資源簡介

2024-2025學(xué)年山東省淄博市周村區(qū)六年級（下）期末語文試卷（五四學(xué)制）
一、積累與運(yùn)用（25分）
1．（13分）班級舉行“熱愛美麗漢字，傳承中華文化”主題學(xué)習(xí)活動，請你參與。
漢字已經(jīng)有三四千年的歷史，在漫長的發(fā)展_________（yǎn）變過程中，字體發(fā)生了很大的變化□其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書5種字體最具有代表性。
甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，是最早的我們目前所見成體系的漢字。甲骨文的象形性較強(qiáng)，寫法多不固定。由于是刀刻，字形的線條比較纖_________細(xì)。
金文主要是指商周時期zhù_________刻在青銅器上的文字。早期金文部分字形的象形性仍較為明顯，西周晚期之后自行逐漸規(guī)整。
小篆主要是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來，經(jīng)過加工整理成為秦統(tǒng)一中國后的標(biāo)準(zhǔn)字體。小篆字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)基本一致，象形性有所減弱。
隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。它_________，_________，_________，_________，_________。
楷書成熟于魏晉時期，“楷”是“規(guī)矩 _________、楷模”的意思。楷書字形方正，筆畫規(guī)整平直。
（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。
①　 　 （yǎn）變
②纖　 　 細(xì)
③　 　 （zhù）刻
④規(guī)矩　 　
（2）對文段中□處應(yīng)使用標(biāo)點(diǎn)符號判斷及分析正確的一項(xiàng)是 　 　
A.應(yīng)使用“冒號”，起提示作用，提示“字體變化的歷程”。
B.應(yīng)使用“逗號”，表示兩個意義相承的句子之間的正常停頓，從下句中的“其中”可以判斷。
C.應(yīng)使用“破折號”，引出對上句中“變化”的具體解釋。
D.應(yīng)使用“分號”，前后兩句是并列關(guān)系。
（3）填入文段橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 　 　
①象形意味已經(jīng)基本消失
②將小篆圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或折筆
③書寫更加方便
④漢字的點(diǎn)橫豎撇捺等基本筆畫已經(jīng)形成
⑤成為漢字發(fā)展史上的分水嶺
A.②③①④⑤
B.①②③④⑤
C.⑤②③①④
D.④②③①⑤
2．（3分）右圖為清朝著名書法家楊沂孫的書法楹聯(lián)作品“采菊東籬下，種竹小園中”。請判斷其字體。（　　）
A．隸書 B．篆書 C．楷書 D．金文
3．（3分）漢字之美，美在形、美在聲、美在意。請任選下面一個漢字（詞語），參照示例，從“形、聲、意”的任一角度，解讀漢字之美。
供選擇的字詞：裊、川、旦、果、家、美、鳳（鳳）
示例1：“山”字，字形本身就似隆起的連綿山峰，最高處給人以峭拔之感。
示例2：“依依”二字，讀來很容易讓人聯(lián)想到隨風(fēng)搖曳的楊柳，如絲如縷的情思。
示例3：“茶”字，人在草木之中，一個“茶”字，傳達(dá)了人與自然的和諧統(tǒng)一之理。
4．（3分）漢字本身的美催生出中國獨(dú)特的書法藝術(shù)。唐代書法家柳公權(quán)的楷書用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明。下面屬于柳公權(quán)書法作品的一項(xiàng)是（　　）
A． B．
C． D．
5．（3分）為呼吁本校同學(xué)“寫規(guī)范字，講普通話”，六年級五班要撰寫一份倡議書。下列說法錯誤的一項(xiàng)是（　　）
A．標(biāo)題可擬定為“寫規(guī)范字、講普通話倡議書”。
B．稱呼應(yīng)為“大家好”，稱呼前應(yīng)空兩格。
C．署名應(yīng)為“六年級五班全體同學(xué)”。
D．日期應(yīng)寫在右下方。
二、古詩文積累與閱讀（22分）
6．（8分）默寫填空。
在詩人眼中，萬事萬物皆有詩意。
詩詞中的節(jié)日，有風(fēng)俗民情，有綿綿情思。“今夜月明人盡望，①　 　 ”是詩人王建中秋之夜對友人的思念；“②　 　 ，③　 　 ”是詩人韓翊筆下皇宮中寒食節(jié)的夜晚景象；“月上柳梢頭，④　 　 ”是詞人歐陽修筆下“去年”上元節(jié)的甜蜜美好。
詩詞中的風(fēng)物，有人生感悟，有天地哲理。“⑤　 　 ，⑥　 　 ”是詩人虞世南由“樹上鳴蟬”生成的對人格品行的感悟；“百川東到海，⑦　 　 ？”是《漢樂府》詩人由園葵、朝露、百川入海生成的對時光飛逝的感悟；“向來枉費(fèi)推移力，⑧　 　 ”是學(xué)者朱熹由春水中的蒙沖巨艦生成的對治學(xué)與人生的感悟。
7．（3分）閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
九月九日憶山東兄弟①
唐 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
【注釋】①山東：王維遷居于蒲縣（今山西永濟(jì)縣），在函谷關(guān)與華山以東，所以稱山東。作這首詩時，他初次離開了家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間。
下面對詩歌理解與賞析有誤的一項(xiàng)是 （　　）
A．首句用一個“獨(dú)”字和兩個“異”字，表達(dá)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的孤獨(dú)感。
B．第二句“倍”字用得極妙，承接第一句，強(qiáng)調(diào)“重陽節(jié)”加倍于平常的思親之苦。
C．第三句以“遙知”二字，使情感的表達(dá)從“我”的角度轉(zhuǎn)到從“兄弟”的角度，表達(dá)富有新意。
D．詩歌前兩句中的“倍思親”和后兩句中的“少一人”，都直接抒發(fā)了自己的思親之情。
8．（11分）閱讀下面文言文，完成問題。
常羊?qū)W射
常羊?qū)W射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田①于云夢，使虞人②起禽而射之。禽發(fā)鹿出于王左糜交③于王右。王引弓欲射，有鵠拂王旃④而過，翼若垂云。王注⑤矢于弓，不知其所射。養(yǎng)叔進(jìn)曰：‘臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣！”
（選自劉基《郁離子》）
【注釋】①田：同“畋”，打獵。②虞人：古代掌管田獵的官。③交：交錯。④旃：赤色曲柄旗。⑤注：附著。
（1）下列對文中詞語和句子的理解，錯誤的一項(xiàng)是 　 　
A.“常羊?qū)W射于屠龍子朱”與“楚王田于云夢”兩句中的“于”用法不同，可分別譯為“向”和“在”。
B.“若欲聞射道乎”與“弗若之矣”（《學(xué)弈》）中的“若”，都是“如，比得上”的意思。
C.“王引弓欲射”與“下車引之”（《陳太丘與友期行》）中的“引”表示兩個不同的動作。
D.“臣之射也”與“子知子之所以中者乎”（《關(guān)尹子教射》）兩句中“之”的用法不同。
（2）文中畫橫線部分有兩處需要斷句，請將需斷句處相應(yīng)的字母依次填寫到答題紙上。
禽A發(fā)B鹿出C于王左D麋交E于王右
（3）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫波浪線句子。
（4）從養(yǎng)叔的話中，你領(lǐng)悟出一個什么道理？
三、現(xiàn)代文閱讀（共36分）
9．（18分）閱讀下面的文章，完成問題。
風(fēng)雪巡護(hù)路
胡美英
①那天太冷，馬守東的摩托車始終發(fā)動不起來，無奈之下他的兩個同事幫他在后面推，直到推了幾百米遠(yuǎn)才聽到摩托車“突突”的發(fā)動聲。馬守東和他的同事穿著藏青色的護(hù)林服，騎著摩托車一溜煙駛?cè)敫瓯谥械男〉溃揖o隨其后。
②遇到溝溝坎坎的地方，我們便下車步行。雪還在有一搭沒一搭地下，我穿著防寒服，跟著馬守東們深一腳淺一腳地走在巡護(hù)路上。風(fēng)格外硬，像有無數(shù)的鋼絲在扭動，咯吱作響。
③“那一次，也是冬天，天快黑了，走到半道上摩托壞了，只好推著摩托車磕磕碰碰地往管理站走。環(huán)顧白茫茫的戈壁，找不見任何參照物。這個時候最怕的是動物的襲擊。”46歲的護(hù)林員馬守東說，他已經(jīng)騎壞很多輛摩托車了，他和他的伙伴們與這些高高低低的灌木叢已相守了17個春秋。哪兒的麻黃稠密、栓柳稀疏，哪兒常有狐貍、黃羊抑或大約有幾只豺、幾只白唇鹿，他們都了如指掌。
④這片位于甘肅嘉峪關(guān)市的小紅泉國家級公益林，是祁連山最外圍的生態(tài)綠色屏障。在這片古老又蒼涼的戈壁上，風(fēng)是永恒的主題，它呼嘯著、狂叫著，在無垠的天地間橫沖直撞、恣意咆哮，狠勁地撕扯著一株株怪柳、一叢叢駱駝刺、一片片麻黃草。馬守東說，越是惡劣的天氣，他們越要全力巡護(hù)。一年之中他們幾乎有一半的時間行走在這樣的風(fēng)雪巡護(hù)路上，仔細(xì)檢查每一棵灌木、林草的生長狀況。遇到狂風(fēng)驟雨，樹木被吹倒、沙丘被移位，他們就要以最快的速度，扶正樹木、固定沙丘，恢復(fù)原貌；有時候，還會遇到非法砍伐或盜獵。這時，他們會毫不猶豫地挺身而出。
⑤因?yàn)樘旌坊⑴榔孪驴驳木壒剩R守東們巡護(hù)到麻黃河邊，已近正午了。風(fēng)在雪面上打著旋兒，雪粒在空中飛舞。巡護(hù)一趟下來，用了近4個小時，馬守東們的臉被凍得紫紅紫紅。
⑥迎著紛飛的雪花，走進(jìn)了馬守東工作的小紅泉國家級公益林管理站，管理站被一大片紅柳環(huán)繞，是個二層小樓。二樓的監(jiān)控室里，一整面墻大的顯示屏連著高高的監(jiān)控塔，林場的全貌一覽無余。
⑦窗外雪花飛舞，我蜷在馬守東的辦公室里翻看起他們的巡護(hù)筆記來：
⑧“今天是大年三十，管理站全體護(hù)林員繼續(xù)堅(jiān)守崗位，到自己責(zé)任小班巡護(hù)，沒有發(fā)現(xiàn)異常情況。下午從戈壁回到管理站，貼春聯(lián)，準(zhǔn)備幾樣年夜飯。”
⑨“今天是大年初一。早上10點(diǎn)開始多次查看監(jiān)控，未發(fā)現(xiàn)管護(hù)區(qū)異常。因管護(hù)區(qū)積雪覆蓋，大雪紛飛，能見度很低。等下午雪停了再開展一次巡查。”
⑩“早上天氣寒冷，門前樹條結(jié)冰，有霧。無采挖放牧、無燒柴打柴，無可疑車輛和人員進(jìn)入管護(hù)區(qū)域。”
……
辛勤的付出，必然有豐碩的收獲。在馬守東們的辛勤值守下，這片祁連山邊的生態(tài)越來越好，昔日荒涼的戈壁灘草木漸漸蔥綠茂密，野生動物的種類越來越多。走進(jìn)戈壁深處，才發(fā)現(xiàn)這里的灌木有一人多高。這些戈壁里的花草，長出了樹木的根須，牢牢地縛住每一粒供養(yǎng)它們的土壤。而戈壁里的樹木，根須深深地扎進(jìn)板結(jié)的砂礫土壤里，長出幾年見不到雨滴還能生長的本領(lǐng)。
雪還在下，它懷抱著世間一切的生靈，賦予它們生長的希望。在祁連山邊緣，每一片綠洲或防護(hù)林，都有一群群馬守東一樣的護(hù)林員在值守。他們集聚在一起就形成了一片片森林，捍衛(wèi)著綠色，把自己長成生命最鮮活的模樣。
（選自2025年1月8日《人民日報(bào)》）
（1）下列對文章的相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 　 　
A.第①段中“一溜煙駛?cè)敫瓯谥械男〉馈北憩F(xiàn)了馬守東們對林區(qū)路線非常熟悉。
B.第③段摩托車拋錨事件屬于插敘，馬守東回憶此事依舊心生抱怨，感到后怕。
C.第⑦⑩段呈現(xiàn)了他們的巡護(hù)筆記，語言質(zhì)樸，真實(shí)地再現(xiàn)護(hù)林員的日常生活。
D.第 段通過今昔對比，在馬守東們的努力下，將曾經(jīng)的戈壁灘變得綠意盎然。
（2）請從重音、語氣等角度為文中畫線句子進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。
而戈壁里的樹木，根須深深地扎進(jìn)板結(jié)的砂礫土壤里，長出幾年見不到雨滴還能生長的本領(lǐng)。
（3）景為人設(shè)，“雪”是本文為寫護(hù)林員精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，請結(jié)合全文加以分析。
（4）根據(jù)“知識卡片”的提示，聯(lián)系全文，簡析“我”在文中的作用。
知識卡片
視角是文章創(chuàng)作的敘事角度，其中教材以“我”作為見證人敘事的課文很多，例如《那個星期天》，它對推動情節(jié)發(fā)展、增強(qiáng)真實(shí)性、揭示主題等能夠起到很好的效果。
（5）讀完文章，你可能會想到堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、責(zé)任等詞語，請從中任選一個詞語，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?br/>10．（18分）閱讀下面的文章，完成問題。
攢勁
趙仕途
①小時候，母親對我和哥哥說得最多的兩個字是“攢勁”。
②那時，母親常目送我和哥哥背著書包，向著遙遠(yuǎn)的半山腰上的學(xué)校出發(fā)。她一次又一次地在我們身后不斷囑咐：“你們要聽老師的話，攢勁讀書啊。”
③夜里，煤油燈昏黃的光在書頁上跳舞。我和哥哥做作業(yè)，母親在一旁納鞋底。偶爾，她會抬頭看我們，眼神里滿是期許。
④我時常寫幾個字就開始走神。當(dāng)我又分心的時候，母親就會輕輕敲敲桌子：“你外公常說，人哄地皮，地皮哄肚皮，讀書就像我種地一樣，要攢勁，不能玩虛的，不然秋天到了，就沒有收成。”
⑤母親沒有多少文化，卻把讀書比作種地，說得次數(shù)多了，我才慢慢明白，讀書確實(shí)需要持續(xù)不斷地努力，才能收獲自己的人生。
⑥吃飯這件尋常事，母親也能和“攢勁”聯(lián)系起來。農(nóng)忙時節(jié)，我和哥哥也會幫著插秧苗、給玉米地鋤草，一家人勞作了一天，拖著疲憊的身子坐在飯桌前。
母親會看著我和哥哥：“你們要攢勁吃，吃了飯才能有力氣干活，吃飽飯才能長得又高又壯。”我們似懂非懂地大口吞咽著飯菜。
⑦后來我才明白，每一口飯菜都是力量的源泉，就像生活中的每一個小確幸都是我們前行的動力。
⑧好好吃飯，珍惜每一口食物，把吃飯當(dāng)作給身體和心靈“攢勁”的方式，在生活的奔波中，才能有足夠的精力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
⑨我從師范學(xué)校畢業(yè)后，在村級小學(xué)任教，班上的學(xué)生連我在內(nèi)，已換了十余個老師，我很是頭痛。有時覺得自己的努力，并沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。在備課時，我甚至覺得很沮喪，就算再努力，又有什么意義？
⑩一次回家，我和母親說起了學(xué)生種種調(diào)皮的狀況，母親一邊聽，一邊點(diǎn)頭：“不要怕，你要攢勁教書，我相信他們會一天天變好的。”從那以后，我每次回家，母親都會鼓勵我要攢勁工作，學(xué)生一定會有進(jìn)步的。后來，這屆學(xué)生的成績在全鎮(zhèn)名列前茅。我漸漸明白，和學(xué)生相處，就像是一場馬拉松，需要一步一個腳印地?cái)€勁。只有持續(xù)不斷地投入精力，用心去對待工作中的每一個細(xì)節(jié)，才能在教書育人的道路上穩(wěn)步前行。
現(xiàn)在，我早已過不惑之年，漸漸明白世間萬物皆可攢勁。攢勁，不僅僅是一種加油的口號，更是一種生活的態(tài)度。就像涓涓細(xì)流，積少成多，終成江河湖海；又像點(diǎn)點(diǎn)繁星，匯集天幕，便能照亮浩瀚夜空。每一次小小的攢勁之舉，都是生活這部大書里最生動的注腳。
前幾日，母親得知我的工作又有了變動，她又打電話給我，讓我要攢勁。掛斷電話，我告訴自己，只要一直攢勁，生活就會像母親種下的莊稼，不斷吸收陽光雨露，努力向上生長，終有豐收的那一天。
（選自2025年5月9日《農(nóng)民日報(bào)》，有刪改）
（1）閱讀全文，梳理文章內(nèi)容，完成下面表格。
時間 母親囑咐我“攢勁” 我悟到的道理（概括寫出）
小時候 讀書要攢勁 ①　 　
吃飯要攢勁 ②　 　
村級小學(xué)任教時 ③　 　 和學(xué)生相處，得一步一個腳印地?cái)€勁。
前幾日 ④　 　 只要一直攢勁，生活就會像母親種下的莊稼，終有豐收的那一天。
（2）讀完全文，請你根據(jù)【知識卡片】推測“攢勁”中“攢”的讀音，解釋文中“攢勁”的意思。
【知識卡片】
攢①zǎn，積聚，儲蓄。 ②cuán，聚在一起，拼湊。
——《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》
（3）第④段中，母親用種莊稼來講讀書的道理，非常形象。請你談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫狻?br/>人哄地皮，地皮哄肚皮，讀書就像我種地一樣，要攢勁，不能玩虛的，不然秋天到了，就沒有收成。
（4）這是一篇寫人敘事的文章，閱讀完本文，你在寫作方面有哪些收獲？請從選材、構(gòu)思方面談?wù)勀愕氖斋@。
四、名著閱讀（7分）
11．（7分）閱讀《朝花夕拾》，完成以下任務(wù)。
（1）【任務(wù)一：發(fā)一條“朋友圈”】
小語在閱讀《朝花夕拾》后，以“迅哥兒”為網(wǎng)名，為童年魯迅做了一個朋友圈。
底下評論： ①　 　 ：迅哥兒，《三哼經(jīng)》給你買來了，還不錯吧！ ②　 　 ：這書可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？！ ③　 　 ：還是回去背《鑒略》吧！ 根據(jù)閱讀《朝花夕拾》的經(jīng)驗(yàn)，為 上述回復(fù)分別寫出相應(yīng)的人物。
（2）【任務(wù)二：參與一次跟帖】
主帖：戲劇作家易卜生說，真正的強(qiáng)者都善于“從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)”。魯迅先生是在逆境中成長的，他是一位真正的強(qiáng)者。《朝花夕拾》中寫到他年幼時父親去世、求學(xué)路上遭遇迷茫、留學(xué)期間又遭到污蔑等。但他在坎坷中成長、覺醒，最終棄醫(yī)從文、以筆為槍，追求真理、療愈國人。
跟帖：我認(rèn)為，魯迅先生也是在充滿愛的順境中成長的。
結(jié)合閱讀《朝花夕拾》的體會，仿照主帖內(nèi)容，請你完善“跟帖”。
五、寫作（60分）
12．（60分）按要求作文。
題目：我想對你說聲“謝謝”
要求：①內(nèi)容豐富，感情真摯。②書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。③500字以上。④不得透露個人相關(guān)信息.
2024-2025學(xué)年山東省淄博市周村區(qū)六年級（下）期末語文試卷（五四學(xué)制）
參考答案與試題解析
一、積累與運(yùn)用（25分）
1．答案：
（1）①演 ②xiān ③鑄 ④ju
（2）B
（3）A
2．觀察題目中楊沂孫書法楹聯(lián)作品“采菊東籬下，種竹小園中”的字體：可以看到其筆畫瘦勁挺拔，曲線較多，比如“采”“菊”等字的筆畫形態(tài)；結(jié)構(gòu)上對稱均衡，整體富有圖案美，這些特點(diǎn)符合篆書的特征。所以判斷其字體為篆書。
故選：B。
3．解答該題，應(yīng)先選漢字，再確定從“形、聲、意”哪一角度切入。若選“形”，分析字形像什么具象事物；選“聲”，關(guān)聯(lián)讀音引發(fā)的意境、情感聯(lián)想；選“意”，解讀字的含義承載的文化、哲理。例如，選“川”（形 ），“川”字如靈動河流，兩岸線條似河岸，中間筆畫像奔騰溪水，勾勒出江河奔涌的形態(tài)美，盡顯自然的靈動韻律。選“旦”（意 ），“旦”字是太陽（日 ）從地平線（一 ）升起，意為破曉、天明，承載著對新一天希望與光明的期許，蘊(yùn)含積極向上的時間哲思。選“鳳（凰）”（聲 ），“鳳”字讀音清亮，恰似鳳鳴于天的悠長韻律，讓人聯(lián)想鳳凰展翅、引吭啼鳴的祥瑞畫面，借聲傳遞神話生物的高貴與靈動。若選其他漢字，也可按照此思路分析作答。
答案：
示例一：“果”字，形象地描繪了樹上結(jié)出果實(shí)的樣子，生動展示了果實(shí)生長的自然狀態(tài)。
示例二：“家”字，上面是房屋，下面是“豕”，即豬。有豬的居所才是家，反映了古人熱氣騰騰的生活。
示例三：“美”字，由一只漂亮的大羊構(gòu)成，羊肉可食，羊毛可衣，擁有“羊”心里就覺得美滋滋。
示例四：“鳳”字，刻畫了鳳鳥的樣子，它的頭上有高高的冠，身后拖著漂亮的長尾巴。
4．柳公權(quán)是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。下面選項(xiàng)中屬于柳公權(quán)書法作品的一項(xiàng)是D。
故選：D。
5．ACD.正確。
B.有誤，稱呼應(yīng)頂格寫，不用空兩格。
故選：B。
二、古詩文積累與閱讀（22分）
6．答案：
①不知秋思落誰家
②日暮漢宮傳蠟燭（注意“暮”的書寫）
③輕煙散入五侯家
④人約黃昏后
⑤居高聲自遠(yuǎn)
⑥非是藉秋風(fēng)
⑦何時復(fù)西歸
⑧此日中流自在行
7．本題考查詩歌內(nèi)容理解。
ABC.正確；
D．有誤，后兩句中的“少一人”，間接抒發(fā)了自己的思親之情。
故選：D。
8．（1）本題考查詞語理解。
ACD.正確。
B.有誤，“若欲聞射道乎”中“若”意思是你。
故選：B。
（2 ）本題考查斷句。句意：禽獸跑了出來，鹿在楚王的左邊出現(xiàn)，麋鹿從楚王的右邊跑出。可斷為：禽發(fā)/鹿出于王左/麋交于王右。
故選：BD。
（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。
句中重點(diǎn)詞語有：如，如果；置，放置；句意為：如果放十片葉子在百步之外，那么射不射中我就不能保證了。
（4）本題考查主旨理解。從“臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣”能看出，射箭要目標(biāo)專一，全神貫注，啟發(fā)我們：做任何事情都必須專心致志，集中一個主要目標(biāo)。如果三心二意，左顧右盼，那就任何事情也做不成。
答案：
（1）B
（2 ）BD
（3 ）如果放十片葉子在百步之外，那么射不射中我就不能保證了。
（4）示例：①目標(biāo)專一，做事容易成功；②目標(biāo)過多，精力容易分散； ③做事要專注，要善于排除其他干擾； ④人們常常因?yàn)榕欢约旱降仔枰裁矗匀菀酌允Х较颍?⑤做事的時候，目標(biāo)過于分散，會讓人無所適從。
三、現(xiàn)代文閱讀（共36分）
9．（1）本題考查對文章的相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞。
ACD.正確。
B.有誤，第③段講述摩托車拋錨事件屬于插敘，但從文中“他已經(jīng)騎壞很多輛摩托車了，他和他的伙伴們與這些高高低低的灌木叢已相守了17個春秋”等內(nèi)容可以看出，馬守東回憶此事并不是心生抱怨和感到后怕，而是體現(xiàn)出他們護(hù)林工作的艱辛以及他們多年堅(jiān)守的不易，該選項(xiàng)分析錯誤。
故選：B。
（2）本題考查朗讀設(shè)計(jì)。
重音方面，“深深”“幾年”需要重讀。“深深”強(qiáng)調(diào)了樹木根須扎進(jìn)土壤的程度之深，突出其扎根的穩(wěn)固；“幾年”突出時間之長，說明樹木在長期缺雨的惡劣環(huán)境下依然能夠生長，體現(xiàn)出樹木頑強(qiáng)的生命力。語氣方面，要用贊嘆、敬佩的語氣朗讀。因?yàn)檫@句話不僅僅是在描述樹木的生長狀態(tài)，更是借樹木來象征護(hù)林員們堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)堅(jiān)守的品質(zhì)，表達(dá)對他們的贊美之情。
示例：重音：“深深”“幾年”；語氣：贊嘆、敬佩。理由：“深深”突出樹木根須扎根之深，“幾年”強(qiáng)調(diào)缺雨時間之長，重讀能突出樹木頑強(qiáng)的生命力；用贊嘆、敬佩的語氣朗讀，能更好地體現(xiàn)對護(hù)林員堅(jiān)韌品質(zhì)的贊美。
（3）本題考查理解環(huán)境描寫的運(yùn)用。
開篇“那天太冷，馬守東的摩托車始終發(fā)動不起來”“雪還在有一搭沒一搭地下”，通過描寫雪營造出寒冷、惡劣的環(huán)境氛圍，為下文寫護(hù)林員在風(fēng)雪中艱難巡護(hù)作鋪墊，襯托出他們工作的艱辛。“風(fēng)在雪面上打著旋兒，雪粒在空中飛舞”，進(jìn)一步渲染了巡護(hù)路上的艱難，同時也體現(xiàn)出護(hù)林員不畏艱難、堅(jiān)守崗位的精神。結(jié)尾“雪還在下，它懷抱著世間一切的生靈，賦予它們生長的希望”，這里的雪象征著希望，暗示在護(hù)林員的守護(hù)下，這片土地充滿生機(jī)，深化了文章主題。
（4）本題考查人物的作用。
推動情節(jié)發(fā)展：“我”跟隨馬守東們進(jìn)行巡護(hù)，以“我”的所見所聞所感展開故事，使情節(jié)發(fā)展更加自然流暢。例如“我緊隨其后”“跟著馬守東們巡護(hù)到麻黃河邊”等，通過“我”的行動推動了巡護(hù)情節(jié)的發(fā)展。增強(qiáng)真實(shí)性：“我”作為見證人，親眼目睹護(hù)林員的工作場景、生活環(huán)境等，如看到他們深一腳淺一腳走在巡護(hù)路上、查看巡護(hù)筆記等，使文章內(nèi)容更具真實(shí)感。揭示主題：“我”對護(hù)林員的認(rèn)識和感受，如對他們堅(jiān)守崗位、守護(hù)生態(tài)的贊美之情，有助于揭示文章贊美護(hù)林員奉獻(xiàn)精神的主題。
（5）本題考查理解文章的主題。
以“堅(jiān)守”為例：護(hù)林員們面對惡劣的自然環(huán)境堅(jiān)守崗位。如“一年之中他們幾乎有一半的時間行走在這樣的風(fēng)雪巡護(hù)路上”，在寒冷、風(fēng)雪交加的環(huán)境中，他們依然仔細(xì)檢查每一棵灌木、林草的生長狀況。他們在節(jié)假日也堅(jiān)守崗位。從巡護(hù)筆記中“今天是大年三十，管理站全體護(hù)林員繼續(xù)堅(jiān)守崗位”“今天是大年初一……等下午雪停了再開展一次巡查”可以看出，他們舍棄了與家人團(tuán)聚的時間，堅(jiān)守在護(hù)林一線。他們的堅(jiān)守?fù)Q來了生態(tài)的改善。“在馬守東們的辛勤值守下，這片祁連山邊的生態(tài)越來越好，昔日荒涼的戈壁灘草木漸漸蔥綠茂密，野生動物的種類越來越多”，體現(xiàn)了他們堅(jiān)守的價值。若選擇其他，結(jié)合文章內(nèi)容及主題情感解析闡述，言之有理即可。
答案：
（1）B
（2）重音：“深深地”“幾年見不到雨滴”（突出樹木扎根之深、生存之頑強(qiáng)）。語氣：堅(jiān)定、激昂（表現(xiàn)對戈壁樹木堅(jiān)韌精神的贊美）。
理由：通過重音和語氣變化，傳遞護(hù)林員與樹木一樣扎根艱苦環(huán)境、默默堅(jiān)守的品質(zhì)。
（3）①環(huán)境襯托：風(fēng)雪嚴(yán)寒凸顯護(hù)林工作的艱辛，反襯護(hù)林員的堅(jiān)守精神。②象征意義：雪孕育生機(jī)（“賦予生長的希望”），象征護(hù)林員守護(hù)生態(tài)、播撒希望的使命。
（4 ）①敘事視角：以“我”的所見所聞（跟隨巡護(hù)、翻看筆記）串聯(lián)情節(jié)，增強(qiáng)故事真實(shí)性。②情感載體：通過“我”的感受（如對護(hù)林員的敬佩），烘托主題，引發(fā)讀者共鳴。
（5）示例：“堅(jiān)守”；護(hù)林員17年如一日，在風(fēng)雪中巡護(hù)戈壁，春節(jié)仍堅(jiān)守崗位（巡護(hù)筆記顯示大年三十仍工作）。他們用青春守護(hù)生態(tài)，讓荒漠變綠洲，詮釋了“堅(jiān)守”的意義對責(zé)任的執(zhí)著，對自然的敬畏。
10．（1）本題考查對文章內(nèi)容的梳理概括能力。
首先，通讀全文，根據(jù)表格中的“時間”提示，在文中找到對應(yīng)的段落。對于“小時候”母親囑咐“讀書要攢勁”，可定位到第④⑤段，從中提取“我”悟到的道理為“讀書需要持續(xù)不斷地努力，才能收獲自己的人生”；“吃飯要攢勁”對應(yīng)第⑥⑦⑧段，概括出“每一口飯菜都是力量的源泉，好好吃飯是給身體和心靈‘?dāng)€勁’，才能應(yīng)對生活挑戰(zhàn)”。“村級小學(xué)任教時”對應(yīng)第⑨⑩段，母親的囑咐是“攢勁教書，相信學(xué)生會一天天變好”。“前幾日”對應(yīng)第 段，母親的囑咐為“工作有變動，要攢勁”。在梳理過程中，需注意準(zhǔn)確對應(yīng)時間與事件，避免信息混淆。
（2）本題考查理解詞語含義的能力。
先看知識卡片中“攢”的兩個讀音及含義，再結(jié)合文中“攢勁”的語境。文中“攢勁”強(qiáng)調(diào)持續(xù)積聚力量、不斷努力，與“積聚，儲蓄”的意思相符，所以“攢”讀“zǎn”。理解“攢勁”的含義時，要結(jié)合文中具體事例，如讀書、吃飯、教書等方面的努力，總結(jié)出其指“積聚力量、持續(xù)不斷地努力，是一種腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈對待生活和工作的態(tài)度”。
（3）本題考查對文中關(guān)鍵句子的理解能力。
“人哄地皮，地皮哄肚皮”是母親從農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的樸素道理：種地時若偷懶（如不除草、不施肥、不深耕），對土地敷衍了事（“哄地皮”），土地就不會長出好莊稼，最終人會因缺糧而挨餓（“地皮哄肚皮”）。付出與回報(bào)直接掛鉤，敷衍的態(tài)度必然導(dǎo)致失敗的結(jié)果。母親將讀書比作種地，二者的本質(zhì)共性在于都需要“攢勁”（持續(xù)付出真實(shí)努力），種地需日復(fù)一日勞作，讀書需持續(xù)投入時間與精力去學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)。都不能“玩虛的”（不能投機(jī)取巧）：種地靠假裝忙碌騙不了土地，讀書靠臨時抱佛腳、應(yīng)付作業(yè)也騙不了知識本身。都有“收成”的檢驗(yàn)：種地的收成分明在秋天，讀書的“收成”則體現(xiàn)在知識積累、能力提升、人生選擇的拓寬上，若前期不扎實(shí)，最終難有真正的收獲。對孩子的引導(dǎo)，母親用孩子熟悉的種地場景，將抽象的“讀書要努力”轉(zhuǎn)化為具體可感的邏輯，讓“走神”的“我”明白：偷懶耍滑的學(xué)習(xí)態(tài)度，就像種地偷懶一樣，最終會耽誤自己的人生。這句話不僅是對讀書的要求，更暗含母親對“踏實(shí)做事”的價值觀傳遞——無論做什么事，都要以真誠的努力對待，才能獲得應(yīng)有的回報(bào)。
（4）本題考查對文章寫作手法的鑒賞和感悟能力。
以“小”見“大”，用生活化細(xì)節(jié)日常生活中極其平凡的場景，母親反復(fù)叮囑“攢勁讀書”的日常對話（第②④段）；煤油燈下母親納鞋底、“我”走神被提醒的夜晚（第③④段）；農(nóng)忙后母親勸“攢勁吃”的飯桌場景（第⑥段）；工作受挫后母親鼓勵“攢勁教書”的交流（第⑩段）。
這些素材沒有宏大的事件，卻圍繞“攢勁”這一核心主題，串聯(lián)起童年、青年到中年的人生階段。
“小切口”不追求素材的“戲劇性”，而是從家庭生活的細(xì)微處入手（如一句話、一個動作、一個場景），讓主題更貼近生活，易引發(fā)共鳴。所有素材都緊扣“攢勁”的內(nèi)涵（努力、踏實(shí)、持續(xù)付出），看似零散的日常片段，實(shí)則是同一主題在不同場景下的具體體現(xiàn)，避免了素材的堆砌。母親的話語和行為本身樸素直白，但作者通過后期的感悟（如第⑤⑦⑩ 段對“攢勁”的理解深化），讓平凡素材承載了“生活態(tài)度”“人生哲理”等深層意義，做到了“以事載情，以情明理”。
本文以“攢勁”為核心線索，按時間順序和人生階段層層推進(jìn)：童年時期通過母親對“攢勁讀書”“攢勁吃”的叮囑，展現(xiàn)“攢勁”是具體的行為要求（讀書要努力、吃飯要認(rèn)真）；青年時期工作受挫后，母親以“攢勁教書”鼓勵，讓“我”理解“攢勁”是持續(xù)投入的過程（如“馬拉松”般的堅(jiān)持）；中年時期“我”過不惑之年，最終領(lǐng)悟“攢勁”是一種生活態(tài)度（第 段），并成為自我激勵的信念（第 段）。每個生活場景后，都加入主人公的即時或后期感悟（如第⑤⑦⑩段），既讓素材的意義得以凸顯，也讓讀者跟隨主人公的思考理解主題，增強(qiáng)了文章的感染力。
答案：
（1）①讀書需要持續(xù)不斷地努力，才能收獲自己的人生
②每一口飯菜都是力量的源泉，好好吃飯是給身體和心靈“攢勁”，才能應(yīng)對生活挑戰(zhàn)
③攢勁教書，相信學(xué)生會一天天變好
④工作有變動，要攢勁
（2）“攢”的讀音為“zǎn”。文中“攢勁”指積聚力量、持續(xù)不斷地努力，是一種腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈對待生活和工作的態(tài)度，體現(xiàn)在讀書、吃飯、教書等多個方面，強(qiáng)調(diào)通過不斷積累和投入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、收獲成果。
（3）人如果欺騙土地，（不踏踏實(shí)實(shí)勞動），土地就會欺騙肚皮，也就是說地里就沒有收成，人就會餓肚子。讀書也一樣，不下功夫去讀，到時候就會一無所獲。
（4）選材上，文章選取讀書、吃飯、教書等生活小事，以小見大展現(xiàn)“攢勁”主題，啟示寫作可從身邊小事選材；構(gòu)思上，以“攢勁”為線索，按時間順序展開，各階段母親的囑咐與“我”的感悟相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題深化，啟示寫作可采用線索貫穿、按時間順序敘事的方式。
四、名著閱讀（7分）
11．（1）本題考查名著人物。
①中語言和《阿長與＜山海經(jīng)＞》中長媽媽給兒時的魯迅買來《山海經(jīng)》時說的話相似，所以這個人物是長媽媽；
②《從百草園到三味書屋》中，三味書屋的壽鏡吾老先生不喜歡學(xué)生問問題，當(dāng)“我”問他“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？他說：‘不知道！’并且似乎很不高興，臉上還有怒色了”，他認(rèn)為這些“怪哉”之流的問題不應(yīng)該是學(xué)生要了解的。據(jù)此推斷，②中人物是壽鏡吾先生；
③《五猖會》中，兒時的魯迅盼望觀看迎神賽會，去看會前卻被父來強(qiáng)迫背誦《鑒略》。據(jù)此推斷，該句中人物是父親。
（2）本題考查名著情節(jié)。能結(jié)合《朝花夕拾》的具體內(nèi)容展開并佐證觀點(diǎn)；文從字順，條理清晰。他年幼時，阿長關(guān)懷他，給他講美女蛇的故事，又千方百計(jì)買來他心心念念的《山海經(jīng)》。在日本求學(xué)遭遇困境時，是藤野先生給予悉心的指導(dǎo)和真誠的關(guān)心，使他終身難忘。這又是他的順境，得到了關(guān)愛。
示例：魯迅先生的成長之路是充滿愛的。年幼時，不識字阿長的，在別人都不上心的情況下，給他買來心儀已久的《山海經(jīng)》。在日本求學(xué)受到歧視時，是藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度深深影響到他，并給他適時的關(guān)心和支持，使他終身難忘。
答案：
（1）①長媽媽；②壽鏡吾；③父親。
（2）魯迅先生的成長之路是充滿愛的。年幼時，阿長關(guān)懷他，給他講美女蛇的故事，又千方百計(jì)買來他心心念念的《山海經(jīng)》。在日本求學(xué)遭遇困境時，是藤野先生給予悉心的指導(dǎo)和真誠的關(guān)心，使他終身難忘。
五、寫作（60分）
12．例文：
我想對你說聲“謝謝”
時光的車輪匆匆碾過，留下深深淺淺的轍印，在那些被歲月塵封的記憶里，有一個人，如明亮的燈塔，照亮我前行的道路；似溫暖的港灣，給予我心靈的慰藉。我，想對你說聲“謝謝”。
還記得那次考試的慘敗，我像一只受傷的小獸，蜷縮在黑暗的角落，滿心的沮喪與絕望如潮水般將我淹沒。我望著那滿是紅叉的試卷，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，仿佛整個世界都失去了色彩。這時，你輕輕走到我身邊，沒有絲毫的責(zé)備，只是溫柔地拍了拍我的肩膀，輕聲說：“一次失敗算不了什么，它只是成功路上的小插曲。我們一起分析錯題，找出問題，下次一定能考好。”你的聲音如春風(fēng)，吹散了我心中的陰霾；又似暖陽，溫暖了我冰冷的心房。
從那以后，每天放學(xué)后，你都主動留下來陪我一起復(fù)習(xí)。遇到難題時，你總是耐心地為我講解，一遍又一遍，直到我完全理解為止。你的眼神專注而堅(jiān)定，手中的筆在紙上快速地書寫著解題步驟，嘴里還不停地講解著思路。在你的幫助下，我的成績逐漸提高，對學(xué)習(xí)也充滿了信心。
生活中，你也是我最貼心的伙伴。當(dāng)我遇到煩惱時，你會靜靜地聽我傾訴，用幽默的話語逗我開心；當(dāng)我取得成績時，你會為我歡呼，和我一起分享喜悅。你就像一束光，照亮了我生活的每一個角落。
如今，我們都在成長的道路上不斷前行，或許未來的日子里，我們會面臨更多的挑戰(zhàn)和困難，但我知道，無論何時何地，你都會在我身邊，給予我支持和鼓勵。
我想對你說聲“謝謝”，謝謝你在我迷茫時為我指引方向，謝謝你在我低落時給我力量，謝謝你陪伴我度過那些美好的時光。這份情誼，我會永遠(yuǎn)珍藏在心底，愿我們的友誼地久天長。
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