資源簡介

浙江省杭州市臨平區2024-2025學年六年級下學期語文6月期末模擬試卷
一、親愛的孩子，六年語文之旅即將畫上句點。這張試卷是對成長的回望，愿你在字詞間重拾詩意，在文段中沉淀智慧，交出一份滿意的答卷哦！積累與運用；活動一：學校開展“逐夢前行，不負韶華”為主題的畢業季活動；正在籌備制作畢業紀 念冊，需要大家準確無誤地完成各項文字工作，展現屬于你的文字風采！（35分）
1．（2025六下·臨平期末）書寫：請做到規范、端正、整潔、美觀
杭杭打算在畢業紀念冊的扉頁上引用下列這段話，請正確、清楚地書寫在橫格內，注 意布局合理，行款整齊，有一定的速度。
憶往昔，同窗共讀，汗水澆灌成長路；展未來，逐夢啟航，拼搏鑄就輝煌程。
2．（2025六下·臨平期末） 閱讀老師的深情寄語，完成看拼音寫詞語。
親愛的孩子們，愿你們的人生永遠與shū jí①　 　相伴，在知識的海洋中汲取力量。未來的日子，既有陽光míng mèi②　 　的坦途，也會遇到yán jùn③　 　的挑戰，或許 偶爾會感到chén yù④　 　迷茫，但請相信，只要保持qiè ér bù shě⑤　 　的精神，前 行的腳步不 jiàn duàn⑥　 　， 終能在自己熱愛的lǐng yù⑦　 　綻放光芒。愿你們帶著 小學六年的成長與收獲，勇敢地奔赴下一段旅程，書寫屬于自己的精彩篇章！
3．（2025六下·臨平期末）以下紀念冊中用到的詞語，加點字注音和詞語書寫，全部正確的一組是（　　）
A．攪和（huo） 機杼（zhù） 通霄
B．依偎（wèi） 秕谷 （pǐ） 堅難
C．追悼（dào） 僻靜（pì） 驚惶
D．弓繳（zhuó） 王候（hóu） 頃履
4．（2025六下·臨平期末） 下面四組詞語中，加點字或詞的意思完全相同的一組是（　　）。
A．赴湯蹈火 四菜一湯
B．盈盈一水間 笑意盈盈
C．送鮑浩然之浙東 雖與之俱學
D．走馬觀花 快走踏清秋
5．（2025六下·臨平期末） 下面句子中帶點詞語運用不恰當的一句是（　　）。
A．他不是科班出身，卻把京劇唱得有板有眼。
B．比賽即將開始，運動員們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。
C．經過全體師生的辛勤勞動，教室里萬象更新。
D．隨著考古的發展，那些深埋在地下的文物被發掘，而相關的歷史也得以重見天日。
6．（2025六下·臨平期末） 下列是四位同學在小品文中引用的一些名句，其中引用不恰當的是（　　）
A．好朋友學習怕吃苦，我用“聽君一席話，勝讀十年書”來勉勵他珍惜時間，勤奮學習。
B．他清晨趕早去考場，卻見眾人已候，真是“莫道君行早，更有早行人。”
C．“近水知魚性，近山識鳥音”，爸爸從小跟爺爺干農活，因此了解不少農作物的特性。
D．作文比賽時搜腸刮肚寫不出優美詞句，他才懂得“書到用時方恨少，事非經過不知難。”
7．（2025六下·臨平期末） 下列句子與“住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了。”修辭手法相同的是（　　）。
A．大漠沙如雪，燕山月似鉤。
B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
C．不知從什么時候起，魚尾紋悄悄爬上了老師的眼角。
D．燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
8．（2025六下·臨平期末） 按照下列例句中加點詞的規律，照樣子，選擇正確的一項。（　　）
例句：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有 的都是紗燈。
學校里，師生互相問好早已成為司空見慣的好風氣；地鐵上，人們尊老愛幼的行為也 是____；公共場所，大家不喧嘩吵鬧的行為慢慢變得____。
A．不足為奇 絕無僅有 ' B．屢見不鮮 前所未有
C．屢見不鮮 習以為常 D．見怪不怪 家常便飯
9．（2025六下·臨平期末） 畢業季主題讀書會上，大家都推薦了喜歡的書。你認為不正確的一項是（　　）
A．軒軒：福禍相依，冷靜面對，請大家一定不要錯過英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》。
B．浩浩：一定要看《騎鵝旅行記》，尼爾斯貪玩任性，卻在騎鵝旅行中蛻變得勇敢善良。
C．明明：《湯姆·索亞歷險記》情節有：墓地試膽、試當“海盜”、寶塔野餐、找到金幣。
D．菲菲：馬克·吐溫的《愛麗絲漫游奇境》表面上荒誕不經，但背后隱藏著嚴密的邏輯。
10．（2025六下·臨平期末） 以“做有志少年”為主題的誦讀會上，最適合做展示的是（　　）。
A．《墨梅》 《泊船瓜洲》 《春夜喜雨》
B．《十五夜望月》 《馬詩》 《游園不值》
C．《馬詩》 《墨梅》 《石灰吟》
D．《寒食》 《石灰吟》 《江上漁者》
（2025六下·臨平期末）填空：請做到根據情境，靈活運用；用上積累的語句，把下面的句子補充完整。
11．【雨中看人】煙蓑雨笠，詩里常客：“　 　，草色遙看近卻無”是韓愈的欣喜；“渭城朝雨浥輕塵，　 　”是王維的離愁。
12． 【月中寄情】月有圓缺，觸景生情：“移舟泊煙渚， 　 　” 是孟浩然的羈旅之愁；“　 　，不知秋思落誰家”是王建的思鄉之情。
13． 【讀文知意】披文入理，尋意達旨：我們要像“使奕秋誨二人弈，其一人專心致志， 　 　”一樣努力學習，利用有限時間去創造無限價值，就如司馬遷所說：“人固有一死， 或重于泰山，　 　。”這樣才能讓生命變得有意義。
14． 【心向遠方】心有光芒，奔赴遠方：“太陽他有腳啊，　 　，我也茫茫然跟著旋 轉。”讓我們明白了要心懷夢想，珍惜時光。“樹欲靜而風不止，　 　。”讓我懂得要 孝敬父母，奔赴美好。
二、閱讀與鑒賞（36分）
（2025六下·臨平期末）活動二：學校開展“書香伴畢業 逐夢向未來”的閱讀活動。精選佳作，搭建交流平臺。同學們于書頁間探索，在分享中啟迪，以知識作羽翼，無畏逐夢，奔赴燦爛前方。
怪風揭秘
風是一種常見的自然現象，但是，大自然也造出了許多怪風。
有一種叫“焚風”的風，最早是指氣流越過阿爾卑斯山后在德國、奧地利和瑞士山谷出 現的一種風。它的特點是熱而干燥。實際上，在世界其他地區也有“焚風”，如北美的落基 山脈、中國新疆吐魯番盆地等。“焚風”主要是氣流受到山脈阻擋時沿著山坡上升而形成的。①阿爾卑斯山脈在刮“焚風”的日子里，白天溫度可升高20℃以上，初春的天氣會變得像盛 夏一樣，不僅熱，而且十分干燥，易引起森林火災。
在怪風家族里，還有一種叫“布拉風”的風，這種風不但風力巨大，而且無比寒冷。經 研究發現，這種可怕的風是由于陸 上空控制的冷空氣和不斷上升的海上熱空氣之間的氣壓 差而形成的。
對人類危害最大的還得算臺風。它是由熱帶海洋上許多弱小的熱帶旋渦發展形成的。它 的危害極大，有時會把大樹連根拔起，把房頂掀掉，伴隨狂風而來的瓢潑大雨還會淹沒莊稼、 中斷交通。海面上臺風的破壞力更是驚人，它掀起滔天巨浪，威脅著海上作業人員和海上航 行船只的安全。
如果臺風在空中產生帶有垂直轉軸的旋渦，就會形成龍卷風。其破壞力遠遠大于臺風。上海浦東地區就曾受到過龍卷風的襲擊，②那場風把一只11部重的儲油罐輕而易舉地拋到 120米以外。
怪風雖怪，但如果我們巧妙地加以利用，有些怪風也可以為人類造福。比如，人們在經 常出現“焚風”的地方種植一些作物，利用“焚風”促進植物的生長。由此看來，只要我們 能夠認識它們，就一定會找到興利避害的好辦法。
（選自鄧萬祥《生命與災害》2011年第1期，有改動）
15．“只要我們能夠認識它們，就一定會找到興利避害的好辦法。”這句話中的“興利避 害”在文中的意思是 　 　 。本文介紹對“焚風”的興利避 害時，“興利”具體指　 　， “避害”具體指　 　 。
16．文章是怎樣介紹四種怪風的？請簡要概括，并填寫在下面的方框內。
17．結合短文內容，下列關于“焚風”的說法，不恰當的一項是（　　）
A．“焚風”會讓當地氣候變得熱且干燥
B．目前，只在歐美國家的一些山脈中發現了這種風的存在
C．形成“焚風”的原因除了氣流遇到阻力上升外，還有其他原因
D．在“焚風”來臨前，做好森林防火工作能有效降低它的破壞力
18．畫線句賞析：句子①運用了　 　的說明方法，這樣寫的好處是　 　。句子②中“輕而易舉”一詞能不能刪去？為什么？　 　
19．實踐題：如果你是氣象宣傳員，請根據文章內容寫一條關于臺風來臨前的避險提示（至 少兩個方面）　 　。
（2025六下·臨平期末）閱讀理解
一船凍梨逆水行
天剛亮，我便跟父親劃著船，駛向下洼村了。
我們要去收凍梨，下洼村滿山都是梨樹，盛產甜梨。他們把秋天未銷完的梨子，窖藏在 山洞里，待到冬天，再拿出來作凍梨賣。
中午時分，我們就到達了距下洼村最近的一個碼頭。靠岸泊船后，父親挑起兩個空竹筐， 帶著我走向下洼村。來到村口，一番討價還價之后，一擔擔凍梨被父親挑上了船。
路遠，來一趟并不容易，父親想盡可能多收一些；直到船吃水越來越深，滿船都是梨， 他才停了手。一船沉重的凍梨，又是逆風逆水，回去的路變得異常難走。我跟父親每人一支 槳，不停地劃，河水卻好似凝結了一樣，每一槳都讓我們費盡了力氣。
冬日的河面寒風陣陣，但我們都脫了外衣，還是熱汗津津。到內河里沒行多遠，天暗了， 寒意也隨之襲來。船進入了淺水區，浮行在淺灘上。由于吃水過深，船身觸碰到灘底，我們 使盡全力去劃，船卻如蝸牛散步。
父親說：“你留在船上控制方向，我去岸上背吧。”河堤上父親拽起的纜繩繃得筆直， 一端連著他的背，一端連著船頭。①俯身前傾的父親形如一道彎 步履沉重地逆水而上。
船受了拉纖之力，漸漸輕快，迎風向前。
天完全黑沉下來，河面上生出一層白亮亮的薄冰，夜空之下，滿河生輝。而水里泛起的 冰碴（chá）子撞上船身，沙沙作響，阻力更大了。我和父親都到了筋疲力盡的時候，他背 不動船了，我也劃不動槳了。
回到船上，父親又想出一個辦法———下河去推。他邊說邊脫下鞋襪，卷起褲腿下到河里， 我看到河水瞬間淹到他的膝蓋處。②父親雙手撐船，一步一推，橫沖直撞的冰碴子猶如鋒利 的刀劃過他的雙腿，水面浮起一層血紅。就這樣，一條落滿星輝的銀河，在夜幕之下，開出 了一朵一朵火紅的花。我心疼不已，也跳入河水中，跟父親一起推船。河水徹骨的寒，我的 四肢很快被凍得麻木了。
月亮不知何時出來了，冷冷地掛在空中，無邊的清輝傾瀉而下。天地間一片寂靜，伴著 船體破冰之聲的，只有我和父親一腳一腳、起起落落攪動河水的聲音。在月光之下看一船凍 梨，競發現它們也在熠熠閃光。
夜里23時許，那一船凍梨才終于跟隨渾身冷得打戰的我們到了家。我想，一個人，如果 沒有遇到過難事，不能親身體驗如何去戰勝困難，實現逆流而上，那么，他就很難真正讓自 己的生命熠熠生輝。
（選自《現代閱讀》2023年第14期，有改動）
20．閱讀全文，請用簡潔的語言梳理故事的情節。
“我”跟父親去收凍梨→①　 　→“我”和父親一起推船→②　 　
21．下列對文中冬日河面寒風、冰碴子等環境描寫的分析，不正確的一項是（　　）
A．表現了當時環境的惡劣 B．推動故事情書向前發展
C．烘托了“我”想棄船的心理 D．襯托了父親負重逆行的形象
22．下列對短文的理解，正確的一項是（　　）6
A．“直到船吃水越來越深，滿船都是梨，他才停了手。”父親這個時候并沒有意識到， 回家的路會有多難走。否則，他不會收這么多的梨。
B．回家的路異常艱難，主要是因為“我”和父親勞累一天，筋疲力盡，沒有力氣劃船。
C．第 自然段中，“我們”渾身冷得打戰只是因為冬天的夜晚實在太冷了。
D．短文以“一船凍梨逆水行”為題，一方面概括了短文的主要內容，另一方面反映出行 船的艱難，點明了主題。
23．仔細閱讀文中兩處畫橫線的句子，選擇其中一處，從修辭手法或描寫手法角度進行批注。我選擇第 處句子，我的批注：
24．“在月光之下看一船凍梨，竟發現它們也在熠熠閃光。”聯系上下文，熠熠閃光的還有 什么呢？分享一下你的發現和理解。
（2025六下·臨平期末）非連續性文本
◎材料一
新聞報道1 2025年，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》收獲無數好評。電影通過精彩的劇情演繹，講述了哪吒的傳奇經歷，也展現了中國神話故事的魅力。觀眾通過電影，感受中華神話文化。 《哪吒之魔童鬧海》受到追捧，是傳統文化熱潮涌動的一個縮影。這樣的例子還有很多：《只此青綠》以舞蹈的形式，讓人走近名畫《千里江山圖》；《國家寶藏》以戲劇表演的形式，介紹國家文物；《光亮》以流行歌曲的形式，讓人感受戲曲的魅力……各種藝術形式的融合，讓傳統文化獲得“新生”。
網友銳評1 我認為傳統文化還是原汁原味的好。《光亮》這首歌，將傳統戲曲和流行歌曲拼接在一起，雖然大眾接受度高了，但戲曲味卻被沖淡了。
◎材料二
新聞報道2 春節期間，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》熱映，掀起觀影熱潮。影片制作耗時5年，其中近3年在貴州貴安超級計算中心進行渲染，40%以上特效鏡頭由此保障。制作團隊運用先進計算機圖形技術，在流體動力學和粒子特效上突破，還創新性結合粒子系統與生物動力學。通過科技賦能，影片將東方美學寫意基因融入現代動畫，帶來震撼視覺體驗，讓傳統神話綻放新光彩。
網友銳評2 《哪吒之魔童鬧海》的爆火離不開科技助力，傳統文化傳承需要科技的加入，讓古老故事以全新視聽形式走進大眾視野，科技用得越多，效果越好。
◎材料三
近年來傳統文化和現代生活融合得越來越深，整個社會形成了一股“國風”潮。尤其是 新媒體的使用，更好地推動了“國風”在各平臺上的交流傳播。
25．閱讀材料，完成表格。
作品名稱 《只此青綠》 《國家寶藏》 《光亮》 《哪吒之魔童鬧海》
文化類型 ①　 　 文物 ③　 　 神話故事
創新形式或創新技術 舞蹈 ②　 　 流行歌曲 運用④　 　等技術（多選） A.特效鏡頭 B.流體動力C.平臺互動D.粒子特效
26．小余認為“創新能為傳統文化插上翅膀”，以下事例不能說明這一觀點的是（　　）。
A．《哪吒之魔童鬧海》用電影的形式，以哪吒的視角，展現了中國神話故事的魅力。
B．某平臺關于“國風”的相關內容、互動總量大幅增長。
C．《光亮》這首歌，將傳統戲曲和流行歌曲進行拼接，淡化了戲曲的文化味。
D．年輕人借助新媒體，成為某個平臺上交流傳播“國風”的主力軍。
27．材料中有兩則“網友銳評”，你怎么看待他們的觀點？先勾選其中一則“網友銳評”，再 結合以上材料或聯系生活實際，寫寫你的看法。
① 我選擇的是　 　（網友銳評1；網友銳評2）
② 我的看法是：　 　。
28．結合三則材料和生活實際，小余和小杭圍繞“如何讓傳統文化獲得‘新生’”這一話題展 開辯論，請你加入他們，完成對話。
小余：通過某平臺的數據，我發現傳統文化無處不在。周末我經常看見西湖邊哥哥姐姐身穿 漢服，拍攝視頻。
小杭：我明白了，他們就是借助新的形式，利用新的媒體在展示傳統服飾，傳承傳統文化。
我：我打算　 　，也為創新式地傳承傳統文化，貢獻自己的力量。
三、表達與交流；活動三：在這畢業季，為了讓大家用文字鐫刻記憶，抒發對未來的憧憬，學校開展“韶 華箋上綻，逐夢筆端行”主題畢業季寫作活動，期待你執筆為劍，書寫屬于自己的青春華章！（30分）
（2025六下·臨平期末）請從下面兩個題目中選擇一個自己感興趣的，按要求完成習作。
29．題目一： 的滋味
提示：小學六年，我們從懵懵懂懂的小孩成長為陽光少年。那些種在校園里長不大的記 憶，那些留在歲月里忘不掉的純真，那些印在文字里抹不去的青澀……都在畢業鐘聲即將敲 響的這一刻，變得分外難忘，格外珍貴。
要求：①題目補充完整，選擇一到兩件事寫；②突出重點，把事情的經過寫具體；③恰 當表達自己的情感；④語句通順，文中不得出現真實的校名、人名，字數不少于400字。
30．題目二：2025年，你是一名小學畢業生。2045年，多樣態的人工智能已經融入我們 的工作生活、科研國防等中。那時的你正值人生最好的年華，你會是什么身份？身處的環境 有什么變化？你又會經歷什么樣的事？“未來一切皆有可能”，請發揮想象，寫一個關于你 的發生在2045年某一天的故事。
要求：①選材合適，詳略得當；②故事完整，想象合理；③語句通順，內容具體；④書 寫工整規范，題目自擬，字數不少于400字。
答案解析部分
1．【答案】憶往昔，同窗共讀，汗水澆灌成長路；展未來，逐夢啟航，拼搏鑄就輝煌程。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】書寫時需注意：不寫錯別字，“窗”“灌”“鑄” 等字筆畫清晰，結構正確；字的重心平穩，橫平豎直，偏旁部首比例協調；無涂改、無勾抹，紙面干凈；行款整齊，字間距、行距均勻，整體布局合理，體現一定的書寫節奏。
故答案為： 憶往昔，同窗共讀，汗水澆灌成長路；展未來，逐夢啟航，拼搏鑄就輝煌程。
【點評】本題考查對漢字規范書寫的能力，包括字形準確性、書寫規范性、卷面整潔度及整體美觀度，注重書寫的實用性與審美性的結合。
2．【答案】書籍；明媚；嚴峻；沉郁；鍥而不舍；間斷；領域
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“shū jí” 對應的詞語是 “書籍”，指裝訂成冊的著作。“míng mèi” 寫作 “明媚”，常用來形容陽光明亮、景色鮮明可愛。“yán jùn” 為 “嚴峻”，強調挑戰的嚴厲、嚴肅。“chén yù” 是 “沉郁”，體現情緒的低沉郁悶。“qiè ér bù shě” 是成語 “鍥而不舍”，表示堅持不懈。“jiàn duàn” 寫作 “間斷”，指中途停止、不連續。“lǐng yù” 為 “領域”，此處指專業或活動的范圍。
故答案為：書籍；明媚；嚴峻；沉郁；鍥而不舍；間斷；領域
【點評】本題考查根據拼音準確書寫詞語的能力，涉及常用字詞和成語的掌握。語境中詞語含義的理解，要求結合上下文判斷字形，避免同音字、形近字混淆。
3．【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“通霄” 書寫錯誤，正確應為 “通宵”；“攪和（huo）”“機杼（zhù）” 注音正確。
B.“依偎（wèi）” 注音錯誤，正確應為 “依偎（wēi）”；“秕谷（pǐ）” 注音錯誤，正確應為 “秕谷（bǐ）”；“堅難” 書寫錯誤，正確應為 “艱難”。
C.“追悼（dào）”“僻靜（pì）” 注音正確，“驚惶” 書寫正確。
D.“王候（hóu）” 書寫錯誤，正確應為 “王侯”；“頃履” 書寫錯誤，正確應為 “傾覆”；“弓繳（zhuó）” 注音正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對漢字字音和字形的掌握能力，重點在于辨別易讀錯的字、易寫錯的字以及形近字、同音字的區分。
4．【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“赴湯蹈火” 中 “湯” 指熱水、沸水；“四菜一湯” 中 “湯” 指用食材煮出的汁水，二者意思不同。
B.“盈盈一水間” 中 “盈盈” 形容水清澈、晶瑩的樣子；“笑意盈盈” 中 “盈盈” 形容笑容滿面的樣子，二者意思不同。
C.“送鮑浩然之浙東” 中 “之” 是 “到、往” 的意思；“雖與之俱學” 中 “之” 是代詞，指代前文中的人，二者意思不同。
D.“走馬觀花” 中 “走” 指跑；“快走踏清秋” 中 “走” 也指跑，二者意思完全相同。
故答案為：D
【點評】本題考查對多義字及詞語中字義、詞義的理解能力，重點在于辨析同一字或詞在不同語境中的含義差異。
5．【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“萬象更新” 指一切事物或景象都變得煥然一新，多用來形容社會、自然等大范圍的變化。而 “教室” 是小空間，用 “萬象更新” 形容其變化，程度過重，運用不恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查對成語含義的理解及在具體語境中的運用能力，重點在于判斷成語的適用范圍和語境匹配度。
6．【答案】A
【知識點】格言、名言
【解析】【分析】A.“聽君一席話，勝讀十年書” 的意思是聽到對方一段話，收獲比讀十年書還多，強調的是從他人話語中獲得深刻啟發，而非 “勉勵珍惜時間、勤奮學習”，引用與語境不符，不恰當。
BCD.正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對名句含義的理解及在具體語境中恰當引用的能力，重點在于判斷名句的含義與所表達的情境是否匹配。
7．【答案】B
【知識點】夸張修辭手法
【解析】【分析】原句 “住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了” 運用了夸張的修辭手法，通過 “快要發瘋” 夸大了八兒喜悅的程度。
A 選項 “大漠沙如雪，燕山月似鉤” 運用了比喻，將 “沙” 比作 “雪”，“月” 比作 “鉤”，與原句修辭不同。
B 選項 “千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風” 中“阡陌頑疾”運用了夸張的修辭手法，與原句夸張修辭手法完全一致。
C 選項 “不知從什么時候起，魚尾紋悄悄爬上了老師的眼角” 運用了擬人，“爬上” 賦予魚尾紋人的動作，與原句修辭不同。
D 選項 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候” 運用了排比，通過結構相似的句子增強語勢，與原句修辭不同。
故答案為：B
【點評】題目考查對修辭手法的辨析和掌握能力。作答時要根據每一選項中句子的特點，進行分析和判斷，確定句子運用的修辭手法，做出正確選擇。
8．【答案】C
【知識點】近義詞
【解析】【分析】例句中 “一律”“清一色”“都是” 是近義詞，均表示 “全部、毫無例外” 的意思，體現了 “意思相近的詞語在語境中替換使用” 的規律。題目中，第一空需填與 “司空見慣”（指常見、不新奇）意思相近的詞，第二空需填與前兩空意思相近的詞，體現 “好風氣或行為常見、普遍” 的語境。
故答案為：C
【點評】本題考查對近義詞的辨析及在語境中運用的能力，重點在于識別并運用 “意思相近的詞語在語境中替換使用” 的規律，需兼顧詞義一致性和詞性適配性。
9．【答案】D
【知識點】文章大意理解
【解析】【分析】ABC.正確。
D.《愛麗絲漫游奇境》的作者是英國作家劉易斯 卡羅爾，而非馬克 吐溫，作者信息錯誤，推薦不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查對經典文學作品的基本信息（作者、情節、主題、人物形象）的掌握能力，重點在于準確識記作品與作者的對應關系及核心內容。
10．【答案】C
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】“做有志少年” 的主題強調志向、品格與精神追求，需選擇體現堅定志向、高尚氣節或不屈精神的作品。
A.《墨梅》借梅花表清高，《泊船瓜洲》寫思鄉，《春夜喜雨》贊春雨，后兩首與 “志向” 無關，不適合。
B.《十五夜望月》抒思鄉，《馬詩》表建功之志，《游園不值》贊春光，前、后兩首與主題不符，不適合。
C.《馬詩》以馬喻志，渴望建功立業；《墨梅》借梅花表潔身自好；《石灰吟》以石灰明志，堅守氣節。三首均體現志向與品格，貼合主題，適合展示。
D.《寒食》諷權貴，《石灰吟》明志，《江上漁者》憫百姓，前、后兩首與 “有志” 關聯較弱，不適合。
故答案為：C
【點評】本題考查對古典詩詞主題與情感的理解，以及在特定主題語境中篩選適配作品的能力，重點在于判斷作品內涵與主題的契合度。
【答案】11．天街小雨潤如酥；客舍青青柳色新
12．日暮客愁新；今夜月明人盡望
13．惟弈秋之為聽；或輕于鴻毛
14．輕輕悄悄地挪移了；子欲養而親不待
【知識點】古詩詞填空
【解析】【點評】(1)本題考查對古典詩詞的積累與情境匹配能力，重點在于結合 “雨中” 情境，準確回憶并運用相關詩句，體會不同詩人在雨中的情感差異。
(2)本題考查對借月抒情類詩詞的掌握，需結合 “月中寄情” 的主題，提取體現不同情感的詩句，理解月亮在古典詩詞中作為情感載體的作用。
(3)本題考查對古文經典語句的記憶與理解，涉及學習態度和生命價值的主題，需準確匹配語句與對應的內涵，體現對文本意義的把握。
(4)本題考查對現代文語句和古語的積累與運用，圍繞 “心向遠方” 的主題，將珍惜時光、孝敬父母的情感與相關語句結合，考查對語句含義及語境適配性的理解。
11．第一空出自韓愈《早春呈水部張十八員外》，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無” 描繪了早春小雨的細膩與草色的朦朧，體現詩人的欣喜；第二空出自王維《送元二使安西》，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新” 以春雨洗凈塵埃、柳色青青的景象，烘托出送別時的離愁。
故答案為：天街小雨潤如酥；客舍青青柳色新。
12．第一空出自孟浩然《宿建德江》，“移舟泊煙渚，日暮客愁新” 寫詩人夜泊江邊，因日暮而生羈旅之愁；第二空出自王建《十五夜望月》，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” 借中秋望月，抒發普遍的思鄉之情。
故答案為：日暮客愁新；今夜月明人盡望。
13．第一空出自《學弈》，“使奕秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽” 描述了專心學弈的狀態，強調專注的重要性；第二空出自司馬遷《報任安書》，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 闡述了生命價值的不同，強調要讓生命有意義。
故答案為：惟弈秋之為聽；或輕于鴻毛。
14．第一空出自朱自清《匆匆》，“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉” 以擬人的手法寫時光流逝，提醒人們珍惜時光；第二空是古語 “樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，意為樹想靜止但風不停，子女想贍養父母時父母可能已不在，強調要及時孝敬父母。
故答案為：輕輕悄悄地挪移了；子欲養而親不待。
【答案】15．利用怪風的有利之處，避免其有害之處；在經常出現 “焚風” 的地方種植一些作物，利用 “焚風” 促進植物的生長；防范 “焚風” 引起森林火災
16．文章先總述大自然有許多怪風，再分別介紹 “焚風”（熱而干燥，因氣流受山脈阻擋沿山坡上升形成，易引發火災）、“布拉風”（風力巨大且寒冷，因陸空冷空氣與海上熱空氣的氣壓差形成）、臺風（由熱帶海洋弱小熱帶旋渦發展而成，破壞力大，會拔樹、掀房頂、引發洪澇等）、龍卷風（由臺風在空中產生垂直轉軸旋渦形成，破壞力遠超臺風），最后說明可對怪風興利避害。
17．B
18．列數字；具體準確地說明了 “焚風” 溫度升高幅度大的特點，使說明更具說服力；不能刪去。“輕而易舉” 強調了龍卷風將儲油罐拋到遠處的輕松程度，突出了龍卷風破壞力極大的特點，若刪去則無法體現這種程度，體現了說明文語言的準確性。
19．臺風來臨前，請加固門窗，防止被狂風掀翻；遠離低洼地帶和河道，避免被暴雨引發的洪水淹沒。
【知識點】說明文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文中詞語含義及具體內容的理解能力，需結合上下文提煉 “興利避害” 的含義及針對 “焚風” 的具體表現。
(2)本題考查對文章說明順序和內容的梳理能力，需理清文章先總后分再總的結構，概括每種怪風的核心信息。
(3)本題考查對文章細節內容的辨析能力，需根據原文信息判斷選項說法的正誤，重點關注范圍限定詞的準確性。
(4)本題考查對說明方法及說明文語言特點的分析能力，需識別列數字的說明方法并分析其作用，理解詞語對表達準確性的影響。
(5)本題考查將文章內容與實際應用結合的能力，需根據臺風的危害提出具體、可行的避險建議，體現對信息的轉化能力。
15．“興利避害” 結合語境指對怪風，要利用其益處、避免其害處。文中 “興利” 針對 “焚風”，指利用它促進植物生長；“避害” 則是防范其引發森林火災。
故答案為：利用怪風的有利之處，避免其有害之處；在經常出現 “焚風” 的地方種植一些作物，利用 “焚風” 促進植物的生長；防范 “焚風” 引起森林火災
16．文章結構為 “總 — 分 — 總”，先總起引出怪風，再分述四種怪風的名稱、特點、形成原因及危害，最后總結可興利避害。
故答案為：文章先總述大自然有許多怪風，再分別介紹 “焚風”（熱而干燥，因氣流受山脈阻擋沿山坡上升形成，易引發火災）、“布拉風”（風力巨大且寒冷，因陸空冷空氣與海上熱空氣的氣壓差形成）、臺風（由熱帶海洋弱小熱帶旋渦發展而成，破壞力大，會拔樹、掀房頂、引發洪澇等）、龍卷風（由臺風在空中產生垂直轉軸旋渦形成，破壞力遠超臺風），最后說明可對怪風興利避害。
17．文中明確提到 “世界其他地區也有‘焚風’，如中國新疆吐魯番盆地等”，故 B 項 “只在歐美國家” 說法錯誤。
故答案為：B
18．①句 “升高 20℃以上” 是列數字，直觀體現溫度變化大；②句 “輕而易舉” 體現說明文語言的準確性，刪去會削弱表達效果。
故答案為：列數字；具體準確地說明了 “焚風” 溫度升高幅度大的特點，使說明更具說服力；不能刪去。“輕而易舉” 強調了龍卷風將儲油罐拋到遠處的輕松程度，突出了龍卷風破壞力極大的特點，若刪去則無法體現這種程度，體現了說明文語言的準確性。
19．結合臺風 “會把大樹連根拔起，把房頂掀掉，伴隨狂風而來的瓢潑大雨還會淹沒莊稼、中斷交通” 等危害，從加固設施、遠離危險區域等方面擬寫提示。
故答案為：臺風來臨前，請加固門窗，防止被狂風掀翻；遠離低洼地帶和河道，避免被暴雨引發的洪水淹沒。
【答案】20．父親拉纖逆水行船；“我” 和父親深夜將凍梨運回家
21．C
22．D
23．選擇第①處。批注：運用外貌（動作）描寫，“俯身前傾”“步履沉重” 生動刻畫了父親拉纖時的艱難姿態，體現了父親的堅韌與擔當，讓形象更鮮明可感。
24．熠熠閃光的還有父親堅韌不拔、不畏艱難的精神，以及 “我” 在困境中與父親共同拼搏的成長與勇氣。凍梨的 “閃光” 是月光下的視覺效果，而父女倆在逆水中抗爭的過程，展現了面對困難不屈服的品質，這種精神如同光芒，比凍梨的光澤更動人。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章情節的梳理與概括能力，需按時間順序提取關鍵事件，體現故事的發展脈絡。
(2)本題考查對環境描寫作用的分析能力，需結合上下文判斷環境描寫與情節、人物的關聯，排除與文本不符的選項。
(3)本題考查對文章內容的理解與辨析能力，需逐一分析選項與原文的一致性，重點關注細節描寫與主題的關聯。
(4)本題考查對句子的賞析能力，需從修辭手法或描寫手法入手，分析其對刻畫人物、表達情感的作用，體現對文本語言的深度解讀。
(5)本題考查對文中意象象征意義的理解能力，需由物及人，挖掘 “閃光” 背后的精神內涵，體現對文本主旨的把握。
20．文章情節按時間順序推進：收凍梨后，歸途先遇淺灘，父親拉纖；之后冰碴增多，兩人下河推船；最終深夜到家。據此提煉關鍵情節即可。
故答案為：父親拉纖逆水行船；“我” 和父親深夜將凍梨運回家
21．環境描寫中，寒風、冰碴子突出了環境惡劣，推動情節（如拉纖、推船）發展，襯托父親的堅韌；文中未體現 “我想棄船”，故 C 項錯誤。
故答案為：C
22．A項，父親收多梨是因 “路遠，來一趟不易”，并非未意識到困難；
B項，歸途艱難主因是逆風逆水、船重，而非單純勞累；
C項，“打戰” 還因推船時河水刺骨、體力透支；
D項，標題既概括內容，又突出艱難，點明 “戰勝困難讓生命閃光” 的主題，正確。
故答案為：D
23．①處可從動作描寫角度分析，②處可從比喻修辭（冰碴子如刀）分析，均需結合內容談表達效果。
故答案為：選擇第①處。批注：運用外貌（動作）描寫，“俯身前傾”“步履沉重” 生動刻畫了父親拉纖時的艱難姿態，體現了父親的堅韌與擔當，讓形象更鮮明可感。
24．凍梨的 “閃光” 是觸發點，深層指人物精神：父親的堅韌、“我” 的成長，這些在困境中展現的品質才是真正的 “光芒”。
故答案為：熠熠閃光的還有父親堅韌不拔、不畏艱難的精神，以及 “我” 在困境中與父親共同拼搏的成長與勇氣。凍梨的 “閃光” 是月光下的視覺效果，而父女倆在逆水中抗爭的過程，展現了面對困難不屈服的品質，這種精神如同光芒，比凍梨的光澤更動人。
【答案】25．名畫；戲曲；戲劇表演；AD
26．C
27．網友銳評 1；傳統文化原汁原味有其價值，但適度創新也能讓更多人了解它。《只此青綠》用舞蹈創新展現名畫，讓傳統文化走進大眾，雖形式變了，核心魅力仍在。若因擔心 “沖淡” 就拒絕創新，傳統文化可能難被年輕人接受，適當融合新形式，能拓寬傳播路，讓傳統文化 “活” 起來 。
28．用短視頻記錄家鄉傳統民俗活動，配上生動講解，在社交平臺推廣 。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對非連續性文本信息的提取與整合能力，需從多則材料中篩選對應作品的文化類型、創新形式等關鍵信息，考驗信息定位與歸納能力 。
(2)本題考查對觀點與事例邏輯關系的判斷能力，需分析每個選項是否能支撐 “創新能為傳統文化插上翅膀” 這一觀點，辨析創新的積極與消極影響 。
(3)本題考查對觀點的評價與表達能力，需先選擇觀點，再結合材料或生活實際，有理有據闡述看法，體現對傳統文化創新傳承的思考深度 。
(4)本題考查結合文本與生活實際進行創意表達的能力，需緊扣 “創新式傳承傳統文化”，提出切實可行的做法，展現對傳承路徑的創新思考 。
25．從材料一 “《只此青綠》以舞蹈的形式，讓人走近名畫《千里江山圖》” 可知文化類型是名畫相關；“《光亮》以流行歌曲的形式，讓人感受戲曲的魅力” 可知文化類型是戲曲；“《國家寶藏》以戲劇表演的形式，介紹國家文物” 可知創新形式是戲劇表演 。材料二 “制作團隊運用先進計算機圖形技術，在流體動力學和粒子特效上突破……40% 以上特效鏡頭由此保障”，可知創新技術選 AD 。
故答案為：名畫（《千里江山圖》 相關文化 ）；戲曲 ；戲劇表演 ；AD（特效鏡頭、粒子特效 ）
26．A、B、D 選項都體現創新對傳統文化傳播傳承的積極作用；C 選項說的是創新帶來的負面情況（淡化戲曲味 ），不能說明 “創新能為傳統文化插上翅膀”，所以選 C 。
故答案為：C
27．若選網友銳評 1 ，要辯證看待 “原汁原味” 和 “創新”，結合材料中創新成功案例（如《只此青綠》 ）說明創新的價值；若選網友銳評 2 ，要肯定科技助力的同時，指出 “科技用得越多效果越好” 太絕對，需合理平衡科技與文化本質 。
故答案為：① 網友銳評 1 ；② 傳統文化原汁原味有其價值，但適度創新也能讓更多人了解它。《只此青綠》用舞蹈創新展現名畫，讓傳統文化走進大眾，雖形式變了，核心魅力仍在。若因擔心 “沖淡” 就拒絕創新，傳統文化可能難被年輕人接受，適當融合新形式，能拓寬傳播路，讓傳統文化 “活” 起來 。
28．圍繞用新形式（如短視頻、新媒體 ）、新創意傳承傳統文化來寫，體現創新傳承的具體做法 。
故答案為：用短視頻記錄家鄉傳統民俗活動，配上生動講解，在社交平臺推廣 。
【答案】29．離別的滋味
午后，陽光透過斑駁的樹葉，灑在校園的小徑上。我拖著腳步，緩緩走過熟悉的長廊，畢業的鐘聲仿佛已在耳邊敲響，“離別的滋味” ，就這樣毫無防備地漫上心頭。
記得那節最后一次的班會課，班主任站在講臺上，平日里嚴厲的聲音竟帶著一絲哽咽。她翻開厚厚的相冊，我們的目光隨著那些照片回溯：一年級時，我們攥著父母的手，怯生生地走進教室，臉上還掛著未干的淚痕；三年級的運動會，我們為了班級榮譽，在跑道上拼命奔跑，汗水濕透了衣衫，卻笑得格外燦爛；五年級的研學旅行，我們在篝火旁唱歌、跳舞，把笑聲灑在星空下……
“同學們，” 老師的聲音打斷了我的回憶，“你們就像羽翼漸豐的小鳥，要飛向更廣闊的天空了。” 說著，她給每人發了一張卡片，讓我們寫下想對彼此說的話。我低頭寫下：“愿我們此去繁花似錦，再相逢依舊如故。” 抬起頭，看見同桌小萱正紅著眼眶，她緊緊抱住我，說：“以后不管多遠，我們都要記得彼此呀。” 那一刻，眼淚在眼眶里打轉，離別的滋味，是酸澀的，像咬了一口未熟的青杏，飽含著不舍。
走在校園的操場上，塑膠跑道還留著我們奔跑的痕跡。曾經覺得漫長的課間十分鐘，如今卻格外珍貴。我和好友們并肩走著，誰也沒說話，可彼此的心意都懂。夕陽把我們的影子拉得很長，就像我們之間綿延的情誼。離別的滋味，又帶著一絲甜蜜，因為那些一起走過的日子，是生命里最珍貴的寶藏。
“畢業不是結束，而是新的開始。” 不知是誰輕聲說。是啊，離別的滋味雖有酸澀、不舍，但也讓我明白，相遇的美好值得銘記，未來的路，帶著這份滋味，我會更勇敢地前行。
30．2045，AI 醫療救援日志
2045 年 7 月 15 日 晴
清晨六點，我的神經被全息手環的震動喚醒。“緊急救援！城郊智能交通樞紐發生連環事故，AI 醫療救援小隊速達！” 我翻身坐起，量子工作服自動貼合身體，快步走向懸浮車庫。
駕駛著醫療救援飛梭，窗外是 2045 年的智能都市——摩天樓外墻流轉著生態調節光影，空中花園里，AI 培育的熒光植物正吞吐氧氣。可我的心揪成一團，事故現場的畫面已同步投射在飛梭艙壁：變形的智能汽車殘骸中，傷員們的生命體征在全息屏上閃爍。
“隊長，初步檢測，三名重傷員需要納米修復，可其中一位老人的家屬拒絕 AI 主導的創傷修復方案，堅持傳統中醫理療程序！” 隊員小夏的聲音帶著焦急。我深吸一口氣，進入事故核心區。智能醫療艙已就位，機械臂正待命釋放納米機器人，可老人家屬的全息投影擋在艙前，“我爺爺信了一輩子中醫，不能讓冷冰冰的機器決定他的治療！”
我示意醫療艙暫停程序，調出老人的量子醫療檔案：慢性心臟病、骨質疏松…… 快速檢索中醫理療與 AI 修復的融合方案，“我們可以先用納米機器人清理創傷面，同步啟動中醫經絡模擬程序，用脈沖刺激穴位輔助修復，這樣既保證效率，也尊重老人的意愿。” 家屬猶豫著點頭，我盯著全息屏上不斷調整的參數，AI 系統飛速運算著中西醫融合的最優路徑，機械臂精準又輕柔地操作，仿佛在編織生命的希望。
處理完重傷員，晨曦已鋪滿救援現場。一位年輕媽媽抱著孩子哭到哽咽，孩子只是輕微擦傷，可智能護理機器人的安撫程序卻讓孩子更害怕。我關掉機器人預設指令，蹲下身，用溫熱的手掌貼上孩子額頭，“別怕呀，阿姨給你講個 2025 年的故事，那時媽媽們還拿著小貼紙給受傷的小朋友止血呢……” 孩子的哭聲漸停，年輕媽媽望著我笑，“原來再先進的 AI，也替代不了人的溫度。”
夕陽西沉時，我回到 AI 醫療指揮中心。整理今日救援記錄，全息屏上跳動的數據，是科技的力量；而那些飽含溫度的瞬間，才是醫療真正的靈魂。2045 年的科技飛速向前，可我愿做那個在 AI 浪潮里，守護人性微光的人。
【知識點】敘事類作文；想象作文
【解析】【點評】（1）情境營造出色：開頭用午后校園的環境描寫，渲染出離別氛圍，自然引出 “離別的滋味” 。事例典型：選取班會課、操場漫步等場景，涵蓋回憶過往、當下互動，全面展現畢業離別時的情感，照片回憶串聯起六年成長，讓 “滋味” 有了豐富的載體 。細節動人：描寫老師哽咽的聲音、寫卡片的內容、同桌的擁抱等，細膩傳遞不舍；夕陽下影子的刻畫，增添畫面感與情感厚度 。情感表達細膩：將離別的滋味拆解為酸澀（不舍）、甜蜜（回憶珍貴），最后升華到對未來的期許，情感層次分明，真實自然 。
（2）場景構建清晰：從清晨救援指令，到事故現場、醫療艙內外，再到指揮中心，未來都市與救援場景立體呈現，AI 元素（全息手環、量子檔案等 ）自然融入環境，讓讀者直觀感受 2045 年科技氛圍 。故事沖突合理：設置 AI 醫療方案與家屬意愿的沖突，以及智能機器人安撫失效的小插曲，體現科技應用中的人文矛盾，使情節有張力，貼合 “人工智能融入生活” 背景，也凸顯主題思考 。細節描寫生動：如量子工作服自動貼合、熒光植物生態調節、納米機器人操作等科技細節，讓未來感真實可觸；與家屬溝通、安撫孩子的動作與語言，傳遞人性溫度，科技與人文交織，情感細膩 。
29．材料圍繞小學畢業之際，回顧六年校園生活里難忘的記憶、純真情感等，引導聚焦成長歷程中獨特 “滋味”，體裁為半命題作文，需結合校園生活經歷創作。
【題干分析】關鍵詞及含義：“滋味” 并非單純味覺，而是校園生活里經歷事件帶來的心理感受、情感體驗，像快樂、感動、不舍、懊悔等復雜情緒融合。“小學六年” 限定時間范圍，要從校園生活選取素材，“一到兩件事” 明確敘事數量，需圍繞補充的題目，把事件經過寫具體，傳遞真情實感。
寫作思路：是什么：先補全題目，確定要寫的 “滋味”，比如 “成長的滋味”“離別的滋味”“友情的滋味” 等，明確核心情感。為什么：闡述選取該 “滋味” 的原因，即經歷的事件為何帶來這樣的感受。比如寫 “離別的滋味”，是因為畢業之際與同學、老師分別，過往相處的點滴觸發不舍、眷戀情緒。怎么做：開頭：可情境式導入，如“午后的陽光透過教室窗戶，灑在課桌上，畢業倒計時牌上的數字越來越小，‘離別的滋味’突然在心底蔓延開來”，迅速營造氛圍，引出主題；也可用回憶式，“翻開相冊里那張全班合影，小學六年的片段如潮水般涌來，最難忘的是‘友情的滋味’”。事例選取：聚焦校園典型場景，如課堂上的趣味互動、運動會上的并肩奮斗、課間的談心交流等。若寫 “成功的滋味”，可選參加校園朗誦比賽，從緊張備賽到登臺發揮，再到收獲掌聲的過程。過程描寫：細化動作、語言、心理。比如寫運動會接力賽，“我盯著接力棒，手心全是汗，聽到槍響，前面的同學如離弦之箭沖出去，快到我時，我的心提到嗓子眼，接過棒的瞬間，仿佛接過全班的希望，奮力奔跑，耳邊是加油聲，風在耳邊呼嘯，每一步都用盡力量”，讓讀者身臨其境。結尾：升華情感，如“離別的滋味里，有不舍，更有對未來的期許，這滋味會化作成長的力量，伴我前行” ；或總結感悟，“友情的滋味，甜在相處的瞬間，也教會我珍惜，小學時光雖落幕，這份滋味會在心底永存”。
【立意提取】1.離別的滋味：聚焦畢業與同學、老師分別，通過回憶相處細節，抒發不舍、感恩與對未來的憧憬，展現成長中面對分別的復雜情感。
2.成長的滋味：選取校園里挫折與收獲的事件，如學習新技能遇困難、最終突破，體現成長里包含的苦澀與甜蜜，詮釋成長意義。
30．【分析】材料圍繞 2045 年人工智能融入社會背景，聚焦小學畢業生成長到 “人生最好年華” 的身份、經歷與環境變化，屬于想象作文，需構建未來場景，講述獨特故事。
【題干分析】關鍵詞及含義：“2045 年”“人工智能融入工作生活等” 是背景，“身份”“環境變化”“經歷的事” 是寫作核心，要合理想象未來自身角色（如人工智能研發工程師、航天領域科研者等 ）、周圍科技環境（城市設施、工作工具等 ），以及在此情境下發生的故事，體現未來生活與科技關聯。
寫作思路：是什么：確定 2045 年自己的身份，比如 “人工智能倫理審查員”“星際農業培育師（借助 AI 技術 ）”等，明確所處環境（城市是智能生態城，辦公在懸浮建筑等 ）。為什么：解釋選擇該身份、環境的原因，可結合對未來科技發展的理解，如關注人工智能倫理問題，所以成為審查員；向往農業與科技融合，故為星際農業培育師 。怎么做：開頭：可科幻場景式導入，如“2045 年的清晨，陽光透過智能玻璃幕墻，灑在我的量子辦公桌，作為‘AI 醫療救援隊長’，新一天的挑戰已在眼前” ，快速營造未來氛圍，點明身份；也用懸念式，“‘警告！火星基地生態艙異常’，我的全息手環突然閃爍，2045 年，作為火星移民工程師的我，又要奔赴現場”。事例選取：圍繞身份，選取工作 / 生活中與人工智能關聯的事件，如 AI 醫療救援中，利用智能醫療艙救治傷員，解決 AI 決策與人文關懷的沖突；星際農業培育中，借助AI模擬生態，培育適應火星土壤的作物，遭遇基因鏈不穩定難題。過程描寫：細化科技設備操作、人物互動與心理。比如寫 AI 醫療救援，“我迅速調出傷員的量子醫療檔案，智能醫療艙的機械臂精準抓取納米修復機器人，可 AI 系統突然提示‘修復方案與患者家屬意愿沖突’，我盯著全息投影里家屬焦急的臉，大腦飛速運轉，一邊調整 AI 參數，一邊安撫家屬”，展現科技與人文交織的沖突解決。結尾：升華主題，如“2045 年的科技，讓我們有能力探索未知，但人性的溫度，才是科技真正的靈魂”；或總結一天經歷的感悟，“這看似普通的火星生態艙修復日，讓我明白，未來科技再先進，也離不開人的堅守與創新”。
【立意提取】1.2045，AI 醫療救援日志：以 AI 醫療救援隊長身份，講述利用科技救治傷員，解決 AI 與人文矛盾的故事，體現科技賦能醫療，也需人性引導的主題。
2.火星基地的 “新農人”：成為借助 AI 技術的星際農業培育師，敘述培育火星作物、應對生態難題的經歷，展現科技助力人類拓展生存空間，以及探索未知的勇氣。
1 / 1浙江省杭州市臨平區2024-2025學年六年級下學期語文6月期末模擬試卷
一、親愛的孩子，六年語文之旅即將畫上句點。這張試卷是對成長的回望，愿你在字詞間重拾詩意，在文段中沉淀智慧，交出一份滿意的答卷哦！積累與運用；活動一：學校開展“逐夢前行，不負韶華”為主題的畢業季活動；正在籌備制作畢業紀 念冊，需要大家準確無誤地完成各項文字工作，展現屬于你的文字風采！（35分）
1．（2025六下·臨平期末）書寫：請做到規范、端正、整潔、美觀
杭杭打算在畢業紀念冊的扉頁上引用下列這段話，請正確、清楚地書寫在橫格內，注 意布局合理，行款整齊，有一定的速度。
憶往昔，同窗共讀，汗水澆灌成長路；展未來，逐夢啟航，拼搏鑄就輝煌程。
【答案】憶往昔，同窗共讀，汗水澆灌成長路；展未來，逐夢啟航，拼搏鑄就輝煌程。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】書寫時需注意：不寫錯別字，“窗”“灌”“鑄” 等字筆畫清晰，結構正確；字的重心平穩，橫平豎直，偏旁部首比例協調；無涂改、無勾抹，紙面干凈；行款整齊，字間距、行距均勻，整體布局合理，體現一定的書寫節奏。
故答案為： 憶往昔，同窗共讀，汗水澆灌成長路；展未來，逐夢啟航，拼搏鑄就輝煌程。
【點評】本題考查對漢字規范書寫的能力，包括字形準確性、書寫規范性、卷面整潔度及整體美觀度，注重書寫的實用性與審美性的結合。
2．（2025六下·臨平期末） 閱讀老師的深情寄語，完成看拼音寫詞語。
親愛的孩子們，愿你們的人生永遠與shū jí①　 　相伴，在知識的海洋中汲取力量。未來的日子，既有陽光míng mèi②　 　的坦途，也會遇到yán jùn③　 　的挑戰，或許 偶爾會感到chén yù④　 　迷茫，但請相信，只要保持qiè ér bù shě⑤　 　的精神，前 行的腳步不 jiàn duàn⑥　 　， 終能在自己熱愛的lǐng yù⑦　 　綻放光芒。愿你們帶著 小學六年的成長與收獲，勇敢地奔赴下一段旅程，書寫屬于自己的精彩篇章！
【答案】書籍；明媚；嚴峻；沉郁；鍥而不舍；間斷；領域
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“shū jí” 對應的詞語是 “書籍”，指裝訂成冊的著作。“míng mèi” 寫作 “明媚”，常用來形容陽光明亮、景色鮮明可愛。“yán jùn” 為 “嚴峻”，強調挑戰的嚴厲、嚴肅。“chén yù” 是 “沉郁”，體現情緒的低沉郁悶。“qiè ér bù shě” 是成語 “鍥而不舍”，表示堅持不懈。“jiàn duàn” 寫作 “間斷”，指中途停止、不連續。“lǐng yù” 為 “領域”，此處指專業或活動的范圍。
故答案為：書籍；明媚；嚴峻；沉郁；鍥而不舍；間斷；領域
【點評】本題考查根據拼音準確書寫詞語的能力，涉及常用字詞和成語的掌握。語境中詞語含義的理解，要求結合上下文判斷字形，避免同音字、形近字混淆。
3．（2025六下·臨平期末）以下紀念冊中用到的詞語，加點字注音和詞語書寫，全部正確的一組是（　　）
A．攪和（huo） 機杼（zhù） 通霄
B．依偎（wèi） 秕谷 （pǐ） 堅難
C．追悼（dào） 僻靜（pì） 驚惶
D．弓繳（zhuó） 王候（hóu） 頃履
【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“通霄” 書寫錯誤，正確應為 “通宵”；“攪和（huo）”“機杼（zhù）” 注音正確。
B.“依偎（wèi）” 注音錯誤，正確應為 “依偎（wēi）”；“秕谷（pǐ）” 注音錯誤，正確應為 “秕谷（bǐ）”；“堅難” 書寫錯誤，正確應為 “艱難”。
C.“追悼（dào）”“僻靜（pì）” 注音正確，“驚惶” 書寫正確。
D.“王候（hóu）” 書寫錯誤，正確應為 “王侯”；“頃履” 書寫錯誤，正確應為 “傾覆”；“弓繳（zhuó）” 注音正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對漢字字音和字形的掌握能力，重點在于辨別易讀錯的字、易寫錯的字以及形近字、同音字的區分。
4．（2025六下·臨平期末） 下面四組詞語中，加點字或詞的意思完全相同的一組是（　　）。
A．赴湯蹈火 四菜一湯
B．盈盈一水間 笑意盈盈
C．送鮑浩然之浙東 雖與之俱學
D．走馬觀花 快走踏清秋
【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“赴湯蹈火” 中 “湯” 指熱水、沸水；“四菜一湯” 中 “湯” 指用食材煮出的汁水，二者意思不同。
B.“盈盈一水間” 中 “盈盈” 形容水清澈、晶瑩的樣子；“笑意盈盈” 中 “盈盈” 形容笑容滿面的樣子，二者意思不同。
C.“送鮑浩然之浙東” 中 “之” 是 “到、往” 的意思；“雖與之俱學” 中 “之” 是代詞，指代前文中的人，二者意思不同。
D.“走馬觀花” 中 “走” 指跑；“快走踏清秋” 中 “走” 也指跑，二者意思完全相同。
故答案為：D
【點評】本題考查對多義字及詞語中字義、詞義的理解能力，重點在于辨析同一字或詞在不同語境中的含義差異。
5．（2025六下·臨平期末） 下面句子中帶點詞語運用不恰當的一句是（　　）。
A．他不是科班出身，卻把京劇唱得有板有眼。
B．比賽即將開始，運動員們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。
C．經過全體師生的辛勤勞動，教室里萬象更新。
D．隨著考古的發展，那些深埋在地下的文物被發掘，而相關的歷史也得以重見天日。
【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“萬象更新” 指一切事物或景象都變得煥然一新，多用來形容社會、自然等大范圍的變化。而 “教室” 是小空間，用 “萬象更新” 形容其變化，程度過重，運用不恰當。
故答案為：C
【點評】本題考查對成語含義的理解及在具體語境中的運用能力，重點在于判斷成語的適用范圍和語境匹配度。
6．（2025六下·臨平期末） 下列是四位同學在小品文中引用的一些名句，其中引用不恰當的是（　　）
A．好朋友學習怕吃苦，我用“聽君一席話，勝讀十年書”來勉勵他珍惜時間，勤奮學習。
B．他清晨趕早去考場，卻見眾人已候，真是“莫道君行早，更有早行人。”
C．“近水知魚性，近山識鳥音”，爸爸從小跟爺爺干農活，因此了解不少農作物的特性。
D．作文比賽時搜腸刮肚寫不出優美詞句，他才懂得“書到用時方恨少，事非經過不知難。”
【答案】A
【知識點】格言、名言
【解析】【分析】A.“聽君一席話，勝讀十年書” 的意思是聽到對方一段話，收獲比讀十年書還多，強調的是從他人話語中獲得深刻啟發，而非 “勉勵珍惜時間、勤奮學習”，引用與語境不符，不恰當。
BCD.正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對名句含義的理解及在具體語境中恰當引用的能力，重點在于判斷名句的含義與所表達的情境是否匹配。
7．（2025六下·臨平期末） 下列句子與“住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了。”修辭手法相同的是（　　）。
A．大漠沙如雪，燕山月似鉤。
B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
C．不知從什么時候起，魚尾紋悄悄爬上了老師的眼角。
D．燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
【答案】B
【知識點】夸張修辭手法
【解析】【分析】原句 “住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了” 運用了夸張的修辭手法，通過 “快要發瘋” 夸大了八兒喜悅的程度。
A 選項 “大漠沙如雪，燕山月似鉤” 運用了比喻，將 “沙” 比作 “雪”，“月” 比作 “鉤”，與原句修辭不同。
B 選項 “千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風” 中“阡陌頑疾”運用了夸張的修辭手法，與原句夸張修辭手法完全一致。
C 選項 “不知從什么時候起，魚尾紋悄悄爬上了老師的眼角” 運用了擬人，“爬上” 賦予魚尾紋人的動作，與原句修辭不同。
D 選項 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候” 運用了排比，通過結構相似的句子增強語勢，與原句修辭不同。
故答案為：B
【點評】題目考查對修辭手法的辨析和掌握能力。作答時要根據每一選項中句子的特點，進行分析和判斷，確定句子運用的修辭手法，做出正確選擇。
8．（2025六下·臨平期末） 按照下列例句中加點詞的規律，照樣子，選擇正確的一項。（　　）
例句：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有 的都是紗燈。
學校里，師生互相問好早已成為司空見慣的好風氣；地鐵上，人們尊老愛幼的行為也 是____；公共場所，大家不喧嘩吵鬧的行為慢慢變得____。
A．不足為奇 絕無僅有 ' B．屢見不鮮 前所未有
C．屢見不鮮 習以為常 D．見怪不怪 家常便飯
【答案】C
【知識點】近義詞
【解析】【分析】例句中 “一律”“清一色”“都是” 是近義詞，均表示 “全部、毫無例外” 的意思，體現了 “意思相近的詞語在語境中替換使用” 的規律。題目中，第一空需填與 “司空見慣”（指常見、不新奇）意思相近的詞，第二空需填與前兩空意思相近的詞，體現 “好風氣或行為常見、普遍” 的語境。
故答案為：C
【點評】本題考查對近義詞的辨析及在語境中運用的能力，重點在于識別并運用 “意思相近的詞語在語境中替換使用” 的規律，需兼顧詞義一致性和詞性適配性。
9．（2025六下·臨平期末） 畢業季主題讀書會上，大家都推薦了喜歡的書。你認為不正確的一項是（　　）
A．軒軒：福禍相依，冷靜面對，請大家一定不要錯過英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》。
B．浩浩：一定要看《騎鵝旅行記》，尼爾斯貪玩任性，卻在騎鵝旅行中蛻變得勇敢善良。
C．明明：《湯姆·索亞歷險記》情節有：墓地試膽、試當“海盜”、寶塔野餐、找到金幣。
D．菲菲：馬克·吐溫的《愛麗絲漫游奇境》表面上荒誕不經，但背后隱藏著嚴密的邏輯。
【答案】D
【知識點】文章大意理解
【解析】【分析】ABC.正確。
D.《愛麗絲漫游奇境》的作者是英國作家劉易斯 卡羅爾，而非馬克 吐溫，作者信息錯誤，推薦不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查對經典文學作品的基本信息（作者、情節、主題、人物形象）的掌握能力，重點在于準確識記作品與作者的對應關系及核心內容。
10．（2025六下·臨平期末） 以“做有志少年”為主題的誦讀會上，最適合做展示的是（　　）。
A．《墨梅》 《泊船瓜洲》 《春夜喜雨》
B．《十五夜望月》 《馬詩》 《游園不值》
C．《馬詩》 《墨梅》 《石灰吟》
D．《寒食》 《石灰吟》 《江上漁者》
【答案】C
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】“做有志少年” 的主題強調志向、品格與精神追求，需選擇體現堅定志向、高尚氣節或不屈精神的作品。
A.《墨梅》借梅花表清高，《泊船瓜洲》寫思鄉，《春夜喜雨》贊春雨，后兩首與 “志向” 無關，不適合。
B.《十五夜望月》抒思鄉，《馬詩》表建功之志，《游園不值》贊春光，前、后兩首與主題不符，不適合。
C.《馬詩》以馬喻志，渴望建功立業；《墨梅》借梅花表潔身自好；《石灰吟》以石灰明志，堅守氣節。三首均體現志向與品格，貼合主題，適合展示。
D.《寒食》諷權貴，《石灰吟》明志，《江上漁者》憫百姓，前、后兩首與 “有志” 關聯較弱，不適合。
故答案為：C
【點評】本題考查對古典詩詞主題與情感的理解，以及在特定主題語境中篩選適配作品的能力，重點在于判斷作品內涵與主題的契合度。
（2025六下·臨平期末）填空：請做到根據情境，靈活運用；用上積累的語句，把下面的句子補充完整。
11．【雨中看人】煙蓑雨笠，詩里常客：“　 　，草色遙看近卻無”是韓愈的欣喜；“渭城朝雨浥輕塵，　 　”是王維的離愁。
12． 【月中寄情】月有圓缺，觸景生情：“移舟泊煙渚， 　 　” 是孟浩然的羈旅之愁；“　 　，不知秋思落誰家”是王建的思鄉之情。
13． 【讀文知意】披文入理，尋意達旨：我們要像“使奕秋誨二人弈，其一人專心致志， 　 　”一樣努力學習，利用有限時間去創造無限價值，就如司馬遷所說：“人固有一死， 或重于泰山，　 　。”這樣才能讓生命變得有意義。
14． 【心向遠方】心有光芒，奔赴遠方：“太陽他有腳啊，　 　，我也茫茫然跟著旋 轉。”讓我們明白了要心懷夢想，珍惜時光。“樹欲靜而風不止，　 　。”讓我懂得要 孝敬父母，奔赴美好。
【答案】11．天街小雨潤如酥；客舍青青柳色新
12．日暮客愁新；今夜月明人盡望
13．惟弈秋之為聽；或輕于鴻毛
14．輕輕悄悄地挪移了；子欲養而親不待
【知識點】古詩詞填空
【解析】【點評】(1)本題考查對古典詩詞的積累與情境匹配能力，重點在于結合 “雨中” 情境，準確回憶并運用相關詩句，體會不同詩人在雨中的情感差異。
(2)本題考查對借月抒情類詩詞的掌握，需結合 “月中寄情” 的主題，提取體現不同情感的詩句，理解月亮在古典詩詞中作為情感載體的作用。
(3)本題考查對古文經典語句的記憶與理解，涉及學習態度和生命價值的主題，需準確匹配語句與對應的內涵，體現對文本意義的把握。
(4)本題考查對現代文語句和古語的積累與運用，圍繞 “心向遠方” 的主題，將珍惜時光、孝敬父母的情感與相關語句結合，考查對語句含義及語境適配性的理解。
11．第一空出自韓愈《早春呈水部張十八員外》，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無” 描繪了早春小雨的細膩與草色的朦朧，體現詩人的欣喜；第二空出自王維《送元二使安西》，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新” 以春雨洗凈塵埃、柳色青青的景象，烘托出送別時的離愁。
故答案為：天街小雨潤如酥；客舍青青柳色新。
12．第一空出自孟浩然《宿建德江》，“移舟泊煙渚，日暮客愁新” 寫詩人夜泊江邊，因日暮而生羈旅之愁；第二空出自王建《十五夜望月》，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” 借中秋望月，抒發普遍的思鄉之情。
故答案為：日暮客愁新；今夜月明人盡望。
13．第一空出自《學弈》，“使奕秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽” 描述了專心學弈的狀態，強調專注的重要性；第二空出自司馬遷《報任安書》，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 闡述了生命價值的不同，強調要讓生命有意義。
故答案為：惟弈秋之為聽；或輕于鴻毛。
14．第一空出自朱自清《匆匆》，“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉” 以擬人的手法寫時光流逝，提醒人們珍惜時光；第二空是古語 “樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，意為樹想靜止但風不停，子女想贍養父母時父母可能已不在，強調要及時孝敬父母。
故答案為：輕輕悄悄地挪移了；子欲養而親不待。
二、閱讀與鑒賞（36分）
（2025六下·臨平期末）活動二：學校開展“書香伴畢業 逐夢向未來”的閱讀活動。精選佳作，搭建交流平臺。同學們于書頁間探索，在分享中啟迪，以知識作羽翼，無畏逐夢，奔赴燦爛前方。
怪風揭秘
風是一種常見的自然現象，但是，大自然也造出了許多怪風。
有一種叫“焚風”的風，最早是指氣流越過阿爾卑斯山后在德國、奧地利和瑞士山谷出 現的一種風。它的特點是熱而干燥。實際上，在世界其他地區也有“焚風”，如北美的落基 山脈、中國新疆吐魯番盆地等。“焚風”主要是氣流受到山脈阻擋時沿著山坡上升而形成的。①阿爾卑斯山脈在刮“焚風”的日子里，白天溫度可升高20℃以上，初春的天氣會變得像盛 夏一樣，不僅熱，而且十分干燥，易引起森林火災。
在怪風家族里，還有一種叫“布拉風”的風，這種風不但風力巨大，而且無比寒冷。經 研究發現，這種可怕的風是由于陸 上空控制的冷空氣和不斷上升的海上熱空氣之間的氣壓 差而形成的。
對人類危害最大的還得算臺風。它是由熱帶海洋上許多弱小的熱帶旋渦發展形成的。它 的危害極大，有時會把大樹連根拔起，把房頂掀掉，伴隨狂風而來的瓢潑大雨還會淹沒莊稼、 中斷交通。海面上臺風的破壞力更是驚人，它掀起滔天巨浪，威脅著海上作業人員和海上航 行船只的安全。
如果臺風在空中產生帶有垂直轉軸的旋渦，就會形成龍卷風。其破壞力遠遠大于臺風。上海浦東地區就曾受到過龍卷風的襲擊，②那場風把一只11部重的儲油罐輕而易舉地拋到 120米以外。
怪風雖怪，但如果我們巧妙地加以利用，有些怪風也可以為人類造福。比如，人們在經 常出現“焚風”的地方種植一些作物，利用“焚風”促進植物的生長。由此看來，只要我們 能夠認識它們，就一定會找到興利避害的好辦法。
（選自鄧萬祥《生命與災害》2011年第1期，有改動）
15．“只要我們能夠認識它們，就一定會找到興利避害的好辦法。”這句話中的“興利避 害”在文中的意思是 　 　 。本文介紹對“焚風”的興利避 害時，“興利”具體指　 　， “避害”具體指　 　 。
16．文章是怎樣介紹四種怪風的？請簡要概括，并填寫在下面的方框內。
17．結合短文內容，下列關于“焚風”的說法，不恰當的一項是（　　）
A．“焚風”會讓當地氣候變得熱且干燥
B．目前，只在歐美國家的一些山脈中發現了這種風的存在
C．形成“焚風”的原因除了氣流遇到阻力上升外，還有其他原因
D．在“焚風”來臨前，做好森林防火工作能有效降低它的破壞力
18．畫線句賞析：句子①運用了　 　的說明方法，這樣寫的好處是　 　。句子②中“輕而易舉”一詞能不能刪去？為什么？　 　
19．實踐題：如果你是氣象宣傳員，請根據文章內容寫一條關于臺風來臨前的避險提示（至 少兩個方面）　 　。
【答案】15．利用怪風的有利之處，避免其有害之處；在經常出現 “焚風” 的地方種植一些作物，利用 “焚風” 促進植物的生長；防范 “焚風” 引起森林火災
16．文章先總述大自然有許多怪風，再分別介紹 “焚風”（熱而干燥，因氣流受山脈阻擋沿山坡上升形成，易引發火災）、“布拉風”（風力巨大且寒冷，因陸空冷空氣與海上熱空氣的氣壓差形成）、臺風（由熱帶海洋弱小熱帶旋渦發展而成，破壞力大，會拔樹、掀房頂、引發洪澇等）、龍卷風（由臺風在空中產生垂直轉軸旋渦形成，破壞力遠超臺風），最后說明可對怪風興利避害。
17．B
18．列數字；具體準確地說明了 “焚風” 溫度升高幅度大的特點，使說明更具說服力；不能刪去。“輕而易舉” 強調了龍卷風將儲油罐拋到遠處的輕松程度，突出了龍卷風破壞力極大的特點，若刪去則無法體現這種程度，體現了說明文語言的準確性。
19．臺風來臨前，請加固門窗，防止被狂風掀翻；遠離低洼地帶和河道，避免被暴雨引發的洪水淹沒。
【知識點】說明文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文中詞語含義及具體內容的理解能力，需結合上下文提煉 “興利避害” 的含義及針對 “焚風” 的具體表現。
(2)本題考查對文章說明順序和內容的梳理能力，需理清文章先總后分再總的結構，概括每種怪風的核心信息。
(3)本題考查對文章細節內容的辨析能力，需根據原文信息判斷選項說法的正誤，重點關注范圍限定詞的準確性。
(4)本題考查對說明方法及說明文語言特點的分析能力，需識別列數字的說明方法并分析其作用，理解詞語對表達準確性的影響。
(5)本題考查將文章內容與實際應用結合的能力，需根據臺風的危害提出具體、可行的避險建議，體現對信息的轉化能力。
15．“興利避害” 結合語境指對怪風，要利用其益處、避免其害處。文中 “興利” 針對 “焚風”，指利用它促進植物生長；“避害” 則是防范其引發森林火災。
故答案為：利用怪風的有利之處，避免其有害之處；在經常出現 “焚風” 的地方種植一些作物，利用 “焚風” 促進植物的生長；防范 “焚風” 引起森林火災
16．文章結構為 “總 — 分 — 總”，先總起引出怪風，再分述四種怪風的名稱、特點、形成原因及危害，最后總結可興利避害。
故答案為：文章先總述大自然有許多怪風，再分別介紹 “焚風”（熱而干燥，因氣流受山脈阻擋沿山坡上升形成，易引發火災）、“布拉風”（風力巨大且寒冷，因陸空冷空氣與海上熱空氣的氣壓差形成）、臺風（由熱帶海洋弱小熱帶旋渦發展而成，破壞力大，會拔樹、掀房頂、引發洪澇等）、龍卷風（由臺風在空中產生垂直轉軸旋渦形成，破壞力遠超臺風），最后說明可對怪風興利避害。
17．文中明確提到 “世界其他地區也有‘焚風’，如中國新疆吐魯番盆地等”，故 B 項 “只在歐美國家” 說法錯誤。
故答案為：B
18．①句 “升高 20℃以上” 是列數字，直觀體現溫度變化大；②句 “輕而易舉” 體現說明文語言的準確性，刪去會削弱表達效果。
故答案為：列數字；具體準確地說明了 “焚風” 溫度升高幅度大的特點，使說明更具說服力；不能刪去。“輕而易舉” 強調了龍卷風將儲油罐拋到遠處的輕松程度，突出了龍卷風破壞力極大的特點，若刪去則無法體現這種程度，體現了說明文語言的準確性。
19．結合臺風 “會把大樹連根拔起，把房頂掀掉，伴隨狂風而來的瓢潑大雨還會淹沒莊稼、中斷交通” 等危害，從加固設施、遠離危險區域等方面擬寫提示。
故答案為：臺風來臨前，請加固門窗，防止被狂風掀翻；遠離低洼地帶和河道，避免被暴雨引發的洪水淹沒。
（2025六下·臨平期末）閱讀理解
一船凍梨逆水行
天剛亮，我便跟父親劃著船，駛向下洼村了。
我們要去收凍梨，下洼村滿山都是梨樹，盛產甜梨。他們把秋天未銷完的梨子，窖藏在 山洞里，待到冬天，再拿出來作凍梨賣。
中午時分，我們就到達了距下洼村最近的一個碼頭。靠岸泊船后，父親挑起兩個空竹筐， 帶著我走向下洼村。來到村口，一番討價還價之后，一擔擔凍梨被父親挑上了船。
路遠，來一趟并不容易，父親想盡可能多收一些；直到船吃水越來越深，滿船都是梨， 他才停了手。一船沉重的凍梨，又是逆風逆水，回去的路變得異常難走。我跟父親每人一支 槳，不停地劃，河水卻好似凝結了一樣，每一槳都讓我們費盡了力氣。
冬日的河面寒風陣陣，但我們都脫了外衣，還是熱汗津津。到內河里沒行多遠，天暗了， 寒意也隨之襲來。船進入了淺水區，浮行在淺灘上。由于吃水過深，船身觸碰到灘底，我們 使盡全力去劃，船卻如蝸牛散步。
父親說：“你留在船上控制方向，我去岸上背吧。”河堤上父親拽起的纜繩繃得筆直， 一端連著他的背，一端連著船頭。①俯身前傾的父親形如一道彎 步履沉重地逆水而上。
船受了拉纖之力，漸漸輕快，迎風向前。
天完全黑沉下來，河面上生出一層白亮亮的薄冰，夜空之下，滿河生輝。而水里泛起的 冰碴（chá）子撞上船身，沙沙作響，阻力更大了。我和父親都到了筋疲力盡的時候，他背 不動船了，我也劃不動槳了。
回到船上，父親又想出一個辦法———下河去推。他邊說邊脫下鞋襪，卷起褲腿下到河里， 我看到河水瞬間淹到他的膝蓋處。②父親雙手撐船，一步一推，橫沖直撞的冰碴子猶如鋒利 的刀劃過他的雙腿，水面浮起一層血紅。就這樣，一條落滿星輝的銀河，在夜幕之下，開出 了一朵一朵火紅的花。我心疼不已，也跳入河水中，跟父親一起推船。河水徹骨的寒，我的 四肢很快被凍得麻木了。
月亮不知何時出來了，冷冷地掛在空中，無邊的清輝傾瀉而下。天地間一片寂靜，伴著 船體破冰之聲的，只有我和父親一腳一腳、起起落落攪動河水的聲音。在月光之下看一船凍 梨，競發現它們也在熠熠閃光。
夜里23時許，那一船凍梨才終于跟隨渾身冷得打戰的我們到了家。我想，一個人，如果 沒有遇到過難事，不能親身體驗如何去戰勝困難，實現逆流而上，那么，他就很難真正讓自 己的生命熠熠生輝。
（選自《現代閱讀》2023年第14期，有改動）
20．閱讀全文，請用簡潔的語言梳理故事的情節。
“我”跟父親去收凍梨→①　 　→“我”和父親一起推船→②　 　
21．下列對文中冬日河面寒風、冰碴子等環境描寫的分析，不正確的一項是（　　）
A．表現了當時環境的惡劣 B．推動故事情書向前發展
C．烘托了“我”想棄船的心理 D．襯托了父親負重逆行的形象
22．下列對短文的理解，正確的一項是（　　）6
A．“直到船吃水越來越深，滿船都是梨，他才停了手。”父親這個時候并沒有意識到， 回家的路會有多難走。否則，他不會收這么多的梨。
B．回家的路異常艱難，主要是因為“我”和父親勞累一天，筋疲力盡，沒有力氣劃船。
C．第 自然段中，“我們”渾身冷得打戰只是因為冬天的夜晚實在太冷了。
D．短文以“一船凍梨逆水行”為題，一方面概括了短文的主要內容，另一方面反映出行 船的艱難，點明了主題。
23．仔細閱讀文中兩處畫橫線的句子，選擇其中一處，從修辭手法或描寫手法角度進行批注。我選擇第 處句子，我的批注：
24．“在月光之下看一船凍梨，竟發現它們也在熠熠閃光。”聯系上下文，熠熠閃光的還有 什么呢？分享一下你的發現和理解。
【答案】20．父親拉纖逆水行船；“我” 和父親深夜將凍梨運回家
21．C
22．D
23．選擇第①處。批注：運用外貌（動作）描寫，“俯身前傾”“步履沉重” 生動刻畫了父親拉纖時的艱難姿態，體現了父親的堅韌與擔當，讓形象更鮮明可感。
24．熠熠閃光的還有父親堅韌不拔、不畏艱難的精神，以及 “我” 在困境中與父親共同拼搏的成長與勇氣。凍梨的 “閃光” 是月光下的視覺效果，而父女倆在逆水中抗爭的過程，展現了面對困難不屈服的品質，這種精神如同光芒，比凍梨的光澤更動人。
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章情節的梳理與概括能力，需按時間順序提取關鍵事件，體現故事的發展脈絡。
(2)本題考查對環境描寫作用的分析能力，需結合上下文判斷環境描寫與情節、人物的關聯，排除與文本不符的選項。
(3)本題考查對文章內容的理解與辨析能力，需逐一分析選項與原文的一致性，重點關注細節描寫與主題的關聯。
(4)本題考查對句子的賞析能力，需從修辭手法或描寫手法入手，分析其對刻畫人物、表達情感的作用，體現對文本語言的深度解讀。
(5)本題考查對文中意象象征意義的理解能力，需由物及人，挖掘 “閃光” 背后的精神內涵，體現對文本主旨的把握。
20．文章情節按時間順序推進：收凍梨后，歸途先遇淺灘，父親拉纖；之后冰碴增多，兩人下河推船；最終深夜到家。據此提煉關鍵情節即可。
故答案為：父親拉纖逆水行船；“我” 和父親深夜將凍梨運回家
21．環境描寫中，寒風、冰碴子突出了環境惡劣，推動情節（如拉纖、推船）發展，襯托父親的堅韌；文中未體現 “我想棄船”，故 C 項錯誤。
故答案為：C
22．A項，父親收多梨是因 “路遠，來一趟不易”，并非未意識到困難；
B項，歸途艱難主因是逆風逆水、船重，而非單純勞累；
C項，“打戰” 還因推船時河水刺骨、體力透支；
D項，標題既概括內容，又突出艱難，點明 “戰勝困難讓生命閃光” 的主題，正確。
故答案為：D
23．①處可從動作描寫角度分析，②處可從比喻修辭（冰碴子如刀）分析，均需結合內容談表達效果。
故答案為：選擇第①處。批注：運用外貌（動作）描寫，“俯身前傾”“步履沉重” 生動刻畫了父親拉纖時的艱難姿態，體現了父親的堅韌與擔當，讓形象更鮮明可感。
24．凍梨的 “閃光” 是觸發點，深層指人物精神：父親的堅韌、“我” 的成長，這些在困境中展現的品質才是真正的 “光芒”。
故答案為：熠熠閃光的還有父親堅韌不拔、不畏艱難的精神，以及 “我” 在困境中與父親共同拼搏的成長與勇氣。凍梨的 “閃光” 是月光下的視覺效果，而父女倆在逆水中抗爭的過程，展現了面對困難不屈服的品質，這種精神如同光芒，比凍梨的光澤更動人。
（2025六下·臨平期末）非連續性文本
◎材料一
新聞報道1 2025年，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》收獲無數好評。電影通過精彩的劇情演繹，講述了哪吒的傳奇經歷，也展現了中國神話故事的魅力。觀眾通過電影，感受中華神話文化。 《哪吒之魔童鬧海》受到追捧，是傳統文化熱潮涌動的一個縮影。這樣的例子還有很多：《只此青綠》以舞蹈的形式，讓人走近名畫《千里江山圖》；《國家寶藏》以戲劇表演的形式，介紹國家文物；《光亮》以流行歌曲的形式，讓人感受戲曲的魅力……各種藝術形式的融合，讓傳統文化獲得“新生”。
網友銳評1 我認為傳統文化還是原汁原味的好。《光亮》這首歌，將傳統戲曲和流行歌曲拼接在一起，雖然大眾接受度高了，但戲曲味卻被沖淡了。
◎材料二
新聞報道2 春節期間，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》熱映，掀起觀影熱潮。影片制作耗時5年，其中近3年在貴州貴安超級計算中心進行渲染，40%以上特效鏡頭由此保障。制作團隊運用先進計算機圖形技術，在流體動力學和粒子特效上突破，還創新性結合粒子系統與生物動力學。通過科技賦能，影片將東方美學寫意基因融入現代動畫，帶來震撼視覺體驗，讓傳統神話綻放新光彩。
網友銳評2 《哪吒之魔童鬧海》的爆火離不開科技助力，傳統文化傳承需要科技的加入，讓古老故事以全新視聽形式走進大眾視野，科技用得越多，效果越好。
◎材料三
近年來傳統文化和現代生活融合得越來越深，整個社會形成了一股“國風”潮。尤其是 新媒體的使用，更好地推動了“國風”在各平臺上的交流傳播。
25．閱讀材料，完成表格。
作品名稱 《只此青綠》 《國家寶藏》 《光亮》 《哪吒之魔童鬧海》
文化類型 ①　 　 文物 ③　 　 神話故事
創新形式或創新技術 舞蹈 ②　 　 流行歌曲 運用④　 　等技術（多選） A.特效鏡頭 B.流體動力C.平臺互動D.粒子特效
26．小余認為“創新能為傳統文化插上翅膀”，以下事例不能說明這一觀點的是（　　）。
A．《哪吒之魔童鬧海》用電影的形式，以哪吒的視角，展現了中國神話故事的魅力。
B．某平臺關于“國風”的相關內容、互動總量大幅增長。
C．《光亮》這首歌，將傳統戲曲和流行歌曲進行拼接，淡化了戲曲的文化味。
D．年輕人借助新媒體，成為某個平臺上交流傳播“國風”的主力軍。
27．材料中有兩則“網友銳評”，你怎么看待他們的觀點？先勾選其中一則“網友銳評”，再 結合以上材料或聯系生活實際，寫寫你的看法。
① 我選擇的是　 　（網友銳評1；網友銳評2）
② 我的看法是：　 　。
28．結合三則材料和生活實際，小余和小杭圍繞“如何讓傳統文化獲得‘新生’”這一話題展 開辯論，請你加入他們，完成對話。
小余：通過某平臺的數據，我發現傳統文化無處不在。周末我經常看見西湖邊哥哥姐姐身穿 漢服，拍攝視頻。
小杭：我明白了，他們就是借助新的形式，利用新的媒體在展示傳統服飾，傳承傳統文化。
我：我打算　 　，也為創新式地傳承傳統文化，貢獻自己的力量。
【答案】25．名畫；戲曲；戲劇表演；AD
26．C
27．網友銳評 1；傳統文化原汁原味有其價值，但適度創新也能讓更多人了解它。《只此青綠》用舞蹈創新展現名畫，讓傳統文化走進大眾，雖形式變了，核心魅力仍在。若因擔心 “沖淡” 就拒絕創新，傳統文化可能難被年輕人接受，適當融合新形式，能拓寬傳播路，讓傳統文化 “活” 起來 。
28．用短視頻記錄家鄉傳統民俗活動，配上生動講解，在社交平臺推廣 。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對非連續性文本信息的提取與整合能力，需從多則材料中篩選對應作品的文化類型、創新形式等關鍵信息，考驗信息定位與歸納能力 。
(2)本題考查對觀點與事例邏輯關系的判斷能力，需分析每個選項是否能支撐 “創新能為傳統文化插上翅膀” 這一觀點，辨析創新的積極與消極影響 。
(3)本題考查對觀點的評價與表達能力，需先選擇觀點，再結合材料或生活實際，有理有據闡述看法，體現對傳統文化創新傳承的思考深度 。
(4)本題考查結合文本與生活實際進行創意表達的能力，需緊扣 “創新式傳承傳統文化”，提出切實可行的做法，展現對傳承路徑的創新思考 。
25．從材料一 “《只此青綠》以舞蹈的形式，讓人走近名畫《千里江山圖》” 可知文化類型是名畫相關；“《光亮》以流行歌曲的形式，讓人感受戲曲的魅力” 可知文化類型是戲曲；“《國家寶藏》以戲劇表演的形式，介紹國家文物” 可知創新形式是戲劇表演 。材料二 “制作團隊運用先進計算機圖形技術，在流體動力學和粒子特效上突破……40% 以上特效鏡頭由此保障”，可知創新技術選 AD 。
故答案為：名畫（《千里江山圖》 相關文化 ）；戲曲 ；戲劇表演 ；AD（特效鏡頭、粒子特效 ）
26．A、B、D 選項都體現創新對傳統文化傳播傳承的積極作用；C 選項說的是創新帶來的負面情況（淡化戲曲味 ），不能說明 “創新能為傳統文化插上翅膀”，所以選 C 。
故答案為：C
27．若選網友銳評 1 ，要辯證看待 “原汁原味” 和 “創新”，結合材料中創新成功案例（如《只此青綠》 ）說明創新的價值；若選網友銳評 2 ，要肯定科技助力的同時，指出 “科技用得越多效果越好” 太絕對，需合理平衡科技與文化本質 。
故答案為：① 網友銳評 1 ；② 傳統文化原汁原味有其價值，但適度創新也能讓更多人了解它。《只此青綠》用舞蹈創新展現名畫，讓傳統文化走進大眾，雖形式變了，核心魅力仍在。若因擔心 “沖淡” 就拒絕創新，傳統文化可能難被年輕人接受，適當融合新形式，能拓寬傳播路，讓傳統文化 “活” 起來 。
28．圍繞用新形式（如短視頻、新媒體 ）、新創意傳承傳統文化來寫，體現創新傳承的具體做法 。
故答案為：用短視頻記錄家鄉傳統民俗活動，配上生動講解，在社交平臺推廣 。
三、表達與交流；活動三：在這畢業季，為了讓大家用文字鐫刻記憶，抒發對未來的憧憬，學校開展“韶 華箋上綻，逐夢筆端行”主題畢業季寫作活動，期待你執筆為劍，書寫屬于自己的青春華章！（30分）
（2025六下·臨平期末）請從下面兩個題目中選擇一個自己感興趣的，按要求完成習作。
29．題目一： 的滋味
提示：小學六年，我們從懵懵懂懂的小孩成長為陽光少年。那些種在校園里長不大的記 憶，那些留在歲月里忘不掉的純真，那些印在文字里抹不去的青澀……都在畢業鐘聲即將敲 響的這一刻，變得分外難忘，格外珍貴。
要求：①題目補充完整，選擇一到兩件事寫；②突出重點，把事情的經過寫具體；③恰 當表達自己的情感；④語句通順，文中不得出現真實的校名、人名，字數不少于400字。
30．題目二：2025年，你是一名小學畢業生。2045年，多樣態的人工智能已經融入我們 的工作生活、科研國防等中。那時的你正值人生最好的年華，你會是什么身份？身處的環境 有什么變化？你又會經歷什么樣的事？“未來一切皆有可能”，請發揮想象，寫一個關于你 的發生在2045年某一天的故事。
要求：①選材合適，詳略得當；②故事完整，想象合理；③語句通順，內容具體；④書 寫工整規范，題目自擬，字數不少于400字。
【答案】29．離別的滋味
午后，陽光透過斑駁的樹葉，灑在校園的小徑上。我拖著腳步，緩緩走過熟悉的長廊，畢業的鐘聲仿佛已在耳邊敲響，“離別的滋味” ，就這樣毫無防備地漫上心頭。
記得那節最后一次的班會課，班主任站在講臺上，平日里嚴厲的聲音竟帶著一絲哽咽。她翻開厚厚的相冊，我們的目光隨著那些照片回溯：一年級時，我們攥著父母的手，怯生生地走進教室，臉上還掛著未干的淚痕；三年級的運動會，我們為了班級榮譽，在跑道上拼命奔跑，汗水濕透了衣衫，卻笑得格外燦爛；五年級的研學旅行，我們在篝火旁唱歌、跳舞，把笑聲灑在星空下……
“同學們，” 老師的聲音打斷了我的回憶，“你們就像羽翼漸豐的小鳥，要飛向更廣闊的天空了。” 說著，她給每人發了一張卡片，讓我們寫下想對彼此說的話。我低頭寫下：“愿我們此去繁花似錦，再相逢依舊如故。” 抬起頭，看見同桌小萱正紅著眼眶，她緊緊抱住我，說：“以后不管多遠，我們都要記得彼此呀。” 那一刻，眼淚在眼眶里打轉，離別的滋味，是酸澀的，像咬了一口未熟的青杏，飽含著不舍。
走在校園的操場上，塑膠跑道還留著我們奔跑的痕跡。曾經覺得漫長的課間十分鐘，如今卻格外珍貴。我和好友們并肩走著，誰也沒說話，可彼此的心意都懂。夕陽把我們的影子拉得很長，就像我們之間綿延的情誼。離別的滋味，又帶著一絲甜蜜，因為那些一起走過的日子，是生命里最珍貴的寶藏。
“畢業不是結束，而是新的開始。” 不知是誰輕聲說。是啊，離別的滋味雖有酸澀、不舍，但也讓我明白，相遇的美好值得銘記，未來的路，帶著這份滋味，我會更勇敢地前行。
30．2045，AI 醫療救援日志
2045 年 7 月 15 日 晴
清晨六點，我的神經被全息手環的震動喚醒。“緊急救援！城郊智能交通樞紐發生連環事故，AI 醫療救援小隊速達！” 我翻身坐起，量子工作服自動貼合身體，快步走向懸浮車庫。
駕駛著醫療救援飛梭，窗外是 2045 年的智能都市——摩天樓外墻流轉著生態調節光影，空中花園里，AI 培育的熒光植物正吞吐氧氣。可我的心揪成一團，事故現場的畫面已同步投射在飛梭艙壁：變形的智能汽車殘骸中，傷員們的生命體征在全息屏上閃爍。
“隊長，初步檢測，三名重傷員需要納米修復，可其中一位老人的家屬拒絕 AI 主導的創傷修復方案，堅持傳統中醫理療程序！” 隊員小夏的聲音帶著焦急。我深吸一口氣，進入事故核心區。智能醫療艙已就位，機械臂正待命釋放納米機器人，可老人家屬的全息投影擋在艙前，“我爺爺信了一輩子中醫，不能讓冷冰冰的機器決定他的治療！”
我示意醫療艙暫停程序，調出老人的量子醫療檔案：慢性心臟病、骨質疏松…… 快速檢索中醫理療與 AI 修復的融合方案，“我們可以先用納米機器人清理創傷面，同步啟動中醫經絡模擬程序，用脈沖刺激穴位輔助修復，這樣既保證效率，也尊重老人的意愿。” 家屬猶豫著點頭，我盯著全息屏上不斷調整的參數，AI 系統飛速運算著中西醫融合的最優路徑，機械臂精準又輕柔地操作，仿佛在編織生命的希望。
處理完重傷員，晨曦已鋪滿救援現場。一位年輕媽媽抱著孩子哭到哽咽，孩子只是輕微擦傷，可智能護理機器人的安撫程序卻讓孩子更害怕。我關掉機器人預設指令，蹲下身，用溫熱的手掌貼上孩子額頭，“別怕呀，阿姨給你講個 2025 年的故事，那時媽媽們還拿著小貼紙給受傷的小朋友止血呢……” 孩子的哭聲漸停，年輕媽媽望著我笑，“原來再先進的 AI，也替代不了人的溫度。”
夕陽西沉時，我回到 AI 醫療指揮中心。整理今日救援記錄，全息屏上跳動的數據，是科技的力量；而那些飽含溫度的瞬間，才是醫療真正的靈魂。2045 年的科技飛速向前，可我愿做那個在 AI 浪潮里，守護人性微光的人。
【知識點】敘事類作文；想象作文
【解析】【點評】（1）情境營造出色：開頭用午后校園的環境描寫，渲染出離別氛圍，自然引出 “離別的滋味” 。事例典型：選取班會課、操場漫步等場景，涵蓋回憶過往、當下互動，全面展現畢業離別時的情感，照片回憶串聯起六年成長，讓 “滋味” 有了豐富的載體 。細節動人：描寫老師哽咽的聲音、寫卡片的內容、同桌的擁抱等，細膩傳遞不舍；夕陽下影子的刻畫，增添畫面感與情感厚度 。情感表達細膩：將離別的滋味拆解為酸澀（不舍）、甜蜜（回憶珍貴），最后升華到對未來的期許，情感層次分明，真實自然 。
（2）場景構建清晰：從清晨救援指令，到事故現場、醫療艙內外，再到指揮中心，未來都市與救援場景立體呈現，AI 元素（全息手環、量子檔案等 ）自然融入環境，讓讀者直觀感受 2045 年科技氛圍 。故事沖突合理：設置 AI 醫療方案與家屬意愿的沖突，以及智能機器人安撫失效的小插曲，體現科技應用中的人文矛盾，使情節有張力，貼合 “人工智能融入生活” 背景，也凸顯主題思考 。細節描寫生動：如量子工作服自動貼合、熒光植物生態調節、納米機器人操作等科技細節，讓未來感真實可觸；與家屬溝通、安撫孩子的動作與語言，傳遞人性溫度，科技與人文交織，情感細膩 。
29．材料圍繞小學畢業之際，回顧六年校園生活里難忘的記憶、純真情感等，引導聚焦成長歷程中獨特 “滋味”，體裁為半命題作文，需結合校園生活經歷創作。
【題干分析】關鍵詞及含義：“滋味” 并非單純味覺，而是校園生活里經歷事件帶來的心理感受、情感體驗，像快樂、感動、不舍、懊悔等復雜情緒融合。“小學六年” 限定時間范圍，要從校園生活選取素材，“一到兩件事” 明確敘事數量，需圍繞補充的題目，把事件經過寫具體，傳遞真情實感。
寫作思路：是什么：先補全題目，確定要寫的 “滋味”，比如 “成長的滋味”“離別的滋味”“友情的滋味” 等，明確核心情感。為什么：闡述選取該 “滋味” 的原因，即經歷的事件為何帶來這樣的感受。比如寫 “離別的滋味”，是因為畢業之際與同學、老師分別，過往相處的點滴觸發不舍、眷戀情緒。怎么做：開頭：可情境式導入，如“午后的陽光透過教室窗戶，灑在課桌上，畢業倒計時牌上的數字越來越小，‘離別的滋味’突然在心底蔓延開來”，迅速營造氛圍，引出主題；也可用回憶式，“翻開相冊里那張全班合影，小學六年的片段如潮水般涌來，最難忘的是‘友情的滋味’”。事例選取：聚焦校園典型場景，如課堂上的趣味互動、運動會上的并肩奮斗、課間的談心交流等。若寫 “成功的滋味”，可選參加校園朗誦比賽，從緊張備賽到登臺發揮，再到收獲掌聲的過程。過程描寫：細化動作、語言、心理。比如寫運動會接力賽，“我盯著接力棒，手心全是汗，聽到槍響，前面的同學如離弦之箭沖出去，快到我時，我的心提到嗓子眼，接過棒的瞬間，仿佛接過全班的希望，奮力奔跑，耳邊是加油聲，風在耳邊呼嘯，每一步都用盡力量”，讓讀者身臨其境。結尾：升華情感，如“離別的滋味里，有不舍，更有對未來的期許，這滋味會化作成長的力量，伴我前行” ；或總結感悟，“友情的滋味，甜在相處的瞬間，也教會我珍惜，小學時光雖落幕，這份滋味會在心底永存”。
【立意提取】1.離別的滋味：聚焦畢業與同學、老師分別，通過回憶相處細節，抒發不舍、感恩與對未來的憧憬，展現成長中面對分別的復雜情感。
2.成長的滋味：選取校園里挫折與收獲的事件，如學習新技能遇困難、最終突破，體現成長里包含的苦澀與甜蜜，詮釋成長意義。
30．【分析】材料圍繞 2045 年人工智能融入社會背景，聚焦小學畢業生成長到 “人生最好年華” 的身份、經歷與環境變化，屬于想象作文，需構建未來場景，講述獨特故事。
【題干分析】關鍵詞及含義：“2045 年”“人工智能融入工作生活等” 是背景，“身份”“環境變化”“經歷的事” 是寫作核心，要合理想象未來自身角色（如人工智能研發工程師、航天領域科研者等 ）、周圍科技環境（城市設施、工作工具等 ），以及在此情境下發生的故事，體現未來生活與科技關聯。
寫作思路：是什么：確定 2045 年自己的身份，比如 “人工智能倫理審查員”“星際農業培育師（借助 AI 技術 ）”等，明確所處環境（城市是智能生態城，辦公在懸浮建筑等 ）。為什么：解釋選擇該身份、環境的原因，可結合對未來科技發展的理解，如關注人工智能倫理問題，所以成為審查員；向往農業與科技融合，故為星際農業培育師 。怎么做：開頭：可科幻場景式導入，如“2045 年的清晨，陽光透過智能玻璃幕墻，灑在我的量子辦公桌，作為‘AI 醫療救援隊長’，新一天的挑戰已在眼前” ，快速營造未來氛圍，點明身份；也用懸念式，“‘警告！火星基地生態艙異常’，我的全息手環突然閃爍，2045 年，作為火星移民工程師的我，又要奔赴現場”。事例選取：圍繞身份，選取工作 / 生活中與人工智能關聯的事件，如 AI 醫療救援中，利用智能醫療艙救治傷員，解決 AI 決策與人文關懷的沖突；星際農業培育中，借助AI模擬生態，培育適應火星土壤的作物，遭遇基因鏈不穩定難題。過程描寫：細化科技設備操作、人物互動與心理。比如寫 AI 醫療救援，“我迅速調出傷員的量子醫療檔案，智能醫療艙的機械臂精準抓取納米修復機器人，可 AI 系統突然提示‘修復方案與患者家屬意愿沖突’，我盯著全息投影里家屬焦急的臉，大腦飛速運轉，一邊調整 AI 參數，一邊安撫家屬”，展現科技與人文交織的沖突解決。結尾：升華主題，如“2045 年的科技，讓我們有能力探索未知，但人性的溫度，才是科技真正的靈魂”；或總結一天經歷的感悟，“這看似普通的火星生態艙修復日，讓我明白，未來科技再先進，也離不開人的堅守與創新”。
【立意提取】1.2045，AI 醫療救援日志：以 AI 醫療救援隊長身份，講述利用科技救治傷員，解決 AI 與人文矛盾的故事，體現科技賦能醫療，也需人性引導的主題。
2.火星基地的 “新農人”：成為借助 AI 技術的星際農業培育師，敘述培育火星作物、應對生態難題的經歷，展現科技助力人類拓展生存空間，以及探索未知的勇氣。
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