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第7課 《藤野先生》情境任務分層作業
學完本課，班級開展“致敬大先生——魯迅”的主題班會活動，請你積極參與。
【開場發言】
1.下面是小語整理的一段開場發言稿，請你幫忙完善。
魯迅先生是懷揣著學醫救國的夢想來到東京的。然而，一群不思進取的紈绔子弟讓魯迅深惡痛疾。魯迅來到仙臺，一個黑瘦的先生“挾著一疊大大小小的書”，以極富個性的抑揚頓措的聲調，闖入魯迅的生活，他就是藤野嚴九郎。藤野先生給予了魯迅悉心關懷和不倦教誨。 可是莫須有的擬名信事件深深地觸痛了魯迅的心靈，而看電影事件更是深深刺激了魯迅，從此他堅定地走上了充滿責任和夢想的文學道路，以詼諧深刻的筆觸拯救著冷漠麻木的國民，他用辛辣犀利的文字針砭時弊。 從此，他在黑暗中用筆鋪成一條走向光明的五彩之路，用紙壘成一堵排開黑暗的堅實之墻。他讓那些在黑暗中爬行的“毒蟲”不敢猖狂，甚至皇恐不安。 魯迅，是真正的革命戰士，一位不朽的偉人，一點不滅的光源！
(1)小語對材料中加點字的讀音拿不準，請你幫他選擇讀音全部正確的一項( )
A.wù xiá huǐ B.wù xié huì
C.è xié huǐ D.è xiá huì
【答案】B
【解析】本題考查辨析重點字音的能力。“深惡痛疾”的“惡”讀作wù。“挾”只有“xié”一個讀音。“誨”只有“huì”一個讀音。
(2)讀完這段材料，你發現文段中有三個字寫錯了，請找出并把正確的字寫在下面橫線上。
____改為____
____改為____
____改為____
【答案】措 挫 擬 匿 皇 惶
【傳頌師恩】
2.文學大師魯迅和一代偉人毛澤東堪稱青年之師。小文整理了一段關于兩人下苦功學習的資料，請你在下面文段中橫線處依次填入句子，最恰當的一項是( )
任何學問都是苦根上長出來的甜果。________魯迅在學生時代就堅持做讀書筆記、寫日記，最終成為文學大師，為我們留下了寶貴的精神財富。毛澤東求學時，每讀一本書總是細推深究，圈點批注，因此他的文章帶有真知灼見。顯然，大凡善于運用語文工具的人，無不經歷過一番苦苦磨煉。
①語文涉及的知識面廣、量大，具有強烈的綜合性和實踐性。
②俗話說：“師傅領進門，學藝在自身。”
③學習語文，同樣非下苦功夫不可。
④因此學習語文是一個艱苦的過程，單靠按部就班的課堂學習，是遠遠不夠的。
A.②①④③ B.③④①② C.③②①④ D.②④③①
【答案】C
【解析】本題考查句子的銜接與連貫。作答本題可采用排除法。結合前文，依據③句中的“同樣”可以判斷③句應承接上文，故排第一位。據此排除A、D兩項。依據④句中的“因此”可知，此句應在最后，據此排除B項。故選C。
【感謝師恩】
3.小語作為學生代表要上臺發言，下面是他寫的一段發言稿。文段中括號內依次應填入的標點符號，全部正確的一項是( )
今天，我有幸作為學生代表發言，向為了同學們的成長傾注了無數心血的老師們表示深深的敬意（ ）參天之木，必有其根（ ）懷山之水，必有其源。哪怕走到天涯海角，我們都會感念母校，難忘師恩（ ）母校所有的一切都將沉淀于我們的生命中，化為夢想啟航的風帆！
A.。 。 …… B.！ 。 ！
C.， ； ！ D.！ ； ……
【答案】D
【解析】本題考查標點符號的使用。第一空，由“表示深深的敬意”可知，此處是表達敬意，適合用嘆號；第二空，“參天之木，必有其根”“懷山之水，必有其源”是兩個并列關系的分句，所以中間適合用分號；第三空，由“母校所有的一切都將沉淀于我們的生命中，化為夢想啟航的風帆！”一句中的“所有的一切”可知，前面的標點適合用省略號。故選D。
【不朽豐碑】
4.小科想參照下面先生的畫像，結合對先生的了解，為先生擬寫的一副對聯。但他不確定橫線處應填入的詞語。你認為在上下聯橫線處填入的詞語，最恰當的一項是( )
上聯：面容 ① ，目光炯炯， ② 逐黑暗
下聯：須眉濃密，頭發 ③ ，毫不猶豫 ④
A.①清高 ②無所畏懼 ③樹立 ④斗魔鬼
B.①清高 ②毅然決然 ③根根 ④斗魔鬼
C.①清瘦 ②無所畏懼 ③根根 ④刺痼疾
D.①清瘦 ②毅然決然 ③樹立 ④刺痼疾
【答案】C
【解析】題考查補寫對聯的能力。①“清瘦”為婉辭，指人瘦；“清高”指人品純潔高尚，不同流合污，也指人孤高，不合群。根據魯迅畫像及前面的“面容”一詞可知，此處應填“清瘦”。②“無所畏懼”形容沒有什么可害怕的，指什么都不怕；“毅然決然”形容堅定果斷，毫不猶豫。根據下聯“毫不猶豫”可知，應選“無所畏懼”與其相對。③上聯“炯炯”為疊詞，此處應選“根根”。④根據對聯規則“仄起平收”，“鬼”是仄聲，“疾”是平聲，此處應選“刺痼疾”。故選C。
【設計海報】
５.在主題班會的設計海報環節,小優想借海報表達對老師的感激之情。A、B兩幅備選海報中,你建議他選擇哪一幅 請簡述理由。
【答案】示例一:建議選擇 A。該海報中從書里面走出來一個人,手上提著一盞燈照亮了前行的路,這幅海報能讓人真切感受到對引路人--:老師的感激之情。
示例二:建議選擇 B。該海報中一個人借著鉛筆做成的長梯,攀過高墻看到了遠方的天空，這幅海報能讓人真切感受到對筑梯人--老師的感激之情。
閱讀下面語段,回答問題。
過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間,——他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。
A.“我的講義,你能抄下來么 ”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看!”
我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課:骨學,血管學,神經學。
可惜我那時太不用功,有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:
B.“你看,你將這條血管移了一點位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它。現在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
但是我還不服氣,口頭答應著,心里卻想道:
“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的。”
1. 用簡潔的語言概括所選文段中“我”和藤野先生相處的兩件事。
【答案】藤野先生給“我”添改講義;藤野先生給“我”糾正解剖圖。
【解析】解答本題，要在通讀選文的基礎上進行概括。從選文開頭到“這樣一直繼續到教完……神經學”寫了藤野先生給“我”添改講義；從“可惜我那時太不用功”到結尾寫了藤野先生給“我”糾正解剖圖。
2. 分別指出所選文段中A、B兩處語言描寫所體現的藤野先生的品質。
【答案】　A處:藤野先生認真負責,關心學生。B處:藤野先生治學嚴謹。(或藤野先生具有一絲不茍的科學態度。)
【解析】A處“我的講義,你能抄下來么”一句體現了藤野先生對工作認真負責,對“我”這個外國學生很關心。B處是藤野先生給“我”糾正解剖圖時所說的話,從“然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它”可以看出藤野先生治學嚴謹,具有一絲不茍的科學態度。
3.根據括號內的要求回答問題。
(1)原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。(賞析加點詞語的表達效果)
【答案】　(1)“從頭到末”“一一訂正”寫出了藤野先生對“我”的講義很用心,添改得全面、細致。既突出了藤野先生認真負責、熱情誠懇的精神品質和誨人不倦、一絲不茍的教學態度,也充分表達了“我”對藤野先生的敬佩和感激之情。
【解析】結合語境寫出加點詞語對表達人物形象或者情感的作用即可。
(2)“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的。”(運用了哪種描寫方法 有什么作用 )
【答案】心理描寫。表現出“我”對藤野先生的教導“不服氣”。
【解析】由該句前面的“心里卻想道”可以判斷出該句屬于心理描寫;由“圖還是我畫的不錯”一句可以看出“我”對藤野先生的教導“不服氣”。學生據此概括作答即可。
4.“我”從藤野先生那里取回講義打開看時, 為什么“吃了一驚” 為什么又“不安和感激”
【答案】　“吃了一驚”是因為藤野先生竟然為一個外國留學生細心地添改講義。“不安”是因為“我”的講義錯誤多,讓先生費神;“感激”的是藤野先生的熱情關心。
【解析】本題考查對文章內容的理解分析。作答時,可結合選文中相關語句進行分析概括。結合“原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了”可知“我”吃驚的原因;結合“不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正”可知“我”不安和感激的原因。
閱讀下面短文，回答問題(19分)
懷李叔同先生
豐子愷
①我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師，他是我們的音樂教師。李先生一生的最大特點是“認真”。他對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。
②他出身于富裕之家，墜地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時就陪了他的生母南遷上海。當時上海文壇有著名的滬學會，李先生應滬學會征文，名字屢列第一。當時在上海的他：絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間。真是當時上海一等的翩翩公子。這是最初表示他的特性：凡事認真。他立意要做翩翩公子，就徹底做一個翩翩公子。
③后來，他赴日本留學的時候，作一首《金縷曲》，詞曰：“披發佯狂走。莽中原,暮鴉啼徹，幾株衰柳。破碎河山誰收拾 零落西風依舊。便惹得離人消瘦……長夜西風眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖國，忍孤負？”讀這首詞，可想見他當時豪氣滿胸，愛國熱情熾盛。在日本時，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態度，改做一個留學生。他對于西洋藝術全面進攻，繪畫、音樂、文學、戲劇都研究。后來他在日本創辦春柳劇社，并演當時西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場。卷發，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。后來，我見過李先生在日本時的照片：高帽子、硬領、硬袖、燕尾服、尖頭皮鞋，加之長身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個西洋人。由此可以想見，當時他是徹頭徹尾的一個留學生。這是第二次表示他的特性：凡事認真。學一樣，像一樣。
④他回國后，在上海太平洋報社當編輯。不久，就被南京高等師范請去教圖畫、音樂。后來又應杭州師范之聘，同時兼任兩個學校的課，我就是杭州師范的學生。這時候，李先生已由留學生變為教師。這一變，變得真徹底：漂亮的洋裝不穿了，卻換上灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。他是一個修養很深的美術家，所以對于儀表很講究。他穿布衣，全無窮相，而另具一種樸素的美。“淡妝濃抹總相宜”，這詩句原是描寫西子的，但拿來形容我們的李先生的儀表，也很適用。他一時代的服裝，表現著一時代的思想與生活。各時代的思想與生活判然不同，各時代的服裝也判然不同。這是第三次表示他的特性：認真。
⑤我讀二年級時，圖畫歸李先生教。他本來常讀性理的書，后來忽然信了道教，案頭常常放著道藏。但他學道的時候很短。不久他就學佛。李先生告訴我，他不久要出家為僧。我愕然不知所對。過了幾天，他果然辭職，要去出家。我們再去望他時，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。法師的僧臘（出家時間）二十四年。這二十四年中，他一貫到底，而且修行功夫愈進愈深。他的生活非常認真。舉一例說：有一次我寄一卷宣紙去，請弘一法師寫佛號。宣紙多了些，他就來信問我，多余的宣紙如何處置？又有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認真的表現。
⑥現在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經結束，然而他的遺訓——認真——永遠銘刻在我心頭。
(有刪改)
1.【散文·理結構脈絡】“認真”是本文中李叔同顯著的特點，文章是用哪幾件事來表現這個特點的？（3分）
①青年時期，好學上進，認真做翩翩公子；
②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
【答案】②留學日本，刻苦研究西洋文化，學習西洋人裝扮，認真做一個徹頭徹尾的留學生
③回國后，認真教學，回報祖國人民
④出家后，認真生活，做事一絲不茍（每空1分，共3分）
【解析】本題考查理解概括文章內容的能力。②空，閱讀第③段可知，李叔同先生在留學期間全面進攻西洋藝術，研究領域包括繪畫、音樂、文學、戲劇等，并且創辦了春柳劇社，親自扮演茶花女，他還學習西洋人的裝扮，展現了他對于西洋文化的深入研究和認真學習的態度。故此處可填：留學日本，刻苦研究西洋文化，學習西洋人裝扮，認真做一個徹頭徹尾的留學生。③空，閱讀第④段可知，李叔同先生回國后在上海太平洋報社當編輯，后來被南京高等師范和杭州師范請去教課，他穿著樸素，講究儀表，對于教學工作非常認真，展現出對教育事業的熱愛和責任感。故此處可填：回國后，認真教學，回報祖國人民。④空，閱讀第⑤段可知，李叔同先生出家后，依然保持著認真的態度，對于生活中的小事也一絲不茍，比如他會先搖動藤椅子再坐下，以免壓死小蟲。故此處可填：出家后，認真生活，做事一絲不茍。
2.【散文·品語言之味】從詞語運用的角度賞析第⑤段的畫線句。（4分）
又有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。
【答案】畫線句通過“輕輕搖動”和“慢慢地坐下去”兩個動詞短語，（1分）生動地描繪了李叔同先生坐下時的細微動作，（1分）展現出他對生命的尊重和愛護，（1分）以及做人的認真。（1分）
【解析】本題考查賞析詞句的能力。畫線句中，通過幾個關鍵的動詞短語，我們可以體會到李叔同先生的性格特點。首先，“輕輕搖動”這個動詞短語，描繪出李叔同先生在坐下之前的細微動作。這個動作顯示出他的細心和謹慎，他似乎在關心或注意著什么。結合后文我們可以知道，他是在避免壓死可能藏在藤椅縫隙中的小蟲。這個動詞短語的運用，生動地刻畫出李叔同先生對生命的尊重和愛護。其次，“慢慢地坐下去”這個動詞短語，則進一步強調了李叔同先生的穩重和耐心。他并沒有急于坐下，而是選擇了一個緩慢、平穩的方式。這個動作不僅體現了他對小蟲的照顧，更顯示出他做人的認真。
3.【散文·究主角魅力】結合第③段畫線句子和鏈接材料中李叔同先生創作的歌曲，談談李叔同先生身上最具魅力的品格。（4分）
鏈接材料：上下數千年，一脈延，文明莫與肩。縱橫數萬里，膏腴地，獨享天然利。國是世界最古國，民是亞洲大國民。嗚呼，大國民！嗚呼，惟我大國民！幸生珍世界，琳瑯十倍增聲價。我將騎獅越昆侖，駕鶴飛渡太平洋，誰與我仗劍揮刀？嗚呼，大國民！誰與我鼓吹慶升平！
【答案】李叔同先生身上最具魅力的品格是強烈的愛國情懷和責任感。（2分）通過文中畫線的《金縷曲》和鏈接材料，可以看出他對祖國的深情和憂慮，以及對民族復興的渴望和責任感。他始終將國家的命運和民族的未來放在首位，以高度的責任感和使命感為國家的發展和民族的復興貢獻自己的力量。（2分）
【解析】本題考查分析人物形象的能力。首先，第③段中的畫線句充滿了對祖國的深情和憂慮，表達了李叔同先生對國家命運的關切和對民族復興的渴望。他通過描繪破碎的河山、零落的西風等，營造了一種悲壯的氛圍，同時以“誰收拾”“忍孤負”等詞語，表達了自己對國家未來的責任感和使命感。鏈接材料中的歌曲同樣充滿了對祖國的自豪和熱愛，李叔同先生以激昂的筆觸，贊美了祖國的悠久歷史和遼闊疆域，表達了自己作為大國民的自豪感和責任感。同時，他也以“誰與我仗劍揮刀”“誰與我鼓吹慶升平”等句子，呼吁國民共同為國家的繁榮和富強而努力奮斗。
４.【散文·析藝術手法】本文與《藤野先生》的開頭，在寫作手法上有什么不同 請結合文章內容比較分析。（4分）
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
（節選自《藤野先生》）
【答案】示例：本文開頭直接寫主要人物“李叔同”，并且點明文章主旨:李先生最大的特點是認真。（2分）《藤野先生》開頭沒有寫主人公藤野先生，而是寫“清國留學生”不學無術，突出作者對東京的失望，引出下文，作者去仙臺，再引出主人公藤野先生。（2分）
５.【散文·悟作者情感】文中說：“我和李先生在世間的師徒塵緣已經結束，然而他的遺訓——認真——永遠銘刻在我心頭。”請分析這句話的含義及表達的感情。（4分）
【答案】這句話表達了作者對李叔同先生深深的懷念和敬仰之情。雖然師徒關系已經結束，但李叔同先生的遺訓“認真”卻永遠留在作者心中，成為作者行事的重要準則和不斷前行的動力。這體現了作者對李叔同先生人格魅力和行事風格的贊賞和敬仰。（4分）
【解析】本題考查理解句子含義及情感的能力。首先，從字面上理解，“我和李先生在世間的師徒塵緣已經結束”意味著作者與李叔同先生作為師徒的關系在人間已經終止，這里指李叔同先生已經去世，他們之間的師徒關系在世俗意義上已經不復存在。接著，“然而他的遺訓——認真——永遠銘刻在我心頭”則表達了作者對李叔同先生深深的懷念和敬仰之情。這里的“遺訓”指的是李叔同先生生前所傳授給作者的重要教導或原則，即“認真”。這個詞語不僅概括了李叔同先生一生的行事風格，也深深影響了作者。作者用“永遠銘刻在我心頭”來形容這一遺訓對自己的影響之深，表明這一教導已經深深植根于作者的心中，成為作者行事的重要準則。情感上，這句話表達了作者對李叔同先生的深切懷念和感激之情。雖然師徒關系已經結束，但李叔同先生的教誨卻永遠留在作者的心中，成為作者不斷前行的動力。同時，這句話也透露出作者對李叔同先生人格魅力和行事風格的贊賞和敬仰。據此分析提煉概括即可。第7課 《藤野先生》情境任務分層作業
學完本課，班級開展“致敬大先生——魯迅”的主題班會活動，請你積極參與。
【開場發言】
1.下面是小語整理的一段開場發言稿，請你幫忙完善。
魯迅先生是懷揣著學醫救國的夢想來到東京的。然而，一群不思進取的紈绔子弟讓魯迅深惡痛疾。魯迅來到仙臺，一個黑瘦的先生“挾著一疊大大小小的書”，以極富個性的抑揚頓措的聲調，闖入魯迅的生活，他就是藤野嚴九郎。藤野先生給予了魯迅悉心關懷和不倦教誨。 可是莫須有的擬名信事件深深地觸痛了魯迅的心靈，而看電影事件更是深深刺激了魯迅，從此他堅定地走上了充滿責任和夢想的文學道路，以詼諧深刻的筆觸拯救著冷漠麻木的國民，他用辛辣犀利的文字針砭時弊。 從此，他在黑暗中用筆鋪成一條走向光明的五彩之路，用紙壘成一堵排開黑暗的堅實之墻。他讓那些在黑暗中爬行的“毒蟲”不敢猖狂，甚至皇恐不安。 魯迅，是真正的革命戰士，一位不朽的偉人，一點不滅的光源！
(1)小語對材料中加點字的讀音拿不準，請你幫他選擇讀音全部正確的一項( )
A.wù xiá huǐ B.wù xié huì
C.è xié huǐ D.è xiá huì
(2)讀完這段材料，你發現文段中有三個字寫錯了，請找出并把正確的字寫在下面橫線上。
____改為____
____改為____
____改為____
【傳頌師恩】
2.文學大師魯迅和一代偉人毛澤東堪稱青年之師。小文整理了一段關于兩人下苦功學習的資料，請你在下面文段中橫線處依次填入句子，最恰當的一項是( )
任何學問都是苦根上長出來的甜果。________魯迅在學生時代就堅持做讀書筆記、寫日記，最終成為文學大師，為我們留下了寶貴的精神財富。毛澤東求學時，每讀一本書總是細推深究，圈點批注，因此他的文章帶有真知灼見。顯然，大凡善于運用語文工具的人，無不經歷過一番苦苦磨煉。
①語文涉及的知識面廣、量大，具有強烈的綜合性和實踐性。
②俗話說：“師傅領進門，學藝在自身。”
③學習語文，同樣非下苦功夫不可。
④因此學習語文是一個艱苦的過程，單靠按部就班的課堂學習，是遠遠不夠的。
A.②①④③ B.③④①② C.③②①④ D.②④③①
【感謝師恩】
3.小語作為學生代表要上臺發言，下面是他寫的一段發言稿。文段中括號內依次應填入的標點符號，全部正確的一項是( )
今天，我有幸作為學生代表發言，向為了同學們的成長傾注了無數心血的老師們表示深深的敬意（ ）參天之木，必有其根（ ）懷山之水，必有其源。哪怕走到天涯海角，我們都會感念母校，難忘師恩（ ）母校所有的一切都將沉淀于我們的生命中，化為夢想啟航的風帆！
A.。 。 …… B.！ 。 ！
C.， ； ！ D.！ ； ……
【不朽豐碑】
4.小科想參照下面先生的畫像，結合對先生的了解，為先生擬寫的一副對聯。但他不確定橫線處應填入的詞語。你認為在上下聯橫線處填入的詞語，最恰當的一項是( )
上聯：面容 ① ，目光炯炯， ② 逐黑暗
下聯：須眉濃密，頭發 ③ ，毫不猶豫 ④
A.①清高 ②無所畏懼 ③樹立 ④斗魔鬼
B.①清高 ②毅然決然 ③根根 ④斗魔鬼
C.①清瘦 ②無所畏懼 ③根根 ④刺痼疾
D.①清瘦 ②毅然決然 ③樹立 ④刺痼疾
【設計海報】
５.在主題班會的設計海報環節,小優想借海報表達對老師的感激之情。A、B兩幅備選海報中,你建議他選擇哪一幅 請簡述理由。
閱讀下面語段,回答問題。
過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間,——他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。
A.“我的講義,你能抄下來么 ”他問。
“可以抄一點。”
“拿來我看!”
我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課:骨學,血管學,神經學。
可惜我那時太不用功,有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:
B.“你看,你將這條血管移了一點位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它。現在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
但是我還不服氣,口頭答應著,心里卻想道:
“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的。”
1. 用簡潔的語言概括所選文段中“我”和藤野先生相處的兩件事。
2. 分別指出所選文段中A、B兩處語言描寫所體現的藤野先生的品質。
3.根據括號內的要求回答問題。
(1)原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。(賞析加點詞語的表達效果)
(2)“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的。”(運用了哪種描寫方法 有什么作用 )
4.“我”從藤野先生那里取回講義打開看時, 為什么“吃了一驚” 為什么又“不安和感激”
閱讀下面短文，回答問題(19分)
懷李叔同先生
豐子愷
①我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師，他是我們的音樂教師。李先生一生的最大特點是“認真”。他對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。
②他出身于富裕之家，墜地后就遭父喪，又逢家庭之變，青年時就陪了他的生母南遷上海。當時上海文壇有著名的滬學會，李先生應滬學會征文，名字屢列第一。當時在上海的他：絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間。真是當時上海一等的翩翩公子。這是最初表示他的特性：凡事認真。他立意要做翩翩公子，就徹底做一個翩翩公子。
③后來，他赴日本留學的時候，作一首《金縷曲》，詞曰：“披發佯狂走。莽中原,暮鴉啼徹，幾株衰柳。破碎河山誰收拾 零落西風依舊。便惹得離人消瘦……長夜西風眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖國，忍孤負？”讀這首詞，可想見他當時豪氣滿胸，愛國熱情熾盛。在日本時，看見明治維新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放棄了翩翩公子的態度，改做一個留學生。他對于西洋藝術全面進攻，繪畫、音樂、文學、戲劇都研究。后來他在日本創辦春柳劇社，并演當時西洋著名的悲劇《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登場。卷發，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。后來，我見過李先生在日本時的照片：高帽子、硬領、硬袖、燕尾服、尖頭皮鞋，加之長身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個西洋人。由此可以想見，當時他是徹頭徹尾的一個留學生。這是第二次表示他的特性：凡事認真。學一樣，像一樣。
④他回國后，在上海太平洋報社當編輯。不久，就被南京高等師范請去教圖畫、音樂。后來又應杭州師范之聘，同時兼任兩個學校的課，我就是杭州師范的學生。這時候，李先生已由留學生變為教師。這一變，變得真徹底：漂亮的洋裝不穿了，卻換上灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。他是一個修養很深的美術家，所以對于儀表很講究。他穿布衣，全無窮相，而另具一種樸素的美。“淡妝濃抹總相宜”，這詩句原是描寫西子的，但拿來形容我們的李先生的儀表，也很適用。他一時代的服裝，表現著一時代的思想與生活。各時代的思想與生活判然不同，各時代的服裝也判然不同。這是第三次表示他的特性：認真。
⑤我讀二年級時，圖畫歸李先生教。他本來常讀性理的書，后來忽然信了道教，案頭常常放著道藏。但他學道的時候很短。不久他就學佛。李先生告訴我，他不久要出家為僧。我愕然不知所對。過了幾天，他果然辭職，要去出家。我們再去望他時，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。法師的僧臘（出家時間）二十四年。這二十四年中，他一貫到底，而且修行功夫愈進愈深。他的生活非常認真。舉一例說：有一次我寄一卷宣紙去，請弘一法師寫佛號。宣紙多了些，他就來信問我，多余的宣紙如何處置？又有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度認真的表現。
⑥現在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經結束，然而他的遺訓——認真——永遠銘刻在我心頭。
(有刪改)
1.【散文·理結構脈絡】“認真”是本文中李叔同顯著的特點，文章是用哪幾件事來表現這個特點的？（3分）
①青年時期，好學上進，認真做翩翩公子；
②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
2.【散文·品語言之味】從詞語運用的角度賞析第⑤段的畫線句。（4分）
又有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。
3.【散文·究主角魅力】結合第③段畫線句子和鏈接材料中李叔同先生創作的歌曲，談談李叔同先生身上最具魅力的品格。（4分）
鏈接材料：上下數千年，一脈延，文明莫與肩。縱橫數萬里，膏腴地，獨享天然利。國是世界最古國，民是亞洲大國民。嗚呼，大國民！嗚呼，惟我大國民！幸生珍世界，琳瑯十倍增聲價。我將騎獅越昆侖，駕鶴飛渡太平洋，誰與我仗劍揮刀？嗚呼，大國民！誰與我鼓吹慶升平！
４.【散文·析藝術手法】本文與《藤野先生》的開頭，在寫作手法上有什么不同 請結合文章內容比較分析。（4分）
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
（節選自《藤野先生》）
５.【散文·悟作者情感】文中說：“我和李先生在世間的師徒塵緣已經結束，然而他的遺訓——認真——永遠銘刻在我心頭。”請分析這句話的含義及表達的感情。（4分）

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