資源簡介

甘肅省張掖市甘州區2023-2024學年八年級下學期語文期末試卷
一、積累與運用（30分）
（2024八下·甘州期末）閱讀下面語段，回答問題。
讀完八年級下冊《語文》課本，我們掩卷而思，各種美妙的感覺涌上心頭。走進這個語文世界，我們可以聽到黃土高原上粗獷豪邁、令人震①hàn 的安塞腰鼓，可以看到各拉丹冬太陽之下熠熠爍爍的冰雪世界，還可以漫步于佳作如林的古詩苑，含英咀華，可以在各種昆蟲都銷聲匿跡的時候，雄②biàn 莊子……每次打開課本，就是享受一頓名③fù 其實的饕餮盛宴，就是④mù 浴一次真善美的光芒。
1．請給語段中加點的字注音。
①粗獷
②銷聲匿跡
2．在語段橫線處填入漢字。
3．（2024八下·甘州期末）下列詞語書寫完全正確的一項是（　　）
A．輻射 抉擇 絡繹不絕 震耳欲聾
B．浮躁 狼藉 自圓其說 相輔相承
C．遷徙 軒昂 川流不息 輕歌慢舞
D．踴躍 翌日 草長鶯飛 人情事故
4．（2024八下·甘州期末）下列語句中加點的成語使用正確的一項是（　　）
A．當我國第三艘航空母艦“福建艦”下水時，碼頭上響起震耳欲聾的歡呼聲。
B．考古工作者小心翼翼地從坑里取出這件玉器，唯恐一用力，它就分崩離析了。
C．校運動會4×400接力賽正在精彩進行，各班同學都在袖手旁觀，為運動員們吶喊助威！
D．這次國學知識競賽，試卷題量多，難度大，令我嘆為觀止，深感自己知識儲備不足。
5．（2024八下·甘州期末）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．各部門必須盡快提高反電信網絡詐騙工作，確保社會和諧穩定。
B．我國已建立各類自然保護地近萬處，約占陸地領土面積的18%左右。
C．重視不重視，落實不落實，決定了道法課在立德樹人中能否發揮關鍵作用。
D．她給我描繪了除夕農民包餃子。守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮。
6．（2024八下·甘州期末）在下面文字畫線處填入語句，排序最恰當的一項是（　　）
從李白留下來的作品看，他創作的題材是寬廣的。他既______，也面對當世，評說同時代的一些人物；既______，也描繪祖國壯麗的山川：既______，也涉及市井小民；既______，也寫出國家的動亂，人民的悲苦……在他筆下，呈現的是廣闊的社會和大自然的圖景。
① 筆觸伸向社會現實 ②寫個人的志向、抱負、游歷和懷才不遇的憤懣
③探索歷史的過去，褒貶古人 ④寫上層人物
A．①②④③ B．③①②④ C．③①④② D．④③①②
7．（2024八下·甘州期末）古詩文默寫。經典詩文，美不勝收。下面是小明同學整理的讀書卡片。請根據相關信息，補寫以下古詩文名句。
句子 主題、情感 作者作品
幾處早鶯爭暖樹，①　 　。 鶯歌燕舞，生機盎然 白居易《錢塘湖春行》
②　 　，家書抵萬金。 家書珍貴，思鄉思親 杜甫《春望》
悠哉悠哉，③　 　。 思念淑女，徹夜難眠 《詩經 關雎》
滿面塵灰煙火色，④　 　。 燒炭艱辛、生活困苦 白居易《賣炭翁》
策之不以其道，食之不能盡其材，⑤　 　。 懷才不遇，不平則鳴 韓愈《馬說》
雖有至道，弗學，⑥　 　。 實踐求實，方出真知 《雖有嘉肴》
黃發垂髫，⑦　 　。 男女老少，歡樂祥和 陶淵明《桃花源記》
⑧　 　，⑨　 　。 水擊三千，奮飛直上 《北冥有魚》
（2024八下·甘州期末）綜合性學習。中國崇尚“和”，有關“和”的思想源遠流長，豐富多彩。八年級某班擬開展以“以和為貴”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
8．【明“和”含義】在詞義演變過程中，“和”由本義“不同聲音、言論相互響應，協調合拍”引申出不同的意思。下面詞語中的“和”，與“以和為貴”中“和”字意思相同的詞語是（　　）
A．和顏悅色 B．曲高和寡
C．心平氣和 D．地利不如人和
9．【用“和”之典】用與“和”相關的歷史故事，補寫對聯。
上聯：巷寬六尺和為貴
下聯：　 　謙在先
10．【踐“和”號召】進入初二以來，同學們情緒波動較大，總會因為一些小事情而產生“摩擦”，班長想利用本次“以和為貴”的主題活動撰寫一條宣傳標語粘貼在教室里，請你幫班長設計一條標語。
二、閱讀（60分）
11．（2024八下·甘州期末）閱讀下面文章，完成題目。
賀蘭山凝眸
喬洪濤
①一座山，橫亙在偌大的西北戈壁，用寬厚堅實的臂膀，為一座銀光閃閃的平原之城阻隔風沙，成為族群繁衍生息的地理依賴，成為遠古文明傳承的活化石，甚至是西北精神的某種象征——這就是賀蘭山。
②我還沒有見過這樣峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它帶給我巨大的震撼，讓我看到了與東部山脈、南部山脈不一樣的山貌。
③這是一座堅硬之山。南北綿延二百多公里的長度，東西四十多公里的厚度，最高處海拔近三千米的高度，在這茫茫戈壁，怎么不成為一處堅硬的風景？從云端俯瞰，橫亙的山脈，像雄獅、像臥龍，裸露的巖石，深沉的顏色，看不到植被，看不到生命的痕跡，有粗糲不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才發現山石之間，峭拔的巨石罅隙，有更為倔強的植物，在巖峰中成為更為。堅硬的風景。荊棘、沙柳、低矮的蕨類……在干燥的沙礫中，它們是如何扎根的？它們是如何在烈日下生長的？它們是如何不被風沙吹折而頑強存活的？
批注：第③段寫作者俯瞰賀蘭山，看不到生命的痕跡。走近時，卻被巨石罅隙間倔強的植物所震驚，發出了它們如何扎根、生長、存活的思考和感嘆。
④車在一條山路上蜿蜒而上，除此之外，沒有看到任何可以攀登的道路。忽然，幾只褐色的山羊，從陡峭的山巖上騰擲而下，“之”字形的路線，閃電般的速度，像鷹隼，像精靈，蹄子踩踏過處，濺起迸泄的沙礫，啊，是巖羊。！我還以為這是一座沉寂之山，死亡之山，但一隊巖羊瞬間改變了我的看法，這矯健的山中尤物，如履平地的奔跑姿勢，讓自以為擅長奔跑的人類相形見絀。我們停下車，它們在車邊停下，抬頭看我們，眼神堅毅淡定，毫無懼色。與一只巖羊對視，它圓圓的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的賀蘭山脈。這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。它們多么神秘，多么神奇。
批注：第④段寫 。
⑤抵達山門，我們下車，順著一條蜿蜒的山谷，深入腹地，去探尋賀蘭山巖畫。賀蘭山脈是一個山群，每一座山之間，相連而又彼此獨立。沿著一條有柳樹綠跡的小路，向里面走去。一條小溝渠里清澈的山泉奔騰而下。兩側峭壁羅列，奇形怪狀的山石，懸在頭頂，搖搖欲墜；黑褐色的巨石，仿佛排兵布陣的怒目金剛。抬頭所見的天空，越來越逼仄，越來越促狹，我這是自投羅網，成為山石困獸了。幸虧腳下有一脈水；捎帶著兩岸的綠樹青草，向遠處，更深處蜿蜒而去，讓我心悸稍安。
⑥接著順著山路深入，峭壁上出現了令人驚嘆的巖畫——粗糲的筆畫，看似單調的線條，形成一只羊、一只鷹，一個勞動的場景，一個銘記的事件……試想，幾萬年前，一群直立行走的靈長類動物，捕獵、生火、繁衍……不僅如此他們用手中的堅硬的石頭，在另一塊堅硬的石頭上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般風化的眼淚。用手觸摸著這些隱隱約約的線條，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的溫度。圓圓的太陽，四射的光芒，峭壁之上，那些歷經歲月淘洗面不磨滅的線條，放射著灼熱的光，照耀著循跡而來的后人的眼睛，我的眼里涌出了淚水。這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？
批注：第⑥段寫 。
⑦起風了，凝眸賀蘭山，心旗烈烈。
⑧“賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名”，塞北綠洲因一座山而成；“賀蘭山下陣如云，羽檄交馳日夕聞”，鼙鼓聲聲，古戰場雄風猶在；“賀蘭之山五百里，極目長空高插天”，山勢險峻，又溫柔可親……賀蘭山，賀蘭山，這草原上奔馳的駿馬，這平川聳立的雕塑，既沉穩堅硬，又靈動高拔，凝結成一種高古的西北精神。
（選自《經典美文》2023年第3期）
【感知文本】
（1）根據文章內容，完成如圖。
所至 所見 所感
走近山脈 ① 堅硬、震驚
② 巖羊 ③
抵達山門 山泉、峭壁、巨石 局促、心悸
深入山路 ④ ⑤
【聚焦所見】
（2）閱讀下列句子，完成括號里的任務。
①從云端俯瞰，橫亙的山脈，像雄獅、像臥龍，裸露的巖石，深沉的顏色，看不到植被，看不到生命的痕跡，有粗糲不毛之感。（請從修辭、詞語、句式等角度任選其一，體會句子的表達效果。）
②這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。（請從重音、語調等角度任選其一，設計朗讀，并闡明理由。）
【體悟情思】
（3）隨著景物的變化，作者對賀蘭山的感受也不斷深入。請仿照第③段的批注，給第④段或第⑥段做批注。
批注：第 ________段寫 ________。
【領悟精神】
（4）作者由賀蘭山的景物引發對“西北精神”的思考，請聯系全文談談“西北精神”的內涵。
（2024八下·甘州期末）閱讀下面選文，完成下面小題。
以智能家居打造智慧生活
韓鑫
①今天，居家生活場景可能是這樣的：語音切換智能電視節目，智能健身鏡上進行AI私教指導……隨著人工智能、云計算等新一代信息技術的快速發展，一大批智能產品走進千家萬戶，關于智慧生活的美好想象正一步步變為現實。
②快速發展的智能家居， 涵蓋家電、娛樂、安防、家庭能源管理等細分方向。從單個設備智能、多設備聯動的協同智能，到設備智能感知、自主操作的決策智能，再到跨平臺的高度主動智能，自動控制、物聯網、云計算及人工智能等技術與家居設備不斷融合，為把人從家庭管理中逐步解放出來提供了解決方案。
③近年來，我國智能家居行業發展迅速。數據顯示，2016年至2021年，我國智能家居市場規模由2600億元增長至5800億元，年均增長率近20%。但從整體上看，當前不少智能家居產品功能較為簡單，同質化情況突出，成熟的全屋智能項目尚不多見。此外，現階段了解智能家居并有使用意愿的消費者占比仍然較小。
④隨著人們對生活品質的要求不斷提高，智能家居的市場滲透率也將不斷上升。一方面，家居生活最能體現個性，通過定制化服務滿足個人需求、實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者。再者，推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準化水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品，行業才能進一步提升市場競爭力。
⑤智能家居發展潛力巨大。我國正加速進入老齡化社會，在居住環境適老化改造方面存在很大需求，這是智能家居可以精耕細作的重要市場之一。不過，智能家居產品進入千家萬戶，可能會帶來隱私安全、數據安全等方面的隱患。要及時加強研究，探索可行辦法，強化數據安全保障，讓更多人放心使用、安全使用。
⑥家居產業是重要的民生產業，也是滿足人民美好生活需要的重要載體。只要不斷升級產品功能和使用體驗，定能在行業行穩致遠發展的基礎上，為人們的生活帶來更多便利、更大驚喜。
（選自2023年5月25日《人民日報》，有刪改）
12．下面的說法不符合原文意思的一項是（　　）
A．快速發展的智能家居，涵蓋家電、娛樂、安防、家庭能源管理等細分方向。
B．現階段，了解智能家居并有使用意愿的消費者占比非常之大。
C．智能家居產品進入千家萬戶，可能會帶來隱私安全、數據安全等方面的隱患。
D．家居產業是重要的民生產業，也是滿足人民美好生活需要的重要載體。
13．選文第③段畫線句運用了哪種說明方法？有什么作用？
14．分析下面句子中加點詞語的表達效果。
我國正加速進入老齡化社會，在居住環境適老化改造方面存在很大需求，這是智能家居可以精耕細作的重要市場之一。
15．根據選文內容，分析怎樣才能進一步提高智能家居的市場滲透率。
（2024八下·甘州期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
（甲）
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！
（乙）
古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之①也。古之學者為人，行道②以利世③也；今之學者為己，修身以求進也。夫學者猶種樹也，春玩其華④，秋登⑤其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也。
（選自《顏氏家訓》）
【注釋】①說之：向他人炫耀夸說（shuō）自己的才學。②行道：實行主張。③利世：造福社會。利：有利于。世：世間，此指社會。④玩：賞玩。華（huā）：花。⑤登：進用，這里指摘取。
16．解釋下列句子中加點詞。
①不知其旨也
②弗學
③然后能自強也
④但能說之也
17．下列各組句子中加點詞語意義和用法相同的一項是（　　）
A．弗食 食馬者不知其能千里而食也
B．故曰：教學相長也 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
C．古之學者為己 何陋之有
D．行道以利世也 不得志，獨行其道
18．用現代漢語翻譯下列句子。
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
②夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實。
19．閱讀選文，回答下列問題。
①（甲）文開篇用類比手法論述了學習的 　 　，（乙）文開篇則用對比手法論述了學習的 　 　。
②請結合（乙）文用自己的話談談求學的真正意義。
三、（5分）詩詞鑒賞。
20．（2024八下·甘州期末）【甲】
茅屋為秋風所破歌（節選）
杜甫
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
【乙】
卜算子 詠梅
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零亂成泥碾作塵，只有香如故。
請根據詩詞內容完成對話。
李亮：兩篇作品中均描寫了“風雨”，但含義并不相同，【甲】詩中的“風雨”僅指自然界的氣象，而【乙】詞中的“風雨”還象征①　 　。
曉清：在兩篇作品中，“風雨”雖含義不盡相同，但是都起到了烘托的作用：【甲】詩中杜甫以“俄頃風定云墨色”“②　 　，③　 　”的“風雨”環境烘托詩人④　 　的胸襟和理想；【乙】詞中，陸游以“風吹雨打”的惡劣環境反襯梅花⑤　 　的品格。
21．（2024八下·甘州期末）《鋼鐵是怎樣煉成的》被譽為“人生的教科書”，請結合選文，談談你的理解。
阿爾焦姆：我想跟你談談我的情況。除你以外，我大概是不會給任何人寫這樣的信的。你了解我，能理解我的每一句話。我受到接連不斷的打擊。一次打擊過后，我剛剛站起來，另一次打擊又接踵而來，比上一次更厲害、最可怕的是我現在沒有力量反抗了。左臂已經不聽使喚。這就夠痛苦的了，可是接著兩條腿也不能活動了。我本來只能在房間里勉強走動，現在從床邊挪到桌子跟前也要費很大勁，到這步田地大概還不算完。明天會怎么樣——還很難說。我已經出不去屋，只能從窗口看到大海的一角。一個人有一顆布爾什維克的心，有布爾什維克的意志，他是那樣迫不及待地向往勞動，向往加入你們全線進攻的大軍，向往投身到滾滾向前、排山倒海的鋼鐵巨流中去，可是他的身體卻背叛了他，不聽他的調遣。還有比這更可怕的悲劇嗎？不過我還是相信我能夠重返戰斗行列，相信在沖鋒陷陣的大軍中也會有我的一把刺刀。十年來，黨和共青團教給了我反抗的藝術。領袖說過，沒有布爾什維克攻不克的堡壘，這句話對我也適用。
22．（2024八下·甘州期末）請你仿照示例，結合《經典常談》中《<詩經>第四》一章的內容以及語文素養積累，體會“詩言志”的育人作用。
原句 原義 教育意義
如切如磋，如琢如磨。 指治玉，好像切制，好像銼平，好像雕琢，好像磨光；將玉比人。 做學問要精益求精。
靡不有初，鮮克有終。 凡事都有個開始，但經常不了了之，沒個結果。 （1）
它山之石，可以攻玉。 別的山上面的石頭堅硬，可以用來琢磨玉器。 （2）
四、作文（60分）
23．（2024八下·甘州期末）亞里士多德說：大自然的每一個領域都是美妙絕倫的。請你從“視覺角度”或者“聽覺角度”（二者都用也行）描寫大自然中的一處美景。字數不少于80字。
五、請從下面兩題中任選一題作文。
24．（2024八下·甘州期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光……
請以“留一點________給自己”為題，寫一篇文章。
要求：（1）將標題補充完整；（2）文體不限（詩歌除外），字數不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。
25．（2024八下·甘州期末）同學，在你的成長經歷中應該有許多小小改變。小小改變的或許是一個表情，一種語氣；一個舉動，一個步驟……或許是一種態度，一個習慣：一個視角，一種思路……在這些改變中，我們收獲的可能是自我的認可，他人的肯定；可能是寶貴的經驗，思維的突破……也許達到了預期的目標，也許得到了意外的驚喜。無論是個體還是集體的小小改變，都是我們主動進步的愿望，積極努力的過程。
請以“小小改變，收獲滿滿”為標題，寫一篇600～700字的作文。
答案解析部分
【答案】1．①guǎng②nì
2．①撼②辯③副④沐
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析
【解析】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
1．本題考查學生對字音的識記能力。①在漢語中，“獷” 字讀音遵循普通話的發音規則。它是形聲字，從犬，廣聲 。“廣” 在這里不僅表聲，也有一定表意作用，“粗獷” 一詞形容人或事物具有粗魯而豪放的特點，讀音時，“g” 為舌根音，發音時舌根抵住軟腭阻礙氣流，再突然放開；“uǎng” 發音時，口型由圓唇的 “u” 向 “ǎng” 過渡，整體讀音要注意舌根發力和口型變化，讀成 “guǎng”，不能誤讀為 “kuàng” 等其他讀音。 ②“匿” 字也是一個常用字，同樣屬于形聲字，從匚（fāng），若聲。“匚” 有隱藏、盛放的意思，也與 “匿” 的含義相關。在讀音上，“n” 是舌尖中鼻音，發音時舌尖抵住上齒齦，阻礙氣流，讓氣流從鼻腔出來，同時聲帶顫動；“ì” 發音時，舌尖迅速抬高，抵住上齒齦，氣流從舌頭前端流出，讀成 “nì”。注意不要將其誤讀為 “ruò” 等錯誤讀音，“銷聲匿跡” 指不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來不出聲不露面，準確讀出 “匿” 的音才能正確理解和運用該詞語。故答案為： ①guǎng②nì
2．本題考查根據拼音寫漢字。①“撼” 字是提手旁，表明與手部動作有關，本義是搖動。“震撼” 一詞在語境中表示心靈受到強烈的沖擊，就好像內心被無形的力量搖動一樣。從字形結構來看，“感” 表聲，“扌” 表意，組合在一起形象地表達出因外界事物的刺激而使內心產生強烈波動的狀態。書寫時，要注意 “撼” 字右邊 “感” 的結構，上面是 “咸”，不要少寫一撇，下面 “心” 字底要寫得平穩。 ②“辯” 字中間是 “讠”，表示與言語、辯論有關。“雄辯” 指談論具有說服力，強調通過有力的言辭進行辯論和闡述觀點。在古代，辯論是一種重要的交流和思想碰撞的方式，“辯” 字的這種結構設計，突出了其以言語為工具進行爭論、說理的本質。書寫時，要注意左右兩邊的 “辛” 字寫法，不要寫成 “幸”，且左右要對稱，體現出辯論雙方相互對峙、據理力爭的意味。 ③“副” 在這里是符合的意思，“名副其實” 表示名稱或名聲與實際相符合。“副” 是形聲字，從刀，畐（fú）聲。“刀” 在古代有分割、匹配之意，“畐” 表聲，二者結合表示事物的名稱和實際情況相互匹配、契合。書寫時，注意 “副” 字左邊是 “畐”，不要寫成 “福”，右邊的立刀旁要寫得挺直有力，體現出 “符合” 的堅定感。 ④“沐” 本義指洗頭發，“浴” 指洗澡，“沐浴” 合在一起泛指洗澡、洗浴，在語境中也有沉浸、受潤澤的引申義，如 “沐浴一次真善美的光芒” 。“沐” 是形聲字，從水，木聲，形象地描繪了用水洗頭發的動作；“浴” 同樣是形聲字，從水，谷聲。書寫 “沐” 字時，左邊三點水要寫得緊湊，右邊 “木” 字的橫、豎、撇、捺要舒展；“浴” 字左邊三點水，右邊 “谷” 字要注意上面 “八” 和下面 “口” 的比例和結構，整體書寫要流暢自然，體現出水的靈動和滋潤感。故答案為： ①撼②辯③副④沐
3．【答案】A
【知識點】同音字字形辨析；多音字字形辨析
【解析】【分析】A .正確。
B .“相輔相承” 錯誤，應為 “相輔相成”，“成” 有促成之意，強調相互配合，“承” 為承接，用在此處表意不當。
C .“輕歌慢舞” 錯誤，應寫作 “輕歌曼舞”，“曼” 表柔和，契合舞蹈意境，“慢” 側重遲緩，不符語境。
D .“人情事故” 錯誤，正確寫法是 “人情世故”，“世故” 指處世道理，“事” 不能準確表達該義。
故答案為：A
【點評】本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
4．【答案】A
【知識點】錯用修改
【解析】【分析】A. “震耳欲聾” 這個成語出自沙汀的《呼嚎》，其意思是耳朵都快震聾了，形容聲音非常大。在 “當我國第三艘航空母艦‘福建艦’下水時，碼頭上響起震耳欲聾的歡呼聲” 這句話中，“福建艦” 下水是重大且令人激動的時刻，碼頭上人們因興奮而發出的歡呼聲必然是極其響亮的。“震耳欲聾” 恰如其分地描繪出了這種宏大、熱烈的聲音場面，與語境高度契合，使用正確。例如，在大型演唱會現場，觀眾們為喜愛的歌手歡呼，那聲音同樣震耳欲聾 。
B.“分崩離析” 最早出自《論語 季氏》，原指國家或集團四分五裂，不可收拾，現在常用于形容國家、集團、組織或家庭等分裂瓦解 。在 “考古工作者小心翼翼地從坑里取出這件玉器，唯恐一用力，它就分崩離析了” 這句話中，所描述的對象是一件玉器，而 “分崩離析” 并不適用于形容單件物品損壞的情形，此處屬于對成語含義的錯誤理解，犯了望文生義的錯誤。若想表達玉器容易破碎，可使用 “支離破碎” 等更合適的詞語，所以該選項成語使用錯誤。
C.“袖手旁觀” 出自唐 韓愈《祭柳子厚文》，意思是把手籠在袖子里，在一旁觀看，比喻置身事外，既不過問，也不協助別人 。在 “校運動會 4×400 接力賽正在精彩進行，各班同學都在袖手旁觀，為運動員們吶喊助威！” 這一表述中，“為運動員們吶喊助威” 表明同學們積極參與到運動會的氛圍中，熱情地為運動員加油鼓勁，這與 “袖手旁觀” 所表達的置身事外、冷漠不參與的意思完全相悖，前后語境矛盾，所以該選項成語使用錯誤。
D.“嘆為觀止” 源自《左傳 襄公二十九年》，原指贊美所見的事物好到了極點，現多用于贊美所見的事物盡善盡美，好到了極點。在 “這次國學知識競賽，試卷題量多，難度大，令我嘆為觀止，深感自己知識儲備不足” 這句話中，“試卷題量多，難度大” 描述的是試卷給人帶來的困難和壓力，并非是值得贊美的美好事物，用 “嘆為觀止” 來形容這種感受，不符合成語原本的語義和使用場景，與語境不符，所以該選項成語使用錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
5．【答案】C
【知識點】成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】A.該句存在成分殘缺的語病。“提高” 是謂語動詞，在句子中，謂語動詞后需要有合適的賓語來承接動作。“反電信網絡詐騙工作” 只是一個工作范疇的表述，“提高工作” 這種搭配語義不完整，不符合語言表達習慣。根據語境，此處應表達提高反電信網絡詐騙工作的成效或速度等，所以需要在 “詐騙工作” 后面加上 “效率”，這樣 “提高效率” 形成完整的動賓結構，句子表達的意思才清晰準確，即各部門必須盡快提高反電信網絡詐騙工作效率，確保社會和諧穩定。
B. 此句犯了語義重復的錯誤。“約” 和 “左右” 在語義上都表示大概、不確定的數量概念，二者同時使用，造成了語言表達的冗余。在一個句子中，只需保留其中一個詞就能準確表達約數的含義。所以，應刪去 “約” 或 “左右”，使句子簡潔明了，例如保留 “約”，句子改為 “我國已建立各類自然保護地近萬處，約占陸地領土面積的 18%”；或者保留 “左右”，句子變為 “我國已建立各類自然保護地近萬處，占陸地領土面積的 18% 左右” 。
C.該句子沒有語病。
D.此句存在成分殘缺的問題。“描繪” 是謂語動詞，“她給我描繪了” 后面需要接一個完整的描述對象，即 “描繪” 的具體內容。“除夕農民包餃子。守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮” 這一系列描述雖然展現了除夕的場景，但缺少一個明確的中心詞來概括這整個畫面。所以，應該在 “農民包餃子” 后面加上 “的情景”，使 “描繪” 的對象完整，句子變為 “她給我描繪了除夕農民包餃子的情景。守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮”，這樣句子表達的意思就完整清晰了。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
6．【答案】C
【知識點】句子排序
【解析】【分析】這道題主要考查句子的銜接與排序， 第一空：根據 “也面對當世，評說同時代的一些人物”，這里強調的是對當下人物的關注和評價，那么與之形成對比且在時間維度上相反的，應該是對過去歷史和古人的探索與評價，所以第一空應填③“探索歷史的過去，褒貶古人” 。這樣，“既探索歷史的過去，褒貶古人，也面對當世，評說同時代的一些人物”，從時間角度，一古一今，形成了合理的對應關系。 第二空：由 “也描繪祖國壯麗的山川” 可知，“描繪祖國壯麗的山川” 側重于對自然景觀的描寫，那么與之對應的應該是對社會現實的關注和描繪，所以第二空應填①“筆觸伸向社會現實” 。如此，“既筆觸伸向社會現實，也描繪祖國壯麗的山川”，分別從社會和自然兩個不同領域展現了李白創作題材的多樣性。 第三空：“市井小民” 代表的是社會底層的普通民眾，與之在社會階層上相對應的自然是 “上層人物”，所以第三空應填④“寫上層人物” 。即 “既寫上層人物，也涉及市井小民”，從社會階層的角度，一上一下，全面體現了李白作品對不同階層人物的關注。 第四空：“國家的動亂，人民的悲苦” 描述的是宏觀的社會大環境以及人民的苦難，與之相對應的從個人角度出發的內容，就是②“寫個人的志向、抱負、游歷和懷才不遇的憤懣” 。“既寫個人的志向、抱負、游歷和懷才不遇的憤懣，也寫出國家的動亂，人民的悲苦”，從個人情感和社會大背景兩個層面，豐富了李白作品的題材范圍。
故答案為：C
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．【答案】誰家新燕啄春泥；烽火連三月；輾轉反側；兩鬢蒼蒼十指黑；鳴之而不能通其意；不知其善也；并怡然自樂；水擊三千里；摶扶搖而上者九萬里
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】1：此句出自白居易的《錢塘湖春行》，描繪的是早春時節西湖邊的美景。“早鶯” 剛剛開始在樹枝間啼叫，“新燕” 則忙著銜泥筑巢，一個 “爭” 字生動展現出鶯鳥對溫暖樹枝的喜愛和活潑靈動的姿態，“啄” 字精準刻畫了燕子筑巢時的專注與勤勞 。在默寫時，要注意 “燕” 字下面四點不要少寫，“啄” 是口字旁，與鳥類用嘴的動作相關，不要寫成 “逐” 等錯別字。這兩句詩緊扣 “鶯歌燕舞，生機盎然” 的主題，將早春的蓬勃生機展現得淋漓盡致。 2：杜甫的《春望》創作于安史之亂時期，當時國家動蕩不安，戰火連綿不斷。“烽火” 指戰爭中的煙火信號，“連三月” 極言戰爭持續時間之長。在這樣的亂世中，一封來自家人的書信顯得無比珍貴，“抵萬金” 用夸張的手法，突出了家書承載的深厚情感和對親人消息的渴望，深刻體現了 “家書珍貴，思鄉思親” 的情感。默寫時，“烽” 是火字旁，不要寫成 “鋒”，“抵” 字右邊是 “氐”，不要寫錯筆畫，避免寫成 “低” 等字。 3：出自《詩經 關雎》，這首詩講述了一位男子對心儀女子的傾慕與追求。“悠哉悠哉” 并非悠閑之意，而是形容男子思念女子時的思緒萬千、難以平靜 。“輾轉反側” 生動描繪出男子躺在床上翻來覆去，因思念淑女而徹夜難眠的狀態。默寫 “輾轉” 二字時，要注意都是車字旁，“反側” 不要誤寫為其他同音字，通過準確書寫，展現出詩歌中男子的相思之苦。 4：白居易的《賣炭翁》刻畫了一位賣炭老人的形象。“滿面塵灰煙火色” 描繪出老人長期在燒炭環境中，滿臉被煙塵熏染的模樣；“兩鬢蒼蒼十指黑” 進一步突出老人的蒼老和勞作的艱辛，頭發斑白，手指因燒炭和搬運炭而變得漆黑。這兩句詩直觀地展現了燒炭翁生活的困苦，默寫時，“鬢” 字下面是 “賓”，筆畫較多，要書寫清晰，不要少寫筆畫，“蒼” 不要寫成 “倉”，以準確還原詩句對老人形象的刻畫。 5：韓愈在《馬說》中以馬為喻，抒發自己懷才不遇的感慨。“策之不以其道” 指驅使千里馬卻不按照正確的方法；“食之不能盡其材” 說喂養它卻不能讓它充分發揮才能；“鳴之而不能通其意” 表示它鳴叫了，卻不能通曉它的意思。這三句層層遞進，深刻表達了千里馬不被伯樂賞識、有才無處施展的無奈，也借此隱喻像作者一樣的人才得不到重用的不平之情。默寫時，“策”“食”“鳴” 等字要書寫正確，“材” 不要寫成 “才”，準確體現文章主旨。 6：出自《雖有嘉肴》，這句話強調了學習的重要性。即使有最好的道理，如果不學習，也不知道它的好處。體現了 “實踐求實，方出真知” 的理念，只有通過學習和實踐，才能真正理解和掌握道理。默寫時，“弗” 表示不，不要寫錯，“善” 字下面是 “口”，要書寫規范，保證語句完整準確。 7：陶淵明在《桃花源記》中描繪了一個理想的世外桃源。“黃發” 代指老人，因為老年人頭發會由黑變黃；“垂髫” 代指兒童，古時兒童不束發，頭發下垂 。“并怡然自樂” 展現出桃花源中男女老少都生活得快樂、祥和，沒有外界的紛爭和困苦。默寫 “怡” 字時，右邊是 “臺”，不要寫成 “治” 等錯別字，通過準確書寫，展現出桃花源的美好景象。 8、9：這兩句出自《北冥有魚》，描繪了大鵬鳥起飛時的壯觀景象。“水擊三千里” 形容大鵬鳥拍打水面，激起的水花能達三千里遠；“摶扶搖而上者九萬里” 表示大鵬鳥乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空。“水擊三千，奮飛直上” 生動展現了大鵬鳥的磅礴氣勢和強大力量。默寫 “摶” 字時，是提手旁，不要寫成 “傳”，“扶搖” 指旋風，書寫要準確，以呈現出大鵬鳥展翅高飛的雄姿。
故答案為：誰家新燕啄春泥；烽火連三月；輾轉反側；兩鬢蒼蒼十指黑；鳴之而不能通其意；不知其善也；并怡然自樂；水擊三千里；摶扶搖而上者九萬里
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】8．D
9．示例：將相和睦
10．示例：同學交往和為貴，乘風破浪共啟航。
【知識點】對聯；詞語在語境下的含義；擬定標語、宣傳語等
【解析】（1）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
（2）本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。
（3）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
8．A.“和顏悅色” 用來形容人的神態和藹喜悅，其中 “和” 表示溫和，側重于形容人的態度、神情溫和可親，與 “以和為貴” 中 “和” 所表達的和睦、團結之意不同 。
B.“曲高和寡” 原指樂曲的音調越高深，能跟著唱的人就越少，現在多比喻知音難得。這里的 “和” 讀作 “hè”，意思是附和，指跟著別人唱，與 “以和為貴” 中 “和” 的含義差異明顯 。
C.“心平氣和” 形容人的心情平靜，不急躁、不生氣，“和” 表示平和，主要描述人的心理狀態和情緒，并非強調人與人之間的關系，與 “以和為貴” 的 “和” 意思不一致 。
D.“地利不如人和” 意思是有利的地理形勢比不上人心團結，這里的 “和” 表示和睦、團結，與 “以和為貴” 中 “和” 所表達的含義完全相符 。
故答案為：D
9．本題考查對聯的補寫。對聯講究對仗工整，要求上下聯字數相等、詞性相對、結構相應、節奏相合、平仄相協、意義相關 。本題要求用與 “和” 相關的歷史故事補寫下聯，下聯既要在內容上體現 “和”，又要在形式上與上聯對應。 “巷寬六尺和為貴” 中，“巷寬六尺” 是一個具體的事件描述，源自 “六尺巷” 的故事，這個故事講述了鄰里之間相互謙讓，從而使巷子得以拓寬，體現了和睦相處的重要性；“和為貴” 點明了故事所傳達的核心思想。 與 “和” 相關的歷史故事有很多，比如 “負荊請罪”，講述了廉頗向藺相如請罪，兩人最終將相和的故事；“六尺巷” 故事體現鄰里和諧，也可化用 。本題答案 “將相和睦”，化用 “負荊請罪” 的故事，廉頗和藺相如從最初的矛盾沖突到后來的相互理解、團結協作，體現了 “和” 的主題 。
故答案為： 示例：將相和睦
10．本題考查宣傳標語的擬寫。題目明確指出 “進入初二以來，同學們情緒波動較大，總會因為一些小事情而產生‘摩擦’”，這為任務的開展設定了現實情境。初二階段，學生面臨學業壓力增大、身心快速發展等情況，情緒波動易引發同學間矛盾，此時開展 “以和為貴” 主題活動并撰寫宣傳標語，旨在解決班級實際問題，營造和諧的班級氛圍。 要求標語必須圍繞 “以和為貴” 的主題，突出 “和” 在同學交往中的重要性，任何偏離該主題的創作都不符合題目要求。 需針對班級同學因小事產生摩擦的現狀進行創作，標語內容要能直接回應這一問題，讓同學們在看到標語時，能聯想到自身的相處情況，起到提醒作用。故答案為： 示例：同學交往和為貴，乘風破浪共啟航。
11．【答案】(1) ①罅隙間的植物②蜿蜒而上③相形見絀、神秘、神奇④巖畫⑤流出眼淚，震撼
(2) ①示例1：這個句子采用比喻的修辭手法，將賀蘭山脈比作雄獅和臥龍，生動形象地描寫了賀蘭山脈的巍峨雄偉、連綿不絕，寫出了作者內心的震撼。
示例2：這個句子連用兩個“看不到”，突出賀蘭山脈是一個不毛之地，并為下文寫罅隙間倔強的植物和靈動的巖羊作鋪墊。
示例3：這個句子多用短句，將橫亙的山脈、裸露的巖石、荒蕪的植被等畫面一一呈現，突出了賀蘭山脈的巍峨雄偉、粗糲不毛，寫出了作者內心的震撼。
②示例1：重音落在“靈動的符號”和“山之子”上。因為“靈動的符號”寫出了巖羊的矯健迅疾，“山之子”寫出了巖羊的堅毅頑強，這樣設計朗讀更能夠表達出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。
示例2：采用上揚的語調（后句比前句的語調更高）進行朗讀。因為這一句寫出了巖羊的靈動矯健、堅毅頑強，采用上揚的語調，更能突出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。
(3) 示例1：④ 作者原以為賀蘭山是一座沉寂、死亡之山，但是沿著山路蜿蜒而上時，他被陡峭的山巖上騰擲而下的巖羊改變了看法，不禁發出了“它們多么神秘，多么神奇”的贊嘆。示例2：⑥作者沿著山路深入時，發現令人驚嘆的巖畫，他想起了幾萬年前人類的生存，用手觸摸，仿佛感受到了刻石的力度和手的溫度，內心百感交集，眼里涌出了淚水，發出了“這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？”這一驚嘆與思考。
(4) 示例：賀蘭山是一座粗糲不毛的堅硬之山，但巨石罅隙間生長著倔強的植物，它們頑強扎根；陡峭的山巖上跳躍著一隊靈動的巖羊，它們眼神堅毅淡定，毫無懼色；堅硬的石頭上鐫刻著令人驚嘆的巖畫，它們是祖先智慧和不屈的剪影。這些品質從古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了寬厚沉穩、堅強不屈、靈動睿智、勇敢無畏的西北精神。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【分析】（1）走近山脈：文章第③段提到 “直到走近了，仰首瞻看，才發現山石之間，峭拔的巨石罅隙，有更為倔強的植物，在巖峰中”，這里詳細描述了走近山脈時看到的是巨石罅隙間倔強生長的植物，這些植物在干燥的沙礫中扎根、生長，展現出頑強的生命力，作者被這種堅硬頑強的生命力所震撼。蜿蜒而上：第④段開頭 “車在一條山路上蜿蜒而上” 點明了所至，“忽然，幾只褐色的山羊，從陡峭的山巖上騰擲而下，啊，是巖羊” 表明所見為巖羊，“這矯健的山中尤物，如履平地的奔跑姿勢，讓自以為擅長奔跑的人類相形見絀。這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。它們多么神秘，多么神奇”，從這些描述可以看出作者對巖羊矯健的身姿和堅毅的眼神感到相形見絀，并且覺得巖羊神秘、神奇。抵達山門：第⑤段 “抵達山門，我們下車，順著一條蜿蜒的山谷，深入腹地，去探尋賀蘭山巖畫” 說明所至是抵達山門，“一條小溝渠里清澈的山泉奔騰而下。兩側峭壁羅列，奇形怪狀的山石，懸在頭頂，搖搖欲墜；黑褐色的巨石，仿佛排兵布陣的怒目金剛” 描繪了山泉、峭壁、巨石的景象，“抬頭所見的天空，越來越逼仄，越來越促狹，我這是自投羅網，成為山石困獸了。幸虧腳下有一脈水；捎帶著兩岸的綠樹青草，向遠處，更能夠體現作者面對這些景象時局促、心悸的感受。深入山路：第⑥段 “接著順著山路深入，峭壁上出現了令人驚嘆的巖畫” 表明所至是深入山路，所見為巖畫，“用手觸摸著這些隱隱約約的線條，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的溫度。圓圓的太陽，四射的光芒，峭壁之上，那些歷經歲月淘洗而不磨滅的線條，放射著灼熱的光，照耀著循跡而來的后人的眼睛，我的眼里涌出了淚水”，這里體現了作者看到巖畫時內心的震撼，眼中流出淚水。
（2）①“從云端俯瞰，橫亙的山脈，像雄獅、像臥龍，裸露的巖石，深沉的顏色，看不到植被，看不到生命的痕跡，有粗糲不毛之感。”修辭角度：此句運用了比喻的修辭手法，將 “橫亙的山脈” 比作 “雄獅”“臥龍”，生動形象地描繪出賀蘭山山脈巍峨雄偉、連綿不絕的氣勢。作者通過比喻的手法，將山脈的形態展現得栩栩如生，讓讀者仿佛能看到山脈如雄獅、臥龍般的磅礴氣勢，表達了作者對賀蘭山山脈的震撼之情。詞語角度：“看不到植被，看不到生命的痕跡”，兩個 “看不到” 強調了賀蘭山山脈給人一種荒蕪、不毛的感覺，突出了山脈的粗糲。這種描寫為下文寫巨石罅隙間倔強生長的植物和靈動的巖羊做了鋪墊，形成鮮明的對比，更能突出生命在惡劣環境中的頑強。句式角度：該句多用短句，“橫亙的山脈”“裸露的巖石”“看不到生命的痕跡” 等短句，簡潔有力地描繪出山脈的特點，畫面感強烈。短句的運用使語言節奏緊湊，突出了賀蘭山山脈的巍峨雄偉和粗糲不毛，更能體現作者內心的震撼。②“這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。”重音角度：重音落在 “靈動的符號” 和 “山之子” 上。“靈動的符號” 突出了巖羊在賀蘭山的獨特地位，它們的矯健迅疾如同靈動的符號，展現出生命的活力。“山之子” 強調了巖羊是賀蘭山粗糲山石哺育出來的，體現了巖羊堅毅頑強的品質。這樣設計朗讀，更能表達出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。語調角度：采用上揚的語調（后句比前句的語調更高）進行朗讀。這句話表達了作者對巖羊的高度贊美，上揚的語調能夠更好地突出巖羊的靈動矯健、堅毅頑強，使讀者更能感受到作者對巖羊的敬佩之情，增強了情感的表達。
（3）第④段：第④段寫作者沿著山路蜿蜒而上，原本以為賀蘭山是一座沉寂、死亡之山，當看到陡峭的山巖上騰擲而下的巖羊時，作者的看法發生了改變。巖羊如鷹隼、精靈般的矯健姿態，以及它們眼神堅毅淡定、毫無懼色的模樣，讓作者感到相形見絀，并且覺得它們神秘、神奇。作者通過對巖羊的描寫，展現了賀蘭山生命的靈動與頑強，表達了對巖羊的贊美之情。第⑥段：第⑥段寫作者順著山路深入，看到了令人驚嘆的巖畫。巖畫的粗糲筆畫、單調線條，卻能呈現出羊、鷹、勞動場景和銘記事件等。作者聯想到幾萬年前人類的生存，觸摸巖畫時仿佛感受到刻石的力度和手的溫度，眼中涌出淚水，發出 “這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？” 的思考。通過對巖畫的描寫，作者表達了對遠古人類智慧和不屈精神的敬佩，以及對這種精神傳承的深刻思考。
（4） 賀蘭山在茫茫戈壁中橫亙，它寬厚堅實，為平原之城阻隔風沙，是族群繁衍生息的地理依賴。從賀蘭山的景物來看，它是一座粗糲不毛的堅硬之山，然而在巨石罅隙間卻生長著倔強的植物，它們在干燥的沙礫中頑強扎根、生長，體現了堅強不屈的精神。陡峭的山巖上跳躍著靈動的巖羊，它們如鷹隼、精靈般矯健，眼神堅毅淡定，毫無懼色，展現出靈動、勇敢的品質。賀蘭山的巖畫，是遠古人類用堅硬的石頭在另一塊堅硬的石頭上刻下的所思所想，刻下了委屈、勇敢，這些巖畫見證了祖先的智慧和不屈。這些景物所體現的寬厚沉穩、堅強不屈、靈動睿智、勇敢無畏等品質，凝聚成了 “西北精神”。這種精神是西北人民在艱苦的環境中所展現出的頑強生命力和堅韌不拔的意志，是從遠古傳承至今的寶貴精神財富，激勵著西北人民在這片土地上繁衍生息、奮勇前行。
故答案為：(1) ①罅隙間的植物②蜿蜒而上③相形見絀、神秘、神奇④巖畫⑤流出眼淚，震撼。(2) ①示例1：這個句子采用比喻的修辭手法，將賀蘭山脈比作雄獅和臥龍，生動形象地描寫了賀蘭山脈的巍峨雄偉、連綿不絕，寫出了作者內心的震撼。示例2：這個句子連用兩個“看不到”，突出賀蘭山脈是一個不毛之地，并為下文寫罅隙間倔強的植物和靈動的巖羊作鋪墊。示例3：這個句子多用短句，將橫亙的山脈、裸露的巖石、荒蕪的植被等畫面一一呈現，突出了賀蘭山脈的巍峨雄偉、粗糲不毛，寫出了作者內心的震撼。②示例1：重音落在“靈動的符號”和“山之子”上。因為“靈動的符號”寫出了巖羊的矯健迅疾，“山之子”寫出了巖羊的堅毅頑強，這樣設計朗讀更能夠表達出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。示例2：采用上揚的語調（后句比前句的語調更高）進行朗讀。因為這一句寫出了巖羊的靈動矯健、堅毅頑強，采用上揚的語調，更能突出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。（3）示例1：④作者原以為賀蘭山是一座沉寂、死亡之山，但是沿著山路蜿蜒而上時，他被陡峭的山巖上騰擲而下的巖羊改變了看法，不禁發出了“它們多么神秘，多么神奇”的贊嘆。示例2：⑥作者沿著山路深入時，發現令人驚嘆的巖畫，他想起了幾萬年前人類的生存，用手觸摸，仿佛感受到了刻石的力度和手的溫度，內心百感交集，眼里涌出了淚水，發出了“這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？”這一驚嘆與思考。（4）示例：賀蘭山是一座粗糲不毛的堅硬之山，但巨石罅隙間生長著倔強的植物，它們頑強扎根；陡峭的山巖上跳躍著一隊靈動的巖羊，它們眼神堅毅淡定，毫無懼色；堅硬的石頭上鐫刻著令人驚嘆的巖畫，它們是祖先智慧和不屈的剪影。這些品質從古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了寬厚沉穩、堅強不屈、靈動睿智、勇敢無畏的西北精神。
【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題考查結合文章談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
【答案】12．B
13．舉例子、列數字的說明方法。準確地說明了“近年來，我國智能家居行業發展迅速”。
14．“之一”的意思是：一定范圍內的數量或事物中的一個。智能家居進入人們的生活，居住環境適老化改造只是智能家居的市場中的一個，而不是全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
15．要做到實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者；要推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品。
【知識點】概括說明內容；事物性說明文；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2） 本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（3）本題考查語言特點。說明文語言主要有兩個特點，準確和生動，準確性從列數字和具體詞語分析，生動性從修辭、用詞、句式等方面分析。
（4）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
12．A.文章第②段明確提到 “快速發展的智能家居，涵蓋家電、娛樂、安防、家庭能源管理等細分方向”，符合原文意思。
B.根據第③段 “現階段了解智能家居并有使用意愿的消費者占比仍然較小”，而選項 B 說 “占比非常之大”，與原文內容相悖，不符合原文意思。
C.第⑤段指出 “智能家居產品進入千家萬戶，可能會帶來隱私安全、數據安全等方面的隱患”，與原文表述相符，符合原文意思。
D.第⑥段提到 “家居產業是重要的民生產業，也是滿足人民美好生活需要的重要載體”， 與原文一致，符合原文意思。
故答案為：B
13．本題考查說明的方法及其作用。第③段畫線句 “數據顯示，2016 年至 2021 年，我國智能家居市場規模由 2600 億元增長至 5800 億元，年均增長率近 20%”，“數據顯示” 表明運用了舉例子的說明方法，通過具體的數據 “2600 億元增長至 5800 億元”“年均增長率近 20%”，運用了列數字的說明方法。這些具體的數據和例子，直觀地展示了我國智能家居市場規模從 2016 年到 2021 年的增長情況以及年均增長率，清晰地呈現出智能家居行業在這期間的發展態勢，準確有力地說明了 “近年來，我國智能家居行業發展迅速” 這一觀點，使讀者對智能家居行業的發展速度有更直觀、具體的認識，增強了文章的說服力。
故答案為：舉例子、列數字的說明方法。準確地說明了“近年來，我國智能家居行業發展迅速”。
14．本題考查學生對說明文語言的理解。“之一” 在語境中的意思是一定范圍內的數量或事物中的一個。在句子 “我國正加速進入老齡化社會，在居住環境適老化改造方面存在很大需求，這是智能家居可以精耕細作的重要市場之一” 中，表明智能家居的市場有很多，居住環境適老化改造只是其中的一個市場，并非是智能家居的全部市場。“之一” 這個詞的使用，準確地界定了居住環境適老化改造在智能家居市場中的范圍，避免了絕對化的表述，體現了說明文語言的準確性和嚴密性，使文章的表達更加科學、嚴謹，符合說明文語言的特點。
故答案為：“之一”的意思是：一定范圍內的數量或事物中的一個。智能家居進入人們的生活，居住環境適老化改造只是智能家居的市場中的一個，而不是全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
15．第④段提到 “一方面，家居生活最能體現個性，通過定制化服務滿足個人需求、實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者”，這表明智能家居要發揮其在體現個性方面的優勢，通過定制化服務滿足用戶的個人需求，進而實現用戶意圖，憑借良好的口碑來吸引更多消費者，從而提高市場滲透率。“再者，推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準化水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品，行業才能進一步提升市場競爭力”，說明要提高智能家居的市場滲透率，需要推進相關技術標準和互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用的標準化水平，推出更多具有跨場景和多功能特點的智能家居產品，這樣才能增強行業的市場競爭力，吸引更多消費者，提高市場滲透率。
故答案為： 要做到實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者；要推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品。
【答案】16．①味美。②不。③勉勵。④只。
17．B
18．①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。
②學習就跟種樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以收獲它的果實。
19．①重要 目的
②充實自己，彌補自身不足；推行主張，造福社會；涵養品德，有利做事。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。參考譯文：
（甲）：
雖然有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。雖然有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說教和學是相互促進的。《兌命》說“教人是學習的一半”，這話說的就是這個道理。
（乙）：
古時候求學的人都是為了充實自己，以彌補自己的不足；現在求學的人都是為了別人的稱贊，只能說說罷了。古時候求學的人是為了別人，推行自己的主張來對社會謀利；現在求學的人都是為了自己，提高自己的水平求得升官。學習就跟種樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以收獲它的果實；評講文章，就好像賞玩春天的花朵一樣，修身利行，就好像收獲秋天的果實一樣。
16．本題考查文言詞語解釋。“不知其旨也”：在古代漢語中，“旨” 常用來表示味道美。此句 “雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”，意思是即使有美味可口的菜肴，如果不去品嘗，就不知道它味道的甘美。“旨” 在這里描述的是食物的味道，是一個形容詞作名詞的用法，強調味道的美妙程度。“弗學”：“弗” 在文言文中是一個常見的否定副詞，相當于現代漢語的 “不” 。它用于否定動詞 “學”，明確表達出沒有進行學習這個動作。如 “雖有至道，弗學，不知其善也”，即雖然有最好的道理，但如果不學習，就不知道它的好處。“然后能自強也”：“強” 在這里讀作 “qiǎng”，是 “勉勵” 的意思。“自強” 并非現代意義上的自我強大，而是自我勉勵、自我督促。結合前文 “知困，然后能自強也”，是說知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵，通過不斷學習和思考來解決困惑，提升自己。“但能說之也”：“但” 在古文中常作 “只”“僅僅” 講，與現代漢語中表示轉折的 “但是” 意思不同。此句 “今之學者為人，但能說之也”，是說現在的學者學習是為了向他人炫耀夸說自己的才學，僅僅只能做到在口頭上說說而已，強調其學習目的的功利性和學習成果的表面化。
故答案為： ①味美。②不。③勉勵。④只。
17．A .“弗食”：“食” 在這里是動詞，讀音為 “shí”，意思是 “吃” ，“弗食” 即不吃，在句子中作謂語，描述主體對食物的動作行為。“食馬者不知其能千里而食也”：前一個 “食” 通 “飼”，讀音為 “sì”，是 “喂養” 的意思，后一個 “食” 同樣通 “飼” ，表示給馬提供食物。這兩個 “食” 與 “弗食” 中的 “食”，無論是意義（一個是吃，一個是喂養）還是用法（詞性雖同為動詞，但含義不同）都不一樣。
B .“故曰：教學相長也”：“故” 是連詞，意思是 “所以”“因此” ，用于引出結論，表明 “教學相長也” 這個結論是基于前文對學習和教學關系的論述得出的，起到連接因果關系的作用。“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手”：“故” 同樣是連詞 “所以”“因此” 的意思，此句是說所以即使有千里馬，也只能在奴仆的手中受屈辱，“故” 在這里連接了原因（千里馬不被正確對待等情況）和結果（千里馬受屈辱），與 “故曰：教學相長也” 中 “故” 的意義和用法完全相同 。
C .“古之學者為己”：“之” 是結構助詞，相當于 “的”，用于連接 “古” 和 “學者”，表示 “古代的學者”，“之” 在這里起到修飾限定的作用，表明 “學者” 的時代屬性。“何陋之有”：“之” 在這里是賓語前置的標志，沒有實際意義。“何陋之有” 正常語序為 “有何陋”，“之” 的作用是將賓語 “何陋” 提前，以突出強調 “陋” 這個內容，與 “古之學者為己” 中 “之” 的用法和意義截然不同。
D .“行道以利世也”：“道” 在這里是名詞，指 “自己的主張”，“行道” 即推行自己的主張，“道” 是 “行” 這個動作的對象，是具體的內容。“不得志，獨行其道”：“道” 是名詞，意為 “原則，行為準則” ，“獨行其道” 表示獨自堅守自己的原則和行為準則，這里的 “道” 強調的是一種抽象的行為規范和準則，與 “行道以利世也” 中 “道” 所指的具體主張不同，意義和用法有別。
故答案為：B
18．本題考查文言句子翻譯。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”：翻譯時，要準確把握重點詞語的含義。“知” 是 “知道”；“自反” 指自我反思，“反” 有反思、反省之意；“困” 表示困惑、疑難；“自強” 是自我勉勵，“強” 為勉勵。按照現代漢語的語序，將句子通順地表達出來。“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實。”：“夫” 是發語詞，用于句首，引起議論或說明，可不譯；“學者” 指學習的人；“猶” 是 “像” 的意思；“玩” 為賞玩；“華” 通 “花”；“登” 在這里是 “摘取”“收獲” 的意思；“實” 即果實。翻譯時，要將這些詞語準確轉換為現代漢語，同時注意句子的連貫性。
故答案為： ①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。②學習就跟種樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以收獲它的果實。
19．本題考查內容理解與概括。① （甲）文以 “雖有嘉肴，弗食，不知其旨也” 類比 “雖有至道，弗學，不知其善也”，通過人們熟悉的品嘗美食的體驗，類比學習道理的過程，生動形象地說明了不學習就無法知曉知識的精妙和價值，從而論述了學習的重要性。這種類比手法，使抽象的道理變得通俗易懂，易于讀者理解和接受 。（乙）文開篇 “古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之也”，將古代學者學習是為了充實自己、彌補不足，與現在的學者學習是為了向他人炫耀夸說自己的才學進行對比；“古之學者為人，行道以利世也；今之學者為己，修身以求進也” 又將古代學者學習是為了推行主張、造福社會，和現在的學者學習是為了自身修養以求進取進行對比 。通過這兩組對比，清晰地展現了不同時代學者學習目的的差異，論述了學習的目的 。②：從 “古之學者為己，以補不足也” 可知，求學首先是為了充實自己，通過學習不斷發現自身的不足，并加以彌補，從而實現個人的成長和進步，這是求學在個人層面的重要意義 。“古之學者為人，行道以利世也” 表明，求學還應該有更高的追求，即通過學習掌握知識和道理，推行自己的主張，為社會做出貢獻，讓更多的人受益，體現了求學在社會層面的價值 。“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也” 將學習比作種樹，形象地說明學習不僅要有表面的知識探討（如春天賞玩花朵），更重要的是通過學習實現自身品德修養的提升和行為的改善（如秋天收獲果實），強調了求學對于修身利行的重要性 。
故答案為： ①重要；目的②充實自己，彌補自身不足；推行主張，造福社會；涵養品德，有利做事。
20．【答案】人生路上遭受的挫折磨難；床頭屋漏無干處；雨腳如麻未斷絕；憂國憂民；堅貞不屈
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；生活雜感
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。第 1 空：在陸游的《卜算子 詠梅》中，“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨”，這里的梅花生長在荒僻的驛外斷橋邊，無人欣賞，又遭遇黃昏時分的風雨，處境艱難。聯系陸游的生平，他一生渴望收復失地，卻屢遭排擠打壓，仕途坎坷。所以詞中的 “風雨” 不僅僅是自然天氣現象，更象征著他在人生道路上所遭受的種種挫折磨難，如政治上的失意、理想無法實現的苦悶等。第 2、3 空：在杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，詩人先描寫了風停后烏云如墨，天色昏暗的景象，接著具體描述了風雨對茅屋的破壞。“床頭屋漏無干處” 直接寫出了屋頂漏雨，導致床頭沒有一處是干的；“雨腳如麻未斷絕” 則形象地描繪出雨水像麻線一樣不斷地往下落，生動地展現了風雨交加的惡劣環境。這兩句詩通過對具體場景的描寫，進一步強調了風雨的兇猛和持續，為下文詩人由個人的苦難聯想到天下寒士的遭遇做了鋪墊。第 4 空：杜甫在自己的茅屋被風雨吹破，一家老小面臨著寒冷和潮濕的困境時，并沒有僅僅局限于個人的痛苦，而是發出了 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的呼喊，希望能有千萬間寬敞的房屋來庇護天下所有的貧寒之士。這種由己及人的情懷，充分體現了詩人憂國憂民的高尚情操和博大胸襟。詩中的風雨環境描寫，一方面讓讀者深切感受到詩人生活的艱難，另一方面也更突出了他在如此困境下，依然心系天下的偉大精神，風雨的肆虐與詩人的憂國憂民之情相互映襯，使詩人的形象更加高大。第 5 空：在《卜算子 詠梅》中，梅花生長在斷橋邊，無人問津，又經歷著風雨的摧殘，但它 “無意苦爭春，一任群芳妒”，不與百花爭艷，任憑其他花朵嫉妒，即使 “零落成泥碾作塵”，被風吹落，被車輪碾碎成泥，卻 “只有香如故”，依然保持著自己的香氣。這里的風雨對梅花起到了反襯的作用，突出了梅花在惡劣環境中不屈不撓、堅守自我的品質。陸游以梅花自喻，表達了自己即使身處逆境，遭受挫折，也不會改變自己的志向和操守，始終保持堅貞不屈的品格。風雨的無情更凸顯了梅花的堅韌，也體現了作者對這種高尚品格的贊美和追求。
故答案為：人生路上遭受的挫折磨難；床頭屋漏無干處；雨腳如麻未斷絕；憂國憂民；堅貞不屈
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
21．【答案】保爾雖然經受了接連不斷的打擊，但仍向往勞動，向往投身到國家建設中去，他這種為革命奮斗到底、剛毅堅強、無私奉獻、樂觀自信、信念堅定的精神品質影響了一代又一代人，為千千萬萬的青年人如何走好人生之路做出了榜樣。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【分析】本題考查名著的閱讀。文中提到 “我受到接連不斷的打擊。一次打擊過后，我剛剛站起來，另一次打擊又接踵而來”，保爾的身體狀況不斷惡化，先是左臂不聽使喚，接著兩條腿也不能活動，從能在房間勉強走動到從床邊挪到桌子跟前都要費很大勁。但即便遭受如此多且沉重的打擊，他依然沒有被打倒，每次都努力重新站起來，這種堅韌不拔的意志力令人欽佩。這啟示我們在人生道路上，無論遇到多大的困難和挫折，都要像保爾一樣，勇敢地面對，頑強地抗爭，不能輕易被困難擊垮。保爾雖身體殘疾，被困屋內，只能看到大海的一角，但他 “有一顆布爾什維克的心，有布爾什維克的意志”，“迫不及待地向往勞動，向往加入你們全線進攻的大軍，向往投身到滾滾向前、排山倒海的鋼鐵巨流中去”。他對革命事業充滿了熱愛和向往，即使身體背叛了他，也無法阻擋他內心對為國家建設貢獻力量的渴望。這種對崇高理想的執著追求，體現了他作為無產階級革命者的高尚情操。它告訴我們，人生要有遠大的理想和目標，并且要為之不懈努力，無論身處何種困境，都不能放棄對理想的追求。 盡管保爾面臨著身體逐漸失去行動能力的殘酷現實，明天的情況還很難說，但他依然相信 “我能夠重返戰斗行列，相信在沖鋒陷陣的大軍中也會有我的一把刺刀”。他沒有陷入自怨自艾的情緒中，而是保持著積極樂觀的態度，對未來充滿信心。這種樂觀主義精神是我們在面對人生困境時的重要支撐，能讓我們在黑暗中看到希望，在挫折中保持前行的動力。 保爾回顧自己十年來在黨和共青團的教育下成長，掌握了 “反抗的藝術”，并引用領袖的話 “沒有布爾什維克攻不克的堡壘”，表達了自己對革命事業的忠誠和堅定信念。他清楚地知道自己的使命是為革命事業奮斗，為實現共產主義理想而努力。這種對自我使命的清晰認識，為我們樹立了榜樣，讓我們明白每個人都應該明確自己在社會中的責任和使命，為了更偉大的目標而努力奮斗。
故答案為： 保爾雖然經受了接連不斷的打擊，但仍向往勞動，向往投身到國家建設中去，他這種為革命奮斗到底、剛毅堅強、無私奉獻、樂觀自信、信念堅定的精神品質影響了一代又一代人，為千千萬萬的青年人如何走好人生之路做出了榜樣。
【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
22．【答案】（1）為人做事要有始有終，矢志不渝。
（2）要善于借助別人（或聽取別人的意見）幫助自己改正缺點。
【知識點】作品的基本內容；《經典常談》
【解析】【分析】 本題考查名著內容。 （1）這是對人們做事過程和結果的一種客觀描述，在現實生活中，我們常常會看到許多人在面對一件事情時，一開始熱情高漲，充滿干勁，然而隨著時間推移、困難出現，就逐漸懈怠、放棄，導致事情無法完成，這正是對該句原義的生動體現 。這句話所蘊含的教育意義在于，它告誡我們在為人處世、做任何事情時，都要有堅定的信念和持之以恒的精神，要有始有終，矢志不渝。學習上，很多同學剛開始制定學習計劃時雄心勃勃，想要取得優異成績，但在學習過程中，遇到難題、感到枯燥或者被其他事物吸引，就漸漸放棄了堅持學習，最終成績不理想。“靡不有初，鮮克有終” 提醒我們，做事不能只有三分鐘熱度，而要堅守初心，克服困難，將事情做到最后，這樣才能真正實現目標，收獲成功。它是一種對堅持和毅力的強調，對我們培養良好的做事習慣和品質具有重要的指導意義。（2）在古代玉器制作過程中，工匠們會利用其他山上找來的硬度合適的石頭，對玉石進行打磨、雕琢，從而將玉石變成精美的玉器。這體現了一種借助外部力量來完善自身事物的理念 。后來，這句話的含義得到延伸，不再僅僅局限于玉石加工，而被廣泛用于比喻借助他人的力量、經驗、智慧或意見，來幫助自己解決問題、改正缺點、提升自我 。每個人都有自己的局限性，我們在學習、生活和工作中，難免會存在一些自己沒有意識到的缺點和不足，或者在面對問題時陷入思維定式，找不到解決辦法。這時，我們就需要學會向他人學習，傾聽他人的建議。就能讓我們豁然開朗它也教導我們要有開放的心態，不能固步自封，要積極主動地從他人身上汲取有益的經驗和知識，這樣才能不斷進步，實現自我完善和成長。
故答案為： （1）為人做事要有始有終，矢志不渝。（2）要善于借助別人（或聽取別人的意見）幫助自己改正缺點。
【點評】（1）（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
23．【答案】【參考例文】學府公園的秋天 踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節的門。 它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅散夏季的酷熱。它是那高遠澄凈的天空，它是那纖塵不染的池水，它是那纏綿悱惻的雨絲，它是那皎潔無比的滿月，它把學府公園裝點成金色的殿堂。 九月的公園，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玫瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風中延續著青春的美麗。桂花開了，在舒朗的月夜中散發著陣陣幽香。 秋天學府公園是一篇童話，是一首贊歌，是我心中的天堂。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】按寫作要求寫作即可。
【點評】本題考查學生綜合表達能力。從題目要求上來看，“視覺角度”要寫出看到的大自然中的美麗景色。“聽覺角度”則是要寫出所聽到的大自然的聲音。這樣分析來看，可以寫一處美麗的自然景色，也可以寫大自然的某一個季節等等。注意字數的限制。做本題時注意景物描寫聽覺和視覺的要求。
24．【答案】例文：
留一點勇氣給自己
成長是一場未知的旅程，我們在這條道路上徘徊、奔跑、跌倒又爬起。一路上，有燦爛的陽光，也有陰霾的風雨；有掌聲與鮮花，也有挫折和淚水。而在這起伏不定的旅途中，我漸漸明白，無論何時，都要留一點勇氣給自己。
那是一次學校的演講比賽，我懷揣著滿心的期待與緊張報了名。當站在臺下，看著前面的同學一個個自信滿滿、口若懸河地演講時，我的心開始不受控制地狂跳起來，像一只被困在牢籠里的小獸，拼命地掙扎卻找不到出口。原本爛熟于心的演講稿，此刻卻仿佛變得陌生而遙遠，那些精心準備的語句在腦海中亂成一團麻。
終于輪到我上臺了，我拖著沉重而顫抖的雙腿，一步步挪向講臺。聚光燈打在身上，我卻感覺如芒在背，臉上火辣辣的，張了張嘴，喉嚨卻干澀得發不出一點聲音。臺下同學們的目光像一把把銳利的劍，直直地刺向我，讓我幾乎想要逃離這個可怕的地方。就在我陷入深深的絕望和無助時，心底有一個小小的聲音在吶喊：“留一點勇氣給自己！”
這聲音如同黑夜里的一道曙光，驅散了我內心的恐懼。我深深地吸了一口氣，努力讓自己鎮定下來，雙手緊緊握住講臺的邊緣，仿佛那是我唯一的救命稻草。我閉上眼睛，在腦海中迅速梳理著演講稿的脈絡，然后緩緩睜開眼睛，開始了我的演講。起初，聲音還有些顫抖，但隨著話語的吐出，我漸漸找回了自信，聲音也越來越洪亮有力。那些曾經背得滾瓜爛熟的語句，如靈動的音符，從我的舌尖跳躍而出，在空氣中流淌回蕩。
演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我知道，我成功了。我用那一點勇氣，戰勝了內心的恐懼，贏得了屬于自己的榮耀。
在未來的日子里，還會有無數的挑戰等待著我。或許我還會害怕，還會彷徨，但我不會再輕易退縮，因為我知道，只要留一點勇氣給自己，就沒有什么能夠阻擋我前行的腳步。在成長的道路上，勇氣將是我最堅實的鎧甲，助我披荊斬棘，一路向前，去追尋那熠熠生輝的夢想之光。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】這道 “留一點________給自己” 的作文題是典型的成長主題半命題作文，題目依托 “成長路上的不同境遇（成功、失敗、幸福、憂傷）” 給出補題提示，既降低了審題門檻，又引導學生聚焦 “自我關懷、自我成長” 的核心，整體設計兼具開放性與指導性，具體分析如下：
一、審題與立意：緊扣 “留” 的主動與 “給自己” 的成長指向
1.明確補題方向，鎖定核心主題
題目括號內可補充的內容，既可以是題目材料中提示的 “清醒”“夢想”“責任”“微笑”，也可延伸至貼合成長體驗的抽象概念或情感態度，如 “勇氣”“耐心”“包容”“空間”“溫柔”“堅持” 等。補題需緊扣兩個關鍵：一是 “留” 的主動性 —— 不是被動獲得，而是主動為自己保留、分配一份力量或態度，比如 “留一點勇氣給自己”，是在退縮時主動給自己打氣，而非等待他人鼓勵；二是 “給自己” 的指向性 —— 核心是圍繞 “自我成長” 展開，寫 “留” 之后自己的改變、感悟，而非聚焦他人。
2.立意需 “由表及里”，體現成長價值
立意不能僅停留在 “留什么” 的表層，更要挖掘 “為什么留” 和 “留了之后的意義”。比如補題 “留一點耐心給自己”，若只寫 “我做事急躁，后來留了耐心”，立意就顯單薄；若寫 “之前因急躁搞砸了小組合作，后來留一點耐心給自己，慢慢傾聽組員想法，不僅完成了任務，還學會了尊重與協作”，則通過 “留耐心” 的過程，體現了 “從急躁到包容” 的成長，立意更深刻。核心是讓 “留一點____” 成為自我成長的 “催化劑”，展現積極向上的改變。
二、選材與構思：貼近生活體驗，以 “小事件” 襯 “大感悟”
1.選材聚焦真實生活，拒絕空洞抒情
素材需來自學生熟悉的成長場景，比如：學習困境：考試失利后 “留一點勇氣給自己”，重新整理錯題；面對復雜的數學題 “留一點耐心給自己”，逐步推導答案；人際互動：與朋友鬧矛盾后 “留一點包容給自己”，主動溝通化解誤會；被同學誤解時 “留一點微笑給自己”，不被負面情緒裹挾；自我調節：學業壓力大時 “留一點空間給自己”，通過散步、畫畫放松，再以更好的狀態投入學習；因外貌自卑時 “留一點自信給自己”，發現自己的優點（如擅長寫作、樂于助人）。這些真實的 “小事” 自帶情感溫度，能讓 “留一點____” 的過程更具體，避免泛泛而談 “要留勇氣、要留耐心”。
2.構思需 “有過程、有細節、有呼應”
開頭：可通過場景切入（如 “攥著滿是紅叉的物理試卷，我坐在教室角落，眼淚差點掉下來 —— 這時我突然想起，該留一點微笑給自己”），或直接點題（“成長路上總有些狼狽的時刻，而我慢慢學會：留一點勇氣給自己，就能跨過那些坎”），快速引出 “留什么” 的核心。
中間：詳細敘述 “留一點____” 的具體過程，重點刻畫 “留之前的困境”“留的動作（如給自己打氣、放慢節奏）”“留之后的變化”。比如寫 “留一點耐心給自己”，可描寫 “之前做題時遇到難點就跳過，后來強迫自己留一點耐心，逐行分析題干，甚至畫思維導圖，最后解出答案時的喜悅”，用細節（如 “手指在題干上劃重點”“草稿紙寫滿推導過程”）讓 “留耐心” 的過程可感。
結尾：總結 “留一點____” 帶來的感悟，呼應開頭并升華主題。比如 “原來留一點包容給自己，不是妥協，而是給自己和別人一個臺階，也讓我在人際里學會了溫柔”，或 “往后的路，我會一直記得：留一點勇氣給自己，哪怕走得慢，也能走得穩”。
三、表達與技巧：以 “情” 動人，用 “細節” 顯溫度
1.情感需真摯，避免 “套路化” 表達
不用堆砌華麗辭藻，而是用樸素的語言傳遞真實感受。比如寫 “留一點微笑給自己”，不必說 “微笑如陽光照亮心靈”，可寫 “我對著鏡子扯了扯嘴角，雖然有點勉強，但看著鏡里的自己，突然覺得沒那么難過了 —— 原來微笑真的能騙到自己的情緒”，這種貼近生活的細節，反而更能傳遞 “留微笑” 的溫暖。
2.用 “對比” 凸顯 “留” 的意義
通過 “留之前” 與 “留之后” 的狀態對比，強化 “留一點____” 的價值。比如補題 “留一點責任給自己”，可寫 “之前小組做手抄報，我只負責簡單的涂色，后來留一點責任給自己，主動承擔文字排版，不僅手抄報獲了獎，還被組員說‘你認真起來真靠譜’—— 原來留一點責任，能讓自己變得更可靠”，對比中自然體現成長。
3.語言風格適配主題，靈活運用修辭
若補題 “留一點溫柔給自己”，語言可細膩柔和；若補題 “留一點勇氣給自己”，語言可稍顯有力。適當用比喻（如 “留一點耐心給自己，像給心靈裝了慢鏡頭，能看清問題的細節”）、擬人（如 “挫折來臨時，留一點勇氣給自己，它會像小太陽一樣，幫我驅散害怕的烏云”），讓表達更生動，但避免過度修辭掩蓋情感。
四、潛在注意事項：避開 “雷區”，讓文章更貼合要求
1.補題忌寬泛或生僻：若補題 “留一點生活給自己”，“生活” 范圍太廣，易導致內容散亂；若補題 “留一點堅韌給自己”，雖可行，但需確保有足夠的素材支撐 “堅韌” 的體現，避免因素材不足而空洞。
2.避免 “只寫他人，忽略自己”：題目核心是 “給自己”，若寫 “朋友遇到困難，我讓他留一點勇氣給自己”，則偏離主題，需聚焦 “自己” 的經歷與感悟。
3.“留一點” 不是 “留全部”：“一點” 強調 “適度”，比如 “留一點空間給自己”，不是逃避學習，而是在忙碌中給自己短暫的調整時間，體現 “張弛有度” 的成長態度，而非 “放棄努力”。
綜上，這道題通過半命題形式，引導學生關注自我成長中的 “主動選擇”，既尊重個性化表達（補題自由、文體自由），又通過材料提示明確寫作方向，是一道能有效考查學生 “觀察生活、反思成長、表達真情” 能力的優質題目，核心在于 “以小見大，用真實故事傳遞成長感悟”。
【點評】
這篇《留一點勇氣給自己》貼合題目要求，是一篇情感真摯、內容充實的習作。
審題精準，以 “勇氣” 補題，緊扣 “留一點給自己” 的核心，通過演講比賽的經歷，展現 “留勇氣” 如何幫自己戰勝恐懼，立意清晰且貼合成長主題，體現了 “勇氣助成長” 的積極導向。
選材真實可感，選取學校演講比賽這一學生熟悉的場景，從賽前緊張、臺上窘迫到憑借勇氣突破自我，情節完整且有細節支撐。比如 “心像被困的小獸狂跳”“雙腿顫抖挪向講臺”“雙手握講臺邊緣” 等描寫，生動刻畫了 “留勇氣” 前的膽怯與 “留勇氣” 時的掙扎，讓 “勇氣” 的作用更具體可感，易引發共鳴。
結構清晰，開頭點出 “成長需留勇氣給自己” 的感悟，中間詳細敘述演講比賽的故事，結尾總結勇氣對未來的意義，首尾呼應，邏輯連貫。情感真摯，字里行間流露出從恐懼到突破的真實心理變化，沒有刻意抒情，卻能讓讀者感受到 “留一點勇氣” 帶來的力量。
可提升之處：若能在 “留勇氣” 的瞬間增加更細膩的心理描寫，比如 “那個聲音讓我想起之前練演講到深夜的自己，不甘心就這樣放棄”，會讓 “鼓起勇氣” 的動機更充分；結尾可稍作延伸，比如 “后來遇到難題時，我也會用那次演講的勇氣鼓勵自己”，讓 “留勇氣” 的影響更深遠。
總體而言，這篇習作緊扣主題、選材典型、情感真摯，較好地完成了寫作任務，其 “以具體事件展現主題、用細節傳遞情感” 的寫法，值得借鑒。
25．【答案】例文：
小小改變，收獲滿滿
以前的我，是一個容易暴躁，遇事不太冷靜的人。但這個暑假過后，一個讀書的習慣改變了我。我變得安靜了許多。
暑假里，作業做完了，我覺得很無聊。媽媽看我無所事事的樣子，就對我說：“沒事情干很難受吧？”我正在琢磨著媽媽有什么“企圖”，媽媽又接著說：“找本書看吧，解悶兒。”一聽到看書，我的頭就大了。平常我除了《兒童文學》，別的書都不愛看，媽媽今天居然又催我看書，真是太難受了。但是，媽媽毫無松口之意，“嗖”的一聲，一本《少年天子》從天而降。沒辦法，只好從命了！
一開始，我感覺這本書枯燥乏味，不想看下去，但是媽媽卻說：“每本書都不是一開始就吸引人的，你再往下看看，說不定有更好的發現呢。”于是，我又細細地品味下去。
慢慢地，我感覺，書就像“靜心神器”，當我拿起這本書的時候，里面的故事吸引了我，讓我感覺世界是那么清凈。看到少年天子——福臨的種種事件，就像自己置身于皇宮中親眼看到的一樣，我完全沉醉其中。當我看到福臨做的一些很幼稚、很搞笑的事情時，忍不住開懷大笑，心想原來皇帝也瘋狂！但當我看福臨最喜歡的四阿哥因得“天花病”而死去的時候，我又淚流滿面了……在這時，我才感覺到了福臨的不幸，我再不嘲笑他了。
看完后，我很難過，有點舍不得放下手中的這本書，于是我問媽媽：“媽媽，有沒有康熙的書？”這時，媽媽來了一句：“你不是說不好看嗎？這會兒相信我的話了吧！”“什么呢？根本不是，這本書本來就好看。到底有沒有呀，太感人了。”“沒有了！”媽媽說，“以后有了再說，下面看其他的吧。”“那就看《虛掩的門》吧！
于是，我又從悲慘感人的《少年天子》轉到了幽默風趣的《虛掩的門》，雖然兩部書有著天壤之別，但是它們都讓我學到了許多，讓我明白了人生的坎坷、艱難……后來，我又讓媽媽給我買了許多書，像《中學生讀寫》《假如給我三天光明》《愛的教育》等。
讀書是改變我的一個小小的力量，卻讓我懂了很多，同時，它也把我帶到了另一個世界，讓我能夠完全地剖析自我，擁有一份與自己年齡相仿的夢幻與詩意。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞成長中的 “小小改變” 展開，指出改變可以是表情、語氣、舉動、步驟等外在表現，也可以是態度、習慣、視角、思路等內在轉變。強調這些改變能帶來自我認可、他人肯定、寶貴經驗、思維突破等收獲，無論是個人還是集體的改變，都體現了主動進步的愿望和積極努力的方向。整體突出了 “小小改變” 與 “滿滿收獲” 之間的聯系，引導學生思考成長中的變化及其意義。
【題干分析】關鍵詞理解：“小小改變” 意味著改變可能看似細微，不是巨大的轉變，可能是生活、學習中的小調整；“收獲滿滿” 表明這些小改變帶來了豐富的成果，如情感上的滿足、能力上的提升等。寫作思路：是什么：可以開篇點明成長中經歷的 “小小改變” 是什么，比如自己原本害怕在眾人面前發言，后來通過一些嘗試，改變了自己的態度，變得敢于表達。為什么：闡述做出這些 “小小改變” 的原因，可能是受到他人的影響，或者是自己內心的覺醒，比如因為看到他人的成功，意識到自己也可以做出改變。怎么做：詳細描述自己是如何做出改變的，以及在改變過程中遇到的困難和解決方法，比如為了克服發言的恐懼，自己反復練習，不斷調整心態。寫作誤區：學生可能在寫作時，對 “小小改變” 的描述過于平淡，沒有突出 “小小” 的特點；對 “收獲滿滿” 的表達不夠具體，只是泛泛而談。在寫作時，要重點突出 “小小改變” 的過程和 “滿滿收獲” 的具體內容，避免詳略不當。開頭可以通過回憶或對比的方式引出 “小小改變”，事例素材可以選取生活、學習、人際交往等方面，結尾可以總結改變帶來的啟示，升華主題。
【立意提取】
1.從個人成長角度立意，如 “小小改變，讓我學會自信表達，收獲了同學的贊賞和自我的成長”。
2.從集體角度立意，如 “班級中一個小小的改變，讓我們的學習氛圍更加濃厚，收獲了集體的榮譽和成長”。
【點評】主題呈現：文章緊扣 “小小改變，收獲滿滿” 的主題，開篇直接點明曾經暴躁、不冷靜的自己，因養成讀書習慣而變得安靜，清晰地展現 “改變” 的緣由與方向，隨后圍繞讀書過程及從中獲得的感悟，生動詮釋 “收獲滿滿”，主題明確且貫穿全文。內容架構：內容以時間為序，從暑假媽媽提議讀書，自己起初的抗拒，到閱讀中逐漸被吸引，再到主動尋求更多書籍閱讀，情節連貫自然。對閱讀《少年天子》時或笑或淚的感受描寫細膩，如 “看到福臨做的一些很幼稚、很搞笑的事情時，忍不住開懷大笑”“看到福臨最喜歡的四阿哥因得‘天花病’而死去的時候，我又淚流滿面了”，使讀書帶來的內心觸動躍然紙上，增強了文章感染力。
1 / 1甘肅省張掖市甘州區2023-2024學年八年級下學期語文期末試卷
一、積累與運用（30分）
（2024八下·甘州期末）閱讀下面語段，回答問題。
讀完八年級下冊《語文》課本，我們掩卷而思，各種美妙的感覺涌上心頭。走進這個語文世界，我們可以聽到黃土高原上粗獷豪邁、令人震①hàn 的安塞腰鼓，可以看到各拉丹冬太陽之下熠熠爍爍的冰雪世界，還可以漫步于佳作如林的古詩苑，含英咀華，可以在各種昆蟲都銷聲匿跡的時候，雄②biàn 莊子……每次打開課本，就是享受一頓名③fù 其實的饕餮盛宴，就是④mù 浴一次真善美的光芒。
1．請給語段中加點的字注音。
①粗獷
②銷聲匿跡
2．在語段橫線處填入漢字。
【答案】1．①guǎng②nì
2．①撼②辯③副④沐
【知識點】常用易錯字字音；同音字字形辨析
【解析】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
1．本題考查學生對字音的識記能力。①在漢語中，“獷” 字讀音遵循普通話的發音規則。它是形聲字，從犬，廣聲 。“廣” 在這里不僅表聲，也有一定表意作用，“粗獷” 一詞形容人或事物具有粗魯而豪放的特點，讀音時，“g” 為舌根音，發音時舌根抵住軟腭阻礙氣流，再突然放開；“uǎng” 發音時，口型由圓唇的 “u” 向 “ǎng” 過渡，整體讀音要注意舌根發力和口型變化，讀成 “guǎng”，不能誤讀為 “kuàng” 等其他讀音。 ②“匿” 字也是一個常用字，同樣屬于形聲字，從匚（fāng），若聲。“匚” 有隱藏、盛放的意思，也與 “匿” 的含義相關。在讀音上，“n” 是舌尖中鼻音，發音時舌尖抵住上齒齦，阻礙氣流，讓氣流從鼻腔出來，同時聲帶顫動；“ì” 發音時，舌尖迅速抬高，抵住上齒齦，氣流從舌頭前端流出，讀成 “nì”。注意不要將其誤讀為 “ruò” 等錯誤讀音，“銷聲匿跡” 指不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來不出聲不露面，準確讀出 “匿” 的音才能正確理解和運用該詞語。故答案為： ①guǎng②nì
2．本題考查根據拼音寫漢字。①“撼” 字是提手旁，表明與手部動作有關，本義是搖動。“震撼” 一詞在語境中表示心靈受到強烈的沖擊，就好像內心被無形的力量搖動一樣。從字形結構來看，“感” 表聲，“扌” 表意，組合在一起形象地表達出因外界事物的刺激而使內心產生強烈波動的狀態。書寫時，要注意 “撼” 字右邊 “感” 的結構，上面是 “咸”，不要少寫一撇，下面 “心” 字底要寫得平穩。 ②“辯” 字中間是 “讠”，表示與言語、辯論有關。“雄辯” 指談論具有說服力，強調通過有力的言辭進行辯論和闡述觀點。在古代，辯論是一種重要的交流和思想碰撞的方式，“辯” 字的這種結構設計，突出了其以言語為工具進行爭論、說理的本質。書寫時，要注意左右兩邊的 “辛” 字寫法，不要寫成 “幸”，且左右要對稱，體現出辯論雙方相互對峙、據理力爭的意味。 ③“副” 在這里是符合的意思，“名副其實” 表示名稱或名聲與實際相符合。“副” 是形聲字，從刀，畐（fú）聲。“刀” 在古代有分割、匹配之意，“畐” 表聲，二者結合表示事物的名稱和實際情況相互匹配、契合。書寫時，注意 “副” 字左邊是 “畐”，不要寫成 “福”，右邊的立刀旁要寫得挺直有力，體現出 “符合” 的堅定感。 ④“沐” 本義指洗頭發，“浴” 指洗澡，“沐浴” 合在一起泛指洗澡、洗浴，在語境中也有沉浸、受潤澤的引申義，如 “沐浴一次真善美的光芒” 。“沐” 是形聲字，從水，木聲，形象地描繪了用水洗頭發的動作；“浴” 同樣是形聲字，從水，谷聲。書寫 “沐” 字時，左邊三點水要寫得緊湊，右邊 “木” 字的橫、豎、撇、捺要舒展；“浴” 字左邊三點水，右邊 “谷” 字要注意上面 “八” 和下面 “口” 的比例和結構，整體書寫要流暢自然，體現出水的靈動和滋潤感。故答案為： ①撼②辯③副④沐
3．（2024八下·甘州期末）下列詞語書寫完全正確的一項是（　　）
A．輻射 抉擇 絡繹不絕 震耳欲聾
B．浮躁 狼藉 自圓其說 相輔相承
C．遷徙 軒昂 川流不息 輕歌慢舞
D．踴躍 翌日 草長鶯飛 人情事故
【答案】A
【知識點】同音字字形辨析；多音字字形辨析
【解析】【分析】A .正確。
B .“相輔相承” 錯誤，應為 “相輔相成”，“成” 有促成之意，強調相互配合，“承” 為承接，用在此處表意不當。
C .“輕歌慢舞” 錯誤，應寫作 “輕歌曼舞”，“曼” 表柔和，契合舞蹈意境，“慢” 側重遲緩，不符語境。
D .“人情事故” 錯誤，正確寫法是 “人情世故”，“世故” 指處世道理，“事” 不能準確表達該義。
故答案為：A
【點評】本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。
4．（2024八下·甘州期末）下列語句中加點的成語使用正確的一項是（　　）
A．當我國第三艘航空母艦“福建艦”下水時，碼頭上響起震耳欲聾的歡呼聲。
B．考古工作者小心翼翼地從坑里取出這件玉器，唯恐一用力，它就分崩離析了。
C．校運動會4×400接力賽正在精彩進行，各班同學都在袖手旁觀，為運動員們吶喊助威！
D．這次國學知識競賽，試卷題量多，難度大，令我嘆為觀止，深感自己知識儲備不足。
【答案】A
【知識點】錯用修改
【解析】【分析】A. “震耳欲聾” 這個成語出自沙汀的《呼嚎》，其意思是耳朵都快震聾了，形容聲音非常大。在 “當我國第三艘航空母艦‘福建艦’下水時，碼頭上響起震耳欲聾的歡呼聲” 這句話中，“福建艦” 下水是重大且令人激動的時刻，碼頭上人們因興奮而發出的歡呼聲必然是極其響亮的。“震耳欲聾” 恰如其分地描繪出了這種宏大、熱烈的聲音場面，與語境高度契合，使用正確。例如，在大型演唱會現場，觀眾們為喜愛的歌手歡呼，那聲音同樣震耳欲聾 。
B.“分崩離析” 最早出自《論語 季氏》，原指國家或集團四分五裂，不可收拾，現在常用于形容國家、集團、組織或家庭等分裂瓦解 。在 “考古工作者小心翼翼地從坑里取出這件玉器，唯恐一用力，它就分崩離析了” 這句話中，所描述的對象是一件玉器，而 “分崩離析” 并不適用于形容單件物品損壞的情形，此處屬于對成語含義的錯誤理解，犯了望文生義的錯誤。若想表達玉器容易破碎，可使用 “支離破碎” 等更合適的詞語，所以該選項成語使用錯誤。
C.“袖手旁觀” 出自唐 韓愈《祭柳子厚文》，意思是把手籠在袖子里，在一旁觀看，比喻置身事外，既不過問，也不協助別人 。在 “校運動會 4×400 接力賽正在精彩進行，各班同學都在袖手旁觀，為運動員們吶喊助威！” 這一表述中，“為運動員們吶喊助威” 表明同學們積極參與到運動會的氛圍中，熱情地為運動員加油鼓勁，這與 “袖手旁觀” 所表達的置身事外、冷漠不參與的意思完全相悖，前后語境矛盾，所以該選項成語使用錯誤。
D.“嘆為觀止” 源自《左傳 襄公二十九年》，原指贊美所見的事物好到了極點，現多用于贊美所見的事物盡善盡美，好到了極點。在 “這次國學知識競賽，試卷題量多，難度大，令我嘆為觀止，深感自己知識儲備不足” 這句話中，“試卷題量多，難度大” 描述的是試卷給人帶來的困難和壓力，并非是值得贊美的美好事物，用 “嘆為觀止” 來形容這種感受，不符合成語原本的語義和使用場景，與語境不符，所以該選項成語使用錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
5．（2024八下·甘州期末）下列句子沒有語病的一項是（　　）
A．各部門必須盡快提高反電信網絡詐騙工作，確保社會和諧穩定。
B．我國已建立各類自然保護地近萬處，約占陸地領土面積的18%左右。
C．重視不重視，落實不落實，決定了道法課在立德樹人中能否發揮關鍵作用。
D．她給我描繪了除夕農民包餃子。守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮。
【答案】C
【知識點】成分殘缺；重復啰嗦
【解析】【分析】A.該句存在成分殘缺的語病。“提高” 是謂語動詞，在句子中，謂語動詞后需要有合適的賓語來承接動作。“反電信網絡詐騙工作” 只是一個工作范疇的表述，“提高工作” 這種搭配語義不完整，不符合語言表達習慣。根據語境，此處應表達提高反電信網絡詐騙工作的成效或速度等，所以需要在 “詐騙工作” 后面加上 “效率”，這樣 “提高效率” 形成完整的動賓結構，句子表達的意思才清晰準確，即各部門必須盡快提高反電信網絡詐騙工作效率，確保社會和諧穩定。
B. 此句犯了語義重復的錯誤。“約” 和 “左右” 在語義上都表示大概、不確定的數量概念，二者同時使用，造成了語言表達的冗余。在一個句子中，只需保留其中一個詞就能準確表達約數的含義。所以，應刪去 “約” 或 “左右”，使句子簡潔明了，例如保留 “約”，句子改為 “我國已建立各類自然保護地近萬處，約占陸地領土面積的 18%”；或者保留 “左右”，句子變為 “我國已建立各類自然保護地近萬處，占陸地領土面積的 18% 左右” 。
C.該句子沒有語病。
D.此句存在成分殘缺的問題。“描繪” 是謂語動詞，“她給我描繪了” 后面需要接一個完整的描述對象，即 “描繪” 的具體內容。“除夕農民包餃子。守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮” 這一系列描述雖然展現了除夕的場景，但缺少一個明確的中心詞來概括這整個畫面。所以，應該在 “農民包餃子” 后面加上 “的情景”，使 “描繪” 的對象完整，句子變為 “她給我描繪了除夕農民包餃子的情景。守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮”，這樣句子表達的意思就完整清晰了。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
6．（2024八下·甘州期末）在下面文字畫線處填入語句，排序最恰當的一項是（　　）
從李白留下來的作品看，他創作的題材是寬廣的。他既______，也面對當世，評說同時代的一些人物；既______，也描繪祖國壯麗的山川：既______，也涉及市井小民；既______，也寫出國家的動亂，人民的悲苦……在他筆下，呈現的是廣闊的社會和大自然的圖景。
① 筆觸伸向社會現實 ②寫個人的志向、抱負、游歷和懷才不遇的憤懣
③探索歷史的過去，褒貶古人 ④寫上層人物
A．①②④③ B．③①②④ C．③①④② D．④③①②
【答案】C
【知識點】句子排序
【解析】【分析】這道題主要考查句子的銜接與排序， 第一空：根據 “也面對當世，評說同時代的一些人物”，這里強調的是對當下人物的關注和評價，那么與之形成對比且在時間維度上相反的，應該是對過去歷史和古人的探索與評價，所以第一空應填③“探索歷史的過去，褒貶古人” 。這樣，“既探索歷史的過去，褒貶古人，也面對當世，評說同時代的一些人物”，從時間角度，一古一今，形成了合理的對應關系。 第二空：由 “也描繪祖國壯麗的山川” 可知，“描繪祖國壯麗的山川” 側重于對自然景觀的描寫，那么與之對應的應該是對社會現實的關注和描繪，所以第二空應填①“筆觸伸向社會現實” 。如此，“既筆觸伸向社會現實，也描繪祖國壯麗的山川”，分別從社會和自然兩個不同領域展現了李白創作題材的多樣性。 第三空：“市井小民” 代表的是社會底層的普通民眾，與之在社會階層上相對應的自然是 “上層人物”，所以第三空應填④“寫上層人物” 。即 “既寫上層人物，也涉及市井小民”，從社會階層的角度，一上一下，全面體現了李白作品對不同階層人物的關注。 第四空：“國家的動亂，人民的悲苦” 描述的是宏觀的社會大環境以及人民的苦難，與之相對應的從個人角度出發的內容，就是②“寫個人的志向、抱負、游歷和懷才不遇的憤懣” 。“既寫個人的志向、抱負、游歷和懷才不遇的憤懣，也寫出國家的動亂，人民的悲苦”，從個人情感和社會大背景兩個層面，豐富了李白作品的題材范圍。
故答案為：C
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
7．（2024八下·甘州期末）古詩文默寫。經典詩文，美不勝收。下面是小明同學整理的讀書卡片。請根據相關信息，補寫以下古詩文名句。
句子 主題、情感 作者作品
幾處早鶯爭暖樹，①　 　。 鶯歌燕舞，生機盎然 白居易《錢塘湖春行》
②　 　，家書抵萬金。 家書珍貴，思鄉思親 杜甫《春望》
悠哉悠哉，③　 　。 思念淑女，徹夜難眠 《詩經 關雎》
滿面塵灰煙火色，④　 　。 燒炭艱辛、生活困苦 白居易《賣炭翁》
策之不以其道，食之不能盡其材，⑤　 　。 懷才不遇，不平則鳴 韓愈《馬說》
雖有至道，弗學，⑥　 　。 實踐求實，方出真知 《雖有嘉肴》
黃發垂髫，⑦　 　。 男女老少，歡樂祥和 陶淵明《桃花源記》
⑧　 　，⑨　 　。 水擊三千，奮飛直上 《北冥有魚》
【答案】誰家新燕啄春泥；烽火連三月；輾轉反側；兩鬢蒼蒼十指黑；鳴之而不能通其意；不知其善也；并怡然自樂；水擊三千里；摶扶搖而上者九萬里
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】1：此句出自白居易的《錢塘湖春行》，描繪的是早春時節西湖邊的美景。“早鶯” 剛剛開始在樹枝間啼叫，“新燕” 則忙著銜泥筑巢，一個 “爭” 字生動展現出鶯鳥對溫暖樹枝的喜愛和活潑靈動的姿態，“啄” 字精準刻畫了燕子筑巢時的專注與勤勞 。在默寫時，要注意 “燕” 字下面四點不要少寫，“啄” 是口字旁，與鳥類用嘴的動作相關，不要寫成 “逐” 等錯別字。這兩句詩緊扣 “鶯歌燕舞，生機盎然” 的主題，將早春的蓬勃生機展現得淋漓盡致。 2：杜甫的《春望》創作于安史之亂時期，當時國家動蕩不安，戰火連綿不斷。“烽火” 指戰爭中的煙火信號，“連三月” 極言戰爭持續時間之長。在這樣的亂世中，一封來自家人的書信顯得無比珍貴，“抵萬金” 用夸張的手法，突出了家書承載的深厚情感和對親人消息的渴望，深刻體現了 “家書珍貴，思鄉思親” 的情感。默寫時，“烽” 是火字旁，不要寫成 “鋒”，“抵” 字右邊是 “氐”，不要寫錯筆畫，避免寫成 “低” 等字。 3：出自《詩經 關雎》，這首詩講述了一位男子對心儀女子的傾慕與追求。“悠哉悠哉” 并非悠閑之意，而是形容男子思念女子時的思緒萬千、難以平靜 。“輾轉反側” 生動描繪出男子躺在床上翻來覆去，因思念淑女而徹夜難眠的狀態。默寫 “輾轉” 二字時，要注意都是車字旁，“反側” 不要誤寫為其他同音字，通過準確書寫，展現出詩歌中男子的相思之苦。 4：白居易的《賣炭翁》刻畫了一位賣炭老人的形象。“滿面塵灰煙火色” 描繪出老人長期在燒炭環境中，滿臉被煙塵熏染的模樣；“兩鬢蒼蒼十指黑” 進一步突出老人的蒼老和勞作的艱辛，頭發斑白，手指因燒炭和搬運炭而變得漆黑。這兩句詩直觀地展現了燒炭翁生活的困苦，默寫時，“鬢” 字下面是 “賓”，筆畫較多，要書寫清晰，不要少寫筆畫，“蒼” 不要寫成 “倉”，以準確還原詩句對老人形象的刻畫。 5：韓愈在《馬說》中以馬為喻，抒發自己懷才不遇的感慨。“策之不以其道” 指驅使千里馬卻不按照正確的方法；“食之不能盡其材” 說喂養它卻不能讓它充分發揮才能；“鳴之而不能通其意” 表示它鳴叫了，卻不能通曉它的意思。這三句層層遞進，深刻表達了千里馬不被伯樂賞識、有才無處施展的無奈，也借此隱喻像作者一樣的人才得不到重用的不平之情。默寫時，“策”“食”“鳴” 等字要書寫正確，“材” 不要寫成 “才”，準確體現文章主旨。 6：出自《雖有嘉肴》，這句話強調了學習的重要性。即使有最好的道理，如果不學習，也不知道它的好處。體現了 “實踐求實，方出真知” 的理念，只有通過學習和實踐，才能真正理解和掌握道理。默寫時，“弗” 表示不，不要寫錯，“善” 字下面是 “口”，要書寫規范，保證語句完整準確。 7：陶淵明在《桃花源記》中描繪了一個理想的世外桃源。“黃發” 代指老人，因為老年人頭發會由黑變黃；“垂髫” 代指兒童，古時兒童不束發，頭發下垂 。“并怡然自樂” 展現出桃花源中男女老少都生活得快樂、祥和，沒有外界的紛爭和困苦。默寫 “怡” 字時，右邊是 “臺”，不要寫成 “治” 等錯別字，通過準確書寫，展現出桃花源的美好景象。 8、9：這兩句出自《北冥有魚》，描繪了大鵬鳥起飛時的壯觀景象。“水擊三千里” 形容大鵬鳥拍打水面，激起的水花能達三千里遠；“摶扶搖而上者九萬里” 表示大鵬鳥乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空。“水擊三千，奮飛直上” 生動展現了大鵬鳥的磅礴氣勢和強大力量。默寫 “摶” 字時，是提手旁，不要寫成 “傳”，“扶搖” 指旋風，書寫要準確，以呈現出大鵬鳥展翅高飛的雄姿。
故答案為：誰家新燕啄春泥；烽火連三月；輾轉反側；兩鬢蒼蒼十指黑；鳴之而不能通其意；不知其善也；并怡然自樂；水擊三千里；摶扶搖而上者九萬里
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
（2024八下·甘州期末）綜合性學習。中國崇尚“和”，有關“和”的思想源遠流長，豐富多彩。八年級某班擬開展以“以和為貴”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
8．【明“和”含義】在詞義演變過程中，“和”由本義“不同聲音、言論相互響應，協調合拍”引申出不同的意思。下面詞語中的“和”，與“以和為貴”中“和”字意思相同的詞語是（　　）
A．和顏悅色 B．曲高和寡
C．心平氣和 D．地利不如人和
9．【用“和”之典】用與“和”相關的歷史故事，補寫對聯。
上聯：巷寬六尺和為貴
下聯：　 　謙在先
10．【踐“和”號召】進入初二以來，同學們情緒波動較大，總會因為一些小事情而產生“摩擦”，班長想利用本次“以和為貴”的主題活動撰寫一條宣傳標語粘貼在教室里，請你幫班長設計一條標語。
【答案】8．D
9．示例：將相和睦
10．示例：同學交往和為貴，乘風破浪共啟航。
【知識點】對聯；詞語在語境下的含義；擬定標語、宣傳語等
【解析】（1）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
（2）本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。
（3）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
8．A.“和顏悅色” 用來形容人的神態和藹喜悅，其中 “和” 表示溫和，側重于形容人的態度、神情溫和可親，與 “以和為貴” 中 “和” 所表達的和睦、團結之意不同 。
B.“曲高和寡” 原指樂曲的音調越高深，能跟著唱的人就越少，現在多比喻知音難得。這里的 “和” 讀作 “hè”，意思是附和，指跟著別人唱，與 “以和為貴” 中 “和” 的含義差異明顯 。
C.“心平氣和” 形容人的心情平靜，不急躁、不生氣，“和” 表示平和，主要描述人的心理狀態和情緒，并非強調人與人之間的關系，與 “以和為貴” 的 “和” 意思不一致 。
D.“地利不如人和” 意思是有利的地理形勢比不上人心團結，這里的 “和” 表示和睦、團結，與 “以和為貴” 中 “和” 所表達的含義完全相符 。
故答案為：D
9．本題考查對聯的補寫。對聯講究對仗工整，要求上下聯字數相等、詞性相對、結構相應、節奏相合、平仄相協、意義相關 。本題要求用與 “和” 相關的歷史故事補寫下聯，下聯既要在內容上體現 “和”，又要在形式上與上聯對應。 “巷寬六尺和為貴” 中，“巷寬六尺” 是一個具體的事件描述，源自 “六尺巷” 的故事，這個故事講述了鄰里之間相互謙讓，從而使巷子得以拓寬，體現了和睦相處的重要性；“和為貴” 點明了故事所傳達的核心思想。 與 “和” 相關的歷史故事有很多，比如 “負荊請罪”，講述了廉頗向藺相如請罪，兩人最終將相和的故事；“六尺巷” 故事體現鄰里和諧，也可化用 。本題答案 “將相和睦”，化用 “負荊請罪” 的故事，廉頗和藺相如從最初的矛盾沖突到后來的相互理解、團結協作，體現了 “和” 的主題 。
故答案為： 示例：將相和睦
10．本題考查宣傳標語的擬寫。題目明確指出 “進入初二以來，同學們情緒波動較大，總會因為一些小事情而產生‘摩擦’”，這為任務的開展設定了現實情境。初二階段，學生面臨學業壓力增大、身心快速發展等情況，情緒波動易引發同學間矛盾，此時開展 “以和為貴” 主題活動并撰寫宣傳標語，旨在解決班級實際問題，營造和諧的班級氛圍。 要求標語必須圍繞 “以和為貴” 的主題，突出 “和” 在同學交往中的重要性，任何偏離該主題的創作都不符合題目要求。 需針對班級同學因小事產生摩擦的現狀進行創作，標語內容要能直接回應這一問題，讓同學們在看到標語時，能聯想到自身的相處情況，起到提醒作用。故答案為： 示例：同學交往和為貴，乘風破浪共啟航。
二、閱讀（60分）
11．（2024八下·甘州期末）閱讀下面文章，完成題目。
賀蘭山凝眸
喬洪濤
①一座山，橫亙在偌大的西北戈壁，用寬厚堅實的臂膀，為一座銀光閃閃的平原之城阻隔風沙，成為族群繁衍生息的地理依賴，成為遠古文明傳承的活化石，甚至是西北精神的某種象征——這就是賀蘭山。
②我還沒有見過這樣峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它帶給我巨大的震撼，讓我看到了與東部山脈、南部山脈不一樣的山貌。
③這是一座堅硬之山。南北綿延二百多公里的長度，東西四十多公里的厚度，最高處海拔近三千米的高度，在這茫茫戈壁，怎么不成為一處堅硬的風景？從云端俯瞰，橫亙的山脈，像雄獅、像臥龍，裸露的巖石，深沉的顏色，看不到植被，看不到生命的痕跡，有粗糲不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才發現山石之間，峭拔的巨石罅隙，有更為倔強的植物，在巖峰中成為更為。堅硬的風景。荊棘、沙柳、低矮的蕨類……在干燥的沙礫中，它們是如何扎根的？它們是如何在烈日下生長的？它們是如何不被風沙吹折而頑強存活的？
批注：第③段寫作者俯瞰賀蘭山，看不到生命的痕跡。走近時，卻被巨石罅隙間倔強的植物所震驚，發出了它們如何扎根、生長、存活的思考和感嘆。
④車在一條山路上蜿蜒而上，除此之外，沒有看到任何可以攀登的道路。忽然，幾只褐色的山羊，從陡峭的山巖上騰擲而下，“之”字形的路線，閃電般的速度，像鷹隼，像精靈，蹄子踩踏過處，濺起迸泄的沙礫，啊，是巖羊。！我還以為這是一座沉寂之山，死亡之山，但一隊巖羊瞬間改變了我的看法，這矯健的山中尤物，如履平地的奔跑姿勢，讓自以為擅長奔跑的人類相形見絀。我們停下車，它們在車邊停下，抬頭看我們，眼神堅毅淡定，毫無懼色。與一只巖羊對視，它圓圓的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的賀蘭山脈。這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。它們多么神秘，多么神奇。
批注：第④段寫 。
⑤抵達山門，我們下車，順著一條蜿蜒的山谷，深入腹地，去探尋賀蘭山巖畫。賀蘭山脈是一個山群，每一座山之間，相連而又彼此獨立。沿著一條有柳樹綠跡的小路，向里面走去。一條小溝渠里清澈的山泉奔騰而下。兩側峭壁羅列，奇形怪狀的山石，懸在頭頂，搖搖欲墜；黑褐色的巨石，仿佛排兵布陣的怒目金剛。抬頭所見的天空，越來越逼仄，越來越促狹，我這是自投羅網，成為山石困獸了。幸虧腳下有一脈水；捎帶著兩岸的綠樹青草，向遠處，更深處蜿蜒而去，讓我心悸稍安。
⑥接著順著山路深入，峭壁上出現了令人驚嘆的巖畫——粗糲的筆畫，看似單調的線條，形成一只羊、一只鷹，一個勞動的場景，一個銘記的事件……試想，幾萬年前，一群直立行走的靈長類動物，捕獵、生火、繁衍……不僅如此他們用手中的堅硬的石頭，在另一塊堅硬的石頭上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般風化的眼淚。用手觸摸著這些隱隱約約的線條，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的溫度。圓圓的太陽，四射的光芒，峭壁之上，那些歷經歲月淘洗面不磨滅的線條，放射著灼熱的光，照耀著循跡而來的后人的眼睛，我的眼里涌出了淚水。這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？
批注：第⑥段寫 。
⑦起風了，凝眸賀蘭山，心旗烈烈。
⑧“賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名”，塞北綠洲因一座山而成；“賀蘭山下陣如云，羽檄交馳日夕聞”，鼙鼓聲聲，古戰場雄風猶在；“賀蘭之山五百里，極目長空高插天”，山勢險峻，又溫柔可親……賀蘭山，賀蘭山，這草原上奔馳的駿馬，這平川聳立的雕塑，既沉穩堅硬，又靈動高拔，凝結成一種高古的西北精神。
（選自《經典美文》2023年第3期）
【感知文本】
（1）根據文章內容，完成如圖。
所至 所見 所感
走近山脈 ① 堅硬、震驚
② 巖羊 ③
抵達山門 山泉、峭壁、巨石 局促、心悸
深入山路 ④ ⑤
【聚焦所見】
（2）閱讀下列句子，完成括號里的任務。
①從云端俯瞰，橫亙的山脈，像雄獅、像臥龍，裸露的巖石，深沉的顏色，看不到植被，看不到生命的痕跡，有粗糲不毛之感。（請從修辭、詞語、句式等角度任選其一，體會句子的表達效果。）
②這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。（請從重音、語調等角度任選其一，設計朗讀，并闡明理由。）
【體悟情思】
（3）隨著景物的變化，作者對賀蘭山的感受也不斷深入。請仿照第③段的批注，給第④段或第⑥段做批注。
批注：第 ________段寫 ________。
【領悟精神】
（4）作者由賀蘭山的景物引發對“西北精神”的思考，請聯系全文談談“西北精神”的內涵。
【答案】(1) ①罅隙間的植物②蜿蜒而上③相形見絀、神秘、神奇④巖畫⑤流出眼淚，震撼
(2) ①示例1：這個句子采用比喻的修辭手法，將賀蘭山脈比作雄獅和臥龍，生動形象地描寫了賀蘭山脈的巍峨雄偉、連綿不絕，寫出了作者內心的震撼。
示例2：這個句子連用兩個“看不到”，突出賀蘭山脈是一個不毛之地，并為下文寫罅隙間倔強的植物和靈動的巖羊作鋪墊。
示例3：這個句子多用短句，將橫亙的山脈、裸露的巖石、荒蕪的植被等畫面一一呈現，突出了賀蘭山脈的巍峨雄偉、粗糲不毛，寫出了作者內心的震撼。
②示例1：重音落在“靈動的符號”和“山之子”上。因為“靈動的符號”寫出了巖羊的矯健迅疾，“山之子”寫出了巖羊的堅毅頑強，這樣設計朗讀更能夠表達出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。
示例2：采用上揚的語調（后句比前句的語調更高）進行朗讀。因為這一句寫出了巖羊的靈動矯健、堅毅頑強，采用上揚的語調，更能突出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。
(3) 示例1：④ 作者原以為賀蘭山是一座沉寂、死亡之山，但是沿著山路蜿蜒而上時，他被陡峭的山巖上騰擲而下的巖羊改變了看法，不禁發出了“它們多么神秘，多么神奇”的贊嘆。示例2：⑥作者沿著山路深入時，發現令人驚嘆的巖畫，他想起了幾萬年前人類的生存，用手觸摸，仿佛感受到了刻石的力度和手的溫度，內心百感交集，眼里涌出了淚水，發出了“這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？”這一驚嘆與思考。
(4) 示例：賀蘭山是一座粗糲不毛的堅硬之山，但巨石罅隙間生長著倔強的植物，它們頑強扎根；陡峭的山巖上跳躍著一隊靈動的巖羊，它們眼神堅毅淡定，毫無懼色；堅硬的石頭上鐫刻著令人驚嘆的巖畫，它們是祖先智慧和不屈的剪影。這些品質從古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了寬厚沉穩、堅強不屈、靈動睿智、勇敢無畏的西北精神。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【分析】（1）走近山脈：文章第③段提到 “直到走近了，仰首瞻看，才發現山石之間，峭拔的巨石罅隙，有更為倔強的植物，在巖峰中”，這里詳細描述了走近山脈時看到的是巨石罅隙間倔強生長的植物，這些植物在干燥的沙礫中扎根、生長，展現出頑強的生命力，作者被這種堅硬頑強的生命力所震撼。蜿蜒而上：第④段開頭 “車在一條山路上蜿蜒而上” 點明了所至，“忽然，幾只褐色的山羊，從陡峭的山巖上騰擲而下，啊，是巖羊” 表明所見為巖羊，“這矯健的山中尤物，如履平地的奔跑姿勢，讓自以為擅長奔跑的人類相形見絀。這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。它們多么神秘，多么神奇”，從這些描述可以看出作者對巖羊矯健的身姿和堅毅的眼神感到相形見絀，并且覺得巖羊神秘、神奇。抵達山門：第⑤段 “抵達山門，我們下車，順著一條蜿蜒的山谷，深入腹地，去探尋賀蘭山巖畫” 說明所至是抵達山門，“一條小溝渠里清澈的山泉奔騰而下。兩側峭壁羅列，奇形怪狀的山石，懸在頭頂，搖搖欲墜；黑褐色的巨石，仿佛排兵布陣的怒目金剛” 描繪了山泉、峭壁、巨石的景象，“抬頭所見的天空，越來越逼仄，越來越促狹，我這是自投羅網，成為山石困獸了。幸虧腳下有一脈水；捎帶著兩岸的綠樹青草，向遠處，更能夠體現作者面對這些景象時局促、心悸的感受。深入山路：第⑥段 “接著順著山路深入，峭壁上出現了令人驚嘆的巖畫” 表明所至是深入山路，所見為巖畫，“用手觸摸著這些隱隱約約的線條，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的溫度。圓圓的太陽，四射的光芒，峭壁之上，那些歷經歲月淘洗而不磨滅的線條，放射著灼熱的光，照耀著循跡而來的后人的眼睛，我的眼里涌出了淚水”，這里體現了作者看到巖畫時內心的震撼，眼中流出淚水。
（2）①“從云端俯瞰，橫亙的山脈，像雄獅、像臥龍，裸露的巖石，深沉的顏色，看不到植被，看不到生命的痕跡，有粗糲不毛之感。”修辭角度：此句運用了比喻的修辭手法，將 “橫亙的山脈” 比作 “雄獅”“臥龍”，生動形象地描繪出賀蘭山山脈巍峨雄偉、連綿不絕的氣勢。作者通過比喻的手法，將山脈的形態展現得栩栩如生，讓讀者仿佛能看到山脈如雄獅、臥龍般的磅礴氣勢，表達了作者對賀蘭山山脈的震撼之情。詞語角度：“看不到植被，看不到生命的痕跡”，兩個 “看不到” 強調了賀蘭山山脈給人一種荒蕪、不毛的感覺，突出了山脈的粗糲。這種描寫為下文寫巨石罅隙間倔強生長的植物和靈動的巖羊做了鋪墊，形成鮮明的對比，更能突出生命在惡劣環境中的頑強。句式角度：該句多用短句，“橫亙的山脈”“裸露的巖石”“看不到生命的痕跡” 等短句，簡潔有力地描繪出山脈的特點，畫面感強烈。短句的運用使語言節奏緊湊，突出了賀蘭山山脈的巍峨雄偉和粗糲不毛，更能體現作者內心的震撼。②“這是賀蘭山這首詩歌中靈動的符號，是粗糲山石哺育的山之子。”重音角度：重音落在 “靈動的符號” 和 “山之子” 上。“靈動的符號” 突出了巖羊在賀蘭山的獨特地位，它們的矯健迅疾如同靈動的符號，展現出生命的活力。“山之子” 強調了巖羊是賀蘭山粗糲山石哺育出來的，體現了巖羊堅毅頑強的品質。這樣設計朗讀，更能表達出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。語調角度：采用上揚的語調（后句比前句的語調更高）進行朗讀。這句話表達了作者對巖羊的高度贊美，上揚的語調能夠更好地突出巖羊的靈動矯健、堅毅頑強，使讀者更能感受到作者對巖羊的敬佩之情，增強了情感的表達。
（3）第④段：第④段寫作者沿著山路蜿蜒而上，原本以為賀蘭山是一座沉寂、死亡之山，當看到陡峭的山巖上騰擲而下的巖羊時，作者的看法發生了改變。巖羊如鷹隼、精靈般的矯健姿態，以及它們眼神堅毅淡定、毫無懼色的模樣，讓作者感到相形見絀，并且覺得它們神秘、神奇。作者通過對巖羊的描寫，展現了賀蘭山生命的靈動與頑強，表達了對巖羊的贊美之情。第⑥段：第⑥段寫作者順著山路深入，看到了令人驚嘆的巖畫。巖畫的粗糲筆畫、單調線條，卻能呈現出羊、鷹、勞動場景和銘記事件等。作者聯想到幾萬年前人類的生存，觸摸巖畫時仿佛感受到刻石的力度和手的溫度，眼中涌出淚水，發出 “這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？” 的思考。通過對巖畫的描寫，作者表達了對遠古人類智慧和不屈精神的敬佩，以及對這種精神傳承的深刻思考。
（4） 賀蘭山在茫茫戈壁中橫亙，它寬厚堅實，為平原之城阻隔風沙，是族群繁衍生息的地理依賴。從賀蘭山的景物來看，它是一座粗糲不毛的堅硬之山，然而在巨石罅隙間卻生長著倔強的植物，它們在干燥的沙礫中頑強扎根、生長，體現了堅強不屈的精神。陡峭的山巖上跳躍著靈動的巖羊，它們如鷹隼、精靈般矯健，眼神堅毅淡定，毫無懼色，展現出靈動、勇敢的品質。賀蘭山的巖畫，是遠古人類用堅硬的石頭在另一塊堅硬的石頭上刻下的所思所想，刻下了委屈、勇敢，這些巖畫見證了祖先的智慧和不屈。這些景物所體現的寬厚沉穩、堅強不屈、靈動睿智、勇敢無畏等品質，凝聚成了 “西北精神”。這種精神是西北人民在艱苦的環境中所展現出的頑強生命力和堅韌不拔的意志，是從遠古傳承至今的寶貴精神財富，激勵著西北人民在這片土地上繁衍生息、奮勇前行。
故答案為：(1) ①罅隙間的植物②蜿蜒而上③相形見絀、神秘、神奇④巖畫⑤流出眼淚，震撼。(2) ①示例1：這個句子采用比喻的修辭手法，將賀蘭山脈比作雄獅和臥龍，生動形象地描寫了賀蘭山脈的巍峨雄偉、連綿不絕，寫出了作者內心的震撼。示例2：這個句子連用兩個“看不到”，突出賀蘭山脈是一個不毛之地，并為下文寫罅隙間倔強的植物和靈動的巖羊作鋪墊。示例3：這個句子多用短句，將橫亙的山脈、裸露的巖石、荒蕪的植被等畫面一一呈現，突出了賀蘭山脈的巍峨雄偉、粗糲不毛，寫出了作者內心的震撼。②示例1：重音落在“靈動的符號”和“山之子”上。因為“靈動的符號”寫出了巖羊的矯健迅疾，“山之子”寫出了巖羊的堅毅頑強，這樣設計朗讀更能夠表達出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。示例2：采用上揚的語調（后句比前句的語調更高）進行朗讀。因為這一句寫出了巖羊的靈動矯健、堅毅頑強，采用上揚的語調，更能突出作者對巖羊的贊美與敬佩之情。（3）示例1：④作者原以為賀蘭山是一座沉寂、死亡之山，但是沿著山路蜿蜒而上時，他被陡峭的山巖上騰擲而下的巖羊改變了看法，不禁發出了“它們多么神秘，多么神奇”的贊嘆。示例2：⑥作者沿著山路深入時，發現令人驚嘆的巖畫，他想起了幾萬年前人類的生存，用手觸摸，仿佛感受到了刻石的力度和手的溫度，內心百感交集，眼里涌出了淚水，發出了“這是什么樣的血脈相通？是什么樣的精神傳承？”這一驚嘆與思考。（4）示例：賀蘭山是一座粗糲不毛的堅硬之山，但巨石罅隙間生長著倔強的植物，它們頑強扎根；陡峭的山巖上跳躍著一隊靈動的巖羊，它們眼神堅毅淡定，毫無懼色；堅硬的石頭上鐫刻著令人驚嘆的巖畫，它們是祖先智慧和不屈的剪影。這些品質從古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了寬厚沉穩、堅強不屈、靈動睿智、勇敢無畏的西北精神。
【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題考查結合文章談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
（2024八下·甘州期末）閱讀下面選文，完成下面小題。
以智能家居打造智慧生活
韓鑫
①今天，居家生活場景可能是這樣的：語音切換智能電視節目，智能健身鏡上進行AI私教指導……隨著人工智能、云計算等新一代信息技術的快速發展，一大批智能產品走進千家萬戶，關于智慧生活的美好想象正一步步變為現實。
②快速發展的智能家居， 涵蓋家電、娛樂、安防、家庭能源管理等細分方向。從單個設備智能、多設備聯動的協同智能，到設備智能感知、自主操作的決策智能，再到跨平臺的高度主動智能，自動控制、物聯網、云計算及人工智能等技術與家居設備不斷融合，為把人從家庭管理中逐步解放出來提供了解決方案。
③近年來，我國智能家居行業發展迅速。數據顯示，2016年至2021年，我國智能家居市場規模由2600億元增長至5800億元，年均增長率近20%。但從整體上看，當前不少智能家居產品功能較為簡單，同質化情況突出，成熟的全屋智能項目尚不多見。此外，現階段了解智能家居并有使用意愿的消費者占比仍然較小。
④隨著人們對生活品質的要求不斷提高，智能家居的市場滲透率也將不斷上升。一方面，家居生活最能體現個性，通過定制化服務滿足個人需求、實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者。再者，推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準化水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品，行業才能進一步提升市場競爭力。
⑤智能家居發展潛力巨大。我國正加速進入老齡化社會，在居住環境適老化改造方面存在很大需求，這是智能家居可以精耕細作的重要市場之一。不過，智能家居產品進入千家萬戶，可能會帶來隱私安全、數據安全等方面的隱患。要及時加強研究，探索可行辦法，強化數據安全保障，讓更多人放心使用、安全使用。
⑥家居產業是重要的民生產業，也是滿足人民美好生活需要的重要載體。只要不斷升級產品功能和使用體驗，定能在行業行穩致遠發展的基礎上，為人們的生活帶來更多便利、更大驚喜。
（選自2023年5月25日《人民日報》，有刪改）
12．下面的說法不符合原文意思的一項是（　　）
A．快速發展的智能家居，涵蓋家電、娛樂、安防、家庭能源管理等細分方向。
B．現階段，了解智能家居并有使用意愿的消費者占比非常之大。
C．智能家居產品進入千家萬戶，可能會帶來隱私安全、數據安全等方面的隱患。
D．家居產業是重要的民生產業，也是滿足人民美好生活需要的重要載體。
13．選文第③段畫線句運用了哪種說明方法？有什么作用？
14．分析下面句子中加點詞語的表達效果。
我國正加速進入老齡化社會，在居住環境適老化改造方面存在很大需求，這是智能家居可以精耕細作的重要市場之一。
15．根據選文內容，分析怎樣才能進一步提高智能家居的市場滲透率。
【答案】12．B
13．舉例子、列數字的說明方法。準確地說明了“近年來，我國智能家居行業發展迅速”。
14．“之一”的意思是：一定范圍內的數量或事物中的一個。智能家居進入人們的生活，居住環境適老化改造只是智能家居的市場中的一個，而不是全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
15．要做到實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者；要推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品。
【知識點】概括說明內容；事物性說明文；分析說明方法及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2） 本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（3）本題考查語言特點。說明文語言主要有兩個特點，準確和生動，準確性從列數字和具體詞語分析，生動性從修辭、用詞、句式等方面分析。
（4）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
12．A.文章第②段明確提到 “快速發展的智能家居，涵蓋家電、娛樂、安防、家庭能源管理等細分方向”，符合原文意思。
B.根據第③段 “現階段了解智能家居并有使用意愿的消費者占比仍然較小”，而選項 B 說 “占比非常之大”，與原文內容相悖，不符合原文意思。
C.第⑤段指出 “智能家居產品進入千家萬戶，可能會帶來隱私安全、數據安全等方面的隱患”，與原文表述相符，符合原文意思。
D.第⑥段提到 “家居產業是重要的民生產業，也是滿足人民美好生活需要的重要載體”， 與原文一致，符合原文意思。
故答案為：B
13．本題考查說明的方法及其作用。第③段畫線句 “數據顯示，2016 年至 2021 年，我國智能家居市場規模由 2600 億元增長至 5800 億元，年均增長率近 20%”，“數據顯示” 表明運用了舉例子的說明方法，通過具體的數據 “2600 億元增長至 5800 億元”“年均增長率近 20%”，運用了列數字的說明方法。這些具體的數據和例子，直觀地展示了我國智能家居市場規模從 2016 年到 2021 年的增長情況以及年均增長率，清晰地呈現出智能家居行業在這期間的發展態勢，準確有力地說明了 “近年來，我國智能家居行業發展迅速” 這一觀點，使讀者對智能家居行業的發展速度有更直觀、具體的認識，增強了文章的說服力。
故答案為：舉例子、列數字的說明方法。準確地說明了“近年來，我國智能家居行業發展迅速”。
14．本題考查學生對說明文語言的理解。“之一” 在語境中的意思是一定范圍內的數量或事物中的一個。在句子 “我國正加速進入老齡化社會，在居住環境適老化改造方面存在很大需求，這是智能家居可以精耕細作的重要市場之一” 中，表明智能家居的市場有很多，居住環境適老化改造只是其中的一個市場，并非是智能家居的全部市場。“之一” 這個詞的使用，準確地界定了居住環境適老化改造在智能家居市場中的范圍，避免了絕對化的表述，體現了說明文語言的準確性和嚴密性，使文章的表達更加科學、嚴謹，符合說明文語言的特點。
故答案為：“之一”的意思是：一定范圍內的數量或事物中的一個。智能家居進入人們的生活，居住環境適老化改造只是智能家居的市場中的一個，而不是全部，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
15．第④段提到 “一方面，家居生活最能體現個性，通過定制化服務滿足個人需求、實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者”，這表明智能家居要發揮其在體現個性方面的優勢，通過定制化服務滿足用戶的個人需求，進而實現用戶意圖，憑借良好的口碑來吸引更多消費者，從而提高市場滲透率。“再者，推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準化水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品，行業才能進一步提升市場競爭力”，說明要提高智能家居的市場滲透率，需要推進相關技術標準和互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用的標準化水平，推出更多具有跨場景和多功能特點的智能家居產品，這樣才能增強行業的市場競爭力，吸引更多消費者，提高市場滲透率。
故答案為： 要做到實現用戶意圖，以更好的口碑吸引消費者；要推進移動物聯網終端、平臺等技術標準及互聯互通標準的制定與實施，提升行業應用標準水平，推出更多跨場景、多功能的智能家居產品。
（2024八下·甘州期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
（甲）
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！
（乙）
古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之①也。古之學者為人，行道②以利世③也；今之學者為己，修身以求進也。夫學者猶種樹也，春玩其華④，秋登⑤其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也。
（選自《顏氏家訓》）
【注釋】①說之：向他人炫耀夸說（shuō）自己的才學。②行道：實行主張。③利世：造福社會。利：有利于。世：世間，此指社會。④玩：賞玩。華（huā）：花。⑤登：進用，這里指摘取。
16．解釋下列句子中加點詞。
①不知其旨也
②弗學
③然后能自強也
④但能說之也
17．下列各組句子中加點詞語意義和用法相同的一項是（　　）
A．弗食 食馬者不知其能千里而食也
B．故曰：教學相長也 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
C．古之學者為己 何陋之有
D．行道以利世也 不得志，獨行其道
18．用現代漢語翻譯下列句子。
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
②夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實。
19．閱讀選文，回答下列問題。
①（甲）文開篇用類比手法論述了學習的 　 　，（乙）文開篇則用對比手法論述了學習的 　 　。
②請結合（乙）文用自己的話談談求學的真正意義。
【答案】16．①味美。②不。③勉勵。④只。
17．B
18．①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。
②學習就跟種樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以收獲它的果實。
19．①重要 目的
②充實自己，彌補自身不足；推行主張，造福社會；涵養品德，有利做事。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。參考譯文：
（甲）：
雖然有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。雖然有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說教和學是相互促進的。《兌命》說“教人是學習的一半”，這話說的就是這個道理。
（乙）：
古時候求學的人都是為了充實自己，以彌補自己的不足；現在求學的人都是為了別人的稱贊，只能說說罷了。古時候求學的人是為了別人，推行自己的主張來對社會謀利；現在求學的人都是為了自己，提高自己的水平求得升官。學習就跟種樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以收獲它的果實；評講文章，就好像賞玩春天的花朵一樣，修身利行，就好像收獲秋天的果實一樣。
16．本題考查文言詞語解釋。“不知其旨也”：在古代漢語中，“旨” 常用來表示味道美。此句 “雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”，意思是即使有美味可口的菜肴，如果不去品嘗，就不知道它味道的甘美。“旨” 在這里描述的是食物的味道，是一個形容詞作名詞的用法，強調味道的美妙程度。“弗學”：“弗” 在文言文中是一個常見的否定副詞，相當于現代漢語的 “不” 。它用于否定動詞 “學”，明確表達出沒有進行學習這個動作。如 “雖有至道，弗學，不知其善也”，即雖然有最好的道理，但如果不學習，就不知道它的好處。“然后能自強也”：“強” 在這里讀作 “qiǎng”，是 “勉勵” 的意思。“自強” 并非現代意義上的自我強大，而是自我勉勵、自我督促。結合前文 “知困，然后能自強也”，是說知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵，通過不斷學習和思考來解決困惑，提升自己。“但能說之也”：“但” 在古文中常作 “只”“僅僅” 講，與現代漢語中表示轉折的 “但是” 意思不同。此句 “今之學者為人，但能說之也”，是說現在的學者學習是為了向他人炫耀夸說自己的才學，僅僅只能做到在口頭上說說而已，強調其學習目的的功利性和學習成果的表面化。
故答案為： ①味美。②不。③勉勵。④只。
17．A .“弗食”：“食” 在這里是動詞，讀音為 “shí”，意思是 “吃” ，“弗食” 即不吃，在句子中作謂語，描述主體對食物的動作行為。“食馬者不知其能千里而食也”：前一個 “食” 通 “飼”，讀音為 “sì”，是 “喂養” 的意思，后一個 “食” 同樣通 “飼” ，表示給馬提供食物。這兩個 “食” 與 “弗食” 中的 “食”，無論是意義（一個是吃，一個是喂養）還是用法（詞性雖同為動詞，但含義不同）都不一樣。
B .“故曰：教學相長也”：“故” 是連詞，意思是 “所以”“因此” ，用于引出結論，表明 “教學相長也” 這個結論是基于前文對學習和教學關系的論述得出的，起到連接因果關系的作用。“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手”：“故” 同樣是連詞 “所以”“因此” 的意思，此句是說所以即使有千里馬，也只能在奴仆的手中受屈辱，“故” 在這里連接了原因（千里馬不被正確對待等情況）和結果（千里馬受屈辱），與 “故曰：教學相長也” 中 “故” 的意義和用法完全相同 。
C .“古之學者為己”：“之” 是結構助詞，相當于 “的”，用于連接 “古” 和 “學者”，表示 “古代的學者”，“之” 在這里起到修飾限定的作用，表明 “學者” 的時代屬性。“何陋之有”：“之” 在這里是賓語前置的標志，沒有實際意義。“何陋之有” 正常語序為 “有何陋”，“之” 的作用是將賓語 “何陋” 提前，以突出強調 “陋” 這個內容，與 “古之學者為己” 中 “之” 的用法和意義截然不同。
D .“行道以利世也”：“道” 在這里是名詞，指 “自己的主張”，“行道” 即推行自己的主張，“道” 是 “行” 這個動作的對象，是具體的內容。“不得志，獨行其道”：“道” 是名詞，意為 “原則，行為準則” ，“獨行其道” 表示獨自堅守自己的原則和行為準則，這里的 “道” 強調的是一種抽象的行為規范和準則，與 “行道以利世也” 中 “道” 所指的具體主張不同，意義和用法有別。
故答案為：B
18．本題考查文言句子翻譯。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”：翻譯時，要準確把握重點詞語的含義。“知” 是 “知道”；“自反” 指自我反思，“反” 有反思、反省之意；“困” 表示困惑、疑難；“自強” 是自我勉勵，“強” 為勉勵。按照現代漢語的語序，將句子通順地表達出來。“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實。”：“夫” 是發語詞，用于句首，引起議論或說明，可不譯；“學者” 指學習的人；“猶” 是 “像” 的意思；“玩” 為賞玩；“華” 通 “花”；“登” 在這里是 “摘取”“收獲” 的意思；“實” 即果實。翻譯時，要將這些詞語準確轉換為現代漢語，同時注意句子的連貫性。
故答案為： ①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。②學習就跟種樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以收獲它的果實。
19．本題考查內容理解與概括。① （甲）文以 “雖有嘉肴，弗食，不知其旨也” 類比 “雖有至道，弗學，不知其善也”，通過人們熟悉的品嘗美食的體驗，類比學習道理的過程，生動形象地說明了不學習就無法知曉知識的精妙和價值，從而論述了學習的重要性。這種類比手法，使抽象的道理變得通俗易懂，易于讀者理解和接受 。（乙）文開篇 “古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之也”，將古代學者學習是為了充實自己、彌補不足，與現在的學者學習是為了向他人炫耀夸說自己的才學進行對比；“古之學者為人，行道以利世也；今之學者為己，修身以求進也” 又將古代學者學習是為了推行主張、造福社會，和現在的學者學習是為了自身修養以求進取進行對比 。通過這兩組對比，清晰地展現了不同時代學者學習目的的差異，論述了學習的目的 。②：從 “古之學者為己，以補不足也” 可知，求學首先是為了充實自己，通過學習不斷發現自身的不足，并加以彌補，從而實現個人的成長和進步，這是求學在個人層面的重要意義 。“古之學者為人，行道以利世也” 表明，求學還應該有更高的追求，即通過學習掌握知識和道理，推行自己的主張，為社會做出貢獻，讓更多的人受益，體現了求學在社會層面的價值 。“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也” 將學習比作種樹，形象地說明學習不僅要有表面的知識探討（如春天賞玩花朵），更重要的是通過學習實現自身品德修養的提升和行為的改善（如秋天收獲果實），強調了求學對于修身利行的重要性 。
故答案為： ①重要；目的②充實自己，彌補自身不足；推行主張，造福社會；涵養品德，有利做事。
三、（5分）詩詞鑒賞。
20．（2024八下·甘州期末）【甲】
茅屋為秋風所破歌（節選）
杜甫
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
【乙】
卜算子 詠梅
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零亂成泥碾作塵，只有香如故。
請根據詩詞內容完成對話。
李亮：兩篇作品中均描寫了“風雨”，但含義并不相同，【甲】詩中的“風雨”僅指自然界的氣象，而【乙】詞中的“風雨”還象征①　 　。
曉清：在兩篇作品中，“風雨”雖含義不盡相同，但是都起到了烘托的作用：【甲】詩中杜甫以“俄頃風定云墨色”“②　 　，③　 　”的“風雨”環境烘托詩人④　 　的胸襟和理想；【乙】詞中，陸游以“風吹雨打”的惡劣環境反襯梅花⑤　 　的品格。
【答案】人生路上遭受的挫折磨難；床頭屋漏無干處；雨腳如麻未斷絕；憂國憂民；堅貞不屈
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；生活雜感
【解析】【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。第 1 空：在陸游的《卜算子 詠梅》中，“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨”，這里的梅花生長在荒僻的驛外斷橋邊，無人欣賞，又遭遇黃昏時分的風雨，處境艱難。聯系陸游的生平，他一生渴望收復失地，卻屢遭排擠打壓，仕途坎坷。所以詞中的 “風雨” 不僅僅是自然天氣現象，更象征著他在人生道路上所遭受的種種挫折磨難，如政治上的失意、理想無法實現的苦悶等。第 2、3 空：在杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，詩人先描寫了風停后烏云如墨，天色昏暗的景象，接著具體描述了風雨對茅屋的破壞。“床頭屋漏無干處” 直接寫出了屋頂漏雨，導致床頭沒有一處是干的；“雨腳如麻未斷絕” 則形象地描繪出雨水像麻線一樣不斷地往下落，生動地展現了風雨交加的惡劣環境。這兩句詩通過對具體場景的描寫，進一步強調了風雨的兇猛和持續，為下文詩人由個人的苦難聯想到天下寒士的遭遇做了鋪墊。第 4 空：杜甫在自己的茅屋被風雨吹破，一家老小面臨著寒冷和潮濕的困境時，并沒有僅僅局限于個人的痛苦，而是發出了 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的呼喊，希望能有千萬間寬敞的房屋來庇護天下所有的貧寒之士。這種由己及人的情懷，充分體現了詩人憂國憂民的高尚情操和博大胸襟。詩中的風雨環境描寫，一方面讓讀者深切感受到詩人生活的艱難，另一方面也更突出了他在如此困境下，依然心系天下的偉大精神，風雨的肆虐與詩人的憂國憂民之情相互映襯，使詩人的形象更加高大。第 5 空：在《卜算子 詠梅》中，梅花生長在斷橋邊，無人問津，又經歷著風雨的摧殘，但它 “無意苦爭春，一任群芳妒”，不與百花爭艷，任憑其他花朵嫉妒，即使 “零落成泥碾作塵”，被風吹落，被車輪碾碎成泥，卻 “只有香如故”，依然保持著自己的香氣。這里的風雨對梅花起到了反襯的作用，突出了梅花在惡劣環境中不屈不撓、堅守自我的品質。陸游以梅花自喻，表達了自己即使身處逆境，遭受挫折，也不會改變自己的志向和操守，始終保持堅貞不屈的品格。風雨的無情更凸顯了梅花的堅韌，也體現了作者對這種高尚品格的贊美和追求。
故答案為：人生路上遭受的挫折磨難；床頭屋漏無干處；雨腳如麻未斷絕；憂國憂民；堅貞不屈
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
21．（2024八下·甘州期末）《鋼鐵是怎樣煉成的》被譽為“人生的教科書”，請結合選文，談談你的理解。
阿爾焦姆：我想跟你談談我的情況。除你以外，我大概是不會給任何人寫這樣的信的。你了解我，能理解我的每一句話。我受到接連不斷的打擊。一次打擊過后，我剛剛站起來，另一次打擊又接踵而來，比上一次更厲害、最可怕的是我現在沒有力量反抗了。左臂已經不聽使喚。這就夠痛苦的了，可是接著兩條腿也不能活動了。我本來只能在房間里勉強走動，現在從床邊挪到桌子跟前也要費很大勁，到這步田地大概還不算完。明天會怎么樣——還很難說。我已經出不去屋，只能從窗口看到大海的一角。一個人有一顆布爾什維克的心，有布爾什維克的意志，他是那樣迫不及待地向往勞動，向往加入你們全線進攻的大軍，向往投身到滾滾向前、排山倒海的鋼鐵巨流中去，可是他的身體卻背叛了他，不聽他的調遣。還有比這更可怕的悲劇嗎？不過我還是相信我能夠重返戰斗行列，相信在沖鋒陷陣的大軍中也會有我的一把刺刀。十年來，黨和共青團教給了我反抗的藝術。領袖說過，沒有布爾什維克攻不克的堡壘，這句話對我也適用。
【答案】保爾雖然經受了接連不斷的打擊，但仍向往勞動，向往投身到國家建設中去，他這種為革命奮斗到底、剛毅堅強、無私奉獻、樂觀自信、信念堅定的精神品質影響了一代又一代人，為千千萬萬的青年人如何走好人生之路做出了榜樣。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【分析】本題考查名著的閱讀。文中提到 “我受到接連不斷的打擊。一次打擊過后，我剛剛站起來，另一次打擊又接踵而來”，保爾的身體狀況不斷惡化，先是左臂不聽使喚，接著兩條腿也不能活動，從能在房間勉強走動到從床邊挪到桌子跟前都要費很大勁。但即便遭受如此多且沉重的打擊，他依然沒有被打倒，每次都努力重新站起來，這種堅韌不拔的意志力令人欽佩。這啟示我們在人生道路上，無論遇到多大的困難和挫折，都要像保爾一樣，勇敢地面對，頑強地抗爭，不能輕易被困難擊垮。保爾雖身體殘疾，被困屋內，只能看到大海的一角，但他 “有一顆布爾什維克的心，有布爾什維克的意志”，“迫不及待地向往勞動，向往加入你們全線進攻的大軍，向往投身到滾滾向前、排山倒海的鋼鐵巨流中去”。他對革命事業充滿了熱愛和向往，即使身體背叛了他，也無法阻擋他內心對為國家建設貢獻力量的渴望。這種對崇高理想的執著追求，體現了他作為無產階級革命者的高尚情操。它告訴我們，人生要有遠大的理想和目標，并且要為之不懈努力，無論身處何種困境，都不能放棄對理想的追求。 盡管保爾面臨著身體逐漸失去行動能力的殘酷現實，明天的情況還很難說，但他依然相信 “我能夠重返戰斗行列，相信在沖鋒陷陣的大軍中也會有我的一把刺刀”。他沒有陷入自怨自艾的情緒中，而是保持著積極樂觀的態度，對未來充滿信心。這種樂觀主義精神是我們在面對人生困境時的重要支撐，能讓我們在黑暗中看到希望，在挫折中保持前行的動力。 保爾回顧自己十年來在黨和共青團的教育下成長，掌握了 “反抗的藝術”，并引用領袖的話 “沒有布爾什維克攻不克的堡壘”，表達了自己對革命事業的忠誠和堅定信念。他清楚地知道自己的使命是為革命事業奮斗，為實現共產主義理想而努力。這種對自我使命的清晰認識，為我們樹立了榜樣，讓我們明白每個人都應該明確自己在社會中的責任和使命，為了更偉大的目標而努力奮斗。
故答案為： 保爾雖然經受了接連不斷的打擊，但仍向往勞動，向往投身到國家建設中去，他這種為革命奮斗到底、剛毅堅強、無私奉獻、樂觀自信、信念堅定的精神品質影響了一代又一代人，為千千萬萬的青年人如何走好人生之路做出了榜樣。
【點評】本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
22．（2024八下·甘州期末）請你仿照示例，結合《經典常談》中《<詩經>第四》一章的內容以及語文素養積累，體會“詩言志”的育人作用。
原句 原義 教育意義
如切如磋，如琢如磨。 指治玉，好像切制，好像銼平，好像雕琢，好像磨光；將玉比人。 做學問要精益求精。
靡不有初，鮮克有終。 凡事都有個開始，但經常不了了之，沒個結果。 （1）
它山之石，可以攻玉。 別的山上面的石頭堅硬，可以用來琢磨玉器。 （2）
【答案】（1）為人做事要有始有終，矢志不渝。
（2）要善于借助別人（或聽取別人的意見）幫助自己改正缺點。
【知識點】作品的基本內容；《經典常談》
【解析】【分析】 本題考查名著內容。 （1）這是對人們做事過程和結果的一種客觀描述，在現實生活中，我們常常會看到許多人在面對一件事情時，一開始熱情高漲，充滿干勁，然而隨著時間推移、困難出現，就逐漸懈怠、放棄，導致事情無法完成，這正是對該句原義的生動體現 。這句話所蘊含的教育意義在于，它告誡我們在為人處世、做任何事情時，都要有堅定的信念和持之以恒的精神，要有始有終，矢志不渝。學習上，很多同學剛開始制定學習計劃時雄心勃勃，想要取得優異成績，但在學習過程中，遇到難題、感到枯燥或者被其他事物吸引，就漸漸放棄了堅持學習，最終成績不理想。“靡不有初，鮮克有終” 提醒我們，做事不能只有三分鐘熱度，而要堅守初心，克服困難，將事情做到最后，這樣才能真正實現目標，收獲成功。它是一種對堅持和毅力的強調，對我們培養良好的做事習慣和品質具有重要的指導意義。（2）在古代玉器制作過程中，工匠們會利用其他山上找來的硬度合適的石頭，對玉石進行打磨、雕琢，從而將玉石變成精美的玉器。這體現了一種借助外部力量來完善自身事物的理念 。后來，這句話的含義得到延伸，不再僅僅局限于玉石加工，而被廣泛用于比喻借助他人的力量、經驗、智慧或意見，來幫助自己解決問題、改正缺點、提升自我 。每個人都有自己的局限性，我們在學習、生活和工作中，難免會存在一些自己沒有意識到的缺點和不足，或者在面對問題時陷入思維定式，找不到解決辦法。這時，我們就需要學會向他人學習，傾聽他人的建議。就能讓我們豁然開朗它也教導我們要有開放的心態，不能固步自封，要積極主動地從他人身上汲取有益的經驗和知識，這樣才能不斷進步，實現自我完善和成長。
故答案為： （1）為人做事要有始有終，矢志不渝。（2）要善于借助別人（或聽取別人的意見）幫助自己改正缺點。
【點評】（1）（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
四、作文（60分）
23．（2024八下·甘州期末）亞里士多德說：大自然的每一個領域都是美妙絕倫的。請你從“視覺角度”或者“聽覺角度”（二者都用也行）描寫大自然中的一處美景。字數不少于80字。
【答案】【參考例文】學府公園的秋天 踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節的門。 它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅散夏季的酷熱。它是那高遠澄凈的天空，它是那纖塵不染的池水，它是那纏綿悱惻的雨絲，它是那皎潔無比的滿月，它把學府公園裝點成金色的殿堂。 九月的公園，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玫瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風中延續著青春的美麗。桂花開了，在舒朗的月夜中散發著陣陣幽香。 秋天學府公園是一篇童話，是一首贊歌，是我心中的天堂。
【知識點】微寫作（片斷寫作）
【解析】【分析】按寫作要求寫作即可。
【點評】本題考查學生綜合表達能力。從題目要求上來看，“視覺角度”要寫出看到的大自然中的美麗景色。“聽覺角度”則是要寫出所聽到的大自然的聲音。這樣分析來看，可以寫一處美麗的自然景色，也可以寫大自然的某一個季節等等。注意字數的限制。做本題時注意景物描寫聽覺和視覺的要求。
五、請從下面兩題中任選一題作文。
24．（2024八下·甘州期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光……
請以“留一點________給自己”為題，寫一篇文章。
要求：（1）將標題補充完整；（2）文體不限（詩歌除外），字數不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。
【答案】例文：
留一點勇氣給自己
成長是一場未知的旅程，我們在這條道路上徘徊、奔跑、跌倒又爬起。一路上，有燦爛的陽光，也有陰霾的風雨；有掌聲與鮮花，也有挫折和淚水。而在這起伏不定的旅途中，我漸漸明白，無論何時，都要留一點勇氣給自己。
那是一次學校的演講比賽，我懷揣著滿心的期待與緊張報了名。當站在臺下，看著前面的同學一個個自信滿滿、口若懸河地演講時，我的心開始不受控制地狂跳起來，像一只被困在牢籠里的小獸，拼命地掙扎卻找不到出口。原本爛熟于心的演講稿，此刻卻仿佛變得陌生而遙遠，那些精心準備的語句在腦海中亂成一團麻。
終于輪到我上臺了，我拖著沉重而顫抖的雙腿，一步步挪向講臺。聚光燈打在身上，我卻感覺如芒在背，臉上火辣辣的，張了張嘴，喉嚨卻干澀得發不出一點聲音。臺下同學們的目光像一把把銳利的劍，直直地刺向我，讓我幾乎想要逃離這個可怕的地方。就在我陷入深深的絕望和無助時，心底有一個小小的聲音在吶喊：“留一點勇氣給自己！”
這聲音如同黑夜里的一道曙光，驅散了我內心的恐懼。我深深地吸了一口氣，努力讓自己鎮定下來，雙手緊緊握住講臺的邊緣，仿佛那是我唯一的救命稻草。我閉上眼睛，在腦海中迅速梳理著演講稿的脈絡，然后緩緩睜開眼睛，開始了我的演講。起初，聲音還有些顫抖，但隨著話語的吐出，我漸漸找回了自信，聲音也越來越洪亮有力。那些曾經背得滾瓜爛熟的語句，如靈動的音符，從我的舌尖跳躍而出，在空氣中流淌回蕩。
演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我知道，我成功了。我用那一點勇氣，戰勝了內心的恐懼，贏得了屬于自己的榮耀。
在未來的日子里，還會有無數的挑戰等待著我。或許我還會害怕，還會彷徨，但我不會再輕易退縮，因為我知道，只要留一點勇氣給自己，就沒有什么能夠阻擋我前行的腳步。在成長的道路上，勇氣將是我最堅實的鎧甲，助我披荊斬棘，一路向前，去追尋那熠熠生輝的夢想之光。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】這道 “留一點________給自己” 的作文題是典型的成長主題半命題作文，題目依托 “成長路上的不同境遇（成功、失敗、幸福、憂傷）” 給出補題提示，既降低了審題門檻，又引導學生聚焦 “自我關懷、自我成長” 的核心，整體設計兼具開放性與指導性，具體分析如下：
一、審題與立意：緊扣 “留” 的主動與 “給自己” 的成長指向
1.明確補題方向，鎖定核心主題
題目括號內可補充的內容，既可以是題目材料中提示的 “清醒”“夢想”“責任”“微笑”，也可延伸至貼合成長體驗的抽象概念或情感態度，如 “勇氣”“耐心”“包容”“空間”“溫柔”“堅持” 等。補題需緊扣兩個關鍵：一是 “留” 的主動性 —— 不是被動獲得，而是主動為自己保留、分配一份力量或態度，比如 “留一點勇氣給自己”，是在退縮時主動給自己打氣，而非等待他人鼓勵；二是 “給自己” 的指向性 —— 核心是圍繞 “自我成長” 展開，寫 “留” 之后自己的改變、感悟，而非聚焦他人。
2.立意需 “由表及里”，體現成長價值
立意不能僅停留在 “留什么” 的表層，更要挖掘 “為什么留” 和 “留了之后的意義”。比如補題 “留一點耐心給自己”，若只寫 “我做事急躁，后來留了耐心”，立意就顯單薄；若寫 “之前因急躁搞砸了小組合作，后來留一點耐心給自己，慢慢傾聽組員想法，不僅完成了任務，還學會了尊重與協作”，則通過 “留耐心” 的過程，體現了 “從急躁到包容” 的成長，立意更深刻。核心是讓 “留一點____” 成為自我成長的 “催化劑”，展現積極向上的改變。
二、選材與構思：貼近生活體驗，以 “小事件” 襯 “大感悟”
1.選材聚焦真實生活，拒絕空洞抒情
素材需來自學生熟悉的成長場景，比如：學習困境：考試失利后 “留一點勇氣給自己”，重新整理錯題；面對復雜的數學題 “留一點耐心給自己”，逐步推導答案；人際互動：與朋友鬧矛盾后 “留一點包容給自己”，主動溝通化解誤會；被同學誤解時 “留一點微笑給自己”，不被負面情緒裹挾；自我調節：學業壓力大時 “留一點空間給自己”，通過散步、畫畫放松，再以更好的狀態投入學習；因外貌自卑時 “留一點自信給自己”，發現自己的優點（如擅長寫作、樂于助人）。這些真實的 “小事” 自帶情感溫度，能讓 “留一點____” 的過程更具體，避免泛泛而談 “要留勇氣、要留耐心”。
2.構思需 “有過程、有細節、有呼應”
開頭：可通過場景切入（如 “攥著滿是紅叉的物理試卷，我坐在教室角落，眼淚差點掉下來 —— 這時我突然想起，該留一點微笑給自己”），或直接點題（“成長路上總有些狼狽的時刻，而我慢慢學會：留一點勇氣給自己，就能跨過那些坎”），快速引出 “留什么” 的核心。
中間：詳細敘述 “留一點____” 的具體過程，重點刻畫 “留之前的困境”“留的動作（如給自己打氣、放慢節奏）”“留之后的變化”。比如寫 “留一點耐心給自己”，可描寫 “之前做題時遇到難點就跳過，后來強迫自己留一點耐心，逐行分析題干，甚至畫思維導圖，最后解出答案時的喜悅”，用細節（如 “手指在題干上劃重點”“草稿紙寫滿推導過程”）讓 “留耐心” 的過程可感。
結尾：總結 “留一點____” 帶來的感悟，呼應開頭并升華主題。比如 “原來留一點包容給自己，不是妥協，而是給自己和別人一個臺階，也讓我在人際里學會了溫柔”，或 “往后的路，我會一直記得：留一點勇氣給自己，哪怕走得慢，也能走得穩”。
三、表達與技巧：以 “情” 動人，用 “細節” 顯溫度
1.情感需真摯，避免 “套路化” 表達
不用堆砌華麗辭藻，而是用樸素的語言傳遞真實感受。比如寫 “留一點微笑給自己”，不必說 “微笑如陽光照亮心靈”，可寫 “我對著鏡子扯了扯嘴角，雖然有點勉強，但看著鏡里的自己，突然覺得沒那么難過了 —— 原來微笑真的能騙到自己的情緒”，這種貼近生活的細節，反而更能傳遞 “留微笑” 的溫暖。
2.用 “對比” 凸顯 “留” 的意義
通過 “留之前” 與 “留之后” 的狀態對比，強化 “留一點____” 的價值。比如補題 “留一點責任給自己”，可寫 “之前小組做手抄報，我只負責簡單的涂色，后來留一點責任給自己，主動承擔文字排版，不僅手抄報獲了獎，還被組員說‘你認真起來真靠譜’—— 原來留一點責任，能讓自己變得更可靠”，對比中自然體現成長。
3.語言風格適配主題，靈活運用修辭
若補題 “留一點溫柔給自己”，語言可細膩柔和；若補題 “留一點勇氣給自己”，語言可稍顯有力。適當用比喻（如 “留一點耐心給自己，像給心靈裝了慢鏡頭，能看清問題的細節”）、擬人（如 “挫折來臨時，留一點勇氣給自己，它會像小太陽一樣，幫我驅散害怕的烏云”），讓表達更生動，但避免過度修辭掩蓋情感。
四、潛在注意事項：避開 “雷區”，讓文章更貼合要求
1.補題忌寬泛或生僻：若補題 “留一點生活給自己”，“生活” 范圍太廣，易導致內容散亂；若補題 “留一點堅韌給自己”，雖可行，但需確保有足夠的素材支撐 “堅韌” 的體現，避免因素材不足而空洞。
2.避免 “只寫他人，忽略自己”：題目核心是 “給自己”，若寫 “朋友遇到困難，我讓他留一點勇氣給自己”，則偏離主題，需聚焦 “自己” 的經歷與感悟。
3.“留一點” 不是 “留全部”：“一點” 強調 “適度”，比如 “留一點空間給自己”，不是逃避學習，而是在忙碌中給自己短暫的調整時間，體現 “張弛有度” 的成長態度，而非 “放棄努力”。
綜上，這道題通過半命題形式，引導學生關注自我成長中的 “主動選擇”，既尊重個性化表達（補題自由、文體自由），又通過材料提示明確寫作方向，是一道能有效考查學生 “觀察生活、反思成長、表達真情” 能力的優質題目，核心在于 “以小見大，用真實故事傳遞成長感悟”。
【點評】
這篇《留一點勇氣給自己》貼合題目要求，是一篇情感真摯、內容充實的習作。
審題精準，以 “勇氣” 補題，緊扣 “留一點給自己” 的核心，通過演講比賽的經歷，展現 “留勇氣” 如何幫自己戰勝恐懼，立意清晰且貼合成長主題，體現了 “勇氣助成長” 的積極導向。
選材真實可感，選取學校演講比賽這一學生熟悉的場景，從賽前緊張、臺上窘迫到憑借勇氣突破自我，情節完整且有細節支撐。比如 “心像被困的小獸狂跳”“雙腿顫抖挪向講臺”“雙手握講臺邊緣” 等描寫，生動刻畫了 “留勇氣” 前的膽怯與 “留勇氣” 時的掙扎，讓 “勇氣” 的作用更具體可感，易引發共鳴。
結構清晰，開頭點出 “成長需留勇氣給自己” 的感悟，中間詳細敘述演講比賽的故事，結尾總結勇氣對未來的意義，首尾呼應，邏輯連貫。情感真摯，字里行間流露出從恐懼到突破的真實心理變化，沒有刻意抒情，卻能讓讀者感受到 “留一點勇氣” 帶來的力量。
可提升之處：若能在 “留勇氣” 的瞬間增加更細膩的心理描寫，比如 “那個聲音讓我想起之前練演講到深夜的自己，不甘心就這樣放棄”，會讓 “鼓起勇氣” 的動機更充分；結尾可稍作延伸，比如 “后來遇到難題時，我也會用那次演講的勇氣鼓勵自己”，讓 “留勇氣” 的影響更深遠。
總體而言，這篇習作緊扣主題、選材典型、情感真摯，較好地完成了寫作任務，其 “以具體事件展現主題、用細節傳遞情感” 的寫法，值得借鑒。
25．（2024八下·甘州期末）同學，在你的成長經歷中應該有許多小小改變。小小改變的或許是一個表情，一種語氣；一個舉動，一個步驟……或許是一種態度，一個習慣：一個視角，一種思路……在這些改變中，我們收獲的可能是自我的認可，他人的肯定；可能是寶貴的經驗，思維的突破……也許達到了預期的目標，也許得到了意外的驚喜。無論是個體還是集體的小小改變，都是我們主動進步的愿望，積極努力的過程。
請以“小小改變，收獲滿滿”為標題，寫一篇600～700字的作文。
【答案】例文：
小小改變，收獲滿滿
以前的我，是一個容易暴躁，遇事不太冷靜的人。但這個暑假過后，一個讀書的習慣改變了我。我變得安靜了許多。
暑假里，作業做完了，我覺得很無聊。媽媽看我無所事事的樣子，就對我說：“沒事情干很難受吧？”我正在琢磨著媽媽有什么“企圖”，媽媽又接著說：“找本書看吧，解悶兒。”一聽到看書，我的頭就大了。平常我除了《兒童文學》，別的書都不愛看，媽媽今天居然又催我看書，真是太難受了。但是，媽媽毫無松口之意，“嗖”的一聲，一本《少年天子》從天而降。沒辦法，只好從命了！
一開始，我感覺這本書枯燥乏味，不想看下去，但是媽媽卻說：“每本書都不是一開始就吸引人的，你再往下看看，說不定有更好的發現呢。”于是，我又細細地品味下去。
慢慢地，我感覺，書就像“靜心神器”，當我拿起這本書的時候，里面的故事吸引了我，讓我感覺世界是那么清凈。看到少年天子——福臨的種種事件，就像自己置身于皇宮中親眼看到的一樣，我完全沉醉其中。當我看到福臨做的一些很幼稚、很搞笑的事情時，忍不住開懷大笑，心想原來皇帝也瘋狂！但當我看福臨最喜歡的四阿哥因得“天花病”而死去的時候，我又淚流滿面了……在這時，我才感覺到了福臨的不幸，我再不嘲笑他了。
看完后，我很難過，有點舍不得放下手中的這本書，于是我問媽媽：“媽媽，有沒有康熙的書？”這時，媽媽來了一句：“你不是說不好看嗎？這會兒相信我的話了吧！”“什么呢？根本不是，這本書本來就好看。到底有沒有呀，太感人了。”“沒有了！”媽媽說，“以后有了再說，下面看其他的吧。”“那就看《虛掩的門》吧！
于是，我又從悲慘感人的《少年天子》轉到了幽默風趣的《虛掩的門》，雖然兩部書有著天壤之別，但是它們都讓我學到了許多，讓我明白了人生的坎坷、艱難……后來，我又讓媽媽給我買了許多書，像《中學生讀寫》《假如給我三天光明》《愛的教育》等。
讀書是改變我的一個小小的力量，卻讓我懂了很多，同時，它也把我帶到了另一個世界，讓我能夠完全地剖析自我，擁有一份與自己年齡相仿的夢幻與詩意。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料圍繞成長中的 “小小改變” 展開，指出改變可以是表情、語氣、舉動、步驟等外在表現，也可以是態度、習慣、視角、思路等內在轉變。強調這些改變能帶來自我認可、他人肯定、寶貴經驗、思維突破等收獲，無論是個人還是集體的改變，都體現了主動進步的愿望和積極努力的方向。整體突出了 “小小改變” 與 “滿滿收獲” 之間的聯系，引導學生思考成長中的變化及其意義。
【題干分析】關鍵詞理解：“小小改變” 意味著改變可能看似細微，不是巨大的轉變，可能是生活、學習中的小調整；“收獲滿滿” 表明這些小改變帶來了豐富的成果，如情感上的滿足、能力上的提升等。寫作思路：是什么：可以開篇點明成長中經歷的 “小小改變” 是什么，比如自己原本害怕在眾人面前發言，后來通過一些嘗試，改變了自己的態度，變得敢于表達。為什么：闡述做出這些 “小小改變” 的原因，可能是受到他人的影響，或者是自己內心的覺醒，比如因為看到他人的成功，意識到自己也可以做出改變。怎么做：詳細描述自己是如何做出改變的，以及在改變過程中遇到的困難和解決方法，比如為了克服發言的恐懼，自己反復練習，不斷調整心態。寫作誤區：學生可能在寫作時，對 “小小改變” 的描述過于平淡，沒有突出 “小小” 的特點；對 “收獲滿滿” 的表達不夠具體，只是泛泛而談。在寫作時，要重點突出 “小小改變” 的過程和 “滿滿收獲” 的具體內容，避免詳略不當。開頭可以通過回憶或對比的方式引出 “小小改變”，事例素材可以選取生活、學習、人際交往等方面，結尾可以總結改變帶來的啟示，升華主題。
【立意提取】
1.從個人成長角度立意，如 “小小改變，讓我學會自信表達，收獲了同學的贊賞和自我的成長”。
2.從集體角度立意，如 “班級中一個小小的改變，讓我們的學習氛圍更加濃厚，收獲了集體的榮譽和成長”。
【點評】主題呈現：文章緊扣 “小小改變，收獲滿滿” 的主題，開篇直接點明曾經暴躁、不冷靜的自己，因養成讀書習慣而變得安靜，清晰地展現 “改變” 的緣由與方向，隨后圍繞讀書過程及從中獲得的感悟，生動詮釋 “收獲滿滿”，主題明確且貫穿全文。內容架構：內容以時間為序，從暑假媽媽提議讀書，自己起初的抗拒，到閱讀中逐漸被吸引，再到主動尋求更多書籍閱讀，情節連貫自然。對閱讀《少年天子》時或笑或淚的感受描寫細膩，如 “看到福臨做的一些很幼稚、很搞笑的事情時，忍不住開懷大笑”“看到福臨最喜歡的四阿哥因得‘天花病’而死去的時候，我又淚流滿面了”，使讀書帶來的內心觸動躍然紙上，增強了文章感染力。
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