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中考語文散文專題訓練----查一路散文
閱讀下文，完成小題。
住在母親的掌心
查一路
（一）
接到母親的電話。母親問，今天是什么日子？我想了半天。母親說，今天是你的生日啊。三十幾年了，母親不怎么看日歷，兒子的生日卻一次不落地記得。小時，日子過得再怎么艱難，母親到了這時總給我煮兩個雞蛋。而且，母親要讓手從繁忙的家務中解放出來，長時間放在我的頭頂，讓我周身流遍慈愛。
兒子回家了，我問兒子，今天是什么日子，兒子說，今天星期五，明天不用上學了。妻子回家我問妻子。妻子說，今天18號，好像還是星期五，有《同一首歌》。連我自己都不記得，他們還會記得？兒子的生日只有母親記得。因為幾十年前的那個尋常日子，一個生命的誕生，對其他人無足輕重，無關痛癢；而對一位母親來說，卻是驚天動地的。
（二）
母親猶豫了好長時間，她有些急切，又有些遲疑。終于，她拿出了一塊玻璃。我不知道她這是干什么。母親說，把它放在你的電腦前面，興許能遮擋輻射。這是一塊普通的窗戶玻璃，不普通的是，邊角已被母親用砂輪磨得光滑如鏡。這才回想起，母親一段時間以來，不斷向我打聽有關電腦輻射的知識。
我日夜坐在電腦前寫作。母親卻不知從何處聽說，電腦輻射對人體有傷害。“傷害”被緊張和擔憂無限夸大。而她又一直認為她的兒子是何等的粗心大意。能想象出，多少個不眠之夜。母親冥思苦想，才想出了這個“高招”。當兒子對一切都粗枝大葉掉以輕心時，母親的心，卻像敏感的雷達，小心地捕捉著可能對兒子構成傷害的蛛絲馬跡，母愛無微不至。
（三）
我還能憶起去年冬天的情景。每次去看望母親，她都會整上一桌子好吃的。她靜靜地坐在桌邊，還希望能看到兒子昔日狼吞虎咽的樣子。可是，我現在的食量不能讓母親滿意。母親叨念著，那么動腦筋，吃這點怎么成啊？后來幾次去，就發現陽臺上放了幾口大缸。缸里是為我制作的泡菜，我邊吃邊贊美泡菜，重新做出狼吞虎咽的樣子。
母親終于滿意了。每次她用一只很大的玻璃瓶裝好泡菜讓我帶回來，坐在車上，我把泡菜瓶放在掌心。腦海里想象著白發的母親，是怎樣快樂地在幾口大缸之間圍繞穿行。在那個寒冷的季節，我還注意到一個細節，每次的玻璃瓶都用一塊毛巾包好，外面再套上網兜，讓我的手掌時時感到溫暖。車子載著我離家幾百里。我在外漂泊，已經不是一個孩子，可是在那一刻，我感覺自己就像手中的泡菜，仍然住在母親的掌心。
1．本文是由三個部分組成的，三個部分講述了三個事件，請用自己的語言簡要概括。
第一件事：
第二件事：
第三件事：
2．文章中寫了“我”問兒子和妻子今天是什么日子及他們的回答，看上去沒作用，可以刪掉嗎？為什么？
3．作者說“我邊吃邊贊美泡菜，重新做出狼吞虎咽的樣子”，為什么要做出狼吞虎咽的樣子？
4．本文語言意蘊豐富，讓人回味無窮。請結合語境，賞析文中畫線句中加點的詞語。
5．文章題目“住在母親的掌心”改為“細心的母親”好不好？請簡述理由。
閱讀下面的文章，完成文后各題。
鳥，終于飛過湖面
查一路
我看見這只大鳥時，覺得它也在看我。向我飛來。它飛著。突然掉下來，離我鼻尖那么高。瞬間，又拉起來，擦過我的頭頂，迅捷地滑過去，鳥也有親近人的想法么？我想問問鳥兒：跟我一起去看湖吧？
冬天，鳥和我一起來到湖邊。風有些硬，天空是藍的，云朵像潑灑在餐桌上的牛奶。湖，深邃，在嫩黃的陽光下，細浪溫柔，風過時，推起一層層金黃的褶皺。湖水呈現出深不見底的清澈、澄碧，一切的力量厚積在水底。雄渾，被悄然隱藏在平靜中。
岸邊樹木褪去華麗，湖的本身露出來，占領視野。湖很大，目光層層向前翻閱，一遍遍貼著巨大的平面舔過去，因貪婪而疲倦。
此刻，鳥飛起來了，先是一只，接著兩只、三四只……很快形成一個群體，排成隊列。與我相遇的那只大鳥領頭，遠看，像一只箭頭射出去。鳥兒迅疾地飛，仿佛前面有無形的高墻，或者要撕裂內心無形的網。
恰在此刻，天驟然變臉，暗了下來，風和云都起來了。我的心，似乎被一根發絲懸著一一為這群鳥。會不會落到水里？沒有樹枝棲息和任何物體落腳，它們能飛過這蕩漾著千頃波濤的湖面嗎？我雖然擔心，可又并不擔心，動物有神奇的本能，比如這群鳥。
鳥的天賦與生俱來，它自由，它驕傲，它把翅膀鋪展開來，就那么貼著水面，浮在空氣中，搖晃，前行，優雅地做著各種特技，自負與傲岸，在翅膀的舒展與收縮之間顯露出來。
干冷的風，纏繞樹枝發出聲響，浩瀚的湖面，似乎朝著一個方向傾斜。而鳥們，在搖晃中調整平衡，此刻它們的利爪抓不住任何可憑之物，唯有翅膀可以試探風向，藉此調整力度與方向。
我聽到了鳥的叫聲，為什么如此尖厲？它抓住了我的心，我的心像一只攥緊的拳頭，所有的收縮只為鳥的安危，湖面如此大，無可憑借，無法棲息，鳥能不能飛過這遼闊的無垠的波濤？
這叫聲，把我帶回童年。那時，我六歲，世界對于我，像剛剝殼的煮雞蛋一樣新鮮。那一次是跟媽媽去石門湖邊的親戚家。
湖岸邊，長著睫毛般的蘆葦。忽然。我聽見了鳥尖厲的叫聲，扒開水草，是一窩雛兒，圍繞這窩雛兒，我與母親發生了激烈的對抗。我要把它們帶回家。我大哭，以哭聲加重對抗的砝碼。母親臉上的厲色也逐漸加重。
于是，有了如下一段對話：
“雛兒是像你一樣的孩子，如果天黑了還看不到他們的媽媽，你愿意嗎？”
“不！”我搖搖頭。
“鳥媽媽是像我這樣的母親，如果天黑了還見不到自己的孩子，你愿意嗎？”
“不！”我搖搖頭。
這一細節，隱喻了今后人生中的取與舍，它必然包含內心的風暴和隱痛，但必須經歷，也必須隱忍著讓它過去。
母親是我一生恩威并重的湖泊，她的光芒，慈愛而嚴厲，將我照拂。幾十年來，我也時感弱小，卑微和一事無成，唯一欣慰的是，無論身處何境，我心懷善良和正直，有所敬畏，有所堅持，覺得自己還是個是非分明，內心亮堂的人。
童年遙遠的湖，照亮了我許多。我試探著把自己當成一只鳥兒，去想一些事情，想到我與這個世界的關系，是一種互助與融入吧，如同此刻的鳥與湖，湖的心中有鳥，鳥同時通過湖照見了自己。
冬天的湖泊，讓我震驚。風更大了，湖面上波浪像手風琴一樣拉開、舒展，風主宰著波浪，波浪主宰著湖泊，遠處的風正把波浪一層層推過來，推到岸邊，浪拍打著岸。
而我牽掛的還是那群鳥，此刻，風已經吹散了一個群體，七零八落，鳥們像被風扔出去的一群棄兒，遙遠的凝望中，已如飄零的花瓣，似乎要落到湖面。接近湖面，瞬間，又似乎得到支撐，重整隊形。它們是一群被風打散的士兵，此刻聽到了集結號，風掃過來的時候，它們整理出新的隊列和飛翔的姿勢，貼著湖面，低頭向前俯沖……
鳥在向湖告別了。
它們的翅膀優雅而年輕，此刻充滿了驕傲與力度。而湖，我想，它的心里是否眷戀地留存著鳥飛翔的身影呢？鳥的飛翔，丈量出湖的浩渺與包容：湖的博大與恩威，煉就了鳥的翅膀，讓它沖破潛能的極限和內心無形的網。對鳥來說，翻越一座山容易，飛累了，可以隨便找個樹枝歇歇。而湖，把慈愛收斂在冷峻中，不給鳥憑借枝頭的依賴，讓一切遠程的飛翔成為可能和本領。
落日，穿過云層，一點點、雄渾地降落，碩大，渾圓，深紅，……
此刻，鳥，已經越過湖面，正向落日飛去，并融進了落日，像一顆顆子彈向著靶心旅行。
（選自《散文》，有刪改）
6．綜觀全文，簡要概括鳥兒能夠飛過湖面的原因。
7．簡要賞析文中畫線的語句。
8．文中寫“我”與母親圍繞一窩鳥雛兒的一段對話，有什么作用？
9．探究本文標題中“終于”一詞豐富的情感意蘊。
閱讀下面的文字，完成后面題目。
籬角
查一路
（1）作小學教師的母親，工作曾有三次調動，記得每次她都在新住地門前支上籬角。籬角，就是用竹枝在門前造出的圍墻。尖利的竹竿，“人”字形斜插進地面松土里，連成一串，三面圍攏，簡單構成，卻把家的溫暖圈在墻內。
（2）長方形的空間被開辟出來，家在右上角，像一枚信封貼上了郵票——此后，我成人了，漂泊，說到家的生活，滿腦子里都是這個樣子。
（3）夏天，各種藤蔓纏繞，瓜葉層層疊疊，將三面籬角覆蓋成綠色的矮墻。絲瓜，是母親在籬笆墻邊種得最多的瓜，蔓兒像蚯蚓順著竹竿爬，蓬蓬勃勃，毫無規則，跟我剛上學時信筆在草稿紙上的涂鴉一個樣子。其實在春天，籬角就已經作為植物園存在，綠色一點點爬出來，漸漸地，花兒站在墻頭，期待蜜蜂來作媒，隨后，必然結果。終有一天，它們一起熟了。絲瓜像瓜中的瘦長秀才，甜瓜善瓜中的侏儒……風過小院，各種瓜很賣力地搔首弄姿。
（4）蝴蝶、蜜蜂和不知名的昆蟲，終日盤旋在籬角和小院里。午后，常有一只貓從濃蔭里鉆出來，或是從竹架上跳下來，落地輕盈，兩眼像金子一樣閃光。雞從綠色長廊里走出來，后面跟著鴨。我尤其喜歡它們小時候的樣子，那時，雞穿著花背心，鴨則一身黃色運動服，伏在籬角下的草叢里，一伸一縮，它們頸部像裝了彈簧。
（5）若是沒有貓和狗的騷擾，雞鴨們的生活也可以比豬還悠閑。籬笆下有各種蟲子，浮土里的蚯蚓，味美，且富含蛋白質，都可為大餐。可是，貓躡手躡腳跟在它們后面，伺機發動襲擊，狗的攻擊力更強，我家有條黃狗能夠噌一聲跳過籬角，每當此刻，院內雞飛狗跳。
（6）太陽照過來，陰影一點點延伸，空隙中濾出的朵朵陽光在地上跳躍。貓在回眸，狗在喘息，雞在刨土，鴨在唱歌，蟋蟀和昆蟲也都有各自的生活……當酷熱來臨的時候，藤蔓上巨大的葉片就是這一方小天地綠色的肺。有陰風從籬笆的空隙襲來，人坐在一只大冬瓜上納涼，搖蒲扇，月夜下亦如此，只是多了月下影處的竹榻，可以臥看天河與牽牛織女星。
（7）一天的開始和結束，我看著朝陽從籬角升起，又看著夕陽從籬角落下去，籬角與陽光配合著，在小院留下斑駁的光影。我也喜歡探尋綠葉叢中的蟲子們，尤其是綠色的蟋蟀，大而雄壯，漂亮的觸角和頭盔，身披堅硬的鎧甲，繃緊雙腿，從一片綠葉彈射到另一片，劃過的弧線，令人心動。動物、植物，大地上一些細微的事物，被圈在綠色的籬笆內，被聚攏的生命，盎然有生機，一蔓一枝、一動一靜皆有趣。
（8）畫家豐子愷畫畫累了，拋下畫筆，去籬角張望。想必是個冬天，臘梅花開放，他從樹上“借”了幾枝，欣然插在膽瓶中，然后記下來。“籬角梅初發，一枝輕摘來，可憐心未死，猶向膽瓶開”。
（9）許多文人騷客的詩意，由籬角而觸發。翻一翻唐詩宋詞，看看“籬角”這兩個字的使用頻率有多高!孩提時從此處獲得樂趣，中年漂泊它成了懷鄉的意象。杜甫見了籬角上的一只秋瓜，曾老淚縱橫地寫道：“一辭故國十經秋，每見秋瓜憶故丘。”
（10）即便童年，秋天，我的心也變得空曠。當蕭瑟的秋風吹起，籬角上藤蔓已變得枯黃，枯葉沙沙作響，蕭蕭而去，幾只秋瓜孤懸于籬架，隨風搖晃，有“秋瓜感霜霰，莖葉颯已槁”的凄清。
（11）兒時的某一天，一不小心，我無意走進了某種詩意。黃昏，夕陽爬過籬角上的衰葉，落入院內，風，像貓一樣躡手躡腳地蹭過去。獨坐小馬扎上的我，感到孤單，也感到美好，心里充滿了傾訴的欲望。多年后的閱讀，我一直留心“籬角”這個詞，才知道彼時的心境可用姜夔《疏影》來描述：“籬角黃昏，無言自倚修竹。”——惆悵，且一往情深。 （有改動）
10．籬角下動物的生活有何特點？
11．賞析文中畫線句。
（1）長方形的空間被開辟出來，家在右上角，像一枚信封貼上了郵票。
（2）惆悵，且一往情深。
12．第三段中“瘦長秀才”“侏儒”在另一版本中為“姚明”“潘長江”，你認為哪個更好？從正反兩方面說明理由。
13．文中插入豐子愷作畫的內容有何作用？
14．探究“籬角”對于“我”人生的意義。
答案
1． 母親記得“我”的生日 母親為“我”做防輻射玻璃 母親為“我”做泡菜 2．不可以。寫兒子和妻子不知道“我”生日，是通過對比突出母親對“我”的愛之細微。 3．“我”重新做出狼吞虎咽的樣子，是為了讓母親感到欣慰，讓母親關心兒子的心情得到滿足。這也是“我”報答母親關愛的表現。 4．雷達：用比喻的修辭手法來形容母親對“我”的隨時關注，像雷達搜索情況一樣。
蛛絲馬跡：形容母親對“我”的關心無微不至，連最細微的地方都注意到了。 5．不好。“住在母親的掌心”題目的含義是“我”永遠被母親捧在掌心，就像母親手心的寶一樣。住在母親掌心的孩子總是最幸福的人。這樣的題目含蓄而富有深情，既表現了作者的獨具匠心，又能夠引發讀者的聯想，是一個很好的題目。而改后的題目缺少形象性，不夠深刻。
【導語】《住在母親的掌心》以質樸文字，從生日、防輻射玻璃、泡菜這三個生活片段，展現了母愛的深沉與細膩。母親牢記孩子生日，為防輻射打磨玻璃，精心制作泡菜，通過這些平凡小事，刻畫了一位關愛孩子無微不至的母親形象，傳遞出濃濃的母愛，極易引發讀者情感共鳴。
1．本題考查學生情節概括的能力。
回答此類題目需要從文章中提取有關人物、事件等關鍵信息，再依據“誰做了什么”的進行總結。
第一件事：事件的主體是母親和“我”，故事圍繞生日展開，梳理從兒時到現在母親在“我”生日時的行為“煮雞蛋”，以及其他人（妻子、兒子）的反應，表現母親對“我”生日的銘記和重視。故概括為：母親記得“我”的生日。
第二件事：事件的主人公不變，圍繞電腦輻射，寫了母親因擔心電腦輻射傷害“我”而采取的行動，用砂輪把普通窗戶玻璃邊角磨光滑，拿給“我”放在電腦前遮擋輻射。故概括為：母親為“我”做防輻射玻璃。
第三件事：以母親和“我”為主體，聚焦冬天母親在飲食方面的行為，按事件發展順序，寫了從準備飯菜到制作泡菜及用毛巾包裹的事件。故概括為：母親為“我”做泡菜。
2．本題考查學生分析文章段落、情節作用的能力。
先表明態度不可以刪除，再從內容、手法和表達效果兩方面分析。
內容、手法上，這里寫“我”問兒子和妻子今天是什么日子及他們的回答，表明妻子和兒子都不記得“我”的生日，與母親永遠記得“我”的生日形成對比；
表達效果上，說明了母親對“我”生日的重視，烘托出母親對“我”的愛細致入微，無人能及。
3．本題考查學生分析文章內容、情感的能力。
本題可以從母親的期望和“我”的意圖兩方面思考。
母親希望“我”多吃，“她靜靜地坐在桌邊，還希望能看到兒子昔日狼吞虎咽的樣子”，總嫌“我”吃得少，“那么動腦筋，吃這點怎么成啊？”。因此“我”做出狼吞虎咽的樣子是為了滿足母親的期望，是為了讓母親放心，回報母親的關愛，讓她感受到自己的付出得到回應，獲得心理上的滿足，體現“我”對母親的理解和孝順。
4．本題考查學生賞析文章詞語含義及表達效果的能力。
一般賞析詞語可從詞語含義、描寫手法、表達效果等角度入手，先理解詞語本義，再結合語境分析其在文中的含義和作用，如展現人物怎樣的形象、情感，營造怎樣的氛圍，表達什么主題等。
“雷達”，本是利用電磁波探測目標的電子設備，具有探測敏銳的特點。在這里運用了比喻的修辭手法，將“母親的心”比作“雷達”，生動形象地寫出了母親對可能傷“我”的事物的敏銳感知，突出了母親對“我”的關心細致入微。
“蛛絲馬跡”，比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。在句中形容母親對那些可能對“我”構成傷害的細微跡象都能捕捉到，刻畫出母親的細心，進一步體現了母愛的無微不至。
5．本題考查學生分析文章標題含義，針對問題進行個性化解答的能力。
回答本題先表明態度：不好。
從修辭和含義上看，“住在母親的掌心”運用比喻的修辭手法，將自己比作母親掌心的寶。對于掌心的寶，總是呵護備至，標題含義是“我”永遠被母親捧在掌心，呵護關愛。
標題生動形象地表現出母親對“我”無微不至的關愛和呵護，讓“我”時刻都能感受到母愛，擁有母愛的孩子是幸福的。這樣的標題含蓄而富有詩意，既表現了作者的獨具匠心又能夠引發讀者的聯想。
而“細心的母親”只是直白地描述母親的特點，過于平淡，無法像原題目那樣深刻地傳達出文章的主旨和濃濃的母愛，也缺乏感染力。
6．（1）鳥兒具有飛翔的天賦（本能）；（2）鳥兒渴望沖破“前面無形的高墻”或者“內心無形的網”（渴望自由）；（3）鳥兒具有不畏艱險的精神；（4）鳥兒堅持不懈地努力；（5）湖面對鳥兒的博大的包容與冷峻的磨煉。 7．（1）運用比喻、擬人的修辭手法；（2）色彩豐富而明麗；（3）采用從上到下的順序；（4）視覺、觸覺相結合；（5）以動襯靜、動靜結合。 8．（1）承接上文所寫的鳥兒尖利的叫聲而展開了這一段童年的記憶；（2）隱喻了人生的取舍之道以及人與世界的互助與融入的關系；（3）體現了母親對“我”的人生的影響；母親是“我”一生恩威并重的湖泊，她的光芒，慈愛而嚴厲，將我照拂；（4）豐厚了“鳥兒”“湖面”的內涵，豐富了文章的意蘊，也體現了散文“形散而神不散”的特點。 9．（1）表達“我”對鳥兒能否飛過湖面的牽掛、擔心；（2）表達“我”對鳥兒最終飛過湖面的欣慰、贊嘆；（3）表達鳥兒成功飛過湖面的自豪與喜悅；（4）表達湖對鳥兒飛過湖面的欣慰；（5）表達湖對鳥兒飛過湖面的眷戀與不舍。
【解析】6．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。
本題，“綜觀全文，簡要概括鳥兒能夠飛過湖面的原因”，考生應到文中找到鳥兒努力飛過湖面的內容，然后再進行分析即可。
題干問的是“綜觀全文，簡要概括鳥兒能夠飛過湖面的原因”，這是考查學生的概括能力。可以先從鳥兒本身具有的能力——飛翔入手分析，“鳥的天賦與生俱來，它自由，它驕傲”，可知鳥具有飛翔的天賦；然后再到文中找出鳥兒努力飛過湖面的行為，從中進行概括。“鳥們像被風扔出去的一群棄兒”“接近湖面，瞬間，又似乎得到支撐，重整隊形。它們是一群被風打散的士兵，此刻聽到了集結號，風掃過來的時候，它們整理出新的隊列和飛翔的姿勢，貼著湖面，低頭向前俯沖”，由此可見，鳥兒們克服了風的阻撓，克服重重困難，體現了鳥兒的不懼困難和不懈努力；“湖的博大與恩威，煉就了鳥的翅膀，讓它沖破潛能的極限和內心無形的網”，可以概括出湖對鳥兒們的包容，以及鳥兒們對自由的渴望，希望打破“無形的網”的束縛。
7．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。
本題題干要求“簡要賞析文中畫線的語句”，這是考查學生鑒賞句子的能力。答題的角度有：修辭、感官、選材、遣詞造句等角度。“風有些硬，天空是藍的，云朵像潑灑在餐桌上的牛奶。湖，深邃，在嫩黃的陽光下，細浪溫柔，風過時，推起一層層金黃的褶皺。湖水呈現出深不見底的清澈、澄碧，一切的力量厚積在水底。雄渾，被悄然隱藏在平靜中”，可以先從修辭的角度進行分析，“云朵像潑灑在餐桌上的牛奶”使用比喻的修辭，把“云朵”比喻成“牛奶”，形象地寫出了云朵的色彩；“細浪溫柔”使用擬人的修辭，給“細浪”以人的動作心理；然后從感官的角度分析，劃線的文字中既有視覺所見，如“云”的色彩，也有觸覺所感，如“風”的“硬”；再從描寫的角度分析，畫面有動有靜，動靜結合，如湖面的平靜和風吹湖面的“褶皺”，有靜有動。
8．本題考查學生分析作品結構的能力。
本題題干要求“文中寫‘我’與母親圍繞一窩鳥雛兒的一段對話，有什么作用”，這是考查段落的作用。先到文中找到“我”與母親的對話，上文寫了自己童年聽到鳥兒鳥尖厲的叫聲，發現是一窩雛鳥的情景，然后發生下面和母親的對話，這短對話正是具有承接上文，由鳥到人的轉換；接著下文寫了“這一細節，隱喻了今后人生中的取與舍”，寫出了這短對話對自己以后人生的影響，寫出了母親對自己人生與性格塑造；“隱喻”母親就像是“湖”一樣博大而有恩威；“取與舍”，隱喻以后自己人生之路上的取舍。這樣由鳥到人，體現了散文取材的廣泛，是散文“形散而神不散”這一特點的具體體現。
9．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。
本題題干問“探究本文標題中‘終于’一詞豐富的情感意蘊”，這是一道開放性的題目。“鳥，終于飛過湖面”，先理解標題的含意，然后到文中找到“我”對鳥兒飛過湖面的態度，然后進行概括。比如“我的心，似乎被一根發絲懸著一一為這群鳥。會不會落到水里？沒有樹枝棲息和任何物體落腳，它們能飛過這蕩漾著千頃波濤的湖面嗎？我雖然擔心，可又并不擔心”“它抓住了我的心，我的心像一只攥緊的拳頭，所有的收縮只為鳥的安危，湖面如此大，無可憑借，無法棲息，鳥能不能飛過這遼闊的無垠的波濤”“它們的翅膀優雅而年輕，此刻充滿了驕傲與力度。而湖，我想，它的心里是否眷戀地留存著鳥飛翔的身影呢”，鳥兒在湖面遇到艱險，我一直在為鳥兒能否飛過湖面而提心吊膽，體現了我的擔憂；“此刻，鳥，已經越過湖面，正向落日飛去，并融進了落日，像一顆顆子彈向著靶心旅行”，鳥兒終于飛過湖面，我對鳥兒飛過湖面的喜悅及不畏艱險的贊嘆。
【點睛】1. 鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：（1）構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特色”敏銳的感知力。（2）把握思維模式從五個角度切入思考。①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。
思考分析時的兩個結合。?①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。?②解答表達特色題應該和語言相結合。?語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。
（2）規范答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環節應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。
2. 語句的作用題：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。文首句：①照應標題（開篇點題）；②渲染氣氛（定下情感基調）；③埋下伏筆。④設置懸念；⑤為下文（中心）作輔墊；⑥總領下文。文中句：①前后照應；②承上啟下（過渡）；③總結上文；開啟下文；④為下文作輔墊。文末句：①總照應開頭或標題，結構緊密；②卒章顯志，揭示中心；③總結全文，深化主題。
3. 文章標題的含意（雙重或多重）：①表面意義與真實意義；②指代意義與比喻意義；③一語雙關，雙層含義。標題含意答題思路指津：在理解題目本意的基礎上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義；其次要注意它在表面含義之外是否有語意雙關或文章主旨意義。比如本文標題中的“終于”，既有“我”的對鳥兒的情感，也有鳥兒自身的情感，同時也隱含湖對鳥兒的情感，答題的時候應逐層進行分析。
10．悠閑自在，充滿生機（盎然有生機），充滿情趣。 11．（1）運用比喻的手法，把家比喻成郵票，既寫出了籬角與家的方位關系，又突顯了游子對家的思念。（2）直抒胸臆，寫出了“我”被秋天的籬角景象感染而產生的復雜（答“孤單且美好”也給分）的內心感受。 12．①籬角是我兒時的樂園，帶給我很多生活的樂趣。②籬角帶給童年的我一些人生感悟，引我走進詩意的世界。③籬角代表著家，體現著家的溫暖，讓我無限眷戀。④籬角成了中年漂泊的我的懷鄉意象。
【解析】10．試題分析：可從文中提及的“蝴蝶、蜜蜂、貓、雞、狗和不知名的昆蟲等等”的日常活動及其表現概括其生活特點。
考點：對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。
11．試題分析：可從句子的表達技巧（修辭手法）和思想感情等方面作答。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
12．試題分析：此類探討式的題目要求考生作答時觀點明確，理由充分，條理清晰。即表明觀點是什么，寫出好在哪里，寫出不好又在哪里。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
13．試題分析：文中插入豐子愷作畫的內容主要起到承上啟下的作用。承接上文“籬角中蘊藏的生活情趣”的內容，進而引出下文杜甫的故事一起表現籬角在文學藝術中的作用。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
14．試題分析：本文是一篇回憶性抒情散文，文章字里行間洋溢著作者濃濃的故土家園情懷。結合文本內容分析，文中用了大量篇幅述說籬角下小動物們的日常生活表現，可見他們給作者帶來無限的生活樂趣和人生感悟。
考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

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