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湖南省長沙市怡海中學2024-2025學年八年級上學期開學考試語文試題
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、名句名篇默寫
1．古詩文默寫。
（1）斯是陋室， 。（劉禹錫《陋室銘》）
（2）香遠益清，亭亭凈植， 。（周敦頤《愛蓮說》）
（3）《登飛來峰》中表現王安石作為一個政治家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概的詩句是： ， 。
（4）《游山西村》中寫山間水畔的景色，道路紫繞，景中蘊含人生哲理，表現了世間事物消長變化的句子是： ， 。
（5）龔自珍的《己亥雜詩》（其五）中表現作者甘愿犧牲自己，培植新生力量的高尚品格的詩句是： ， 。
二、詩歌鑒賞
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
村晚
宋·雷震
草滿池塘水滿陂①，山銜落日浸寒漪②。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔③信口吹。【注釋】①陂（bēi）：水岸。②漪（yī）：水波。③腔：曲調。
2．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．這是一首描寫農村晚景的詩。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。此詩體裁上屬于七言絕句，題材上屬于山水田園詩。
B．詩句圍繞池塘，以池塘中的綠草與澄凈的池水帶出青山與落日，使池塘顯得很熱鬧，色彩也十分綺麗。
C．詩人帶著一種欣賞的目光去看牧童、寫村晚，借恬靜優美的景色充分表現了作者對田園生活的贊美向往，情與景高度統一。
D．全詩寫景集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，詩歌緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中。
3．詩歌第二句中的“銜”字極富表現力，請簡要分析。
三、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
①白居易，字樂天，其先蓋太原人。居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，吳人，恃才少所推可，見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復得子矣！”貞元中，擢進士、拔萃皆中，補校書郎。元和元年，左拾遺。
②四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸①，振除災滲②。居易見詔節未詳即建言乞盡免江淮兩賦以救流瘠且多出宮人。憲宗頗采納。
③度支③有囚系関鄉④獄，更三赦不得原。又奏言：“父死，縶⑤其子，夫久系，妻嫁，債無償期，禁無休日，請一切免之。”奏凡十余上，益知名。穆宗好畋⑥游，獻《續虞人箴》以諷。于是，天子荒縱，宰相才下，賞罰失所宜。坐視賊，無能為。居易雖進忠，不見聽，乃丐外遷。
④為杭州刺史，始筑堤捍錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復浚李泌六井，民賴其汲。久之，以太子左庶子分司東都。復拜蘇州刺史，病免。開成初，起為同州刻史，不拜，改太子少傅，進馮翊縣侯。會昌初，以刑部尚書致仕。六年，卒，年七十五，贈尚書右仆射，宣宗以詩吊之。
⑤居易于文章精切，然最工詩，至數千篇，當時士人爭傳。觀居易始以直道奮，在天子前爭安危，翼以立功，雖中被斥，晚益不衰，嗚呼，居易其賢戰！
（節選自《新唐書·白居易傳》）
【注】①蠲juān貸：解釋為謂免除租稅，借放錢糧。②災滲 lì：災害。③度支：古代官署名。④関鄉：地名。⑤縶 zhí： 拘禁。⑥畋 tián： 古指種田或打獵。
4．下列對文中加點的詞語相關內容的解讀，不正確的一項是（ ）
A．“未冠”中的“冠”，在文中是弱冠之意。古代漢族男子20為稱弱冠，這時行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。
B．“天子以旱甚”與“公亦以此自矜”（《賣油翁》）的“以”字用法和意義也相同。
C．“請一切免之”的“之”是代詞，代指囚犯，和《愛蓮說》中“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法和意義不相同。
D．“益知名”中的“益”有“更加”“增加”“好處”等義項，依據前后文語境，此處應為“更加”之意，與“香遠益清”中的“益”同義。
5．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．居易見詔節/未詳即建言乞盡/免江淮兩賦以救流瘠/且多出宮人
B．居易見詔節未詳/即建言乞盡免江淮兩賦/以救流瘠/且多出宮人
C．居易見詔節未詳/即建言乞盡/免江淮兩賦/以救流瘠且多出宮人
D．居易見詔節/未詳即建言乞盡/免江淮兩賦以救/流瘠且多出宮人
6．用現代漢語翻譯文中劃橫線的句子。
居易雖進忠，不見聽，乃丐外遷。
7．《新唐書 白居易傳》評論白居易“居易其賢哉！”，請結合選文內容，概括哪些方面體現了白居易對百姓的“賢”。
四、現代文閱讀
與一株蒲公英的默契
王本道
①驚蟄過后，春分未至之時，我習慣在自家庭院里徜徉。小小的院落里，幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發著一股盎然生機。于是我找來一個耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢。
②這株蒲公英生長在東墻下的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當年我退休后，一次在庭院里散步時，不經意地發現了它。此后連續十年間，每年驚蟄過后，它都如約而至，在那里發芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。初夏，小院姹紫嫣紅，蒲公英的頂端逐漸形成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣，花瓣緊緊圍繞著花心，開得恣意燦然。當此之時，蒲公英的頭頂，盛開的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭清香陣陣，而這株低矮卑微的蒲公英默默地挺立著自己樸實的身軀，釋放著似有似無的幽香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個白色的絨球，陣陣微風中，絨球飛出無數張“小傘”，飄向空中，飛向遙遠的天際……
③蒲公英花開后，種子隨風飄到別處孕育新的生命。可無論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年如一日的固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。
④那是1963年秋天，我考入了一所高中。當時講授語文課的老師四十出頭，講課操一口標準的普通話，慢聲細語，卻很有感彩。在古典文學、古代漢語領域，他都有著很深的造詣。入學后的第二年春天，學校組織我們到城郊鄉下勞動半個月，語文老師與我們同去。勞動之余，同學們就去原野上采集野菜，他也參與其中。
⑤青青的原野上，野菜種類很多，蒲公英也隨處可見。采集之際，師生談笑，理想與前途自然是繞不過去的話題。同學中有的說要“志存高遠”，有的用俄語朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言，還有的表示將來要成為某個學科領域的棟梁之材……認真聽罷大家的議論，老師平靜地說：“很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成才。但是說實話，我不奢望你們都成為棟梁之材，因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數，大多數只能是庸常的普通人。”他頓了頓，指著無垠的田野接著說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的夢想，也有自己的價值。白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，也可以果腹。我所希望的是，同學們畢業后，不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。”老師的一席話，引發了在場同學久久的沉思。勞動返校后，老師以“春日的田野”為主題，讓大家寫一篇作文。記得我的作文標題是“蒲公英也有夢想”。
⑥歲月流轉，世事變遷，如今老師已仙逝多年。在這個和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個多世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。
⑦平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠不能與眾多的奇花秀木同日而語。但是，年年歲歲，蒲公英都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風吹拂之時，率先破土而出，綻放屬于自己的美麗，即使無人問津。夏日，蒲公英又要將辛苦培育出的種子散放出去，讓它們帶著自己的夢想，飄向海角天涯。許多年過去，這些“小傘”飛向了華夏土地上的大江南北，山岡、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些“同學少年”，在經歷了或長或短的知青生活之后，相繼在社會上找到了自己的位置，他們中的絕大多數成了社會上庸常的普通人。幾十年間，他們在平凡的崗位上奮斗著，燃燒著，持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們不怨不尤，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。無論面對怎樣灰暗的時空，他們的臉上都會蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎
⑧春日里，清晨的陽光已經流瀉出絲絲暖意，陽光下的這株蒲公英，細小的葉片正閃爍著淡綠柔美的光暈。年復一年，每當春風拂面之時，我都會在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會精靈般適時出現，這已成為我們之間無言的默契。
8．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．勞動返校后，“我”寫了以“蒲公英也有夢想”為標題的作文，暗示“我”贊同老師對于人生的理解。
B．文中主要寫蒲公英，還要兩次寫到白玉蘭和海棠，是為了突出蒲公英生命力的頑強、樂觀。
C．作者從蒲公英身上得到很多感悟，這些感悟只來源于十年間與自家庭院中蒲公英的默契。
D．文章最后一段照應前文，回扣標題，并用肯定的語氣將“我”與蒲公英的默契在時間上做了延伸，深化了文章主旨。
9．請梳理與蒲公英相關的事件，體會“我”的情感變化。并補全下面表格。
時間 事件 “我”的心理感受
驚蟄過后，春分未至之時 “我”發現院東墻下的蒲公英 ①
初夏 ② 敬意
仲夏 蒲公英花盤脫落，飄向天際 ③
1963年秋 ④ 感懷
10．請從修辭的角度賞析文中劃線的句子。
一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細小的葉片，心有靈犀地朝我微笑著呢。
11．請結合文章內容和主旨分析探究標題“與一株蒲公英的默契”的多重意蘊。
五、名著閱讀
閱讀下面的片段，完成下面小題。
【片段一】
從最高級指揮員到普通士兵，吃的穿的都一樣。但是，營長以上可以騎馬或騾子。我注意到，他們弄到美味食物甚至大家平分——在我和軍隊在一起時，這主要表現在西瓜和李子上。
【片段二】
連續三夜，紅軍把部隊分成西、南兩個縱隊。第四天晚上他們出其不意地進發了，幾乎同時攻打湖南和廣東的碉堡線。他們攻克了這些碉堡，敵軍驚惶奔逃。紅軍猛攻不停，一直到占領了南線的全部碉堡工事封鎖網，這就給他們打開了通向西方和南方的道路，紅軍的先鋒部隊就開始了他們轟動一時的長征。
【片段三】
我在寧夏和甘肅所看到的紅軍部隊，住在窯洞里，富有地主原來的馬廄里，用泥土和木料草率建成的營房里，以前的官吏或駐軍丟棄的場地和房子里。他們睡在硬炕上，甚至沒有草墊，每人只有一條棉毯——然而這些房間卻相當清潔整齊，雖則地板、墻壁和天花板都是刷了白粉的泥土。他們難得有桌子或書桌，把磚頭或石頭堆起來就當椅子用，因為大部分家具在敵人撤退以前就給毀壞或運走了。
12．下列關于《紅星照耀中國》這一本書的內容表述有誤的一項是（ ）
A．片段一寫“從最高級指揮員到普通士兵，吃的穿的都一樣”，體現了紅軍將領與戰士之間平等的關系。
B．片段三是對紅軍生活條件的細致描述，可看出紅軍部隊生活條件簡陋但房間清潔整齊。
C．《紅星照耀中國》的作者是英國著名記者埃德加·斯諾，他在中國采訪的主要地點是延安。
D．《紅星照耀中國》又名《西行漫記》，“紅星”象征著中國共產黨及其領導的紅色革命。
13．結合片段二的加點詞語，寫出作者隱含的立場或態度。
六、作文
14．暑假生活多姿多彩：踢幾腳球，賽幾趟跑，聽幾首歌，畫幾筆畫，來一次旅游，做一回志愿者……體育強身健體，藝術陶冶情操，旅游開闊視野，勞動培養品格。同學們，你的暑假參加了哪些活動呢？請以你參加過的利于身心健康的活動為素材，寫一篇作文。或敘述活動經歷，或講述活動故事，或論述活動意義。
要求：
（1）自擬題目，不少于600字；
（2）不限文體（詩歌除外）；
（3）書寫工整，卷面整潔；
（4）文中不得出現真實的校名、人名。
參考答案
1． 惟吾德馨 可遠觀而不可褻玩焉 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層 山重水復疑無路 柳暗花明又一村 落紅不是無情物 化作春泥更護花
2．B 3．“銜”字運用擬人手法，賦予山以人的動作，把山寫活了，形象地寫出落日將沉未沉的情態。
4．B 5．B 6．白居易雖然進獻忠言，卻不被（皇帝）采納，于是請求調任外地。 7．旱災時建言免江淮兩賦、放宮人救饑民；為度支獄囚上書求免，解百姓困苦；任杭州刺史筑堤溉田、浚井，便利百姓生活。
8．C 9． 驚喜 “我”看到蒲公英在姹紫嫣紅中默默挺立 贊美 入學第二年春天，勞動時聽老師以蒲公英為例談論人生 10．示例一：本句運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了蒲公英葉片的樣子，表達了作者對它的喜愛之情。
示例二：本句運用擬人的修辭方法，將蒲公英人格化，生動形象地寫出了蒲公英可愛的樣子，表達了作者對它的喜愛之情。 11．內容上，標題指“我”與蒲公英在庭院相遇。主旨上，是指“我”（“我們”）與“蒲公英”一樣，庸常但不庸俗，努力奮斗，平和，樂觀，心懷溫暖、感恩和愛。
12．C 13．“出其不意”體現紅軍行動的突然性、策略性，隱含作者對紅軍軍事智慧的肯定；“驚惶奔逃”展現敵軍慌亂，隱含對敵軍的貶抑；“猛攻不停”突出紅軍作戰勇猛，隱含對紅軍戰斗力與戰斗意志的贊揚；“轟動一時”強調長征影響大，隱含對紅軍這一壯舉的肯定態度。
14．例文：
書架間的夏日成長
七月的陽光把社區圖書館的玻璃窗曬得發燙，我抱著一摞剛回收的圖書，指尖掠過書脊上溫熱的紋路，這是我暑假做志愿者的第三周。原本只是想給漫長假期找些事做，卻沒料到，整理書架的時光竟成了治愈我浮躁的良藥。
最初接手時，我總被雜亂的書籍弄得手忙腳亂。同一排書架上，科幻小說與散文集擠在一起，編號錯亂的繪本插在歷史書籍中間，連最基礎的“中圖法”分類都摸不清。第一天結束后，腰酸背痛的我坐在臺階上，看著仍顯凌亂的角落，差點打起退堂鼓。管理員李阿姨卻笑著遞來一杯涼茶：“別急，每本書都有自己的‘家’，你得先聽懂它們的‘語言’。”
接下來的日子，我跟著李阿姨學習分類規則。指尖劃過“I”類文學書時，會特意留意作者名字的首字母；整理“G”類教育書時，會按學段順序仔細排列。遇到封面破損的舊書，我就用膠帶輕輕修補，像給它們穿上新衣裳。有次，一位白發爺爺在書架前徘徊許久，念叨著要找一本老版的《唐詩選》。我根據記憶在角落的舊書區翻找，當泛黃的書頁遞到爺爺手中時，他眼里的光讓我忽然明白，這些看似枯燥的整理，其實是在搭建人與書的橋梁。
漸漸地，我不再覺得這項工作枯燥。清晨整理書架時，陽光透過窗戶在書脊上灑下光斑，像是跳動的音符；午后幫小朋友找到心儀的繪本，聽他們奶聲奶氣地說“謝謝”，心里滿是暖意。更意外的是，原本總愛刷手機的我，開始在休息時翻看架上的書，《小王子》里的溫柔句子、《昆蟲記》中的奇妙世界，讓我浮躁的心慢慢沉靜下來。
暑假結束那天，我看著整齊有序的書架，摸著自己磨出薄繭的指尖，忽然懂得：勞動從不是簡單的體力付出。整理書籍的過程，不僅鍛煉了我的耐心與專注力，更讓我在幫助他人的過程中，找到了內心的充實與快樂。這個夏天，書架間的每一縷書香，都成了我成長路上最珍貴的禮物。

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