資源簡介

統編版語文七年級上冊第11課再塑生命的人練習題（含答案）
積累與運用
閱讀下列語段，回答問題。
①在求知的道路上，您不僅是我前進的燈塔，更是我心靈的橫量尺。② 您用嚴謹的態度和深沉的智慧，不斷闡釋著知識的真諦，讓我逐漸從zhì 氣的孩童成長為有深度的少年。③ 記得那些迷惘的時刻，當困惑與難題如同黑暗的巨獸吞shì 我的信心時，您總是用那溫暖而堅定的目光，將我從_____ (A. 茫然無措 B. 驚惶失措)中解救出來。
④您的每一次鼓勵，每一次耐心引導，都像一股沁涼的清泉，滋潤著我的心田，使我在困難面前不再退縮。⑤老師，我想對您說，您不僅是我人生路上的導師，更是知識的傳遞者。⑥我定不辜負您的期望！
1、給加點字注音，根據拼音寫漢字。
闡( )釋 沁( )涼 zhì( )氣 吞shì( )
2、第①句中有一個錯別字是_______，應改為_______ 。
3、選擇正確的成語填在橫線上。(只填序號)
記得那些迷惘的時刻，當困惑與難題如同黑暗的巨獸吞噬我的信心時，您總是用那溫暖而堅定的目光，將我從_____ (A. 茫然無措 B. 驚惶失措)中解救出來。
第⑤句有語病，請你將修改后的句子寫在下面。
5.請你參考示例，把下面寫給老師的話補充完整，表達自己對該學科的獨特感悟。
示例：修身養性立道德，遵紀守法講規則。(寫給道德與法治老師)
(1)用數字育活力學生，________________________。(寫給數學老師)
(2)品畫里乾坤， _______________ 。(寫給美術老師)
6.請你將橫線處補寫完整，使之與后面的句子構成一組排比句。
昨日重現，師恩難忘。我曾________________，是老師_________________；我曾身陷迷局，是老師點撥我“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；我曾遇到困難，是老師鼓勵我“野火燒不盡，春風吹又生”。
7.下面是活動結束后，一位學生和老師的交流，根據語境將下列三句話依次填入橫線處，最恰當的一項是 ( )
一位學生向老師請教做人做事做學問的方法。老師說：“_______，_______ ，創業酌用兵家之權變， _______，行文當如縱橫家之靈活。采百家之學問而集于一身，必成賢者。”
①治事應持法家之嚴明
②待人應守儒家之誠信
③讀書當如墨家之兼愛
A . ① ② ③ B. ② ① ③ C. ③ ① ② D. ② ③ ①
8.在活動前，張老師生病住進了醫院，不能和同學們一起開展活動了。大家都很掛念張老師，但又不能去醫院看望張老師，怕打擾張老師休息。你的文采特別好，班委會推薦你代表全班給張老師發一條手機短信，你會怎么寫？
9.下列對本文寫法特點的理解，恰當的一項是（ ）
A、從自己的進步、成長過程體現老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。
B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。
C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。
D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。
10.名著導讀
(1)下面是《朝花夕拾》中的三幅插圖。根據畫意和文字提示，寫出相關篇名。
A. ________________ B. ________________ C. ____________
(2)《朝花夕拾》中除塑造眾多人物形象外，全書還貫穿著一個人物形象——“我”。下面是讀書交流會中甲同學的發言，請你參照甲同學的發言，補全其他兩位同學的發言內容。
甲：《無常》中有諷刺、厭惡現實中所謂正人君子的“我”。
乙：《范愛農》中有①_________________________________的“我”。
丙：《從百草園到三味書屋》中有②______________________的“我”。
閱讀理解
閱讀課文，回答問題。
再塑生命的人（節選）
海倫·凱勒
①第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
②我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。
③有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
④這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
⑤我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
⑥水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
⑦井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
⑧那一天，我學會了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
11．根據文章內容，填寫下面表格。
這天上午“我”經歷的事件 “我”的心情
① 不耐煩
② 痛快
“我”理解了水的含義 快樂
“我”拼湊布娃娃的碎片 ③
12．結合加點的文字，賞析下列句子。
兩眼浸滿了淚水
13．分析下列劃線句在文中有什么作用？
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。
14．結合選文內容，說說你對文章題目“再塑生命的人”的理解。
（二）閱讀下面的文段，完成下面小題。
材料一：
①數字技術給閱讀帶來了極大的便利，它拓寬了閱讀邊界，給讀者帶來全新閱讀體驗。
②在閱讀碎片化的大環境下，視頻閱讀應運而生。據人民網報道，每晚8時，寧波市市民都能準時收到一條“天一夜讀”短視頻，溫暖的文字穿過屏幕，送抵心靈。“天一夜讀”是寧波市短視頻閱讀品牌，為讀者搭建線上線下相結合的閱讀展示平臺。“至今，‘天一夜讀’短視頻已推送超450期，網絡傳播量逾1500萬人次。在‘天一夜讀’的帶動下，圖書館的進館人次、借閱冊次在持續增加。”寧波圖書館館長徐益波說。
③據新華網報道，在地鐵通勤、公園休憩或工作間隙的碎片時間里，越來越多的人選擇觀看讀書博主的視頻來了解一部作品。“本視頻耗時5個月制作，共計240分鐘，為你深度解讀名著《白鹿原》。”這是某讀書博主解讀《白鹿原》單個視頻的開場白。視頻發出后，收獲眾多網友點贊。多個視頻平臺在線上持續開展讀書活動，邀請作家、讀書博主、讀者分享好書，在數字空間營造閱讀氛圍。
④“短視頻、電子書、有聲書等新媒體的加入，讓看書的人越來越多。”中國科技網報道稱，閱讀不再局限于“讀一本紙質書”，而是借視聽媒介和推薦算法技術，讓圖書“流動”起來，主動找到新的讀者。某平臺數據顯示，近一年來，該平臺書評長視頻的播放量和數量增長顯著，深度解讀書籍內容的視頻受到用戶喜愛，更多人參與到讀書內容的創作中。在推薦算法的助力下，不僅經典文本和新出版圖書找到潛在讀者，冷門佳作也能重新翻紅。40年前的老書《畫魂》，視頻創作者發布4條解讀視頻后被搶購一空，又連續加印了5次。
⑤“AI伴讀”成為很多人的“閱讀新搭子”，推動全民閱讀朝著便捷、智能、社交化的方向發展。據中青在線報道，在江蘇南京一學校的語文課堂上，41名孩子運用某App與《城南舊事》里的主人公英子“對話”。通過智能體設定，AI“扮演”的人物“走出”書本，與孩子們交談，“沉浸式”解答他們的閱讀困惑。目前，南京市正在6個區開展“AI共讀系列”活動，探索AI賦能兒童閱讀的方式。
（摘編自潘旭濤《全民閱讀有了更多“打開方式”》）
材料二：
①數字時代，閱讀的文本與規模獲得幾何量級的拓展，閱讀的方式空前多元，閱讀的速度空前提升，閱讀的手段更加便捷，閱讀的時間更加隨機，這一切，似乎使得閱讀變得高效起來。但是真正高效、有價值的閱讀應該是怎樣的？
②這個世界上，每天都會涌現大量的閱讀內容。每一本書，都代表一種認知世界的方式、思考與立場，但不是所有的書籍都有閱讀和對話的價值。我們的時間、精力是有限的，不可能也沒有必要閱讀所有的書籍，浩瀚無際的知識海洋往往會讓我們深陷其中而失去方向。閱讀的意義不僅在于獲取知識，更在于獲取智慧、形成價值。所以，面對知識，面對書籍，我們應當有選擇、有重點地閱讀，有主題、有思考地閱讀。換言之，真正有價值的閱讀不只是“看”“瀏覽”，更要有思考。
③在數字時代，知識及其傳播形態很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知識的獲取很容易走向即時性、消費性、娛樂性。但我們需要嚴肅、精準、系統的知識，只有這樣，我們才能成就理性、全面、有意義的成長。所以，在數字時代，我們更需要持久聚焦的主題閱讀，更需要圍繞經典文本的反復閱讀，更需要翻開紙質文本細致的批注式閱讀。這樣的閱讀，才能真正確立完整的知識體系與價值體系，才能讓我們更深入地認識世界，更有效、深刻地與他人、與世界進行對話。
（摘編自康震《真正有價值的閱讀更要有思考》）
15．下列對文章內容的理解和分析，正確的一項是 （ ）
A．如果沒有“天一夜讀”短視頻的推送，就不會有寧波圖書館的進館人次、借閱冊次的持續增加。
B．中國科技網報道的閱讀不再局限于“讀一本紙質書”的情況，可說明數字技術對閱讀邊界的拓寬。
C．日常讀書中，只要不采用“看”“瀏覽”的方式而是有思考地閱讀，就稱得上是有價值的閱讀。
D．我們能更深入地認識世界并與他人和世界對話，是因為通過閱讀確立起了完整的知識與價值體系。
16．數字技術給閱讀帶來哪些“便利”？請結合材料一相關內容簡要說明。
17．下面材料中諸葛亮的做法，能作為材料二第②段的佐證嗎？請簡要說明理由。
據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。
18．在數字時代，如何才能高效、有價值地閱讀？學校讀書社團面向全校征集建議。請根據兩則材料，提出三條建議。

（三）閱讀下文，回答問題。
竊讀記
林海音
①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。
②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買 ”
③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎 ”其實我的聲音是多么軟弱無力!
④在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了 那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎 我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!
⑤我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。
⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
⑩正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”
啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：
“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”
（選自《城南舊事》，有刪改）
19．概括全文內容，并說說對標題中“竊讀”的理解。
20．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。
21．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態度。
人物 動作 神態 語言 態度
店老板 十指分開，壓住整本書 “你到底買不買 ” “不是一回了!”
店員 “若無其事” “請看吧，我多留了一天沒有賣。”
22．結合上下文，分析第⑤段在文中的作用。
23．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。
答案
1、chǎn qìn 稚 噬 2.橫--衡 3.A 4.老師，我想對您說，您不僅是知識的傳遞者，更是我人生路上的導師。5.（1）示例：以圖形圓心中夢想 （2）繪胸中意趣 6.示例：失去目標 告訴我“欲窮千里目，更上一層樓” 7.B 8.示例：張老師，您好！鳥兒的歌聲寄托著我們的問候，陽光的微笑帶去我們的思念。同學們都非常掛念您，期盼您早日康復歸來。
9.A 10.（1）A.《從百草園到三味書屋》 B.《阿長與〈山海經〉》 C.《瑣記》
（2）①示例：與封建主義決裂，追求進步 ②按斑蝥、捕鳥的頑皮好動
11． “我”把“杯”和“水”混為一談 “我”摔碎了布娃娃 悔恨（自責、愧疚）
12．“浸”，泡的意思，寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子，真實深刻地寫出了“我”內心的悔恨（自責和愧疚）。
13．景物描寫，渲染了溫馨的氛圍，烘托了散步時的愉悅心情，為下文“我”理解“水”的含義時的恍然大悟，感受到“光明、希望、快樂和自由”作鋪墊。
14．“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思；在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”；表現了莎莉文老師在我心中的重要地位；表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
15．B
16．（1）提供多樣閱讀形式，如視頻閱讀、電子書、有聲書、AI伴讀等，滿足不同場景需求。（2）拓寬閱讀邊界，讓經典、冷門書籍通過算法找到讀者，如老書《畫魂》重新翻紅。（3）營造閱讀氛圍，線上線下結合開展讀書活動，帶動圖書館借閱量增長，推動全民閱讀。
17．能。材料二第②段強調閱讀應有所選擇、有重點，追求價值與智慧。諸葛亮“觀其大略”，不追求對書籍的精熟，而是有選擇地獲取關鍵信息，體現了有重點、有思考的閱讀，與該段觀點一致，可作為佐證。
18．（1）采用主題閱讀、反復閱讀經典、批注式閱讀等方式，構建完整知識與價值體系。（2）利用數字技術優勢，如通過AI伴讀解決閱讀困惑，但避免碎片化、娛樂化閱讀。（3）主動篩選有價值的閱讀內容，參與深度閱讀創作，提升閱讀質量。
19．本文寫了“我”兩次竊讀的經歷。“竊讀”表現了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。
20．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。
21．
人物 動作 神態 語言 態度
店老板 威風凜凜 冷笑 勢利或 冷酷
店員 一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點點頭 友善或有愛心
22．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去”總結前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經歷。
23．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細膩的心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計1分，分析計2分）

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