資源簡介

(共31張PPT)
They are helpful!
在看、聽、說的活動中，能夠掌握單詞farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker; 能掌握重點句型。（學習理解）
能夠在情景中運用句型“What’s ...’s job He/She is a(an)…”詢問他人的職業及作答；能夠進行角色扮演。（應用實踐）
能夠介紹自己父母的職業，根據語言支架創編對話，在真實情境中運用所學知識進行對話，形成正確的職業觀。（遷移創新）
Core literacy
Warming up
Watch and sing.
grandmother
mother
uncle
father
sister
grandfather
aunt
brother
cousin
Let’s review
Sharp eyes.
Presentation
Look and learn.
Presentation
Liu Jia is introducing(介紹）her family to Mike.
Hello! Liu Jia.
Who are they
Look and learn.
This is my...
grandpa
aunt
uncle
mother
father
Guess, what are their jobs
Look and learn.
Presentation
He is a
factory worker.
What’s your
father’s job
Look and learn.
Presentation
She is an
office worker.
What’s your
mother’s job
元音音素開頭
的單詞前用an
Look and learn.
He is a doctor.
Presentation
What’s your
uncle’s job
She is a nurse.
Look and learn.
Presentation
What’s your
aunt’s job
He is a farmer.
What’s your
grandpa’s job
Look and learn.
Presentation
Presentation
Watch and learn.
Presentation
Good to know.
Every job is
helpful and great!
Presentation
Look, choose and circle
Choose the best title（標題） for the text.
A. They are helpful.
（有幫助的）
B. They are my family.
Presentation
Listen and imitate
Language points
句型講解——詢問他人職業的方式
句型：What’s+主語(第三人稱單數)’s job
例句:What’s your mother’s job 你母親的工作是什么？
句型：He/She is a(an)+職業名詞.
例句: She is an office worker.
她是一名公司職員。
Practice
Look and say
farmer
factory
worker
office
worker
nurse
doctor
teacher
Practice
Look, guess and say
He is a ______.
doctor
Practice
She is a ______.
nurse
Look, guess and say
Practice
She is an ______
______.
office
worker
Look, guess and say
Practice
He is a _______
______.
factory
worker
Look, guess and say
Practice
He is a ______.
farmer
Look, guess and say
Practice
Match and say.
What’s Mike’s job
He’s a doctor.
What’s ...’s job
He/She’s a(an)...
Practice
Match and say.
I have a_______ family. My family has ______ people. This is my_______. He is a/an________. This is my _________. She is a/an_______. This is my _______.
He is a/an___________. And this is me. I love my family.
Show your family photo, fill and share.
small
four
father
doctor
mother
teacher
Production
Example:
brother
factory worker
Show your family photo, fill and share.
Production
Word bank
(家人）father, mother, brother, sister, aunt, uncle...
（職業）doctor, nurse, farmer, factory worker, office worker...
I have a_______ family. My family has ______ people. This is my_______. He is a/an________. This is my _________. She is a/an_______. This is my _____.
He is a/an_________. ... And this is me. I love my family.
Assessment list（學習評價表）
評價標準 自我評價 同伴評價
I can read.（我能準確讀出課文）
I can find.（我能找出文中關鍵信息）
I can understand.（我能理解文本并拓展）
I can cooperate.（我能開展小組合作）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（評價）.
Assessment Time
掌握表示職業的詞匯：
farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker
掌握談論他人職業的句型：
--What’s your ...’s job
--He/She is a(an) ...
Summary
Unit 1 Helping at home
How are families different
Part A Let’s learn
He is a
factory worker.
What’s your
father’s job
Need to do:
1. Listen and read the new words and
sentences.
2.Ask and write down your parents’ jobs.
Choose to do:
3.Take a video about your parents’ job.
Homework
Thank you!中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
人教版小學英語四年級上冊Unit 1 Helping at home
第二課時 Part A Let’s learn教學設計
課標 解讀 （理論指導） 單元課題：Helping at home 根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，新人教版四年級上冊第一單元"Helping at home"的主題范疇歸屬于“人與自我”和“人與社會”的交叉領域，具體聚焦于“家庭與家庭生活”及“社會服務與人際溝通”的子主題。單元設計深度融合新課標四大核心素養：在語言能力方面，通過職業詞匯（如doctor, nurse）學習、核心句型（What's your mother's job ）操練及家務場景對話，提升口語交際與書面表達能力；文化意識層面，結合重陽節等傳統節日，滲透家庭責任感與工匠精神傳承；思維品質培養通過家務分工討論、職業與社會分工思考，發展邏輯分類與創新能力；學習能力提升則依托自然拼讀法（如ch發音規則）和項目式學習（家庭海報制作），強化自主學習與協作意識。課程內容以“家庭責任”為主題主線，依托對話、短文、繪本等多元語篇，構建“學習理解-應用實踐-遷移創新”的活動邏輯：從家庭場景激活已知、核心語言點學習，到角色扮演、職業樹制作等實踐，最終延伸至家務計劃設計、節日感恩短文創作等創新任務。教學實施強調真實情境創設（如家庭照片墻）、差異化任務設計（基礎模仿與拓展創作）及多元評價（口語展示、檔案袋記錄），全面落實新課標"學用結合、創為本"的理念，為學生的語言發展、文化認同、思維進階及終身學習能力奠定堅實基礎。
單元教學 結構圖
課時安排 第一課時：P4 Part A Let’s talk& Draw and say 能聽、說、讀關于職業的核心詞匯：farmer, nurse, doctor等。 2.能掌握并運用核心詞匯和句型What’s your ...’s job She/He’s a(an)...進行與職業有關的問答。
第二課時：P5 Part A Let’s learn & Match and say
第三課時：P6 Let’s spell 能通過聽錄音跟讀歌謠。 讀出字母組合ch的名稱及其在單詞中的發音。 能聽錄音并根據錄音內容完成相關練習。
第四課時：P7 Part B Let’s talk & Discuss and make a list 能聽、說、讀家庭活動的核心詞組：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 能運用核心句型：I have a ... family. We often... 介紹自己的家庭及家庭成員的日?；顒印?br/>第五課時：P8 Part B Let’s learn & Listen and chant
第六課時：P9-11 Part B Start to read & Part C Project 能夠閱讀并理解便簽中的文本內容。 能介紹家人的職業及自己會做的家務。 學會主動承擔家務。 能夠完成介紹家人的海報的制作。
學情分析 1. 語言儲備 通過三年級一年的學習，四年級學生已具備基礎英語詞匯和簡單句型儲備，如家庭成員稱呼（father, mother, sister）、日常動作表達（clean, cook）及一般現在時態的運用。但針對本單元"Helping at home"主題，學生在職業類詞匯（如doctor, farmer, nurse）和復雜句型（如"What's his job He's a..."）方面儲備不足。此外，字母組合發音規則（如"ch"在"chair"和"teacher"中的不同發音）可能存在混淆，需通過自然拼讀法強化。學生能理解簡單對話，但獨立運用語言描述家庭成員職業或規劃家務分工的能力較弱，需通過情境化練習逐步構建。 2. 學習能力 該年齡段學生以具象思維為主，對直觀、互動性強的學習活動參與度高（如角色扮演、歌曲童謠）。他們具備一定的模仿能力和小組合作意識，但注意力持續時間較短，需通過多樣化任務（如游戲、競賽）維持興趣。在自主學習方面，學生能借助圖片和音頻完成簡單詞匯學習，但分析、歸納能力有限，需教師引導發現語言規律（如職業詞匯與性別的關聯）。此外，學生初步具備項目式學習的基礎（如制作家庭海報），但時間管理和任務分工能力需進一步培養。 3. 生活經驗 學生在家庭生活中已積累基本家務經驗（如掃地、整理書桌），但對家務的系統性分類（如"daily chores"與"weekly chores"）認知模糊。他們能感知父母職業的差異（如醫生與教師的工作內容），但用英語描述職業特征的能力不足。結合重陽節等傳統節日，學生有尊敬長輩的實踐（如捶背、送禮物），但將此類行為與“家庭責任”概念關聯的意識較弱。生活經驗為本單元提供了真實情境，但需通過英語語言框架將其轉化為可表達的素材。 4. 情感儲備 學生普遍具有幫助家人的意愿，但可能因語言障礙或習慣依賴而缺乏主動性。通過單元學習中的正向反饋（如角色扮演成功、家務計劃獲認可），可增強其家庭責任感和英語表達自信。部分學生可能因職業詞匯陌生或發音困難產生焦慮，需通過分層任務（基礎模仿與創意拓展）建立安全感。此外，小組合作任務可能引發競爭或合作意識，教師需引導關注過程而非結果，培養包容互助的班級氛圍。
課時 教材分析 What:該語篇是一則以“家庭成員職業認知”為主題的功能性語言學習材料，通過圖文結合的對話形式呈現了不同家庭成員的職業身份。語篇圍繞“How are families different ”的核心問題，引導學生學習farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker等職業詞匯，并掌握"What's your...'s job He/She is a(an)..."的詢問與應答句型。內容緊扣單元"Helping at home"的育人主線，將家庭勞動分工與社會職業角色相聯結，既幫助學生建立對職業的基本認知，又滲透“家庭成員通過不同方式為家庭做貢獻”的價值導向，體現語言學習與情感教育的雙重目標。 Why:本課時語篇采用“詞匯-句型”結構化設計，符合小學英語起始課型的典型特征。文本以"Let's learn"板塊的常規模式展開：左側為職業人物插圖與單詞標簽，右側為情景對話氣泡框，形成“視覺輸入—語言輸出”的認知路徑。語言特點體現在三方面：一是詞匯選擇貼近學生生活經驗（如nurse、doctor等常見職業），降低認知難度；二是句型采用“疑問-回答”的交互模式，符合兒童日常交流習慣；三是通過人稱代詞（He/She）和冠詞（a/an）的交替使用，隱性滲透語法規則。這種設計既保證語言輸入的直觀性，又為后續真實交際奠定基礎。 How:該語篇是本單元的詞匯課，承擔著“語言奠基”與“主題導入”的雙重功能。從語言意圖看，通過核心詞匯與句型的集中呈現，旨在幫助學生建立“職業詢問”的語言框架，為后續Part B對話課中“具體家庭情境下的職業交流”做準備。從語篇價值看，其通過"家庭職業差異"的微觀視角，呼應“Helping at home”的大主題，將語言學習自然融入對家庭責任與社會分工的認知中。此外，語篇中隱含的性別平等意識（如nurse、factory worker等職業的中性呈現）和勞動價值認同，也體現了教材在育人維度上的深層設計，符合《義務教育英語課程標準》中“立德樹人”的根本要求。
課時 教學目標 1.學習理解：在看、聽、說的活動中，能夠掌握單詞farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker; 能掌握重點句型。 2.應用實踐：能夠在情景中運用句型“What’s ...’s job He/She is a(an)…”詢問他人的職業及作答；能夠進行角色扮演。 3.遷移創新：能夠介紹自己父母的職業，根據語言支架創編對話，在真實情境中運用所學知識進行對話，形成正確的職業觀。
教學重點 1.準確掌握farmer, nurse, doctor等職業詞匯的發音、拼寫及語義。 2.熟練運用“What's your...'s job He/She is a(an)...”句型詢問并回答家庭成員職業。
教學難點 1.冠詞a/an的區分使用（如a doctor與an office worker）。 2.回答時正確使用He/She指代不同性別，避免主謂不一致或性別混淆。
教學準備 多媒體課件、錄音、課文視頻、圖片
教、學法 1.教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 2.學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 效果評價
活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，為引入本課時的主題做好鋪墊。 （學習理解） 在看、聽、說的活動中，能夠掌握單詞farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker; 能掌握重點句型。（學習理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing. 教師通過課件播放歌曲My family引導學生觀看視頻并 跟唱。 Step 2 Let’s review 2.Sharp eyes. 教師呈現三年級上冊出現過的家人的單詞，引導學生看單詞快速說出單詞。 Step 3 Presentation 3.Look and learn①情境引入. 教師播放Liu Jia的AI動畫視頻，介紹本學期出現的新人物Liu Jia，初步呈現關于Liu Jia介紹家人的情境。 4.Look and learn②進一步引入情境. 教師呈現Mike和Liu Jia的對話場景，進一步呈現Liu Jia is introducing(介紹）her family to Mike.的情境。通過Mike的口吻詢問Hello! Liu Jia.Who are they 在學生回答后引導學生思考Guess, what are their jobs 5.Look and learn③（詞匯句型教學）. 通過呈現不同的場景教授factory worker, office worker, doctor, nurse, farmer等單詞，并通過Mike和Liu Jia的對話教授What’s your...’s job He/She is a(an)...的句型。 6.Watch and learn. 教師引導學生觀看拓展的關于Jobs的視頻內容。 7.Good to know. 教師引導學生理解Every job is helpful and great!并講解helpful的含義。巧妙進行情感升華，培養學生正確的職業觀。 8.Look, choose and circle 教師引導學生Choose the best title（標題） for the text. 9.Listen and imitate. 教師引導學生聽音模仿，注意指導學生正確發音。 10.Language points 教師進行句型講解：詢問他人職業的方式。注意再次強調a/an的用法。 學生在教師的引導下跟唱歌曲。 學生看圖片，快速說出單詞。 學生看視頻，初步理解情境內容。 學生理解情境的內容，理解PPT中呈現的是Liu Jia的家人的照片并用Liu Jia的口吻介紹圖片中出現的五個家人。隨后思考What are their jobs 學生看視頻，理解各個職業的職務和作用。 學生理解“每一種職業都是有用且重要的”并理解helpful的含義。 學生根據本課時學習的內容選出答案為A。 學生跟讀錄音并模仿。 學生根據老師的指導，總結出本課時核心句型的用法。 感知新課主題及相關知識點，為接下來的學習做鋪墊。 觀察學生是否能準確說出單詞，檢測學生對上一年度學習過的家人的單詞的掌握情況。 學生是否能初步理解情境的內容。 觀察學生是否進一步理解情境的內容。 學生是否能掌握新單詞和詞組，是否核心句型的含義。 學生是否觀看視頻并積極思考。 學生是否能理解情感升華部分的內容。 教師觀察學生是否能選出正確答案。 教師及時糾音，幫助學生正確發音。 學生能否理解并掌握本課時的重點句型。
設計意圖：通過Liu Jia介紹家人的情境創設，激發學習興趣并自然導入主題；以問題“Guess their jobs”激活思維，為詞匯句型學習鋪墊；結合場景直觀呈現職業詞匯與“What’s...job ”句型，幫助學生在真實語境中理解記憶；拓展視頻豐富職業認知，選擇標題檢測主題理解；聽音模仿規范發音，句型講解突破a/an用法難點；最終通過“Every job is helpful”的情感升華，培養正確職業觀，實現語言能力與情感態度的協同發展。
能夠在情景中運用句型“What’s ...’s job He/She is a(an)…”詢問他人的職業及作答；能夠進行角色扮演。（應用實踐） Step 4 Practice 11.Look and say 教師呈現單詞和職業的服裝，引導學生說出單詞。 12.Look, guess and say 教師給出不同職業會用到的器具，給出語言支架She’s a ...或He’s a...引導學生看圖，快速說出單詞。隨后呈現完整的職業圖片核對答案并引導學生說出句子。為下一環節做鋪墊。 13.Match and say. 教師呈現書上Match and say部分的圖片，通過換裝游戲給Mike引導學生兩兩合作進行問答和角色扮演。 看圖片和單詞快速說出單詞。 學生看圖快速反應出圖片對應的單詞，隨后核對答案并說出句子。 學生進行兩人一組問答游戲，進行角色扮演。 學生是否能準確說出單詞。 學生是否能夠準確說出單詞和句子。 教師根據學生的表現給予幫助和指導。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過猜詞游戲、換裝游戲和角色扮演，并且在真實的情景中運用核心詞匯和句型。進而培養學生的語言交際和運用能力，鞏固今日所學的主要句型。
能夠介紹自己父母的職業，根據語言支架創編對話，在真實情境中運用所學知識進行對話，形成正確的職業觀。（遷移創新） Step 5 Production 14.Show your family photo, fill in and share. 教師先呈現樣例，隨后給出 語言支架和word bank，引 導學生Show your family photo完成文本并進行分享 匯報。 學生小組合作，展示自己的家庭照片，隨后根據教師給出的語言支架，完成介紹自己的家人的語篇的填寫，上臺進行匯報。 教師在此環節要進行充分的指導，給予學生鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過對話練習活動鞏固本節課核心詞匯和句型，訓練學生的語篇表達能力和初步訓練學生的對話寫作能力，培養學生對今日所學內容的綜合運用能力。
板書設計
Homework Need to do: 1. Listen and read the new words and sentences. 2.Ask and write down your parents’ jobs. Choose to do: 3.Take a video about your parents’ job. 設置分層作業，鞏固本課內容，訓練學生運用目標語言的能力。
教學反思 1.亮點 本課時設計充分體現“情境—活動—意義”三位一體的教學理念，亮點突出。首先，通過AI動畫引入新人物Liu Jia，結合真實情境對話，將職業詞匯與句型學習自然融入生活場景，符合小學生具象化認知特點，有效激發學習興趣。其次，教學環節層層遞進：從歌曲熱身、舊知復習到新知呈現，再到視頻拓展與情感升華，邏輯清晰且注重知識遷移。此外，情感態度培養貫穿始終，通過"Every job is helpful and great！"的總結，將語言學習與價值觀教育有機結合，落實學科育人目標。最后，多樣化的活動形式（如跟唱、快看快說、角色扮演）兼顧不同學習風格的學生，課堂參與度高。 2.不足之處與改進方式 語法難點（a/an與He/She）的操練方式較單一，僅通過講解和模仿，缺乏真實語境中的強化。要設計更多交互式語法練習，如“職業卡片接力”（學生A抽卡片問“What's his job ”，學生B用“He's a...”回答并抽下一張卡片），通過游戲化方式突破難點。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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