資源簡介

第六單元評估測試卷
(滿分:120分　時間:120分鐘)
第一部分
(1~2題　14分)
　　英才中學開展以“典耀中華”為主題的讀書研學活動。
1.閱讀下面文字,回答后面的問題。(10分)
　　在那遙遠的古代,戰火紛飛、兵戈并起時,百姓生活貧困,物資(kuì fá),國家面臨著重重危機。然而,畎畝之中,卻有著心懷天下的志士。文人謀士以其智慧和謀略,為振興國家出謀劃策;都尉率領介胄之士,手持刀戟沖鋒陷陣,保家衛國。先驅們的英勇　甲　(事宜/事跡),(　①　)歷經歲月,(　②　)依然銘刻在歷史的豐碑上。而在這亂世之外,亦有雅士采菊東籬,　乙　(悠然自得/心安理得),享受著內心的寧靜。他們或按轡徐行,漫步于山水之間;或靜思冥想□感悟著人生的真諦。這些不同的人物和場景,共同構成了那個豐富多彩、(bō lán)壯闊的古代世界。
(1)根據文段中的拼音,寫出相應的詞語。(2分)
①(kuì fá)　　　　　　 ②(bō lán)　　　　
(2)文段中加點字的讀音,正確的一項是 (　　)(2分)
A.出謀劃策(huà)　都督(dōu)
B.出謀劃策(huá)　都督(dū)
C.出謀劃策(huà)　都督(dū)
D.出謀劃策(huá)　都督(dōu)
(3)從文段中的括號內選擇符合語境的詞語,分別填入橫線處。(2分)
甲:　　　 乙:　　　
(4)在文段中方框內填入正確的標點符號。(2分)
(5)文段中①②兩處應填入的關聯詞語,最恰當的一項是 (　　)(2分)
A.不管　都 B.即使　也
C.因為　所以 D.雖然　卻
2.根據以下字形變化及材料,寫出你的探究結果。(4分)
　　　　 A　　 B　　 C　 　 D　　　 E
(1)D項書法字體屬于　　　　書。(2分)
(2)閱讀下面文字,寫出探究結果。(2分)
　　甲骨文中的“夏”,就是一個人的象形:頭發、眼、身軀、兩臂、腿腳一應俱全,雙手擺開,呈現一種強而有力的架勢。
“夏訓大也,中國有文章光華禮義之大”,所以“夏”也可引申為“大”之意。
探究結果:我國古稱“華夏”,意思就是　　　　　　　。
第二部分
(3~20題　56分)
一、古詩文閱讀
(一)默寫(6分)
3.班級開展“背古詩詞,學古人壯志”主題活動,請你完成下列古詩文填空。(6分)
作為青少年,我們應胸懷天下、立志高遠:樹立“九萬里風鵬正舉。風休住,①　　　　　　”[《漁家傲》(天接云濤連曉霧)]的遠大理想抱負;更要有“報君黃金臺上意,②　　　　　　”(《雁門太守行》)的愛國報國之心。還要體察萬物、志趣高雅:讀王維的“③　　　　　　,④　　　　　　”(《使至塞上》),感受塞外風光的壯麗;讀蘇軾的“何夜無月 何處無竹柏 ⑤　　　　　　　　　”(《記承天寺夜游》),感悟人生的豁達;讀李清照的“常記溪亭日暮,⑥　　　　　　”[《如夢令》(常記溪亭日暮)],保持青少年應有的灑脫率真。
(二)閱讀(18分)
　　班級開展“走進古詩文,探尋家國情懷”專題學習活動,小冀同學輯錄了有關家國情懷的古詩文。閱讀下面文字,回答4~10題。(18分)
　　活動一:賞家國詩篇
【甲】春望 杜　甫 國破山河在,城春草木深。 感時花濺淚,恨別鳥驚心。 烽火連三月,家書抵萬金。 白頭搔更短,渾欲不勝簪。
【乙】月夜 杜　甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。 遙憐小兒女,未解憶長安。 香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。 何時倚虛幌,雙照淚痕干
4.文學常識填空。(2分)
杜甫,唐朝偉大的現實主義詩人,他被尊為“　　　　”,其詩歷來享有“　　　　”之稱。
5.請結合甲詩中“感時花濺淚,恨別鳥驚心”這兩句詩,說說詩人是如何抒發情感的。(2分)


6.甲、乙兩首詩都是杜詩中的名作,也都是杜甫困居長安期間所作。請閱讀、理解這兩首詩,比較它們在思想感情上有什么不同。(2分)


　　活動二:品家國章句
【甲】景春曰:“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉 一怒而諸侯懼,安居而天下熄。”
孟子曰:“是焉得為大丈夫乎 子未學禮乎 丈夫之冠也,父命之;女子之嫁也,母命之,往送之門,戒之曰:‘往之女家,必敬必戒,無違夫子!’以順為正者,妾婦之道也。居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。得志,與民由之;不得志,獨行其道。富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。”
(選自《富貴不能淫》)
【乙】闞澤,字德潤,會稽山陰人也。家貧好學,與人傭工,嘗借人書來看,看過一遍,更不遺忘;口才辨給,少有膽氣。孫權召為參謀,與黃蓋最相善。蓋知其能言有膽,故欲使獻詐降書。澤欣然應諾曰:“大丈夫處世,不能立功建業,不幾與草木同腐乎 公既捐軀報主,澤又何惜微生 ”黃蓋滾下床來,拜而謝之。澤曰:“事不可緩,即今便行。”蓋曰:“書已修下了。”
澤領了書只就當夜扮作漁翁駕小舟望北岸而行。是夜寒星滿天。三更時候,早到曹軍水寨。
(選自《三國演義》,有刪改)
7.解釋下列句子中加點的詞語。(3分)
(1)丈夫之冠也:
(2)父命之:
(3)故欲使獻詐降書:
8.下列對文中畫波浪線部分的斷句,最恰當的一項是 (　　)(2分)
A.澤領了書/只就當夜扮作漁翁/駕小舟/望北岸而行
B.澤領了書/只就/當夜扮作漁翁駕/小舟望北岸而行
C.澤/領了書只/就當夜扮作漁翁駕小舟/望北岸而行
D.澤領了書只就當夜/扮作漁翁駕小舟/望北岸而行
9.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。


(2)大丈夫處世,不能立功建業,不幾與草木同腐乎


　　活動三:傳家國情懷
10.結合選文,說說在孟子和闞澤心目中,什么樣的人才是真正的“大丈夫”。(3分)


二、現代文閱讀
(一)(2024廣東中考)閱讀下面文字,回答11~13題。(8分)
學校擬開展“護革命文物,傳紅色精神”主題活動,提供了以下材料。請你根據材料完成任務。
材料一:
在湖南汝城“半條被子的溫暖”專題陳列館,講解員講了這樣一個故事。在艱苦卓絕的長征路上,三名女紅軍借宿在湖南汝城縣沙洲村村民徐解秀家中,晚上她們拿出僅有的一條被子與徐解秀母子合蓋,臨走時剪下一半留給他們母子過冬。后來,徐解秀常講,什么是共產黨 共產黨就是自己有一條被子,也要剪下半條給老百姓的人。“半條被子”的故事,讓我們領悟到這段歷史所蘊含的精神,得到心靈的洗禮和啟迪。
(摘編自胡革平《講好“半條被子”故事,
凝聚追夢前行力量》)
材料二:
近些年,紅色博物館對公眾的吸引力顯著增強,一些展館不斷豐富陳列手段,努力提高展陳設計水平,使陳列展示更加豐富,留住許多年輕觀眾。在講解方式上,一些紅色博物館注重把握“物”與“史”的關系,物配合史,在講“物”的同時,更注重“史”,把史作為展示的中心,以突出文物蘊含的革命精神。以“物”說史,漸漸讓紅色博物館成為傳承紅色精神的歷史課堂,成為民眾日常出游的熱門選項。
(摘編自余瑋《講述博物館里的紅色故事》)
材料三:
革命文物是黨和國家的寶貴財富。讓革命文物煥發恒久光彩,需要加快革命文物資源數字化進程。廣州市上線“花城紅圖:廣州市不可移動革命文物數字化展示應用系統”小程序,打開地圖,革命文物分布一目了然,點擊圖標,還能查看文物現狀照片、文物簡介與講解視頻。在科技助力下,日益豐富多元的體驗與互動方式,拉近了革命文物與人們的距離,增強了革命文物的吸引力、感染力。
(摘編自尹雙紅《讓革命文物煥發恒久光彩》)
材料四:
從目前的實際情況來看,多數重大歷史事件發生地的不可移動文物受到了重視,并得到妥善保護,但仍有部分不可移動文物亟待保護。1936年,紅十五軍團在攻下下馬關城后,軍團長徐海東將指揮部設在下馬關的南門城墻箭樓上。如今箭樓已經不復存在,下馬關古城墻因村民修便道被鑿開一條豁口。未得到妥善保護的革命“家址”也是革命文物的一部分,需對其進行搶救性保護。
從合理利用的方式上看,目前有些地區革命文物保護僅有建設基地、紅色旅游、閱讀紅色經典等幾種有限的利用方式。各地應根據革命文物的實際情況,創新革命文物的合理利用方式,如紅色皮影戲、紅色實景演出、紅色節日慶祝等方式,鼓勵民眾對革命文物保護的有效參與,進而增強革命文物的教育效果。
從革命文物的資源整合角度講,革命文物與其他類型文物,以及相關的非物質資源的協同保護機制尚未建立。這不利于對革命文物價值的深入發掘和闡釋,也不利于對革命精神的弘揚。
(摘編自田艷、李帥《革命文物保護
與中華民族共有精神家園建設研究》)
11.下列是對材料的理解與分析,請選出不正確的一項 (　　)(2分)
A.紅色博物館豐富陳列手段,優化展陳設計,有利于吸引更多年輕人。
B.“花城紅圖”小程序為市民了解不可移動革命文物提供了便捷的渠道。
C.下馬關古城墻、箭樓沒有得到妥善的保護,主要與其不可移動有關。
D.紅色旅游、紅色皮影戲及紅色實景演出都是對革命文物合理利用的方式。
12.請用材料二“以‘物’說史”的方法,向同學們闡述材料一中“半條被子”故事所蘊含的精神。(3分)


13.為更好地傳承紅色精神,請結合材料三和材料四,提出保護利用革命文物的建議。(3分)


(二)閱讀下面文字,回答14~19題。(17分)
溪　水
李漢榮
①一條大河有確切的源頭,一條小溪是找不到源頭的,你看見某塊石頭下面在滲水,你以為這就是溪的源頭,而在近處和稍遠處,有許多石頭下面、樹叢下面也在滲水,你就找那最先滲水的地方,認為它就是源頭,可是那最先滲水的地方只是潛流乍現,不知道在距它多遠的地方,又有哪塊石頭下面或哪叢野薄荷附近,也眨著亮晶晶的眸子。于是,你不再尋找溪的源頭了。你認定每一顆露珠都是源頭,如果你此刻莫名其妙流下幾滴憂傷或喜悅的淚水,那你的眼睛、你的心,也是源頭之一了。尤其是在一場雨后,天剛放晴,每一片草葉,每一片樹葉,每一朵花上,都滴著雨水,這晶瑩、細密的源頭,誰能數得清呢
②溪水是很會走路的,哪里直走,哪里轉彎,哪里急行,哪里迂回,哪里掛一道小瀑,哪里漾一個小潭,乍看潦草隨意,細察都有章法。我曾試著為一條小溪改道,不僅破壞了美感,而且要么流得太快,水上氣不接下氣似的在逃命,要么滯塞不暢,好像對前路失去了信心。只好讓它復走原路,果然又聽見純真喜悅的足音。
③別小看這小溪,它比我更有智慧,它遵循的就是自然的智慧,是大智慧。它走的路就是它該走的路,它不會錯走一步路;它說的話就是它該說的話,它不會多說一句話。你見過小溪嗎 你見過令你討厭的小溪嗎 比起我,小溪可能不識字,也沒有文化,也沒學過美學。在字之外、文化之外、美學之外,溪水流淌著多么清澈的情感和思想,創造了多么生動的美感啊!我很可能有令人討厭的丑陋,但溪水總是美好的,令人喜愛的。自古以來,所有的溪水都是如此可愛,它令我們想起生命中最美好純真的那些品性。
④林中的溪水有著特別豐富的經歷。我跟著溪水蜿蜒徐行,穿花繞樹,跳澗越石,我才發現,做一條單純的溪流是多么幸福啊!你看,老樹掉一片葉子,算是對它的叮嚀;那枝野百合花投來嫵媚的笑影,又是怎樣的邂逅呢 野水仙果然得水成仙,守著水就再不遠離一步了;盤古時代的那些巖石,老邁愚頑得不知道讓路,就橫臥在那里,溫順的溪水就嬉笑著繞道而行,在頑石附近漾一個潭,正好,魚兒就有了合適的家,到夜晚,一小段天河也向這里流瀉、匯聚,潭水就變得深不可測;兔子一個箭步跨過去,溪水就搶拍了那驚慌的尾巴;一只小鳥趕來喝水,好幾只小鳥趕來喝水,溪水正擔心會被它們喝完,擔心自己被它們的小嘴銜到天上去,不遠處,一股泉水從草叢里笑著走過來,溪水就笑著接受了它們的笑……
⑤我羨慕這溪水,如果人活著,能停止一會兒,暫不做人,而去做一會兒別的,然后再返回來繼續做人,在這“停止做人的一會兒里”,我選擇做什么呢 就讓我做一會兒溪水吧,讓我從林子里流過,繞花穿樹、跳澗越石,內心清澈成一面鏡子,經歷相遇的一切,心儀而不占有,欣賞然后交出,我從一切中走過,一切都成了我的記憶。你們只看見我的清亮,而不知道我清亮里的無限豐富……
(選自《讀者》,有刪改)
14.下列對文章的理解和分析,不正確的一項是 (　　)(3分)
A.第①段寫淚水入溪,眼睛、心靈都成為小溪的源頭,更能凸顯小溪源頭眾多。
B.第②段中“我”嘗試給小溪改道,卻失敗了,可見遵循自然法則的重要性。
C.文中的“我”作為抒情的主體,極力表達了對生命的熱愛,對自然的贊美。
D.這篇敘事抒情散文,寫了溪水豐富的經歷,語言清新動人,富有美感和詩意。
15.作者從四個方面寫溪水。請根據選文內容,用簡潔的語言完善以下思維導圖。(2分)
①　　　　　　　　　→溪水的流淌遵循自然的智慧→②　　　　　　　　　 →溪水純潔美好的品性
16.結合語境,賞析第②段中加點的詞語。(2分)


17.文章第⑤段中作者說,若能“暫不做人”,“就讓我做一會兒溪水吧”。作者為什么如此強烈而深摯地羨慕溪水呢 請簡要分析。(3分)


18.有人說,《溪水》很好地表現出李漢榮作品的藝術特色,即詩意的表達和奇特的想象。請你選擇其中一個藝術特色簡要分析。(4分)


19.讀罷此文,小語和小文意猶未盡,于是結合自己的閱讀經驗展開討論。請完成以下對話。(3分)
　　小語:從《溪水》一文中,我似乎讀出了作者獨特的人生感悟。我還摘錄了另一段觸動我的描寫溪水的文字,你認為它可以插入此文嗎
　　小溪在搏斗中竭盡力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭動著,但毫無疑問的是,小溪早晚會流入大洋的自由的水中,而這“早晚”就正是時間,正是生活。
　　小文:我認為　　　　,因為　

三、整本書閱讀
20.班級圍繞整本書閱讀開展專題探究活動,請你參加并完成下面的任務。(7分)
(1)閱讀下列兩則材料,回答問題。(3分)
【甲】這時突然出現了一個清瘦的青年軍官,他長著一臉黑色大胡子。他走上前來,用溫和文雅的口氣向我招呼:“哈羅,你想找什么人嗎 ”他是用英語講的!他講英語有點遲緩,但相當準確。他談吐緩慢安詳,深思熟慮。
【乙】我到后不久,就見到了毛澤東,他是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物,個子高出一般的中國人,背有些駝,一頭濃密的黑發留得很長,雙眼炯炯有神,鼻梁很高,顴骨突出。我在一剎那間所得的印象,是一個非常精明的知識分子的面孔,可是在好幾天里面,我總沒有證實這一點的機會。
上述文段選自名著《紅星照耀中國》。紅色經典,既具有革命歷史的真實,又具有鼓舞人心的力量。請結合《紅星照耀中國》的內容作具體分析。




(2)閱讀下面《紅巖》中的文字,回答問題。(4分)
牢門邊掠過一個看守員的身影,輕輕的腳步聲,引起了靜臥著的孫明霞的注意,她一翻身便向門邊走去。“江姐!”孫明霞輕快地跑了回來,驚喜地叫了聲:“又有信來了。”江姐低頭親了一下李青竹身邊睡著的“監獄之花”,便迎著滿臉含笑的孫明霞,站了起來。
“監獄之花”是誰 來了什么好消息 大家是怎么慶祝這個好消息的


第三部分
(21題　50分)
21.(2025保定期中)閱讀下面材料,根據要求寫作。(50分)
明月清風,荒漠戈壁,是自然的給予;成功快意,失落傷懷,是生活的給予;點贊鼓勵,吐槽鞭策,是他人的給予……我們在獲得中、給予中一路走來,我們又將拿什么給予別人
請以“給予”為話題,寫一篇作文。
要求:①立意自定;②詩歌除外,文體不限;③不少于600字;④不出現真實姓名。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【詳解答案】
1.(1)①匱乏　②波瀾
(2)C　解析:“出謀劃策”的“劃”應讀“huà”;“都尉”的“都”應讀“dū”。
(3)甲:事跡　乙:悠然自得
(4),
(5)D　解析:“歷經歲月”和“依然銘刻在歷史的豐碑上”之間是轉折關系。A項,表示條件關系;B項,表示假設關系;C項,表示因果關系;D項,表示轉折關系。
2.(1)隸
(2)偉大的中華(或:強大的中華)
3.①蓬舟吹取三山去　②提攜玉龍為君死
③大漠孤煙直　④長河落日圓　⑤但少閑人如吾兩人者耳　⑥沉醉不知歸路
4.詩圣　詩史
5.詩人以花、鳥為“感”“恨”的主體,移情于物,通過擬人、對偶的修辭寫花、鳥落淚驚心,以樂景襯哀情,表達了感時傷世的深沉感情。
6.甲詩除抒發詩人思念家人的感情外,更抒發了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛,以及自己日漸衰老的感傷;乙詩主要抒發了戰亂下親人離散的孤獨無助,對妻兒的深切思念,以及對戰亂平息、親人團聚的渴望。
白話詩歌:
月　夜
今夜里鄜州上空那輪圓月,只有你在閨房中獨自遙看。遠在他鄉憐惜幼小的兒女,還不懂得你為何思念長安。染香的霧氣打濕你的鬢發,明月的清光使你玉臂生寒。何時能并肩坐在薄帷帳下,月光照你我盡把淚痕擦干。
7.(1)行冠禮　(2)教導,訓誨　(3)派遣
8.A　解析:句意:闞澤拿了書信,就在當夜扮作漁翁,駕著小船,向北岸駛去。“澤領了書”,是一個完整的主謂賓結構,語義完整,應在此處斷開。“只就當夜”表示時間,“扮作漁翁”表明動作行為,二者緊密相連,不能斷開,“扮作漁翁”和“駕小舟”是兩個先后發生的連貫動作,應該分開表述,各自獨立成句,綜上,最恰當的斷句是“澤領了書/只就當夜扮作漁翁/駕小舟/望北岸而行”。
9.(1)(大丈夫應該)住進天下最寬廣的住宅——仁,站在天下最正確的位置——禮,走著天下最正確的道路——義。
(2)大丈夫活在世上,不能建立功業,不是幾乎和草木一同腐爛嗎
10.在孟子心目中,大丈夫要“居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道”,還要“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。在闞澤心目中,大丈夫要能面對危險任務(送詐降書)時,欣然應諾,不吝惜生命,有膽識,有擔當,為了建立功業不惜冒險。
參考譯文:
【乙】闞澤,字德潤,是會稽山陰人。家中貧困但勤奮好學,給人做雇工,曾經借別人的書來看,看過一遍,就不會忘記;他能言善辯,年少時就有膽量和勇氣。孫權征召他擔任參謀,他與黃蓋關系最為友善。黃蓋知道他能言善辯且有膽量,所以想讓他去送詐降書。闞澤欣然答應說:“大丈夫活在世上,不能建立功業,不是幾乎和草木一同腐爛嗎 您既然已經決定捐軀報答主上,我闞澤又怎會吝惜自己微小的生命呢 ”黃蓋從床上滾下來,跪拜感謝他。闞澤說:“事情不能拖延,現在就出發。”黃蓋說:“書信已經寫好了。”
闞澤拿了書信,就在當夜扮作漁翁,駕著小船,向北岸駛去。這天夜里寒星滿天。三更時分,早早地到了曹軍水寨。
11.C　解析:根據材料四第1段“如今箭樓已經不復存在,下馬關古城墻因村民修便道被鑿開一條豁口”可知,下馬關古城墻未得到妥善保護主要是因為村民修建便道,破壞了原有城墻。材料并未介紹箭樓消失的原因,選項中“主要與其不可移動有關”理解有誤。
12.示例:“半條被子”背后所蘊含的,不僅是紅軍與人民之間深厚的感情,還是在艱苦的環境中克服困難的意志,更是心懷百姓、舍己為人的大愛精神。
13.示例:①讓科技助力,加快革命文物資源的數字化保護進程;②健全革命文物保護機制,嚴懲惡意破壞行為;③開展紅色文化遺存認定工作,充實紅色文化資源庫,便于開展保護工作;④加強紅色文化宣傳教育,樹立正確的革命文物保護意識,減少人為的破壞;⑤合理利用文物,創新利用方式,發展文創,建設文物基地,發展旅游,組織閱讀相關書籍。(答出任意三點即可)
14.D　解析:本文為寫景抒情散文。
15.①溪水的源頭無處不在　②溪水豐富的經歷
16.“章法”比喻辦事的程序和規則。這里用來形容溪水流淌的情狀,兼用擬人修辭,表現其遵循自然,充滿藝術之美,用詞精當。
17.示例:溪水自由自在,經歷豐富,活潑而靈動,美好而純真;溪水遵循自然,不隨意改變,呈現出最美的自然的生命狀態;溪水承載著作者對人生的思考與感悟,寄托了作者對生命的熱愛和對自然的贊美。
18.示例一:詩意的表達。開篇對溪水源頭的描寫,洋溢著濃濃的詩情。作者把每一顆露珠甚至每一滴淚水,都作為小溪的源頭,使小溪人格化,讓小溪仿佛具有了感情,活起來了,充滿詩意的描寫把讀者帶進了一個美妙的境界。
示例二:奇特的想象。運用奇特的想象,使景物充滿活力。將自由靈動的溪水想象成活潑乖巧、富有智慧的人,使我們仿佛置身在這一條可愛的溪水面前,被吸引而不愿意離去。文中流露出無邪的童心,充溢著對自然的熱愛,對生命的贊美,感染讀者,引起共鳴。
19.示例一:不可以　此文借溪水抒發了作者的獨特感悟:我們要做一個內心清澈(或純真、單純)的人,順其自然,擁抱豐富的經歷。材料借溪水表達的人生態度是:我們要勇于拼搏,并且對結果充滿信心。材料與原文所表達的思想感情不一致(或:不符合原文的感情基調),所以不可以插入。
示例二:可以　材料體現了溪水不同的品質,豐富了溪水的內涵,所以可以插入。
20.(1)該作品真實記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據地進行實地采訪的所見所聞,報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。從多個方面展示中國共產黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的精神。如其中長征給我們的啟示:不僅僅是一支軍隊有了艱苦奮斗、積極樂觀、勇往直前的精神,就能成就事業;一個民族,一個國家,一個人,只要有了長征精神,就一定能成功。讓長征精神流芳百世,并且銘刻在每個人心中!所以它符合紅色經典名著特點。
(2)一對犧牲了的革命夫妻遺留下的女嬰。中華人民共和國成立了。眾人繡了自己心目中的五星紅旗。
21.【寫作指導】這是一道話題作文題。“給予”即“使別人得到;給”。它的內涵豐富,可以是物質層面的饋贈,如贈送禮物、捐贈錢財等;也可以是精神層面的傳遞,像給予安慰、鼓勵、信任、關愛等。立意方面,可以從正面闡述給予的價值和意義,如給予能傳遞溫暖、增進感情、促進社會和諧等;也可以從反面思考過度索取而不給予的危害,從而呼吁人們積極主動地去給予。通過對“給予”的描寫與探討,表達對人性美好品質的贊美以及對構建美好人際關系和社會環境的期望。
優秀范文:
愛的給予
給予可能是轟轟烈烈的,就如那一瀉千里的黃河,拍打著堅硬的巖石;給予可以是溫馨的,猶如花香,絲絲縷縷,沁透人的心脾;還可能是無聲的表達,就像黑暗中的束束燈光。生活是給予的海洋,是愛的積聚。
父母愛的給予,是那淡雅的茶。或許,他們的口頭沒有太多濃烈的愛語,但他們的舉動無時無刻不在滋潤著我的心田。記得那晚,夜已靜了,柔柔的月光灑遍涼初透的夜晚,我仍在書桌邊臺燈下欣賞著名人佳作,思緒也在遨游于知識的海洋。輕輕地,一陣淡雅的清香鉆入我的鼻孔,原來是媽媽為我泡了一杯熱茶,她驚碎了我那薄而透明的沉思,躡手躡腳地完成了每一個細節。茶葉還在水杯中打著轉,但它的香已融入了夜,浸入了水,遍布我的鼻腔。夜還是那么幽然,但月光卻更加皎潔,是母親那細膩的愛為它增添了一份光彩吧 夜無聲,一切全在不言中。
老師愛的給予,是那嚴謹而親切的教育。或許,因為我的粗心,那次老師在午飯前叫我到辦公室。“你來了!”他穩穩地坐在板凳上,一臉嚴肅。“過來!”他發話了。我緩緩地移動著那千斤重的腳步。“看,這次你的數學考了95分,大有進步,但要繼續努力,學習本來就是一件苦差事嘛。不說太多了,來,我給你講一講你錯的題。”于是便細致嚴密地為我講錯題。我聽得很認真,那一次真正了解了老師的心,像微風中的竹,堅韌又翠綠,還有沙沙的輕唱。教書育人是老師的職責;愛你,關心你,是他們真情的流露。談話后,老師給了我一盒點心,當作獎品與午飯。原來,老師的愛也會這么親切。教育的味道好甜好香,不會有吃厭的一天。
同學愛的給予,是那多彩絢麗的寶石。同學是朋友,是人生快樂的資本,一起歡快地笑,一起痛快地哭,難道不是愛的表現嗎 我們是同學,我們一起步入校園,我們一起跨出校園,風雨豈能阻擋你我的真情真意!我們是小荷,任那蜻蜓立于頭頂,一份自然,一份真摯。多彩因為你與我,表達的不同是斑斕的童話。輕輕地,同學在我耳邊留下了一串永遠的歌謠:“我們永遠是朋友。”
生活就像一個萬花筒,不同的角度有不同的美麗,但無論怎樣的美麗都是由這親情、師情、友情組成。原來我的愛如那小溪,對我的愛如那大海,小溪終會匯入大海。嗨,我的愛!嘿,對我的愛,不要掉隊哦!奉獻吧!盡情地表達吧!

展開更多......

收起↑