資源簡介

浙江省寧波市鄞州區十二校2024-2025學年七年級上學期期中語文試題
（2024七上·鄞州期中）秋日的研學之旅，我們踏入了一片①靜謐 的畫卷。朗潤的天空下，陽光溫柔地②醞niànɡ 著秋日的韻味，與林間偶爾傳來的鳥鳴③應和 ，仿佛大自然也在低語。楓葉如火，一片片④zhù 蓄著季節的深情，飄然蒞臨人間，靜靜鋪滿了綠茵茵的小徑，烘托出秋的秀氣與嬌媚。
1．上面是研學團小語同學的旅游分享，請你根據語境，寫出相應的漢字或拼音。
①靜謐　 　②醞 niànɡ 　 　③應和　 　④zhù　 　蓄
2．文段第二句中的“下”字是　 　（A.動詞 B.名詞）；最后一句中的“蒞臨”一詞是　 　（A.敬辭 B.謙辭）。
3．上面語段中沒有使用的修辭手法是 （A.比喻 B.比擬 C.引用）。
4．（2024七上·鄞州期中）小文圍繞“詩意如水”的主題，探究“水”在中國詩文中的意蘊，請把下面空缺處的詩文原句寫在橫線上。
詩意如“水”
水之態 詩句梳理
潺潺之水 “枯藤老樹昏鴉，（1）　 　，（2）　 　。”（馬致遠《天凈沙 秋思》），動靜之間，水更顯環境的幽靜；“峨眉山月半輪秋，（3）　 　。”（《峨眉山月歌》），這緩緩流動的江水，是詩人不舍故鄉的依戀。
開闊之水 “（4）　 　，（5）　 　。”（王灣《次北固山下》），以風平浪靜之景言出平野開闊、大江直流之大景，將情思融于此美好景致之中。
磅礴之水 “（6）　 　，（7）　 　。”（曹操《觀滄海》），突然涌起的滔天波瀾，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
不息之水 子在川上曰：“（8）　 　，（9）　 　。”（《論語》），一刻不停息的河水，引發了孔子對時間流逝、生命短暫的感喟。
（2024七上·鄞州期中）小語運用聯讀的方法閱讀《朝花夕拾》，請你一起完成專題“魯迅之愛恨”自制閱讀任務。
人生階段 人物 主要事件（原因） 魯迅的恨
童年玩趣 ① 《瑣記》 教唆“我”偷母親首飾； 散布謠言 好。那么，走罷！
少年時期 庸醫陳蓮河 《父親的病》 ② 從此我便不再和陳蓮河先生周旋……
③ 日本“愛國青年” 看同胞被槍殺而歡呼的中國人《藤野先生》 匿名信事件 幻燈片事件 但在那時那地，我的意見卻發生變化了……告訴他我將不學醫學，并離開仙臺。
聯讀發現 [A] “我”內心里的這么多恨，是源于“我”熱切的愛。 [B]
5．補全表格信息，完成①-③
6．通過聯讀，你還有怎樣的發現，請把你的發現寫在[B]處。
7．結合表格內容談談你對“聯讀發現”[A]句的理解。
（2024七上·鄞州期中）葵花地
廖靜仁
①我始終記得鄉下老家的那一片葵花地。
②那是許多年前的事情了。那時候，祖母的身子骨已經不再硬朗，她的一頭青發，也被歲月的風雨洗刷成根根銀絲，而一雙被舊時代裹得變了形的小腳，蹭啊蹭的，一天中總要去葵花地里跑幾個來回。祖母是在侍弄她的寶貝葵花苗。其時，我還是一個混沌未開的蒙童，常常是屁顛屁顛地尾隨著祖母，不是幫忙，而是添亂。祖母是從不生氣的，那一張布滿溝壑的臉龐上，總是流淌著笑意。“你看，你看，又把葵花苗給踩翻了。”她這么說著，一雙爬滿青筋的手便很是小心地將葵花苗扶正。
③曾聽大人們講，我祖母出生在富貴人家，幼年時念過私塾，很在行的卻是裁剪縫制的手藝活兒。她年輕時飛針走線繡出的花卉禽類，形同活物，讓人看著看著，稍一走神，那花兒仿佛就從錦緞上開了出來，鳥兒仿佛就撲扇著翅膀飛了起來……然而，祖母的人生卻無錦上添花那么美好。她28歲那年，我祖父便撒手人寰，留下嬌妻幼子，在人世的凄風苦雨中煎熬。也是從那以后，我祖母便再無閑情去繡那些精美之至的花卉禽類。拖兒帶子，養家糊口，她那雙纖纖素手不得不開始干起陌生的農活。祖母從不對我們講述自己的身世，至于她怎樣拉扯著我的父輩走過那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能夠猜想得出來的。
④在我的記憶中，印象最深刻的便是祖母費盡心力侍弄的那一片葵花地。
⑤葵花地就在老家門前的一片開闊地中間。那是被祖母的心血和汗水浸潤得十分肥沃的土地。每年開春，祖母都會小心翼翼地從火塘掛鉤上的竹籃里取出備好的葵花種子，一顆一顆放進盛滿清水的木盆里浸泡，又一顆一顆地插入鋪著白色柴灰的土缽中等待它們萌芽。然后，她便佝僂著身子一鋤一鋤去翻墾被冬日的雪雨浸淫得緊實的葵花地。直到把那塊葵花地整理得松松軟軟、平平展展，她才一邊反手捶著背脊，一邊溢著滿臉的笑容，望一望當頂的太陽，舒一口長氣。倏忽就想，倘若我那早逝的父母還在人世，年邁的祖母該不用親自下地了吧。然而祖母卻說：“真正累人的并不是這些農活哩！ ”
⑥兩三場春雨過后，種在土缽里的葵花子終于長出了嫩芽，祖母便在一個雨后天晴的早上，用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來，再一棵一棵地栽進肥黑的葵花地，繼而撒下一層薄薄的火土灰。這以后的每一天，祖母總要去葵花地跑幾個來回，為葵花苗鋤草、松土、澆水和施肥。祖母做這一切時，總是小心翼翼的，就如同月子里母親奶嬰兒般不厭其煩。
⑦幾番風雨，幾番日月，葵花苗漸漸長成了人那么高，展開了金色的葵瓣，結出了牙狀的籽粒。其時，佝僂著身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花叢中，陽光從綠葉及金色的花瓣間篩落下來，祖母臉上的溝溝壑壑也閃爍著金色的喜悅。
⑧有一回，祖母站在階沿的麻石條上，指著陽光下耀眼的葵花，意味深長地說：“這葵花多么可愛啊！它們總是追隨著太陽旋動自己的身子，哪怕在陰天或雨天，也會憑著記憶尋覓太陽的方向，仰頭望去。”祖母說這番話時，哥哥和姐姐也在旁邊，我見他們一臉沉思地點著頭，眼睛里閃爍著一種異樣的光彩。莫非他們已經領悟到了祖母話語中的含義？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般熱烈的；而如同葵花的人生，是積極的、向上的，即使遭遇凄風苦雨，也永遠不會迷失生活的方向。
⑨我也漸漸地明白，祖母一直精心侍弄著葵花地，其實是在精心地侍弄著她對美好生活的向往、對生命意義的追求，侍弄著人生長旅中支撐著她前行的意志與毅力。舉目再望葵花地時，我忽然發現那一張張金色的花盤，就像是一張張天真無邪的臉龐，在這開闊而熱烈的秋季，正昂然擁抱著太陽的光焰。仿佛覺得，我也變成了陽光下的一棵向日葵。
⑩我怎么能夠輕易忘卻鄉下老家的那一片葵花地呢！
（選自《光明日報》2023年2月10日，有刪改）
8．梳理祖母種葵花的故事，將下面的表格填寫完整。
時間 祖母
每年開春 取出葵花種子，放進木盆里浸泡，插入土缽中
①　 　 ②　 　
這以后的每一天 總要去葵花地跑個來回
幾番風雨，幾番日月 ③　 　
有一回 ④　 　
9．請從重音角度為文中劃線句做朗讀設計，并簡述理由。
祖母做這一切時，總是小心翼翼的，就如同月子里母親奶嬰兒般不厭其煩。
知識卡片： 重音是朗讀時，為適應傳情達意的需要，對某些詞或短語進行重讀，加以強調。重音往往落在動詞、表程度的副詞、或者修飾動詞的狀語上。
10．請你結合文章內容，說說第③段插敘祖母的身世，有何用意？
11．作者在文末感慨：“我怎么能夠輕易忘卻鄉下老家的那一片葵花地呢！”請結合全文，說說你對這句話的理解。
12．以下兩首詩，皆吟詠植物。你覺得哪一首詩更貼近文中祖母的一生？請結合詩句說說你的看法。
【甲】
記小圃花果二十首（其八·葵）
宋 劉克莊
生長古墻陰，園荒草樹深。
可曾沾雨露，不改向陽心。
【乙】
向日葵
清 蔡添福
曉起嬌姿正向東，黃昏轉對夕陽紅。
傾心只解趨炎勢，枉負滋深雨露功。
我覺得　 　詩更貼近祖母的一生。理由：　 　
（2024七上·鄞州期中）【材料一】
文章里的閱讀身影
①《憶讀書》中“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。”“從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理。”讀書一事被冰心戴上了快樂的冠冕，但對她來說，這不僅是一時一刻的快樂，而是整個人生的收獲。
②《竊讀記》中“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！’”林海音學生時代，街上的書店一定是不允許讀者隨意翻閱圖書的。她在放學后跑到書店里偷偷看書，怕被老板趕走，有時一本書甚至要跑到幾家書店才能讀完。時光流轉，當她回憶往事時，當年苦中作樂的讀書生活成了一份美好的記憶。
③《上圖書館》中“一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。就是在這個‘指定參考書閱覽室’里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本，西洋哲學史，古羅馬史，希臘悲劇，英國16、17世紀詩劇，等等，進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！”詩人、翻譯家王佐良去圖書館成了他的習慣，因為偶遇一本書，也是生活的奇趣。
（摘編自陳雪《課本里的閱讀生活》）
【材料二】
圖表中的閱讀方式
（摘自中國音像與數字出版協會發布的《2020中國數字閱讀報告》）
[材料三]
數據中的閱讀熱度
今年以來，書籍相關搜索已經超23億次，日均超20000萬人次。而多元閱讀方式已成主流，電子書、有聲書的相關搜索分別同比上升97%與82%。喜馬拉雅（國內發展最快、規模最大的基于移動互聯網的知名音頻分享平臺）大數據顯示，2021年第一季度人均聽書數量7.4本，同比增長了32.14%。百度搜索大數據顯示，《時間簡史》《富爸爸窮爸爸》《資本論》《唐詩三百首》分列科普讀物、投資理財、社科新知、文學等子榜單的第一。
（摘自百度《2021全民讀書搜索大數據》）
13．【材料一】中的三段文字闡述的共同觀點，下列表述最恰當的一項是（　　）
A．讀書是自覺行動，需要濃厚興趣和刻苦勤奮。
B．讀書能改變人生，讓人贏在人生的起跑線上。
C．無論是怎樣的閱讀經歷，其實都是生活本身。
D．置身淡雅宜人的書香中，平凡也能鑄就精彩。
14．下列關于【材料二】解讀錯誤的一項是（　　）
A．說明五年來中國數字閱讀用戶規模及增長率的情況。
B．中國數字閱讀用戶增長率總體呈下降趨勢。
C．將五年來用戶規模進行比較，突出中國數字閱讀用戶的變化。
D．增長率的變化說明中國數字閱讀用戶規模正在縮小。
15．小聯是個小書蟲，一直喜歡紙質閱讀，可近視卻越來越嚴重了。【材料三】給了你啟發，請你推薦適合小聯的閱讀方式，并簡要說明理由。
（2024七上·鄞州期中）【甲】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂，即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
【乙】
“謝遏①年少時，好著紫羅香囊②垂覆手太傅患之而不欲傷其意。乃譎③與賭，得即燒之。”
【丙】
謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上④信至。看書竟，默然無言，徐向局⑤。客問淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。
【丁】
謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒。”
【注釋】①謝遏：即謝玄，太傅謝安之侄，東晉名將。②紫羅香囊：為魏晉貴族男子喜好，體現陰柔之風。③譎：欺詐。④淮上：即淮水上，這里指戰場上。⑤局：棋局。
16．根據提示解釋加點字。
方法 聯系內容 釋義
字典查閱 著：①顯露，顯著。②寫文章，寫書。③附著。④穿、戴。 （1）好著紫羅香囊：　 　 （寫序號）
成語推斷 患得患失 （2）太傅患之：　 　
課內遷移 人不知而不慍 （3）而不欲傷其意：　 　
俄而雪驟 （4）俄而謝玄淮上信至：　 　
17．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷三處）
好著紫羅香囊垂覆手太傅患之而不欲傷其意
18．把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）未若柳絮因風起。
（2）看書竟，默然無言，徐向局。
19．面對夫人“不見君教兒”的質疑，謝安的回答是“我常自教兒。”結合以上語段，分析謝安對子侄輩的教育是怎樣體現的？
20．（2024七上·鄞州期中）根據要求寫作。
人生是由無數個瞬間組成的，瞬間的勇敢、瞬間的退縮、瞬間的感動、瞬間的自責、瞬間的堅強、瞬間的沉默、瞬間的放棄……這些發生在瞬間的故事給我們留下了彌足珍貴的回憶，也記錄下我們的成長足跡。
請以“瞬間的__________”為題（將題目補充完整），自選角度寫一篇記敘文。
要求：①除詩歌外，文體不限，不少于500字。②說真話，抒真情，不泄露個人信息。
答案解析部分
【答案】1．mì；釀；hè；貯
2．B；A
3．C
【知識點】常用易錯字字音；名詞
【解析】【點評】（1） 本題考查漢字字音與字形的辨析。 本題考查學生對字音字形的掌握能力。解題時需結合語境判斷字音和字形，注意多音字（如 “和”）、易錯字（如 “貯” 易誤寫為 “佇”）的辨析，平時應加強積累，準確記憶常見字詞的音形義。
（2） 本題考查詞性辨析和詞語的謙敬用法。 本題考查詞性判斷和謙敬辭的辨析能力。判斷詞性時需結合詞語在句中的語法功能（如 “下” 在句中表方位，為名詞）；區分謙敬辭要注意詞語的使用對象和語境（如 “蒞臨” 用于對他人的尊敬），平時需積累常見詞性特點及謙敬辭的用法。
（3） 本題考查學生對常見修辭手法的識別能力。解題時需逐一分析選項：比喻需找出本體和喻體（如 “楓葉” 與 “火”）；比擬包括擬人和擬物，需關注將事物人格化的表述（如 “大自然低語”“楓葉蒞臨”）；引用則需有明確的引文，據此可判斷出未使用的修辭手法為引用。
1．（1）靜謐：jìng mì，安靜。
（2）niànɡ——釀，醞釀：本指造酒時的發酵過程，用來比喻使事物達到成熟的各種準備活動。
（3）應和：yìng hè，應聲唱和。
（4）zhù——貯，貯蓄：1.儲存，積聚。2.指儲存的物品。3.把節約下來或暫時不用的錢存起來。
故答案為：mì；釀；hè；貯
2．（1）“朗潤的天空下”中的“下”是下面的意思，方位名詞。
故選B。
（2）“蒞臨”意思是指來到；來臨，光臨。書面語、敬語，多用于修飾長輩、上級及貴賓的光臨，以示主人對客人的敬意。
故答案為：B；A
3．A. 文段中 “楓葉如火” 將楓葉比作火，使用了比喻的修辭手法。
B. “仿佛大自然也在低語” 將大自然當作人來寫，“蒞臨人間” 將楓葉擬人化，均使用了比擬（擬人）的修辭手法。
C. 語段中未引用任何名言、詩句等內容，沒有使用引用的修辭手法。
故答案為：C。
4．【答案】小橋流水人家；古道西風瘦馬；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風正一帆懸；秋風蕭瑟；洪波涌起；逝者如斯夫；不舍晝夜
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）根據 “枯藤老樹昏鴉” 的上下文提示，可知后續詩句為 “小橋流水人家，古道西風瘦馬”。書寫時需注意 “瘦” 字的寫法，避免因筆畫錯誤導致失分。
（3） 詩中與 “緩緩流動的江水” 相關的句子是 “影入平羌江水流”，此句描繪了月影映入江水隨波流動的景象，體現詩人的思鄉之情。書寫時要注意 “羌” 字的正確寫法，避免誤寫。 （4）（5） 體現 “開闊之水” 的詩句是 “潮平兩岸闊，風正一帆懸”，詩句通過潮水上漲、江面開闊的景象，展現平野與大江的壯闊。書寫時注意 “闊”“懸” 二字，避免筆畫遺漏。
（6）（7） 表現 “磅礴之水” 的詩句是 “秋風蕭瑟，洪波涌起”，通過秋風與巨浪的描寫，凸顯大海的宏偉氣象。書寫時需注意 “蕭瑟”“涌” 的正確寫法，“蕭瑟” 二字均為草字頭，“涌” 右邊是 “甬”。
（8）（9） 體現 “不息之水” 的句子是 “逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子以流水喻時間，抒發對時光流逝的感慨。書寫時注意 “逝”“斯”“晝” 的寫法，避免因字形相近而誤寫。
故答案為：小橋流水人家；古道西風瘦馬；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風正一帆懸；秋風蕭瑟；洪波涌起；逝者如斯夫；不舍晝夜
【點評】 本題考查對古詩文的識記背誦能力，古詩文默寫屬于基礎題，得分較為容易，但也由于這一板塊閱卷要求中對書寫規范的要求更高，扣分更重（一般是錯一字，看不清，不規范均可不得分）。所以平時要加強背誦，準確書寫。作答時注意不要出現錯字、添字、漏字等現象。針對一些難寫的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特別標注，反復訓練。
【答案】5．①衍太太；②收取高昂的診金；開出奇特藥引的藥方；亂開藥；治死了魯迅的父親；四處招搖撞騙；③青年時期
6．示例1：不同階段的恨，都影響著魯迅的人生選擇；
示例2：看到了愛憎分明，有家國情懷的魯迅；
示例3：魯迅的恨有很多，但是最終他的恨沒有私敵。（能結合表格，圍繞“魯迅的愛和恨”的關聯理解，魯迅成長的不同階段和“魯迅的恨”的關聯，“魯迅的恨”對魯迅的影響或者魯迅恨的特點等都可以，得出1點即可）
7．魯迅恨衍太太，衍太太教唆他偷母親首飾，并且散布謠言，這個挑弄是非，喜歡暗中使壞的女人，最后害得他名譽受損，憤恨而離鄉；魯迅恨庸醫陳蓮河，故弄玄虛，草菅人命的庸醫治死了自己的父親，卻依然招搖行醫，還在害人；匿名信事件和幻燈片事件中魯迅恨日本學生的歧視和侮辱，恨國人精神的麻木和愚昧。所以魯迅一直在離開和找尋中，找尋“另一類的人們”，找尋民族的出路，他離開家鄉到南京、為救治國民他到日本學醫，為救治國民的精神，改變國人思想他又棄醫從文。可見他的恨是源于他對真理，對國家和民族的愛，源于他的家國情懷，愛有多深，恨有多深。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查學生對《朝花夕拾》名著細節的識記與理解能力。解題需結合具體篇目，準確對應人物、事件及作者人生階段，注意區分不同篇目中的關鍵情節，加深對魯迅 “恨” 的緣由的理解。
（2） 本題考查學生對名著內容的聯讀與歸納能力。解題需立足表格中不同階段的 “恨”，挖掘其內在關聯，如 “恨” 對魯迅人生選擇的影響、“恨” 的內涵變化等，體現對作品主題的深層理解。
（3） 本題考查學生對作者情感深層內涵的理解能力。解題需結合表格中具體的 “恨” 的事例，分析其背后對應的 “愛”（對個人品格、生命、民族的愛），明確 “恨” 與 “愛” 的辯證關系，體會魯迅強烈的家國情懷和批判精神。
5．①《瑣記》中，教唆 “我” 偷母親首飾并散布謠言的人物是衍太太，她是一個心術不正、喜歡搬弄是非的人。
②《父親的病》中，庸醫陳蓮河的主要行為包括收取高昂診金、開出奇特且難以找到的藥引（如 “原配的蟋蟀一對”）、亂開藥方，最終耽誤了父親的治療導致其去世，這些行為體現了魯迅對他的 “恨”。
③《藤野先生》中，匿名信事件和幻燈片事件發生時，魯迅正在日本留學，處于青年時期，這些事件促使他反思并改變人生方向。
故答案為：衍太太；收取高昂的診金；開出奇特藥引的藥方；治死了魯迅的父親；青年時期。
6．本題考查對 “魯迅之愛恨” 主題的聯讀發現。結合表格內容，魯迅在不同人生階段的 “恨” 并非孤立存在，而是與他的人生選擇和思想發展緊密相關。例如，對衍太太的恨促使他離開家鄉尋求新的生活；對庸醫的恨讓他對傳統醫學產生質疑；對日本 “愛國青年” 和麻木國人的恨則推動他棄醫從文，以文字喚醒民眾。這些 “恨” 的背后，是他對正義、真理和民族未來的執著追求，體現了其情感的深度和思想的演進。
故答案為：示例：魯迅的 “恨” 隨著人生階段的推進，從對個人遭遇的不滿逐漸上升為對民族命運的憂慮。
7．本題考查對魯迅 “恨” 與 “愛” 關系的理解。魯迅的 “恨” 并非無端的怨懟，而是源于他深切的 “愛”。他恨衍太太的虛偽卑劣，是因為他珍視真誠與正直，這種恨促使他遠離污濁環境；他恨陳蓮河等庸醫的草菅人命，是因為他熱愛生命、渴望父親能得到救治，這種恨讓他反思傳統醫學的弊端；他恨日本 “愛國青年” 的歧視和同胞的麻木，是因為他深愛自己的民族，希望國人能覺醒，這種恨最終促使他棄醫從文，以筆為刃喚醒民眾。可見，魯迅的 “恨” 是 “愛” 的另一種表現，愛之深，故恨之切，所有的 “恨” 都指向對美好、正義和民族未來的追求。
故答案為：魯迅恨衍太太，衍太太教唆他偷母親首飾，并且散布謠言，這個挑弄是非，喜歡暗中使壞的女人，最后害得他名譽受損，憤恨而離鄉；魯迅恨庸醫陳蓮河，故弄玄虛，草菅人命的庸醫治死了自己的父親，卻依然招搖行醫，還在害人；匿名信事件和幻燈片事件中魯迅恨日本學生的歧視和侮辱，恨國人精神的麻木和愚昧。所以魯迅一直在離開和找尋中，找尋“另一類的人們”，找尋民族的出路，他離開家鄉到南京、為救治國民他到日本學醫，為救治國民的精神，改變國人思想他又棄醫從文。可見他的恨是源于他對真理，對國家和民族的愛，源于他的家國情懷，愛有多深，恨有多深。
【答案】8．兩三場春雨過后；在一個雨后天晴的早；用竹簽將葵花苗一顆一顆第掀起來；置身于茂密的葵花叢中；祖母贊美葵花可愛
9．示例一：“小心翼翼”“不厭其煩”讀重音，強調祖母侍弄葵花苗時的耐心細致，可以表現祖母對葵花苗的珍視。
示例二：“總是”“奶嬰兒般”讀重音，強調祖母一直像照顧孩子一樣侍弄葵花苗，表現祖母對葵花苗的喜愛與珍視。
10．內容上，使人物形象更加真實立體。交代祖母剪裁縫制的手藝，突出其心靈手巧；交代出身富貴的祖母不得不干起陌生的農活，突出其積極向上、堅韌頑強的人生態度。
結構上，為下文敘寫祖母費盡心力侍弄葵花地做鋪墊；使行文富有波瀾，引人入勝。
11．示例：運用反問，強調無法忘記的情感感受。鄉下老家的葵花地，承載了作者的童年回憶，更承載了作者對祖母深沉而美好的思念。葵花地更是象征了祖母對美好生活的向往、對生命意義的追求，表現了祖母堅強樂觀的精神，在這種精神帶給“我”啟發，使我明白積極向上的人生道理。所以使“我”無法忘卻。
12．我覺得甲詩更貼近祖母的一生。；甲詩中植物長在荒園的陰暗墻角，正對應了祖母飽受凄風苦雨煎熬的人生經歷，而“不改向陽心”正對應了祖母一生積極向上、努力生活的態度。乙詩的向日葵早晚變換方向，在詩人眼中就像趨炎附勢的小人，不符合祖母的形象。
【知識點】散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；記敘順序
【解析】【點評】（1） 本題考查學生對文章情節的梳理能力。解題時需根據 “時間” 線索，從文中篩選對應段落，精準提取祖母的行為細節，注意結合上下文定位關鍵信息，確保事件與時間一一對應。
（2） 本題考查學生對語言細節的把握及重音作用的理解。解題時需結合句子語境，分析詞語對情感表達的作用，選擇最能體現人物情感或行為特點的詞語作為重音，并闡釋其背后的情感邏輯。
（3） 本題考查學生對插敘手法作用的理解。解題時需從內容（豐富人物形象、補充背景）和結構（鋪墊、推動情節、增強可讀性）兩方面分析，結合具體內容闡釋插敘與上下文的關聯及對主題的作用。
（4） 本題考查學生對文章主旨和情感的把握。解題時需結合全文內容，從表層（回憶載體）和深層（精神象征）兩方面分析句子含義，注意聯系葵花的象征意義及祖母的精神品質，理解 “忘卻” 的背后是對情感與精神的珍視。
（5） 本題考查學生對詩歌與文本關聯的理解。解題時需對比詩歌中植物的形象與文中人物的精神品質，找出兩者的契合點（如環境困境、精神態度），并分析不契合的詩歌為何不符合人物形象，確保理由緊扣文本與詩句細節。
8．①根據文中 “兩三場春雨過后，種在土缽里的葵花子終于長出了嫩芽，祖母便在一個雨后天晴的早上，用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來，再一棵一棵地栽進肥黑的葵花地，繼而撒下一層薄薄的火土灰” 可知，時間為 “兩三場春雨過后；在一個雨后天晴的早上”，對應的祖母行為是 “用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來，再一棵一棵地栽進肥黑的葵花地，繼而撒下一層薄薄的火土灰”，表格中已提示部分行為，故②處填 “用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來”。
③由 “幾番風雨，幾番日月，葵花苗漸漸長成了人那么高…… 佝僂著身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花叢中” 可知，此時祖母 “置身于茂密的葵花叢中”。
④根據 “有一回，祖母站在階沿的麻石條上，指著陽光下耀眼的葵花，意味深長地說：‘這葵花多么可愛啊！……’” 可知，祖母的行為是 “贊美葵花可愛”。
故答案為：兩三場春雨過后；在一個雨后天晴的早上；用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來；置身于茂密的葵花叢中；祖母贊美葵花可愛。
9．本題考查對朗讀重音的設計及理由分析。
根據知識卡片，重音應落在體現情感或程度的詞語上。文中劃線句 “祖母做這一切時，總是小心翼翼的，就如同月子里母親奶嬰兒般不厭其煩” 中，“小心翼翼” 形容祖母侍弄葵花苗時的謹慎態度，“不厭其煩” 體現其耐心，二者直接表現祖母對葵花苗的珍視；“總是” 強調這種態度的持續性，“奶嬰兒般” 通過比喻突出祖母的用心程度。選擇這些詞語作為重音，能凸顯祖母對葵花苗的深厚情感。
故答案為：示例一：“小心翼翼”“不厭其煩” 讀重音。理由：這兩個詞語分別從態度和耐心角度，突出祖母侍弄葵花苗時的細致與執著，表現她對葵花苗如同對待珍寶般的珍視。
示例二：“總是”“奶嬰兒般” 讀重音。理由：“總是” 強調祖母長期堅持這一行為，“奶嬰兒般” 用比喻凸顯其用心程度，二者共同體現祖母對葵花苗的喜愛與投入。
10．本題考查插敘段落的作用分析。
從內容上看，第③段插敘祖母 “出生在富貴人家，幼年時念過私塾”“裁剪縫制的手藝活兒” 十分精湛，卻因丈夫早逝 “不得不開始干起陌生的農活”，既展現了她的多才多藝，又突出了她在人生困境中堅韌不拔、積極向上的品格，使人物形象更真實立體。
從結構上看，這段插敘交代了祖母為何 “費盡心力侍弄葵花地”—— 她將對生活的熱愛與堅韌融入農活中，為下文描寫她精心照料葵花、借葵花傳遞人生態度做了鋪墊；同時，身世的起伏使行文避免平鋪直敘，增加了故事的波瀾感，吸引讀者。
故答案為： 內容上，使人物形象更加真實立體。交代祖母剪裁縫制的手藝，突出其心靈手巧；交代出身富貴的祖母不得不干起陌生的農活，突出其積極向上、堅韌頑強的人生態度。結構上，為下文敘寫祖母費盡心力侍弄葵花地做鋪墊；使行文富有波瀾，引人入勝。
11．句子運用反問手法，強調 “無法輕易忘卻” 的情感。從表層看，葵花地承載了 “我” 童年跟隨祖母的回憶，是 “我” 與祖母情感聯結的載體；從深層看，葵花地象征著祖母的精神 —— 她在凄風苦雨中仍對生活充滿向往，以堅韌的意志追求生命意義，這種精神深深影響了 “我”，讓 “我” 領悟到 “積極向上、不迷失方向” 的人生道理。因此，葵花地不僅是記憶的符號，更是祖母精神的象征，自然無法忘卻。
故答案為：示例：運用反問，強調無法忘記的情感感受。鄉下老家的葵花地，承載了作者的童年回憶，更承載了作者對祖母深沉而美好的思念。葵花地更是象征了祖母對美好生活的向往、對生命意義的追求，表現了祖母堅強樂觀的精神，在這種精神帶給“我”啟發，使我明白積極向上的人生道理。所以使“我”無法忘卻。
12．甲詩 “生長古墻陰，園荒草樹深” 描繪葵花生長在陰暗荒僻的環境中，卻 “不改向陽心”，體現其在困境中堅守向上的品格；這與祖母的經歷一致 —— 她雖遭遇 “人世的凄風苦雨”，卻始終以堅韌態度面對生活，侍弄葵花、追求美好，正如葵花 “不改向陽心”。
乙詩則將向日葵視為 “傾心只解趨炎勢” 的形象，帶有批判意味，與祖母堅韌、正直、積極向上的形象不符。因此，甲詩更貼近祖母的一生。
故答案為：甲；甲詩中葵花生長在荒僻陰暗的環境中，卻 “不改向陽心”，恰如祖母雖歷經人生磨難，仍堅守對美好生活的向往和積極向上的人生態度；而乙詩批判向日葵 “趨炎附勢”，與祖母的品格不符。
【答案】13．C
14．D
15．示例：小聯，根據你的情況，我推薦你用喜馬拉雅這樣的網絡聽書平臺聽書，這種閱讀方式只需要用耳朵聽，能保護你的視力。聽書比紙質閱讀方便，現在也很流行，你會有不同的閱讀體驗。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1）本題考查學生對多則材料共同觀點的歸納能力。解題時需逐一分析選項與材料內容的匹配度，排除偏離核心的表述，抓住三則材料中 “閱讀經歷與生活緊密相關” 的共性，準確提煉觀點。
（2） 本題考查學生對圖表信息的理解與辨析能力。解題時需區分 “增長率” 與 “規模” 的概念，增長率下降不代表規模減少，結合圖表數據（柱狀圖逐年上升）判斷，避免因概念混淆導致誤讀。
（3） 本題考查學生運用材料信息解決實際問題的能力。解題時需緊扣小聯 “近視加重” 的需求，結合材料三中 “有聲書增長快、無需用眼” 的特點，推薦合適的閱讀方式，并說明理由，做到針對性與實用性結合。
13．A 選項強調 “自覺行動、興趣和勤奮”，材料一中冰心的快樂閱讀、林海音的竊讀、王佐良的圖書館閱讀，雖涉及不同閱讀狀態，但未重點突出 “自覺”“刻苦”，故 A 不恰當。
B 選項 “改變人生，贏在起跑線” 在材料中無體現，三則文字均側重閱讀經歷本身，而非對人生的 “改變” 或 “輸贏”，故 B 錯誤。
C 選項 “無論怎樣的閱讀經歷，都是生活本身”，冰心的終身閱讀收獲、林海音竊讀的苦樂記憶、王佐良在圖書館的知識探索，均將閱讀融入生活，體現閱讀經歷即生活的一部分，符合材料主旨，故 C 恰當。
D 選項 “平凡鑄就精彩” 偏離材料核心，材料未強調 “平凡” 與 “精彩” 的轉化，而是聚焦閱讀經歷與生活的關聯，故 D 不恰當。
故答案為：C。
14．A 選項，圖表標題及內容明確展示了 2016-2020 年中國數字閱讀用戶規模及增長率，解讀正確。
B 選項，觀察增長率曲線，2016-2020 年總體呈下降趨勢，解讀正確。
C 選項，圖表通過柱狀圖對比五年用戶規模，能直觀體現其變化，解讀正確。
D 選項，“增長率變化說明用戶規模正在縮小” 錯誤。增長率下降僅表示增長速度放緩，而非規模縮小，從柱狀圖可見用戶規模逐年擴大，故 D 解讀錯誤。
故答案為：D。
15．本題考查結合材料三為特定對象推薦閱讀方式。
材料三提到 “多元閱讀方式已成主流，電子書、有聲書的相關搜索分別同比上升 97% 與 82%”“喜馬拉雅……2021 年第一季度人均聽書數量 7.4 本”，說明有聲書是流行且便捷的閱讀方式。
小聯因紙質閱讀導致近視加重，需推薦能保護視力的方式。有聲書（如喜馬拉雅平臺）無需用眼，可緩解視力壓力，且符合材料中 “多元閱讀” 的趨勢，能提供新的閱讀體驗。
故答案為：小聯，根據你的情況，我推薦你用喜馬拉雅這樣的網絡聽書平臺聽書，這種閱讀方式只需要用耳朵聽，能保護你的視力。聽書比紙質閱讀方便，現在也很流行，你會有不同的閱讀體驗。
【答案】16．④；擔心、擔憂；卻，但是；不久，一會兒
17．好著紫羅香囊／垂覆手/太傅患之/而不欲傷其意。
18．（1）比不上柳絮乘風飛舞。
（2）謝安看完信，默不作聲，又慢慢地下起棋來。
19．①謝安在寒雪日召集家中的子侄輩，通過和他們談論文章義理，教導他們的學業，并且面對侄子和侄女不同表現，都給予肯定，保護他們的自尊心，體現教育的參與性和保護性；②當謝玄沉迷香囊時，謝安并沒有直接對他進行教育或者粗暴地批評，而是委婉地、通過打賭的方式贏來他的香囊，然后燒掉，體現了教育的智慧性；③當謝玄取得大戰勝利，謝安也淡定從容，喜怒不形于色，對子侄輩是良好的示范，體現了言傳身教的重要性。（答出任意兩點，有事件概括意思相近即可．）
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查學生對文言實詞的理解與推斷能力。解題時需靈活運用字典查閱、成語推斷、課內遷移等方法，結合語境確定詞義，注意一詞多義及古今異義現象，積累常見文言虛詞的用法。
（2） 本題考查學生的文言文斷句能力。解題時需理解句子大意，根據主謂結構、動作連貫性及虛詞提示（如 “而” 表轉折，前可斷）劃分節奏，確保斷句后句意通順。
（3） 本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯時需遵循 “信、達、雅” 原則，直譯為主，意譯為輔，注意重點實詞（如 “未若”“徐”）和虛詞的含義，確保句子通順且符合語境。
（4） 本題考查學生對人物行為及教育理念的分析能力。解題時需結合四則材料中謝安與子侄的互動細節，歸納其教育方式的特點（如引導式、委婉式、示范式），并聯系具體事件說明，體現對文本的深入理解。參考譯文：
【甲】謝太傅在一個寒冷的雪天舉行家庭聚會，和子侄輩們講解談論文章的義理。不久，雪下得更急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“把鹽撒在空中大體可以相比。”他哥哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞。”太傅大笑起來。（謝道韞）就是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
【乙】謝遏年輕時，喜歡佩戴紫羅香囊，掛著覆手。太傅（謝安）對此很擔心，但又不想傷他的心。于是就騙他來打賭，贏了香囊后就把它燒了。
【丙】謝公和人下圍棋，不久謝玄從淮水戰場上派來的信使到了。謝公看完信后，沉默不說話，慢慢地轉向棋局。客人問淮水戰場上的勝負情況，謝公回答說：“孩子們大破敵軍。”神色舉動和平時沒有不同。
【丁】謝公夫人教育兒子，問太傅：“怎么從來沒見過您教育兒子呢？”太傅回答說：“我經常用自身言行教育兒子。”
16．本題考查對文言實詞含義的理解，需結合不同方法推斷。
（1）“好著紫羅香囊” 中 “著” 結合字典釋義，此處指 “穿、戴”，對應④，因 “紫羅香囊” 是佩戴之物。
（2）“太傅患之” 可通過成語 “患得患失” 推斷，“患” 意為 “擔心、擔憂”，指太傅對謝遏的行為感到擔憂。
（3）“而不欲傷其意” 中 “而” 結合課內 “人不知而不慍” 的 “而”（表轉折，卻、但是），此處同樣表轉折，意為 “卻，但是”。
（4）“俄而謝玄淮上信至” 中 “俄而” 結合課內 “俄而雪驟” 的 “俄而”（不久，一會兒），此處釋義相同。
故答案為：④；擔心、擔憂；卻，但是；不久，一會兒。
17．本題考查文言文斷句。
句子 “好著紫羅香囊垂覆手太傅患之而不欲傷其意” 的意思是：（謝遏）喜歡佩戴紫羅香囊，掛著覆手（一種飾品）。太傅（謝安）對此感到擔憂，卻不想傷害他的心意。
根據句意，“好著紫羅香囊”“垂覆手” 是謝遏的兩種行為，需斷開；“太傅患之” 主謂完整，其后斷開；“而不欲傷其意” 表轉折，與前文分隔。
故答案為：好著紫羅香囊／垂覆手 / 太傅患之 / 而不欲傷其意。
18．本題考查文言文句子翻譯。
（1）“未若柳絮因風起” 中，“未若” 意為 “不如，比不上”，“因” 意為 “趁，乘”，翻譯時需準確體現比喻的意境：比不上柳絮乘風飛舞。
（2）“看書竟，默然無言，徐向局” 中，“竟” 意為 “完畢，結束”，“默然” 意為 “沉默的樣子”，“徐” 意為 “慢慢地”，“向局” 指 “走向棋局（下棋）”。
故答案為： 1）比不上柳絮乘風飛舞。
（2）謝安看完信，默不作聲，又慢慢地下起棋來。
19．本題考查對謝安教育方式的分析。
從【甲】文可知，謝安在寒雪日與子侄 “講論文義”，通過討論 “白雪紛紛何所似” 引導晚輩思考，對胡兒和謝道韞的回答 “大笑樂”，既關注學業，又保護子侄的積極性，體現教育的參與性與保護性。
從【乙】文可知，謝遏喜好紫羅香囊，謝安 “患之而不欲傷其意”，通過 “譎與賭，得即燒之” 的委婉方式糾正，避免直接批評，體現教育的智慧與包容。
從【丙】文可知，謝玄破賊后，謝安 “意色舉止，不異于常”，以從容淡定的態度為子侄樹立榜樣，結合【丁】文 “我常自教兒”，可見其注重言傳身教，以自身行為影響晚輩。
綜上，謝安的教育體現在：通過日常討論引導學業、以委婉方式糾正問題、以自身言行示范品格。故答案為： ①謝安在寒雪日召集家中的子侄輩，通過和他們談論文章義理，教導他們的學業，并且面對侄子和侄女不同表現，都給予肯定，保護他們的自尊心，體現教育的參與性和保護性；②當謝玄沉迷香囊時，謝安并沒有直接對他進行教育或者粗暴地批評，而是委婉地、通過打賭的方式贏來他的香囊，然后燒掉，體現了教育的智慧性；③當謝玄取得大戰勝利，謝安也淡定從容，喜怒不形于色，對子侄輩是良好的示范，體現了言傳身教的重要性。（答出任意兩點，有事件概括意思相近即可．）
20．【答案】例文：
瞬間的自責
那是一個平凡的周末，陽光透過商場的玻璃穹頂傾灑下來，給整個空間都披上了一層明亮的光輝。我和家人一起在商場中漫步，享受著難得的閑暇時光。
我們逛了一會兒后，來到了一家玩具店前。我一眼就被櫥窗里一個精美的模型吸引住了，它有著酷炫的造型和鮮艷的色彩，仿佛在散發著一種獨特的魅力。我不由自主地邁著腳步走進了店里，徑直來到擺放那個模型的貨架前。我興奮地拿起模型，仔細地端詳著，那精致的細節讓我越看越喜歡。這時，媽媽在外面喊我，說要去別的地方看看。我隨口應了一聲，心里卻還沉浸在對這個模型的喜愛之中，想著等會兒一定要跟媽媽說要買它。
我拿著模型愛不釋手地把玩著，手指輕輕地摩挲著它的表面，感受著那光滑的質感。就在我沉浸其中時，突然，我的手一滑，模型就像一只斷了線的風箏一樣從我手中滑落，“啪”的一聲掉在了地上，瞬間摔得四分五裂。我的腦袋“嗡”的一下，整個人都懵了。時間仿佛在這一刻停滯了，我呆呆地看著地上破碎的模型，心里充滿了懊悔和自責。這可是店里的商品啊，我怎么這么不小心就給弄壞了。
店員聽到響聲后急忙聞聲趕來，看著地上的殘局，皺起了眉頭，臉上露出了一絲不悅。我滿臉通紅，低著頭，手緊緊地攥著衣角，一句話也說不出來，喉嚨里仿佛被什么東西堵住了一樣。媽媽也快步走了過來，了解情況后，一邊不停地向店員道歉，一邊從錢包里拿出錢來賠償。我站在一旁，心里難受極了，眼淚在眼眶里直打轉。我看到媽媽拿出錢時那微微顫抖的手，還有她臉上那無奈又帶著些許責備的神情，我心中的自責愈發強烈。
那一瞬間，我無比自責。我怪自己太粗心大意，怎么能這么不小心地把模型摔壞。我也怪自己只想著自己的喜好，卻沒有考慮到可能帶來的后果。因為自己的過錯給媽媽帶來了麻煩和損失，我覺得自己真是太不懂事了。我在心里暗暗發誓，以后一定要更加小心謹慎，不能再這么莽撞行事了。這件事就像一個警鐘，時刻提醒著我要對自己的行為負責。
走出商場，陽光依然燦爛，但我的心情卻無比沉重。我知道，這次的經歷會讓我成長，讓我懂得珍惜和負責的意義。那瞬間的自責，將永遠銘刻在我的心中，成為我不斷進步的動力。我會帶著這份自責，在未來的日子里更加努力地做一個更好的人。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】一、審題與立意1.題目 “瞬間的__________” 是一道半命題記敘文題。“瞬間” 強調時間的短暫性，指某一突發、短暫的時刻；補題部分需填入能體現情感、行為或狀態的詞語（如 “感動”“勇敢”“溫暖”“醒悟” 等），核心在于通過捕捉生活中具有沖擊力的短暫片段，展現其對個人成長的影響或留下的深刻印記。
2.明確主題：需先補全題目，確定 “瞬間” 的核心特質 —— 是某個讓人心頭一顫的感動瞬間，還是突破自我的勇敢瞬間，或是引發反思的自責瞬間。再聚焦這個 “瞬間” 為何特殊，它如何改變了 “我” 的想法、態度或行為，體現從 “瞬間” 到 “成長” 的關聯。
3.立意深刻：思考 “瞬間” 背后的意義 —— 或許是讓 “我” 懂得了體諒，或許是明白了堅持的價值，或許是學會了直面困境。通過挖掘 “瞬間” 對心靈的觸動，讓文章超越單純的事件敘述，展現對生活的細膩感悟。
二、選材與構思
1.選材真實：應選擇親身經歷的、印象深刻的短暫場景，如雨天里陌生人遞來的一把傘（瞬間的溫暖）、考試失利時老師一個鼓勵的眼神（瞬間的力量）、自己第一次主動舉手發言的緊張與釋然（瞬間的勇敢）等。真實的細節能讓 “瞬間” 更具畫面感，情感更易引發共鳴。
2.構思清晰：
開頭：可直接切入 “瞬間” 的場景，如 “暴雨砸在車窗上的瞬間，那個模糊的身影突然轉過身，我看清了她手里緊緊攥著的、被雨水打濕的作業本 —— 那是我的”，用場景沖擊力吸引讀者。
中間：詳細描寫 “瞬間” 發生的過程，包括環境（如 “風卷著落葉撲在臉上”）、人物動作（如 “他彎腰時，褲腳沾了泥卻毫不在意”）、“我” 的心理變化（從 “不解” 到 “震撼”），突出 “瞬間” 的特殊性。
結尾：呼應開頭，點明 “瞬間” 帶來的長遠影響，如 “那個彎腰的瞬間，像一粒種子落在心里，后來我才明白，真正的善良從不需要刻意張揚”。
三、表達與技巧
1.情感真摯：用樸素的語言還原內心感受，如寫 “瞬間的愧疚”，可寫 “他愣住的眼神像根針，扎得我喉嚨發緊，想說‘對不起’，卻一個字也吐不出來”，避免刻意煽情，讓真實的情緒自然流露。
2.細節刻畫：通過動作、神態、環境等細節放大 “瞬間” 的感染力。如寫 “瞬間的勇敢”，可描 “握筆的手在顫抖，指尖沁出冷汗，但當目光撞上老師期待的眼神，我深吸一口氣，聲音雖小卻清晰地說出了答案”，讓 “瞬間” 的張力更突出。
3.語言生動：恰當運用比喻、擬人等手法，如將 “瞬間的感動” 比作 “寒冬里突然曬到的一縷陽光，暖得人鼻尖發酸”，讓抽象的情感更形象。
4.邏輯連貫：段落過渡自然，如從 “瞬間發生” 到 “事后感悟”，可用 “直到現在，我仍記得那個下午，風是怎樣吹起她的衣角，而我心里的某個角落，又是怎樣被悄悄點亮” 銜接，讓敘事流暢且情感遞進。
【點評】一、審題立意：緊扣 “瞬間的自責” 主題，補題明確，聚焦在商場不小心摔壞模型這一具體事件，展現了 “瞬間” 產生的自責情緒及其帶來的反思，立意清晰。通過描寫從喜愛模型到不慎摔壞后的心理變化，體現出 “瞬間的自責” 對個人成長的觸動，符合題目對 “瞬間” 及情感內涵的要求。
二、選材與構思：選取在商場摔壞模型的親身經歷，素材真實具體，能很好地支撐 “瞬間的自責” 這一主題。文章按照 “發現模型 — 把玩模型 — 摔壞模型 — 面對后果” 的思路展開，結構清晰，重點刻畫了模型摔碎瞬間的慌亂和看到媽媽賠償時的自責，突出了 “瞬間” 的情感沖擊。不過，在描寫 “自責” 的心理時，若能加入更多當時的想法細節（如想到媽媽平時的節儉），會讓 “自責” 的情感更深刻；對 “瞬間” 之后的感悟，若能聯系到具體的改變（如之后做事如何謹慎），會讓成長的痕跡更明顯。
三、表達與技巧：語言樸實真摯，通過環境描寫（如開頭和結尾的陽光）形成對比，烘托出不同的心情。細節刻畫生動，如 “手緊緊地攥著衣角”“眼淚在眼眶里直打轉”“媽媽拿出錢時那微微顫抖的手” 等，讓 “自責” 的情緒更具感染力。心理描寫細膩，展現了從懊悔到自責加劇的過程，使 “瞬間的自責” 真實可感。但在描寫店員和媽媽的反應時，若能加入一些具體的對話，會讓場景更鮮活，情感的傳遞更直接。
1 / 1浙江省寧波市鄞州區十二校2024-2025學年七年級上學期期中語文試題
（2024七上·鄞州期中）秋日的研學之旅，我們踏入了一片①靜謐 的畫卷。朗潤的天空下，陽光溫柔地②醞niànɡ 著秋日的韻味，與林間偶爾傳來的鳥鳴③應和 ，仿佛大自然也在低語。楓葉如火，一片片④zhù 蓄著季節的深情，飄然蒞臨人間，靜靜鋪滿了綠茵茵的小徑，烘托出秋的秀氣與嬌媚。
1．上面是研學團小語同學的旅游分享，請你根據語境，寫出相應的漢字或拼音。
①靜謐　 　②醞 niànɡ 　 　③應和　 　④zhù　 　蓄
2．文段第二句中的“下”字是　 　（A.動詞 B.名詞）；最后一句中的“蒞臨”一詞是　 　（A.敬辭 B.謙辭）。
3．上面語段中沒有使用的修辭手法是 （A.比喻 B.比擬 C.引用）。
【答案】1．mì；釀；hè；貯
2．B；A
3．C
【知識點】常用易錯字字音；名詞
【解析】【點評】（1） 本題考查漢字字音與字形的辨析。 本題考查學生對字音字形的掌握能力。解題時需結合語境判斷字音和字形，注意多音字（如 “和”）、易錯字（如 “貯” 易誤寫為 “佇”）的辨析，平時應加強積累，準確記憶常見字詞的音形義。
（2） 本題考查詞性辨析和詞語的謙敬用法。 本題考查詞性判斷和謙敬辭的辨析能力。判斷詞性時需結合詞語在句中的語法功能（如 “下” 在句中表方位，為名詞）；區分謙敬辭要注意詞語的使用對象和語境（如 “蒞臨” 用于對他人的尊敬），平時需積累常見詞性特點及謙敬辭的用法。
（3） 本題考查學生對常見修辭手法的識別能力。解題時需逐一分析選項：比喻需找出本體和喻體（如 “楓葉” 與 “火”）；比擬包括擬人和擬物，需關注將事物人格化的表述（如 “大自然低語”“楓葉蒞臨”）；引用則需有明確的引文，據此可判斷出未使用的修辭手法為引用。
1．（1）靜謐：jìng mì，安靜。
（2）niànɡ——釀，醞釀：本指造酒時的發酵過程，用來比喻使事物達到成熟的各種準備活動。
（3）應和：yìng hè，應聲唱和。
（4）zhù——貯，貯蓄：1.儲存，積聚。2.指儲存的物品。3.把節約下來或暫時不用的錢存起來。
故答案為：mì；釀；hè；貯
2．（1）“朗潤的天空下”中的“下”是下面的意思，方位名詞。
故選B。
（2）“蒞臨”意思是指來到；來臨，光臨。書面語、敬語，多用于修飾長輩、上級及貴賓的光臨，以示主人對客人的敬意。
故答案為：B；A
3．A. 文段中 “楓葉如火” 將楓葉比作火，使用了比喻的修辭手法。
B. “仿佛大自然也在低語” 將大自然當作人來寫，“蒞臨人間” 將楓葉擬人化，均使用了比擬（擬人）的修辭手法。
C. 語段中未引用任何名言、詩句等內容，沒有使用引用的修辭手法。
故答案為：C。
4．（2024七上·鄞州期中）小文圍繞“詩意如水”的主題，探究“水”在中國詩文中的意蘊，請把下面空缺處的詩文原句寫在橫線上。
詩意如“水”
水之態 詩句梳理
潺潺之水 “枯藤老樹昏鴉，（1）　 　，（2）　 　。”（馬致遠《天凈沙 秋思》），動靜之間，水更顯環境的幽靜；“峨眉山月半輪秋，（3）　 　。”（《峨眉山月歌》），這緩緩流動的江水，是詩人不舍故鄉的依戀。
開闊之水 “（4）　 　，（5）　 　。”（王灣《次北固山下》），以風平浪靜之景言出平野開闊、大江直流之大景，將情思融于此美好景致之中。
磅礴之水 “（6）　 　，（7）　 　。”（曹操《觀滄海》），突然涌起的滔天波瀾，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
不息之水 子在川上曰：“（8）　 　，（9）　 　。”（《論語》），一刻不停息的河水，引發了孔子對時間流逝、生命短暫的感喟。
【答案】小橋流水人家；古道西風瘦馬；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風正一帆懸；秋風蕭瑟；洪波涌起；逝者如斯夫；不舍晝夜
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）根據 “枯藤老樹昏鴉” 的上下文提示，可知后續詩句為 “小橋流水人家，古道西風瘦馬”。書寫時需注意 “瘦” 字的寫法，避免因筆畫錯誤導致失分。
（3） 詩中與 “緩緩流動的江水” 相關的句子是 “影入平羌江水流”，此句描繪了月影映入江水隨波流動的景象，體現詩人的思鄉之情。書寫時要注意 “羌” 字的正確寫法，避免誤寫。 （4）（5） 體現 “開闊之水” 的詩句是 “潮平兩岸闊，風正一帆懸”，詩句通過潮水上漲、江面開闊的景象，展現平野與大江的壯闊。書寫時注意 “闊”“懸” 二字，避免筆畫遺漏。
（6）（7） 表現 “磅礴之水” 的詩句是 “秋風蕭瑟，洪波涌起”，通過秋風與巨浪的描寫，凸顯大海的宏偉氣象。書寫時需注意 “蕭瑟”“涌” 的正確寫法，“蕭瑟” 二字均為草字頭，“涌” 右邊是 “甬”。
（8）（9） 體現 “不息之水” 的句子是 “逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子以流水喻時間，抒發對時光流逝的感慨。書寫時注意 “逝”“斯”“晝” 的寫法，避免因字形相近而誤寫。
故答案為：小橋流水人家；古道西風瘦馬；影入平羌江水流；潮平兩岸闊；風正一帆懸；秋風蕭瑟；洪波涌起；逝者如斯夫；不舍晝夜
【點評】 本題考查對古詩文的識記背誦能力，古詩文默寫屬于基礎題，得分較為容易，但也由于這一板塊閱卷要求中對書寫規范的要求更高，扣分更重（一般是錯一字，看不清，不規范均可不得分）。所以平時要加強背誦，準確書寫。作答時注意不要出現錯字、添字、漏字等現象。針對一些難寫的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特別標注，反復訓練。
（2024七上·鄞州期中）小語運用聯讀的方法閱讀《朝花夕拾》，請你一起完成專題“魯迅之愛恨”自制閱讀任務。
人生階段 人物 主要事件（原因） 魯迅的恨
童年玩趣 ① 《瑣記》 教唆“我”偷母親首飾； 散布謠言 好。那么，走罷！
少年時期 庸醫陳蓮河 《父親的病》 ② 從此我便不再和陳蓮河先生周旋……
③ 日本“愛國青年” 看同胞被槍殺而歡呼的中國人《藤野先生》 匿名信事件 幻燈片事件 但在那時那地，我的意見卻發生變化了……告訴他我將不學醫學，并離開仙臺。
聯讀發現 [A] “我”內心里的這么多恨，是源于“我”熱切的愛。 [B]
5．補全表格信息，完成①-③
6．通過聯讀，你還有怎樣的發現，請把你的發現寫在[B]處。
7．結合表格內容談談你對“聯讀發現”[A]句的理解。
【答案】5．①衍太太；②收取高昂的診金；開出奇特藥引的藥方；亂開藥；治死了魯迅的父親；四處招搖撞騙；③青年時期
6．示例1：不同階段的恨，都影響著魯迅的人生選擇；
示例2：看到了愛憎分明，有家國情懷的魯迅；
示例3：魯迅的恨有很多，但是最終他的恨沒有私敵。（能結合表格，圍繞“魯迅的愛和恨”的關聯理解，魯迅成長的不同階段和“魯迅的恨”的關聯，“魯迅的恨”對魯迅的影響或者魯迅恨的特點等都可以，得出1點即可）
7．魯迅恨衍太太，衍太太教唆他偷母親首飾，并且散布謠言，這個挑弄是非，喜歡暗中使壞的女人，最后害得他名譽受損，憤恨而離鄉；魯迅恨庸醫陳蓮河，故弄玄虛，草菅人命的庸醫治死了自己的父親，卻依然招搖行醫，還在害人；匿名信事件和幻燈片事件中魯迅恨日本學生的歧視和侮辱，恨國人精神的麻木和愚昧。所以魯迅一直在離開和找尋中，找尋“另一類的人們”，找尋民族的出路，他離開家鄉到南京、為救治國民他到日本學醫，為救治國民的精神，改變國人思想他又棄醫從文。可見他的恨是源于他對真理，對國家和民族的愛，源于他的家國情懷，愛有多深，恨有多深。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查學生對《朝花夕拾》名著細節的識記與理解能力。解題需結合具體篇目，準確對應人物、事件及作者人生階段，注意區分不同篇目中的關鍵情節，加深對魯迅 “恨” 的緣由的理解。
（2） 本題考查學生對名著內容的聯讀與歸納能力。解題需立足表格中不同階段的 “恨”，挖掘其內在關聯，如 “恨” 對魯迅人生選擇的影響、“恨” 的內涵變化等，體現對作品主題的深層理解。
（3） 本題考查學生對作者情感深層內涵的理解能力。解題需結合表格中具體的 “恨” 的事例，分析其背后對應的 “愛”（對個人品格、生命、民族的愛），明確 “恨” 與 “愛” 的辯證關系，體會魯迅強烈的家國情懷和批判精神。
5．①《瑣記》中，教唆 “我” 偷母親首飾并散布謠言的人物是衍太太，她是一個心術不正、喜歡搬弄是非的人。
②《父親的病》中，庸醫陳蓮河的主要行為包括收取高昂診金、開出奇特且難以找到的藥引（如 “原配的蟋蟀一對”）、亂開藥方，最終耽誤了父親的治療導致其去世，這些行為體現了魯迅對他的 “恨”。
③《藤野先生》中，匿名信事件和幻燈片事件發生時，魯迅正在日本留學，處于青年時期，這些事件促使他反思并改變人生方向。
故答案為：衍太太；收取高昂的診金；開出奇特藥引的藥方；治死了魯迅的父親；青年時期。
6．本題考查對 “魯迅之愛恨” 主題的聯讀發現。結合表格內容，魯迅在不同人生階段的 “恨” 并非孤立存在，而是與他的人生選擇和思想發展緊密相關。例如，對衍太太的恨促使他離開家鄉尋求新的生活；對庸醫的恨讓他對傳統醫學產生質疑；對日本 “愛國青年” 和麻木國人的恨則推動他棄醫從文，以文字喚醒民眾。這些 “恨” 的背后，是他對正義、真理和民族未來的執著追求，體現了其情感的深度和思想的演進。
故答案為：示例：魯迅的 “恨” 隨著人生階段的推進，從對個人遭遇的不滿逐漸上升為對民族命運的憂慮。
7．本題考查對魯迅 “恨” 與 “愛” 關系的理解。魯迅的 “恨” 并非無端的怨懟，而是源于他深切的 “愛”。他恨衍太太的虛偽卑劣，是因為他珍視真誠與正直，這種恨促使他遠離污濁環境；他恨陳蓮河等庸醫的草菅人命，是因為他熱愛生命、渴望父親能得到救治，這種恨讓他反思傳統醫學的弊端；他恨日本 “愛國青年” 的歧視和同胞的麻木，是因為他深愛自己的民族，希望國人能覺醒，這種恨最終促使他棄醫從文，以筆為刃喚醒民眾。可見，魯迅的 “恨” 是 “愛” 的另一種表現，愛之深，故恨之切，所有的 “恨” 都指向對美好、正義和民族未來的追求。
故答案為：魯迅恨衍太太，衍太太教唆他偷母親首飾，并且散布謠言，這個挑弄是非，喜歡暗中使壞的女人，最后害得他名譽受損，憤恨而離鄉；魯迅恨庸醫陳蓮河，故弄玄虛，草菅人命的庸醫治死了自己的父親，卻依然招搖行醫，還在害人；匿名信事件和幻燈片事件中魯迅恨日本學生的歧視和侮辱，恨國人精神的麻木和愚昧。所以魯迅一直在離開和找尋中，找尋“另一類的人們”，找尋民族的出路，他離開家鄉到南京、為救治國民他到日本學醫，為救治國民的精神，改變國人思想他又棄醫從文。可見他的恨是源于他對真理，對國家和民族的愛，源于他的家國情懷，愛有多深，恨有多深。
（2024七上·鄞州期中）葵花地
廖靜仁
①我始終記得鄉下老家的那一片葵花地。
②那是許多年前的事情了。那時候，祖母的身子骨已經不再硬朗，她的一頭青發，也被歲月的風雨洗刷成根根銀絲，而一雙被舊時代裹得變了形的小腳，蹭啊蹭的，一天中總要去葵花地里跑幾個來回。祖母是在侍弄她的寶貝葵花苗。其時，我還是一個混沌未開的蒙童，常常是屁顛屁顛地尾隨著祖母，不是幫忙，而是添亂。祖母是從不生氣的，那一張布滿溝壑的臉龐上，總是流淌著笑意。“你看，你看，又把葵花苗給踩翻了。”她這么說著，一雙爬滿青筋的手便很是小心地將葵花苗扶正。
③曾聽大人們講，我祖母出生在富貴人家，幼年時念過私塾，很在行的卻是裁剪縫制的手藝活兒。她年輕時飛針走線繡出的花卉禽類，形同活物，讓人看著看著，稍一走神，那花兒仿佛就從錦緞上開了出來，鳥兒仿佛就撲扇著翅膀飛了起來……然而，祖母的人生卻無錦上添花那么美好。她28歲那年，我祖父便撒手人寰，留下嬌妻幼子，在人世的凄風苦雨中煎熬。也是從那以后，我祖母便再無閑情去繡那些精美之至的花卉禽類。拖兒帶子，養家糊口，她那雙纖纖素手不得不開始干起陌生的農活。祖母從不對我們講述自己的身世，至于她怎樣拉扯著我的父輩走過那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能夠猜想得出來的。
④在我的記憶中，印象最深刻的便是祖母費盡心力侍弄的那一片葵花地。
⑤葵花地就在老家門前的一片開闊地中間。那是被祖母的心血和汗水浸潤得十分肥沃的土地。每年開春，祖母都會小心翼翼地從火塘掛鉤上的竹籃里取出備好的葵花種子，一顆一顆放進盛滿清水的木盆里浸泡，又一顆一顆地插入鋪著白色柴灰的土缽中等待它們萌芽。然后，她便佝僂著身子一鋤一鋤去翻墾被冬日的雪雨浸淫得緊實的葵花地。直到把那塊葵花地整理得松松軟軟、平平展展，她才一邊反手捶著背脊，一邊溢著滿臉的笑容，望一望當頂的太陽，舒一口長氣。倏忽就想，倘若我那早逝的父母還在人世，年邁的祖母該不用親自下地了吧。然而祖母卻說：“真正累人的并不是這些農活哩！ ”
⑥兩三場春雨過后，種在土缽里的葵花子終于長出了嫩芽，祖母便在一個雨后天晴的早上，用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來，再一棵一棵地栽進肥黑的葵花地，繼而撒下一層薄薄的火土灰。這以后的每一天，祖母總要去葵花地跑幾個來回，為葵花苗鋤草、松土、澆水和施肥。祖母做這一切時，總是小心翼翼的，就如同月子里母親奶嬰兒般不厭其煩。
⑦幾番風雨，幾番日月，葵花苗漸漸長成了人那么高，展開了金色的葵瓣，結出了牙狀的籽粒。其時，佝僂著身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花叢中，陽光從綠葉及金色的花瓣間篩落下來，祖母臉上的溝溝壑壑也閃爍著金色的喜悅。
⑧有一回，祖母站在階沿的麻石條上，指著陽光下耀眼的葵花，意味深長地說：“這葵花多么可愛啊！它們總是追隨著太陽旋動自己的身子，哪怕在陰天或雨天，也會憑著記憶尋覓太陽的方向，仰頭望去。”祖母說這番話時，哥哥和姐姐也在旁邊，我見他們一臉沉思地點著頭，眼睛里閃爍著一種異樣的光彩。莫非他們已經領悟到了祖母話語中的含義？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般熱烈的；而如同葵花的人生，是積極的、向上的，即使遭遇凄風苦雨，也永遠不會迷失生活的方向。
⑨我也漸漸地明白，祖母一直精心侍弄著葵花地，其實是在精心地侍弄著她對美好生活的向往、對生命意義的追求，侍弄著人生長旅中支撐著她前行的意志與毅力。舉目再望葵花地時，我忽然發現那一張張金色的花盤，就像是一張張天真無邪的臉龐，在這開闊而熱烈的秋季，正昂然擁抱著太陽的光焰。仿佛覺得，我也變成了陽光下的一棵向日葵。
⑩我怎么能夠輕易忘卻鄉下老家的那一片葵花地呢！
（選自《光明日報》2023年2月10日，有刪改）
8．梳理祖母種葵花的故事，將下面的表格填寫完整。
時間 祖母
每年開春 取出葵花種子，放進木盆里浸泡，插入土缽中
①　 　 ②　 　
這以后的每一天 總要去葵花地跑個來回
幾番風雨，幾番日月 ③　 　
有一回 ④　 　
9．請從重音角度為文中劃線句做朗讀設計，并簡述理由。
祖母做這一切時，總是小心翼翼的，就如同月子里母親奶嬰兒般不厭其煩。
知識卡片： 重音是朗讀時，為適應傳情達意的需要，對某些詞或短語進行重讀，加以強調。重音往往落在動詞、表程度的副詞、或者修飾動詞的狀語上。
10．請你結合文章內容，說說第③段插敘祖母的身世，有何用意？
11．作者在文末感慨：“我怎么能夠輕易忘卻鄉下老家的那一片葵花地呢！”請結合全文，說說你對這句話的理解。
12．以下兩首詩，皆吟詠植物。你覺得哪一首詩更貼近文中祖母的一生？請結合詩句說說你的看法。
【甲】
記小圃花果二十首（其八·葵）
宋 劉克莊
生長古墻陰，園荒草樹深。
可曾沾雨露，不改向陽心。
【乙】
向日葵
清 蔡添福
曉起嬌姿正向東，黃昏轉對夕陽紅。
傾心只解趨炎勢，枉負滋深雨露功。
我覺得　 　詩更貼近祖母的一生。理由：　 　
【答案】8．兩三場春雨過后；在一個雨后天晴的早；用竹簽將葵花苗一顆一顆第掀起來；置身于茂密的葵花叢中；祖母贊美葵花可愛
9．示例一：“小心翼翼”“不厭其煩”讀重音，強調祖母侍弄葵花苗時的耐心細致，可以表現祖母對葵花苗的珍視。
示例二：“總是”“奶嬰兒般”讀重音，強調祖母一直像照顧孩子一樣侍弄葵花苗，表現祖母對葵花苗的喜愛與珍視。
10．內容上，使人物形象更加真實立體。交代祖母剪裁縫制的手藝，突出其心靈手巧；交代出身富貴的祖母不得不干起陌生的農活，突出其積極向上、堅韌頑強的人生態度。
結構上，為下文敘寫祖母費盡心力侍弄葵花地做鋪墊；使行文富有波瀾，引人入勝。
11．示例：運用反問，強調無法忘記的情感感受。鄉下老家的葵花地，承載了作者的童年回憶，更承載了作者對祖母深沉而美好的思念。葵花地更是象征了祖母對美好生活的向往、對生命意義的追求，表現了祖母堅強樂觀的精神，在這種精神帶給“我”啟發，使我明白積極向上的人生道理。所以使“我”無法忘卻。
12．我覺得甲詩更貼近祖母的一生。；甲詩中植物長在荒園的陰暗墻角，正對應了祖母飽受凄風苦雨煎熬的人生經歷，而“不改向陽心”正對應了祖母一生積極向上、努力生活的態度。乙詩的向日葵早晚變換方向，在詩人眼中就像趨炎附勢的小人，不符合祖母的形象。
【知識點】散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；記敘順序
【解析】【點評】（1） 本題考查學生對文章情節的梳理能力。解題時需根據 “時間” 線索，從文中篩選對應段落，精準提取祖母的行為細節，注意結合上下文定位關鍵信息，確保事件與時間一一對應。
（2） 本題考查學生對語言細節的把握及重音作用的理解。解題時需結合句子語境，分析詞語對情感表達的作用，選擇最能體現人物情感或行為特點的詞語作為重音，并闡釋其背后的情感邏輯。
（3） 本題考查學生對插敘手法作用的理解。解題時需從內容（豐富人物形象、補充背景）和結構（鋪墊、推動情節、增強可讀性）兩方面分析，結合具體內容闡釋插敘與上下文的關聯及對主題的作用。
（4） 本題考查學生對文章主旨和情感的把握。解題時需結合全文內容，從表層（回憶載體）和深層（精神象征）兩方面分析句子含義，注意聯系葵花的象征意義及祖母的精神品質，理解 “忘卻” 的背后是對情感與精神的珍視。
（5） 本題考查學生對詩歌與文本關聯的理解。解題時需對比詩歌中植物的形象與文中人物的精神品質，找出兩者的契合點（如環境困境、精神態度），并分析不契合的詩歌為何不符合人物形象，確保理由緊扣文本與詩句細節。
8．①根據文中 “兩三場春雨過后，種在土缽里的葵花子終于長出了嫩芽，祖母便在一個雨后天晴的早上，用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來，再一棵一棵地栽進肥黑的葵花地，繼而撒下一層薄薄的火土灰” 可知，時間為 “兩三場春雨過后；在一個雨后天晴的早上”，對應的祖母行為是 “用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來，再一棵一棵地栽進肥黑的葵花地，繼而撒下一層薄薄的火土灰”，表格中已提示部分行為，故②處填 “用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來”。
③由 “幾番風雨，幾番日月，葵花苗漸漸長成了人那么高…… 佝僂著身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花叢中” 可知，此時祖母 “置身于茂密的葵花叢中”。
④根據 “有一回，祖母站在階沿的麻石條上，指著陽光下耀眼的葵花，意味深長地說：‘這葵花多么可愛啊！……’” 可知，祖母的行為是 “贊美葵花可愛”。
故答案為：兩三場春雨過后；在一個雨后天晴的早上；用竹簽將葵花苗一棵一棵地掀出來；置身于茂密的葵花叢中；祖母贊美葵花可愛。
9．本題考查對朗讀重音的設計及理由分析。
根據知識卡片，重音應落在體現情感或程度的詞語上。文中劃線句 “祖母做這一切時，總是小心翼翼的，就如同月子里母親奶嬰兒般不厭其煩” 中，“小心翼翼” 形容祖母侍弄葵花苗時的謹慎態度，“不厭其煩” 體現其耐心，二者直接表現祖母對葵花苗的珍視；“總是” 強調這種態度的持續性，“奶嬰兒般” 通過比喻突出祖母的用心程度。選擇這些詞語作為重音，能凸顯祖母對葵花苗的深厚情感。
故答案為：示例一：“小心翼翼”“不厭其煩” 讀重音。理由：這兩個詞語分別從態度和耐心角度，突出祖母侍弄葵花苗時的細致與執著，表現她對葵花苗如同對待珍寶般的珍視。
示例二：“總是”“奶嬰兒般” 讀重音。理由：“總是” 強調祖母長期堅持這一行為，“奶嬰兒般” 用比喻凸顯其用心程度，二者共同體現祖母對葵花苗的喜愛與投入。
10．本題考查插敘段落的作用分析。
從內容上看，第③段插敘祖母 “出生在富貴人家，幼年時念過私塾”“裁剪縫制的手藝活兒” 十分精湛，卻因丈夫早逝 “不得不開始干起陌生的農活”，既展現了她的多才多藝，又突出了她在人生困境中堅韌不拔、積極向上的品格，使人物形象更真實立體。
從結構上看，這段插敘交代了祖母為何 “費盡心力侍弄葵花地”—— 她將對生活的熱愛與堅韌融入農活中，為下文描寫她精心照料葵花、借葵花傳遞人生態度做了鋪墊；同時，身世的起伏使行文避免平鋪直敘，增加了故事的波瀾感，吸引讀者。
故答案為： 內容上，使人物形象更加真實立體。交代祖母剪裁縫制的手藝，突出其心靈手巧；交代出身富貴的祖母不得不干起陌生的農活，突出其積極向上、堅韌頑強的人生態度。結構上，為下文敘寫祖母費盡心力侍弄葵花地做鋪墊；使行文富有波瀾，引人入勝。
11．句子運用反問手法，強調 “無法輕易忘卻” 的情感。從表層看，葵花地承載了 “我” 童年跟隨祖母的回憶，是 “我” 與祖母情感聯結的載體；從深層看，葵花地象征著祖母的精神 —— 她在凄風苦雨中仍對生活充滿向往，以堅韌的意志追求生命意義，這種精神深深影響了 “我”，讓 “我” 領悟到 “積極向上、不迷失方向” 的人生道理。因此，葵花地不僅是記憶的符號，更是祖母精神的象征，自然無法忘卻。
故答案為：示例：運用反問，強調無法忘記的情感感受。鄉下老家的葵花地，承載了作者的童年回憶，更承載了作者對祖母深沉而美好的思念。葵花地更是象征了祖母對美好生活的向往、對生命意義的追求，表現了祖母堅強樂觀的精神，在這種精神帶給“我”啟發，使我明白積極向上的人生道理。所以使“我”無法忘卻。
12．甲詩 “生長古墻陰，園荒草樹深” 描繪葵花生長在陰暗荒僻的環境中，卻 “不改向陽心”，體現其在困境中堅守向上的品格；這與祖母的經歷一致 —— 她雖遭遇 “人世的凄風苦雨”，卻始終以堅韌態度面對生活，侍弄葵花、追求美好，正如葵花 “不改向陽心”。
乙詩則將向日葵視為 “傾心只解趨炎勢” 的形象，帶有批判意味，與祖母堅韌、正直、積極向上的形象不符。因此，甲詩更貼近祖母的一生。
故答案為：甲；甲詩中葵花生長在荒僻陰暗的環境中，卻 “不改向陽心”，恰如祖母雖歷經人生磨難，仍堅守對美好生活的向往和積極向上的人生態度；而乙詩批判向日葵 “趨炎附勢”，與祖母的品格不符。
（2024七上·鄞州期中）【材料一】
文章里的閱讀身影
①《憶讀書》中“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。”“從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理。”讀書一事被冰心戴上了快樂的冠冕，但對她來說，這不僅是一時一刻的快樂，而是整個人生的收獲。
②《竊讀記》中“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！’”林海音學生時代，街上的書店一定是不允許讀者隨意翻閱圖書的。她在放學后跑到書店里偷偷看書，怕被老板趕走，有時一本書甚至要跑到幾家書店才能讀完。時光流轉，當她回憶往事時，當年苦中作樂的讀書生活成了一份美好的記憶。
③《上圖書館》中“一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。就是在這個‘指定參考書閱覽室’里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本，西洋哲學史，古羅馬史，希臘悲劇，英國16、17世紀詩劇，等等，進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛！”詩人、翻譯家王佐良去圖書館成了他的習慣，因為偶遇一本書，也是生活的奇趣。
（摘編自陳雪《課本里的閱讀生活》）
【材料二】
圖表中的閱讀方式
（摘自中國音像與數字出版協會發布的《2020中國數字閱讀報告》）
[材料三]
數據中的閱讀熱度
今年以來，書籍相關搜索已經超23億次，日均超20000萬人次。而多元閱讀方式已成主流，電子書、有聲書的相關搜索分別同比上升97%與82%。喜馬拉雅（國內發展最快、規模最大的基于移動互聯網的知名音頻分享平臺）大數據顯示，2021年第一季度人均聽書數量7.4本，同比增長了32.14%。百度搜索大數據顯示，《時間簡史》《富爸爸窮爸爸》《資本論》《唐詩三百首》分列科普讀物、投資理財、社科新知、文學等子榜單的第一。
（摘自百度《2021全民讀書搜索大數據》）
13．【材料一】中的三段文字闡述的共同觀點，下列表述最恰當的一項是（　　）
A．讀書是自覺行動，需要濃厚興趣和刻苦勤奮。
B．讀書能改變人生，讓人贏在人生的起跑線上。
C．無論是怎樣的閱讀經歷，其實都是生活本身。
D．置身淡雅宜人的書香中，平凡也能鑄就精彩。
14．下列關于【材料二】解讀錯誤的一項是（　　）
A．說明五年來中國數字閱讀用戶規模及增長率的情況。
B．中國數字閱讀用戶增長率總體呈下降趨勢。
C．將五年來用戶規模進行比較，突出中國數字閱讀用戶的變化。
D．增長率的變化說明中國數字閱讀用戶規模正在縮小。
15．小聯是個小書蟲，一直喜歡紙質閱讀，可近視卻越來越嚴重了。【材料三】給了你啟發，請你推薦適合小聯的閱讀方式，并簡要說明理由。
【答案】13．C
14．D
15．示例：小聯，根據你的情況，我推薦你用喜馬拉雅這樣的網絡聽書平臺聽書，這種閱讀方式只需要用耳朵聽，能保護你的視力。聽書比紙質閱讀方便，現在也很流行，你會有不同的閱讀體驗。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1）本題考查學生對多則材料共同觀點的歸納能力。解題時需逐一分析選項與材料內容的匹配度，排除偏離核心的表述，抓住三則材料中 “閱讀經歷與生活緊密相關” 的共性，準確提煉觀點。
（2） 本題考查學生對圖表信息的理解與辨析能力。解題時需區分 “增長率” 與 “規模” 的概念，增長率下降不代表規模減少，結合圖表數據（柱狀圖逐年上升）判斷，避免因概念混淆導致誤讀。
（3） 本題考查學生運用材料信息解決實際問題的能力。解題時需緊扣小聯 “近視加重” 的需求，結合材料三中 “有聲書增長快、無需用眼” 的特點，推薦合適的閱讀方式，并說明理由，做到針對性與實用性結合。
13．A 選項強調 “自覺行動、興趣和勤奮”，材料一中冰心的快樂閱讀、林海音的竊讀、王佐良的圖書館閱讀，雖涉及不同閱讀狀態，但未重點突出 “自覺”“刻苦”，故 A 不恰當。
B 選項 “改變人生，贏在起跑線” 在材料中無體現，三則文字均側重閱讀經歷本身，而非對人生的 “改變” 或 “輸贏”，故 B 錯誤。
C 選項 “無論怎樣的閱讀經歷，都是生活本身”，冰心的終身閱讀收獲、林海音竊讀的苦樂記憶、王佐良在圖書館的知識探索，均將閱讀融入生活，體現閱讀經歷即生活的一部分，符合材料主旨，故 C 恰當。
D 選項 “平凡鑄就精彩” 偏離材料核心，材料未強調 “平凡” 與 “精彩” 的轉化，而是聚焦閱讀經歷與生活的關聯，故 D 不恰當。
故答案為：C。
14．A 選項，圖表標題及內容明確展示了 2016-2020 年中國數字閱讀用戶規模及增長率，解讀正確。
B 選項，觀察增長率曲線，2016-2020 年總體呈下降趨勢，解讀正確。
C 選項，圖表通過柱狀圖對比五年用戶規模，能直觀體現其變化，解讀正確。
D 選項，“增長率變化說明用戶規模正在縮小” 錯誤。增長率下降僅表示增長速度放緩，而非規模縮小，從柱狀圖可見用戶規模逐年擴大，故 D 解讀錯誤。
故答案為：D。
15．本題考查結合材料三為特定對象推薦閱讀方式。
材料三提到 “多元閱讀方式已成主流，電子書、有聲書的相關搜索分別同比上升 97% 與 82%”“喜馬拉雅……2021 年第一季度人均聽書數量 7.4 本”，說明有聲書是流行且便捷的閱讀方式。
小聯因紙質閱讀導致近視加重，需推薦能保護視力的方式。有聲書（如喜馬拉雅平臺）無需用眼，可緩解視力壓力，且符合材料中 “多元閱讀” 的趨勢，能提供新的閱讀體驗。
故答案為：小聯，根據你的情況，我推薦你用喜馬拉雅這樣的網絡聽書平臺聽書，這種閱讀方式只需要用耳朵聽，能保護你的視力。聽書比紙質閱讀方便，現在也很流行，你會有不同的閱讀體驗。
（2024七上·鄞州期中）【甲】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂，即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
【乙】
“謝遏①年少時，好著紫羅香囊②垂覆手太傅患之而不欲傷其意。乃譎③與賭，得即燒之。”
【丙】
謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上④信至。看書竟，默然無言，徐向局⑤。客問淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。
【丁】
謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒。”
【注釋】①謝遏：即謝玄，太傅謝安之侄，東晉名將。②紫羅香囊：為魏晉貴族男子喜好，體現陰柔之風。③譎：欺詐。④淮上：即淮水上，這里指戰場上。⑤局：棋局。
16．根據提示解釋加點字。
方法 聯系內容 釋義
字典查閱 著：①顯露，顯著。②寫文章，寫書。③附著。④穿、戴。 （1）好著紫羅香囊：　 　 （寫序號）
成語推斷 患得患失 （2）太傅患之：　 　
課內遷移 人不知而不慍 （3）而不欲傷其意：　 　
俄而雪驟 （4）俄而謝玄淮上信至：　 　
17．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷三處）
好著紫羅香囊垂覆手太傅患之而不欲傷其意
18．把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）未若柳絮因風起。
（2）看書竟，默然無言，徐向局。
19．面對夫人“不見君教兒”的質疑，謝安的回答是“我常自教兒。”結合以上語段，分析謝安對子侄輩的教育是怎樣體現的？
【答案】16．④；擔心、擔憂；卻，但是；不久，一會兒
17．好著紫羅香囊／垂覆手/太傅患之/而不欲傷其意。
18．（1）比不上柳絮乘風飛舞。
（2）謝安看完信，默不作聲，又慢慢地下起棋來。
19．①謝安在寒雪日召集家中的子侄輩，通過和他們談論文章義理，教導他們的學業，并且面對侄子和侄女不同表現，都給予肯定，保護他們的自尊心，體現教育的參與性和保護性；②當謝玄沉迷香囊時，謝安并沒有直接對他進行教育或者粗暴地批評，而是委婉地、通過打賭的方式贏來他的香囊，然后燒掉，體現了教育的智慧性；③當謝玄取得大戰勝利，謝安也淡定從容，喜怒不形于色，對子侄輩是良好的示范，體現了言傳身教的重要性。（答出任意兩點，有事件概括意思相近即可．）
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查學生對文言實詞的理解與推斷能力。解題時需靈活運用字典查閱、成語推斷、課內遷移等方法，結合語境確定詞義，注意一詞多義及古今異義現象，積累常見文言虛詞的用法。
（2） 本題考查學生的文言文斷句能力。解題時需理解句子大意，根據主謂結構、動作連貫性及虛詞提示（如 “而” 表轉折，前可斷）劃分節奏，確保斷句后句意通順。
（3） 本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯時需遵循 “信、達、雅” 原則，直譯為主，意譯為輔，注意重點實詞（如 “未若”“徐”）和虛詞的含義，確保句子通順且符合語境。
（4） 本題考查學生對人物行為及教育理念的分析能力。解題時需結合四則材料中謝安與子侄的互動細節，歸納其教育方式的特點（如引導式、委婉式、示范式），并聯系具體事件說明，體現對文本的深入理解。參考譯文：
【甲】謝太傅在一個寒冷的雪天舉行家庭聚會，和子侄輩們講解談論文章的義理。不久，雪下得更急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“把鹽撒在空中大體可以相比。”他哥哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞。”太傅大笑起來。（謝道韞）就是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
【乙】謝遏年輕時，喜歡佩戴紫羅香囊，掛著覆手。太傅（謝安）對此很擔心，但又不想傷他的心。于是就騙他來打賭，贏了香囊后就把它燒了。
【丙】謝公和人下圍棋，不久謝玄從淮水戰場上派來的信使到了。謝公看完信后，沉默不說話，慢慢地轉向棋局。客人問淮水戰場上的勝負情況，謝公回答說：“孩子們大破敵軍。”神色舉動和平時沒有不同。
【丁】謝公夫人教育兒子，問太傅：“怎么從來沒見過您教育兒子呢？”太傅回答說：“我經常用自身言行教育兒子。”
16．本題考查對文言實詞含義的理解，需結合不同方法推斷。
（1）“好著紫羅香囊” 中 “著” 結合字典釋義，此處指 “穿、戴”，對應④，因 “紫羅香囊” 是佩戴之物。
（2）“太傅患之” 可通過成語 “患得患失” 推斷，“患” 意為 “擔心、擔憂”，指太傅對謝遏的行為感到擔憂。
（3）“而不欲傷其意” 中 “而” 結合課內 “人不知而不慍” 的 “而”（表轉折，卻、但是），此處同樣表轉折，意為 “卻，但是”。
（4）“俄而謝玄淮上信至” 中 “俄而” 結合課內 “俄而雪驟” 的 “俄而”（不久，一會兒），此處釋義相同。
故答案為：④；擔心、擔憂；卻，但是；不久，一會兒。
17．本題考查文言文斷句。
句子 “好著紫羅香囊垂覆手太傅患之而不欲傷其意” 的意思是：（謝遏）喜歡佩戴紫羅香囊，掛著覆手（一種飾品）。太傅（謝安）對此感到擔憂，卻不想傷害他的心意。
根據句意，“好著紫羅香囊”“垂覆手” 是謝遏的兩種行為，需斷開；“太傅患之” 主謂完整，其后斷開；“而不欲傷其意” 表轉折，與前文分隔。
故答案為：好著紫羅香囊／垂覆手 / 太傅患之 / 而不欲傷其意。
18．本題考查文言文句子翻譯。
（1）“未若柳絮因風起” 中，“未若” 意為 “不如，比不上”，“因” 意為 “趁，乘”，翻譯時需準確體現比喻的意境：比不上柳絮乘風飛舞。
（2）“看書竟，默然無言，徐向局” 中，“竟” 意為 “完畢，結束”，“默然” 意為 “沉默的樣子”，“徐” 意為 “慢慢地”，“向局” 指 “走向棋局（下棋）”。
故答案為： 1）比不上柳絮乘風飛舞。
（2）謝安看完信，默不作聲，又慢慢地下起棋來。
19．本題考查對謝安教育方式的分析。
從【甲】文可知，謝安在寒雪日與子侄 “講論文義”，通過討論 “白雪紛紛何所似” 引導晚輩思考，對胡兒和謝道韞的回答 “大笑樂”，既關注學業，又保護子侄的積極性，體現教育的參與性與保護性。
從【乙】文可知，謝遏喜好紫羅香囊，謝安 “患之而不欲傷其意”，通過 “譎與賭，得即燒之” 的委婉方式糾正，避免直接批評，體現教育的智慧與包容。
從【丙】文可知，謝玄破賊后，謝安 “意色舉止，不異于常”，以從容淡定的態度為子侄樹立榜樣，結合【丁】文 “我常自教兒”，可見其注重言傳身教，以自身行為影響晚輩。
綜上，謝安的教育體現在：通過日常討論引導學業、以委婉方式糾正問題、以自身言行示范品格。故答案為： ①謝安在寒雪日召集家中的子侄輩，通過和他們談論文章義理，教導他們的學業，并且面對侄子和侄女不同表現，都給予肯定，保護他們的自尊心，體現教育的參與性和保護性；②當謝玄沉迷香囊時，謝安并沒有直接對他進行教育或者粗暴地批評，而是委婉地、通過打賭的方式贏來他的香囊，然后燒掉，體現了教育的智慧性；③當謝玄取得大戰勝利，謝安也淡定從容，喜怒不形于色，對子侄輩是良好的示范，體現了言傳身教的重要性。（答出任意兩點，有事件概括意思相近即可．）
20．（2024七上·鄞州期中）根據要求寫作。
人生是由無數個瞬間組成的，瞬間的勇敢、瞬間的退縮、瞬間的感動、瞬間的自責、瞬間的堅強、瞬間的沉默、瞬間的放棄……這些發生在瞬間的故事給我們留下了彌足珍貴的回憶，也記錄下我們的成長足跡。
請以“瞬間的__________”為題（將題目補充完整），自選角度寫一篇記敘文。
要求：①除詩歌外，文體不限，不少于500字。②說真話，抒真情，不泄露個人信息。
【答案】例文：
瞬間的自責
那是一個平凡的周末，陽光透過商場的玻璃穹頂傾灑下來，給整個空間都披上了一層明亮的光輝。我和家人一起在商場中漫步，享受著難得的閑暇時光。
我們逛了一會兒后，來到了一家玩具店前。我一眼就被櫥窗里一個精美的模型吸引住了，它有著酷炫的造型和鮮艷的色彩，仿佛在散發著一種獨特的魅力。我不由自主地邁著腳步走進了店里，徑直來到擺放那個模型的貨架前。我興奮地拿起模型，仔細地端詳著，那精致的細節讓我越看越喜歡。這時，媽媽在外面喊我，說要去別的地方看看。我隨口應了一聲，心里卻還沉浸在對這個模型的喜愛之中，想著等會兒一定要跟媽媽說要買它。
我拿著模型愛不釋手地把玩著，手指輕輕地摩挲著它的表面，感受著那光滑的質感。就在我沉浸其中時，突然，我的手一滑，模型就像一只斷了線的風箏一樣從我手中滑落，“啪”的一聲掉在了地上，瞬間摔得四分五裂。我的腦袋“嗡”的一下，整個人都懵了。時間仿佛在這一刻停滯了，我呆呆地看著地上破碎的模型，心里充滿了懊悔和自責。這可是店里的商品啊，我怎么這么不小心就給弄壞了。
店員聽到響聲后急忙聞聲趕來，看著地上的殘局，皺起了眉頭，臉上露出了一絲不悅。我滿臉通紅，低著頭，手緊緊地攥著衣角，一句話也說不出來，喉嚨里仿佛被什么東西堵住了一樣。媽媽也快步走了過來，了解情況后，一邊不停地向店員道歉，一邊從錢包里拿出錢來賠償。我站在一旁，心里難受極了，眼淚在眼眶里直打轉。我看到媽媽拿出錢時那微微顫抖的手，還有她臉上那無奈又帶著些許責備的神情，我心中的自責愈發強烈。
那一瞬間，我無比自責。我怪自己太粗心大意，怎么能這么不小心地把模型摔壞。我也怪自己只想著自己的喜好，卻沒有考慮到可能帶來的后果。因為自己的過錯給媽媽帶來了麻煩和損失，我覺得自己真是太不懂事了。我在心里暗暗發誓，以后一定要更加小心謹慎，不能再這么莽撞行事了。這件事就像一個警鐘，時刻提醒著我要對自己的行為負責。
走出商場，陽光依然燦爛，但我的心情卻無比沉重。我知道，這次的經歷會讓我成長，讓我懂得珍惜和負責的意義。那瞬間的自責，將永遠銘刻在我的心中，成為我不斷進步的動力。我會帶著這份自責，在未來的日子里更加努力地做一個更好的人。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】一、審題與立意1.題目 “瞬間的__________” 是一道半命題記敘文題。“瞬間” 強調時間的短暫性，指某一突發、短暫的時刻；補題部分需填入能體現情感、行為或狀態的詞語（如 “感動”“勇敢”“溫暖”“醒悟” 等），核心在于通過捕捉生活中具有沖擊力的短暫片段，展現其對個人成長的影響或留下的深刻印記。
2.明確主題：需先補全題目，確定 “瞬間” 的核心特質 —— 是某個讓人心頭一顫的感動瞬間，還是突破自我的勇敢瞬間，或是引發反思的自責瞬間。再聚焦這個 “瞬間” 為何特殊，它如何改變了 “我” 的想法、態度或行為，體現從 “瞬間” 到 “成長” 的關聯。
3.立意深刻：思考 “瞬間” 背后的意義 —— 或許是讓 “我” 懂得了體諒，或許是明白了堅持的價值，或許是學會了直面困境。通過挖掘 “瞬間” 對心靈的觸動，讓文章超越單純的事件敘述，展現對生活的細膩感悟。
二、選材與構思
1.選材真實：應選擇親身經歷的、印象深刻的短暫場景，如雨天里陌生人遞來的一把傘（瞬間的溫暖）、考試失利時老師一個鼓勵的眼神（瞬間的力量）、自己第一次主動舉手發言的緊張與釋然（瞬間的勇敢）等。真實的細節能讓 “瞬間” 更具畫面感，情感更易引發共鳴。
2.構思清晰：
開頭：可直接切入 “瞬間” 的場景，如 “暴雨砸在車窗上的瞬間，那個模糊的身影突然轉過身，我看清了她手里緊緊攥著的、被雨水打濕的作業本 —— 那是我的”，用場景沖擊力吸引讀者。
中間：詳細描寫 “瞬間” 發生的過程，包括環境（如 “風卷著落葉撲在臉上”）、人物動作（如 “他彎腰時，褲腳沾了泥卻毫不在意”）、“我” 的心理變化（從 “不解” 到 “震撼”），突出 “瞬間” 的特殊性。
結尾：呼應開頭，點明 “瞬間” 帶來的長遠影響，如 “那個彎腰的瞬間，像一粒種子落在心里，后來我才明白，真正的善良從不需要刻意張揚”。
三、表達與技巧
1.情感真摯：用樸素的語言還原內心感受，如寫 “瞬間的愧疚”，可寫 “他愣住的眼神像根針，扎得我喉嚨發緊，想說‘對不起’，卻一個字也吐不出來”，避免刻意煽情，讓真實的情緒自然流露。
2.細節刻畫：通過動作、神態、環境等細節放大 “瞬間” 的感染力。如寫 “瞬間的勇敢”，可描 “握筆的手在顫抖，指尖沁出冷汗，但當目光撞上老師期待的眼神，我深吸一口氣，聲音雖小卻清晰地說出了答案”，讓 “瞬間” 的張力更突出。
3.語言生動：恰當運用比喻、擬人等手法，如將 “瞬間的感動” 比作 “寒冬里突然曬到的一縷陽光，暖得人鼻尖發酸”，讓抽象的情感更形象。
4.邏輯連貫：段落過渡自然，如從 “瞬間發生” 到 “事后感悟”，可用 “直到現在，我仍記得那個下午，風是怎樣吹起她的衣角，而我心里的某個角落，又是怎樣被悄悄點亮” 銜接，讓敘事流暢且情感遞進。
【點評】一、審題立意：緊扣 “瞬間的自責” 主題，補題明確，聚焦在商場不小心摔壞模型這一具體事件，展現了 “瞬間” 產生的自責情緒及其帶來的反思，立意清晰。通過描寫從喜愛模型到不慎摔壞后的心理變化，體現出 “瞬間的自責” 對個人成長的觸動，符合題目對 “瞬間” 及情感內涵的要求。
二、選材與構思：選取在商場摔壞模型的親身經歷，素材真實具體，能很好地支撐 “瞬間的自責” 這一主題。文章按照 “發現模型 — 把玩模型 — 摔壞模型 — 面對后果” 的思路展開，結構清晰，重點刻畫了模型摔碎瞬間的慌亂和看到媽媽賠償時的自責，突出了 “瞬間” 的情感沖擊。不過，在描寫 “自責” 的心理時，若能加入更多當時的想法細節（如想到媽媽平時的節儉），會讓 “自責” 的情感更深刻；對 “瞬間” 之后的感悟，若能聯系到具體的改變（如之后做事如何謹慎），會讓成長的痕跡更明顯。
三、表達與技巧：語言樸實真摯，通過環境描寫（如開頭和結尾的陽光）形成對比，烘托出不同的心情。細節刻畫生動，如 “手緊緊地攥著衣角”“眼淚在眼眶里直打轉”“媽媽拿出錢時那微微顫抖的手” 等，讓 “自責” 的情緒更具感染力。心理描寫細膩，展現了從懊悔到自責加劇的過程，使 “瞬間的自責” 真實可感。但在描寫店員和媽媽的反應時，若能加入一些具體的對話，會讓場景更鮮活，情感的傳遞更直接。
1 / 1

展開更多......

收起↑