資源簡介

2024——2025 學年度第二學期期中質量監測
七年級語文試題
考生注意：1.本試卷共6頁，總分120分，考試時間120分鐘。
2.答題前，考生務必將姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡的相應位置。
3.所有答案均在答題卡上作答，在本試卷或草稿紙上做答無效。答題前，請仔細閱讀答題卡上的“注意事項”，按照“注意事項”的規定答題
4.答題時，請在答題卡上對應題目的答題區域內答題。
第一部分
(1-2題14分)
1.閱讀下面文字，回答后面的問題。(9分)
燕南趙北的人們，總是忘不了渤海邊，惦記著秦皇島，更多次(zào fǎng)山海關老龍頭，那是古長城所在地，也是難以甲(廢棄/舍棄)的精神家園。
山海關老龍頭，有萬里長城唯一的入海石城、唯一的臨海樓閣、唯一的海上敵臺。這些場景，確屬長城的奇觀。萬里長城從這里啟程，經過河北境內的紫荊關、倒馬關，再經娘子關一路向西，(zhí dá)嘉峪關。老龍頭由入海石城、靖鹵臺、南海口關和澄海樓組成。乙(別具一格/特立獨行)的澄海樓，即老龍頭的制高點。登高遠眺，渤海灣碧浪滔天，一眼望不到邊際，頓感心胸開闊，心潮澎湃。想起林則徐那首詩：“如日東山能再起，大鵬展翅恨天低。”山海關老龍頭一次次地展示著國人初心未改、建設家園的砥礪精神。
(1)根據文段中的拼音寫出相應的詞語。(2分)
①(zào fǎng)②(zhí dá)
(2)文段中加點字的讀音，正確的一項是()(3分)
A.確屬(zhǔ) 澎湃(bài) B.確屬(shǔ) 澎湃(bài)
C.確屬(zhǔ) 澎湃(pài) D.確屬(shǔ) 澎湃(pài)
(3)從文段的括號內選擇符合語境的詞語，分別填入橫線處。(2分)
甲: 乙:
(4)有同學讀到“砥礪精神”時，思考“砥礪”的意思。依據“砥礪”的字形，他想到“砥礪”的意思可能與部首“石”有關。結合語境推測，“砥礪”的意思應該是(①磨刀石②磨煉③勉勵)。(請從括號內選擇，只填序號)(2分)
2.學習《山地回憶》后，班級舉行以“愛國”為主題的綜合性學習活動，請你參加。(5分)
(1)【設方案】仿照示例，設計活動方案。(2分)
示例方案一：愛國詩詞朗誦會
方案二:
方案三：
(2)【選對聯】活動中，為了凸顯愛國主題，學校擬寫了一副對聯，上聯為“戰士青春灑熱血”，下列選項中最適合作為下聯的是()(3分)
A.處世無奇但善良 B.情系邊關顯本色 C.英雄肝膽壯河山 D.做人有道惟誠信
七年級語文試題第1頁(共6 頁)
第二部分
(3-18題,56分)
一、古詩文閱讀(27分)
(一)古詩文默寫(5分)
3.閱讀下面文字，在橫線上填寫相應的句子。
古人常借自然景物抒發內心情感。《竹里館》中，王維以“獨坐幽篁里，①”描繪出自己獨處竹林的清幽之境，盡顯悠然自得；《春夜洛城聞笛》里，李白因“滿洛城”的笛聲觸發了思鄉之情，寫出“此夜曲中聞折柳，②”的千古名句；《晚春》中，韓愈看到“草樹知春不久歸，③”的暮春景象，借花草樹木珍惜春光，盡情舒展生命的本色，表達出對時光易逝的感慨。《木蘭詩》里，借④，⑤”寫出了邊關將士的苦寒生活，足見木蘭征戰的艱辛。
(二)古代詩歌閱讀(8分)
逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
4.詩人常綜合運用多種寫法強化情感。本詩前兩句通過“東望”的描寫和“淚濕雙袖”的的修辭手法，強化了情感的深度。(2分)
5.“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”描繪了一幅怎樣的場景 (2分)
6.本詩與《木蘭詩》均涉及戰爭背景，但表達的情感有何不同 請結合詩句分析。(4分)
(三)閱讀下面的文言文，回答7-10題。(14分)
【甲】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤 孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。(《孫權勸學》)
【乙】陳康肅公善射，當世無雙 ，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。(《賣油翁》)
7.參考表格中提示的方法，解釋句中的加點詞。(4分)
文言語句 方法 解釋
蒙辭以軍中多務 參考成語法：義不容辭 (1)
有賣油翁釋擔而立 語境推測法(聯系上下文) (2)
但微頷之 課內遷移法：但聞黃河流水鳴濺濺 (3)
見往事耳 參考課下注釋 (4)
8.用現代漢語翻譯下列句子。(4分)
(1)卿今者才略，非復吳下阿蒙！
(2)我亦無他，惟手熟爾。
七年級語文試題第2頁(共6 頁)
9.文言文中的語氣詞有重要的表情達意的作用，請參考示例，簡要分析下面句中加點語氣詞的表達效果。(3分)
示例：“吾射不亦精乎 ”陳堯咨察覺到賣油翁對自己的輕視，于是他開始質問賣油翁。“乎”表示反問語氣，可見陳堯咨對賣油翁傲慢的態度，表現出其自大的形象特點。
句子：孤豈欲卿治經為博士邪！
10.班級要排演課本劇《當呂蒙遇見賣油翁》，請你為兩人設計一段對話，體現他們對“學習與技藝”的理解(至少引用一句原文中的關鍵句)。(3分)
提示：呂蒙可能自豪于讀書后的進步，賣油翁則用倒油技巧啟發他……
二、現代文閱讀
(一)閱讀下面文章,完成11-13題。(9分)
聞一多先生上課
汪曾祺
①聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙少駐，后改為西南聯合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：抗戰不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現實，很能表達聞先生的內心世界。
②聯大到云南后，先在蒙自待了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。
③西南聯大校舍安排停當，學校即遷至昆明。
④我在讀西南聯大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。
⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士。”聞先生的筆記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。
⑥聞先生教古代神話，非常“叫座”。不單是中文系的、文學院的學生來聽講，連理學院的、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。
⑦能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯系起來。講李賀，同時講到印象派里的點畫派，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到 聞先生講唐詩的妙悟，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。
七年級語文試題第3頁(共6 頁)
⑧我頗具歪才，善胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學代筆寫一篇關于李賀的讀書報告————西南聯大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫得還好！”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯大許多教授對學生鑒別的標準：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創見。
11.選文①②段用了兩個事例來體現“聞先生性格強烈堅毅”，請簡要概括。(4分)
12.結合文意說說第⑥段中加點詞語的含義。(2分)
聞先生教古代神話，非常“叫座”。
13.除了對聞一多先生的直接描寫外，文章還提到了其他教授的評價、學生的聽課行為等，請你任選一處分析其作用。(3分)
(二)閱讀下面的短文,回答14-18題。(16分)
山高我為峰
高滿航
①梁班長已經在祖國西北邊陲的邊防部隊服役16年零8個月。
②這天早上，梁班長和往常的每個早上一樣，不等初升的太陽完全躍出地平線，就帶領巡邊分隊出發了。他們徒步在亂石林立的戈壁灘上走了1個多小時，才抵達山腳。大家歇息片刻，正要繼續登山，卻遠遠看到裹著沙礫的狂風像脫韁的野馬一樣，朝著他們橫掃而來。梁班長身后的上等兵小鄭沒能站穩，被吹得打了個趔趄，差點摔出去。
③梁班長眼疾手快，伸手緊抓住小鄭，又大聲朝后面喊：“大家都注意了，腳下踩實，保持平衡。”他的話剛出口，就被狂風擄掠而去，連他自己都聽得不真切。身后剛站穩的小鄭也聽了個大概，旋即轉過身，向緊跟其后的戰友大喊著傳達班長的命令：“腳下踩實，不要摔倒。”
④以此類推，每個人都把自己聽到的口令大喊著傳給身后的戰友，待傳到斷后的副班長耳朵里時，已經變成了：“跟緊隊伍，不要掉隊。”副班長意會，迎風撕開了嗓門，朝著前面回復：“是！收到！”他的聲音朝著風的方向飛奔而去。
⑤風越來越大，枯草和沙礫飛上了天，石頭也沿著山坡噼里啪啦地滾動。
⑥梁班長從背包里抽出繩子，先在自己腰上纏了一圈綁緊，拽了拽確定不會松開后，又轉身傳給身后的戰友。每個人接過繩子后，都將繩子迅速穿過扎在腰間的武裝帶，再把繩頭交到后面一個戰友的手里。
⑦十幾個人迎風朝著山上爬去，他們與風搏斗，也隨風而舞，偶爾有戰士被亂石絆倒。每當此時，腰間的繩子就像一只無形的大手，有力地把他拽了回來。偶爾有戰士被風的阻力“定”住，后面的戰友就彎下腰去，奮力推著他走。
⑧小鄭從挎包里取護目鏡時，把素描本帶到地上，轉眼就被風吹跑了。
⑨小鄭入伍前是美術學院的大三學生，算是攜畫筆從戎，立志要用畫筆記錄壯美邊防。所以從他跟著隊伍巡邊那天起，素描本就不離身。
⑩從第一次巡邊那日起，小鄭就被告知一條必須遵守的規矩————帶去什么就必須帶回什么，不能在邊界遺留任何物品。
見素描本被風越吹越遠，小鄭心中急切，慌亂中解開武裝帶，欲隨風去追。這時候，他的迷彩服上衣被一只手緊緊抓住。他轉頭，見是梁班長。
這時候，梁班長已經解開了腰間的繩子。
他把繩頭交給小鄭，大喊著命令他：“你站著別動，我去追。”
七年級語文試題第4頁(共6 頁)
小鄭看到，班長沿著風的方向奔跑著去追素描本。
班長跑，素描本也“跑”。他終于追上，沒等到伸手抓，素描本又飛到了空中。他又去追，卻被一塊石頭絆倒，滾了幾圈，才被另一塊石頭擋住。這個時候，其他戰友都注視著班長的一舉一動。他們看到，班長似乎不知道疼痛，剛剛摔倒，又很快站了起來，再次朝素描本的方向飛奔追去。山風時急時緩，就在緩下來的一剎那，梁班長眼疾手快，穩穩地把素描本抓在了手里。
他仔細撣掉本上的塵土，交還給小鄭后，又從小鄭手里接過繩頭，再次綁緊自己。兩個多小時后，他們終于登上界山之頂。
原地休息時，梁班長側身看到，小鄭正在畫他們所在的這座界山。他仿佛有一支神筆，寥寥幾筆，就生動勾勒出了山的輪廓。
小鄭畫完后轉頭問道：“班長，咱們這座山的海拔是多少 ”
梁班長倒問起他來：“你的身高是多少 ”
小鄭疑惑地回答:“1 米78。”
梁班長脫口而出：“那么，這座界山的海拔就是5962.68米。”
緊挨班長坐著的陳老兵聽見了他倆的對話，皺眉沉默了片刻，還是忍不住糾正道：“班長，不對吧，這座山的海拔應該是5960.9米。”
梁班長站起身來，眺望著山下的茫茫戈壁，對陳老兵說，同時也是對小鄭說：“沒錯，這座山的自然海拔是5960.9米，但既然我們來了，山高我為峰，這個海拔就要加上我們的高度,就應該是5962.68米。”
陳老兵若有所思地點著頭，小鄭也恍然大悟。
風止了沒多大一會兒，又嗚嗚地吹起來。
戰士們喝了幾口軍用水壺里的水，又吃了幾塊軍用干糧。
“同志們，出發！”梁班長第一個整理好隨行裝具。
顧不得一覽祖國的大好河山，戰士們綁緊繩子后，又朝著另一座界山行進……
(有改動)
14.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)
A.文章以空間順序，敘述了邊防戰士在狂風中順利完成巡查界山任務的故事。
B.文章標題既意境開闊，激發讀者閱讀興趣，又與文章結尾處梁班長的話遙相呼應。
C.文章第⑤段的環境描寫體現了狂風的猛烈，側面烘托出戰士們不怕困難的品質。
D.文中的梁班長是一個責任心極強、熱愛祖國、甘于奉獻的邊防戰士。
15.邊防戰士在巡邏途中，常會遇到突發情況。請梳理文章第②- 段內容，將這次突發情況的梳理圖補充完整。(2分)
16.修改語句是寫作的重要環節。文章中的畫線句子是經過修改的，比較下面的原稿和改定稿，并說說改定稿好在哪里。(4分)
原稿 改定稿
大家歇息片刻，正要繼續登山，卻遠遠看到裹著沙礫的狂風正朝著他們襲來。 大家歇息片刻，正要繼續登山，卻遠遠看到裹著沙礫的狂風像脫韁的野馬一樣，朝著他們橫掃而來。
七年級語文試題第5頁(共6 頁)
17.文章第⑨⑩段似乎與巡邊之路毫無關系，是否可以將其刪除 請聯系上下文進行分析。(3分)
18.本文被校報編輯選中，安排在“悠悠家國情”欄目中發表，請結合本文內容、主題，揣摩編輯這樣安排的原因。(4分)
三、整本書閱讀(4分)
19.老舍先生在《駱駝祥子》中為我們展現了一幅幅北京風俗人情圖畫。小冀在閱讀時針對一些內容寫了閱讀筆記，并作了批注，請你結合名著內容，幫他補充完整。(4分)
閱讀筆記 批注
祥子從兵營逃回北京后的打扮是“近似搪布的一身本色粗布褲褂”“青布鞋”“線披兒織成的襪子”，還有頂“草帽”。 從衣著來看，布衣線襪既代表了那個時代北京① (身份)的衣著特點，也體現了下層市民追求自然與舒適、隨性的心理特征。
“他到橋頭吃了碗老豆腐：醋，醬油，花椒油，韭菜末，被熱的雪白的豆腐一燙，發出點頂香美的味兒，香得使祥子要閉住氣。” 直到現在，豆腐腦仍是許多新老北京人的選擇，這段文字體現了北京人②方面的特點。
曹先生家住的是③(住宅類型)。 北京這種特色建筑于元代規劃建設，院子寬敞、日照充足，既能保證安全，防風防沙，又能滿足抵御北方寒氣的需要。
④(人名)在“慶九”時,要熱熱鬧鬧地辦回事，首先要搭一個體面的棚子。 老北京盛行辦壽風俗。富戶辦生日，夏天搭涼棚，冬天搭暖棚，布置壽堂，以接受親友拜賀。
第三部分
(20題,50分)
20.閱讀下面的文字，根據要求作文。(50分)
世間萬物皆有溫度。無論是自然溫度，還是社會溫度，都對人們的生活、對整個世界有著巨大的影響。一個手勢、一個眼神、一句話語……會讓人感知冷暖、體驗百態、領悟人生的況味。
請以《的溫度》為題，寫一篇文章。
要求：(1)補全題目，中心明確，情感真實，語言通順；(2)文體不限(詩歌除外)，不少于600字；(3)文中不得出現真實的人名、校名、地名等，如必須出現，請用化名代替。
　　河北省保定市定州市2024—2025 學年度第二學期七年級語文期中質量監測答案
　　第一部分（1-2 題 14 分）
　　1.(1)①造訪 ②直達
　　(2) D
　　(3) 甲：舍棄 乙：別具一格
　　(4)②
　　2.(1) 示例：愛國故事分享會；愛國主題手抄報展覽
　　(2) C
　　第二部分（3-18 題 56 分）
　　一、古詩文閱讀（27 分）
　　（一）古詩文默寫（5 分）
　　3. ①彈琴復長嘯 ②何人不起故園情 ③百般紅紫斗芳菲 ④朔氣傳金柝 ⑤寒光照鐵衣
　　（二）古代詩歌閱讀（8 分）
　　4. 動作；夸張
　　5. 詩人在奔赴邊疆的途中，于馬上與入京的使者偶然相逢，因沒有紙筆，無法寫信，只能囑托使者帶口信向家人報平安的場景。
　　6. 《逢入京使》中 “憑君傳語報平安”，表達了詩人身處戰亂背景下，對家人的思念與牽掛，以及因無法詳細家書只能簡單報平安的無奈；《木蘭詩》中 “將軍百戰死，壯士十年歸” 等句，表達了對木蘭英勇善戰、歷經戰亂后凱旋的贊美，以及對戰爭殘酷的間接反映和對和平的渴望，情感更偏向于對英雄的頌揚與對戰爭的感慨。
　　（三）文言文閱讀（14 分）
　　7. (1) 推托 (2) 放下 (3) 只，只是 (4) 指歷史
　　8. (1) 你現在的才干和謀略，不再是原來那個吳縣的阿蒙了！
　　(2) 我也沒有別的（奧妙），只是手法熟練罷了。
　　9. “邪” 表示反問語氣，譯為 “嗎”。孫權說這句話，是為了打消呂蒙 “治經為博士” 的顧慮，強調自己并非要求呂蒙鉆研儒家經典成為專掌經學傳授的學官，只是希望他廣泛涉獵、了解歷史，體現出孫權對呂蒙的關心與期望，語氣委婉卻態度明確。
　　10. 示例：
　　呂蒙：“賣油翁先生，我曾因軍中多務推辭學習，后聽孫權勸誡開始讀書，如今魯肅見我，驚嘆‘卿今者才略，非復吳下阿蒙’，可見學習確實能讓人進步啊！”
　　賣油翁：“呂將軍此言有理。老夫倒油，‘無他，惟手熟爾’；將軍讀書有所成，亦是長期堅持、不斷積累的結果。無論是學習還是技藝，都需持之以恒，方能有所成啊。”
　　二、現代文閱讀
　　（一）（9 分）
　　11. ①日寇南侵時，聞先生參加西南聯大步行團，萬里長征中留起胡子，聲言 “抗戰不勝，誓不剃須”，體現其堅毅；②在云南蒙自時，聞先生專心治學，整天待在圖書館樓上，被戲稱為 “何妨一下樓主人”，體現其性格中的專注與堅毅。
　　12. “叫座” 原指戲劇、電影等演出時觀眾多，這里指聞先生教古代神話的課非常受歡迎，來聽課的學生很多，不僅有中文系、文學院的，還有理學院、工學院的同學，甚至愿意穿過整座昆明城來聽課。
　　13. 示例：提到 “比我高一班的同學鄭臨川記錄了聞先生講唐詩的內容并整理成《聞一多論唐詩》出版”，這是側面描寫。通過學生記錄并整理聞先生講課內容的行為，突出聞先生講唐詩的精妙、有價值，體現其教學水平高，讓讀者更直觀地感受到聞先生的學識淵博與教學魅力。
　　（二）（16 分）
　　14. A
　　15. (1) 狂風突襲，小鄭趔趄，眾人傳口令 (2) 小鄭素描本被吹跑，欲去追，梁班長制止并追回
　　16. 改定稿運用了比喻的修辭手法，將 “裹著沙礫的狂風” 比作 “脫韁的野馬”，生動形象地寫出了狂風的猛烈、不受控制的特點，比原稿更能突出環境的惡劣，為下文戰士們與狂風搏斗的情節做鋪墊，也更能烘托出戰士們不畏艱難的品質。
　　17. 不可以刪除。第⑨段交代小鄭是美術學院學生，攜畫筆從戎，素描本不離身，解釋了小鄭為何重視素描本，為下文他因素描本被吹跑而急切想要追回的情節做鋪墊；第⑩段交代巡邊 “帶去什么就必須帶回什么” 的規矩，既體現了邊防部隊的紀律性，也讓梁班長追回素描本的行為更合理，使情節更完整，刪除后會讓小鄭的急切和梁班長的行為缺乏依據，故不能刪除。
　　18. ①本文講述了梁班長帶領邊防戰士在狂風中克服困難、堅守巡邊職責的故事，展現了邊防戰士對祖國的忠誠與熱愛，與 “悠悠家國情” 欄目的主題相契合；②文中梁班長 “山高我為峰” 的話語，體現了戰士們將個人價值與祖國邊疆安全相結合的家國情懷，能激發讀者的愛國情感；③戰士們嚴格遵守巡邊規矩、團結協作對抗惡劣環境的行為，彰顯了新時代軍人的家國擔當，符合欄目傳遞正能量、弘揚家國情懷的定位。
　　三、整本書閱讀（4 分）
　　19.①下層市民（或 “普通勞動者”） ②飲食（或 “日常飲食偏好”） ③四合院 ④劉四爺
　　第三部分（20 題 50 分）
　　20.示例：
　　掌心的溫度
　　記憶里，外婆的掌心總帶著一股暖暖的溫度，那溫度裹著愛意，熨帖過我童年的每一個寒冷時刻，至今想起，仍覺心頭滾燙。
　　小時候我體弱，一到冬天就手腳冰涼。每天放學回家，剛推開外婆家的門，就會看見外婆坐在門口的藤椅上，雙手攏在棉襖袖子里，見我進來，立刻笑著朝我招手：“快來，外婆給你暖暖手。” 我小跑過去，把凍得通紅的手伸進外婆的掌心 —— 那掌心不像我的手那樣冰涼，而是帶著一股恒定的、溫柔的暖意，仿佛藏著一個小小的暖爐。外婆的手掌有些粗糙，是常年做家務留下的痕跡，可那粗糙的觸感下，是滿滿的柔軟。她會輕輕揉搓我的手，從指尖到手腕，一點點把暖意傳遞過來，嘴里還念叨著：“慢點暖，別凍著了。” 不一會兒，我凍得發僵的手就變得熱乎乎的，連帶著心里也暖烘烘的。
　　有一次，我晚上發燒，額頭燙得厲害。外婆急得不行，連夜背著我去村衛生室。冬夜的風像刀子一樣刮在臉上，外婆把我的頭埋在她的頸窩，用棉襖裹緊我，一只手緊緊托著我的腿，另一只手牢牢扶著我的背。我趴在外婆背上，能清晰地感受到她掌心的溫度透過薄薄的衣料傳過來，那溫度帶著力量，讓我慌亂的心漸漸安定下來。一路上，外婆的呼吸有些急促，腳步卻始終穩穩的，仿佛我不是一個沉甸甸的孩子，而是她心頭最珍貴的寶貝。
　　后來我上了初中，不能每天去外婆家了。但每個周末回去，外婆還是會習慣性地拉起我的手，掌心的溫度依舊溫暖。有一次我無意中說：“外婆，您的手怎么總這么暖和啊？” 外婆笑著說：“外婆的手啊，是為了給我的乖孫暖手才這么暖的。” 我鼻子一酸，緊緊回握住外婆的手 —— 那掌心的溫度，哪里是天生的，分明是滿滿的愛意積攢出來的。
　　現在外婆年紀大了，手腳不如以前靈活，但每次我回家，她還是會第一時間伸出手來拉我。她掌心的溫度或許不如從前那般熾熱，可那份藏在溫度里的愛意，卻從未減少分毫。那掌心的溫度，是外婆對我的疼愛，是童年最溫暖的記憶，更是我無論走多遠，都能感受到的家的溫暖。它像一束光，照亮我前行的路，也讓我明白，最真摯的愛，往往就藏在這些細微的、溫暖的觸感里。

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