資源簡介

吉林省長春市綠園區(qū)2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（15分）
（2024七上·綠園期中）閱讀語段，按要求完成題目。
輕輕地打開七年級上冊語文課本，眼前花團錦簇，美不勝收：解決散步時的分歧彰顯中華民族尊老愛幼的美德；癱瘓的史鐵生在秋天懷念與母親決別的情景時收獲著“好好兒活”的勇氣；跟輕風流水應(yīng)和著的牧童的笛聲傳遞著春的氣息；還有那可愛的水澡把終年貯蓄的綠色奉獻給濟南的冬天……在語文的世界里，一片片天光云影盡收眼底，一股股清泉細流滋潤心田。
1．在橫線上寫出加點字的拼音。
①應(yīng)和　 ?、谫A蓄　 　
2．“美不勝收”的意思是：　 　
3．語段中有兩個錯別字，請找出來并加以修改。
“　 　”改為“　 　” “　 　”改為“　 　”
4．上文語段中多處出現(xiàn)了與“鮮花”詞性相同的詞語，請找出兩個：　 　、　 　
5．（2024七上·綠園期中）古詩默寫填空。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄?！罚?br/>（2）　 　，　 　。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（3）王灣《次北固山下》中，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理的詩句：　 　，　 　。
（4）馬致遠的《天凈沙 秋思》僅以寥寥數(shù)語就勾畫出了悲情四溢的“游子思歸圖”。其中，真切地表達出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，點明主旨的句子：　 　，　 　。
二、閱讀（45分）
（2024七上·綠園期中）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題。
陳太丘與友期行
《世說新語》
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
6．解釋下列加點字。
（1）太丘舍去
（2）元方入門不顧
7．下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．“期日中”、“過中不至”點明了不守信用的人是友人，而不是陳太丘。
B．“元方入門不顧”一句的意思是元方奮不顧身地進去了。
C．本文選自《世說新語》，是由劉義慶組織一批文人編寫的。
D．“尊君”“家君”：前者是敬辭，對別人父親的一種尊稱；后者是謙辭，是對人稱自己的父親。
8．面對“友人”責罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現(xiàn)出他怎樣的特點？
（2024七上·綠園期中）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。
李紱傳
李侍郎①紱②，性聰慧。少時家貧，無貲③買書，乃借貸于鄰人。每一翻譯，無不成誦。偶入城市，街衢④鋪店名號，皆默識之。后官翰林，庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之。同僚取架上所有抽以難公無不立對人皆驚駭。
（節(jié)選自《嘯亭雜錄》）
【注】①侍郎：古代官名。②紱（fú）：李紱，人名。③貲（zī）：通“資”，錢財。④衢（qú）：四通八達的道路，大路。
9．請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。
同 僚 取 架 上 所 有 抽 以 難 公 無 不 立 對 人 皆 驚 駭。
10．把畫波浪線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
少時家貧，無貲買書，乃借貸于鄰人。
11．請結(jié)合原文說說李紱是一個什么樣的人？
（2024七上·綠園期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
古代的快遞如何
①伴隨電商的一路高歌而發(fā)展起來的中國快遞，業(yè)務(wù)規(guī)模已連續(xù)多年位居世界第一?？爝f在中國出現(xiàn)的時間相當早，完整的國家郵政系統(tǒng)在古代就已經(jīng)建立了。
②古代的國家郵政系統(tǒng)叫作“驛傳”或者“郵驛”，是政府為了傳遞文書、接待使客、轉(zhuǎn)運物資而設(shè)立的組織，官辦、官管、官用。其重要的任務(wù)就是負責公文往來和軍情傳遞。公文和軍情對時效的要求就非常高。那么，這套系統(tǒng)的速度有多快呢？
③漢代馬遞的最快速度是日行400里（漢代1里等于345米，400里等于138公里）。唐代則規(guī)定，每天車行至少120里，騎馬180里，敕令須日行500里（唐代1里等于450米，500里等于225公里）。清代設(shè)立了軍機處，傳遞文書的速度提高到一晝夜600里甚至800里（清代1里等于510米，800里等于408公里）。咸豐和同治時期，戰(zhàn)火不斷，軍情緊急，出現(xiàn)了“紅旗報捷”，各驛站必須接力傳遞訊息。
④如何保密是古代快遞業(yè)十分重視的問題。為了防止泄密，古人采取了不少手段。
⑤秦代有嚴格的交接和登記制度。同時對投遞員的素質(zhì)也提出了硬性要求；老弱和不誠信的人不能擔任投遞員。防止泄密最重要的手段是密封。在秦代，文書通常寫在竹簡上，傳遞前，人們會將郵件捆扎妥當，在結(jié)繩處使用封泥，并蓋上相關(guān)印璽，以防私拆。寫在絹素上的文書則要裝入書袋中密封。
⑥到了漢代，封裝工具和手段更加豐富，外封套就有函、篋、囊等。在唐代，公文郵件的封裝通常要用囊封。封泥不僅有保密作用，還有等級之分，最高5封，最低3封，封泥越多，郵件越重要。清代郵件的封發(fā)、保密和防損工作做得更好，有“重封入遞”“木匣入遞”“絹袋封發(fā)”“匯總封發(fā)”等多種裝封手段。清代在速遞奏折一類的重要郵件時還有專用的封裝程序，使用“封桶”“報匣”“夾板”等封套，外人是絕對看不到的。
⑦古代的國家郵政系統(tǒng)也有物流服務(wù)。古代生鮮速遞可以追溯到唐代，山東官員進貢海鮮時，為了保證新鮮，會用氈子密封，然后用驛馬快速運到長安。然而，這種果蔬生鮮的快遞業(yè)務(wù)大多是為了滿足王公貴族們的口腹之欲，消耗了大量的人力、物力、財力，因此被言官和文人們批評。
⑧古代物流也會運輸很多來自國外的商品，算是最早的“海外購”。西漢時，張騫出使西域，開辟出“絲綢之路”。隋唐時，除了陸路外，還可以走海路，東到日本，西到波斯灣。到了宋代，海運和海外貿(mào)易進一步發(fā)展，廣州、泉州、明州（今浙江寧波）、杭州和密州都設(shè)置了市舶司，專門管理海外貿(mào)易事務(wù)。那時海外的商品有幾百種，如香料、寶物、皮貨、食品等，其中光是香料就有一百多種。明代的海外貿(mào)易雖然時開時禁，但總體上十分繁榮，很多我們現(xiàn)在常見的農(nóng)作物都是這個時候才被引入中國種植，例如南瓜、玉米、番茄等。
（有刪改）
12．請簡要分析選文題目有什么作用。
13．選文第⑥段中的加點詞語“通常”是如何體現(xiàn)說明文語言特點的？
14．以下內(nèi)容不符合文意的一項是（　?。?br/>A．伴隨電商而發(fā)展起來的中國快遞，業(yè)務(wù)規(guī)模已連續(xù)多年位居世界第一。
B．古代的國家郵政系統(tǒng)是政府為了傳遞文書、接待使客、轉(zhuǎn)運物資而設(shè)立的組織。
C．咸豐和同治時期，戰(zhàn)火不斷，軍情緊急，出現(xiàn)了“紅旗報捷”。
D．秦代不僅有嚴格的交接和登記制度，封裝工具和手段也更加豐富。
（2024七上·綠園期中）閱讀下文，完成題目
清水一般的楊絳
李娟
①讀楊絳先生的《一百歲感言》，不由得驚嘆，楊絳先生已是百歲老人了。歲月的河流中，有的人，如江南人家的一壇女兒紅，歷久彌香，醇厚芳香。
②老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力。
③她在《一百歲感言》中寫到：“ 一個人經(jīng)過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……”
④她八十余歲時，錢鍾書和女兒錢瑗相繼病重住院，她奔波在兩座醫(yī)院、兩位病人之間，悉心照料，辛苦和操勞可想而知。錢先生臨終，眼睛一直未合上，她在他的耳邊柔聲地低語：“你放心，有我?！甭牭竭@句話，錢先生安然離世。
⑤這是她年輕時常對他說的話。早年她和錢先生一起留學英國，在英國牛津生下女兒錢瑗。在她住院期間，常見錢先生苦著臉去看她。一次，他說，不小心將墨水打翻了，染了桌布。她說，不要緊，有我，我洗。幾天后他又說，門軸壞了，不能鎖門了。她又說，不要緊，有我，我修。他感激之余，對于楊絳所說的“不要緊，有我”深信不疑。
⑥錢鍾書一生學貫中西，著書立說，但在生活瑣事面前卻如幼童一般束手無策。有她一生陪伴在身旁，與他比翼齊飛，做他溫柔的知己。直到他生命的盡頭，她還是那句話：“你放心，有我?！痹谏烂媲埃瑑?nèi)心如此強大和沉靜，聽之令人落淚。此時，她唯一的孩子錢瑗也已經(jīng)過世。
⑦她說：“鐘書逃走了，我也想逃走，但是逃到哪里去呢？我壓根不能逃走，我得留在人世間打掃現(xiàn)場，盡我應(yīng)盡的責任。”
⑧塵世間，她最愛的倆人都離她而去，內(nèi)心的悲苦和孤獨無以言表。八十余歲的老人，提筆寫下散文集《我們仨》，寫下一個學者家庭半個多世紀的相濡以沫、患難情深，寫下我們仨在人世的點點滴滴，如微風細雨，溫馨感人。
⑨那段灰暗的日子，他們都被下放“干?！眲趧印ＦD苦繁重的勞動之余，楊絳先生寫下散文《干校六記》，從容練達，幽默風趣，細微處見真情。那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪。她溫情而柔弱地支撐著他，相依相伴，不離不棄。
⑩楊絳先生年近九十歲，開始認真整理錢先生幾十年來的書稿和筆記。那些手稿歷經(jīng)半個世紀的風霜，紙張發(fā)黃變脆，字跡模糊不清，她一字一句艱難地辨認，抄錄，整理，而后相繼出版了《容安館札記》《錢鍾書手稿集·中文筆記》。
錢先生離去了，留下她一個人在人世間“打掃現(xiàn)場”，完成錢先生未完成的事業(yè)。她以這樣的方式，寄托自己深深的思念。書稿所得的稿費和版稅800萬元，全部捐贈母校清華大學，成立“好讀書”獎學金。留給后來的莘莘學子，連同他們一生嚴謹治學的精神。
有一次，媒體邀請她參加作品研討會，她沒有去。還幽默地說：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事。我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡?！甭犓脑挘钊溯笭枴?br/> 她說得真好。她就是一滴清水，文字和內(nèi)心一樣干凈，清澈，透亮。她清華其外，淡泊如水，不做媚世之態(tài)，也不被俗世所打擾，一生沉浸在文字里，一活就是百余歲，終成一代大師。成為被世人尊稱“先生”的女性。
15．選文寫了關(guān)于楊絳先生的哪幾件事？請簡要概括。
16．若把文章標題改為“楊絳先生二三事”，好不好？為什么？
17．第 段運用了什么表達方式？有何作用？
18．按要求品析語言。
（1）她在他的耳邊柔聲地低語：“你放心，有我?！保◤拿鑼懙慕嵌龋?br/>（2）那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪。（從修辭的角度）
19．選文第②段說：“老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力?！被仡櫋独贤酢芬晃?，談?wù)勀銓@句話的理解。
20．（2024七上·綠園期中）關(guān)于《朝花夕拾》中的文章，下列說法中不正確的一項是（　?。?br/>A．《朝花夕拾》中的人物長媽媽和魯迅是同一門的鄰居，魯迅在她的影響下，做了一件令自己終身不能釋懷的事：在父親臨死的時候大聲喊父親的名字讓父親走得不安生。
B．《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》三篇作品，記述了作者離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后的一段經(jīng)歷。
C．《二十四孝圖》批判了不顧人情甚至滅絕人性的封建孝道。
D．《狗·貓·鼠》中，魯迅借動物比喻人，表達了對資產(chǎn)階級反動文人的辛辣諷刺。
（2024七上·綠園期中）在“走進《朝花夕拾》”的活動中，我們嘗試做以下方面的探究。
人物形象 人名 性格 主要事件
她生得黃胖而矮，說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動或者點著對手或自己的鼻尖。 A_______ 善良質(zhì)樸、麻木愚昧、誠實勤勞 過年，吃福橘
黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。 藤野先生 B_____ 給我修改筆記
她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母。 C______ 自私自利、多嘴多舌，陰險勢利 讓我吃冰，卻不讓自己孩子吃
這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。 范愛農(nóng) 懦弱、優(yōu)柔寡斷、不堪壓力 D______
21．請根據(jù)你的閱讀體會，完成上面表格部分內(nèi)容的填寫。
22．結(jié)合表格的內(nèi)容，我們探究魯迅在刻畫人物時善于運用怎樣的寫作手法來更有效地敘事寫人。
你的發(fā)現(xiàn)：　 　
三、綜合實踐（10分）
（2024七上·綠園期中）綜合性學習。
為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》，請你參與完成以下任務(wù)。
23．請用一句話概括下面材料的主要內(nèi)容。
材料：記者1日從教育部了解到，教育部辦公廳近日印發(fā)的《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》中要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學校要提供必要保管裝置，應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求。
（記者胡浩）
24．請仔細觀察右面的漫畫《新規(guī)定——不得使用手機》，用簡潔的語言概括它的寓意。
25．中小學生該不該將手機帶進校園？對此，網(wǎng)友們觀點不一。有家長認為，如今的手機融合了各種娛樂休閑的功能，大人都很難控制自己玩手機的時間，學生將手機帶進校園勢必會影響學習。有家長認為，學生不帶手機自己很沒有安全感，特別是放學之后不能及時聯(lián)系孩子確保他的安全。你的看法是什么？試著說一說。
26．（2024七上·綠園期中）作文題目：這樣的你讓我佩服
作文要求：表達真情實感；文體不限，詩歌除外；認真書寫，力求工整、美觀；文章不得出現(xiàn)真實的校名、姓名；不少于600字。
27．（2024七上·綠園期中）閱讀下面的材料，選擇一個角度，自擬題目，寫一篇文章。
齊白石作畫，喜歡題“白石老人一揮”幾個字，給人的印象好像是畫得很快。其實，齊白石在任何時候作畫、寫字都是很認真很慎重的，并且是很慢的，從來就沒有信手一揮過。齊白石堅持每天作畫，他一輩子只有兩次十天沒畫畫。第一次是他害了大病，躺在床上10天不能起來；第二次是他母親去世，悲傷過度，10天沒有動筆。
要求：（1）表達真情實感；（2）文體不限，詩歌除外；（3）認真書寫，力求工整、美觀：（4）文章不得出現(xiàn)真實的校名、姓名；（5）不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．hè；zhù
2．“美不勝收”的意思是：美好的東西太多，一時接受不完。
3．決；訣；澡；藻
4．示例：七年級；語文、課本、中華民族、美德、情景、勇氣、牧童、笛聲、綠色、濟南、冬天、世界、清泉
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
（4）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
1．本題考查基礎(chǔ)字音。①應(yīng)和（yìng hè）：意思是應(yīng)聲唱和。②貯蓄（zhù xù）：是儲存，積聚，指儲存的物品，把節(jié)約下來或暫時不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉庫里。也指積存的錢。
故答案為：hè ；zhù
2．本題考查成語解釋?！懊啦粍偈铡?由 “美”（美好事物）、“不勝”（承受不住、來不及）、“收”（接收、欣賞）組成，字面意思是 “美好的東西太多，來不及一一欣賞”。在語段中，該詞用來形容語文課本中內(nèi)容豐富、精彩的場景（如散步的美德、史鐵生的勇氣、春的氣息等），進一步印證了其 “因美好事物數(shù)量多而難以盡數(shù)接收” 的含義
故答案為：“美不勝收”的意思是：美好的東西太多，一時接受不完。
3．本題考查基礎(chǔ)字形。①訣別（jué bié）：指再無會期的離別，死別。把“決”改為“訣”；②水藻（shuǐ zǎo）：生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱，如水綿、褐藻等。把“澡”改為“藻”。
故答案為：決；訣；澡；藻
4．本題考查詞性?！磅r花” 是名詞，指 “可供觀賞的植物花朵”，名詞通常表示人、事物、地點、抽象概念等。接下來需通讀語段，篩選出表示人、事物、地點等的詞語： 表示事物的詞語：如 “語文”（學科名稱）、“課本”（學習用品）、“美德”（抽象品質(zhì)）、“勇氣”（抽象精神）、“笛聲”（聲音相關(guān)事物）、“綠色”（顏色 / 植物特征）等； 表示地點的詞語：如 “濟南”“冬天”（時間名詞，也屬于名詞范疇）； 表示人的詞語：如 “牧童”“史鐵生”（人名，屬于名詞）。 篩選時需注意排除動詞（如 “彰顯”“懷念”“奉獻”）、形容詞（如 “可愛”“癱瘓”）等其他詞性，確保選出的詞語與 “鮮花” 均為名詞。
故答案為：示例：七年級；語文、課本、中華民族、美德、情景、勇氣、牧童、笛聲、綠色、濟南、冬天、世界、清泉
5．【答案】山島竦峙；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標過五溪；海日生殘夜；江春入舊年；夕陽西下；斷腸人在天涯
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、啼、溪、殘、涯
（2） “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪” 是李白得知王昌齡被貶龍標時所作，開篇選取 “楊花”（柳絮）和 “子規(guī)”（杜鵑鳥，鳴聲似 “不如歸去”）兩種意象，既點明了暮春時節(jié)，又暗含離別之愁與對友人的牽掛。
（3） “海日生殘夜，江春入舊年” 寫拂曉時分，海上日出從殘夜中升起，江上新春在舊年里到來，將 “日” 與 “春” 作為新生美好事物的象征，揭示了 “新舊交替、時序變遷” 的普遍生活真理，體現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度。
（4） “夕陽西下，斷腸人在天涯” 以 “夕陽” 這一蕭瑟意象營造凄涼氛圍，“斷腸人” 直接點明漂泊在外的游子身份，“在天涯” 則寫出其遠離故鄉(xiāng)的孤寂，真切表達出天涯淪落人的愁苦之情，是全曲的情感核心。故答案為：山島竦峙；楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪；海日生殘夜，江春入舊年；夕陽西下；斷腸人在天涯
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】6．（1）舍棄 （2）回頭看
7．B
8．元方針鋒相對地反駁友人，指出對方的無信、無禮，有理有據(jù)。（或君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮）。表現(xiàn)了元方年紀雖小，但明白事理、聰慧過人。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；分析文言文的寫作特色；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
6．本題考查文言詞語。1.“太丘舍去” 中 “舍” 的理解：結(jié)合前文 “陳太丘與友期行，期日中。過中不至” 可知，陳太丘與友人約定正午見面，友人過了正午仍未到，因此陳太丘 “舍去”。“舍” 在此處是動詞，結(jié)合 “離開” 的語境，意為 “舍棄（等候）”，即不再等候友人而離開，需注意與 “房屋”（如 “屋舍儼然”）等其他含義區(qū)分，避免因一詞多義導致理解偏差。2.“元方入門不顧” 中 “顧” 的理解：前文提到友人 “慚，下車引之”，即友人感到慚愧，下車想拉元方表示歉意，而元方的反應(yīng)是 “入門不顧”。結(jié)合古代禮儀和語境，“顧” 在此處指 “回頭看”，表現(xiàn)元方對友人無信無禮行為的不滿，不做留戀，需注意與 “照顧”（如 “顧念”）等含義區(qū)分，通過語境判斷其具體指向。
故答案為：（1）舍棄；（2）回頭看
7．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。
ACD.正確；
B.“元方入門不顧” 中 “顧” 的核心含義是 “回頭看”，而非 “奮不顧身”。該句描述的是元方進入家門時沒有回頭看（友人），體現(xiàn)元方的態(tài)度，而非 “奮不顧身” 的動作。
故答案為：B
8．本題考查文章內(nèi)容的概括和人物形象分析。1.元方的回答：面對友人 “非人哉！與人期行，相委而去” 的責罵，元方的回應(yīng)是 “君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”。這句話先點明約定時間（日中），再從 “無信”（過中不至）和 “無禮”（對子罵父）兩個角度，針對友人的指責進行反駁，邏輯清晰，有理有據(jù) —— 既指出友人違約的事實，又點明其言行失禮之處，不卑不亢。 2.元方的特點：從回答來看，元方年僅七歲，卻能準確抓住友人言行中的漏洞，以簡潔有力的語言進行反駁，體現(xiàn)出他 “明白事理” 的特點；面對成年人的責罵，不慌亂、不怯懦，而是據(jù)理力爭，展現(xiàn)出 “聰慧過人” 的特質(zhì)，同時也顯露出孩童的直率與 “方正”（堅守禮儀原則）的品性。
故答案為：元方針鋒相對地反駁友人，指出對方的無信、無禮，有理有據(jù)。（或君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮）。表現(xiàn)了元方年紀雖小，但明白事理、聰慧過人。
【答案】9．同 僚 取 架 上 所 有/ 抽 以 難 公/ 無 不 立 對/ 人 皆 驚 駭。
10．小時候家里很窮，沒有錢買書，就向鄰居借錢買書。
11．李紱是一個天性聰慧、勤奮好學的人?！盁o不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現(xiàn)了他的聰慧；“無貲買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現(xiàn)了他的勤奮好學。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語句來分析?！緟⒖甲g文】
李侍郎，單名一個紱，生性聰慧。年少時家里貧窮，沒錢買書，于是（只能）向鄰居借錢。每當翻閱過書本，沒有哪里不會背誦的。偶爾去集市，看到街坊店鋪名稱，他都能暗自記住。后來官任翰林，書庫中有以前收藏的《永樂大典》，他都讀過。他的同事拿出書架上所有的書，抽選難題考他，沒有不立刻回答出的，大家都十分吃驚。
9．本題考查文言文斷句。句意：同僚拿取書架上所有書籍，抽出其中任意的內(nèi)容來為難李紱，李紱沒有不能馬上回答的，人們都感到驚駭。依據(jù)：“同僚” 是第一個主語，“取架上所有” 是其謂語（“取” 為動詞，“架上所有” 為賓語），構(gòu)成完整分句，故在 “所有” 后斷第一處；“（同僚）抽以難公” 中，“抽（書）” 是承前省略主語 “同僚” 的謂語，“以難公” 是目的狀語（“用來為難李紱”），語義獨立，故在 “公” 后斷第二處；“（公）無不立對” 中，“公” 是主語（承前指李紱），“無不立對” 是謂語（“沒有不立刻回答的”），構(gòu)成完整分句，故在 “對” 后斷第三處；“人” 是最后一個主語，“皆驚駭” 是謂語（“都感到驚駭”），作為結(jié)尾分句。
故答案為： 同 僚 取 架 上 所 有/ 抽 以 難 公/ 無 不 立 對/ 人 皆 驚 駭。
10．本題考查文言文句子翻譯能力。重點字詞：少時：小時候；貲：通“資”，錢財；乃：于是、就；貸：借；于：向。
故答案為：小時候家里很窮，沒有錢買書，就向鄰居借錢買書。
11．本題考查人物形象分析。1.天性聰慧： 從 “每一翻譯，無不成誦” 可知，李紱翻譯書籍后能全部背誦，體現(xiàn)記憶力超群； 從 “偶入城市，街衢鋪店名號，皆默識之” 可知，他偶然進城，能默默記住街上店鋪的名號，展現(xiàn)超強的觀察力與識記能力； 從 “同僚取架上所有，抽以難公，無不立對” 可知，面對同僚隨機抽取書籍的為難，他能立刻回答，體現(xiàn)學識淵博且反應(yīng)敏捷，這些細節(jié)均印證其 “性聰慧” 的特點。 2.勤奮好學： 從 “少時家貧，無貲買書，乃借貸于鄰人” 可知，他年少時因貧窮沒錢買書，主動向鄰居借錢獲取書籍，體現(xiàn)對讀書的渴望與主動求學的態(tài)度； 從 “后官翰林，庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之” 可知，即便后來做官，他仍不放過閱讀翰林院藏書《永樂大典》的機會，且 “皆讀之”（全部讀完），體現(xiàn)其始終保持勤奮讀書的習慣，不因身份變化而懈怠。
故答案為：李紱是一個天性聰慧、勤奮好學的人?！盁o不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現(xiàn)了他的聰慧；“無貲買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現(xiàn)了他的勤奮好學。
【答案】12．點明文章的說明對象——古代的快遞，指出文章的說明內(nèi)容，介紹與古代快遞有關(guān)的內(nèi)容；以問句的形式，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
13．“通常”是一般情況下的意思，表范圍，起修飾限制作用；說明了在唐代，公文郵件的封裝一般情況下要用囊封，并不排除特殊情況；“通?！斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。
14．D
【知識點】平實性說明文；說明文語言分析；文章標題及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（2）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
（3）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。
12．本題考查題目的作用。
角度一：點明說明對象與內(nèi)容。
說明文題目通常需清晰指向文章的說明核心。本文圍繞 “古代的快遞” 展開，從國家郵政系統(tǒng)（驛傳 / 郵驛）的速度、保密手段，到物流服務(wù)（生鮮速遞、海外購）等，均是對 “古代的快遞如何” 這一問題的解答。題目直接點明說明對象是 “古代的快遞”，同時明確說明內(nèi)容 —— 介紹古代快遞的運作方式、特點等，讓讀者快速把握文章核心，避免閱讀時偏離主題。
角度二：激發(fā)讀者閱讀興趣。
題目采用 “如何” 的問句形式，而非直白的陳述句（如 “古代快遞簡介”）。這種設(shè)問式標題能引發(fā)讀者的好奇心：古代沒有現(xiàn)代物流技術(shù)，快遞靠什么傳遞？速度有多快？如何保證安全？通過提出疑問，主動引導讀者思考，進而產(chǎn)生閱讀文章尋找答案的欲望，增強文章的吸引力，符合說明文標題 “既清晰又具趣味性” 的常見設(shè)計思路。
故答案為：點明文章的說明對象——古代的快遞，指出文章的說明內(nèi)容，介紹與古代快遞有關(guān)的內(nèi)容；以問句的形式，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
13．本題考查說明文語言的準確性。
第一步：明確 “通?！?的詞義與語境。 “通?！?是副詞，意為 “一般情況下、平常時候”，在句中起修飾限制作用。結(jié)合第⑥段 “在唐代，公文郵件的封裝通常要用囊封” 可知，該詞限定了 “囊封” 這一封裝方式的適用范圍 —— 是唐代公文郵件封裝的常規(guī)做法，但并非唯一做法。
第二步：分析 “通?！?對語言準確性的體現(xiàn)。 說明文語言需嚴謹，避免絕對化表述。若刪除 “通?！保渥訒兂?“在唐代，公文郵件的封裝要用囊封”，意為所有唐代公文郵件都必須用囊封，不存在其他封裝方式，這與實際情況不符（文中未排除特殊郵件用其他方式封裝的可能）。而 “通?！?的使用，既承認了囊封是主流做法，又留有余地，體現(xiàn)出說明文語言 “準確、嚴密、符合客觀事實” 的特點，確保表述不絕對、無歧義。
故答案為：“通?！笔且话闱闆r下的意思，表范圍，起修飾限制作用；說明了在唐代，公文郵件的封裝一般情況下要用囊封，并不排除特殊情況；“通?！斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。
14．本題考查內(nèi)容理解。
ABC.正確；
D. 原文第⑤段講秦代 “有嚴格的交接和登記制度”“防止泄密最重要的手段是密封”（如封泥、書袋），第⑥段明確 “到了漢代，封裝工具和手段更加豐富”—— 可見 “封裝工具和手段更加豐富” 的時間是漢代，而非秦代。
故答案為：D
【答案】15．（1）悉心照料錢鍾書和女兒的生活；（2）在親人離開后，楊絳先生堅強生活，并寫下《我們仨》《干校六記》，緬懷親人；（3）年近九十的楊絳先生認真整理錢鍾書的書稿，并將收益捐贈；（4）楊絳先生幽默拒絕參加作品研討會。
16．不好。原標題“清水一樣的楊絳”運用比喻的手法，突出楊絳先生干凈、澄澈、清亮的品性，更有美感，更令人印象深刻。
17．議論。點明文章主題，表達對楊絳干凈，清澈，透亮內(nèi)心的贊美和敬仰之情。
18．（1）通過神態(tài)、語言描寫，刻畫了楊絳先生在丈夫錢鍾書即將離開人世時安慰他的情態(tài)，體現(xiàn)了楊絳先生對丈夫的一片深情，以及她在生死面前內(nèi)心的強大和沉靜。（2）比喻，把楊絳的《干校六記》比成一樹樹盛開的梅花，生動形象寫出了這些文字所展現(xiàn)出來的魅力，這些文字化解了曾經(jīng)的苦難，進而表現(xiàn)出楊絳內(nèi)心的溫柔美好。表達了對楊絳美好心靈的贊美之情。
19．示例：《老王》一文中，“我”是一個善良的人，具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。這些都可以看出楊絳先生“清水一般”的人格魅力。
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；文章標題及其作用；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（3）本題考查分析表現(xiàn)手法的能力。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。
（4）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
15．本題考查文章內(nèi)容的概括。首先，通讀全文劃分事件層次： 第④-⑥段圍繞 “照料親人” 展開：錢鍾書與女兒錢瑗相繼病重，楊絳奔波于兩醫(yī)院悉心照料，錢先生臨終時她以 “你放心，有我” 安撫，體現(xiàn)其對家人的責任與深情，可概括為 “悉心照料病重的錢鍾書和女兒，在錢先生臨終時給予安慰”。 第⑧-⑨段聚焦 “文學創(chuàng)作”：親人離世后，八十余歲的楊絳雖悲苦卻未消沉，寫下《我們仨》記錄家庭點滴，回憶下放 “干?！?時的經(jīng)歷創(chuàng)作《干校六記》，可概括為 “親人離世后，寫下《我們仨》《干校六記》，以文字緬懷親人、化解苦難”。 第⑩- 段講述 “整理書稿與捐贈”：年近九十的楊絳耗時整理錢先生模糊的書稿，出版后將稿費版稅 800 萬元捐贈清華大學設(shè)立獎學金，可概括為 “年近九十整理錢鍾書書稿，將收益捐贈母校設(shè)立獎學金”。 第 段描述 “拒絕研討會”：媒體邀請她參加作品研討會，她以 “是清水不是肥皂水” 的幽默比喻拒絕，體現(xiàn)淡泊心態(tài)，可概括為 “幽默拒絕參加作品研討會，不參與書籍推廣事務(wù)”。
故答案為：（1）悉心照料錢鍾書和女兒的生活；（2）在親人離開后，楊絳先生堅強生活，并寫下《我們仨》《干校六記》，緬懷親人；（3）年近九十的楊絳先生認真整理錢鍾書的書稿，并將收益捐贈；（4）楊絳先生幽默拒絕參加作品研討會。
16．本題考查標題的賞析。
第一步：分析原標題的優(yōu)勢。 手法與形象：原標題 “清水一般的楊絳” 運用比喻修辭，將楊絳先生比作 “清水”。“清水” 的核心特質(zhì)是 “干凈、清澈、透亮”，與文中第 段 “我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡”、第 段 “文字和內(nèi)心一樣干凈，清澈，透亮” 相呼應(yīng)，精準凸顯楊絳淡泊、純粹、不媚俗的人格，使人物形象更生動具象，富有詩意與美感。 主題契合：標題直接指向文章核心 —— 通過具體事件展現(xiàn)楊絳如清水般的品性，標題與內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，讓讀者開篇即能把握文章對楊絳人格魅力的贊美主線。
第二步：分析修改后標題的不足。 “楊絳先生二三事” 僅以陳述句概括文章內(nèi)容（記錄楊絳的幾件事），雖清晰點明寫作對象與文體（記事），但缺乏文學性： 無修辭手法，無法體現(xiàn)楊絳的獨特品性，顯得平淡直白，難以引發(fā)讀者對人物精神內(nèi)涵的聯(lián)想； 未關(guān)聯(lián)文章 “贊美楊絳純粹人格” 的主題，僅停留在事件表層，無法傳遞標題應(yīng)有的情感與深度，削弱了文章的感染力。
故答案為：不好。原標題“清水一樣的楊絳”運用比喻的手法，突出楊絳先生干凈、澄澈、清亮的品性，更有美感，更令人印象深刻。
17．本題考查表達方式。
第一步：判斷表達方式。表達方式包括記敘、議論、抒情、描寫、說明。第 段 “她說得真好。她就是一滴清水…… 終成一代大師。成為被世人尊稱‘先生’的女性”，是作者對楊絳先生的評價與感悟，并非記錄事件（記敘）、描繪場景（描寫）或抒發(fā)情感（抒情），因此屬于 “議論”。
第二步：分析議論的作用。 結(jié)構(gòu)與主題：第 段位于文章結(jié)尾，是對前文內(nèi)容的總結(jié)與升華。前文通過照料親人、創(chuàng)作、整理書稿、拒絕研討會等事件，鋪墊了楊絳的品性，此處議論直接點明 “楊絳如清水般干凈、澄澈，淡泊如水” 的核心主題，使文章主旨更鮮明突出，避免讀者因沉浸于事件而忽略深層內(nèi)涵。 情感表達：議論中 “清華其外，淡泊如水，不做媚世之態(tài)”“終成一代大師” 等表述，直接傳遞出作者對楊絳先生的崇敬與贊美之情，強化了文章的情感基調(diào)，讓讀者更易共情作者的態(tài)度。
故答案為：議論。點明文章主題，表達對楊絳干凈，清澈，透亮內(nèi)心的贊美和敬仰之情。
18．本題考查句子的賞析。
（1）從描寫角度品析 “她在他的耳邊柔聲地低語：‘你放心，有我?！?。 描寫類型判斷：“柔聲地低語” 是神態(tài) / 動作描寫（“柔聲” 體現(xiàn)神態(tài)，“低語” 是動作），“你放心，有我” 是語言描寫，二者結(jié)合構(gòu)成細節(jié)描寫。 語境與效果：這句話發(fā)生在錢鍾書臨終之際，此時楊絳已奔波于兩醫(yī)院照料親人，身心俱疲，且女兒也已病重?！叭崧暋?體現(xiàn)她刻意克制悲傷、安撫丈夫的溫柔；“低語” 符合臨終場景的靜謐，避免驚擾；“你放心，有我” 則是對丈夫的承諾，既呼應(yīng)了早年 “不要緊，有我” 的默契（第⑤段），又展現(xiàn)她在生死面前的冷靜與強大 —— 不被悲痛擊垮，以責任與深情支撐丈夫安詳離世。細節(jié)描寫讓人物形象更鮮活，情感更真摯。
（2）從修辭角度品析 “那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪”。 修辭判斷：將楊絳的散文《干校六記》比作 “寒冬里的梅花”，運用比喻修辭。 喻體與本體的關(guān)聯(lián)：“寒冬”“漫天冰雪” 象征下放 “干?！?時的艱苦環(huán)境與苦難經(jīng)歷；“梅花” 的特質(zhì)是 “清芬暗盈”（香氣淡雅卻持久）、耐寒堅韌，對應(yīng)《干校六記》的特點 —— 文章未渲染苦難，反而以 “從容練達，幽默風趣” 的筆觸記錄細節(jié)，如梅花般在困境中傳遞溫暖與力量，化解苦難帶來的壓抑。 情感與主旨：通過比喻，既生動展現(xiàn)了《干校六記》的文學魅力與精神價值，又側(cè)面烘托出楊絳 “以柔克剛” 的品性 —— 面對苦難不抱怨，以文字傳遞美好，表達了作者對楊絳心靈境界的贊美。
故答案為：（1）通過神態(tài)、語言描寫，刻畫了楊絳先生在丈夫錢鍾書即將離開人世時安慰他的情態(tài)，體現(xiàn)了楊絳先生對丈夫的一片深情，以及她在生死面前內(nèi)心的強大和沉靜。（2）比喻，把楊絳的《干校六記》比成一樹樹盛開的梅花，生動形象寫出了這些文字所展現(xiàn)出來的魅力，這些文字化解了曾經(jīng)的苦難，進而表現(xiàn)出楊絳內(nèi)心的溫柔美好。表達了對楊絳美好心靈的贊美之情。
19．本題考查句子的理解。
第一步：明確句子核心內(nèi)涵。 “老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力” 意為：時光會讓人衰老，但楊絳的美好品質(zhì)（如善良、尊重、淡泊等）不會隨時間消逝，反而更顯珍貴。需從《老王》中提取能體現(xiàn)這些品質(zhì)的事例。
第二步：結(jié)合《老王》分析人格魅力。 善良與尊重：《老王》中，楊絳一家雖身處困境（文革時期），卻始終善待底層勞動者老王：照顧老王的生意（常坐他的車），即使老王客氣要減車費也堅持足額支付；老王送香油、雞蛋時，她堅決給錢，不愿讓老王白送，避免傷害其自尊心；得知老王病重，主動關(guān)心其生活。這些行為體現(xiàn)她對弱者的同情與尊重，不因身份差異而輕視他人，與本文中 “清水般干凈” 的人格一致 —— 不功利、不冷漠，以善意對待他人。 平等與愧疚：文末楊絳反思 “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，體現(xiàn)她不將幫助視為施舍，而是以平等視角看待老王，甚至因未能給予更多幫助而愧疚，這種自我反省的態(tài)度，進一步凸顯其內(nèi)心的澄澈與善良，印證了 “人格魅力不老”—— 這種對他人的關(guān)懷與自省，超越了時間，成為永恒的精神財富。
故答案為：示例：《老王》一文中，“我”是一個善良的人，具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。這些都可以看出楊絳先生“清水一般”的人格魅力。
20．【答案】A
【知識點】作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
BCD.正確；A.首先，關(guān)于 “長媽媽的身份”：在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅明確提到 “長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”，可見長媽媽是照顧魯迅的保姆，并非 “同一門的鄰居”，選項中對長媽媽身份的界定錯誤。 其次，關(guān)于 “父親臨死時大聲呼喊” 的情節(jié)：該情節(jié)出自《父親的病》，文中提到 “住在一門里的衍太太進來了”，是衍太太以 “精通禮節(jié)” 為由，勸說魯迅在父親臨終時大聲呼喊，導致魯迅因讓父親走得不安生而終身愧疚。選項將 “衍太太” 混淆為 “長媽媽”，同時錯誤關(guān)聯(lián)人物身份與情節(jié)，屬于典型的信息錯位。
故答案為：A
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
【答案】21．A.阿長 B.示例：治學嚴謹、熱情誠懇、正直、沒有民族偏見 C.衍太太 D.示例：同鄉(xiāng)會爭執(zhí)
22．魯迅在刻畫人物時善于運用白描手法訴事寫人。寫藤野先生、范愛農(nóng)的外貌時，抓住描寫對象的特征，用簡練的筆墨，如實地勾勒出人物的形象。
【知識點】作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。
21．本題考查名著人物的識記與分析。
①根據(jù) “生得黃胖而矮，說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指……” 的外貌與動作描寫，以及 “過年，吃福橘” 的典型事件，可定位到《阿長與〈山海經(jīng)〉》。文中明確提到長媽媽（阿長）是魯迅的保姆，外貌上 “黃胖而矮”，行為上愛 “切切察察”（低聲絮語、搬弄是非的樣子），且有過年時讓魯迅吃福橘、說吉利話的習俗，這些細節(jié)與表格描述完全吻合，因此 “A” 對應(yīng)的人物是阿長（長媽媽）。需注意區(qū)分 “阿長” 與其他女性形象（如衍太太），避免因人物行為相似而混淆。
②結(jié)合《藤野先生》的情節(jié)，藤野先生的核心性格需從其行為中提煉：他 “給我修改筆記”（詳細訂正魯迅的講義，連文法錯誤都不放過），體現(xiàn) “治學嚴謹”；主動詢問魯迅是否敢解剖尸體，關(guān)心異國學生的學習，體現(xiàn) “熱情誠懇”；在日本學生質(zhì)疑魯迅的解剖圖時，公正為魯迅辯護，且不因魯迅是中國人而區(qū)別對待，體現(xiàn) “正直、沒有民族偏見”。這些性格特質(zhì)均圍繞藤野先生對魯迅的教導與態(tài)度展開，需緊扣原文事例，避免泛泛而談 “善良”“負責” 等模糊表述，確保性格與事件緊密關(guān)聯(lián)。
③根據(jù) “對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的…… 讓我吃冰，卻不讓自己孩子吃” 的行為特征，可關(guān)聯(lián)到《父親的病》《瑣記》中的衍太太。她常以 “善意” 的姿態(tài)對待別家孩子（如慫恿魯迅吃冰、轉(zhuǎn)圈），卻對自己的孩子嚴格，甚至在魯迅父親臨終時教唆他大聲呼喊，暴露出自私、虛偽、陰險的本質(zhì)，與表格中 “自私自利、多嘴多舌、陰險勢利” 的性格描述一致，因此 “C” 對應(yīng)的人物是衍太太。需注意與阿長的 “善良質(zhì)樸” 區(qū)分，避免因均為 “女性長輩” 形象而誤判。
④在《范愛農(nóng)》中，范愛農(nóng)的關(guān)鍵事件需體現(xiàn)其 “懦弱、優(yōu)柔寡斷、不堪壓力” 的性格：“同鄉(xiāng)會爭執(zhí)” 是典型事件 —— 魯迅與范愛農(nóng)在日本同鄉(xiāng)會中，因是否發(fā)電報悼念徐錫麟等人產(chǎn)生分歧，范愛農(nóng)起初沉默反對，后雖妥協(xié)卻始終帶著消極態(tài)度，展現(xiàn)出他在集體事務(wù)中的猶豫；此外，“報館案風波” 中，范愛農(nóng)因革命理想受挫，在報館工作陷入困境后無力應(yīng)對，最終溺水身亡，也印證了他 “不堪壓力” 的性格。填寫時需選取能直接反映性格的具體事件，避免羅列無關(guān)情節(jié)（如 “酒樓敘舊” 更多體現(xiàn)兩人的友情，而非性格弱點）。
故答案為：A.阿長；B.示例：治學嚴謹、熱情誠懇、正直、沒有民族偏見；C.衍太太；D.示例：同鄉(xiāng)會爭執(zhí)
22．本題考查寫法探究。
第一步：識別核心寫作手法 —— 白描。 表格中對人物的外貌描寫均具備 “簡練、抓特征” 的特點： 寫阿長：僅用 “黃胖而矮”“切切察察”“豎起第二個手指”，無多余修飾，卻精準勾勒出她質(zhì)樸又愛絮叨的形象； 寫藤野先生：“黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“舊外套，寒顫顫的”，以極簡的筆墨展現(xiàn)其學者的樸素與專注，未添加任何比喻、夸張； 寫范愛農(nóng)：“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少，看人總像在藐視”，僅用外貌細節(jié)暗示其內(nèi)心的孤傲與疏離。 這種 “用最簡練的筆墨，不加雕飾地勾勒人物特征” 的手法，正是文學中的 “白描”。它的優(yōu)勢在于：無需復雜描寫，即可讓人物形象鮮明立體，讀者能快速抓住人物核心特質(zhì)，同時避免因過度渲染導致人物失真，符合《朝花夕拾》“回憶性散文” 真實、質(zhì)樸的敘事風格。
第二步：補充次要手法 —— 對比（可選）。 除白描外，表格中衍太太的形象塑造還運用了 “對比”：將她 “對別家孩子好”（讓魯迅吃冰）與 “對自己兒子狠”（不讓自己孩子吃冰）的行為對比，突出其虛偽、自私的本質(zhì)。這種對比手法通過鮮明的行為反差，強化了人物的性格缺陷，讓讀者更易看透其真實面目，與白描手法相輔相成，共同服務(wù)于 “有效寫人” 的目的。
第三步：總結(jié)手法的作用。 無論是白描還是對比，均圍繞 “精準展現(xiàn)人物本質(zhì)” 展開：白描讓人物形象 “立得住”，通過細節(jié)快速建立讀者對人物的認知；對比讓人物性格 “更鮮明”，通過反差暴露人物內(nèi)在特質(zhì)。兩種手法結(jié)合，既保證了回憶的真實性，又讓人物避免扁平化，體現(xiàn)了魯迅 “以小見大、于細微處顯精神” 的寫人技巧。
故答案為：魯迅在刻畫人物時善于運用白描手法訴事寫人。寫藤野先生、范愛農(nóng)的外貌時，抓住描寫對象的特征，用簡練的筆墨，如實地勾勒出人物的形象。
【答案】23．中小學生原則上禁帶手機進校園
24．示例：老師不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
25．示例一：我支持中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定。青少年自控能力不足，部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響學習、損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。
示例二：我認為中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定值得商榷。孩子有手機在身，家長與孩子的聯(lián)系就方便多了，遇到情況，家長就能第一時間與孩子取得聯(lián)系。
【知識點】漫畫釋義；材料探究；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉(zhuǎn)換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應(yīng)注意用詞的準確、嚴密。
（3）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
23．本題考查材料內(nèi)容的概括。首先，明確材料的核心主體是 “教育部”，核心事件是 “印發(fā)《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》”，關(guān)鍵要求需區(qū)分 “原則規(guī)定” 與 “特殊情況”： ①原則規(guī)定：“中小學生原則上不得將個人手機帶入校園”，這是通知的核心禁令，是材料最關(guān)鍵的信息； ②特殊情況：“確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面申請，進校后統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂”，以及 “學校提供保管裝置、設(shè)立公共電話等”，這些是對核心禁令的補充說明，屬于次要信息，概括時可簡化或省略，避免沖淡核心內(nèi)容。 概括時需以 “中小學生” 為對象，突出 “原則上禁帶手機進校園” 這一核心要求
故答案為：中小學生原則上禁帶手機進校園
24．本題考查漫畫寓意。首先，拆解漫畫元素： 標題：《新規(guī)定 —— 不得使用手機》，明確漫畫與 “手機使用規(guī)定” 相關(guān)，且指向 “禁止” 的核心態(tài)度； 畫面主體：通常包含 “老師”“學生”“作業(yè)”“手機” 等元素（結(jié)合題干提示），需觀察元素間的關(guān)系 —— 若畫面中老師原本可能通過手機布置作業(yè)，而 “新規(guī)定” 明確禁止這一行為，或?qū)W生無需再用手機完成作業(yè)，則需圍繞 “作業(yè)與手機的關(guān)聯(lián)” 展開。 其次，關(guān)聯(lián)政策背景：教育部手機管理通知的核心是 “防止學生沉迷手機、影響學習”，而 “老師用手機布置作業(yè)”“學生用手機完成作業(yè)” 是學生接觸手機的常見場景，可能導致學生過度使用手機。因此，漫畫的寓意需緊扣 “規(guī)定對師生手機使用的限制”，具體指向 “禁止老師用手機布置作業(yè)” 或 “禁止學生用手機完成作業(yè)”，避免僅停留在 “學生禁帶手機” 的表層，需挖掘 “作業(yè)場景與手機使用” 的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)規(guī)定對 “手機與學習結(jié)合” 的規(guī)范，確保寓意符合政策初衷（保護視力、專注學習）。
示例：漫畫中教育部出臺新規(guī)定，不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。這幅漫畫寓意著老師應(yīng)該科學合理地布置作業(yè)，促進學生健康發(fā)展。
故答案為：示例：老師不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
25．本題考查觀點的表述。1.若支持 “禁帶手機進校園”： 核心切入點：中小學生的生理與心理特點 —— 自控能力較弱，手機的娛樂功能（游戲、短視頻等）易分散注意力，導致上課走神、作業(yè)拖延，影響學習效率；長時間使用手機損害視力，違背 “保護學生視力” 的政策目標；此外，手機可能讓學生接觸不良信息，不利于身心健康。 回應(yīng)家長擔憂：針對 “安全聯(lián)系” 的顧慮，可結(jié)合材料中 “學校設(shè)立公共電話、班主任溝通熱線” 的措施，說明政策已考慮到家長的需求，通過替代方案解決聯(lián)系問題，消除 “無安全感” 的隱患，讓觀點更具說服力。 2.若認為 “禁帶規(guī)定值得商榷”（或支持 “合理帶手機進校園”）： 核心切入點：家長的安全需求 —— 放學路上、突發(fā)情況時，手機是家長與孩子及時溝通的重要工具，能讓家長實時了解孩子動態(tài)，避免安全隱患；部分學生可能需要用手機查閱學習資料（如詞典、學習 APP），合理使用可輔助學習（需強調(diào) “合理管控”，如禁止課堂使用、統(tǒng)一保管）。 回應(yīng) “影響學習” 的顧慮：可提出 “學校加強管理” 的方案，如明確手機使用時段（僅放學后）、統(tǒng)一保管（進校后交存），既滿足安全需求，又減少對學習的干擾，體現(xiàn)觀點的客觀性與可行性。
故答案為：示例一：我支持中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定。青少年自控能力不足，部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響學習、損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。
示例二：我認為中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定值得商榷。孩子有手機在身，家長與孩子的聯(lián)系就方便多了，遇到情況，家長就能第一時間與孩子取得聯(lián)系。
26．【答案】例文：
這樣的你讓我佩服
生活中，總有一些人，以獨特的姿態(tài)閃耀在我們的世界里，讓我們心生敬佩。而你，我的同桌，就是這樣一個人。
記得那次運動會，你報名參加了 1500 米長跑。當發(fā)令槍響的那一刻，你如離弦之箭般沖了出去。起初，你跑得輕松自在，步伐矯健而有力，眼神中透露出堅定的光芒?？呻S著賽程的推進，你的腳步逐漸沉重起來，汗水濕透了你的后背，臉色也變得蒼白。但你沒有絲毫放棄的念頭，依舊咬牙堅持著。
跑到一半時，你不小心被其他選手絆倒，重重地摔倒在地。我的心猛地一緊，以為你會就此放棄。然而，你迅速地爬了起來，拍了拍身上的塵土，帶著膝蓋上的擦傷和淤青，一瘸一拐地繼續(xù)向前跑。此時，你的表情因疼痛而有些扭曲，但眼神卻更加堅毅，那是一種絕不言敗的執(zhí)著。
在最后的沖刺階段，你用盡全身力氣，拼命地追趕著前面的選手。盡管你已經(jīng)精疲力竭，但你憑借著頑強的毅力，超越了一個又一個人。當你沖過終點線的那一刻，全場響起了熱烈的掌聲。你癱倒在地上，臉上卻露出了滿足的笑容。
事后，我問你為什么不放棄，你笑著說：“一旦選擇了，就要堅持到底，我不想留下遺憾?！蹦且豢?，我對你的敬佩之情油然而生。
在學習上，你同樣認真刻苦。遇到難題，你總是不輕易放過，一遍又一遍地鉆研，直到完全理解為止。你用實際行動詮釋了堅持和努力的意義。
這樣的你，無論是在賽場上還是在學習中，都展現(xiàn)出了堅韌不拔的精神和頑強的毅力，讓我由衷地佩服。你是我生活中的榜樣，激勵著我在成長的道路上勇往直前，永不退縮。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】題目 “這樣的你讓我佩服” 的核心是通過刻畫 “你” 的具體言行或品質(zhì)，表達 “我” 的敬佩之情。“你” 可以是現(xiàn)實中的人物（如親人、同學、陌生人），也可以是歷史人物或文學形象；“這樣的” 需明確 “你” 的特質(zhì)（如堅韌、善良、勇敢等），“佩服” 則要求體現(xiàn)情感的真實性。
【題干分析】 ①“你” 是寫作的核心對象，需選取具有鮮明特點或感人故事的人物?！斑@樣的” 限定了 “你” 的具體表現(xiàn)，不能泛泛而談，要通過具體事件展現(xiàn)其值得敬佩的地方，如面對困境的堅持、默默奉獻的善良、突破自我的勇氣等。“佩服” 是情感主線，需融入敘事或描寫中，避免空洞抒情。②寫作思路上，首先要確定 “你” 的身份和令人佩服的特質(zhì)，再選取 1-2 個典型事例展開。例如，寫同學 “你” 時，可聚焦其在重病后堅持學習、成績逆襲的經(jīng)歷，通過課堂上的專注、深夜的燈光等細節(jié)，展現(xiàn)其堅韌；寫清潔工 “你” 時，可描寫其在暴雨中守護井蓋、默默清理積水的場景，體現(xiàn)其責任心。
【立意提取】
1.這樣的你讓我佩服：寫同桌 “你” 自幼患有腿疾，卻從未缺席體育課，甚至在運動會上堅持跑完 800 米，你的倔強與堅韌讓我明白 “真正的強者從不向命運低頭”。
2.這樣的你讓我佩服：寫社區(qū)志愿者 “你”，退休后堅持每天為獨居老人送菜、讀報，五年風雨無阻，你的無私與堅持讓我懂得 “善意無需驚天動地，平凡堅守即是偉大”。
3.這樣的你讓我佩服：寫歷史人物蘇軾，仕途坎坷卻始終樂觀，在黃州寫下 “竹杖芒鞋輕勝馬”，你的豁達與通透讓我明白 “人生的風雨，終會化為成長的養(yǎng)分”。
【點評】文章以同桌在運動會 1500 米長跑中摔倒后堅持跑完、學習上刻苦鉆研的事例，展現(xiàn)其堅韌不拔的品質(zhì)。敘事具體，細節(jié)生動，情感真摯，凸顯 “佩服” 之情，結(jié)尾點出榜樣力量，簡潔有力。
27．【答案】例文：
滴水可以穿石
你曾經(jīng)注意過嗎？石縫間常常會有一兩滴晶瑩的水珠緩緩地墜落下來，久而久之，竟然把堅硬的巖石都滴穿了。表面上看來，這是一件令人難以置信的事，但是其中的道理卻非常簡單。水滴并非是依靠著奇跡和幸運才滴穿巖石的。俗話說：“滴水穿石，非一日之功。”柔弱的水珠要想滴穿堅硬的巖石，就必須耗費全部的精力和心血，并且要經(jīng)過相當長的時間才能修成正果。那么，究竟是什么原因讓水滴能有如此之大的勇氣呢？是堅持不懈的毅力，是持之以恒的精神！既然滴水都能穿石，那我們?yōu)楹尾荒芸恐约旱呐Χ鴮崿F(xiàn)夢想呢？只要我們不怕苦、不怕累，始終對自己的目標抱以堅持不懈的態(tài)度，相信成功就不會離我們太遠！
我在偶然間聽到過這樣一個故事：有一個十四歲的男孩，他曾經(jīng)制訂了一份奇怪的跑步計劃：第一個月：跑完從家屬樓到學校的一千米；第二個月：在第一次的基礎(chǔ)上增加五十米，即一千零五十米；第三個月：在第二次的基礎(chǔ)上增加五十米，即一千一百米……計劃一直排下去，每月都有所增加，到了第二年已經(jīng)增加到了五千米。
然而，當時在人們看來，這的確是個很不起眼的計劃，不僅是奇怪而且覺得很可笑。每月就增加這么幾十米，太簡單的事情了！甚至有人嘲笑說：“這一定是一個懶惰的孩子為敷衍父母或老師而制定的一份長跑妥協(xié)書?！?br/>六年后，他，那個當初被人們嘲笑的小男孩站在了領(lǐng)獎臺上。他獲得了全國殘疾人運動會長跑冠軍。這時人們才知道，原來他是個有先天性殘疾 （僅一條腿）并且有癲癇病的孩子。人們感動極了，紛紛請教他成功的秘訣。然而他卻只說了一句很平常的話：“每次跑步時，我都對自己說：讓我跑完這段路?！薄白屛遗芡赀@段路。”多么簡單而又平凡的一句話，卻勾起了我無限的感動。我不知道他究竟流了多少汗，吃了多少苦，花費了多少心血，戰(zhàn)勝了多少困難……但這一切都不重要了，重要的是他終于靠著自己的努力改變了上天對他的不公平。他就像是黑暗里的發(fā)光體，那么耀眼，那么璀璨。在這個小男孩身上，我們看到了“滴水穿石”的效果，不是嗎？
如果你細心觀察的話，就不難發(fā)現(xiàn)，水滴落下時是朝著一個方向的，落點也非常精確。這就是水滴所具有的另一個精神：目標明確。學習也是如此，只要你下定決心要學會一樣本領(lǐng)，就不要半途而廢，不管再苦再難也要堅持下去。相反，如果你一會兒想學這個，一會兒又想學那個，始終猶豫不定的話，就會錯過許多可以成功的機會，到頭來還是一事無成。
鎖定自己的目標，努力向前沖吧！只要你不害怕，不放棄，不后悔，相信世界就會為你而改變！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料講述了齊白石作畫的故事，核心在于展現(xiàn)其 “看似一揮而就，實則嚴謹認真” 以及 “堅持每日作畫，僅因大病和母喪中斷過兩次” 的特質(zhì)，凸顯了專注、嚴謹、堅持等品質(zhì)的重要性。
【題干分析】 ①材料中，“一揮” 的表象與 “認真慎重、很慢” 的實質(zhì)形成對比，體現(xiàn)了齊白石對待藝術(shù)的嚴謹態(tài)度；“一輩子只有兩次十天沒畫畫” 的堅持，展現(xiàn)了他對繪畫的執(zhí)著與熱愛。這些細節(jié)揭示了成功背后并非偶然，而是源于長期的專注投入和不懈堅持。 ②寫作思路上，可從多個角度切入。若寫議論文，可圍繞 “嚴謹成就卓越”“堅持鑄就輝煌” 等論點，結(jié)合齊白石的事例，再補充其他名人案例（如達·芬奇畫雞蛋的專注）進行論證；若寫記敘文，可將齊白石的故事轉(zhuǎn)化為具體場景，如想象他作畫時的專注神情、面對中斷時的遺憾與堅持，通過細節(jié)描寫傳遞其精神。
【立意提取】
1.“一揮” 背后的堅守：通過分析齊白石 “一揮” 表象下的嚴謹與堅持，闡述真正的成就源于日積月累的認真付出，而非表面的輕松。
2.筆墨間的執(zhí)著：以齊白石堅持每日作畫的事跡為核心，展現(xiàn)執(zhí)著對實現(xiàn)目標的重要性，呼吁人們在追求中保持持久的熱情。
3.慢下來的藝術(shù)：聚焦齊白石作畫 “慢” 的特點，探討嚴謹、細致的態(tài)度在創(chuàng)作及生活中的價值，反對浮躁與敷衍。
【點評】文章以 “滴水穿石” 為喻，通過殘疾男孩堅持長跑最終奪冠的事例，闡釋了堅持不懈、目標明確的重要性。敘事與議論結(jié)合，情感真摯，結(jié)尾呼吁有力，凸顯了堅持的力量。
1 / 1吉林省長春市綠園區(qū)2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（15分）
（2024七上·綠園期中）閱讀語段，按要求完成題目。
輕輕地打開七年級上冊語文課本，眼前花團錦簇，美不勝收：解決散步時的分歧彰顯中華民族尊老愛幼的美德；癱瘓的史鐵生在秋天懷念與母親決別的情景時收獲著“好好兒活”的勇氣；跟輕風流水應(yīng)和著的牧童的笛聲傳遞著春的氣息；還有那可愛的水澡把終年貯蓄的綠色奉獻給濟南的冬天……在語文的世界里，一片片天光云影盡收眼底，一股股清泉細流滋潤心田。
1．在橫線上寫出加點字的拼音。
①應(yīng)和　 ?、谫A蓄　 　
2．“美不勝收”的意思是：　 　
3．語段中有兩個錯別字，請找出來并加以修改。
“　 　”改為“　 　” “　 　”改為“　 　”
4．上文語段中多處出現(xiàn)了與“鮮花”詞性相同的詞語，請找出兩個：　 　、　 　
【答案】1．hè；zhù
2．“美不勝收”的意思是：美好的東西太多，一時接受不完。
3．決；訣；澡；藻
4．示例：七年級；語文、課本、中華民族、美德、情景、勇氣、牧童、笛聲、綠色、濟南、冬天、世界、清泉
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。
（3）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
（4）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
1．本題考查基礎(chǔ)字音。①應(yīng)和（yìng hè）：意思是應(yīng)聲唱和。②貯蓄（zhù xù）：是儲存，積聚，指儲存的物品，把節(jié)約下來或暫時不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉庫里。也指積存的錢。
故答案為：hè ；zhù
2．本題考查成語解釋。“美不勝收” 由 “美”（美好事物）、“不勝”（承受不住、來不及）、“收”（接收、欣賞）組成，字面意思是 “美好的東西太多，來不及一一欣賞”。在語段中，該詞用來形容語文課本中內(nèi)容豐富、精彩的場景（如散步的美德、史鐵生的勇氣、春的氣息等），進一步印證了其 “因美好事物數(shù)量多而難以盡數(shù)接收” 的含義
故答案為：“美不勝收”的意思是：美好的東西太多，一時接受不完。
3．本題考查基礎(chǔ)字形。①訣別（jué bié）：指再無會期的離別，死別。把“決”改為“訣”；②水藻（shuǐ zǎo）：生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱，如水綿、褐藻等。把“澡”改為“藻”。
故答案為：決；訣；澡；藻
4．本題考查詞性?！磅r花” 是名詞，指 “可供觀賞的植物花朵”，名詞通常表示人、事物、地點、抽象概念等。接下來需通讀語段，篩選出表示人、事物、地點等的詞語： 表示事物的詞語：如 “語文”（學科名稱）、“課本”（學習用品）、“美德”（抽象品質(zhì)）、“勇氣”（抽象精神）、“笛聲”（聲音相關(guān)事物）、“綠色”（顏色 / 植物特征）等； 表示地點的詞語：如 “濟南”“冬天”（時間名詞，也屬于名詞范疇）； 表示人的詞語：如 “牧童”“史鐵生”（人名，屬于名詞）。 篩選時需注意排除動詞（如 “彰顯”“懷念”“奉獻”）、形容詞（如 “可愛”“癱瘓”）等其他詞性，確保選出的詞語與 “鮮花” 均為名詞。
故答案為：示例：七年級；語文、課本、中華民族、美德、情景、勇氣、牧童、笛聲、綠色、濟南、冬天、世界、清泉
5．（2024七上·綠園期中）古詩默寫填空。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄?！罚?br/>（2）　 　，　 　。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
（3）王灣《次北固山下》中，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理的詩句：　 　，　 　。
（4）馬致遠的《天凈沙 秋思》僅以寥寥數(shù)語就勾畫出了悲情四溢的“游子思歸圖”。其中，真切地表達出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，點明主旨的句子：　 　，　 　。
【答案】山島竦峙；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標過五溪；海日生殘夜；江春入舊年；夕陽西下；斷腸人在天涯
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、啼、溪、殘、涯
（2） “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪” 是李白得知王昌齡被貶龍標時所作，開篇選取 “楊花”（柳絮）和 “子規(guī)”（杜鵑鳥，鳴聲似 “不如歸去”）兩種意象，既點明了暮春時節(jié)，又暗含離別之愁與對友人的牽掛。
（3） “海日生殘夜，江春入舊年” 寫拂曉時分，海上日出從殘夜中升起，江上新春在舊年里到來，將 “日” 與 “春” 作為新生美好事物的象征，揭示了 “新舊交替、時序變遷” 的普遍生活真理，體現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度。
（4） “夕陽西下，斷腸人在天涯” 以 “夕陽” 這一蕭瑟意象營造凄涼氛圍，“斷腸人” 直接點明漂泊在外的游子身份，“在天涯” 則寫出其遠離故鄉(xiāng)的孤寂，真切表達出天涯淪落人的愁苦之情，是全曲的情感核心。故答案為：山島竦峙；楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪；海日生殘夜，江春入舊年；夕陽西下；斷腸人在天涯
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、閱讀（45分）
（2024七上·綠園期中）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題。
陳太丘與友期行
《世說新語》
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
6．解釋下列加點字。
（1）太丘舍去
（2）元方入門不顧
7．下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．“期日中”、“過中不至”點明了不守信用的人是友人，而不是陳太丘。
B．“元方入門不顧”一句的意思是元方奮不顧身地進去了。
C．本文選自《世說新語》，是由劉義慶組織一批文人編寫的。
D．“尊君”“家君”：前者是敬辭，對別人父親的一種尊稱；后者是謙辭，是對人稱自己的父親。
8．面對“友人”責罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現(xiàn)出他怎樣的特點？
【答案】6．（1）舍棄 （2）回頭看
7．B
8．元方針鋒相對地反駁友人，指出對方的無信、無禮，有理有據(jù)。（或君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮）。表現(xiàn)了元方年紀雖小，但明白事理、聰慧過人。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；分析文言文的寫作特色；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
6．本題考查文言詞語。1.“太丘舍去” 中 “舍” 的理解：結(jié)合前文 “陳太丘與友期行，期日中。過中不至” 可知，陳太丘與友人約定正午見面，友人過了正午仍未到，因此陳太丘 “舍去”?！吧帷?在此處是動詞，結(jié)合 “離開” 的語境，意為 “舍棄（等候）”，即不再等候友人而離開，需注意與 “房屋”（如 “屋舍儼然”）等其他含義區(qū)分，避免因一詞多義導致理解偏差。2.“元方入門不顧” 中 “顧” 的理解：前文提到友人 “慚，下車引之”，即友人感到慚愧，下車想拉元方表示歉意，而元方的反應(yīng)是 “入門不顧”。結(jié)合古代禮儀和語境，“顧” 在此處指 “回頭看”，表現(xiàn)元方對友人無信無禮行為的不滿，不做留戀，需注意與 “照顧”（如 “顧念”）等含義區(qū)分，通過語境判斷其具體指向。
故答案為：（1）舍棄；（2）回頭看
7．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。
ACD.正確；
B.“元方入門不顧” 中 “顧” 的核心含義是 “回頭看”，而非 “奮不顧身”。該句描述的是元方進入家門時沒有回頭看（友人），體現(xiàn)元方的態(tài)度，而非 “奮不顧身” 的動作。
故答案為：B
8．本題考查文章內(nèi)容的概括和人物形象分析。1.元方的回答：面對友人 “非人哉！與人期行，相委而去” 的責罵，元方的回應(yīng)是 “君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”。這句話先點明約定時間（日中），再從 “無信”（過中不至）和 “無禮”（對子罵父）兩個角度，針對友人的指責進行反駁，邏輯清晰，有理有據(jù) —— 既指出友人違約的事實，又點明其言行失禮之處，不卑不亢。 2.元方的特點：從回答來看，元方年僅七歲，卻能準確抓住友人言行中的漏洞，以簡潔有力的語言進行反駁，體現(xiàn)出他 “明白事理” 的特點；面對成年人的責罵，不慌亂、不怯懦，而是據(jù)理力爭，展現(xiàn)出 “聰慧過人” 的特質(zhì)，同時也顯露出孩童的直率與 “方正”（堅守禮儀原則）的品性。
故答案為：元方針鋒相對地反駁友人，指出對方的無信、無禮，有理有據(jù)。（或君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮）。表現(xiàn)了元方年紀雖小，但明白事理、聰慧過人。
（2024七上·綠園期中）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。
李紱傳
李侍郎①紱②，性聰慧。少時家貧，無貲③買書，乃借貸于鄰人。每一翻譯，無不成誦。偶入城市，街衢④鋪店名號，皆默識之。后官翰林，庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之。同僚取架上所有抽以難公無不立對人皆驚駭。
（節(jié)選自《嘯亭雜錄》）
【注】①侍郎：古代官名。②紱（fú）：李紱，人名。③貲（zī）：通“資”，錢財。④衢（qú）：四通八達的道路，大路。
9．請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。
同 僚 取 架 上 所 有 抽 以 難 公 無 不 立 對 人 皆 驚 駭。
10．把畫波浪線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
少時家貧，無貲買書，乃借貸于鄰人。
11．請結(jié)合原文說說李紱是一個什么樣的人？
【答案】9．同 僚 取 架 上 所 有/ 抽 以 難 公/ 無 不 立 對/ 人 皆 驚 駭。
10．小時候家里很窮，沒有錢買書，就向鄰居借錢買書。
11．李紱是一個天性聰慧、勤奮好學的人。“無不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現(xiàn)了他的聰慧；“無貲買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現(xiàn)了他的勤奮好學。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語句來分析。【參考譯文】
李侍郎，單名一個紱，生性聰慧。年少時家里貧窮，沒錢買書，于是（只能）向鄰居借錢。每當翻閱過書本，沒有哪里不會背誦的。偶爾去集市，看到街坊店鋪名稱，他都能暗自記住。后來官任翰林，書庫中有以前收藏的《永樂大典》，他都讀過。他的同事拿出書架上所有的書，抽選難題考他，沒有不立刻回答出的，大家都十分吃驚。
9．本題考查文言文斷句。句意：同僚拿取書架上所有書籍，抽出其中任意的內(nèi)容來為難李紱，李紱沒有不能馬上回答的，人們都感到驚駭。依據(jù)：“同僚” 是第一個主語，“取架上所有” 是其謂語（“取” 為動詞，“架上所有” 為賓語），構(gòu)成完整分句，故在 “所有” 后斷第一處；“（同僚）抽以難公” 中，“抽（書）” 是承前省略主語 “同僚” 的謂語，“以難公” 是目的狀語（“用來為難李紱”），語義獨立，故在 “公” 后斷第二處；“（公）無不立對” 中，“公” 是主語（承前指李紱），“無不立對” 是謂語（“沒有不立刻回答的”），構(gòu)成完整分句，故在 “對” 后斷第三處；“人” 是最后一個主語，“皆驚駭” 是謂語（“都感到驚駭”），作為結(jié)尾分句。
故答案為： 同 僚 取 架 上 所 有/ 抽 以 難 公/ 無 不 立 對/ 人 皆 驚 駭。
10．本題考查文言文句子翻譯能力。重點字詞：少時：小時候；貲：通“資”，錢財；乃：于是、就；貸：借；于：向。
故答案為：小時候家里很窮，沒有錢買書，就向鄰居借錢買書。
11．本題考查人物形象分析。1.天性聰慧： 從 “每一翻譯，無不成誦” 可知，李紱翻譯書籍后能全部背誦，體現(xiàn)記憶力超群； 從 “偶入城市，街衢鋪店名號，皆默識之” 可知，他偶然進城，能默默記住街上店鋪的名號，展現(xiàn)超強的觀察力與識記能力； 從 “同僚取架上所有，抽以難公，無不立對” 可知，面對同僚隨機抽取書籍的為難，他能立刻回答，體現(xiàn)學識淵博且反應(yīng)敏捷，這些細節(jié)均印證其 “性聰慧” 的特點。 2.勤奮好學： 從 “少時家貧，無貲買書，乃借貸于鄰人” 可知，他年少時因貧窮沒錢買書，主動向鄰居借錢獲取書籍，體現(xiàn)對讀書的渴望與主動求學的態(tài)度； 從 “后官翰林，庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之” 可知，即便后來做官，他仍不放過閱讀翰林院藏書《永樂大典》的機會，且 “皆讀之”（全部讀完），體現(xiàn)其始終保持勤奮讀書的習慣，不因身份變化而懈怠。
故答案為：李紱是一個天性聰慧、勤奮好學的人?！盁o不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現(xiàn)了他的聰慧；“無貲買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現(xiàn)了他的勤奮好學。
（2024七上·綠園期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
古代的快遞如何
①伴隨電商的一路高歌而發(fā)展起來的中國快遞，業(yè)務(wù)規(guī)模已連續(xù)多年位居世界第一?？爝f在中國出現(xiàn)的時間相當早，完整的國家郵政系統(tǒng)在古代就已經(jīng)建立了。
②古代的國家郵政系統(tǒng)叫作“驛傳”或者“郵驛”，是政府為了傳遞文書、接待使客、轉(zhuǎn)運物資而設(shè)立的組織，官辦、官管、官用。其重要的任務(wù)就是負責公文往來和軍情傳遞。公文和軍情對時效的要求就非常高。那么，這套系統(tǒng)的速度有多快呢？
③漢代馬遞的最快速度是日行400里（漢代1里等于345米，400里等于138公里）。唐代則規(guī)定，每天車行至少120里，騎馬180里，敕令須日行500里（唐代1里等于450米，500里等于225公里）。清代設(shè)立了軍機處，傳遞文書的速度提高到一晝夜600里甚至800里（清代1里等于510米，800里等于408公里）。咸豐和同治時期，戰(zhàn)火不斷，軍情緊急，出現(xiàn)了“紅旗報捷”，各驛站必須接力傳遞訊息。
④如何保密是古代快遞業(yè)十分重視的問題。為了防止泄密，古人采取了不少手段。
⑤秦代有嚴格的交接和登記制度。同時對投遞員的素質(zhì)也提出了硬性要求；老弱和不誠信的人不能擔任投遞員。防止泄密最重要的手段是密封。在秦代，文書通常寫在竹簡上，傳遞前，人們會將郵件捆扎妥當，在結(jié)繩處使用封泥，并蓋上相關(guān)印璽，以防私拆。寫在絹素上的文書則要裝入書袋中密封。
⑥到了漢代，封裝工具和手段更加豐富，外封套就有函、篋、囊等。在唐代，公文郵件的封裝通常要用囊封。封泥不僅有保密作用，還有等級之分，最高5封，最低3封，封泥越多，郵件越重要。清代郵件的封發(fā)、保密和防損工作做得更好，有“重封入遞”“木匣入遞”“絹袋封發(fā)”“匯總封發(fā)”等多種裝封手段。清代在速遞奏折一類的重要郵件時還有專用的封裝程序，使用“封桶”“報匣”“夾板”等封套，外人是絕對看不到的。
⑦古代的國家郵政系統(tǒng)也有物流服務(wù)。古代生鮮速遞可以追溯到唐代，山東官員進貢海鮮時，為了保證新鮮，會用氈子密封，然后用驛馬快速運到長安。然而，這種果蔬生鮮的快遞業(yè)務(wù)大多是為了滿足王公貴族們的口腹之欲，消耗了大量的人力、物力、財力，因此被言官和文人們批評。
⑧古代物流也會運輸很多來自國外的商品，算是最早的“海外購”。西漢時，張騫出使西域，開辟出“絲綢之路”。隋唐時，除了陸路外，還可以走海路，東到日本，西到波斯灣。到了宋代，海運和海外貿(mào)易進一步發(fā)展，廣州、泉州、明州（今浙江寧波）、杭州和密州都設(shè)置了市舶司，專門管理海外貿(mào)易事務(wù)。那時海外的商品有幾百種，如香料、寶物、皮貨、食品等，其中光是香料就有一百多種。明代的海外貿(mào)易雖然時開時禁，但總體上十分繁榮，很多我們現(xiàn)在常見的農(nóng)作物都是這個時候才被引入中國種植，例如南瓜、玉米、番茄等。
（有刪改）
12．請簡要分析選文題目有什么作用。
13．選文第⑥段中的加點詞語“通常”是如何體現(xiàn)說明文語言特點的？
14．以下內(nèi)容不符合文意的一項是（　　）
A．伴隨電商而發(fā)展起來的中國快遞，業(yè)務(wù)規(guī)模已連續(xù)多年位居世界第一。
B．古代的國家郵政系統(tǒng)是政府為了傳遞文書、接待使客、轉(zhuǎn)運物資而設(shè)立的組織。
C．咸豐和同治時期，戰(zhàn)火不斷，軍情緊急，出現(xiàn)了“紅旗報捷”。
D．秦代不僅有嚴格的交接和登記制度，封裝工具和手段也更加豐富。
【答案】12．點明文章的說明對象——古代的快遞，指出文章的說明內(nèi)容，介紹與古代快遞有關(guān)的內(nèi)容；以問句的形式，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
13．“通?！笔且话闱闆r下的意思，表范圍，起修飾限制作用；說明了在唐代，公文郵件的封裝一般情況下要用囊封，并不排除特殊情況；“通?！斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。
14．D
【知識點】平實性說明文；說明文語言分析；文章標題及其作用；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（2）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
（3）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。
12．本題考查題目的作用。
角度一：點明說明對象與內(nèi)容。
說明文題目通常需清晰指向文章的說明核心。本文圍繞 “古代的快遞” 展開，從國家郵政系統(tǒng)（驛傳 / 郵驛）的速度、保密手段，到物流服務(wù)（生鮮速遞、海外購）等，均是對 “古代的快遞如何” 這一問題的解答。題目直接點明說明對象是 “古代的快遞”，同時明確說明內(nèi)容 —— 介紹古代快遞的運作方式、特點等，讓讀者快速把握文章核心，避免閱讀時偏離主題。
角度二：激發(fā)讀者閱讀興趣。
題目采用 “如何” 的問句形式，而非直白的陳述句（如 “古代快遞簡介”）。這種設(shè)問式標題能引發(fā)讀者的好奇心：古代沒有現(xiàn)代物流技術(shù)，快遞靠什么傳遞？速度有多快？如何保證安全？通過提出疑問，主動引導讀者思考，進而產(chǎn)生閱讀文章尋找答案的欲望，增強文章的吸引力，符合說明文標題 “既清晰又具趣味性” 的常見設(shè)計思路。
故答案為：點明文章的說明對象——古代的快遞，指出文章的說明內(nèi)容，介紹與古代快遞有關(guān)的內(nèi)容；以問句的形式，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
13．本題考查說明文語言的準確性。
第一步：明確 “通?！?的詞義與語境。 “通?！?是副詞，意為 “一般情況下、平常時候”，在句中起修飾限制作用。結(jié)合第⑥段 “在唐代，公文郵件的封裝通常要用囊封” 可知，該詞限定了 “囊封” 這一封裝方式的適用范圍 —— 是唐代公文郵件封裝的常規(guī)做法，但并非唯一做法。
第二步：分析 “通常” 對語言準確性的體現(xiàn)。 說明文語言需嚴謹，避免絕對化表述。若刪除 “通?！?，句子會變成 “在唐代，公文郵件的封裝要用囊封”，意為所有唐代公文郵件都必須用囊封，不存在其他封裝方式，這與實際情況不符（文中未排除特殊郵件用其他方式封裝的可能）。而 “通常” 的使用，既承認了囊封是主流做法，又留有余地，體現(xiàn)出說明文語言 “準確、嚴密、符合客觀事實” 的特點，確保表述不絕對、無歧義。
故答案為：“通?！笔且话闱闆r下的意思，表范圍，起修飾限制作用；說明了在唐代，公文郵件的封裝一般情況下要用囊封，并不排除特殊情況；“通?！斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。
14．本題考查內(nèi)容理解。
ABC.正確；
D. 原文第⑤段講秦代 “有嚴格的交接和登記制度”“防止泄密最重要的手段是密封”（如封泥、書袋），第⑥段明確 “到了漢代，封裝工具和手段更加豐富”—— 可見 “封裝工具和手段更加豐富” 的時間是漢代，而非秦代。
故答案為：D
（2024七上·綠園期中）閱讀下文，完成題目
清水一般的楊絳
李娟
①讀楊絳先生的《一百歲感言》，不由得驚嘆，楊絳先生已是百歲老人了。歲月的河流中，有的人，如江南人家的一壇女兒紅，歷久彌香，醇厚芳香。
②老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力。
③她在《一百歲感言》中寫到：“ 一個人經(jīng)過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……”
④她八十余歲時，錢鍾書和女兒錢瑗相繼病重住院，她奔波在兩座醫(yī)院、兩位病人之間，悉心照料，辛苦和操勞可想而知。錢先生臨終，眼睛一直未合上，她在他的耳邊柔聲地低語：“你放心，有我?！甭牭竭@句話，錢先生安然離世。
⑤這是她年輕時常對他說的話。早年她和錢先生一起留學英國，在英國牛津生下女兒錢瑗。在她住院期間，常見錢先生苦著臉去看她。一次，他說，不小心將墨水打翻了，染了桌布。她說，不要緊，有我，我洗。幾天后他又說，門軸壞了，不能鎖門了。她又說，不要緊，有我，我修。他感激之余，對于楊絳所說的“不要緊，有我”深信不疑。
⑥錢鍾書一生學貫中西，著書立說，但在生活瑣事面前卻如幼童一般束手無策。有她一生陪伴在身旁，與他比翼齊飛，做他溫柔的知己。直到他生命的盡頭，她還是那句話：“你放心，有我。”在生死面前，內(nèi)心如此強大和沉靜，聽之令人落淚。此時，她唯一的孩子錢瑗也已經(jīng)過世。
⑦她說：“鐘書逃走了，我也想逃走，但是逃到哪里去呢？我壓根不能逃走，我得留在人世間打掃現(xiàn)場，盡我應(yīng)盡的責任?！?br/>⑧塵世間，她最愛的倆人都離她而去，內(nèi)心的悲苦和孤獨無以言表。八十余歲的老人，提筆寫下散文集《我們仨》，寫下一個學者家庭半個多世紀的相濡以沫、患難情深，寫下我們仨在人世的點點滴滴，如微風細雨，溫馨感人。
⑨那段灰暗的日子，他們都被下放“干校”勞動。艱苦繁重的勞動之余，楊絳先生寫下散文《干校六記》，從容練達，幽默風趣，細微處見真情。那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪。她溫情而柔弱地支撐著他，相依相伴，不離不棄。
⑩楊絳先生年近九十歲，開始認真整理錢先生幾十年來的書稿和筆記。那些手稿歷經(jīng)半個世紀的風霜，紙張發(fā)黃變脆，字跡模糊不清，她一字一句艱難地辨認，抄錄，整理，而后相繼出版了《容安館札記》《錢鍾書手稿集·中文筆記》。
錢先生離去了，留下她一個人在人世間“打掃現(xiàn)場”，完成錢先生未完成的事業(yè)。她以這樣的方式，寄托自己深深的思念。書稿所得的稿費和版稅800萬元，全部捐贈母校清華大學，成立“好讀書”獎學金。留給后來的莘莘學子，連同他們一生嚴謹治學的精神。
有一次，媒體邀請她參加作品研討會，她沒有去。還幽默地說：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事。我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡?！甭犓脑?，令人莞爾。
她說得真好。她就是一滴清水，文字和內(nèi)心一樣干凈，清澈，透亮。她清華其外，淡泊如水，不做媚世之態(tài)，也不被俗世所打擾，一生沉浸在文字里，一活就是百余歲，終成一代大師。成為被世人尊稱“先生”的女性。
15．選文寫了關(guān)于楊絳先生的哪幾件事？請簡要概括。
16．若把文章標題改為“楊絳先生二三事”，好不好？為什么？
17．第 段運用了什么表達方式？有何作用？
18．按要求品析語言。
（1）她在他的耳邊柔聲地低語：“你放心，有我。”（從描寫的角度）
（2）那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪。（從修辭的角度）
19．選文第②段說：“老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力?！被仡櫋独贤酢芬晃?，談?wù)勀銓@句話的理解。
【答案】15．（1）悉心照料錢鍾書和女兒的生活；（2）在親人離開后，楊絳先生堅強生活，并寫下《我們仨》《干校六記》，緬懷親人；（3）年近九十的楊絳先生認真整理錢鍾書的書稿，并將收益捐贈；（4）楊絳先生幽默拒絕參加作品研討會。
16．不好。原標題“清水一樣的楊絳”運用比喻的手法，突出楊絳先生干凈、澄澈、清亮的品性，更有美感，更令人印象深刻。
17．議論。點明文章主題，表達對楊絳干凈，清澈，透亮內(nèi)心的贊美和敬仰之情。
18．（1）通過神態(tài)、語言描寫，刻畫了楊絳先生在丈夫錢鍾書即將離開人世時安慰他的情態(tài)，體現(xiàn)了楊絳先生對丈夫的一片深情，以及她在生死面前內(nèi)心的強大和沉靜。（2）比喻，把楊絳的《干校六記》比成一樹樹盛開的梅花，生動形象寫出了這些文字所展現(xiàn)出來的魅力，這些文字化解了曾經(jīng)的苦難，進而表現(xiàn)出楊絳內(nèi)心的溫柔美好。表達了對楊絳美好心靈的贊美之情。
19．示例：《老王》一文中，“我”是一個善良的人，具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。這些都可以看出楊絳先生“清水一般”的人格魅力。
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；文章標題及其作用；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（3）本題考查分析表現(xiàn)手法的能力。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。
（4）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
15．本題考查文章內(nèi)容的概括。首先，通讀全文劃分事件層次： 第④-⑥段圍繞 “照料親人” 展開：錢鍾書與女兒錢瑗相繼病重，楊絳奔波于兩醫(yī)院悉心照料，錢先生臨終時她以 “你放心，有我” 安撫，體現(xiàn)其對家人的責任與深情，可概括為 “悉心照料病重的錢鍾書和女兒，在錢先生臨終時給予安慰”。 第⑧-⑨段聚焦 “文學創(chuàng)作”：親人離世后，八十余歲的楊絳雖悲苦卻未消沉，寫下《我們仨》記錄家庭點滴，回憶下放 “干?！?時的經(jīng)歷創(chuàng)作《干校六記》，可概括為 “親人離世后，寫下《我們仨》《干校六記》，以文字緬懷親人、化解苦難”。 第⑩- 段講述 “整理書稿與捐贈”：年近九十的楊絳耗時整理錢先生模糊的書稿，出版后將稿費版稅 800 萬元捐贈清華大學設(shè)立獎學金，可概括為 “年近九十整理錢鍾書書稿，將收益捐贈母校設(shè)立獎學金”。 第 段描述 “拒絕研討會”：媒體邀請她參加作品研討會，她以 “是清水不是肥皂水” 的幽默比喻拒絕，體現(xiàn)淡泊心態(tài)，可概括為 “幽默拒絕參加作品研討會，不參與書籍推廣事務(wù)”。
故答案為：（1）悉心照料錢鍾書和女兒的生活；（2）在親人離開后，楊絳先生堅強生活，并寫下《我們仨》《干校六記》，緬懷親人；（3）年近九十的楊絳先生認真整理錢鍾書的書稿，并將收益捐贈；（4）楊絳先生幽默拒絕參加作品研討會。
16．本題考查標題的賞析。
第一步：分析原標題的優(yōu)勢。 手法與形象：原標題 “清水一般的楊絳” 運用比喻修辭，將楊絳先生比作 “清水”。“清水” 的核心特質(zhì)是 “干凈、清澈、透亮”，與文中第 段 “我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡”、第 段 “文字和內(nèi)心一樣干凈，清澈，透亮” 相呼應(yīng)，精準凸顯楊絳淡泊、純粹、不媚俗的人格，使人物形象更生動具象，富有詩意與美感。 主題契合：標題直接指向文章核心 —— 通過具體事件展現(xiàn)楊絳如清水般的品性，標題與內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，讓讀者開篇即能把握文章對楊絳人格魅力的贊美主線。
第二步：分析修改后標題的不足。 “楊絳先生二三事” 僅以陳述句概括文章內(nèi)容（記錄楊絳的幾件事），雖清晰點明寫作對象與文體（記事），但缺乏文學性： 無修辭手法，無法體現(xiàn)楊絳的獨特品性，顯得平淡直白，難以引發(fā)讀者對人物精神內(nèi)涵的聯(lián)想； 未關(guān)聯(lián)文章 “贊美楊絳純粹人格” 的主題，僅停留在事件表層，無法傳遞標題應(yīng)有的情感與深度，削弱了文章的感染力。
故答案為：不好。原標題“清水一樣的楊絳”運用比喻的手法，突出楊絳先生干凈、澄澈、清亮的品性，更有美感，更令人印象深刻。
17．本題考查表達方式。
第一步：判斷表達方式。表達方式包括記敘、議論、抒情、描寫、說明。第 段 “她說得真好。她就是一滴清水…… 終成一代大師。成為被世人尊稱‘先生’的女性”，是作者對楊絳先生的評價與感悟，并非記錄事件（記敘）、描繪場景（描寫）或抒發(fā)情感（抒情），因此屬于 “議論”。
第二步：分析議論的作用。 結(jié)構(gòu)與主題：第 段位于文章結(jié)尾，是對前文內(nèi)容的總結(jié)與升華。前文通過照料親人、創(chuàng)作、整理書稿、拒絕研討會等事件，鋪墊了楊絳的品性，此處議論直接點明 “楊絳如清水般干凈、澄澈，淡泊如水” 的核心主題，使文章主旨更鮮明突出，避免讀者因沉浸于事件而忽略深層內(nèi)涵。 情感表達：議論中 “清華其外，淡泊如水，不做媚世之態(tài)”“終成一代大師” 等表述，直接傳遞出作者對楊絳先生的崇敬與贊美之情，強化了文章的情感基調(diào)，讓讀者更易共情作者的態(tài)度。
故答案為：議論。點明文章主題，表達對楊絳干凈，清澈，透亮內(nèi)心的贊美和敬仰之情。
18．本題考查句子的賞析。
（1）從描寫角度品析 “她在他的耳邊柔聲地低語：‘你放心，有我。’”。 描寫類型判斷：“柔聲地低語” 是神態(tài) / 動作描寫（“柔聲” 體現(xiàn)神態(tài)，“低語” 是動作），“你放心，有我” 是語言描寫，二者結(jié)合構(gòu)成細節(jié)描寫。 語境與效果：這句話發(fā)生在錢鍾書臨終之際，此時楊絳已奔波于兩醫(yī)院照料親人，身心俱疲，且女兒也已病重?！叭崧暋?體現(xiàn)她刻意克制悲傷、安撫丈夫的溫柔；“低語” 符合臨終場景的靜謐，避免驚擾；“你放心，有我” 則是對丈夫的承諾，既呼應(yīng)了早年 “不要緊，有我” 的默契（第⑤段），又展現(xiàn)她在生死面前的冷靜與強大 —— 不被悲痛擊垮，以責任與深情支撐丈夫安詳離世。細節(jié)描寫讓人物形象更鮮活，情感更真摯。
（2）從修辭角度品析 “那是寒冬里一樹樹盛開的梅花，清芬暗盈，幾乎所有的苦難都被她一支妙筆化解了，連同那漫天的冰雪”。 修辭判斷：將楊絳的散文《干校六記》比作 “寒冬里的梅花”，運用比喻修辭。 喻體與本體的關(guān)聯(lián)：“寒冬”“漫天冰雪” 象征下放 “干校” 時的艱苦環(huán)境與苦難經(jīng)歷；“梅花” 的特質(zhì)是 “清芬暗盈”（香氣淡雅卻持久）、耐寒堅韌，對應(yīng)《干校六記》的特點 —— 文章未渲染苦難，反而以 “從容練達，幽默風趣” 的筆觸記錄細節(jié)，如梅花般在困境中傳遞溫暖與力量，化解苦難帶來的壓抑。 情感與主旨：通過比喻，既生動展現(xiàn)了《干校六記》的文學魅力與精神價值，又側(cè)面烘托出楊絳 “以柔克剛” 的品性 —— 面對苦難不抱怨，以文字傳遞美好，表達了作者對楊絳心靈境界的贊美。
故答案為：（1）通過神態(tài)、語言描寫，刻畫了楊絳先生在丈夫錢鍾書即將離開人世時安慰他的情態(tài)，體現(xiàn)了楊絳先生對丈夫的一片深情，以及她在生死面前內(nèi)心的強大和沉靜。（2）比喻，把楊絳的《干校六記》比成一樹樹盛開的梅花，生動形象寫出了這些文字所展現(xiàn)出來的魅力，這些文字化解了曾經(jīng)的苦難，進而表現(xiàn)出楊絳內(nèi)心的溫柔美好。表達了對楊絳美好心靈的贊美之情。
19．本題考查句子的理解。
第一步：明確句子核心內(nèi)涵。 “老去的只是光陰，不老的，永遠是她的人格魅力” 意為：時光會讓人衰老，但楊絳的美好品質(zhì)（如善良、尊重、淡泊等）不會隨時間消逝，反而更顯珍貴。需從《老王》中提取能體現(xiàn)這些品質(zhì)的事例。
第二步：結(jié)合《老王》分析人格魅力。 善良與尊重：《老王》中，楊絳一家雖身處困境（文革時期），卻始終善待底層勞動者老王：照顧老王的生意（常坐他的車），即使老王客氣要減車費也堅持足額支付；老王送香油、雞蛋時，她堅決給錢，不愿讓老王白送，避免傷害其自尊心；得知老王病重，主動關(guān)心其生活。這些行為體現(xiàn)她對弱者的同情與尊重，不因身份差異而輕視他人，與本文中 “清水般干凈” 的人格一致 —— 不功利、不冷漠，以善意對待他人。 平等與愧疚：文末楊絳反思 “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，體現(xiàn)她不將幫助視為施舍，而是以平等視角看待老王，甚至因未能給予更多幫助而愧疚，這種自我反省的態(tài)度，進一步凸顯其內(nèi)心的澄澈與善良，印證了 “人格魅力不老”—— 這種對他人的關(guān)懷與自省，超越了時間，成為永恒的精神財富。
故答案為：示例：《老王》一文中，“我”是一個善良的人，具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。這些都可以看出楊絳先生“清水一般”的人格魅力。
20．（2024七上·綠園期中）關(guān)于《朝花夕拾》中的文章，下列說法中不正確的一項是（　　）
A．《朝花夕拾》中的人物長媽媽和魯迅是同一門的鄰居，魯迅在她的影響下，做了一件令自己終身不能釋懷的事：在父親臨死的時候大聲喊父親的名字讓父親走得不安生。
B．《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》三篇作品，記述了作者離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后的一段經(jīng)歷。
C．《二十四孝圖》批判了不顧人情甚至滅絕人性的封建孝道。
D．《狗·貓·鼠》中，魯迅借動物比喻人，表達了對資產(chǎn)階級反動文人的辛辣諷刺。
【答案】A
【知識點】作品的基本內(nèi)容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
BCD.正確；A.首先，關(guān)于 “長媽媽的身份”：在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅明確提到 “長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”，可見長媽媽是照顧魯迅的保姆，并非 “同一門的鄰居”，選項中對長媽媽身份的界定錯誤。 其次，關(guān)于 “父親臨死時大聲呼喊” 的情節(jié)：該情節(jié)出自《父親的病》，文中提到 “住在一門里的衍太太進來了”，是衍太太以 “精通禮節(jié)” 為由，勸說魯迅在父親臨終時大聲呼喊，導致魯迅因讓父親走得不安生而終身愧疚。選項將 “衍太太” 混淆為 “長媽媽”，同時錯誤關(guān)聯(lián)人物身份與情節(jié)，屬于典型的信息錯位。
故答案為：A
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
（2024七上·綠園期中）在“走進《朝花夕拾》”的活動中，我們嘗試做以下方面的探究。
人物形象 人名 性格 主要事件
她生得黃胖而矮，說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動或者點著對手或自己的鼻尖。 A_______ 善良質(zhì)樸、麻木愚昧、誠實勤勞 過年，吃福橘
黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。 藤野先生 B_____ 給我修改筆記
她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母。 C______ 自私自利、多嘴多舌，陰險勢利 讓我吃冰，卻不讓自己孩子吃
這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。 范愛農(nóng) 懦弱、優(yōu)柔寡斷、不堪壓力 D______
21．請根據(jù)你的閱讀體會，完成上面表格部分內(nèi)容的填寫。
22．結(jié)合表格的內(nèi)容，我們探究魯迅在刻畫人物時善于運用怎樣的寫作手法來更有效地敘事寫人。
你的發(fā)現(xiàn)：　 　
【答案】21．A.阿長 B.示例：治學嚴謹、熱情誠懇、正直、沒有民族偏見 C.衍太太 D.示例：同鄉(xiāng)會爭執(zhí)
22．魯迅在刻畫人物時善于運用白描手法訴事寫人。寫藤野先生、范愛農(nóng)的外貌時，抓住描寫對象的特征，用簡練的筆墨，如實地勾勒出人物的形象。
【知識點】作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。
21．本題考查名著人物的識記與分析。
①根據(jù) “生得黃胖而矮，說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指……” 的外貌與動作描寫，以及 “過年，吃福橘” 的典型事件，可定位到《阿長與〈山海經(jīng)〉》。文中明確提到長媽媽（阿長）是魯迅的保姆，外貌上 “黃胖而矮”，行為上愛 “切切察察”（低聲絮語、搬弄是非的樣子），且有過年時讓魯迅吃福橘、說吉利話的習俗，這些細節(jié)與表格描述完全吻合，因此 “A” 對應(yīng)的人物是阿長（長媽媽）。需注意區(qū)分 “阿長” 與其他女性形象（如衍太太），避免因人物行為相似而混淆。
②結(jié)合《藤野先生》的情節(jié)，藤野先生的核心性格需從其行為中提煉：他 “給我修改筆記”（詳細訂正魯迅的講義，連文法錯誤都不放過），體現(xiàn) “治學嚴謹”；主動詢問魯迅是否敢解剖尸體，關(guān)心異國學生的學習，體現(xiàn) “熱情誠懇”；在日本學生質(zhì)疑魯迅的解剖圖時，公正為魯迅辯護，且不因魯迅是中國人而區(qū)別對待，體現(xiàn) “正直、沒有民族偏見”。這些性格特質(zhì)均圍繞藤野先生對魯迅的教導與態(tài)度展開，需緊扣原文事例，避免泛泛而談 “善良”“負責” 等模糊表述，確保性格與事件緊密關(guān)聯(lián)。
③根據(jù) “對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的…… 讓我吃冰，卻不讓自己孩子吃” 的行為特征，可關(guān)聯(lián)到《父親的病》《瑣記》中的衍太太。她常以 “善意” 的姿態(tài)對待別家孩子（如慫恿魯迅吃冰、轉(zhuǎn)圈），卻對自己的孩子嚴格，甚至在魯迅父親臨終時教唆他大聲呼喊，暴露出自私、虛偽、陰險的本質(zhì)，與表格中 “自私自利、多嘴多舌、陰險勢利” 的性格描述一致，因此 “C” 對應(yīng)的人物是衍太太。需注意與阿長的 “善良質(zhì)樸” 區(qū)分，避免因均為 “女性長輩” 形象而誤判。
④在《范愛農(nóng)》中，范愛農(nóng)的關(guān)鍵事件需體現(xiàn)其 “懦弱、優(yōu)柔寡斷、不堪壓力” 的性格：“同鄉(xiāng)會爭執(zhí)” 是典型事件 —— 魯迅與范愛農(nóng)在日本同鄉(xiāng)會中，因是否發(fā)電報悼念徐錫麟等人產(chǎn)生分歧，范愛農(nóng)起初沉默反對，后雖妥協(xié)卻始終帶著消極態(tài)度，展現(xiàn)出他在集體事務(wù)中的猶豫；此外，“報館案風波” 中，范愛農(nóng)因革命理想受挫，在報館工作陷入困境后無力應(yīng)對，最終溺水身亡，也印證了他 “不堪壓力” 的性格。填寫時需選取能直接反映性格的具體事件，避免羅列無關(guān)情節(jié)（如 “酒樓敘舊” 更多體現(xiàn)兩人的友情，而非性格弱點）。
故答案為：A.阿長；B.示例：治學嚴謹、熱情誠懇、正直、沒有民族偏見；C.衍太太；D.示例：同鄉(xiāng)會爭執(zhí)
22．本題考查寫法探究。
第一步：識別核心寫作手法 —— 白描。 表格中對人物的外貌描寫均具備 “簡練、抓特征” 的特點： 寫阿長：僅用 “黃胖而矮”“切切察察”“豎起第二個手指”，無多余修飾，卻精準勾勒出她質(zhì)樸又愛絮叨的形象； 寫藤野先生：“黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“舊外套，寒顫顫的”，以極簡的筆墨展現(xiàn)其學者的樸素與專注，未添加任何比喻、夸張； 寫范愛農(nóng)：“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少，看人總像在藐視”，僅用外貌細節(jié)暗示其內(nèi)心的孤傲與疏離。 這種 “用最簡練的筆墨，不加雕飾地勾勒人物特征” 的手法，正是文學中的 “白描”。它的優(yōu)勢在于：無需復雜描寫，即可讓人物形象鮮明立體，讀者能快速抓住人物核心特質(zhì)，同時避免因過度渲染導致人物失真，符合《朝花夕拾》“回憶性散文” 真實、質(zhì)樸的敘事風格。
第二步：補充次要手法 —— 對比（可選）。 除白描外，表格中衍太太的形象塑造還運用了 “對比”：將她 “對別家孩子好”（讓魯迅吃冰）與 “對自己兒子狠”（不讓自己孩子吃冰）的行為對比，突出其虛偽、自私的本質(zhì)。這種對比手法通過鮮明的行為反差，強化了人物的性格缺陷，讓讀者更易看透其真實面目，與白描手法相輔相成，共同服務(wù)于 “有效寫人” 的目的。
第三步：總結(jié)手法的作用。 無論是白描還是對比，均圍繞 “精準展現(xiàn)人物本質(zhì)” 展開：白描讓人物形象 “立得住”，通過細節(jié)快速建立讀者對人物的認知；對比讓人物性格 “更鮮明”，通過反差暴露人物內(nèi)在特質(zhì)。兩種手法結(jié)合，既保證了回憶的真實性，又讓人物避免扁平化，體現(xiàn)了魯迅 “以小見大、于細微處顯精神” 的寫人技巧。
故答案為：魯迅在刻畫人物時善于運用白描手法訴事寫人。寫藤野先生、范愛農(nóng)的外貌時，抓住描寫對象的特征，用簡練的筆墨，如實地勾勒出人物的形象。
三、綜合實踐（10分）
（2024七上·綠園期中）綜合性學習。
為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》，請你參與完成以下任務(wù)。
23．請用一句話概括下面材料的主要內(nèi)容。
材料：記者1日從教育部了解到，教育部辦公廳近日印發(fā)的《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》中要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學校要提供必要保管裝置，應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求。
（記者胡浩）
24．請仔細觀察右面的漫畫《新規(guī)定——不得使用手機》，用簡潔的語言概括它的寓意。
25．中小學生該不該將手機帶進校園？對此，網(wǎng)友們觀點不一。有家長認為，如今的手機融合了各種娛樂休閑的功能，大人都很難控制自己玩手機的時間，學生將手機帶進校園勢必會影響學習。有家長認為，學生不帶手機自己很沒有安全感，特別是放學之后不能及時聯(lián)系孩子確保他的安全。你的看法是什么？試著說一說。
【答案】23．中小學生原則上禁帶手機進校園
24．示例：老師不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
25．示例一：我支持中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定。青少年自控能力不足，部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響學習、損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。
示例二：我認為中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定值得商榷。孩子有手機在身，家長與孩子的聯(lián)系就方便多了，遇到情況，家長就能第一時間與孩子取得聯(lián)系。
【知識點】漫畫釋義；材料探究；見解表述
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規(guī)律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉(zhuǎn)換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應(yīng)注意用詞的準確、嚴密。
（3）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
23．本題考查材料內(nèi)容的概括。首先，明確材料的核心主體是 “教育部”，核心事件是 “印發(fā)《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》”，關(guān)鍵要求需區(qū)分 “原則規(guī)定” 與 “特殊情況”： ①原則規(guī)定：“中小學生原則上不得將個人手機帶入校園”，這是通知的核心禁令，是材料最關(guān)鍵的信息； ②特殊情況：“確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面申請，進校后統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂”，以及 “學校提供保管裝置、設(shè)立公共電話等”，這些是對核心禁令的補充說明，屬于次要信息，概括時可簡化或省略，避免沖淡核心內(nèi)容。 概括時需以 “中小學生” 為對象，突出 “原則上禁帶手機進校園” 這一核心要求
故答案為：中小學生原則上禁帶手機進校園
24．本題考查漫畫寓意。首先，拆解漫畫元素： 標題：《新規(guī)定 —— 不得使用手機》，明確漫畫與 “手機使用規(guī)定” 相關(guān)，且指向 “禁止” 的核心態(tài)度； 畫面主體：通常包含 “老師”“學生”“作業(yè)”“手機” 等元素（結(jié)合題干提示），需觀察元素間的關(guān)系 —— 若畫面中老師原本可能通過手機布置作業(yè)，而 “新規(guī)定” 明確禁止這一行為，或?qū)W生無需再用手機完成作業(yè)，則需圍繞 “作業(yè)與手機的關(guān)聯(lián)” 展開。 其次，關(guān)聯(lián)政策背景：教育部手機管理通知的核心是 “防止學生沉迷手機、影響學習”，而 “老師用手機布置作業(yè)”“學生用手機完成作業(yè)” 是學生接觸手機的常見場景，可能導致學生過度使用手機。因此，漫畫的寓意需緊扣 “規(guī)定對師生手機使用的限制”，具體指向 “禁止老師用手機布置作業(yè)” 或 “禁止學生用手機完成作業(yè)”，避免僅停留在 “學生禁帶手機” 的表層，需挖掘 “作業(yè)場景與手機使用” 的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)規(guī)定對 “手機與學習結(jié)合” 的規(guī)范，確保寓意符合政策初衷（保護視力、專注學習）。
示例：漫畫中教育部出臺新規(guī)定，不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。這幅漫畫寓意著老師應(yīng)該科學合理地布置作業(yè)，促進學生健康發(fā)展。
故答案為：示例：老師不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。
25．本題考查觀點的表述。1.若支持 “禁帶手機進校園”： 核心切入點：中小學生的生理與心理特點 —— 自控能力較弱，手機的娛樂功能（游戲、短視頻等）易分散注意力，導致上課走神、作業(yè)拖延，影響學習效率；長時間使用手機損害視力，違背 “保護學生視力” 的政策目標；此外，手機可能讓學生接觸不良信息，不利于身心健康。 回應(yīng)家長擔憂：針對 “安全聯(lián)系” 的顧慮，可結(jié)合材料中 “學校設(shè)立公共電話、班主任溝通熱線” 的措施，說明政策已考慮到家長的需求，通過替代方案解決聯(lián)系問題，消除 “無安全感” 的隱患，讓觀點更具說服力。 2.若認為 “禁帶規(guī)定值得商榷”（或支持 “合理帶手機進校園”）： 核心切入點：家長的安全需求 —— 放學路上、突發(fā)情況時，手機是家長與孩子及時溝通的重要工具，能讓家長實時了解孩子動態(tài)，避免安全隱患；部分學生可能需要用手機查閱學習資料（如詞典、學習 APP），合理使用可輔助學習（需強調(diào) “合理管控”，如禁止課堂使用、統(tǒng)一保管）。 回應(yīng) “影響學習” 的顧慮：可提出 “學校加強管理” 的方案，如明確手機使用時段（僅放學后）、統(tǒng)一保管（進校后交存），既滿足安全需求，又減少對學習的干擾，體現(xiàn)觀點的客觀性與可行性。
故答案為：示例一：我支持中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定。青少年自控能力不足，部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響學習、損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。
示例二：我認為中小學生不得將手機帶進校園的規(guī)定值得商榷。孩子有手機在身，家長與孩子的聯(lián)系就方便多了，遇到情況，家長就能第一時間與孩子取得聯(lián)系。
26．（2024七上·綠園期中）作文題目：這樣的你讓我佩服
作文要求：表達真情實感；文體不限，詩歌除外；認真書寫，力求工整、美觀；文章不得出現(xiàn)真實的校名、姓名；不少于600字。
【答案】例文：
這樣的你讓我佩服
生活中，總有一些人，以獨特的姿態(tài)閃耀在我們的世界里，讓我們心生敬佩。而你，我的同桌，就是這樣一個人。
記得那次運動會，你報名參加了 1500 米長跑。當發(fā)令槍響的那一刻，你如離弦之箭般沖了出去。起初，你跑得輕松自在，步伐矯健而有力，眼神中透露出堅定的光芒?？呻S著賽程的推進，你的腳步逐漸沉重起來，汗水濕透了你的后背，臉色也變得蒼白。但你沒有絲毫放棄的念頭，依舊咬牙堅持著。
跑到一半時，你不小心被其他選手絆倒，重重地摔倒在地。我的心猛地一緊，以為你會就此放棄。然而，你迅速地爬了起來，拍了拍身上的塵土，帶著膝蓋上的擦傷和淤青，一瘸一拐地繼續(xù)向前跑。此時，你的表情因疼痛而有些扭曲，但眼神卻更加堅毅，那是一種絕不言敗的執(zhí)著。
在最后的沖刺階段，你用盡全身力氣，拼命地追趕著前面的選手。盡管你已經(jīng)精疲力竭，但你憑借著頑強的毅力，超越了一個又一個人。當你沖過終點線的那一刻，全場響起了熱烈的掌聲。你癱倒在地上，臉上卻露出了滿足的笑容。
事后，我問你為什么不放棄，你笑著說：“一旦選擇了，就要堅持到底，我不想留下遺憾?！蹦且豢?，我對你的敬佩之情油然而生。
在學習上，你同樣認真刻苦。遇到難題，你總是不輕易放過，一遍又一遍地鉆研，直到完全理解為止。你用實際行動詮釋了堅持和努力的意義。
這樣的你，無論是在賽場上還是在學習中，都展現(xiàn)出了堅韌不拔的精神和頑強的毅力，讓我由衷地佩服。你是我生活中的榜樣，激勵著我在成長的道路上勇往直前，永不退縮。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】題目 “這樣的你讓我佩服” 的核心是通過刻畫 “你” 的具體言行或品質(zhì)，表達 “我” 的敬佩之情?！澳恪?可以是現(xiàn)實中的人物（如親人、同學、陌生人），也可以是歷史人物或文學形象；“這樣的” 需明確 “你” 的特質(zhì)（如堅韌、善良、勇敢等），“佩服” 則要求體現(xiàn)情感的真實性。
【題干分析】 ①“你” 是寫作的核心對象，需選取具有鮮明特點或感人故事的人物?！斑@樣的” 限定了 “你” 的具體表現(xiàn)，不能泛泛而談，要通過具體事件展現(xiàn)其值得敬佩的地方，如面對困境的堅持、默默奉獻的善良、突破自我的勇氣等?！芭宸?是情感主線，需融入敘事或描寫中，避免空洞抒情。②寫作思路上，首先要確定 “你” 的身份和令人佩服的特質(zhì)，再選取 1-2 個典型事例展開。例如，寫同學 “你” 時，可聚焦其在重病后堅持學習、成績逆襲的經(jīng)歷，通過課堂上的專注、深夜的燈光等細節(jié)，展現(xiàn)其堅韌；寫清潔工 “你” 時，可描寫其在暴雨中守護井蓋、默默清理積水的場景，體現(xiàn)其責任心。
【立意提取】
1.這樣的你讓我佩服：寫同桌 “你” 自幼患有腿疾，卻從未缺席體育課，甚至在運動會上堅持跑完 800 米，你的倔強與堅韌讓我明白 “真正的強者從不向命運低頭”。
2.這樣的你讓我佩服：寫社區(qū)志愿者 “你”，退休后堅持每天為獨居老人送菜、讀報，五年風雨無阻，你的無私與堅持讓我懂得 “善意無需驚天動地，平凡堅守即是偉大”。
3.這樣的你讓我佩服：寫歷史人物蘇軾，仕途坎坷卻始終樂觀，在黃州寫下 “竹杖芒鞋輕勝馬”，你的豁達與通透讓我明白 “人生的風雨，終會化為成長的養(yǎng)分”。
【點評】文章以同桌在運動會 1500 米長跑中摔倒后堅持跑完、學習上刻苦鉆研的事例，展現(xiàn)其堅韌不拔的品質(zhì)。敘事具體，細節(jié)生動，情感真摯，凸顯 “佩服” 之情，結(jié)尾點出榜樣力量，簡潔有力。
27．（2024七上·綠園期中）閱讀下面的材料，選擇一個角度，自擬題目，寫一篇文章。
齊白石作畫，喜歡題“白石老人一揮”幾個字，給人的印象好像是畫得很快。其實，齊白石在任何時候作畫、寫字都是很認真很慎重的，并且是很慢的，從來就沒有信手一揮過。齊白石堅持每天作畫，他一輩子只有兩次十天沒畫畫。第一次是他害了大病，躺在床上10天不能起來；第二次是他母親去世，悲傷過度，10天沒有動筆。
要求：（1）表達真情實感；（2）文體不限，詩歌除外；（3）認真書寫，力求工整、美觀：（4）文章不得出現(xiàn)真實的校名、姓名；（5）不少于600字。
【答案】例文：
滴水可以穿石
你曾經(jīng)注意過嗎？石縫間常常會有一兩滴晶瑩的水珠緩緩地墜落下來，久而久之，竟然把堅硬的巖石都滴穿了。表面上看來，這是一件令人難以置信的事，但是其中的道理卻非常簡單。水滴并非是依靠著奇跡和幸運才滴穿巖石的。俗話說：“滴水穿石，非一日之功?！比崛醯乃橐氲未﹫杂驳膸r石，就必須耗費全部的精力和心血，并且要經(jīng)過相當長的時間才能修成正果。那么，究竟是什么原因讓水滴能有如此之大的勇氣呢？是堅持不懈的毅力，是持之以恒的精神！既然滴水都能穿石，那我們?yōu)楹尾荒芸恐约旱呐Χ鴮崿F(xiàn)夢想呢？只要我們不怕苦、不怕累，始終對自己的目標抱以堅持不懈的態(tài)度，相信成功就不會離我們太遠！
我在偶然間聽到過這樣一個故事：有一個十四歲的男孩，他曾經(jīng)制訂了一份奇怪的跑步計劃：第一個月：跑完從家屬樓到學校的一千米；第二個月：在第一次的基礎(chǔ)上增加五十米，即一千零五十米；第三個月：在第二次的基礎(chǔ)上增加五十米，即一千一百米……計劃一直排下去，每月都有所增加，到了第二年已經(jīng)增加到了五千米。
然而，當時在人們看來，這的確是個很不起眼的計劃，不僅是奇怪而且覺得很可笑。每月就增加這么幾十米，太簡單的事情了！甚至有人嘲笑說：“這一定是一個懶惰的孩子為敷衍父母或老師而制定的一份長跑妥協(xié)書?！?br/>六年后，他，那個當初被人們嘲笑的小男孩站在了領(lǐng)獎臺上。他獲得了全國殘疾人運動會長跑冠軍。這時人們才知道，原來他是個有先天性殘疾 （僅一條腿）并且有癲癇病的孩子。人們感動極了，紛紛請教他成功的秘訣。然而他卻只說了一句很平常的話：“每次跑步時，我都對自己說：讓我跑完這段路?！薄白屛遗芡赀@段路?！倍嗝春唵味制椒驳囊痪湓?，卻勾起了我無限的感動。我不知道他究竟流了多少汗，吃了多少苦，花費了多少心血，戰(zhàn)勝了多少困難……但這一切都不重要了，重要的是他終于靠著自己的努力改變了上天對他的不公平。他就像是黑暗里的發(fā)光體，那么耀眼，那么璀璨。在這個小男孩身上，我們看到了“滴水穿石”的效果，不是嗎？
如果你細心觀察的話，就不難發(fā)現(xiàn)，水滴落下時是朝著一個方向的，落點也非常精確。這就是水滴所具有的另一個精神：目標明確。學習也是如此，只要你下定決心要學會一樣本領(lǐng)，就不要半途而廢，不管再苦再難也要堅持下去。相反，如果你一會兒想學這個，一會兒又想學那個，始終猶豫不定的話，就會錯過許多可以成功的機會，到頭來還是一事無成。
鎖定自己的目標，努力向前沖吧！只要你不害怕，不放棄，不后悔，相信世界就會為你而改變！
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料講述了齊白石作畫的故事，核心在于展現(xiàn)其 “看似一揮而就，實則嚴謹認真” 以及 “堅持每日作畫，僅因大病和母喪中斷過兩次” 的特質(zhì)，凸顯了專注、嚴謹、堅持等品質(zhì)的重要性。
【題干分析】 ①材料中，“一揮” 的表象與 “認真慎重、很慢” 的實質(zhì)形成對比，體現(xiàn)了齊白石對待藝術(shù)的嚴謹態(tài)度；“一輩子只有兩次十天沒畫畫” 的堅持，展現(xiàn)了他對繪畫的執(zhí)著與熱愛。這些細節(jié)揭示了成功背后并非偶然，而是源于長期的專注投入和不懈堅持。 ②寫作思路上，可從多個角度切入。若寫議論文，可圍繞 “嚴謹成就卓越”“堅持鑄就輝煌” 等論點，結(jié)合齊白石的事例，再補充其他名人案例（如達·芬奇畫雞蛋的專注）進行論證；若寫記敘文，可將齊白石的故事轉(zhuǎn)化為具體場景，如想象他作畫時的專注神情、面對中斷時的遺憾與堅持，通過細節(jié)描寫傳遞其精神。
【立意提取】
1.“一揮” 背后的堅守：通過分析齊白石 “一揮” 表象下的嚴謹與堅持，闡述真正的成就源于日積月累的認真付出，而非表面的輕松。
2.筆墨間的執(zhí)著：以齊白石堅持每日作畫的事跡為核心，展現(xiàn)執(zhí)著對實現(xiàn)目標的重要性，呼吁人們在追求中保持持久的熱情。
3.慢下來的藝術(shù)：聚焦齊白石作畫 “慢” 的特點，探討嚴謹、細致的態(tài)度在創(chuàng)作及生活中的價值，反對浮躁與敷衍。
【點評】文章以 “滴水穿石” 為喻，通過殘疾男孩堅持長跑最終奪冠的事例，闡釋了堅持不懈、目標明確的重要性。敘事與議論結(jié)合，情感真摯，結(jié)尾呼吁有力，凸顯了堅持的力量。
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