資源簡介

好題講練4　準確翻譯文言句子
[考點概述]
文言文翻譯，是對文言文閱讀能力的綜合考查，是文言文閱讀考查的重點和難點。該題得分點主要包括兩大方面：一是整個句子的大意；二是句子中的關鍵實詞(主要包括一詞多義、古今異義詞、通假字、偏義復詞等)、特殊用法(詞類活用)、文言句式[判斷句、被動句、倒裝句(主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置)和省略句]等。
[好題示例]
把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
(1) 雖有槁暴，不復挺者，使之然也。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2) 君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(1) 即使又曬干了，也不會再變直，這是因為用火烘烤木材使它彎曲成這樣。
(2) 君子廣泛地學習而且每天對自己檢查、省察，就能見識明達，行動不犯錯了。
(1) 重點：“雖”，即使；“有”，同“又”；“暴”，曬；“”，同“煣”，用火烘烤木材使之彎曲。(2) 重點：“博學”，古今異義詞，廣泛地學習；“日”，名詞作狀語，每天；“參”，檢驗；“省”，省察；“知”，同“智”，見識；“過”，過錯。
[方法指津]
一、 翻譯的原則——“信、達、雅”
“信”就是準確，即忠實于原文意義，不添加、不遺漏，直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按照原文逐字逐句對照翻譯，能夠具體落實的字詞就盡可能地在譯文中有所落實，并保持原句的特點；“達”就是通順，沒有語病，符合表達習慣，遇到古今異義、通假字、文言句式等語言現象而無法直譯時，就可以靈活地(適當地)采用意譯的方法；“雅”就是譯文語句優美，用詞造句比較講究，而且有一定的文采。要重點落實“信”和“達”，必須做到兩點：一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是將文言語句中的每一個詞都落實到譯文中去。發語詞、語氣詞這些無法直接譯出的詞，可不必譯出來。二是意譯為輔，文通句順。所謂“意譯”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，要根據意思來翻譯。客觀地說，意譯比直譯更難，需要根據詞語的本義及上下文來揣摩。
二、 翻譯的方法——“留、補、刪、換、調”
“留”指保留，凡是年號、帝號、國號、人名、地名及古今意義相同的詞語均可保留，照抄即可，不必翻譯；“補”指增補，就是把文言文中省略的而現代漢語中不能省略的成分補上；“刪”指刪除，就是刪除沒有實在意義，也無須譯出的文言虛詞；“換”指替換，即用現代漢語詞匯替換古代漢語詞匯；“調”指“調整”，就是將文言文中的一些特殊句式按照現代漢語的語法規律進行調整，使之符合現代漢語的表達習慣。
1. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
愈白：愈少駑怯，于他藝能，自度無可努力；又不通時事，而與世多齟齬，念終無以樹立，遂發憤篤專于文學。學不得其術，凡所辛苦而僅有之者，皆符于空言而不適于實用，又重以自廢。是固學成而道益窮，年老而智愈困。今又以罪黜于朝廷，遠宰蠻縣，愁憂無聊，瘴癘侵加，惴惴焉無以冀朝夕。
(節選自韓愈《答竇秀才書》)
(1) 又不通時事，而與世多齟齬，念終無以樹立，遂發憤篤專于文學。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2) 今又以罪黜于朝廷，遠宰蠻縣，愁憂無聊，瘴癘侵加，惴惴焉無以冀朝夕。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
身定、國安、天下治，必賢人。得賢人，國無不安，名無不榮；失賢人，國無不危，名無不辱。先王之索賢人，無不以也。極卑極賤，極遠極勞。虞用宮之奇、吳用伍子胥之言，此二國者，雖至于今存可也。則是國可壽也。有能益人之壽者，則人莫不愿之；今壽國有道，而君人者而不求，過矣。賢主之于賢者也，物莫之妨，戚愛習故不以害之，故賢者聚焉。賢者所聚，天地不壞，鬼神不害，人事不謀，此五常之本事也。
晉人欲攻鄭，令叔向聘焉，視其有人與無人。子產為之詩曰：“子惠思我，蹇裳涉洧，子不我思，豈無他士！”叔向歸曰：“鄭有人，子產在焉，不可攻也。秦、荊近，其詩有異心，不可攻也。”晉人乃輟攻鄭。孔子曰：“《詩》云：‘無競惟人。’子產一稱而鄭國免。”
(節選自《呂氏春秋·求人》)
(1) 今壽國有道，而君人者而不求，過矣。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2) 《詩》云：“無競惟人。”子產一稱而鄭國免。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
貞觀二年，太宗謂侍臣曰：“人言作天子則得自尊崇，無所畏懼，朕則以為正合自守謙恭，常懷畏懼。昔舜誡禹曰：‘汝惟不矜，天下莫與汝爭能；汝惟不伐，天下莫與汝爭功。’又《易》曰：‘人道惡盈而好謙。’凡為天子，若惟自尊崇，不守謙恭者，在身儻有不是之事，誰肯犯顏諫奏？朕每思出一言，行一事，必上畏皇天，下懼群臣。天高聽卑，何得不畏？群公卿士，皆見瞻仰，何得不懼？以此思之，但知常謙常懼，猶恐不稱天心及百姓意也。”魏征曰：“古人云：‘靡不有初，鮮克有終。’愿陛下守此常謙常懼之道，日慎一日，則宗社永固，無傾覆矣。堯舜所以太平，實用此法。”
貞觀二年，關中旱，大饑。太宗謂侍臣曰：“水旱不調，皆為人君失德。朕德之不修，天當責朕，百姓何罪，而多遭困窮！聞有鬻男女者，朕甚愍焉。”乃遣御史大夫杜淹巡檢，出御府金寶贖之，還其父母。
(節選自《貞觀政要》)
(1) 若惟自尊崇，不守謙恭者，在身儻有不是之事，誰肯犯顏諫奏？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2) 百姓何罪，而多遭困窮！聞有鬻男女者，朕甚愍焉。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
李克用①攻羅弘信，侵掠遍六州。朱全忠召葛從周于鄆州，使將兵營洹水以救羅弘信。六月，克用引兵擊從周。汴人多鑿坎于陣前。戰方酣，克用之子遇坎，馬躓，汴人生擒之。克用自往救之，馬亦躓，幾為汴人所獲。克用顧射汴將一人，斃之，乃得免，引軍還。兗、鄆屬城皆為汴人所據，屢求救于李克用，克用發兵赴之，為羅弘信所拒，不得前。初，李克用屯渭北，李茂貞、韓建憚之，事朝廷禮甚恭。克用去，二鎮貢獻漸疏，表章驕慢。上②自石門還，于神策兩軍之外，更置安圣、宣化等軍，選補數萬人，使諸王將之。延王、覃王又自募麾下數千人。茂貞以為欲討己，語多怨望，嫌隙日構。茂貞亦勒兵揚言欲詣闕訟冤，京師士民爭亡匿山谷。
(節選自《資治通鑒·唐紀》)
【注】 ①李克用：唐朝河東節度使，與朱溫(朱全忠)爭霸。②上：唐昭宗(867－904)，為朱溫所殺。唐朝滅亡于公元907年。
(1) 克用自往救之，馬亦躓，幾為汴人所獲。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2) 茂貞以為欲討己，語多怨望，嫌隙日構。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
好題講練4　準確翻譯文言句子
1. (1) 又不通曉當今的世事，而與世人常常意見不合，想到最終無法立身樹名，于是發憤學習，專心致志于經學文章。
(2) 現在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠遠地來到這南方邊遠地區擔任縣令，愁悶憂慮，無以聊賴，又受到瘴癘之病的侵擾，整天在恐懼不安中度過，無法希冀朝夕相保。
【解析】(1) 重點：“通”，通曉；“齟齬”，上下牙齒不相對應，比喻意見不合，相抵觸；“無以”，沒有用來……的；“篤專”，專心致志。(2) 重點：第一個“以”，因為；“黜”，貶逐；“宰”，名詞作動詞，擔任縣令；“無聊”，古今異義詞，無以聊賴；“黜于朝廷”，狀語后置句，被動句。
[參考譯文]
韓愈稟述：我年輕時平庸而怯懦，自己估計在其他方面沒有值得去下功夫的能力；又不通曉當今的世事，而與世人常常意見不合，想到最終無法立身樹名，于是發憤學習，專心致志于經學文章。(我)在學術上不能夠得到它的正確方法，所有那些辛苦研究后僅有的成果，全與空談一樣，而不適用于實際，于是又再次自己廢棄。因此即使學業稍有成就，但自己的思想卻越來越貧乏，年紀越來越大，智慧卻越來越困弱。現在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠遠地來到這南方邊遠地區擔任縣令，愁悶憂慮，無以聊賴，又受到瘴癘之病的侵擾，整天在恐懼不安中度過，無法希冀朝夕相保。
2. (1) 現在有辦法使國運長久，而做君主的卻不去努力尋求，這就錯了。
(2) 《詩經》說：“國家強大只有依靠賢人。”子產只是誦詩一首，鄭國就免遭災難。
【解析】(1) 重點：“壽”，使動用法，使……長久；第一個“而”，連詞，表轉折；“君”，名詞作動詞，統治、做君主；“過”，錯。(2) 重點：“無競”，不爭，沒有競爭，指國家強大；“人”，賢人；“一稱”，誦詩一首；“免”，免遭災難。
[參考譯文]
要使自身安定、國家安寧、天下太平，必須依靠賢人。得到賢人，國家沒有不安定的，名聲沒有不顯榮的；失去賢人，國家沒有不危險的，名聲沒有不受損的。先王為了尋求賢人，是無所不做的。他們可以對賢人極其謙卑，可以舉用極為卑賤的人，可以到極遠的地方去，可以付出極大的辛勞。(假如)虞國采用宮之奇的意見、吳國采用伍子胥的意見，這兩個國家，即使是存在到今天也是有可能的。由此看來，國運是可以長久的。如果有能延長人的壽命的辦法，那么人們沒有不愿意的；現在有辦法使國運長久，而做君主的卻不去努力尋求，這就錯了。賢明的君主任用賢者，不因外界事物使之受到妨害，不因親人、愛幸、近習、故舊使之受到破壞，因而賢者聚集到他這里來。賢者所聚之處，天地不會降災，鬼神不會作祟，人們不去謀算，這是五教的根本。
晉君想進攻鄭國，派叔向到鄭國聘問，借以察看鄭國有沒有賢人。子產對叔向誦詩說：“如果你心里思念我，就請提起衣服徒步渡過洧河，如果你不再思念我，難道我沒有其他人可以選嗎？”叔向回到晉國說：“鄭國有賢人，那里有子產在，不可以進攻。鄭國跟秦國、楚國臨近，子產賦的詩又流露出二心，不可以進攻鄭國。”晉國于是停止攻打鄭國。孔子說：“《詩經》說：‘國家強大只有依靠賢人。’子產只是誦詩一首，鄭國就免遭災難。”
3. (1) 如果只認為自己尊貴崇高，不保持謙遜恭謹的話，自身倘若有過失，誰還會冒犯君主的威嚴向他提意見呢？
(2) 老百姓有什么罪過呢，卻遭受這么多困苦災難！聽說有賣兒賣女的人，我很憐憫他們。
【解析】(1) 重點：“守”，保持；“身”，自己；“不是”，過失、錯誤；“犯顏”，冒犯君主的威嚴。(2) 重點：“困窮”，困苦災難；“鬻”，賣；“愍”，同“憫”，憐憫。
[參考譯文]
貞觀二年，唐太宗對侍臣說：“人們說，是天子就可以自認為尊貴崇高，無所畏懼了，我認為，天子更應該謙遜恭謹，經常心懷畏懼。從前，舜告誡禹說：‘你只要不驕傲，天下就沒有人和你爭能；你只要不自夸，天下就沒有人和你爭功。’《易經》上說：‘君子的準則是厭惡自滿而以謙遜為貴。’做了天子，如果只認為自己尊貴崇高，不保持謙遜恭謹的話，自身倘若有過失，誰還會冒犯君主的威嚴向他提意見呢？我常常在想，帝王每講一句話，每做一件事，必定要向上畏懼皇天，向下畏懼群臣。天雖高，卻能聽到地上的議論，怎能不畏懼天呢？公卿百官，都在下面注視著我，怎能不畏懼他們呢？從這方面想，帝王只知道常懷謙遜恐懼之心，恐怕還是不能符合上天之心和百姓之意啊。”魏征(接著)說：“古人講：‘做事情無不有個開始，但很少有人能夠堅持到結束。’希望陛下保持常謙常懼的準則，一天比一天更謹慎，那么國家就會永遠鞏固，不會傾覆。唐堯、虞舜之世之所以天下太平，實際上就是用的這個方法。”
貞觀二年，關中大旱，發生了大饑荒。唐太宗對侍臣說：“水旱不調和，都是因為君王缺乏道德。我德行不好，應該受到老天的懲罰，老百姓有什么罪過呢，卻遭受這么多困苦災難！聽說有賣兒賣女的人，我很憐憫他們。”于是，派御史大夫杜淹出京巡視，用御府的資財替很多賣身者贖了身，并將他們送還父母家。
4. (1) 李克用親自去救他兒子，戰馬也絆倒了，幾乎要被汴州軍隊擒獲。
(2) 李茂貞認為朝廷要討伐他，言語中有很多怨恨，隔閡一天天加深。
【解析】(1) 重點：“自”，親自；“躓”，絆倒；“幾”，差一點、幾乎；“為……所……”，表被動。(2) 重點：“以為”，認為；“怨望”，怨恨；“嫌隙”，隔閡；“日”，名詞做狀語，一天天。
[參考譯文]
李克用攻打節度使羅弘信，在六個州的范圍內侵擾搶掠。朱全忠召令正在攻打鄆州的葛從周，讓他帶領軍隊在洹水駐扎以便救援羅弘信。六月，李克用率領軍隊攻打葛從周。汴州軍隊在洹水的陣地前挖鑿了許多溝坎。雙方交戰正激烈的時候，李克用的兒子遇到溝坎，馬被絆倒，汴州軍隊將他活捉。李克用親自去救他兒子，戰馬也絆倒了，幾乎要被汴州軍隊擒獲。李克用這時回身發箭射中一名汴州軍隊的將領，將他擊斃，這才免于被俘，李克用帶領軍隊從洹水返回晉陽。兗州、鄆州所屬的城鎮都被朱全忠的汴州軍隊占據，兗州、鄆州多次向李克用求救，李克用派軍隊前往，又被節度使羅弘信阻截，無法向前開進。當初，李克用在渭水以北一帶駐扎時，李茂貞、韓建懼怕他，侍奉朝廷的禮節十分恭謙。李克用離開后，李茂貞、韓建二人向朝廷進獻的貢品逐漸減少，進呈的表章也驕橫傲慢起來。昭宗從石門返回京師后，在左、右神策軍之外，又設置安圣軍、宣化軍等軍隊，挑選增補幾萬人，命令各王統領。延王、覃王又自己招募人馬幾千人。李茂貞認為朝廷要討伐他，言語中有很多怨恨，隔閡一天天加深。李茂貞也部署軍隊揚言說要到朝廷去訴訟冤屈，京城長安的士民爭先恐后地逃到山谷里躲藏起來。好題講練3　鑒賞散文語言特色
[考點概述]
鑒賞散文的語言特色，主要從分析文本全篇或某段的語言特色(風格)及表達效果這兩個角度進行考查。一般而言，散文的語言要求準確、生動、形象、凝練，具有強烈的感彩，不同類別的散文，其語言也呈現出不同的特色。
[好題示例]
下面一段話出自郁達夫《故都的秋》，畫橫線的部分在語言表達上很有特色，請簡要賞析。
不逢北國之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①善用修飾語，如“濃茶”“破壁腰”“尖細且長”等，準確地描寫了景物的特點。②多用色彩詞，如“碧綠”“青天”“藍色”“白色”等，且善于將色彩描繪隱含在其他詞語里，如“濃茶”“日光”。③妙用疊詞，如“一絲一絲”“疏疏落落”，有節奏感，俏皮可愛，表達了作者的喜愛之情。④善于煉字，如“漏下來的日光”中“漏”字化靜為動，細膩傳神；如“細數”“靜對”給人以悠閑愜意、眷戀之感。⑤比喻貼切，“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”運用比喻的修辭手法，形象地寫出了牽牛花的形態特點。⑥長短句結合，句式錯落而有節奏感，喜愛之情溢于言表。
本題考查學生鑒賞散文語言特色的能力。“濃茶”“破壁腰”“尖細且長”等，運用修飾語，用詞準確，突出了茶、墻壁、草等景物的特點。“碧綠”“青天”“藍色”“白色”等詞語，多用色彩，描寫景物生動形象，富有立體感；“濃茶”“日光”等則體現出作者善于將色彩描繪隱含在其他詞語里。“一絲一絲”“疏疏落落”，運用疊詞，有節奏感，描寫景物俏皮可愛，表達作者對景物的喜愛之情。“漏下來的日光”中“漏”字化靜為動，細膩傳神；“細數”“靜對”給人以悠閑愜意、眷戀之感。由此可知，作者善于煉字，用詞生動形象。“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”運用比喻的修辭手法，形象地寫出了牽牛花的形態特點。“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”“教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”等為長句，“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐”“使作陪襯”等為短句，長短句結合，句式錯落而有節奏感，體現了作者的喜愛之情。
[方法指津]
閱讀下面的文字，完成題目。
胡 同 文 化
汪曾祺
北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西，北京人的方位意識極強。過去拉洋車的，逢轉彎處都高叫一聲“東去！”“西去！”以防碰著行人。老兩口睡覺，老太太嫌老頭子擠著她了，說“你往南邊去一點”。這是外地少有的，街道如是斜的，就特別標明是斜街，如煙袋斜街、楊梅竹斜街。大街、胡同，把北京切成一個又一個方塊。這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想。
胡同原是蒙古語，據說原意是水井，未知確否。胡同的取名，有各種來源。有的是計數的，如東單三條、東四十條。有的原是皇家儲存物件的地方，如皮庫胡同、惜薪胡同(存放柴炭的地方)，有的是這條胡同里曾住過一個有名的人物，如無量大人胡同(現“紅星胡同”)、石老娘(老娘是接生婆)胡同。大雅寶胡同原名大啞巴胡同，大概胡同里曾住過一個啞巴。王皮胡同是因為有一個姓王的皮匠。王廣福胡同原名王寡婦胡同。有的是某種行業集中的地方，手帕胡同大概是賣手帕的，羊肉胡同當初想必是賣羊肉的。有的胡同是像其形狀的，高義伯胡同原名狗尾巴胡同，小羊宜賓胡同原名羊尾巴胡同。大概是因為這兩條胡同的樣子有點像羊尾巴、狗尾巴。有些胡同則不知道何所取義，如大綠紗帽胡同。
北京人說，有名的胡同三千六，沒名的胡同數不清。胡同是貫通大街的網絡。它距離鬧市很近，打個醬油，約二斤雞蛋什么的，很方便，但又似很遠。這里沒有車水馬龍，總是安安靜靜的。
胡同和四合院是一體。胡同兩邊是若干四合院連接起來的。胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態。我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化。
共建胡同文化是一種封閉的文化。住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家。有在一個胡同里一住住幾十年的，甚至有住了幾輩子的。胡同里的房屋大都很舊了，“地根兒”房子就不太好，舊房檁，斷磚墻。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨，總可以聽到房塌的聲音，那是胡同里的房子。但是他們舍不得“挪窩兒”——“破家值萬貫”。
四合院是一個盒子。北京人理想的住家是“獨門獨院”。北京人也很講究“處街坊”。“遠親不如近鄰”，“街坊里道”的，誰家有點事，婚喪嫁娶，都得“隨”一點“份子”，道個喜或道個惱，不這樣就不合“禮數”。但是平常日子，過往不多，除了有的街坊是棋友，“殺”一盤；有的是酒友，到“大酒缸”(過去山西人開的酒鋪，都沒有桌子，在酒缸上放一塊規成圓形的厚板以代酒桌)喝兩“個”(大酒缸二兩一杯，叫作“一個”)；或是鳥友，不約而同，各晃著鳥籠，到天壇城根、玉淵潭去“會鳥”(會鳥是把鳥籠掛在一處，既可讓鳥互相學叫，也互相比賽)，此外，“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。
北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高。有窩窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！我認識一個在國子監當過差，伺候過陸潤庠、王垿等祭酒的老人，他說：“哪兒也比不了北京。北京的熬白菜也比別處好吃，——五味神在北京。”五味神是什么神？我至今考查不出來。但是北京人的大白菜文化卻是可以理解的。北京人每個人一輩子吃的大白菜摞起來大概有北海白塔那么高。
北京胡同文化的精義是“忍”，安分守己、逆來順受。我們樓里有個小伙子，為一點事，打了開電梯的小姑娘一個嘴巴。我們都很生氣，怎么可以打一個女孩子呢！我跟兩個上了歲數的老北京(他們是“搬遷戶”，原來是住在胡同里的)說，大家應該主持正義，讓小伙子當眾向小姑娘認錯，這二位同志說：“叫他認錯？門兒也沒有！忍著吧！——‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著’！”“睡不著瞇著”這話實在太精彩了！睡不著，別煩躁，別起急，瞇著，北京人，真有你的！
北京的胡同在衰敗、沒落。除了少數“宅門”還在那里挺著，大部分民居的房屋都已經很殘破，有的地基柱礎甚至已經下沉，只有多半截還露在地面上。有些四合院門外還保存已失原形的拴馬樁、上馬石，記錄著失去的榮華。有打不上水來的井眼、磨圓了棱角的石頭棋盤，供人憑吊。西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的。也許像西安的蝦蟆陵，南京的烏衣巷，還會保留一兩個名目，使人悵望低回。
再見吧，胡同。
一九九三年三月十五日
1. 下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是(　　)
A. 作者對北京胡同的各種取名來源做了嚴謹精確的考證，因為胡同取名的來源本身就是“胡同文化”的重要組成部分。
B. 作者在文中所說的“未知確否”“不知道何所取義”，既表明了作者實事求是的態度，也表明了“胡同文化”的歷史悠久。
C. 文章寫胡同距離鬧市很近，但又似很遠，是想說明居住在此地的人們，在生活便利的同時，也可以相對安靜地生活。
D. “胡同和胡同文化總有一天會消失的”“再見吧，胡同”，體現了作者對胡同文化衰敗沒落的不舍與無可奈何。
2. 下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A. “北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。”作者將北京城比喻成“豆腐”，生動形象，充滿生活氣息。
B. 文本先后寫了胡同的形態、名字的來源、文化特征和胡同文化在時代大潮中的衰落，看似散漫，實則緊密關聯。
C. “西風殘照，衰草離披”兩句，巧妙化用古典詩句，渲染出一種凄涼的氣氛，很容易引起人們的傷感之情。
D. “睡不著，別煩躁，別起急，瞇著，北京人，真有你的”這一細節描寫，表達了作者對老北京人生活哲學的態度。
3. 作者認為，胡同文化總有一天會消失的，請結合全文談談原因。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
4★. 本文的語言頗具特色，請抓住主要特征加以賞析。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
好題講練3　鑒賞散文語言特色
1. A　“作者對北京胡同的各種取名來源做了嚴謹精確的考證”錯誤。由文中“有些胡同則不知道何所取義，如大綠紗帽胡同”可知，作者并沒有對北京胡同的各種取名來源都做了嚴謹精確的考證。
2. D　“細節描寫”錯誤，“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著，北京人，真有你的”這句話不是細節描寫。根據句子可以定位到原文第八段的最后，根據作者所寫的“這話實在太精彩了！ ……北京人，真有你的”可知，作者這里是在發表自己的感嘆，并不是細節描寫。
3. ①胡同作為胡同文化的載體，正在衰敗、沒落。②胡同文化中封閉、落后的部分，不能適應時代的發展。③商品經濟大潮的沖擊。
【解析】本題考查學生篩選整合文章信息的能力。由文中“北京的胡同在衰敗、沒落。除了少數‘宅門’還在那里挺著，大部分民居的房屋都已經很殘破，有的地基柱礎甚至已經下沉，只有多半截還露在地面上”可知，胡同作為胡同文化的載體，正在衰敗、沒落。由文中“共建胡同文化是一種封閉的文化。住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家”“但是平常日子，過往不多，除了有的街坊是棋友，……此外，‘各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜’”可知，胡同文化是一種封閉的文化，其封閉、落后的部分不能適應時代的發展。由文中“在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”可知，作者認識到胡同和胡同文化在經濟大潮的席卷之下，失掉了吸收外來養料、發展進步的機會，沒有發展的文化注定消耗完自身儲備后走向衰亡。
4★. ①生活化、口語化，如“北京的熬白菜也比別處好吃”“窮忍著，富耐著，睡不著瞇著”。②有地域特點，如“約二斤雞蛋”“地根兒”。③多用短句，句式靈活，如“或是鳥友，不約而同，各晃著鳥籠，到天壇城根、玉淵潭去‘會鳥’”。④語言風格質樸平淡，親切自然，如“北京城像一塊大豆腐，四方四正……正東正西”。
【解析】本題考查學生鑒賞散文語言特色的能力。由文中“破家值萬貫”“北京的熬白菜也比別處好吃”“窮忍著，富耐著，睡不著瞇著”等詞句可以看出，文章使用了很多富有生活化、口語化的詞語，使文章通俗易懂，接地氣，生活氣息濃郁。由文中“約二斤雞蛋”“地根兒”“挪窩兒”“喝兩‘個’”等詞語可知，文中使用了大量富有“京味兒”的語言，有濃郁的地域特點。由文中“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”“或是鳥友， 不約而同，各晃著鳥籠，到天壇城根、玉淵潭去‘會鳥’”等句子可知，文中多用短句，句式活潑靈動，簡潔明快，節奏感較強。由文中“北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西”可知，作者用通俗的語言將北京城方正的特點說明得清清楚楚；“胡同原是蒙古語，據說原意是水井，未知確否。胡同的取名，有各種來源”，作者用樸實的語句將“胡同”一詞的由來解說得明明白白。所以文章的整體語言風格質樸平淡，親切自然。好題講練1　分析小說人物形象
[考點概述]
小說是寫人的文學，小說要反映社會生活，要表現生活世界，就必須寫人，寫人的心靈，寫人的本性，寫人與人的關系。小說閱讀的關鍵就是分析形象，要從人物的外在言行舉止，讀懂人物的內心世界，把握人物的性格、情感、品格、精神，內外結合，因形悟神，準確概括人物形象特點，全面認識人物形象，深刻把握小說的主題。
[好題示例]
《百合花》中新媳婦“異樣地瞟”“狠狠地瞪”“氣洶洶地嚷”與前文她的形象看似矛盾，實則符合情理，請結合文本簡要分析。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①看似矛盾：“異樣地瞟”“狠狠地瞪”“氣洶洶地嚷”寫出了新媳婦的不滿、憤怒，與之前的羞澀、膽小和溫柔(或：老是抿著嘴笑)構成強烈反差。②符合情理：通訊員的犧牲讓新媳婦情緒失控，但新媳婦的淳樸善良的本質并沒有改變。
本題考查的是學生分析小說人物形象的能力。由原文“她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫”“新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼”“她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去”可知，“異樣地瞟”“狠狠地瞪”“氣洶洶地嚷”表現的是新媳婦的不滿、憤怒，與之前老是抿著嘴笑的形象形成反差。由原文“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”可知，新媳婦因通訊員的犧牲而情緒失控，但并未改變其淳樸善良的本質。
[方法指津]
1. 聯背景：從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手。因為這些因素往往直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。
2. 看描寫：作品中人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等，都是為表現人物的思想感情和性格特征服務的。找出小說中描寫人物的句子，對這些直接描寫人物肖像、神態、語言、動作和心理的語段進行提取和整合，進而概括出人物的性格和形象特點。
3. 理情節：情節往往是人物性格形成、發展的過程。從人物行為、情節發展、矛盾沖突中，可以推斷人物的價值取向、性格特點、內心狀態。首先要明確小說的人物，然后找出人物的一系列動作或圍繞人物發生的事情，最后用主謂句來概括。
4. 找環境：從分析環境入手。人物的成長變化、人物性格的形成與其所處的社會環境密不可分，有什么樣的典型環境就會塑造什么樣的典型性格。
5. 析關系：從人物的關系、作者的議論(評價)、文中其他人物的評價入手。①許多小說作品所寫的人物往往不止一個，這就要求學生準確分析幾個人物之間的關系，確定主次人物，從他們之間復雜的關系中，把握主要人物的性格特征。②作者的議論(評價)或文中其他人物的評價，往往能直接體現主要人物的性格特征。
閱讀下面的文字，完成題目。
村　　醫
薛培政
“這小子，出息了哈，小時候，我還救過你一命哩。”耄耋之年的先生對我說這話時，正拄著拐杖走在通往村衛生室的路上。
滿頭銀發、慈眉善目的先生，輕撫胡須，一副仙風道骨的樣子；人也不糊涂，每回看見我，總是微微一笑，順口喊出名字后，仍忘不了提及救我之事，流露出些許成就感。
聽他說的次數多了，我便去找爺爺求證。
“呃，真有的事兒，你一歲半出麻疹，那燒發得邪乎，眼看沒救了——”上了歲數的爺爺，對好些事兒記不清了，但對這事心里卻明鏡兒似的，竟把我起死回生的經過，講述得險象環生、淋漓盡致，我頓覺先生那瘦小的身影高大起來。
上過省醫科大學的先生，早年在縣醫院當大夫。20世紀50年代末，縣里派人支援老區，先生被抽調其中。來前談話說下到鄉級醫院，先生見到鄉衛生院劉院長后，就急著要求分配工作。劉院長說：“不急，等吃罷晚飯再談工作。”晚飯就安排在衛生院機關食堂，劉院長破例讓炊事員燉了一只老母雞，喝的是當地產的純糧酒。酒至微醺，劉院長嘆口氣說：“近千口人的茹岡村，自從老村醫去世后，半年多了沒醫生，群眾缺醫少藥的情形讓人心焦啊！”那時血氣方剛的先生聽得真切，那股沖勁兒借著酒勁兒就上來了，一口唾沫一個釘地請求道：“那我就去茹岡村吧！”
茹岡村人聽說縣里派來了醫生，猶如久旱的莊稼遇到了甘霖，紛紛涌向村頭迎接。等把人接到后，大伙兒面面相覷，都愣住了：“咦——咋會派來個白面書生，咱這雞不下蛋的窮地方，會留住這細皮嫩肉的小先生？”老支書頷首道：“嗯——俺看這孩子行，可不能怠慢了。”說罷，他連夜帶人把支部辦公用房騰出來，做了村衛生室。
打那后，先生就成了全科醫生。頭疼腦熱發燒的、腹脹腹痛拉肚子的、皮膚過敏起疙瘩的、打破頭碰破臉割破手的，隨時會來尋醫求診，包扎治療，先生就沒了固定的工作時間。這邊正吃飯，那邊病人呻吟著上門了，先生把飯碗一放，就著手診治起來；半夜睡得正香，外面的門被擂得山響，來人急火火地喊叫：“先生——俺娘病得厲害嘞！”先生一骨碌爬起來，背起暗紅色藥箱就走，等到把病人安頓好，回到住處已是雞叫時分了。
到了冬春感冒多發季節，先生的案桌前總是被圍得里三層外三層，面對孩子哭、婆娘叫，攪成一鍋粥的亂象，先生依然不疾不徐接診治療。那一次，老慶家的娃兒連日高燒不退，先生彎腰為其做檢查時，冷不防被哭鬧不止的孩子吐了一身，鬧得老慶兩口子好不尷尬，先生卻像沒事人似的找塊布擦了擦后，便又坐堂開藥方了。日子久了，村里婆娘們就議論：“這先生性子咋恁好咧，從來就沒見他動過脾氣。”
老羊倌疙瘩爺七十歲患上抑郁癥，整日茶飯不思，時而發癡，時而嘆息。家人要送醫，他死活不肯，說要等死哩。先生登門出診，他躲進內屋關緊門窗。等費盡周折見了面，一番望聞問切后，先生絕口不提治病的事，竟說些小時候放羊時的糗事。說到羊，疙瘩爺臉上有光了，話也多起來。先生見機下方子后，囑他按時服藥。半個月后，疙瘩爺便輕松地趕著羊群上山了。
先生案桌前懸掛的那幅烙畫上有一個碩大的“德”字，看上去有些年頭了。先生說做醫生須有悲天憫人、普濟眾生之心。一個暴雪封門的深夜，做生意虧得血本無歸的二柱子，喝農藥尋了短見。家人發現送醫時，他已奄奄一息，值班醫生不接收，就勸轉送鄉衛生院。望著沒膝的茫茫大雪，家人哭爹喊娘跪地求救。聞訊趕來的先生，腳未站穩，就氣喘吁吁地命道：“快將人抬進屋，救命要緊！”值班醫生拽拽先生的袖子，滿是憂慮地勸道：“老師，要三思啊，若是人救不過來，被賴上可就麻煩了！”一向和藹的先生發怒了：“人命關天，顧不了那么多，有事我擔著！”等二柱子脫險，先生累得虛脫在地。多年過去，這樣的事，先生也記不清有多少回了。
常聽人說，先生這輩子就吃了心眼實的虧。假若當初不下來，在縣醫院早就成專家了，或許當上了局長、院長。先生卻不以為然地說：“大夫就是治病救人，專家不專家，就那么回事。再說也不是每個專家都能當局長、院長，就是當了局長、院長，也不見得老來會有俺這身板。俺雖老了，卻行動自如，還能坐診看病，咋能不滿足哩？”
說這話時，老人一臉平和。
1. 下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是(　　)
A. 血氣方剛的先生在聽了劉院長介紹的茹岡村群眾缺醫少藥的情形后，當即毫不猶豫地主動請纓。
B. 茹岡村人見到縣里派來的醫生是一個細皮嫩肉的白面書生后，心里充滿對先生能否留下的疑惑。
C. 喝農藥尋短見的二柱子奄奄一息之際，先生不聽勸告，毫不猶豫地救治二柱子，挽救了他的生命。
D. 先生在農村干了一輩子的村醫，他雖然對成為領導并不太過于熱衷，但心里又難免有些許遺憾。
2. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A. “滿頭銀發、慈眉善目”“一副仙風道骨的樣子”，運用外貌描寫來展現先生的形象，讓讀者見其貌、知其人。
B. “把我起死回生的經過，講述得險象環生、淋漓盡致”，轉述爺爺的話，側面敘寫先生對“我”的救命之恩。
C. “無論多晚，只要有病人，立即出診”“不嫌棄小孩吐自己一身”等細節描寫，塑造了村醫的光輝形象。
D. 采用第一人稱視角敘寫，敘寫了作者的親歷故事，以及其同村人的經歷，“我”的講述增強了故事的真實性。
3★. 請結合文本簡要分析村醫的形象特點。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. 讀者評論薛培政的小小說“接地氣”，請結合這篇小說加以分析。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
好題講練1　分析小說人物形象
1. D　“但心里又難免有些許遺憾”錯誤，由原文“再說也不是每個專家都能當局長、院長，就是當了局長、院長，也不見得老來會有俺這身板”可知，先生沒有任何遺憾之情。
2. D　“敘寫了作者的親歷故事”錯誤，小說中的“我”一般都是虛構的人物，不一定是作者本人。
3★. ①熱血：為群眾留在農村當村醫；②敬業：無論多晚，只要有病人就出診；③醫德高尚：被小孩吐了一身毫不在意，為救二柱子不怕麻煩；④醫術高明：半個月治好了老羊倌的抑郁癥。
【解析】本題考查學生分析小說人物形象的能力。由原文“劉院長嘆口氣說……一口唾沫一個釘地請求道：‘那我就去茹岡村吧！’”可知，村醫為了解決村里群眾缺醫少藥的難題，勇擔重任，是個熱血有擔當之人；由原文“這邊正吃飯，那邊病人呻吟著上門了，先生把飯碗一放，就著手診治起來；……等到把病人安頓好，回到住處已是雞叫時分了”可知，村醫為了給村民治病沒有了固定的工作時間，多晚都會出診，非常敬業；由原文“那一次，老慶家的娃兒連日高燒不退，先生彎腰為其做檢查時，冷不防被哭鬧不止的孩子吐了一身，……便又坐堂開藥方了”“一向和藹的先生發怒了：‘人命關天，顧不了那么多，有事我擔著！’等二柱子脫險，先生累得虛脫在地”可知，村醫為了治病救人，從不怕臟怕累怕麻煩，醫德高尚；由原文“等費盡周折見了面，一番望聞問切后，先生絕口不提治病的事，竟說些小時候放羊時的糗事。……半個月后，疙瘩爺便輕松地趕著羊群上山了”可知，村醫半個月治好了老羊倌的抑郁癥，醫術高明。
4. ①備受懷疑的白面書生，真心為群眾服務，贏得了群眾之心，最終成長為慈眉善目的村醫老先生，人際關系充滿美好的氛圍；②作者走進鄉野深處，選擇鄉村生活中鮮活生動的故事，以村醫的日常活動來展現人物風貌，人物、故事與鄉村生活緊密聯系；③作者塑造了為群眾扎根農村的村醫，展現了淡泊名利、一心為民的思想，歌頌了奉獻精神、人性之美。
【解析】本題考查學生探究性解決問題和個性化閱讀的能力。解答此題，需結合小說內容、主旨、人物形象等進行分析，根據自己的理解表明觀點，言之成理即可。好題講練5　鑒賞詩歌表達技巧
[考點概述]
詩歌的表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達情感時所采取的特殊的表現手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類表現手法和藝術構思的巧妙使用。“鑒賞詩歌表達技巧”是指準確判斷詩歌所運用的手法技巧，并賞析其表達效果。
[好題示例]
《登高》首聯用了什么描寫景物的藝術手法？請作分析。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①動靜結合，“風急”“鳥飛回”是動景，“天高”“渚清沙白”是靜景；②視聽結合，“風急”“猿嘯哀”是聽覺，“渚清”“沙白”“鳥飛回”是視覺；③俯仰結合和遠近結合，“風急天高猿嘯哀”既為遠觀之景，又是仰視之景；“渚清沙白鳥飛回”既為近觀之景，又是俯視之景。
本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。本詩首聯寫景，開門見山，渲染悲涼氣氛。這兩句都是動靜結合，寓靜于動中構造了一幅以冷色調著墨的絕妙的水墨畫。“風急天高猿嘯哀”，一個“急”字描摹風的情狀，一個“高”字描寫天的狀態，一動一靜。下句構造了一幅冷淡慘白的畫面，有靜態描寫，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的；有動態描寫，“鳥”是“飛回”的，在一片蕭瑟肅殺的荒無人煙的“渚沙”之中飛舞盤旋，可見其孤獨。勁急的秋風，悲哀的猿聲，是詩人所聽到的；高遠的天空，清澈的溪流，盤旋飛舞的水鳥是詩人所看到的。“風急天高猿嘯哀”既為遠觀之景，又是仰視之景；“渚清沙白鳥飛回”既為近觀之景，又是俯視之景。這樣全方位描寫景物，更能表現景物的神韻。
[方法指津]
一、 閱讀下面這首唐詩，完成1～2題。
春　　居
羅　隱
春風百卉搖，舊國路迢迢。
偶病成疏散，因貧得寂寥。
倚簾高柳弱，乘露小桃夭。
春色常無處，村醪①更一瓢。
【注】 ①醪：濁酒。
1. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A. 首聯“百卉搖”寫出春風摧殘百花，“路迢迢”突出詩人離鄉的遙遠。
B. 頷聯寫詩人貧病交加，孤獨沒有依靠，詩人面對現實困境滿是無奈之情。
C. 頸聯用工筆勾勒，畫面漸漸收攏移近，突出了“高柳”“露桃”兩個特寫鏡頭。
D. 尾聯寫春色常常無處不在，這是詩人渴望而不得的，滿懷愁緒，溢于言表。
2★. 李煜詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”與《春居》結尾都抒寫愁情，但寫法不同。請結合詩句簡要分析。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、 閱讀下面這首唐詩，完成3～4題。
火山云歌送別
岑　參
火山突兀赤亭口，火山五月火云厚。
火云滿山凝未開，飛鳥千里不敢來。
平明乍逐胡風斷，薄暮渾隨塞雨回。
繚繞斜吞鐵關樹，氛氳半掩交河戍。
迢迢征路火山東，山上孤云隨馬去。
3. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A. “凝未開”“不敢來”寫出了火山云廣大的籠罩范圍，炎熱可怕的威勢。
B. 五六句寫火山云早上剛被風吹散，傍晚又隨雨重新聚集的追風隨雨景象。
C. 七八句觀察視角由上轉下，“斜”“半”二字著意烘托鐵關、交河戍之高。
D. 結尾二句扣題，歸到送別上，描寫送別的環境背景，路途遙遙，行路艱難。
4★. 詩人是如何描寫火山云的，請結合詩句簡要分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、 閱讀下面這首宋詩，完成5～6題。
雙井茶送子瞻①
黃庭堅
人間風日不到處，天上玉堂森寶書。
想見東坡舊居士，揮毫百斛瀉明珠。
我家江南摘云腴，落硙②霏霏雪不如。
為公喚起黃州夢，獨載扁舟向五湖③。
【注】 ①子瞻：蘇軾。此時蘇軾繼烏臺詩案被貶后應詔還朝，任翰林學士，但深陷政治漩渦，處境堪憂。②硙：亦作“碨”，小石磨，研制茶葉的碾具。③五湖：此處指太湖。相傳春秋時期范蠡輔佐越王勾踐滅吳后，“遂乘輕舟以浮于五湖”。
5. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A. 首聯寫翰林院不受風吹日曬，寶書如林，森然羅列，很有氣派，為后文寫人蓄勢。
B. 前兩聯，“天上”寫翰林院學士地位清貴，“舊”寫蘇軾由罪臣變成了翰林院學士。
C. 頷聯化用杜甫詩句夸贊東坡的才學，“瀉”字描寫東坡揮筆成文的情態，極為傳神。
D. 詩人在對蘇軾推崇備至的同時又提出“舊居士”的傷心事，旨在寫蘇軾官路坎坷。
6★. 有人說這首詩“千回百轉，一波三折，且卒章顯志”。請結合詩歌從構思的角度加以分析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、 閱讀下面這首宋詞，完成7～8題。
南　柯　子
王　炎
山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
【注】 ①三農，指春、夏、秋三個農時。
7. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A. 上片以景語起，寫山色昏暗、陰云密布、氣溫驟降，奠定了全詞壓抑的感情基調。
B. “啼紅”喻指女子的眼淚，妥帖、形象地勾勒出濃重的水汽中花朵的情態。
C. “莫為惜花惆悵對東風”一句承上啟下，轉入對農業生產的描寫，詞意頓起波瀾。
D. 下片將筆觸伸向田壟阡陌，言簡意賅地勾勒出不避風雨、終歲勞作的農民生活。
8★. 請賞析“蓑笠朝朝出，溝塍處處通”的表達技巧。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
好題講練5　鑒賞詩歌表達技巧
1. A　“‘百卉搖’寫出春風摧殘百花”錯誤，“百卉搖”寫出春天的生機勃勃。
2★. 羅詩：間接抒情(或：借景抒情)。通過描述春天的景色和自身的境遇，凝聚著詩人對故鄉的思念之情和對貧困生活的感慨，表達了一種悲憤和無奈的情緒。李詞：①運用設問，發人深思，然后引出用奔流的江水作答，讓人感慨萬千。②運用比喻，用滿江的春水來比喻滿腹的愁恨，貼切形象，不僅顯示了愁恨的悠長深遠，而且顯示了愁恨的洶涌翻騰，充分體現出奔騰中的感情所具有的力度和深度。
【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。羅詩尾聯“春色常無處，村醪更一瓢”沒有直接說明詩人的境遇，而是用春天的景色不會一直明媚陽光來間接表明自己的困境；再來一碗粗酒聊以安慰對故鄉、親人的思念之情和對貧困生活潦倒的感慨，表達了悲憤和無奈的心情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，先用發人深思的設問，點明抽象的本體“愁”，讓人感慨萬千。接著用生動的喻體奔流的江水作答。愁和恨本是無形的情感，這里把它比作滔滔江水，便化為具體鮮明的形象，令人可感可知。
3. C　“著意烘托鐵關、交河戍之高”錯誤，應是描寫火山云遠“侵”近“略”的威力。
4★. ①動靜結合，既有“凝未開”的靜態描摹，又有“風斷”“雨回”的動態刻畫；②時空交替，既有朝開暮合的時間的縱向變化，又有吞樹掩河的空間的橫向展開；③正面與側面描寫相結合，既有“滿山凝未開”的正面展現，又有“飛鳥千里不敢來”的側面描寫。
【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。寫火山云凝滯不開，這是靜態呈現，而寫火山云清晨被胡風吹斷，傍晚時下起雨又重新聚集，這是動態描寫。時空交替，寫火山云既有時間從早到晚的縱向展現，也有回環繚繞吞沒了鐵關樹，蒸騰彌漫半掩了交河戍的橫向展現。“火云滿山凝未開”是正面展現火山云凝滯不開，“飛鳥千里不敢來”是側面描寫展現其威力。
5. D　“旨在寫蘇軾官路坎坷”錯誤，旨在屬望蘇軾不忘舊事，效法范蠡，功成身退，表達出對友人前途的擔心。
6★. 一波三折：①首聯從友人蘇軾所處的環境落筆，為下文引出人物蓄勢(或：作鋪墊)。②頷聯轉入贈茶對象，用一個“舊”字暗示友人身份的變化，為詩篇結語埋伏筆。③頸聯轉入贈茶事宜，回扣題目，引出下文對友人的規勸。卒章顯志：尾聯點出題意，委婉含蓄地表達了對友人深陷政治漩渦的擔憂，希望他效法范蠡，功成身退。
【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。由首聯和注釋①可知，詩人利用了“玉堂”的雙重含義，把翰林院說成不受人間風吹日曬的天上殿閣，從友人蘇軾所處的環境落筆，為下文作鋪墊；頷聯轉寫贈茶的對象，用一個“舊”字暗示友人由昔日的罪臣轉為此時的清貴之官，為詩篇結語埋下伏筆；頸聯寫贈茶的事情，照應題目，顯示出詩人送茶的一番誠意，包含真摯的友情，引出下文對友人的規勸，一波三折。尾聯用了春秋時期范蠡的典故，提醒蘇軾要適時進退。聯系注釋①“此時蘇軾繼烏臺詩案被貶后應詔還朝，任翰林學士，但深陷政治漩渦，處境堪憂”可知，尾聯卒章顯志，點出題意，希望友人能功成身退。
7. A　“奠定了全詞壓抑的感情基調”錯誤，上片的景語是在總寫環境天氣，沒有奠定感情基調的作用。從“莫為惜花惆悵對東風”一句和下片農民盼望有一個好年成可知，此詞的感情天地比較開闊，表達了詞人熱愛農村、關心農事的情感，全詞感情基調并不壓抑。
8★. ①借代，用“蓑笠”代指農民，突出了農民的典型形象。②疊詞，“朝朝”寫勞作時間之長，“處處”寫農田的四通八達，表達了詞人對農民辛苦勞作的同情。③對仗，“蓑笠”對“溝塍”，“朝朝出”對“處處通”，對仗精妙，音韻和諧，讀起來朗朗上口。
【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。“蓑笠”，用草或麻編織成的蓑衣和斗笠，一般是農夫、樵夫及漁民用來遮風擋雨之物，此處代指農民，使用了借代的修辭手法。“朝朝”“處處”兩處使用疊詞，“朝朝”寫農民每天都勞作，表現勞作時間之長；“處處”寫到處是田地，田地之間四通八達。“蓑笠”對“溝塍”，“朝朝出”對“處處通”，對仗精妙，言簡意賅。好題講練2　把握小說敘述視角
[考點概述]
小說的敘述視角是作家根據主觀意圖所確定的敘述主體及所選擇的反映生活的觀察點和立足點。敘述視角可分為全知視角和有限視角。全知視角中的敘述者處于全知全能的地位，敘述人知道故事的來龍去脈，知道所有人物的一切隱秘，特別是其復雜微妙的心理變化，通常采用第三人稱敘述；有限視角中的敘述者只能講述他所感知、所認識、所理解的一切，會受到其主客觀條件(如身份、性格、生活經驗、時空范圍等)的限制，一般采用第一人稱敘述。此外還有一些特殊敘述視角，如女性視角、兒童視角、動物視角等。
[好題示例]
小說《百合花》在敘述視角上有何特點？請結合文本簡要分析。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《百合花》采用了第一人稱、女性視角。以“我”的所見、所聞、所感為線索，敘述了發生在解放戰爭中小通訊員和新媳婦身上的故事，增強了真實感，以女性視角看戰爭更加細膩、獨特，關注點不在戰爭過程，而在于戰爭中人與人之間的關系。
本題考查學生鑒賞小說敘述視角的能力。解答此類試題時，需要分清敘述視角的種類及其作用，進而結合小說內容進行分析。《百合花》以解放戰爭中淮海戰役為背景，主要敘述了“我”和小通訊員以及新媳婦的情感關系，表現了戰爭年代崇高純潔的人際關系，歌頌了人性美和人情美。第一人稱敘述增強了文章的真實感和代入感，以女性視角看戰爭更加關注人與人之間的情感關系，感情細膩。
[方法指津]
閱讀下面的文字，完成題目。
戰　　袍
何騎鰲
烏云一早便沉沉地壓在山頂，巳時終于大雨傾盆。山中五月干旱，難得來了這么一場暴雨。父親頭戴斗笠身披蓑衣提了鋤頭沖出家門。
母親說你們哥兒幾個好好在家待著，一會雨停了我跟你爸要去搶施背包肥。雨還未停母親就打著傘背著碳酸氫氨往山腰苞谷地去了。①何小成貓了身，躲過哥哥們的目光躥出后門，從一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口處逮魚。
出了村，才知雨實在太大，風又有些猛刮，躲在竹林邊的巖石下不敢動彈，癡想那些缺口處沖下來的魚兒，要乖乖地待水里，別跟著漫開的水去了稻田里哦！
透過雨幕，山溝景色朦朧。禾苗與樹木在風雨中吹淋的動態，越發顯得對河人家的房屋木訥，一動不動地靜穆而呆傻，像二公公坐在保管室的門檻上閑得沒事就打瞌睡。往菜園下面的干田看，父親正忙著刨土捅溝，截住那些高處的水流去往田里，仿佛做著連環畫上“三國歸晉”一樣的事情。頭戴斗笠，身披蓑衣，父親做完收歸流水的工作雙手撐著鋤頭，望望水流，望望田中似乎立刻便郁郁蔥蔥起來的稻苗，又望望天。②雨在天空奮不顧身地撲下來，風從一個方向又一個方向發起沖鋒，滴滴答答，呼呼啦啦，天空轟轟隆隆響起炸雷，一時千軍萬馬奔騰呼嘯，把小山村搞成了戰場。斗笠扇動，蓑衣做出鷹展羽翼的狀態，像戰袍。何小成看得發呆，似乎連環畫又被打開了，父親手中的鋤頭，可是那方天畫戟？丈八長矛？青龍偃月刀？父親就缺一匹怒馬。如果這時候有一匹馬在狂風暴雨中嗒嗒而來，一蹦腿，大喝一聲“呀呔”，定能鏖戰個天昏地暗。
何小成想起奶奶講的故事，就往村北看。相傳很久很久以前，有位將軍榮歸故里，戰馬半道而斃，遂將其就地掩埋。多年以后，葬馬的地方竟隆起成一座微聳兩峰的高山，遠眺像極了一匹披鞍的戰馬。后來有位僧人云游至此，在山腰修筑了一座寺廟，竟然晨鐘暮鼓香火鼎盛。
忽一日夜半，寺內方丈得了一夢：吾乃將軍戰馬，在此修煉成龍，天明定要出山入海，煩請高僧連夜下山告知百姓務必關好家禽，切勿啄我，否則我一憤怒，一溝村舍都將遭殃……翌日辰時，方丈剛自山下歸來，便見寺廟臺階下鉆出一條小蛇，徑往山下如飛而去。小蛇才到山麓，卻見一只大鵬展翅啄來。說時遲那時快，小蛇身形陡漲，一甩尾巴意欲騰空迎戰，卻被大鵬羽翼一展，啪的一聲打翻在地。只聽一聲龍吟，房屋“嘩啦啦”倒塌了一大片，龍嘴噴出一股水柱射向半空，溝里瞬時汪洋一片。趁大鵬躲避水柱騰向云端之際，蛟龍往南飛躥，大鵬情急之中一只羽翼從天直插下來，化作一道山嶺橫亙，意欲困住蛟龍，孰知慢了半拍，到底任蛟龍飛騰去了。
雨太大了，看不見馬龍山，但故事記得牢牢的。何小成此刻也想跨上一匹戰馬，不由向父親沖了過去。
“爸！爸爸……”何小成忘了自己是偷跑出來的，③忘了竹條隨時都可能把小屁股親吻得燦若云霞。
“干啥子？你跑出來干啥子？”父親有些駭然，伸手一把拉著何小成護在懷里。
“媽叫你雨停了就上山去施背包肥。”謊話張口就來，何小成偷笑。
“我曉得的。”父親抹了一把何小成頭上的雨水說，“這么大雨，整感冒了。”
父親丟了鋤頭抱起何小成往竹林巖下跑。
“爸，你像朱總司令。”何小成說，嘻嘻笑。
“亂說，你爸就一個撈高挖深的農民，有那本事就好啰！”
④多年以后何小成仍然認為，父親那濃眉大眼、方臉厚唇、敦厚淳樸的形態氣質，無一不神似老農民神態的朱總司令。
“一會雨停了你把鋤頭扛回家去。”
雨停了。父親剛往山上走，何小成便把鋤頭豎起來傍進一叢竹子中——別人不細看發現不了鋤頭，不怕偷。水田缺口下的水凼里，歡蹦亂跳的魚兒才是滿心滿眼的歡喜。
父母回來時，哥哥已經把魚兒剖洗干凈收拾好了，有滿滿的一大土碗。母親進灶屋“哎喲”一聲叫，正往籬壁上掛斗笠的父親說：“叫啥呢？”忙褪下蓑衣要往灶屋里去。
“爸，我給你拿著。”何小成伸手去接，蓑衣太重了，差點連人帶蓑衣滾作一團。
哥哥哈哈大笑，說人還沒蓑衣大。何小成不管，反手伸進蓑衣的繩帶里想穿起來，想體驗一回父親披蓑衣戴斗笠的神氣。二哥三哥過來幫忙，他們一人一邊提起蓑衣的翅膀，重得很，都說快穿快穿。才伸進兩條小胳膊，蓑衣忽然往地上墜落，何小成跟著睡進了蓑衣里。哈哈哈！二哥三哥大笑，大哥也笑。大哥過來抱了蓑衣去階沿前曬，說濕得很，等干了再穿。何小成不干，纏著哥哥還要穿。父親從灶屋里出來，吩咐三哥去搭火，說讓你媽給我們炸面魚兒吃，又喊二哥，去樓上把那半壺高粱酒提下來。二哥與三哥得令，噔噔噔往扶梯上爬跑。何小成仰頭笑，曉得父親因為有了面魚兒又可以下酒高興，說我要穿戰袍。
“戰袍？嘿嘿，要得，來穿戰袍！”父親雙手展開蓑衣，讓何小成伸進兩條胳膊，隨后扇動起蓑衣的兩翼，嘴里喊“穿戰袍啰”，何小成也跟著父親喊：“穿戰袍啰！穿戰袍啰……”
(選自《短篇小說》2023年第3期，有刪改)
1. 下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(　　)
A. “戰袍”既指父親的蓑衣，也蘊含著何小成對父親在風雨中奮戰的仰慕。戰袍的稱呼令人聯想起楊萬里的“笠是兜鍪蓑是甲”。
B. “木訥”“呆傻”“閑得沒事就打瞌睡”等一系列內容寫出了對河人家的房屋在風雨中懶散的姿態，襯托出兒子眼中的父親“鏖戰”的英勇。
C. 何小成的形象非常立體：把鋤頭豎起來傍進竹子中說明他聰明，冒雨出門、捕魚表現他一心貪玩，希望穿戰袍表現他對成長和戰斗的渴望。
D. 小說以父親的“勇敢”、兒子的童真謳歌人性美，以家人之間的歡樂贊嘆人情美，以壯美的風雨圖景表現自然美，使全文籠罩著詩意。
2. 下列對文中畫線句的分析與鑒賞，不正確的一項是(　　)
A. 句子①中“貓”“躲”“躥”運用動作描寫，形象準確地寫出了何小成的身手敏捷。
B. 句子②運用擬人、比喻和擬聲詞描寫風雨，溝通了視覺與聽覺，使讀者如臨其境。
C. 句子③運用比喻將挨打說成“把小屁股親吻得燦若云霞”，生動形象，趣味橫生。
D. 句子④通過回憶交代父親外貌，與前文對父親動作、語言的描寫共同豐滿了人物形象。
3★. 本文的主要敘述視角是什么？這樣寫有什么好處？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. 文中詳細描寫奶奶講給小成的神話故事，有何作用？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
好題講練2　把握小說敘述視角
1. C　“冒雨出門、捕魚表現他一心貪玩”錯誤，由原文“哥哥已經把魚兒剖洗干凈收拾好了，有滿滿的一大土碗。母親進灶屋‘哎喲’一聲叫”“父親從灶屋里出來，吩咐三哥去搭火，說讓你媽給我們炸面魚兒吃”“曉得父親因為有了面魚兒又可以下酒高興”等內容可知，何小成一心想著捕魚也是想為家庭貢獻自己的力量，并非單純貪玩。
2. B　“溝通了視覺與聽覺”錯誤，畫線句雖有視覺與聽覺兩個角度的描寫，但并未將兩種感官溝通。
3★. 視角：本文的敘述視角是兒童視角。好處：①有利于突出父親高大、威猛、神氣的形象。②使筆下的世界顯得純凈神奇，充滿童真童趣，增強小說的感染力。　　
【解析】本題考查學生分析小說敘述視角的能力。本文的敘述視角是兒童視角。兒童視角呈現出鮮明的兒童思維特征。相對于成人視角，兒童視角在觀察、描摹事物，講述和理解事件時表露出兒童所特有的思維習慣、認知方式和價值取向。文中的父親其實只是在做一件很普通的事情：趁著風雨抓緊時間勞動。但在孩子的眼中，父親的形象卻異常高大威猛。孩子看著父親在風雨中“戰斗”的情景，想到了連環畫，想到了神話故事，他眼中的世界生動非凡、意趣盎然，極大增強了小說的感染力。
4. ①詳細描寫奶奶講給小成的故事，介紹了父親所缺的這匹“怒馬”的不凡來歷與神奇經歷，更有力地烘托了父親英勇無畏的形象。②表現出小成對戰馬的崇拜和仰慕，側面表現出小成也想成為“戰士”的渴望。③增添了傳奇色彩、神秘氣息，激發讀者的閱讀興趣；同時使小說具有深層次的文化意義。④舒緩了敘事節奏。在父親冒雨緊張勞作的情節中穿插傳奇故事，調節了敘事節奏。
【解析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。何小成認為“父親就缺一匹怒馬。如果這時候有一匹馬在狂風暴雨中嗒嗒而來，一蹦腿，大喝一聲‘呀呔’，定能鏖戰個天昏地暗”，在他眼中，再神奇、再非凡的馬也只是為父親助力的，因此馬越神奇，父親的形象就愈發猶如天神，馬烘托了人物形象。“雨太大了，看不見馬龍山，但故事記得牢牢的。何小成此刻也想跨上一匹戰馬”說明何小成對馬的記憶深刻，馬在他眼中越神奇，他跨上這匹馬的渴望就會越強烈，這匹馬寄托著他也想變得和父親一樣強大的渴望。故事本身是神話傳說，有著激發讀者閱讀興趣的作用，同時馬化為龍、蛟龍騰空與“三國歸晉”等一同賦予了小說濃厚的中華傳統文化的韻味。此外，在父親冒雨緊張勞作的情節中穿插傳奇故事，使節奏舒緩。

展開更多......

收起↑