資源簡介

初三級語文
(本試卷共8頁，分四部分，共 21小題，含附加題8分，滿分120分。用時120分鐘。)
第一部分 積累與運用（共24分）
一、（5小題，16分）
1．下列詞語中，每對加點字的讀音都相同的一項是（　 　） （2分）
A．綺麗/犄角 相形見絀/弄巧成拙 B．憔悴/純粹 哄堂大笑/一哄而散
C．彈劾/隔閡 姹紫嫣紅/叱咤風云 D．縹緲/剽悍 鍥而不舍/提綱挈領
2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（　 　） （2分）
A．偵輯 僥幸 再接再勵 目眩神迷
B．撩逗 遁形 忸怩作態 鳩占鵲巢
C．安祥 墨守 世外桃園 重巒疊嶂
D．眶騙 狼籍 摧枯拉朽 相得益彰
3．下列句子中，加點詞語使用最恰當的一項是（　　） （2分）
A．登頂白云山，領略“一覽眾山小”的自然風光，我不禁高聲喃喃自語：真是酣暢淋漓！
B．“競技場上風云起，熱血奮戰正酣時。”無論是球員還是觀眾，全都精神亢奮、呼天搶地。
C．有著七十年歷史的文化公園在中秋假期舉辦花燈展覽，成功吸引無數游人到此附庸風雅。
D．道聽途說的消息是不足為據的，我們定要以實事求是的態度去面對信息爆炸的時代。
4．下列句子中，沒有語病的一項是（　　） （2分）
A．馬龍現在給大家的印象，不是日漸成熟的儀表風度，而是依然保留的拼搏奮斗精神。
B．線上健身隊伍的提高得益于大眾健身需求的日益增長，也離不開新場景的打造有關。
C．每年五月的第二個星期日，人們用言語和行動表達對母親的美好祝愿和感恩之情。
D．在“直播帶貨”等銷售新模式下，為幫助各地農民脫貧致富開辟了一條新的路徑。
5．班級開展“走近舟船”綜合實踐活動，請你參與完成以下任務。（8分）
（1）任務一：小五準備制作“廣東舟船”宣傳展板，請幫她擬寫欄目名稱和宣傳標語。 （4分）
“廣東舟船”宣傳展板設計方案
欄目名稱 欄目內容
①　　　　　　 自先秦百越先民開始造舟，至唐宋商船通聯四海，再到清朝粵舶揚帆十三行，廣東舟船從未在歷史的長河中擱淺。
舟船種類 廣式戰船、紅頭商船、水上龍舟、陽江梭船、無人貨輪……隨著歷史推進，舟船不斷滿足著人們的多元需求。
②　　　　　　 竹篷曲線、翹檐紋飾、龍頭雕工，一舟一態，千帆千面，皆是嶺南匠心的流動注腳。
舟船民俗 疍家人艇仔煮粥，以船迎親，舉行獨特的水上婚禮，各地村民更是以“起龍”“采青”“賽龍”等儀式迎接端午。
宣傳標語：③　　　　（至少使用一種修辭）
（2）任務二：大家圍繞舟船的作用與意義展開交流，請結合情境，完成對話。 （4分）
麗麗：“漁民們駕船出海，搏擊風浪，謀求生計，舟船承載著他們闖海的勇氣。”
小五：“說的沒錯！我聽說廣東商幫當年揚帆遠航，在浩瀚的南洋開拓商路，舟船承載著他們闖四方的膽識啊。”
敏敏：“再看看如今，端午時節舉行龍舟競渡，① ,舟船承載著他們齊心協力闖出速度的追求。”
老師：“你們都說得很對。舟船或有不同，但共同彰顯了② 。
二、(1小題，8分)
6．古詩文默寫。（8分）
（1）根據課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。 （4分）
①落紅不是無情物， 。（龔自珍《己亥雜詩 其五》）
② ，鬢微霜，又何妨。（蘇軾《江城子 密州出獵》）
③ ？松柏有本性。（劉楨《贈從弟》）
④今日聽君歌一曲， 。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
⑤ ，思而不學則殆。（《＜論語＞十二章》）
⑥水擊三千里， 。（《莊子 北冥有魚》）
（2）小五同學做了“送別詩”專題整理，請你根據批注，完成表格。 （4分）
詩句 批注 出處
① ， 。 贊深摯友情，跨空間阻隔。 王勃《送杜少府之任蜀州》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 明月為信使，遙寄摯友情。 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
② ， 。 只見馬行跡，不見歸京人。 岑參《白雪歌送武判官歸京》
第二部分 閱讀與鑒賞（共46分）
三、（5小題，16分）
閱讀下面的文段，完成 7～10 題。（12分）
【甲】
乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”
公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
（節選自《左傳》）
【乙】
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
（節選自《戰國策》）
【丙】
景公好弋①,使燭鄒主②鳥而亡之。公怒，詔吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之。”公曰：“可。”于是召而數之公前，曰：“燭鄒，汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之以吾君重鳥而輕士是罪三也。”數燭鄒罪已畢，請殺之。公曰：“勿殺！寡人聞命矣。”
（節選自《晏子春秋》）
[注]①弋：系有絲繩的箭，用來射鳥。②主：主管。
7.下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（ ） （2分）
A．忠之屬也 / 有良田美池桑竹之屬 B．可以一戰 / 皆以美于徐公
C．于是入朝見威王 / 朝而往，暮而歸 D．使燭鄒主鳥而亡之 / 河曲智叟亡以應
8.下列對【丙】文中加波浪線的句子的斷句，正確的一項是（ ） （2分）
A. 使/諸侯聞之以吾君重鳥而輕士/是罪三也
B. 使諸/侯聞之以吾君重鳥 /而輕士是罪三也
C. 使諸侯聞之以吾君/重鳥而輕士是/罪三也
D. 使諸侯聞之/以吾君重鳥而輕士/是罪三也
9.用現代漢語翻譯文段中的劃線句子。 （4分）
（1）小信未孚，神弗福也。
（2）使吾君以鳥之故殺人，是罪二也。
10.三個文段均圍繞“勸諫”展開，其勸諫方法有何不同？對你有何啟示？ （4分）
11．閱讀下面這首詞，然后回答問題。（4分）
南鄉子 登京口北固亭有懷
辛棄疾
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
（1）“千古興亡多少事？悠悠。”，“悠悠”一語雙關，請解釋其含義。（2分）
（2）“生子當如孫仲謀”一句蘊含了詩人復雜的情感，請簡要分析。（2分）
四、（8小題，30分）
（一）閱讀下面材料，完成12～15題。（13分）
最近，班里很多同學為了緩解學習壓力開始購買盲盒，引發了大家對“情緒消費”的關注。為此，班級召開主題班會，小五整理了相關資料，與大家分享。
材料一：
①近年來，從盲盒、卡游的熱銷到多巴胺穿搭、發瘋文學等文化現象，以及特種兵式旅游、Citywalk等新興活動，“情緒”作為核心驅動力的消費趨勢，展現出千億級市場的巨大潛力。
②這些現象級營銷熱點背后蘊含著一個共同的營銷策略：情緒營銷。情緒營銷通過創造共鳴內容激發受眾情緒反應，以建立品牌認知、促進銷售和增強忠誠度。
消費動機年份 功能需要 悅己怡情 彰顯個性 汰舊換新 嘗鮮獵奇 社交需求 沖動購買
2024年 55% 42% 36% 36% 21% 15% 11%
2021年 56% 33% 35% 36% 22% 17% 14%
③數據顯示，與2021年相比，2024年悅己怡情需求占比顯著上升，年輕消費者在購買商品時不僅僅關注商品的功能和價格，還會為自己的情感需求買單，追求滿足、驚喜、快樂等積極的情感體驗。
④品牌若能洞察這些情感消費需求，運用創新手段鏈接情緒觸點，將品牌文化融入營銷活動，建立情感鏈接，就能提升品牌價值與市場占位。同時，AI技術助力品牌深度分析消費者情緒，實現精細化、個性化推薦和動態內容創作。
（整理自《2024年“情緒經濟”消費人群洞察報告》等）
材料二：
①情緒消費貫穿歷史，形式多樣，始終以滿足情感需求為核心。《禮記·玉藻》有言：“君子無故，玉不去身”，玉器既是禮制符號，也被儒家賦予道德象征，成為士人修身的精神寄托。中世紀的歐洲，貴族騎士會為華麗的盔甲和帶有家族紋章的配件耗費重金。文藝復興時期，貴族和商人資助藝術家創作壁畫雕塑，追求個性與情感價值。
②工業革命讓情緒消費走向大眾化。十九世紀，香水和下午茶成為中產階級的日常必需。廣告開始用“幸福”“成功”等情緒符號引導消費，觸發人們的心理需求。在二十世紀中期，可口可樂通過“分享一瓶快樂”的廣告語，將飲料與情緒緊密聯系，成為情緒營銷的典范。迪士尼樂園則通過“夢幻與童真”創造了一個充滿情感體驗的消費場景，讓游客為情感和回憶買單，而不僅僅是商品本身。
（整理自《中國質量萬里行》等報刊）
材料三：
①在網購平臺上，一款標價約5元的胡蘿卜兔解壓玩具銷量達到10萬件以上，不少帶有情緒撫慰價值的文具、手機殼、T恤衫也成為熱門選擇。《中國國民心理健康發展報告》顯示，18歲至34歲的青年焦慮和憂郁水平比其他年齡段都高。快節奏、高壓的現代生活讓年輕人渴望情緒釋放和自我表達，刺激了相關需求膨脹。
②與以往的消費需求不同，情緒消費的商品實用性不強，有些甚至沒有實體產品。然而，不管是娛樂型的“虛擬蚊子”“孤寡青蛙”，還是療愈型的“情感樹洞”，以及陪伴型的“叫醒哄睡”等，均有不少年輕人買單，并因此催生了以療愈、冥想、手工DIY為代表的線下新業態。其實，每一件情緒產品背后都代表著一份溫暖的治愈。當人們用購買服務的方式，尋找短時的、可控的、有邊界感的親密互動時，就能重新感受人與人的善意，感受個體與社會的強關聯。
（整理自光明網，有刪改）
材料四：
①“情緒消費”若長期使用，可能會變成一種精神依賴。它提供的只是短暫而表面的情感支持，無法從根本上解決年輕個體所面臨的問題，更無法替代人與人之間的深度情感交流。長期沉浸其中，年輕人可能會更加遠離真實的人際關系和情感交流，甚至陷入“情感逃避”的惡性循環。
②電商平臺上的“情緒消費”服務往往以盈利為目的，可能過度商業化，甚至扭曲和誤讀消費者的情感需求。當情感被當作商品交易時，其純粹性和真實性值得懷疑。
③因此，對于年輕人來說，與其為“情緒價值”買單，不如投資于“心理韌性”，通過培養自己的興趣愛好、提升專業技能、參與社交活動等方式，從自我成長中獲得內心真正的慰藉與滿足。在這種“心理韌性”鍛造的過程中，我們會學會情感獨立，學會自我調適，從而勇往直前，積極面對生活中的挑戰和困難。
（整理自湖南省新聞綜合門戶網站）
12．小五分享了整理材料時的發現，其中與材料相符的一項是（ ） (3分)
A．消費者在選擇商品和服務時更加審慎，嘗鮮獵奇、社交需求、沖動購買的動機減弱。
B．年輕消費者選擇商品時，已從追求功能轉向滿足個人情感需求，實現消費心理轉變。
C．中世紀歐洲貴族耗費重金購買華麗盔甲，主要是為了在戰場上獲得更好的防護功能。
D．線下療愈類新業態如“孤寡青蛙”依托實體商品滿足用戶社交需求，增強情感共鳴。
13．下列選項，最適合作為“情緒消費”商品廣告的一項是（ ） (3分)
A．某點讀機：哪里不會點哪里！
B．降血糖藥：不含糖的日子，也能很甜。
C．智能手機：充電五分鐘，通話兩小時。
D．老年鈣片：補鈣新觀念，吸收是關鍵。
14．小五分析了四則材料，其中不正確的一項是（ ） (3分)
A．解壓玩具熱銷反映年輕人普遍存在心理問題，可通過療愈、冥想等方式來撫慰情緒。
B．年輕人熱衷購買能帶來積極情感體驗的商品，這一消費趨勢展現出巨大的市場潛力。
C．品牌可借助AI技術分析消費者情感需求，精準推薦個性化內容，提升品牌自身價值。
D．長期使用情緒消費可能扭曲情感需求，削弱真實的社交能力，異化為一種精神依賴。
15．針對班級購買盲盒成風的現象，小五根據所整理的材料，在班會上做了總結性發言。請你結合材料和生活實際，補全小五的發言，引導同學們正確認識“情緒消費”。 (4分)
小五：“同學們，盲盒熱購現象反映了我們通過‘情緒消費’來緩解學習壓力。 。”
（二）閱讀下面文字，完成第16～19題。（17分）
北方的河（節選）
張承志
①他突然聽見那姑娘尖叫起來：
②“快看！黃——河！”
③他渾身一震，忙轉過頭來。卡車正登上山頂。這一定就是那座黃土高山，你全忘啦。他輕輕地責備著自己，屏住了呼吸。陜北高原被截斷了，整個高原正把自己勇敢地投入前方雄偉的巨谷。他眼睜睜地看著高原邊緣上一道道溝壑都伸直了，筆直地跌向那迷朦的巨大峽谷，千千萬萬黃土的山峁還從背后像浪頭般滾滾而來。他激動地喃喃著，“嘿，黃河，黃河。”
④他一直牢牢記著，一個乳臭未干的毛頭小伙子目瞪口呆、驚惶失措地站在山頂，面對著那偉大的、劈開了大陸、分開了黃土世界和巖石世界的浩莽大河的時刻。他現在明白了：就是這個記憶鬼使神差地使他又來到這里，使他一步步走向地理學的王國。“我一定要考上！”他低聲地發誓說。
⑤“你說什么？”他發現自己原來和那姑娘并肩站在一起，抓著車廂前擋板。
⑥我說，我一定要考上！
⑦“喂！你是要考研究生嗎？”他聽見那姑娘對著他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫著，他有些發怒，但又滿心痛快。我當然會考上的，我已經做了準備，我已經讀完了地理系那本講義，我會把那些“曲流寬谷”背得滾瓜爛熟，我要利用這個暑假跑幾條河流，增添感性知識。
⑨他們來到了河邊上。河水隆隆響著，又濃又稠，閃爍而顛動，像是流動著沉重的金屬。這么寬闊的大峽都被震得搖動啦，他驚奇地想著：也許有一天兩岸的大山都會震得坍塌下來。真是北方第一大河啊。他痛快地大聲叫嚷著，是感到自己已經完全融化在這喧騰聲里，融化在河面上升起的、掠過大河長峽的涼風中了。
⑩“全想起來了，”他開口道，“我早知道，一到這兒我就能想起來。”
“想起來什么？地理講義么？”
“不，是這塊石頭。”他說，“十幾年前，我就是從這兒下水的。”
“我去延川看同學，然后想回北京，上錯了車。我聽說這兒有渡船，就趕了四十里路來到了這里。”
“就在這兒我下了水，游過了黃河。”
“你真勇敢！”她說。
他抬起頭來。黃河正在他的全部視野中急駛而下，黃河映著紅色。沉入陜北高原側后的夕陽先點燃了一條長云，紅霞又撇向河谷。整條黃河都變紅啦，它燒起來啦。他想，沒準這是在為我而燃燒。他聽見這神奇的火河正在向他呼喚。我的父親，他迷醉地望著黃河站立著，你正在向我流露真情。他解開外衣的紐扣，隨即把它脫了下來。她踉蹌著沖過來，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危險了！”
他看見黃河赤銅色的浪頭緩緩地揚起著，這是在呼喚我呢，這是我的黃河父親在呼喚我。他迅速甩掉上衣，褪掉長褲，把衣服團成一團走向那姑娘。“拿著，等著我！”他急匆匆地朝著那片疾速流動的火焰奔去。
她站了起來，緩緩地端起了沉重的相機。她看見了一幅動人的畫面：一條落滿紅霞的喧囂大河正洶涌著棱角鮮明的大浪。在構圖的中央，一個半裸著的寬肩膀男人正張開雙臂朝著莽莽的巨川奔去。
當那男人縱身撲向黃河的一剎，她穩穩地按下了快門。
他垂直對準著河對岸的山。他雙臂均勻地劃著水。他覺得渾身被溫暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神經都繃緊著。那回你登上山西的河岸時，激動得跳著喊了一聲“萬歲”，今天我才明白，你是仗著黃河父親的庇護和寬容才橫渡成功。水浮力很大，他感覺著身軀被渾重的河水托住的滋味。真的，黃河在保護著我呢。
一下跌入中流，他就吃驚地發覺黃河正瘋狂地摟著他飛跑。他覺得兩臂上的三角肌發酸。我累了，他警覺地想。上一次我一點兒也不覺得累。這回剛游了一半你就累了。伙計，你在衰老。
他突然覺得滿心凄涼。十幾年流逝得像這黃河水。你還沒有長成人，你的肉體就已經開始要背叛你。可是我的青春別想背叛！“我活著就不讓你背叛！”
他奮力揚起臂膀，鼓足力氣，用爬泳對準山西的石壁沖刺。兩條手臂突然癱軟了，他感到肩頭上沉重如鉛，酸疼難忍。河水擁著他貼著石岸滑下，他看見又一塊猙獰的巨石朝他駛來了。他嘶啞地從喉頭里吼了一聲。他蔑視這塊礁石，他知道自己已經勝利。當他看見陡崖上的一個棱角閃過眼前時，他一把攫住了它。渾黃的浪頭激烈地推撞著他，在他四周響成轟轟的一片。黃河父親，他想道，我感激你。接著他逆著水流收起雙腿，然后牢牢地踏住了堅實的石岸。
（1984年發表于雜志《十月》第1期，有刪改）
16.下列對本文的理解分析不正確的一項是（ ） （3分）
A.本文中“他”重游黃河，期間回憶了十幾年前橫渡黃河的往事，并再次挑戰。
B.本文中“他”不顧“她”的勸阻橫渡黃河，可以看出“他”是一個沖動的人。
C.本文中“他”再次橫渡黃河時，游了一半便體力不支，“他”感到滿心凄涼。
D.本文中黃河是描寫抒情的客體，青春的“他”是抒情的主體，兩者互相映襯。
17.請根據提示結合上下文進行文本分析。 （4分）
（1）河水隆隆響著，又濃又稠，閃爍而顛動，像是流動著沉重的金屬。（從修辭的角度）
（2）一下跌入中流，他就吃驚地發覺黃河正瘋狂地摟著他飛跑。（從描寫的角度）
18.本文人稱轉換極具特色，請結合上下文對劃線句的人稱轉換作用進行分析。 （4分）
19.南風文學社計劃編寫閱讀材料，他們想把張承志的《北方的河（節選）》加入其中一組。請你幫忙做出選擇并從三個角度說明理由。（6分）
甲組 乙組
《壺口瀑布》/梁衡 《孤獨之旅》/曹文軒
鏈接：
黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。
（節選自梁衡《壺口瀑布》）
蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。
……
雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。
（節選自曹文軒《孤獨之旅》）
第三部分 寫作（50分）
五、（1小題，50分）
20．請以《越來越響亮的聲音》為題，寫一篇文章。（50分）
要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。
附加題（8）
【名著閱讀】
青年時代的求學經歷總是讓人難忘。請你根據已讀名著，按要求完成下表。（4分）
名著 人物 情節 性格特點
《西游記》 孫悟空 ①（簡要概述） 聰明刻苦
《朝花夕拾》 “我” “先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。 ②
《紅星照耀中國》 ③ 早年熟讀四書五經；小學堂求學時接受新思想；在湖南第一師范學校博覽群書，形成了自己的思想體系和革命理念。 好學進取
④《 》 匡超人 出身貧寒，最初跟著賣柴的父親學習識字。后來，他得到馬純上的資助，開始專心讀書應考。 這個時期的他勤奮刻苦
2.求學路上，以下兩部作品中的人物都有強烈的求知欲，但在求學生涯中也有許多不同之處。請結合名著內容簡要分析，并談談你的感悟。（4分）
《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾·柯察金 《簡·愛》簡·愛
2024學年第二學期初三語文綜合練習（二） 答案
1、D。
2、B
3、D。
4、C。
5、（1）①舟船歷史/發展
②舟船造型/形態/外觀/外形//外型/形狀/樣貌/外貌/設計
③學習舟船文化，追溯嶺南記憶。（對偶）
舟船，嶺南的流動史詩。（比喻）
潮起珠江舟作筆，書寫海上文明史。（比喻、擬人）
【評分細則】
①②處各1分，內容為四字短語，“舟船”后面部分須為名詞，出現錯別字該空不得分。
③處為2分，標語形式上要使用一種修辭，且語言相對簡潔（1分）；標語內容應體現“舟船的意義”，符合生活實際和邏輯道理，能喚醒學生對舟船的興趣和探索欲，強化學生文化認同感。
【評分細則補充說明】
②處對應的欄目內容材料列舉了舟船的不同形態，答案需緊扣此關鍵語義。“舟船技藝/工藝/構造/結構/裝飾”不得分，“技藝”“工藝”強調的是如何將原材料加工成最終的舟船，關注的是制作過程中的技術和技巧。“構造”“結構”強調的是事物組成部分之間的搭配和安排，“裝飾”強調的是在物體的表面加附屬東西。
（2）①龍舟手們奮力劃槳
②人們勇敢無畏、開拓進取、團結協作的精神內核。
【評分細則】
①處2分，言之有理即可。點出主語（1分），點出劃龍舟時的動作或畫面（1分）。
②處2分，言之有理即可。以下采分點任答兩點即可得2分。答案：勇敢無畏（1分）、開拓進取（1分）、團結協作（1分）的精神內核。
“勇敢無畏”可替換為：不畏困難、不怕艱難等；“開拓進取”可替換為：敢為人先、超越自我、力爭上游、自強不息、敢闖敢為、大膽追求、有著主動適應環境的無窮智慧、有熱愛生活的積極態度等；“團結協作”可替換為：萬眾一心、互幫互助、齊心協力等。
【評分細則補充說明】
②處主語可以為人們/嶺南人/廣東人民/中華民族,沒有主語不扣分；但如寫成人類/南海人/廣州人/疍家人，需倒扣1分。
6、答案：（1）①化作春泥更護花②酒酣胸膽尚開張③豈不罹凝寒（注意“罹”的書寫）④暫憑杯酒長精神⑤學而不思則罔⑥摶扶搖而上者九萬里
（2）①海內存知己，天涯若比鄰 ②山回路轉不見君，雪上空留馬行處
【丙文譯文】
齊景公喜歡射鳥，派燭鄒負責養鳥，但燭鄒不慎讓鳥飛走了。景公大怒，下令要處死燭鄒。晏子說：“燭鄒有三條罪狀，請讓我列舉他的罪狀后再處決他。”景公說：“好的。”于是晏子召來燭鄒，在景公面前斥責道：“燭鄒！你替君王養鳥卻讓鳥逃走，這是第一條罪；讓君王因為鳥的緣故殺人，這是第二條罪；讓其他諸侯聽到這件事，認為君王重視鳥而輕視人才（手下的人），這是第三條罪！”晏子列舉完罪狀后，請求處死燭鄒。景公聽后說：“不要殺他了！我明白你的意思了。”
7.（2分）A.屬：類 （B.以：憑借/認為；C.朝：朝廷/早晨；D.亡：逃跑/沒有）
8.（2分）D
9．（1）（這只是）小信用，未能讓神靈信服，神靈是不會保佑您的。【得分點：孚，福】（2分）
（2）讓我們的君王因為鳥的緣故殺人，這是第二條罪。【得分點：以，故】（2分）
每小題2分，每個點1分。句意理解不準確，扣1分。
10.【參考答案】
①曹劌：追問歸因，理性直諫。通過三問三答逐層讓魯莊公最終聚焦“取信與民”。（1分）
②鄒忌：類比隱喻，迂回諷諫。鄒忌借自身比美經歷勸諫齊王，展現含蓄巧妙的諷諫智慧。（1分）
③晏子：反語歸謬，以退為進。假意羅列燭鄒“三罪”，實則揭露景公過失。（1分）
啟示：勸諫要因事制宜，因人而異，講究說理的藝術。/有效的勸諫需結合對象性格、事件性質及語境，靈活運用不同的說理方法。（1分）
【評分細則】
（一）勸諫方式
《曹劌論戰》得分示例（有“直接”“追問”“問問題”等關鍵詞可以得分）
通過追問魯莊公方式直接進諫/直截了當的勸說方式/用直接的話語勸諫魯莊公/用直接提意見的方式進諫。
通過問君主一些問題/提問/對話的方式來告訴魯莊公要盡職盡責/取信于民。
《鄒忌諷齊王納諫》得分示例（提到由“自己”到“國家/國事/君主”可得分，必須有遷移、類比、由此及彼等意思）
用自己的事例（家事/經歷）來勸諫齊威王治理國事。
以諷諫（類比隱喻/以小見大/用生活小事引出治國之道）方式勸諫齊威王。
《晏子春秋》得分示例
用反語（正話反說/以退為進）的方式勸諫景公。
假裝（佯裝/表面）怪罪（懲處）燭鄒，實際是在勸諫（告誡/暗示）景公。
（二）啟示
得分示例：（不同的人/不同情景/不同情況/不同問題）
1. 對待不同性情的人要用不同方式進行勸說。
2. 在不同地方、不同情況，對不同人，我們應該隨機應變。
3. 他們都從不同問題出發提出合理勸諫，我們也應從問題本身出發，合理分析，解決問題。
4. 對于不同性格的人，勸諫方法也要結合其性格特點。
不得分示例：（回答過于籠統，比如“適合的方法”、“適當的方式”等）
1. 解決問題的方法很多，要用適合自己的方法解決問題。
2. 勸諫他人時，可以換位思考，以親身的事加以勸諫，要有條理，有理有據。【只結合了《鄒忌諷齊王納諫》】
3. 勸諫別人要以適當的方式，要關心國家。【答題偏差】
4. 我們在勸諫他人有許多方式，但都是為了君主可以更好的得民心、統一國家。【答題偏差】
5. 他們都運用不同的方法達到勸諫目的，啟示我做事要實事求是、善于聽取他人意見。【啟示不準確】
11. （1）“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之綿長（無窮）。
（2）此句運用典故，表達了詞人對孫權雄才大略的仰慕（贊美） 之情，同時也暗含了對南宋朝廷主和派偏安江南的憤慨（鞭撻）之情。或：對自己報國無門的感慨，詞人渴望收復中原失地的愿望及強烈的愛國之情。
12．A B.根據【材料一】第③段“年輕消費者在購買商品時不僅僅關注商品的功能和價格，還會為自己的情感需求買單”可知，年輕消費者并非已從追求功能轉向滿足個人情感需求，而是兩者都關注；
C.根據【材料二】第①段“玉器既是禮制符號，也被儒家賦予道德象征，成為士人修身的精神寄托。中世紀的歐洲，貴族騎士會為華麗的盔甲和帶有家族紋章的配件耗費重金。文藝復興時期，貴族和商人資助藝術家創作壁畫雕塑，追求個性與情感價值”可知，中世紀歐洲貴族耗費重金購買華麗盔甲，強調的是其身份象征等情感價值，并非為了戰場防護功能；
D.根據【材料三】第②段“情緒消費的商品實用性不強，有些甚至沒有實體產品。然而，不管是娛樂型的‘虛擬蚊子’‘孤寡青蛙’，還是療愈型的‘情感樹洞’，以及陪伴型的‘叫醒哄睡’等，均有不少年輕人買單，并因此催生了以療愈、冥想、手工DIY為代表的線下新業態”可知，“孤寡青蛙”屬于線上服務，并非依托實體商品；
故選A。
13．B
A.“哪里不會點哪里”強調的是點讀機的學習功能，沒有涉及情緒方面，不屬于“情緒消費”廣告；
B.“很甜”這種表述除了藥物功能外，還傳遞出一種積極的情感體驗，符合“情緒消費”商品廣告特點；
C.“充電五分鐘，通話兩小時”突出的是手機的充電速度和待機能力，沒有體現情緒元素，不屬于“情緒消費”廣告；
D.“補鈣新觀念，吸收是關鍵”主要圍繞鈣片的補鈣吸收功能，沒有涉及情緒方面，不屬于“情緒消費”廣告；
故選B。
14．A
A.根據【材料三】第①段“《中國國民心理健康發展報告》顯示，18歲至34歲的青年焦慮和憂郁水平比其他年齡段都高。快節奏、高壓的現代生活讓年輕人渴望情緒釋放和自我表達，刺激了相關需求膨脹”可知，解壓玩具熱銷只能反映年輕人在快節奏、高壓生活下渴望情緒釋放，但不能就此說明年輕人普遍存在心理問題；
故選A。
15.示例：如今大家消費更看重情感體驗，這是當下“情緒消費”火熱的寫照。從歷史到現在，它一直存在且形式不斷變化（1分）。但我們也要看到其弊端，長期依賴會讓人逃避真實情感交流（1分），且服務易過度商業化（1分）。大家應適度進行“情緒消費”，更多地通過培養興趣、提升技能等獲得內心滿足（1分）。
16.B
“極易沖動、不顧后果”錯，從后文“他的心激動地跳了起來，河岸已經近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黃河父親又一次護衛了我，肉體也沒有背叛，三角肌忍住了疲乏，嚴格地服從了青春指揮。我還沒有衰老，我不會衰老的”，他在黃河中流的情景來看表現了他剛毅果敢、敢于冒險的精神。
17.（1）比喻，把河水比做流動著沉重的金屬（1分），寫出黃河的水勢浩大/氣勢磅礴/奔騰喧響。（任選其一）（1分）
（2）動作描寫，運用“摟”“飛跑”等動詞（1分），寫出黃河水勢兇猛，“奔涌”速度之快。（1分）
18.（4分）
他聽見這神奇的火河正在向他呼喚。我的父親，他迷醉地望著黃河站立著，你正在向我流露真情。他解開外衣的紐扣，隨即把它脫了下來。她踉蹌著沖過來，一把抓住了他的手臂。
①第三人稱“他”轉向第一人稱“我”，將黃河稱為“我的父親”（1分），情感的表達更加直接，對黃河崇敬之情熱烈。（1分）
②使用第二人稱，將黃河稱為“你”（1分），敘述方式轉為與黃河直接對話，更直接第表達出黃河對于他的吸引力，為下文“他”再一次橫渡黃河做鋪墊。（答到“吸引力”或者“做鋪墊”得1分）
整道題的邏輯是表述清楚人稱轉換，并說明作用。每點1分，沒有講人稱轉換，但是作用是對的，作用分要給。
19. 示例一：
我選甲組。
①內容：
a兩文都是寫黃河的（1分），都寫出了黃河洶涌澎湃，一瀉萬丈的磅礴氣勢。（特點1分。）
b.兩文都寫了黃河的包容（1分），《壺》寫黃河的博大寬厚，《北》寫黃河像父親一個保護著我。（分析1分）
（能寫出對象（1分）特點分析（1分）
②寫法：
兩文都運用了象征的手法（1分），（或者兩文中的黃河都象征了一種昂揚奮進（1分）的精神追求），《壺》象征黃河民族的偉大精神，《北》象征理想的召喚、精神的指引。（1分）
（能寫出寫法（1分）分析（1分）
③主旨：
兩篇文章主旨契合，《壺口瀑布》借黃河象征堅韌不屈的民族精神，強調自然對人的磨礪與塑造。（1分）《北方的河》中，主人公通過挑戰黃河實現自我超越，主旨同樣是自然與人類精神的共振。（分析1分）（能寫出同（1分）異（1分），分別把兩篇文章的主旨都講清楚2分。
示例二：
我選乙組。
①內容
a兩文均以具有壓迫性的自然環境推動情節發展（1分）,《北方的河》中，黃河是主人公成長的試煉場；《孤獨之旅》中蘆蕩是成長的試煉場。（1分）
b兩文主人公都獲得了成長（1分）,《北》的主人公戰勝了迷惘，堅定了學地理學的理想信念；《孤》中的杜小康最后戰勝孤獨，變得更為成熟。（1分）
②主旨
a兩文都表現成長的主旨（或者兩文均表現人在困境中迸發勇氣這一主旨）（1分），《北方的河》主人公面對黃河的兇險時，抗爭姿態實現自我超越；《孤獨之旅》中，杜小康在蘆蕩的孤獨中逐漸克服膽怯，獲得成長。（1分）
③寫法
a兩文都運用了象征手法（1分），《北方的河》象征理想的召喚、精神的指引；《孤獨之旅》蘆蕩象征壓抑的困境，雨后天空象征新生的希望。（1分）
b兩文都運用了對比手法（1分），《北方的河》黃河的狂暴與主人公的堅定形成對比；《孤獨之旅》蘆蕩的壓抑與雨后晴空的澄澈形成對比。（1分）
（選擇不算分，從內容、主旨、寫法三個維度作答，一個維度寫出其中一點并進行分析可得2分，其他答案言之成理，同樣按照上述給分原則給分）
附加題（8 分）
1.
自乘木筏漂洋過海，拜師學藝。（尋找神仙學藝，以求得長生之道和超凡本領/他始終勤奮刻苦，一心向道，學到了七十二般變化和筋斗云等高超本領）
求知欲強（好奇、勇于提問/善于觀察和思考）
毛澤東
儒林外史
2.示例1：處境不同（1分）。保爾 柯察金所處的時代動蕩不安，又經歷被退學，依然堅持閱讀《牛虻》等書籍（1分）；簡 愛雖然在舅媽家遭受了不公平的待遇，但她后來進入了洛伍德學校，接受了相對正規的教育（1分）（或：學校環境簡陋破舊，惡劣屈辱的學習環境；學習生活單調刻板；校規嚴厲苛刻，均可得1分）。
啟示：面對求學路上的困難，只要不自暴自棄，奮發進取，一定能學有所成。（從保爾或簡 愛角度談啟示均可得分）
示例2：結果不同（1分）。保爾不斷獲取知識和技能，最終從一個普通的少年成長為一個出色的無產階級革命戰士（1分）。簡 愛求學是為了改變自己的命運，擺脫寄人籬下的生活，追求獨立、平等和尊嚴。
啟示：知識改變命運（1分）
示例3：目的不同（1分）。保爾 柯察金更多的是學習革命理論和軍事知識，提高自己的思想覺悟和斗爭能力。（1分）簡 愛求學是為了改變自己的命運，擺脫寄人籬下的生活，追求獨立、平等和尊嚴。（1分）啟示：學習要有目標，朝著目標不斷努力，總會實現人生理想。（1分）

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