資源簡介

2024-2025學年山東省淄博市周村區九年級（上）期中語文試卷
一、積累與運用。（33分）【活動一節氣—走進寒露時節】
1．（15分）國慶期間。學校開展了“文化中國”系列體驗活動。請你參加活動并完成下面的任務。
小語擬以志愿者的身份講解“寒露”這一節氣的內涵，在準備文字材料的過程中，遇到了以下困難。請幫他解決。
寒露，是秋天的第五個節氣。這一時節，氣溫下降，露水凝結“寒露”便以此得名。
古文字中的“寒”（）是一個典型的會意字，小篆字形上面是一個表示屋頂的“宀”，下面有4個表示小草的“屮”，最下的“仌”即冰，中間還有一個“人”，整個字形描繪的是屋頂之下，人躺在冰面上，只能以一層薄薄的雜草取暖，透過文字，仿佛能感到chè_____骨的寒冷。“露”是一個形聲字，“雨”是義符，表示露的意義跟雨有關，古人早已經認識到露和雨一樣，都是由空氣中的水分轉化而來的，“路”是聲符，提示讀音。
寒露與秋風、落葉、夕陽、蟲鳴一起組成了秋天的xié_____奏曲。如果說秋風、蟲鳴帶來聽覺上的蕭瑟與悲涼，_____，寒露帶給人的則是觸覺上的寒冷與凝重。
正因如此，文人墨客筆下的寒露，常與人的衣物聯系在一起，如張九齡《使還都湘東作》：“孤楫清川泊，征衣寒露滋?！蓖醢彩栋嗽率湃赵囋簤魶_卿》：“空庭得秋長漫漫，寒露入幕愁衣單。”衣裳為貼身之物，寒露打濕衣衫，那種切膚的冷意更讓人感到，在肅殺的天地之中，人是那樣的微渺，孤獨寂寥是那樣的清晰。
（1）小語拿不準加點字的讀音和橫線上的字形。請你幫他確定 　 　
A.徹 協 qiè liáo
B.掣 諧 qiē liáo
C.徹 諧 qiē liǎo
D.掣 協 qiè liáo
（2）小語還聯想到了一些跟表示小草的“屮”相關的字，其中有一項是錯誤的，請選出 　 　
A“苗”應為會意字，大概是田園里開瓣萌發的植物。
B.“卉”，由三個“屮”組成，描繪了很多的草，有百草聚集之意，應該是象形字。
C.“莫”的古文字為“”，本義是日落。上面是草，下面也是草，中間的太陽落到草叢中去了。因此也該是一個會意字。
D.“苦”字也跟“屮”相關，但它是形聲字，“古”是聲符，提示讀音。
（3）請你幫小語在橫線處補寫一句話，與前面構成排比句。
如果說秋風、蟲鳴帶來聽覺上的蕭瑟與悲涼，　 　 ，寒露帶給人的則是觸覺上的寒冷與凝重。
（4）小語擬將下面這句話放在文段段首，但他拿不準句中兩個狀語的順序，請你幫他安排。
二十四節氣是上古先民 　 　 ，　 　 認知一歲中時令，氣候，物候等變化規律所形成的知識體系。（①通過觀察天體運行 ②順應農時）
（5）第2段中有兩個“寒露”，小語認為，后一個“寒露”應該加引號，但說不出理由，請你幫他解釋理由。
【活動二詩詞—體驗人生百味】
2．（10分）結合九年級上冊所學課內外詩詞，請你完成下面的“詩詞—體會百味人生”展板設置。
仕途之難 （1）謫居巴山蜀水二十三年才回洛陽的劉禹錫依然襟懷豁達：　 　 ，　 　 ；遭受讒毀被排擠出長安深感仕途之難的李白仍然樂觀豪邁：　 　 ，　 　 。
相思之苦 （2）同是月夜思念胞弟，安史之亂客居秦州的杜甫通過“有”與“無”的對比。打發了對親人的深沉思念：　 　 ，　 　 ；身在密州與蘇轍分別七年的蘇軾則問月抒懷，其表達無理而妙：　 　 ，　 　 。
登樓之感 （3）許諢登咸陽城東樓，極目遠眺，寫下了山雨來臨之前的緊張氣氛：　 　 ，山雨欲來風滿樓；辛棄疾成年之后，感慨少年登樓，不諳世事強說愁：愛上層樓，　 　 。
【活動三典籍—閱讀《水滸》故事】
3．（3分）請根據圈點內容，對魯達做點評。
《水滸》選段 點評
魯達又道：“①老兒，你來。灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”父子兩個告道：“若是能勾得回鄉去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理。”②便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶些出來，你有銀子借些與俺，灑家明日便送還你?！? …… 且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，③坐了兩個時辰。約莫金公去的遠了，方才起身，徑投狀元橋來。 ①　 　 ②　 　 ③　 　
4．（5分）閱讀《水滸傳》中的兩個片段，完成題目。
【片段一】那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。
【片段二】楊志道：“都管，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！”
（1）林沖要確認“火種都被雪水浸滅了”，是“怕”　 　 被燒毀；楊志不敢在黃泥岡“停腳”，是“怕”　 　 被劫。
（2）有人說，林沖和楊志的“怕”，本質上是一致的。你同意嗎？請陳述理由。
二、閱讀與鑒賞。（57分）
5．（7分）閱讀下面的詩歌，完成問題。
醉贈劉二十八使君①
白居易
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合②被才名折，二十三年折太多。
【注釋】①公元826年（唐敬宗寶歷二年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，兩人在揚州初逢后，白居易寫了這首《醉贈劉二十八使君》送給劉禹錫。劉禹錫作《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。二十八使君，即劉禹錫。劉禹錫在同宗同輩兄弟之間排行為二十八；使君，漢以后對州郡長官的尊稱。②合，應該。
（1）下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項是 　 　
A.開篇描寫筵席場面，既寫出了朋友重逢的相見之歡，也凸顯了兩位詩人交情的深厚。
B.頸聯將滿朝文武與朋友的仕途命運進行對比，詩人對劉禹錫的遭遇表達了極度不平。
C.從尾聯“亦知合被才名折”中的“合”字看，詩人認為劉禹錫的遭遇也屬于正?，F象，含蓄表達了對劉禹錫的安慰。
D.劉禹錫酬答詩中的首聯“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”即是對本詩尾聯“亦知合被才名折，二十三年折太多”的應和。
（2）后代的評論家認為?！鞍自姟迸c“劉詩”相比，劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》思想境界更勝一籌。請你結合兩首詩的頸聯談談理由。
6．（14分）閱讀下面的文字。完成問題。
甲
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？
時六年九月十五日。
（選自范仲淹《岳陽樓記》）
乙
范文正公①微時，嘗詣靈祠求禱，曰：“他時得位相②（A）？”不許。復禱之曰：“不然，愿為良醫?！币嗖辉S。既而嘆曰：“夫不能利③澤生民，非大丈夫平生之志?！?br/> 他日，有人謂公曰：“大丈夫之志于相，理則當然。良醫之技，君何愿焉？無乃④失于卑耶？”公曰：“嗟乎，豈為是（B）。古人有云：‘常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物。’能及⑤小大生民者，固惟相為然。既不可得矣夫能行救人利物⑥之心者莫如良醫。果能為良醫（C），上以療君親之疾，下以救貧民之厄，中以保身長年。在下而能及小大生民者，舍夫良醫，則未之有也。”
（節選自吳曾《能改齋漫錄》，有刪改）
【注釋】①〔微〕貧賤。②〔位相〕做宰相。③〔利〕謀求利益。④〔無乃〕莫非，恐怕，表揣測。⑤〔及〕（恩惠）到。⑥〔物〕人，眾人。
（1）請參考“方法提示”，解釋下列句中加點詞語。
文言語句 方法提示 解釋
A.夫不能利澤生民 查閱詞典（①沼澤。②雨露。③加恩惠于人。）
　 　
B.嘗詣靈祠求禱 課內遷移（予嘗求古仁人之心）
　 　
C.無乃失于卑耶 課內遷移（先帝不以臣卑鄙）
　 　
D.下以救貧民之厄 語境推斷（聯系上下句）
　 　
（2）請將三個虛同“也”“乎”“哉”分別還原到文中括號ABC處。
（3）請翻譯乙文中畫波浪線的句子。
（4）甲文中說“進亦憂，退亦憂”，這里的“進”與“退”分別指什么？乙文中也談到了范仲淹的“進”“退”選擇，又分別指什么？
7．（16分）閱讀下面的文段，完成問題。
【材料一】
近日，在某市中招體育中長跑測試中，考生張超的回身奔跑被很多人評價為“最贊轉身”：當注意到同場參考的徐濤不慎摔倒，一時無法站起，已沖出幾米遠的他立即轉身，將摔倒在地的同學扶起，繼續一同奔跑。事后，徐濤回憶說：“多虧張超及時回來扶起我，否則就懸了。”張超說，當時并未多想，就想著趕緊扶起同學，“畢竟中長跑只有一次測試機會，對我們都很重要”。幸而，兩位同學的最終成績都很理想。對于學生，體育中考的重要性不言而喻，在有可能影響自己分數的情況下，依然選擇幫助遇到困難的同伴，這是樂于助人的可貴品質在體育競賽中閃光。張超的轉身“獲贊”，正是因為他讓更多人看到，體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵。剝離應試思維，褪去功利色彩，體育的育人價值才會在校園中春風化雨、潤物無聲。
（選自《人民日報》，有改動）
【材料二】
競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負。就像身邊一名酷愛乒乓球的朋友所說：“我打球，不求勝、不怕輸，一天打出一兩個賞心悅目的好球，就會感到特別的滿足?！边@種感觸就表明：體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美。
在國際滑聯世界花樣滑冰錦標賽中，伴隨著或振奮、或悠揚、或凄美的樂曲，參賽者帶給觀眾沉浸式的體驗。如果說花樣滑冰選手變幻的舞姿展現的是優雅之美，那么，舉重健兒挺起的身姿則詮釋了力量之美，體操健兒嫻熟的動作則體現著技巧之美。賽跑選手沖刺的腳步則展現著速度之美。
（選自《人民日報》，有改動）
【材料三】
①長期以來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實際上，體育的育人功能才是最本質的功能，正如教育家蔡元培所說，“夫完全人格，首在體育”。因此，我們不僅要重視體育強身健體的作用，更要發掘和弘揚體育的育人功能。
②體育的育人功能內涵豐富，關鍵是培養學生的體育精神。
③堅韌不拔的意志。體育是一項艱苦而愉悅的活動，在體育運動中，學生要迫使自己走出“舒適圈”，向自己的惰性、體力、運動技能發起一次次挑戰，體育沒有捷徑，唯有奮發向上、積極進取、艱苦訓練、堅持不懈，才能取得進步，獲得成功的喜悅。
④團結協作的精神。團體體育項目要求每個成員齊心協力，充分發揮每個人的優勢和潛能，才能凝聚成強大的團隊合力。學生們的文化課學習考驗的是個人學習能力，而體育運動則可彌補學科教育的不足，打破以自我為中心、孤軍奮戰的格局，讓學生擁有開放的心態和主動合作意識。
⑤遵守規則的意識。體育運動有明確的競技規則。規則面前人人平等。每個參與者都必須遵守規則，服從裁判。因此，體育是學生規則意識培養的重要途徑。
⑥總之，體育運動不僅有利于增強學生體質，而且對培育學生堅韌不拔的意志、團結協作的精神和遵守規則的意識有著不可替代的作用。從體育中獲得的這些品質和精神將使學生受用終身。
（選自《人民日報》，有改動）
（1）選出下列對三則材料內容理解有誤的一項 　 　
A．【材料一】中張超轉身扶起徐濤并雙雙取得理想成績，張超的表現完美詮釋了什么是體育的育人價值。
B．【材料二】中酷愛乒乓球的朋友的話，表明了他更在意對乒乓球技術之美的享受。
C．材料中說觀賞賽事活動是在欣賞美，參與體育鍛煉是在實現美的過程。
D．材料中說賽場上必然有輸贏，所以無論是參與者還是觀看者，都不必追求勝負，要更多地感受那些賞心悅目的瞬間。
（2）閱讀材料，完成下面問題。
①【材料二】畫橫線句運用了哪種論證方法，有什么作用？
②【材料三】第一段引述蔡元培所說“夫完全人格，首在體育”這句話的目的是什么？
（3）閱讀【材料三】簡要寫出選文②﹣⑥段的論證思路。
（4）就“體育的育人功能”這一話題，請你綜合【材料一】與【材料二】的內容，為【材料三】補充兩個論述層次。
第一層次：體育的育人功能內涵豐富，首先是能夠培養學生的體育精神。
第二層次：其次，　 　
第三層次：另外，　 　
8．（20分）閱讀回答問題。
石匠留下的歌
何立偉
沿一條仄仄的石板路，從山外頭來了一個石匠，在水碾子坊前歇腳。
他把背上的褡褳往地上一擺，褡褳里便發出來金屬的鈍響。側耳，聽了聽水碾子坊里碾谷的嗡嗡聲，他大聲說：“碾子要鑿了哦！”
爹正在水碾子坊里掃谷。提著高粱帚子出來，見是陌生客，忙取了紫竹煙筒遞過去。那石匠其時已將一根紙煙夾在食指與中指之間了。
似乎從那陌生客紫紅的臉膛，以及他吸紙煙的派頭上，看出其人的不凡來了。
水碾子正要鑿槽咧，很快就講定了工價，無爭無吵，各自一派讓得三分的氣度。那石匠繞碾子轉了三圈，也并不發表闊論交談。從褳里取了錘鑿，水碾子坊里，就叮叮當當熱鬧了起來。四面的蒼蒼郁郁的山壑里，一時貯滿了這十分好聽的聲音。
先前這水碾子終日碾谷，其音清越，其韻悠揚，好比寨前的四妹子，不緊不慢，打出好聽的出歌來。后來，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一聲一聲悶如沉雷了，不再動人。不再親切。
天熱起來，他就索性打起赤膊，鑿。他膀大腰圓，甩錘子的時候，上身的肌肉有規律地滾動。汗水使他寬闊的胸膛油著異彩。簡直那不是血肉之軀，簡直那本身就是一鏨一鏨鑿出來的。像一尊石雕。
拿來了蒲扇，拿來了茶罐，拿來了切得極細極細的煙絲，爹吩咐：“你好生招呼石匠師傅吧?！蔽艺f：“好。”爹放不下心又吩咐：“這石匠一定見過世界，莫要讓他笑話我桃花寨人不曉得禮數?！蔽艺f：“好！”
我就同他打扇，將釅茶斟得滿滿的，雙手穩穩遞與他。請他歇憩，請他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得極細極細的煙絲。
而我主要想同他談講。只想他是見過世界的，那重重的山外頭到底是個什么模樣呢？有山歌打得如同四妹子一樣好聽的么？有日夜轉動的水碾子么？有切得極細極細而舍不得吸的煙絲么？……
他卻默默喝茶，默默吸煙，默默歇憩。從鼻孔里口角里噴出的煙云濃濃的、辣辣的、也是默默的。
但頃刻他又拿起了錘子。煙蒂于是在腳邊斷續著殘煙幾縷。山谷里，而且飛翔著鋼與石的回音。很長的一聲一聲。仿佛四山里萬人千人在鑿巖取石，你呼我應。
好像他是不曉得什么疲勞的；好像他是不愿同我這小孩子講的；好像那硬邦邦的石頭，才是他的好朋友。我的心里盈滿了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。
后來又歇憩的時候，我終于極懇切地同他說：“說個故事我聽吧。說個故事！”
“故事？什么故事？”他放下了錘子。
真的，什么故事呢？竟不曉得這個世界有哪樣一些故事。
于是我說：“隨便你同我講點什么吧。反正我什么都不曉得?！?br/>“等你長大了，三十歲四十歲五十歲了，你就會什么都曉得的。用不著別人講。用不著?！彼麑⒛嵌嗬O的厚實的手掌放在我的腦殼上，[A]“唉，你還小，你還不懂事。生活里頭有的是酸甜苦辣，你只能夠嘗，不能夠講。講不出。生活里頭沒有故事。”
好久了我才說：“那就打一個山歌吧。”
歉意的一笑，搖搖頭，他又去鑿那磨槽。潔白的石礫在鏨子尖上跳躍，落在地上，落在他的褲褶縫里，如一層層雪粉。
直到黃昏從山溝里溢了出來，才將那叮叮咚咚的錘聲淹沒掉。而這時，那很大的碾槽，正鑿得如一朵剛剛綻放的山茶花。
只有掌燈吃夜飯時，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一條臘得透明的麂子腿。那麂子，還是去冬大雪封山時，爹在鷹嘴巖打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非來了貴客。
爹問他這問他那。爹這人，就景仰見過世面的人。而那石匠總是回答的很少，很有分寸。你總覺得他不肯說出來的東西必定深奧，但他不說，你并不覺得失禮。他那紫紅的臉膛，有力的鼻梁，深刻的皺紋，使你感覺到他是一部書，但誰也無法打開。爹只好死勁地敬酒。
“多謝。喝不得了。明日趕早，我還要行路。”
“往那邊走？巖陀，還是檀木坡？”
[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方?！?br/>他笑了一下，笑得好淡。起身，打一輪拱手，他晃晃地朝東廂房走去。
第二日天剛放明，爬起來我就要去找石匠。要問他，見了世面的人，為什么不會講故事不會打山歌？
爹朝水閘走去，說：“這時候才起來，石匠他走了咧！”
跑到高處，朝霧中的石板路望去，終于看見了他那朦朦朧朧的背影。其實無法說那是背影，整個的只是小小的一個黑點了。那黑點，在這迷蒙的天地之間，越來越小，越來越小，就消失在了晨霧之中。他走了。同他來時一樣，同他吸煙鑿石時一樣，是默默的，無聲無息的。天和地，好大呵！
嘩啦——爹把水閘扯開了。蓄了一夜的溪水，撲過來，攀住染滿了青苔的木輪了，木輪子就滾動起來，吱吱呀呀地帶動了水磨，這清新的空氣里，就顫動著它那好聽的聲音了。
比先前還要好聽些！清越。悠揚。娓娓地，悄悄地，向你敘述著什么。
什么呢？你說不甚明白。但你于這不甚明白之中又實在明白了許多事理。
我長大了。
后來我一直覺得，這終日流淌的水碾子的聲音，是那個默默的石匠，留下的一支很長很長的歌，一個很長很長的故事……
（選自《人民文學》1983年06期，有刪改）
◎梳理筆記
我的發現：水碾子在小說中的作用是④
（1）根據小說內容，補全筆記。
①　 　
②　 　
③　 　
④　 　
◎聚焦人物
（2）關聯前后描寫是深入理解小說人物的妙招。結合以下語句，聯系上下文，分析石匠形象。
[A]“唉，你還小，你還不懂事。生活里頭有的是酸甜苦辣，你只能夠嘗，不能夠講。講不出。生活里頭沒有故事。”
[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方?！?br/>（3）關注反復之處，結合具體內容，分析文中“爹”這一次要人物的作用。
手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得極細極細的煙絲。
好肥的麂子。爹舍不得吃，除非來了貴客。
◎探究視角
（4）小說以“我”回憶少年時代往事的兒童視角講述故事有什么好處？請參考提示，結合文章內容闡述。
提示： 兒童視角是小說借助兒童的眼光或口吻講述故事。比如《故鄉》中迅哥兒的視角為讀者構筑了一個充滿詩情畫意的兒童世界，《我的叔叔于勒》中若瑟夫的視角既能看到非利普夫婦的冷漠，又能感受到他們的艱辛……
三、寫作。（60分）
9．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。
建校70周年校慶日將至，學校擬開展“七秩崢嶸，放歌逐夢”文藝匯演，考慮畢業班面臨升學，學習任務重，只安排了六、七、八學生參與活動。請你代表九年級學生給校長寫一封信，希望他同意畢業班學生也參加本次活動。
注意：請居中寫“給校長的一封信”。落款為“九年級全體學生”。時間為“11月12日”。
要求：
①要有真情實感，不要套作，不得抄襲；
②不少于600字。
2024-2025學年山東省淄博市周村區九年級（上）期中語文試卷
參考答案與試題解析
一、積累與運用。（33分）【活動一節氣—走進寒露時節】
1．答案：
（1）A
（2）B
（3）夕陽、落葉帶來視覺上的昏黃與落寞
（4）②①
（5）表示引用
【活動二詩詞—體驗人生百味】
2．答案：
（1）沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春 長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海（重點字：畔）
（2）露從今夜白 月是故鄉明 但愿人長久 千里共嬋娟（重點字：嬋娟）
（3）溪云初起日沉閣 為賦新詞強說愁（重點字：賦）
【活動三典籍—閱讀《水滸》故事】
3．①文段中從魯達的言行“俺明日清早來發付你兩個起身”可以看出，魯達是一個熱心腸，做事謹慎果斷的一個人。
②“便去身邊摸出五兩來銀子放在桌上”可以看出魯達慷慨大方、仗義疏財、俠肝義膽的性格特點。
③“坐了兩個時辰”，說明坐的時間長，由此可知魯達做事并不是一味莽撞，他粗中有細，等金氏父女安全了方才去找鎮關西，足可說明，魯達做事有條有理，想的周全。
答案：
①直爽，熱心。
②爽快，仗義疏財。
③耐心，做事周全。
4．（1）本題考查名著情節。
結合“葫蘆在雪里，恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”可知，林沖要確認“火種都被雪水浸滅了”，是“怕”草料場被燒毀；結合“都管，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳”可知，楊志不敢在黃泥岡“停腳”，是“怕”生辰綱（金銀擔）被劫。
（2）本題考查名著內容理解。
對于“林沖和楊志的‘怕’，本質上是一致的。你是否同意嗎，陳述理由即可。例如：不同意。此時的林沖只想做個平常人，安穩度日，了此一生；若草料場被燒，自己的這一愿望不但無法實現，還將葬送性命。此時的楊志還懷有光宗耀祖、封妻蔭子的夢想，若押送的生辰綱被劫，不僅夢想斷送，自己也將獲罪。
答案：
（1）草料場 生辰綱（金銀擔）
（2）示例：同意。二人都怕升遷之夢受到影響，其本質是一致的。此時的林沖還懷有安穩服刑，以后慢慢升遷之夢，若看管的草料場被燒毀，不僅夢想斷送，自己也將是死罪。此時的楊志還懷有光宗耀祖、封妻蔭子的夢想，若押送的生辰綱被劫，不僅夢想斷送，自己也將獲罪。
二、閱讀與鑒賞。（57分）
5．（1）本題考查詩歌的理解與分析。
ABD.正確。
C.有誤，“亦知合被才名折，二十三年折太多”，這兩句詩在同情之中又隱含著贊美，詩人一方面感嘆劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名。
故選：C。
（2）本題考查詩歌的寫作手法的運用?！芭e眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”意思是抬眼看到的人都榮耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員都有了自己滿意的位置而你卻虛度光陰。劉禹錫有才有德，但“長寂寞”“獨蹉跎”，別人卻“舉眼風光”，形成了鮮明的對比。再聯系“亦知合被才名折，二十三年折太多”，可以分析出，這兩句運用對比手法，表達了詩人對當權者的諷刺、對友人才能的贊賞，以及對友人遭遇的同情與憤懣。
答案：
（1）C
（2）運用對比手法，表達了詩人對當權者的諷刺、對友人才能的贊賞，以及對友人遭遇的同情與憤懣。
譯文：
你拿過我的酒杯斟滿美酒同飲共醉，與你一起拿著筷子擊打盤兒吟唱詩歌。雖然你詩才一流堪稱國手也只是如此，但命中注定不能出人頭地也沒有辦法。抬眼看到的人都榮耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員都有了自己滿意的位置而你卻虛度光陰。我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對待，但這二十三年你失去的太多了。
6．（1）本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。
A.句意為：不能為百姓謀利造福。澤：加恩惠于人。故選：③。
B.予嘗求古仁人之心：我曾經探求過古時品德高尚的人的思想。句意為：曾經去神祠求簽祈禱。嘗：曾經。
C.先帝不以臣卑鄙：先帝不認為我身份低微，見識淺陋。句意為：這是不是有一點太卑微了。卑：社會地位低微。
D.“上以療君親之疾”意思是：上可以療君親之疾?！岸颉焙汀凹病碧幵谙嗤恢茫~義相同或相近，都解釋為疾病。
（2）本題考查虛詞用法?！昂酢闭Z氣詞，用在句末，表示疑問，相當于“嗎”?！霸铡庇糜诰淠?，表達感嘆之情，相當于現代漢語的“啊”?！耙病庇迷诰淠硎究隙ā⒏袊@的語氣。A用在句末，表示詢問，用“乎”；B用于句末，表示感嘆，填“哉”；C用于句末，表示肯定，用“也”。
（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。
重點詞語有：志，立志；然，這樣。句意為：大丈夫立志當宰相，是理所當然的。
（4）本題考查內容理解和分析?！炯住课摹笆沁M亦憂，退亦憂”中的“進”指“居廟堂之高”，即在朝廷做官；“退”指“處江湖之遠”即被貶謫到邊遠地區做地方官。根據“‘他時得位相乎？’不許，復禱之曰：‘不然，愿為良醫’”可知，這里的“進”指“得位相”，做丞相；“退”指“為良醫”。
答案：
（1）A.③B.曾經 C.社會地位低微 D.疾病
（2）A.乎 B.哉 C.也
（3）大丈夫立志當宰相，是理所當然的。
（4）【甲】文中的“進”指“居廟堂之高”，“退”指“處江湖之遠”?！疽摇课闹械摹斑M”指當宰相，“退”指當良醫。
7．（1）ABC.正確；
D.有誤，根據【材料二】第一段“競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負”可知，選項“都不必追求勝負”理解有誤。
故選：D。
（2）①材料二橫線句這句話列舉了花樣滑冰、舉重、體操和賽跑四個不同體育項目的運動員，通過他們各自的特點來展示體育賽事的不同之美。具體來說，它用“如果說……那么……則……則……”的句式，將不同項目的運動員與其所展現的美進行了對應和比較。這種論證方法屬于舉例論證，即通過列舉具體、有代表性的事例來證明論點。在這里，論點就是體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美。而所列舉的事例——花樣滑冰的優雅之美、舉重的力量之美、體操的技巧之美、賽跑的速度之美——都是對論點的具體支撐和闡釋。通過舉例論證，文章不僅使論點更加具體、生動，而且增強了說服力。讀者可以通過這些具體的事例，更加直觀地感受到體育賽事所包含的競技之美，從而更加認同和支持文章的論點。
②根據“蔡元培所說‘夫完全人格，首在體育’”可知，此處是運用了道理論據和，同時，引出了本文的中心論點：要發掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養學生的體育精神。引用名人名言的話，進一步吸引了讀者的閱讀興趣。
（3）細讀【材料三】，①②段首先提出觀點：要發掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養學生的體育精神；接著，第③④⑤分別提出三個段首中心句，從堅韌不拔的意志、團結協作的精神、遵守規則的意識三個方面論證觀點；然后，第⑥段指出“體育運動不僅有利于增強學生體質，而且對培育學生堅韌不拔的意志、團結協作的精神和遵守規則的意識有著不可替代的作用”，總結強調了培養體育精神的意義。
（4）材料一列舉了考生張超“最贊轉身”的事例，結合“張超的轉身獲贊，，正是因為他讓更多人看到體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵”可知，體育運動具有健全人格、拓展格局的育人功能；材料二第②段指出“體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美”，據第⑤段“人們也能從運動員的拼搏姿態中獲得審美的體驗”可知，體育具有讓人獲得審美體驗的功能。
答案：
（1）D
（2）①材料二橫線句運用了舉例論證的方法，通過列舉花樣滑冰、舉重、體操和賽跑等不同體育項目的運動員所展現的美，具體、生動地證明了體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美，增強了文章的說服力。②引用蔡元培的話引出本文的中心論點：要發掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養學生的體育精神；作為道理論據證明了中心論點；吸引了讀者的閱讀興趣。
（3）首先提出要發掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養學生的體育精神的觀點；接著從堅忍不拔的意志、團結協作的精神、遵守規則的意識三個方面分析論證觀點；最后總結強調培養體育精神的意義。
（4）健全人格，拓展格局；獲得審美的體驗等。
8．（1）本題考查內容的梳理概括。
①結合“從褳里取了錘鑿，水碾子坊里，就叮叮當當熱鬧了起來。四面的蒼蒼郁郁的山壑里，一時貯滿了這十分好聽的聲音”“天熱起來，他就索性打起赤膊，鑿。他膀大腰圓，甩錘子的時候，上身的肌肉有規律地滾動。汗水使他寬闊的胸膛油著異彩。簡直那不是血肉之軀，簡直那本身就是一鏨一鏨鑿出來的。像一尊石雕”句可知，錘鑿敲在水碾子上，叮叮當當的聲響傳遍山壑。
②結合“他卻默默喝茶，默默吸煙，默默歇憩。從鼻孔里口角里噴出的煙云濃濃的、辣辣的、也是默默的”句可知，繼續勞作（或：不愿講故事、打山歌）。
③結合“跑到高處，朝霧中的石板路望去，終于看見了他那朦朦朧朧的背影。其實無法說那是背影，整個的只是小小的一個黑點了。那黑點，在這迷蒙的天地之間，越來越小，越來越小，就消失在了晨霧之中。他走了。同他來時一樣，同他吸煙鑿石時一樣，是默默的，無聲無息的。天和地，好大呵”句可知，水碾子聲音越發清越、悠揚，如同漫長的歌和故事。
④水碾子是本文的線索，文章圍繞著石匠幫我們家鑿水碾子一事展開：石匠對水碾子的修理，推動情 節發展：水碾子發出聲音的變化，體現石匠手藝的高超：水碾子發出的聲音，營造了詩性的環境。
（2）本題考查人物形象的分析。
歷經世事，深沉內斂從[A]句“唉，你還小，你還不懂事。生活里頭有的是酸甜苦辣，你只能夠嘗，不能夠講。講不出。生活里頭沒有故事”可以看出，石匠是一個經歷過生活磨礪的人。他深知生活的復雜和艱辛，這些經歷讓他明白生活中的酸甜苦辣難以用言語表達。他面對“我”想聽故事的請求，沒有敷衍，而是真誠地表達了自己對生活的看法，這體現出他的深沉。他不輕易講述自己的經歷，也許是因為那些經歷包含了太多的苦澀或者無奈，也可能是他認為生活需要自己去體驗，而不是通過別人的講述來了解。這種內斂的性格，使他在面對好奇的“我”時，始終保持一種低調、沉默的姿態。四海為家，隨遇而安[B]句“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”展現了石匠作為手藝人的生活狀態。他沒有固定的居所，四處漂泊尋找工作?！白咚姆剑运姆健斌w現了他對這種流浪式生活的坦然接受。他不抱怨生活的奔波，而是以一種豁達的心態面對，只要有工作的地方，就是他的去處。這種隨遇而安的態度，反映出他的堅韌和對生活的適應能力。同時，也暗示了他見過世面，在不同的地方經歷過各種事情，這也與他深沉內斂的性格相呼應，因為豐富的閱歷讓他更加懂得如何在不同的環境中生存。
（3）本題考查次要人物作用的分析。
在這篇文章中，“爹”雖然是次要人物，但通過文中對“爹”的描述，發揮了以下幾個重要作用：
體現山里人對客人的熱情好客：文中提到“手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得極細極細的煙絲”，以及“好肥的麂子。爹舍不得吃，除非來了貴客”。這兩處細節描寫反復強調了“爹”對好東西的珍惜，而這種珍惜更加凸顯出當有客人到來時，“爹”毫不吝嗇地拿出這些珍貴的物品招待客人。這體現了山里人淳樸、熱情好客的品質?！暗钡男袨槭巧嚼锶松屏计沸缘拇?，這種品質如同山中的草木一樣，是山里文化的一部分，通過“爹”的舉動，讓讀者感受到山里人真摯的情感和熱情的待客之道。
側面襯托山中生活的珍貴資源和簡單質樸的生活方式：“爹”舍不得吸的煙絲和舍不得吃的麂子，從側面反映出山里生活資源的相對匱乏。這些在山里人眼中的“好東西”，平時都被珍惜地保存著，說明獲取這些物品并不容易。同時，這種簡單質樸的生活方式也展現出山里人與大自然的緊密聯系。他們靠山吃山，珍視大自然的饋贈，并且把這些珍貴的東西用于招待客人等重要場合，體現了山里生活的簡單和他們對生活的感恩。這與文中對山中草木的描寫相呼應，進一步展現了山里生活的特點和山里人的價值觀。
（4）本題考查敘述視角的作用的分析。
增添純真自然的情感色彩：從兒童視角出發，文中“我”回憶起小時候跟在父親身后上山采中草藥的經歷，充滿了童真童趣。如“我最先認識的是黃芩，我喜歡它的向陽而生”，這種對黃芩生長習性的描述，帶著孩子般單純的喜愛。就像孩子對世界充滿好奇一樣，“我”對山中草木的觀察和喜愛是純粹的，沒有成人世界的復雜功利，讓讀者能感受到一種純真的情感，如同在欣賞一個孩子眼中充滿新奇的自然世界。增強故事的可信度和感染力：兒童視角使文章的敘述更具可信度。因為孩子往往是真實地記錄他們所看到和感受到的一切。在講述黃芩、小柴胡、益母草等草木的生長特點和用途時，“我”是基于小時候的親身經歷。例如“山里人在挖黃芩的時候很講究，比如發現成片的黃芩，會選一些年長的挖走，留下年幼的繼續生長”，這些細節是孩子在成長過程中親眼所見、親耳所聞，這種真實的記錄方式讓讀者更容易相信文中所描述的太行山里草木與人的關系，也更容易被文中蘊含的情感所感染。呈現獨特的觀察和細膩的感知：兒童的觀察力往往比較敏銳，能夠注意到成人容易忽視的細節。在文中，“我”對草木的觀察很細致，如“小柴胡似乎有點調皮，喜歡往灌木叢里鉆，仿佛在和農人捉迷藏。不過它散發出的特殊香氣總會暴露它的存在”，這種帶有兒童思維的擬人化描寫，把小柴胡的特點生動地展現出來。而且兒童對事物的感知是細膩的，像“每一次回鄉，我總會走進山里，去看看這些草木，就像是去拜訪一個個交情甚厚的老友”，體現了“我”對草木那種深厚的情感，這種細膩的情感是通過兒童視角獨特的感知傳達出來的，使讀者更能體會到山中草木的生命力和與人的親密關系。
答案：
（1）①錘鑿敲在水碾子上，叮叮當當的聲響傳遍山壑
②繼續勞作（或：不愿講故事、打山歌）
③水碾子聲音越發清越、悠揚，如同漫長的歌和故事
④水碾子是本文的線索，文章圍繞著石匠幫我們家鑿水碾子一事展開：石匠對水碾子的修理，推動情 節發展：水碾子發出聲音的變化，體現石匠手藝的高超：水碾子發出的聲音，營造了詩性的環境。
（2）從A句可以讀出他的閱歷豐富，深沉內斂。石匠對“我”說生活里的酸甜苦辣只可嘗不可講，講不出，這體現出他經歷過豐富的人生閱歷，深知生活的復雜與厚重。但他選擇將這些經歷內化為自己的 人生智慧，而不是輕易地與人訴說，可見其成熟。從B句可以讀出他的灑脫自在，不受拘束。有工就做，完畢即走，云游天下。他對這種自由生活方式的熱愛和享受，展現出一種灑脫的人生態度。兩處的語言描寫簡短卻頗有意味，寫出了一個雖不善言辭但對生活有獨到感悟的石匠形象。
（3）從多次出現的“舍不得”中，我們看到父親會將自己舍不得吃的東西拿出去招待客人，體現了 他熱情好客的品質。在本文中，父親代表的其實就是山內人民的形象，展現了桃花寨淳樸的民風 和熱對客人的尊重，豐富了小說的生活場景和文化氛圍。同時，側面烘托石匠的重要性，他的到來對桃花 寨的人來說是一件大事，從而進一步強化了石匠這個主要人物的形象。爹對石匠的熱情招待，引 發了石匠與“我”和爹之間的交流，從而推動了情節的發展，深化主題。
（4）以“我”的兒童視角來寫作，展現了桃花寨的美麗與寧靜，更真實表現對石匠的好奇和對山外世界的向往，呈現充純真美好和詩意美。兒童的視角更加單純和直接，石匠的形象通過“我”的 觀察和感受得以立體展現，石匠赤膊打鑿石頭、石匠叮叮當當的鑿石聲、石匠與父親交流等讓讀者更加直觀地感受到石匠的勤勞、技藝高超、灑脫等特點。
結尾長大后的“我”明白石匠的形象和人生閱歷其實已經給“我”的人生帶來啟蒙和啟迪，與兒童視角形成交織、互補，更為全面深刻地揭示石匠出現的意義。
三、寫作。（60分）
9．
給校長的一封信
尊敬的校長：
您好！
在這金秋送爽、碩果累累的美好時節，我們迎來了學校建校70周年的輝煌時刻。首先，請允許我們九年級全體學生向您及全校師生致以最誠摯的祝賀，祝賀我們的母校生日快樂，七秩崢嶸，再創輝煌！
近日，我們得知學校為慶祝這一歷史性時刻，將舉辦“七秩崢嶸，放歌逐夢”文藝匯演，這無疑是對學校悠久歷史與光輝成就的深情回望，也是對我們每一位學子心中夢想與激情的熱烈呼喚。然而，在初步的活動安排中，我們遺憾地發現，作為即將畢業離校的我們——九年級學生，并未被納入參與此次盛會的行列之中。對此，我們深感遺憾，并懇請校長能重新考慮，允許我們畢業班學生也參與到這次意義非凡的活動中來。
我們深知，畢業班的學習任務繁重，面臨著升學的壓力與挑戰。但正是這份壓力，讓我們更加珍惜在校的每一刻，更加渴望能在這樣特殊的日子里，與母校共慶、與同窗共勉。參與校慶活動，不僅能夠為我們的學生時代增添一抹難忘的記憶，更是一次展示九年級學生風采、傳承學校精神、增強集體榮譽感的寶貴機會。我們相信，通過這次活動，我們不僅能收獲快樂與成長，還能激發出更加飽滿的學習熱情，以更加昂揚的姿態迎接未來的挑戰。
此外，我們也愿意在保證學習不受影響的前提下，靈活安排時間，積極參與籌備與演出，確?；顒优c學習兩不誤。我們相信，通過合理的規劃與高效的協作，定能實現學習與活動的雙贏。
校長，我們九年級全體學生衷心希望，能夠成為這次校慶活動的一份子，與全校師生共同見證這一歷史性的時刻，用我們的歌聲、舞姿和熱情，為母校的70華誕獻上最真摯的祝福。請您相信，我們的參與，定會讓這次文藝匯演更加精彩紛呈，更加意義非凡。
期待您的肯定回復，讓我們攜手共慶，放歌逐夢，為母校的輝煌未來貢獻自己的一份力量！
此致敬禮！
九年級全體學生
11月12日
第1頁（共1頁）

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