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甘肅省隴南市西和縣2024-2025學年六年級下學期語文期末學情監測試卷
一、基礎積累。（35分）
1．（2025六下·西和期末）根據語境，看拼音寫詞語。
深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。時間的chǐ lún　 　往復如飛，每一段歷程都分外珍貴。剛入學時的yòu zhì　 　，戴上紅領巾那一刻的huì xīn wēi xiào　 　，學習時的全神貫注，比賽中的xīn jīng dǎn zhàn　 　……我們就在diē diē zhuàng zhuàng　 　中遇見最好的自己。
【答案】齒輪；幼稚；會心微笑；心驚膽戰；跌跌撞撞
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“chǐ lún（齒輪）”：“齒” 指牙齒形狀的，“輪” 是輪子，“齒輪” 常比喻時間像齒輪轉動一樣前行，符合 “時間往復如飛”的語境，形象體現時間的運轉。“yòu zhì（幼稚）”：形容年紀小、頭腦簡單或缺乏經驗，剛入學時學生通常較為天真、單純，用 “幼稚” 貼合剛入學時的狀態。“huì xīn wēi xiào（會心微笑）”：“會心” 指領會別人沒有明白表示的意思，戴上紅領巾是光榮且有意義的時刻，內心領會這份光榮，從而露出微笑，“會心微笑” 能準確描繪此時心情。“xīn jīng dǎn zhàn（心驚膽戰）”：形容非常害怕，比賽時往往會因緊張、競爭壓力等產生害怕、忐忑的心情，“心驚膽戰” 契合比賽時的情緒狀態。“diē diē zhuàng zhuàng（跌跌撞撞）”：形容走路不穩、搖晃，也可比喻成長過程中經歷波折、不順暢，符合成長中在各種經歷里摸索前行，遇見最好自己的語境 。
故答案為：齒輪；幼稚；會心微笑；心驚膽戰；跌跌撞撞。
【點評】本題考查看拼音寫詞語，需結合語境，根據拼音準確寫出對應的漢字，主要考查對字形的掌握，以及在具體語境中運用漢字的能力，涉及的詞匯體現成長歷程中的不同階段與狀態。
2．（2025六下·西和期末）下列句子中，加點的“之”與“思援弓繳而射之”的“之”含義相同的一項是（　　）
A．送鮑浩然之浙東 B．通國之善奔者也
C．雖與之俱學 D．惟奔秋之為聽
【答案】C
【知識點】字義
【解析】【分析】A“送鮑浩然之浙東”中“之”是動詞，意思是“到、往” ，表示前往浙東這個地方，與題干中“之”的用法不同。A錯誤；
B“通國之善弈者也”中“之”是結構助詞，可譯為“的” ，用來修飾“善弈者”，表明是全國擅長下棋的人，和題干“之”的用法不一樣。B錯誤；
C“雖與之俱學”出自《學弈》，這里“之”是代詞，指代專心學習的那個人 ，與題干中“之”（代詞，指代鴻鵠 ）的用法相同，都是作代詞。C正確；
D“惟弈秋之為聽”中“之”是賓語前置的標志，無實際意義 ，起到調整句子結構的作用，和題干“之”的用法不同。D錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查文言虛詞用法辨析的題目，需準確理解不同語境中“之”的語義和語法功能。
3．（2025六下·西和期末）下列句子中，沒有語病的一項是（　　）
A．你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。
B．經過懷特森先生的引導，使我們深刻認識到應當有堅持真理的毅力。
C．寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話通通刪去。
D．九寨溝發生地震后，抗震救災各項工作有條不紊地展開了。
【答案】D
【知識點】修改病句
【解析】【分析】A、“你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的”，此句把“那怎么能有好成績”（反問句表否定 ）和“沒有好成績是可想而知的”兩種句式雜糅在一起，應改為“你不認真學習，那沒有好成績是可想而知的”或“你不認真學習，怎么能有好成績” 。A錯誤；
B、“經過懷特森先生的引導，使我們深刻認識到應當有堅持真理的毅力”，“經過……使……”同時使用，造成句子缺少主語，可刪去“經過”或“使” ，讓“懷特森先生的引導”或“我們”作主語 。B錯誤；
C、“寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話通通刪去”，“不必要的”和“啰嗦”語義重復，因為“啰嗦話”本身就是不必要的，可刪去“不必要的” 。C錯誤；
D、“九寨溝發生地震后，抗震救災各項工作有條不紊地展開了”，句子主語是“抗震救災各項工作”，謂語是“展開” ，語句通順，語義明確，沒有語病 。D正確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句辨析，對句子語病類型（如句式雜糅、成分殘缺、語義重復等 ）的識別與判斷，屬于小學語文語法知識及語言表達規范范疇。關鍵在于熟悉常見語病類型，逐一分析選項，找出語句通順、表意合理的句子。
4．（2025六下·西和期末）上聯是“時如流水去無返”，下列適合作為下聯的是（　　）
A．未若柳絮因風起 B．忽如一夜春風來
C．人似驕陽落有期 D．半江瑟瑟半江紅
【答案】C
【知識點】對聯
【解析】【分析】上聯“時如流水去無返”，結構上：“時”（名詞）+“如流水”（動賓結構）+“去無返”（主謂結構）；語義上：表達時間像流水一樣一去不回。
A“未若柳絮因風起”，出自《詠雪》，語義是不如比作柳絮憑借風飛舞，從結構看，“未若”（連詞）與“時”（名詞）詞性不匹配，無法和上聯對仗 。A錯誤；
B“忽如一夜春風來”，出自《白雪歌送武判官歸京》，語義是忽然好像一夜春風吹來，“忽如”（副詞）與“時”（名詞）詞性不同，不能對應上聯結構，無法作下聯 。B錯誤；
C“人似驕陽落有期”，結構上“人”（名詞）對應“時”（名詞），“似驕陽”（動賓結構）對應“如流水”（動賓結構），“落有期”（主謂結構）對應“去無返”（主謂結構）；語義上，以“人似驕陽”類比，與上聯“時如流水” 語義相關，都用比喻表意，且平仄協調，可作下聯 。C正確；
D“半江瑟瑟半江紅”，出自《暮江吟》，描繪江水色彩，“半江”（數量詞 ）與“時”（名詞 ）詞性不符，結構和語義都無法與上聯對應，不能作下聯。D錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對聯的基本要求，包括字數相等、詞性相對、語義相關、平仄協調 ，屬于語文傳統文化及語言對仗技巧的范疇，目的是讓學生掌握對聯特點，提升對漢語言韻律與結構的把握能力。
5．（2025六下·西和期末）下列說法中，不正確的一項是（　　）
A．《精衛填海》中，精衛本名女娃，是炎帝的女兒，她死后變成了一只鳥。
B．《海的女兒》是安徒生所寫的一篇童話，《丑小鴨》也是他的作品。
C．《湯姆·索亞歷險記》中的湯姆·索亞是一個聰明勇敢、熱愛冒險的孩子。
D．《草船借箭》中，周瑜憑借自己的聰明才智，從曹操處借來了十萬支箭。
【答案】D
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】A《精衛填海》里，精衛本名女娃，是炎帝小女兒，溺水身亡后化為精衛鳥，不斷銜石填海，A正確；
B《海的女兒》《丑小鴨》均為丹麥作家安徒生的經典童話作品，B正確；
C《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆·索亞機智勇敢，熱衷冒險，如墓地試膽、山洞探險等情節都體現這一特點，C正確；
D《草船借箭》中，是諸葛亮憑借智慧，利用草船向曹操“借” 得十萬支箭，并非周瑜，D錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查文學常識及經典名著、神話故事內容的掌握，涉及中國古代神話《精衛填海》、丹麥童話作家安徒生的作品（《海的女兒》《丑小鴨》 ）、美國馬克·吐溫小說《湯姆·索亞歷險記》、中國古典名著《三國演義》中《草船借箭》情節，需要學生對這些經典文學作品的人物、情節等基礎知識準確記憶與理解。
（2025六下·西和期末）按要求完成句子。
6．寫人物說話時，可以不用“說”來表達，請你補全下列句子。
“對不起，由于我的遲到，耽誤了大家的行程。”李叔叔不好意思地跟大家　 　。
7．根據語境運用神態、動作描寫補全下列句子。
今天我要代表班級參加學校舉行的演講比賽，心情非常緊張。到我登臺了，我　 　。
8．聽到學校要舉辦畢業典禮的消息，龍龍激動得心臟差點兒就跳出來了。
（從下列詞語中選擇一個，發揮想象，用相同的修辭手法仿寫句子）
安靜 擁擠 緊張 淚喪
我選　 　：　 　
9．根據語境，用景物描寫表達出“我”此時的心情。
走在公園里，鮮花好像對我微笑，小鳥歡快地歌唱，我的心里多么高興啊！
可是，媽媽突然嚴厲地批評我近期學習不踏實，成績退步了。頓時，我感覺　 　。
【答案】6．道歉
7．臉頻發燙，嘴唇不住地顫抖，雙手不由自主地抓住衣角，顫顫巍巍地往臺上走
8．擁擠；街上人真多，我快要被擠成肉餅了。
9．鮮花在嘲笑我，小鳥也在批評我
【知識點】修辭手法；仿寫；人物動作描寫；人物神態描寫
【解析】【點評】（1） 本題考查多樣化表達說話內容：突破“說”字局限，用“道歉”等表意動詞替代，豐富語言表述 。
（2） 本題考查人物描寫綜合運用：通過神態（臉頰發燙 ）、動作（嘴唇顫抖、抓衣角 ）描寫，刻畫人物緊張心理，提升細節刻畫能力 。
（3） 本題考查修辭手法遷移（夸張 ）：借助“擁擠—快被擠成肉餅”這類夸張表達，強化情感與場景渲染力 。
（4）本題考查 情景交融（景物烘托心情 ）：利用景物（鮮花、小鳥 ）的“態度轉變”（從微笑/歌唱到嘲笑/批評 ），折射人物心情變化，理解借景抒情寫法 。
6．原句是李叔叔因遲到表達歉意，“道歉” 精準替代“說” ，貼合語境，體現不用“說”字也能傳達說話行為及意圖，所以填道歉 。
故答案為：道歉
7．要體現“緊張”心情，“臉頰發燙” 是神態，直觀呈現緊張的外在表現；“嘴唇顫抖、抓衣角、顫巍巍走” 是動作，從細微肢體反應強化緊張感，通過神態 + 動作描寫，生動勾勒登臺時的慌亂，所以答案為臉頰發燙，嘴唇不住地顫抖，雙手不由自主地抓住衣角，顫顫巍巍地往臺上走
故答案為：臉頻發燙，嘴唇不住地顫抖，雙手不由自主地抓住衣角，顫顫巍巍地往臺上走。
8．題干用“心臟差點兒跳出” 夸張寫“激動” 。選“擁擠” 時，“快被擠成肉餅” 以夸張手法，極言街上人多、空間狹窄，契合夸張修辭要求，所以填擁擠；街上人真多，我快要被擠成肉餅了 。
故答案為：擁擠；街上人真多，我快要被擠成肉餅了。
9．前半段用鮮花微笑、小鳥歌唱烘托“高興” ，受批評后心情低落，用“鮮花嘲笑、小鳥批評” ，借景物態度反轉，間接抒發沮喪、失落，實現情景交融，所以填鮮花在嘲笑我，小鳥也在批評我 。
故答案為：鮮花在嘲笑我，小鳥也在批評我
（2025六下·西和期末）我會填古詩文名句。
10．小學六年的生活即將結束，我會用葛洪的“不飽食以終日，　 　“勉勵自己今后珍惜時間、勤奮學習；我會用”　 　，學海無涯苦作舟“勸誡小亮好好學習；我會把“近水知魚性，　 　”送給小麗，告訴她學習要注重實踐；我會把“好問則裕，　 　”送給小青，告訴她謙虛好的重要性；我會用“常將有日思無日，　 　”告訴大家，要有居安思危的意識。
11．月亮是古詩詞中的常客。白居易看到新月如弓，吟誦著“可憐九月初三夜，　 　”；中秋佳節，月圓如盤，王建望著月亮吟誦“　 　，不知秋思落誰家”；張繼慈緒滿懷，看到秋月不禁感慨“　 　，江楓漁火對愁眠”；王維悠然自得，對著春月吟詠“　 　，時鳴春澗中”；王安石思念故鄉，望著他鄉明月感嘆“春風又綠江南岸，　 　”。
【答案】10．不棄功于寸陰；書山有路勤為徑；近山識鳥音；自用則小；莫把無時當有時
11．露似真珠月似弓；今夜月明人盡望；月落烏啼霜滿天；月出驚山鳥；明月何時照我還
【知識點】古詩詞填空
【解析】【點評】本題考查古詩文積累與理解，對經典勸勉語句要記憶與應用 。 對不同詩詞中經典詩句要背誦，理解月亮在不同情境（新月、中秋、秋夜、春山、思鄉 ）下的情感寄托 。
10．第1空：葛洪“不飽食以終日，不棄功于寸陰”，“不棄功于寸陰”對應惜時勤習，填不棄功于寸陰。第2空：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”是勸學經典，填書山有路勤為徑。第3空：“近水知魚性，近山識鳥音”體現實踐出真知，填近山識鳥音 。第4空：“好問則裕，自用則小”，“自用則小”對應“謙虛好問”，填自用則小。第5空：“常將有日思無日，莫把無時當有時”，填莫把無時當有時 。
故答案為：不棄功于寸陰；書山有路勤為徑；近山識鳥音；自用則小；莫把無時當有時。
11．第1空：白居易《暮江吟》“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，填露似真珠月似弓 （注：“真珠” 同“珍珠”）。第2空：王建《十五夜望月》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，填今夜月明人盡望。第3空：張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，填月落烏啼霜滿天。第4空：王維《鳥鳴澗》“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，填月出驚山鳥。第5空：王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，填明月何時照我還 。
故答案為：露似真珠月似弓；今夜月明人盡望；月落烏啼霜滿天；月出驚山鳥；明月何時照我還
二、綜合性學習。（10分）
（2025六下·西和期末）六年級（1）班舉行“生活中的語文”綜合性學習活動，請你一起來參與吧。
12．【漢字游樂園】活動上，老師收集了以下和“馬”字有關的字謎，請你猜一猜，選一選。
闖 駐 馳 罵 碼 騙
字謎 謎底 字謎 謎底
一匹怪馬兩張嘴 　 　 主人找來一匹馬 　 　
一馬飲盡池中水 　 　 偏偏人走馬就來 　 　
門內有匹高頭馬 　 　 有匹馬兒石頭做 　 　
13．【故事分享會】活動中，大家紛紛站上講臺，分享自己最喜歡的故事。請你選擇你喜歡的一則故事，告訴大家這則故事的類型（童話、神話、寓言、歷史故事等），并說說你喜歡它的理由吧。
14．【詩歌摘抄本】活動的最后，老師給大家布置了一個小任務：將自己喜歡的詩歌匯編成一本詩集。請你為自己的詩集起一個名字，寫出一首所摘錄的詩歌題目，并在詩集扉頁上寫上一句有關詩歌的名言吧。
詩集名稱：《　 　》 所選詩歌：《　 　》
名言：　 　
【答案】12．罵；駐；馳；騙；闖；碼
13．我給大家分享的故事是《皇帝的新裝》，它是安徒生所寫的一篇童話。我喜歡這個故事，因為它以幽默的方式揭露了人性中的虛榮與愚昧。皇帝和大臣們因為害怕被嘲笑“愚蠢”，競對一件根本不存在的衣服大加贊美，而唯一敢于說真話的卻是一個天真的孩子。這則故事不僅諷刺了成年人的虛偽，也提醒我們：誠實和勇氣比盲目從眾更重要。
14．家國情懷；示兒；詩和音樂一樣，生命全在節類
【知識點】謎語；故事分享
【解析】【點評】（1）本題考查漢字構造與字謎推理，需結合“馬”字及其他部件（如“門、主、馳、石”等 ）的組合，利用拆字、表意聯想等方式猜謎，涉及漢字結構知識與邏輯思維，強化對漢字字形、字義關聯的理解。
（2）本題考查文學常識（故事類型判斷：童話、神話等 ）與內容理解，需清晰區分不同故事體裁特點，結合故事主題、情節闡述喜歡理由，鍛煉文學鑒賞與表達能力，深化對經典故事內涵的感悟。
（3）本題考查詩歌積累與創意整合，需為詩集擬名（貼合詩歌主題，如“家國情懷” 關聯愛國詩 ）、選詩（匹配詩集名 ），并引用詩歌名言（體現對詩歌的理解 ），融合文學積累與創意表達，提升詩歌鑒賞與運用能力。
12．“一匹怪馬兩張嘴（罵）”：“馬” + 兩個“口”（兩張嘴 ），組合成“罵”字 。 “主人找來一匹馬（駐）”：“主” + “馬” ，構成“駐”字，貼合“主人 + 馬” 的表意 。 “一馬飲盡池中水（馳）”：“池” 去掉“水（氵）” + “馬” ，為“馳”字，體現拆字與部件替換 。 “偏偏人走馬就來（騙）”：“人（亻）” 走（去掉 ）后，“馬” + 剩余部分組成“騙”字 。 “門內有匹高頭馬（闖）”：“門” 內 + “馬” ，是“闖”字，符合字形構造 。 “有匹馬兒石頭做（碼）”：“馬” + “石” ，組成“碼”字，利用部件相加造字 。
故答案為：罵；駐；馳；騙；闖；碼
13．以《皇帝的新裝》為例： 類型判斷：安徒生作品，屬童話，因符合童話虛構、幻想，借故事傳遞人性思考的特點 。 喜歡理由：從主題批判（虛榮愚昧 ）、情節對比（成人虛偽 vs 孩子真誠 ）、現實啟示（倡導誠實勇氣 ） 展開，說明故事以諷刺手法揭露人性弱點，兼具文學性與教育意義，邏輯清晰地關聯故事內容與感悟 。
故答案為：我給大家分享的故事是《皇帝的新裝》，它是安徒生所寫的一篇童話。我喜歡這個故事，因為它以幽默的方式揭露了人性中的虛榮與愚昧。皇帝和大臣們因為害怕被嘲笑“愚蠢”，競對一件根本不存在的衣服大加贊美，而唯一敢于說真話的卻是一個天真的孩子。這則故事不僅諷刺了成年人的虛偽，也提醒我們：誠實和勇氣比盲目從眾更重要。
14．詩集名稱《家國情懷》：緊扣《示兒》的愛國主題，用“家國情懷” 概括詩集核心情感 。可選詩歌《示兒》：陸游經典愛國詩，臨終遺愿體現家國之思，與詩集名契合 。 名言“詩和音樂一樣，生命全在節奏”：引用朱光潛名言，強調詩歌節奏美感，為詩集增添文學理論支撐，從“內容（家國 ） + 形式（節奏 ）” 維度完善詩集設計 。
故答案為：家國情懷；示兒；詩和音樂一樣，生命全在節類
三、閱讀與鑒賞。（30分）
（2025六下·西和期末）課內閱讀。
匆匆（節選）
去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——選手的時候日子從水盒黑過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（　　）過，從我腳邊（　　）去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又（　　）走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（　　）過了。
15．將下列動詞填在語段中的括號內。
閃 飛 溜 跨
16．語段畫橫線的句子中，“去的”指　 　的時光，“來的”指　 　的時光。從這句話中可以感受到作者對　 　的感慨。
17．語段中畫波浪線的句子運用　 　的修辭手法，抓住生活中的洗手、吃飯等細節，寫出了時間　 　。
18．通過閱讀，你對時間的流逝有什么感觸？仿照語段中畫波浪線的句子，把你的感觸寫下來。
【答案】15．跨、飛、溜、閃
16．過去；未來；時間流逝
17．排比；在不經意間匆匆流逝
18．聊天的時候，日子從嘴邊過去；睡覺的時候，日子從夢境里過去；學習的時候，日子從書本上過去。
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查詞語精準運用：結合語境選“跨、飛、溜、閃” ，理解動詞對時間流逝動態感的塑造。
（2）本題考查文本語義理解：辨析“去的”“來的” 指代（過去、未來時光 ），體會時間流逝的悵惘。
（3）本題考查修辭手法判斷：識別“洗手時……吃飯時……默默時……” 的排比，理解其強化時間匆匆的效果。
（4）本題考查仿寫與情感遷移：模仿排比句式，抒發對時間流逝的獨特感悟，關聯生活細節表達真情實感。
15． 結合語境：“從身上（跨 ）過” 體現時間像人邁步般經過；“從腳邊（飛 ）去” 突出速度快；“從嘆息里（閃 ）過” 強調瞬間性；“（溜 ）走一日” 用“溜” 擬人化表現時間悄悄流逝。
故答案為：跨；飛；溜；閃 。
16．“去的” 對應過去 已消逝的時光，“來的” 對應未來 尚未來臨的時光。作者對比“去的”“來的” ，凸顯對時間流逝無法挽留 的感慨，
故答案為：過去；未來；時間流逝。
17．畫波浪線句用“洗手時……吃飯時……默默時……” 構成排比 ，通過重復相似句式，聚焦生活小事，突出時間在 在不經意間匆匆流逝 。
故答案為：排比；在不經意間匆匆流逝。
18．模仿原句排比結構，從生活場景切入，體現時間在不同活動中悄然消逝，通過“嘴邊、夢境里、書本上” 細節，傳遞對時間流逝的細膩感知，符合“關聯生活 + 排比句式 + 情感抒發” 要求 。
故答案為：聊天的時候，日子從嘴邊過去；睡覺的時候，日子從夢境里過去；學習的時候，日子從書本上過去。
（2025六下·西和期末）課外閱讀。
一點一橫長
①我常常想起我的小學老師，達時雨。
②小時候，學寫繁體字。碰上筆畫多的，達老師就救我們一些順口溜幫助識字。
③“一點一橫長，一撇到南洋。我的耳朵長，我姓王。我今年十四歲，在一心國小上學。”這是繁體“廳”字，大廳的“廳”，整整二十五筆。
④“一點一橫長，二字下面口四方。兩邊絲繞繞，鳥兒站中央。”
⑤這是“鸞”字，紅鸞星動的“鸞”。
⑥還有“亡、口、月、貝、凡”，這是“贏”字，輸贏的“贏”…
⑦我們扯開嗓門喊起來，伸出手指把字寫在空氣里。一時，教室里像是讓我們掛滿了“癮”字，叮叮當當作響。達老師假裝捂起耳朵：“你們聲音好大！外面的樹葉子和花都讓你們嚷嚷下來了。”大家嘻嘻笑起來。教室外面，隔著走廊，木麻黃紅艷艷的花瓣正慢慢落下，落在黃土推上。
⑧她是江蘇人，陰差陽錯與家人來到千里之外的我的故鄉。
⑨有一次我家急著要用錢。媽螞苦無對策，叨念著告訴我，課后的輔導不上了吧，可以省下三十塊錢寄給外婆。我聽了媽媽的話，下課背上書包，大踏步高高興興回家了。快出校門的時候，卻讓達老師給叫住：“為什么不上成語課？”我據實以報：“我家錢緊了。我媽說不上了。”達老師只說：“上課去。”我聽了，回頭進了教室。父母輩疲于奔命，競從來沒有察覺什么。事后，我媽也像是壓根兒忘了讓我不上輔導課的事情。只是此后，我就沒有再交過輔導費了。
⑩人情珍重，如急流湍湍，競連一個謝字也沒有說。難得糊涂的日子，也可以舟行千里。
上大學后，我給達老師寫過幾封信。她熱情地回信給我，劈頭就提我小學時候的事情。說我能一字不漏地背出整本教科書，寫出的作文令她發笑。小時候的事情，我自己一點兒不記得，父母也少過問，倒是達老師做著我的鏡子，讓我照見迢迢成長之路。
大學畢業后我四處奔走，跟達老師斷了聯系。
我常常想起達老師支著頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。我沒有機會謝謝她把八歲時候的我，領進了學習的暢想和快樂中。想念她的時刻，我是多么愿意回到那“一點一橫長，一撇到南洋”的瞬間。
一點，一橫長。一撇撒無垠，到天涯。
那無垠天涯，該有多么寬廣啊！
19．文章記敘了“我”與達老師之間的哪三件小事？從中能感受到達老師怎樣的形象？根據文章內容，將下列思維導圖補充完整。
20．文中畫橫線的句子運用了　 　的修辭手法，這樣寫的好處是　 　。
21．文章結尾“那無垠天涯，該有多么寬廣啊！”飽含了“我”怎樣的情感？
22．文章中還有哪句話最觸動你？請摘抄在下面的橫線上，并簡要談談你對這句話的理解。
【答案】19．①達老師用順口溜教“我們”識字；②達老師勸“我”上輔導課，“我”沒有再交過費用；③達老師給“我”回信，提“我”小學時候的事情；④和藹可親、教學有方、關愛學生
20．比喻；生動形象地寫出達老師對“我”的關愛以及“我”對達老師的感激之情
21．飽含了“我”對達老師的感激和懷念之情。
22．我常常想起達老師支若頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。理解：從“支坐看”等可知，作者運用了動作描寫，寫出了達老師永遠留在“我"的記憶里的樣子，表達了我對達老師的懷念之情。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查內容概括與人物形象：梳理“我”與老師的三件事（識字、補課、回信 ），提煉老師“和藹、會教學、關愛學生” 形象，訓練文本梳理與人物分析能力。
（2）本題考查修辭手法鑒賞：識別“人情珍重，如急流湍流” 的比喻，理解修辭對情感表達的強化作用。
（3）本題考查情感體悟：剖析結尾“那天涯……” 蘊含的“感激、懷念” 情感，關聯全文師生情深化理解。
（4）本題考查句子賞析遷移：摘抄觸動語句，從描寫手法（如“支著頭” 動作 ）、情感傳遞角度解讀，提升文本細讀與表達能力。
19．三件小事：①達老師用順口溜教“我們”認繁體字（如“廳”“鸞” ），借助趣味口訣降低識字難度；②達老師得知“我”家貧想停補課后，堅持讓“我”上課且未再收費用，默默支持學生；③長大后“我”與達老師通信，她熱情回信并提及“我”童年事，延續師生情誼。人物形象：從編口訣可見教學有方 ，主動幫“我”補課體現關愛學生 ，回信互動顯和藹可親 ，答案為“和藹可親、教學有方、關愛學生” 。
故答案為：①達老師用順口溜教“我們”識字；②達老師勸“我”上輔導課，“我”沒有再交過費用；③達老師給“我”回信，提“我”小學時候的事情；④和藹可親、教學有方、關愛學生
20．畫橫線句“人情珍重，如急流湍流” 用比喻 ，把“人情” 比作“急流” ，生動凸顯師生情的珍貴、流動感，讓抽象情感變具體，強化“我”對達老師幫助的銘記與感激，所以答案是“比喻；生動形象地寫出達老師對‘我’的關愛以及‘我’對達老師的感激之情” 。
故答案為：比喻；生動形象地寫出達老師對“我”的關愛以及“我”對達老師的感激之情
21．結尾“那無涯……” 呼應前文達老師教的“一點一橫長……” ，“無涯” 既指記憶中課堂的廣闊，更象征達老師對“我”影響深遠，飽含對達老師的感激（她引“我”入學習之門 ）與懷念（難忘童年師生情 ） ，答案為“飽含了‘我’對達老師的感激和懷念之情” 。
故答案為：飽含了“我”對達老師的感激和懷念之情。
22． 摘抄“我常常想起達老師支著頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子”，“支著頭”“靜靜坐” 是動作描寫 ，定格達老師的畫面，藏著“我”對老師的深刻記憶，傳遞懷念與眷戀，體現細節描寫對情感的承載作用，符合“抓描寫 + 析情感”的賞析邏輯 。
故答案為：我常常想起達老師支若頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。理解：從“支坐看”等可知，作者運用了動作描寫，寫出了達老師永遠留在“我"的記憶里的樣子，表達了我對達老師的懷念之情。
四、習作表達。（25分）
23．（2025六下·西和期末）讀書歲月，我們悄悄成長；六年時光，我們漸漸長大，離開母校，我們即將再次出發……請結合自己的成長經歷，以“這是 的光陰”為題，寫一篇作
文，記敘成長體驗，抒寫別樣精彩。注意先將題目補充完整，然后再寫作。要求：語句通順，表達清楚，敘事流暢；有真情實感，語言有表現力，能分享獨特體驗；不少于450字，不得出現真實的班級和姓名；書寫工整、規范，卷面整潔。
【答案】 這是拼搏的光陰
蟬鳴聒噪的夏日，我望著畢業照上燦爛的笑臉，那些在小學里拼搏的光陰，如潮水般漫上心頭。
記得那次運動會，我腦子一熱報名了800米長跑。訓練的日子，簡直是“噩夢” 。每天大課間，我繞著操場一圈圈跑，雙腿像灌了鉛，每一步都沉重得要陷進跑道。有一回，跑到第三圈，我喘得厲害，幾乎要放棄，這時，好友小萱突然從看臺沖下來，陪著我跑，喊著：“別停！咱們一起拼！” 她的聲音帶著力量，我咬著牙，把汗水咽進肚里，堅持到了終點。
學習上的拼搏，也讓我刻骨銘心。那次數學競賽，一道幾何題像攔路虎攔住我。午休時，同學們都在休息，我盯著草稿紙上密密麻麻的線條，絞盡腦汁。老師看出我的執著，輕輕坐下，用紅筆在圖上添了條輔助線，我瞬間開竅，可仍沒放棄，繼續深挖不同解法。深夜，臺燈昏黃，我對著題目寫寫畫畫，媽媽端來的牛奶涼了又熱，終于，在黎明前解出所有思路，那種成就感，至今難忘。
校園里的梧桐葉黃了又綠，我們在拼搏中長大了。跑道上的堅持，書桌前的鉆研，都是光陰里最珍貴的印記。這拼搏的六年，教會我：只要為熱愛全力以赴，哪怕平凡的日子，也會開出絢爛的花。如今要告別母校，可這份拼搏的力量，會跟著我，奔赴下一段山海。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】以《這是拼搏的光陰》為例 ， 開頭：用環境描寫或回憶式語句引入，點題“拼搏的光陰” ，如“陽光透過教室窗欞，落在泛黃的作業本上，那些為夢想拼搏的小學時光，又在心底泛起漣漪”。中間：事例1：寫運動會備戰，詳細描寫訓練時的艱辛（如長跑練習，腳步沉重、汗水濕透衣衫）、同學鼓勵、賽場上沖刺的過程，突出拼搏。事例2：講學習上攻克難題，比如數學奧數題，從絞盡腦汁到借助同學老師幫助，熬夜鉆研，最終解出，體現不服輸的拼搏精神。穿插細節：加入校園風景（如梧桐葉飄落見證努力）、老師的加油、同學遞來的水杯等，讓故事飽滿。 結尾：抒情議論，總結拼搏光陰的意義，如“這六年拼搏的光陰，是青春最美的底色，讓我懂得：只要奮力向前，平凡的時光也能閃閃發亮，帶著這份力量，我將勇敢奔赴新旅程” ，呼應開頭，升華主題。
【點評】本題考查半命題作文寫作能力。 需先補全題目（如“這是拼搏的光陰”“這是溫暖的光陰” 等），明確“光陰” 對應的小學六年成長經歷，圍繞立意選取典型事例，體現成長體驗與情感。要從校園生活、師生情、同學誼、自我成長等角度選素材，合理安排詳略，構建清晰的敘事結構，把“光陰” 里的故事講透徹。 運用多種描寫（動作、語言、心理）、抒情（直接 + 間接）、修辭（比喻、排比）手法，讓語言生動有感染力，傳遞真情實感。
1 / 1甘肅省隴南市西和縣2024-2025學年六年級下學期語文期末學情監測試卷
一、基礎積累。（35分）
1．（2025六下·西和期末）根據語境，看拼音寫詞語。
深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。時間的chǐ lún　 　往復如飛，每一段歷程都分外珍貴。剛入學時的yòu zhì　 　，戴上紅領巾那一刻的huì xīn wēi xiào　 　，學習時的全神貫注，比賽中的xīn jīng dǎn zhàn　 　……我們就在diē diē zhuàng zhuàng　 　中遇見最好的自己。
2．（2025六下·西和期末）下列句子中，加點的“之”與“思援弓繳而射之”的“之”含義相同的一項是（　　）
A．送鮑浩然之浙東 B．通國之善奔者也
C．雖與之俱學 D．惟奔秋之為聽
3．（2025六下·西和期末）下列句子中，沒有語病的一項是（　　）
A．你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的。
B．經過懷特森先生的引導，使我們深刻認識到應當有堅持真理的毅力。
C．寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話通通刪去。
D．九寨溝發生地震后，抗震救災各項工作有條不紊地展開了。
4．（2025六下·西和期末）上聯是“時如流水去無返”，下列適合作為下聯的是（　　）
A．未若柳絮因風起 B．忽如一夜春風來
C．人似驕陽落有期 D．半江瑟瑟半江紅
5．（2025六下·西和期末）下列說法中，不正確的一項是（　　）
A．《精衛填海》中，精衛本名女娃，是炎帝的女兒，她死后變成了一只鳥。
B．《海的女兒》是安徒生所寫的一篇童話，《丑小鴨》也是他的作品。
C．《湯姆·索亞歷險記》中的湯姆·索亞是一個聰明勇敢、熱愛冒險的孩子。
D．《草船借箭》中，周瑜憑借自己的聰明才智，從曹操處借來了十萬支箭。
（2025六下·西和期末）按要求完成句子。
6．寫人物說話時，可以不用“說”來表達，請你補全下列句子。
“對不起，由于我的遲到，耽誤了大家的行程。”李叔叔不好意思地跟大家　 　。
7．根據語境運用神態、動作描寫補全下列句子。
今天我要代表班級參加學校舉行的演講比賽，心情非常緊張。到我登臺了，我　 　。
8．聽到學校要舉辦畢業典禮的消息，龍龍激動得心臟差點兒就跳出來了。
（從下列詞語中選擇一個，發揮想象，用相同的修辭手法仿寫句子）
安靜 擁擠 緊張 淚喪
我選　 　：　 　
9．根據語境，用景物描寫表達出“我”此時的心情。
走在公園里，鮮花好像對我微笑，小鳥歡快地歌唱，我的心里多么高興啊！
可是，媽媽突然嚴厲地批評我近期學習不踏實，成績退步了。頓時，我感覺　 　。
（2025六下·西和期末）我會填古詩文名句。
10．小學六年的生活即將結束，我會用葛洪的“不飽食以終日，　 　“勉勵自己今后珍惜時間、勤奮學習；我會用”　 　，學海無涯苦作舟“勸誡小亮好好學習；我會把“近水知魚性，　 　”送給小麗，告訴她學習要注重實踐；我會把“好問則裕，　 　”送給小青，告訴她謙虛好的重要性；我會用“常將有日思無日，　 　”告訴大家，要有居安思危的意識。
11．月亮是古詩詞中的常客。白居易看到新月如弓，吟誦著“可憐九月初三夜，　 　”；中秋佳節，月圓如盤，王建望著月亮吟誦“　 　，不知秋思落誰家”；張繼慈緒滿懷，看到秋月不禁感慨“　 　，江楓漁火對愁眠”；王維悠然自得，對著春月吟詠“　 　，時鳴春澗中”；王安石思念故鄉，望著他鄉明月感嘆“春風又綠江南岸，　 　”。
二、綜合性學習。（10分）
（2025六下·西和期末）六年級（1）班舉行“生活中的語文”綜合性學習活動，請你一起來參與吧。
12．【漢字游樂園】活動上，老師收集了以下和“馬”字有關的字謎，請你猜一猜，選一選。
闖 駐 馳 罵 碼 騙
字謎 謎底 字謎 謎底
一匹怪馬兩張嘴 　 　 主人找來一匹馬 　 　
一馬飲盡池中水 　 　 偏偏人走馬就來 　 　
門內有匹高頭馬 　 　 有匹馬兒石頭做 　 　
13．【故事分享會】活動中，大家紛紛站上講臺，分享自己最喜歡的故事。請你選擇你喜歡的一則故事，告訴大家這則故事的類型（童話、神話、寓言、歷史故事等），并說說你喜歡它的理由吧。
14．【詩歌摘抄本】活動的最后，老師給大家布置了一個小任務：將自己喜歡的詩歌匯編成一本詩集。請你為自己的詩集起一個名字，寫出一首所摘錄的詩歌題目，并在詩集扉頁上寫上一句有關詩歌的名言吧。
詩集名稱：《　 　》 所選詩歌：《　 　》
名言：　 　
三、閱讀與鑒賞。（30分）
（2025六下·西和期末）課內閱讀。
匆匆（節選）
去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——選手的時候日子從水盒黑過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（　　）過，從我腳邊（　　）去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又（　　）走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（　　）過了。
15．將下列動詞填在語段中的括號內。
閃 飛 溜 跨
16．語段畫橫線的句子中，“去的”指　 　的時光，“來的”指　 　的時光。從這句話中可以感受到作者對　 　的感慨。
17．語段中畫波浪線的句子運用　 　的修辭手法，抓住生活中的洗手、吃飯等細節，寫出了時間　 　。
18．通過閱讀，你對時間的流逝有什么感觸？仿照語段中畫波浪線的句子，把你的感觸寫下來。
（2025六下·西和期末）課外閱讀。
一點一橫長
①我常常想起我的小學老師，達時雨。
②小時候，學寫繁體字。碰上筆畫多的，達老師就救我們一些順口溜幫助識字。
③“一點一橫長，一撇到南洋。我的耳朵長，我姓王。我今年十四歲，在一心國小上學。”這是繁體“廳”字，大廳的“廳”，整整二十五筆。
④“一點一橫長，二字下面口四方。兩邊絲繞繞，鳥兒站中央。”
⑤這是“鸞”字，紅鸞星動的“鸞”。
⑥還有“亡、口、月、貝、凡”，這是“贏”字，輸贏的“贏”…
⑦我們扯開嗓門喊起來，伸出手指把字寫在空氣里。一時，教室里像是讓我們掛滿了“癮”字，叮叮當當作響。達老師假裝捂起耳朵：“你們聲音好大！外面的樹葉子和花都讓你們嚷嚷下來了。”大家嘻嘻笑起來。教室外面，隔著走廊，木麻黃紅艷艷的花瓣正慢慢落下，落在黃土推上。
⑧她是江蘇人，陰差陽錯與家人來到千里之外的我的故鄉。
⑨有一次我家急著要用錢。媽螞苦無對策，叨念著告訴我，課后的輔導不上了吧，可以省下三十塊錢寄給外婆。我聽了媽媽的話，下課背上書包，大踏步高高興興回家了。快出校門的時候，卻讓達老師給叫住：“為什么不上成語課？”我據實以報：“我家錢緊了。我媽說不上了。”達老師只說：“上課去。”我聽了，回頭進了教室。父母輩疲于奔命，競從來沒有察覺什么。事后，我媽也像是壓根兒忘了讓我不上輔導課的事情。只是此后，我就沒有再交過輔導費了。
⑩人情珍重，如急流湍湍，競連一個謝字也沒有說。難得糊涂的日子，也可以舟行千里。
上大學后，我給達老師寫過幾封信。她熱情地回信給我，劈頭就提我小學時候的事情。說我能一字不漏地背出整本教科書，寫出的作文令她發笑。小時候的事情，我自己一點兒不記得，父母也少過問，倒是達老師做著我的鏡子，讓我照見迢迢成長之路。
大學畢業后我四處奔走，跟達老師斷了聯系。
我常常想起達老師支著頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。我沒有機會謝謝她把八歲時候的我，領進了學習的暢想和快樂中。想念她的時刻，我是多么愿意回到那“一點一橫長，一撇到南洋”的瞬間。
一點，一橫長。一撇撒無垠，到天涯。
那無垠天涯，該有多么寬廣啊！
19．文章記敘了“我”與達老師之間的哪三件小事？從中能感受到達老師怎樣的形象？根據文章內容，將下列思維導圖補充完整。
20．文中畫橫線的句子運用了　 　的修辭手法，這樣寫的好處是　 　。
21．文章結尾“那無垠天涯，該有多么寬廣啊！”飽含了“我”怎樣的情感？
22．文章中還有哪句話最觸動你？請摘抄在下面的橫線上，并簡要談談你對這句話的理解。
四、習作表達。（25分）
23．（2025六下·西和期末）讀書歲月，我們悄悄成長；六年時光，我們漸漸長大，離開母校，我們即將再次出發……請結合自己的成長經歷，以“這是 的光陰”為題，寫一篇作
文，記敘成長體驗，抒寫別樣精彩。注意先將題目補充完整，然后再寫作。要求：語句通順，表達清楚，敘事流暢；有真情實感，語言有表現力，能分享獨特體驗；不少于450字，不得出現真實的班級和姓名；書寫工整、規范，卷面整潔。
答案解析部分
1．【答案】齒輪；幼稚；會心微笑；心驚膽戰；跌跌撞撞
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“chǐ lún（齒輪）”：“齒” 指牙齒形狀的，“輪” 是輪子，“齒輪” 常比喻時間像齒輪轉動一樣前行，符合 “時間往復如飛”的語境，形象體現時間的運轉。“yòu zhì（幼稚）”：形容年紀小、頭腦簡單或缺乏經驗，剛入學時學生通常較為天真、單純，用 “幼稚” 貼合剛入學時的狀態。“huì xīn wēi xiào（會心微笑）”：“會心” 指領會別人沒有明白表示的意思，戴上紅領巾是光榮且有意義的時刻，內心領會這份光榮，從而露出微笑，“會心微笑” 能準確描繪此時心情。“xīn jīng dǎn zhàn（心驚膽戰）”：形容非常害怕，比賽時往往會因緊張、競爭壓力等產生害怕、忐忑的心情，“心驚膽戰” 契合比賽時的情緒狀態。“diē diē zhuàng zhuàng（跌跌撞撞）”：形容走路不穩、搖晃，也可比喻成長過程中經歷波折、不順暢，符合成長中在各種經歷里摸索前行，遇見最好自己的語境 。
故答案為：齒輪；幼稚；會心微笑；心驚膽戰；跌跌撞撞。
【點評】本題考查看拼音寫詞語，需結合語境，根據拼音準確寫出對應的漢字，主要考查對字形的掌握，以及在具體語境中運用漢字的能力，涉及的詞匯體現成長歷程中的不同階段與狀態。
2．【答案】C
【知識點】字義
【解析】【分析】A“送鮑浩然之浙東”中“之”是動詞，意思是“到、往” ，表示前往浙東這個地方，與題干中“之”的用法不同。A錯誤；
B“通國之善弈者也”中“之”是結構助詞，可譯為“的” ，用來修飾“善弈者”，表明是全國擅長下棋的人，和題干“之”的用法不一樣。B錯誤；
C“雖與之俱學”出自《學弈》，這里“之”是代詞，指代專心學習的那個人 ，與題干中“之”（代詞，指代鴻鵠 ）的用法相同，都是作代詞。C正確；
D“惟弈秋之為聽”中“之”是賓語前置的標志，無實際意義 ，起到調整句子結構的作用，和題干“之”的用法不同。D錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查文言虛詞用法辨析的題目，需準確理解不同語境中“之”的語義和語法功能。
3．【答案】D
【知識點】修改病句
【解析】【分析】A、“你不認真學習，那怎么能有好成績是可想而知的”，此句把“那怎么能有好成績”（反問句表否定 ）和“沒有好成績是可想而知的”兩種句式雜糅在一起，應改為“你不認真學習，那沒有好成績是可想而知的”或“你不認真學習，怎么能有好成績” 。A錯誤；
B、“經過懷特森先生的引導，使我們深刻認識到應當有堅持真理的毅力”，“經過……使……”同時使用，造成句子缺少主語，可刪去“經過”或“使” ，讓“懷特森先生的引導”或“我們”作主語 。B錯誤；
C、“寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話通通刪去”，“不必要的”和“啰嗦”語義重復，因為“啰嗦話”本身就是不必要的，可刪去“不必要的” 。C錯誤；
D、“九寨溝發生地震后，抗震救災各項工作有條不紊地展開了”，句子主語是“抗震救災各項工作”，謂語是“展開” ，語句通順，語義明確，沒有語病 。D正確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句辨析，對句子語病類型（如句式雜糅、成分殘缺、語義重復等 ）的識別與判斷，屬于小學語文語法知識及語言表達規范范疇。關鍵在于熟悉常見語病類型，逐一分析選項，找出語句通順、表意合理的句子。
4．【答案】C
【知識點】對聯
【解析】【分析】上聯“時如流水去無返”，結構上：“時”（名詞）+“如流水”（動賓結構）+“去無返”（主謂結構）；語義上：表達時間像流水一樣一去不回。
A“未若柳絮因風起”，出自《詠雪》，語義是不如比作柳絮憑借風飛舞，從結構看，“未若”（連詞）與“時”（名詞）詞性不匹配，無法和上聯對仗 。A錯誤；
B“忽如一夜春風來”，出自《白雪歌送武判官歸京》，語義是忽然好像一夜春風吹來，“忽如”（副詞）與“時”（名詞）詞性不同，不能對應上聯結構，無法作下聯 。B錯誤；
C“人似驕陽落有期”，結構上“人”（名詞）對應“時”（名詞），“似驕陽”（動賓結構）對應“如流水”（動賓結構），“落有期”（主謂結構）對應“去無返”（主謂結構）；語義上，以“人似驕陽”類比，與上聯“時如流水” 語義相關，都用比喻表意，且平仄協調，可作下聯 。C正確；
D“半江瑟瑟半江紅”，出自《暮江吟》，描繪江水色彩，“半江”（數量詞 ）與“時”（名詞 ）詞性不符，結構和語義都無法與上聯對應，不能作下聯。D錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對聯的基本要求，包括字數相等、詞性相對、語義相關、平仄協調 ，屬于語文傳統文化及語言對仗技巧的范疇，目的是讓學生掌握對聯特點，提升對漢語言韻律與結構的把握能力。
5．【答案】D
【知識點】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】A《精衛填海》里，精衛本名女娃，是炎帝小女兒，溺水身亡后化為精衛鳥，不斷銜石填海，A正確；
B《海的女兒》《丑小鴨》均為丹麥作家安徒生的經典童話作品，B正確；
C《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆·索亞機智勇敢，熱衷冒險，如墓地試膽、山洞探險等情節都體現這一特點，C正確；
D《草船借箭》中，是諸葛亮憑借智慧，利用草船向曹操“借” 得十萬支箭，并非周瑜，D錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查文學常識及經典名著、神話故事內容的掌握，涉及中國古代神話《精衛填海》、丹麥童話作家安徒生的作品（《海的女兒》《丑小鴨》 ）、美國馬克·吐溫小說《湯姆·索亞歷險記》、中國古典名著《三國演義》中《草船借箭》情節，需要學生對這些經典文學作品的人物、情節等基礎知識準確記憶與理解。
【答案】6．道歉
7．臉頻發燙，嘴唇不住地顫抖，雙手不由自主地抓住衣角，顫顫巍巍地往臺上走
8．擁擠；街上人真多，我快要被擠成肉餅了。
9．鮮花在嘲笑我，小鳥也在批評我
【知識點】修辭手法；仿寫；人物動作描寫；人物神態描寫
【解析】【點評】（1） 本題考查多樣化表達說話內容：突破“說”字局限，用“道歉”等表意動詞替代，豐富語言表述 。
（2） 本題考查人物描寫綜合運用：通過神態（臉頰發燙 ）、動作（嘴唇顫抖、抓衣角 ）描寫，刻畫人物緊張心理，提升細節刻畫能力 。
（3） 本題考查修辭手法遷移（夸張 ）：借助“擁擠—快被擠成肉餅”這類夸張表達，強化情感與場景渲染力 。
（4）本題考查 情景交融（景物烘托心情 ）：利用景物（鮮花、小鳥 ）的“態度轉變”（從微笑/歌唱到嘲笑/批評 ），折射人物心情變化，理解借景抒情寫法 。
6．原句是李叔叔因遲到表達歉意，“道歉” 精準替代“說” ，貼合語境，體現不用“說”字也能傳達說話行為及意圖，所以填道歉 。
故答案為：道歉
7．要體現“緊張”心情，“臉頰發燙” 是神態，直觀呈現緊張的外在表現；“嘴唇顫抖、抓衣角、顫巍巍走” 是動作，從細微肢體反應強化緊張感，通過神態 + 動作描寫，生動勾勒登臺時的慌亂，所以答案為臉頰發燙，嘴唇不住地顫抖，雙手不由自主地抓住衣角，顫顫巍巍地往臺上走
故答案為：臉頻發燙，嘴唇不住地顫抖，雙手不由自主地抓住衣角，顫顫巍巍地往臺上走。
8．題干用“心臟差點兒跳出” 夸張寫“激動” 。選“擁擠” 時，“快被擠成肉餅” 以夸張手法，極言街上人多、空間狹窄，契合夸張修辭要求，所以填擁擠；街上人真多，我快要被擠成肉餅了 。
故答案為：擁擠；街上人真多，我快要被擠成肉餅了。
9．前半段用鮮花微笑、小鳥歌唱烘托“高興” ，受批評后心情低落，用“鮮花嘲笑、小鳥批評” ，借景物態度反轉，間接抒發沮喪、失落，實現情景交融，所以填鮮花在嘲笑我，小鳥也在批評我 。
故答案為：鮮花在嘲笑我，小鳥也在批評我
【答案】10．不棄功于寸陰；書山有路勤為徑；近山識鳥音；自用則小；莫把無時當有時
11．露似真珠月似弓；今夜月明人盡望；月落烏啼霜滿天；月出驚山鳥；明月何時照我還
【知識點】古詩詞填空
【解析】【點評】本題考查古詩文積累與理解，對經典勸勉語句要記憶與應用 。 對不同詩詞中經典詩句要背誦，理解月亮在不同情境（新月、中秋、秋夜、春山、思鄉 ）下的情感寄托 。
10．第1空：葛洪“不飽食以終日，不棄功于寸陰”，“不棄功于寸陰”對應惜時勤習，填不棄功于寸陰。第2空：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”是勸學經典，填書山有路勤為徑。第3空：“近水知魚性，近山識鳥音”體現實踐出真知，填近山識鳥音 。第4空：“好問則裕，自用則小”，“自用則小”對應“謙虛好問”，填自用則小。第5空：“常將有日思無日，莫把無時當有時”，填莫把無時當有時 。
故答案為：不棄功于寸陰；書山有路勤為徑；近山識鳥音；自用則小；莫把無時當有時。
11．第1空：白居易《暮江吟》“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，填露似真珠月似弓 （注：“真珠” 同“珍珠”）。第2空：王建《十五夜望月》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，填今夜月明人盡望。第3空：張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，填月落烏啼霜滿天。第4空：王維《鳥鳴澗》“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，填月出驚山鳥。第5空：王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，填明月何時照我還 。
故答案為：露似真珠月似弓；今夜月明人盡望；月落烏啼霜滿天；月出驚山鳥；明月何時照我還
【答案】12．罵；駐；馳；騙；闖；碼
13．我給大家分享的故事是《皇帝的新裝》，它是安徒生所寫的一篇童話。我喜歡這個故事，因為它以幽默的方式揭露了人性中的虛榮與愚昧。皇帝和大臣們因為害怕被嘲笑“愚蠢”，競對一件根本不存在的衣服大加贊美，而唯一敢于說真話的卻是一個天真的孩子。這則故事不僅諷刺了成年人的虛偽，也提醒我們：誠實和勇氣比盲目從眾更重要。
14．家國情懷；示兒；詩和音樂一樣，生命全在節類
【知識點】謎語；故事分享
【解析】【點評】（1）本題考查漢字構造與字謎推理，需結合“馬”字及其他部件（如“門、主、馳、石”等 ）的組合，利用拆字、表意聯想等方式猜謎，涉及漢字結構知識與邏輯思維，強化對漢字字形、字義關聯的理解。
（2）本題考查文學常識（故事類型判斷：童話、神話等 ）與內容理解，需清晰區分不同故事體裁特點，結合故事主題、情節闡述喜歡理由，鍛煉文學鑒賞與表達能力，深化對經典故事內涵的感悟。
（3）本題考查詩歌積累與創意整合，需為詩集擬名（貼合詩歌主題，如“家國情懷” 關聯愛國詩 ）、選詩（匹配詩集名 ），并引用詩歌名言（體現對詩歌的理解 ），融合文學積累與創意表達，提升詩歌鑒賞與運用能力。
12．“一匹怪馬兩張嘴（罵）”：“馬” + 兩個“口”（兩張嘴 ），組合成“罵”字 。 “主人找來一匹馬（駐）”：“主” + “馬” ，構成“駐”字，貼合“主人 + 馬” 的表意 。 “一馬飲盡池中水（馳）”：“池” 去掉“水（氵）” + “馬” ，為“馳”字，體現拆字與部件替換 。 “偏偏人走馬就來（騙）”：“人（亻）” 走（去掉 ）后，“馬” + 剩余部分組成“騙”字 。 “門內有匹高頭馬（闖）”：“門” 內 + “馬” ，是“闖”字，符合字形構造 。 “有匹馬兒石頭做（碼）”：“馬” + “石” ，組成“碼”字，利用部件相加造字 。
故答案為：罵；駐；馳；騙；闖；碼
13．以《皇帝的新裝》為例： 類型判斷：安徒生作品，屬童話，因符合童話虛構、幻想，借故事傳遞人性思考的特點 。 喜歡理由：從主題批判（虛榮愚昧 ）、情節對比（成人虛偽 vs 孩子真誠 ）、現實啟示（倡導誠實勇氣 ） 展開，說明故事以諷刺手法揭露人性弱點，兼具文學性與教育意義，邏輯清晰地關聯故事內容與感悟 。
故答案為：我給大家分享的故事是《皇帝的新裝》，它是安徒生所寫的一篇童話。我喜歡這個故事，因為它以幽默的方式揭露了人性中的虛榮與愚昧。皇帝和大臣們因為害怕被嘲笑“愚蠢”，競對一件根本不存在的衣服大加贊美，而唯一敢于說真話的卻是一個天真的孩子。這則故事不僅諷刺了成年人的虛偽，也提醒我們：誠實和勇氣比盲目從眾更重要。
14．詩集名稱《家國情懷》：緊扣《示兒》的愛國主題，用“家國情懷” 概括詩集核心情感 。可選詩歌《示兒》：陸游經典愛國詩，臨終遺愿體現家國之思，與詩集名契合 。 名言“詩和音樂一樣，生命全在節奏”：引用朱光潛名言，強調詩歌節奏美感，為詩集增添文學理論支撐，從“內容（家國 ） + 形式（節奏 ）” 維度完善詩集設計 。
故答案為：家國情懷；示兒；詩和音樂一樣，生命全在節類
【答案】15．跨、飛、溜、閃
16．過去；未來；時間流逝
17．排比；在不經意間匆匆流逝
18．聊天的時候，日子從嘴邊過去；睡覺的時候，日子從夢境里過去；學習的時候，日子從書本上過去。
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查詞語精準運用：結合語境選“跨、飛、溜、閃” ，理解動詞對時間流逝動態感的塑造。
（2）本題考查文本語義理解：辨析“去的”“來的” 指代（過去、未來時光 ），體會時間流逝的悵惘。
（3）本題考查修辭手法判斷：識別“洗手時……吃飯時……默默時……” 的排比，理解其強化時間匆匆的效果。
（4）本題考查仿寫與情感遷移：模仿排比句式，抒發對時間流逝的獨特感悟，關聯生活細節表達真情實感。
15． 結合語境：“從身上（跨 ）過” 體現時間像人邁步般經過；“從腳邊（飛 ）去” 突出速度快；“從嘆息里（閃 ）過” 強調瞬間性；“（溜 ）走一日” 用“溜” 擬人化表現時間悄悄流逝。
故答案為：跨；飛；溜；閃 。
16．“去的” 對應過去 已消逝的時光，“來的” 對應未來 尚未來臨的時光。作者對比“去的”“來的” ，凸顯對時間流逝無法挽留 的感慨，
故答案為：過去；未來；時間流逝。
17．畫波浪線句用“洗手時……吃飯時……默默時……” 構成排比 ，通過重復相似句式，聚焦生活小事，突出時間在 在不經意間匆匆流逝 。
故答案為：排比；在不經意間匆匆流逝。
18．模仿原句排比結構，從生活場景切入，體現時間在不同活動中悄然消逝，通過“嘴邊、夢境里、書本上” 細節，傳遞對時間流逝的細膩感知，符合“關聯生活 + 排比句式 + 情感抒發” 要求 。
故答案為：聊天的時候，日子從嘴邊過去；睡覺的時候，日子從夢境里過去；學習的時候，日子從書本上過去。
【答案】19．①達老師用順口溜教“我們”識字；②達老師勸“我”上輔導課，“我”沒有再交過費用；③達老師給“我”回信，提“我”小學時候的事情；④和藹可親、教學有方、關愛學生
20．比喻；生動形象地寫出達老師對“我”的關愛以及“我”對達老師的感激之情
21．飽含了“我”對達老師的感激和懷念之情。
22．我常常想起達老師支若頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。理解：從“支坐看”等可知，作者運用了動作描寫，寫出了達老師永遠留在“我"的記憶里的樣子，表達了我對達老師的懷念之情。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】（1）本題考查內容概括與人物形象：梳理“我”與老師的三件事（識字、補課、回信 ），提煉老師“和藹、會教學、關愛學生” 形象，訓練文本梳理與人物分析能力。
（2）本題考查修辭手法鑒賞：識別“人情珍重，如急流湍流” 的比喻，理解修辭對情感表達的強化作用。
（3）本題考查情感體悟：剖析結尾“那天涯……” 蘊含的“感激、懷念” 情感，關聯全文師生情深化理解。
（4）本題考查句子賞析遷移：摘抄觸動語句，從描寫手法（如“支著頭” 動作 ）、情感傳遞角度解讀，提升文本細讀與表達能力。
19．三件小事：①達老師用順口溜教“我們”認繁體字（如“廳”“鸞” ），借助趣味口訣降低識字難度；②達老師得知“我”家貧想停補課后，堅持讓“我”上課且未再收費用，默默支持學生；③長大后“我”與達老師通信，她熱情回信并提及“我”童年事，延續師生情誼。人物形象：從編口訣可見教學有方 ，主動幫“我”補課體現關愛學生 ，回信互動顯和藹可親 ，答案為“和藹可親、教學有方、關愛學生” 。
故答案為：①達老師用順口溜教“我們”識字；②達老師勸“我”上輔導課，“我”沒有再交過費用；③達老師給“我”回信，提“我”小學時候的事情；④和藹可親、教學有方、關愛學生
20．畫橫線句“人情珍重，如急流湍流” 用比喻 ，把“人情” 比作“急流” ，生動凸顯師生情的珍貴、流動感，讓抽象情感變具體，強化“我”對達老師幫助的銘記與感激，所以答案是“比喻；生動形象地寫出達老師對‘我’的關愛以及‘我’對達老師的感激之情” 。
故答案為：比喻；生動形象地寫出達老師對“我”的關愛以及“我”對達老師的感激之情
21．結尾“那無涯……” 呼應前文達老師教的“一點一橫長……” ，“無涯” 既指記憶中課堂的廣闊，更象征達老師對“我”影響深遠，飽含對達老師的感激（她引“我”入學習之門 ）與懷念（難忘童年師生情 ） ，答案為“飽含了‘我’對達老師的感激和懷念之情” 。
故答案為：飽含了“我”對達老師的感激和懷念之情。
22． 摘抄“我常常想起達老師支著頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子”，“支著頭”“靜靜坐” 是動作描寫 ，定格達老師的畫面，藏著“我”對老師的深刻記憶，傳遞懷念與眷戀，體現細節描寫對情感的承載作用，符合“抓描寫 + 析情感”的賞析邏輯 。
故答案為：我常常想起達老師支若頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。理解：從“支坐看”等可知，作者運用了動作描寫，寫出了達老師永遠留在“我"的記憶里的樣子，表達了我對達老師的懷念之情。
23．【答案】 這是拼搏的光陰
蟬鳴聒噪的夏日，我望著畢業照上燦爛的笑臉，那些在小學里拼搏的光陰，如潮水般漫上心頭。
記得那次運動會，我腦子一熱報名了800米長跑。訓練的日子，簡直是“噩夢” 。每天大課間，我繞著操場一圈圈跑，雙腿像灌了鉛，每一步都沉重得要陷進跑道。有一回，跑到第三圈，我喘得厲害，幾乎要放棄，這時，好友小萱突然從看臺沖下來，陪著我跑，喊著：“別停！咱們一起拼！” 她的聲音帶著力量，我咬著牙，把汗水咽進肚里，堅持到了終點。
學習上的拼搏，也讓我刻骨銘心。那次數學競賽，一道幾何題像攔路虎攔住我。午休時，同學們都在休息，我盯著草稿紙上密密麻麻的線條，絞盡腦汁。老師看出我的執著，輕輕坐下，用紅筆在圖上添了條輔助線，我瞬間開竅，可仍沒放棄，繼續深挖不同解法。深夜，臺燈昏黃，我對著題目寫寫畫畫，媽媽端來的牛奶涼了又熱，終于，在黎明前解出所有思路，那種成就感，至今難忘。
校園里的梧桐葉黃了又綠，我們在拼搏中長大了。跑道上的堅持，書桌前的鉆研，都是光陰里最珍貴的印記。這拼搏的六年，教會我：只要為熱愛全力以赴，哪怕平凡的日子，也會開出絢爛的花。如今要告別母校，可這份拼搏的力量，會跟著我，奔赴下一段山海。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】以《這是拼搏的光陰》為例 ， 開頭：用環境描寫或回憶式語句引入，點題“拼搏的光陰” ，如“陽光透過教室窗欞，落在泛黃的作業本上，那些為夢想拼搏的小學時光，又在心底泛起漣漪”。中間：事例1：寫運動會備戰，詳細描寫訓練時的艱辛（如長跑練習，腳步沉重、汗水濕透衣衫）、同學鼓勵、賽場上沖刺的過程，突出拼搏。事例2：講學習上攻克難題，比如數學奧數題，從絞盡腦汁到借助同學老師幫助，熬夜鉆研，最終解出，體現不服輸的拼搏精神。穿插細節：加入校園風景（如梧桐葉飄落見證努力）、老師的加油、同學遞來的水杯等，讓故事飽滿。 結尾：抒情議論，總結拼搏光陰的意義，如“這六年拼搏的光陰，是青春最美的底色，讓我懂得：只要奮力向前，平凡的時光也能閃閃發亮，帶著這份力量，我將勇敢奔赴新旅程” ，呼應開頭，升華主題。
【點評】本題考查半命題作文寫作能力。 需先補全題目（如“這是拼搏的光陰”“這是溫暖的光陰” 等），明確“光陰” 對應的小學六年成長經歷，圍繞立意選取典型事例，體現成長體驗與情感。要從校園生活、師生情、同學誼、自我成長等角度選素材，合理安排詳略，構建清晰的敘事結構，把“光陰” 里的故事講透徹。 運用多種描寫（動作、語言、心理）、抒情（直接 + 間接）、修辭（比喻、排比）手法，讓語言生動有感染力，傳遞真情實感。
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