資源簡(jiǎn)介

(
…………○…………
密
…………
封
…………
線(xiàn)
…………
內(nèi)
…………
不
…………
要
…………
答
…………
題
…………○…………
)
-2026學(xué)年度第一學(xué)期廣東省普寧市勤建學(xué)校七上語(yǔ)文
第一次月考訓(xùn)練卷
一、積累運(yùn)用（24分）
請(qǐng)你參與班級(jí)開(kāi)展的“時(shí)空哲思主題”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成下面小題。
【活動(dòng)一：撫書(shū)頁(yè)晤永恒誼 】
同學(xué)們分組梳理了詩(shī)文中表達(dá)志向的句子，制成下面表格。
組別 內(nèi)容
第一組 時(shí)，藏自然更迭。王灣《次北固山下》中（1）“________， ”寫(xiě)新舊交替，李商隱《夜雨寄北》中（2）“________，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”拓未來(lái)時(shí)空。
第二組 空，凝瞬間永恒。李白《峨眉山月歌》以（3）“ ，________”勾連千里行蹤，馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》用（4）“枯藤老樹(shù)昏鴉，________”濃縮蒼茫天地。
第三組 思，啟生命領(lǐng)悟。杜甫《江南逢李龜年》中（5）“ ，________”暗含盛衰無(wú)常，《論語(yǔ)》中（6）“________，________”（《為政》）談到學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。
【小結(jié)】時(shí)空之嘆，終歸于《論語(yǔ)》那句（ ）的清醒。
補(bǔ)充表格詩(shī)文。（10分）
2. 小結(jié)括號(hào)內(nèi)應(yīng)填（ ）。（1分）
A. 三軍可奪帥也 B. 不舍晝夜 C. 切問(wèn)而近思 D. 必有我?guī)熝?br/>【活動(dòng)二： 】
書(shū)海里的情感，常藏在最樸素的文字里。就像《秋天的懷念》里“好好兒”活著的叮囑，卻裹著母親藏了又藏的牽掛；也像《散步》中“ fēn qí”時(shí)的駐足，看似是走哪條路的猶豫，實(shí)則藏著一家人不愿將就的疼惜。這些文字里的情感，不刻意張揚(yáng)，并且能讓每個(gè)讀到的人，想起自己生命里那些相似的溫暖yī shà間。
3. 根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（2分）
(1) fēn qí（ ） (2) yī shà （ ）
4. 仿活動(dòng)一，給活動(dòng)二擬寫(xiě)名稱(chēng)。（2分）
5. 文中畫(huà)線(xiàn)句子是病句，寫(xiě)出修改方案。（2分）
6.若演講需強(qiáng)調(diào)“底層人物的善良”，阿長(zhǎng)的事例是否比無(wú)常更合適？請(qǐng)說(shuō)明。（3分）
7.請(qǐng)結(jié)合阿長(zhǎng)或父親（《五猖會(huì)》），論述“人性善惡具有復(fù)雜性”。（4分）
二、閱讀（46分）
（一）（16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
（節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》）
【乙】
范式字巨卿，山陽(yáng)金鄉(xiāng)人也。少游太學(xué)，與汝南張劭為友。劭字元伯。二人并告歸鄉(xiāng)里。式謂元伯曰：“后二年當(dāng)還，將過(guò)拜尊親，見(jiàn)孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，請(qǐng)?jiān)O(shè)饌以候之。母曰：“二年之別，千里結(jié)言，爾何相信之審邪？”對(duì)曰：“巨卿信士，必不乖違。”母曰：“若然，當(dāng)為爾醞酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜飲，盡歡而別。
（節(jié)選自《后漢書(shū)·范式列傳》）
【丙】
生死同。一諾千斤重。
（節(jié)選自宋.賀鑄《六州歌頭.少年俠氣》）
8.下列對(duì)【乙】文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）
A.“過(guò)”，拜訪(fǎng)，與【甲】文“過(guò)中不至”的“過(guò)”（超過(guò)）意思不相同。
B.“克”，約定，與【甲】文“陳太丘與友期行”的“期”意思相同。
C.“審”，確實(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“審時(shí)度勢(shì)”的“審”意思不相同。
D.“違”，違背，與【甲】文“相委而去”的“委”（舍棄）意思相同。
9.【乙】文畫(huà)波浪線(xiàn)部分有三處需斷句，正確的三處是（ ）。（2分）
至其日A巨卿果到B升堂拜飲C盡歡D而別。
10.請(qǐng)將【甲】【乙】?jī)晌漠?huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
（1）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
（2）巨卿信士，必不乖違。
11.【甲】【乙】?jī)晌亩寂c“約定”相關(guān)，請(qǐng)分別概括兩文中“約定”的結(jié)果。（3分）
12.【甲】【乙】【丙】三篇詩(shī)文中都體現(xiàn)了“誠(chéng)信”這一品質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合三篇詩(shī)文的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）
（二）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
“在智能時(shí)代，培養(yǎng)孩子有計(jì)劃、有目地使用手機(jī)，比單純禁止更重要。”這一觀(guān)點(diǎn)得到了93.35%的家長(zhǎng)認(rèn)同——沙龍現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示了當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)管理的基本共識(shí)。
　　數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)引發(fā)的親子沖突已成為普遍現(xiàn)象：10%的家庭“經(jīng)常發(fā)生沖突”，32%“偶爾發(fā)生”，僅16%“從未發(fā)生”。而沖突的核心誘因集中在四個(gè)方面：超時(shí)使用（占比最高）、耽誤學(xué)習(xí)、禁止時(shí)段使用、溝通錯(cuò)位。
　　對(duì)于“家庭手機(jī)公約”的價(jià)值，家長(zhǎng)們認(rèn)知清晰：87.77%認(rèn)為其核心是“培養(yǎng)自律”，78.54%認(rèn)為能“減少?zèng)_突”，77.25%強(qiáng)調(diào)可“將手機(jī)轉(zhuǎn)化為工具”。在制定公約的有效措施上，68.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為“合理劃分使用時(shí)段”最關(guān)鍵，65.43%提到“用豐富的線(xiàn)下活動(dòng)替代手機(jī)依賴(lài)”，63.52%強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)以身作則”的重要性。
　　“數(shù)據(jù)背后是家長(zhǎng)們的清醒認(rèn)知：手機(jī)管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是單方面管控，而是全家協(xié)同。”東莞市厚街鎮(zhèn)新塘小學(xué)德育副主任薛錦浩強(qiáng)調(diào)。
【材料二】
手機(jī)給出去容易，收回來(lái)難。”這是多數(shù)家庭的痛點(diǎn)。沙龍中，東莞市厚街湖景中學(xué)初二學(xué)生家長(zhǎng)曾潔玲分享的經(jīng)驗(yàn)，打破了“強(qiáng)制管控”的誤區(qū)。
　　“孩子沉迷手機(jī)時(shí)，我曾氣得發(fā)抖。”曾潔玲坦言，最初面對(duì)這種情況，她也曾想過(guò)強(qiáng)行奪手機(jī)，但很快發(fā)現(xiàn)“越強(qiáng)制，反抗越激烈”。
　　曾潔玲的轉(zhuǎn)變始于一次反思：“我曾看過(guò)一個(gè)心理短劇，劇中家長(zhǎng)強(qiáng)行收手機(jī)，孩子喊‘雙標(biāo)’，稱(chēng)‘家長(zhǎng)能刷手機(jī)，為什么我不能？’這其實(shí)暴露了孩子的核心訴求：平等與尊重。”
　　如今，曾女士的家庭形成了一套“冷靜+協(xié)商”機(jī)制：當(dāng)孩子沉迷手機(jī)時(shí)，她會(huì)先深呼吸，默念“123，親生的”來(lái)平復(fù)情緒，再用平等的語(yǔ)氣溝通；與孩子共同制定《手機(jī)使用公約》，明確“完成作業(yè)后可使用30分鐘”“睡前1小時(shí)禁機(jī)”等規(guī)則，并約定“表現(xiàn)好可延長(zhǎng)10分鐘，超時(shí)則扣除次日時(shí)長(zhǎng)”；甚至將手機(jī)轉(zhuǎn)化為“工具”——讓孩子負(fù)責(zé)規(guī)劃家庭旅行攻略，用App整理照片、制作視頻，既滿(mǎn)足了孩子的自主需求，又提升了實(shí)用技能。
“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士強(qiáng)調(diào)，她的孩子可以用手機(jī)完成線(xiàn)上作業(yè)、與同學(xué)討論問(wèn)題，“如果一味禁止，反而會(huì)影響他的學(xué)習(xí)和社交”。
【材料三】
《朝花夕拾》節(jié)選）：
“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。……我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。“不錯(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說(shuō)。大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)……我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
13.【信息辨析】下列對(duì)材料的理解與分析，正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）
A.【材料一】顯示，超時(shí)使用手機(jī)是親子沖突的唯一誘因。
B.【材料二】中曾女士通過(guò)強(qiáng)制沒(méi)收手機(jī)解決了孩子沉迷問(wèn)題。
C.《五猖會(huì)》中父親用背書(shū)作為懲罰手段，導(dǎo)致魯迅失去游玩興致。
D. 三則材料共同反映：教育需要尊重兒童心理，避免單方面壓制。
14. 【思路梳理】請(qǐng)補(bǔ)充材料二的行文脈絡(luò)。（3分）
曾女士最初因孩子沉迷手機(jī)感到憤怒，試圖（1）______，但發(fā)現(xiàn)適得其反；后通過(guò)心理短劇反思到孩子的核心訴求是（2）______；最終建立“（3）______+協(xié)商”機(jī)制，將手機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具。
15.【內(nèi)容理解】【材料三】中魯迅為何對(duì)五猖會(huì)“沒(méi)有他們那么高興”？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（4分）
16.【學(xué)以致用】材料三中父親的教育方式與材料一、二倡導(dǎo)的理念有何不同？請(qǐng)結(jié)合三則材料說(shuō)明當(dāng)代教育應(yīng)如何避免《五猖會(huì)》中的問(wèn)題。（4分）
（三）（16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
煙火萍鄉(xiāng)
馬小淘
　　抵達(dá)萍鄉(xiāng)已是夜晚，天空深沉，街道兩旁是各色小吃的招牌。許是幻覺(jué)，寒風(fēng)中仿佛能吸嗅到隱隱約約的辛辣氣息。說(shuō)不清到底是害怕還是期待，我早早睡下，準(zhǔn)備迎接第二天的美食之旅。作為外地人，先要見(jiàn)識(shí)一下的肯定是蓮花血鴨。可能比較不求甚解，但我每到新的目的地，總想先試試當(dāng)?shù)氐拿朗炒碜鳌?br/>　　目睹了蓮花血鴨的制作過(guò)程，當(dāng)時(shí)興致勃勃想要看出點(diǎn)門(mén)道，留意了步驟，現(xiàn)在只記得用的是鴨子和米酒了，至于如何精準(zhǔn)調(diào)配，怎樣掌握火候，還是一片空白。當(dāng)血鴨以成品的形式被端上飯桌，深紅的鴨血包裹著鮮嫩的鴨肉，姜片、蒜片、青椒、紅椒摻雜其中，單看外表就判斷得出它驚心動(dòng)魄的刺激。飯桌上每個(gè)人都交代底細(xì)般報(bào)備著自己的吃辣能力，但當(dāng)血鴨轉(zhuǎn)到跟前時(shí)，大家都無(wú)差別地夾菜。可見(jiàn)，無(wú)論到底能否接納辣，都抵擋不了饞，克服不了好奇。
　　血鴨的肉不是綿軟的，經(jīng)過(guò)血和辣椒的澆灌、侵襲，它依然緊致。加之切碎的血鴨還帶著細(xì)小的鴨骨，輔以霸道的辣，一口下去，覺(jué)得血鴨贏了，我輸了。它贏在不馴服的口感，需要細(xì)心啃噬甄別骨頭的吃法，我輸在好像駕馭不了，卻忍不住一吃再吃。碟子里堆了一小撮鴨骨，杯子里解辣的飲料一加再加，一道頗具挑戰(zhàn)的菜，一個(gè)“人菜癮大”的食客，吃飯吃出了知其不可為而為之的悲壯，同時(shí)也有種強(qiáng)扭瓜也甜的意外之喜。
　　除了血鴨，萍鄉(xiāng)還有許多美食，小炒肉、炒粉、煙熏肉……到了飯點(diǎn)兒，街頭掛著褪色招牌的小店人頭攢動(dòng)，沒(méi)有鮑翅肚參，樸實(shí)家常的食材，辣味洶涌，咸鮮酣暢。人們熱火朝天地說(shuō)著萍鄉(xiāng)方言，我雖然聽(tīng)不懂，卻感受到一種熱氣騰騰的生命力，一種溫暖真切的煙火氣。
　　夜幕降臨，萍鄉(xiāng)切換到夢(mèng)幻模式——煙花表演即將開(kāi)始，巨大的場(chǎng)館人聲鼎沸。隨著音樂(lè)響起，天空中怒放奇異的花朵。表演將煙花與舞蹈、歌曲、樂(lè)器融化在一起，天上地下交相輝映。夜空變成了一個(gè)無(wú)邊的舞臺(tái)，承載著各種具體和抽象的色彩，一會(huì)兒雍容華貴，一會(huì)兒奇思妙想。有飛向觀(guān)眾席的金燦燦的鳳凰，也有神秘降臨的飛碟，還有身著古裝的小家伙點(diǎn)著鞭炮……目睹色彩與形態(tài)的奇妙組合，大家都一驚一乍，是嚴(yán)格意義上的嘆為觀(guān)止。
　　盛大的煙火仿佛填滿(mǎn)了整個(gè)夜空，這壯觀(guān)的畫(huà)面自由而無(wú)私，它無(wú)法被獨(dú)占，見(jiàn)者有份。
　　來(lái)到這座鄰近湘贛邊界的小城，才得知萍鄉(xiāng)的煙花制造歷史悠久。細(xì)想簡(jiǎn)直不可思議。在科技不發(fā)達(dá)的過(guò)去，擺弄這些危險(xiǎn)品，還擺弄出了審美的花樣，把幻覺(jué)處理成現(xiàn)實(shí)，算得上是天才的理想主義。從當(dāng)年匠人們的絞盡腦汁，到現(xiàn)在用編程操控的精準(zhǔn)復(fù)雜的圖案，萍鄉(xiāng)的煙花融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，帶著想象力和創(chuàng)造力，奔赴世界各地的天空。
　　從餐桌前的熱烈體驗(yàn)，到夜晚經(jīng)歷的綺麗斑斕，辣椒和硫黃，繽紛與絢麗，讓我領(lǐng)會(huì)到萍鄉(xiāng)熱力四射的靈魂。萍鄉(xiāng)像辣椒一樣，活潑、明麗，小小的體量，大大的能量。萍鄉(xiāng)人在自己的生存空間里，早已悄然領(lǐng)會(huì)了生活和心理的需求，最深層的基因在這古老的土地上悄然繁衍。萍鄉(xiāng)人在這神奇火辣的土地上，經(jīng)歷命運(yùn)的歡喜與悲愁，養(yǎng)成特別的習(xí)慣和口味。他們做菜、做煙花，以獨(dú)到品味和精湛技藝，操控著辣椒和火藥，并巧妙自然地將這一切融進(jìn)精神的空間。
味蕾、視覺(jué)的狂歡，讓萍鄉(xiāng)時(shí)刻充滿(mǎn)著煙火氣。鍋灶上的煎炒烹炸，夜空中的炫目燃燒，既家長(zhǎng)里短，又浪漫飄逸。
（選自2025年07月21日的《人民日?qǐng)?bào)》）
17.【梳理內(nèi)容】請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容完成下表，填寫(xiě)萍鄉(xiāng)“煙火氣”的具體體現(xiàn)。（3分）
類(lèi)別 具體內(nèi)容
飲食方面
節(jié)慶方面
人文方面
18.【品味語(yǔ)言】請(qǐng)從修辭手法的角度賞析第③段畫(huà)橫線(xiàn)的句子。（4分）
它贏在不馴服的口感，需要細(xì)心啃噬甄別骨頭的吃法，我輸在好像駕馭不了，卻忍不住一吃再吃。
19.【賞析寫(xiě)法】請(qǐng)分析選文以“鍋灶上的煎炒烹炸，夜空中的炫目燃燒，既家長(zhǎng)里短，又浪漫飄逸”結(jié)尾的妙處。（4分）
20.【文化參與】萍鄉(xiāng)市計(jì)劃制作“城市名片”宣傳冊(cè)，“蓮花血鴨”被列為代表性美食。請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容和知識(shí)卡片，為“蓮花血鴨”撰寫(xiě)一段介紹文字。要求：突出美食特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，語(yǔ)言生動(dòng)、有吸引力。（5分）
知識(shí)卡片 宣傳文字需突出事物特色，結(jié)合其背后的文化意義，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且富有感染力，能引發(fā)受眾的興趣。
三、作文（50分）
21. 閱讀下面的文字，按要求作文。
開(kāi)學(xué)時(shí)你在課桌抽屜里發(fā)現(xiàn)一張便簽，上面用鉛筆寫(xiě)著：“這道數(shù)學(xué)題的輔助線(xiàn)可以從頂點(diǎn)畫(huà)哦——后座的小林”。后來(lái)每次遇到難題，抽屜里總會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的便簽。期末考前，你在小林的抽屜里放了本筆記本，里面抄滿(mǎn)了英語(yǔ)重點(diǎn)句型。
請(qǐng)結(jié)合材料，以“抽屜里的小秘密”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出情感變化，不少于500字。
-2026學(xué)年度第一學(xué)期廣東省普寧市勤建學(xué)校七上語(yǔ)文
第一次月考訓(xùn)練卷答案
一、積累運(yùn)用（24分）
請(qǐng)你參與班級(jí)開(kāi)展的“時(shí)空哲思主題”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成下面小題。
【活動(dòng)一：撫書(shū)頁(yè)晤永恒誼 】
同學(xué)們分組梳理了詩(shī)文中表達(dá)志向的句子，制成下面表格。
組別 內(nèi)容
第一組 時(shí)，藏自然更迭。王灣《次北固山下》中（1）“________， ”寫(xiě)新舊交替，李商隱《夜雨寄北》中（2）“________，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”拓未來(lái)時(shí)空。
第二組 空，凝瞬間永恒。李白《峨眉山月歌》以（3）“ ，________”勾連千里行蹤，馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》用（4）“枯藤老樹(shù)昏鴉，________”濃縮蒼茫天地。
第三組 思，啟生命領(lǐng)悟。杜甫《江南逢李龜年》中（5）“ ，________”暗含盛衰無(wú)常，《論語(yǔ)》中（6）“________，________”（《為政》）談到學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。
【小結(jié)】時(shí)空之嘆，終歸于《論語(yǔ)》那句（ ）的清醒。
補(bǔ)充表格詩(shī)文。（10分）
（1）海日生殘夜，江春入舊年； （2）何當(dāng)共剪西窗燭 （3）夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州； （4）小橋流水人家； （5）岐王宅里尋常見(jiàn)，崔久堂前幾度聞；（6） 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
2. 小結(jié)括號(hào)內(nèi)應(yīng)填（ ）。（1分）
A. 三軍可奪帥也 B. 不舍晝夜 C. 切問(wèn)而近思 D. 必有我?guī)熝?br/>B. 不舍晝夜 。
【活動(dòng)二： 】
書(shū)海里的情感，常藏在最樸素的文字里。就像《秋天的懷念》里“好好兒”活著的叮囑，卻裹著母親藏了又藏的牽掛；也像《散步》中“ fēn qí”時(shí)的駐足，看似是走哪條路的猶豫，實(shí)則藏著一家人不愿將就的疼惜。這些文字里的情感，不刻意張揚(yáng)，并且能讓每個(gè)讀到的人，想起自己生命里那些相似的溫暖yī shà間。
3. 根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（2分）
(1) fēn qí（ ） (2) yī shà （ ）
(1) 分歧 (2) 一霎
4. 仿活動(dòng)一，給活動(dòng)二擬寫(xiě)名稱(chēng)。（2分）
示例：閱課文品書(shū)海情。
5. 文中畫(huà)線(xiàn)句子是病句，寫(xiě)出修改方案。（2分）
改“并且”為“卻”。
6.若演講需強(qiáng)調(diào)“底層人物的善良”，阿長(zhǎng)的事例是否比無(wú)常更合適？請(qǐng)說(shuō)明。（3分）
是。理由：阿長(zhǎng)是真實(shí)底層勞動(dòng)者（保姆），其買(mǎi)《山海經(jīng)》體現(xiàn)勞動(dòng)人民的質(zhì)樸善良；無(wú)常屬文學(xué)虛構(gòu)形象，用于論證“人性”易偏離現(xiàn)實(shí)主題。
7.請(qǐng)結(jié)合阿長(zhǎng)或父親（《五猖會(huì)》），論述“人性善惡具有復(fù)雜性”。（4分）
示例：阿長(zhǎng)
善的表現(xiàn)：買(mǎi)《山海經(jīng)》滿(mǎn)足魯迅渴望，展現(xiàn)無(wú)私關(guān)愛(ài)。
惡的表現(xiàn)：踩死隱鼠、傳播迷信（如“長(zhǎng)毛”謠言），體現(xiàn)愚昧麻木。
復(fù)雜性：魯迅既批判其陋習(xí)，又感念其真誠(chéng)，體現(xiàn)人性非二元對(duì)立。
二、閱讀（46分）
（一）（16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
（節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》）
【乙】
范式字巨卿，山陽(yáng)金鄉(xiāng)人也。少游太學(xué)，與汝南張劭為友。劭字元伯。二人并告歸鄉(xiāng)里。式謂元伯曰：“后二年當(dāng)還，將過(guò)拜尊親，見(jiàn)孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，請(qǐng)?jiān)O(shè)饌以候之。母曰：“二年之別，千里結(jié)言，爾何相信之審邪？”對(duì)曰：“巨卿信士，必不乖違。”母曰：“若然，當(dāng)為爾醞酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜飲，盡歡而別。
（節(jié)選自《后漢書(shū)·范式列傳》）
【丙】
生死同。一諾千斤重。
（節(jié)選自宋.賀鑄《六州歌頭.少年俠氣》）
8.下列對(duì)【乙】文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）
A.“過(guò)”，拜訪(fǎng)，與【甲】文“過(guò)中不至”的“過(guò)”（超過(guò)）意思不相同。
B.“克”，約定，與【甲】文“陳太丘與友期行”的“期”意思相同。
C.“審”，確實(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“審時(shí)度勢(shì)”的“審”意思不相同。
D.“違”，違背，與【甲】文“相委而去”的“委”（舍棄）意思相同。
D 。點(diǎn)撥：“委”是舍棄對(duì)方離開(kāi)。
9.【乙】文畫(huà)波浪線(xiàn)部分有三處需斷句，正確的三處是（ ）。（2分）
至其日A巨卿果到B升堂拜飲C盡歡D而別。
A B C。
10.請(qǐng)將【甲】【乙】?jī)晌漠?huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
（1）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
（2）巨卿信士，必不乖違。
（1）正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
（2）巨卿是講信用的人，一定不會(huì)違背約定。
11.【甲】【乙】?jī)晌亩寂c“約定”相關(guān)，請(qǐng)分別概括兩文中“約定”的結(jié)果。（3分）
【甲】文：陳太丘與友人約定正午同行，友人過(guò)中不至，最終失約；【乙】文：范式與張劭約定兩年后相見(jiàn)，范式如期而至，遵守了約定。
12.【甲】【乙】【丙】三篇詩(shī)文中都體現(xiàn)了“誠(chéng)信”這一品質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合三篇詩(shī)文的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）
【甲】文中元方指責(zé)友人“日中不至則無(wú)信”，體現(xiàn)了對(duì)“誠(chéng)信”的堅(jiān)守；【乙】文中范式踐行兩年之約，張劭堅(jiān)信他會(huì)赴約，兩人都以行動(dòng)詮釋誠(chéng)信；【丙】詩(shī)“一諾千金重”直接點(diǎn)明誠(chéng)信的珍貴，與前兩文的人物行為相呼應(yīng)，三者共同體現(xiàn)了“誠(chéng)信”是為人處世的重要品質(zhì)。
【乙】文翻譯
范式字巨卿，是山陽(yáng)金鄉(xiāng)人。他年輕時(shí)在太學(xué)游學(xué)，和汝南人張劭結(jié)為好友。張劭字元伯。兩人一起告假回到家鄉(xiāng)。范式對(duì)元伯說(shuō)：“兩年后我會(huì)回來(lái)，將要去拜訪(fǎng)您的父母，見(jiàn)見(jiàn)您的孩子。”于是兩人一起約定了見(jiàn)面的日期。后來(lái)約定的日期快到了，元伯把這件事詳細(xì)告訴了母親，請(qǐng)求準(zhǔn)備飯菜來(lái)等候范式。母親說(shuō)：“分別兩年了，又在千里之外許下的諾言，你為什么這么確實(shí)地相信他呢？”元伯回答說(shuō)：“巨卿是講信用的人，一定不會(huì)違背約定。”母親說(shuō)：“如果是這樣，我會(huì)為你釀酒。”到了約定的那天，范式果然來(lái)了，他走進(jìn)廳堂拜見(jiàn)元伯的父母，一起飲酒，盡興后才分別。
（二）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
“在智能時(shí)代，培養(yǎng)孩子有計(jì)劃、有目地使用手機(jī)，比單純禁止更重要。”這一觀(guān)點(diǎn)得到了93.35%的家長(zhǎng)認(rèn)同——沙龍現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示了當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)管理的基本共識(shí)。
　　數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)引發(fā)的親子沖突已成為普遍現(xiàn)象：10%的家庭“經(jīng)常發(fā)生沖突”，32%“偶爾發(fā)生”，僅16%“從未發(fā)生”。而沖突的核心誘因集中在四個(gè)方面：超時(shí)使用（占比最高）、耽誤學(xué)習(xí)、禁止時(shí)段使用、溝通錯(cuò)位。
　　對(duì)于“家庭手機(jī)公約”的價(jià)值，家長(zhǎng)們認(rèn)知清晰：87.77%認(rèn)為其核心是“培養(yǎng)自律”，78.54%認(rèn)為能“減少?zèng)_突”，77.25%強(qiáng)調(diào)可“將手機(jī)轉(zhuǎn)化為工具”。在制定公約的有效措施上，68.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為“合理劃分使用時(shí)段”最關(guān)鍵，65.43%提到“用豐富的線(xiàn)下活動(dòng)替代手機(jī)依賴(lài)”，63.52%強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)以身作則”的重要性。
　　“數(shù)據(jù)背后是家長(zhǎng)們的清醒認(rèn)知：手機(jī)管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是單方面管控，而是全家協(xié)同。”東莞市厚街鎮(zhèn)新塘小學(xué)德育副主任薛錦浩強(qiáng)調(diào)。
【材料二】
手機(jī)給出去容易，收回來(lái)難。”這是多數(shù)家庭的痛點(diǎn)。沙龍中，東莞市厚街湖景中學(xué)初二學(xué)生家長(zhǎng)曾潔玲分享的經(jīng)驗(yàn)，打破了“強(qiáng)制管控”的誤區(qū)。
　　“孩子沉迷手機(jī)時(shí)，我曾氣得發(fā)抖。”曾潔玲坦言，最初面對(duì)這種情況，她也曾想過(guò)強(qiáng)行奪手機(jī)，但很快發(fā)現(xiàn)“越強(qiáng)制，反抗越激烈”。
　　曾潔玲的轉(zhuǎn)變始于一次反思：“我曾看過(guò)一個(gè)心理短劇，劇中家長(zhǎng)強(qiáng)行收手機(jī)，孩子喊‘雙標(biāo)’，稱(chēng)‘家長(zhǎng)能刷手機(jī)，為什么我不能？’這其實(shí)暴露了孩子的核心訴求：平等與尊重。”
　　如今，曾女士的家庭形成了一套“冷靜+協(xié)商”機(jī)制：當(dāng)孩子沉迷手機(jī)時(shí)，她會(huì)先深呼吸，默念“123，親生的”來(lái)平復(fù)情緒，再用平等的語(yǔ)氣溝通；與孩子共同制定《手機(jī)使用公約》，明確“完成作業(yè)后可使用30分鐘”“睡前1小時(shí)禁機(jī)”等規(guī)則，并約定“表現(xiàn)好可延長(zhǎng)10分鐘，超時(shí)則扣除次日時(shí)長(zhǎng)”；甚至將手機(jī)轉(zhuǎn)化為“工具”——讓孩子負(fù)責(zé)規(guī)劃家庭旅行攻略，用App整理照片、制作視頻，既滿(mǎn)足了孩子的自主需求，又提升了實(shí)用技能。
“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士強(qiáng)調(diào)，她的孩子可以用手機(jī)完成線(xiàn)上作業(yè)、與同學(xué)討論問(wèn)題，“如果一味禁止，反而會(huì)影響他的學(xué)習(xí)和社交”。
【材料三】
《朝花夕拾》節(jié)選）：
“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。……我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。“不錯(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說(shuō)。大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)……我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。
13.【信息辨析】下列對(duì)材料的理解與分析，正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）
A.【材料一】顯示，超時(shí)使用手機(jī)是親子沖突的唯一誘因。
B.【材料二】中曾女士通過(guò)強(qiáng)制沒(méi)收手機(jī)解決了孩子沉迷問(wèn)題。
C.《五猖會(huì)》中父親用背書(shū)作為懲罰手段，導(dǎo)致魯迅失去游玩興致。
D. 三則材料共同反映：教育需要尊重兒童心理，避免單方面壓制。
D 。點(diǎn)撥：A錯(cuò)：沖突誘因有四個(gè)（超時(shí)/耽誤學(xué)習(xí)/禁止時(shí)段用/溝通錯(cuò)位）；B錯(cuò)：曾女士采用“冷靜+協(xié)商”機(jī)制，反對(duì)強(qiáng)制；C錯(cuò)：父親以背書(shū)為條件，非懲罰手段；D正確：【材料一】強(qiáng)調(diào)“協(xié)同”，【材料二】主張“信任”，《五猖會(huì)》暗喻強(qiáng)制教育對(duì)兒童心理的傷害。
14. 【思路梳理】請(qǐng)補(bǔ)充材料二的行文脈絡(luò)。（3分）
曾女士最初因孩子沉迷手機(jī)感到憤怒，試圖（1）______，但發(fā)現(xiàn)適得其反；后通過(guò)心理短劇反思到孩子的核心訴求是（2）______；最終建立“（3）______+協(xié)商”機(jī)制，將手機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具。
(1) 強(qiáng)制管控行奪手機(jī) (2) 平等與尊重 (3) 冷靜 。
15.【內(nèi)容理解】【材料三】中魯迅為何對(duì)五猖會(huì)“沒(méi)有他們那么高興”？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（4分）
被父親強(qiáng)制背書(shū)澆滅游玩期待；（2分）機(jī)械背誦消解了游玩本身的樂(lè)趣；父親用權(quán)威壓制自主意愿，使熱鬧場(chǎng)景失去意義。（2分）
16.【學(xué)以致用】材料三中父親的教育方式與材料一、二倡導(dǎo)的理念有何不同？請(qǐng)結(jié)合三則材料說(shuō)明當(dāng)代教育應(yīng)如何避免《五猖會(huì)》中的問(wèn)題。（4分）
變壓制為引導(dǎo)：如材料二用《公約》替代強(qiáng)制命令；（2分） 重視心理體驗(yàn)：避免如魯迅般因外部壓力喪失內(nèi)在興趣；家長(zhǎng)以身作則：踐行材料一中“全家協(xié)同”原則，破除“雙標(biāo)”。 （2分）
（三）（16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
煙火萍鄉(xiāng)
馬小淘
　　抵達(dá)萍鄉(xiāng)已是夜晚，天空深沉，街道兩旁是各色小吃的招牌。許是幻覺(jué)，寒風(fēng)中仿佛能吸嗅到隱隱約約的辛辣氣息。說(shuō)不清到底是害怕還是期待，我早早睡下，準(zhǔn)備迎接第二天的美食之旅。作為外地人，先要見(jiàn)識(shí)一下的肯定是蓮花血鴨。可能比較不求甚解，但我每到新的目的地，總想先試試當(dāng)?shù)氐拿朗炒碜鳌?br/>　　目睹了蓮花血鴨的制作過(guò)程，當(dāng)時(shí)興致勃勃想要看出點(diǎn)門(mén)道，留意了步驟，現(xiàn)在只記得用的是鴨子和米酒了，至于如何精準(zhǔn)調(diào)配，怎樣掌握火候，還是一片空白。當(dāng)血鴨以成品的形式被端上飯桌，深紅的鴨血包裹著鮮嫩的鴨肉，姜片、蒜片、青椒、紅椒摻雜其中，單看外表就判斷得出它驚心動(dòng)魄的刺激。飯桌上每個(gè)人都交代底細(xì)般報(bào)備著自己的吃辣能力，但當(dāng)血鴨轉(zhuǎn)到跟前時(shí)，大家都無(wú)差別地夾菜。可見(jiàn)，無(wú)論到底能否接納辣，都抵擋不了饞，克服不了好奇。
　　血鴨的肉不是綿軟的，經(jīng)過(guò)血和辣椒的澆灌、侵襲，它依然緊致。加之切碎的血鴨還帶著細(xì)小的鴨骨，輔以霸道的辣，一口下去，覺(jué)得血鴨贏了，我輸了。它贏在不馴服的口感，需要細(xì)心啃噬甄別骨頭的吃法，我輸在好像駕馭不了，卻忍不住一吃再吃。碟子里堆了一小撮鴨骨，杯子里解辣的飲料一加再加，一道頗具挑戰(zhàn)的菜，一個(gè)“人菜癮大”的食客，吃飯吃出了知其不可為而為之的悲壯，同時(shí)也有種強(qiáng)扭瓜也甜的意外之喜。
　　除了血鴨，萍鄉(xiāng)還有許多美食，小炒肉、炒粉、煙熏肉……到了飯點(diǎn)兒，街頭掛著褪色招牌的小店人頭攢動(dòng)，沒(méi)有鮑翅肚參，樸實(shí)家常的食材，辣味洶涌，咸鮮酣暢。人們熱火朝天地說(shuō)著萍鄉(xiāng)方言，我雖然聽(tīng)不懂，卻感受到一種熱氣騰騰的生命力，一種溫暖真切的煙火氣。
　　夜幕降臨，萍鄉(xiāng)切換到夢(mèng)幻模式——煙花表演即將開(kāi)始，巨大的場(chǎng)館人聲鼎沸。隨著音樂(lè)響起，天空中怒放奇異的花朵。表演將煙花與舞蹈、歌曲、樂(lè)器融化在一起，天上地下交相輝映。夜空變成了一個(gè)無(wú)邊的舞臺(tái)，承載著各種具體和抽象的色彩，一會(huì)兒雍容華貴，一會(huì)兒奇思妙想。有飛向觀(guān)眾席的金燦燦的鳳凰，也有神秘降臨的飛碟，還有身著古裝的小家伙點(diǎn)著鞭炮……目睹色彩與形態(tài)的奇妙組合，大家都一驚一乍，是嚴(yán)格意義上的嘆為觀(guān)止。
　　盛大的煙火仿佛填滿(mǎn)了整個(gè)夜空，這壯觀(guān)的畫(huà)面自由而無(wú)私，它無(wú)法被獨(dú)占，見(jiàn)者有份。
　　來(lái)到這座鄰近湘贛邊界的小城，才得知萍鄉(xiāng)的煙花制造歷史悠久。細(xì)想簡(jiǎn)直不可思議。在科技不發(fā)達(dá)的過(guò)去，擺弄這些危險(xiǎn)品，還擺弄出了審美的花樣，把幻覺(jué)處理成現(xiàn)實(shí)，算得上是天才的理想主義。從當(dāng)年匠人們的絞盡腦汁，到現(xiàn)在用編程操控的精準(zhǔn)復(fù)雜的圖案，萍鄉(xiāng)的煙花融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，帶著想象力和創(chuàng)造力，奔赴世界各地的天空。
　　從餐桌前的熱烈體驗(yàn)，到夜晚經(jīng)歷的綺麗斑斕，辣椒和硫黃，繽紛與絢麗，讓我領(lǐng)會(huì)到萍鄉(xiāng)熱力四射的靈魂。萍鄉(xiāng)像辣椒一樣，活潑、明麗，小小的體量，大大的能量。萍鄉(xiāng)人在自己的生存空間里，早已悄然領(lǐng)會(huì)了生活和心理的需求，最深層的基因在這古老的土地上悄然繁衍。萍鄉(xiāng)人在這神奇火辣的土地上，經(jīng)歷命運(yùn)的歡喜與悲愁，養(yǎng)成特別的習(xí)慣和口味。他們做菜、做煙花，以獨(dú)到品味和精湛技藝，操控著辣椒和火藥，并巧妙自然地將這一切融進(jìn)精神的空間。
味蕾、視覺(jué)的狂歡，讓萍鄉(xiāng)時(shí)刻充滿(mǎn)著煙火氣。鍋灶上的煎炒烹炸，夜空中的炫目燃燒，既家長(zhǎng)里短，又浪漫飄逸。
（選自2025年07月21日的《人民日?qǐng)?bào)》）
17.【梳理內(nèi)容】請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容完成下表，填寫(xiě)萍鄉(xiāng)“煙火氣”的具體體現(xiàn)。（3分）
類(lèi)別 具體內(nèi)容
飲食方面
節(jié)慶方面
人文方面
（1）蓮花血鴨、小炒肉、炒粉等家常菜，以辣味為特色，充滿(mǎn)煙火氣 。
（2）煙花表演融合舞蹈、歌曲等，絢麗壯觀(guān)。
（3）街頭小店的熱鬧氛圍，萍鄉(xiāng)人用方言交流的生命力，以及對(duì)飲食、煙花的匠心
18.【品味語(yǔ)言】請(qǐng)從修辭手法的角度賞析第③段畫(huà)橫線(xiàn)的句子。（4分）
它贏在不馴服的口感，需要細(xì)心啃噬甄別骨頭的吃法，我輸在好像駕馭不了，卻忍不住一吃再吃。
該句運(yùn)用了擬人的修辭手法（1分），將蓮花血鴨的口感擬人化為“不馴服”，把“我”與血鴨的互動(dòng)比作“輸贏”（1分）。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了血鴨緊致有嚼勁、需細(xì)嚼慢咽的特點(diǎn)，以及“我”明知辣卻忍不住繼續(xù)吃的矛盾心理（1分），既體現(xiàn)了血鴨的獨(dú)特魅力，也暗含了對(duì)這道美食的喜愛(ài)（1分）。
19.【賞析寫(xiě)法】請(qǐng)分析選文以“鍋灶上的煎炒烹炸，夜空中的炫目燃燒，既家長(zhǎng)里短，又浪漫飄逸”結(jié)尾的妙處。（4分）
① 結(jié)構(gòu)上，“鍋灶上的煎炒烹炸”呼應(yīng)前文飲食相關(guān)內(nèi)容，“夜空中的炫目燃燒”呼應(yīng)煙花表演，總結(jié)全文內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)完整（2分）；② 內(nèi)容上，“家長(zhǎng)里短”體現(xiàn)萍鄉(xiāng)飲食的煙火氣與生活氣息，“浪漫飄逸”體現(xiàn)煙花的絢麗與城市的浪漫，兩者結(jié)合既概括了萍鄉(xiāng)的核心特色，又升華了“煙火氣”的內(nèi)涵——既有生活的實(shí)在，又有精神的詩(shī)意（2分）。
20.【文化參與】萍鄉(xiāng)市計(jì)劃制作“城市名片”宣傳冊(cè)，“蓮花血鴨”被列為代表性美食。請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容和知識(shí)卡片，為“蓮花血鴨”撰寫(xiě)一段介紹文字。要求：突出美食特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，語(yǔ)言生動(dòng)、有吸引力。（5分）
知識(shí)卡片 宣傳文字需突出事物特色，結(jié)合其背后的文化意義，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且富有感染力，能引發(fā)受眾的興趣。
示例：“來(lái)萍鄉(xiāng)，怎能錯(cuò)過(guò)蓮花血鴨？這道讓食客‘又怕又愛(ài)’的美食，是萍鄉(xiāng)煙火氣的靈魂擔(dān)當(dāng)。深紅的鴨血裹著緊致的鴨肉，辣椒與米酒的香氣在舌尖炸開(kāi)，連細(xì)小的鴨骨都浸滿(mǎn)滋味——要細(xì)嚼慢咽才能品出其中妙處，越吃越停不下來(lái)。它不止是一道菜，更是萍鄉(xiāng)人性格的縮影：像辣椒一樣熱烈，像匠心一樣扎實(shí)。一口血鴨，嘗的是煙火，品的是萍鄉(xiāng)。”
三、作文（50分）
21. 閱讀下面的文字，按要求作文。
開(kāi)學(xué)時(shí)你在課桌抽屜里發(fā)現(xiàn)一張便簽，上面用鉛筆寫(xiě)著：“這道數(shù)學(xué)題的輔助線(xiàn)可以從頂點(diǎn)畫(huà)哦——后座的小林”。后來(lái)每次遇到難題，抽屜里總會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的便簽。期末考前，你在小林的抽屜里放了本筆記本，里面抄滿(mǎn)了英語(yǔ)重點(diǎn)句型。
請(qǐng)結(jié)合材料，以“抽屜里的小秘密”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出情感變化，不少于500字。
例文：
抽屜里的小秘密
第一次在抽屜里看見(jiàn)便簽時(shí)，數(shù)學(xué)卷子上的最后一道大題正像只攔路虎。便簽是從作業(yè)本上撕下來(lái)的，邊緣毛毛糙糙，鉛筆字歪歪扭扭：“輔助線(xiàn)從頂點(diǎn)畫(huà)！我試了三次才做出來(lái)——后座的小林”。
我扭頭往后看，后座的男生正趴在桌上假裝睡覺(jué)，耳朵尖卻紅撲撲的。那天放學(xué)，我把做對(duì)的卷子放在他桌上，上面畫(huà)了個(gè)咧嘴笑的小人。
之后的抽屜像藏了個(gè)小魔術(shù)師。我卡在語(yǔ)文古詩(shī)默寫(xiě)時(shí)，便簽會(huì)寫(xiě)著“‘春風(fēng)又綠江南岸’的‘綠’是動(dòng)詞哦”；英語(yǔ)單詞總記混時(shí)，便簽上會(huì)畫(huà)個(gè)小表格，把易混詞標(biāo)成不同顏色。有次我故意在抽屜里放了顆橘子糖，第二天糖不見(jiàn)了，便簽換成了“橘子糖好甜！下次給你帶我媽媽做的餅干”。
小林其實(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。他總穿著件洗得發(fā)白的校服，課間要么刷題，要么望著窗外的榕樹(shù)發(fā)呆。直到有天我看見(jiàn)他幫同學(xué)撿掉在地上的筆，手指關(guān)節(jié)處有塊小小的繭——想來(lái)是總握鉛筆才磨出來(lái)的。
期末考前的晚上，我把抄了一周的英語(yǔ)重點(diǎn)句型塞進(jìn)他抽屜。筆記本的最后一頁(yè)畫(huà)了只舉著鉛筆的小熊，旁邊寫(xiě)著：“謝謝你的便簽，這次我們一起考進(jìn)前二十呀！”
今早收作業(yè)時(shí)，抽屜里多了塊餅干，用油紙包著，還冒著點(diǎn)熱氣。便簽上的字比之前工整多了：“我媽媽說(shuō)餅干配牛奶最好，你的筆記本我抄了兩份，這份給你——以后我們可以一起討論題啦！”
陽(yáng)光從窗戶(hù)溜進(jìn)來(lái)，落在便簽上。我捏著那塊還溫?zé)岬娘灨桑蝗挥X(jué)得，抽屜里藏著的哪里是秘密，是兩個(gè)慢慢靠近的影子，在題海里互相遞著光呢。
第3頁(yè)，共4頁(yè) 第4頁(yè)，共4頁(yè)

展開(kāi)更多......

收起↑