資源簡介

常州市二○二五年初中學業水平考試
語文試題參考答案及評分意見
一、積累與運用（共20分）
1.共5分。
（1）輩、則（每空1分） （2）激勵（1分）
（3）中華傳統美德是助力我們前行的精神力量。或：弘揚中華傳統美德能助力我們前行。（2分）
搭配不當：①主語賓語搭配不當；②兩面對一面不當。共兩點，答對一點得1分。
2.共3分。
小文，小語讓我告訴你，你之前借給他的白襯衫，他找不到了。但他已經在網上重買了一件，明天一定帶給你。
人稱轉變、時間轉變、內容不變，各1分。
3.共4分。
①，該句講的是季子“墓門掛劍”的事跡，體現了季子誠信守約的品質；采用古代民間歌謠，表達頗有先秦古風特色，若用古調唱（或古歌新唱），就更能吸引和感染游客。
②，該句概括了季子謙讓、守信、清廉的仁義品質，也突顯出季子精神是中華優秀傳統文化（傳統美德）的一部分；句式對稱，古今聯系，現代歌曲也更能引起游客共鳴。
結合語句特點，從內容和形式兩個方面具體分析，各2分。言之有理即可。
4.共3分。
示例：千年文脈，在此新生／季子中心，你我的文化會客廳／跟隨季子光影，體悟傳統美德／三讓王位，一諾千金——解碼中華傳統美德／“季子故里”的文明新坐標
內容上點明季子美德內涵（或季子、季子文化中心）1分，語言較簡潔且合理使用一種修辭1分，效果上較能夠吸引讀者（較能起到推廣作用）1分。其他答案符合以上要求亦可。
5.共5分。（1）與朋友交而不信乎 （2）先天下之憂而憂 （3）海內存知己 （4）（予獨愛蓮之）出淤泥而不染 （5）不義而富且貴，于我如浮云/富貴不能淫，貧賤不能移/（萬鐘則）不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉/非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠/斯是陋室，惟吾德馨
每空1分，有錯該空不得分，得滿5分為止。第5題兩空須寫出連續的兩句，而且須是跟安貧樂道有關才能得2分，否則最多得1分；如有其他答案，符合要求也可得分。
二、閱讀理解（共45分）
（一）古詩文閱讀（共15分）
6. C（2分）。A項，陽湖晚歸（回家）；B項，因以窺先生之用心（領會，探察）；D項，萬驥皆吾師也（老師）。
7.共4分。
⑴各地讀者爭著想快點看到，（內容）已經迅速傳播。
⑵保泰（我）學問淺薄鄙陋，不足以（完全）知曉先生的深厚學問。
每句2分，重點關注“不脛而走”“學值淺陋”，句意連貫，意對即可。
8.共3分。
參考一：無論是布帆輕揚、陽山落暉的恬然靜謐之景，還是鷺飛白字、樹披緋衣的靈動美麗之景，抑或是漁人搖櫓扣舷、悠然而歌的生活場景，都洋溢（滲透）著詩人的悠閑（閑適）、愜意（喜悅）、熱愛家鄉之情。
參考二：前四句景中含情，寫恬然美麗的陽湖晚景，滲透著詩人的愜意之感；后四句情中有景，寓閑適之情于澄水閑云之中，特別是最喜“漁歌伴歸”，更流露出詩人的悠閑喜悅之情，也表達了“我”對家鄉的熱愛與深情。
自然風景1分，生活場景1分，詩人情感1分。同時須對景與情的特點把握比較準確（即用比較準確的詞語點明特點）才能得分。
9.共4分。
參考：趙翼的詩歌創作主張是“旨在自出新意，不斤斤計較于格調”（或“各有精神貫注，面目各不相襲”），即強調創新，不一味承襲前人。例如，甲詩頷聯（第二聯）兩句意境優美，很富有新意：“點”“披”兩個動詞用得極為傳神，將“鷺”與“樹”擬人化，靈動輕巧，顯得既新奇又有趣；“飛白字”“賜緋衣”的比喻（想象）奇特，色彩明麗，新穎生動。
主張1分，用原句或自己的話均可；闡釋3分，從動詞使用、修辭（擬人或比喻）、想象、色彩等方面展開闡釋（2分，答到1個方面一分，最多得2分），且須突出“新意”（1分，也就是闡釋內容要歸結到“新”上，如新奇、新穎、奇特等）。意對即可。
10. D（2分）。A項，“心事閑云/淡不飛”“而實/無一蹈襲”；B項，乙文語言以散句為主，在闡述先生詩歌創作主張的同時，表達出對先生的敬佩之情；C項，甲詩以動態描繪為主，動靜有致，宛如一幅明凈如洗的“陽湖晚歸圖”。
【參考譯文】
云松先生創作完成了三十三卷《甌北集》，各地讀者爭著想快點看到，（內容）已經迅速傳播。云松先生要我為這部書寫序言。保泰（我）學問淺薄鄙陋，不足以（完全）知曉先生的深厚學問，怎么能有底氣為先生寫序言呢？不過，先生前后在安定書院主講多年，我得以從早到晚跟隨他，有足夠的時間談論詩歌藝術，因此得以領會到先生在詩歌創作方面的內心想法。如果用《詩經》（的格調）來約束漢魏詩歌，則漢魏詩歌就不是現在這個樣子；又用漢魏六朝詩歌（的格調）來約束唐宋詩人，則唐宋的詩歌又不是現在這個樣子了。通看前代詩歌，那些卓越的能稱為一家的，都有自己的精神貫穿其中，而詩歌樣態互不沿襲模仿。先生綜合概括各路詩歌的源頭與分支，領會其中的神韻詩理，明白了創作詩歌核心在于自我創新，而不是在“格律音調”方面斤斤計較。正像李伯時畫馬，說是萬馬都是我的老師，卻實際上沒有一個是承襲前作的。讀者整體閱讀《甌北集》，就懂得先生費盡心思鉆研的程度了。
（二）小說閱讀（共11分）
11.共2分。
（1）急切（不服氣）；自信（堅決、堅定）。
每點1分，意近即可。表述明顯游離不給分。
12.共3分。
捕捉到警報時，男兵都到各個點上保障去了（男兵都外出了）；鎖定故障點時，卻發現沒帶攀登裝備；一連長爬線桿，卻從線桿上滑落下來（卻未攀爬成功）；以為修好了，警報卻再次響起。
每點1分，得滿3分為止。
13.共4分。
女兵白蕎。開門見山，直接明了點出小說主要人物（主人公）身份性別；全文主要刻畫了女兵白蕎挺身而出、勇攀線桿、排除線路故障的巾幗英雄形象；以點帶面，熱情謳歌了新時代軍人不畏艱險、不怕犧牲、勇擔使命的革命精神。
戰風沙。設置懸念，營造緊張氛圍，激發閱讀興趣；暗示環境惡劣，風沙貫穿整個線路檢修過程，表明執行任務之艱難；“戰”字形象表達出以白蕎和一連長為代表的戰士們迎難而上、不怕犧牲、勇擔使命的革命精神，傳遞出對新時代軍人的贊美之情。
分析標題特點、效果2分；結合小說內容（情節、人物、環境、主題等方面）2分，若選前者（女兵白蕎）需要分析到形象、精神（主題）兩個方面；若選后者（戰風沙）需要分析到環境、精神（主題）兩個方面。其他分析言之有理亦可。
14.A（2分）。B項，是轉折關系的復句，語言并不幽默；C項，是動作描寫；D項，沒有損害軍人形象，作者沒有對一連長持否定態度。
（三）組合文本閱讀（共13分）
15.D（2分）。D項，“會很快”分析不當，“有潛力”不等于“會很快”，是有前提條件的。
16.共3分。
接著介紹比賽模式及特點（挑戰），然后概述比賽過程和結果，最后點明比賽價值和意義。
答到一點得1分。若只答導語、背景、主體、結尾等術語，酌情給分。
17.共3分。
（1）文本二用純文字表達，文本三以表格方式呈現；（2）文本二的文字是連貫的，文本三中的文字不連貫；（3）文本二采用多種方法（手法）表達，語言生動活潑；文本三分門別類（分類別）采用專業術語介紹，語言科學嚴謹；（4）文本二通俗易懂（深入淺出），文本三重點突出（一目了然）。
答到一點給1分，得滿3分為止。其他分析言之成理亦可。
18.共5分。
人形機器人的結構：主要由大腦、小腦和肢體三部分組成（主要由大腦神經系統、傳感器和電機等構成），它們分工明確。
在我國的發展狀況：
優勢與好處：①我國人形機器人目前在體育領域尤其是跑步項目上發展迅猛（或者在運動控制方面取得了顯著進展）；②我國人形機器人發展推動了科技創新和產業發展（或者經濟社會發展），同時也會催生新的職業；③會給人們生活帶來更多的便捷。
不足與挑戰：①在一些關鍵技術方面（伺服控制系統、高精度傳感器或類腦多模態觸覺傳感器、續航能力）有待進一步突破；②需要解決價格問題，提升市場認知和信任度；③還面臨著倫理和社會問題的挑戰。
本題分層與采點賦分結合。首先依據思維的品質（多元思維、邏輯思維）進行等級賦分，然后依據探究的合理性和全面性進行采點賦分。根據自己經驗作答的，言之成理亦可。
三個思維角度：（一）人形機器人結構；（二）我國人形機器人發展的優勢與好處；（三）我國人形機器人發展的不足與挑戰。
等次（賦分） 具體要求
一等（5分） 能從三個角度完整闡述，且答到5點及以上，得滿分。 原則上以采意為主，語言組織完整即可。
二等（3-4分） 能從其中任意兩個角度闡述，答到三點得3分，答到4點得4分，得滿4分為止；或能從三個角度闡述，但只答到其中的三點得3分，答到四點得4分。
三等（1-2分） 只從一個角度闡述，答到其中的一點得1分，至多得2分；或者能從兩個角度闡述，只答出其中兩點，得2分。
四等（0分） 表述錯誤；沒有作答。
（四）名著閱讀（共6分）
19.⑴3分。
《西游記》真假美猴王：悟空因打死強盜被唐僧趕走，六耳獼猴精趁機變作悟空模樣，打倒唐僧，搶走文牒（包袱）。真假悟空惡戰，難辨真假。后來如來佛祖使假悟空現出原身，真悟空打死了假悟空。
《水滸傳》真假黑旋風：李逵回家途中遇李鬼冒名自己打劫，欲殺李鬼。李鬼謊稱家有老母，騙得李逵放他生路。后來李逵得知真相，發怒結束了李鬼性命。
點明真假對象1分；寫出事件過程1分；寫出起因和結果1分（只寫出結果也可得1分）。
⑵3分。
示例：
老舍：“三起三落”寫祥子，語言地道有“京味”。/ 關注底層，“京味”語言，發人深省。
簡·愛：人的價值=尊嚴+愛/敢于抗爭，自尊自愛，人格獨立。
如果選作家撰寫，寫到該作家的作品名稱（不僅限于名著范圍）、作品內容、寫作風格、名家點評、自己的閱讀體驗等均可。
如果選作品中的人物撰寫，寫到該人物的言行（或與該人物相關的重要情節）、性格、給人的啟示等均可。
銘文內容2分（寫到以上任意兩個方面即可），形式1分（語言形式上有某種特點即可）。言之成理即可。
三、作文（55分）
20.在排演課本劇《范進中舉》的過程中，是選擇激昂的配樂還是舒緩的配樂，劇組成員發生了爭論。事后，有同學感到爭論很有收獲，也有同學認為爭論并不值得。老師覺得，發生在歷史和現實生活中的爭論還有很多，同學們的看法和感受肯定也各不相同，決定組織一次關于“爭論”的主題班會。
請你任選一題寫一篇文章，為參加班會做準備。
題目一：爭論，原來如此值得 題目二：爭論，原來并不值得
說明：①可分享經歷，可講述故事，也可表達觀點；
②除詩歌外，文體自選；
③不少于600字；
④請勿透露個人信息。
1.貼近生活實際
作文的情境真實，貼近學生生活實際，能夠引發學生具體的生活體驗和獨特的思考感悟。
情境的創設緊貼教材，源于課本九下第五單元活動任務——課本劇的“準備與排練”，又聯系八年級的“講述”“學寫故事”和九年級的“討論”“辯論”。爭論不僅是一種經常運用到的口語交際方式，更是大多人都有過的生活經歷、經常碰到的社會現象，小到學習、生活中的分歧，大到國際事務中的談判，不一而足。
2.激發個性表達
題目讓每位學生有話可寫，同時在很大程度上規避了套作現象。每個人筆下“爭論”的時空、話題、角度、認知都是各不相同的，能寫出各種情境下的思考與體悟。題目有利于引導學生靜下心來想自己過往的生活（或歷史長河當中的事件），從感性往理性上走一步，表達出較為獨特的認識和看法，是能反映出不同層次學生的思維能力和思維品質的。同時也有利于引導學生在未來能夠更積極參與生活、觀察生活、思考生活，從而幫助自己更好成長。
3.融合開放思辨
1.關注情境和關鍵詞，助力精準審題
真實情境富有提示性和啟發性，能豐富學生思考的角度。從教材任務的真實學習實踐活動入手，調動學生回到熟悉的生活“爭論”現場（或歷史場景），是對學生選擇寫作素材的引導和拓展。只要靜下心來思考過往，就會發現有無數精彩的畫面可以去描摹，有許多動人的故事可以去講述，有不少獨到的觀點可以去表達。“爭論”與“值得”“不值得”以及“原來”是關鍵詞，要寫得出彩，還需將“如此值得”和“并不值得”結論具體化，同時挖掘出“原來”的豐富意蘊，這是區分高下的關鍵之一。
2.調動閱讀和生活積累，表達個性體驗
雖然“一情境兩題目”的方式較為新穎，但題目本身并未給人陌生感和畏懼感。如何聯系過往閱讀積累和實際生活經驗，寫出個性化的經歷、感悟、思考是區分高下的又一關鍵。
爭論什么？如何爭論？從爭論中會獲得或失去什么？教材中的許多內容都可以給我們以啟發，如《說和做》《孫權勸學》《最苦與最樂》《愚公移山》《應有格物致知精神》《敬業與樂業》等文章、八年級的“講述”“學寫故事”和九年級的“討論”“辯論”“思想的光芒”“談文論藝”等專題。生活中的爭論更是比比皆是，地點可以是課堂、課間、家庭、社會……，對象可以是同學、老師、父母、陌生人……，內容可以是知識、行為選擇、價值觀點……，“爭論”的過程帶來的是知識世界、文化世界、審美世界以及精神世界的變化，“如此值得”或“并不值得”則是爭論之后的人生觀、世界觀、價值觀的提升。
【評分細則】
等級 賦分 立意 記敘類 議論類
一 55-50 深刻 獨到 有明確角度和恰當載體，選材精當，構思巧妙，有生動傳神的細節，故事有生活氣息，真實感人。 同時對“原來”和“值得”或“不值得”進行了充分的表現。 能對“爭論”與“值得”或“不值得”進行深入辨析，并提出明確的、獨特的觀點，對“原來”進行適切的體現。正確運用多種方法進行說理，材料豐富，思路清晰，語言表達有個性。
二 49-44 符合 題意 有角度和具體載體，選材合宜，有構思，有細節，有文采，故事真實，富有生活氣息。 能夠對“爭論”與“值得”或“不值得”的關系進行分析，有正確的觀點；說理清楚，材料較為豐富，語言表達準確明白。
三 43-38 基本 符合 題意 有角度和載體，但泛化，選材基本合適，故事平淡，寫人敘事能力尚可。 觀點正確，說理不很充分。有材料，但不夠豐富，分析缺少方法，語言表達清楚。
四 37-33 基本 符合 題意 沒有具體的角度和載體，選材勉強合適，故事平淡，寫人敘事能力一般。 有自己的觀點，說理簡單，簡單堆砌大同小異的幾個事例，語言表達一般。
五 32-28 偏離 題意 沒有圍繞“爭論”進行選材，敘事平淡，寫人敘事能力較差。 偏離題目，觀點不準確，缺乏論證，觀點與材料關系不大，思路混亂， 語言表達不清晰。
六 27-0 不符 合題 意 另起爐灶，胡編亂造，故事低俗，表達能力差。 觀點完全錯誤，不會論證，沒有條理和邏輯，語言表達能力差。
【評分原則】
1.全面衡量，整體判分。評分堅持內容與形式的統一，重視寫作觀、寫作基本能力和綜合語文素養。寫作是個體的自我表達，修辭立其誠，要力求表達出自己對自然、社會、人生的真切的感受、體驗和真實的思考。文風應質樸自然，不能把“有文采”狹隘地理解為堆砌錦詞麗句。重點評判文章的選材和立意是否符合題意、立意是否明確、選材能否圍繞中心、語言是否準確通順；關注考生對生活的觀察能力、思考能力，對情感與思考的表達形式，對語文生活的積累。
2.在評分過程中，注重學生寫作的基本功：主題是否明確、思維是否清晰、表達是否流暢；要注重學生的寫作觀，提倡寫自己的真實生活，表達對真實生活的感悟和思考，堅決反對套作、反對機械的模仿；要注重學生的語文素養，關注語文學習的品質和習慣，讀書多的、有思考習慣的、語言精彩的、書寫美觀的，這些作文在同等條件下可以適度打高一些。
3.亮點參照：①立意有深度，能給人啟迪，促人思考。②選取的事件或場面有典型性，能縮寫或折射當下的社會現象和人們的生存狀態。③體驗真切，富有生活氣息，描寫具有帶入感。④有整體的謀篇布局，體現一定的巧思和匠心。⑤用語貼切，句式靈活，語言表達富有表現力。只要其中某一方面有特點或比較突出，即可上浮3分，亮點可以累加。
4.對于偏題作文的分別處理：在同等偏題的情況下，如考生具備“亮點參照”中的某一方面特點，也應比其他偏題作文上浮3分，不以立意作為唯一評判依據。
5.不以一般的文體“模式”去評判考生的寫作，重點關注作文“寫了什么”。
6.卷面和書寫滿分2分：字體美觀，卷面整潔，格式規范。
【個案處理】
1.套作。文章主體內容不符合題意，只是在首尾或文中某一處點到“爭論”，以示與題目有關；文章內容雷同，立意和思路結構基本相同，在評卷中多次發現，一律在32分以下評分。
2.確認為抄襲（須有原作比對），其中有三分之二以上篇幅與原作相同，評分最高不超過15分；內容基本相同的，最高不超過8分。改寫或照抄試題閱讀材料的，視同抄襲處理。
3.完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，50字以內不扣分，50～100字扣1分，100～150扣2分，150～200字扣3分，最多扣3分。明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過42分（不滿100字，0～12分；200字左右，10～18分；300字左右，16～24分；400字左右，18～30分；500字左右，24～35分）。未完篇的文章不再扣字數不足分。
4.錯別字扣分，每錯（別）兩字扣1分，扣滿3分為止。
5.游戲考試、表達格調很低的“問題卷”，最高不超過30分；凡思想感情庸俗低下，即使切題，最高不超過20分；如果內容惡俗不堪，最高不超過10分。
6.寫成詩歌的，一律提交復查。
常語答案第1頁 （共6頁）常州市二〇二五年初中學業水平考試
語 文 試 題
注意事項：
1.試題共三部分，6頁，計20題。總分值120分。考試時間150分鐘。
2.本卷有試卷和答題卡兩個部分。考生須將答案書寫在答題卡上，寫在試卷上的一律無效。考試結束，試卷、答題卡一并上交。
3.答題前，考生務必將自己的姓名、考試號填寫在試卷上，并填寫答題卡上的考生信息。
一、積累與運用（共20分）
2025年1月，常州季子文化中心正式對外開放。特邀你擔任講解、推廣的志愿者，請你完成以下任務。
1.【修改講解詞】以下是講解詞的第一段，請修改完善。（5分）
龍城常州，歷史悠久，人文厚重。這里運河貫穿，小橋流水詩情畫意；這里英才倍出，賢德之風山高水長。作為常州人文始祖的季札，又稱“延陵季子”。他“三次讓國”，不圖王位；他“墓門掛劍”，不忘誠信；他“棗樹掛錢”，不慕富貴。季札的仁義至德、以身作責是對中華優秀傳統文化最溫柔的告白，至今 ▲ 著廣大市民。懷先賢，仰之彌高；正青春，步履鏗鏘。弘揚中華傳統美德是能否助力我們前行的精神力量。
⑴修改錯別字。（2分）
英才倍出 ▲ 以身作責 ▲
⑵從括號中選擇一個最恰當的詞語填在橫線上： ▲ （鼓勵/激勵）（1分）
⑶最后一句有語病，修改在下面橫線上：（2分）
▲
2.【轉告志愿者】全體志愿者需要統一穿白襯衫。小語對你說：“小文之前借給我的白襯衫，我找不到了。麻煩你告訴他，我已經在網上重買了一件，后天一定帶給他。”
第二天，你見到小文，你應該這樣轉告小文：“ ▲ ”（3分）
3.【選擇歌唱詞】為增強講解效果，小語特地準備了以下兩句歌詞，你會選唱哪一句呢？簡單說說理由。（4分）
①延陵季子兮不忘故，脫千金之劍兮帶丘墓。 ——先秦古歌
②仁義禮智信是中國的心，忠孝勇恭廉是華夏的魂。 ——現代歌曲
選擇： ▲ （填序號）
理由： ▲
4.【擬寫廣告詞】請你擬寫一條公益廣告詞，填寫在以下明信片中的橫線上。（3分）
(
小貼士
①
好的廣告詞
用語簡潔
，
修辭巧妙
，
內涵豐富
。
②
不要使用本
試卷中的語句哦。
)
5.【撰寫致敬語】填寫名句。（5分）
季子之外，歷代先賢身體力行詮釋美德。它是“為人謀而不忠乎？⑴ ▲ ？”的“忠信”叩問；它是“⑵ ▲ ，后天下之樂而樂”的濟世胸懷；它是“⑶ ▲ ，天涯若比鄰”的真摯關懷；它是“⑷ ▲ ，濯清漣而不妖”的高潔追求；它還是“⑸ ▲ ， ▲ ”的安貧樂道。讓我們致敬先賢，傳承美德。
二、閱讀理解（共45分）
（一）班級開展“探討趙翼詩歌創作主張”的主題閱讀活動。請閱讀以下經典材料，完成相關任務。（共15分）
甲
陽湖晚歸
清·趙翼①
布帆輕揚晚風微，回首陽山正落暉。
鷺點碧天飛白字②，樹披紅葉賜緋衣。
詩情澄水空無滓，心事閑云淡不飛。
最喜漁歌聲欸乃③，扣舷④一路送人歸。
【注釋】①趙翼：字云松，號甌北，清代著名詩人、學者。江蘇常州人。②白字：白色的字。③欸（ǎi）乃：擬聲詞。④扣舷：拍打船舷。
乙
云松先生①《甌北集》三十三卷成，⑴海內爭先快睹，既不脛而走矣。先生命保泰系以言②。⑵保泰學值淺陋，不足知先生之深，何足為先生言？然，先生先后主安定③講席數年，保泰得晨夕過從，從容談藝，因以窺先生之用心。若以《詩經》律④漢魏，則漢魏異⑤矣；又以漢魏六朝律唐宋作者，則唐宋又異矣。歷觀前代詩，其卓然能名一家者，莫不各有精神貫注，而面目各不相襲。先生綜括源流，默識神理，乃悟作詩旨在自出新意，不斤斤計較于格調⑥。正如李伯時⑦畫馬，所謂萬驥皆吾師也，而實無一蹈襲。讀者合《甌北集》觀之，知先生精心孤詣也。
（清·李保泰《甌北詩鈔序》，有刪改）
【注釋】①云松先生：指趙翼。②系以言：為……寫序言。③安定：安定書院。④律：約束。⑤漢魏異：漢魏詩歌就不是現在這個樣子。⑥格調：格律音調。⑦李伯時：人名，畫馬的名家。
6.【字詞闖關】下列選項中加點詞解釋正確的一項是（2分） 【 ▲ 】
A.陽湖晚歸（聚攏）
B.因以窺先生之用心（偷看）
C.若以《詩經》律漢魏（如果）
D.萬驥皆吾師也（學習）
7.【佳句集錄】用現代漢語寫出文言句子的意思。（4分）
原句 譯文 出處
⑴海內爭先快睹，既不脛而走矣。 ⑴ ▲ 《甌北詩鈔序》
⑵保泰學值淺陋，不足知先生之深。 ⑵ ▲
8.【詩歌鑒賞】有人評價甲詩“情景交融，很是動人”，請結合全詩作簡要賞析。（3分）
▲
9.【觀點闡釋】乙文強調了趙翼怎樣的詩歌創作主張？請以甲詩頷聯（第二聯）為例作簡要闡釋。（4分）
▲
10.【理解分析】下列選項中正確的一項是（2分） 【 ▲ 】
A.甲詩“心事閑/云淡不飛”與乙文“而實無/一蹈襲”兩句節奏劃分正確。
B.乙文語言俏皮多變且飽含深情，主要表達了對先生的感激之情。
C.甲詩側重靜態描繪，宛如一幅魔幻迷蒙的“漁人晚歸圖”。
D.乙文中，末尾“先生精心孤詣”跟前文“先生之用心”相呼應。
（二）閱讀小說，完成11-14題。（共11分）
▲
高滿航
①白蕎躺在地上，看著漩渦一樣翻滾的沙塵。天空之上，導彈疾馳而過。
②幾小時前，通信營戰士白蕎捕捉到通信異常的警報。大風中，營長焦灼地望著發射地方向，詢問面色凝重的一連長：“全線路檢修一遍還來不來得及？”
③一連長回答：“來得及，不過這天氣，又是開車，又是檢修……男兵都撒到各個點上去保障了……”
④營長命令道：“現在就出發，全面檢修線路，確保發射前排除故障！我們雖然不是發射的主角，但也別成為耽誤發射的主角！你說，你們連還有沒有能頂上去的人？”
⑤白蕎迎著風沙大吼道：“報告營長，有！”
⑥營長看著白蕎，又望向一連長。一連長終于下定決心，朝營長點點頭。
⑦一連長剛到連隊任職不久，這是頭回上高原。他前年碩士畢業才到的基地，任基地通信處參謀。一年多后，原一連長任職期滿，他便成了新的一連長。他業務素質沒的說，不過參加演訓少，經驗不足。
⑧白蕎當兵5年，年年跟著演訓部隊上高原。此時，白蕎和連長乘車沖進迷障一樣的黃沙里，邊走邊停，仔細排查通信線路。
⑨車子又一次停下不久，一連長聽白蕎喊道：“找到了，這里！”
⑩看著滴滴作響的檢測設備，一連長緊繃的面部慢慢舒緩下來。可隨著設備精準鎖定故障點，他的臉再一次緊繃起來——檢測設備明確無誤地告訴他，故障點在壕溝最底部的一根線桿頂部。
他們走得急，沒帶攀登裝備。一連長看表，想著現在回去取攀登裝備，再找人上桿維修，就算過程順利，也不一定能趕在導彈發射之前完成。想罷，他抱緊桿子，小腿交錯一夾，雙手用力上抓，努力向上爬去。
風越來越大，像一支鞭子，瘋狂向他們抽來。
白蕎望著一連長懸在她頭頂的雙腳，心提到了嗓子眼。突然，一連長滑落到沙地上。他迅速起身，又要重新往上爬。
白蕎攔住一連長，雙手抓住線桿請示道：“我來！”只見她雙臂抱桿，雙腿夾桿，雙腿上移，雙手上抓，一移一抓，干脆利落。不一會兒，一連長隱約聽到了上方白蕎的喊聲。他低頭看檢測設備，滴滴聲消失了，紅燈變成了綠燈。他仰頭朝白蕎大喊：“修好了！”可白蕎剛滑下來，警報又再次響起。
“不行，又出故障了，還得爬上去再看看。”白蕎聽清了一連長的喊聲，便再次向桿頂爬去。“故障排除了，你就踢兩腳線桿。故障排除完，我在上面多待一會，確保沒有反復，我再下來。”聽到白蕎的聲音，一連長喊了一聲好。隨即，白蕎繼續向上爬去。
狂風裹挾著黃沙，滿天滿地地咆哮著奔騰而來，白蕎的頭發也隨風筆直地橫飛，風沙焊壓在臉上……不一會兒，紅燈再次轉綠，一連長重重蹬了兩腳線桿。
風更緊，沙更密了。一連長緊盯檢測設備上的綠燈，等了幾分鐘，綠燈沒有轉紅。他環顧四起的狂沙，踢了幾腳線桿，仰頭沖白蕎喊：“下來吧！沒問題了！”黃沙中，他隱約看見一個吃力的身影。來回兩次攀爬，白蕎體力已經不支。落地后，她雙腿一軟，直接躺倒在黃沙里。
滾滾黃沙中，導彈成功發射的消息讓白蕎露出了笑容。
（《解放軍報》，2025年5月20日，有改動）
11.第⑤段畫線句體現出白蕎當時怎樣的心理？（2分）
白蕎迎著風沙大吼道：“報告營長，有！”
▲
12.“意外”使故事情節更有波瀾。本文“檢修線路”從開始到完成就發生了好幾次“意外”，請簡要概括。（3分）
▲
13.本文缺少標題，請從以下備選標題中選出你認為合適的一個，并結合全文和你的閱讀體驗說說理由。（4分）
備選標題：女兵白蕎 戰風沙
我選 ▲
理由： ▲
14.下列對本文的理解和分析，正確的一項是（2分） 【 ▲ 】
A.從記敘的順序來看，文章使用了倒敘的寫法，增強了藝術效果。
B.第④段畫線句是假設關系的復句，語言幽默中帶著嚴肅。
C.第 段畫線句主要通過神態描寫來表現白蕎的形象，句式整齊。
D.一連長參加演訓少，經驗不足，有損軍人形象，作者對其持否定態度。
（三）閱讀下面一組關于“人形機器人”的文本，完成15-18題。（共13分）
【文本一】
全球首個人形機器人半程馬拉松在北京開跑
見過機器人跑馬拉松嗎？4月19日7點30分，2025北京亦莊半程馬拉松暨人形機器人半程馬拉松鳴槍開賽，全球首場“人機共跑”半程馬拉松賽事正式開跑。
據介紹，本次比賽第一次采用人機共跑賽道的模式，人類選手賽道與機器人選手賽道共用，但分屬不同賽區。這種模式在環境適應、地面應對以及通信等方面都給機器人選手帶來了前所未有的挑戰。
賽場上，人類選手與機器人選手從北京南海子公園一期南門出發，途經文博大橋、泡桐大道、通明湖公園等地，最終到達通明湖信息城。最終，參賽號碼為60901的全尺寸人形機器人選手用時2小時40分42秒跑完21.0975公里，奪得全球首個人形機器人半程馬拉松冠軍，創造了世界紀錄。
比賽同時還創造了人形機器人運動性能發展的全新標桿。人形機器人踏上賽道奔跑，看似一小步，實際是科技創新和產業發展的一大步。人類挑戰馬拉松是挑戰身體極限，而機器人跑馬拉松則是科技創新和產業發展的新起點。
（《光明日報》，2025年4月20日，劉巖、張景華、董城，有刪改）
【文本二】
機器人為啥熱衷“搞體育”？
前不久，2025北京亦莊半程馬拉松暨人形機器人半程馬拉松賽場上，“人機共跑”未來感十足。機器人為啥熱衷“搞體育”？體育賽事中，機器人要比拼哪些能力？
機器人誕生至今已有幾十年，但以前它們長得并不像“人”，很多時候會以機械臂等形態出現在生產車間里。人形機器人是機器人最復雜的形態，競技體育的多樣化場景又考驗著人形機器人感知環境、分析決策、運動控制等能力，而這些正是它們邁出實驗室、走向應用領域的關鍵環節。
機器人身上的視覺、觸覺、力覺傳感器，對應人的視覺、觸覺、力覺，需要十分敏銳。這些傳感器的“總樞紐”，可以看成人的大腦神經系統，不僅需要較強的信息處理能力，還要有持續學習能力。學習過程好比小孩子蹣跚學步，既要有家長引導，也要靠自己摸索。機器人要想在賽場上跑得穩，平時訓練就不能偷懶，直道、彎道等都要學習，遇到新場景還需要“隨機應變”“現學現用”。
機器人“運動員”摔倒后爬起來，看似簡單，其實并不容易。控制機器人運動的核心部件是電機，電機可以看作人體的關節及帶動關節運動的肌肉群。人們寫字、握手時力度有大有小，以電機為核心的機器人關節，剛度也要能夠動態變化，實現“松緊調節”，否則機器人一旦摔倒，就可能爬不起來了哦。
有人問，為什么機器人“運動員”的主項大多是跑步，而不是排球、籃球、乒乓球呢？打球要用手，人類的手非常靈敏，能細致感受一塊布料的質地和紋理——這是機器人的手目前做不到的。科學家正在開發“類腦多模態觸覺傳感器”，或許不久的將來機器人就會擁有更加靈敏的雙手。
機器人“運動員”在賽場上也會摔倒、爬起，就像科技創新的過程，并非一帆風順。我們期待，人形機器人能夠“跑”進我們的日常生活，跑向更美好的未來。
（《人民日報》，2025年5月24日，徐寶國，有刪改）
【文本三】
人形機器人的組成及分工
（來源：中國信息通信研究院）
【文本四】
記者：推動人形機器人發展的關鍵技術是什么？
李振京：近年來，我國人形機器人在運動控制等技術上取得了顯著進展。但部分核心零部件特別是在伺服控制系統、高精度傳感器等關鍵技術領域，有待進一步突破。
記者：人形機器人能否真正走進千家萬戶？
李振京：在解決續航和價格問題、提升市場認知和信任度的前提下，人形機器人有很大潛力成為“千家萬戶”的日用消費品，滿足家庭服務、教育陪伴、養老護理等多樣化需求。
記者：隨著人形機器人逐步融入人類生活，將不可避免地引發一系列倫理和社會問題，應如何應對？
李振京：在人形機器人與用戶交互和執行任務的情景下，如何確保所收集的大量用戶信息等數據不被泄露和濫用，成為亟待解決的問題。隨著人形機器人智能化程度不斷提高，其行為的責任歸屬問題也日益凸顯。當機器人的決策或行為造成損害時，應由開發者、使用者還是機器人本身承擔責任？這一議題需要法律法規層面的明確界定。
同時，要堅決反對“人類無用論”。盡管未來人形機器人的大規模應用可能對就業結構造成一定沖擊，但這也會催生出新的職業，如機器人維護、管理等。
（《光明日報》，2025年5月21日，方曲韻，有刪改）
15.下列對整組文本的理解和分析，不正確的一項是（2分） 【 ▲ 】
A.2025北京亦莊人形機器人半程馬拉松比賽創造了多項世界第一。
B.人形機器人多參與體育賽事有利于促進其走向更廣泛的應用領域。
C.“類腦多模態觸覺傳感器”能有效提升人形機器人的感知執行能力。
D.人形機器人會很快走進千家萬戶的日常生活。
16.請梳理概括文本一這篇新聞的行文思路。（3分）
首先交代賽事的舉辦時間地點及地位， ▲ ， ▲ ， ▲ 。
17.同樣是說明性文本，文本二和文本三的風格各不相同，請加以比較分析。（3分）
▲
18.為推動人形機器人未來更好融入百姓生活，特邀你擔任家庭宣講員，結合整組文本和自身經驗，向家人簡要介紹人形機器人的結構及其在我國的發展狀況。（5分）
▲
（四）名著閱讀。（共6分）
學校擬修建一條名著文化長廊，請你參與并完成以下任務。
19.⑴【布置櫥窗】本期櫥窗擬介紹經典故事情節。參考示例,從備選名著中任選一部，概述“真假人物”的故事。（3分）
示例：《儒林外史》真假牛布衣：牛浦郎冒充詩人牛布衣，攀結權貴。后牛布衣的妻子尋上門向他要丈夫，兩人鬧到縣衙，而糊涂的向知縣卻把牛浦郎放了。從此，牛浦郎繼續假充牛布衣。
備選名著：《西游記》 《水滸傳》
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⑵【撰寫銘文】長廊里擬塑人物雕像。參考示例，從備選人物中任選一位為其雕像撰寫銘文（器物、碑碣等上面的文字）。（3分）
示例1：朱自清：普及經典，弘揚文化，涵情啟智。
示例2：賀龍：一把菜刀建蘇區，信念堅定忠于黨。
備選人物：老舍 簡·愛
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三、作文（共55分）
20.在排演課本劇《范進中舉》的過程中，是選擇激昂的配樂還是舒緩的配樂，劇組成員發生了爭論。事后，有同學感到爭論很有收獲，也有同學認為爭論并不值得。老師覺得，發生在歷史和現實生活中的爭論還有很多，同學們的看法和感受肯定也各不相同，決定組織一次關于“爭論”的主題班會。
請你任選一題寫一篇文章，為參加班會做準備。
題目一：爭論，原來如此值得 題目二：爭論，原來并不值得
說明：①可分享經歷，可講述故事，也可表達觀點；
②除詩歌外，文體自選；
③不少于600字；
④請勿透露個人信息。
常語第1頁 （共6頁）

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