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中考語文散文專題訓練----周濤散文
1．文學類文本閱讀。
鞏乃斯的馬
周濤
我一直對不愛馬的人懷有一點偏見，認為那是由于生氣不足和對美的感覺遲鈍所造成的，而且這種缺陷很難彌補。有時候讀傳記，看到有些了不起的人物以牛或駱駝自喻，就有點替他們惋惜，他們一定是沒見過真正的馬。
在我眼里，牛總是有點安貧知命的樣子，這大概是由于過分提倡“老黃牛”精神引起的生理反感。駱駝卻是沙漠的怪胎，為了適應嚴酷的環境，把自己改造得那么丑陋畸形。至于毛驢，頂多是個黑色幽默派的小丑，難當大用。它們的特性和模樣，都清清楚楚地寫著人類對動物的征服，生命對強者的屈服，所以我不喜歡。它們不是作為人類朋友的形象出現的，而是俘虜，是仆役。有時候，看到小孩子鞭打牛，高大的駱駝在婦人面前下跪，毛驢被縛在車套里齙牙大鳴，我心里便產生一種悲哀和憐憫。
那臥在鹽車之下哀哀嘶鳴的駿馬和詩人臧克家筆下的“老馬”，不也是可悲的嗎？但是不同。那可悲里含有一種不公，這一層含義在別的畜牲中是沒有的。在南方，我也見到過矮小的馬，樣子有些滑稽，但那不是它的過錯。既然桔樹有自己的土壤，馬當然有它的故鄉了。自古好馬生寒北。在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現了它的全部魅力。
冬夜曠野，天低云暗，雪地一片模糊，那兩匹喉嚨里滾動著咴咴低鳴的駿馬，便馱著我們在雪地上奔馳開了。它們在雪原輕快地小跪，噴著鼻息，四蹄發出嚓嚓的有節奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。在空曠的雪野上打著忽哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢啊！
馬能給人以勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術享受。
我喜歡看一群馬，那是一個馬的家族在夏季牧場上游移，散亂而有秩序，首領就是那里面一眼就看得出的種公馬。它是馬群的靈魂，作為這群馬的首領當之無愧，因為它的確是無與倫比的強壯和美麗。勻稱高大，毛色閃閃發光，最明顯的特征是頸上披散著垂地的長鬃，有的濃黑，湯流瀉著力與威嚴；有的金紅，燃燒著火焰般的光彩。它管理著保護著這群牧馬和頑皮的長腿短身子馬駒兒，眼光里保持著父愛的尊嚴。
在馬的這種社會結構中，首領的地位是由強者在競爭中確立的。任何一匹馬都可以爭奪，通過追逐、撕咬、拼斗，使最強的馬成為公認的首領。為了保證這群馬的品種不至于退化，就不能搞指定，不能看誰和種公馬的關系好。
生存競爭的規律使一切生物把生存下去作為第一意識，而人卻有時候會忘記，造成許多誤會。只有一個樂趣，看馬。油畫般的遼闊草原、夕陽落照中兀立于荒原的群雕、熊熊篝火邊的通宵馬經、氈房里悠長喑啞的長歌在烈馬蒼涼的嘶鳴中展開。這一切，使我驀然感受到生活不朽的壯美和那時潛藏在我們心里的共同憂郁。
哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！弄得我直到今天聽到馬蹄踏過大地的有力聲響時，還會在屋子里坐臥不寧。而且我還聽不得馬嘶，一聽到那銅號般高亢、鷹啼般蒼涼的聲音，我就熱血陡涌、熱淚盈眶，大有戰士出征走上古戰場，“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯之慨。
有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的豪打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著。馬，這不肯安分的牲靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。
雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雪聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。而這一切，得在飛速移動中展現，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見了。
我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡。
（文章有刪改）
(1)文章脈絡清晰，先寫大草原雪夜馳馬圖，再以濃筆重彩描繪了另兩幅鞏乃斯馬的圖景，請用簡潔的語言概括出來。
①
②
(2)文章寫馬，卻在第二自然段寫牛、駱駝和驢子，請說說這樣寫的目的是什么？
(3)請用簡潔語言揭示文中馬的特性。
(4)鞏乃斯的馬給人以生命的啟迪，請結合文章內容寫出兩點。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
賽里木湖
周濤
應該讓思想的水散漫成湖，特別是當你處在人生的秋天。
讓溪流聚集起來，讓河水交匯起來，讓雨水或雪水貯存起來，根據地形自然的狀態，造成一個非人工的海子，那就是湖。
湖不是海——它沒有那么偉大；湖也不是水庫——它要柔和自然得多。
一般來說，它躺在那兒。它使周圍變得潮濕了一些，滋潤了一些；它使天空涂上了一層神秘的藍；使近處的山呈黛色，陰坡的松林幽靜，使遠處的山白發肅然。
一般來說，它躺在那兒。它不像山那樣遠遠地就跑過來迎接你，而是躺在那兒，等著你突然發現它。它喜歡靜靜地微笑著看你吃驚。
這就是賽里木湖。
一個思想就應該是這樣，經過無數條水系的源源不斷的補充，經過地貌之下的顱骨加固合攏，就這樣自然而然地，形成了一個圓或橢圓的、深邃的內陸液體領域。
思想之所以稱為思想，就因為它是圓的。從它的任何點出發，走完全程終點都復合在起點上。
瞧，被稱為思想的這個東西有多么深邃，同時又有多么清澈透明！
它深邃到使人不敢輕率地去游泳，僅只挽起褲腿在岸邊淺涉一番，就足以使人領略到它的內涵，它強大而令人畏懼的吸力；而它的清澈透明，則讓人一望見底卻倒吸一口涼氣，那見底的明澈里，反射著無數層游動的光影、光環、光斑，造成無法分辨的幻象，使真實與虛幻渾然一體，因而更加捉摸不清。這是那種比渾濁更深奧百倍的明澈！
賽里木湖——多美的名字！
這名字本身就有一種清澈的深邃，有一種高雅的韻味，有一種特殊的藍，令人心醉。
你是偉大的海洋在撤離時留給伊犁河谷的一滴巨大的淚珠。汪汪的，閃閃的，既像美人腮邊淚也像英雄頰上淚，剛健而又嫵媚。
你就是我們的海。在亞洲腹地遠離海洋的地方，你給了我們一個海的縮影，一個海的模特兒，讓我們按照你的面貌在想象中放大去理解。因而，你又是本關于海的初級教科書。
當我們散步在你身邊的時候，可以看到成群的水鳥翩飛降落，成為浮動在水面的一片黑點，同時浴著水色和光影。身材修長的馬正垂著頸，披著頭發，小心翼翼地親吻你的水面，唯恐不慎弄皺了你的面容。
你與牧人的世界如此和諧。他們愛你，你也愛他們。你從不曾因為他們貧窮而鄙棄他們，相反，你把自己當成他們當中的一員，和他們氣味相投。你就是在他們當中找到平靜的，你必須平靜才能生存下去，而這，只有牧人才能給你。那些城市里的“湖”，你當然知道它們的窘狀和自得難解難分，它們是供人娛樂的一池，而你，才是真正的湖。
總是這樣，在遠離喧鬧的地方，思想默默地積蓄、沉淀，變得清澈起來，遼闊起來。
所有的游客和路人，在你的身邊贊嘆，夸獎，似乎在這片刻，你成了他們的一樣東西，而與牧人毫無關系，然后，他們拍拍屁股，驅車遠去，你仍留在牧人身邊，誰也帶不走你。
在眾多的游客和路人當中，有人感覺到一絲慚愧嗎？面對你，有人照到自己靈魂深處的弱點嗎？若有，他可能會想到這些。
賽里木湖，人們是多么膚淺又多么自以為是呀，我愿意代替他們向你道歉，說：“我們對不起你！”
它聽也不聽。臉上猶自泊著寧靜神秘的微笑。
（節選自《伊犁秋天的札記》）
2．“應該讓思想的水散漫成湖”，從文章內容看，思想與湖有哪些相似點？
3．（表達技巧鑒賞）文中用了哪些對比來突出賽里木湖的特點？請簡要說明。
4．（表達技巧鑒賞）本文在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？
5．探究文章結尾處“我們對不起你！”一句的豐富意蘊。
閱讀下面文字，完成下面小題。
守望峽谷
周濤
①這里就是世界第二大峽谷，怒江峽谷。在峽谷的大拐彎處，怒江水像一大群正在參加世界杯賽的摩托車選手似的，優美而驚險地作彎道側壓，把箭一般直射的速度擰彎——而且擰得這樣漂亮，大概只有怒江。
②可是這里有什么呢？傈僳族山寨所坐落的這段山腰，打個比方吧，就像一個住高樓的人家一打開門，前面就是一個沒有欄桿的陽臺。不比陽臺寬，只需兩步就會滾下山腰跌進大峽谷，而怒江，就日夜不停地洶涌地在下面等著。雞和小孩正在這沒欄桿的“陽臺”上跑來跑去，狗待在更安全的地方叫著。黑黝黝的木樓，一樓住著豬和牛以及他們的糞便和臭氣；二樓住著傈僳族的人們。遠處更高的山坡上，就勢辟出一塊塊種包谷的地，大的有半個籃球場，小的也就是個三秒區，你很難相信這些巴掌大的陡坡，就養活著傈僳人的身家性命。
③居高而臨下，傈傈人世世代代正是這樣生活的，生活在數百米的陡坡上，懸在空中，守望著這座巨大的空寂的僅次于科羅拉多的大峽谷。
④這就像是一座空劇場，劇中人坐在包廂里，看著本該自己去演出的劇目，沒有觀眾。演出者觀看一出不可能開場的戲，那么他（她）們守望和等待的究竟是什么呢？
⑤這時，大美人出現了——她的狗正狂吠時，木樓的一角處出現了她。她僅僅用手勢便制止了那兇猛的狗，然后對我們歉意地嫣然一笑。她衣衫襤褸，而且還帶了一頂舊式布軍帽。她的身上幾乎是布滿了孩子——手里牽著一個，胸前奶著一個，背后系著一個。但是正是在這樣一個被貧困、落后、蒙昧緊緊圍困著的女體上，掩飾不住的光芒似的閃出了美的力量。
⑥只需一眼，你便可以認定她是美的。
⑦然后當你坐進她一貧如洗的家里，面對唯一的木床和火塘里的灰燼，你望著她和她的孩子，語言不通，眼睛黑亮。她非常自然和安詳，仿佛這一切都屬于她而其實并不屬于她，他似乎屬于別一世界，這些都是借來的，暫時的。
⑧她很少說話，只是有時微微一笑。但是你能感到她對一切都是理解的，完全懂得，因為從她美麗的眼睛里，流露出坦然的端莊和自然。她那最大的小女孩只有五歲，躲在她身后，小女孩好奇而害怕，她輕聲地對她耳語，鼓勵她。
⑨我們既不是出于憐憫也不是降低標準，應該承認，她的確是天生麗質。關于這一點，我們同行的三位分別來自廣州、北京、成都的年輕女作家都承認，雖然她們也各具風采，而且穿戴得光彩照人，但是她們說“思蜜紐才是天生麗質。”
⑩思蜜紐就是她的名字，她二十三歲已經生了三個孩子。
最大的那個女孩叫胡蜜花，五歲，睜著一雙新奇略帶恐慌的大眼睛。那眼睛，即使在最昏暗的角落里也能發出光亮！這小姑娘正是她母親的原型，對照著一看，你就明白血統中的美麗是怎么承襲的，美這種價值連城而又無法購買的品質是怎樣對一些人高度吝嗇卻在另一些不太需要它的地方默默浪費著……胡蜜花真是可愛得令人辛酸呀。
我想開玩笑，但是我知道我開的玩笑是真的愿望。我說，把這個小姑娘帶走吧，我們給她一個全新的世界！用最好的文化教育她，讓她隔兩年換一座城市，領略整個中國的風土和文明，像栽培一棵好樹苗那樣，像科學家進行某種試驗那樣，胡蜜花將會成為一個什么樣的人呢？
我們就這么作著“解救”胡蜜花的白日夢，完全不著邊際，一廂情愿，但卻興高采烈跟真的一樣，胡蜜花呢？睜著一雙大眼睛驚奇地望著我們，有時也跟著笑起來，笑得很好看。她不知道我們在說些什么，但她知道我們說的事情跟她似乎有關，她專注地聽著，但不明白。
不知誰說了一句“她媽媽才不會讓人把她從身邊帶走呢，別說北京，華盛頓也不行！”這是一句老實話，我們看思蜜紐，思蜜紐淺淺地笑著。她懂，但她樂意讓我們高興一會兒，什么也不說。
但我想，這僅僅是一群異想天開的作家們開玩笑嗎？
這里面難道沒有含著人們對命運如此殘酷的不公所抱的不平和妄圖改變這些而激起的幻想么？當肥胖的癡呆兒在北京街上撒嬌，聰明可愛的胡蜜花正用她天然純潔的眼睛——守望峽谷。她注定將守望一生，面對這空茫寂靜的一座大屏障。
更深刻的疑問恰恰在這里：難道我們的遐想一旦可以成立，小姑娘胡蜜花的一生就會是幸福的么？這一切是我們可以給予和保證的嗎？
那么，我們本身是幸福的嗎？
我們面面相覷，膽寒徹骨。
6．文章開頭兩段寫傈僳族生活的自然和社會環境，這樣寫在文中有什么樣的作用？
7．品味第④節中劃線句子的含義。
8．思蜜紐是一個怎樣的人？請簡要分析。
9．聯系上下文，聯系上下文，探究作者為什么認為“她們”是美麗的？
答案
1．(1) 夕照曠野里的群馬景觀圖。 暴雨雷電下萬馬奔騰的壯闊圖景。
(2)用牛、駱駝和毛驢這些被人類征服的仆役形象與鞏乃斯的馬作對比，突出作者對馬的喜愛之情；同時引出下文對鞏乃斯馬的描寫。
(3)它奔放有力卻不讓人畏懼，毫無兇暴 之相；它優美柔順卻不任人隨意欺凌，并不懦弱。
(4)①生命的競爭與強者生存：馬群中的首領是通過競爭確立的，體現了生存競爭的規律，啟示人們要通過努力和競爭來獲得成功。
②自由與勇氣：在雪夜馳馬的過程中，馬的奔跑和嘶鳴讓人感受到自由和駕馭自己命運的能力，啟示人們要勇敢追求自由和掌控自己的命運。
【詳解】（1）本題考查學生概括情節的能力。
由文本6—9段內容可以概括出第二幅圖景，結合“我喜歡看一群馬，那是一個馬的家族在夏季牧場上游移，散亂而有秩序”可知，在這個場景中，作者描述了一群馬在夏季牧場上的生活畫面；由“油畫般的遼闊草原、夕陽落照中兀立于荒原的群雕、熊熊篝火邊的通宵馬經、氈房里悠長喑啞的長歌在烈馬蒼涼的嘶鳴中展開”可知，馬群的生活背景是在夕陽下的曠野里。據此可將畫面概括為：夕照曠野里的群馬景觀圖。
由文本10—11段內容可以概括出第三幅圖景，結合“有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來勢之快，……就在那場暴雨的豪打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面”可知，這幅圖描繪了在一場突如其來的夏日暴雨中，馬群如何從山谷中涌出，在草原上匯聚成壯觀的奔跑大軍的場面。暴雨如同長鞭，驅趕著馬群前進，馬蹄聲、嘶鳴聲與風雨聲交織在一起，形成了一個震撼人心的畫面。據此可概括為：暴雨雷電下萬馬奔騰的壯闊圖景。
（2）本題考查學生賞析重要文段作用的能力。
手法上：運用了對比。文章通過描述牛、駱駝和毛驢這些動物被人類馴化后的形象，突出了它們作為被征服者和仆役的角色，與鞏乃斯的馬形成了鮮明對比。牛的安貧知命、駱駝的丑陋畸形以及毛驢的滑稽形象，都在一定程度上反映了它們失去了原有的野性與活力，鞏乃斯的馬則完全不同，它們代表著自由、力量與美。這種對比手法進一步強調了馬的獨特性——它們不僅沒有失去自由的精神，反而在草原上展現出了生命的力量與尊嚴，也強化了作者對于馬的熱愛與崇敬。
結構上：由下一段“那臥在鹽車之下哀哀嘶鳴的駿馬和詩人臧克家筆下的‘老馬’，不也是可悲的嗎？但是不同”可知，在第二自然段寫牛、駱駝和驢子為接下來詳述鞏乃斯馬的魅力做了鋪墊，引導讀者去欣賞和感受馬的全部風采。
（3）本題考查學生鑒賞文中藝術形象的能力。
由文中“它們在雪原輕快地小跪，噴著鼻息，四蹄發出嚓嚓的有節奏的聲音，最后大顛著狂奔起來”可知，馬在雪原上奔馳時展現出力量與速度，狂奔中的馬群更是奔放有力、充滿活力。
由文中“隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展”“它管理著保護著這群牧馬和頑皮的長腿短身子馬駒兒，眼光里保持著父愛的尊嚴”可知，盡管馬強壯有力，但并不讓人感到畏懼，表現出溫和的一面。
由文中“因為它的確是無與倫比的強壯和美麗。勻稱高大，毛色閃閃發光，最明顯的特征是頸上披散著垂地的長鬃……有的金紅，燃燒著火焰般的光彩”可知，馬優美柔順，它的外表美麗，尤其是種公馬的長鬃毛，給人一種優雅的感覺。
由“有的來回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將；……牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河”可知，馬不會輕易屈服于人類的征服，即使作為群體的一部分也保持自己的尊嚴，即使在惡劣環境中，如暴雨來襲時，馬群也會展現出英勇無畏的精神面貌。
（4）本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。
生命的競爭與強者生存：馬群中首領的確立并不是由人為指定，而是通過一場又一場的競爭實現的。這反映了自然界中的適者生存法則，即只有最強壯、最有能力的個體才能領導整個群體。這種自然選擇的過程不僅保證了物種的質量，同時也激勵每個個體去爭取最好的表現。對于人類來說，這也意味著要不斷地自我提升，通過努力和競爭來獲取成就和地位，而不是依賴他人的給予。
自由與勇氣：在作者描述的騎馬經歷中，馬的奔跑帶來了自由的感覺，以及對自身力量的信心。這象征著當個人能夠勇敢地面對挑戰，并且勇于掌控自己的命運時，就能夠體驗到生命的真正意義。這種勇氣不僅僅是對外部世界的探索，更是一種內心的覺醒，讓人們意識到自己有能力去創造和改變生活。
2．融會貫通（由各自領域內的多個支系匯聚而成），自成體系，深邃明晰，有一個逐步形成的過程（在遠離喧鬧的地方，默默地積蓄沉淀，清澈遼闊）。 3．與海對比，寫湖的平凡；與水庫對比，寫湖的柔和自然；與山對比，寫湖的內斂安靜；與城市里的湖對比，突出賽里木湖的自在獨立；游客、路人與湖的關系跟牧人與湖的關系對比，突出湖的獨立而有尊嚴。 4．第一問：前半部分用第三人稱寫湖，用第二人稱呼讀者；后半部分用第二人稱寫湖。第二問：有助于作者思想感情的表達；營造親切的氛圍，拉近作者和讀者之間的距離；表達對賽里木湖由衷的喜愛與贊嘆。 5．游客和路人不能理解賽里木湖的深邃，用喧鬧打破了這里的寧靜，作者為人們的膚淺和自以為是向賽里木湖道歉；表達了作者對人類以自我為中心娛樂消費自然的愧疚、自省和對自然的敬畏之心。
【分析】2．本題考查學生對文章內容的理解能力。
對于思想與湖的相似點，從文中“讓溪流聚集起來，讓河水交匯起來……那就是湖”“一個思想就應該是這樣，經過無數條水系的源源不斷的補充”可知，思想與湖二者都是由各自領域內的多個支系匯聚而成，融會貫通。
而從“被稱為思想的這個東西有多么深邃，同時又有多么清澈透明”“總是這樣，在遠離喧鬧的地方，思想默默地積蓄、沉淀，變得清澈起來，遼闊起來”可知，二者都自成體系，深邃明晰，是逐步形成的。
3．本題考查學生對文章藝術特色的分析能力。
這篇散文中多處運用了對比，通過這些對比，作者巧妙的突出了賽里木湖的特點，比如“湖不是海——它沒有那么偉大”，將湖與海對比，寫湖的平凡；
“湖也不是水庫——它要柔和自然得多”，將湖與水庫對比，寫湖的柔和自然；“它躺在那兒。它不像山那樣遠遠地就跑過來迎接你”則是將湖與山對比，寫湖的內斂安靜；
作者有寫到“那些城市里的‘湖’，你當然知道它們的窘狀和自得難解難分，它們是供人娛樂的一池，而你，才是真正的湖”，此處將賽里木湖與城市里的湖對比，突出賽里木湖的自在獨立；
而通過游客、路人與湖的關系跟牧人與湖的關系對比，“你與牧人的世界如此和諧。他們愛你，你也愛他們。你從不曾因為他們貧窮而鄙棄他們”“所有的游客和路人，在你的身邊贊嘆，夸獎，似乎在這片刻，你成了他們的一樣東西，而與牧人毫無關系，然后，他們拍拍屁股，驅車遠去，你仍留在牧人身邊，誰也帶不走你”，通過這一對比，突出賽里木湖的獨立而有尊嚴；
作者正是通過這些多重的對比，突出了賽里木湖獨有的特點，也讓文章顯現出特有的魅力。
4．本題考查學生對文章人稱特點的分析能力。
本文在寫作中運用了多種人稱，前半部分，作者用第三人稱來寫賽里木湖，“湖不是海——它沒有那么偉大；湖也不是水庫——它要柔和自然得多”“它躺在那兒。它使周圍變得潮濕了一些”，而用第二人稱來稱呼讀者，“應該讓思想的水散漫成湖，特別是當你處在人生的秋天”“它不像山那樣遠遠地就跑過來迎接你，而是躺在那兒，等著你突然發現它。它喜歡靜靜地微笑著看你吃驚”，作者此時猶如與讀者進行面對面的交流，一起討論賽里木湖的情況，這一寫法營造出作者與讀者間親切的氛圍，拉近作者和讀者之間的距離；
而在文章的后半部分，作者用第二人稱寫湖，作者的對話對象變成了賽里木湖；“你是偉大的海洋在撤離時留給伊犁河谷的一滴巨大的淚珠”“你就是我們的海。在亞洲腹地遠離海洋的地方，你給了我們一個海的縮影”“你與牧人的世界如此和諧。他們愛你，你也愛他們”，此處人稱的變化有助于作者思想感情的表達，作者此時猶如直接與賽里木湖對話，通過對它種種作為的描述，表達對賽里木湖由衷的喜愛與贊嘆。
5．本題考查學生對文章句子含義的理解能力。
在文章的結尾，作者寫到“我們對不起你！”作者此處是作為人類的代表向賽里木湖道歉。游客和路人不能理解賽里木湖的深邃，用喧鬧打破了這里的寧靜，“所有的游客和路人，在你的身邊贊嘆，夸獎，似乎在這片刻，你成了他們的一樣東西，而與牧人毫無關系，然后，他們拍拍屁股，驅車遠去”“在眾多的游客和路人當中，有人感覺到一絲慚愧嗎？面對你，有人照到自己靈魂深處的弱點嗎？”此處的游客表現出人類的膚淺和自以為。作者此時對人類以自我為中心娛樂消費自然的行為深感愧疚，他的道歉表明了他作為人類的自省和對自然的敬畏之心，突出了作品的主題。
6．開篇渲染了蒼涼雄壯的氛圍，為下文張本，暗示了傈僳族人們的性格和情懷。 7．作者運用了比喻的手法，把傈僳族人們比喻為演員，他們的生活比作演出，生存環境——峽谷比作空劇場，形象地道出了他們的生活狀況，同時引出了對他們生活狀況的思考和“我們”是否“幸福”的深思。 8.（1）美麗端莊，有天生麗質的容貌，端莊的舉止。（2）安詳執著，面對外面世界的誘惑，能夠不為所動，堅守著自己的生活。（3）善解人意，對“我們”提出的不可能實現的提議不加反駁，反而微笑地聽著，樂意讓我們“高興”一會兒。 9.（1）她們本身就很美麗，在這么險要的環境中就更唯美了；（2）較之生活在大都市的我們，她們能夠堅守住屬于自己的幸福，這是非常美麗的；（3）此時的他們已經不是名叫胡蜜花的女人和她的母親思蜜紐，而是整個居住在這個艱險地方的民族，歌頌了他們堅守民族文化和性格的精神。
【解析】6．本題考查環境描寫的作用。環境描寫的作用一般從環境的渲染、情節的發展、人物形象的刻畫、主題的暗示等角度考慮。
第一段是自然環境描寫，描寫了怒江峽谷的景色，用比喻的修辭，將怒江水比喻成“摩托車選手優美而驚險地作彎道側壓，把箭一般直射的速度擰彎”，寫出了怒江的景色；第二段是社會環境描寫，將傈僳族山寨所坐落的這段山腰比喻成“沒有欄桿的陽臺”，“黑黝黝的木樓”“糞便和臭氣”“一塊塊種包谷的地，大的有半個籃球場，小的也就是個三秒區”等句子寫出傈僳族的生活環境——貧窮、艱難，奠定了全文的感情基調，并借蒼涼雄壯的氛圍暗示傈僳族人們的性格和情懷。
7．本題考查理解句子含義的能力。解答時，在把握文章內容的基礎上，結合文章的主旨進行分析。本題需要抓住句中關鍵詞“不可能開場的戲”、“守望和等待”等詞，然后結合上下文理解句子含義。
第③寫“傈傈人世世代代正是這樣生活的，生活在數百米的陡坡上，懸在空中，守望著這座巨大的空寂的僅次于科羅拉多的大峽谷”，第④段“這就像”表明該句運用了比喻修辭，將“怒江峽谷”比作“空劇場”；將“傈傈人世世代代的人”比作“劇中人”；將“傈僳族人們的生活”比作“在劇場演出”。只是，這場演出沒有觀眾，不可能開場，傈僳族人卻世代守望和等待著，這個比喻句生動地寫出傈僳族人的生活狀況——貧窮、落后、堅守，這一狀況也引發了“我”的思考——“那么，我們本身是幸福的嗎？”
8．本題考查篩選文本信息和分析文學作品形象的能力。解答此類試題，需要學生閱讀相關段落，重點分析描寫人物或事物形象的句子，并用精準語言進行概括，然后分點作答。
外貌舉止美麗端莊：“她僅僅用手勢便制止了那兇猛的狗，然后對我們歉意地嫣然一笑”“因為從她美麗的眼睛里，流露出坦然的端莊和自然”“應該承認，她的確是天生麗質。關于這一點，我們同行的三位分別來自廣州、北京、成都的年輕女作家都承認，雖然她們也各具風采，而且穿戴得光彩照人，但是她們說‘思蜜紐才是天生麗質’”；
內在性格安詳執著，善解人意：“她非常自然和安詳，仿佛這一切都屬于她而其實并不屬于她，他似乎屬于別一世界，這些都是借來的，暫時的”“這是一句老實話，我們看思蜜紐，思蜜紐淺淺地笑著。她懂，但她樂意讓我們高興一會兒，什么也不說”。
9．本題考查理解作者觀點和個性化探究的能力。解答此類題目需要學生在通讀文本，理解作者觀點態度的基礎上，形成自己的獨到見解，觀點要鮮明，論據要合理。
“我們既不是出于憐憫也不是降低標準，應該承認，她的確是天生麗質”寫出他們天生麗質，本身就美；“但是正是在這樣一個被貧困、落后、蒙昧緊緊圍困著的女體上，掩飾不住的光芒似的閃出了美的力量”寫出生活在貧困險要的環境中，更顯示了她們的美；“當肥胖的癡呆兒在北京街上撒嬌，聰明可愛的胡蜜花正用她天然純潔的眼睛——守望峽谷”寫出她們堅守著自己的生活，堅守著屬于自己的幸福，樂觀、執著；作者通過文中人物形象歌頌了他們堅守民族文化和性格的精神。
【點睛】環境描寫的分類及作用：
(1)社會環境——故事發生的時代背景。
作用：①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系;②交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格;③揭示社會本質特征，揭示主題。
(2)自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。
A渲染故事氣氛。增強故事的真實性。
B烘托人物形象。自然環境往往是作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格而設置的，從而顯露其性格。
C推動情節發展。
D暗示社會環境。通過對特定的自然環境描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供社會歷史圖畫。
E深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。
環境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)―→情節(推動，暗示，鋪墊)―→人物(烘托，映襯)―→主題(表達，寄托，暗示，揭示)。
根據要求還可以這樣來組織語言表達:……具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物的思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

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