資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 Helping at home
第三課時 Part A Let’s spell教學(xué)設(shè)計
課標(biāo) 解讀 （理論指導(dǎo)） 單元課題：Helping at home 根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新人教版四年級上冊第一單元"Helping at home"的主題范疇歸屬于“人與自我”和“人與社會”的交叉領(lǐng)域，具體聚焦于“家庭與家庭生活”及“社會服務(wù)與人際溝通”的子主題。單元設(shè)計深度融合新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)：在語言能力方面，通過職業(yè)詞匯（如doctor, nurse）學(xué)習(xí)、核心句型（What's your mother's job ）操練及家務(wù)場景對話，提升口語交際與書面表達能力；文化意識層面，結(jié)合重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，滲透家庭責(zé)任感與工匠精神傳承；思維品質(zhì)培養(yǎng)通過家務(wù)分工討論、職業(yè)與社會分工思考，發(fā)展邏輯分類與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)能力提升則依托自然拼讀法（如ch發(fā)音規(guī)則）和項目式學(xué)習(xí)（家庭海報制作），強化自主學(xué)習(xí)與協(xié)作意識。課程內(nèi)容以“家庭責(zé)任”為主題主線，依托對話、短文、繪本等多元語篇，構(gòu)建“學(xué)習(xí)理解-應(yīng)用實踐-遷移創(chuàng)新”的活動邏輯：從家庭場景激活已知、核心語言點學(xué)習(xí)，到角色扮演、職業(yè)樹制作等實踐，最終延伸至家務(wù)計劃設(shè)計、節(jié)日感恩短文創(chuàng)作等創(chuàng)新任務(wù)。教學(xué)實施強調(diào)真實情境創(chuàng)設(shè)（如家庭照片墻）、差異化任務(wù)設(shè)計（基礎(chǔ)模仿與拓展創(chuàng)作）及多元評價（口語展示、檔案袋記錄），全面落實新課標(biāo)"學(xué)用結(jié)合、創(chuàng)為本"的理念，為學(xué)生的語言發(fā)展、文化認(rèn)同、思維進階及終身學(xué)習(xí)能力奠定堅實基礎(chǔ)。
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時安排 第一課時：P4 Part A Let’s talk& Draw and say 能聽、說、讀關(guān)于職業(yè)的核心詞匯：farmer, nurse, doctor等。 2.能掌握并運用核心詞匯和句型What’s your ...’s job She/He’s a(an)...進行與職業(yè)有關(guān)的問答。
第二課時：P5 Part A Let’s learn & Match and say
第三課時：P6 Let’s spell 能通過聽錄音跟讀歌謠。 讀出字母組合ch的名稱及其在單詞中的發(fā)音。 能聽錄音并根據(jù)錄音內(nèi)容完成相關(guān)練習(xí)。
第四課時：P7 Part B Let’s talk & Discuss and make a list 能聽、說、讀家庭活動的核心詞組：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 能運用核心句型：I have a ... family. We often... 介紹自己的家庭及家庭成員的日常活動。
第五課時：P8 Part B Let’s learn & Listen and chant
第六課時：P9-11 Part B Start to read & Part C Project 能夠閱讀并理解便簽中的文本內(nèi)容。 能介紹家人的職業(yè)及自己會做的家務(wù)。 學(xué)會主動承擔(dān)家務(wù)。 能夠完成介紹家人的海報的制作。
學(xué)情分析 1. 語言儲備 通過三年級一年的學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語詞匯和簡單句型儲備，如家庭成員稱呼（father, mother, sister）、日常動作表達（clean, cook）及一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。但針對本單元"Helping at home"主題，學(xué)生在職業(yè)類詞匯（如doctor, farmer, nurse）和復(fù)雜句型（如"What's his job He's a..."）方面儲備不足。此外，字母組合發(fā)音規(guī)則（如"ch"在"chair"和"teacher"中的不同發(fā)音）可能存在混淆，需通過自然拼讀法強化。學(xué)生能理解簡單對話，但獨立運用語言描述家庭成員職業(yè)或規(guī)劃家務(wù)分工的能力較弱，需通過情境化練習(xí)逐步構(gòu)建。 2. 學(xué)習(xí)能力 該年齡段學(xué)生以具象思維為主，對直觀、互動性強的學(xué)習(xí)活動參與度高（如角色扮演、歌曲童謠）。他們具備一定的模仿能力和小組合作意識，但注意力持續(xù)時間較短，需通過多樣化任務(wù)（如游戲、競賽）維持興趣。在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能借助圖片和音頻完成簡單詞匯學(xué)習(xí)，但分析、歸納能力有限，需教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（如職業(yè)詞匯與性別的關(guān)聯(lián)）。此外，學(xué)生初步具備項目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（如制作家庭海報），但時間管理和任務(wù)分工能力需進一步培養(yǎng)。 3. 生活經(jīng)驗 學(xué)生在家庭生活中已積累基本家務(wù)經(jīng)驗（如掃地、整理書桌），但對家務(wù)的系統(tǒng)性分類（如"daily chores"與"weekly chores"）認(rèn)知模糊。他們能感知父母職業(yè)的差異（如醫(yī)生與教師的工作內(nèi)容），但用英語描述職業(yè)特征的能力不足。結(jié)合重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生有尊敬長輩的實踐（如捶背、送禮物），但將此類行為與“家庭責(zé)任”概念關(guān)聯(lián)的意識較弱。生活經(jīng)驗為本單元提供了真實情境，但需通過英語語言框架將其轉(zhuǎn)化為可表達的素材。 4. 情感儲備 學(xué)生普遍具有幫助家人的意愿，但可能因語言障礙或習(xí)慣依賴而缺乏主動性。通過單元學(xué)習(xí)中的正向反饋（如角色扮演成功、家務(wù)計劃獲認(rèn)可），可增強其家庭責(zé)任感和英語表達自信。部分學(xué)生可能因職業(yè)詞匯陌生或發(fā)音困難產(chǎn)生焦慮，需通過分層任務(wù)（基礎(chǔ)模仿與創(chuàng)意拓展）建立安全感。此外，小組合作任務(wù)可能引發(fā)競爭或合作意識，教師需引導(dǎo)關(guān)注過程而非結(jié)果，培養(yǎng)包容互助的班級氛圍。
課時 教材分析 What:本課由四個圖文短語篇組合成的繪本故事組成，圍繞ch 的發(fā)音和拓展詞匯展開學(xué)習(xí)。本課時的主題意義是通過ch， 初步掌握字母組合在單詞中的讀音，在以及認(rèn)讀相應(yīng)的助記單詞teach, Chinese, chair, lunch, peach等，并能完成相應(yīng)的練習(xí)。 Why:通過學(xué)習(xí)字母組合ch的拼讀讀音，在各語篇中注重拼讀過程，形成拼讀習(xí)慣，運用 拼讀法，達到見詞能讀、聽音能寫的效果。 How:本課為語音課，語篇情節(jié)簡單，學(xué)生通過自主研讀語篇到自主拼讀單詞、跟讀進一步理解、內(nèi)化核心語言，具有很強的現(xiàn)實意義。
課時 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)理解：在聽、說、讀、寫的活動中掌握字母組合ch的自然拼讀發(fā)音。能運用發(fā)音規(guī)律正確拼讀助記單詞teach, Chinese, chair, lunch, peach等并能拼讀出更多此類單詞。 2.應(yīng)用實踐：通過觀察、比較等方法掌握字母組合ch在單詞中的發(fā)音。能讀出單詞和句子并進行單詞的拼讀，能完成相應(yīng)的練習(xí)，能根據(jù)發(fā)音圈出單詞能根據(jù)句子填寫出缺失的單詞。 3.遷移創(chuàng)新：在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作、繪本閱讀等活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)對自然拼讀發(fā)音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作能力。
教學(xué)重點 能掌握字母組合ch的發(fā)音及相關(guān)單詞的發(fā)音并能完成相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)難點 能夠感知和掌握字母組合ch在單詞中的發(fā)音以及在單詞中的基本發(fā)音，并能按照其發(fā)音規(guī)律讀出含有這個字母組合的單詞和故事。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音、課文視頻、圖片
教、學(xué)法 1.教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法 2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 效果評價
在聽、說、讀、寫的活動中掌握字母組合ch的自然拼讀發(fā)音。能運用發(fā)音規(guī)律正確拼讀助記單詞teach, Chinese, chair, lunch, peach等并能拼讀出更多此類單詞。（學(xué)習(xí)理解） Step 1 Warming up 1.Watch and sing 教師播放關(guān)于My family的歌謠，邊做動作邊引導(dǎo)學(xué)生一起互動。 Step 2 Lead-in 2.Watch and learn 教師呈現(xiàn)書中的戴橙色發(fā)箍的小女孩的全家福圖片，播放AI視頻：小女孩介紹自己的家人。隨后放出她和grandpa,grandma的視頻并通過小女孩的口吻進行介紹引入今日的教學(xué)情境。 Step 3 Presentation 3.Look and learn 教師呈現(xiàn)書上的第一幅圖片，并播放小女孩的AI介紹視頻“My grandpa teaches Chinese.”將單詞teach和Chinese標(biāo)紅，通過圖片幫助學(xué)生理解這兩個詞的含義并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。（用相同的方式呈現(xiàn)第2，3，4幅圖片及句子和與ch有關(guān)的單詞） 4.Listen, read and discuss. 教師再次呈現(xiàn)故事中出現(xiàn)的含有ch的幾個單詞：teach, Chinese, chair, lunch和peach引導(dǎo)學(xué)生跟讀并詢問What is the similarity among these words 5.Watch and repeat 教師播放ch字母組合的音標(biāo)對應(yīng)的發(fā)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。 6.Listen and repeat. Then read the story aloud. 教師呈現(xiàn)書中第一部分的故事圖片。播放Listen and chant部分的音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跟唱歌曲。 學(xué)生看圖片、視頻，理解本課時的情境是小女孩要介紹他的爺爺奶奶。 學(xué)生看圖片、看視頻，進一步理解故事的情境，并在教師的幫助下學(xué)習(xí)新單詞，初步感知ch字母組合在單詞中的發(fā)音。 學(xué)生再次跟讀單詞，并小組討論總結(jié)出ch在單詞中的發(fā)音。 學(xué)生看視頻并跟讀。 學(xué)生先跟著音頻跟讀，隨后自主閱讀。 學(xué)生是否能融入課堂氛圍，活躍氣氛。 學(xué)生是否理解情境的內(nèi)容。 學(xué)生是否通過觀察圖片和觀看視頻進一步理解故事情境。是否理解含有字母組合ch的單詞并能準(zhǔn)確跟讀。 觀察學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中能不能準(zhǔn)確跟讀單詞，是否積極總結(jié)和歸納字母組合的發(fā)音。 在教授字母組合發(fā)音跟讀環(huán)節(jié)，教師要及時進行糾音指導(dǎo)。 教師觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確跟讀，并及時進行糾音指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，看中學(xué)，學(xué)中思，思中悟，在趣味的聯(lián)系中鞏固提升，能很好地掌握字母組合ch在單詞中的讀音，理解繪本故事情境。
通過觀察、比較等方法掌握字母組合ch在單詞中的發(fā)音。能讀出單詞和句子并進行單詞的拼讀，能完成相應(yīng)的練習(xí)，能根據(jù)發(fā)音圈出單詞能根據(jù)句子填寫出缺失的單詞。（應(yīng)用實踐） Step 4 Practice 8.Let’s spell 教師呈現(xiàn)單詞引導(dǎo)學(xué)生逐個拼讀，隨后給出音頻核對答案。（該環(huán)節(jié)使用的單詞涵蓋了書中Read, listen and circle環(huán)節(jié)的單詞，為這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊） 9.Try to read 呈現(xiàn)更多的單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀。 10.Read, listen and circle. 教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音圈出聽到的單詞，完成聽力練習(xí)。 11.Look, listen and write. 教師播放錄音并給出題目，引導(dǎo)學(xué)生看圖、聽錄音，填上橫線上所缺的單詞。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下拼讀單詞。 學(xué)生自主拼讀單詞。 學(xué)生完成課本的聽力練習(xí)，做到聽音能辨 別，選出聽到的單詞。 學(xué)生明確書寫要求，聽錄音，在橫線上填寫正確的單詞。 觀察學(xué)生拼讀技巧的掌握情況。 教師注意觀察學(xué)生是否能自主拼讀，并給予指導(dǎo)。 教師巡視觀察學(xué)生聽音選擇的情況并及時核對答案。 教師能適時引導(dǎo)，并對學(xué)生的書寫進行反饋和評 價。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在通過聽力訓(xùn)練、拼讀、書寫等多種形式進行拼讀實踐，幫助學(xué)生有效掌握字母組合ch的拼讀發(fā)音并擴充詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，提升英語聽力能力和書寫能力。
在教師的指導(dǎo)下，通過繪本閱讀等活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)對自然拼讀發(fā)音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作能力。（遷移創(chuàng)新） Step 5 Production 12.Let’s read 教師播放繪本視頻，隨后引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主閱讀繪本。并邀請學(xué)生上臺將繪本內(nèi)容演出來。 學(xué)生圖片和文本，自主閱讀繪本。學(xué)生嘗試與他人合作，共同演繹故事。學(xué)生提升了拼讀能力，也享受閱讀和表演的快樂。 通過繪本閱讀還有表演等方式，檢測、評價學(xué)生對ch有關(guān)的繪本的拼讀掌握程度。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生遷移拼讀知識，應(yīng)用于閱讀新的語篇，做到了見詞能讀，聽音能寫，并且能進行小組合作，享受閱讀的樂趣。
板書設(shè)計
Homework Need to do: 1. Read and write the new words. 2. Listen, repeat and read the story. Choose to do: 3. Read more words containing the “ch”.
教學(xué)反思 1.亮點 本課通過繪本故事創(chuàng)設(shè)真實語境，將ch發(fā)音規(guī)則與語義關(guān)聯(lián)，符合“音-形-義”一體化教學(xué)理念。采用分層活動設(shè)計，從機械拼讀到創(chuàng)意造句，逐步提升拼讀能力?？鐚W(xué)科整合中文傳統(tǒng)元素（如Chinese longevity peaches），增強文化認(rèn)同感。小組合作中的繪本創(chuàng)編活動，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維與協(xié)作能力。 2.不足之處與改進方式 部分基礎(chǔ)較弱學(xué)生在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)存在參與障礙?？稍黾诱n前預(yù)習(xí)單，設(shè)置“ch單詞樹”可視化工具輔助記憶。小組合作需明確角色分工，增設(shè)“拼讀偵探”等趣味角色提升參與度。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
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1
2
3
在聽、說、讀、寫的活動中掌握字母組合ch的自然拼讀發(fā)音。能運用發(fā)音規(guī)律正確拼讀助記單詞teach, Chinese, chair, lunch, peach等并能拼讀出更多此類單詞。（學(xué)習(xí)理解）
在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作、繪本閱讀等活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)對自然拼讀發(fā)音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作能力。（遷移創(chuàng)新）
通過觀察、比較等方法掌握字母組合ch在單詞中的發(fā)音。能讀出單詞和句子并進行單詞的拼讀，能完成相應(yīng)的練習(xí)，能根據(jù)發(fā)音圈出單詞能根據(jù)句子填寫出缺失的單詞。（應(yīng)用實踐）
Core literacy
Warming up
Watch and sing.
Lead-in
Watch and learn
Lead-in
Watch and learn
Presentation
Look and learn.
My grandpa
teaches Chinese.
teach
teach
Chinese
Chinese
Presentation
Look and learn.
He makes
great chairs.
chair
chair
Presentation
Look and learn.
My grandma makes good lunches.
lunch
lunch
Presentation
Look and learn.
She makes amazing
peach buns.
peach
peach
Presentation
Listen, read and discuss.
teach
Chinese
chair
lunch
peach
What is the similarity among these words
Presentation
Watch and repeat.
ch
/t /
How do we read it
Presentation
Listen and repeat.
Listen and repeat.Then read the story aloud.
Why
peaches
Presentation
Good to know.
Longevity Peaches（壽桃）
A Special Treat for Chinese Birthdays!
longevity
(長壽）
good
health
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
a
ch
t
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
o
ch
p
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
i
Ch
n
a
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
ch
u
m
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
ch
i
l
d
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
k
i
tch
e
n
tch和ch
發(fā)音相同
Practice
Let’s spell.
Try to spell the words, then listen and check.
t
ea
ch
er
Practice
Try to read.
chant
chip
chess
chop
choke
chase
catch
pitch
Practice
Read, listen and circle.
lunch
much
China
Chinese
chair
child
kitchen
teacher
Practice
Look, listen and write.
Practice
Look, listen and write.
Production
Let’s read.
ch
/t /
Summary
Words:
teach, Chinese, chair, lunch, peach
Sound:
the sound of vowel pair “ch”
Assessment list（學(xué)習(xí)評價表）
評價標(biāo)準(zhǔn) 自我評價 同伴評價
I can read.（我能準(zhǔn)確讀出單詞）
I can find.（我能找出字母的發(fā)音規(guī)律）
I can spell.（我能拼讀單詞）
I can cooperate.（我能開展小組合作）
We learn, and we reflect（反思）
We can be better!
Try to make an assessment（評價）.
Assessment & Reflection
ch
/t /
teach
Chinese
chair
lunch
peach
Unit 1 Helping at home
Part A Let’s spell
Group 1
Group 2
Homework
Need to do:
1. Read and write the new words.
2. Listen, repeat and read the story.
Choose to do:
3. Read more words containing the “ch”.
Thank you!

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