資源簡介

(共28張PPT)
語文園地一
（人教版）三年級
上
第一課時
一
本課目標
目錄
梳理與交流
二
詞句段運用
三
興趣小組
四
日積月累
五
拓展延伸
六
板書設計
七
本課目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
積累描寫兒童生活的古詩及相關詞句，了解古代兒童的生活場景與情感，感受傳統文化中對兒童天性的描繪與尊重，豐富自身文化儲備。
能準確識別并賞析文本中有新鮮感的詞句，學會根據句子表達的情感與含義，運用恰當的語氣、語速進行朗讀，掌握興趣小組命名方法，能根據人物特點，從外貌、性格、愛好、品質等方面選擇恰當語言描寫同學。
研究含身體部位名稱的成語時，通過觀察、比較，發現成語在字詞搭配、描寫對象等方面的規律，培養歸納概括與邏輯推理能力。
學習古詩《所見》，品味詩歌簡潔的語言、生動的畫面，感受詩歌對牧童天真活潑形象的刻畫，體會古典詩歌的韻律美與意境美，培養對古典文學的審美情趣。
梳理與交流
有新鮮感的語句往往能帶給我們新奇的體驗和感受。你讀到過哪些有新鮮感的詞句？和同學一起交流吧！
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
——《大青樹下的小學》
這一句把樹枝、鳥兒和蝴蝶想象成在聽同學們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。擬人
我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
看到這樣的詞句，我會多讀幾遍，然后抄寫下來。
——泰戈爾《職業》
更夫：一種職業，每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人。
“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得令人向往。
小組分享
有鮮鮮感的詞句往往能帶給我們新奇的體驗和感受。你讀到過哪些有新鮮感的詞句？和同學一起交流吧！
我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛。
詞句段運用
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 手疾眼快 口干舌燥
讀成語，讀準字音，如有錯誤，同桌及時提醒。
根據自己的理解做動作，讓同桌猜成語。
搖頭晃腦
披頭散發
張牙舞爪
提心吊膽
我做你猜
這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關。
說發現
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 手疾眼快 口干舌燥
特點2：第一行成語的第一個字和第三 個字意思相近；
第二行成語的第二個字和第四個字意思相近。
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 手疾眼快 口干舌燥
有的描寫人的動作：
搖頭晃腦 張牙舞爪 手忙腳亂 手疾眼快
有的描寫人的外貌、狀態：
披頭散發 面紅耳赤
口干舌燥
有的描寫人的心理：
提心吊膽
七嘴八舌
眉飛色舞
擠眉弄眼
虎頭虎腦
心亂如麻
愁眉苦臉
詞語積累
你的興趣是什么呢？
詞句段運用
我發現了這些興趣小組名字的特點……
一方面要包括該興趣小組的活動內容，另一方面還要有個性。
給我們的興趣小組起個響亮的名字吧！
文學社 話劇社 足球隊 武術隊
羽毛球隊 舞蹈隊 合唱團 書法社
繪畫社 藝術體操社團
……
天籟合唱團
飛燕舞蹈社
燭光詩社
語文園地一
第二課時
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，再和同學交流。
詞句段運用
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，所以花兒也要像小朋友一樣需要去上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
說明孫中山對書里說的意思是真的絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
“就是”這個詞體現了孫中山對知識的渴求，就算挨打也要不懂就問，這種學習精神值得我們學習。
試著讀一讀下面的句子。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
日積月累
自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
所 見
[清] 袁 枚
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
yuè
再讀古詩，借助插圖，理解詩意。
所 見
[清] 袁 枚
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
大意：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
放牛的兒童。
牧童
振
振蕩，回蕩。
道旁成蔭的樹。
林樾
所 見
[清] 袁 枚
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
想要。
立
欲
鳴叫。
站立。
鳴
大意：忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
牧童騎黃牛
牧童唱歌
牧童聽到蟬鳴
牧童想要捕蟬
想象畫面，了解古詩。
你看到了什么？
悠閑自在
機智聰明
活潑可愛
借助插圖，想象畫面來背誦。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
——[宋]范成大《四時田園雜興》（其三十一）
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
——[唐]白居易《池上》
拓展延伸（描寫兒童生活的詩句）
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
——[清]高鼎《村居》
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
——[唐]胡令能《小兒垂釣》
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《語文園地一》教案（人教版三年級上冊）
一、教學目標
（一）文化自信
積累描寫兒童生活的古詩（如《所見》）及相關詞句，了解古代兒童的生活場景與情感，感受傳統文化中對兒童天性的描繪與尊重，豐富文化儲備，增強對古典文學的認同感。
（二）語言運用
準確識別并賞析文本中有新鮮感的詞句，能結合詞句特點說說其 “新鮮” 之處，如擬人手法的運用、獨特的想象表達等。
學會根據句子表達的情感與含義，運用恰當的語氣、語速朗讀，準確傳遞句子的思想感情。
掌握興趣小組命名方法，能結合小組活動內容與特色，為不同興趣小組起富有個性的名字。
熟練認讀、理解并運用含身體部位名稱的成語，能在語境中恰當使用。
（三）思維能力
研究含身體部位名稱的成語時，通過觀察、比較，發現成語在字詞搭配（如近義字組合）、描寫對象（動作、外貌、心理）等方面的規律，培養歸納概括與邏輯推理能力。
分析有新鮮感的詞句時，能結合修辭手法、表達意圖等思考其表達效果，提升思維的深度與靈活性。
（四）審美創造
學習古詩《所見》，品味詩歌簡潔的語言、生動的畫面，感受詩歌對牧童天真活潑形象的刻畫，體會古典詩歌的韻律美與意境美，培養對古典文學的審美情趣。
賞析有新鮮感的詞句時，感受語言文字的獨特魅力，體會作者如何通過精準表達營造美的意境，提升審美感知能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
賞析有新鮮感的詞句，掌握含身體部位名稱成語的特點與運用，學會為興趣小組命名。
理解古詩《所見》的詩意，感受牧童形象，能有感情地朗讀并背誦古詩。
根據句子情感調整朗讀語氣、語速，準確傳遞句子含義。
（二）教學難點
準確總結含身體部位名稱成語的規律（如近義字搭配、描寫對象分類），并能拓展積累同類成語。
深入體會有新鮮感詞句的表達效果，能結合具體語境分析其 “新鮮” 之處。
把握古詩《所見》中動靜結合的寫法，體會詩歌的意境與作者情感。
三、教學方法
情境教學法：通過展示與詞句、古詩相關的圖片、動畫，創設生動的學習情境，如 “古詩畫面還原”“成語動作演繹” 等，幫助學生直觀理解知識。
合作探究法：組織小組討論，如分析成語規律、交流有新鮮感的詞句、共同為興趣小組命名等，鼓勵學生在合作中碰撞思維，共同解決問題。
朗讀感悟法：針對句子朗讀與古詩學習，通過范讀、指名讀、分組讀、配樂讀等多種形式，引導學生在朗讀中體會情感、感受語言魅力。
示范講解法：對于重難點內容（如成語規律總結、興趣小組命名方法），教師通過舉例示范、分步講解，幫助學生明確方法、掌握技巧。
四、教學準備
制作多媒體課件，包含教學目標、有新鮮感的詞句案例（含《大青樹下的小學》《職業》片段）、含身體部位名稱的成語及動畫、興趣小組命名示例、古詩《所見》及插圖、拓展詩句等內容。
準備成語卡片（正面寫成語，背面寫釋義）、古詩朗讀音頻、興趣小組名稱卡片（如 “籃球俠”“巧手剪紙組”）。
設計課堂練習任務單，包含成語規律填空、詞句賞析表格、古詩理解題目等，用于課堂反饋與鞏固。
五、教學過程（共 2 課時）
第一課時
（一）趣味導入，激發興趣（5 分鐘）
教師播放一段充滿童趣的校園生活視頻（如學生讀書、游戲、參加興趣小組的場景），提問：“視頻里有哪些讓你覺得有趣的畫面？如果用文字描述這些畫面，怎樣的句子會讓你覺得特別新鮮、有趣？”
引導學生自由發言，引出本節課主題 ——“語文園地一”，明確本節課將圍繞 “有新鮮感的詞句”“成語”“興趣小組命名” 展開學習，激發學生的學習期待。
（二）梳理與交流：賞析有新鮮感的詞句（10 分鐘）
案例分析，感知 “新鮮”
課件展示教材中的兩個案例：
案例 1（《大青樹下的小學》）：“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”
案例 2（泰戈爾《職業》）：“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”
教師范讀兩個片段，提問：“這兩個句子哪里讓你覺得有新鮮感？作者用了什么特別的寫法？”
引導學生分析：案例 1 運用擬人手法，將樹枝、鳥兒、蝴蝶賦予人的動作 “聽”，讓畫面更生動；案例 2 將更夫 “提燈報時” 的枯燥工作，用 “追逐影子” 的想象寫得充滿童趣，令人向往。
小組交流，分享積累
組織學生以小組為單位，分享自己積累的有新鮮感的詞句（可來自課文、課外書、生活場景），并說明 “新鮮” 之處。
（三）詞句段運用（一）：含身體部位名稱的成語（15 分鐘）
認讀成語，正音釋義
課件出示 8 個成語：搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽、面紅耳赤、手忙腳亂、手疾眼快、口干舌燥。
教師范讀成語，強調易錯字音（如 “晃” 讀 huàng，“爪” 讀 zhǎo，“燥” 讀 zào），學生跟讀、指名讀、分組讀，確保讀準字音。
借助成語卡片，隨機抽取學生解釋成語含義，教師補充糾正，如 “提心吊膽” 形容十分擔心或害怕，“手疾眼快” 形容動作迅速、眼光敏銳。
“我做你猜”，加深理解
組織 “成語動作秀” 游戲：邀請學生上臺，根據教師出示的成語（如 “搖頭晃腦”“張牙舞爪”“披頭散發”）做動作，其他學生猜成語。
游戲結束后，提問：“通過做動作，你發現這些成語和什么有關？” 引導學生初步感知 “都含身體部位名稱” 的特點。
合作探究，總結規律
小組討論：“仔細觀察這 8 個成語，除了含身體部位名稱，還有哪些共同規律？可以從字詞搭配、描寫對象等方面思考。”
教師巡視指導，各小組匯報后，教師總結規律：
規律 1：字詞搭配 —— 第一行成語（搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽）的第一個字和第三個字意思相近（如 “搖” 與 “晃”、“披” 與 “散”）；第二行成語（面紅耳赤、手忙腳亂、手疾眼快、口干舌燥）的第二個字和第四個字意思相近（如 “紅” 與 “赤”、“忙” 與 “亂”）。
規律 2：描寫對象 —— 可分為三類：描寫動作（搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、手疾眼快）；描寫外貌 / 狀態（披頭散發、面紅耳赤、口干舌燥）；描寫心理（提心吊膽）。
拓展積累，學以致用
課件出示拓展成語：七嘴八舌、眉飛色舞、擠眉弄眼、虎頭虎腦、心亂如麻、愁眉苦臉，引導學生判斷其是否符合上述規律，并說說描寫對象。
造句練習：“選擇一個成語，結合生活場景說一句話，如‘上課回答問題時，我緊張得面紅耳赤’。” 邀請學生分享，教師點評。
（四）詞句段運用（二）：興趣小組命名（10 分鐘）
分析示例，總結方法
課件展示興趣小組命名示例：籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、探索者小隊、黑白棋社。
提問：“這些名字有什么特點？能讓我們快速知道小組的活動內容嗎？”
引導學生總結命名方法：①包含活動內容（如 “籃球”“剪紙”“航模”“棋”）；②體現個性 / 特色（如 “俠” 突出籃球的帥氣，“巧手” 突出剪紙的技能，“鯤鵬” 體現航模的遠大志向）。
實踐操作，創意命名
課件出示興趣小組類型：文學社、話劇社、足球隊、武術隊、羽毛球隊、舞蹈隊、合唱團、書法社、繪畫社、藝術體操社團。
學生以小組為單位，為 2-3 個興趣小組起名字，要求符合上述方法，如 “燭光詩社”（文學社）、“天籟合唱團”（合唱團）、“飛燕舞蹈社”（舞蹈隊）。
各小組展示命名成果，說明命名理由，教師評選 “最佳創意名稱”，如 “墨韻書法社”“丹青繪畫社” 等，并板書優秀名稱。
（五）課堂小結，布置作業（5 分鐘）
教師簡要回顧本節課內容：賞析有新鮮感的詞句、總結含身體部位名稱成語的規律、為興趣小組命名，強調重點方法。
布置作業：
摘抄 3 句有新鮮感的詞句，在旁邊寫下 “新鮮” 之處。
背誦 8 個含身體部位名稱的成語，并嘗試用其中 2 個造句。
為自己感興趣的興趣小組（如 “科技小組”“手工小組”）再想 1-2 個名字。
第二課時
（一）復習導入，銜接新知（5 分鐘）
復習回顧：
指名背誦含身體部位名稱的成語，隨機抽查學生解釋成語含義。
邀請學生分享上節課摘抄的有新鮮感的詞句及分析，教師簡要點評。
導入新課：“上節課我們感受了語言文字的趣味，這節課我們將繼續學習 —— 如何通過朗讀傳遞句子情感，還會走進古詩，認識一位可愛的牧童。”
（二）詞句段運用（三）：句子朗讀指導（12 分鐘）
分析句子，把握情感
課件出示 3 個句子：
①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
②書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
③孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
引導學生逐句分析情感：
句子①：出自《花的學校》，將花朵比作 “上學的孩子”，充滿童真想象，應讀出天真、好奇的語氣。
句子②：體現 “他” 對書中內容的茫然，“一點兒也不懂” 強調程度，應讀出困惑、無奈的語氣。
句子③：孫中山的話體現了 “不懂就問” 的堅定態度，“就是挨打也值得” 突出決心，應讀出堅定、勇敢的語氣。
示范朗讀，模仿練習
教師范讀 3 個句子，強調語氣、語速的調整：句子①語速稍慢，語調輕快；句子②語速平緩，語調低沉；句子③語速稍快，語調堅定。
學生模仿練習，采用 “指名讀 — 互評 — 再讀” 的方式，如：指名學生朗讀句子③，其他學生點評 “是否讀出了堅定的語氣”，教師再針對性指導。
拓展練習，鞏固方法
課件出示拓展句子：
①樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。（《花的學校》）
②是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（《走月亮》）
學生分組朗讀，討論 “該用怎樣的語氣朗讀”，然后每組派代表展示，教師點評：句子①應讀出歡快、活潑的語氣（突出花孩子的急切）；句子②應讀出輕柔、贊嘆的語氣（突出月光的柔美）。
（三）日積月累：古詩《所見》（18 分鐘）
初讀古詩，讀準字音
課件出示古詩《所見》及作者信息（清 袁枚），播放古詩朗讀音頻，學生閉上眼睛傾聽，感受詩歌韻律。
學生自由朗讀古詩，圈出不認識的字（如 “樾” 讀 yuè），教師重點指導 “樾” 的讀音與含義（道旁成蔭的樹）。
采用 “指名讀 — 分組讀 — 齊讀” 的方式，確保學生讀準字音、讀通詩句。
再讀古詩，理解詩意
課件展示古詩插圖（牧童騎黃牛、林中捕蟬的畫面），引導學生結合插圖，逐句理解詩意：
第一句 “牧童騎黃牛”：牧童騎在黃牛背上（“牧童” 指放牛的兒童）。
第二句 “歌聲振林樾”：嘹亮的歌聲在林中回蕩（“振” 指振蕩、回蕩，“林樾” 指道旁成蔭的樹）。
第三句 “意欲捕鳴蟬”：（牧童）忽然想要捕捉樹上鳴叫的蟬（“欲” 指想要，“鳴” 指鳴叫）。
第四句 “忽然閉口立”：馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁（“立” 指站立）。
教師組織 “詩意接龍” 游戲：教師說前半句詩意，學生接后半句詩句；或教師說詩句，學生接詩意，幫助鞏固理解。
品讀古詩，感受形象
提問：“讀了古詩，你仿佛看到了一個怎樣的牧童？從哪些詩句可以看出來？”
引導學生分析牧童形象：從 “騎黃牛”“歌聲振林樾” 看出牧童的悠閑自在、天真活潑；從 “意欲捕鳴蟬，忽然閉口立” 看出牧童的機智敏捷（怕驚動蟬而停止唱歌）。
播放古詩動畫（還原牧童從唱歌到捕蟬的過程），學生邊看邊想象畫面，然后配樂朗讀，讀出牧童的活潑與靈動。
背誦古詩，積累運用
指導背誦方法：結合插圖記憶（“騎黃牛 — 唱歌 — 捕蟬 — 閉口立” 的畫面順序）、分句背誦再整體串聯。
學生自由背誦，采用 “指名背 — 小組背 — 全班配樂齊背” 的方式，檢查背誦效果。
（四）拓展延伸：描寫兒童生活的詩句（4 分鐘）
課件出示拓展詩句：
①童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——[宋] 范成大《四時田園雜興》（其三十一）
②小娃撐小艇，偷采白蓮回。——[唐] 白居易《池上》
③兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——[清] 高鼎《村居》
④蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。——[唐] 胡令能《小兒垂釣》
教師范讀詩句，簡要解釋詩意（如 “偷采白蓮回” 體現小娃的天真調皮，“忙趁東風放紙鳶” 體現兒童的快樂），引導學生感受不同古詩中的兒童形象。
鼓勵學生課后摘抄這些詩句，嘗試背誦，進一步積累描寫兒童生活的古詩。
（五）課堂總結，布置作業（6 分鐘）
總結本節課內容：學習根據句子情感調整朗讀語氣、理解并背誦古詩《所見》、拓展積累兒童生活詩句，強調語言積累與朗讀表達的重要性。
布置作業：
背誦并默寫古詩《所見》，家長簽字檢查。
選擇拓展詩句中的 1 句，結合詩意畫一幅畫，并在旁邊寫下詩句。
每天大聲朗讀課文中的 2-3 個句子，嘗試用恰當的語氣表達情感。
六、板書設計
有新鮮感的詞句
特點：擬人、獨特想象（如 “蝴蝶聽課文”“提燈追影子”）
方法：多讀、摘抄、分析
含身體部位名稱的成語
規律：①近義字搭配（搖 - 晃、紅 - 赤）；②分三類（動作、外貌 / 狀態、心理）語文園地一 同步練習
一、基礎積累：看拼音寫詞語，注意書寫規范美觀
1.zǎo chen（ ），校園里的花兒都張開了笑臉，xiān yàn（ ）的花瓣上還沾著露珠。
2.上課鈴響了，同學們排著整齊的隊伍走進 jiào shì（ ），準備開始新的一課。
3.我們的祖國有五十六個民族，各民族人民像一家人一樣 hé mù（ ）相處，共同創造美好未來。
二、詞語運用：照樣子，寫詞語，再選擇一個詞語造句
例：搖頭晃腦（含身體部位的詞語）
例：糊里糊涂（ABAC 式詞語）
造句：________________________________________________
三、句子練習：按要求改寫句子
1.孫中山把那段書一字不漏地背了出來。（改為 “被” 字句）
2.古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。（縮句，保留句子主干）
四、日積月累：根據課文內容填空
1.《大青樹下的小學》一文，描寫了（ ）（民族）的小學生在校園里學習、生活的場景，體現了各民族同學之間的（ ）。
2.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中（ ）。（《花的學校》）
3.孫中山說：“學問學問，（ ）。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
五、閱讀理解：閱讀片段，回答問題
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
1.片段中提到了哪些民族的小學生？請用 “○” 圈出來。
2.用 “_______” 畫出片段中描寫小學生動作的句子。
3.這段話主要寫了什么內容？
語文園地一 同步練習 參考答案
一、基礎積累
早晨 鮮艷 教室 和睦
二、詞語運用
示例：提心吊膽 手忙腳亂 面紅耳赤
示例：自由自在 自言自語 無邊無際
造句：示例：妹妹總是自言自語地跟她的玩具小熊說話。（答案不唯一，合理即可）
三、句子練習
那段書被孫中山一字不漏地背了出來。
銅鐘掛在枝干上。
四、日積月累
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族（任寫兩個即可） 友愛團結
吹著口笛
不懂就要問
五、閱讀理解
圈出：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族
畫出：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這段話主要寫了早晨，不同民族的小學生從各處來到學校，大家成為好朋友，并且在校園里禮貌問候的場景。

展開更多......

收起↑