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中考語文散文專題訓練----李成散文
閱讀現代文，回答問題。
麻雀
李成
①麻雀是最常見的鳥類，所在多有。它的形象也最普通不過，只如小兒的拳頭大小，一身灰羽，上有或深或淺的麻點，或許這正是它得名的緣由。
②麻雀在鄉間一年四季都可見到。它們把巢安在人家的房屋里面或屋檐下，占據家燕銜泥筑成的小窩，或就在屋檐鉆一個洞，以此為家，生兒育女。見天就出來覓食，同時嘰嘰喳喳叫得熱鬧，從不見其作沉思或憂愁狀，似乎總是忙得不亦樂乎，沒閑空煩惱，這倒跟鄉下的農人有幾分相似。
③麻雀喜歡成群結隊活動，有時結的群很大，幾十只、一兩百只都是有的。它們從棲身的高處飛下來，或飛到別處，常常是一陣風似的，不約而同，不知其中是否有某一只發出號令。其實，麻雀飛得并不遠，總不離居所的附近（這使我想起一句譏諷它們的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”）。它們是很戀故土的，這一點也跟農人相似——主要是以前的農人，現在的農人，有一些已習慣背井離鄉，到遠方謀生了。
④麻雀從高處飛落地面，小嘴不停地在草叢間尋覓可以果腹的植物的種子，小小的腳丫在地上跳躍著，即使人走得很近，它們似乎也不驚慌，只當人仿佛伸手可及時，它才淡然地輕松一跳，到不遠處繼續覓食，伴著輕聲啁啾，給人以十分“喜性”的印象。甚至大雪天里，別的鳥類都已絕跡，它們仍嘰嘰喳喳地飛出來，照樣做它們喜歡的事；穿過竹枝葉叢時，積雪簌簌而落，給一派靜謐的環境增添一些細碎的聲響，讓人滿心喜悅。
⑤但是雪天到底是食物稀少，所以這時往往是鄉下的孩子捕捉麻雀的好機會。魯迅先生在《故鄉》里講的少年閏土教他在雪地捕捉麻雀的經驗，我們這些鄉下的孩子都是有的。我也曾用一支短棍將篩子支在一塊掃凈的雪地中間，撒上谷物，等麻雀靠近就拉倒那支短棍，滿想會將它扣在篩子底下，但我沒有一次獲得成功。常常是眼看著麻雀走進了篩子下的空地，但一拉繩子，麻雀卻靈敏地一跳飛起，逃開了，同時嘰喳地叫著，帶些驚恐，又像是嘲諷，似乎說它早有準備，逮不住它哩。可見麻雀并不笨，它甚至是很機警的。
⑥我的小伙伴卻是逮到過的，即使不是冬天，他們也可能捉一只麻雀在手里把玩，這在我看來真是奇妙得很。我們也曾嘗試用彈弓打麻雀，偶爾打中，那麻雀跌落下來，卻已受傷，甚至死了。鄉民沒有吃麻雀的習慣，但下放到村里的上海人卻是吃的。這戶人家的大孩子很快成了我們的孩子王，沒白沒黑地在村落間、田野上奔跑、玩耍，當然也免不了去掏麻雀。一般是在晚上行動，大家悄悄地走近村里的隊屋、牛欄、豬圈，把手伸進白天觀察到的麻雀窩里，將正在夢中的麻雀掏出來，似乎十分順手。有時屋檐較高，大家還會搭人梯，其實也就是一個孩子爬到另一個孩子的肩上。我那時還小，常常只能做一個看客，眼巴巴地望著掏鳥的孩子，和眾人一道不停地問：“掏著了沒？掏著了沒？”有一次，一個孩子忙不迭地從別的孩子肩上滾落下來：“哎啊！哎啊！”眾人忙問出了什么事，他說：“摸著蛇了，摸著蛇了，滑溜溜的！”大家便商議是不是把蛇掏出來打死，可是沒有誰敢再上去掏。又有一次，一個小伙伴掏出了幾只還沒有長毛的雀雛，用手電照照掌心那兩三個剛會蠕動的小肉團，有的主張扔掉，有的主張送回窩里。到底還是送回去了，只是不知這幾只剛孵出來的小家伙以后命運如何，能否繼續成長……
⑦我在古書里讀到“雀入大水為蛤”的句子，不知講的是何道理。但是說明自古就有人關心雀兒的命運。也曾看到一首詩里有此一問：“我在童年鄉間見到的鳥兒/有沒有后裔來到我現在的城市？”這當然是明知故問——我現在居住的城市，與故鄉相距一兩千公里，即使離家鄉不遠的城市，恐怕也難有鄉間鳥兒的后裔吧。
⑧但換個角度想想，我們都是離開了故鄉的鳥兒，飛得甚至比鳥兒們更遠，更遠……
（《文匯報》2021年02月20日）
1．通讀全文，概括一下文中主要寫了鄉間麻雀的哪些特點？
2．本文的語言表達很有特點，請選擇一個角度賞析下列兩個句子。
（1）穿過竹枝葉叢時，積雪簌簌而落，給一派靜謐的環境增添一些細碎的聲響，讓人滿心喜悅。
（2）有一次，一個孩子忙不迭地從別的孩子肩上滾落下來：“哎啊！哎啊！”眾人忙問出了什么事，他說：“摸著蛇了，摸著蛇了，滑溜溜的！”
3．第⑥段寫了和小伙伴們小時候捉麻雀的經歷，這似乎是對麻雀不友好的行為，作者卻用了較長篇幅，你認為這樣安排的用意是什么？
4．有人說，這篇文章初看是寫麻雀，實則處處寫人、寫情。請結合文中的具體內容來分析印證這個說法。
5．分析文章最后一段所表達出的情感。
閱讀現代文，回答問題。
雨天的狂歡
李成
①我的家鄉在長江北岸，那里雨水較多，尤其是每年的梅雨季節，常常是連月不開。
②總是下雨，當然令人討厭，尤其是我們這些頑皮的小孩子喜歡“鬧野”，一旦大雨傾盆，遍地泥濘，更不方便出去玩了，天地間陰陰慘慘，人又無所事事，心情自是很郁悶。我把家里的幾本文學雜志都翻爛了，沒有新的讀物進來，那可真是百無哪賴啊！只好趴在窗戶上看外面的行人如何撐著舊傘在雨中伶仃而行，或在泥濘里艱難跋涉，甚至一滑一跌，現出種種讓人感到滑稽的怪象，也能開心一下，但稍久仍覺枯燥無趣。
③是不是雨天都這樣單調苦悶呢？也不是的，也有許多開心的事兒只在雨天才有。比如夏天暴雨如注的當頃，我們會冒雨出去，把奔流的溪水攔起來，用泥巴建一個“水壩”，還用瓦片做個閘門，水蓄積到一定時候提起閘來，看到一片“洪水”噴出老遠，自是歡呼雀躍，但最熱鬧乃至可稱為“狂歡”的并不是在夏季，因為夏日村里人常常都很忙。無暇顧及玩樂尤其是集會——而“狂歡”總是需要許多人聚集在一起才會有的。那么是什么時候呢？是寒冬或春初所謂“春寒料峭”的日子，田間農事已了，而天氣已然或仍然寒冷，適合許多人聚集在一起取暖，歡樂地度過一天時光．
④這樣的聚會一般是在村里的某間寬敞的公屋里進行。我們那間公屋是叫作“大廳”的。或許在舊時代正是某個“大戶”的廳堂，實際上是聚居在一起的幾家的過道，平時擱放一點雜物。一到下雨天，人們不自覺地走來閑談，一開始或許只是幾個婦女來此做針線，接著好熱鬧的孩子們來這里捉迷藏，追逐打鬧，又有幾個大人來尋孩子，便站下來袖手而觀。于是人越聚越多，以致整個大廳里很快就挨挨擠擠，人群中不時爆發出響亮的笑聲，從天井口直沖向云霄——布滿雨云的天空．
⑤這時候不知不覺形成這樣的局面：許多大人站在一邊“觀場”，而人叢中隨時空出一塊地兒便做了“舞臺”，孩子們登場展現種種身段和能耐。那便有點類似雜技表演了，有的做空中翻，咫尺之地，竟能原地接連翻出十幾二十個跟斗，最后還能穩穩地站立：有的表演倒立甚至倒著用手行走；有的幾個人或一個人踢毽子，那自己扎的羽毛毽子漫天飛舞，讓人眼花繚亂，卻總是不會落地，最不濟的也想表演跳高或“飛檐走壁”，順著根柱子爬到高處摸摸屋檐……總之是各盡其能，各施其技，以博得一聲喝彩，一陣歡呼，而那些大人站在那里果然也看得興致勃勃，頻頻點頭，不時嬉笑。有時還加以指點議論，孩子們便玩得更來勁了，花樣也更多即使玩失敗了，或差點出險，人們驚喊一聲，接下去再讓別人上場就是了……歡聲笑語不斷，仿佛正在歡度某個盛大的節日。
⑥不知不覺，我們就長成大孩子了。當然不好意思再過分玩鬧，不好意思總表演滑稽可笑的動作，但又還不夠格跟大人站在一旁觀望。我們成了邊緣人，很有點無聊了。忽然有一天，有一個大孩子招呼一聲：我們換個地方玩吧！便從大廳里抽身出來，往村頭上跑。越過村路，就是打谷場，跑進打谷場，斜插過去，就來到東頭的幾間隊屋，這在冬天主要是生產隊儲藏農具的地方。哦，這是個好地方！
⑦門是簡單地鎖著的，我們很容易弄開就進去了。里面當然沒有人，只有一屋子農具，一間堆得比較滿，另兩間空地多，正好做了新的游樂場。我們不想把在“大廳”上玩的那些一一搬演，想玩點新鮮的，這時，大孩子看著滿地的農具，顯然有了主意，便問：這些家伙什誰會使呀？有人說：我們開年就要拿它們種地干活了！于是各個都不自覺地拿起農具操練起來。這個扶起一張梨，模擬著插入土地，推著向前：那個拖來禾桶，拿著掉了柄的大掃帚當稻穗在桶沿摜起來：又有人搖起風車，扇出巨風：還有人揮起木鍬揚谷，而我則和幾個年齡小些的孩子趴到大水車上，踩著腳踏，車起水來……這一切仿佛都從未做過，多有趣呀，隊屋里也騰起了一陣陣歡聲笑語……
⑧這也可以說是一種狂歡，可是我們至多也就玩過兩三次就不再玩了，因為我們畢竟長大了，屬于我們每個人的人生即將正式展開，生活的重擔已經在等著我們去挑起，我們自覺不自覺地都要告別童年的一切。冬去春來，伙伴當中就有人再也不去上學了，他們跟從父輩到田野上學做農活，追隨的也是與先輩一樣的人生。事實上，當初在大廳上參加狂歡“派對”的時候就有幾個大孩子從熱鬧場上抽身出去，披上雨衣，戴上斗笠，消失在門外雨幕中，幫父輩放水、護苗去了。雨天的狂歡，童年的狂歡，是多么短暫啊。
6．作者回憶了兒時雨天的一些開心的事兒，請根據上下文內容補充完整下表。
時間 開心的事兒
小孩子 夏天 攔水建“壩”，提“閘”泄“洪”
寒冬或春初 （1）
在公房給大人展現種種身段和能耐
大孩子 （2）
7．文章第②自然段有什么作用？請簡要分析．
8．聯系上下文，分析加點詞的表達效果。
（1）而那些大人站在那里果然也看得興致勃勃，頻頻點頭，不時嬉笑，有時還加以指點議論。
（2）于是各個都不自覺地拿起農具操練起來。
9．結合文章內容，說說你對文章中“狂歡”的含義的理解。
10．理解文意，結合自己的生活實際，談談你在雨天的趣事。（至少寫出四件）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
村里的牛
李成
①當下的我不太清楚，就是幾年前，在中國農村，哪個村子沒有一二頭老黃牛或水牯（gǔ）牛呢？牛是鄉間常見的牲畜，從來都是幫農家干活的得力助手。在我家鄉，說一個人是不是種田的好手，就看他會不會使用牛犁田打耙。
②村里的孩子自然從小就跟牛打交道，就學會放牛。有的幾歲就騎在牛背上，拿著柳條，趕著牛奔跑。他們是地道的牧童，自古曾被多少詩人吟詠過。我雖在鄉間長大，卻因父親對我念書管束得緊，一般不讓我多干活，所以倒與牛接觸不多，不過牽著牛繩，在田塍（chéng）上走過兩回而已。
③但是我很羨慕那些牧童，看見他們在放牛，總喜歡湊過去看熱鬧。那是天底下最無拘無束的一群孩子，他們把牛當作坐騎，走遍田野山坡，任它慢悠悠地在草地上邊走邊啃草。他們知道我也想騎牛，也允許甚至幫助我騎到牛背上。騎上去我才知那牛的身體挺熱的，時間一長，還真不太舒服，不知道我的那些伙伴長時間坐在牛背上，怎么還個個輕松自若。
④稍大一些，我們開始懂得牛的辛勞和為村民所做的貢獻。我們村子的水田，都要由村里的兩三頭牛耕耘，一般每年要翻耕和平整三次——兩季水稻，一季麥子，可見任務之重。開春不久，農人們就會整理犁鏵，然后便駕著牛把長著紫云英的田地犁翻過來，放入水，漚幾天，再將一種叫“列車”的農具套上牛頸項，犁田的人坐在“列車”的凳子上，揮著長鞭，由牛拉著帶動“扇葉”轉軸把泥土打碎、攪平，之后才開始下種。而到了夏天，一年最熱的時節，每家把早稻收上來，又讓牛把田地翻耕、平整一次，秋后亦如法炮制。特別是夏天搶割搶收，時間極其緊迫，人和牛天天都須披星戴月。有時人手換了，牛卻不得輪換，只能連續耕作，難得有機會臥于樹蔭，嚼嚼草、喘喘氣。一個夏天下來，牛便瘦了許多，身上還常常帶傷，看著真讓人心疼。我就常見老牛的臀部被磨爛了，露出一大塊鮮紅的肉，招惹牛虻蒼蠅來叮咬，它只得甩著尾巴去驅趕這些家伙，但仍不免被叮被咬，疼得那一塊肌肉總是一陣陣抽搐，讓人目不忍視。所幸村里的“牛郎”——犁田手們都很愛惜老牛，他們常常用刷子輕輕地把它的體毛刷洗，拿蠅拍子拍擊牛虻、蒼蠅，也盡可能給它一些好的飲食。
⑤鄉親們一般都痛惜牛，知道牛命辛苦，所以分派割草、喂食的任務，人們都完成得很好，沒有什么偷懶、克扣的現象。偶見夏天，那牛也許是實在太累了，干起活來不太聽話，或因為脾氣犯了，犟了起來，那犁田手揮舞著鞭子，“啪啪啪”地抽打在牛身上，事后又見他一遍遍地撫摸牛身上被他鞭出的傷痕，眼里轉動著淚花。冬天牛不用干活；飼養員也一樣精心照顧，每天照樣供給飼料。我曾伴隨一位牛郎在牛圈里住過一晚，他半夜起來給牛飲水放水（撒尿），再添料，我都跟著，我還看見那堆著陰云的天空，疏疏的幾顆寒星在一閃一閃，子夜時分空氣凜冽，讓我連打幾個寒噤。
⑥村里的牛都是水牯牛，黑色，體型龐大，頭上都有兩支巨弓般的彎角。小伙伴們告訴我，雖然它們都很溫馴，如果惹惱了，它也會用角反擊，把惹它的“敵人”挑死。雖然我一次也沒有看到過這樣的事，但也對牛更加敬畏，不敢靠得太近。小伙伴還告訴我，從牛的眼睛就可以判斷，牛在什么狀態下有發怒或發瘋的跡象。我的母親也說，如果牛在野地里遇到豺狼等野獸，它也敢于與之對峙并嚇退它們，對這我是相信的。其實，我所見到的牛都是一副老實、憨厚的模樣，總能給人以踏實、穩重感，雖然它們擔負著很繁重的勞作，非常辛苦、艱難地生存著，卻總是一聲不吭，埋頭干活，直到筋疲力盡而死去。
⑦宋代做過宰相的李綱有一首《病牛》詩：“耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。”我覺得這雖然是近一千年前的詩作，但仍可看作我在家鄉所見到的牛的一生的寫照。
11．請簡要概括文中描寫牛與村里人之間的幾件事。
12．請你閱讀第④段畫橫線句子，自選角度做一條賞析式批注。（提示：從細節描寫或用詞角度）
13．作者在文章最后一段中引用了李綱的《病牛》一詩，有什么作用？請你結合文章簡要分析。（提示：從結構、內容、表達效果方面分析）
14．請你閱讀下面的鏈接材料，結合文章談一談你對人與動物關系的認識。
【鏈接材料】
人與動物都是大自然的成員，共存于地球家園，命運息息相關。
答案
1．①忙碌熱鬧，無憂無愁。②成群結隊③飛不遠，很戀故土④不怕人，十分喜性。⑤不笨，很機警。答出其中4條即可。 2．主要角度和思路：
（1）景物描寫細致入微，“簌簌而落”“滿心喜悅”等用詞典雅，富有美感。
（2）對人物的動作、語言描寫，如“滾落”等詞生動形象，語言平實樸素，口語化強，富有生活氣息。 3．捉麻雀雖然是對麻雀不友好的行為，但是對鄉下的孩子們來說，這是鄉村生活帶給他們的美好記憶，令人難忘；作者這樣寫，主要是為了突出孩子們在家鄉生活充滿了樂趣，表達了對小時候在鄉下生活的深情回憶和深切懷念，為下文表達離開故鄉后的思鄉之情做了有力的鋪墊。 4．①開頭寫麻雀嘰嘰喳喳，忙得不亦樂乎，跟鄉下的農人有幾分相似。②第三段寫麻雀很戀故土，跟以前的農人相似。③最后一段由鄉間鳥兒的后裔想到，離開故土的我們其實都是離開了故鄉的鳥兒。文章寫麻雀，實際處處和故鄉及故鄉中的人聯系起來，含蓄地表達了文章寫作主旨。 5．作者把自己比喻成離開故土的鳥，含蓄深沉地表達出對遠離故鄉、離開故土的深深遺憾，以及對家鄉的眷戀之情。
【分析】1．此題考查的是對文章的感知和概括。文中對麻雀進行了詳細地描寫，根據第②段內容“從不見其作沉思或憂愁狀，似乎總是忙得不亦樂乎，沒閑空煩惱”可以總結出它忙碌熱鬧，無憂無愁。結合第③段“麻雀喜歡成群結隊活動”總結出它喜歡成群結隊。第③段中的“麻雀飛得并不遠，總不離居所的附近。它們是很戀故土的，這一點也跟農人相似”可以看出它飛不遠，很戀故土。第④段中“即使人走得很近，它們似乎也不驚慌，只當人仿佛伸手可及時，它才淡然地輕松一跳，到不遠處繼續覓食，伴著輕聲啁啾，給人以十分‘喜性’的印象”總結出不怕人，十分喜性。第⑤段中雪天捕鳥，可以看出“麻雀并不笨，它甚至是很機警的”。據此作答。
2．此題考查的是對句子的賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運用了（修辭手法、人物描寫方法、詞語）+表達效果（如生動形象、生動細膩）+寫出了的內容+表達的情感。
（1）句屬于環境描寫，“積雪簌簌而落”“給一派靜謐的環境增添一些細碎的聲響，讓人滿心喜悅”用詞優美，渲染了一種靜謐安詳的氛圍，烘托人物喜悅的心情。
（2）句“從別的孩子肩上滾落下來”運用了動作描寫，“哎啊！哎啊！”“摸著蛇了，摸著蛇了，滑溜溜的！”運用了語言描寫，傳神地寫出了孩子們的驚慌、頑皮的情態，用詞準確，生活氣息濃厚。
3．此題考查的是文章情節的安排。文中第⑥段回憶了童年時和小伙伴們捉麻雀的情節，這貌似是與文章前半部分不和諧，其實不然，通過這個情節的敘述，我們可以感受到童年時期的鄉村生活帶給“我”的快樂，從而表現了作者對家鄉及童年生活的懷念，也正是因為這些才更好地突出文章最后所表達的濃濃的思鄉之情。
4．此題考查的是對文章的理解和感悟。文章表面是在寫麻雀，但仔細閱讀我們可以發現作者又時時處處寫到了弄人，例如在第②段中“從不見其作沉思或憂愁狀，似乎總是忙得不亦樂乎，沒閑空煩惱”時，寫到“這倒跟鄉下的農人有幾分相似”。第③段中的“麻雀飛得并不遠，總不離居所的附近。它們是很戀故土的，這一點也跟農人相似”。最后一段中“我們都是離開了故鄉的鳥兒，飛得甚至比鳥兒們更遠，更遠……”。作者巧妙地將人和鳥聯系在了一起，在贊美麻雀的同時其實是在贊美農人，深刻地揭示了文章的主旨。
5．此題考查的是對結尾段落的理解。“但換個角度想想，我們都是離開了故鄉的鳥兒，飛得甚至比鳥兒們更遠，更遠……”一句將遠離故鄉的“我們”比作鳥兒，而且“飛得甚至比鳥兒們更遠，更遠……”這就更加重了濃濃的思鄉之情，所以這里形象地表達了作者對故鄉，對故鄉的人的深深的思念和眷戀。
6．（1）捉迷藏，追逐打鬧（2）在隊屋拿起農具操練“種地干活” 7．第2段交代了下雨給孩子造成不爽，刻畫了“我”在家的百無聊賴，為后文寫“許多開心的事兒”做鋪墊，為寫“狂歡”蓄勢。 8．“果然”表示事情的結果與所料所說相符。這里表明孩子們期待自己的展示能夠博得大人們的喝彩歡呼，以及這種愿望實現后的幸福和滿足的心理。
“不自覺地”寫出了孩子們下意識的本能反應，表現出孩子們在父母潛移默化的影響下，養成的懂事、勤快和準備著挑起生活重擔的優秀品質。 9．“狂歡”指（1）無憂無慮的孩子們雨天聚集在“大廳”和隊屋，縱情歡樂，好玩的天性得到充分釋放；（2）農閑時的大人們雨天聚集在“大廳”，圍觀孩子們表演，縱情歡愉，大家單調沉悶的情緒得到充分釋放。 10．語言通順，意思表達完整即可至少寫出4件
【解析】6．本題考查概括文章內容。
（1）根據第④段“接著好熱鬧的孩子們來這里捉迷藏，追逐打鬧”，可概括為：捉迷藏，追逐打鬧；
（2）根據第⑦段“我們開年就要拿它們種地干活了！于是各個都不自覺地拿起農具操練起來”，可概括為：在隊屋拿起農具操練“種地干活”。
7．本題考查句段作用。
文章第②段主要寫了雨天的令人討厭，枯燥無味，除了讀書便只能在家里看著別人在雨中“出丑”。結合下文內容來看，一是表現了兒童好動、愛玩的天性；二是為后文寫“許多開心的事兒”做鋪墊，為寫“狂歡”蓄勢，以這種無趣自然引出下文對雨中趣事的回憶，并形成對比，突出雨中的快樂。
8．本題考查分析加點詞的表達效果。
（1）“果然”是一個副詞，表示事情的結局與所料所說的相符。結合此段前面的內容，可以看出“果然”一詞，表現出孩子們盡其所能的表演，目的是為了引起大人們的注意與夸獎，而這種目的達到了，心里無比的開心。
（2）“不自覺”意思是不由自主地，這群孩子生活在農村，他們的父輩們每天就以這些農具勞作，而且孩子們也要幫助父輩們勞作，表現出孩子們對農具有親近感，體現了他們在父母潛移默化的影響下，養成的勤勞和懂事的優秀品質，以此表現孩子們對生活、對勞作的熱愛。
9．本題考查詞語的理解與分析。
“狂歡”表示人物心情的愉悅，以一個“狂”突出這種愉悅的程度。結合文章第五段“孩子們登場展現種種身段和能耐。那便有點類似雜技表演了，有的做空中翻，咫尺之地，竟能原地接連翻出十幾二十個跟斗，最后還能穩穩地站立；有的表演倒立，甚至倒著用手行走；有的幾個人或一個人踢毽子，那自己扎的羽毛毽子漫天飛舞”，可概括為：無憂無慮的孩子們雨天聚集在“大廳”和隊屋，縱情歡樂，好玩的天性得到充分釋放；結合第五段“而那些大人站在那里果然也看得興致勃勃，頻頻點頭，不時嬉笑。有時還加以指點議論，孩子們便玩得更來勁了，花樣也更多即使玩失敗了，或差點出險，人們驚喊一聲，接下去再讓別人上場就是了……歡聲笑語不斷，仿佛正在歡度某個盛大的節日”，可概括為：農閑時的大人們雨天聚集在“大廳”，圍觀孩子們表演，縱情歡愉，大家單調沉悶的情緒得到充分釋放。
10．本題考查開放性試題。
示例：在雨天，我有時在一個亭子里或廊下看下雨，聽雨聲；有時在荷塘邊看雨中的荷葉翩翩起舞，荷花的搖曳多姿；有時打著傘，在天橋上看行人；有時擎著花開一般的雨傘，在雨中漫步。
11．（1）村里的孩子從小就放牛、騎牛。（2）農忙時鄉親們用牛耕田勞作。（3）鄉親們關心、愛護牛，精心喂養、照料牛。 12．示例一：運用了細節描寫，細致地描繪了老牛臀部傷口的情況，體現出老牛臀部受傷的嚴重，以及受傷后被牛虻蒼蠅叮咬的無奈與痛苦，生動形象地展現了牛因辛勤耕作而受到的損傷，表達了作者對牛的同情，同時也增強了文章語言的藝術感染力。
示例二：“只得”表示只有一種選擇，不得不。在裸露的傷口被牛虻蒼蠅叮咬時，老牛沒有其他辦法，只能借助尾巴驅趕，“只得”這一詞語突出了老牛此時的無奈、無助與痛苦，同時也表達了作者對老牛的同情。 13．①內容上，突出強調了牛的勤勞和辛苦，贊揚了牛老實憨厚、踏實堅韌、任勞任怨的品質。
②結構上，呼應前文寫牛在辛苦耕作中臀部被磨爛、飽受蚊蟲叮咬折磨的內容，使得文章結構更加緊湊。
③表達效果上，增強了文章的文學性，使文章更有藝術感染力。 14．示例：本文中，牛是村民們農忙時耕田的得力助手，人們依賴它進行生產生活，同時人們也會因為牛對人的幫助為其提供飼料，精心喂養它們，這正是人與動物相互依存、關系密切的真實寫照。動物為人類提供了相應的資源，人類也需要保護動物，我們只有尊重和愛護動物，才能真正實現人與自然的和諧共生，創造出更加美好的生態環境。
【導語】這篇文章通過對農村牛與村民關系的細膩描寫，展現了牛在農業生產中的重要作用以及人與動物之間的深厚情感。作者通過親身經歷和觀察，描繪了牛在田間勞作的辛勞，以及村民對牛的關愛與珍惜。文章語言樸實，細節生動，尤其是對牛受傷和村民照料的情景描寫，充滿了情感張力。結尾引用李綱的《病牛》詩，進一步升華了主題，凸顯了牛無私奉獻的精神。整體上，文章不僅表達了對牛的敬意，也反映了人與動物和諧共處的深刻主題。
11．本題考查對內容的理解與概括。
根據第②段“村里的孩子自然從小就跟牛打交道，就學會放牛。有的幾歲就騎在牛背上，拿著柳條，趕著牛奔跑”可知，村里的孩子從小就開始放牛，并且有孩子幾歲就騎在牛背上，故概括：村里的孩子從小就放牛、騎牛的情況。
根據第④段“我們村子的水田，都要由村里的兩三頭牛耕耘，一般每年要翻耕和平整三次——兩季水稻，一季麥子……而到了夏天，一年最熱的時節，每家把早稻收上來，又讓牛把田地翻耕、平整一次，秋后亦如法炮制”可知，在農忙時節，村里的水田需要牛來耕耘，每年兩季水稻、一季麥子的耕種都離不開牛翻耕和平整土地，故概括：農忙時鄉親們用牛耕田勞作。
根據第⑤段“鄉親們一般都痛惜牛，知道牛命辛苦，所以分派割草、喂食的任務，人們都完成得很好，沒有什么偷懶、克扣的現象……冬天牛不用干活；飼養員也一樣精心照顧，每天照樣供給飼料”可知，鄉親們痛惜牛的辛苦，認真完成割草、喂食任務，冬天也精心照顧牛，每天供給飼料，故概括：鄉親們關心、愛護牛，精心喂養、照料牛。
12．本題考查賞析重要語句。
根據第④段“我就常見老牛的臀部被磨爛了，露出一大塊鮮紅的肉，招惹牛虻蒼蠅來叮咬，它只得甩著尾巴去驅趕這些家伙，但仍不免被叮被咬，疼得那一塊肌肉總是一陣陣抽搐，讓人目不忍視”可知，此句從細節描寫角度，對老牛受傷的臀部進行了細致刻畫。“露出一大塊鮮紅的肉”直觀展現老牛傷口嚴重程度，“牛虻蒼蠅來叮咬”“肌肉總是一陣陣抽搐”，把老牛受傷后的遭遇與痛苦呈現得淋漓盡致，生動地描繪出牛因繁重勞作而遭受的創傷，深切地流露出作者對牛的憐憫之情，使讀者如臨其境，增強了文章的感染力。從用詞角度看，“只得”是不得不，體現了老牛的無可奈何。“仍不免”強調即便老牛甩尾驅趕，也無法避免被叮咬的命運，進一步凸顯老牛的無奈與痛苦，加深了作者對老牛同情的表達，讓讀者更能體會到牛勞作的艱辛與不易。
13．本題考查尾段作用分析。
內容上：根據第⑦段“宋代做過宰相的李綱有一首《病牛》詩：‘耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。’我覺得這雖然是近一千年前的詩作，但仍可看作我在家鄉所見到的牛的一生的寫照”可知，在內容上，詩中“耕犁千畝”“力盡筋疲”等內容與文中牛一年多次翻耕平整水田，擔負繁重勞作的描述相契合，突出了牛的勤勞辛苦，“但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽”體現了牛為了人們能吃飽，即便自身病弱也毫無怨言，高度贊揚了牛老實憨厚、踏實堅韌、任勞任怨的品質。
結構上：根據第⑦段引用詩句內容，并結合第④段“我就常見老牛的臀部被磨爛了，露出一大塊鮮紅的肉，招惹牛虻蒼蠅來叮咬，它只得甩著尾巴去驅趕這些家伙，但仍不免被叮被咬，疼得那一塊肌肉總是一陣陣抽搐，讓人目不忍視”可知，在結構上，《病牛》中“力盡筋疲”“羸病”等描述與前文牛在辛苦耕作中臀部被磨爛、飽受蚊蟲叮咬折磨的內容相呼應，使文章從對牛具體勞作場景和受傷情況的描寫，到用詩句進行總結升華，結構更加緊湊完整。
表達效果上：根據第⑦段“宋代做過宰相的李綱有一首《病牛》詩……”可知，在表達效果上，引用古代宰相李綱的詩作，為文章增添了文化底蘊和文學色彩，讓讀者在感受牛的品質同時，也能體會到詩歌的韻味，增強了文章的藝術感染力，使文章更具可讀性。
14．本題考查對內容的理解與談看法。
根據第④段“我們村子的水田，都要由村里的兩三頭牛耕耘，一般每年要翻耕和平整三次——兩季水稻，一季麥子……特別是夏天搶割搶收，時間極其緊迫，人和牛天天都須披星戴月”可知，牛在農忙時承擔著沉重的耕田任務，助力村民完成多季農作物的耕種，在村民的生產生活中發揮著極為關鍵的作用，這體現出動物是人類生存發展的重要助力，是大自然賦予人類的寶貴資源。
根據第⑤段“鄉親們一般都痛惜牛，知道牛命辛苦，所以分派割草、喂食的任務，人們都完成得很好，沒有什么偷懶、克扣的現象……冬天牛不用干活；飼養員也一樣精心照顧，每天照樣供給飼料”可知，村民們明白牛的勞作之苦，用認真割草、喂食以及冬季精心照料等實際行動，表達對牛的愛護。這顯示出人類對動物的關懷，意識到動物為人類付出的同時，人類有責任保護它們。
鏈接材料提到“人與動物都是大自然的成員，共存于地球家園，命運息息相關”。文章中牛與村民的關系恰好印證了這一點。人類依賴動物的助力進行生產，動物為人類提供資源；人類通過愛護動物，保障動物的生存。只有人類尊重和愛護動物，才能像鏈接材料所倡導的那樣，實現人與自然的和諧共生，讓地球家園的生態環境更加美好，確保人與動物在這顆藍色星球上共同繁榮發展。

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