資源簡介

(共48張PPT)
解讀人教版八年級新教材-教學案例展示與分享
1. Opening Page 、Big Question 和Project 部分如何處理？
2. 單詞如何來處理？處理到什么程度？
3. Section B 部分的課文有什么講授的程度和要求，寫作部分需要達
到一個什么樣的程度？
4. 每個單元課時如何安排？Project、Reading Plus怎么去實施？
5. 以一個單元為例，教師怎么實際操作？包括語音、語法和作業設計？
6.Vocabulary in use這部分是新加的內容，應該怎么處理，給多少課
時？
7.基于學習活動觀各單元主題下如何設計學習活動？從語言或文化思
維的角度，如何進行主題下的單元教學設計？如何從評價的角度去研 究教材？
8.如何利用AI技術最大化輔助老師的教和學生的學？
9.新版教材和舊教材之間最大的差別是什么？新教材每個板塊兒它變
化的主要意圖是什么？
10.語篇如何處理？怎么做到由繁到簡，由難到易？
11. 怎么應對“學困生厭學”？后進生怎么“扶得上” ，優等生怎么“ 吃得 飽”？
12.如何找到好的教學資源？
survey
微 調 查
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八上單元結構與主題內容解析
——認識新教材
教學案例展示與分享
——用好新教材
目 錄
單元整體備課思路 單元內容分析
單元語篇分析 單元課時分配 教學資源共享
我 的 內 容
1.過于強調單一課時設計,不利于學生對單元學習 內容 的整體理解;
2.教學內容碎片化,不利于學生形成單元內容的結構化 認知;
3.缺乏單元主題意義統領,難以實現學科育人目標。
為什么要進行單元整體教學
培養學生核心素養的需要,克服傳統教學的
關于單元整體教學
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不足:
單元整體教學設計遵循以終為始、 逆向設計的原則， 以
項目式成果為導向， 推動實施單元整體教學。 教師要強化素 養立意， 圍繞單元主題， 充分挖掘育人價值， 確立單元育人 目標和教學主線； 深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學 資源， 并結合學生的認知邏輯和生活經驗， 對單元內容進行 必要的整合或重組， 建立單元內各語篇內容之間及語篇育人 功能之間的聯系， 形成具有整合性、 關聯性、 發展性的單元 育人藍圖。 引導學生基于各語篇內容的學習和主題意義的探 究， 逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知態度和價值判 斷， 促進其核心素養綜合表現的達成。
單元整體備課思路
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新教材是如何幫助教師建構單元整體教學的
1.采用 “ 問題驅動”。用大問題(Big Question)和引導性 問題(Guiding Question)整體架構單元教學內容。
2.突出素養立意。聚焦單元主題內容表達,提升各語篇 主題意義和育人價值。
3.強化主題意義探究。 引導學生對單元主題意義進行 探究,幫助他們對單元主題內容形成整體理解和結構化 認知,達到深度學習。
關于單元整體教學
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發揮核心素養的統領作用
以主題為引領選擇和組織課程內容
踐行學思結合、 用創為本的英語學習活動觀
注重 “教一學一評”一體化設計 ·
遵循以終為始、 逆向設計的原則
01單元整體備課思路
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本單元整體教學設計在核心素養目標的統領下， 從課程
內容六要素出發， 以主題為引領， 以語篇為依托， 深入分析 其所承載的語言知識和文化知識， 形成結構化知識鏈， 搭建 單元主題內容結構圖。
開展語篇研讀時重點回答 what , why , how 三個基本問 題， 同時基于學情， 設計一系列指向主題意義探究的學習理 解、 應用實踐、 遷移創新的語言學習和運用活動， 引導學生 圍繞真實情境和真實問題， 運用所學解決現實生活中的問題， 形成正確的態度和價值判斷， 實現單元育人價值。
單元整體備課思路
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新教材的編寫思路
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——張獻臣 （人教社）
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以主題為主線,以問題為引導,構建單元整體教學。
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——肖菲 （人教社）
《九色鹿》、《項鏈》
——肖菲 （人教社）
——肖菲 （人教社）
Project 板塊學生需要運 用本單元所學，通過小組 合作討論，詢問他人做家 務的情況、頻率、原因和 感受。開展評選活動"
Find out who does the
most chores at home "，
理解家務勞動的重要性，
強化勞動觀念和責任意識， 再次深化對主題" Home
Sweet Home " 的理解。
以終為始、逆向設計
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主題范疇：人與自我
主題群：社會服務與 人際溝通
子主題： 良好的人際 關系與人際交往、和 諧家庭與社會生活
以問題鏈引導學生對單 元內容進行有步驟、 有 層次的探究學習， 建構 知識結構、 邏輯關系 ， 探究主題意義。
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Section A 圍繞"搬新家"(故事線—搬家前、搬家中、搬家后） 的連續語境展開對話，涉及家務勞動、布置新家、招待客人等 話題，通過環環相扣的聽說任務鏈，培養學生的責任意識和家 庭協作意識，學會禮貌溝通、關愛長輩，學習待客之道，共同 構建和諧家庭。
02單元內容分析 Section A
Section B 學生通過閱讀返鄉過年的故事和社區邀請信（小語
篇），體會溫馨和諧的家庭氛圍，理解"家" 的多重內涵，從珍視 親情、睦鄰友好的角度回應引導性問題；寫作任務讓學生尋求朋 友幫忙，設計和裝飾房間，從美化家居、設計夢想之家的角度回 應引導性問題。
02單元內容分析 Section B
03單元語篇分析
單元主題內容框架圖
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04單元課時分配
課時 1 (聽說課)Opening Page, Section Ala-ld, 語音1-2 課時 2 (聽說課)Section A 2a-2e
課時 3 (語法課)Grammar Focus 3a-3c
課時 4 (閱讀課)Section B 1a-1e
課時 5 (閱讀課)Section B 2a-2c
課時 6 (讀寫課)Section B 3a-3c
課時 7 (項目學習)Project 4a-4d
課時 8 (拓展閱讀)Reading Plus
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East or west, home is best.
化繁為簡、 深入淺出
春節歸鄉
款待新朋
張羅喬遷
打理新居
深刻理解“家”的內涵
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喬遷新居
社區迎新
文學作品： 巴金《家》，朱自清《背影》
歌曲： 《?；丶铱纯础罚?《家》， 《Take Me Home, Country Roads》，
薩克斯純音樂《回家》
電影： 《尋夢環游記》
美術： 《清明上河圖》
項目式學習（PBL）：分組進行“家之印記”項目
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Simple & Common:
Home is where my family is.
There is always love and laughter in my home.
Using Adjectives:
My home is a warm and happy place.
A little more poetic:
Home is not just a place, it's a feeling.
Using "Where" (to introduce a clause):
· Home is where I feel safe and relaxed.
You can pick the one that best fits the grammar or vocabulary you're teaching!
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情境 8: 講述安妮在個人夢想與
家庭責任之間做出選擇的故事。
輸入8: 閱讀故事，獲取細節信息， 理解主人公面對家庭責任和個人
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夢想時的抉擇。
資源共享
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資源共享
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資源共享
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資源共享
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教學生1天,為學生想10年,為國家民族想30年。
我們要培養什么人
從“教教材”轉向“用教材教”
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