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中考語文小說專題訓練----博爾赫斯小說
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【甲】達不到目的的巫師
[阿根廷]博爾赫斯
（1）圣地亞哥城里有一位副主教，非常渴望學會魔法。他聽說托萊多的堂伊列昂精通此道，而且無與倫比，就到托萊多來找他。
（2）到達的當天上午，他就直接到了堂伊列昂的家里，發現那人正在屋子后面的房間里讀書。堂伊列昂真誠地接待了副主教，叫他先不要說出來意，且等吃了飯以后。他把客人讓進舒適的房間，說：副主教的來訪，使他感到十分快樂。吃完飯之后，副主教對堂伊列昂說明了來意，請求他傳授魔法。堂伊列昂說，他已經知道來客是一位副主教，一個有地位有前程的人，是來向他求教各種各樣學問的，而且總有一天，副主教會忘記酬答他的效勞——這是那種高官厚祿的人往往干得出來的。副主教發誓說，他決不會忘記堂伊列昂的恩惠，隨時會滿足他的要求。他們一旦達成了協議，堂伊列昂就解釋說，魔法只能在一個十分秘密的地方才學得會，因而就拉住副主教的手，把他帶進另一間房間，里面的地板上有一個大鐵環。然而，在這之前，他吩咐女仆準備松雞做晚飯，不過，在他沒有下命令前，先不要烤。
（3）堂伊列昂跟他的客人拉起鐵環，沿著一道磨損的旋梯往下走去。兩人下得那么深，以致副主教覺得好象塔霍河的河床準是到了他們的頭頂上。旋梯腳下是一間斗室，里面滿架書籍，還有只柜子，裝著魔法器械。他們正在翻閱這些書籍時，忽然出現了兩個人，給副主教送來一封信。信是主教，就是副主教的叔父，寫來的，信里說，他得了重病，要是副主教還想見他一面，就不得延遲立刻回去。這個消息使副主教大為煩惱—一個理由是，因為叔父病了；另一個理由是，不得不中斷學道。最后，他還是寧可留下，寫了封道歉的信，帶回給主教。
（4）三天之后，來了好幾個人，身穿喪服，又給副主教帶來了信，告訴他說，主教已經去世，正要選擇一個繼任人，他們希望，憑著上帝的恩惠，副主教能夠當選。信里勸告他說，他可以留在原地，選舉時他不在場似乎更好一些。
（5）十天過去了。兩名穿著考究的侍從來到，跪在副主教腳前，吻他的手，祝賀他當選為主教。堂伊列昂看見這個情況，十分高興地轉身對著新任的主教說，他感謝上帝讓這樣美好的消息竟然降臨到他的家里。然后，他要求把現在副主教的空缺賞給他的兒子。主教答復說，他已經把副主教的空缺留給自己的兄弟了，不過他會給他兒子在教會里另外找個什么差使的。他邀請他們父子同他一起到圣地亞哥去。
（6）他們到了圣地亞哥城，受到了隆重的接待。六個月過去了，有一天，教皇的使者來見主教，任命他為圖盧茲的大主教，遺缺由他指定一個繼任人。堂伊列昂知道了，提醒大主教原來的允諾，請求把空缺給他兒子。大主教告訴他說，這個空缺已經留給自己的叔父，就是他父親的兄弟了，不過他既然已經答應報答堂伊列昂，他們父子應該跟他一起到圖盧茲去。【甲】。
（7）他們三人到了圖盧茲，受到隆重的接待，還為此做了彌撒。兩年過去了。教皇又派了使臣來見大主教，晉升他為紅衣主教，隨他自己指定一個遺缺的繼任人。堂伊列昂聽說了，便提醒紅衣主教他原先答應的話，懇求把空缺給他兒子。紅衣主教對他說，空缺已經留給自己的舅父，就是他母親的兄弟—一個善良的長者了，不過要是堂伊列昂父子跟他一起到羅馬去，肯定會有好機會可以碰到的。【乙】。
（8）于是他們三個到了羅馬，受到隆重的接待，還做了彌撒，舉行了游行。四年過去了。教皇去世。我們的紅衣主教被所有其他紅衣主教選舉為教皇。堂伊列昂得知了這個消息，前去跪下吻了教皇陛下的腳，提醒他原來的許諾，要求把紅衣主教的空缺給他兒子。教皇對堂伊列昂說，這種連續不斷的請求，現在已經使他厭煩，如果堂伊到昂再這樣強求下去，就要將其送進監獄，因為他知道得很清楚，堂伊列昂不過是一個巫師，曾經在托萊多教授魔法。
（9）可憐的堂伊列昂無話可說，只好回答道，他要回西班牙去，要求教皇賞賜一點食物，供他在漫長的海程中吃。教皇又一次拒絕了他，于是堂伊列昂（他的臉變成了一種奇怪的模樣）以毫不猶豫的聲調說：“既然如此，我就只得吃我吩咐留作晚飯的松雞了。”
（10）女仆走了進來，堂伊列昂命令趕快烤松雞。教皇立刻發現自己仍然是在托萊多的地下斗室里，仍然只不過是圣地亞哥的副主教。他羞愧得無地自容，不知說什么才好。堂伊列昂說，這樣的考驗已經足夠；連松雞也沒有給副主教吃，就把他送出門口，以鄭重其事的禮貌，祝他一路平安地回家。
（選自《人之初：現代蒙學四十六課》關鍵詞“自知”版塊）
【乙】百度百科：博爾赫斯（節選）
【創作手法】
博爾赫斯通過制造另一個世界來審視現有世界，反映“世界的混沌性和文學的非現實感”，匯集了很多共同的主題：夢、迷宣、神祇……作品采用時間和空間的輪回與停頓、夢境和現實的轉換、幻想和真實之間的界限連通、死亡和生命的共時存在、象征和符號的神秘暗示等手法，把歷史、現實、文學和哲學之間的界限打通，模糊了它們的疆界，帶來一個神秘的、夢幻般的、繁殖和虛構的世界，在真實和虛幻之間，找到了一條穿梭往來的通道，獲得了神奇的閱讀感受。
【作品評價】
他的故事總是讓我們難以判斷：是一段真實的歷史還是虛構？是深不可測的學問還是平易近人的描敘？是活生生的事實還是非現實的幻覺？敘述上的似是而非，使這一切都變得真假難辯。然而當他筆下的人物表達感受和發出判斷時，立刻讓我們有了切膚般的現實感。
——余華（當代小說家）
【小說·初讀感受】
【乙】文之【作品評價】中余華的這段話能否作為【甲】文的閱讀感受？請結合【甲】文小說內容簡要分析。
【小說·道具暗示】
【乙】文之【創作手法】說：“博爾赫斯通過制造另一個世界來審視現有世界，反映“世界的混沌性和文學的非現實感”，匯集了很多共同的主題：迷宮……。”按這個說法，【甲】文第三段人物進入地下斗室時，作者設計的道具是“旋梯”而不是“直梯”，為什么？
【小說·情節設計】
幻境 時間 副主教 堂伊列昂
當天 得到通知主教叔父病危 /
三天后 被定為主教繼承人 /
十天后 升職為主教 十分高興，要求副主教兌現諾言
六個月后 任命為圖盧茲大主教 【甲】
兩年后 升為紅衣主教 【乙】
四年后 升職為教皇 可憐的堂伊列昂無話可說，只好回答道，他要回西班牙去。
隨著副主教職務的升遷，堂伊列昂提醒他要兌現諾言，但副主教以各種理由推脫。請將以下AB兩句話分別填入原文（上表）的【甲】【乙】處，并簡述選擇的理由。
A堂伊列昂提出抗議，但是最后還是不得不同意了。
B堂伊列昂沒有別的辦法，只好同意。
【小說·寫作意圖】
這篇小說入編《人之初：現代蒙學四十六課》這本書的主題關鍵詞“自知”版塊。請結合【甲】【乙】兩文具體內容及鏈接材料，推測本文入選的原因。
【鏈接材料】
關于“自知”的名言警句
認識你自己。
——古希臘德爾斐神廟銘文
人啊，造物把一切都集中于你。是天使，是魔鬼，就看你在怎樣表現自己！
——[古波斯]奧瑪·海亞姆
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鏡子與面具
〔阿根廷)博爾赫斯
①克朗塔夫一戰，揶威人威風掃地，高貴的國王召來詩人對他說：
②“最顯赫的功績如果不用文字銘記下來也要失去它的熠熠光彩。我要你歌頌我的勝利，把我贊美。我將成為埃涅阿斯，你將成為謳歌我的維吉爾。這件事會使我們兩人永垂不朽，你認為自己能不能勝任 ”
③“能，國王陛下，”詩人說，“我是歌手。我潛心研究韻律學有十二年之久。作為正宗詩歌基礎的三百六十個寓言我都記誦。厄爾斯特和芒斯特的史實都積蓄在我的琴弦上，一觸即發。我滿腹珠璣，最古雅的字句、最深奧的隱喻都如數家珍。我掌握我們這門藝術的秘密，平庸之輩莫測高深。我可以贊揚愛情、偷盜牲畜、航海和戰爭。我了解愛爾蘭所有王室的神話般的家譜。我深諳藥草的功效、星象占卜、數學和教會法規。我在公開的比賽中打敗了我的對手。我精通諷刺，而諷刺能誘發包括麻風在內的皮膚病。我會使劍，在陛下的戰役中已經證明。我只有一件事不懂:那就是如何感激陛下的恩賜。”
④國王很容易對別人的長篇大論感到厭煩，聽他說完，舒了一口氣:“那類事情，我很清楚。聽說夜鶯已在英格蘭歌唱。等雨和雪的季節過去，你就在朝廷當著詩人社的成員朗誦你的頌歌。我給你整整一年的時間。每字每行，你都得推敲斟酌。你知道寡人的脾氣，報酬決不會虧待你夙夜劬勞。”
⑤“陛下，最好的報酬莫過于一睹圣顏。”詩人說。詩人頗通諂媚之道。
⑥他行禮告辭，心里已經琢磨出一些詩句。
⑦這一年瘟疫流行，叛亂頻仍，期限到時詩人交上頌歌。他根本不看手稿，不慌不忙地背誦起來。國王不住點頭贊許。①滿朝文武，甚至擠在門口的人都看樣學樣，盡管一個字都沒有聽清。
⑧最后國王發話了。
⑨“我認可你的作品。那是又一次勝利。你賦予每一個詞真正的含義，你用的形容詞無一無出處，都有最早的詩人的先例。整篇頌歌中的形象在古典作品中都有根有據。你熟練地運用了腳韻、疊韻、近似韻、音量、修辭的技巧、格律的呼應。愛爾蘭文學即使泯滅——憑你的古典似的頌歌就能重建。”
⑩他靜默了片刻，接著又說:“好雖然好，但是毫無反應。脈管里的血流并沒有加速，手沒有抓起弓箭，誰的臉色都沒有變，誰都沒有發出戰斗的吶喊，誰都沒有挺起胸膛面對北歐海盜。我們再給你一年時間，期待你另一篇頌歌。現在賜給你A，作為嘉獎。”
“我明白了，十分感謝。”詩人說。
星移斗轉，又是一年。夜鶯再次在撒克遜的森林里歌唱，詩人帶著手稿來了，這次的詩沒有上次長。②他并沒有背誦，而是期期艾艾地照念，略去了某些段落，仿佛他自己根本看不懂，或者不愿糟蹋它們。詩篇很怪，不是戰爭的描寫，而是戰爭本身。在戰斗的混亂中，擾擾攘攘的是三位一體的神、愛爾蘭的異教神靈和幾百年后在近代初期紛爭的神靈。詩的形式也相當怪:單數名詞后面跟的是復數動詞，介詞的用法也不符合通用的規則，敗筆和精彩之處混雜，隱喻牽強附會……
國王同身旁的文人交談了幾向，開口說:“你的第一篇頌歌可以說是集愛爾蘭古今詩歌之大成。這一篇勝過上篇，同時把上篇徹底推翻，令人瞠目結舌、目瞪口呆。愚昧的人看不出它的妙處，只配有學問的人欣賞。這部手稿將用象牙盒子保存。我們期待你的生花妙筆再寫出一篇更高明的作品。”國王微笑著補充說，“我們都是寓言里的人物，要記住寓言崇尚三之數。”
詩人壯膽說:“巫師的三種本領，三人為眾，還有那不容置疑的三位一體。”
國王又說:“作為我們贊許的表示，賜給你B。”
“我明白了，十分感謝。”詩人說
又滿了一年。這次詩人空手而來。國王見到了他不禁有點吃驚:他幾乎成了另一個人。某些東西(并不是時間)在他臉上刻畫了皺紋，改變了模樣。他的眼睛仿佛望著老遠的地方，或者瞎了。詩人請求同國王單獨說幾句話。
“你寫了頌歌沒有 ”國王問道。
“寫了，”詩人悲哀地說。“但愿我主基督禁止我這么做。”
“你能念念嗎 ”
“我不敢。”
“我給你所欠缺的勇氣。”國王宣稱。
詩人念出那篇詩。只有一行。
詩人和國王都沒有大聲念出那行詩的勇氣，只在嘴里品味，仿佛它是秘密的祈禱或者詛咒。國王詫異和震驚的程度不下于詩人。兩人對瞅著，面色慘白。
“我年輕的時候，”國王說，“曾向西方航行。我看到銀的獵犬咬死金的野豬，我們聞到魔蘋果的香味肚子就飽了，我見到火焰的城墻。在一個最遠的島上，有一個通天河，河里有魚，河上有船。這些都是神奇的事物，但不能同你的詩相比，因為你的詩仿佛把它們全包括在內了。什么巫術使你寫出來的 ”
“天快亮時，”詩人說，“我一覺醒來，念念有詞，開始自己也不明白什么意思。那幾個字就是一篇詩。我覺得自己犯了天主不會饒恕的罪孽。”
“正是我們兩人現在共犯的罪孽，”國王悄聲說。“了解到美的罪孽，因為這是禁止人們問津的。現在我們該為之付出代價了。我賜給你A和B;這里是第三件，也是最后的一件禮物。”
國王拿一把匕匕首放在詩人手里。
據我們所知，詩人一出王宮就自殺了;國王成了乞丐，在他的王國四處流浪，再也沒有念過那句詩。
請結合文中語句，概括詩人前兩首詩歌的特點。
語句 特點
一 用的形容詞無一無出處。熟練地運用了腳韻、疊韻、近似韻、音量、修辭的技巧、格律的呼應，好雖然好，但是毫無反應。 ①
二 詩篇很怪。詩的形式也相當怪。愚昧的人看不出它的妙處，只配有學問的人欣賞。 ②
三 只有一行。神奇。美。 簡潔卻真實
文中詩人吹噓自己“精通諷刺，而諷刺能誘發包括麻風在內的皮膚病。”這句話不僅暴露了他的無知，也讓讀者領略了博爾赫斯爐火純青的諷刺藝術。請閱讀小貼士，仿照示例，在①②兩句中任選一處做批注。
【示例】
原句:我精通諷刺，而諷刺能誘發包括麻風在內的皮膚病。
批注:詩人標榜自己精通諷刺，為此還特意補充介紹說諷刺能誘發皮膚病。殊不知此“諷刺”非彼“粉刺”，如此簡單的一句話就暴露了詩人無知的本質和故意賣弄才學的丑態，也讓讀者對其之前滔滔不絕的夸耀產生了懷疑。
我選 句進行批注：
小說的題目是《鏡子與面具》。詩人呈獻兩首詩后，國王將一面銀鏡和黃金面具贈予詩人作為嘉許。請聯系鏡子、面具的特點或功能以及兩首詩歌的特點，推測A、B兩處國王先后賜予詩人的物品分別是什么并闡述你的理由。
“匕首”在博爾赫斯的文學作品中是一個十分重要的意象。請聯系鏈接材料，分析為何國王在詩人創作出第三首詩歌后，賜予了他一把匕首。
鏈接材料：
“它不僅是一件金屬制品;人們構想了它，造就了它，是為了一個十分精確的目的：在一種永恒的意義上，它就是昨夜在塔瓜倫坡刺死了一個人的匕首;是雨點般落到凱撒身上的匕首。它渴望殺戮，它渴望布散突然的血。……它一被掌握就興奮起來，因為金屬頓時有了生氣，金屬每接觸到殺人者就有預感，匕首是人們為殺人者制造的。”
(節選自博爾赫斯《匕首》)
材料一：
魯智深 武松
A．魯達狀元橋下拳打 ； a.武松獅子橋下斗殺西門慶。
B.五臺山，醉打金剛； b.景陽岡，醉打大蟲。
C.魯達打周通，越醉越有本事； c.武松打 ，亦越醉越有本事。
D.魯智深 ； d.武松輕抱大石墩。
E.十字坡，魯智深被麻翻； e.十字坡，武松算計孫二娘。
F.生擒方臘，浙江坐化，是大圓滿。 f.戰場失臂，六合寺當閑散道人，也算殘缺中的小圓滿。
材料二：
武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來。定睛看時，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。（武松心想： ）。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。……
（節選自《水滸傳》第二十三回）
材料三：
另一個人
博爾赫斯
①事情發生在1969年2月，地點是波士頓北面的劍橋。
②那是上午十點鐘光景。我坐在查爾斯河邊的一條長椅上。灰色的河水夾帶著長長的冰凌。河流不可避免地使我想到時間的流逝。
③我的長椅的另一頭坐著另一個人。我寧愿獨自待著，但不想馬上站起來走開，以免使人難堪。另一個人自得其樂地吹起了口哨。
④樂曲的調子把我帶到一個已經消失的院落，想起了多年前去世的阿爾瓦羅·拉菲努爾。接著他念起詞句來。那是開頭一節十行詩的詞句。聲音不是拉菲努爾的，但是學拉菲努爾。我驚駭地辨出了相似之處。
⑤我湊近對他說：“先生，您是烏拉圭人還是阿根廷人？”
⑥“阿根廷人，不過從1914年起我一直住在日內瓦。”他回答道。
⑦靜默了好久。
⑧我又問：“住在馬拉紐街十七號，俄國教堂對面？”
⑨他回說不錯。
⑩“那么說，”我蠻有把握地說，“您就是豪爾赫·路易斯·博爾赫斯。我也是豪爾赫·路易斯·博爾赫斯。我們目前是1969年，在劍橋市。”
“不對，”他用我的聲音回答，聲音顯得有些遙遠。過了片刻，他堅持說：
“我現在在日內瓦，坐在羅丹諾河邊的一條長椅上。奇怪的是我們兩個相像，不過您年紀比我大得多，頭發也灰白了。”
我回說：“我可以向你證明我不是瞎說。我可以告訴你陌生人不可能知道的事情。那幢房子里有一個銀制的馬黛茶罐，底部是盤蛇裝飾，是我們的曾祖父從秘魯帶回來的。鞍架上還掛著一個銀臉盆。你房間里的柜子擺了兩排書。”
他回道：“這些不能說明任何問題。如果我在做夢的話，你當然知道我所知道的事情。”
他反駁得有道理。
為了讓他和讓我自己安心，我裝出絕不存在的鎮靜。我對他說：“我的夢已經持續了70年。說到頭，蘇醒時每人都會發現自我。我們現在的情況正是這樣，只不過我們是兩個人罷了。你想不想稍稍了解一下我的過去，也就是等待著你的未來？”
他不做聲，但是點頭同意了。我接著說：“我不知道你寫了多少本書，只知道數目太多。你寫的詩只討你自己喜歡，寫的短篇小說又太離奇。”
我發現他根本不注意聽我講話。我見他手里捏著一本書，我問他是什么書。
“費奧多·陀思妥耶夫斯基的《邪惡的人》，這位俄羅斯大師，比誰都更了解斯拉夫民族靈魂的迷宮。”他不無賣弄地回答。
我問他在寫什么，他說他正在寫一本詩，書名打算用《紅色的頌歌》或者《紅色的旋律》。并說他的詩集要歌頌全人類的博愛。
我陷入沉思，接著問他是不是真的對所有的人有兄弟之情。比如說，對所有的郵遞員，所有的潛水員，所有無家可歸的人，所有的失音的人等等。他對我說他的集子談的是被壓迫、被遺棄的廣大群眾。
我們不可避免地談起了文學，不過我談的無非是常向新聞記者們談的話題。我的另一個我喜歡發明或者發現新的隱喻，我喜歡的卻是我們的想象力已經接受的隱喻：人的衰老和太陽的夕照，夢和生命，時間和水的流逝。
我回想起先前他曾熱切地重復沃爾特·惠特曼的一首短詩，惠特曼在其中回憶了他與人同享的、感到真正幸福的海灘上的一個夜晚。
“如果惠特曼歌唱了那個夜晚，”我評論說，“是因為他有向往，事實上卻沒有實現。假如我們看出一首詩表達了某種渴望，而不是敘述一件事實，那首詩就是成功之作。”
他朝我干瞪眼。“您不了解，”他失聲喊道，“惠特曼不能說假話。”
半個世紀的年齡差異并不是平白無故的。
我們兩人興趣各異，讀過的書又不相同，通過我們的談話，我明白我們不可能相互理解。我們不能不正視現實，因此對話相當困難。每一個人都是對方漫畫式的仿制品。情況很不正常，不能再持續下去了。說服和爭論都是白費力氣，因為它不可避免的結局是我要成為我自己。
我提出第二天再見面，在兩個時代、兩個地點的同一條長椅上碰頭。
他立即答應了，他沒有看表，卻說他已經耽誤了時間。我們兩人都沒有說真話，每人都知道對方在撒謊。我對他說有人要找我。
我們沒有握手便告了別。
第二天， 。
（有刪減）
【任務一：了解“遙相呼應”的構思布局】
完善材料一表格中的內容，感受《水滸傳》布局中的遙遙相應。
A． c. D．
尋找并概括材料三中能印證“我”和“另一個人”就是同一個人的細節，感受《另一個人》構思中的遙遙相應。
【任務二：感知“立體豐滿”的人物形象】
閱讀材料二：
（1）結合當時情境，在橫線處添加武松的心理描寫。
（2）有同學說：此處描寫有損武松在我們心目中的“英雄”形象，你認同嗎？
材料三小說通過虛構“年輕時的我”和“老年的我”跨越不同時空見面、交談，發現“我”和“另一個我”有何不同之處？
【任務三：探究“意味深長”的故事主旨】
在材料三橫線處合理續寫《另一個人》的小說結尾，并解說你的續寫意圖。
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刀疤
阿根廷·博爾赫斯
①他臉上有一條險惡的傷疤：一道灰白色的、幾乎不間斷的弧線，從一側太陽穴橫貫到另一側的顴骨。他的真實姓名無關緊要，塔夸倫博的人都管他叫做紅土農場的英國人。
②我最近一次在北方省份旅行的時候，遇上卡拉瓜塔河水暴漲，只能在紅土農場過夜。我說一個具有英吉利精神的國家是不可戰勝的。主人表示同意，可又微笑著補充說他并不是英國人。他是愛爾蘭登加凡地方的人。話剛出口，他立刻停住，好像覺得泄漏了一個秘密似的。
③我們默不作聲地喝了好長時間。不知過了多久，我發現自己有點醉意；不知是由于高興還是由于膩煩，我忽然異想天開，提到了他臉上的傷疤。英國人臉色一沉，有好幾秒鐘冷場，我以為他準會把我攆出去。最后，他聲調一點沒有改變，對我說道：
④“我不妨把這個傷疤的來歷告訴你，可是有一個條件：不論情節多么丟人，多么不光彩，都如實講來，不打折扣。”
⑤1922年前后，康諾特的一個城里有許多策劃爭取愛爾蘭獨立的人，我是其中之一。一天下午，我記得很清楚，有一個成員，一個名叫約翰·文森特·穆恩的人從芒斯特省來到我們這里。
⑥他年紀不到二十歲，又瘦小又窩囊，像無脊椎動物似的叫人看了不舒服。他帶著死心眼的狂熱熟讀了一本不知什么名字的共產主義的小冊子，無論談論什么問題，總是用辯證唯物論來下結論。你有無數理由可以厭惡或者喜歡一個人，穆恩卻把全部歷史歸納為骯臟的經濟沖突。他斷言革命注定要勝利。我說仁人志士應當力挽狂瀾，站在失敗的一方……已經很晚了，我們從走廊、樓梯一直爭論到街上。給我深刻印象的不是穆恩的觀點，而是他那不容置辯的聲調。這個新來的同志不是在討論問題，而是帶著輕蔑和慍怒在發號施令。
⑦我們走到市區盡頭，周圍的房屋稀稀落落，這時突然響起一陣槍聲，使我們大吃一驚。我們趕緊拐進一條土路。一個士兵從著火的棚屋里出來，映著火光，身軀顯得特別高大。他厲聲吆喝，叫我們站住，我加快了腳步，我那個伙伴卻沒有跟上來。我轉過身，只見約翰·文森特·穆恩嚇得一動不動，呆若木雞。我馬上再往回跑，一拳把那個士兵打倒在地，使勁推推文森特·穆恩，狠狠罵他，叫他跟我走。他嚇癱了，我只得拽住他的胳臂拉著他跑。我們在火光四起的黑夜里奪路而逃，背后響起一陣密集的槍聲。穆恩的右臂給一顆子彈擦過，我們逃進小松林時，他竟然抽抽搭搭地哭了起來。
⑧那一年，1922年秋天，我在貝克萊將軍的鄉間宅第駐防。那座房屋蓋了還不到一百年，但很破敗陰暗，有許多曲折的走廊和無用的前廳。古董擺設和大量藏書占據了底層：那些書百家爭鳴，互不相容，在某種意義上說來正好代表了19世紀的歷史；波斯尼沙普爾的腰刀緩和的弧線上仿佛還遺留著古戰場的風聲和殘酷。我記得我們是從后院進屋的。穆恩嘴唇顫抖干燥，喃喃地說那晚的經歷很有趣；我替他倒了一杯茶，包扎了傷口，發現他挨的那槍只擦破了一點皮肉，沒有傷筋動骨。突然，他迷惑不解地說：
⑨“可是你冒了很大的危險。”
⑩我叫他不必擔心（內戰的習慣迫使我剛才非那樣做不可，何況一個成員被捕有可能危害我們的整個事業）。
第二天，穆恩已經恢復了鎮靜。他接過我給他的一枝煙，然后嚴格地盤問我，要了解“我們革命黨的經濟來源”。他提的問題很有條理，我實話實說，告訴他情況很嚴重。南面槍聲激烈。我對穆恩說，伙伴們在等著我們。我的大衣和手槍在我自己的房間里，我取了回來時，發現穆恩兩眼緊閉，躺在沙發上，他覺得自己在發燒，訴說肩膀痛得厲害。我明白他已經怯懦到了不可救藥的地步，我尷尬地請他自己多加保重，然后向他告別。那個膽小的人叫我害臊，好像膽小鬼是我，不是文森特·穆恩。
我們在將軍的大宅里待了九天。關于戰爭的痛苦和希望我不想評論，我的目的是敘說這條使我破相的傷疤。那九天在我的記憶中似乎成了一天，除了最后第二天。那天，我們的人沖進了一座軍營，殺了十六個士兵，替我們在艾爾芬被機槍掃射死去的十六個同志報了仇。天蒙蒙亮的時候，我從那座房子里溜了出來，傍晚才回去。我的伙伴在二樓等我，他因為傷痛不能下到底層。我記得他手里拿著一本有關戰略的書，毛德或者克勞塞維茨的作品。有一晚，他曾對我說過：“我最喜歡的武器是大炮。”他打聽我們的計劃，夸夸其談地加以批評或者修改。他還經常抨擊“我們可悲的經濟基礎”，武斷而陰沉地預言結局肯定一團糟。他嘀咕著說：“這件事完蛋了。”他為了表明并不介意自己肉體的懦弱，竭力顯示頭腦的敏銳。我們就這樣好歹過了九天。
第十天，愛爾蘭皇家警察輔助部隊完全控制了城市。高大的騎兵悄悄地在街上巡邏，風中夾著灰煙；我從街角望見廣場中央吊著一具尸體，仿佛軟蕩蕩的人體模型，士兵們拿它當靶子，不停地練習槍法……我那天清晨出門，午前就回來了。穆恩在圖書室里和誰正講著話，我聽聲調知道他在打電話。我聽見他提到我的名字，接著又說我晚上七點鐘回來，還出點子說可以等我穿過花園時逮捕我。我那位十分理智的朋友正在十分理智地出賣我。我還聽到他要求保證他的人身安全。
故事的頭緒到這里就亂了，也斷了。我只記得那個告密者要逃跑，我穿過夢魔似的黑走廊和使人暈眩的長樓梯窮追不舍。穆恩很熟悉房子的布局，比我清楚得多，有幾次幾乎被他逃脫。但在士兵們抓住我之前，我把他逼到一個死角。我從墻上將軍的兵器擺設中抽出一把彎刀，用那半月形的鋼刃在他臉上留下了一條半月形的永不消退的血的印記。
“博爾赫斯，你我雖然素昧平生，我把這事的真相告訴了你。你盡可以瞧不起我，我不會難受的。”他說到這里停住了。我發現他的手在顫抖。
“穆恩后來怎么啦？”我問道。
“他領到了猶大的賞錢，逃到巴西去了。那天下午，他看到幾個喝醉的士兵在廣場上把一個模型似的人當靶子射擊。”
我等他講下去，可是半晌沒有下文。最后我請他往下講。
于是他呻吟一聲，憐惜地把那條彎曲的灰白傷疤指給我看。
“難道你不信嗎？”他喃喃地說，“難道你沒有看到我臉上帶著卑鄙的印記嗎？我用這種方式講故事，為的是讓你能從頭聽到完。我告發了庇護我的人，我就是文森特·穆恩。現在你蔑視我吧。”
【小說·情節】
完成表格填寫。
敘述角度 內容概述 我的發現
我 夜宿紅土農場，偶遇英國人 小說在敘述時，巧妙轉換敘述角度，讓穆恩以第一人稱從別人的角度講述自己的故事，有很多作用：
他 他以第一人稱講述“刀疤”的由來：
我 故事大揭秘，英國人即穆恩
【小說·人物】博爾赫斯對小說人物細節描寫，精彩細致，意味深長。請參照示例對文中劃線句進行賞析。
示例：
原文：“話剛出口，他立刻停住，好像覺得泄漏了一個秘密似的。”
賞析：這句話是對農場主的心理描寫，農場主是哪里人，本來并不會暴露他臉上刀疤的秘密，但他之所以如此神經質，生動地表現他害怕被發現的緊張不安，可見這些年他是在良心的遣責、極度繃緊的精神狀態下度過。
請賞析：“博爾赫斯，你我雖然素昧平生，我把這事的真相告訴了你。你盡可以瞧不起我，我不會難受的。”他說到這里停住了。我發現他的手在顫抖。
【小說·標題】小說中多次提到“傷疤”，這樣寫有何作用？請簡要分析。
【小說·主題】讀完小說，對“穆恩”這一人物形象和文章的主題有何理解？請聯系下面的助讀資料，結合小說內容和你的閱讀體驗具體談一談。
助讀資料：
“博爾赫斯并不是簡單地教我們去憎恨或是同情穆恩這個人。”——阿城
“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”——海涅
“《刀疤》的敘事策略無疑是小說的最大亮點，然而并不乏“人性”敘事。這里所說的人性，并不是簡單的善惡美丑或是人的各種感情，更包括了隱藏在人的行為中的種種動機。”——豆瓣網友
答案
1．能。副主教在堂伊列昂的魔法中進入了幻境，幻境里的他在短短的四年中得到了數次職位的升遷，他違背了曾經的諾言，卻沒有任何自我的覺知。這夢中的際遇是假的，但夢中的人性卻是真實的，與真實生活沒有二樣。而當他從幻境中走出來時，他立即清醒地認識到事情的異樣，他依然是那個圣地亞哥的副主教，因而羞愧無比，無言以對。如此巧妙的設計，讓作品在真與假之間轉換，啟發人們去思考人生的本質和認識自我。 2．通過旋梯帶領副主教往下走到地下斗室，在旋轉下行的過程中使其有一種眩暈之感，宛若進入了迷宮，開始了人生的幻境。 3．甲處：B。理由：此時大主教表示沒有忘記當初的許諾，會報答他，所以他最終只好同意。
乙處：A。理由：此時紅衣主教只是說“會有好機會可以碰到”，已經有了推脫的意思，所以堂伊列昂會提出抗議，但此時紅衣主教位高權重，最后不得不同意了。 4．所謂自知，就是認識自己，人既是天使，又是魔鬼，全在人的內心。文中的副主教在現實中信誓旦旦，可在虛幻的世界里，隨著職務的晉升，最終變得背信棄義。作者通過時空的交錯循環，告訴人們，生活就是多種時空維度交錯循環，人穿越這樣一個時空的迷宮，迷失了自己，常常不知道自己是誰。走出人性的迷宮，也往往意味著自我覺知的蘇醒。所以本文入選“自知”版塊。
【解析】1．本題考查對文本內容的理解。讀文可知，副主教其實中了堂伊列昂的魔法，在堂伊列昂精心為他設計的幻境里，步步高升，也逐漸變成了一個背信棄義之人，他的轉變如此自然，自己絲毫沒有覺察。回到了現實世界，副主教馬上清醒過來，羞愧難當。魔法中的世界當然是假的，但他這種人性的轉變或者說他人性的本質卻是真實的。真與假交相錯雜，讓讀者難以分辨哪些是真實的，哪些是虛假的。但當最后的結果呈現出來時，讀者卻能會心一笑，仿佛看到了書中的人物在現實中的投影。這與余華說的“敘述上的似是而非，使這一切都變得真假難辯”“讓我們有了切膚般的現實感”相契合，所以可以作為閱讀甲文的感受。
2．本題考查對文本內容的理解。作者設計的道具是旋梯而不是直梯，是為了增強文章的神秘色彩。通過旋梯進入地下室，不斷旋轉當中，可以讓人產生眩暈之感，而西方的迷宮之中也多用旋梯。同時旋梯的設計，也暗示讀者此時的副主教即將進入一段幻境，開始進入人生的深宮之中，而在這迷宮里，將會暴露他真實的人性。
3．本題考查根據語境補齊句子。先分析兩句話的差異，A句相對于B句，語氣更加強烈，句中堂伊列昂的委屈無奈之意更加明顯。再分析語境。甲處：根據“不過他既然已經答應報答堂伊列昂”可知此時副主教并沒有忘記當初的承諾，會報答他的，所以此處應為B句。乙：此時副主教絕口不提當初的承諾，只是說“會有好機會碰到的”，這明顯是推脫之語，所以堂伊列昂才會出言抗議，但此時副主教已經貴為紅衣主教，他無法也只得同意。故此處應為A句。
4．本題考查閱讀遷移的能力。根據鏈接材料中的兩句話可知，所謂自知，就是認識自己。人既有善良的一面，也有邪惡的一面，全在人如何表現自己。文中的副主教在堂伊列昂的魔法里進入了幻境，暴露了真實的人性。作者通過真實與虛假的交錯，試圖告訴讀者：生活就是多種時空維度交錯循環，它好像一個迷宮，時而讓你活在現實里，時而又帶你走入幻境里；我們人的一生，就像在穿越這樣一個時空的迷宮，迷失了自己，失去了自我覺知，有找回了自己，認識了自己；人自身的世界就像一個迷宮，我們常常不知道自己是誰，人的自我覺知是何等困難，走出人性的迷宮，也往往意味著自我覺知的蘇醒。所以本文會入選“自知”版塊。
【點睛】解答信息篩選與整合題，通常的做法是：提取綜合，重組輸出。可以分為以下三個步驟：（1）從文中準確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；（2）合理地概括信息；（3）按照一定的要求加工信息。在提取信息過程中要注意，有時如果文段中是幾層并列的內容，就需要把幾個意思聯結，歸納出一個主要意思；如果文段中有結構類似的詞語、短語或者句子，那么這些往往是所要找的幾個要點。其次還可以抓住關鍵的標志詞尋找要點，如“除了”“還有”“另外”等。
5． （1）語言華麗內容空洞 （2）艱澀難懂故作高深 6． 【示例1】我選①句， 滿朝文武甚至擠在門口的人都效仿國王，對詩人寫作的第一首詩不住地點頭贊許，可此時博爾赫斯又筆鋒一轉說他們其實“一個字都沒有聽清”，這簡練的一句話刻畫出了大臣們刻意逢迎、阿諛諂媚的丑態。而國王先是接受詩人的奉承，現在又得到了大臣的迎合，作者的諷刺之意躍然紙上。（【示例2】我選②句，詩人被要求寫一首更出色的頌歌，于是他創作了一首形式很怪艱澀難懂的詩歌，他只能照念卻不能像之前一樣背誦。此時作者調侃道“仿佛他自己根本看不懂”，這句暴露了詩人用形式怪異掩蓋內容空洞的實質，諷刺了詩人沒有真才實學只能故作高深。） 7．第一次國王賜予詩人的是一面銀鏡。鏡子能反射出炫目的光芒，給事物增添一層迷人的光輝，然而它映照出的僅僅是虛幻的現實。詩人的第一首詩雖然詞句華美然而內容空洞沒有情感，如同鏡中之物美而不實。第二次國王賜予詩人的是黃金面具。面具或昂貴或花哨，然而它們的共同作用就是掩蓋真實的面目，使人看不清真相。這就猶如詩人的第二首詩歌，形式怪異令人費解，實則為了掩飾其言之無物的本質。 8．【示例】匕首是為殺人者制造的，滿足或實現殺人者的欲望。文中的國王因戰勝敵人而自命不凡，要求詩人寫作頌歌的目的之一便是激發起士兵們的戰斗意志再次發動戰爭。然而國王統治下的國家卻“瘟疫流行、叛亂頻仍”，可見國王好大喜功發動武力為的是滿足自己的征服欲。詩人的第三首詩歌揭示了戰爭的真相，因此國王賜予他匕首既是對詩人揭示戰爭本質的懲罰，也暗示了國王通過第三首詩歌認清了自己。
【示例】匕首是用來殺人的，文中的國王因戰勝敵人而自命不凡，要求詩人寫作頌歌的目的之一便是激發起士兵們的戰斗意志再次發動戰爭。詩人的第三首詩歌揭示了戰爭的本質是征伐殺戮，因此國王賜予他匕首既是對詩人揭示真相的懲罰。
【解析】5．本題考查內容概括。1）結合“好雖然好，但是毫無反應。脈管里的血流并沒有加速，手沒有抓起弓箭，誰的臉色都沒有變，誰都沒有發出戰斗的吶喊，誰都沒有挺起胸膛面對北歐海盜”可知，這首詩篇并沒有觸發聽者的任何情緒，沒有什么實際的意義或者價值，可概括：語言華麗內容空洞。2）結合“詩的形式也相當怪:單數名詞后面跟的是復數動詞，介詞的用法也不符合通用的規則，敗筆和精彩之處混雜，隱喻牽強附會……”“愚昧的人看不出它的妙處，只配有學問的人欣賞”可知，這首詩篇的語言生澀難懂，內容卻不能為一般人理解，“牽強附會”可知這詩篇的內容并不優秀，可概括：艱澀難懂，故作高深。
6．本題考查語言表達。明確思路：選擇所給的兩處語言的一處，仿照題干里給的示例，結合魯迅對于“諷刺”的解讀，分析這兩處語言的諷刺效果，形成讀書批注。示范1：我選①。一個“擠”字生動寫出了滿朝文武來聽詩人朗誦時的熱情、熱鬧，“有樣學樣”寫大臣們學著國王的樣子點頭稱許，表示認同和贊揚，但是“盡管一個字都沒有聽清”立馬把情況反轉，沒聽清和熱情的聽、贊許的聽形成一種強烈的反差，刻畫出這些大臣的諂媚、可笑的形象，諷刺了他們露骨的諂媚。示范2：我選②。“期期艾艾”寫出詩人當時猶豫的狀態，“仿佛他自己根本看不懂，或者不愿糟蹋它們”是兩種截然不同的原因，結合“詩的形式也相當怪:單數名詞后面跟的是復數動詞，介詞的用法也不符合通用的規則，敗筆和精彩之處混雜，隱喻牽強附會……”可知，這位詩人顯然是不懂，但是卻裝出一副不愿糟蹋的樣子，諷刺了這位詩人故作高深來掩飾自己的無知、無能。
7．本題考查內容分析。明確思路：分別分析兩首詩的特點，分別分析鏡子和面具各自的特點，然后指出兩個禮物的順序，語言通順，內容清晰。1）第一首詩的特點。結合“你賦予每一個詞真正的含義，你用的形容詞無一無出處，都有最早的詩人的先例。整篇頌歌中的形象在古典作品中都有根有據。你熟練地運用了腳韻、疊韻、近似韻、音量、修辭的技巧、格律的呼應”和“好雖然好，但是毫無反應。脈管里的血流并沒有加速，手沒有抓起弓箭，誰的臉色都沒有變，誰都沒有發出戰斗的吶喊，誰都沒有挺起胸膛面對北歐海盜”可知，第一首詩，在遣詞用句上非常華麗，非常美，但是卻無法觸動聽者的心靈，內容空洞。第二首詩的特點。結合“詩的形式也相當怪：單數名詞后面跟的是復數動詞，介詞的用法也不符合通用的規則，敗筆和精彩之處混雜，隱喻牽強附會……”“愚昧的人看不出它的妙處，只配有學問的人欣賞”可知，這首詩篇的形式怪異，用詞不符合語法，從而令人難以理解它的內容，“牽強附會”更是突出了這詩篇的內容并不優秀，也非常差。用艱澀的語言來掩飾自己的內容的空洞。第二首詩的特點是：艱澀難懂，故作高深。2）鏡子的特點。鏡子一般是用來成像，但是它給的是虛的像，不真實，它的材質讓它很多時候是非常亮的，給人華麗的感覺。由它的特點讓人聯想到虛有其表的事物，這和第一首詩華麗空洞的特點相符合，故第一個賜予的是鏡子。面具的特點。面具戴在臉上是為了遮擋面部，讓人看不清真實的面容。這和第二首詩故意用艱澀難懂的語言來掩飾自己空洞的內容的特點相符合，故第二首詩賜予的是面具。
8．本題考查內容分析。明確思路：結合材料，理解“匕首”的特點和寓意；結合文章內容，分析國外賜予詩人“匕首”的原因；語言流暢，內容充實。示范：1）國王在詩人每寫一首詩后，都會賜予詩人一件和他詩歌特點相符合的物品。聽了第三首詩后，國王賜予詩人匕首，說明這首詩具有匕首的特點。結合“它渴望殺戮，它渴望布散突然的血”“匕首是人們為殺人者制造的”等句可知“匕首”的存在意義就是殺人、殺戮。2）結合“克朗塔夫一戰，揶威人威風掃地，高貴的國王召來詩人對他說：‘最顯赫的功績如果不用文字銘記下來也要失去它的熠熠光彩。我要你歌頌我的勝利，把我贊美’”等句子可知，國王讓詩人寫詩歌是為了贊美自己戰爭的勝利，結合“好雖然好，但是毫無反應。脈管里的血流并沒有加速，手沒有抓起弓箭，誰的臉色都沒有變，誰都沒有發出戰斗的吶喊，誰都沒有挺起胸膛面對北歐海盜”可知，國王希望通過詩歌激發戰士去戰斗，這位國王的根本目的是打仗。3）詩人的這句詩像匕首一般刺破了假象，暴露出國王的高傲自大、愛好戰爭，同時也用“匕首”揭示了戰爭的本質是殺戮。而國王愛這一切。4）這種看透，讓國王憤怒、恐懼，所以他賜下匕首，讓詩人自殺。
9．A.鎮關西 c.蔣門神 D.倒拔垂楊柳 10．①“我”能準確地說出他的住址，他予以了肯定；②我們倆長相相似，只是年紀上有所差異；③“我”和他的對話中顯示出：他是“我”夢境中年輕時候的自己；④“我”能說出陌生人不知道的關于他的一些事情。 11．（1）示例：這下險了，今日要葬身虎口了，早知道就應該聽那店家的勸。
（2）條理清晰，言之有理即可。 12．①“他”年輕，富有同情心；“我”年老，更加理性。②“他”富有創新精神，喜歡發明或發現新的隱喻；“我”更傳統，喜歡人們的想象力已經接受的隱喻。③“他”認為詩人不能說假話”，強調寫實；“我”認為藝術能超越生活的真實。 13．示例：我沒有去，另一個人也沒有去。
這個結尾意圖表現出隨著時間的流逝，人的思想和認識會發生很大的變化，但都是真實存在于人生中的各個階段，并且執著地認為當下的每一個階段才是真正的自己，所以最后兩個人都不會去，因為我們誰也說服不了誰，也不想被對方影響而失去自我，即使那個人是（過去的）未來的自己。
【分析】9．本題考查名著內容識記。
魯提轄拳打鎮關西：魯達本是渭州經略提府轄，武藝高強，性格豪爽，疾惡如仇。一日，他與李忠、史進于酒樓飲酒，遇見落難金氏父女。女子自訴名翠蓮，被財主鎮關西鄭屠戶強娶作妾，又被大娘驅逐并討要三千貫贖身錢。魯達路見不平，拔刀相助。他安排父女離開此地，然后去鄭屠戶的肉店，三拳將鄭打死在地。急中生智稱其詐死，揚長而去，恐此地不宜久留，后出城，最終投奔五臺山。
武松醉打蔣門神：武松發配至孟州牢營，管營施忠之子施恩，對武松禮遇有加。施恩告訴武松與蔣門神爭奪快活林失利一事，武松要立即為施恩報仇，并與施恩結為兄弟。施恩之酒店被惡霸蔣門神霸占，武松聞之大怒，喝了許多酒，來到快活林，在“河陽風月”酒肆將蔣門神夫人丟進酒缸。給蔣門神使了個玉環步，鴛鴦腳，打得蔣門神告饒，奪回酒店。
魯智深倒拔垂楊柳：魯智深在東京大相國寺看守菜園時結識了一幫潑皮無賴，一次在院子里喝酒，由于樹上的烏鴉老是叫個不停，叫的魯智深心里煩躁，潑皮們說要拿個梯子把鳥窩拆了。魯智深走到楊柳前，雙臂緊抱柳樹，把腰胯一扭，把碗口粗的楊柳樹連根拔起，驚得眾潑皮目瞪口呆，直呼：師父真神人也。
A.根據題干“魯達狀元橋下拳打 ”的提示，可知，此處填“鎮關西”；
c.根據題干“武松打 ，亦越醉越有本事”的提示，可知，此處填“蔣門神”；
D.根據題干“武松輕抱大石墩”的提示和材料一對比概括的意圖，可知，此處填“倒拔垂楊柳”。
10．本題考查內容理解。
根據材料三⑧段“住在馬拉紐街十七號，俄國教堂對面？”和⑨段“他回說不錯”可知，“我”能準確地說出他的住址，他予以了肯定；
根據材料三 段“我現在在日內瓦，坐在羅丹諾河邊的一條長椅上。奇怪的是我們兩個相像，不過您年紀比我大得多，頭發也灰白了”可知，我們倆長相相似，只是年紀上有所差異；
根據材料三 段“ 我們不可避免地談起了文學，不過我談的無非是常向新聞記者們談的話題。我的另一個我喜歡發明或者發現新的隱喻，我喜歡的卻是我們的想象力已經接受的隱喻：人的衰老和太陽的夕照，夢和生命，時間和水的流逝”可知，“我”和他的對話中顯示出：他是“我”夢境中年輕時候的自己；
根據材料三 段“我可以告訴你陌生人不可能知道的事情。那幢房子里有一個銀制的馬黛茶罐，底部是盤蛇裝飾，是我們的曾祖父從秘魯帶回來的。鞍架上還掛著一個銀臉盆。你房間里的柜子擺了兩排書”可知，“我”能說出陌生人不知道的關于他的一些事情。
11．（1）本題考查心里描寫。
根據材料二“原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里”可知，此時武松有點心慌，據此補寫即可。
示例：這下壞了，沒有武器怎么打敗大蟲。悔不該獨自一人過岡，但我不能就此成為老虎的口糧。
（2）本題考查看法。
示例：我認為此處描寫不會損害武松在我們心目中的“英雄”形象，“英雄”也有常人的思維和生活狀態，這樣描寫更真實，更令人信服。
12．本題考查內容理解。
根據材料三 段“我陷入沉思，接著問他是不是真的對所有的人有兄弟之情。比如說，對所有的郵遞員，所有的潛水員，所有無家可歸的人，所有的失音的人等等。他對我說他的集子談的是被壓迫、被遺棄的廣大群眾”可知，“他”年輕，富有同情心；“我”年老，更加理性。
根據材料三 段“我們不可避免地談起了文學，不過我談的無非是常向新聞記者們談的話題。我的另一個我喜歡發明或者發現新的隱喻，我喜歡的卻是我們的想象力已經接受的隱喻：人的衰老和太陽的夕照，夢和生命，時間和水的流逝”可知，“他”富有創新精神，喜歡發明或發現新的隱喻；“我”更傳統，喜歡人們的想象力已經接受的隱喻。
根據材料三 段“我評論說，‘是因為他有向往，事實上卻沒有實現。假如我們看出一首詩表達了某種渴望，而不是敘述一件事實，那首詩就是成功之作。’”和 段“他朝我干瞪眼。‘您不了解，’他失聲喊道，‘惠特曼不能說假話。’”可知，“他”認為詩人不能說假話”，強調寫實；“我”認為藝術能超越生活的真實。
13．本題考查敘寫。先續寫小說結尾，再解說續寫意圖。情節合理，言之成理即可。
示例：我按時趕到哪里，可是他沒有來。
這個結尾意圖表現出人善于反思自己的過去，但過去是無法改變的，歷史不會重演，我們只能從過去的教訓中獲得人生的經驗，走好未來的路。
14． 我救了穆恩，穆恩卻成為告密者，我就用小刀在穆恩的臉上刻下半月形的印記。 ①“英雄”與“叛徒”之間的身份轉換，使得小說結尾出人意料，扣人心弦，引發讀者閱讀興趣； ②“身份的變換”更能體現現穆恩對自己的審視，如他評價自己怯懦窩囊、脾氣暴躁，更深刻地表達對自己出賣他人行為的懺悔③這種換位敘述使小說更具真實性。 15．這是對穆恩的語言和動作描寫，“我不會難受的”與“手在顫抖”形成對比，傳神地表現穆恩內心的真誠的懺悔與深刻的反思，內心世界極不平靜。 16．①“傷疤”是文章的標題，多次提到呼應了標題；也是貫穿全文的線索，使文章結構緊湊。②小說一開始就交代了人物臉上的傷疤，為后文揭開傷疤的來歷埋下了伏筆；通過對“傷疤由來”的追問，推動故事情節的發展。③ “傷疤”一語雙關，既指臉上的傷疤，更指穆恩譴責自己背叛戰友行為所留下的心靈傷疤。 17．在戰爭時期，穆恩膽小怕死，面對敵人呆若木雞，右臂受小傷竟抽抽嗒嗒地哭泣。他也是個可惡的叛徒，被敵人圍困，為自保而出賣戰友。但戰爭結束后，他陷入深深的懺悔和自責之中，他不斷遣責自己犯下的錯，并坦然問他人講述刀疤的由來。穆恩能夠自我反省，敢于直面錯誤。博爾赫爾以幽默詼諧的語調敘述穆恩的故事，不是讓我們去恨或同情穆恩，他希望讀者能夠從穆恩身上學會面對自己的錯誤，“知錯就改”，體會他真實而復雜的人性。
【解析】14．本題考查內容理解和寫作手法。
第一空：根據第⑦段中的“使勁推推文森特·穆恩，狠狠罵他，叫他跟我走。他嚇癱了，我只得拽住他的胳臂拉著他跑。我們在火光四起的黑夜里奪路而逃，背后響起一陣密集的槍聲。穆恩的右臂給一顆子彈擦過，我們逃進小松林時，他竟然抽抽搭搭地哭了起來”可知，我救了穆恩。根據第 段中的“穆恩在圖書室里和誰正講著話，我聽聲調知道他在打電話。我聽見他提到我的名字，接著又說我晚上七點鐘回來，還出點子說可以等我穿過花園時逮捕我。我那位十分理智的朋友正在十分理智地出賣我。我還聽到他要求保證他的人身安全”可知，穆恩卻成為告密者。根據第 段中的“我從墻上將軍的兵器擺設中抽出一把彎刀，用那半月形的鋼刃在他臉上留下了一條半月形的永不消退的血的印記”可得：我就用小刀在穆恩的臉上刻下半月形的印記。綜合表述即可。
第二空：聯系末段中的“難道你沒有看到我臉上帶著卑鄙的印記嗎？我用這種方式講故事，為的是讓你能從頭聽到完。我告發了庇護我的人，我就是文森特·穆恩。現在你蔑視我吧”可知，以文章的結尾，英雄也叛徒的身份發生了轉換。原來“他”就是故事中那個可恥的叛徒文森特·穆恩。這個結尾出人意料，激發了讀者的閱讀興趣。根據第⑥段中的“他年紀不到二十歲，又瘦小又窩囊，像無脊椎動物似的叫人看了不舒服”，第 段中的“我明白他已經怯懦到了不可救藥的地步”可知，“他”的講述實際上是對自己的審視，他評價自己怯懦窩囊、脾氣暴躁。末段中的“我告發了庇護我的人，我就是文森特·穆恩”深刻的表達了他對自己出賣他人行為的懺悔。這種換位敘述的手法使小說更具有真實性。
15．本題考查語句賞析。
“博爾赫斯，你我雖然素昧平生，我把這事的真相告訴了你。你盡可以瞧不起我，我不會難受的。”是對他的語言描寫。“我發現他的手在顫抖”是對他的動作描寫。嘴里說著不會難受，而手卻在顫抖，言與行形成了對比。聯系句中的“我把這事的真相告訴了你。你盡可以瞧不起我”可知，此處對他的動作與語言描寫表現他的真誠的懺悔與深刻的反思。“他的手在顫抖”表現了他內心的極不平靜。
16．本題考查文章線索。
“刀疤”是文章的標題，小說中多次提到傷疤，如，首段中的“他臉上有一條險惡的傷疤”，第④段中的“我不妨把這個傷疤的來歷告訴你”，第 段中的“用那半月形的鋼刃在他臉上留下了一條半月形的永不消退的血的印記”，第 段中的“憐惜地把那條彎曲的灰白傷疤指給我看”，這就呼應了標題，充當了敘事的線索，貫穿全文，使文章結構緊湊。
首段中的“他臉上有一條險惡的傷疤：一道灰白色的、幾乎不間斷的弧線，從一側太陽穴橫貫到另一側的顴骨”一開始就交代了他臉上的傷疤，聯系第④段中的“我不妨把這個傷疤的來歷告訴你”可知，此處交代傷疤為后文揭開傷疤的來歷埋下了伏筆。聯系第③段中的“我忽然異想天開，提到了他臉上的傷疤”和第④段中的“我不妨把這個傷疤的來歷告訴你”可知，通過對對“傷疤由來”的追問，推動故事情節的發展。
聯系首段中的“他臉上有一條險惡的傷疤：一道灰白色的、幾乎不間斷的弧線，從一側太陽穴橫貫到另一側的顴骨”和末段中的“難道你沒有看到我臉上帶著卑鄙的印記嗎？我用這種方式講故事，為的是讓你能從頭聽到完。我告發了庇護我的人，我就是文森特·穆恩”可知，題目有雙關義，既指他臉上的傷疤，也指他因出賣戰友而留下的心靈的傷疤。
17．本題考查閱讀啟示，開放類試題，結合文本內容和材料，言之成理即可。
根據第⑦段中的“見約翰·文森特·穆恩嚇得一動不動，呆若木雞”“穆恩的右臂給一顆子彈擦過，我們逃進小松林時，他竟然抽抽搭搭地哭了起來”，第 段中的“穆恩在圖書室里和誰正講著話，我聽聲調知道他在打電話。我聽見他提到我的名字，接著又說我晚上七點鐘回來，還出點子說可以等我穿過花園時逮捕我。我那位十分理智的朋友正在十分理智地出賣我。我還聽到他要求保證他的人身安全”可知，在戰爭時期，穆恩膽小怕死，面對敵人呆若木雞，右臂受小傷竟抽抽嗒嗒地哭泣。他也是個可惡的叛徒，被敵人圍困，為自保而出賣戰友。根據第 段中的“‘博爾赫斯，你我雖然素昧平生，我把這事的真相告訴了你。你盡可以瞧不起我，我不會難受的。’他說到這里停住了。我發現他的手在顫抖”可知，但戰爭結束后，他陷入深深的懺悔和自責之中，他不斷遣責自己犯下的錯，并坦然問他人講述刀疤的由來。從這一情節當中可以看出，他一直生活的悔恨與自責當中。他向別人坦承自己的錯誤，體現了他能自我反省，敢于直面錯誤。聯系材料中的“博爾赫斯并不是簡單地教我們去憎恨或是同情穆恩這個人”可知，他并不是想讓我們憎恨或是同情穆恩這個人，而是讓我們學習他身上那種勇于承認錯誤，善于反省的品格與做法。聯系材料中的“這里所說的人性，并不是簡單的善惡美丑或是人的各種感情，更包括了隱藏在人的行為中的種種動機”可知，他出賣戰友以保全自己是出于人性。他生活在悔恨與自責之中也是出于人性。作者借穆恩的故事，表現了復雜的人性，啟示我們在分析人的善惡之時，要考慮人行為背后的動機。

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