資源簡介

浙江省寧波市寧海縣2024-2025學年四年級下學期語文6月期末試卷
一、寫字（5分）
1．（2025四下·寧海期末） 把下面這段話抄寫在橫線上，格式正確，書寫規范端正、整潔。
沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
二、積累、梳理與運用 （42分）
2．（2025四下·寧海期末） 讀句子，根據拼音寫詞語。
學習語文是xìng fú　 　的。作家筆下有dú tè　 　的風景：童話里有qí huàn　 　的經歷；詩歌里有méng lóng　 　的意境；散文里有zī tài　 　 不一、pí qì　 　各異的小動物……作家miáo huì　 　的多彩世界是那么 美妙、那么hé xié　 　!
3．（2025四下·寧海期末）下列加點字讀音完全正確的一組是（　　）。
A．皇冠（guān） 應和（hè） 瞥見 （piě） 解悶（mèn）
B．掙 （zhēng）扎 綺（qǐ）麗 剎（shà）那 豐碩（shuò）
C．譬（pì）如 膽怯（qiè） 窺伺（sì） 執著（zhuó）
D．重荷（hè） 遭殃（yāng） 扒（pā）開 欺侮（wǔ）
4．（2025四下·寧海期末）下列詞語書寫完全正確的一項是（　　）。
A．
B．
C．
D．
5．（2025四下·寧海期末）小語在日記里寫“春回大地，萬物都重huàn生機了”一句時，對“huàn”字的 寫法不確定，查了字典，他選（　　）。
A．
B．.
C．
D．
6．（2025四下·寧海期末）“裾（jū）”最有可能的意思是（　　）。
A．停留 B．居住
C．帽子 D．衣服的前后部分
7．（2025四下·寧海期末）同桌在閱讀競賽中成績不佳，不滿地抱怨：“文章太長，太難，怎么可能答好？你可以用（　　）來安慰他。
A．一日讀書一日功，一日不讀十日空
B．不怨天，不尤人
C．少年不知勤學苦，老來方知讀書遲D.天行健，君子以自強不息
8．（2025四下·寧海期末）成語“懸梁刺股”中“股”的意思應選（　　）。
A．腳跟 B．臀部 C．腰部 D．大腿
9．（2025四下·寧海期末）在下列語段橫線處依次填入詞語，正確的一項是（　　）。
我們的身邊總有那么一群人，他們是____，在關鍵時刻挺身而出，做 先鋒；他們是____，從不因為一時的困難而停下奮進的腳步；他們 是____，在自己的崗位上默默奉獻、從不抱怨……
A．千里馬 老黃牛 小蜜蜂 B．紙老虎 老黃牛 千里馬
C．千里馬 紙老虎 老黃牛 D．領頭羊 千里馬 老黃牛
10．（2025四下·寧海期末）下列有關古人讀書求學的故事，說法不正確的一項是（　　）。
A．鐵杵成針——李白在磨針溪邊深受感動，發奮讀書，完成了學業。
B．囊螢夜讀——車胤用螢火蟲的光亮來照明，以便夜晚勤勉學習。
C．手不釋卷——孫權在呂蒙的勸告下，開始刻苦自學并取得了巨大的進步。
D．鑿壁偷光——匡衡鑿穿墻壁，把鄰居家的燭光引過來勤奮讀書。
11．（2025四下·寧海期末）同學想要了解“北極熊不怕冷”的原因，也想知道“面包的進化史”，你會推薦他讀的科普作品是（　　）。
A．《看看我們的地球》李四光
B．《十萬個為什么》米·伊林
C．《灰塵的旅行》高士其
D．《人類起源的演化過程》賈蘭坡
（2025四下·寧海期末）根據課文內容和“日積月累”填空。
12．詩中有花影：“　 　，可愛深紅愛淺紅”是杜甫對桃花的憐愛；“梅子金黃杏子肥，　 　”是范成大對田園的喜愛；“已是懸崖百 丈冰，　 　”是毛澤東對梅花的熱愛。
13．詩中有童趣：“最喜小兒亡賴，　 　”是辛棄疾描繪的童子調皮可愛的模樣；“　 　，飛入菜花無處尋”是楊萬里漫步鄉間看到的孩童 自由玩耍的模樣。
14．經典啟智慧：《老子》中的“　 　，　 　”告訴我們戰勝 別人能顯示力量，戰勝自己的欲望才是最大的挑戰；《孟子》中的“　 　”告誡我們憂思禍患使人振作、勤奮，安逸享樂容易走向衰敗、滅亡。
（2025四下·寧海期末） 根據要求寫句子。
15．照樣子，把句子補充完整。
例：什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬 上集合到它身邊來。
這只小貓警惕性很高：　 　。
16．翻譯句子。
過是溪，逢老媼方磨鐵杵。
17．用學過的修改符號在原處修改下面這段話，共有3 處錯誤。
這學期，我們認真閱讀了安徒生寫的童話故事“丑小鴨”。故事里丑小鴨的經歷 令我們非常感激。我們紛紛表示要像丑小鴨學習，勇敢面對生活中的困難。
三、閱讀與鑒賞 （23分）
（2025四下·寧海期末）閱讀理解
課間活動
【材料一】
為了解同學們課間的活動情況，陽光小學四年級（3）班的“安全小衛士”小組進行 了一次小調查。他們觀察了本班同學的活動，并采訪了老師和部分同學。下面是他們的 發現：
*最受歡迎的活動：跳繩、聊天、看課外書、玩小游戲（如“石頭剪刀布”）。
*老師提醒并建議：課間是休息和準備下節課的時間，不在走廊、樓梯奔跑追逐，容易摔倒或撞到他人；不做劇烈運動（如快速沖刺跑），避免上課時過于疲憊或出汗著 涼；提前準備好下節課的文具和書本。
*同學心聲：大部分同學覺得課間很寶貴，希望既能放松又能玩得開心安全。有的 同學建議可以組織一些安靜的小游戲，或者在教室角落設置一個“圖書角”。
【材料二】
18．認真閱讀材料，判斷下列說法是否正確。
①調查顯示，“跳繩”是同學們課間最受歡迎的活動之一。　 　
②老師建議課間偶爾可以做快速沖刺跑以避免上課過于疲勞。　 　
③圖表顯示，近90%的同學認為課間“提前準備文具書本”非常重要。　 　
19．有人說陽光小學四（3）班同學課間活動不文明。你贊同這種說法嗎？
20．小明同學課間除了上衛生間，就是看課外書。你會如何勸告他？至少寫出兩條理由。
（2025四下·寧海期末）閱讀理解
諾貝爾
①每年12月 10日下午4時30分，在瑞典首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性 的盛會———諾貝爾獎的授獎儀式。
②為什么要在斯德哥爾摩舉行這個盛會呢？因為1833年10月21日，諾貝爾就誕生在這兒。為什么要在12月10日下午4點半頒獎呢？因為這是諾貝爾逝世的時間。
③諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。
④小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該 有多好！
⑤以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發明上。最先，他與父親、哥哥一起，發明了 一種液體炸藥。這種炸藥威力十分強大，很快風行全世界。人們把它稱為“諾貝爾爆炸 油”。
⑥然而，液體炸藥在運輸中非常容易爆炸。怎樣使炸藥能夠安全運輸呢？諾貝爾開 始了新的研究。1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼（jìn）。諾貝 爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不泄氣。
⑦在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。 經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥 ————黃色炸藥。這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發明了人類歷史上第一 個引爆裝置——雷管。從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘 一錘地砸了。
⑧諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷地加緊實驗。有一次，他在實驗室 里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！ 諾貝爾的心怦（pēng）怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟！巨大的爆炸聲震撼著 大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾 完了！”
⑨突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！” 他，就是諾貝爾。
⑩為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多項發明的獎金和專利費共200萬英鎊（bàng），全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。
21．閱讀短文第④——⑨段，將諾貝爾發明炸藥的歷程補充完整。
小時候 以后 　 　 1867年 有一次
見工人砸石，想到發明 　 　 實驗室爆炸，親人遇難 　 　 　 　
22．聯系上文，把句子補充完整。
諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不泄氣。他想：
23．第⑧自然段中畫線的句子的刪去好不好？為什么？
24．結合文章內容，用關鍵詞寫出諾貝爾的兩個品質，并寫出理由。
四、表達與交流 （30分）
25．（2025四下·寧海期末） 要求：①選擇一項任務，自擬題目，完成習作；②不少于350字；③有真情實感。
【任務一】你一定去過不少好地方。這個地方可能有美麗的風景，有別樣的活動，有讓人垂涎的美食……請你結合自己的游覽經歷，有順序地記錄游覽的過程，將有特點 的景與物介紹給大家。
【任務二】你身上一定有不少本領（特長）。請你分享一下自己是怎樣學會其中一 項本領（特長）的，想一想：學習過程中你遇到了怎樣的困難，是怎樣克服的，自己的 心情又有什么樣的變化……
答案解析部分
1．【答案】沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】嚴格按照原文內容進行書寫，注意標點符號的位置（逗號、句號的使用），以及字詞的正確形態，確保無錯字、漏字、多字，同時保持書寫格式規范。
故答案為：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
【點評】本題考查對文字的規范抄寫能力，包括字形準確性、書寫整潔度及格式正確性，需展現對文字書寫基本規范的掌握。
2．【答案】幸福；獨特；奇幻；朦朧；姿態；脾氣；描繪；和諧
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】需要結合語境理解詞語含義，再根據拼音規則寫出對應的漢字。如 “xìng fú” 結合 “學習語文是…… 的” 可知表達愉悅的感受，應為 “幸福”；“méng lóng” 形容詩歌意境的模糊不清，對應 “朦朧”；“hé xié” 描述世界的融洽狀態，即 “和諧”。書寫時需注意易錯字，如 “幻” 不要多寫一撇，“朦朧” 均為 “月” 字旁，“描繪” 的 “繪” 右邊是 “會” 等。
故答案為：幸福；獨特；奇幻；；朦朧；姿態；脾氣；描繪；和諧
【點評】本題考查根據拼音寫詞語的基礎知識，重點在于對常用漢字的識記與語境運用能力。答題時需兼顧拼音準確性和詞語與語境的適配性，既要正確拼讀拼音，又要結合上下文理解詞義，確保書寫的漢字符合語義邏輯。
3．【答案】C
【知識點】字音
【解析】【分析】A.“瞥見” 的 “瞥” 正確讀音為 “piē”，而非 “piě”，故 A 項錯誤。
B.“剎那” 的 “剎” 表示極短的時間時，正確讀音為 “chà”，“shà” 為錯誤讀音，故 B 項錯誤。
C.所有加點字讀音均正確：“譬（pì）如”“膽怯（qiè）”“窺伺（sì）”“執著（zhuó）”，故 C 項正確。
D.“扒開” 的 “扒” 表示用手或工具使東西分開時，正確讀音為 “bā”，“pā” 為錯誤讀音，故 D 項錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對漢字讀音的掌握能力，重點涉及多音字、易錯字的讀音辨析，需結合詞語含義準確判斷字音，體現對漢語語音規范的理解與運用。
4．【答案】C
【知識點】詞形辨析
【解析】【分析】A：“拂拭”的“拭”右邊不能多一撇。
B：“侍候”的“候”中間一豎不能漏掉。
C：正確。
D：“臉頰”的“頰 ”不是“月”字部。
故答案為：C
【點評】本題考查對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區別與書寫。
5．【答案】B
【知識點】字義
【解析】【分析】“春回大地，萬物都重 huàn 生機” 中，表達萬物重新展現出光彩、振作的生機，“煥” 有 “[煥發] 光彩外現的樣子；振作” 的意思，如 “煥發”“煥然一新” ，符合語境。
故答案為：B
【點評】本題考查根據語境及字典釋義選擇正確漢字的能力，需結合詞語表意、語境需求，從字典對同音字的不同解釋中篩選適配的字。
6．【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】“裾” 為形聲字，從衣，居聲，形聲字中形旁表意，“衣” 字旁的字多與衣服相關，所以 “裾” 最有可能的意思是衣服的前后部分（如 “裙裾” ） 。
故答案為：D
【點評】本題考查利用形聲字造字規律（形旁表意 ）推斷漢字含義的能力，通過分析字形結構（形旁 “衣” ）來判斷字義范疇。
7．【答案】B
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】A.“一日讀書一日功，一日不讀十日空” 強調讀書要堅持；
B.“不怨天，不尤人” 指遇到挫折不抱怨環境和他人，符合安慰因覺得題目難而抱怨的同桌，引導其從自身找原因；
C.“少年不知勤學苦，老來方知讀書遲” 勸勉年少要勤學；
D.“天行健，君子以自強不息” 強調自強。
故答案為：B
【點評】本題考查對經典語句含義的理解及在具體情境中的運用，需匹配語句表意與安慰、勸勉的情境需求。
8．【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】“懸梁刺股” 中，“股” 在古代漢語里指大腿 。“刺股” 是說蘇秦用錐子刺自己的大腿來提神學習。
故答案為：D
【點評】本題考查對成語中古今異義字含義的理解，需結合成語典故及古代漢語知識判斷字詞意思。
9．【答案】D
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】“領頭羊” ：常比喻在團隊中起帶頭作用、引領方向的人，契合 “關鍵時刻挺身而出，做先鋒” ，體現引領性。“千里馬” ：原指善跑的駿馬，現多比喻有才華、有潛力，積極奮進、不斷前行的人，對應 “不因一時困難停下奮進腳步” ，突出進取性。“老黃牛” ：象征老老實實、勤勤懇懇工作，默默奉獻、不抱怨的人，與 “崗位上默默奉獻、從不抱怨” 匹配，強調奉獻性。
故答案為：D
【點評】本題考查對詞語象征意義的理解及在語境中的準確運用，需結合詞語內涵與語段描述的人物特點匹配選擇。
10．【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“手不釋卷” 說的是呂蒙在孫權的勸告下開始讀書，而非孫權在呂蒙勸告下自學，該說法錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對古人讀書求學典故內容的掌握，需準確識記典故的主人公及核心情節，判斷表述與典故原意是否一致。
11．【答案】B
【知識點】作者作品
【解析】【分析】A.《看看我們的地球》主要介紹地球的地質構造、演化等地理科學知識，與題干問題無關；
B.《十萬個為什么》是一部涵蓋自然科學、生活常識等多領域的科普作品，書中解答了大量諸如動物特性、食物來源與發展等問題，“北極熊不怕冷” 的原因和 “面包的進化史” 這類問題均可能在其中找到答案；
C.《灰塵的旅行》聚焦微生物領域，講述灰塵中的微生物世界，不符合需求；
D.《人類起源的演化過程》圍繞人類起源與演化展開，與題干問題不相關。
故答案為：B
【點評】本題考查對不同科普作品內容范疇的了解，需根據具體問題類型匹配作品的知識覆蓋范圍，從而選出最合適的推薦書籍。
【答案】12．桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅；梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏
13．最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
14．勝人者有力；自勝者強；；生于憂患而死于安樂
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用
【解析】【點評】(1)本題考查對古典詩詞中寫景、抒情詩句的背誦與默寫，重點在于積累不同詩人筆下的經典花卉、田園、詠物詩句，理解詩句意境與情感。
(2)本題考查對古典詩詞中童趣場景詩句的積累，需掌握不同詞人、詩人筆下兒童活動的經典描寫，體會詩詞中的生活情趣。
(3)本題考查對古代經典哲學著作（《老子》《孟子》）中名句的理解與默寫，重點在于領悟語句蘊含的哲理，積累修身、治國等層面的經典智慧。
12．出自杜甫《江畔獨步尋花 其五》，原句為 “桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，需準確記憶詩句，體現對桃花景色的描寫。出自范成大《四時田園雜興 其二十五》，原句是 “梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”，描繪田園中夏季蔬果、花草的特點。出自毛澤東《卜算子 詠梅》，原句為 “已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，展現梅花在嚴寒中綻放的堅韌，體現對梅花的贊美。
故答案為：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅；梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏
13．出自辛棄疾《清平樂 村居》，原句是 “最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，生動刻畫小兒天真、調皮的神態，需精準記憶詞句。出自楊萬里《宿新市徐公店》，原句為 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，描繪兒童追蝶、蝶入菜花的童趣場景，要準確默寫。
故答案為：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
14．《老子》中 “勝人者有力，自勝者強”，前半句講戰勝他人靠力量，后半句強調戰勝自己（克服欲望等）才是真正強大，需理解并記憶經典語句。《孟子》中 “生于憂患而死于安樂”，闡述憂患能促人奮進、安樂易致衰敗的道理，要準確背誦原文。
故答案為：勝人者有力，自勝者強；生于憂患而死于安樂
【答案】15．聽到一點聲響，就立刻豎起耳朵，睜大眼睛，喵喵地示意同伴藏到安全地方
16．路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒
17．這學期，我們認真閱讀了安徒生寫的童話故事《丑小鴨》。故事里丑小鴨的經歷 令我們非常感動。我們紛紛表示要向丑小鴨學習，勇敢面對生活中的困難。
【知識點】仿寫；古詩詞翻譯
【解析】【點評】(1)本題考查句子的仿寫能力，重點在于把握例句的表達結構（先總說特點，再用動作描寫具體展現），進行情境化的內容補充，突出事物特征。
(2)本題考查文言文句子的翻譯能力，重點在于掌握常見文言實詞（過、逢、方等）的意思，結合語境準確轉化為現代漢語，體現文言文翻譯的信達雅要求。
(3)本題考查語段的修改能力，重點在于辨別標點使用（書名號規范）、詞語搭配（情感詞適配）、字形書寫（同音字區分）的錯誤，運用正確修改符號規范文本，提升語言表達的準確性。
15．需仿照例句，圍繞 “小貓警惕性很高”，通過動作、行為描寫展現其警惕狀態，如 “聽到一點聲響，就立刻豎起耳朵，睜大眼睛，喵喵地示意同伴藏到安全地方” ，要體現小貓的反應及對周圍的警戒行為。
故答案為：聽到一點聲響，就立刻豎起耳朵，睜大眼睛，喵喵地示意同伴藏到安全地方
16．“過” 是 “路過、經過” ；“是” 為代詞，指這條；“逢” 是 “遇見” ；“老媼” 即 “老婦人” ；“方” 是 “正在” 。整句翻譯為 “路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒” ，需準確理解文言字詞含義，流暢翻譯句子。
故答案為：路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒
17．標點錯誤：“丑小鴨” 是童話故事名稱，應用書名號，即把 “” 改為《》 ；用詞不當：“感激” 是因對方好意而感恩，丑小鴨經歷應是 “感動” ，把 “感激” 改為 “感動” ；錯別字：“像” 應為 “向” ，表示學習的對象，把 “像” 改為 “向” 。
故答案為：這學期，我們認真閱讀了安徒生寫的童話故事《丑小鴨》。故事里丑小鴨的經歷 令我們非常感動。我們紛紛表示要向丑小鴨學習，勇敢面對生活中的困難。
【答案】18．正確；錯誤；錯誤
19．不贊同。從材料一可知，同學們課間有跳繩、聊天、看課外書等文明活動，且材料二圖表顯示，65% 的同學認可 “文明游戲不吵鬧” 的小貼士，說明不少同學有文明意識；同時同學還建議組織安靜小游戲、設置 “圖書角”，體現積極健康的課間活動訴求，不能簡單認為課間活動不文明。
20．小明，課間適當活動能讓大腦放松，一直看課外書，下節課容易注意力不集中、犯困，影響聽課效果呀。而且和同學一起聊聊天、玩些輕松小游戲，能增進和同學的感情，讓課間更有趣，別錯過和大家互動的機會呀。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本內容的準確理解與信息提取能力，需細致比對材料中的語句、數據與題目表述，判斷正誤，重點在于把握細節信息。
(2)本題考查對文本內容的綜合分析與觀點表達能力，需整合材料中關于課間活動的各類信息（受歡迎活動、同學建議、圖表數據等 ），判斷并闡述對 “課間活動不文明” 這一說法的態度，重點在于全面梳理、合理推導。
(3)本題考查基于文本情境的語言表達與勸說能力，需結合課間活動的意義（放松大腦、增進交流等 ），針對 “只看課外書” 的行為，從影響學習狀態、缺失社交互動等角度給出合理理由，進行有效勸告，重點在于緊扣情境、邏輯清晰。
18．材料一明確提到 “最受歡迎的活動：跳繩、聊天、看課外書、玩小游戲（如‘石頭剪刀布’）”，所以 “跳繩是同學們課間最受歡迎的活動之一” 說法正確。材料一老師提醒 “不做劇烈運動（如快速沖刺跑），避免上課時過于疲憊或出汗著涼”，并非建議偶爾做快速沖刺跑，該說法與原文相悖。材料二圖表中 “提前準備文具書本” 認為重要的同學比例是 78%，并非近 90%，數據理解錯誤。
故答案為：正確；錯誤；錯誤
19．不贊同。從材料一可知，同學們課間有跳繩、聊天、看課外書等文明活動，且材料二圖表顯示，65% 的同學認可 “文明游戲不吵鬧” 的小貼士，說明不少同學有文明意識；同時同學還建議組織安靜小游戲、設置 “圖書角”，體現積極健康的課間活動訴求，不能簡單認為課間活動不文明。
故答案為：不贊同。從材料一可知，同學們課間有跳繩、聊天、看課外書等文明活動，且材料二圖表顯示，65% 的同學認可 “文明游戲不吵鬧” 的小貼士，說明不少同學有文明意識；同時同學還建議組織安靜小游戲、設置 “圖書角”，體現積極健康的課間活動訴求，不能簡單認為課間活動不文明。
20．可以這樣勸告：①小明，課間適當活動能讓大腦放松，一直看課外書，下節課容易注意力不集中、犯困，影響聽課效果呀。②而且和同學一起聊聊天、玩些輕松小游戲，能增進和同學的感情，讓課間更有趣，別錯過和大家互動的機會呀。
故答案為：小明，課間適當活動能讓大腦放松，一直看課外書，下節課容易注意力不集中、犯困，影響聽課效果呀。而且和同學一起聊聊天、玩些輕松小游戲，能增進和同學的感情，讓課間更有趣，別錯過和大家互動的機會呀。
【答案】21．1864 年 6 月 3 日；與父兄發明液體炸藥（“諾貝爾爆炸油” ）；制造出固體炸藥（黃色炸藥 ）發明雷管；點燃導火線，成功發明爆炸力更大的炸藥
22．弟弟和父親的遭遇是沉重打擊，但炸藥發明能給人類帶來巨大便利，我不能放棄，一定要找到安全運輸、威力合適的炸藥！
23．不好。畫線句 “近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”，用反復（“近了！近了！” ）、動作（“盯著” ）、心理（“心怦怦直跳” ）描寫，渲染實驗緊張氛圍，突出諾貝爾親身實驗的危險與他執著、勇敢的品質；刪去后，實驗的驚險感與人物精神展現會削弱，文章感染力下降。
24．執著：發明炸藥過程中，歷經液體炸藥運輸危險、實驗室爆炸親人傷亡、幾百次失敗等，仍堅持研究，最終成功。
勇敢：親自點燃導火線做實驗，直面爆炸危險，即便受傷也歡呼 “成功”，用生命追求發明。
【知識點】寫人類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章敘事線索的梳理能力，需抓住時間節點與發明事件的關聯，提取關鍵信息，理清諾貝爾發明炸藥的過程，重點在于文本內容的有序提煉。
(2)本題考查對人物心理的揣摩與補寫能力，需緊扣語境中 “毫不泄氣” 的態度，關聯炸藥發明的意義與人物信念，推導合理的內心想法，重點在于理解人物精神品質與情節邏輯。
(3)本題考查對句子表達效果的賞析與判斷能力，需識別描寫手法，分析其對情節、人物的作用，對比有無該句的差異，重點在于理解細節描寫對文本的增色作用。
(4)本題考查對人物品質的提煉與分析能力，需從文本事件中歸納核心品質，結合具體情節闡釋，重點在于挖掘行為背后的精神特質，理解人物形象塑造。
21．需梳理第④ - ⑨段時間線索與事件，從 “1864 年 6 月 3 日”“1867 年” 等時間詞切入，提取對應發明階段的關鍵行為，如合作發明液體炸藥、歷經失敗制成固體炸藥并發明雷管、親自實驗獲得更強大炸藥等，按時間順序填充歷程。
故答案為：1864 年 6 月 3 日；與父兄發明液體炸藥（“諾貝爾爆炸油” ）；制造出固體炸藥（黃色炸藥 ），發明雷管；點燃導火線，成功發明爆炸力更大的炸藥
22．結合上下文，諾貝爾此時處于發明遇挫折（實驗室爆炸、親人傷亡 ）但未放棄的階段，補寫心理需體現他堅定的信念 —— 為了炸藥發明的價值（造福人類、解決工程難題等 ），強忍悲痛繼續研究，契合人物執著、為理想獻身的精神。
故答案為：弟弟和父親的遭遇是沉重打擊，但炸藥發明能給人類帶來巨大便利，我不能放棄，一定要找到安全運輸、威力合適的炸藥！
23．從描寫手法（反復、動作、心理 ）分析句子作用，明確其對氛圍營造（緊張 ）、人物品質（執著、勇敢 ）塑造的價值，對比刪去后的效果（感染力降低 ），判斷不能刪去。
故答案為：不好。畫線句 “近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”，用反復（“近了！近了！” ）、動作（“盯著” ）、心理（“心怦怦直跳” ）描寫，渲染實驗緊張氛圍，突出諾貝爾親身實驗的危險與他執著、勇敢的品質；刪去后，實驗的驚險感與人物精神展現會削弱，文章感染力下降。
24．從發明歷程中提取關鍵事件（多次失敗不放棄、親身涉險實驗 ），歸納 “執著”（堅持目標，克服重重困難 ）、“勇敢”（直面危險，不懼犧牲 ）等品質，結合事件闡述理由，體現品質與行為的關聯。
故答案為：執著：發明炸藥過程中，歷經液體炸藥運輸危險、實驗室爆炸親人傷亡、幾百次失敗等，仍堅持研究，最終成功。
勇敢：親自點燃導火線做實驗，直面爆炸危險，即便受傷也歡呼 “成功”，用生命追求發明。
25．【答案】例文：
游黃山，賞奇松怪石
早就聽聞 “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，今年暑假，我終于踏上了黃山之旅，去探尋那片神奇的山水。
一進黃山景區，我就被眼前的美景震撼了。沿著蜿蜒的山路向上，最先映入眼簾的是迎客松。它像一位熱情的主人，伸展著翠綠的 “手臂”，歡迎每一位游客。樹干上的紋理，像是歲月刻下的皺紋，可枝葉卻依舊繁茂，充滿生機。導游說，它已經在這兒站了千年，見證著黃山的風云變幻，我不禁對這棵松樹生出敬意。
繼續攀登，“猴子觀海” 出現在眼前。一塊巨石蹲坐在山峰上，真像一只猴子！它靜靜地望著遠方的云海，仿佛在思考著什么。那云海一會兒像洶涌的海浪，一會兒又像輕柔的棉絮，在山間翻滾、流淌，把 “猴子” 襯托得愈發神奇。我站在觀景臺，看著這奇妙的畫面，感覺自己也成了畫中的一部分。
到了半山腰，“夢筆生花” 更是讓我驚嘆。一根筆直的石柱頂端，長著一棵小小的松樹，就像毛筆尖上開出了花。傳說李白曾夢見此地，醒來后寫出絕妙詩篇，這奇妙的景致，好像真有一股文化的靈氣在縈繞。
下山時，我回望黃山，它的奇松怪石還在云霧中若隱若現。這次游覽，不僅讓我看到了大自然的鬼斧神工，更讓我懂得，世間總有一些風景，能讓人流連、震撼，成為心底珍貴的回憶。
例文：
學騎自行車：風雨后的騎行
在我的成長相冊里，學騎自行車的經歷，像一幅色彩斑斕的畫，畫里有汗水，更有閃閃發光的喜悅。
去年春天，爸爸給我買了一輛藍色的自行車，我興奮得睡不著覺，第二天一早便拉著爸爸去小區空地學騎車。剛開始，我以為騎自行車很簡單，可一跨上車子，就像被施了魔法，車把晃來晃去，身子也跟著歪，沒蹬兩步就 “哐當” 摔倒在地。手掌擦破了皮，疼得我眼淚直掉，心里又委屈又害怕，想打退堂鼓。爸爸在一旁鼓勵：“別放棄呀，誰學騎車沒摔過跤？慢慢來！” 我咬咬牙，又試了一次，可車子像個調皮的孩子，根本不聽使喚，又摔了。
接下來的幾天，我一有空就去練習。為了穩住車把，我先扶著墻慢慢找平衡；為了蹬穩踏板，我讓爸爸在后面扶著車尾，我在前邊使勁蹬。每次感覺要摔倒，爸爸有力的聲音就傳來：“別怕，我在！” 可有一次，爸爸悄悄松開了手，我沒發現，還越騎越順，等回頭看到爸爸在老遠的地方笑，才知道自己能獨立騎了！那一刻，驚喜和自豪涌上心頭。
現在，我能騎著自行車在小區穿梭，風拂過臉龐，像小鳥在飛。學騎車讓我明白，困難像風雨，只要勇敢面對、堅持練習，就能迎來屬于自己的 “騎行晴空”，這是成長最美的風景。
【知識點】寫景類作文；敘事類作文
【解析】【分析】（1）材料圍繞 “游覽經歷” 展開，核心是讓學生結合去過的 “好地方”，按順序記錄游覽過程，介紹有特點的景與物，屬于寫景記敘文寫作，需體現游覽地的獨特之處與個人體驗。
【題干分析】關鍵詞理解：“好地方” 可涵蓋自然風景（如山川、湖泊 ）、人文景觀（如古鎮、博物館 ）、特色場所（如主題公園、美食街 ）等；“有順序地記錄” 強調游覽線索（時間、空間、游覽路線 ）；“有特點的景與物” 需挖掘游覽地區別于其他地方的獨特景致、風物。
寫作思路：是什么：確定要寫的 “好地方”，如選 “麗江古城” ，明確它是有古老建筑、獨特民俗、美麗夜景的地方。為什么：闡述寫這個地方的原因，比如它的建筑古韻、納西族文化、夜景浪漫吸引自己，值得分享。怎么做：開頭：可設懸念（“在我心底，藏著一座被時光浸潤的城，青石板路上的每一道轍印，都藏著說不完的故事 —— 麗江古城” ），或直接抒情（“麗江古城，是我見過最像童話的地方，一踏入就不想離開” ），快速引出游覽地。游覽過程：按空間順序（從古城入口→四方街→木府→酒吧街 ），或時間順序（清晨→午后→傍晚→夜晚 ），依次描寫景與物。重點寫獨特之處，如四方街的石板路與流水、木府的建筑格局與歷史韻味、夜晚酒吧街的民謠與燈火，用視覺（“青灰色的石板路泛著光，腳下的水流叮叮咚咚” ）、聽覺（“酒吧里傳來輕輕的民謠，像把時光揉進了歌聲里” ）等感官描寫讓場景鮮活。結尾：抒情總結（“麗江古城啊，你是歲月寫的詩，我愿把這趟游覽的美好，永遠藏在心底” ），或升華感悟（“走過古城，我懂了，好地方不僅美在風景，更美在它承載的文化與故事，這是我游覽最大的收獲” ）。
【立意提取】1.游麗江古城，品歲月風華：聚焦麗江古城的建筑、文化，展現游覽中對歷史與人文的感受。
2.西湖：一湖詩意的游覽：圍繞西湖的自然風光（斷橋、蘇堤、湖水 ），抒發游覽時的詩意體驗。
（2）材料圍繞 “自身本領（特長）的學習過程” 展開，核心是讓學生分享學會某一本領時的經歷，包括遇到的困難、克服方法及心情變化，屬于成長類記敘文寫作，需體現學習本領中的成長軌跡與真情實感。
【題干分析】關鍵詞理解：“本領（特長）” 涵蓋繪畫、運動、樂器、手工等技能；“學習過程” 強調從不會到會的動態經歷，包含嘗試、遇困、克服、掌握的階段；“困難” 是學習中遇到的阻礙（如學鋼琴時手指協調難、學輪滑時平衡感差 ）；“心情變化” 要體現從好奇、挫敗到堅定、喜悅等情感波動。
寫作思路：是什么：確定要寫的本領，如選 “學輪滑” ，明確它是一項需要平衡與技巧的運動技能。為什么：闡述寫這個本領的原因，比如學習過程充滿挑戰與成長，克服困難的經歷難忘，值得分享。怎么做：開頭：可設懸念（“我曾以為，像風一樣自由滑行是遙不可及的夢，直到我踏上了輪滑鞋 —— 學輪滑的故事，就這樣開始” ），或直接回憶（“學輪滑的那段日子，有摔過的疼痛，更有飛起來的快樂，至今難忘” ），快速引出本領學習。學習過程：按時間順序（初學時→遇困難→克服中→掌握后 ），依次寫嘗試輪滑的新奇（“第一次穿上輪滑鞋，像踩高蹺，站都站不穩，心里又慌又期待” ）、遇到的困難（“總是摔倒，膝蓋、手掌擦破了皮，想放棄” ）、克服方法（“每天堅持練習平衡，扶著欄桿找感覺；跟著視頻學技巧，讓爸爸陪我練” ）、掌握后的喜悅（“終于能流暢滑行，風在耳邊呼呼響，感覺自己會飛” ）。重點寫困難與克服部分，用動作（“我緊緊抓著欄桿，雙腳小心挪動，身子晃得像不倒翁” ）、心理（“又摔了！眼淚在眼眶打轉，可想起小伙伴滑行的模樣，又咬咬牙站起” ）描寫讓過程生動。結尾：抒情總結（“學輪滑，讓我懂了只要堅持，再難的事也能做到，這是成長最好的禮物” ），或升華感悟（“那些摔倒又站起的瞬間，不僅學會了輪滑，更學會了勇敢面對困難，這比滑行的快樂更珍貴” ）。
【立意提取】1.學輪滑：摔倒中起飛：聚焦輪滑學習，突出摔倒（困難 ）與最終滑行（成功 ）的對比，體現成長。
2.我的鋼琴 “攻堅戰”：寫學鋼琴經歷，把練習難點比作 “攻堅戰”，展現克服手指協調、節奏把握等困難的過程。
【點評】（1）緊扣主題：圍繞 “黃山游覽”，聚焦 “奇松怪石” 這些有特點的景與物，如迎客松的姿態、猴子觀海的奇妙、夢筆生花的傳說，貼合 “記錄游覽過程，介紹獨特景與物” 的要求。游覽順序清晰：以 “一進景區→繼續攀登→半山腰→下山” 的空間、行程順序，依次描寫景點，讓讀者跟隨作者腳步游覽，脈絡分明。描寫生動：用比喻（“迎客松像熱情的主人” ）、擬人（“猴子觀海像猴子思考” ）、引用傳說（夢筆生花的典故 ）等手法，把景與物寫得鮮活有趣，融入自己的驚嘆、敬意等情感，讓文章有感染力，體現 “真情實感” 。
（2）緊扣主題：圍繞 “學騎自行車” 的本領學習，完整呈現 “初學時興奮→遇困難想放棄→堅持練習→成功獨立騎行” 的過程，貼合 “分享學習本領經歷，含困難、克服、心情變化” 的要求。過程清晰：以時間為序，從買車學騎的期待，到摔倒的挫敗，再到練習中的堅持，最后成功的喜悅，步驟分明，讓讀者清晰看到學習軌跡。描寫細膩：用動作（“車把晃來晃去，身子也跟著歪” ）、心理（“委屈又害怕，想打退堂鼓” ）、語言（爸爸鼓勵的話 ）等描寫，把學騎車的困難與心情變化寫得真實動人，比如 “眼淚直掉”“驚喜和自豪涌上心頭” ，讓文章滿是真情實感。
1 / 1浙江省寧波市寧海縣2024-2025學年四年級下學期語文6月期末試卷
一、寫字（5分）
1．（2025四下·寧海期末） 把下面這段話抄寫在橫線上，格式正確，書寫規范端正、整潔。
沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
【答案】沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】嚴格按照原文內容進行書寫，注意標點符號的位置（逗號、句號的使用），以及字詞的正確形態，確保無錯字、漏字、多字，同時保持書寫格式規范。
故答案為：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
【點評】本題考查對文字的規范抄寫能力，包括字形準確性、書寫整潔度及格式正確性，需展現對文字書寫基本規范的掌握。
二、積累、梳理與運用 （42分）
2．（2025四下·寧海期末） 讀句子，根據拼音寫詞語。
學習語文是xìng fú　 　的。作家筆下有dú tè　 　的風景：童話里有qí huàn　 　的經歷；詩歌里有méng lóng　 　的意境；散文里有zī tài　 　 不一、pí qì　 　各異的小動物……作家miáo huì　 　的多彩世界是那么 美妙、那么hé xié　 　!
【答案】幸福；獨特；奇幻；朦朧；姿態；脾氣；描繪；和諧
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】需要結合語境理解詞語含義，再根據拼音規則寫出對應的漢字。如 “xìng fú” 結合 “學習語文是…… 的” 可知表達愉悅的感受，應為 “幸福”；“méng lóng” 形容詩歌意境的模糊不清，對應 “朦朧”；“hé xié” 描述世界的融洽狀態，即 “和諧”。書寫時需注意易錯字，如 “幻” 不要多寫一撇，“朦朧” 均為 “月” 字旁，“描繪” 的 “繪” 右邊是 “會” 等。
故答案為：幸福；獨特；奇幻；；朦朧；姿態；脾氣；描繪；和諧
【點評】本題考查根據拼音寫詞語的基礎知識，重點在于對常用漢字的識記與語境運用能力。答題時需兼顧拼音準確性和詞語與語境的適配性，既要正確拼讀拼音，又要結合上下文理解詞義，確保書寫的漢字符合語義邏輯。
3．（2025四下·寧海期末）下列加點字讀音完全正確的一組是（　　）。
A．皇冠（guān） 應和（hè） 瞥見 （piě） 解悶（mèn）
B．掙 （zhēng）扎 綺（qǐ）麗 剎（shà）那 豐碩（shuò）
C．譬（pì）如 膽怯（qiè） 窺伺（sì） 執著（zhuó）
D．重荷（hè） 遭殃（yāng） 扒（pā）開 欺侮（wǔ）
【答案】C
【知識點】字音
【解析】【分析】A.“瞥見” 的 “瞥” 正確讀音為 “piē”，而非 “piě”，故 A 項錯誤。
B.“剎那” 的 “剎” 表示極短的時間時，正確讀音為 “chà”，“shà” 為錯誤讀音，故 B 項錯誤。
C.所有加點字讀音均正確：“譬（pì）如”“膽怯（qiè）”“窺伺（sì）”“執著（zhuó）”，故 C 項正確。
D.“扒開” 的 “扒” 表示用手或工具使東西分開時，正確讀音為 “bā”，“pā” 為錯誤讀音，故 D 項錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對漢字讀音的掌握能力，重點涉及多音字、易錯字的讀音辨析，需結合詞語含義準確判斷字音，體現對漢語語音規范的理解與運用。
4．（2025四下·寧海期末）下列詞語書寫完全正確的一項是（　　）。
A．
B．
C．
D．
【答案】C
【知識點】詞形辨析
【解析】【分析】A：“拂拭”的“拭”右邊不能多一撇。
B：“侍候”的“候”中間一豎不能漏掉。
C：正確。
D：“臉頰”的“頰 ”不是“月”字部。
故答案為：C
【點評】本題考查對字形的辨識能力。所選詞語均屬于生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些有的是同音錯別字，有的是形近錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區別與書寫。
5．（2025四下·寧海期末）小語在日記里寫“春回大地，萬物都重huàn生機了”一句時，對“huàn”字的 寫法不確定，查了字典，他選（　　）。
A．
B．.
C．
D．
【答案】B
【知識點】字義
【解析】【分析】“春回大地，萬物都重 huàn 生機” 中，表達萬物重新展現出光彩、振作的生機，“煥” 有 “[煥發] 光彩外現的樣子；振作” 的意思，如 “煥發”“煥然一新” ，符合語境。
故答案為：B
【點評】本題考查根據語境及字典釋義選擇正確漢字的能力，需結合詞語表意、語境需求，從字典對同音字的不同解釋中篩選適配的字。
6．（2025四下·寧海期末）“裾（jū）”最有可能的意思是（　　）。
A．停留 B．居住
C．帽子 D．衣服的前后部分
【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】“裾” 為形聲字，從衣，居聲，形聲字中形旁表意，“衣” 字旁的字多與衣服相關，所以 “裾” 最有可能的意思是衣服的前后部分（如 “裙裾” ） 。
故答案為：D
【點評】本題考查利用形聲字造字規律（形旁表意 ）推斷漢字含義的能力，通過分析字形結構（形旁 “衣” ）來判斷字義范疇。
7．（2025四下·寧海期末）同桌在閱讀競賽中成績不佳，不滿地抱怨：“文章太長，太難，怎么可能答好？你可以用（　　）來安慰他。
A．一日讀書一日功，一日不讀十日空
B．不怨天，不尤人
C．少年不知勤學苦，老來方知讀書遲D.天行健，君子以自強不息
【答案】B
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】A.“一日讀書一日功，一日不讀十日空” 強調讀書要堅持；
B.“不怨天，不尤人” 指遇到挫折不抱怨環境和他人，符合安慰因覺得題目難而抱怨的同桌，引導其從自身找原因；
C.“少年不知勤學苦，老來方知讀書遲” 勸勉年少要勤學；
D.“天行健，君子以自強不息” 強調自強。
故答案為：B
【點評】本題考查對經典語句含義的理解及在具體情境中的運用，需匹配語句表意與安慰、勸勉的情境需求。
8．（2025四下·寧海期末）成語“懸梁刺股”中“股”的意思應選（　　）。
A．腳跟 B．臀部 C．腰部 D．大腿
【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】“懸梁刺股” 中，“股” 在古代漢語里指大腿 。“刺股” 是說蘇秦用錐子刺自己的大腿來提神學習。
故答案為：D
【點評】本題考查對成語中古今異義字含義的理解，需結合成語典故及古代漢語知識判斷字詞意思。
9．（2025四下·寧海期末）在下列語段橫線處依次填入詞語，正確的一項是（　　）。
我們的身邊總有那么一群人，他們是____，在關鍵時刻挺身而出，做 先鋒；他們是____，從不因為一時的困難而停下奮進的腳步；他們 是____，在自己的崗位上默默奉獻、從不抱怨……
A．千里馬 老黃牛 小蜜蜂 B．紙老虎 老黃牛 千里馬
C．千里馬 紙老虎 老黃牛 D．領頭羊 千里馬 老黃牛
【答案】D
【知識點】慣用語、俗語
【解析】【分析】“領頭羊” ：常比喻在團隊中起帶頭作用、引領方向的人，契合 “關鍵時刻挺身而出，做先鋒” ，體現引領性。“千里馬” ：原指善跑的駿馬，現多比喻有才華、有潛力，積極奮進、不斷前行的人，對應 “不因一時困難停下奮進腳步” ，突出進取性。“老黃牛” ：象征老老實實、勤勤懇懇工作，默默奉獻、不抱怨的人，與 “崗位上默默奉獻、從不抱怨” 匹配，強調奉獻性。
故答案為：D
【點評】本題考查對詞語象征意義的理解及在語境中的準確運用，需結合詞語內涵與語段描述的人物特點匹配選擇。
10．（2025四下·寧海期末）下列有關古人讀書求學的故事，說法不正確的一項是（　　）。
A．鐵杵成針——李白在磨針溪邊深受感動，發奮讀書，完成了學業。
B．囊螢夜讀——車胤用螢火蟲的光亮來照明，以便夜晚勤勉學習。
C．手不釋卷——孫權在呂蒙的勸告下，開始刻苦自學并取得了巨大的進步。
D．鑿壁偷光——匡衡鑿穿墻壁，把鄰居家的燭光引過來勤奮讀書。
【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“手不釋卷” 說的是呂蒙在孫權的勸告下開始讀書，而非孫權在呂蒙勸告下自學，該說法錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對古人讀書求學典故內容的掌握，需準確識記典故的主人公及核心情節，判斷表述與典故原意是否一致。
11．（2025四下·寧海期末）同學想要了解“北極熊不怕冷”的原因，也想知道“面包的進化史”，你會推薦他讀的科普作品是（　　）。
A．《看看我們的地球》李四光
B．《十萬個為什么》米·伊林
C．《灰塵的旅行》高士其
D．《人類起源的演化過程》賈蘭坡
【答案】B
【知識點】作者作品
【解析】【分析】A.《看看我們的地球》主要介紹地球的地質構造、演化等地理科學知識，與題干問題無關；
B.《十萬個為什么》是一部涵蓋自然科學、生活常識等多領域的科普作品，書中解答了大量諸如動物特性、食物來源與發展等問題，“北極熊不怕冷” 的原因和 “面包的進化史” 這類問題均可能在其中找到答案；
C.《灰塵的旅行》聚焦微生物領域，講述灰塵中的微生物世界，不符合需求；
D.《人類起源的演化過程》圍繞人類起源與演化展開，與題干問題不相關。
故答案為：B
【點評】本題考查對不同科普作品內容范疇的了解，需根據具體問題類型匹配作品的知識覆蓋范圍，從而選出最合適的推薦書籍。
（2025四下·寧海期末）根據課文內容和“日積月累”填空。
12．詩中有花影：“　 　，可愛深紅愛淺紅”是杜甫對桃花的憐愛；“梅子金黃杏子肥，　 　”是范成大對田園的喜愛；“已是懸崖百 丈冰，　 　”是毛澤東對梅花的熱愛。
13．詩中有童趣：“最喜小兒亡賴，　 　”是辛棄疾描繪的童子調皮可愛的模樣；“　 　，飛入菜花無處尋”是楊萬里漫步鄉間看到的孩童 自由玩耍的模樣。
14．經典啟智慧：《老子》中的“　 　，　 　”告訴我們戰勝 別人能顯示力量，戰勝自己的欲望才是最大的挑戰；《孟子》中的“　 　”告誡我們憂思禍患使人振作、勤奮，安逸享樂容易走向衰敗、滅亡。
【答案】12．桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅；梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏
13．最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
14．勝人者有力；自勝者強；；生于憂患而死于安樂
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用
【解析】【點評】(1)本題考查對古典詩詞中寫景、抒情詩句的背誦與默寫，重點在于積累不同詩人筆下的經典花卉、田園、詠物詩句，理解詩句意境與情感。
(2)本題考查對古典詩詞中童趣場景詩句的積累，需掌握不同詞人、詩人筆下兒童活動的經典描寫，體會詩詞中的生活情趣。
(3)本題考查對古代經典哲學著作（《老子》《孟子》）中名句的理解與默寫，重點在于領悟語句蘊含的哲理，積累修身、治國等層面的經典智慧。
12．出自杜甫《江畔獨步尋花 其五》，原句為 “桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，需準確記憶詩句，體現對桃花景色的描寫。出自范成大《四時田園雜興 其二十五》，原句是 “梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”，描繪田園中夏季蔬果、花草的特點。出自毛澤東《卜算子 詠梅》，原句為 “已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，展現梅花在嚴寒中綻放的堅韌，體現對梅花的贊美。
故答案為：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅；梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏
13．出自辛棄疾《清平樂 村居》，原句是 “最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，生動刻畫小兒天真、調皮的神態，需精準記憶詞句。出自楊萬里《宿新市徐公店》，原句為 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，描繪兒童追蝶、蝶入菜花的童趣場景，要準確默寫。
故答案為：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
14．《老子》中 “勝人者有力，自勝者強”，前半句講戰勝他人靠力量，后半句強調戰勝自己（克服欲望等）才是真正強大，需理解并記憶經典語句。《孟子》中 “生于憂患而死于安樂”，闡述憂患能促人奮進、安樂易致衰敗的道理，要準確背誦原文。
故答案為：勝人者有力，自勝者強；生于憂患而死于安樂
（2025四下·寧海期末） 根據要求寫句子。
15．照樣子，把句子補充完整。
例：什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬 上集合到它身邊來。
這只小貓警惕性很高：　 　。
16．翻譯句子。
過是溪，逢老媼方磨鐵杵。
17．用學過的修改符號在原處修改下面這段話，共有3 處錯誤。
這學期，我們認真閱讀了安徒生寫的童話故事“丑小鴨”。故事里丑小鴨的經歷 令我們非常感激。我們紛紛表示要像丑小鴨學習，勇敢面對生活中的困難。
【答案】15．聽到一點聲響，就立刻豎起耳朵，睜大眼睛，喵喵地示意同伴藏到安全地方
16．路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒
17．這學期，我們認真閱讀了安徒生寫的童話故事《丑小鴨》。故事里丑小鴨的經歷 令我們非常感動。我們紛紛表示要向丑小鴨學習，勇敢面對生活中的困難。
【知識點】仿寫；古詩詞翻譯
【解析】【點評】(1)本題考查句子的仿寫能力，重點在于把握例句的表達結構（先總說特點，再用動作描寫具體展現），進行情境化的內容補充，突出事物特征。
(2)本題考查文言文句子的翻譯能力，重點在于掌握常見文言實詞（過、逢、方等）的意思，結合語境準確轉化為現代漢語，體現文言文翻譯的信達雅要求。
(3)本題考查語段的修改能力，重點在于辨別標點使用（書名號規范）、詞語搭配（情感詞適配）、字形書寫（同音字區分）的錯誤，運用正確修改符號規范文本，提升語言表達的準確性。
15．需仿照例句，圍繞 “小貓警惕性很高”，通過動作、行為描寫展現其警惕狀態，如 “聽到一點聲響，就立刻豎起耳朵，睜大眼睛，喵喵地示意同伴藏到安全地方” ，要體現小貓的反應及對周圍的警戒行為。
故答案為：聽到一點聲響，就立刻豎起耳朵，睜大眼睛，喵喵地示意同伴藏到安全地方
16．“過” 是 “路過、經過” ；“是” 為代詞，指這條；“逢” 是 “遇見” ；“老媼” 即 “老婦人” ；“方” 是 “正在” 。整句翻譯為 “路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒” ，需準確理解文言字詞含義，流暢翻譯句子。
故答案為：路過這條小溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒
17．標點錯誤：“丑小鴨” 是童話故事名稱，應用書名號，即把 “” 改為《》 ；用詞不當：“感激” 是因對方好意而感恩，丑小鴨經歷應是 “感動” ，把 “感激” 改為 “感動” ；錯別字：“像” 應為 “向” ，表示學習的對象，把 “像” 改為 “向” 。
故答案為：這學期，我們認真閱讀了安徒生寫的童話故事《丑小鴨》。故事里丑小鴨的經歷 令我們非常感動。我們紛紛表示要向丑小鴨學習，勇敢面對生活中的困難。
三、閱讀與鑒賞 （23分）
（2025四下·寧海期末）閱讀理解
課間活動
【材料一】
為了解同學們課間的活動情況，陽光小學四年級（3）班的“安全小衛士”小組進行 了一次小調查。他們觀察了本班同學的活動，并采訪了老師和部分同學。下面是他們的 發現：
*最受歡迎的活動：跳繩、聊天、看課外書、玩小游戲（如“石頭剪刀布”）。
*老師提醒并建議：課間是休息和準備下節課的時間，不在走廊、樓梯奔跑追逐，容易摔倒或撞到他人；不做劇烈運動（如快速沖刺跑），避免上課時過于疲憊或出汗著 涼；提前準備好下節課的文具和書本。
*同學心聲：大部分同學覺得課間很寶貴，希望既能放松又能玩得開心安全。有的 同學建議可以組織一些安靜的小游戲，或者在教室角落設置一個“圖書角”。
【材料二】
18．認真閱讀材料，判斷下列說法是否正確。
①調查顯示，“跳繩”是同學們課間最受歡迎的活動之一。　 　
②老師建議課間偶爾可以做快速沖刺跑以避免上課過于疲勞。　 　
③圖表顯示，近90%的同學認為課間“提前準備文具書本”非常重要。　 　
19．有人說陽光小學四（3）班同學課間活動不文明。你贊同這種說法嗎？
20．小明同學課間除了上衛生間，就是看課外書。你會如何勸告他？至少寫出兩條理由。
【答案】18．正確；錯誤；錯誤
19．不贊同。從材料一可知，同學們課間有跳繩、聊天、看課外書等文明活動，且材料二圖表顯示，65% 的同學認可 “文明游戲不吵鬧” 的小貼士，說明不少同學有文明意識；同時同學還建議組織安靜小游戲、設置 “圖書角”，體現積極健康的課間活動訴求，不能簡單認為課間活動不文明。
20．小明，課間適當活動能讓大腦放松，一直看課外書，下節課容易注意力不集中、犯困，影響聽課效果呀。而且和同學一起聊聊天、玩些輕松小游戲，能增進和同學的感情，讓課間更有趣，別錯過和大家互動的機會呀。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本內容的準確理解與信息提取能力，需細致比對材料中的語句、數據與題目表述，判斷正誤，重點在于把握細節信息。
(2)本題考查對文本內容的綜合分析與觀點表達能力，需整合材料中關于課間活動的各類信息（受歡迎活動、同學建議、圖表數據等 ），判斷并闡述對 “課間活動不文明” 這一說法的態度，重點在于全面梳理、合理推導。
(3)本題考查基于文本情境的語言表達與勸說能力，需結合課間活動的意義（放松大腦、增進交流等 ），針對 “只看課外書” 的行為，從影響學習狀態、缺失社交互動等角度給出合理理由，進行有效勸告，重點在于緊扣情境、邏輯清晰。
18．材料一明確提到 “最受歡迎的活動：跳繩、聊天、看課外書、玩小游戲（如‘石頭剪刀布’）”，所以 “跳繩是同學們課間最受歡迎的活動之一” 說法正確。材料一老師提醒 “不做劇烈運動（如快速沖刺跑），避免上課時過于疲憊或出汗著涼”，并非建議偶爾做快速沖刺跑，該說法與原文相悖。材料二圖表中 “提前準備文具書本” 認為重要的同學比例是 78%，并非近 90%，數據理解錯誤。
故答案為：正確；錯誤；錯誤
19．不贊同。從材料一可知，同學們課間有跳繩、聊天、看課外書等文明活動，且材料二圖表顯示，65% 的同學認可 “文明游戲不吵鬧” 的小貼士，說明不少同學有文明意識；同時同學還建議組織安靜小游戲、設置 “圖書角”，體現積極健康的課間活動訴求，不能簡單認為課間活動不文明。
故答案為：不贊同。從材料一可知，同學們課間有跳繩、聊天、看課外書等文明活動，且材料二圖表顯示，65% 的同學認可 “文明游戲不吵鬧” 的小貼士，說明不少同學有文明意識；同時同學還建議組織安靜小游戲、設置 “圖書角”，體現積極健康的課間活動訴求，不能簡單認為課間活動不文明。
20．可以這樣勸告：①小明，課間適當活動能讓大腦放松，一直看課外書，下節課容易注意力不集中、犯困，影響聽課效果呀。②而且和同學一起聊聊天、玩些輕松小游戲，能增進和同學的感情，讓課間更有趣，別錯過和大家互動的機會呀。
故答案為：小明，課間適當活動能讓大腦放松，一直看課外書，下節課容易注意力不集中、犯困，影響聽課效果呀。而且和同學一起聊聊天、玩些輕松小游戲，能增進和同學的感情，讓課間更有趣，別錯過和大家互動的機會呀。
（2025四下·寧海期末）閱讀理解
諾貝爾
①每年12月 10日下午4時30分，在瑞典首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性 的盛會———諾貝爾獎的授獎儀式。
②為什么要在斯德哥爾摩舉行這個盛會呢？因為1833年10月21日，諾貝爾就誕生在這兒。為什么要在12月10日下午4點半頒獎呢？因為這是諾貝爾逝世的時間。
③諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。
④小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該 有多好！
⑤以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發明上。最先，他與父親、哥哥一起，發明了 一種液體炸藥。這種炸藥威力十分強大，很快風行全世界。人們把它稱為“諾貝爾爆炸 油”。
⑥然而，液體炸藥在運輸中非常容易爆炸。怎樣使炸藥能夠安全運輸呢？諾貝爾開 始了新的研究。1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼（jìn）。諾貝 爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不泄氣。
⑦在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。 經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥 ————黃色炸藥。這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發明了人類歷史上第一 個引爆裝置——雷管。從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘 一錘地砸了。
⑧諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷地加緊實驗。有一次，他在實驗室 里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！ 諾貝爾的心怦（pēng）怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟！巨大的爆炸聲震撼著 大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾 完了！”
⑨突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！” 他，就是諾貝爾。
⑩為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多項發明的獎金和專利費共200萬英鎊（bàng），全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。
21．閱讀短文第④——⑨段，將諾貝爾發明炸藥的歷程補充完整。
小時候 以后 　 　 1867年 有一次
見工人砸石，想到發明 　 　 實驗室爆炸，親人遇難 　 　 　 　
22．聯系上文，把句子補充完整。
諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不泄氣。他想：
23．第⑧自然段中畫線的句子的刪去好不好？為什么？
24．結合文章內容，用關鍵詞寫出諾貝爾的兩個品質，并寫出理由。
【答案】21．1864 年 6 月 3 日；與父兄發明液體炸藥（“諾貝爾爆炸油” ）；制造出固體炸藥（黃色炸藥 ）發明雷管；點燃導火線，成功發明爆炸力更大的炸藥
22．弟弟和父親的遭遇是沉重打擊，但炸藥發明能給人類帶來巨大便利，我不能放棄，一定要找到安全運輸、威力合適的炸藥！
23．不好。畫線句 “近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”，用反復（“近了！近了！” ）、動作（“盯著” ）、心理（“心怦怦直跳” ）描寫，渲染實驗緊張氛圍，突出諾貝爾親身實驗的危險與他執著、勇敢的品質；刪去后，實驗的驚險感與人物精神展現會削弱，文章感染力下降。
24．執著：發明炸藥過程中，歷經液體炸藥運輸危險、實驗室爆炸親人傷亡、幾百次失敗等，仍堅持研究，最終成功。
勇敢：親自點燃導火線做實驗，直面爆炸危險，即便受傷也歡呼 “成功”，用生命追求發明。
【知識點】寫人類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章敘事線索的梳理能力，需抓住時間節點與發明事件的關聯，提取關鍵信息，理清諾貝爾發明炸藥的過程，重點在于文本內容的有序提煉。
(2)本題考查對人物心理的揣摩與補寫能力，需緊扣語境中 “毫不泄氣” 的態度，關聯炸藥發明的意義與人物信念，推導合理的內心想法，重點在于理解人物精神品質與情節邏輯。
(3)本題考查對句子表達效果的賞析與判斷能力，需識別描寫手法，分析其對情節、人物的作用，對比有無該句的差異，重點在于理解細節描寫對文本的增色作用。
(4)本題考查對人物品質的提煉與分析能力，需從文本事件中歸納核心品質，結合具體情節闡釋，重點在于挖掘行為背后的精神特質，理解人物形象塑造。
21．需梳理第④ - ⑨段時間線索與事件，從 “1864 年 6 月 3 日”“1867 年” 等時間詞切入，提取對應發明階段的關鍵行為，如合作發明液體炸藥、歷經失敗制成固體炸藥并發明雷管、親自實驗獲得更強大炸藥等，按時間順序填充歷程。
故答案為：1864 年 6 月 3 日；與父兄發明液體炸藥（“諾貝爾爆炸油” ）；制造出固體炸藥（黃色炸藥 ），發明雷管；點燃導火線，成功發明爆炸力更大的炸藥
22．結合上下文，諾貝爾此時處于發明遇挫折（實驗室爆炸、親人傷亡 ）但未放棄的階段，補寫心理需體現他堅定的信念 —— 為了炸藥發明的價值（造福人類、解決工程難題等 ），強忍悲痛繼續研究，契合人物執著、為理想獻身的精神。
故答案為：弟弟和父親的遭遇是沉重打擊，但炸藥發明能給人類帶來巨大便利，我不能放棄，一定要找到安全運輸、威力合適的炸藥！
23．從描寫手法（反復、動作、心理 ）分析句子作用，明確其對氛圍營造（緊張 ）、人物品質（執著、勇敢 ）塑造的價值，對比刪去后的效果（感染力降低 ），判斷不能刪去。
故答案為：不好。畫線句 “近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”，用反復（“近了！近了！” ）、動作（“盯著” ）、心理（“心怦怦直跳” ）描寫，渲染實驗緊張氛圍，突出諾貝爾親身實驗的危險與他執著、勇敢的品質；刪去后，實驗的驚險感與人物精神展現會削弱，文章感染力下降。
24．從發明歷程中提取關鍵事件（多次失敗不放棄、親身涉險實驗 ），歸納 “執著”（堅持目標，克服重重困難 ）、“勇敢”（直面危險，不懼犧牲 ）等品質，結合事件闡述理由，體現品質與行為的關聯。
故答案為：執著：發明炸藥過程中，歷經液體炸藥運輸危險、實驗室爆炸親人傷亡、幾百次失敗等，仍堅持研究，最終成功。
勇敢：親自點燃導火線做實驗，直面爆炸危險，即便受傷也歡呼 “成功”，用生命追求發明。
四、表達與交流 （30分）
25．（2025四下·寧海期末） 要求：①選擇一項任務，自擬題目，完成習作；②不少于350字；③有真情實感。
【任務一】你一定去過不少好地方。這個地方可能有美麗的風景，有別樣的活動，有讓人垂涎的美食……請你結合自己的游覽經歷，有順序地記錄游覽的過程，將有特點 的景與物介紹給大家。
【任務二】你身上一定有不少本領（特長）。請你分享一下自己是怎樣學會其中一 項本領（特長）的，想一想：學習過程中你遇到了怎樣的困難，是怎樣克服的，自己的 心情又有什么樣的變化……
【答案】例文：
游黃山，賞奇松怪石
早就聽聞 “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，今年暑假，我終于踏上了黃山之旅，去探尋那片神奇的山水。
一進黃山景區，我就被眼前的美景震撼了。沿著蜿蜒的山路向上，最先映入眼簾的是迎客松。它像一位熱情的主人，伸展著翠綠的 “手臂”，歡迎每一位游客。樹干上的紋理，像是歲月刻下的皺紋，可枝葉卻依舊繁茂，充滿生機。導游說，它已經在這兒站了千年，見證著黃山的風云變幻，我不禁對這棵松樹生出敬意。
繼續攀登，“猴子觀海” 出現在眼前。一塊巨石蹲坐在山峰上，真像一只猴子！它靜靜地望著遠方的云海，仿佛在思考著什么。那云海一會兒像洶涌的海浪，一會兒又像輕柔的棉絮，在山間翻滾、流淌，把 “猴子” 襯托得愈發神奇。我站在觀景臺，看著這奇妙的畫面，感覺自己也成了畫中的一部分。
到了半山腰，“夢筆生花” 更是讓我驚嘆。一根筆直的石柱頂端，長著一棵小小的松樹，就像毛筆尖上開出了花。傳說李白曾夢見此地，醒來后寫出絕妙詩篇，這奇妙的景致，好像真有一股文化的靈氣在縈繞。
下山時，我回望黃山，它的奇松怪石還在云霧中若隱若現。這次游覽，不僅讓我看到了大自然的鬼斧神工，更讓我懂得，世間總有一些風景，能讓人流連、震撼，成為心底珍貴的回憶。
例文：
學騎自行車：風雨后的騎行
在我的成長相冊里，學騎自行車的經歷，像一幅色彩斑斕的畫，畫里有汗水，更有閃閃發光的喜悅。
去年春天，爸爸給我買了一輛藍色的自行車，我興奮得睡不著覺，第二天一早便拉著爸爸去小區空地學騎車。剛開始，我以為騎自行車很簡單，可一跨上車子，就像被施了魔法，車把晃來晃去，身子也跟著歪，沒蹬兩步就 “哐當” 摔倒在地。手掌擦破了皮，疼得我眼淚直掉，心里又委屈又害怕，想打退堂鼓。爸爸在一旁鼓勵：“別放棄呀，誰學騎車沒摔過跤？慢慢來！” 我咬咬牙，又試了一次，可車子像個調皮的孩子，根本不聽使喚，又摔了。
接下來的幾天，我一有空就去練習。為了穩住車把，我先扶著墻慢慢找平衡；為了蹬穩踏板，我讓爸爸在后面扶著車尾，我在前邊使勁蹬。每次感覺要摔倒，爸爸有力的聲音就傳來：“別怕，我在！” 可有一次，爸爸悄悄松開了手，我沒發現，還越騎越順，等回頭看到爸爸在老遠的地方笑，才知道自己能獨立騎了！那一刻，驚喜和自豪涌上心頭。
現在，我能騎著自行車在小區穿梭，風拂過臉龐，像小鳥在飛。學騎車讓我明白，困難像風雨，只要勇敢面對、堅持練習，就能迎來屬于自己的 “騎行晴空”，這是成長最美的風景。
【知識點】寫景類作文；敘事類作文
【解析】【分析】（1）材料圍繞 “游覽經歷” 展開，核心是讓學生結合去過的 “好地方”，按順序記錄游覽過程，介紹有特點的景與物，屬于寫景記敘文寫作，需體現游覽地的獨特之處與個人體驗。
【題干分析】關鍵詞理解：“好地方” 可涵蓋自然風景（如山川、湖泊 ）、人文景觀（如古鎮、博物館 ）、特色場所（如主題公園、美食街 ）等；“有順序地記錄” 強調游覽線索（時間、空間、游覽路線 ）；“有特點的景與物” 需挖掘游覽地區別于其他地方的獨特景致、風物。
寫作思路：是什么：確定要寫的 “好地方”，如選 “麗江古城” ，明確它是有古老建筑、獨特民俗、美麗夜景的地方。為什么：闡述寫這個地方的原因，比如它的建筑古韻、納西族文化、夜景浪漫吸引自己，值得分享。怎么做：開頭：可設懸念（“在我心底，藏著一座被時光浸潤的城，青石板路上的每一道轍印，都藏著說不完的故事 —— 麗江古城” ），或直接抒情（“麗江古城，是我見過最像童話的地方，一踏入就不想離開” ），快速引出游覽地。游覽過程：按空間順序（從古城入口→四方街→木府→酒吧街 ），或時間順序（清晨→午后→傍晚→夜晚 ），依次描寫景與物。重點寫獨特之處，如四方街的石板路與流水、木府的建筑格局與歷史韻味、夜晚酒吧街的民謠與燈火，用視覺（“青灰色的石板路泛著光，腳下的水流叮叮咚咚” ）、聽覺（“酒吧里傳來輕輕的民謠，像把時光揉進了歌聲里” ）等感官描寫讓場景鮮活。結尾：抒情總結（“麗江古城啊，你是歲月寫的詩，我愿把這趟游覽的美好，永遠藏在心底” ），或升華感悟（“走過古城，我懂了，好地方不僅美在風景，更美在它承載的文化與故事，這是我游覽最大的收獲” ）。
【立意提取】1.游麗江古城，品歲月風華：聚焦麗江古城的建筑、文化，展現游覽中對歷史與人文的感受。
2.西湖：一湖詩意的游覽：圍繞西湖的自然風光（斷橋、蘇堤、湖水 ），抒發游覽時的詩意體驗。
（2）材料圍繞 “自身本領（特長）的學習過程” 展開，核心是讓學生分享學會某一本領時的經歷，包括遇到的困難、克服方法及心情變化，屬于成長類記敘文寫作，需體現學習本領中的成長軌跡與真情實感。
【題干分析】關鍵詞理解：“本領（特長）” 涵蓋繪畫、運動、樂器、手工等技能；“學習過程” 強調從不會到會的動態經歷，包含嘗試、遇困、克服、掌握的階段；“困難” 是學習中遇到的阻礙（如學鋼琴時手指協調難、學輪滑時平衡感差 ）；“心情變化” 要體現從好奇、挫敗到堅定、喜悅等情感波動。
寫作思路：是什么：確定要寫的本領，如選 “學輪滑” ，明確它是一項需要平衡與技巧的運動技能。為什么：闡述寫這個本領的原因，比如學習過程充滿挑戰與成長，克服困難的經歷難忘，值得分享。怎么做：開頭：可設懸念（“我曾以為，像風一樣自由滑行是遙不可及的夢，直到我踏上了輪滑鞋 —— 學輪滑的故事，就這樣開始” ），或直接回憶（“學輪滑的那段日子，有摔過的疼痛，更有飛起來的快樂，至今難忘” ），快速引出本領學習。學習過程：按時間順序（初學時→遇困難→克服中→掌握后 ），依次寫嘗試輪滑的新奇（“第一次穿上輪滑鞋，像踩高蹺，站都站不穩，心里又慌又期待” ）、遇到的困難（“總是摔倒，膝蓋、手掌擦破了皮，想放棄” ）、克服方法（“每天堅持練習平衡，扶著欄桿找感覺；跟著視頻學技巧，讓爸爸陪我練” ）、掌握后的喜悅（“終于能流暢滑行，風在耳邊呼呼響，感覺自己會飛” ）。重點寫困難與克服部分，用動作（“我緊緊抓著欄桿，雙腳小心挪動，身子晃得像不倒翁” ）、心理（“又摔了！眼淚在眼眶打轉，可想起小伙伴滑行的模樣，又咬咬牙站起” ）描寫讓過程生動。結尾：抒情總結（“學輪滑，讓我懂了只要堅持，再難的事也能做到，這是成長最好的禮物” ），或升華感悟（“那些摔倒又站起的瞬間，不僅學會了輪滑，更學會了勇敢面對困難，這比滑行的快樂更珍貴” ）。
【立意提取】1.學輪滑：摔倒中起飛：聚焦輪滑學習，突出摔倒（困難 ）與最終滑行（成功 ）的對比，體現成長。
2.我的鋼琴 “攻堅戰”：寫學鋼琴經歷，把練習難點比作 “攻堅戰”，展現克服手指協調、節奏把握等困難的過程。
【點評】（1）緊扣主題：圍繞 “黃山游覽”，聚焦 “奇松怪石” 這些有特點的景與物，如迎客松的姿態、猴子觀海的奇妙、夢筆生花的傳說，貼合 “記錄游覽過程，介紹獨特景與物” 的要求。游覽順序清晰：以 “一進景區→繼續攀登→半山腰→下山” 的空間、行程順序，依次描寫景點，讓讀者跟隨作者腳步游覽，脈絡分明。描寫生動：用比喻（“迎客松像熱情的主人” ）、擬人（“猴子觀海像猴子思考” ）、引用傳說（夢筆生花的典故 ）等手法，把景與物寫得鮮活有趣，融入自己的驚嘆、敬意等情感，讓文章有感染力，體現 “真情實感” 。
（2）緊扣主題：圍繞 “學騎自行車” 的本領學習，完整呈現 “初學時興奮→遇困難想放棄→堅持練習→成功獨立騎行” 的過程，貼合 “分享學習本領經歷，含困難、克服、心情變化” 的要求。過程清晰：以時間為序，從買車學騎的期待，到摔倒的挫敗，再到練習中的堅持，最后成功的喜悅，步驟分明，讓讀者清晰看到學習軌跡。描寫細膩：用動作（“車把晃來晃去，身子也跟著歪” ）、心理（“委屈又害怕，想打退堂鼓” ）、語言（爸爸鼓勵的話 ）等描寫，把學騎車的困難與心情變化寫得真實動人，比如 “眼淚直掉”“驚喜和自豪涌上心頭” ，讓文章滿是真情實感。
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