資源簡介

江蘇省淮安市2025年中考語文真題試卷
（2025·淮安）根據拼音寫漢字，給加點字注音
在廣袤的文學世界里，我們邂逅了許多動人的故事。那些歷經歲月沉淀的經典作品，宛如璀璨星辰，照亮我們的心靈。比如《駱駝祥子》，作者用細膩的筆觸，為我們勾勒出舊中國城市底層人民的生活畫卷，祥子的命運起伏，讓人感慨萬千。
1．“廣袤”的“袤”讀音是　 　；
2．“沉淀”的“淀”讀音是　 　；
3．文中拼音對應的漢字是：邂　 　。
【答案】1．mào
2．diàn
3．邂
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【點評】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
（2）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
（3）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
1．“廣袤”的“袤”應讀作：mào，廣袤意思：廣闊無邊。
故答案為：mào
2．“沉淀”的“淀”應讀作：diàn，意思：比喻 思想、經驗、情感等經過積累而逐漸穩固或深刻化 。
故答案為：diàn
3．邂逅，應讀作： xiè hòu，意思：偶然、不期而遇。
故答案為：邂逅
4．（2025·淮安）下列選項中，加點成語使用恰當的一項是（ ）
A．他在課堂上總是夸夸其談，積極回答問題，深受老師喜愛。
B．面對困難，我們不能袖手旁觀，而應該齊心協力，共克時艱。
C．這部電影情節跌宕起伏，抑揚頓挫，吸引了眾多觀眾。
D．他的書法作品筆走龍蛇，入木三分，真是讓人嘆為觀止。
【答案】D
【知識點】造句
【解析】【分析】A：夸夸其談： 說話浮夸不切實際，內容空洞，缺乏實質 ，通常用來形容人 喜歡說大話、空話，但缺乏真才實學或實際行動 。含貶義，不符合語境，使用不恰當；
B：袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一邊觀看 ，形容 置身事外，不參與、不幫忙 ，帶有 消極冷漠 的態度。與語境矛盾，使用不恰當；
C：抑揚頓挫： 聲音高低起伏，節奏有變化 ，通常用來形容 說話、朗讀、唱歌或音樂等聲音的韻律優美，富有節奏感 。此處不合語境，使用不恰當；
D：筆走龍蛇：寫字或作畫時筆法矯健、氣勢奔放，如同龍蛇舞動 ，形容 書法或繪畫技藝高超，運筆流暢有力 。此處形容書法高超，使用恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
5．（2025·淮安）下列對文學常識的表述，不正確的一項是（ ）
A．《論語》是儒家經典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。
B．魯迅，原名周樹人，他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
C．朱自清，字佩弦，現代散文家、詩人、學者。我們學過他的散文《春》《背影》等。
D．安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《白雪公主》《丑小鴨》等。
【答案】D
【知識點】先秦諸子百家；外國文學；作家作品
【解析】【分析】A：《論語》是儒家經典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。表述正確；
B：魯迅，原名周樹人，他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，表述正確；
C：朱自清，字佩弦，現代散文家、詩人、學者。我們學過他的散文《春》《背影》等，表述正確；
D：《白雪公主》為格林童話，非安徒生作品。故：安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《白雪公主》《丑小鴨》等，表述不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查的是文學常識的識記。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
（2025·淮安）默寫
6．　 　，悠然見南山。（陶淵明《飲酒（其五）》）
7．　 　，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩（其五）》）
8．長風破浪會有時，　 　。（李白《行路難（其一）》）
9．　 　，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
10．蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》中，表達對親人美好祝愿的句子是：　 　，　 　。
【答案】6．采菊東籬下
7．落紅不是無情物
8．直掛遠帆濟滄海
9．沉舟側畔千帆過
10．但愿人長久；千里共嬋娟
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
6．填上句，“菊”的上部是“艸”不要寫成“竹”；“籬”不要寫成“蘺”。
故答案為：采菊東籬下
7．填上句，“落紅”不要寫成“落花”；“化”不要寫成“話”。
故答案為：落紅不是無情物
8．填下句，“直”中間是三橫，不要只寫兩橫；“帆”不要寫成“釩”；“濟”不要寫成“擠”；“滄海”不要寫成“蒼海”。
故答案為：直掛云帆濟滄海
9．填上句，“沉舟”不要寫成“陳丹”；“側”不要寫成“測”；“帆”不要寫成“釩”。
故答案為：沉舟側畔千帆過
10．理解性默寫，提示語：對親人美好祝愿的句子，“嬋娟”不要寫成“蟬捐”。
故答案為：但愿人長久；千里共嬋娟
（2025·淮安）綜合性學習
學校開展“傳承傳統文化，走進古典詩詞”活動，請你參與并完成以下任務。
11．班級要舉辦詩詞朗誦會，請你為朗誦會設計一條宣傳標語，要求至少使用一種修辭手法。
12．在活動中，老師要求大家從初中課本中選擇一首古詩詞，進行改寫或續寫。請你選擇一首，完成這個任務。
【答案】11．示例：誦千古詩詞，揚華夏文明
12．示例：改寫示例：改寫《十一月四日風雨大作》鐵馬冰河的夢境被雨聲驚醒時，我正蜷縮在漏風的草庵里。檐下的銅鈴搖晃著，像一柄生銹的劍，將四更天的風雨劈成碎屑。僵臥的軀體里，那匹曾在雪夜嘶鳴的戰馬，此刻正用鬃毛摩擦著朽木床板——它以為這是燕然山巔的凍土。續寫示例：長安的殘雪在二月里遲遲不肯融化，像一封被淚水浸透的家書。我站在破敗的城墻上，看烽煙將天空割成碎片——那曾是王母金釵掉落人間的顏色啊！如今卻成了游子望鄉時喉頭的一團血。草木在戰火中瘋長，用新綠掩蓋焦土，仿佛春天只是來替死亡打掩護的。白頭搔更短時，連發簪都成了多余的裝飾。唯有那封家書，在懷中焐了又焐，直到墨跡與心跳漸漸同頻。
【知識點】改寫；續寫；擬定標語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）本題考查擬寫宣傳語。宣傳語要求人們該做什么，不該做什么希望人們做什么，不希望人們做什么，必須明確具體地表達出來，所以內容要具體，緊扣主題，注意語言要簡潔，一般在20字以內，通俗易懂，要巧用修辭，一般采用上下兩句，結構相同，妙傳情意，要健康積極親切友善。
（2）本題考查改寫續寫古詩詞：改寫古詩詞需要兼顧詩意保留與創新表達，首先要結合注釋和背景，梳理古詩的大意和情感基調 ，提煉關鍵詞和核心意象作為改寫支點；其次進行擴寫：圍繞意象添加場景細節，補充動作、神態、語言等描寫；適當運用運用比喻、擬人等手法，調整語言風格。續寫古詩詞需要兼顧原作的意境、韻律與個人創新。注意延續原詩意境：自然意象的銜接和歷史人物的呼應；注意現代風格重構：散文式擴展，哲理式收尾；注意情感統一，避免詞語重復。可以是詩詞體裁的續寫，也可以是散文體裁的續寫。
11．根據題干，學校開展“傳承傳統文化，走進古典詩詞”活動， 班級要舉辦詩詞朗誦會 ，可知：是針對學生群體，強調“少年”與“青春”；宣傳語要使用修辭手法，可考慮擬人、比喻、對舉、對偶等；內容上：前句點明活動內容（誦讀詩詞），后句升華意義（傳承文化）比如：一字一句皆風雅，一吟一誦總關情；詩詞如燈，照亮文化長河；朗誦為橋，連接古今心靈；誦千年詩韻，做少年君子——讓古典詩詞在青春脈搏里跳動！等等
故答案為：示例：誦千古詩詞，揚華夏文明
12．要求是選擇初中課本中的一首，比如：改寫：比如：江雪（柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。改寫：群山披著素白的雪衣，連飛鳥的痕跡也消失了。唯有江心一葉孤舟，蓑衣老翁靜坐如雕塑，釣竿挑起的不只是寒江的寂靜，更是千年不滅的孤傲。又比如：比如《竹里館》改寫：獨坐幽篁里，月光如紗，輕輕覆過青翠的竹葉。指尖撥弄琴弦，清音與竹濤應和，驚起棲鳥撲簌簌掠過梢頭。四野無人，唯有山風攜著暗香，將一曲淡泊揉碎在石階上的斑駁光影里。
續寫：比如：《續己亥雜詩·其五》 ：西風卷盡殘云色，獨倚危樓數雁行。敢將衰鬢換青眼，且把新詩刻舊梁。莫道前路無知己，星河萬里是故鄉。或：夕陽將云絮撕成金箔時，馬鞭懸停在驛道分岔處。我俯身拾起一瓣被馬蹄碾碎的落花——這曾與群芳爭艷的魂魄，此刻正以腐泥的形態，在來年春草萌動處復活。忽然驚覺：所謂天涯，不過是把故土疊進行囊；所有離愁，終將化作護養新生的春泥。
故答案為：示例：改寫示例：改寫《十一月四日風雨大作》鐵馬冰河的夢境被雨聲驚醒時，我正蜷縮在漏風的草庵里。檐下的銅鈴搖晃著，像一柄生銹的劍，將四更天的風雨劈成碎屑。僵臥的軀體里，那匹曾在雪夜嘶鳴的戰馬，此刻正用鬃毛摩擦著朽木床板——它以為這是燕然山巔的凍土。續寫示例：長安的殘雪在二月里遲遲不肯融化，像一封被淚水浸透的家書。我站在破敗的城墻上，看烽煙將天空割成碎片——那曾是王母金釵掉落人間的顏色啊！如今卻成了游子望鄉時喉頭的一團血。草木在戰火中瘋長，用新綠掩蓋焦土，仿佛春天只是來替死亡打掩護的。白頭搔更短時，連發簪都成了多余的裝飾。唯有那封家書，在懷中焐了又焐，直到墨跡與心跳漸漸同頻。
（2025·淮安）古詩詞閱讀
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
13．請賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的妙處。
14．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
【答案】13．潮平兩岸闊：春潮漲滿，江水與兩岸齊平，視野變得開闊，“闊”字生動地寫出了江面的開闊浩渺之態，給人以視野拓展、心胸舒展之感；風正一帆懸，風順而和，船帆端端正正地高懸著，“正”和“懸”字精準地寫出了船在江面上行駛時的平穩狀態。這兩句詩以開闊的視野、平正的構圖描繪出一幅恢弘闊大、平和安寧的江面行舟圖，既寫出了詩人在旅途中見到的壯麗春景，又透露出作者在順風順水中揚帆前行的暢快心情，景中含情，情景交融，同時也蘊含著一種積極向上、樂觀進取的人生態度。
14．這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
（2）本題考查對詩歌的情感的把握。把握詩歌的情感可結合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現實，二指作者的人生經歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會作者的情感。可解讀意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。
13．潮平兩岸闊，風正一帆懸 ，意思是：潮水上漲，兩岸之間更顯寬闊；順風吹來，一條白帆正好高懸。“闊”，是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。詩人通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現出來了。
故答案為：潮平兩岸闊：春潮漲滿，江水與兩岸齊平，視野變得開闊，“闊”字生動地寫出了江面的開闊浩渺之態，給人以視野拓展、心胸舒展之感；風正一帆懸，風順而和，船帆端端正正地高懸著，“正”和“懸”字精準地寫出了船在江面上行駛時的平穩狀態。這兩句詩以開闊的視野、平正的構圖描繪出一幅恢弘闊大、平和安寧的江面行舟圖，既寫出了詩人在旅途中見到的壯麗春景，又透露出作者在順風順水中揚帆前行的暢快心情，景中含情，情景交融，同時也蘊含著一種積極向上、樂觀進取的人生態度。
14．此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發了作者深深的思鄉之情。開頭以對偶句發端，寫神馳故里的漂泊羈旅之情懷；次聯寫“潮平”“風正”的江上行船，情景恢宏闊大；三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，給人積極向上的藝術魅力；尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯美，極富韻致。
故答案為：這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。
（2025·淮安）文言文閱讀
桃花源記
陶淵明
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
15．解釋下列句中加點的詞。
漁人甚異之　 　
便要還家　 　
率妻子邑人來此絕境　 　
詣太守　 　
16．用現代漢語翻譯下列句子。
①阡陌交通，雞犬相聞。
②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
17．文中描寫桃花源生活環境的句子有哪些？這些描寫有什么作用？
18．桃花源是作者追求的理想社會，你認為這個社會有哪些吸引人的地方？
【答案】15．異：對......感到驚異；要：同“邀”，邀請；絕境：與世隔絕的地方；詣：到......去，拜訪
16．① 田間小路交錯相通，村落間能相互聽到雞鳴與狗叫的聲音
② 他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。
17．自然景象： 忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”作者所描繪的理想境界的生活圖景，寄托著作者的社會理想。
18．示例一：我認為吸引人是因為這里景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。示例二：我認為吸引人的地方有三處：第一：自然與人文的完美融合 ：桃花源“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通間雞犬相聞，”呈現農耕文明的詩意畫卷。這種“芳草鮮美，落英繽紛”的生態環境，與“黃發垂髫，并怡然自樂”的人文景觀相得益彰。第二：平等自足的社會結構： 居民“不知有漢，無論魏晉”通過“往來種作”實現自給自足，沒有階級壓迫和賦稅剝削，這種“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”的烏托邦，體現了道家小國寡民思想的實踐。第三：超越時代的和諧理念： “設酒殺雞作食”的待客之道，展現沒有利益算計的淳樸人際關系。居民因避秦時亂隱居，卻創造出一個“怡然自樂”的世外桃源，這種對現實黑暗的超越性批判，至今仍具啟示意義 。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查對環境描寫及作用的分析理解。環境描寫分為自然環境描寫、社會環境描寫及場而描寫。社會環境主要包括人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然環境描寫主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。自然環境描寫的作用是：表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，烘托人物形象，渲染氣氛，推動情節發展等。場面，指由人物在一定時間、場合相互發生關系而構成的生活情景。環境描寫并非可有可無，人物總是在具體的環境中活動著。它的作用我們可以從以下幾個方面考慮：1.交代故事發生的時代背景。2.為人物出場作鋪墊。3.渲染......氣氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.為下文的……埋下伏筆，推動故事情節的發展。6.抒發情感，表達情懷。
（4）本題考查對文章內容的理解、分析與概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
【附參考譯文】
東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛地散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續往前行船，想走到林子的盡頭。
桃林的盡頭就是溪水的發源地，于是便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。
村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客）。設酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說啊！”
漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里拜訪，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。
15．第1空，句意：漁人對此感到驚異，異：對......感到驚異；
第2空，句意：便邀請漁人回家，要：同“邀”，邀請；
第3空，句意：帶領妻子兒女和同鄉人來到這個與世隔絕的地方，絕境：與世隔絕的地方；
第4空，句意：到太守那里去，詣：到......去，拜訪。
故答案為：異：對......感到驚異；要：同“邀”，邀請；絕境：與世隔絕的地方；詣：到......去，拜訪
16．①阡陌：田間下路；交通：交錯相同；聞：聽
②何世：什么朝代；乃：竟然；無論：不用說。
故答案為：① 田間小路交錯相通，村落間能相互聽到雞鳴與狗叫的聲音；② 他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。
17．由第1段句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。可知這是描寫桃花林的美景，為漁人進入桃源渲染了氣氛，為桃花源的美好作了鋪墊；由第2段句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。可知是描寫桃花源寧靜祥和的自然景色——這兩處描寫表現桃花源自然環境幽美。由第2段句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。描述桃源人物的往來種作、衣著裝束和怡然自樂的生活，勾出一幅理想的田園生活圖景。
綜合起來看：桃花源中自然環境美好，社會環境祥和安寧。通過“良田美池”“阡陌交通”等細節，展現農耕社會自給自足的烏托邦圖景，與東晉戰亂現實形成強烈對比 ，這是作者心目中的理想社會，表達了自己對社會擠政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫反對戰亂的愿望，也反映了當時人民的美好愿望。
故答案為：自然景象： 忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”作者所描繪的理想境界的生活圖景，寄托著作者的社會理想，表達了自己對社會擠政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫反對戰亂的愿望，也反映了當時人民的美好愿望。
18．由文中句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。” "便要還家，設酒殺雞作食 "" 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉 ""皆出酒食“等可知這里景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。這就是桃花源吸引人的地方。
故答案為示例一：我認為吸引人是因為這里景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。示例二：我認為吸引人的地方有三處：第一：自然與人文的完美融合 ：桃花源“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通間雞犬相聞，”呈現農耕文明的詩意畫卷。這種“芳草鮮美，落英繽紛”的生態環境，與“黃發垂髫，并怡然自樂”的人文景觀相得益彰。第二：平等自足的社會結構： 居民“不知有漢，無論魏晉”通過“往來種作”實現自給自足，沒有階級壓迫和賦稅剝削，這種“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”的烏托邦，體現了道家小國寡民思想的實踐。第三：超越時代的和諧理念： “設酒殺雞作食”的待客之道，展現沒有利益算計的淳樸人際關系。居民因避秦時亂隱居，卻創造出一個“怡然自樂”的世外桃源，這種對現實黑暗的超越性批判，至今仍具啟示意義。
（2025·淮安）現代文閱讀
舊餐桌上的美好時光
凱瑟琳·比恩
一天下午，我正在廚房做飯，16 歲的兒子安東尼以最快的速度沖了進來，我警惕地抬起頭。安東尼正處于青春叛逆期，最近我們每次見面氣氛都很緊張，爭吵隨時一觸即發。這次他又會有什么問題？音樂？朋友？我覺得自己快要崩潰了。
“媽媽，比利·寇根有一條銀色的褲子，我也要一條。”
“為什么？”我搞不懂他的這種追星行為。
“媽媽，比利·寇根是‘碎南瓜’樂隊的主唱。‘碎南瓜’是我最喜歡的樂隊。”他瞪大眼睛看著我，似乎在跟一個外星人講話。這些天來，我倆正為了這個“碎南瓜”樂隊鬧得不開心。
安東尼跟我說了好幾個星期了，他想去看“碎南瓜”的演唱會，可是我不想讓他去。我不喜歡他染金黃色的頭發，也不喜歡他那破牛仔褲和搖滾音樂。更讓我擔心的是，我聽說“碎南瓜”樂隊成員都是一群年輕人，他們經常在臺上做出一些瘋狂的舉動，我擔心安東尼會受到不良影響。
安東尼見我不吭聲，又說：“媽媽，我只想要一條銀色的褲子，你就給我買吧，求你了！”
他的聲音里帶著一絲哀求。
我在心里嘆了口氣，說：“好吧，我可以給你買，但你必須答應我，看完演唱會后，要把頭發染回黑色，并且不要再穿那些破牛仔褲了。” 安東尼興奮得跳了起來，一把抱住我，說：“媽媽，你真好！我保證，看完演唱會后，我就把頭發染回黑色，再也不穿破牛仔褲了。”
演唱會結束后，安東尼回到家，他的頭發還是金黃色的，牛仔褲也還是破的。我頓時火冒三丈，對他大聲吼道：“你怎么能說話不算數呢？你答應過我的！” 安東尼也生氣了，他說：“媽媽，你根本就不理解我！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。我的頭發和牛仔褲是我的標志，我不想改變！”
我們倆大吵了一架，安東尼摔門而出。我坐在沙發上，眼淚止不住地流下來。我不明白，為什么我們之間的關系會變成這樣？
過了幾天，安東尼主動找我談話。他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”我看著他，心中的怒火漸漸平息。我想，也許我真的應該試著去理解他，畢竟他已經長大了，有自己的想法和喜好。
從那以后，我們的關系慢慢緩和了。雖然我還是不太喜歡他的音樂和穿著，但我不再像以前那樣反對了。我們開始一起聊天，一起看電影，一起做很多事情。
一天晚上，我們一家人圍坐在舊餐桌旁吃飯。燈光柔和，氣氛溫馨。安東尼一邊吃著飯，一邊跟我們講學校里的趣事，我們都被他逗得哈哈大笑。那一刻，我突然覺得，這樣的時光是多么美好啊！
19．文章圍繞“我”和安東尼之間的矛盾展開，請概括出他們之間發生了哪些矛盾。
20．文中第6段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？
21．“我”為什么不想讓安東尼去看“碎南瓜”的演唱會？
22．你認為安東尼是一個怎樣的孩子？請結合文章內容簡要分析。
23．文章以“舊餐桌上的美好時光”為題，有什么深刻含義？
【答案】19．審美觀念上的沖突；音樂品味上的分歧；承諾與信任危機；控制與反控制，最終達成互相理解。
20．該句綜合運用了 語言描寫 與 神態描寫 。通過重復性對話（"又說"）和哀求式表達（"求你了"），生動呈現安東尼渴望得到認可又不得不妥協的復雜心理。"聲音里帶著一絲哀求"的神態補充，強化了青春期的孩子在親子權力關系中的被動處境，為后續母子沖突與和解的轉折提供了情感鋪墊。
21．母親拒絕安東尼觀看演唱會的原因有三重： 審美沖突 ：反對金發、破牛仔褲等叛逆形象，認為其不符合傳統標準； 文化擔憂 ：將搖滾樂與“瘋狂舉動”關聯，恐懼亞文化對青少年的負面影響； 控制焦慮 ：通過限制演唱會（實際是限制自我表達）來維持親子關系的穩定性。（深層反映代際間價值體系的碰撞：母親用“保護”表達愛，孩子用“反抗”爭取認同）
22．安東尼是一個處于自我認同探索期的青少年： 反叛與真誠并存 ：用金發、破牛仔褲挑戰傳統，但主動道歉時袒露音樂給予自己“力量”的內心需求； 情緒化但重感情 ：爭吵時“摔門而出”，最終通過溝通修復關系，體現青春期情緒波動下的親情依賴； 成長中的矛盾體 ：既用“說話不算數”對抗約束，又在舊餐桌溫馨場景中展現家庭歸屬感，顯示叛逆與依戀的復雜交織。
23．營造了溫馨的氛圍，暗示母子關系的修復；引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通、互相理解、共享美好時光這一主題。
【知識點】記敘性散文
【解析】【點評】（1）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（2）本題考查從描寫角度賞析句子。從描寫角度，首先要掌握各種描寫（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），學會辨析，然后采用：描寫+具體語境內容來分析，答題格式：運用的描寫手法+寫出什么內容+突出什么特點（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主題、推動情節發展）等。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（5）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等） 。
19．由第5段句子：我不喜歡他染金黃色的頭發，也不喜歡他那破牛仔褲和搖滾音樂。更讓我擔心的是，可知：“我”（母親）反對金發、破牛仔褲等叛逆造型，認為其不符合傳統審美；第9段句子：他說：“媽媽，你根本就不理解我！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。我的頭發和牛仔褲是我的標志，我不想改變！”可知：兒子視之為自我表達方式，堅持"標志性"個人風格。——這是母子間審美觀念上的矛盾沖突；
由第5段句子：我聽說“碎南瓜”樂隊成員都是一群年輕人，他們經常在臺上做出一些瘋狂的舉動，我擔心安東尼會受到不良影響。可知：母親擔憂搖滾樂手的負面影響，禁止參加演唱會；第11段句子：但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。可知：兒子將樂隊視為精神寄托，認為音樂給予自己力量。——這是母子間 音樂品味上的矛盾分歧；
第9段句子：演唱會結束后，安東尼回到家，他的頭發還是金黃色的，牛仔褲也還是破的。我頓時火冒三丈，對他大聲吼道：“你怎么能說話不算數呢？你答應過我的！”可知：兒子違反染發承諾引發母親憤怒，母親認為其"說話不算數"；第11段句子：我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知：兒子辯解這是個人自由，母親感到被背叛。——這是母子間承諾與信任危機；
由第10段句子：我們倆大吵了一架，安東尼摔門而出。我坐在沙發上，眼淚止不住地流下來。我不明白，為什么我們之間的關系會變成這樣？可知：母親試圖通過物質條件（買銀褲）約束行為，兒子用摔門出走反抗控制，這是控制與反控制之間的矛盾；由第11段句子：我看著他，心中的怒火漸漸平息。我想，也許我真的應該試著去理解他，畢竟他已經長大了，有自己的想法和喜好。可知：母子間最終通過溝通達成相互理解。
故答案為：審美觀念上的沖突；音樂品味上的分歧；承諾與信任危機；控制與反控制，最終達成互相理解。
20．從“又說”“求你了”等提示詞可確定是 語言描寫。 “聲音里帶著一絲哀求”屬于 神態描寫，"又說"體現持續性請求，展現安東尼的急切心理；"求你了"的哀求語氣凸顯青少年在親子關系中的弱勢地位“我在心里嘆了口氣”，為后文母親讓步埋下伏筆。
故答案為：該句綜合運用了 語言描寫 與 神態描寫 。通過重復性對話（"又說"）和哀求式表達（"求你了"），生動呈現安東尼渴望得到認可又不得不妥協的復雜心理。"聲音里帶著一絲哀求"的神態補充，強化了青春期的孩子在親子權力關系中的被動處境，為后續母子沖突與和解的轉折提供了情感鋪墊。
21．由第5段句子：他想去看“碎南瓜”的演唱會，可是我不想讓他去。我不喜歡他染金黃色的頭發，也不喜歡他那破牛仔褲和搖滾音樂。更讓我擔心的是，我聽說“碎南瓜”樂隊成員都是一群年輕人，他們經常在臺上做出一些瘋狂的舉動，我擔心安東尼會受到不良影響。
可知：直接原因：“不喜歡金發、破牛仔褲和搖滾音樂”（審美觀念差異）深層原因：“擔心樂隊成員的瘋狂舉動帶來不良影響”（對青少年成長的憂慮）。母親視角：將孩子的改變（發型、穿著）與“不良影響”關聯，體現對傳統價值觀的堅守；實際是搖滾樂象征的叛逆文化挑戰了母親的養育權威。
故答案為：母親拒絕安東尼觀看演唱會的原因有三重： 審美沖突 ：反對金發、破牛仔褲等叛逆形象，認為其不符合傳統標準； 文化擔憂 ：將搖滾樂與“瘋狂舉動”關聯，恐懼亞文化對青少年的負面影響； 控制焦慮 ：通過限制演唱會（實際是限制自我表達）來維持親子關系的穩定性。（深層反映代際間價值體系的碰撞：母親用“保護”表達愛，孩子用“反抗”爭取認同）
22．由第9段句子：他說：“媽媽，你根本就不理解我！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。我的頭發和牛仔褲是我的標志，我不想改變！”可知他：堅持自我：拒絕染回頭發，強調“標志性”個人風格
由第4段句子：他瞪大眼睛看著我，似乎在跟一個外星人講話和第10段句子：我們倆大吵了一架，安東尼摔門而出。可知他情感直率：用“瞪大眼睛”“摔門而出”等動作表達情緒；
由第10段句子：過了幾天，安東尼主動找我談話。他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知：他成長自覺：主動道歉并解釋音樂對自己的意義
由第9段句子：！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。和第11段句子：他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知：他表面叛逆（追求搖滾文化）與內心渴望理解（演唱會后的坦白）并存
由第11段句子：他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知他：承諾失信（未改變造型）反映青春期承諾的沖動性
由此概括：安東尼是典型青春期少年：通過外在反叛探索自我，本質仍渴望親子聯結。
故答案為：安東尼是一個處于自我認同探索期的青少年： 反叛與真誠并存 ：用金發、破牛仔褲挑戰傳統，但主動道歉時袒露音樂給予自己“力量”的內心需求； 情緒化但重感情 ：爭吵時“摔門而出”，最終通過溝通修復關系，體現青春期情緒波動下的親情依賴； 成長中的矛盾體 ：既用“說話不算數”對抗約束，又在舊餐桌溫馨場景中展現家庭歸屬感，顯示叛逆與依戀的復雜交織。
23．文章講述了母子關系通過觀看演唱會這一過程中得到修復，運用細節描寫與心理描寫對這一關系修復過程進行了敘述，標題敘述了故事發生的地點，同時營造了溫馨的氛圍；同時比較新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣，表明了文章的主旨，含蓄地表達了加強溝通，互相理解，共享美好時光這一主題，使文章更有教育的意義。
故答案為：營造了溫馨的氛圍，暗示母子關系的修復；引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通、互相理解、共享美好時光這一主題。
24．（2025·淮安） 曹植的《酒賦》說：“或秋藏冬發，或春醞夏成。”“醞”指釀造，也指緩慢形成。“成”可以是完成，也可以是形成。請以“春醞夏成”為題寫一篇不少于 600 字的作文。
要求：文體不限（詩歌除外）；不少于 600 字；文中不得出現真實的人名、校名、地名。
【答案】 春醞夏成——我的書法成長路
小學三年級的那個午后，陽光宛如靈動的精靈，穿過斑駁的樹葉，輕柔地酒落在教室的課桌上。老師帶著如春風般和煦的笑容，將一支毛筆鄭重地遞到我手中。那一刻，我正式與毛筆字結下了不解之緣，開啟了一段充滿挑戰與驚喜的旅程。
初次接觸毛筆字，我就像一只剛學走路、搖搖晃晃的小鹿，笨拙又迷茫。那柔軟的筆尖，在我手中完全不聽使喚，寫出的筆畫歪歪扭扭，好似一條條蜿蜒爬行的小蛇。我拼盡全力想要控制好力度可毛筆卻像個調皮的孩子，總是不停地抖動，寫出的字大小不一、粗細不均。看著自己慘不忍睹的“作品”，再看看周圍同學寫得有模有樣，我心里滿是挫敗感，甚至開始懷疑自己是不是根本沒有學書法的天賦。但老師那溫暖而堅定的話語在我耳邊響起：“書法學習就像釀酒，需要時間的沉淀和耐心的等待，才能釀出醇厚的美酒。”
于是，我踏上了漫長而充實的“春釀”之旅。每天放學后，我都會像一只歸巢的小鳥，迫不及待地跑到書法教室。鋪開潔白的宣紙，研好墨香四溢的墨汁，我開始了日復一日的練字時光，我反復臨摹著字帖上的字，一筆一劃，力求做到和字帖一模一樣。有時候，為了寫好一個筆畫，我會反復練習幾十遍，直到手腕酸痛得像灌了鉛，手指發麻而大去知覺。然而，進步卻如同蝸牛爬行般緩慢。看著自己依舊不夠完美的字，我心里難免有些著急，但一想到老師說的“釀酒”理論，我又會靜下心來，像一位耐心的農夫，繼續默默耕耘。
日子在筆尖的舞動中一天天過去，我的書法水平在不知不覺中有了些許提高。那些曾經讓我頭疼的筆畫，漸漸變得聽話起來：那些歪歪扭扭的字，也慢慢有了幾分模樣。我沉浸在書法的世界里，感受著筆尖在宣紙上劃過的沙沙聲，仿佛在聆聽一首穿越千年的美妙樂章。
時光飛逝，轉眼間我步入了初中。一次偶然的機會，學校舉辦書法比賽，我毫不猶豫地報名參加了。比賽那天，我懷著緊張又激動的心情走進賽場。當毛筆觸碰到宣紙的那一刻，我仿佛與書法融為一體，所有的緊張都煙消云散。我揮毫潑墨，將自己多年來的積累和感悟都傾注在筆尖。比賽結束后，我焦急地等待著結果。
當老師宣布我獲得一等獎，并且我的作品將被展出時，我簡直不敢相信自己的耳朵。那一刻，喜悅和自豪如潮水般涌上心頭。我仿佛看到了自己多年來付出的努力和汗水，在這一刻都化作了璀璨的光芒。
回顧自己的書法學習之路，我的心理也發生了巨大的變化。從最初接觸毛筆字時的挫敗和迷茫，到后來在“春釀”階段的堅持和努力，再到如今獲獎時的自信和喜悅，我懂得了堅持的意義。每一次挫折都是一次成長的機會，每一次努力都在為未來的成功積蓄力量。
原來每一份成績的背后，都藏著看不見的努力。就像釀酒一樣，經過春天的醞釀，才能在夏天收獲醇厚的美酒。“春醞夏成”，不僅僅是一種書法學習的方式，更是一種成長的方式。它讓我明白，只要我們懷揣著夢想，堅持不懈地努力，就一定能在人生的道路上收獲屬于自己的成功和喜悅。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
引言中曹植的《酒賦》的句子，突出“過程”與“時間”，強調“慢工出細活”“厚積薄發”的理念。由引言句子：“醞”指釀造，也指緩慢形成。可知：“醞”強調過程的重要性，而非只看結果：“緩慢形成”暗示成功不是一蹴而就。由句子：可以是完成，也可以是形成。可知：再次強化“過程”與“結果”的雙重理解：啟示我們寫作時：可以從“完成一件事”或“形成一種品質/能力”兩個維度展開。
題目中的“春夏”也是暗示“過程”。立意：可以是“慢工出細活”；可以是“厚積薄發，方能成就”；可以是“成長源于長期積淀”；可以是“等待的智慧”；可以是“過程比結果更重要”；可以是“學習不是速成，而是循序漸進”；也可以是：不同的“醞”，不同的“成”等等。
選材構思：
可以寫家庭生活，比如學做面包、規劃一次家庭旅行；可以寫校園生活，比如排練合唱、設計制作一次展覽；可以寫自然現象，也可以寫自己的興趣愛好、藝術創作等等。
可以按時間推移安排，可以摘取“片段”銜接，比如：第一個片段春天，看爺爺種辣椒苗，爺爺告訴他 “要慢慢等，急不得”；第二個片段初夏，辣椒苗長高了，開了小白花；第三個片段盛夏，摘下了第一個紅辣椒。每個片段都有具體的場景和對話，最后一段總結：“原來爺爺說的‘慢慢等’，不是什么都不做，是用心照顧，然后等著它自己長大。可用 “對比” 的結構。比如先寫春天時的浮躁，比如學滑板總想快點學會，結果摔了好幾次；然后寫看到鄰居家的姐姐春天時每天慢慢練習，摔倒了就坐在地上看別人怎么滑，記下要點；最后寫夏天，姐姐已經能滑得很熟練，自己也學著她的樣子，慢慢練習，終于也能滑一段了。
還可以 “由物及人”：先寫一種植物或動物的 “春醞夏成”，比如蠶寶寶春天時吃桑葉，慢慢長大，夏天結繭；然后聯想到自己，比如學畫畫，春天時總畫不好線條，夏天時突然找到了感覺。寫作時，要多用描寫，少用議論，用修辭，用人物對話。不要把時間局限在“春、夏”上。
比如：第一段：父親鄭重地把三粒葵花托付給我：“春醞夏成，用心對待才不負光陰。”我小心翼翼地把它們放入濕潤土壤中，心也跟著埋進了春天深處
第二段： 最初的日子，我仿佛成了時光的守候者，日日蹲在盆邊，耐心凝視著沉睡的泥土
第三段：終于，幾莖稚嫩幼芽破土而出，葉片在風里怯怯舒展，但考驗如約而至：一個雷電交加的夜晚，狂風驟雨似要將整個世界掀翻
第四段：初夏來臨，我的向日葵莖桿日漸粗壯，嫩葉逐漸闊大舒展，絨毛也在陽光下泛著微光。花苞卻依然緊緊閉合
第五段：我開始焦灼不安，每日圍著花盆踱步，心也如懸半空般忐忑難安。父親見狀拍拍我肩膀道：“春醞夏成，急不得的。”
第六段：終于，在一個明麗的早晨，第一朵向日葵花苞驀然綻放。那一刻我豁然徹悟：原來最盛大的綻放，始于春日里笨拙的彎腰；所有醞釀，皆為光的定向積累——人間的成長，原來也如這花盤
第七段：原來春醞夏成，不僅是時序更替的規律，更是生命與光陰的秘約
【點評】本文生動展現了書法學習的蛻變歷程。 意象鮮活：將陽光、小鹿、釀酒等意象貫穿全文，使抽象的學習過程具象化； 情感細膩 ，通過“手腕酸痛”“手指發麻”等細節，真實呈現練習的艱辛； 結構精巧 ，以“春釀夏成”為線索，首尾呼應形成閉環。
1 / 1江蘇省淮安市2025年中考語文真題試卷
（2025·淮安）根據拼音寫漢字，給加點字注音
在廣袤的文學世界里，我們邂逅了許多動人的故事。那些歷經歲月沉淀的經典作品，宛如璀璨星辰，照亮我們的心靈。比如《駱駝祥子》，作者用細膩的筆觸，為我們勾勒出舊中國城市底層人民的生活畫卷，祥子的命運起伏，讓人感慨萬千。
1．“廣袤”的“袤”讀音是　 　；
2．“沉淀”的“淀”讀音是　 　；
3．文中拼音對應的漢字是：邂　 　。
4．（2025·淮安）下列選項中，加點成語使用恰當的一項是（ ）
A．他在課堂上總是夸夸其談，積極回答問題，深受老師喜愛。
B．面對困難，我們不能袖手旁觀，而應該齊心協力，共克時艱。
C．這部電影情節跌宕起伏，抑揚頓挫，吸引了眾多觀眾。
D．他的書法作品筆走龍蛇，入木三分，真是讓人嘆為觀止。
5．（2025·淮安）下列對文學常識的表述，不正確的一項是（ ）
A．《論語》是儒家經典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。
B．魯迅，原名周樹人，他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
C．朱自清，字佩弦，現代散文家、詩人、學者。我們學過他的散文《春》《背影》等。
D．安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《白雪公主》《丑小鴨》等。
（2025·淮安）默寫
6．　 　，悠然見南山。（陶淵明《飲酒（其五）》）
7．　 　，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩（其五）》）
8．長風破浪會有時，　 　。（李白《行路難（其一）》）
9．　 　，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
10．蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》中，表達對親人美好祝愿的句子是：　 　，　 　。
（2025·淮安）綜合性學習
學校開展“傳承傳統文化，走進古典詩詞”活動，請你參與并完成以下任務。
11．班級要舉辦詩詞朗誦會，請你為朗誦會設計一條宣傳標語，要求至少使用一種修辭手法。
12．在活動中，老師要求大家從初中課本中選擇一首古詩詞，進行改寫或續寫。請你選擇一首，完成這個任務。
（2025·淮安）古詩詞閱讀
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
13．請賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的妙處。
14．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（2025·淮安）文言文閱讀
桃花源記
陶淵明
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
15．解釋下列句中加點的詞。
漁人甚異之　 　
便要還家　 　
率妻子邑人來此絕境　 　
詣太守　 　
16．用現代漢語翻譯下列句子。
①阡陌交通，雞犬相聞。
②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
17．文中描寫桃花源生活環境的句子有哪些？這些描寫有什么作用？
18．桃花源是作者追求的理想社會，你認為這個社會有哪些吸引人的地方？
（2025·淮安）現代文閱讀
舊餐桌上的美好時光
凱瑟琳·比恩
一天下午，我正在廚房做飯，16 歲的兒子安東尼以最快的速度沖了進來，我警惕地抬起頭。安東尼正處于青春叛逆期，最近我們每次見面氣氛都很緊張，爭吵隨時一觸即發。這次他又會有什么問題？音樂？朋友？我覺得自己快要崩潰了。
“媽媽，比利·寇根有一條銀色的褲子，我也要一條。”
“為什么？”我搞不懂他的這種追星行為。
“媽媽，比利·寇根是‘碎南瓜’樂隊的主唱。‘碎南瓜’是我最喜歡的樂隊。”他瞪大眼睛看著我，似乎在跟一個外星人講話。這些天來，我倆正為了這個“碎南瓜”樂隊鬧得不開心。
安東尼跟我說了好幾個星期了，他想去看“碎南瓜”的演唱會，可是我不想讓他去。我不喜歡他染金黃色的頭發，也不喜歡他那破牛仔褲和搖滾音樂。更讓我擔心的是，我聽說“碎南瓜”樂隊成員都是一群年輕人，他們經常在臺上做出一些瘋狂的舉動，我擔心安東尼會受到不良影響。
安東尼見我不吭聲，又說：“媽媽，我只想要一條銀色的褲子，你就給我買吧，求你了！”
他的聲音里帶著一絲哀求。
我在心里嘆了口氣，說：“好吧，我可以給你買，但你必須答應我，看完演唱會后，要把頭發染回黑色，并且不要再穿那些破牛仔褲了。” 安東尼興奮得跳了起來，一把抱住我，說：“媽媽，你真好！我保證，看完演唱會后，我就把頭發染回黑色，再也不穿破牛仔褲了。”
演唱會結束后，安東尼回到家，他的頭發還是金黃色的，牛仔褲也還是破的。我頓時火冒三丈，對他大聲吼道：“你怎么能說話不算數呢？你答應過我的！” 安東尼也生氣了，他說：“媽媽，你根本就不理解我！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。我的頭發和牛仔褲是我的標志，我不想改變！”
我們倆大吵了一架，安東尼摔門而出。我坐在沙發上，眼淚止不住地流下來。我不明白，為什么我們之間的關系會變成這樣？
過了幾天，安東尼主動找我談話。他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”我看著他，心中的怒火漸漸平息。我想，也許我真的應該試著去理解他，畢竟他已經長大了，有自己的想法和喜好。
從那以后，我們的關系慢慢緩和了。雖然我還是不太喜歡他的音樂和穿著，但我不再像以前那樣反對了。我們開始一起聊天，一起看電影，一起做很多事情。
一天晚上，我們一家人圍坐在舊餐桌旁吃飯。燈光柔和，氣氛溫馨。安東尼一邊吃著飯，一邊跟我們講學校里的趣事，我們都被他逗得哈哈大笑。那一刻，我突然覺得，這樣的時光是多么美好啊！
19．文章圍繞“我”和安東尼之間的矛盾展開，請概括出他們之間發生了哪些矛盾。
20．文中第6段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？
21．“我”為什么不想讓安東尼去看“碎南瓜”的演唱會？
22．你認為安東尼是一個怎樣的孩子？請結合文章內容簡要分析。
23．文章以“舊餐桌上的美好時光”為題，有什么深刻含義？
24．（2025·淮安） 曹植的《酒賦》說：“或秋藏冬發，或春醞夏成。”“醞”指釀造，也指緩慢形成。“成”可以是完成，也可以是形成。請以“春醞夏成”為題寫一篇不少于 600 字的作文。
要求：文體不限（詩歌除外）；不少于 600 字；文中不得出現真實的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．mào
2．diàn
3．邂
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【點評】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
（2）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
（3）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
1．“廣袤”的“袤”應讀作：mào，廣袤意思：廣闊無邊。
故答案為：mào
2．“沉淀”的“淀”應讀作：diàn，意思：比喻 思想、經驗、情感等經過積累而逐漸穩固或深刻化 。
故答案為：diàn
3．邂逅，應讀作： xiè hòu，意思：偶然、不期而遇。
故答案為：邂逅
4．【答案】D
【知識點】造句
【解析】【分析】A：夸夸其談： 說話浮夸不切實際，內容空洞，缺乏實質 ，通常用來形容人 喜歡說大話、空話，但缺乏真才實學或實際行動 。含貶義，不符合語境，使用不恰當；
B：袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一邊觀看 ，形容 置身事外，不參與、不幫忙 ，帶有 消極冷漠 的態度。與語境矛盾，使用不恰當；
C：抑揚頓挫： 聲音高低起伏，節奏有變化 ，通常用來形容 說話、朗讀、唱歌或音樂等聲音的韻律優美，富有節奏感 。此處不合語境，使用不恰當；
D：筆走龍蛇：寫字或作畫時筆法矯健、氣勢奔放，如同龍蛇舞動 ，形容 書法或繪畫技藝高超，運筆流暢有力 。此處形容書法高超，使用恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
5．【答案】D
【知識點】先秦諸子百家；外國文學；作家作品
【解析】【分析】A：《論語》是儒家經典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。表述正確；
B：魯迅，原名周樹人，他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，表述正確；
C：朱自清，字佩弦，現代散文家、詩人、學者。我們學過他的散文《春》《背影》等，表述正確；
D：《白雪公主》為格林童話，非安徒生作品。故：安徒生，丹麥作家，代表作有童話《皇帝的新裝》《白雪公主》《丑小鴨》等，表述不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查的是文學常識的識記。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
【答案】6．采菊東籬下
7．落紅不是無情物
8．直掛遠帆濟滄海
9．沉舟側畔千帆過
10．但愿人長久；千里共嬋娟
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
6．填上句，“菊”的上部是“艸”不要寫成“竹”；“籬”不要寫成“蘺”。
故答案為：采菊東籬下
7．填上句，“落紅”不要寫成“落花”；“化”不要寫成“話”。
故答案為：落紅不是無情物
8．填下句，“直”中間是三橫，不要只寫兩橫；“帆”不要寫成“釩”；“濟”不要寫成“擠”；“滄海”不要寫成“蒼海”。
故答案為：直掛云帆濟滄海
9．填上句，“沉舟”不要寫成“陳丹”；“側”不要寫成“測”；“帆”不要寫成“釩”。
故答案為：沉舟側畔千帆過
10．理解性默寫，提示語：對親人美好祝愿的句子，“嬋娟”不要寫成“蟬捐”。
故答案為：但愿人長久；千里共嬋娟
【答案】11．示例：誦千古詩詞，揚華夏文明
12．示例：改寫示例：改寫《十一月四日風雨大作》鐵馬冰河的夢境被雨聲驚醒時，我正蜷縮在漏風的草庵里。檐下的銅鈴搖晃著，像一柄生銹的劍，將四更天的風雨劈成碎屑。僵臥的軀體里，那匹曾在雪夜嘶鳴的戰馬，此刻正用鬃毛摩擦著朽木床板——它以為這是燕然山巔的凍土。續寫示例：長安的殘雪在二月里遲遲不肯融化，像一封被淚水浸透的家書。我站在破敗的城墻上，看烽煙將天空割成碎片——那曾是王母金釵掉落人間的顏色啊！如今卻成了游子望鄉時喉頭的一團血。草木在戰火中瘋長，用新綠掩蓋焦土，仿佛春天只是來替死亡打掩護的。白頭搔更短時，連發簪都成了多余的裝飾。唯有那封家書，在懷中焐了又焐，直到墨跡與心跳漸漸同頻。
【知識點】改寫；續寫；擬定標語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）本題考查擬寫宣傳語。宣傳語要求人們該做什么，不該做什么希望人們做什么，不希望人們做什么，必須明確具體地表達出來，所以內容要具體，緊扣主題，注意語言要簡潔，一般在20字以內，通俗易懂，要巧用修辭，一般采用上下兩句，結構相同，妙傳情意，要健康積極親切友善。
（2）本題考查改寫續寫古詩詞：改寫古詩詞需要兼顧詩意保留與創新表達，首先要結合注釋和背景，梳理古詩的大意和情感基調 ，提煉關鍵詞和核心意象作為改寫支點；其次進行擴寫：圍繞意象添加場景細節，補充動作、神態、語言等描寫；適當運用運用比喻、擬人等手法，調整語言風格。續寫古詩詞需要兼顧原作的意境、韻律與個人創新。注意延續原詩意境：自然意象的銜接和歷史人物的呼應；注意現代風格重構：散文式擴展，哲理式收尾；注意情感統一，避免詞語重復。可以是詩詞體裁的續寫，也可以是散文體裁的續寫。
11．根據題干，學校開展“傳承傳統文化，走進古典詩詞”活動， 班級要舉辦詩詞朗誦會 ，可知：是針對學生群體，強調“少年”與“青春”；宣傳語要使用修辭手法，可考慮擬人、比喻、對舉、對偶等；內容上：前句點明活動內容（誦讀詩詞），后句升華意義（傳承文化）比如：一字一句皆風雅，一吟一誦總關情；詩詞如燈，照亮文化長河；朗誦為橋，連接古今心靈；誦千年詩韻，做少年君子——讓古典詩詞在青春脈搏里跳動！等等
故答案為：示例：誦千古詩詞，揚華夏文明
12．要求是選擇初中課本中的一首，比如：改寫：比如：江雪（柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。改寫：群山披著素白的雪衣，連飛鳥的痕跡也消失了。唯有江心一葉孤舟，蓑衣老翁靜坐如雕塑，釣竿挑起的不只是寒江的寂靜，更是千年不滅的孤傲。又比如：比如《竹里館》改寫：獨坐幽篁里，月光如紗，輕輕覆過青翠的竹葉。指尖撥弄琴弦，清音與竹濤應和，驚起棲鳥撲簌簌掠過梢頭。四野無人，唯有山風攜著暗香，將一曲淡泊揉碎在石階上的斑駁光影里。
續寫：比如：《續己亥雜詩·其五》 ：西風卷盡殘云色，獨倚危樓數雁行。敢將衰鬢換青眼，且把新詩刻舊梁。莫道前路無知己，星河萬里是故鄉。或：夕陽將云絮撕成金箔時，馬鞭懸停在驛道分岔處。我俯身拾起一瓣被馬蹄碾碎的落花——這曾與群芳爭艷的魂魄，此刻正以腐泥的形態，在來年春草萌動處復活。忽然驚覺：所謂天涯，不過是把故土疊進行囊；所有離愁，終將化作護養新生的春泥。
故答案為：示例：改寫示例：改寫《十一月四日風雨大作》鐵馬冰河的夢境被雨聲驚醒時，我正蜷縮在漏風的草庵里。檐下的銅鈴搖晃著，像一柄生銹的劍，將四更天的風雨劈成碎屑。僵臥的軀體里，那匹曾在雪夜嘶鳴的戰馬，此刻正用鬃毛摩擦著朽木床板——它以為這是燕然山巔的凍土。續寫示例：長安的殘雪在二月里遲遲不肯融化，像一封被淚水浸透的家書。我站在破敗的城墻上，看烽煙將天空割成碎片——那曾是王母金釵掉落人間的顏色啊！如今卻成了游子望鄉時喉頭的一團血。草木在戰火中瘋長，用新綠掩蓋焦土，仿佛春天只是來替死亡打掩護的。白頭搔更短時，連發簪都成了多余的裝飾。唯有那封家書，在懷中焐了又焐，直到墨跡與心跳漸漸同頻。
【答案】13．潮平兩岸闊：春潮漲滿，江水與兩岸齊平，視野變得開闊，“闊”字生動地寫出了江面的開闊浩渺之態，給人以視野拓展、心胸舒展之感；風正一帆懸，風順而和，船帆端端正正地高懸著，“正”和“懸”字精準地寫出了船在江面上行駛時的平穩狀態。這兩句詩以開闊的視野、平正的構圖描繪出一幅恢弘闊大、平和安寧的江面行舟圖，既寫出了詩人在旅途中見到的壯麗春景，又透露出作者在順風順水中揚帆前行的暢快心情，景中含情，情景交融，同時也蘊含著一種積極向上、樂觀進取的人生態度。
14．這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
（2）本題考查對詩歌的情感的把握。把握詩歌的情感可結合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現實，二指作者的人生經歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會作者的情感。可解讀意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。
13．潮平兩岸闊，風正一帆懸 ，意思是：潮水上漲，兩岸之間更顯寬闊；順風吹來，一條白帆正好高懸。“闊”，是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。詩人通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現出來了。
故答案為：潮平兩岸闊：春潮漲滿，江水與兩岸齊平，視野變得開闊，“闊”字生動地寫出了江面的開闊浩渺之態，給人以視野拓展、心胸舒展之感；風正一帆懸，風順而和，船帆端端正正地高懸著，“正”和“懸”字精準地寫出了船在江面上行駛時的平穩狀態。這兩句詩以開闊的視野、平正的構圖描繪出一幅恢弘闊大、平和安寧的江面行舟圖，既寫出了詩人在旅途中見到的壯麗春景，又透露出作者在順風順水中揚帆前行的暢快心情，景中含情，情景交融，同時也蘊含著一種積極向上、樂觀進取的人生態度。
14．此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發了作者深深的思鄉之情。開頭以對偶句發端，寫神馳故里的漂泊羈旅之情懷；次聯寫“潮平”“風正”的江上行船，情景恢宏闊大；三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，給人積極向上的藝術魅力；尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯美，極富韻致。
故答案為：這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。
【答案】15．異：對......感到驚異；要：同“邀”，邀請；絕境：與世隔絕的地方；詣：到......去，拜訪
16．① 田間小路交錯相通，村落間能相互聽到雞鳴與狗叫的聲音
② 他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。
17．自然景象： 忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”作者所描繪的理想境界的生活圖景，寄托著作者的社會理想。
18．示例一：我認為吸引人是因為這里景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。示例二：我認為吸引人的地方有三處：第一：自然與人文的完美融合 ：桃花源“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通間雞犬相聞，”呈現農耕文明的詩意畫卷。這種“芳草鮮美，落英繽紛”的生態環境，與“黃發垂髫，并怡然自樂”的人文景觀相得益彰。第二：平等自足的社會結構： 居民“不知有漢，無論魏晉”通過“往來種作”實現自給自足，沒有階級壓迫和賦稅剝削，這種“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”的烏托邦，體現了道家小國寡民思想的實踐。第三：超越時代的和諧理念： “設酒殺雞作食”的待客之道，展現沒有利益算計的淳樸人際關系。居民因避秦時亂隱居，卻創造出一個“怡然自樂”的世外桃源，這種對現實黑暗的超越性批判，至今仍具啟示意義 。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查對環境描寫及作用的分析理解。環境描寫分為自然環境描寫、社會環境描寫及場而描寫。社會環境主要包括人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然環境描寫主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。自然環境描寫的作用是：表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，烘托人物形象，渲染氣氛，推動情節發展等。場面，指由人物在一定時間、場合相互發生關系而構成的生活情景。環境描寫并非可有可無，人物總是在具體的環境中活動著。它的作用我們可以從以下幾個方面考慮：1.交代故事發生的時代背景。2.為人物出場作鋪墊。3.渲染......氣氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.為下文的……埋下伏筆，推動故事情節的發展。6.抒發情感，表達情懷。
（4）本題考查對文章內容的理解、分析與概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
【附參考譯文】
東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛地散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續往前行船，想走到林子的盡頭。
桃林的盡頭就是溪水的發源地，于是便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。
村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客）。設酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說啊！”
漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里拜訪，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。
15．第1空，句意：漁人對此感到驚異，異：對......感到驚異；
第2空，句意：便邀請漁人回家，要：同“邀”，邀請；
第3空，句意：帶領妻子兒女和同鄉人來到這個與世隔絕的地方，絕境：與世隔絕的地方；
第4空，句意：到太守那里去，詣：到......去，拜訪。
故答案為：異：對......感到驚異；要：同“邀”，邀請；絕境：與世隔絕的地方；詣：到......去，拜訪
16．①阡陌：田間下路；交通：交錯相同；聞：聽
②何世：什么朝代；乃：竟然；無論：不用說。
故答案為：① 田間小路交錯相通，村落間能相互聽到雞鳴與狗叫的聲音；② 他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。
17．由第1段句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。可知這是描寫桃花林的美景，為漁人進入桃源渲染了氣氛，為桃花源的美好作了鋪墊；由第2段句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。可知是描寫桃花源寧靜祥和的自然景色——這兩處描寫表現桃花源自然環境幽美。由第2段句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。描述桃源人物的往來種作、衣著裝束和怡然自樂的生活，勾出一幅理想的田園生活圖景。
綜合起來看：桃花源中自然環境美好，社會環境祥和安寧。通過“良田美池”“阡陌交通”等細節，展現農耕社會自給自足的烏托邦圖景，與東晉戰亂現實形成強烈對比 ，這是作者心目中的理想社會，表達了自己對社會擠政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫反對戰亂的愿望，也反映了當時人民的美好愿望。
故答案為：自然景象： 忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”作者所描繪的理想境界的生活圖景，寄托著作者的社會理想，表達了自己對社會擠政治的美好理想，表達了自己反對剝削壓迫反對戰亂的愿望，也反映了當時人民的美好愿望。
18．由文中句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。” "便要還家，設酒殺雞作食 "" 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉 ""皆出酒食“等可知這里景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。這就是桃花源吸引人的地方。
故答案為示例一：我認為吸引人是因為這里景色優美，土地肥沃，物產豐富，風俗淳樸，社會平等，沒有戰亂、壓迫和苛捐雜稅，人們自食其力，生活和美安樂。示例二：我認為吸引人的地方有三處：第一：自然與人文的完美融合 ：桃花源“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通間雞犬相聞，”呈現農耕文明的詩意畫卷。這種“芳草鮮美，落英繽紛”的生態環境，與“黃發垂髫，并怡然自樂”的人文景觀相得益彰。第二：平等自足的社會結構： 居民“不知有漢，無論魏晉”通過“往來種作”實現自給自足，沒有階級壓迫和賦稅剝削，這種“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”的烏托邦，體現了道家小國寡民思想的實踐。第三：超越時代的和諧理念： “設酒殺雞作食”的待客之道，展現沒有利益算計的淳樸人際關系。居民因避秦時亂隱居，卻創造出一個“怡然自樂”的世外桃源，這種對現實黑暗的超越性批判，至今仍具啟示意義。
【答案】19．審美觀念上的沖突；音樂品味上的分歧；承諾與信任危機；控制與反控制，最終達成互相理解。
20．該句綜合運用了 語言描寫 與 神態描寫 。通過重復性對話（"又說"）和哀求式表達（"求你了"），生動呈現安東尼渴望得到認可又不得不妥協的復雜心理。"聲音里帶著一絲哀求"的神態補充，強化了青春期的孩子在親子權力關系中的被動處境，為后續母子沖突與和解的轉折提供了情感鋪墊。
21．母親拒絕安東尼觀看演唱會的原因有三重： 審美沖突 ：反對金發、破牛仔褲等叛逆形象，認為其不符合傳統標準； 文化擔憂 ：將搖滾樂與“瘋狂舉動”關聯，恐懼亞文化對青少年的負面影響； 控制焦慮 ：通過限制演唱會（實際是限制自我表達）來維持親子關系的穩定性。（深層反映代際間價值體系的碰撞：母親用“保護”表達愛，孩子用“反抗”爭取認同）
22．安東尼是一個處于自我認同探索期的青少年： 反叛與真誠并存 ：用金發、破牛仔褲挑戰傳統，但主動道歉時袒露音樂給予自己“力量”的內心需求； 情緒化但重感情 ：爭吵時“摔門而出”，最終通過溝通修復關系，體現青春期情緒波動下的親情依賴； 成長中的矛盾體 ：既用“說話不算數”對抗約束，又在舊餐桌溫馨場景中展現家庭歸屬感，顯示叛逆與依戀的復雜交織。
23．營造了溫馨的氛圍，暗示母子關系的修復；引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通、互相理解、共享美好時光這一主題。
【知識點】記敘性散文
【解析】【點評】（1）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（2）本題考查從描寫角度賞析句子。從描寫角度，首先要掌握各種描寫（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），學會辨析，然后采用：描寫+具體語境內容來分析，答題格式：運用的描寫手法+寫出什么內容+突出什么特點（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主題、推動情節發展）等。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（5）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等） 。
19．由第5段句子：我不喜歡他染金黃色的頭發，也不喜歡他那破牛仔褲和搖滾音樂。更讓我擔心的是，可知：“我”（母親）反對金發、破牛仔褲等叛逆造型，認為其不符合傳統審美；第9段句子：他說：“媽媽，你根本就不理解我！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。我的頭發和牛仔褲是我的標志，我不想改變！”可知：兒子視之為自我表達方式，堅持"標志性"個人風格。——這是母子間審美觀念上的矛盾沖突；
由第5段句子：我聽說“碎南瓜”樂隊成員都是一群年輕人，他們經常在臺上做出一些瘋狂的舉動，我擔心安東尼會受到不良影響。可知：母親擔憂搖滾樂手的負面影響，禁止參加演唱會；第11段句子：但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。可知：兒子將樂隊視為精神寄托，認為音樂給予自己力量。——這是母子間 音樂品味上的矛盾分歧；
第9段句子：演唱會結束后，安東尼回到家，他的頭發還是金黃色的，牛仔褲也還是破的。我頓時火冒三丈，對他大聲吼道：“你怎么能說話不算數呢？你答應過我的！”可知：兒子違反染發承諾引發母親憤怒，母親認為其"說話不算數"；第11段句子：我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知：兒子辯解這是個人自由，母親感到被背叛。——這是母子間承諾與信任危機；
由第10段句子：我們倆大吵了一架，安東尼摔門而出。我坐在沙發上，眼淚止不住地流下來。我不明白，為什么我們之間的關系會變成這樣？可知：母親試圖通過物質條件（買銀褲）約束行為，兒子用摔門出走反抗控制，這是控制與反控制之間的矛盾；由第11段句子：我看著他，心中的怒火漸漸平息。我想，也許我真的應該試著去理解他，畢竟他已經長大了，有自己的想法和喜好。可知：母子間最終通過溝通達成相互理解。
故答案為：審美觀念上的沖突；音樂品味上的分歧；承諾與信任危機；控制與反控制，最終達成互相理解。
20．從“又說”“求你了”等提示詞可確定是 語言描寫。 “聲音里帶著一絲哀求”屬于 神態描寫，"又說"體現持續性請求，展現安東尼的急切心理；"求你了"的哀求語氣凸顯青少年在親子關系中的弱勢地位“我在心里嘆了口氣”，為后文母親讓步埋下伏筆。
故答案為：該句綜合運用了 語言描寫 與 神態描寫 。通過重復性對話（"又說"）和哀求式表達（"求你了"），生動呈現安東尼渴望得到認可又不得不妥協的復雜心理。"聲音里帶著一絲哀求"的神態補充，強化了青春期的孩子在親子權力關系中的被動處境，為后續母子沖突與和解的轉折提供了情感鋪墊。
21．由第5段句子：他想去看“碎南瓜”的演唱會，可是我不想讓他去。我不喜歡他染金黃色的頭發，也不喜歡他那破牛仔褲和搖滾音樂。更讓我擔心的是，我聽說“碎南瓜”樂隊成員都是一群年輕人，他們經常在臺上做出一些瘋狂的舉動，我擔心安東尼會受到不良影響。
可知：直接原因：“不喜歡金發、破牛仔褲和搖滾音樂”（審美觀念差異）深層原因：“擔心樂隊成員的瘋狂舉動帶來不良影響”（對青少年成長的憂慮）。母親視角：將孩子的改變（發型、穿著）與“不良影響”關聯，體現對傳統價值觀的堅守；實際是搖滾樂象征的叛逆文化挑戰了母親的養育權威。
故答案為：母親拒絕安東尼觀看演唱會的原因有三重： 審美沖突 ：反對金發、破牛仔褲等叛逆形象，認為其不符合傳統標準； 文化擔憂 ：將搖滾樂與“瘋狂舉動”關聯，恐懼亞文化對青少年的負面影響； 控制焦慮 ：通過限制演唱會（實際是限制自我表達）來維持親子關系的穩定性。（深層反映代際間價值體系的碰撞：母親用“保護”表達愛，孩子用“反抗”爭取認同）
22．由第9段句子：他說：“媽媽，你根本就不理解我！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。我的頭發和牛仔褲是我的標志，我不想改變！”可知他：堅持自我：拒絕染回頭發，強調“標志性”個人風格
由第4段句子：他瞪大眼睛看著我，似乎在跟一個外星人講話和第10段句子：我們倆大吵了一架，安東尼摔門而出。可知他情感直率：用“瞪大眼睛”“摔門而出”等動作表達情緒；
由第10段句子：過了幾天，安東尼主動找我談話。他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知：他成長自覺：主動道歉并解釋音樂對自己的意義
由第9段句子：！我喜歡‘碎南瓜’樂隊，喜歡他們的音樂，喜歡他們的風格。和第11段句子：他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知：他表面叛逆（追求搖滾文化）與內心渴望理解（演唱會后的坦白）并存
由第11段句子：他說：“媽媽，我知道我讓你失望了，我很抱歉。但是，我真的很喜歡‘碎南瓜’樂隊，他們的音樂給了我力量，讓我在學校里不再感到孤單。我也知道，我的頭發和牛仔褲讓你不開心，但是，這是我表達自己的方式。我希望你能理解我。”可知他：承諾失信（未改變造型）反映青春期承諾的沖動性
由此概括：安東尼是典型青春期少年：通過外在反叛探索自我，本質仍渴望親子聯結。
故答案為：安東尼是一個處于自我認同探索期的青少年： 反叛與真誠并存 ：用金發、破牛仔褲挑戰傳統，但主動道歉時袒露音樂給予自己“力量”的內心需求； 情緒化但重感情 ：爭吵時“摔門而出”，最終通過溝通修復關系，體現青春期情緒波動下的親情依賴； 成長中的矛盾體 ：既用“說話不算數”對抗約束，又在舊餐桌溫馨場景中展現家庭歸屬感，顯示叛逆與依戀的復雜交織。
23．文章講述了母子關系通過觀看演唱會這一過程中得到修復，運用細節描寫與心理描寫對這一關系修復過程進行了敘述，標題敘述了故事發生的地點，同時營造了溫馨的氛圍；同時比較新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣，表明了文章的主旨，含蓄地表達了加強溝通，互相理解，共享美好時光這一主題，使文章更有教育的意義。
故答案為：營造了溫馨的氛圍，暗示母子關系的修復；引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通、互相理解、共享美好時光這一主題。
24．【答案】 春醞夏成——我的書法成長路
小學三年級的那個午后，陽光宛如靈動的精靈，穿過斑駁的樹葉，輕柔地酒落在教室的課桌上。老師帶著如春風般和煦的笑容，將一支毛筆鄭重地遞到我手中。那一刻，我正式與毛筆字結下了不解之緣，開啟了一段充滿挑戰與驚喜的旅程。
初次接觸毛筆字，我就像一只剛學走路、搖搖晃晃的小鹿，笨拙又迷茫。那柔軟的筆尖，在我手中完全不聽使喚，寫出的筆畫歪歪扭扭，好似一條條蜿蜒爬行的小蛇。我拼盡全力想要控制好力度可毛筆卻像個調皮的孩子，總是不停地抖動，寫出的字大小不一、粗細不均。看著自己慘不忍睹的“作品”，再看看周圍同學寫得有模有樣，我心里滿是挫敗感，甚至開始懷疑自己是不是根本沒有學書法的天賦。但老師那溫暖而堅定的話語在我耳邊響起：“書法學習就像釀酒，需要時間的沉淀和耐心的等待，才能釀出醇厚的美酒。”
于是，我踏上了漫長而充實的“春釀”之旅。每天放學后，我都會像一只歸巢的小鳥，迫不及待地跑到書法教室。鋪開潔白的宣紙，研好墨香四溢的墨汁，我開始了日復一日的練字時光，我反復臨摹著字帖上的字，一筆一劃，力求做到和字帖一模一樣。有時候，為了寫好一個筆畫，我會反復練習幾十遍，直到手腕酸痛得像灌了鉛，手指發麻而大去知覺。然而，進步卻如同蝸牛爬行般緩慢。看著自己依舊不夠完美的字，我心里難免有些著急，但一想到老師說的“釀酒”理論，我又會靜下心來，像一位耐心的農夫，繼續默默耕耘。
日子在筆尖的舞動中一天天過去，我的書法水平在不知不覺中有了些許提高。那些曾經讓我頭疼的筆畫，漸漸變得聽話起來：那些歪歪扭扭的字，也慢慢有了幾分模樣。我沉浸在書法的世界里，感受著筆尖在宣紙上劃過的沙沙聲，仿佛在聆聽一首穿越千年的美妙樂章。
時光飛逝，轉眼間我步入了初中。一次偶然的機會，學校舉辦書法比賽，我毫不猶豫地報名參加了。比賽那天，我懷著緊張又激動的心情走進賽場。當毛筆觸碰到宣紙的那一刻，我仿佛與書法融為一體，所有的緊張都煙消云散。我揮毫潑墨，將自己多年來的積累和感悟都傾注在筆尖。比賽結束后，我焦急地等待著結果。
當老師宣布我獲得一等獎，并且我的作品將被展出時，我簡直不敢相信自己的耳朵。那一刻，喜悅和自豪如潮水般涌上心頭。我仿佛看到了自己多年來付出的努力和汗水，在這一刻都化作了璀璨的光芒。
回顧自己的書法學習之路，我的心理也發生了巨大的變化。從最初接觸毛筆字時的挫敗和迷茫，到后來在“春釀”階段的堅持和努力，再到如今獲獎時的自信和喜悅，我懂得了堅持的意義。每一次挫折都是一次成長的機會，每一次努力都在為未來的成功積蓄力量。
原來每一份成績的背后，都藏著看不見的努力。就像釀酒一樣，經過春天的醞釀，才能在夏天收獲醇厚的美酒。“春醞夏成”，不僅僅是一種書法學習的方式，更是一種成長的方式。它讓我明白，只要我們懷揣著夢想，堅持不懈地努力，就一定能在人生的道路上收獲屬于自己的成功和喜悅。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
引言中曹植的《酒賦》的句子，突出“過程”與“時間”，強調“慢工出細活”“厚積薄發”的理念。由引言句子：“醞”指釀造，也指緩慢形成。可知：“醞”強調過程的重要性，而非只看結果：“緩慢形成”暗示成功不是一蹴而就。由句子：可以是完成，也可以是形成。可知：再次強化“過程”與“結果”的雙重理解：啟示我們寫作時：可以從“完成一件事”或“形成一種品質/能力”兩個維度展開。
題目中的“春夏”也是暗示“過程”。立意：可以是“慢工出細活”；可以是“厚積薄發，方能成就”；可以是“成長源于長期積淀”；可以是“等待的智慧”；可以是“過程比結果更重要”；可以是“學習不是速成，而是循序漸進”；也可以是：不同的“醞”，不同的“成”等等。
選材構思：
可以寫家庭生活，比如學做面包、規劃一次家庭旅行；可以寫校園生活，比如排練合唱、設計制作一次展覽；可以寫自然現象，也可以寫自己的興趣愛好、藝術創作等等。
可以按時間推移安排，可以摘取“片段”銜接，比如：第一個片段春天，看爺爺種辣椒苗，爺爺告訴他 “要慢慢等，急不得”；第二個片段初夏，辣椒苗長高了，開了小白花；第三個片段盛夏，摘下了第一個紅辣椒。每個片段都有具體的場景和對話，最后一段總結：“原來爺爺說的‘慢慢等’，不是什么都不做，是用心照顧，然后等著它自己長大。可用 “對比” 的結構。比如先寫春天時的浮躁，比如學滑板總想快點學會，結果摔了好幾次；然后寫看到鄰居家的姐姐春天時每天慢慢練習，摔倒了就坐在地上看別人怎么滑，記下要點；最后寫夏天，姐姐已經能滑得很熟練，自己也學著她的樣子，慢慢練習，終于也能滑一段了。
還可以 “由物及人”：先寫一種植物或動物的 “春醞夏成”，比如蠶寶寶春天時吃桑葉，慢慢長大，夏天結繭；然后聯想到自己，比如學畫畫，春天時總畫不好線條，夏天時突然找到了感覺。寫作時，要多用描寫，少用議論，用修辭，用人物對話。不要把時間局限在“春、夏”上。
比如：第一段：父親鄭重地把三粒葵花托付給我：“春醞夏成，用心對待才不負光陰。”我小心翼翼地把它們放入濕潤土壤中，心也跟著埋進了春天深處
第二段： 最初的日子，我仿佛成了時光的守候者，日日蹲在盆邊，耐心凝視著沉睡的泥土
第三段：終于，幾莖稚嫩幼芽破土而出，葉片在風里怯怯舒展，但考驗如約而至：一個雷電交加的夜晚，狂風驟雨似要將整個世界掀翻
第四段：初夏來臨，我的向日葵莖桿日漸粗壯，嫩葉逐漸闊大舒展，絨毛也在陽光下泛著微光。花苞卻依然緊緊閉合
第五段：我開始焦灼不安，每日圍著花盆踱步，心也如懸半空般忐忑難安。父親見狀拍拍我肩膀道：“春醞夏成，急不得的。”
第六段：終于，在一個明麗的早晨，第一朵向日葵花苞驀然綻放。那一刻我豁然徹悟：原來最盛大的綻放，始于春日里笨拙的彎腰；所有醞釀，皆為光的定向積累——人間的成長，原來也如這花盤
第七段：原來春醞夏成，不僅是時序更替的規律，更是生命與光陰的秘約
【點評】本文生動展現了書法學習的蛻變歷程。 意象鮮活：將陽光、小鹿、釀酒等意象貫穿全文，使抽象的學習過程具象化； 情感細膩 ，通過“手腕酸痛”“手指發麻”等細節，真實呈現練習的艱辛； 結構精巧 ，以“春釀夏成”為線索，首尾呼應形成閉環。
1 / 1

展開更多......

收起↑