資源簡介

(共32張PPT)
Unit 1 Helping at home
Part A
Let’s spell
新人教（PEP）四年級上冊
Let’s sing
Let’s review
me
This is my family tree. Can you help me talk about my family
father
mother
grandpa
grandma
I have a small family.
This is my ____________.
father
mother
grandpa
grandma
Look and say
Lead in
Hello, my name is Cherry.
Today is my grandpa’s birthday!
Look and guess
What’s grandpa’s job
A.PE teacher.
B.Chinese teacher.
C.English teacher.
看一看，猜一猜
Look and guess
What’s grandpa’s job
A.PE teacher.
B.Chinese teacher.
C.English teacher.
看一看，猜一猜
Look and say
看一看，讀一讀
My grandpa can teach Chinese.
teach
Chinese
Look and say
看一看，讀一讀
He can make nice chairs.
chair
Look and say
看一看，讀一讀
My grandma can make good lunches.
lunch
Look and say
看一看，讀一讀
Her peaches are great!
peach
What can you find
teach
Chinese
chair
lunch
peach
teach
Chinese
chair
lunch
peach
Find and think
How to pronounce “ch”
ch發(fā)/t /
Watch and spell
Listen and repeat
My grandpa can teach Chinese.
He can make nice chairs.
My grandpa can teach Chinese.
Her peaches are great!
My grandma can make good lunches.
Practice
看一看，讀一讀
ild
看一看，讀一讀
ina
看一看，讀一讀
air
Practice
看一看，讀一讀
kit en
Practice
Read,listen and circle
What do you see in the picture
Look and say
grandpa
peach
Chinese
teach
Look, listen and write
看一看，聽一聽，寫一寫
Group work
小組合作，進行展示
Standards
1.Correctly.表達準確
2.Fluently.表達流暢
3.Confidently.自信大方
He can make nice chairs.
My grandpa can teach Chinese.
My grandma can make good lunches.
Her peaches are great!
Read a story
閱讀繪本故事
The Ostrich
閱讀繪本故事
An ostrich is having her lunch on the beach.
閱讀繪本故事
An ostrich is having her lunch on the beach.
The ostrich eats some Cheese.
Oh! Too much cheese!
閱讀繪本故事
Not too much for an ostrich.
閱讀繪本故事
The ostrich eats some Chips.
閱讀繪本故事
Oh! Too many chips!
Not too many for an ostrich.
閱讀繪本故事
The ostrich also eats a small peach,
a big peach,
and a very, very big peach.
閱讀繪本故事
閱讀繪本故事
An ostrich is having her lunch on the beach.
The ostrich really eats too much!
teach
Chinese
chair
lunch
peach
SummaryPEP四上Unit1 Helping at home!單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化”。基于真實語言運用視角，分析教材內容與學生情況，確定學習發(fā)展的內容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯(lián)結英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現(xiàn)深度學習，從而培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維形成學習能力?；趯W生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養(yǎng)學習發(fā)展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環(huán)節(jié)的師生活動流程。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎態(tài)度√
單元功能：交往，感情，態(tài)度
育人價值 能用所學語言討論家庭成員的職業(yè)，深化對家庭的理解和認知，主動幫忙分擔家務，理解擔當?shù)暮x，并表達最家人的尊重與關愛。
（二） 教材分析 本單元是義務教育人教版(pep)小學英語教科書四年級上冊Unit1:Helping at home。本單元內容圍繞單元大任務“What do people do together ”展開，劃分為兩個子話題“How are families different ”“How can we help our family ”，涉及7個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務和配圖故事閱讀課。 語篇一是一節(jié)日常對話課，以探討各自家庭成員的職業(yè)展開對話,通過Zhang Peng到Sarah家做客，ZhangPeng對Sarah的家庭照片產(chǎn)生興趣，感受到Sarah家庭規(guī)模大，氛圍溫馨而融洽.隨后對照片中的父親身份提問，得知是體育老師后給予夸贊。接著詢問母親的職業(yè)，Sarah母親是醫(yī)生，ZhangPeng表示醫(yī)生職業(yè)偉大且自己的父親也是醫(yī)生.通過對家庭成員職業(yè)的詢問和交流，引導學生要尊重不同的職業(yè)。 語篇二是一節(jié)詞匯課，通過Mike 和Liu Jia的對話，圍繞不同職業(yè)展開詞匯教學，通過圖片呈現(xiàn)了farmer(農(nóng)民)、nurse(護士)、doctor(醫(yī)生)、office worker (辦公室職員)、factory worker(工廠工人)等職業(yè)形象。讓學生認識各類常見職業(yè)，了解不同職業(yè)在社會中的作用，通過簡單的問答和職業(yè)單詞提升學生的詞匯量和口語能力。 語篇三是一節(jié)語音部分，主要學習字母組合ch在單詞中的發(fā)音，在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟，歸納和總結字母組合ch在單詞中的發(fā)音規(guī)則。通過聽一聽，讀一讀，寫一寫，唱一唱的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母在單詞中的發(fā)音。讓學生將單詞的讀音與字形結合起來，運用常見的拼讀規(guī)則，從而進一步訓練學生的聽音辨音能力。 語篇四是一節(jié)B部分對話課，教材圍繞Mike和他的弟弟在談論父母忙碌時可以采取哪些實際行動表達關心和幫助展開。父母在忙碌時，Mike和他的弟弟能通過做家務(如做飯、打掃房間)和制作禮物等方式分擔責任。 語篇五是B部分詞匯課和C project，圍繞Wu Bin bin的快樂家庭展開。Wu Bin bin有一個快樂的家庭，他照顧妹妹并和妹妹一起掃地，和家人一起做飯，他們在一起玩的很開心。Project是一個綜合性的任務，將前面所學的詞匯和句型整合起來，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，以設計并分享自己快樂的家進行輸出，這種遞進式結構有助于逐步提升學生的語言運用和綜合實踐能力。 語篇六是閱讀便簽文本，圍繞孩子在家?guī)兔ψ鍪抡归_。通過小林和媽媽的對話展開學習，小林媽媽是一個偉大的護士，能幫助許多人。小林能幫媽媽做家務，如掃地、做飯、照顧妹妹Sally等。 語篇七是一篇配圖小短文，孩子們觀察到媽媽非常忙碌，于是主動提出并嘗試在家?guī)兔Ψ謸覄?。雖然實際成果與他們預想的目標出現(xiàn)了差距，但媽媽卻因為孩子們的心意和努力而感到由衷的高興，孩子們也因此更加理解和贊美媽媽。。
三、學情分析
認知水平:學生對自己的家及家庭成員是比較熟悉的，但是用英語描述家庭成員的職業(yè)、為家人承擔家務及在一起做的事情的能力有待提高。因此教師創(chuàng)設情境，讓學生在解決任務的過程中發(fā)展思維品質，學會制作快樂家庭海報，提高綜合運用語言的能力，并培養(yǎng)用英語做事情的能力。 學習能力:四年級的孩子能在情境中感知語言的運用;能借助肢體和圖片理解以及表達;能根據(jù)不同的場景作出行動判斷;能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。 知識儲備:學生在三年級上冊Unit2Different families中，已經(jīng)掌握了家庭成員的核心詞匯，能用核心句型“This is…/I have a/an…”來介紹自己的家庭成員以及用核心語言“Is this/that… Yes, it is./ No, it isn't.”詢問家庭成員的身份。在三下Unit 2 Expressing yourself中，學習了動詞短語:draw a picture, make a card, sing and dance,能用“I often…”來表達對父母的愛。 生活經(jīng)驗:學生談論自己的家，貼近學生的實際生活。對于家庭成員的稱呼，外貌及其職業(yè)等有一定的了解，但是介紹自己家庭成員的職業(yè)以及表達為家人做的事情不能用英文進行交流，而且對于正確的家庭觀認識不深。通過學習，引導他們主動承擔家務，懂得承擔家的責任。
四、單元整體設計思路
本單元的7個語篇緊緊圍繞著單元話題“What do people do together”展開，通過Zhang Peng到Sarah家做客，探討各自家庭成員的職業(yè)，對家庭成員職業(yè)的詢問和交流，引導學生要尊重不同的職業(yè)。接著通過Mike 和Liu Jia的對話，圍繞不同職業(yè)展開詞匯教學，了解不同職業(yè)在社會中的作用，；再到Mike和他的弟弟在談論父母忙碌時可以采取哪些實際行動表達關心和幫助，學會分擔家務，主動幫助父母，互相尊重。Wu Bin bin有一個快樂的家庭，他照顧妹妹并和妹妹一起掃地，和家人一起做飯，他們在一起玩的很開心，體驗一起做家務的快樂。在學習閱讀便簽文本時，通過小林和媽媽的對話，學會用英語表達自己能做的事情，最后通過一個綜合性的任務，將前面所學的詞匯和句型整合起來，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，以設計并分享自己快樂的家進行輸出，這種遞進式結構有助于逐步提升學生的語言運用和綜合實踐能力。 單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構成了四個子任務，各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯(lián)。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、單元總目標
（一）Language Competence語言能力目標： 1.能在圖片和文本語境的幫助下，聽懂，會說，認讀核心詞匯：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun等和句型： ①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快樂的家庭：I have a happy family.We often... 2..能正確運用所學詞匯和句型討論家庭成員的職業(yè)，懂得表達能為家人做力所能及的事情，并學會描述自己快樂的家庭，大膽說英語。 （二）Thinking Quality思維品質： 1.能用得體的方式，向讓人介紹家庭成員的職業(yè)，養(yǎng)成大方，熱情，文明的好習慣。 2.通過學習不同的職業(yè)名稱，培養(yǎng)學生尊重不同的職業(yè)，對每一種職業(yè)都應該保持一種敬畏之心。 3.通過了解不同家庭的家務分工差異，學會幫助父母做力所能及的事情，養(yǎng)成愛學習，愛家庭的好品質。 4.通過小組合作創(chuàng)編對話與故事，角色扮演，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決實際交流問題的能力。 5.通過學習，引導他們主動承擔家務，培養(yǎng)有責任，有擔當?shù)暮煤⒆印?（三）Leaning Ability學習能力目標： 1.通過圖片，動畫，實物等直觀手段學習詞匯：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun。 2.能在教師的引導下，在真實的情景中正確運用句型，大膽與同學交流：①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快樂的家庭：I have a happy family.We often... ，提升合作學習能力。 3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合ch在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。通過TPR活動，游戲等方式記憶語言，掌握有效的學習策略。 4.理解篇章，獲取日記的主要信息:體會各種職業(yè)的偉大，能用英語表達自己會幫父母做什么事情，提高英語口語能力。 5.根據(jù)讀寫任務和配圖故事，以讀寫結合與圖文結合的方式贊美媽媽，引導他們主動承擔家務，懂得承擔家的責任。 (四）Culture Awareness文化意識： 1.了解不同家庭文化中關于家務分工的差異，促進文化理解和尊重。 2.通過游戲和小組合作等活動，對家庭成員職業(yè)尊重和認可，幫助父母做力所能及的事情，體會父母的辛苦，學會做一個有責任，有擔當?shù)囊粋€人。 2.了解英語的語言表達，體會不同的語言魅力，促進心智發(fā)展。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 1課時】
教師 Cindy 授課內容 Part A: Let’s spell
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 本課時配圖故事，呈現(xiàn)的是爺爺教書、做椅子，奶奶做午餐、做壽桃包等畫面，在讀繪本故事中感悟、歸納和總結出字母組合ch在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合ch在單詞中的 發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。 [Why]語篇意圖和語篇價值 通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出ch在單詞中發(fā)長音 //的規(guī)則，并能根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀出更多含有 ch 的單詞，從而逐步積累自然拼讀°的規(guī)則和能力。 [How]文本結構和語言修辭 通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握字母組合ch 的發(fā)音規(guī)律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規(guī)律學習單詞。
二、教學目標
1.在讀繪本故事中感悟、歸納和總結出字母組合ch在單詞中發(fā)音;(學習理解) 2.學生在教師的引導下完成聽音訓練活動，鞏固ch的發(fā)音:(用實踐) 3.自主閱讀繪本故事，鞏固ch在單詞、句子、語篇中的發(fā)音。
三，教學重難點
教學重點 (1)在讀繪本故事中感悟、歸納和總結出字母組合ch在單詞中的發(fā)音。
教學難點 在拼讀過程中掌握字母組合ch在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音進行單詞拼讀。
四、教具準備
PPT、板書
五、教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting. Let’s sing Greeting to the teacher
While-task
1.Let’s review. S5:chair S6:cheer 通過chant導入，激發(fā)學生學習的興趣。
1.Look and say 2.Lead-in 3.Look and guess 4.Look and say 5.Think and find:What can you find ①What’s the sound of the letter“ch” 6.Watch and spell S1.Grandpa. S2: He teaches Chinese. S3: He’s a Chinese teacher. S4:It’s a chair. S5;Great chair. S6:Good lunches. S7:Peach buns. 本詞匯學習環(huán)節(jié)采用多種教學方法，幫助學生學習字母ch在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過設置問題引出要學習的詞匯，并讓學生自主閱讀詞匯，總結歸納出字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，激發(fā)學生們的思考力。。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Practice. 3.Read,listen and circle. 4.Look,listen and write S1:My grandpa teaches Chinese. ... 學生通過跟讀錄音，進一步理解故事內容、掌握ch的發(fā)音規(guī)則。 通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。
5.Enjoy a story:The ostrich
5:Summary
6.Homework 基礎型作業(yè)：熟讀故事，并抄寫單詞3行。 提升型作業(yè)：搜索并寫出更多含有ch的單詞。 拓展型作業(yè)：閱讀繪本故事The ostrich 分層作業(yè)，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發(fā)展。
(
Unit1 Helping at home
A How are families different？
)五、板書設計
(
Ch
inese
) (
ch
air
) (
lun
ch
) (
tea
ch
) (
mu
ch
) (
pea
ch
)
六．教學反思
亮點：1.情境導入，激發(fā)興趣：利用繪本故事創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習"ch"的發(fā)音。游戲互動，鞏固知識：通過"Ch Train"等游戲，鞏固了學生對"ch"發(fā)音的掌握，提高了學生的學習積極性。 不足： 部分學生對"ch"與"sh"的發(fā)音區(qū)分不夠清晰，需要加強對比練習。例如，在課堂上可以增加更多的最小語音對練習，幫助學生辨別兩個音素的細微差別。個別學生在小組活動中參與度不高，需要采取措施鼓勵其積極參與。例如，可以嘗試為每個學生分配明確的任務，或者采用積分獎勵制度，鼓勵學生積極參與。 改進措施： 加強語音對比練習：在后續(xù)教學中，加強"ch"與"sh"等易混淆音素的對比練習，并提供更多的發(fā)音示范和指導。 優(yōu)化小組活動設計：在小組活動中，明確每個學生的任務，并采用多種評價方式，鼓勵學生積極參與。 增加拓展活動：在課堂上增加一些拓展活動，如歌曲、chant等，提高學生的學習興趣，并幫助他們更好地掌握"ch"的發(fā)音。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高教學效果，幫助學生更好地掌握英語知識。

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