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山東省濟南市東南片區(qū)2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、漫步詩林賞詩情
（2024九上·濟南期中）人生自是有詩意。總有一處風景，讓你嘴角揚起微笑；總有一個瞬間，讓你瞥見生活中的詩和遠方；總有一首詩詞，讓你心緒蕩漾。登高遠望，看雪飄萬里，笑談一代天（jiāo）只識彎弓射大雕；看云煙裊裊，聽燕子呢喃，笑對鮮（yán）娉婷的四月芳華；凝望天邊的流云、地上的紅土，想起逝去的歡樂與憂戚，感悟生命的意義。那一首首動人的詩歌A沁人心脾。詩意的人生不容褻（dú），不應B矯揉造作；為了人生的詩意，我們應該C附庸風雅，使詩意與人生D相得益彰。
1．語段中加點字的讀音和拼音處依次應填入的字形完全正確的一項是（　　）
A．piē 嬌 妍 pīn qī 瀆
B．piē 驕 妍 pīnɡ qī 瀆
C．piě 驕 研 pīnɡ qī 瀆
D．piē 驕 妍 pīnɡ qì 讀
2．語段中的成語使用不恰當的一項是（　　）
A．沁人心脾 B．矯揉造作 C．附庸風雅 D．相得益彰
【答案】1．B
2．C
【知識點】常用易錯字字音；解釋；造句
【解析】【點評】（1） 本題考查字音與字形的辨析能力。要求學生在平時學習中注意積累多音字、形近字和易錯字的讀音與寫法，尤其要注意成語和常見詞語中的固定搭配。解題時可結合語境和詞語意義進行判斷。
（2） 本題考查成語的辨析與運用能力。學生需理解成語的本義、引申義及感彩，結合具體語境判斷其使用是否恰當。平時應多積累成語，注意其適用對象和語境。
1．A項：“piē”正確（瞥見）；“jiāo”應為“驕”（一代天驕）；“yán”應為“妍”（鮮妍）；“pīn”應為“pīnɡ”（娉婷）；“qī”正確（憂戚）；“dú”正確（褻瀆）。
B項：全部正確。
C項：“piě”錯誤，應為“piē”；“研”錯誤，應為“妍”；“pīnɡ”正確；“qī”正確；“瀆”正確。
D項：“qì”錯誤，應為“qī”（憂戚）；“讀”錯誤，應為“瀆”（褻瀆）。
故答案為：B。
2．A項：“沁人心脾”形容詩歌或氣味等令人感到舒適、愉悅，使用恰當。
B項：“矯揉造作”形容故意做作、不自然，與“詩意的人生”形成對比，使用恰當。
C項：“附庸風雅”指為了裝點門面而假裝有文化修養(yǎng)，含貶義，與語境中“為了人生的詩意”的積極追求不符，使用不恰當。
D項：“相得益彰”指兩者互相配合，使優(yōu)點更突出，使用恰當。
故答案為：C。
二、淺吟低唱頌詩韻
3．（2024九上·濟南期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
我們要想朗誦好詩歌，首先要理解詩歌的內涵。①通過了解詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助我們理解作者的情感。②其次，要注重節(jié)奏，朗誦詩歌切記沒有變化。③再次，我們要仔細揣摩感嘆詞的內涵，運用好自然得體的體態(tài)語。④最后，我們可以鑒賞一些水平較高的朗誦作品，這能幫助我們鍛煉朗誦水平。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】C
【知識點】成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A項：①句“通過了解詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助我們理解作者的情感”缺少主語，應刪除“通過”或改為“我們通過了解……可以……”；
B項：②句“朗誦詩歌切記沒有變化”否定不當，“切記”意為“務必記住”，后應接正面表達，可改為“切記要有變化”或“切忌沒有變化”；
C項：③句“我們要仔細揣摩感嘆詞的內涵，運用好自然得體的體態(tài)語”無語病，表達清晰；
D項：④句“這能幫助我們鍛煉朗誦水平”搭配不當，“鍛煉”與“水平”不搭配，可改為“提升朗誦水平”或“鍛煉朗誦能力”。
故答案為：C。
【點評】 本題考查病句辨析能力。學生需掌握常見病句類型（如成分殘缺、搭配不當、否定不當等），通過提取句子主干、結合語感等方法進行判斷。平時應多讀多練，增強對規(guī)范表達的敏感性。
4．（2024九上·濟南期中）詩韻文學社想邀請張老師前來指導詩歌朗誦比賽，以下是邀請函，請找出其中謙敬辭的錯誤并改正。
邀請函
尊敬的張老師：
為了讓同學們更好地感受詩歌的魅力，獲得審美熏陶，貴社擬于2024年10月23日上午9點在學校報告廳舉辦“淺吟低唱頌詩韻”詩歌朗誦比賽，現(xiàn)向您發(fā)出誠摯的邀請。希望您為我們提供朗誦技能的專業(yè)指導，分享您的拙見。另外隨函惠贈節(jié)目單，敬請老師垂閱。期待您的蒞臨！
詩韻文學社
2024年10月17日
①　 　改為　 　②　 　改為　 　③　 　改為　 　
【答案】貴社；我社；拙見；高見；惠贈；敬贈
【知識點】語言得體
【解析】【分析】①“貴社”是敬辭，用于稱對方的社團，此處是文學社自稱，應改為“我社”；
②“拙見”是謙辭，用于稱自己的見解，此處請對方分享見解，應改為“高見”或“寶貴意見”；
③“惠贈”是敬辭，用于稱對方贈予自己物品，此處是自己贈予對方節(jié)目單，應改為“敬贈”或“奉上”。
故答案為：貴社；我社；拙見；高見；惠贈；敬贈
【點評】本題考查謙敬辭的辨析與運用能力。謙敬辭的使用需注意主體與對象的關系：對自己用謙辭，對他人用敬辭。學生應積累常見謙敬辭（如“拙作”“惠存”“垂詢”“斧正”等），并結合語境判斷其使用是否得體。平時可通過閱讀書信、請柬等應用文加深理解。
三、字斟句酌展詩風
5．（2024九上·濟南期中）請你仿照下方左側示例，創(chuàng)作一首題為“如果你要寫濟南”的小詩。
如果你要寫山西 就不能只寫山西 你要寫太行逶迤 千峰競秀萬壑爭奇 寫滾滾黃河在此奔流不息 寫云岡石窟里藏著的歷史記憶 　 如果你要寫濟南 就不能只寫濟南 你要寫______ ____________ 寫____________ 寫____________
【答案】示例：你要寫賞菊佛山
鵲華相望秋色染
寫超然樓上寄超然
寫老舍筆下受不住大雪的秀氣小山
【知識點】續(xù)寫式仿寫
【解析】【分析】 仿寫需注意結構與意象的呼應：首句“你要寫……”承接地域特色，后三句分別描繪自然景觀、人文風貌與文化底蘊。示例中選取趵突泉、大明湖、曲水亭街、李清照詩詞等濟南標志性元素，保持語言凝練、富有詩意。
【點評】 本題考查仿寫與語言表達能力。學生需把握原詩“總分”結構及“地域特色+文化意象”的層次，選擇典型意象進行組合，注意押韻與節(jié)奏。平時應積累地域文化知識，提升詩意表達的感染力。
四、文言文閱讀
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的文段，完成下面小題。
【甲】
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）
【乙】
一日，命役徒芟①而辟之，中獲廢井。即呼工出其泥滓，觀其好惡，曰：“嘉泉也”。乃扃②而澄之，三日而后汲視。其泉清而白色，味之甚甘，淵然丈余，綆③不可竭。當大暑時，飲之若餌④白雪，咀輕冰，凜如也。當嚴冬時，若遇愛日，得陽春，溫如也。其或雨作云蒸，醇醇而渾，蓋山澤通氣，應于名源矣。又引嘉賓，以建溪、日鑄、臥龍、龍門之茗試之，則甘液華滋，悅人襟靈。
予愛其清白而有德義，可為官師之規(guī)。因署其堂，曰“清白堂”。又構亭于其側，曰“清白亭”。庶幾居斯堂登斯亭而無忝⑤其名哉！
（節(jié)選自范仲淹《清白堂記》）
【注釋】①芟（shān）：除草。②扃（jiōng）：關鎖。③綆（gěng）：原指井繩，此指提水。④餌：吃。⑤忝：玷污。
6．下列加點詞解釋有誤的一項是（　　）
A．沙鷗翔集 集：集合
B．微斯人，吾誰與歸 微：如果沒有
C．綆不可竭 竭：窮盡
D．悅人襟靈 悅：使（人的心情）愉悅
7．下列對文學文化常識和虛詞的表述，有誤的一項是（　　）
A．范仲淹，字希文，謚號文正，北宋政治家、文學家。有《范文正公集》傳世。
B．岳陽樓，湖南岳陽西門城樓，扼長江，臨洞庭。始為魯肅訓練水師時構筑的閱兵臺。
C．甲文“居廟堂之高則憂其民”和乙文“飲之若餌白雪”中的“之”意義和用法不同。
D．甲文“其必曰‘……’乎”和乙文“其泉清而白色”中的“其”意義和用法相同。
8．下列對選文內容理解與分析，有誤的一項是（　　）
A．甲文寫景多用偶句，富有文采和詩意，音韻協(xié)調，讀起來朗朗上口。
B．甲文末段以記敘為主，乙文末段以議論為主，均點明了文章主旨。
C．乙文詳寫“嘉泉”之“嘉”，突出了井水的美好品質。
D．乙文范仲淹把井命名為“清白泉”，以“井德”喻“官德”，以此明志。
9．乙文中畫線句有兩處需要斷句（請在答題卡上選涂兩項）（　　）
庶幾A居斯堂B登斯亭C而無忝D其名E哉
10．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
（1）乃扃而澄之，三日而后汲視。
（2）予愛其清白而有德義，可為官師之規(guī)。
11．請結合甲乙兩文，談談你對范仲淹為官之道的認識。
【答案】6．A
7．D
8．B
9．BC
10．（1）于是就將井口關閉，使水中雜質沉淀，三天之后取水看。
（2）我喜愛它（井泉）的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的榜樣。
11．甲文作者以治國安邦為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；乙文作者喜愛清泉的“清白而有德義”并將它視為官吏的楷模，借以表明自己清明廉潔、克己奉公的從政之道。
【知識點】根據文言文中某一內容談觀點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言實詞的含義。學生需結合語境和常見文言詞義進行判斷，注意一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。平時應積累重點實詞，并通過上下文推斷詞義。
（2） 本題考查文學文化常識和文言虛詞的辨析。學生需熟悉作家作品、文化常識，并掌握常見虛詞的多種用法，結合句子結構判斷其意義和功能。
（3） 本題考查對文言文內容與寫法的理解。學生需通讀全文，把握段落主旨、表達方式及作者意圖，注意細節(jié)辨析。
（4） 本題考查文言文斷句能力。學生需理解句意，抓住并列結構、虛詞等標志，注意語句的節(jié)奏和邏輯關系。
（5） 本題考查文言文翻譯能力。需注意關鍵詞的準確翻譯（如“扃”“澄”“規(guī)”），語句通順，保留原文語氣。
（6） 本題考查對文章主旨的概括與遷移能力。學生需抓住兩文的核心觀點，結合具體內容分析作者的思想品格，并形成連貫的表述。參考譯文：
甲：到了春風和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有風浪，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際，沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚在湖中游來游去，岸上與小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有盡頭！（此時）登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉榮快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風，那是喜洋洋的歡樂啊。
唉！我曾經探求古代品德高尚的人的心思，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？他們不因外物和自己處境的變化而喜悲，處在高高的朝堂上做官為百姓擔憂，處在僻遠的江湖間做地方官為國君憂慮。這樣（他們）在朝廷做官也憂慮，被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官也憂慮。那么，什么時候才快樂呢？大概一定會說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年（1046年）九月十五日。
乙：有一天，我命令衙役清除雜草開辟成平地，（發(fā)現(xiàn)）中間有一口廢棄的水井。于是立刻喊來工匠清理出井中的淤泥，觀察這口井的好壞，（工匠）說：“是好泉啊。”于是就將井口關閉，使水中雜質沉淀，三天之后取水看，看到這泉水清澈而白凈，品嘗井水，（味道）十分甘甜，水深有一丈多，提水沒有窮盡。酷暑的時候飲用，就像是吃白雪一樣，品嘗著像薄冰一樣的泉水，冰冷爽口。在寒冬時節(jié)，遇上有太陽的日子，這泉水又如同陽春三月，一片溫熱。這眼泉水或許是雨水降落、云氣蒸騰，上下醇厚，渾然一體，大概是山澤相通，在名源相互呼應吧。我又邀請了嘉賓，用建溪、日鑄、臥龍、龍門等地的名茶試這里的泉水，果然甘甜滋潤，品嘗之后，讓人心曠神怡。
我喜愛它的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的楷模。于是就在這里修建一座廳堂，叫“清白堂”，又在廳堂的旁邊修建一座亭子，叫“清白亭”。希望我居住在這座廳堂，登上這座亭子的時候，沒有玷污它的名聲。
6．A項：“沙鷗翔集”中“集”意為“停息”，而非“集合”；
B項：“微斯人”中“微”意為“如果沒有”，正確；
C項：“綆不可竭”中“竭”意為“窮盡”，正確；
D項：“悅人襟靈”中“悅”為使動用法，“使……愉悅”，正確。
故答案為：A。
7．A項：范仲淹謚號“文正”，著有《范文正公集》，正確；
B項：岳陽樓為魯肅所建閱兵臺，后演變?yōu)槊麡牵_；
C項：甲文“居廟堂之高”中“之”為結構助詞“的”，乙文“飲之”中“之”為代詞“它（井水）”，用法不同，正確；
D項：甲文“其必曰”中“其”為副詞，表推測，“大概”；乙文“其泉”中“其”為代詞，“這”，意義和用法不同。
故答案為：D。
8．A項：甲文寫景多用對偶，音韻和諧，正確；
B項：甲文末段以議論為主，乙文末段以抒情議論為主，均點明主旨，選項中“甲文末段以記敘為主”錯誤；
C項：乙文詳細描寫井水的清甘、冬溫夏凜等特質，突出其“嘉”，正確；
D項：范仲淹以“清白”名泉，喻示為官之道，正確。
故答案為：B。
9．原句：“庶幾居斯堂登斯亭而無忝其名哉”
正確斷句：庶幾居斯堂／登斯亭／而無忝其名哉
“居斯堂”與“登斯亭”為并列結構，需斷開。
故答案為：B、C。
10．（1）“乃扃而澄之”中“扃”指關鎖井口，“澄”指沉淀雜質；“汲視”指打水查看。
（2）“清白而有德義”指井水的清澈與象征的品德；“官師之規(guī)”指官員的楷模。
故答案為：
（1）于是就將井口關閉，使水中雜質沉淀，三天之后取水看。
（2）我喜愛它（井泉）的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的榜樣。
11．甲文體現(xiàn)范仲淹“憂樂天下”的政治抱負，乙文以“清白泉”喻示為官應清廉有德，兩文共同展現(xiàn)其心系百姓、嚴于律己的為官理念。
故答案為：甲文作者以治國安邦為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；乙文作者喜愛清泉的“清白而有德義”并將它視為官吏的楷模，借以表明自己清明廉潔、克己奉公的從政之道。
五、詩歌閱讀
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。
晝居池上亭獨吟①
劉禹錫
日午樹陰正，獨吟池上亭。
靜看蜂教誨，閑想鶴儀形②。
法酒③調神氣，清琴入性靈。
浩然機已息，幾杖復何銘④？
【注】①此詩寫于開成元年，詩人當時已被排擠出朝，無政可從。②鶴儀形：喻君子的儀形。相傳鶴是君子所化。③法酒：按照官府法定規(guī)格釀造的酒。④幾杖復何銘：意諷刺朝廷不能任用賢才。
12．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯(lián)兩句描繪了恬靜幽雅的環(huán)境，借以襯托詩人孤獨閑適的情韻。
B．頸聯(lián)寫被排擠出京的詩人深感苦悶，在飲酒、撫琴縱情享樂中仍難以排遣愁緒。
C．此詩頷聯(lián)和頸聯(lián)寫出了詩人美好的情操，形神兼?zhèn)洹?br/>D．尾聯(lián)以反問句作結，隱隱透出詩人內心的不平，情感抒發(fā)含蓄蘊藉。
13．請結合頷聯(lián)簡要分析詩人從“蜂”“鶴”身上領受到了怎樣的教益？
【答案】12．B
13．頷聯(lián)上句寫詩人“靜看”池邊蜜蜂飛舞的景象，欣賞其勤勞積極的生活態(tài)度；下句寫詩人“閑想”仙鶴的高雅儀態(tài)，思考其超凡脫俗的君子風范，表現(xiàn)了詩人對美好品德的不懈追求。（志趣高尚）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作品給人的啟示和道理；生活雜感
【解析】【點評】（1）（2） 本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
12．ACD.正確；
B.有誤，“只好在飲酒撫琴縱情享樂中排遣愁緒”錯誤，飲酒、撫琴既是詩人娛情悅志、排遣愁緒的一種方式，也表現(xiàn)了詩人不甘沉淪、在寂寞中力求振拔的精神。
故答案為：B
13．本題考查對詩歌內容的理解。“靜看蜂教誨，閑想鶴儀形”，頷聯(lián)寫詩人的兩個動作：看和想。并從所看所想的內容展現(xiàn)出詩人美好的心靈。池邊花草叢生，蜜蜂飛舞。他靜靜看去，感到很受教益。蜜蜂“繁布金房，壘構玉室。咀嚼華滋，釀以為蜜”一生何嘗偷閑 對于敵害，它們群起而攻，萬死不辭，臨戰(zhàn)何嘗退卻 這就引起詩人深沉的思考。詩人積極參加政治革新，并寫了大量諷刺權貴的詩篇，這一切都是問心無愧的。但歷遭打擊，也曾產生過消極退隱的念頭。這里“蜂教誨”三字，說明詩人從蜂的勤奮勇敢受到啟示。我國古代有“圣人師蜂”的說法。師蜂自勵，表現(xiàn)出一種積極的生活態(tài)度。這一聯(lián)出句從“看”字引出，是實寫。“閑想鶴儀形”，相傳鶴是君子所化，所以“鶴儀形”也就是君子的儀形。這里以“鶴儀形”為尚修德至勤，表現(xiàn)了“身閑志不閑”的高尚情操。頷聯(lián)出句從“看”字引出，是實寫；對句從“想”字著筆，是虛寫。全聯(lián)虛實結合，抓住蜂的勤勞勇敢和鶴的志趣高尚的屬性，構成了鮮明的感性形象，表現(xiàn)了詩人對美好品德的不懈追求。
故答案為：頷聯(lián)上句寫詩人“靜看”池邊蜜蜂飛舞的景象，欣賞其勤勞積極的生活態(tài)度；下句寫詩人“閑想”仙鶴的高雅儀態(tài)，思考其超凡脫俗的君子風范，表現(xiàn)了詩人對美好品德的不懈追求。（志趣高尚）
14．（2024九上·濟南期中）根據原文默寫。
（1）曉鏡但愁云鬢改，　 　。（李商隱《無題》）
（2）鳥下綠蕪秦苑夕，　 　。（許渾《咸陽城東樓》）
（3）　 　，飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒（其五）》）
（4）　 　，閑敲棋子落燈花。（趙師秀《約客》）
（5）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中展現(xiàn)了天地間生生不息的活力，也表現(xiàn)出樂觀精神的詩句是：“　 　，　 　。”
（6）韓愈在《左遷至藍關示侄孫湘》中坦陳心志，不辭衰老，表現(xiàn)忠君之志的詩句是：“　 　，　 　！”
【答案】夜吟應覺月光寒；蟬鳴黃葉漢宮秋；山氣日夕佳；有約不來過夜半；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】
（1）李商隱《無題》下句為“夜吟應覺月光寒”；
（2）許渾《咸陽城東樓》下句為“蟬鳴黃葉漢宮秋”；
（3）陶淵明《飲酒（其五）》中“山氣日夕佳”為原句；
（4）趙師秀《約客》中“有約不來過夜半”為前句，“閑敲棋子落燈花”為后句，此處需填前句；
（5）劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表現(xiàn)樂觀精神的詩句為“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；
（6）韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》中坦陳忠君之志的詩句為“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”。
故答案為：夜吟應覺月光寒；蟬鳴黃葉漢宮秋；山氣日夕佳；有約不來過夜半；沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年【點評】 本題考查古詩文默寫能力。學生需準確記憶課內必背篇目，注意易錯字（如“吟”“蟬”“弊”“衰朽”等），理解詩句含義及上下文邏輯。平時應加強背誦與默寫訓練，避免混淆或遺漏。
六、名著閱讀（7分）
（2024九上·濟南期中）閱讀
15．請結合《水滸傳》相關內容，填寫任務單。
人物 題字地點 題字內容 接續(xù)事件
武松 鴛鴦樓 殺人者，打虎武松也！ 武松連夜越城而逃，孟州知府差人緝拿武松，①　 　
宋江 潯陽樓 心在山東身在吳， 飄蓬江海謾嗟吁。 他時若遂凌云志， 敢笑黃巢不丈夫。 ②　 　
③　 　 家中 蘆花叢里一扁舟， 俊杰俄從此地游。 義士若能知此理， 反躬逃難可無憂。 被管家李固告發(fā)勾結叛匪，后造反上梁山。
16．金圣嘆評武松題字：“只八個字，亦有打虎之力。”請結合這句話及“題字”事件，談談你對武松人物形象的認識。
【答案】15．武松經張青夫婦介紹，投奔二龍山落草；宋江被黃文炳告發(fā)題反詩，打入死牢；盧俊義
16．武松在殺死蔣門神等惡人后，不隱匿逃遁，不嫁禍于人，而是以大丈夫敢作敢當的氣概，書寫自己大名，充分顯示了武松光明磊落、豪氣不羈以及大無畏的精神。
【知識點】《水滸傳》
【解析】【點評】（1） 本題考查《水滸傳》關鍵情節(jié)的識記與梳理能力。學生需熟悉主要人物的經典事件及其因果關系，注意細節(jié)的準確性。平時應通讀原著，結合章回目錄強化記憶。
（2） 本題考查對人物形象的分析能力。學生需結合具體情節(jié)與名家評點，從行為、心理、語言等多角度概括人物性格，并注意與文本細節(jié)相印證。
15．①武松鴛鴦樓題字后，張青夫婦建議其投奔二龍山魯智深、楊志處落草；
②宋江潯陽樓題反詩后被通判黃文炳告發(fā)，以謀反罪入死牢，引發(fā)江州劫法場事件；
③盧俊義于家中題寫藏頭反詩（每句首字連讀為“盧俊義反”），被管家李固告發(fā)，后被逼上梁山。
故答案為：武松經張青夫婦介紹，投奔二龍山落草；宋江被黃文炳告發(fā)題反詩，打入死牢；盧俊義
16．“殺人者，打虎武松也”八字直抒胸臆，既表明身份，又彰顯其敢作敢當的豪杰氣概。金圣嘆以“打虎之力”形容其筆力千鈞，實則是贊武松行事坦蕩、勇武剛烈的性格。此舉與“打虎”一樣，體現(xiàn)其不畏強權、快意恩仇的英雄本色。
故答案為： 武松在殺死蔣門神等惡人后，不隱匿逃遁，不嫁禍于人，而是以大丈夫敢作敢當的氣概，書寫自己大名，充分顯示了武松光明磊落、豪氣不羈以及大無畏的精神。
七、（共12分）
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
【材料一】
①古人云“寧可食無肉，不可居無竹”。但對于大熊貓而言，它居無竹不要緊，食無竹卻不得了。它成為“竹林隱士”并非因為喜歡竹林的清雅，而是為了以竹為食。
②在大眾眼里，大熊貓只以竹子為食，其實倒也不然。從能量供應角度來說，竹子是一種極為低效的食物，因此大熊貓一遇到機會，還是要“開開葷”的。曾經，人們多次在四川省樂山市峨邊縣發(fā)現(xiàn)有大熊貓進入村落羊圈捕食山羊和綿羊。這樣一來，在“大熊貓以竹子為食”這句話前，就必須加上“一般”這樣的限制詞。此外，在生物分類上，大熊貓畢竟是食肉目的一員，且不說它的遠古祖先是名副其實的食肉類動物，就算從現(xiàn)在大熊貓的身體構造上來看，其進化過程中仍保留祖先的一些特點。譬如，大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒，這是大熊貓撕食肉類所必備的牙齒，跟獅子的牙齒類似，而與食草動物牛羊的牙齒明顯不同。而且，大熊貓的指和趾的末端都有強壯的角質爪，與黑熊類似。
（摘編自郭曄旻《“竹林隱士”的飲食生活》）
【材料二】
①人們喜歡大熊貓，不僅因為它們外形、動作可愛，可能還有一些別的因素。譬如在動物園觀賞大熊貓時，就能發(fā)現(xiàn)它們只要醒著就總在玩耍，一會兒在木梯、樹木上爬上去爬下來，一會兒抱著輪胎滾來滾去。事實上喜歡玩耍是大熊貓的自然天性，野生大熊貓在吃飽喝足后就會進行各種游戲，甚至有時會下山跑到村子里拿當地農戶的水桶器皿當玩具玩。
②在可愛憨厚的外表之下，大熊貓也有著不為人知的一面。因為自身各種特化生態(tài)特性以及疾病困擾，野生大熊貓生存艱難。20世紀80年代初，在四川曾出現(xiàn)因箭竹大面積開花枯死而導致大熊貓的食物大量減少的情況，這使大熊貓的生存受到嚴重威脅。大熊貓一天要吃掉大量竹子，但以竹子為主食的習性其實給它們的腸胃帶來相當大的壓力。一方面竹子纖維多，不太容易消化；另一方面由于竹子營養(yǎng)成分相對較低，大熊貓需要大量進食才能維持生存，因而又加重腸胃負擔，使得腸胃疾病成為它們的常見疾病之一，特別是腸扭轉、痙攣等疾病成為青壯大熊貓高發(fā)病之一。而呼吸道疾病也是大熊貓幼齡和老齡時的常見病，每當春秋氣候突變季節(jié)，它們就容易感染。
③寄生蟲感染也是困擾大熊貓的疾病之一。野生大熊貓蛔蟲感染幾率幾乎達到100%，這種感染對它們的危害最大。相關專家調研發(fā)現(xiàn)，野生大熊貓寄生蛔蟲的數目在100條以下屬于輕度感染，重度感染的大熊貓體內蟲體數量可達300條以上，嚴重的甚至可導致死亡。除蛔蟲外，蜱類寄生蟲也是野生大熊貓身上常見的寄生蟲，其中血蜱危害較大，感染率達到100%，會導致大熊貓消瘦、營養(yǎng)不良。
（摘編自李思達《“國寶”大熊貓的動物習性和特點》）
【材料三】
①大熊貓身體胖乎乎的，耳朵又大又圓讓整個頭部看起來圓滾滾的，黑眼圈加上黑白分明的皮毛，看起來樣子十分憨厚，而它們行動起來又滑稽可笑，真是可愛極了。
——普通人說
②大熊貓體形不算大；它的前后足都是內八，行走蹣跚；大耳朵使聽覺更敏銳；頭部圓滾滾是因為吻部短；吻部里有發(fā)達的咀嚼肌肉，咬合力驚人；黑色毛皮能夠適應寒冷環(huán)境。
——生物學家說
（改編自李思達《“國寶”大熊貓的動物習性和特點》）
17．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．大熊貓成為“竹林隱士”并非因為喜歡竹林的清雅，而是為了以竹為食。
B．因為自身各種特化生態(tài)特性以及疾病困擾，導致野生大熊貓生存艱難。
C．大熊貓吻部里有發(fā)達的咀嚼肌肉，使得它們的咬合力驚人。
D．大熊貓以竹子為主食的習性使得呼吸道疾病成為它們的常見疾病之一。
18．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．材料一中，大熊貓屬于食肉目，其飲食習性與獅子、黑熊這些食肉動物類似。
B．材料二加點詞“之一”“幾乎”的使用，增強了說明文語言的生動性和形象性。
C．材料二說明野生大熊貓的艱難生存狀況時，運用了舉例子、列數字等說明方法。
D．材料三中，對于大熊貓頭部圓滾滾的原因，普通人和生物學家的認識是一致的。
19．如果你是保護大熊貓志愿者，請結合上述材料，提出三條保護大熊貓的建議。
【答案】17．D
18．C
19．加強野生竹林及其生物多樣性的保護，提供給大熊貓足夠的野生食物；加強對大熊貓的疾病與防治的研究；加強對大熊貓棲息地（生態(tài)環(huán)境）的保護和管理。
【知識點】理解概括材料主要內容
【解析】【點評】（1） 本題考查對文本細節(jié)的理解與辨析能力。學生需準確定位原文信息，注意選項與原文的細微差別，避免偷換概念或擴大范圍。
（2） 本題考查對說明文內容、語言及方法的綜合理解。學生需把握說明對象的特征、說明方法的運用及語言特點，結合文本準確判斷。
（3） 本題考查信息整合與遷移應用能力。學生需從材料中提取關鍵問題（食物、疾病、生態(tài)），針對性提出合理建議，體現(xiàn)邏輯性與可行性。
17．A項：對應材料一第①段，正確；
B項：對應材料二第②段，正確；
C項：對應材料三生物學家說法，正確；
D項：材料二第②段指出，大熊貓以竹子為主食導致腸胃疾病高發(fā)，而非呼吸道疾病；呼吸道疾病主要與氣候突變有關。選項表述錯誤。
故答案為：D。
18．A項：材料一指出大熊貓雖屬食肉目，但以竹為主食，與獅、熊的食性不同，錯誤；
B項：“之一”“幾乎”體現(xiàn)說明文語言的準確性，而非生動性，錯誤；
C項：材料二列舉四川箭竹開花、蛔蟲感染率等事例，并使用具體數據，正確；
D項：材料三中普通人認為頭部圓滾因外形可愛，生物學家解釋是因吻部短，認識角度不同，錯誤。
故答案為：C。
19．結合材料一：大熊貓依賴竹子為食，需保障竹林資源；
結合材料二：大熊貓易患腸胃病、呼吸道病及寄生蟲感染，需加強疾病防治；
綜合三則材料：大熊貓生存受食物、疾病、環(huán)境多重威脅，需整體保護棲息地生態(tài)。
故答案為： 加強野生竹林及其生物多樣性的保護，提供給大熊貓足夠的野生食物；加強對大熊貓的疾病與防治的研究；加強對大熊貓棲息地（生態(tài)環(huán)境）的保護和管理。
八、（共19分）
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
河流的方向
莫景春
①大海是很多河流的母親。很多河流像個四處流浪的孤兒，散在大地的各個角落，行色匆匆，碰到了一起才知道自己是個被母親遺棄的孤兒。同是天涯淪落人，大伙兒便匯合在了一起，又急急忙忙往前跑，奔向遙遠的母親。
②山里的小河很調皮，在山間歡快地跑著，彎彎曲曲地繞著山坡，像是在跟誰捉迷藏。它們并沒有直直地沖出去，急切地找到母親的懷抱。山里每個偏僻的地方，它都要去轉一轉，看看那里的哪一棵樹孤獨了，自己便繞過它的身旁，叮叮咚咚地唱一首動聽的歌來安慰它。
③我的家鄉(xiāng)就有這么一條小河，是千山萬弄的雨水匯成的。它知道，山坡上的花草樹木離不開自己。山里土壤干燥，十天半月不下雨，那地就干燥龜裂。河流的潺潺歌聲裊裊而來，從身邊涓涓而過，所過之處，兩岸草木蔥蘢，生機勃勃。
④東方微曦，輕輕的幾聲雞鳴，誰家勤快的媳婦挑著桶“咣咣”地從茂密的樹林深處鉆出，互相嬉笑著，打破這里的一片寧靜，將一只只空桶投進寧靜的河流，“嘩”的一聲提起來，蕩起圈圈波紋。接著，顫巍巍的老太太、調皮的小孩都紛紛地來了。河流變得熱鬧了，夕陽夕照，河流波光粼粼，歌聲笑語融成一片。在田間地頭干活的人們晚歸了，洗腳的，洗臉的，弄得河流嘩嘩作響，還有小孩戲水戲得浪花四濺。河流嘩嘩地笑了，它很滿足這一番寧靜和樸素。
⑤村里的那些年近古稀的老人常常到河邊的石頭上，久久地在那里靜默。什么時候這條河繞著村莊嘩嘩而過，他們也記不清楚。只記得有年大旱，很多地方的人都跑來這里汲水，河流是村莊涌動的大動脈，源源不斷地輸送著生機。村里的人一代一代地老去，河流依舊年輕，充滿活力。
⑥這些養(yǎng)人養(yǎng)物的河流跑著跑著，有的最后把自己跑沒了。家鄉(xiāng)的小河就是這樣，從深山老林里跑出來，突破了山石的重重阻擋，跑到平坦的原野上，無意中看到前面有一條深深的溝，便毫不猶豫地跑了過去。那是家鄉(xiāng)人挖開的引水渠。小河一路奔跑，呼呼地跑進一塊農田。那干裂的泥塊，像是張開了一張張血盆大口，初長的禾苗被太陽曬得蔫蔫的。河流咕咚咕咚地流進這些被撕裂的口子，干裂的土塊吸著河水滋滋有聲。漸漸灌滿了田地，水波蕩漾，禾苗恢復了精神。
⑦小河的水豐盈而充沛，嘩嘩地流掉真讓人可惜，村里人就造起了水車，挖了水溝。小河就這樣被殷勤的水溝引導著。春天來了，村前的田野上便涌動著種子膨脹發(fā)芽的聲音。那些芽兒嫩綠嫩綠的，像是給大地涂上了一層亮亮的油漆。接下來的日子更是姹紫嫣紅了。在每一塊被溪水浸潤的土地上，植物都爭先恐后地長著，把有些冷清的田野擠得熱熱鬧鬧、密密匝匝的，像是從哪兒冒出來的一塊綠綠的豆腐，平平整整。繼而，禾苗茁壯粗大，葉子密密挨挨，仿佛一絲風也透不進去。鄉(xiāng)親們看著這么喜人的長勢，眼睛都笑得瞇成了一條縫，眼睛里充滿了無限的感激。
⑧除了用來灌溉的，剩下的河水繼續(xù)跑著，跑進了農田，跑進了果園，跑進了魚塘……河流越跑越慢，最后徹底地消失了，再也沒有了蹤影。我為此感到黯然神傷，也許大海母親就在不遠處親切地召喚著它，也許它很熱切地期盼母親那種溫暖的懷抱，可是現(xiàn)在一切都不大可能了。
⑨其實，要流向何方，河流是很清楚的，它愛憐桃花那盈盈的笑，心疼大地被撕裂的傷口。它知道那一道道嶄新的溝痕，那不是回家的路，是撕心裂肺的召喚，它必須赴湯蹈火。
⑩站在田野中央，我無限傷感地懷念著那條河流。微風陣陣，稻浪翻滾，果樹嘩嘩地響起來，枝條輕輕舞動，頻頻向我示意，像是老朋友似的。那左右搖擺的姿態(tài)，讓我想起了山里那花草樹木對河流的敬意。我想現(xiàn)在這棵樹的揮手，會不會是河流向我打招呼呢？河流跑進了田地果園，流進了禾苗果樹的身體，變成了禾苗果樹的血液。那棵棵揮手的果樹不就是河流富有深情的手嗎？河流招著手，向人們表明自己的另外的一種方向，也在向遠遠的母親表達一種歉意。
（節(jié)選自《文藝報》，有刪改）
20．下列對文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．文章第①段畫線句寓意著大海是河流的歸宿和終點，也給了河流歸屬感。
B．河流在沿途中不僅滋養(yǎng)了沿途的生命，也體現(xiàn)了自身的生命價值和意義。
C．文章第⑧段畫線句寫出了作者對小河的犧牲感到可惜與不值得。
D．本文托物寓意，河流象征著生命的旅程，引發(fā)我們的深刻思考。
21．結合語境，請從描寫角度賞析第④段畫線句。
東方微曦，輕輕的幾聲雞鳴，誰家勤快的媳婦挑著桶“咣咣”地從茂密的樹林深處鉆出，互相嬉笑著，打破這里的一片寧靜，將一只只空桶投進寧靜的河流，“嘩”的一聲提起來，蕩起圈圈波紋。
22．“鄉(xiāng)土中國”欄目組計劃拍攝一組作者家鄉(xiāng)河流的宣傳片，請你結合文章內容，說說最能體現(xiàn)作者筆下河流特點的鏡頭有哪些（選取4個），并分析其原因。
23．“鄉(xiāng)土中國”欄目組在展示完河流的鏡頭后，大屏幕上留下了這樣一句結束語：“沒有抵達母親懷抱的河流并不是沒有方向的河流。小河找不到自己的母親，卻成了大地的母親。”請你結合文章內容，談談對這句話的理解。
【答案】20．C
21．示例一：這個句子運用了環(huán)境描寫，通過描寫晨曦、夕陽、樹林等靜景，描寫雞鳴聲、水桶“咣咣”聲、河流嘩嘩聲、人們的歌聲笑語等動景，表現(xiàn)了河流給鄉(xiāng)村帶來的生機；同時以動襯靜，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
示例二：這個句子運用了動作描寫，通過描寫人們歡聲笑語打水的場景，表現(xiàn)出人們的勤勞，鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，也表現(xiàn)出河流給鄉(xiāng)村帶來的生機，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
22．示例：急急忙忙地奔向遙遠的大海；在山間歡快地跑著，像是在跟誰捉迷藏；叮叮咚咚地唱著歌謠安慰偏僻大山里孤獨的樹；河流邊人們挑水、洗漱、小孩戲水等；涓涓流過干燥龜裂的土地后，灌滿田地、果園、魚塘；河流越跑越慢，最后徹底地消失了。這些鏡頭多方面地展現(xiàn)了河流的形象：活潑、充滿生命力、善良與無私奉獻，從而表現(xiàn)出作者對河流的贊美與敬佩之情。
23．河流雖然最終沒有流入大海，但它們仍然有著明確的方向和使命，那就是滋養(yǎng)大地、養(yǎng)育萬物。雖然它們最終耗盡了自己，不再繼續(xù)流向大海，最終未能與大海母親匯合，但同樣實現(xiàn)了自己的價值和意義。這些河流為農田灌溉、為生態(tài)補水、為生命提供水源，象征著河流的犧牲精神和無私奉獻精神，表達了對河流的贊美與敬佩之情。深化中心，耐人尋味。
【知識點】概括文章主要內容；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；自然環(huán)境描寫
【解析】【點評】（1） 本題考查對文章內容的理解和分析能力。解答時需緊扣文本，全面把握作者的情感態(tài)度，避免以偏概全。尤其要注意上下文情感的遞進與升華。
（2） 本題考查從描寫角度賞析句子的能力。需仔細辨析句子中所運用的具體描寫方法，并分析這些描寫是如何共同作用，來刻畫形象、渲染氛圍、表達情感的。
（3） 本題考查對文本信息的篩選、概括和整合能力。解答時需緊扣“河流特點”（活潑、善良、無私、奉獻），從文章中尋找最能體現(xiàn)這些特點的典型場景（鏡頭），并闡述選擇該鏡頭的原因（即它如何體現(xiàn)了河流的某一特質）。
（4） 本題考查對文章關鍵語句的深層含義和主旨的理解能力。解答時需結合全文內容，尤其是河流的最終抉擇和結局，闡釋其“方向”的深層含義和“成為母親”的象征意義，從而把握文章所歌頌的奉獻精神。
20．A項：文章第①段中“奔向遙遠的母親”明確寫出河流將大海視為歸宿，賦予河流歸屬感，理解正確；
B項：全文通過河流滋潤草木、灌溉農田、供養(yǎng)村莊等描寫，充分體現(xiàn)其生命價值和意義，理解正確；
C項：第⑧段作者雖寫道“我為此感到黯然神傷”，但后續(xù)第⑨段“它必須赴湯蹈火”及第⑩段河流以“禾苗果樹的血液”重生的描寫，表明作者并非認為其犧牲“不值得”，而是深刻理解并贊美這種奉獻，該項理解片面且錯誤；
D項：全文以河流的旅程喻指生命歷程，托物言志，引發(fā)對方向、價值等問題的思考，理解正確。
故答案為：C。
21．此句綜合運用了多種描寫手法。
1.環(huán)境描寫：“東方微曦”、“茂密的樹林”、“寧靜的河流”勾勒出清晨鄉(xiāng)村寧靜、樸素的環(huán)境。
2.聲音描寫：“輕輕的幾聲雞鳴”、“咣咣”的桶聲、“嘩”的水聲、“互相嬉笑著”的人語，以聲襯靜，生動表現(xiàn)了鄉(xiāng)村一天的開始，充滿了生機與活力。
3.動作描寫：“挑著桶”、“鉆出”、“投進”、“提起來”等一系列動詞，準確傳神地寫出了村里人取水的過程，表現(xiàn)了他們的勤勞。
這些描寫共同營造了一幅人與自然和諧相處的溫馨畫面，突出了河流對于鄉(xiāng)村生活的重要性，表達了作者對河流的喜愛和贊美之情。
故答案為：示例一：這個句子運用了環(huán)境描寫，通過描寫晨曦、夕陽、樹林等靜景，描寫雞鳴聲、水桶“咣咣”聲、河流嘩嘩聲、人們的歌聲笑語等動景，表現(xiàn)了河流給鄉(xiāng)村帶來的生機；同時以動襯靜，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
示例二：這個句子運用了動作描寫，通過描寫人們歡聲笑語打水的場景，表現(xiàn)出人們的勤勞，鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，也表現(xiàn)出河流給鄉(xiāng)村帶來的生機，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
22．1.鏡頭一：河流在山間蜿蜒嬉戲，繞行孤獨樹木并叮咚歌唱。
原因：此鏡頭源于第②③段，能生動展現(xiàn)河流活潑、歡快的天性及其善良、富有同情心的品格，它并非冷漠的過客，而是大山的陪伴者。
2.鏡頭二：清晨與黃昏，村民們在河邊挑水、洗漱、嬉戲的熱鬧場景。
原因：此鏡頭源于第④段，能直觀表現(xiàn)河流與人的親密關系，它是鄉(xiāng)村生活的中心，為村莊帶來源源不斷的生機與活力，體現(xiàn)了它的奉獻價值。
3.鏡頭三：河水涌入干裂的農田，干渴的禾苗逐漸恢復精神，變得綠意盎然。
原因：此鏡頭源于第⑥⑦段，這是河流做出犧牲抉擇的關鍵時刻，最能體現(xiàn)它無私、偉大的奉獻精神，為了滋養(yǎng)生命而義無反顧。
4.鏡頭四：水流漸緩，最終消失在田野中，隨后稻浪翻滾，果樹搖曳。
原因：此鏡頭源于第⑧⑩段，這是一個富有象征意義的升華鏡頭。它表明河流的肉身雖逝，但其精神以另一種形式（豐收的景象）得以延續(xù)和永生，深刻揭示了其犧牲的價值和意義。
故答案為： 示例：急急忙忙地奔向遙遠的大海；在山間歡快地跑著，像是在跟誰捉迷藏；叮叮咚咚地唱著歌謠安慰偏僻大山里孤獨的樹；河流邊人們挑水、洗漱、小孩戲水等；涓涓流過干燥龜裂的土地后，灌滿田地、果園、魚塘；河流越跑越慢，最后徹底地消失了。這些鏡頭多方面地展現(xiàn)了河流的形象：活潑、充滿生命力、善良與無私奉獻，從而表現(xiàn)出作者對河流的贊美與敬佩之情。
故答案為： 示例：急急忙忙地奔向遙遠的大海；在山間歡快地跑著，像是在跟誰捉迷藏；叮叮咚咚地唱著歌謠安慰偏僻大山里孤獨的樹；河流邊人們挑水、洗漱、小孩戲水等；涓涓流過干燥龜裂的土地后，灌滿田地、果園、魚塘；河流越跑越慢，最后徹底地消失了。這些鏡頭多方面地展現(xiàn)了河流的形象：活潑、充滿生命力、善良與無私奉獻，從而表現(xiàn)出作者對河流的贊美與敬佩之情。
23．結合文章第⑥至⑩段，河流為了灌溉農田而毅然改變自然流向，最終“消失”在田野中，但它的生命卻在禾苗、果樹中得以延續(xù)，實現(xiàn)了從“游子”到“母親”的身份轉變和價值升華。
故答案為： 河流雖然最終沒有流入大海，但它們仍然有著明確的方向和使命，那就是滋養(yǎng)大地、養(yǎng)育萬物。雖然它們最終耗盡了自己，不再繼續(xù)流向大海，最終未能與大海母親匯合，但同樣實現(xiàn)了自己的價值和意義。這些河流為農田灌溉、為生態(tài)補水、為生命提供水源，象征著河流的犧牲精神和無私奉獻精神，表達了對河流的贊美與敬佩之情。深化中心，耐人尋味。
故答案為： 河流雖然最終沒有流入大海，但它們仍然有著明確的方向和使命，那就是滋養(yǎng)大地、養(yǎng)育萬物。雖然它們最終耗盡了自己，不再繼續(xù)流向大海，最終未能與大海母親匯合，但同樣實現(xiàn)了自己的價值和意義。這些河流為農田灌溉、為生態(tài)補水、為生命提供水源，象征著河流的犧牲精神和無私奉獻精神，表達了對河流的贊美與敬佩之情。深化中心，耐人尋味。
九、（60分）
24．（2024九上·濟南期中）按要求作文
“路遙而不墜其志，行遠而不改初衷，登高而不忘俯低。”在人生的旅途中，唯有努力拼搏，不忘初心，謙虛低調，才能成就更好的自我，擁抱更好的未來。
請以“走好那一段”為題目，寫一篇文章。
要求：
①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；
②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名；
③不得抄襲；
④不少于600字。
【答案】例文：
走好那一段
人生之路漫漫，每一段行程都有其獨特的意義與風景。于我而言，初中三年便是那意義非凡、充滿挑戰(zhàn)與成長的一段路程。
剛踏入初中校園時，我懷揣著對未來的憧憬與些許懵懂。面對全新的學習環(huán)境、陌生的老師和同學，心中既興奮又緊張。那時的我，像是一艘在茫茫大海中剛剛啟航的小船，努力在新的水域中尋找著方向。
學習，無疑是初中生活的主旋律。課堂上，老師們繪聲繪色地講解著知識，我全神貫注地聆聽，生怕錯過一個重點。課后，堆積如山的作業(yè)和頻繁的考試成了生活的常態(tài)。還記得第一次月考成績公布時，看著那不盡人意的分數，我的心情跌入了谷底。但我知道，這只是旅程中的一個小坎坷，不能因此而氣餒。于是，我開始調整學習方法，每天早起背單詞、晚上熬夜做習題，遇到不懂的問題就主動向老師和同學請教。漸漸地，我的成績有了起色，這讓我更加堅信，只要努力，就沒有克服不了的困難。
除了學習，豐富多彩的校園活動也是初中生活的一抹亮色。運動會上，我參加了長跑項目。在賽場上，我揮灑著汗水，感受著自己的心跳和呼吸。盡管雙腿像灌了鉛一樣沉重，但我聽到同學們響亮的加油聲，心中涌起一股力量，堅持跑完了全程。那一刻，我明白了堅持和團隊精神的重要性。社團活動中，我加入了繪畫社團，在那里，我結識了一群志同道合的朋友。我們一起拿起畫筆，描繪著心中的美好世界，讓我的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。
然而，在這一段旅程中，我也有過迷茫和困惑。隨著學習壓力的增大，有時我會懷疑自己的努力是否值得，也曾在友情的小波折中黯然神傷。但每當我靜下心來，想起自己最初的夢想 —— 考上理想的高中，為未來的人生打下堅實的基礎，我就會重新振作起來。我告訴自己，不能因為一時的迷茫而忘記了前行的方向，要始終保持初心，堅定不移地走下去。
如今，初中三年即將走到盡頭。回想起這一路走來的點點滴滴，有歡笑，有淚水，有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但正是這些經歷，讓我變得更加堅強、自信和成熟。在未來的日子里，無論遇到多大的風浪，我都會帶著在初中這一段路程中所收獲的寶貴財富，繼續(xù)勇往直前。因為我知道，每一段路都是成長的見證，只有用心走好每一段，才能書寫出屬于自己的精彩人生篇章。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】這道作文題是命題作文，題目以 “路遙不墜志、行遠不改初衷、登高不忘俯低” 的引言為核心指引，將 “走好那一段” 的 “走好” 限定為 “努力拼搏、不忘初心、謙虛低調” 的成長過程，既要求學生聚焦 “具體的一段經歷”，又需挖掘這段經歷中 “成就自我、擁抱未來” 的深層意義，兼具對 “敘事能力” 與 “成長感悟” 的考查，具體分析如下：
一、審題與立意：抓準 “那一段” 的特指性與 “走好” 的內涵
1.明確 “那一段” 的核心 —— 聚焦 “具體的成長片段”
“那一段” 不是寬泛的 “人生之路”，而是有明確時間、事件邊界的 “特定經歷”，需具體指向學生生活中的某一段時光：可能是 “備戰(zhàn)一場競賽的兩個月”“攻克數學難題的半個學期”“修復與朋友關系的一段日子”“學習騎自行車 / 畫畫的瓶頸期”，或是 “疫情期間居家學習、自律堅持的一段時光”。若 “那一段” 模糊（如只寫 “成長的一段路”），會導致內容空洞，無法落地。
2.吃透 “走好” 的內涵 —— 緊扣 “拼搏、初心、謙虛” 三要素
引言已明確 “走好” 的三個核心特質，立意需圍繞這三點展開，避免只寫 “走過” 卻未體現(xiàn) “走好”：
努力拼搏：“那一段” 中必然存在 “困難或挑戰(zhàn)”（如競賽前的模擬失利、學畫畫時總畫不好線條），需寫出 “如何克服”（如每天額外練題、反復修改畫作），體現(xiàn) “不墜其志”；
不忘初心：需點明 “最初的目標 / 初衷”（如參賽是為了證明自己、學畫畫是因為熱愛），并寫 “遇到挫折時如何堅守”（如想放棄時，想起最初的熱愛而重新堅持），體現(xiàn) “不改初衷”；
謙虛低調：若 “那一段” 有 “小成功”（如競賽獲獎、畫作被表揚），需寫出 “不驕傲” 的態(tài)度（如總結不足、向他人請教），體現(xiàn) “登高不忘俯低”；若未涉及成功，也可寫 “過程中保持謙遜，向他人學習”。
立意的核心是：通過 “走好那一段” 的過程，展現(xiàn) “自我成長”（如從膽怯到勇敢、從浮躁到沉穩(wěn)、從放棄到堅持），最終落腳到 “這段經歷如何讓自己成為更好的人，為未來鋪路”，呼應引言中 “成就更好的自我，擁抱更好的未來”。
二、選材與構思：以 “小事件” 承載 “大感悟”，讓 “走好” 有細節(jié)支撐
1.選材：貼近學生生活，拒絕 “假大空”素材需來自學生熟悉的成長場景，確保真實可感，例如：
學習場景：備戰(zhàn)月考 / 期末考時，面對薄弱學科（如英語），從 “單詞總記不住” 到 “每天早起背單詞、睡前刷題”，中間想過放棄，但想起 “想提升總成績” 的初衷，最終進步，且進步后仍保持刷題習慣，不驕傲；
興趣場景：學彈吉他，初期手指磨出血、和弦總按不響，想放棄時，看到最初貼在琴上的 “想彈給奶奶聽” 的便簽，重新堅持，后來能彈完整曲目，卻仍向老師請教技巧細節(jié)，不滿足于現(xiàn)狀；
人際場景：與同桌因 “小組合作意見不合” 鬧矛盾，想冷戰(zhàn)到底，但想起 “最初想和他做朋友是因為他真誠”，主動溝通，過程中耐心傾聽對方想法（不固執(zhí)），和解后仍保持互相包容的態(tài)度，不擺 “主動求和” 的架子。
這些 “小事” 自帶情感溫度，能讓 “拼搏、初心、謙虛” 的細節(jié)自然融入，避免生硬喊口號。
2.構思：“有困境 — 有行動 — 有感悟”，邏輯連貫且有層次
開頭：用 “場景切入” 或 “細節(jié)回憶” 引出 “那一段”，快速定位事件。例如：“指尖撫過吉他上磨出的淺痕，我總會想起去年夏天 —— 那一段練琴練到手指發(fā)腫，卻從未想過放棄的日子”，或 “翻開數學錯題本，第一頁寫著‘目標：期末考 90 分’，那是我初三上學期，最想‘走好’的一段路”。
中間：分三層展開 “走好” 的過程，每層對應一個核心特質：
① 寫 “困境與初衷”：交代 “那一段” 的背景（如 “英語月考只考了 60 分，想放棄時，想起媽媽說‘你只是沒找到方法’，便定下‘每天背 20 個單詞’的目標”），體現(xiàn) “初心” 的起點；
② 寫 “拼搏的細節(jié)”：具體描寫 “如何克服困難”（如 “每天早上 6 點起床，在陽臺背單詞，不會的用熒光筆標出，課間問老師；晚上用 APP 做閱讀題，錯了就摘抄原文”），用動作、環(huán)境細節(jié)（如 “陽臺的風有點冷，卻吹不散我背單詞的聲音”）讓 “拼搏” 可感；
③ 寫 “謙虛的態(tài)度”：若有成果（如期末考 85 分），寫 “沒有驕傲，而是把仍錯的 10 分錯題整理成新的本子，向英語課代表請教語法技巧”；若暫未成功，寫 “雖沒達到目標，但學會了堅持，還向同桌學習‘整理錯題的方法’，不覺得丟人”。
結尾：總結 “那一段” 的感悟，呼應開頭并升華主題。例如：“那一段背單詞、刷錯題的日子，不僅讓我的英語進步，更讓我明白：‘走好’不是非要立刻成功，而是帶著初心拼搏，帶著謙遜進步 —— 這樣的‘走好’，才是真正的成長”，或 “如今再彈吉他，指尖已不疼，但我永遠記得那一段‘疼并堅持’的日子，它教會我：任何值得‘走好’的路，都需要一點拼勁、一點執(zhí)著，還有一點不驕不躁的清醒”。
三、表達與技巧：以 “細節(jié)傳情”，讓 “走好” 有溫度
1.情感真摯：用 “真實感受” 替代 “空洞抒情”
不用刻意寫 “我很拼搏、我很謙虛”，而是通過心理描寫展現(xiàn)情感變化。例如寫想放棄時：“那天背單詞背到第 15 個，實在記不住，把書扔在桌上，想‘反正我也學不好英語’，但看到錯題本上‘目標 90 分’的字，眼淚差點掉下來 —— 我不能就這么放棄”，這種 “掙扎后堅持” 的真實心理，比 “我下定決心拼搏” 更動人。
2.細節(jié)具體：用 “小細節(jié)” 凸顯 “大主題”
“拼搏” 不是 “我很努力”，而是 “每天 6 點的鬧鐘、陽臺的冷風、熒光筆標滿的單詞本”；“初心” 不是 “我有目標”，而是 “錯題本上的字、琴上的便簽、媽媽的一句話”；“謙虛” 不是 “我不驕傲”，而是 “整理新的錯題本、向他人請教時的彎腰、認真記筆記的動作”。這些細節(jié)越具體，“走好那一段” 的過程越真實，主題越鮮明。
3.語言適配：貼合文體與情感基調
若寫學習類 “那一段”，語言可樸實自然，如 “早上的陽臺有點冷，我裹著外套背單詞，嘴里念叨著‘abandon 放棄，我不能 abandon’”；若寫興趣類 “那一段”，語言可稍帶抒情，如 “吉他弦把指尖磨出了小泡，我用創(chuàng)可貼包好，繼續(xù)練 —— 指尖疼，但心里想著‘等練會了，就能彈給奶奶聽’，就不覺得疼了”。避免過度堆砌修辭，讓語言為 “敘事” 和 “情感” 服務。
四、潛在 “雷區(qū)” 提醒
“那一段” 不具體：若只寫 “成長中某一段路”，不明確是 “備戰(zhàn)競賽” 還是 “學技能”，會導致內容散亂，無法聚焦 “走好” 的過程；“走好” 內涵缺失：只寫 “遇到困難、最終克服”，卻未體現(xiàn) “初心”（為何克服）或 “謙虛”（克服后如何做），偏離題目引言的指引；
情感虛假：編造不熟悉的經歷（如 “參加國際比賽”），缺乏細節(jié)支撐，導致 “拼搏” 像 “喊口號”，無法讓讀者產生共鳴。
綜上，這道題的核心是 “以具體的一段經歷，寫清‘拼搏、初心、謙虛’如何讓自己‘走好’，并從中提煉成長感悟”。學生只需從生活中選取真實的 “小片段”，用細節(jié)刻畫 “走好” 的過程，用真情傳遞成長的溫度，就能寫出貼合題意的好文章。
【點評】 這篇題為《走好那一段》的習作，是一篇情真意切、結構清晰的記敘文。
一、優(yōu)點突出：
立意明確，緊扣主題：文章緊緊圍繞“走好初中三年這段路”展開，通過具體事例展現(xiàn)這段旅程的挑戰(zhàn)與成長，首尾呼應，主題突出。
結構清晰，層次分明：采用“總—分—總”結構，開頭點題，中間從學習、活動、迷茫三個層面具體敘述，結尾升華主題，邏輯順暢。
內容充實，細節(jié)生動：選取月考失利、運動會長跑、繪畫社團等典型事件，并輔以“雙腿像灌了鉛”“熬夜做習題”等細節(jié)描寫，真實可感，富有生活氣息。
情感真摯，積極向上：文中既有成績波動的挫敗、友情困惑的迷茫，更有調整后的堅持和感悟，情感變化自然，最終落腳于成長與感恩，基調積極。
二、提升空間：
語言可更精煉富有文采：當前語言流暢但略顯平實，可適當運用比喻、排比等修辭手法（如將困難比作“磨刀石”），或引用名言詩句，增強感染力。
“迷茫”部分可更深入：對學習壓力、友情波折的描寫稍顯籠統(tǒng)，若能加入一個具體場景（如某次深夜刷題后的心理斗爭或與朋友和解的對話），心理刻畫會更深刻。
結尾升華可更獨特：結論稍顯常規(guī)，可嘗試將個人感悟與更宏大的視角（如時代青春、生命旅程）相聯(lián)系，使立意更具新意。
總評：
本文基礎扎實，敘事清楚，情感真實，已能較好地完成“成長感悟”類文章的寫作要求。若能在語言錘煉和思想深度上更進一步，會更加出色。繼續(xù)堅持觀察生活、積累素材，未來的寫作定會更加精彩。
1 / 1山東省濟南市東南片區(qū)2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、漫步詩林賞詩情
（2024九上·濟南期中）人生自是有詩意。總有一處風景，讓你嘴角揚起微笑；總有一個瞬間，讓你瞥見生活中的詩和遠方；總有一首詩詞，讓你心緒蕩漾。登高遠望，看雪飄萬里，笑談一代天（jiāo）只識彎弓射大雕；看云煙裊裊，聽燕子呢喃，笑對鮮（yán）娉婷的四月芳華；凝望天邊的流云、地上的紅土，想起逝去的歡樂與憂戚，感悟生命的意義。那一首首動人的詩歌A沁人心脾。詩意的人生不容褻（dú），不應B矯揉造作；為了人生的詩意，我們應該C附庸風雅，使詩意與人生D相得益彰。
1．語段中加點字的讀音和拼音處依次應填入的字形完全正確的一項是（　　）
A．piē 嬌 妍 pīn qī 瀆
B．piē 驕 妍 pīnɡ qī 瀆
C．piě 驕 研 pīnɡ qī 瀆
D．piē 驕 妍 pīnɡ qì 讀
2．語段中的成語使用不恰當的一項是（　　）
A．沁人心脾 B．矯揉造作 C．附庸風雅 D．相得益彰
二、淺吟低唱頌詩韻
3．（2024九上·濟南期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）
我們要想朗誦好詩歌，首先要理解詩歌的內涵。①通過了解詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助我們理解作者的情感。②其次，要注重節(jié)奏，朗誦詩歌切記沒有變化。③再次，我們要仔細揣摩感嘆詞的內涵，運用好自然得體的體態(tài)語。④最后，我們可以鑒賞一些水平較高的朗誦作品，這能幫助我們鍛煉朗誦水平。
A．① B．② C．③ D．④
4．（2024九上·濟南期中）詩韻文學社想邀請張老師前來指導詩歌朗誦比賽，以下是邀請函，請找出其中謙敬辭的錯誤并改正。
邀請函
尊敬的張老師：
為了讓同學們更好地感受詩歌的魅力，獲得審美熏陶，貴社擬于2024年10月23日上午9點在學校報告廳舉辦“淺吟低唱頌詩韻”詩歌朗誦比賽，現(xiàn)向您發(fā)出誠摯的邀請。希望您為我們提供朗誦技能的專業(yè)指導，分享您的拙見。另外隨函惠贈節(jié)目單，敬請老師垂閱。期待您的蒞臨！
詩韻文學社
2024年10月17日
①　 　改為　 　②　 　改為　 　③　 　改為　 　
三、字斟句酌展詩風
5．（2024九上·濟南期中）請你仿照下方左側示例，創(chuàng)作一首題為“如果你要寫濟南”的小詩。
如果你要寫山西 就不能只寫山西 你要寫太行逶迤 千峰競秀萬壑爭奇 寫滾滾黃河在此奔流不息 寫云岡石窟里藏著的歷史記憶 　 如果你要寫濟南 就不能只寫濟南 你要寫______ ____________ 寫____________ 寫____________
四、文言文閱讀
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的文段，完成下面小題。
【甲】
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）
【乙】
一日，命役徒芟①而辟之，中獲廢井。即呼工出其泥滓，觀其好惡，曰：“嘉泉也”。乃扃②而澄之，三日而后汲視。其泉清而白色，味之甚甘，淵然丈余，綆③不可竭。當大暑時，飲之若餌④白雪，咀輕冰，凜如也。當嚴冬時，若遇愛日，得陽春，溫如也。其或雨作云蒸，醇醇而渾，蓋山澤通氣，應于名源矣。又引嘉賓，以建溪、日鑄、臥龍、龍門之茗試之，則甘液華滋，悅人襟靈。
予愛其清白而有德義，可為官師之規(guī)。因署其堂，曰“清白堂”。又構亭于其側，曰“清白亭”。庶幾居斯堂登斯亭而無忝⑤其名哉！
（節(jié)選自范仲淹《清白堂記》）
【注釋】①芟（shān）：除草。②扃（jiōng）：關鎖。③綆（gěng）：原指井繩，此指提水。④餌：吃。⑤忝：玷污。
6．下列加點詞解釋有誤的一項是（　　）
A．沙鷗翔集 集：集合
B．微斯人，吾誰與歸 微：如果沒有
C．綆不可竭 竭：窮盡
D．悅人襟靈 悅：使（人的心情）愉悅
7．下列對文學文化常識和虛詞的表述，有誤的一項是（　　）
A．范仲淹，字希文，謚號文正，北宋政治家、文學家。有《范文正公集》傳世。
B．岳陽樓，湖南岳陽西門城樓，扼長江，臨洞庭。始為魯肅訓練水師時構筑的閱兵臺。
C．甲文“居廟堂之高則憂其民”和乙文“飲之若餌白雪”中的“之”意義和用法不同。
D．甲文“其必曰‘……’乎”和乙文“其泉清而白色”中的“其”意義和用法相同。
8．下列對選文內容理解與分析，有誤的一項是（　　）
A．甲文寫景多用偶句，富有文采和詩意，音韻協(xié)調，讀起來朗朗上口。
B．甲文末段以記敘為主，乙文末段以議論為主，均點明了文章主旨。
C．乙文詳寫“嘉泉”之“嘉”，突出了井水的美好品質。
D．乙文范仲淹把井命名為“清白泉”，以“井德”喻“官德”，以此明志。
9．乙文中畫線句有兩處需要斷句（請在答題卡上選涂兩項）（　　）
庶幾A居斯堂B登斯亭C而無忝D其名E哉
10．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
（1）乃扃而澄之，三日而后汲視。
（2）予愛其清白而有德義，可為官師之規(guī)。
11．請結合甲乙兩文，談談你對范仲淹為官之道的認識。
五、詩歌閱讀
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。
晝居池上亭獨吟①
劉禹錫
日午樹陰正，獨吟池上亭。
靜看蜂教誨，閑想鶴儀形②。
法酒③調神氣，清琴入性靈。
浩然機已息，幾杖復何銘④？
【注】①此詩寫于開成元年，詩人當時已被排擠出朝，無政可從。②鶴儀形：喻君子的儀形。相傳鶴是君子所化。③法酒：按照官府法定規(guī)格釀造的酒。④幾杖復何銘：意諷刺朝廷不能任用賢才。
12．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯(lián)兩句描繪了恬靜幽雅的環(huán)境，借以襯托詩人孤獨閑適的情韻。
B．頸聯(lián)寫被排擠出京的詩人深感苦悶，在飲酒、撫琴縱情享樂中仍難以排遣愁緒。
C．此詩頷聯(lián)和頸聯(lián)寫出了詩人美好的情操，形神兼?zhèn)洹?br/>D．尾聯(lián)以反問句作結，隱隱透出詩人內心的不平，情感抒發(fā)含蓄蘊藉。
13．請結合頷聯(lián)簡要分析詩人從“蜂”“鶴”身上領受到了怎樣的教益？
14．（2024九上·濟南期中）根據原文默寫。
（1）曉鏡但愁云鬢改，　 　。（李商隱《無題》）
（2）鳥下綠蕪秦苑夕，　 　。（許渾《咸陽城東樓》）
（3）　 　，飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒（其五）》）
（4）　 　，閑敲棋子落燈花。（趙師秀《約客》）
（5）劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中展現(xiàn)了天地間生生不息的活力，也表現(xiàn)出樂觀精神的詩句是：“　 　，　 　。”
（6）韓愈在《左遷至藍關示侄孫湘》中坦陳心志，不辭衰老，表現(xiàn)忠君之志的詩句是：“　 　，　 　！”
六、名著閱讀（7分）
（2024九上·濟南期中）閱讀
15．請結合《水滸傳》相關內容，填寫任務單。
人物 題字地點 題字內容 接續(xù)事件
武松 鴛鴦樓 殺人者，打虎武松也！ 武松連夜越城而逃，孟州知府差人緝拿武松，①　 　
宋江 潯陽樓 心在山東身在吳， 飄蓬江海謾嗟吁。 他時若遂凌云志， 敢笑黃巢不丈夫。 ②　 　
③　 　 家中 蘆花叢里一扁舟， 俊杰俄從此地游。 義士若能知此理， 反躬逃難可無憂。 被管家李固告發(fā)勾結叛匪，后造反上梁山。
16．金圣嘆評武松題字：“只八個字，亦有打虎之力。”請結合這句話及“題字”事件，談談你對武松人物形象的認識。
七、（共12分）
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
【材料一】
①古人云“寧可食無肉，不可居無竹”。但對于大熊貓而言，它居無竹不要緊，食無竹卻不得了。它成為“竹林隱士”并非因為喜歡竹林的清雅，而是為了以竹為食。
②在大眾眼里，大熊貓只以竹子為食，其實倒也不然。從能量供應角度來說，竹子是一種極為低效的食物，因此大熊貓一遇到機會，還是要“開開葷”的。曾經，人們多次在四川省樂山市峨邊縣發(fā)現(xiàn)有大熊貓進入村落羊圈捕食山羊和綿羊。這樣一來，在“大熊貓以竹子為食”這句話前，就必須加上“一般”這樣的限制詞。此外，在生物分類上，大熊貓畢竟是食肉目的一員，且不說它的遠古祖先是名副其實的食肉類動物，就算從現(xiàn)在大熊貓的身體構造上來看，其進化過程中仍保留祖先的一些特點。譬如，大熊貓有著鋒利的犬齒和裂齒，這是大熊貓撕食肉類所必備的牙齒，跟獅子的牙齒類似，而與食草動物牛羊的牙齒明顯不同。而且，大熊貓的指和趾的末端都有強壯的角質爪，與黑熊類似。
（摘編自郭曄旻《“竹林隱士”的飲食生活》）
【材料二】
①人們喜歡大熊貓，不僅因為它們外形、動作可愛，可能還有一些別的因素。譬如在動物園觀賞大熊貓時，就能發(fā)現(xiàn)它們只要醒著就總在玩耍，一會兒在木梯、樹木上爬上去爬下來，一會兒抱著輪胎滾來滾去。事實上喜歡玩耍是大熊貓的自然天性，野生大熊貓在吃飽喝足后就會進行各種游戲，甚至有時會下山跑到村子里拿當地農戶的水桶器皿當玩具玩。
②在可愛憨厚的外表之下，大熊貓也有著不為人知的一面。因為自身各種特化生態(tài)特性以及疾病困擾，野生大熊貓生存艱難。20世紀80年代初，在四川曾出現(xiàn)因箭竹大面積開花枯死而導致大熊貓的食物大量減少的情況，這使大熊貓的生存受到嚴重威脅。大熊貓一天要吃掉大量竹子，但以竹子為主食的習性其實給它們的腸胃帶來相當大的壓力。一方面竹子纖維多，不太容易消化；另一方面由于竹子營養(yǎng)成分相對較低，大熊貓需要大量進食才能維持生存，因而又加重腸胃負擔，使得腸胃疾病成為它們的常見疾病之一，特別是腸扭轉、痙攣等疾病成為青壯大熊貓高發(fā)病之一。而呼吸道疾病也是大熊貓幼齡和老齡時的常見病，每當春秋氣候突變季節(jié)，它們就容易感染。
③寄生蟲感染也是困擾大熊貓的疾病之一。野生大熊貓蛔蟲感染幾率幾乎達到100%，這種感染對它們的危害最大。相關專家調研發(fā)現(xiàn)，野生大熊貓寄生蛔蟲的數目在100條以下屬于輕度感染，重度感染的大熊貓體內蟲體數量可達300條以上，嚴重的甚至可導致死亡。除蛔蟲外，蜱類寄生蟲也是野生大熊貓身上常見的寄生蟲，其中血蜱危害較大，感染率達到100%，會導致大熊貓消瘦、營養(yǎng)不良。
（摘編自李思達《“國寶”大熊貓的動物習性和特點》）
【材料三】
①大熊貓身體胖乎乎的，耳朵又大又圓讓整個頭部看起來圓滾滾的，黑眼圈加上黑白分明的皮毛，看起來樣子十分憨厚，而它們行動起來又滑稽可笑，真是可愛極了。
——普通人說
②大熊貓體形不算大；它的前后足都是內八，行走蹣跚；大耳朵使聽覺更敏銳；頭部圓滾滾是因為吻部短；吻部里有發(fā)達的咀嚼肌肉，咬合力驚人；黑色毛皮能夠適應寒冷環(huán)境。
——生物學家說
（改編自李思達《“國寶”大熊貓的動物習性和特點》）
17．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．大熊貓成為“竹林隱士”并非因為喜歡竹林的清雅，而是為了以竹為食。
B．因為自身各種特化生態(tài)特性以及疾病困擾，導致野生大熊貓生存艱難。
C．大熊貓吻部里有發(fā)達的咀嚼肌肉，使得它們的咬合力驚人。
D．大熊貓以竹子為主食的習性使得呼吸道疾病成為它們的常見疾病之一。
18．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（　　）
A．材料一中，大熊貓屬于食肉目，其飲食習性與獅子、黑熊這些食肉動物類似。
B．材料二加點詞“之一”“幾乎”的使用，增強了說明文語言的生動性和形象性。
C．材料二說明野生大熊貓的艱難生存狀況時，運用了舉例子、列數字等說明方法。
D．材料三中，對于大熊貓頭部圓滾滾的原因，普通人和生物學家的認識是一致的。
19．如果你是保護大熊貓志愿者，請結合上述材料，提出三條保護大熊貓的建議。
八、（共19分）
（2024九上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
河流的方向
莫景春
①大海是很多河流的母親。很多河流像個四處流浪的孤兒，散在大地的各個角落，行色匆匆，碰到了一起才知道自己是個被母親遺棄的孤兒。同是天涯淪落人，大伙兒便匯合在了一起，又急急忙忙往前跑，奔向遙遠的母親。
②山里的小河很調皮，在山間歡快地跑著，彎彎曲曲地繞著山坡，像是在跟誰捉迷藏。它們并沒有直直地沖出去，急切地找到母親的懷抱。山里每個偏僻的地方，它都要去轉一轉，看看那里的哪一棵樹孤獨了，自己便繞過它的身旁，叮叮咚咚地唱一首動聽的歌來安慰它。
③我的家鄉(xiāng)就有這么一條小河，是千山萬弄的雨水匯成的。它知道，山坡上的花草樹木離不開自己。山里土壤干燥，十天半月不下雨，那地就干燥龜裂。河流的潺潺歌聲裊裊而來，從身邊涓涓而過，所過之處，兩岸草木蔥蘢，生機勃勃。
④東方微曦，輕輕的幾聲雞鳴，誰家勤快的媳婦挑著桶“咣咣”地從茂密的樹林深處鉆出，互相嬉笑著，打破這里的一片寧靜，將一只只空桶投進寧靜的河流，“嘩”的一聲提起來，蕩起圈圈波紋。接著，顫巍巍的老太太、調皮的小孩都紛紛地來了。河流變得熱鬧了，夕陽夕照，河流波光粼粼，歌聲笑語融成一片。在田間地頭干活的人們晚歸了，洗腳的，洗臉的，弄得河流嘩嘩作響，還有小孩戲水戲得浪花四濺。河流嘩嘩地笑了，它很滿足這一番寧靜和樸素。
⑤村里的那些年近古稀的老人常常到河邊的石頭上，久久地在那里靜默。什么時候這條河繞著村莊嘩嘩而過，他們也記不清楚。只記得有年大旱，很多地方的人都跑來這里汲水，河流是村莊涌動的大動脈，源源不斷地輸送著生機。村里的人一代一代地老去，河流依舊年輕，充滿活力。
⑥這些養(yǎng)人養(yǎng)物的河流跑著跑著，有的最后把自己跑沒了。家鄉(xiāng)的小河就是這樣，從深山老林里跑出來，突破了山石的重重阻擋，跑到平坦的原野上，無意中看到前面有一條深深的溝，便毫不猶豫地跑了過去。那是家鄉(xiāng)人挖開的引水渠。小河一路奔跑，呼呼地跑進一塊農田。那干裂的泥塊，像是張開了一張張血盆大口，初長的禾苗被太陽曬得蔫蔫的。河流咕咚咕咚地流進這些被撕裂的口子，干裂的土塊吸著河水滋滋有聲。漸漸灌滿了田地，水波蕩漾，禾苗恢復了精神。
⑦小河的水豐盈而充沛，嘩嘩地流掉真讓人可惜，村里人就造起了水車，挖了水溝。小河就這樣被殷勤的水溝引導著。春天來了，村前的田野上便涌動著種子膨脹發(fā)芽的聲音。那些芽兒嫩綠嫩綠的，像是給大地涂上了一層亮亮的油漆。接下來的日子更是姹紫嫣紅了。在每一塊被溪水浸潤的土地上，植物都爭先恐后地長著，把有些冷清的田野擠得熱熱鬧鬧、密密匝匝的，像是從哪兒冒出來的一塊綠綠的豆腐，平平整整。繼而，禾苗茁壯粗大，葉子密密挨挨，仿佛一絲風也透不進去。鄉(xiāng)親們看著這么喜人的長勢，眼睛都笑得瞇成了一條縫，眼睛里充滿了無限的感激。
⑧除了用來灌溉的，剩下的河水繼續(xù)跑著，跑進了農田，跑進了果園，跑進了魚塘……河流越跑越慢，最后徹底地消失了，再也沒有了蹤影。我為此感到黯然神傷，也許大海母親就在不遠處親切地召喚著它，也許它很熱切地期盼母親那種溫暖的懷抱，可是現(xiàn)在一切都不大可能了。
⑨其實，要流向何方，河流是很清楚的，它愛憐桃花那盈盈的笑，心疼大地被撕裂的傷口。它知道那一道道嶄新的溝痕，那不是回家的路，是撕心裂肺的召喚，它必須赴湯蹈火。
⑩站在田野中央，我無限傷感地懷念著那條河流。微風陣陣，稻浪翻滾，果樹嘩嘩地響起來，枝條輕輕舞動，頻頻向我示意，像是老朋友似的。那左右搖擺的姿態(tài)，讓我想起了山里那花草樹木對河流的敬意。我想現(xiàn)在這棵樹的揮手，會不會是河流向我打招呼呢？河流跑進了田地果園，流進了禾苗果樹的身體，變成了禾苗果樹的血液。那棵棵揮手的果樹不就是河流富有深情的手嗎？河流招著手，向人們表明自己的另外的一種方向，也在向遠遠的母親表達一種歉意。
（節(jié)選自《文藝報》，有刪改）
20．下列對文章相關內容的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．文章第①段畫線句寓意著大海是河流的歸宿和終點，也給了河流歸屬感。
B．河流在沿途中不僅滋養(yǎng)了沿途的生命，也體現(xiàn)了自身的生命價值和意義。
C．文章第⑧段畫線句寫出了作者對小河的犧牲感到可惜與不值得。
D．本文托物寓意，河流象征著生命的旅程，引發(fā)我們的深刻思考。
21．結合語境，請從描寫角度賞析第④段畫線句。
東方微曦，輕輕的幾聲雞鳴，誰家勤快的媳婦挑著桶“咣咣”地從茂密的樹林深處鉆出，互相嬉笑著，打破這里的一片寧靜，將一只只空桶投進寧靜的河流，“嘩”的一聲提起來，蕩起圈圈波紋。
22．“鄉(xiāng)土中國”欄目組計劃拍攝一組作者家鄉(xiāng)河流的宣傳片，請你結合文章內容，說說最能體現(xiàn)作者筆下河流特點的鏡頭有哪些（選取4個），并分析其原因。
23．“鄉(xiāng)土中國”欄目組在展示完河流的鏡頭后，大屏幕上留下了這樣一句結束語：“沒有抵達母親懷抱的河流并不是沒有方向的河流。小河找不到自己的母親，卻成了大地的母親。”請你結合文章內容，談談對這句話的理解。
九、（60分）
24．（2024九上·濟南期中）按要求作文
“路遙而不墜其志，行遠而不改初衷，登高而不忘俯低。”在人生的旅途中，唯有努力拼搏，不忘初心，謙虛低調，才能成就更好的自我，擁抱更好的未來。
請以“走好那一段”為題目，寫一篇文章。
要求：
①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；
②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名；
③不得抄襲；
④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
【知識點】常用易錯字字音；解釋；造句
【解析】【點評】（1） 本題考查字音與字形的辨析能力。要求學生在平時學習中注意積累多音字、形近字和易錯字的讀音與寫法，尤其要注意成語和常見詞語中的固定搭配。解題時可結合語境和詞語意義進行判斷。
（2） 本題考查成語的辨析與運用能力。學生需理解成語的本義、引申義及感彩，結合具體語境判斷其使用是否恰當。平時應多積累成語，注意其適用對象和語境。
1．A項：“piē”正確（瞥見）；“jiāo”應為“驕”（一代天驕）；“yán”應為“妍”（鮮妍）；“pīn”應為“pīnɡ”（娉婷）；“qī”正確（憂戚）；“dú”正確（褻瀆）。
B項：全部正確。
C項：“piě”錯誤，應為“piē”；“研”錯誤，應為“妍”；“pīnɡ”正確；“qī”正確；“瀆”正確。
D項：“qì”錯誤，應為“qī”（憂戚）；“讀”錯誤，應為“瀆”（褻瀆）。
故答案為：B。
2．A項：“沁人心脾”形容詩歌或氣味等令人感到舒適、愉悅，使用恰當。
B項：“矯揉造作”形容故意做作、不自然，與“詩意的人生”形成對比，使用恰當。
C項：“附庸風雅”指為了裝點門面而假裝有文化修養(yǎng)，含貶義，與語境中“為了人生的詩意”的積極追求不符，使用不恰當。
D項：“相得益彰”指兩者互相配合，使優(yōu)點更突出，使用恰當。
故答案為：C。
3．【答案】C
【知識點】成分殘缺；搭配不當
【解析】【分析】A項：①句“通過了解詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助我們理解作者的情感”缺少主語，應刪除“通過”或改為“我們通過了解……可以……”；
B項：②句“朗誦詩歌切記沒有變化”否定不當，“切記”意為“務必記住”，后應接正面表達，可改為“切記要有變化”或“切忌沒有變化”；
C項：③句“我們要仔細揣摩感嘆詞的內涵，運用好自然得體的體態(tài)語”無語病，表達清晰；
D項：④句“這能幫助我們鍛煉朗誦水平”搭配不當，“鍛煉”與“水平”不搭配，可改為“提升朗誦水平”或“鍛煉朗誦能力”。
故答案為：C。
【點評】 本題考查病句辨析能力。學生需掌握常見病句類型（如成分殘缺、搭配不當、否定不當等），通過提取句子主干、結合語感等方法進行判斷。平時應多讀多練，增強對規(guī)范表達的敏感性。
4．【答案】貴社；我社；拙見；高見；惠贈；敬贈
【知識點】語言得體
【解析】【分析】①“貴社”是敬辭，用于稱對方的社團，此處是文學社自稱，應改為“我社”；
②“拙見”是謙辭，用于稱自己的見解，此處請對方分享見解，應改為“高見”或“寶貴意見”；
③“惠贈”是敬辭，用于稱對方贈予自己物品，此處是自己贈予對方節(jié)目單，應改為“敬贈”或“奉上”。
故答案為：貴社；我社；拙見；高見；惠贈；敬贈
【點評】本題考查謙敬辭的辨析與運用能力。謙敬辭的使用需注意主體與對象的關系：對自己用謙辭，對他人用敬辭。學生應積累常見謙敬辭（如“拙作”“惠存”“垂詢”“斧正”等），并結合語境判斷其使用是否得體。平時可通過閱讀書信、請柬等應用文加深理解。
5．【答案】示例：你要寫賞菊佛山
鵲華相望秋色染
寫超然樓上寄超然
寫老舍筆下受不住大雪的秀氣小山
【知識點】續(xù)寫式仿寫
【解析】【分析】 仿寫需注意結構與意象的呼應：首句“你要寫……”承接地域特色，后三句分別描繪自然景觀、人文風貌與文化底蘊。示例中選取趵突泉、大明湖、曲水亭街、李清照詩詞等濟南標志性元素，保持語言凝練、富有詩意。
【點評】 本題考查仿寫與語言表達能力。學生需把握原詩“總分”結構及“地域特色+文化意象”的層次，選擇典型意象進行組合，注意押韻與節(jié)奏。平時應積累地域文化知識，提升詩意表達的感染力。
【答案】6．A
7．D
8．B
9．BC
10．（1）于是就將井口關閉，使水中雜質沉淀，三天之后取水看。
（2）我喜愛它（井泉）的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的榜樣。
11．甲文作者以治國安邦為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；乙文作者喜愛清泉的“清白而有德義”并將它視為官吏的楷模，借以表明自己清明廉潔、克己奉公的從政之道。
【知識點】根據文言文中某一內容談觀點；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言實詞的含義。學生需結合語境和常見文言詞義進行判斷，注意一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。平時應積累重點實詞，并通過上下文推斷詞義。
（2） 本題考查文學文化常識和文言虛詞的辨析。學生需熟悉作家作品、文化常識，并掌握常見虛詞的多種用法，結合句子結構判斷其意義和功能。
（3） 本題考查對文言文內容與寫法的理解。學生需通讀全文，把握段落主旨、表達方式及作者意圖，注意細節(jié)辨析。
（4） 本題考查文言文斷句能力。學生需理解句意，抓住并列結構、虛詞等標志，注意語句的節(jié)奏和邏輯關系。
（5） 本題考查文言文翻譯能力。需注意關鍵詞的準確翻譯（如“扃”“澄”“規(guī)”），語句通順，保留原文語氣。
（6） 本題考查對文章主旨的概括與遷移能力。學生需抓住兩文的核心觀點，結合具體內容分析作者的思想品格，并形成連貫的表述。參考譯文：
甲：到了春風和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有風浪，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際，沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚在湖中游來游去，岸上與小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有盡頭！（此時）登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉榮快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風，那是喜洋洋的歡樂啊。
唉！我曾經探求古代品德高尚的人的心思，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？他們不因外物和自己處境的變化而喜悲，處在高高的朝堂上做官為百姓擔憂，處在僻遠的江湖間做地方官為國君憂慮。這樣（他們）在朝廷做官也憂慮，被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官也憂慮。那么，什么時候才快樂呢？大概一定會說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年（1046年）九月十五日。
乙：有一天，我命令衙役清除雜草開辟成平地，（發(fā)現(xiàn)）中間有一口廢棄的水井。于是立刻喊來工匠清理出井中的淤泥，觀察這口井的好壞，（工匠）說：“是好泉啊。”于是就將井口關閉，使水中雜質沉淀，三天之后取水看，看到這泉水清澈而白凈，品嘗井水，（味道）十分甘甜，水深有一丈多，提水沒有窮盡。酷暑的時候飲用，就像是吃白雪一樣，品嘗著像薄冰一樣的泉水，冰冷爽口。在寒冬時節(jié)，遇上有太陽的日子，這泉水又如同陽春三月，一片溫熱。這眼泉水或許是雨水降落、云氣蒸騰，上下醇厚，渾然一體，大概是山澤相通，在名源相互呼應吧。我又邀請了嘉賓，用建溪、日鑄、臥龍、龍門等地的名茶試這里的泉水，果然甘甜滋潤，品嘗之后，讓人心曠神怡。
我喜愛它的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的楷模。于是就在這里修建一座廳堂，叫“清白堂”，又在廳堂的旁邊修建一座亭子，叫“清白亭”。希望我居住在這座廳堂，登上這座亭子的時候，沒有玷污它的名聲。
6．A項：“沙鷗翔集”中“集”意為“停息”，而非“集合”；
B項：“微斯人”中“微”意為“如果沒有”，正確；
C項：“綆不可竭”中“竭”意為“窮盡”，正確；
D項：“悅人襟靈”中“悅”為使動用法，“使……愉悅”，正確。
故答案為：A。
7．A項：范仲淹謚號“文正”，著有《范文正公集》，正確；
B項：岳陽樓為魯肅所建閱兵臺，后演變?yōu)槊麡牵_；
C項：甲文“居廟堂之高”中“之”為結構助詞“的”，乙文“飲之”中“之”為代詞“它（井水）”，用法不同，正確；
D項：甲文“其必曰”中“其”為副詞，表推測，“大概”；乙文“其泉”中“其”為代詞，“這”，意義和用法不同。
故答案為：D。
8．A項：甲文寫景多用對偶，音韻和諧，正確；
B項：甲文末段以議論為主，乙文末段以抒情議論為主，均點明主旨，選項中“甲文末段以記敘為主”錯誤；
C項：乙文詳細描寫井水的清甘、冬溫夏凜等特質，突出其“嘉”，正確；
D項：范仲淹以“清白”名泉，喻示為官之道，正確。
故答案為：B。
9．原句：“庶幾居斯堂登斯亭而無忝其名哉”
正確斷句：庶幾居斯堂／登斯亭／而無忝其名哉
“居斯堂”與“登斯亭”為并列結構，需斷開。
故答案為：B、C。
10．（1）“乃扃而澄之”中“扃”指關鎖井口，“澄”指沉淀雜質；“汲視”指打水查看。
（2）“清白而有德義”指井水的清澈與象征的品德；“官師之規(guī)”指官員的楷模。
故答案為：
（1）于是就將井口關閉，使水中雜質沉淀，三天之后取水看。
（2）我喜愛它（井泉）的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的榜樣。
11．甲文體現(xiàn)范仲淹“憂樂天下”的政治抱負，乙文以“清白泉”喻示為官應清廉有德，兩文共同展現(xiàn)其心系百姓、嚴于律己的為官理念。
故答案為：甲文作者以治國安邦為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；乙文作者喜愛清泉的“清白而有德義”并將它視為官吏的楷模，借以表明自己清明廉潔、克己奉公的從政之道。
【答案】12．B
13．頷聯(lián)上句寫詩人“靜看”池邊蜜蜂飛舞的景象，欣賞其勤勞積極的生活態(tài)度；下句寫詩人“閑想”仙鶴的高雅儀態(tài)，思考其超凡脫俗的君子風范，表現(xiàn)了詩人對美好品德的不懈追求。（志趣高尚）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作品給人的啟示和道理；生活雜感
【解析】【點評】（1）（2） 本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
12．ACD.正確；
B.有誤，“只好在飲酒撫琴縱情享樂中排遣愁緒”錯誤，飲酒、撫琴既是詩人娛情悅志、排遣愁緒的一種方式，也表現(xiàn)了詩人不甘沉淪、在寂寞中力求振拔的精神。
故答案為：B
13．本題考查對詩歌內容的理解。“靜看蜂教誨，閑想鶴儀形”，頷聯(lián)寫詩人的兩個動作：看和想。并從所看所想的內容展現(xiàn)出詩人美好的心靈。池邊花草叢生，蜜蜂飛舞。他靜靜看去，感到很受教益。蜜蜂“繁布金房，壘構玉室。咀嚼華滋，釀以為蜜”一生何嘗偷閑 對于敵害，它們群起而攻，萬死不辭，臨戰(zhàn)何嘗退卻 這就引起詩人深沉的思考。詩人積極參加政治革新，并寫了大量諷刺權貴的詩篇，這一切都是問心無愧的。但歷遭打擊，也曾產生過消極退隱的念頭。這里“蜂教誨”三字，說明詩人從蜂的勤奮勇敢受到啟示。我國古代有“圣人師蜂”的說法。師蜂自勵，表現(xiàn)出一種積極的生活態(tài)度。這一聯(lián)出句從“看”字引出，是實寫。“閑想鶴儀形”，相傳鶴是君子所化，所以“鶴儀形”也就是君子的儀形。這里以“鶴儀形”為尚修德至勤，表現(xiàn)了“身閑志不閑”的高尚情操。頷聯(lián)出句從“看”字引出，是實寫；對句從“想”字著筆，是虛寫。全聯(lián)虛實結合，抓住蜂的勤勞勇敢和鶴的志趣高尚的屬性，構成了鮮明的感性形象，表現(xiàn)了詩人對美好品德的不懈追求。
故答案為：頷聯(lián)上句寫詩人“靜看”池邊蜜蜂飛舞的景象，欣賞其勤勞積極的生活態(tài)度；下句寫詩人“閑想”仙鶴的高雅儀態(tài)，思考其超凡脫俗的君子風范，表現(xiàn)了詩人對美好品德的不懈追求。（志趣高尚）
14．【答案】夜吟應覺月光寒；蟬鳴黃葉漢宮秋；山氣日夕佳；有約不來過夜半；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；欲為圣明除弊事；肯將衰朽惜殘年
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】
（1）李商隱《無題》下句為“夜吟應覺月光寒”；
（2）許渾《咸陽城東樓》下句為“蟬鳴黃葉漢宮秋”；
（3）陶淵明《飲酒（其五）》中“山氣日夕佳”為原句；
（4）趙師秀《約客》中“有約不來過夜半”為前句，“閑敲棋子落燈花”為后句，此處需填前句；
（5）劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表現(xiàn)樂觀精神的詩句為“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；
（6）韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》中坦陳忠君之志的詩句為“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”。
故答案為：夜吟應覺月光寒；蟬鳴黃葉漢宮秋；山氣日夕佳；有約不來過夜半；沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年【點評】 本題考查古詩文默寫能力。學生需準確記憶課內必背篇目，注意易錯字（如“吟”“蟬”“弊”“衰朽”等），理解詩句含義及上下文邏輯。平時應加強背誦與默寫訓練，避免混淆或遺漏。
【答案】15．武松經張青夫婦介紹，投奔二龍山落草；宋江被黃文炳告發(fā)題反詩，打入死牢；盧俊義
16．武松在殺死蔣門神等惡人后，不隱匿逃遁，不嫁禍于人，而是以大丈夫敢作敢當的氣概，書寫自己大名，充分顯示了武松光明磊落、豪氣不羈以及大無畏的精神。
【知識點】《水滸傳》
【解析】【點評】（1） 本題考查《水滸傳》關鍵情節(jié)的識記與梳理能力。學生需熟悉主要人物的經典事件及其因果關系，注意細節(jié)的準確性。平時應通讀原著，結合章回目錄強化記憶。
（2） 本題考查對人物形象的分析能力。學生需結合具體情節(jié)與名家評點，從行為、心理、語言等多角度概括人物性格，并注意與文本細節(jié)相印證。
15．①武松鴛鴦樓題字后，張青夫婦建議其投奔二龍山魯智深、楊志處落草；
②宋江潯陽樓題反詩后被通判黃文炳告發(fā)，以謀反罪入死牢，引發(fā)江州劫法場事件；
③盧俊義于家中題寫藏頭反詩（每句首字連讀為“盧俊義反”），被管家李固告發(fā)，后被逼上梁山。
故答案為：武松經張青夫婦介紹，投奔二龍山落草；宋江被黃文炳告發(fā)題反詩，打入死牢；盧俊義
16．“殺人者，打虎武松也”八字直抒胸臆，既表明身份，又彰顯其敢作敢當的豪杰氣概。金圣嘆以“打虎之力”形容其筆力千鈞，實則是贊武松行事坦蕩、勇武剛烈的性格。此舉與“打虎”一樣，體現(xiàn)其不畏強權、快意恩仇的英雄本色。
故答案為： 武松在殺死蔣門神等惡人后，不隱匿逃遁，不嫁禍于人，而是以大丈夫敢作敢當的氣概，書寫自己大名，充分顯示了武松光明磊落、豪氣不羈以及大無畏的精神。
【答案】17．D
18．C
19．加強野生竹林及其生物多樣性的保護，提供給大熊貓足夠的野生食物；加強對大熊貓的疾病與防治的研究；加強對大熊貓棲息地（生態(tài)環(huán)境）的保護和管理。
【知識點】理解概括材料主要內容
【解析】【點評】（1） 本題考查對文本細節(jié)的理解與辨析能力。學生需準確定位原文信息，注意選項與原文的細微差別，避免偷換概念或擴大范圍。
（2） 本題考查對說明文內容、語言及方法的綜合理解。學生需把握說明對象的特征、說明方法的運用及語言特點，結合文本準確判斷。
（3） 本題考查信息整合與遷移應用能力。學生需從材料中提取關鍵問題（食物、疾病、生態(tài)），針對性提出合理建議，體現(xiàn)邏輯性與可行性。
17．A項：對應材料一第①段，正確；
B項：對應材料二第②段，正確；
C項：對應材料三生物學家說法，正確；
D項：材料二第②段指出，大熊貓以竹子為主食導致腸胃疾病高發(fā)，而非呼吸道疾病；呼吸道疾病主要與氣候突變有關。選項表述錯誤。
故答案為：D。
18．A項：材料一指出大熊貓雖屬食肉目，但以竹為主食，與獅、熊的食性不同，錯誤；
B項：“之一”“幾乎”體現(xiàn)說明文語言的準確性，而非生動性，錯誤；
C項：材料二列舉四川箭竹開花、蛔蟲感染率等事例，并使用具體數據，正確；
D項：材料三中普通人認為頭部圓滾因外形可愛，生物學家解釋是因吻部短，認識角度不同，錯誤。
故答案為：C。
19．結合材料一：大熊貓依賴竹子為食，需保障竹林資源；
結合材料二：大熊貓易患腸胃病、呼吸道病及寄生蟲感染，需加強疾病防治；
綜合三則材料：大熊貓生存受食物、疾病、環(huán)境多重威脅，需整體保護棲息地生態(tài)。
故答案為： 加強野生竹林及其生物多樣性的保護，提供給大熊貓足夠的野生食物；加強對大熊貓的疾病與防治的研究；加強對大熊貓棲息地（生態(tài)環(huán)境）的保護和管理。
【答案】20．C
21．示例一：這個句子運用了環(huán)境描寫，通過描寫晨曦、夕陽、樹林等靜景，描寫雞鳴聲、水桶“咣咣”聲、河流嘩嘩聲、人們的歌聲笑語等動景，表現(xiàn)了河流給鄉(xiāng)村帶來的生機；同時以動襯靜，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
示例二：這個句子運用了動作描寫，通過描寫人們歡聲笑語打水的場景，表現(xiàn)出人們的勤勞，鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，也表現(xiàn)出河流給鄉(xiāng)村帶來的生機，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
22．示例：急急忙忙地奔向遙遠的大海；在山間歡快地跑著，像是在跟誰捉迷藏；叮叮咚咚地唱著歌謠安慰偏僻大山里孤獨的樹；河流邊人們挑水、洗漱、小孩戲水等；涓涓流過干燥龜裂的土地后，灌滿田地、果園、魚塘；河流越跑越慢，最后徹底地消失了。這些鏡頭多方面地展現(xiàn)了河流的形象：活潑、充滿生命力、善良與無私奉獻，從而表現(xiàn)出作者對河流的贊美與敬佩之情。
23．河流雖然最終沒有流入大海，但它們仍然有著明確的方向和使命，那就是滋養(yǎng)大地、養(yǎng)育萬物。雖然它們最終耗盡了自己，不再繼續(xù)流向大海，最終未能與大海母親匯合，但同樣實現(xiàn)了自己的價值和意義。這些河流為農田灌溉、為生態(tài)補水、為生命提供水源，象征著河流的犧牲精神和無私奉獻精神，表達了對河流的贊美與敬佩之情。深化中心，耐人尋味。
【知識點】概括文章主要內容；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；自然環(huán)境描寫
【解析】【點評】（1） 本題考查對文章內容的理解和分析能力。解答時需緊扣文本，全面把握作者的情感態(tài)度，避免以偏概全。尤其要注意上下文情感的遞進與升華。
（2） 本題考查從描寫角度賞析句子的能力。需仔細辨析句子中所運用的具體描寫方法，并分析這些描寫是如何共同作用，來刻畫形象、渲染氛圍、表達情感的。
（3） 本題考查對文本信息的篩選、概括和整合能力。解答時需緊扣“河流特點”（活潑、善良、無私、奉獻），從文章中尋找最能體現(xiàn)這些特點的典型場景（鏡頭），并闡述選擇該鏡頭的原因（即它如何體現(xiàn)了河流的某一特質）。
（4） 本題考查對文章關鍵語句的深層含義和主旨的理解能力。解答時需結合全文內容，尤其是河流的最終抉擇和結局，闡釋其“方向”的深層含義和“成為母親”的象征意義，從而把握文章所歌頌的奉獻精神。
20．A項：文章第①段中“奔向遙遠的母親”明確寫出河流將大海視為歸宿，賦予河流歸屬感，理解正確；
B項：全文通過河流滋潤草木、灌溉農田、供養(yǎng)村莊等描寫，充分體現(xiàn)其生命價值和意義，理解正確；
C項：第⑧段作者雖寫道“我為此感到黯然神傷”，但后續(xù)第⑨段“它必須赴湯蹈火”及第⑩段河流以“禾苗果樹的血液”重生的描寫，表明作者并非認為其犧牲“不值得”，而是深刻理解并贊美這種奉獻，該項理解片面且錯誤；
D項：全文以河流的旅程喻指生命歷程，托物言志，引發(fā)對方向、價值等問題的思考，理解正確。
故答案為：C。
21．此句綜合運用了多種描寫手法。
1.環(huán)境描寫：“東方微曦”、“茂密的樹林”、“寧靜的河流”勾勒出清晨鄉(xiāng)村寧靜、樸素的環(huán)境。
2.聲音描寫：“輕輕的幾聲雞鳴”、“咣咣”的桶聲、“嘩”的水聲、“互相嬉笑著”的人語，以聲襯靜，生動表現(xiàn)了鄉(xiāng)村一天的開始，充滿了生機與活力。
3.動作描寫：“挑著桶”、“鉆出”、“投進”、“提起來”等一系列動詞，準確傳神地寫出了村里人取水的過程，表現(xiàn)了他們的勤勞。
這些描寫共同營造了一幅人與自然和諧相處的溫馨畫面，突出了河流對于鄉(xiāng)村生活的重要性，表達了作者對河流的喜愛和贊美之情。
故答案為：示例一：這個句子運用了環(huán)境描寫，通過描寫晨曦、夕陽、樹林等靜景，描寫雞鳴聲、水桶“咣咣”聲、河流嘩嘩聲、人們的歌聲笑語等動景，表現(xiàn)了河流給鄉(xiāng)村帶來的生機；同時以動襯靜，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
示例二：這個句子運用了動作描寫，通過描寫人們歡聲笑語打水的場景，表現(xiàn)出人們的勤勞，鄉(xiāng)村寧靜、樸素、祥和的特點以及人與自然的和諧相處，也表現(xiàn)出河流給鄉(xiāng)村帶來的生機，抒發(fā)了作者對河流的喜愛和贊美之情。
22．1.鏡頭一：河流在山間蜿蜒嬉戲，繞行孤獨樹木并叮咚歌唱。
原因：此鏡頭源于第②③段，能生動展現(xiàn)河流活潑、歡快的天性及其善良、富有同情心的品格，它并非冷漠的過客，而是大山的陪伴者。
2.鏡頭二：清晨與黃昏，村民們在河邊挑水、洗漱、嬉戲的熱鬧場景。
原因：此鏡頭源于第④段，能直觀表現(xiàn)河流與人的親密關系，它是鄉(xiāng)村生活的中心，為村莊帶來源源不斷的生機與活力，體現(xiàn)了它的奉獻價值。
3.鏡頭三：河水涌入干裂的農田，干渴的禾苗逐漸恢復精神，變得綠意盎然。
原因：此鏡頭源于第⑥⑦段，這是河流做出犧牲抉擇的關鍵時刻，最能體現(xiàn)它無私、偉大的奉獻精神，為了滋養(yǎng)生命而義無反顧。
4.鏡頭四：水流漸緩，最終消失在田野中，隨后稻浪翻滾，果樹搖曳。
原因：此鏡頭源于第⑧⑩段，這是一個富有象征意義的升華鏡頭。它表明河流的肉身雖逝，但其精神以另一種形式（豐收的景象）得以延續(xù)和永生，深刻揭示了其犧牲的價值和意義。
故答案為： 示例：急急忙忙地奔向遙遠的大海；在山間歡快地跑著，像是在跟誰捉迷藏；叮叮咚咚地唱著歌謠安慰偏僻大山里孤獨的樹；河流邊人們挑水、洗漱、小孩戲水等；涓涓流過干燥龜裂的土地后，灌滿田地、果園、魚塘；河流越跑越慢，最后徹底地消失了。這些鏡頭多方面地展現(xiàn)了河流的形象：活潑、充滿生命力、善良與無私奉獻，從而表現(xiàn)出作者對河流的贊美與敬佩之情。
故答案為： 示例：急急忙忙地奔向遙遠的大海；在山間歡快地跑著，像是在跟誰捉迷藏；叮叮咚咚地唱著歌謠安慰偏僻大山里孤獨的樹；河流邊人們挑水、洗漱、小孩戲水等；涓涓流過干燥龜裂的土地后，灌滿田地、果園、魚塘；河流越跑越慢，最后徹底地消失了。這些鏡頭多方面地展現(xiàn)了河流的形象：活潑、充滿生命力、善良與無私奉獻，從而表現(xiàn)出作者對河流的贊美與敬佩之情。
23．結合文章第⑥至⑩段，河流為了灌溉農田而毅然改變自然流向，最終“消失”在田野中，但它的生命卻在禾苗、果樹中得以延續(xù)，實現(xiàn)了從“游子”到“母親”的身份轉變和價值升華。
故答案為： 河流雖然最終沒有流入大海，但它們仍然有著明確的方向和使命，那就是滋養(yǎng)大地、養(yǎng)育萬物。雖然它們最終耗盡了自己，不再繼續(xù)流向大海，最終未能與大海母親匯合，但同樣實現(xiàn)了自己的價值和意義。這些河流為農田灌溉、為生態(tài)補水、為生命提供水源，象征著河流的犧牲精神和無私奉獻精神，表達了對河流的贊美與敬佩之情。深化中心，耐人尋味。
故答案為： 河流雖然最終沒有流入大海，但它們仍然有著明確的方向和使命，那就是滋養(yǎng)大地、養(yǎng)育萬物。雖然它們最終耗盡了自己，不再繼續(xù)流向大海，最終未能與大海母親匯合，但同樣實現(xiàn)了自己的價值和意義。這些河流為農田灌溉、為生態(tài)補水、為生命提供水源，象征著河流的犧牲精神和無私奉獻精神，表達了對河流的贊美與敬佩之情。深化中心，耐人尋味。
24．【答案】例文：
走好那一段
人生之路漫漫，每一段行程都有其獨特的意義與風景。于我而言，初中三年便是那意義非凡、充滿挑戰(zhàn)與成長的一段路程。
剛踏入初中校園時，我懷揣著對未來的憧憬與些許懵懂。面對全新的學習環(huán)境、陌生的老師和同學，心中既興奮又緊張。那時的我，像是一艘在茫茫大海中剛剛啟航的小船，努力在新的水域中尋找著方向。
學習，無疑是初中生活的主旋律。課堂上，老師們繪聲繪色地講解著知識，我全神貫注地聆聽，生怕錯過一個重點。課后，堆積如山的作業(yè)和頻繁的考試成了生活的常態(tài)。還記得第一次月考成績公布時，看著那不盡人意的分數，我的心情跌入了谷底。但我知道，這只是旅程中的一個小坎坷，不能因此而氣餒。于是，我開始調整學習方法，每天早起背單詞、晚上熬夜做習題，遇到不懂的問題就主動向老師和同學請教。漸漸地，我的成績有了起色，這讓我更加堅信，只要努力，就沒有克服不了的困難。
除了學習，豐富多彩的校園活動也是初中生活的一抹亮色。運動會上，我參加了長跑項目。在賽場上，我揮灑著汗水，感受著自己的心跳和呼吸。盡管雙腿像灌了鉛一樣沉重，但我聽到同學們響亮的加油聲，心中涌起一股力量，堅持跑完了全程。那一刻，我明白了堅持和團隊精神的重要性。社團活動中，我加入了繪畫社團，在那里，我結識了一群志同道合的朋友。我們一起拿起畫筆，描繪著心中的美好世界，讓我的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。
然而，在這一段旅程中，我也有過迷茫和困惑。隨著學習壓力的增大，有時我會懷疑自己的努力是否值得，也曾在友情的小波折中黯然神傷。但每當我靜下心來，想起自己最初的夢想 —— 考上理想的高中，為未來的人生打下堅實的基礎，我就會重新振作起來。我告訴自己，不能因為一時的迷茫而忘記了前行的方向，要始終保持初心，堅定不移地走下去。
如今，初中三年即將走到盡頭。回想起這一路走來的點點滴滴，有歡笑，有淚水，有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但正是這些經歷，讓我變得更加堅強、自信和成熟。在未來的日子里，無論遇到多大的風浪，我都會帶著在初中這一段路程中所收獲的寶貴財富，繼續(xù)勇往直前。因為我知道，每一段路都是成長的見證，只有用心走好每一段，才能書寫出屬于自己的精彩人生篇章。
【知識點】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】這道作文題是命題作文，題目以 “路遙不墜志、行遠不改初衷、登高不忘俯低” 的引言為核心指引，將 “走好那一段” 的 “走好” 限定為 “努力拼搏、不忘初心、謙虛低調” 的成長過程，既要求學生聚焦 “具體的一段經歷”，又需挖掘這段經歷中 “成就自我、擁抱未來” 的深層意義，兼具對 “敘事能力” 與 “成長感悟” 的考查，具體分析如下：
一、審題與立意：抓準 “那一段” 的特指性與 “走好” 的內涵
1.明確 “那一段” 的核心 —— 聚焦 “具體的成長片段”
“那一段” 不是寬泛的 “人生之路”，而是有明確時間、事件邊界的 “特定經歷”，需具體指向學生生活中的某一段時光：可能是 “備戰(zhàn)一場競賽的兩個月”“攻克數學難題的半個學期”“修復與朋友關系的一段日子”“學習騎自行車 / 畫畫的瓶頸期”，或是 “疫情期間居家學習、自律堅持的一段時光”。若 “那一段” 模糊（如只寫 “成長的一段路”），會導致內容空洞，無法落地。
2.吃透 “走好” 的內涵 —— 緊扣 “拼搏、初心、謙虛” 三要素
引言已明確 “走好” 的三個核心特質，立意需圍繞這三點展開，避免只寫 “走過” 卻未體現(xiàn) “走好”：
努力拼搏：“那一段” 中必然存在 “困難或挑戰(zhàn)”（如競賽前的模擬失利、學畫畫時總畫不好線條），需寫出 “如何克服”（如每天額外練題、反復修改畫作），體現(xiàn) “不墜其志”；
不忘初心：需點明 “最初的目標 / 初衷”（如參賽是為了證明自己、學畫畫是因為熱愛），并寫 “遇到挫折時如何堅守”（如想放棄時，想起最初的熱愛而重新堅持），體現(xiàn) “不改初衷”；
謙虛低調：若 “那一段” 有 “小成功”（如競賽獲獎、畫作被表揚），需寫出 “不驕傲” 的態(tài)度（如總結不足、向他人請教），體現(xiàn) “登高不忘俯低”；若未涉及成功，也可寫 “過程中保持謙遜，向他人學習”。
立意的核心是：通過 “走好那一段” 的過程，展現(xiàn) “自我成長”（如從膽怯到勇敢、從浮躁到沉穩(wěn)、從放棄到堅持），最終落腳到 “這段經歷如何讓自己成為更好的人，為未來鋪路”，呼應引言中 “成就更好的自我，擁抱更好的未來”。
二、選材與構思：以 “小事件” 承載 “大感悟”，讓 “走好” 有細節(jié)支撐
1.選材：貼近學生生活，拒絕 “假大空”素材需來自學生熟悉的成長場景，確保真實可感，例如：
學習場景：備戰(zhàn)月考 / 期末考時，面對薄弱學科（如英語），從 “單詞總記不住” 到 “每天早起背單詞、睡前刷題”，中間想過放棄，但想起 “想提升總成績” 的初衷，最終進步，且進步后仍保持刷題習慣，不驕傲；
興趣場景：學彈吉他，初期手指磨出血、和弦總按不響，想放棄時，看到最初貼在琴上的 “想彈給奶奶聽” 的便簽，重新堅持，后來能彈完整曲目，卻仍向老師請教技巧細節(jié)，不滿足于現(xiàn)狀；
人際場景：與同桌因 “小組合作意見不合” 鬧矛盾，想冷戰(zhàn)到底，但想起 “最初想和他做朋友是因為他真誠”，主動溝通，過程中耐心傾聽對方想法（不固執(zhí)），和解后仍保持互相包容的態(tài)度，不擺 “主動求和” 的架子。
這些 “小事” 自帶情感溫度，能讓 “拼搏、初心、謙虛” 的細節(jié)自然融入，避免生硬喊口號。
2.構思：“有困境 — 有行動 — 有感悟”，邏輯連貫且有層次
開頭：用 “場景切入” 或 “細節(jié)回憶” 引出 “那一段”，快速定位事件。例如：“指尖撫過吉他上磨出的淺痕，我總會想起去年夏天 —— 那一段練琴練到手指發(fā)腫，卻從未想過放棄的日子”，或 “翻開數學錯題本，第一頁寫著‘目標：期末考 90 分’，那是我初三上學期，最想‘走好’的一段路”。
中間：分三層展開 “走好” 的過程，每層對應一個核心特質：
① 寫 “困境與初衷”：交代 “那一段” 的背景（如 “英語月考只考了 60 分，想放棄時，想起媽媽說‘你只是沒找到方法’，便定下‘每天背 20 個單詞’的目標”），體現(xiàn) “初心” 的起點；
② 寫 “拼搏的細節(jié)”：具體描寫 “如何克服困難”（如 “每天早上 6 點起床，在陽臺背單詞，不會的用熒光筆標出，課間問老師；晚上用 APP 做閱讀題，錯了就摘抄原文”），用動作、環(huán)境細節(jié)（如 “陽臺的風有點冷，卻吹不散我背單詞的聲音”）讓 “拼搏” 可感；
③ 寫 “謙虛的態(tài)度”：若有成果（如期末考 85 分），寫 “沒有驕傲，而是把仍錯的 10 分錯題整理成新的本子，向英語課代表請教語法技巧”；若暫未成功，寫 “雖沒達到目標，但學會了堅持，還向同桌學習‘整理錯題的方法’，不覺得丟人”。
結尾：總結 “那一段” 的感悟，呼應開頭并升華主題。例如：“那一段背單詞、刷錯題的日子，不僅讓我的英語進步，更讓我明白：‘走好’不是非要立刻成功，而是帶著初心拼搏，帶著謙遜進步 —— 這樣的‘走好’，才是真正的成長”，或 “如今再彈吉他，指尖已不疼，但我永遠記得那一段‘疼并堅持’的日子，它教會我：任何值得‘走好’的路，都需要一點拼勁、一點執(zhí)著，還有一點不驕不躁的清醒”。
三、表達與技巧：以 “細節(jié)傳情”，讓 “走好” 有溫度
1.情感真摯：用 “真實感受” 替代 “空洞抒情”
不用刻意寫 “我很拼搏、我很謙虛”，而是通過心理描寫展現(xiàn)情感變化。例如寫想放棄時：“那天背單詞背到第 15 個，實在記不住，把書扔在桌上，想‘反正我也學不好英語’，但看到錯題本上‘目標 90 分’的字，眼淚差點掉下來 —— 我不能就這么放棄”，這種 “掙扎后堅持” 的真實心理，比 “我下定決心拼搏” 更動人。
2.細節(jié)具體：用 “小細節(jié)” 凸顯 “大主題”
“拼搏” 不是 “我很努力”，而是 “每天 6 點的鬧鐘、陽臺的冷風、熒光筆標滿的單詞本”；“初心” 不是 “我有目標”，而是 “錯題本上的字、琴上的便簽、媽媽的一句話”；“謙虛” 不是 “我不驕傲”，而是 “整理新的錯題本、向他人請教時的彎腰、認真記筆記的動作”。這些細節(jié)越具體，“走好那一段” 的過程越真實，主題越鮮明。
3.語言適配：貼合文體與情感基調
若寫學習類 “那一段”，語言可樸實自然，如 “早上的陽臺有點冷，我裹著外套背單詞，嘴里念叨著‘abandon 放棄，我不能 abandon’”；若寫興趣類 “那一段”，語言可稍帶抒情，如 “吉他弦把指尖磨出了小泡，我用創(chuàng)可貼包好，繼續(xù)練 —— 指尖疼，但心里想著‘等練會了，就能彈給奶奶聽’，就不覺得疼了”。避免過度堆砌修辭，讓語言為 “敘事” 和 “情感” 服務。
四、潛在 “雷區(qū)” 提醒
“那一段” 不具體：若只寫 “成長中某一段路”，不明確是 “備戰(zhàn)競賽” 還是 “學技能”，會導致內容散亂，無法聚焦 “走好” 的過程；“走好” 內涵缺失：只寫 “遇到困難、最終克服”，卻未體現(xiàn) “初心”（為何克服）或 “謙虛”（克服后如何做），偏離題目引言的指引；
情感虛假：編造不熟悉的經歷（如 “參加國際比賽”），缺乏細節(jié)支撐，導致 “拼搏” 像 “喊口號”，無法讓讀者產生共鳴。
綜上，這道題的核心是 “以具體的一段經歷，寫清‘拼搏、初心、謙虛’如何讓自己‘走好’，并從中提煉成長感悟”。學生只需從生活中選取真實的 “小片段”，用細節(jié)刻畫 “走好” 的過程，用真情傳遞成長的溫度，就能寫出貼合題意的好文章。
【點評】 這篇題為《走好那一段》的習作，是一篇情真意切、結構清晰的記敘文。
一、優(yōu)點突出：
立意明確，緊扣主題：文章緊緊圍繞“走好初中三年這段路”展開，通過具體事例展現(xiàn)這段旅程的挑戰(zhàn)與成長，首尾呼應，主題突出。
結構清晰，層次分明：采用“總—分—總”結構，開頭點題，中間從學習、活動、迷茫三個層面具體敘述，結尾升華主題，邏輯順暢。
內容充實，細節(jié)生動：選取月考失利、運動會長跑、繪畫社團等典型事件，并輔以“雙腿像灌了鉛”“熬夜做習題”等細節(jié)描寫，真實可感，富有生活氣息。
情感真摯，積極向上：文中既有成績波動的挫敗、友情困惑的迷茫，更有調整后的堅持和感悟，情感變化自然，最終落腳于成長與感恩，基調積極。
二、提升空間：
語言可更精煉富有文采：當前語言流暢但略顯平實，可適當運用比喻、排比等修辭手法（如將困難比作“磨刀石”），或引用名言詩句，增強感染力。
“迷茫”部分可更深入：對學習壓力、友情波折的描寫稍顯籠統(tǒng)，若能加入一個具體場景（如某次深夜刷題后的心理斗爭或與朋友和解的對話），心理刻畫會更深刻。
結尾升華可更獨特：結論稍顯常規(guī)，可嘗試將個人感悟與更宏大的視角（如時代青春、生命旅程）相聯(lián)系，使立意更具新意。
總評：
本文基礎扎實，敘事清楚，情感真實，已能較好地完成“成長感悟”類文章的寫作要求。若能在語言錘煉和思想深度上更進一步，會更加出色。繼續(xù)堅持觀察生活、積累素材，未來的寫作定會更加精彩。
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