資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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人教版小學英語四年級上冊Unit 1 Helping at home
第六課時 Part B Start to read & C Project教學設計
課標 解讀 （理論指導） 單元課題：Helping at home 根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，新人教版四年級上冊第一單元"Helping at home"的主題范疇歸屬于“人與自我”和“人與社會”的交叉領域，具體聚焦于“家庭與家庭生活”及“社會服務與人際溝通”的子主題。單元設計深度融合新課標四大核心素養：在語言能力方面，通過職業詞匯（如doctor, nurse）學習、核心句型（What's your mother's job ）操練及家務場景對話，提升口語交際與書面表達能力；文化意識層面，結合重陽節等傳統節日，滲透家庭責任感與工匠精神傳承；思維品質培養通過家務分工討論、職業與社會分工思考，發展邏輯分類與創新能力；學習能力提升則依托自然拼讀法（如ch發音規則）和項目式學習（家庭海報制作），強化自主學習與協作意識。課程內容以“家庭責任”為主題主線，依托對話、短文、繪本等多元語篇，構建“學習理解-應用實踐-遷移創新”的活動邏輯：從家庭場景激活已知、核心語言點學習，到角色扮演、職業樹制作等實踐，最終延伸至家務計劃設計、節日感恩短文創作等創新任務。教學實施強調真實情境創設（如家庭照片墻）、差異化任務設計（基礎模仿與拓展創作）及多元評價（口語展示、檔案袋記錄），全面落實新課標"學用結合、創為本"的理念，為學生的語言發展、文化認同、思維進階及終身學習能力奠定堅實基礎。
單元教學 結構圖
課時安排 第一課時：P4 Part A Let’s talk& Draw and say 能聽、說、讀關于職業的核心詞匯：farmer, nurse, doctor等。 2.能掌握并運用核心詞匯和句型What’s your ...’s job She/He’s a(an)...進行與職業有關的問答。
第二課時：P5 Part A Let’s learn & Match and say
第三課時：P6 Let’s spell 能通過聽錄音跟讀歌謠。 讀出字母組合ch的名稱及其在單詞中的發音。 能聽錄音并根據錄音內容完成相關練習。
第四課時：P7 Part B Let’s talk & Discuss and make a list 能聽、說、讀家庭活動的核心詞組：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 能運用核心句型：I have a ... family. We often... 介紹自己的家庭及家庭成員的日常活動。
第五課時：P8 Part B Let’s learn & Listen and chant
第六課時：P9-11 Part B Start to read & Part C Project 能夠閱讀并理解便簽中的文本內容。 能介紹家人的職業及自己會做的家務。 學會主動承擔家務。 能夠完成介紹家人的海報的制作。
學情分析 1. 語言儲備 通過三年級一年的學習，四年級學生已具備基礎英語詞匯和簡單句型儲備，如家庭成員稱呼（father, mother, sister）、日常動作表達（clean, cook）及一般現在時態的運用。但針對本單元"Helping at home"主題，學生在職業類詞匯（如doctor, farmer, nurse）和復雜句型（如"What's his job He's a..."）方面儲備不足。此外，字母組合發音規則（如"ch"在"chair"和"teacher"中的不同發音）可能存在混淆，需通過自然拼讀法強化。學生能理解簡單對話，但獨立運用語言描述家庭成員職業或規劃家務分工的能力較弱，需通過情境化練習逐步構建。 2. 學習能力 該年齡段學生以具象思維為主，對直觀、互動性強的學習活動參與度高（如角色扮演、歌曲童謠）。他們具備一定的模仿能力和小組合作意識，但注意力持續時間較短，需通過多樣化任務（如游戲、競賽）維持興趣。在自主學習方面，學生能借助圖片和音頻完成簡單詞匯學習，但分析、歸納能力有限，需教師引導發現語言規律（如職業詞匯與性別的關聯）。此外，學生初步具備項目式學習的基礎（如制作家庭海報），但時間管理和任務分工能力需進一步培養。 3. 生活經驗 學生在家庭生活中已積累基本家務經驗（如掃地、整理書桌），但對家務的系統性分類（如"daily chores"與"weekly chores"）認知模糊。他們能感知父母職業的差異（如醫生與教師的工作內容），但用英語描述職業特征的能力不足。結合重陽節等傳統節日，學生有尊敬長輩的實踐（如捶背、送禮物），但將此類行為與“家庭責任”概念關聯的意識較弱。生活經驗為本單元提供了真實情境，但需通過英語語言框架將其轉化為可表達的素材。 4. 情感儲備 學生普遍具有幫助家人的意愿，但可能因語言障礙或習慣依賴而缺乏主動性。通過單元學習中的正向反饋（如角色扮演成功、家務計劃獲認可），可增強其家庭責任感和英語表達自信。部分學生可能因職業詞匯陌生或發音困難產生焦慮，需通過分層任務（基礎模仿與創意拓展）建立安全感。此外，小組合作任務可能引發競爭或合作意識，教師需引導關注過程而非結果，培養包容互助的班級氛圍。
課時 教材分析 What:該語篇是一則以家庭互助為主題的生活化對話，通過三張便利貼的遞進式互動，呈現了孩子主動承擔家庭責任、以實際行動表達對父母關愛的成長故事。核心主題為“愛與責任”，強調通過具體勞動體現家庭成員間的相互支持。主要內容圍繞小林與媽媽的對話展開：小林在第一張便利貼中表達“幫助媽媽”的意愿，展現孝心；媽媽在第二張便利貼中以“你仍是個孩子”的質疑引發思考，體現親子間的關懷與擔憂；小林在第三張便利貼中通過“掃地、做飯、照顧妹妹”等具體行為，證明自己“已長大”的能力，最終傳遞“成長意味著主動承擔”的價值觀念。語篇以日常對話為載體，貼近學生生活實際，易引發情感共鳴，同時滲透勞動教育意義。 Why:該語篇采用非連續性文本形式，以三張便利貼分階段呈現對話，形成“提出意愿—質疑能力—具體行動”的邏輯鏈條，符合兒童認知發展與對話推進的自然規律。文體結構上，第一張便利貼奠定情感基調，第二張制造沖突，第三張解決問題，形成完整的敘事閉環。語言特點方面，句式簡潔且重復性強，以一般現在時為主，符合兒童口語表達習慣（如“I can...”句型的多次出現）；核心詞匯聚焦家務類動詞（sweep, cook, look after）及家庭成員稱謂（Sally），緊扣單元主題“Helping at Home”；情感表達上，通過“You are a great nurse”“I am a big boy now”等句子，體現親子間的平等對話與情感互動；此外，便利貼的書面語形式巧妙銜接了口語與書面語，為讀寫結合提供支架，符合四年級學生語言能力發展需求。 How:該語篇是本單元的讀寫結合課與項目式學習課，兼具語言訓練與價值觀引導的雙重功能。從語言意圖看，旨在鞏固核心句型“I can...”及家務動詞的使用，通過模仿、創作便利貼對話，提升學生書面表達能力與實際交際能力；同時，通過分析對話中的情感變化（從意愿到質疑再到證明），培養學生邏輯推理與情感體悟能力。從語篇價值看，其情感價值在于引導學生體會家庭責任的重要性，樹立“主動為家人分擔”的意識；文化價值上，滲透中華傳統美德中“孝親敬長”的觀念，與單元主題“家庭與愛”形成呼應；實踐價值上，Part C Project要求設計“快樂家庭海報”，鼓勵學生通過繪畫、寫作等多元形式展示家庭互動，將語言學習與生活實踐結合，實現“學用結合”。整體而言，該語篇是單元主題“家庭與責任”的重要實踐環節，促進了語言能力、思維品質與文化意識的協同發展。
課時 教學目標 1.學習理解：通過閱讀便利貼對話，理解“家庭互助”主題，梳理小林從“提出幫助”到“具體行動”的成長脈絡；識別并朗讀“I can...”句型及家務動詞，理解其表達“能力與責任”的功能。 2.應用實踐：運用“I can...”句型及家務動詞，兩兩對話表達家庭責任；仿照語篇結構，以“便利貼留言”形式書寫2-3句對話（如“I can water the plants.”），鞏固書面表達能力。 3.遷移創新：以“快樂家庭海報”形式，用圖文結合展示家庭互助場景（如繪畫+便利貼對話），體現“愛與責任”主題；拓展討論“除家務外，如何幫助家人？”，深化對“家庭責任”的多元理解。
教學重點 掌握并運用核心句型“I can...”及家務類動詞（sweep, cook, look after），能在模擬家庭場景中口頭和書面表達自己承擔家庭責任的能力，體現“愛與責任”的主題。
教學難點 仿照語篇結構（“提出意愿—質疑能力—具體行動”的邏輯鏈），以“便利貼留言”形式完成書面對話創作，并準確傳遞親子間“成長與關愛”的情感變化。
教學準備 多媒體課件、錄音、課文視頻、圖片
教、學法 1.教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法 2.學法：自主學習法、合作學習法
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 效果評價
活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，為引入本課時的主題做好鋪墊。（學習理解） 創設情境，本課時的教學做好鋪墊。（學習理解） 通過Xiao Lin做家務的圖片、AI視頻介紹及便利貼交流情境的設計，意圖在于構建真實語言情境，激發學習興趣并鋪墊語篇背景。（學習理解） Step 1 Warming up 1.Let’s review 教師呈現圖片，引導學生說出單詞或詞組，隨后呈現答案與學生核對，進行課前復習。 Step 2 Pre-reading 2.Look and learn 教師呈現Mike等人在家里做家務的圖片，表達Mike, Binbin and Xinxin are helpful. They can help at home.（引導學生掌握helpful的發音和含義） 3.Watch and learn 承接上一環節，呈現Xiao Lin在家做家務的一系列圖片，說：Today, we have a new friend, Xiao Lin. He can help at home too. 隨后呈現Xiao Lin的AI視頻，介紹Xiao Lin的基本情況引入Xiao Lin的媽媽非常忙碌，于是和Xiao Lin通過便利貼交流的情境。 學生在教師的引導下復習本單元學習過的有關家務的單詞和詞組。 學生通過教師的引導，快速地進入情境，感知今日所學的課時的情境。 復習與主題及相關知識點，為接下來的學習做鋪墊。 觀察學生是否能理初步解情境的內容。
設計意圖：本環節的教學活動旨在通過“復習激活—主題引入—情境構建”三步設計，為后續學習鋪墊。本環節結合Xiao Lin的AI視頻及便利貼情境，利用多模態資源構建真實語境，自然呈現語篇載體與核心沖突，符合四年級學生認知特點，實現從舊知到新知的自然過渡。
能通過閱讀三張便利貼對話，理解語篇“家庭互助”的主題意義，梳理小林從“提出幫助”到“具體行動”的成長脈絡；能識別并朗讀核心語言（如“I can...”句型及家務類動詞sweep, cook, look after），理解其表達“能力與責任”的功能；能通過圖片、關鍵詞提示，復述便利貼對話的主要內容，把握親子間平等對話的語言特點。 （學習理解） Step 3 While-reading 4.Listen, read,choose and write. 教師呈現第一張便利貼的文本，播放錄音。引導學生聽錄音，閱讀文本，引導學生選詞填空：What’s the mother’s job She is a _____.隨后核對答案。 5.Listen, read and choose. 教師呈現第二張便利貼的文本，播放錄音。引導學生聽錄音，閱讀文本，選擇正確答案。 Xiao Lin’s mother thinks he is still a _____.（注意幫助學生理解still的含義） boy baby child 6.Listen, read and tick 學生聽錄音、閱讀第三張便利貼的文本并呈現書上Xiao Lin的四幅圖片，隨后引導學生根據文本內容勾選出對應的圖片 7.Read again, choose and write. 教師呈現第三張便利貼的文本,引導學生再次閱讀文本，選詞填空：What can the boy do He can ____ the floor. He can _____. He can ____ his sister. 8.Watch and choose 教師播放視頻，引導學生根據內容選出文章的標題。 9.Listen and imitate. 教師播放視頻，引導學生跟讀文本。 學生聽錄音，閱讀文本，選擇正確答案填空，答案為nurse. 學生聽錄音，閱讀文本理解文本內容，答案為child。 學生聽錄音，閱讀文本，根據文本內容勾選出對應的圖片。 再次閱讀文本，選擇正確答案填空，答案為sweep, cook, look after。 學生看視頻，隨后選出文章的標題。 學生逐句跟讀并模仿。 學生是否能理解文本的內容，找出正確答案并填空。 學生是否能理解文本內容，并選出正確答案。 學生是否能理解文本的內容，并正確勾選出圖片。 學生是否能夠找出正確答案并填空。 學生是否能理解文章的內容選出正確的標題。 教師觀察學生能否正確朗 教師及時糾音，幫助學生正確發音。
設計意圖：該環節的教學活動旨在通過多模態閱讀任務，分層提升學生的文本理解與語言運用能力。首先，通過聽錄音、選詞填空和選擇答案，引導學生提取關鍵信息并理解“still”的語義；其次，借助圖文匹配和選詞填空，鞏固對文本細節的把握及核心句型“I can...”的運用；最后，通過跟讀模仿強化語音語調，促進語言的準確輸出。整體設計遵循“信息提取—細節理解—語言內化”的邏輯，實現從理解到表達的進階訓練，同時滲透閱讀策略（如結合上下文推測詞義），提升學生獨立閱讀與表達能力。
能運用核心句型“I can...”及家務動詞，進行兩兩對話，口頭表達自己能承擔的家庭責任；能仿照語篇結構，以“便利貼留言”形式書寫2-3句對話（如“Mum, I can water the plants. I can clean my room too!”），鞏固書面表達能力。（應用實踐） 通過聽力、調查問卷等實踐活動，鞏固本單元學習的主要內容和知識點。（應用實踐） 能以“快樂家庭海報”形式，用圖文結合的方式展示家庭成員互助場景（如繪畫+便利貼對話），體現“愛與責任”的主題；（遷移創新） Step 4 Post-reading 10.Ask and answer. 教師給出語言支架，引導學生兩兩對話，詢問對方How can you help your family 11.Choose and write 承接上一環節，給出書上Zip的圖片，問句及語言支架How can you help your family 及word bank等以便利貼形式進行留言I can ___ and ____.引導學生選詞填空，并上臺匯報。 12.Listen, choose and match. 教師說：Xiao Lin’s mother is a nurse. What do Chen Jie’s parents do 引導學生聽錄音，選擇并配對。 13.Do a survey 教師給出語言支架和框架圖，引導學生兩人一組互相調查What do you do with your family I often... 14.Make a poster of your home and share. 呈現書上的海報框架，給出word bank和示范，引導學生自主完成海報設計。 15.Extension: Think and discuss 教師引導學生思考，“除了家務，還可以如何幫助家人？”進行情感教育。 學生在教師的引導下兩人一組進行對話練習。 學生根據剛才兩兩對話的內容，寫出自己能做的事情，并進行匯報分享。 學生完成聽力練習。 學生積極合作，完成問卷調查。 學生根據教師給出的Chen Jie及家人的示范，自主完成海報設計并上臺進行分享。 學生討論并回答，如：陪伴、鼓勵等，拓展對“家庭責任”的多元理解。 學生是否能進行兩兩問答。 教師在此環節要進行充分的指導，給予學生鼓勵。 學生是否能聽錄音選出正確答案并配對。 教師要進行巡視，及時給予指導。 觀察學生是否能順利完成海報設計，并上臺分享，教師給予鼓勵。 學生是否積極討論并回答問題。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過對話練習活動鞏固本節課核心詞匯和句型，訓練學生的語篇表達能力和初步訓練學生的對話寫作能力，培養學生對今日所學內容的綜合運用能力。
板書設計
Homework 1.Need to do: 1.Write 3 sentences with “I can...” about housework you can do (e.g., “I can cook.”）. 2.Read the notes to your family members. Choose to do: 3.Make a poster with drawings and sticky-note messages to show how you help your family. 設置分層作業，鞏固本課內容，訓練學生運用目標語言的能力。
教學反思 1.亮點 本課時教學設計的亮點體現在三個方面：其一，主題選取貼近生活，以“家庭互助”為核心，通過便利貼對話的真實情境，激發學生情感共鳴，自然滲透勞動教育與親情價值觀；其二，教學環節層層遞進，從“學習理解”到“遷移創新”，注重語言能力與思維品質的協同發展，尤其是項目式作業（如“快樂家庭海報”）將語言學習與生活實踐結合，落實“學用結合”理念；其三，作業設計兼顧基礎與拓展，“Need to do”任務強化核心句型與家務詞匯的鞏固，“Choose to do”任務通過海報創作、家庭訪談等多元形式，滿足不同層次學生的學習需求，體現差異化教學。此外，教學重點突出“I can...”句型與家務動詞的運用，難點通過仿寫便利貼對話的支架設計（如提供語言模板、情感提示），有效降低寫作難度，提升學生書面表達能力。 2.不足之處與改進方式 在Part C Project的“快樂家庭海報”制作環節，部分學生使用的顏色較為單一（如僅用黑白色），導致海報視覺吸引力較弱，未能充分體現“溫馨家庭”的主題氛圍。提供彩色馬克筆、貼紙等材料，并展示優秀范例（如使用暖色調、添加愛心/笑臉元素），引導學生通過色彩搭配增強海報的情感表達，同時強調“視覺友好性”也是傳遞愛的一種方式。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共28張PPT)
How can we help our family
B Start to read & C Project
1
2
3
學生能夠通過聽讀對話，理解父母忙碌疲憊的狀態及子女主動分擔家務的情境，概括語篇核心問題“What can we do for them ”及解決方案，感知“關愛家人、主動擔當”的主題意義。（學習理解）
學生能夠結合自身家庭情況，設計一份“家庭幫助清單”（如周末家務分工表、節日禮物方案），運用“I can...”“We can...”等句型撰寫清單，并通過班級展示分享，體現語言學習與實際生活的聯結。（遷移創新）
學生能夠在模擬家庭情境中，運用“What can you do for... I can...”句型和家務詞匯進行問答，并與同伴合作完成問卷調查。（應用實踐）
Core literacy
Let’s review
Look and say.
What can you do
I can __________.
cook
Let’s review
Look and say.
What can you do
We can ____________.
sweep the floor
Let’s review
Look and say.
What can you do
I can _______________.
look after my sister
Pre-reading
Look and learn.
Mike, Binbin and Xinxin are helpful. They can help at home.
helpful(有幫助的）
Pre-reading
Watch and learn.
Today, we have a new friend, Xiao Lin. He can help at home too.
While-reading
Listen, read,choose and write.
Mum,
You are a great
nurse. You help many people. I can help you at home!
Xiao Lin
doctor, factory worker, farmer, nurse, office worker
While-reading
Listen, read and choose.
Xiao Lin’s mother thinks
he is still a _____.
Xiao Lin,
You are still
a child. What
can you do
Mum
boy
child
baby
still
（仍然）
While-reading
Listen, read and tick.
Mum,
I am a big boy now.
I can sweep the floor.
I can cook. I can look after Sally too!
Xiao Lin
Sally
What can Xiao Lin do
While-reading
Listen, read and tick.
Mum,
I am a big boy now.
I can sweep the floor.
I can cook. I can look after Sally too!
Xiao Lin
Sally
What can Xiao Lin do
While-reading
Listen, read and tick.
Mum,
I am a big boy now.
I can sweep the floor.
I can cook. I can look after Sally too!
Xiao Lin
Sally
What can Xiao Lin do
While-reading
Read again, choose and write.
cook, have fun,
look after, sweep
Mum,
I am a big boy now.
I can sweep the floor.
I can cook. I can look after Sally too!
Xiao Lin
Choose the best title（標題）
for the text.
I’m a boy.
I’m helpful.
（樂于助人的）
While-reading
Watch and choose.
While-reading
Listen and imitate.
Mum,
You are a great
nurse. You help many people. I can help you at home!
Xiao Lin
Xiao Lin,
You are still
a child. What
can you do
Mum
Mum,
I am a big boy now.
I can sweep the floor.
I can cook. I can look
after Sally too!
Xiao Lin
Post-reading
Ask and answer.
How can you help your family
I can ....
and ....
look after my ...
sweep the floor
cook
clean the room
Post-reading
Choose and write.
How can you help your family
cook, look after my ...
sweep the floor, clean the room, do some chores ...
Post-reading
Listen, choose and match.
Xiao Lin’s mother is a nurse. What do Chen Jie’s parents do Listen, choose and match.
What is the job of Chen Jie’s father
What is the job of Chen Jie’s mother
doctor
farmer
factory worker
office worker
Post-reading
Do a survey.
What do you do with your family Do a survey.
What do you do with your family
I often ...
Chen Jie
Post-reading
Make a poster of your home.
Happy home
(photo)
(photo)
(photo)
(photo)
My mother is a/an ______.
We often _________together.
My father is a/an __________.
We often ___________together.
I have a ________.
I can look after ___________.
______________________________________________.
nurse
cook
office worker
sweep the floor
sister
my sister
My uncle is a factory worker.
We often have fun together.
Post-reading
Share your poster in class.
I have a happy family. My mother is a nurse. We often cook together. My father is an office worker. We often ...
Post-reading
Make a poster of your home and share.
Happy home
(photo)
(photo)
(photo)
(photo)
My mother is a/an ______.
We often _________together.
My father is a/an ______.
We often _________together.
I have a ________.
I can look after ___________.
______________________________________________.
Your turn.
Extension
Think and discuss.
How can you help you family(Besides chores)
除了家務，還能怎樣幫助家人？
Extension
Think and discuss.
We can talk.
We can eat together.
We can share.
We can be a family teacher.
We can do many
things for our family!
Sentences:
What’s ...’s job
He/She is a ...
How can you help your family
I/We can ...
What do you do with you family
We often ... together.
Summary
Unit 1 Helping at home
How can we help our family
B read & C Project
look after Sally
sweep the floor
cook
I’m helpful!
nurse
help many people
help you at home
a big boy
I can ...
G1
G2
Need to do:
1.Read the dialogue.
2.Try to do a role-play.
Choose to do:
3.Do a survey about the chores your friends can do at home and make a list.
Homework
Thank you!

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