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山東省淄博市臨淄區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)（五四學(xué)制）上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（共22分）
1．（2024七上·臨淄期中）看拼音寫漢字，或給加點(diǎn)的字注音。
黃暈　 　 著　 　落 綻　 　開 靜謐　 　
jué　 　別 dǎo　 　告 云xiāo　 　 確záo　 　
（2024七上·臨淄期中）閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。
這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。
2．解釋詞語(yǔ)
花團(tuán)錦簇：
3．造句
美不勝收：
4．（2024七上·臨淄期中）下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．從“寒窗苦讀十余載”到“活到老，學(xué)到老”，讀書之好，就在于思維碰撞后的醍醐灌頂，在于回味真理后的恍然大悟。
B．運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明各得其所，參與了跳繩、跳高、800米等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
C．奧運(yùn)會(huì)上，當(dāng)我國(guó)的國(guó)旗冉冉升起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的自豪感油然而生。
D．陽(yáng)光明媚的午后，漫步于美麗的松山煙雨湖畔，那水波粼粼的畫面美得如夢(mèng)似幻。
5．（2024七上·臨淄期中）下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
B．她的眼睛順著小路望過(guò)去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
C．他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
D．我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
6．（2024七上·臨淄期中）下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（　　）
A．熟悉的“水花消失術(shù)”亮相巴黎，全紅嬋再次向世界展示了她的“全式10分”。
B．淄博地理位置優(yōu)越，是一座山川秀美、宜居宜游的城市，每一名人才都能夠在這里感受到不一樣的“人間煙火”。
C．觀察生活，就要保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。會(huì)不會(huì)用心觀察，是提高寫作水平的重要途徑。
D．家庭是社會(huì)最小的單元，是培育家庭美德的重要場(chǎng)所，是精神文明建設(shè)的重要一環(huán)，只有“小家”好了，“大家”才會(huì)好。
7．（2024七上·臨淄期中）下面關(guān)于文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．史鐵生自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品。主要作品有：小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。
B．《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，由孔子及其弟子編撰而成，記錄了孔子弟子及其再傳弟子的言行，集中反映了孔子的政治主張、道德觀念和教育原則等。
C．在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，詞總是出現(xiàn)在一定的上下文中，我們稱其為語(yǔ)境。語(yǔ)境對(duì)于詞的意義起限制作用。需要注意的是，語(yǔ)境有時(shí)候會(huì)賦予一個(gè)詞以臨時(shí)的意義。
D．中國(guó)是禮儀之邦，與人交往往往使用謙敬辭。敬辭指含恭敬口吻的用語(yǔ)，如“令愛”“大作”“賢侄”“貴庚”等；謙辭是表示謙虛的言辭，如“舍弟”“拙作”“鄙人”“愚兄”等。
8．（2024七上·臨淄期中）依次填入下面文段橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。
①天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒有，你還來(lái)不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了。
②這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。
③夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
④可這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。
⑤打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。
A．④①②⑤③ B．②④①⑤③ C．⑤③④①② D．③①④⑤②
二、古詩(shī)文積累與閱讀（共30分）
9．（2024七上·臨淄期中）默寫填空。
（1）　 　，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）
（2）遙憐故園菊，　 　。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）
（3）不知何處吹蘆管，　 　。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）　 　，不亦君子乎？（《論語(yǔ)·學(xué)而》）
（5）子在川上曰：“　 　，不舍晝夜。”（《論語(yǔ)·子罕》）
（6）　 　，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。（《孝經(jīng)》）
（7）王灣《次北固山下》中表現(xiàn)時(shí)序交替、蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物的哲理的句子是：　 　，　 　。
（8）“花鳥蟲魚”皆可寄托情感，請(qǐng)你寫出古詩(shī)詞曲中帶有“花鳥蟲魚”其中一種的連續(xù)兩句（不能寫本試卷出現(xiàn)的“菊”“子規(guī)”句子）：　 　，　 　。
（2024七上·臨淄期中）閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，回答后面的問(wèn)題。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
10．下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．題目中的“左遷”指降職，李白聽說(shuō)好友王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉，于是寫下了這首詩(shī)。
B．第二句中的“過(guò)五溪”三字看似平淡，其實(shí)是寫出了龍標(biāo)的荒遠(yuǎn)和李白對(duì)友人的同情。
C．第三、四句抒情寄慨，詩(shī)人因懷才不遇而生的“愁心”，給詩(shī)中意象涂上浪漫的色彩。
D．詩(shī)人將明月人格化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，有助于情感的表達(dá)，使詩(shī)味更加醇厚。
11．詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？
（2024七上·臨淄期中）閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成后面的題目。
[甲]
《<論語(yǔ)>十二章》（節(jié)選）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
[乙]
《論語(yǔ)》（節(jié)選）
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”（《里仁》）
哀公問(wèn)：“弟子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)①。”（《雍也》）
子謂子貢②曰：“女與回也孰愈③？”對(duì)曰：“賜也何敢望④回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二。”（《公冶長(zhǎng)》）
[丙]
諸葛靚⑤在吳，于朝堂大會(huì)，孫皓⑥問(wèn)：“卿字仲思，為何所思？”對(duì)曰：“在家思孝事君思忠朋友思信。如斯而已！”上聞之大說(shuō)。
——《世說(shuō)新語(yǔ)》（言語(yǔ)篇）
[注釋]①不貳過(guò)：不犯同樣的過(guò)失。②孔子的弟子，名賜，字子貢。③愈：較好。④望：比。⑤諸葛靚：字仲思，他父親諸葛誕反司馬氏，被司馬昭殺害。⑥孫皓：吳末君主。
12．根據(jù)提示，完成加點(diǎn)字詞的解釋。
要解釋的加點(diǎn)詞 推理提示 加點(diǎn)詞的釋義
傳不習(xí)乎 結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)現(xiàn)詞類活用。 A
博學(xué)而篤志 成語(yǔ)勾連法：篤學(xué)不倦 B
不遷怒 查字典法：①徙居，搬動(dòng)：②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；③貶謫，放逐；④古代稱調(diào)動(dòng)官職 C
上聞之大說(shuō) 課內(nèi)遷移法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ D
13．請(qǐng)用“/”給下面句子斷句。（標(biāo)2處）
在家思孝事君思忠朋友思信
14．材料“乙”的劃線句子是成語(yǔ)“見賢思齊”的來(lái)源，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這個(gè)句子。
見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
15．甲、乙材料都提到了孔子及其弟子稱贊顏回“賢”，結(jié)合具體詞句，分析儒家提倡用“賢”來(lái)贊美人的哪些品質(zhì)？
16．甲、丙材料都提到了“省”或“思”，強(qiáng)調(diào)要不斷反思，結(jié)合具體詞句，試比較兩文在“省”“思”的內(nèi)容上的異同點(diǎn)。
三、（15分）
（2024七上·臨淄期中）閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成下面小題。
①出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
③不知從哪里聽來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
④“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
⑤“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
⑥我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過(guò)好幾回了。
⑦我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了。不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
⑧三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：
⑨“人都到那里去了？！”
⑩人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢--；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬--……。”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫兒也多起來(lái)；書沒有讀成，畫兒的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
17．選文為我們展現(xiàn)了三味書屋的生活圖景，請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容先后順序，用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)將相關(guān)內(nèi)容填寫在下面橫線上。
拜師行禮——　 　——習(xí)字對(duì)課——　 　——高聲誦讀
18．根據(jù)提示，品味下面句子的表達(dá)效果。
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（從人物描寫的角度）
19．選文中的“先生”有許多看似矛盾的地方，具體有哪些？從這些矛盾之處，你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？
20．下面對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．選文中“我們”念的句子沒有標(biāo)點(diǎn)停頓，說(shuō)明“我們”沒有理解朗讀內(nèi)容，亂讀一氣。
B．選文第⑤段的“似乎”一詞用得非常恰當(dāng)，把兒童提問(wèn)后對(duì)先生表情的觀察、心理的揣測(cè)表現(xiàn)得很準(zhǔn)確。
C．選文第⑦段“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”中的“就”“只”兩個(gè)詞寫出了“我”的好奇心沒有得到滿足后的無(wú)奈之情。
D．選文最后，在課堂上同窗用紙糊的盔甲做戲，“我”則畫畫，表達(dá)的意思是先生沒有關(guān)注課堂，教書水平不高。
21．有人常常把魯迅先生筆下的“百草園”與“三味書屋”的生活對(duì)立起來(lái)看，你同意嗎？為什么？
四、（16分）
（2024七上·臨淄期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
蟲趣亦童趣
①夏天，那些抖著翅膀在陽(yáng)光下飛翔的蜻蜓，趴在樹梢上聲聲叫著夏天的知了，提著燈籠在瓜棚下巡邏的螢火蟲，撐著尖角在草地上匍匐前行的甲殼蟲，這些看似不起眼的小精靈，不經(jīng)意間占據(jù)了我的童年時(shí)光。
②我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊。螞蟻聞了聞蒼蠅，左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈，繞來(lái)繞去轉(zhuǎn)了好幾圈，還不時(shí)用觸角去觸碰蒼蠅。過(guò)了好一會(huì)兒，螞蟻不動(dòng)了，盯著面前的蒼蠅。突然，它鉆到蒼蠅底下，用頭頂把它頂了起來(lái)，踉踉蹌蹌走了幾步后，又放下了。我猜想，它一定急于把蒼蠅搬回洞去。要是我能幫幫它該多好。這時(shí)，正好附近有一只螞蟻在閑轉(zhuǎn)，我把它抓住，放在蒼蠅旁邊，讓它們一起搬。可我想錯(cuò)了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必這只螞蟻正在散步或旅行，我壞了它的雅興。那只螞蟻很不甘心，圍著蒼蠅又轉(zhuǎn)了幾圈。這時(shí)，又一只螞蟻出現(xiàn)了，他們用觸角碰了碰，剛來(lái)的螞蟻火急火燎地掉頭就走，不一會(huì)兒就領(lǐng)著長(zhǎng)蛇似的隊(duì)伍奔來(lái)。短暫“磋商”后開始搬運(yùn)，它們把蒼蠅團(tuán)團(tuán)圍住，推的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動(dòng)了。
③夏天，是知了的天下。鄉(xiāng)下有一句諺語(yǔ)：“知了知了，新米飯到了。”在此起彼伏的知了聲里，稻谷飄香，農(nóng)民開始忙著割稻了。當(dāng)?shù)谝宦曄s鳴從樹葉的縫隙里和陽(yáng)光一起傾瀉下來(lái)時(shí)，小伙伴們用細(xì)竹絲編個(gè)圓環(huán)纏上一個(gè)網(wǎng)兜，綁在長(zhǎng)竹竿上，興奮地沖向小樹林。我們站在樹底下，屏息提神，看準(zhǔn)，猛地一罩，知了一飛，就被網(wǎng)在兜里。“抓住了！抓住了！”我們幾乎同時(shí)歡呼起來(lái)，小樹林里瞬間充滿了快樂。
④知了有一對(duì)圓溜溜、烏黑的眼睛，活像兩顆精巧光亮的珍珠。被捉后，它們大多呆若木雞，雄的撳一撳背上雖然會(huì)叫，卻不再像在樹上時(shí)叫得那么嘹亮。小伙伴們用一根細(xì)線套在它堅(jiān)硬的頸部，像放風(fēng)箏一樣地玩。有時(shí)，小伙伴們也一起比賽，看誰(shuí)的知了飛得更高。
⑤蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。蜻蜓不經(jīng)玩，一會(huì)兒就垂頭喪氣。蟲子中我偏愛蛐蛐。蛐蛐天生具有大將之風(fēng)，你看它那勇猛剛毅的“豹頭”，還有上面那一雙鼓鼓的“虎眼”，與《水滸傳》里頭的英雄好漢“豹子頭”林沖有得一拼，是小蟲里的第一條好漢。
⑥月亮上山，蛐蛐提著弦琴上場(chǎng)了。我和小伙伴們會(huì)循著蛐蛐的叫聲去尋找它們的藏身之處。蛐蛐聽覺很靈敏，只要有輕微的響動(dòng)，叫聲就會(huì)戛然而止。我們屏住氣息，與蛐蛐斗智斗勇，與蛐蛐比耐心，比狡猾。等鳴叫聲再次響起，我們突然打開手電，一只蛐蛐在手電筒發(fā)出的光束里一動(dòng)不動(dòng)。我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。
⑦蛐蛐的品相有好有壞，我們精心挑選，將好的帶回家，放進(jìn)細(xì)竹筒中。與小伙伴斗蛐蛐，是童年的一大樂事。斗蛐蛐時(shí)，常用一根蛐蛐草逗弄，一會(huì)兒它們就齜牙咧嘴，兩根觸須頂直，掀起翅膀上下震動(dòng)，威風(fēng)凜凜地發(fā)出“蛐——蛐”聲。兩只蛐蛐兒鳴叫著擰在一起，撕咬得難舍難分。最后，一只落荒而逃，另一只歡叫著乘勝追擊。蛐蛐的每一次跳躍、每一次振翅，都牽動(dòng)著我們的心弦。
⑧除了螞蟻、知了和蛐蛐，童年還有許多其他的昆蟲伙伴。有蟲子陪伴的夏天，歡騰熱鬧；有蟲子陪伴的童年，快樂無(wú)憂。每一個(gè)鮮活的蟲子猶如一首童謠，在我的心間繚繞。
（選自《新民晚報(bào)》2024年6月22日，有刪改）
22．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．文章以“蟲趣亦童趣”為題并作為線索貫穿全文，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
B．第①段中的加點(diǎn)詞“占據(jù)”表明作者的童年時(shí)光被“蜻蜓”等小蟲子占滿，表現(xiàn)了其中的不悅。
C．第⑤段中，作者把蛐蛐與《水滸傳》中的林沖相比，表達(dá)了作者對(duì)蛐蛐勇猛剛毅的贊美。
D．第⑦段的加點(diǎn)詞“落荒而逃”“乘勝追擊”，側(cè)面寫出作者與小伙伴斗蛐蛐時(shí)的興奮與激動(dòng)。
23．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中與“蟲趣”相關(guān)的幾件事。
24．請(qǐng)從描寫方法的角度賞析第⑥段畫橫線的句子。
我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。
25．文章第⑤段寫蛐蛐之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？
26．作者通過(guò)回憶童年與小蟲子的相關(guān)經(jīng)歷，表達(dá)了兒時(shí)的童趣。請(qǐng)模仿第③段或第⑦段畫曲線的句子，描述你的一件童年趣事。（100字左右）
五、整本書閱讀（7分）
（2024七上·臨淄期中）結(jié)合《朝花夕拾》閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)回答以下問(wèn)題。
27．小齊同學(xué)讀完《朝花夕拾》后，認(rèn)為魯迅思想的形成與其學(xué)習(xí)經(jīng)歷息息相關(guān)，于是為魯迅設(shè)計(jì)了一份求學(xué)履歷表。請(qǐng)你補(bǔ)全下面的表格。
篇目 地點(diǎn) 入學(xué)原因
《從百草園到三味書屋》 三味書屋 猜測(cè)自己可能是做了錯(cuò)事
①《　 　》 江南水師學(xué)堂 衍太太的污蔑；無(wú)需學(xué)費(fèi)
礦務(wù)鐵路學(xué)堂 ②　 　
③《　 　》 日本東京 ④　 　
日本仙臺(tái) 厭惡東京“清國(guó)留學(xué)生”的行為
28．梳理魯迅求學(xué)履歷后，小齊發(fā)現(xiàn)，魯迅有鮮明的教育觀，結(jié)合《朝花夕拾》中的相關(guān)內(nèi)容和下面的材料，談?wù)勀闶侨绾卫斫怍斞赶壬膬和逃^的。
魯迅先生活著的時(shí)候，給予海嬰（魯迅之子）的教育是：順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛，除非在極不能容忍，極不合理的某一程度之內(nèi)。他自己生活在大家庭中，一切戕賊兒童的待遇，受得最深，記得最真，絕對(duì)不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。
——許廣平《魯迅先生與海嬰》
六、寫作（共60分）
29．（2024七上·臨淄期中）作文題目：噓，這是我們的小秘密
具體要求：①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感；②合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；③書寫認(rèn)真，卷面整潔，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
答案解析部分
1．【答案】yùn；zhuó；zhàn；mì；訣；禱；霄；鑿
【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字音、字形。
黃暈（yùn）：“暈” 為多音字，讀 yùn 時(shí)多形容光影模糊（如 “黃暈”“月暈”）；讀 yūn 時(shí)指頭腦昏沉（如 “頭暈”）。此處 “黃暈” 指昏黃的光影，故讀 yùn。
著（zhuó）落：“著” 是多音字，讀 zhuó 時(shí)表 “下落、依附”（如 “著落”“著陸”）；讀 zháo 時(shí)表 “接觸、達(dá)到”（如 “著涼”）；讀 zhe 時(shí)為助詞（如 “走著”）。“著落” 中取 “可依靠的來(lái)源” 義，故讀 zhuó。
綻（zhàn）開：“綻” 聲母為 zh（翹舌音），韻母為 àn，易誤讀為 zàn（平舌音）。需注意 “綻” 指裂開，與 “定（dìng）”“站（zhàn）” 同聲母，可聯(lián)想記憶。
靜謐（mì）：“謐” 讀 mì，韻母為 ì，易誤讀為 nì（如 “匿”）。“靜謐” 指安靜，“謐” 為讠旁，需與 “密（mì，茂密）” 區(qū)分讀音（二者音同但字形、含義不同）。
訣（jué）別：“訣” 為言字旁（讠），指 “永別、告別”（與語(yǔ)言相關(guān)），易誤寫為 “決（決心）”。“訣別” 強(qiáng)調(diào) “再無(wú)會(huì)期的離別”，需用 “訣”。
禱（dǎo）告：“禱” 為示字旁（礻），與祭祀、祈求相關(guān)（如 “祈禱”），易誤寫為衣字旁（衤，如 “襯衫”）。需注意 “礻” 多與神靈、禮儀有關(guān)。
云霄（xiāo）：“霄” 為雨字頭（雨），指 “高空”（如 “云霄”“九霄”），易誤寫為 “宵（寶蓋頭，指夜晚，如 “元宵”）”。可通過(guò) “雨” 與 “天空” 的關(guān)聯(lián)記憶。
確鑿（záo）：“鑿” 為上下結(jié)構(gòu)，上為 “業(yè)”，下為 “凵”，易誤寫為 “鑿” 的簡(jiǎn)寫（少筆畫）。“確鑿” 指 “真實(shí)可靠”，需寫全筆畫。
故答案為：yùn；zhuó；zhàn；mì；訣；禱；霄；鑿
【點(diǎn)評(píng)】本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。
【答案】2．形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
3．示例：春天的花園里百花盛開，色彩斑斕，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不勝收，讓人流連忘返。
【知識(shí)點(diǎn)】詞義理解；見解表述
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。
（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。
2．本題考查詞語(yǔ)理解。“花團(tuán)” 指花朵聚集成團(tuán)，“錦簇” 指錦繡簇?fù)恚ā板\” 為彩色絲織品，“簇” 為聚集）。兩部分并列，形容 色彩繁多、形態(tài)華麗的景象（如花朵密集綻放、裝飾華麗的場(chǎng)景）。文中 “這些詞使整個(gè)世界…… 花團(tuán)錦簇”，指詞語(yǔ)帶來(lái)的豐富想象讓世界顯得絢麗多彩，符合成語(yǔ) “美好、繁盛” 的核心義。
故答案為： 形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
3．本題考查詞語(yǔ)造句。詞義：“美不勝收” 指 美好的事物太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)（“勝” 意為 “盡”）。造句需 列舉具體的美好事物（如景物、藝術(shù)品等），體現(xiàn) “多” 且 “令人贊嘆” 的特點(diǎn)，避免抽象表述。
故答案為： 示例：春天的花園里百花盛開，色彩斑斕，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不勝收，讓人流連忘返。
4．【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】詞語(yǔ)的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。
A．恍然大悟：形容對(duì)某事突然明白、豁然開朗。句中 “讀書之好在于回味真理后的恍然大悟”，指通過(guò)讀書突然領(lǐng)悟真理，與 “恍然大悟” 的 “突然明白” 之意完全契合，使用恰當(dāng)。
B．各得其所：指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌差D（側(cè)重 “分配合理、各有歸宿”）。句中描述 “小明參與了跳繩、跳高、800 米等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人參與活動(dòng)的多樣性，而非 “各事物得到合適安排”。“各得其所” 與 “一人參加多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)” 的語(yǔ)境無(wú)關(guān)，屬于詞義誤用，使用不恰當(dāng)。
C．油然而生：形容情感自然而然地產(chǎn)生。句中 “國(guó)旗升起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的自豪感油然而生”，“自豪感” 隨國(guó)旗升起自然流露，與 “油然而生” 的 “自然產(chǎn)生” 之意一致，使用恰當(dāng)。
D ．水波粼粼：形容水面明凈、波光閃爍的樣子。句中 “陽(yáng)光明媚的午后，松山煙雨湖畔水波粼粼”，描繪湖面在陽(yáng)光下的明亮景象，與 “水波粼粼” 的視覺特征完全匹配，使用恰當(dāng)。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。
5．【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用
【解析】【分析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
ＡＣＤ．正確；
B.錯(cuò)誤，句中 “金色的菜花”“兩行整齊的桑樹”“盡頭一口水波粼粼的魚塘” 是 并列的景物短語(yǔ)，描述小路盡頭的景象。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)規(guī)則，并列的名詞性短語(yǔ)之間需用頓號(hào)（而非逗號(hào)）分隔，以清晰區(qū)分并列關(guān)系。故 “菜花” 后、“桑樹” 后的逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。
6．【答案】C
【知識(shí)點(diǎn)】前后不一致
【解析】【分析】本題考查病句辨析與修改。
ＡＢＤ．正確；
C.兩面對(duì)一面，前半句 “會(huì)不會(huì)用心觀察” 包含 “會(huì)” 與 “不會(huì)” 兩種情況（兩面），后半句 “是提高寫作水平的重要途徑” 僅對(duì)應(yīng) “會(huì)用心觀察” 這一種情況（一面），前后無(wú)法呼應(yīng)。
故答案為：C
【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
7．【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】其他常識(shí)
【解析】【分析】本題考查文學(xué)和文化常識(shí)。
ＡＣＤ．正確；
B.《論語(yǔ)》由 孔子的弟子及再傳弟子編撰，并非 “孔子及其弟子”；書中主要 記錄孔子及其弟子的言行，而非 “孔子弟子及再傳弟子的言行”。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。
8．【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子排序。③句 “夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷” 是對(duì)夏雨的總體概括，明確了段落核心 —— 夏雨的獨(dú)特性格，適合作為首句，引出下文對(duì)夏雨的具體描述。描述雨的來(lái)臨①句 “天上聚集幾朵烏云…… 豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了” 緊接③句，具體描寫夏雨 “熱烈而粗獷” 的表現(xiàn) —— 來(lái)得突然、迅猛，用 “烏云”“雨點(diǎn)” 的細(xì)節(jié)呼應(yīng) “粗獷” 的特點(diǎn)，故①在③之后。雨帶來(lái)的感受④句 “可這時(shí)雨并不可怕…… 巴望著那清涼的甘露” 中，“這時(shí)” 指代①句 “雨點(diǎn)打來(lái)時(shí)”，解釋夏雨不可怕的原因 —— 天氣炎熱時(shí)，人們渴望清涼，承接雨來(lái)臨的場(chǎng)景，故④在①之后。人們?cè)谟曛械臓顟B(tài)⑤句 “打傘、戴斗笠…… 光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味” 進(jìn)一步描述人們?cè)谟曛械男袨椋瑥?“巴望著清涼” 到主動(dòng)享受雨的清涼，用 “更有滋味” 強(qiáng)化對(duì)夏雨的喜愛，承接④句的 “渴望”，故⑤在④之后。升華情感②句 “這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切” 是對(duì)前文場(chǎng)景的總結(jié)，“這時(shí)” 指代⑤句中 “享受雨澡” 的時(shí)刻，收束對(duì)夏雨的描述，以 “更喜歡一切” 升華對(duì)夏雨的喜愛之情，作為結(jié)尾句。正確排序?yàn)椋孩邰佗堍茛凇?br/>故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
9．【答案】秋風(fēng)蕭瑟；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開；一夜征人盡望鄉(xiāng)；人不知而不慍；逝者如斯夫；立身行道；海日生殘夜；江春入舊年；示例：枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：瑟，傍，慍。
（7）《次北固山下》是王灣在旅途中所作，頸聯(lián) “海日生殘夜，江春入舊年” 以自然景象的變化揭示深刻哲理：“海日生殘夜”：當(dāng)殘夜（舊的夜晚）還未消退時(shí)，海上的朝陽(yáng)（新事物）已悄然升起，“生” 字凸顯新事物在舊事物中孕育的動(dòng)態(tài)；“江春入舊年”：當(dāng)舊年（過(guò)去的年份）尚未結(jié)束時(shí)，江邊的春意（新事物）已闖入人間，“入” 字體現(xiàn)新事物取代舊事物的必然趨勢(shì)。兩句通過(guò) “晝夜交替”“歲末春初” 的時(shí)序變化，生動(dòng)詮釋 “新事物終將取代舊事物” 的哲理，成為千古名句。
（8）題目要求詩(shī)句含 “花鳥蟲魚” 中的一種（本題示例選 “鳥”），且需連續(xù)兩句，不重復(fù)試卷中已出現(xiàn)的 “菊”“子規(guī)”。示例出自馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》，“昏鴉” 指黃昏時(shí)的烏鴉，“鴉” 屬于 “鳥類”，符合 “花鳥蟲魚” 中的 “鳥”；兩句 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 連續(xù)成句，以 “昏鴉” 這一意象渲染漂泊凄涼的氛圍，貼合 “寄托情感” 的要求。故答案為：（1）秋風(fēng)蕭瑟（2）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開（3）一夜征人盡望鄉(xiāng)（4）人不知而不慍（5）逝者如斯夫（6）立身行道（7）海日生殘夜；江春入舊年（9）枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
【答案】10．C
11．楊花和子規(guī)鳥。點(diǎn)明暮春時(shí)令，融情于景，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的意象；生活雜感；聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩(shī)歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，聯(lián)系作者詩(shī)歌的情感，進(jìn)行作答。
10．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解辨析。
ＡＢＤ．正確；
C．錯(cuò)誤。第三、四句 “我寄愁心與明月” 的 “愁心”，是李白對(duì)友人王昌齡被貶的牽掛、擔(dān)憂與同情，而非 “因懷才不遇而生的愁”。詩(shī)人將這份真摯友情寄托于明月，盡顯浪漫筆觸，并非個(gè)人懷才不遇的感慨。
故答案為：C
11．本題考查詩(shī)歌意象。“楊花”即柳絮，暮春時(shí)節(jié)飄落，象征漂泊無(wú)依（暗合友人被貶遠(yuǎn)行的處境）；“子規(guī)”即杜鵑鳥，啼聲哀婉（似 “不如歸去”），常與悲苦、離別關(guān)聯(lián)。楊花的漂泊與子規(guī)的哀啼，共同營(yíng)造出凄清、悲涼的氛圍，暗含詩(shī)人對(duì)友人被貶的惋惜與深切同情，為后文 “寄愁心” 的抒情做鋪墊。
故答案為： 楊花和子規(guī)鳥。點(diǎn)明暮春時(shí)令，融情于景，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。
【答案】12．A老師傳授的知識(shí)；B堅(jiān)守；C②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；D同“悅”，愉快
13．在家思孝/事君思忠/朋友思信
14．看到有德行有才能的人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊；見到?jīng)]有德行的人就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。
15．“賢”贊美人有德行有才能。甲中的顏回“簞食瓢飲，不改其樂”是“安貧樂道”，有德行；乙中的顏回“好學(xué)”“聞一知十”是“聰慧好學(xué)”，有才能。
16．相同點(diǎn)：與朋友交往要講究誠(chéng)信。
不同點(diǎn)：甲文：做事情要竭盡全力；知識(shí)要掌握牢固；學(xué)習(xí)和思考要相輔相成；思考當(dāng)前的事情。（任意兩點(diǎn)即可）乙文：孝敬長(zhǎng)輩，忠君報(bào)國(guó)。
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”
　　孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了這種貧困清苦，顏回卻沒有改他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”
　　子夏說(shuō)：“博聞廣學(xué)又堅(jiān)持自己的志向，仔細(xì)的求問(wèn)，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了。”
　　【乙】孔子說(shuō)：“看見有才能的人（德才兼?zhèn)涞娜耍┚拖蛩麑W(xué)習(xí)，希望能向他看齊；看見不賢的人，就反省自己有沒有和他一樣的缺點(diǎn)，有要改正。”
　　魯哀公問(wèn)孔子：“你的學(xué)生中誰(shuí)是最好學(xué)的呢？”孔子回答說(shuō)：“有一個(gè)叫顏回的學(xué)生好學(xué)，他從不遷怒于別人，也從不重犯同樣的過(guò)錯(cuò)。”
　　孔子對(duì)子貢說(shuō)：“你和顏回兩個(gè)相比，誰(shuí)更好一些呢？”子貢回答說(shuō)：“我怎么敢和顏回相比呢？顏回他聽到一件事就可以推知十件事；我呢，知道一件事，只能推知兩件事。”
　　【丙】諸葛靚在吳國(guó)時(shí)，一次朝堂大會(huì)上，孫皓問(wèn)：“你的字是仲思，你在思考什么呢？”諸葛靚回答說(shuō)：“在家思考孝順父母，侍奉君主思考忠誠(chéng)，與朋友交往思考誠(chéng)信。僅此而已！”孫皓聽到后非常高興。
12．本題考查文言文實(shí)詞含義。A. 傳不習(xí)乎：“傳” 本為動(dòng)詞（傳授），結(jié)合語(yǔ)境 “習(xí)”（復(fù)習(xí)）可知，此處需為名詞，指 “老師傳授的知識(shí)”（需復(fù)習(xí)的對(duì)象），故釋義為 老師傳授的知識(shí)。
B. 博學(xué)而篤志：成語(yǔ) “篤學(xué)不倦” 中 “篤” 意為 “堅(jiān)定、堅(jiān)守”，代入 “博學(xué)而篤志”（廣泛學(xué)習(xí)且堅(jiān)守志向），語(yǔ)境契合，故釋義為 堅(jiān)守。
C. 不遷怒：查字典可知 “遷” 有 “轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移” 等義，“不遷怒” 指不把怒氣轉(zhuǎn)移到他人身上，“遷” 取 “轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移” 義（②），故釋義為 ②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移。
D. 上聞之大說(shuō)：課內(nèi) “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎” 中 “說(shuō)” 同 “悅”（愉快），此處 “上聞之大說(shuō)” 指君主聽后很愉快，故釋義為 同 “悅”，愉快。
故答案為：A老師傳授的知識(shí)；B堅(jiān)守；C②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；D同“悅”，愉快
13．本題考查文言文斷句。句意為：在家時(shí)思考孝順（父母），侍奉君主時(shí)思考忠誠(chéng)（君主），與朋友交往時(shí)思考誠(chéng)信（朋友）。由三個(gè)并列分句組成，分別對(duì)應(yīng) “在家”“事君”“朋友” 三個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景的 “場(chǎng)景 + 行為”（如 “在家思孝”）為獨(dú)立表意單元，故在 “孝”“忠” 后斷開。
故答案為： 在家思孝/事君思忠/朋友思信
14．本題考查文言文翻譯。重點(diǎn)詞：賢（德才兼?zhèn)涞娜耍R（看齊）、內(nèi)（在內(nèi)心）、自省（自我反省）。“內(nèi)自省” 為狀語(yǔ)后置（“在內(nèi)心自我反省”），翻譯時(shí)調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序。
故答案為： 看到有德行有才能的人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊；見到?jīng)]有德行的人就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。
15．本題考查文言文內(nèi)容的理解。甲文 “一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，寫顏回在貧困中堅(jiān)守本心，不被物質(zhì)困擾，體現(xiàn) “安貧樂道” 的高尚德行，這是儒家推崇的精神境界。乙文 “有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)”“回也聞一以知十”，寫顏回好學(xué)且聰慧（從一件事推知十件事），體現(xiàn) “聰慧好學(xué)、善于反思（不犯同樣錯(cuò)誤）” 的才能，是儒家認(rèn)可的學(xué)習(xí)能力。“賢” 是對(duì) “德行高尚” 與 “才能出眾” 的綜合贊美。
故答案為：“賢”贊美人有德行有才能。甲中的顏回“簞食瓢飲，不改其樂”是“安貧樂道”，有德行；乙中的顏回“好學(xué)”“聞一知十”是“聰慧好學(xué)”，有才能。
16．本題考查文言文內(nèi)容的理解。 甲（《論語(yǔ)》）與丙（《世說(shuō)新語(yǔ)》）中 “省”“思” 均強(qiáng)調(diào)反思，但內(nèi)容各有側(cè)重，解析如下：
相同點(diǎn)：均重視朋友交往中的誠(chéng)信。甲文 “與朋友交而不信乎”（反省與朋友交往是否誠(chéng)信），丙文 “朋友思信”（與朋友交往時(shí)思考誠(chéng)信），二者均以 “信” 為朋友相處的核心準(zhǔn)則。不同點(diǎn)：甲文 “省” 的內(nèi)容更側(cè)重個(gè)人修養(yǎng)與學(xué)習(xí)：① “為人謀而不忠乎”（反省為他人辦事是否盡心）；② “傳不習(xí)乎”（反省老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)）；③ “切問(wèn)而近思”（思考當(dāng)前的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐）。丙文 “思” 的內(nèi)容更側(cè)重不同場(chǎng)景的倫理責(zé)任：① “在家思孝”（在家思考孝順父母）；② “事君思忠”（侍奉君主時(shí)思考忠誠(chéng)）。綜上，甲文側(cè)重個(gè)人學(xué)習(xí)與處事的反思，丙文側(cè)重家庭、君臣倫理的思考。
故答案為： 相同點(diǎn)：與朋友交往要講究誠(chéng)信。不同點(diǎn)：甲文：做事情要竭盡全力；知識(shí)要掌握牢固；學(xué)習(xí)和思考要相輔相成；思考當(dāng)前的事情。（任意兩點(diǎn)即可）乙文：孝敬長(zhǎng)輩，忠君報(bào)國(guó)。
【答案】17．問(wèn)“怪哉”蟲；園中嬉戲
18．示例：神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。通過(guò)“微笑”“揚(yáng)起”“搖著”“拗過(guò)去”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了先生讀書時(shí)入神和陶醉的樣子。表達(dá)了作者對(duì)啟蒙恩師（壽鏡吾先生）的難忘與懷念之情。
19．文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規(guī)則，但是不常用，他是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹（或者說(shuō)嚴(yán)而不厲）的人。
20．D
21．示例（1）：不同意。三味書屋里也可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；先生讀書入神時(shí)，學(xué)生在下面游戲、畫畫。所以“我”對(duì)三味書屋不是很反感。百草園對(duì)三味書屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作用，在內(nèi)容上與三味書屋相輔相成，共同升華文章的主題，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新知以及天真爛漫、自由快樂的心理。
示例（2）：同意。百草園里有有趣的景物，迷人的傳說(shuō)，雪天可以捕鳥的樂趣，所以百草園是我的樂園。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯得太受約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只有對(duì)課和習(xí)字；讀書生活單調(diào)，讀的書似懂非懂。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；概括理解文中人物形象；篩選并整合文中信息；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。
（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（5）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
17．本題考查文章內(nèi)容概括。選文以 “我” 在三味書屋的經(jīng)歷為線索，先后展現(xiàn)的生活圖景為：開篇描寫 “拜師行禮”（對(duì)著 “三味書屋” 匾額和梅花鹿行禮，拜見先生）；接著是 “問(wèn)‘怪哉’蟲”（“我” 向先生請(qǐng)教 “怪哉” 蟲的來(lái)歷，遭先生拒絕）；隨后是日常學(xué)習(xí) “習(xí)字對(duì)課”（正午習(xí)字、晚上對(duì)課，內(nèi)容從簡(jiǎn)到繁）；課間有 “園中嬉戲”（在書屋后園折蠟梅、尋蟬蛻、喂螞蟻等）；最后是 “高聲誦讀”（先生與學(xué)生一同朗讀，場(chǎng)面熱鬧）。因此，橫線處應(yīng)依次填入 問(wèn) “怪哉” 蟲 和 園中嬉戲。
故答案為：?jiǎn)枴肮衷铡毕x；園中嬉戲
18．本題考查語(yǔ)句賞析。“微笑起來(lái)” 是神態(tài)描寫，展現(xiàn)先生讀到精彩處的愉悅與沉醉，透露出他對(duì)文章的喜愛；“頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去” 是動(dòng)作描寫，連續(xù)的動(dòng)作細(xì)節(jié)（“仰”“搖”“拗”）生動(dòng)再現(xiàn)了先生讀書時(shí)全神貫注、忘我的狀態(tài)，仿佛完全沉浸在文字的世界里。這些描寫不僅讓先生的形象鮮活可感，也暗含了作者對(duì)先生的觀察與記憶 —— 即便多年后，先生讀書入神的模樣仍清晰如初，字里行間流露出對(duì)啟蒙先生的難忘與溫情。
故答案為：示例：神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。通過(guò)“微笑”“揚(yáng)起”“搖著”“拗過(guò)去”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了先生讀書時(shí)入神和陶醉的樣子。表達(dá)了作者對(duì)啟蒙恩師（壽鏡吾先生）的難忘與懷念之情。
19．本題考查人物形象分析。矛盾點(diǎn)一：先生是 “本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”（公認(rèn)的淵博），但當(dāng) “我” 請(qǐng)教 “怪哉” 蟲時(shí)，卻以 “不知道” 回應(yīng)，甚至 “有怒色”。這并非先生真的不知，而是他秉持傳統(tǒng)教育觀念（認(rèn)為學(xué)生只需專注讀書，不必關(guān)注 “無(wú)用” 的雜事），體現(xiàn)其 “方正” 中略帶刻板的一面。矛盾點(diǎn)二：先生 “有一條戒尺”“有罰跪的規(guī)則”，卻 “不常用”，通常只是 “瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”。這表明他雖有嚴(yán)厲的教育手段，卻不輕易使用，暗含對(duì)學(xué)生的寬容與溫和，是 “嚴(yán)而不厲” 的體現(xiàn)。綜上，這位先生是一位 方正、博學(xué)且不失溫和的傳統(tǒng)教育家：他堅(jiān)守教育規(guī)范，卻也保留著對(duì)學(xué)生的體諒，矛盾之處恰恰展現(xiàn)了其形象的真實(shí)性與復(fù)雜性。
故答案為：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規(guī)則，但是不常用，他是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹（或者說(shuō)嚴(yán)而不厲）的人。
20．本體考查文章內(nèi)容理解。
ＡＢＣ．正確；
D.錯(cuò)誤。同窗做戲、“我” 畫畫，并非 “先生教書水平不高”，而是封建私塾教育壓抑兒童天性，孩子們只能通過(guò)偷偷摸摸的方式釋放活力，體現(xiàn)的是對(duì)刻板教育的無(wú)聲反抗，而非否定先生的教學(xué)能力。
故答案為：D
21．本題考查觀點(diǎn)看法。不同意對(duì)立：百草園的自由（如捕鳥、聽故事）與三味書屋的生活并非完全割裂。三味書屋中，學(xué)生可在屋后園子里折蠟梅、尋蟬蛻、喂螞蟻，先生讀書入神時(shí)，大家還能偷偷做戲、畫畫，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了書屋生活中暗藏的童趣。兩者共同構(gòu)成了魯迅童年的完整記憶 —— 百草園的自然之樂與書屋的學(xué)習(xí)之趣，雖形式不同，卻都承載著孩童的天真與對(duì)世界的探索欲，是相輔相成的。同意對(duì)立：百草園是 “我” 的 “樂園”，充滿無(wú)拘無(wú)束的自然野趣（如 “不必說(shuō)…… 也不必說(shuō)……” 的景物描寫，雪地捕鳥的快樂）；而三味書屋則是規(guī)矩束縛之地 —— 學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板（只讀不解的經(jīng)書），提問(wèn)被拒（“怪哉” 蟲的疑問(wèn)遭斥），活動(dòng)空間有限（僅能在小園短暫嬉戲）。兩者形成鮮明對(duì)比，凸顯了自然天性與封建教育的沖突，體現(xiàn)了魯迅對(duì)自由的向往與對(duì)刻板教育的反思。
故答案為：示例（1）：不同意。三味書屋里也可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；先生讀書入神時(shí)，學(xué)生在下面游戲、畫畫。所以“我”對(duì)三味書屋不是很反感。百草園對(duì)三味書屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作用，在內(nèi)容上與三味書屋相輔相成，共同升華文章的主題，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新知以及天真爛漫、自由快樂的心理。示例（2）：同意。百草園里有有趣的景物，迷人的傳說(shuō)，雪天可以捕鳥的樂趣，所以百草園是我的樂園。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯得太受約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只有對(duì)課和習(xí)字；讀書生活單調(diào)，讀的書似懂非懂。
【答案】22．B
23．看螞蟻搬蒼蠅；夏季和小伙伴捉知了；月夜捉蛐蛐；與小伙伴斗蛐蛐
24．示例：運(yùn)用了動(dòng)作描寫“攏、弓、一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出我捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了我捉蛐蛐時(shí)的興奮。
25．運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了我們對(duì)有大將之風(fēng)的蛐蛐的偏愛。
26．符合題意即可。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。
（5）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
22．本題考查內(nèi)容理解。
ＡＣＤ．正確
B.對(duì) “占據(jù)” 一詞的解讀。文中 “占據(jù)” 并非表達(dá) “不悅”，而是強(qiáng)調(diào)這些小蟲子在作者童年記憶中留下了深刻且豐富的印記，是充滿樂趣與回憶的體現(xiàn)，貫穿全文的 “蟲趣” 與 “童趣” 也印證了這一點(diǎn)。其他選項(xiàng)均符合文意。
故答案為：B
23．本題考查文章內(nèi)容概括。第②段寫 “我” 觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)死蒼蠅后，嘗試幫助搬運(yùn)未果，最終蟻群協(xié)作將蒼蠅搬走，可概括為 “看螞蟻搬蒼蠅”；第③段寫夏日里 “我” 和小伙伴用自制工具捕捉知了，收獲快樂的過(guò)程，可概括為 “夏季和小伙伴捉知了”；第⑥段寫月夜 “我” 和小伙伴循著叫聲找蛐蛐，屏息等待并成功捕捉的情景，可概括為 “月夜捉蛐蛐”；第⑦段寫 “我” 和小伙伴挑選蛐蛐，用蛐蛐草逗弄它們爭(zhēng)斗的趣事，可概括為 “與小伙伴斗蛐蛐”。
故答案為： 看螞蟻搬蒼蠅；夏季和小伙伴捉知了；月夜捉蛐蛐；與小伙伴斗蛐蛐
24．本題考查賞析句子。畫線句運(yùn)用動(dòng)作描寫，通過(guò) “攏”“弓”“一躍而起”“捂” 等動(dòng)詞，精準(zhǔn)刻畫了 “我” 捕捉蛐蛐時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攏”“弓” 展現(xiàn)準(zhǔn)備動(dòng)作的細(xì)致，“一躍而起” 體現(xiàn)捕捉時(shí)的敏捷果斷，“餓貓捕食般” 的比喻更強(qiáng)化了動(dòng)作的迅猛。這些描寫生動(dòng)再現(xiàn)了捉蛐蛐時(shí)的專注與興奮，讓讀者身臨其境。
故答案為：示例：運(yùn)用了動(dòng)作描寫“攏、弓、一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出我捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了我捉蛐蛐時(shí)的興奮。
25．本題考查情節(jié)作用。第⑤段先寫蝴蝶 “脂粉氣太重”、蜻蜓 “不經(jīng)玩”，與后文蛐蛐 “天生具有大將之風(fēng)” 形成對(duì)比。通過(guò)否定蝴蝶、蜻蜓的 “不足”，反襯出蛐蛐 “勇猛剛毅” 的獨(dú)特魅力，突出了 “我” 對(duì)蛐蛐的偏愛，使蛐蛐的形象更鮮明。
故答案為： 運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了我們對(duì)有大將之風(fēng)的蛐蛐的偏愛。
26．本題考查主觀表達(dá)。需模仿文中段落的 “場(chǎng)景 + 動(dòng)作 + 互動(dòng) + 歡樂” 結(jié)構(gòu)，選取童年趣事（如捉魚、堆雪人、放風(fēng)箏等），用生動(dòng)的動(dòng)作描寫和場(chǎng)景刻畫展現(xiàn)童趣。
故答案為： 符合題意即可。
【答案】27．瑣記；之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊，烏煙瘴氣；藤野先生；想學(xué)到更多知識(shí)，拯救像父親那樣為庸醫(yī)所誤的病人
28．示例：魯迅先生的教育觀是尊“天性”，貴“自然”，反對(duì)扭曲和殘害。如《五猖會(huì)》中，作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制。作者反對(duì)、批判封建教育對(duì)孩子天性的壓制。因?yàn)樯钍芷浜Γ詫?duì)自己的孩子采用的是“順其自然”、尊重喜好的教育。
【知識(shí)點(diǎn)】作家作品；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《朝花夕拾》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
（2）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法
27．本題考查名著閱讀。①《瑣記》：江南水師學(xué)堂與礦務(wù)鐵路學(xué)堂的求學(xué)經(jīng)歷均出自《瑣記》。該篇主要記述魯迅離開家鄉(xiāng)后，為尋找新的學(xué)習(xí)環(huán)境，先入江南水師學(xué)堂，后因該校 “烏煙瘴氣”（管理混亂、知識(shí)陳舊），轉(zhuǎn)至礦務(wù)鐵路學(xué)堂的過(guò)程，故第一空對(duì)應(yīng)《瑣記》。②入學(xué)礦務(wù)鐵路學(xué)堂的原因：魯迅離開江南水師學(xué)堂，是因該校弊端叢生（如課程陳舊、風(fēng)氣不良），而礦務(wù)鐵路學(xué)堂被認(rèn)為 “略有別樣”，能接觸到新學(xué)問(wèn)（如《天演論》），故入學(xué)原因可概括為 “之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊、環(huán)境烏煙瘴氣，希望尋求更有益的求學(xué)環(huán)境”。③《藤野先生》：魯迅在日本東京、仙臺(tái)的求學(xué)經(jīng)歷集中在《藤野先生》中。該篇記錄了他從東京到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的經(jīng)歷，以及與藤野先生的交往，故第三空對(duì)應(yīng)《藤野先生》。④入學(xué)日本東京的原因：魯迅赴日求學(xué)，最初希望通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué) “救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”（《藤野先生》），同時(shí)探尋救國(guó)之道，故入學(xué)原因是 “想學(xué)到更多知識(shí)，尤其是醫(yī)學(xué)，以拯救被庸醫(yī)耽誤的病人，探索救國(guó)救民的路徑”。
故答案為：瑣記；之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊，烏煙瘴氣；藤野先生；想學(xué)到更多知識(shí)，拯救像父親那樣為庸醫(yī)所誤的病人
28．本題考查對(duì)材料的理解。材料中許廣平提到魯迅對(duì)海嬰 “順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛”，這一態(tài)度貫穿其教育觀 ——尊重兒童的自然天性，反對(duì)用刻板規(guī)則束縛兒童。《五猖會(huì)》中，父親在 “我” 熱切盼望觀看迎神賽會(huì)時(shí)，強(qiáng)迫背誦《鑒略》，“我” 的興致被徹底澆滅，魯迅借此批判舊式教育對(duì)兒童天性的壓制；《從百草園到三味書屋》中，百草園的自由嬉戲（捉蟋蟀、摘覆盆子）與三味書屋的刻板讀書（死記硬背經(jīng)書）形成對(duì)比，暗含對(duì)兒童自由成長(zhǎng)的向往；《二十四孝圖》中，魯迅痛斥封建孝道故事（如 “郭巨埋兒”）對(duì)兒童的精神殘害，主張給予兒童健康、符合天性的啟蒙。
故答案為：示例：魯迅先生的教育觀是尊“天性”，貴“自然”，反對(duì)扭曲和殘害。如《五猖會(huì)》中，作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制。作者反對(duì)、批判封建教育對(duì)孩子天性的壓制。因?yàn)樯钍芷浜Γ詫?duì)自己的孩子采用的是“順其自然”、尊重喜好的教育。
29．【答案】例文：
噓，這是我們的小秘密
每個(gè)人的心中，或許都藏著一些不為人知的小秘密，它們?nèi)缤箍罩凶盍恋男牵谟洃浀拈L(zhǎng)河中熠熠生輝。而我，有一個(gè)和好友曉萱共同守護(hù)的小秘密。
那是一個(gè)夏日的午后，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地。學(xué)校花園里的花朵都有些蔫蔫的，只有那幾株向日葵還倔強(qiáng)地朝著太陽(yáng)的方向。我和曉萱像往常一樣在花園的角落玩耍，這里有一棵古老而粗壯的大樹，茂密的枝葉形成了一片天然的綠蔭。
我們?cè)诖髽湎峦谥】樱瑴?zhǔn)備埋下我們的“寶藏”。所謂的寶藏，不過(guò)是我們寫滿夢(mèng)想的紙條和一些平日里收集的小玩意兒，有漂亮的玻璃珠子、彩色的羽毛、從海邊撿來(lái)的小巧貝殼。我們把這些東西小心翼翼地放進(jìn)一個(gè)小鐵盒里，仿佛那是世界上最珍貴的東西。
當(dāng)我們埋好小鐵盒，用泥土輕輕覆蓋，再在上面撒上一些落葉作為偽裝時(shí)，彼此對(duì)視一眼，都從對(duì)方的眼中看到了興奮與期待。“這是我們的秘密哦，誰(shuí)也不能說(shuō)。”曉萱輕聲說(shuō)道，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。
從那以后，每次路過(guò)花園的角落，我們都會(huì)心照不宣地交換一個(gè)眼神，那眼神里藏著我們對(duì)小秘密的守護(hù)。這個(gè)秘密，像是一條無(wú)形的紐帶，將我們的友誼拉得更近。我們一起在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀冎溃切?mèng)想的紙條在地下等待著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。
有一次，學(xué)校重新規(guī)劃花園，要在我們埋寶藏的地方種上新的花卉。我們緊張極了，趁著午休時(shí)間，偷偷跑去那里，費(fèi)了好大的勁兒才把小鐵盒轉(zhuǎn)移到了新的地點(diǎn)——花園圍墻邊的一個(gè)隱蔽草叢里。當(dāng)重新埋好小鐵盒，我們相視而笑，那笑容里有慶幸，也有對(duì)秘密延續(xù)的喜悅。
噓，這是我們的小秘密，它承載著我們純真的友誼和美好的夢(mèng)想，在歲月的流轉(zhuǎn)中，安靜而又頑強(qiáng)地存在著。
【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】材料是一道命題記敘文題，核心關(guān)鍵詞為 “小秘密” 和 “我們”，中心話題是圍繞 “我” 與他人（如朋友、家人、師生等）之間不輕易外傳的私密往事展開，體裁為記敘文，要求結(jié)合親身經(jīng)歷，通過(guò)具體事件展現(xiàn)秘密背后的情感與意義，表達(dá)真情實(shí)感。
【題干分析】① 具體解析關(guān)鍵詞：“小秘密”：指不對(duì)外公開、僅屬于 “我們” 之間的私密事，可能包含溫暖的約定、愧疚的隱瞞、成長(zhǎng)的心事等，需帶有情感溫度，而非無(wú)關(guān)痛癢的瑣事；“我們”：限定了秘密的參與者，體現(xiàn) “雙向性”，可以是朋友、家人、師生等，強(qiáng)調(diào)秘密背后的關(guān)系（如信任、默契、羈絆）；“噓”：暗示秘密的私密性，營(yíng)造緊張又親昵的氛圍，為敘事增加代入感。② 寫作思路：“是什么”：明確 “秘密” 的具體內(nèi)容 —— 是和朋友約定照顧流浪動(dòng)物，是幫家人隱瞞一個(gè)善意的謊言，還是與老師之間關(guān)于成長(zhǎng)的小約定等，需具體可感；“為什么”：闡述秘密的意義 —— 可能是信任的見證（如朋友間的秘密體現(xiàn)友誼），是溫暖的默契（如家人間的秘密藏著關(guān)愛），或是成長(zhǎng)的印記（如秘密中藏著勇氣與擔(dān)當(dāng)）；“怎么做”：通過(guò) 1-2 個(gè)具體事例展開，注重細(xì)節(jié)描寫（如 “湊到耳邊的低語(yǔ)”“交換眼神的默契”“藏秘密時(shí)的緊張與安心”），展現(xiàn)秘密的形成、過(guò)程及對(duì) “我們” 的影響。學(xué)生易出現(xiàn)的誤區(qū)：秘密內(nèi)容空洞（如 “考試傳答案” 等負(fù)面內(nèi)容，或無(wú)情感的小事），缺乏真情實(shí)感；詳略不當(dāng)（過(guò)多鋪墊 “我們” 的關(guān)系，卻未突出秘密的核心細(xì)節(jié)與情感）；忽略 “我們” 的雙向性，寫成 “我” 的個(gè)人秘密，偏離 “共享” 的核心。開頭可設(shè)置懸念（如 “那個(gè)被夕陽(yáng)染紅的窗臺(tái)，藏著我和她最暖的秘密 —— 噓，別說(shuō)出去”）；素材可選取：朋友間守護(hù)彼此的小尷尬（如幫口吃的同學(xué)掩飾）、與家人的默契約定（如悄悄為長(zhǎng)輩準(zhǔn)備驚喜）、師生間的成長(zhǎng)約定（如老師幫 “我” 保守想當(dāng)畫家的心愿，鼓勵(lì) “我” 堅(jiān)持）等；結(jié)尾可升華秘密的意義（如 “這個(gè)秘密，像顆糖，在時(shí)光里慢慢化開，甜了整個(gè)青春”），呼應(yīng) “噓” 的私密感與溫暖感。【點(diǎn)評(píng)】這篇例文緊扣 “噓，這是我們的小秘密” 主題，以 “埋寶藏”“轉(zhuǎn)移寶藏” 為核心事件，生動(dòng)展現(xiàn)了 “我” 與好友曉萱共同守護(hù)秘密的過(guò)程，貼合 “親身經(jīng)歷” 的要求，情感真摯。文中細(xì)節(jié)描寫鮮活，如 “向日葵倔強(qiáng)地朝著太陽(yáng)”“撒上落葉作為偽裝” 等，讓秘密的場(chǎng)景具體可感；“心照不宣的眼神”“相視而笑” 等互動(dòng)，凸顯了 “我們” 的默契，將秘密與友誼的聯(lián)結(jié)寫得細(xì)膩動(dòng)人。結(jié)構(gòu)清晰，從秘密的誕生到延續(xù)，詳略得當(dāng)，結(jié)尾以 “承載著純真友誼和美好夢(mèng)想” 點(diǎn)題，呼應(yīng) “噓” 的私密感，整體氛圍溫馨，符合記敘文的要求。若能增加埋寶藏時(shí)的對(duì)話或轉(zhuǎn)移時(shí)的緊張動(dòng)作細(xì)節(jié)，情感會(huì)更飽滿。
1 / 1山東省淄博市臨淄區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)（五四學(xué)制）上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（共22分）
1．（2024七上·臨淄期中）看拼音寫漢字，或給加點(diǎn)的字注音。
黃暈　 　 著　 　落 綻　 　開 靜謐　 　
jué　 　別 dǎo　 　告 云xiāo　 　 確záo　 　
【答案】yùn；zhuó；zhàn；mì；訣；禱；霄；鑿
【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字音、字形。
黃暈（yùn）：“暈” 為多音字，讀 yùn 時(shí)多形容光影模糊（如 “黃暈”“月暈”）；讀 yūn 時(shí)指頭腦昏沉（如 “頭暈”）。此處 “黃暈” 指昏黃的光影，故讀 yùn。
著（zhuó）落：“著” 是多音字，讀 zhuó 時(shí)表 “下落、依附”（如 “著落”“著陸”）；讀 zháo 時(shí)表 “接觸、達(dá)到”（如 “著涼”）；讀 zhe 時(shí)為助詞（如 “走著”）。“著落” 中取 “可依靠的來(lái)源” 義，故讀 zhuó。
綻（zhàn）開：“綻” 聲母為 zh（翹舌音），韻母為 àn，易誤讀為 zàn（平舌音）。需注意 “綻” 指裂開，與 “定（dìng）”“站（zhàn）” 同聲母，可聯(lián)想記憶。
靜謐（mì）：“謐” 讀 mì，韻母為 ì，易誤讀為 nì（如 “匿”）。“靜謐” 指安靜，“謐” 為讠旁，需與 “密（mì，茂密）” 區(qū)分讀音（二者音同但字形、含義不同）。
訣（jué）別：“訣” 為言字旁（讠），指 “永別、告別”（與語(yǔ)言相關(guān)），易誤寫為 “決（決心）”。“訣別” 強(qiáng)調(diào) “再無(wú)會(huì)期的離別”，需用 “訣”。
禱（dǎo）告：“禱” 為示字旁（礻），與祭祀、祈求相關(guān)（如 “祈禱”），易誤寫為衣字旁（衤，如 “襯衫”）。需注意 “礻” 多與神靈、禮儀有關(guān)。
云霄（xiāo）：“霄” 為雨字頭（雨），指 “高空”（如 “云霄”“九霄”），易誤寫為 “宵（寶蓋頭，指夜晚，如 “元宵”）”。可通過(guò) “雨” 與 “天空” 的關(guān)聯(lián)記憶。
確鑿（záo）：“鑿” 為上下結(jié)構(gòu)，上為 “業(yè)”，下為 “凵”，易誤寫為 “鑿” 的簡(jiǎn)寫（少筆畫）。“確鑿” 指 “真實(shí)可靠”，需寫全筆畫。
故答案為：yùn；zhuó；zhàn；mì；訣；禱；霄；鑿
【點(diǎn)評(píng)】本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。
（2024七上·臨淄期中）閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。
這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。
2．解釋詞語(yǔ)
花團(tuán)錦簇：
3．造句
美不勝收：
【答案】2．形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
3．示例：春天的花園里百花盛開，色彩斑斕，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不勝收，讓人流連忘返。
【知識(shí)點(diǎn)】詞義理解；見解表述
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。
（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。
2．本題考查詞語(yǔ)理解。“花團(tuán)” 指花朵聚集成團(tuán)，“錦簇” 指錦繡簇?fù)恚ā板\” 為彩色絲織品，“簇” 為聚集）。兩部分并列，形容 色彩繁多、形態(tài)華麗的景象（如花朵密集綻放、裝飾華麗的場(chǎng)景）。文中 “這些詞使整個(gè)世界…… 花團(tuán)錦簇”，指詞語(yǔ)帶來(lái)的豐富想象讓世界顯得絢麗多彩，符合成語(yǔ) “美好、繁盛” 的核心義。
故答案為： 形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
3．本題考查詞語(yǔ)造句。詞義：“美不勝收” 指 美好的事物太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)（“勝” 意為 “盡”）。造句需 列舉具體的美好事物（如景物、藝術(shù)品等），體現(xiàn) “多” 且 “令人贊嘆” 的特點(diǎn)，避免抽象表述。
故答案為： 示例：春天的花園里百花盛開，色彩斑斕，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不勝收，讓人流連忘返。
4．（2024七上·臨淄期中）下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．從“寒窗苦讀十余載”到“活到老，學(xué)到老”，讀書之好，就在于思維碰撞后的醍醐灌頂，在于回味真理后的恍然大悟。
B．運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明各得其所，參與了跳繩、跳高、800米等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
C．奧運(yùn)會(huì)上，當(dāng)我國(guó)的國(guó)旗冉冉升起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的自豪感油然而生。
D．陽(yáng)光明媚的午后，漫步于美麗的松山煙雨湖畔，那水波粼粼的畫面美得如夢(mèng)似幻。
【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】詞語(yǔ)的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。
A．恍然大悟：形容對(duì)某事突然明白、豁然開朗。句中 “讀書之好在于回味真理后的恍然大悟”，指通過(guò)讀書突然領(lǐng)悟真理，與 “恍然大悟” 的 “突然明白” 之意完全契合，使用恰當(dāng)。
B．各得其所：指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌差D（側(cè)重 “分配合理、各有歸宿”）。句中描述 “小明參與了跳繩、跳高、800 米等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人參與活動(dòng)的多樣性，而非 “各事物得到合適安排”。“各得其所” 與 “一人參加多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)” 的語(yǔ)境無(wú)關(guān)，屬于詞義誤用，使用不恰當(dāng)。
C．油然而生：形容情感自然而然地產(chǎn)生。句中 “國(guó)旗升起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的自豪感油然而生”，“自豪感” 隨國(guó)旗升起自然流露，與 “油然而生” 的 “自然產(chǎn)生” 之意一致，使用恰當(dāng)。
D ．水波粼粼：形容水面明凈、波光閃爍的樣子。句中 “陽(yáng)光明媚的午后，松山煙雨湖畔水波粼粼”，描繪湖面在陽(yáng)光下的明亮景象，與 “水波粼粼” 的視覺特征完全匹配，使用恰當(dāng)。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。
5．（2024七上·臨淄期中）下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
B．她的眼睛順著小路望過(guò)去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
C．他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
D．我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用
【解析】【分析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
ＡＣＤ．正確；
B.錯(cuò)誤，句中 “金色的菜花”“兩行整齊的桑樹”“盡頭一口水波粼粼的魚塘” 是 并列的景物短語(yǔ)，描述小路盡頭的景象。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)規(guī)則，并列的名詞性短語(yǔ)之間需用頓號(hào)（而非逗號(hào)）分隔，以清晰區(qū)分并列關(guān)系。故 “菜花” 后、“桑樹” 后的逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。
6．（2024七上·臨淄期中）下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（　　）
A．熟悉的“水花消失術(shù)”亮相巴黎，全紅嬋再次向世界展示了她的“全式10分”。
B．淄博地理位置優(yōu)越，是一座山川秀美、宜居宜游的城市，每一名人才都能夠在這里感受到不一樣的“人間煙火”。
C．觀察生活，就要保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。會(huì)不會(huì)用心觀察，是提高寫作水平的重要途徑。
D．家庭是社會(huì)最小的單元，是培育家庭美德的重要場(chǎng)所，是精神文明建設(shè)的重要一環(huán)，只有“小家”好了，“大家”才會(huì)好。
【答案】C
【知識(shí)點(diǎn)】前后不一致
【解析】【分析】本題考查病句辨析與修改。
ＡＢＤ．正確；
C.兩面對(duì)一面，前半句 “會(huì)不會(huì)用心觀察” 包含 “會(huì)” 與 “不會(huì)” 兩種情況（兩面），后半句 “是提高寫作水平的重要途徑” 僅對(duì)應(yīng) “會(huì)用心觀察” 這一種情況（一面），前后無(wú)法呼應(yīng)。
故答案為：C
【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。
7．（2024七上·臨淄期中）下面關(guān)于文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．史鐵生自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品。主要作品有：小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。
B．《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，由孔子及其弟子編撰而成，記錄了孔子弟子及其再傳弟子的言行，集中反映了孔子的政治主張、道德觀念和教育原則等。
C．在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，詞總是出現(xiàn)在一定的上下文中，我們稱其為語(yǔ)境。語(yǔ)境對(duì)于詞的意義起限制作用。需要注意的是，語(yǔ)境有時(shí)候會(huì)賦予一個(gè)詞以臨時(shí)的意義。
D．中國(guó)是禮儀之邦，與人交往往往使用謙敬辭。敬辭指含恭敬口吻的用語(yǔ)，如“令愛”“大作”“賢侄”“貴庚”等；謙辭是表示謙虛的言辭，如“舍弟”“拙作”“鄙人”“愚兄”等。
【答案】B
【知識(shí)點(diǎn)】其他常識(shí)
【解析】【分析】本題考查文學(xué)和文化常識(shí)。
ＡＣＤ．正確；
B.《論語(yǔ)》由 孔子的弟子及再傳弟子編撰，并非 “孔子及其弟子”；書中主要 記錄孔子及其弟子的言行，而非 “孔子弟子及再傳弟子的言行”。
故答案為：B
【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。
8．（2024七上·臨淄期中）依次填入下面文段橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。
①天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒有，你還來(lái)不及思索，豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了。
②這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。
③夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
④可這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。
⑤打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。
A．④①②⑤③ B．②④①⑤③ C．⑤③④①② D．③①④⑤②
【答案】D
【知識(shí)點(diǎn)】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子排序。③句 “夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷” 是對(duì)夏雨的總體概括，明確了段落核心 —— 夏雨的獨(dú)特性格，適合作為首句，引出下文對(duì)夏雨的具體描述。描述雨的來(lái)臨①句 “天上聚集幾朵烏云…… 豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了” 緊接③句，具體描寫夏雨 “熱烈而粗獷” 的表現(xiàn) —— 來(lái)得突然、迅猛，用 “烏云”“雨點(diǎn)” 的細(xì)節(jié)呼應(yīng) “粗獷” 的特點(diǎn)，故①在③之后。雨帶來(lái)的感受④句 “可這時(shí)雨并不可怕…… 巴望著那清涼的甘露” 中，“這時(shí)” 指代①句 “雨點(diǎn)打來(lái)時(shí)”，解釋夏雨不可怕的原因 —— 天氣炎熱時(shí)，人們渴望清涼，承接雨來(lái)臨的場(chǎng)景，故④在①之后。人們?cè)谟曛械臓顟B(tài)⑤句 “打傘、戴斗笠…… 光頭澆、洗個(gè)雨澡更有滋味” 進(jìn)一步描述人們?cè)谟曛械男袨椋瑥?“巴望著清涼” 到主動(dòng)享受雨的清涼，用 “更有滋味” 強(qiáng)化對(duì)夏雨的喜愛，承接④句的 “渴望”，故⑤在④之后。升華情感②句 “這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切” 是對(duì)前文場(chǎng)景的總結(jié)，“這時(shí)” 指代⑤句中 “享受雨澡” 的時(shí)刻，收束對(duì)夏雨的描述，以 “更喜歡一切” 升華對(duì)夏雨的喜愛之情，作為結(jié)尾句。正確排序?yàn)椋孩邰佗堍茛凇?br/>故答案為：D
【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
二、古詩(shī)文積累與閱讀（共30分）
9．（2024七上·臨淄期中）默寫填空。
（1）　 　，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）
（2）遙憐故園菊，　 　。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）
（3）不知何處吹蘆管，　 　。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）　 　，不亦君子乎？（《論語(yǔ)·學(xué)而》）
（5）子在川上曰：“　 　，不舍晝夜。”（《論語(yǔ)·子罕》）
（6）　 　，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。（《孝經(jīng)》）
（7）王灣《次北固山下》中表現(xiàn)時(shí)序交替、蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物的哲理的句子是：　 　，　 　。
（8）“花鳥蟲魚”皆可寄托情感，請(qǐng)你寫出古詩(shī)詞曲中帶有“花鳥蟲魚”其中一種的連續(xù)兩句（不能寫本試卷出現(xiàn)的“菊”“子規(guī)”句子）：　 　，　 　。
【答案】秋風(fēng)蕭瑟；應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開；一夜征人盡望鄉(xiāng)；人不知而不慍；逝者如斯夫；立身行道；海日生殘夜；江春入舊年；示例：枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家
【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：瑟，傍，慍。
（7）《次北固山下》是王灣在旅途中所作，頸聯(lián) “海日生殘夜，江春入舊年” 以自然景象的變化揭示深刻哲理：“海日生殘夜”：當(dāng)殘夜（舊的夜晚）還未消退時(shí)，海上的朝陽(yáng)（新事物）已悄然升起，“生” 字凸顯新事物在舊事物中孕育的動(dòng)態(tài)；“江春入舊年”：當(dāng)舊年（過(guò)去的年份）尚未結(jié)束時(shí)，江邊的春意（新事物）已闖入人間，“入” 字體現(xiàn)新事物取代舊事物的必然趨勢(shì)。兩句通過(guò) “晝夜交替”“歲末春初” 的時(shí)序變化，生動(dòng)詮釋 “新事物終將取代舊事物” 的哲理，成為千古名句。
（8）題目要求詩(shī)句含 “花鳥蟲魚” 中的一種（本題示例選 “鳥”），且需連續(xù)兩句，不重復(fù)試卷中已出現(xiàn)的 “菊”“子規(guī)”。示例出自馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》，“昏鴉” 指黃昏時(shí)的烏鴉，“鴉” 屬于 “鳥類”，符合 “花鳥蟲魚” 中的 “鳥”；兩句 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家” 連續(xù)成句，以 “昏鴉” 這一意象渲染漂泊凄涼的氛圍，貼合 “寄托情感” 的要求。故答案為：（1）秋風(fēng)蕭瑟（2）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開（3）一夜征人盡望鄉(xiāng)（4）人不知而不慍（5）逝者如斯夫（6）立身行道（7）海日生殘夜；江春入舊年（9）枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
（2024七上·臨淄期中）閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，回答后面的問(wèn)題。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
10．下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．題目中的“左遷”指降職，李白聽說(shuō)好友王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉，于是寫下了這首詩(shī)。
B．第二句中的“過(guò)五溪”三字看似平淡，其實(shí)是寫出了龍標(biāo)的荒遠(yuǎn)和李白對(duì)友人的同情。
C．第三、四句抒情寄慨，詩(shī)人因懷才不遇而生的“愁心”，給詩(shī)中意象涂上浪漫的色彩。
D．詩(shī)人將明月人格化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，有助于情感的表達(dá)，使詩(shī)味更加醇厚。
11．詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？
【答案】10．C
11．楊花和子規(guī)鳥。點(diǎn)明暮春時(shí)令，融情于景，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。
【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；體味古詩(shī)詞曲的意象；生活雜感；聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩(shī)歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，聯(lián)系作者詩(shī)歌的情感，進(jìn)行作答。
10．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解辨析。
ＡＢＤ．正確；
C．錯(cuò)誤。第三、四句 “我寄愁心與明月” 的 “愁心”，是李白對(duì)友人王昌齡被貶的牽掛、擔(dān)憂與同情，而非 “因懷才不遇而生的愁”。詩(shī)人將這份真摯友情寄托于明月，盡顯浪漫筆觸，并非個(gè)人懷才不遇的感慨。
故答案為：C
11．本題考查詩(shī)歌意象。“楊花”即柳絮，暮春時(shí)節(jié)飄落，象征漂泊無(wú)依（暗合友人被貶遠(yuǎn)行的處境）；“子規(guī)”即杜鵑鳥，啼聲哀婉（似 “不如歸去”），常與悲苦、離別關(guān)聯(lián)。楊花的漂泊與子規(guī)的哀啼，共同營(yíng)造出凄清、悲涼的氛圍，暗含詩(shī)人對(duì)友人被貶的惋惜與深切同情，為后文 “寄愁心” 的抒情做鋪墊。
故答案為： 楊花和子規(guī)鳥。點(diǎn)明暮春時(shí)令，融情于景，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。
（2024七上·臨淄期中）閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成后面的題目。
[甲]
《<論語(yǔ)>十二章》（節(jié)選）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”（《子張》）
[乙]
《論語(yǔ)》（節(jié)選）
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”（《里仁》）
哀公問(wèn)：“弟子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)①。”（《雍也》）
子謂子貢②曰：“女與回也孰愈③？”對(duì)曰：“賜也何敢望④回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二。”（《公冶長(zhǎng)》）
[丙]
諸葛靚⑤在吳，于朝堂大會(huì)，孫皓⑥問(wèn)：“卿字仲思，為何所思？”對(duì)曰：“在家思孝事君思忠朋友思信。如斯而已！”上聞之大說(shuō)。
——《世說(shuō)新語(yǔ)》（言語(yǔ)篇）
[注釋]①不貳過(guò)：不犯同樣的過(guò)失。②孔子的弟子，名賜，字子貢。③愈：較好。④望：比。⑤諸葛靚：字仲思，他父親諸葛誕反司馬氏，被司馬昭殺害。⑥孫皓：吳末君主。
12．根據(jù)提示，完成加點(diǎn)字詞的解釋。
要解釋的加點(diǎn)詞 推理提示 加點(diǎn)詞的釋義
傳不習(xí)乎 結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)現(xiàn)詞類活用。 A
博學(xué)而篤志 成語(yǔ)勾連法：篤學(xué)不倦 B
不遷怒 查字典法：①徙居，搬動(dòng)：②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；③貶謫，放逐；④古代稱調(diào)動(dòng)官職 C
上聞之大說(shuō) 課內(nèi)遷移法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ D
13．請(qǐng)用“/”給下面句子斷句。（標(biāo)2處）
在家思孝事君思忠朋友思信
14．材料“乙”的劃線句子是成語(yǔ)“見賢思齊”的來(lái)源，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這個(gè)句子。
見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
15．甲、乙材料都提到了孔子及其弟子稱贊顏回“賢”，結(jié)合具體詞句，分析儒家提倡用“賢”來(lái)贊美人的哪些品質(zhì)？
16．甲、丙材料都提到了“省”或“思”，強(qiáng)調(diào)要不斷反思，結(jié)合具體詞句，試比較兩文在“省”“思”的內(nèi)容上的異同點(diǎn)。
【答案】12．A老師傳授的知識(shí)；B堅(jiān)守；C②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；D同“悅”，愉快
13．在家思孝/事君思忠/朋友思信
14．看到有德行有才能的人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊；見到?jīng)]有德行的人就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。
15．“賢”贊美人有德行有才能。甲中的顏回“簞食瓢飲，不改其樂”是“安貧樂道”，有德行；乙中的顏回“好學(xué)”“聞一知十”是“聰慧好學(xué)”，有才能。
16．相同點(diǎn)：與朋友交往要講究誠(chéng)信。
不同點(diǎn)：甲文：做事情要竭盡全力；知識(shí)要掌握牢固；學(xué)習(xí)和思考要相輔相成；思考當(dāng)前的事情。（任意兩點(diǎn)即可）乙文：孝敬長(zhǎng)輩，忠君報(bào)國(guó)。
【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。
（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”
　　孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了這種貧困清苦，顏回卻沒有改他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”
　　子夏說(shuō)：“博聞廣學(xué)又堅(jiān)持自己的志向，仔細(xì)的求問(wèn)，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了。”
　　【乙】孔子說(shuō)：“看見有才能的人（德才兼?zhèn)涞娜耍┚拖蛩麑W(xué)習(xí)，希望能向他看齊；看見不賢的人，就反省自己有沒有和他一樣的缺點(diǎn)，有要改正。”
　　魯哀公問(wèn)孔子：“你的學(xué)生中誰(shuí)是最好學(xué)的呢？”孔子回答說(shuō)：“有一個(gè)叫顏回的學(xué)生好學(xué)，他從不遷怒于別人，也從不重犯同樣的過(guò)錯(cuò)。”
　　孔子對(duì)子貢說(shuō)：“你和顏回兩個(gè)相比，誰(shuí)更好一些呢？”子貢回答說(shuō)：“我怎么敢和顏回相比呢？顏回他聽到一件事就可以推知十件事；我呢，知道一件事，只能推知兩件事。”
　　【丙】諸葛靚在吳國(guó)時(shí)，一次朝堂大會(huì)上，孫皓問(wèn)：“你的字是仲思，你在思考什么呢？”諸葛靚回答說(shuō)：“在家思考孝順父母，侍奉君主思考忠誠(chéng)，與朋友交往思考誠(chéng)信。僅此而已！”孫皓聽到后非常高興。
12．本題考查文言文實(shí)詞含義。A. 傳不習(xí)乎：“傳” 本為動(dòng)詞（傳授），結(jié)合語(yǔ)境 “習(xí)”（復(fù)習(xí)）可知，此處需為名詞，指 “老師傳授的知識(shí)”（需復(fù)習(xí)的對(duì)象），故釋義為 老師傳授的知識(shí)。
B. 博學(xué)而篤志：成語(yǔ) “篤學(xué)不倦” 中 “篤” 意為 “堅(jiān)定、堅(jiān)守”，代入 “博學(xué)而篤志”（廣泛學(xué)習(xí)且堅(jiān)守志向），語(yǔ)境契合，故釋義為 堅(jiān)守。
C. 不遷怒：查字典可知 “遷” 有 “轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移” 等義，“不遷怒” 指不把怒氣轉(zhuǎn)移到他人身上，“遷” 取 “轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移” 義（②），故釋義為 ②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移。
D. 上聞之大說(shuō)：課內(nèi) “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎” 中 “說(shuō)” 同 “悅”（愉快），此處 “上聞之大說(shuō)” 指君主聽后很愉快，故釋義為 同 “悅”，愉快。
故答案為：A老師傳授的知識(shí)；B堅(jiān)守；C②轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)移；D同“悅”，愉快
13．本題考查文言文斷句。句意為：在家時(shí)思考孝順（父母），侍奉君主時(shí)思考忠誠(chéng)（君主），與朋友交往時(shí)思考誠(chéng)信（朋友）。由三個(gè)并列分句組成，分別對(duì)應(yīng) “在家”“事君”“朋友” 三個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景的 “場(chǎng)景 + 行為”（如 “在家思孝”）為獨(dú)立表意單元，故在 “孝”“忠” 后斷開。
故答案為： 在家思孝/事君思忠/朋友思信
14．本題考查文言文翻譯。重點(diǎn)詞：賢（德才兼?zhèn)涞娜耍R（看齊）、內(nèi)（在內(nèi)心）、自省（自我反省）。“內(nèi)自省” 為狀語(yǔ)后置（“在內(nèi)心自我反省”），翻譯時(shí)調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序。
故答案為： 看到有德行有才能的人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊；見到?jīng)]有德行的人就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。
15．本題考查文言文內(nèi)容的理解。甲文 “一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，寫顏回在貧困中堅(jiān)守本心，不被物質(zhì)困擾，體現(xiàn) “安貧樂道” 的高尚德行，這是儒家推崇的精神境界。乙文 “有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)”“回也聞一以知十”，寫顏回好學(xué)且聰慧（從一件事推知十件事），體現(xiàn) “聰慧好學(xué)、善于反思（不犯同樣錯(cuò)誤）” 的才能，是儒家認(rèn)可的學(xué)習(xí)能力。“賢” 是對(duì) “德行高尚” 與 “才能出眾” 的綜合贊美。
故答案為：“賢”贊美人有德行有才能。甲中的顏回“簞食瓢飲，不改其樂”是“安貧樂道”，有德行；乙中的顏回“好學(xué)”“聞一知十”是“聰慧好學(xué)”，有才能。
16．本題考查文言文內(nèi)容的理解。 甲（《論語(yǔ)》）與丙（《世說(shuō)新語(yǔ)》）中 “省”“思” 均強(qiáng)調(diào)反思，但內(nèi)容各有側(cè)重，解析如下：
相同點(diǎn)：均重視朋友交往中的誠(chéng)信。甲文 “與朋友交而不信乎”（反省與朋友交往是否誠(chéng)信），丙文 “朋友思信”（與朋友交往時(shí)思考誠(chéng)信），二者均以 “信” 為朋友相處的核心準(zhǔn)則。不同點(diǎn)：甲文 “省” 的內(nèi)容更側(cè)重個(gè)人修養(yǎng)與學(xué)習(xí)：① “為人謀而不忠乎”（反省為他人辦事是否盡心）；② “傳不習(xí)乎”（反省老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)）；③ “切問(wèn)而近思”（思考當(dāng)前的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐）。丙文 “思” 的內(nèi)容更側(cè)重不同場(chǎng)景的倫理責(zé)任：① “在家思孝”（在家思考孝順父母）；② “事君思忠”（侍奉君主時(shí)思考忠誠(chéng)）。綜上，甲文側(cè)重個(gè)人學(xué)習(xí)與處事的反思，丙文側(cè)重家庭、君臣倫理的思考。
故答案為： 相同點(diǎn)：與朋友交往要講究誠(chéng)信。不同點(diǎn)：甲文：做事情要竭盡全力；知識(shí)要掌握牢固；學(xué)習(xí)和思考要相輔相成；思考當(dāng)前的事情。（任意兩點(diǎn)即可）乙文：孝敬長(zhǎng)輩，忠君報(bào)國(guó)。
三、（15分）
（2024七上·臨淄期中）閱讀《從百草園到三味書屋》選段，完成下面小題。
①出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
③不知從哪里聽來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
④“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
⑤“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
⑥我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過(guò)好幾回了。
⑦我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了。不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
⑧三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：
⑨“人都到那里去了？！”
⑩人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢--；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬--……。”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫兒也多起來(lái)；書沒有讀成，畫兒的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
17．選文為我們展現(xiàn)了三味書屋的生活圖景，請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容先后順序，用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)將相關(guān)內(nèi)容填寫在下面橫線上。
拜師行禮——　 　——習(xí)字對(duì)課——　 　——高聲誦讀
18．根據(jù)提示，品味下面句子的表達(dá)效果。
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（從人物描寫的角度）
19．選文中的“先生”有許多看似矛盾的地方，具體有哪些？從這些矛盾之處，你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？
20．下面對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）
A．選文中“我們”念的句子沒有標(biāo)點(diǎn)停頓，說(shuō)明“我們”沒有理解朗讀內(nèi)容，亂讀一氣。
B．選文第⑤段的“似乎”一詞用得非常恰當(dāng)，把兒童提問(wèn)后對(duì)先生表情的觀察、心理的揣測(cè)表現(xiàn)得很準(zhǔn)確。
C．選文第⑦段“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”中的“就”“只”兩個(gè)詞寫出了“我”的好奇心沒有得到滿足后的無(wú)奈之情。
D．選文最后，在課堂上同窗用紙糊的盔甲做戲，“我”則畫畫，表達(dá)的意思是先生沒有關(guān)注課堂，教書水平不高。
21．有人常常把魯迅先生筆下的“百草園”與“三味書屋”的生活對(duì)立起來(lái)看，你同意嗎？為什么？
【答案】17．問(wèn)“怪哉”蟲；園中嬉戲
18．示例：神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。通過(guò)“微笑”“揚(yáng)起”“搖著”“拗過(guò)去”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了先生讀書時(shí)入神和陶醉的樣子。表達(dá)了作者對(duì)啟蒙恩師（壽鏡吾先生）的難忘與懷念之情。
19．文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規(guī)則，但是不常用，他是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹（或者說(shuō)嚴(yán)而不厲）的人。
20．D
21．示例（1）：不同意。三味書屋里也可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；先生讀書入神時(shí)，學(xué)生在下面游戲、畫畫。所以“我”對(duì)三味書屋不是很反感。百草園對(duì)三味書屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作用，在內(nèi)容上與三味書屋相輔相成，共同升華文章的主題，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新知以及天真爛漫、自由快樂的心理。
示例（2）：同意。百草園里有有趣的景物，迷人的傳說(shuō)，雪天可以捕鳥的樂趣，所以百草園是我的樂園。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯得太受約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只有對(duì)課和習(xí)字；讀書生活單調(diào)，讀的書似懂非懂。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；概括理解文中人物形象；篩選并整合文中信息；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。
（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（5）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
17．本題考查文章內(nèi)容概括。選文以 “我” 在三味書屋的經(jīng)歷為線索，先后展現(xiàn)的生活圖景為：開篇描寫 “拜師行禮”（對(duì)著 “三味書屋” 匾額和梅花鹿行禮，拜見先生）；接著是 “問(wèn)‘怪哉’蟲”（“我” 向先生請(qǐng)教 “怪哉” 蟲的來(lái)歷，遭先生拒絕）；隨后是日常學(xué)習(xí) “習(xí)字對(duì)課”（正午習(xí)字、晚上對(duì)課，內(nèi)容從簡(jiǎn)到繁）；課間有 “園中嬉戲”（在書屋后園折蠟梅、尋蟬蛻、喂螞蟻等）；最后是 “高聲誦讀”（先生與學(xué)生一同朗讀，場(chǎng)面熱鬧）。因此，橫線處應(yīng)依次填入 問(wèn) “怪哉” 蟲 和 園中嬉戲。
故答案為：?jiǎn)枴肮衷铡毕x；園中嬉戲
18．本題考查語(yǔ)句賞析。“微笑起來(lái)” 是神態(tài)描寫，展現(xiàn)先生讀到精彩處的愉悅與沉醉，透露出他對(duì)文章的喜愛；“頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去” 是動(dòng)作描寫，連續(xù)的動(dòng)作細(xì)節(jié)（“仰”“搖”“拗”）生動(dòng)再現(xiàn)了先生讀書時(shí)全神貫注、忘我的狀態(tài)，仿佛完全沉浸在文字的世界里。這些描寫不僅讓先生的形象鮮活可感，也暗含了作者對(duì)先生的觀察與記憶 —— 即便多年后，先生讀書入神的模樣仍清晰如初，字里行間流露出對(duì)啟蒙先生的難忘與溫情。
故答案為：示例：神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。通過(guò)“微笑”“揚(yáng)起”“搖著”“拗過(guò)去”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫出了先生讀書時(shí)入神和陶醉的樣子。表達(dá)了作者對(duì)啟蒙恩師（壽鏡吾先生）的難忘與懷念之情。
19．本題考查人物形象分析。矛盾點(diǎn)一：先生是 “本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”（公認(rèn)的淵博），但當(dāng) “我” 請(qǐng)教 “怪哉” 蟲時(shí)，卻以 “不知道” 回應(yīng)，甚至 “有怒色”。這并非先生真的不知，而是他秉持傳統(tǒng)教育觀念（認(rèn)為學(xué)生只需專注讀書，不必關(guān)注 “無(wú)用” 的雜事），體現(xiàn)其 “方正” 中略帶刻板的一面。矛盾點(diǎn)二：先生 “有一條戒尺”“有罰跪的規(guī)則”，卻 “不常用”，通常只是 “瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”。這表明他雖有嚴(yán)厲的教育手段，卻不輕易使用，暗含對(duì)學(xué)生的寬容與溫和，是 “嚴(yán)而不厲” 的體現(xiàn)。綜上，這位先生是一位 方正、博學(xué)且不失溫和的傳統(tǒng)教育家：他堅(jiān)守教育規(guī)范，卻也保留著對(duì)學(xué)生的體諒，矛盾之處恰恰展現(xiàn)了其形象的真實(shí)性與復(fù)雜性。
故答案為：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，有罰跪的規(guī)則，但是不常用，他是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹（或者說(shuō)嚴(yán)而不厲）的人。
20．本體考查文章內(nèi)容理解。
ＡＢＣ．正確；
D.錯(cuò)誤。同窗做戲、“我” 畫畫，并非 “先生教書水平不高”，而是封建私塾教育壓抑兒童天性，孩子們只能通過(guò)偷偷摸摸的方式釋放活力，體現(xiàn)的是對(duì)刻板教育的無(wú)聲反抗，而非否定先生的教學(xué)能力。
故答案為：D
21．本題考查觀點(diǎn)看法。不同意對(duì)立：百草園的自由（如捕鳥、聽故事）與三味書屋的生活并非完全割裂。三味書屋中，學(xué)生可在屋后園子里折蠟梅、尋蟬蛻、喂螞蟻，先生讀書入神時(shí)，大家還能偷偷做戲、畫畫，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了書屋生活中暗藏的童趣。兩者共同構(gòu)成了魯迅童年的完整記憶 —— 百草園的自然之樂與書屋的學(xué)習(xí)之趣，雖形式不同，卻都承載著孩童的天真與對(duì)世界的探索欲，是相輔相成的。同意對(duì)立：百草園是 “我” 的 “樂園”，充滿無(wú)拘無(wú)束的自然野趣（如 “不必說(shuō)…… 也不必說(shuō)……” 的景物描寫，雪地捕鳥的快樂）；而三味書屋則是規(guī)矩束縛之地 —— 學(xué)習(xí)內(nèi)容刻板（只讀不解的經(jīng)書），提問(wèn)被拒（“怪哉” 蟲的疑問(wèn)遭斥），活動(dòng)空間有限（僅能在小園短暫嬉戲）。兩者形成鮮明對(duì)比，凸顯了自然天性與封建教育的沖突，體現(xiàn)了魯迅對(duì)自由的向往與對(duì)刻板教育的反思。
故答案為：示例（1）：不同意。三味書屋里也可以到后面的園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻；先生讀書入神時(shí)，學(xué)生在下面游戲、畫畫。所以“我”對(duì)三味書屋不是很反感。百草園對(duì)三味書屋起到了一個(gè)側(cè)面烘托的作用，在內(nèi)容上與三味書屋相輔相成，共同升華文章的主題，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新知以及天真爛漫、自由快樂的心理。示例（2）：同意。百草園里有有趣的景物，迷人的傳說(shuō)，雪天可以捕鳥的樂趣，所以百草園是我的樂園。與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯得太受約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只有對(duì)課和習(xí)字；讀書生活單調(diào)，讀的書似懂非懂。
四、（16分）
（2024七上·臨淄期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
蟲趣亦童趣
①夏天，那些抖著翅膀在陽(yáng)光下飛翔的蜻蜓，趴在樹梢上聲聲叫著夏天的知了，提著燈籠在瓜棚下巡邏的螢火蟲，撐著尖角在草地上匍匐前行的甲殼蟲，這些看似不起眼的小精靈，不經(jīng)意間占據(jù)了我的童年時(shí)光。
②我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊。螞蟻聞了聞蒼蠅，左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈，繞來(lái)繞去轉(zhuǎn)了好幾圈，還不時(shí)用觸角去觸碰蒼蠅。過(guò)了好一會(huì)兒，螞蟻不動(dòng)了，盯著面前的蒼蠅。突然，它鉆到蒼蠅底下，用頭頂把它頂了起來(lái)，踉踉蹌蹌走了幾步后，又放下了。我猜想，它一定急于把蒼蠅搬回洞去。要是我能幫幫它該多好。這時(shí)，正好附近有一只螞蟻在閑轉(zhuǎn)，我把它抓住，放在蒼蠅旁邊，讓它們一起搬。可我想錯(cuò)了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必這只螞蟻正在散步或旅行，我壞了它的雅興。那只螞蟻很不甘心，圍著蒼蠅又轉(zhuǎn)了幾圈。這時(shí)，又一只螞蟻出現(xiàn)了，他們用觸角碰了碰，剛來(lái)的螞蟻火急火燎地掉頭就走，不一會(huì)兒就領(lǐng)著長(zhǎng)蛇似的隊(duì)伍奔來(lái)。短暫“磋商”后開始搬運(yùn)，它們把蒼蠅團(tuán)團(tuán)圍住，推的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動(dòng)了。
③夏天，是知了的天下。鄉(xiāng)下有一句諺語(yǔ)：“知了知了，新米飯到了。”在此起彼伏的知了聲里，稻谷飄香，農(nóng)民開始忙著割稻了。當(dāng)?shù)谝宦曄s鳴從樹葉的縫隙里和陽(yáng)光一起傾瀉下來(lái)時(shí)，小伙伴們用細(xì)竹絲編個(gè)圓環(huán)纏上一個(gè)網(wǎng)兜，綁在長(zhǎng)竹竿上，興奮地沖向小樹林。我們站在樹底下，屏息提神，看準(zhǔn)，猛地一罩，知了一飛，就被網(wǎng)在兜里。“抓住了！抓住了！”我們幾乎同時(shí)歡呼起來(lái)，小樹林里瞬間充滿了快樂。
④知了有一對(duì)圓溜溜、烏黑的眼睛，活像兩顆精巧光亮的珍珠。被捉后，它們大多呆若木雞，雄的撳一撳背上雖然會(huì)叫，卻不再像在樹上時(shí)叫得那么嘹亮。小伙伴們用一根細(xì)線套在它堅(jiān)硬的頸部，像放風(fēng)箏一樣地玩。有時(shí)，小伙伴們也一起比賽，看誰(shuí)的知了飛得更高。
⑤蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。蜻蜓不經(jīng)玩，一會(huì)兒就垂頭喪氣。蟲子中我偏愛蛐蛐。蛐蛐天生具有大將之風(fēng)，你看它那勇猛剛毅的“豹頭”，還有上面那一雙鼓鼓的“虎眼”，與《水滸傳》里頭的英雄好漢“豹子頭”林沖有得一拼，是小蟲里的第一條好漢。
⑥月亮上山，蛐蛐提著弦琴上場(chǎng)了。我和小伙伴們會(huì)循著蛐蛐的叫聲去尋找它們的藏身之處。蛐蛐聽覺很靈敏，只要有輕微的響動(dòng)，叫聲就會(huì)戛然而止。我們屏住氣息，與蛐蛐斗智斗勇，與蛐蛐比耐心，比狡猾。等鳴叫聲再次響起，我們突然打開手電，一只蛐蛐在手電筒發(fā)出的光束里一動(dòng)不動(dòng)。我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。
⑦蛐蛐的品相有好有壞，我們精心挑選，將好的帶回家，放進(jìn)細(xì)竹筒中。與小伙伴斗蛐蛐，是童年的一大樂事。斗蛐蛐時(shí)，常用一根蛐蛐草逗弄，一會(huì)兒它們就齜牙咧嘴，兩根觸須頂直，掀起翅膀上下震動(dòng)，威風(fēng)凜凜地發(fā)出“蛐——蛐”聲。兩只蛐蛐兒鳴叫著擰在一起，撕咬得難舍難分。最后，一只落荒而逃，另一只歡叫著乘勝追擊。蛐蛐的每一次跳躍、每一次振翅，都牽動(dòng)著我們的心弦。
⑧除了螞蟻、知了和蛐蛐，童年還有許多其他的昆蟲伙伴。有蟲子陪伴的夏天，歡騰熱鬧；有蟲子陪伴的童年，快樂無(wú)憂。每一個(gè)鮮活的蟲子猶如一首童謠，在我的心間繚繞。
（選自《新民晚報(bào)》2024年6月22日，有刪改）
22．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．文章以“蟲趣亦童趣”為題并作為線索貫穿全文，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
B．第①段中的加點(diǎn)詞“占據(jù)”表明作者的童年時(shí)光被“蜻蜓”等小蟲子占滿，表現(xiàn)了其中的不悅。
C．第⑤段中，作者把蛐蛐與《水滸傳》中的林沖相比，表達(dá)了作者對(duì)蛐蛐勇猛剛毅的贊美。
D．第⑦段的加點(diǎn)詞“落荒而逃”“乘勝追擊”，側(cè)面寫出作者與小伙伴斗蛐蛐時(shí)的興奮與激動(dòng)。
23．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中與“蟲趣”相關(guān)的幾件事。
24．請(qǐng)從描寫方法的角度賞析第⑥段畫橫線的句子。
我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛐蛐捂在手掌下。
25．文章第⑤段寫蛐蛐之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？
26．作者通過(guò)回憶童年與小蟲子的相關(guān)經(jīng)歷，表達(dá)了兒時(shí)的童趣。請(qǐng)模仿第③段或第⑦段畫曲線的句子，描述你的一件童年趣事。（100字左右）
【答案】22．B
23．看螞蟻搬蒼蠅；夏季和小伙伴捉知了；月夜捉蛐蛐；與小伙伴斗蛐蛐
24．示例：運(yùn)用了動(dòng)作描寫“攏、弓、一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出我捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了我捉蛐蛐時(shí)的興奮。
25．運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了我們對(duì)有大將之風(fēng)的蛐蛐的偏愛。
26．符合題意即可。
【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。
（5）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
22．本題考查內(nèi)容理解。
ＡＣＤ．正確
B.對(duì) “占據(jù)” 一詞的解讀。文中 “占據(jù)” 并非表達(dá) “不悅”，而是強(qiáng)調(diào)這些小蟲子在作者童年記憶中留下了深刻且豐富的印記，是充滿樂趣與回憶的體現(xiàn)，貫穿全文的 “蟲趣” 與 “童趣” 也印證了這一點(diǎn)。其他選項(xiàng)均符合文意。
故答案為：B
23．本題考查文章內(nèi)容概括。第②段寫 “我” 觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)死蒼蠅后，嘗試幫助搬運(yùn)未果，最終蟻群協(xié)作將蒼蠅搬走，可概括為 “看螞蟻搬蒼蠅”；第③段寫夏日里 “我” 和小伙伴用自制工具捕捉知了，收獲快樂的過(guò)程，可概括為 “夏季和小伙伴捉知了”；第⑥段寫月夜 “我” 和小伙伴循著叫聲找蛐蛐，屏息等待并成功捕捉的情景，可概括為 “月夜捉蛐蛐”；第⑦段寫 “我” 和小伙伴挑選蛐蛐，用蛐蛐草逗弄它們爭(zhēng)斗的趣事，可概括為 “與小伙伴斗蛐蛐”。
故答案為： 看螞蟻搬蒼蠅；夏季和小伙伴捉知了；月夜捉蛐蛐；與小伙伴斗蛐蛐
24．本題考查賞析句子。畫線句運(yùn)用動(dòng)作描寫，通過(guò) “攏”“弓”“一躍而起”“捂” 等動(dòng)詞，精準(zhǔn)刻畫了 “我” 捕捉蛐蛐時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攏”“弓” 展現(xiàn)準(zhǔn)備動(dòng)作的細(xì)致，“一躍而起” 體現(xiàn)捕捉時(shí)的敏捷果斷，“餓貓捕食般” 的比喻更強(qiáng)化了動(dòng)作的迅猛。這些描寫生動(dòng)再現(xiàn)了捉蛐蛐時(shí)的專注與興奮，讓讀者身臨其境。
故答案為：示例：運(yùn)用了動(dòng)作描寫“攏、弓、一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出我捉蛐蛐時(shí)動(dòng)作的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了我捉蛐蛐時(shí)的興奮。
25．本題考查情節(jié)作用。第⑤段先寫蝴蝶 “脂粉氣太重”、蜻蜓 “不經(jīng)玩”，與后文蛐蛐 “天生具有大將之風(fēng)” 形成對(duì)比。通過(guò)否定蝴蝶、蜻蜓的 “不足”，反襯出蛐蛐 “勇猛剛毅” 的獨(dú)特魅力，突出了 “我” 對(duì)蛐蛐的偏愛，使蛐蛐的形象更鮮明。
故答案為： 運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、蜻蜓的不經(jīng)玩與蛐蛐的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了我們對(duì)有大將之風(fēng)的蛐蛐的偏愛。
26．本題考查主觀表達(dá)。需模仿文中段落的 “場(chǎng)景 + 動(dòng)作 + 互動(dòng) + 歡樂” 結(jié)構(gòu)，選取童年趣事（如捉魚、堆雪人、放風(fēng)箏等），用生動(dòng)的動(dòng)作描寫和場(chǎng)景刻畫展現(xiàn)童趣。
故答案為： 符合題意即可。
五、整本書閱讀（7分）
（2024七上·臨淄期中）結(jié)合《朝花夕拾》閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)回答以下問(wèn)題。
27．小齊同學(xué)讀完《朝花夕拾》后，認(rèn)為魯迅思想的形成與其學(xué)習(xí)經(jīng)歷息息相關(guān)，于是為魯迅設(shè)計(jì)了一份求學(xué)履歷表。請(qǐng)你補(bǔ)全下面的表格。
篇目 地點(diǎn) 入學(xué)原因
《從百草園到三味書屋》 三味書屋 猜測(cè)自己可能是做了錯(cuò)事
①《　 　》 江南水師學(xué)堂 衍太太的污蔑；無(wú)需學(xué)費(fèi)
礦務(wù)鐵路學(xué)堂 ②　 　
③《　 　》 日本東京 ④　 　
日本仙臺(tái) 厭惡東京“清國(guó)留學(xué)生”的行為
28．梳理魯迅求學(xué)履歷后，小齊發(fā)現(xiàn)，魯迅有鮮明的教育觀，結(jié)合《朝花夕拾》中的相關(guān)內(nèi)容和下面的材料，談?wù)勀闶侨绾卫斫怍斞赶壬膬和逃^的。
魯迅先生活著的時(shí)候，給予海嬰（魯迅之子）的教育是：順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛，除非在極不能容忍，極不合理的某一程度之內(nèi)。他自己生活在大家庭中，一切戕賊兒童的待遇，受得最深，記得最真，絕對(duì)不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。
——許廣平《魯迅先生與海嬰》
【答案】27．瑣記；之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊，烏煙瘴氣；藤野先生；想學(xué)到更多知識(shí)，拯救像父親那樣為庸醫(yī)所誤的病人
28．示例：魯迅先生的教育觀是尊“天性”，貴“自然”，反對(duì)扭曲和殘害。如《五猖會(huì)》中，作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制。作者反對(duì)、批判封建教育對(duì)孩子天性的壓制。因?yàn)樯钍芷浜Γ詫?duì)自己的孩子采用的是“順其自然”、尊重喜好的教育。
【知識(shí)點(diǎn)】作家作品；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《朝花夕拾》
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
（2）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法
27．本題考查名著閱讀。①《瑣記》：江南水師學(xué)堂與礦務(wù)鐵路學(xué)堂的求學(xué)經(jīng)歷均出自《瑣記》。該篇主要記述魯迅離開家鄉(xiāng)后，為尋找新的學(xué)習(xí)環(huán)境，先入江南水師學(xué)堂，后因該校 “烏煙瘴氣”（管理混亂、知識(shí)陳舊），轉(zhuǎn)至礦務(wù)鐵路學(xué)堂的過(guò)程，故第一空對(duì)應(yīng)《瑣記》。②入學(xué)礦務(wù)鐵路學(xué)堂的原因：魯迅離開江南水師學(xué)堂，是因該校弊端叢生（如課程陳舊、風(fēng)氣不良），而礦務(wù)鐵路學(xué)堂被認(rèn)為 “略有別樣”，能接觸到新學(xué)問(wèn)（如《天演論》），故入學(xué)原因可概括為 “之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊、環(huán)境烏煙瘴氣，希望尋求更有益的求學(xué)環(huán)境”。③《藤野先生》：魯迅在日本東京、仙臺(tái)的求學(xué)經(jīng)歷集中在《藤野先生》中。該篇記錄了他從東京到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的經(jīng)歷，以及與藤野先生的交往，故第三空對(duì)應(yīng)《藤野先生》。④入學(xué)日本東京的原因：魯迅赴日求學(xué)，最初希望通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué) “救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”（《藤野先生》），同時(shí)探尋救國(guó)之道，故入學(xué)原因是 “想學(xué)到更多知識(shí)，尤其是醫(yī)學(xué)，以拯救被庸醫(yī)耽誤的病人，探索救國(guó)救民的路徑”。
故答案為：瑣記；之前的學(xué)堂知識(shí)陳舊，烏煙瘴氣；藤野先生；想學(xué)到更多知識(shí)，拯救像父親那樣為庸醫(yī)所誤的病人
28．本題考查對(duì)材料的理解。材料中許廣平提到魯迅對(duì)海嬰 “順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛”，這一態(tài)度貫穿其教育觀 ——尊重兒童的自然天性，反對(duì)用刻板規(guī)則束縛兒童。《五猖會(huì)》中，父親在 “我” 熱切盼望觀看迎神賽會(huì)時(shí)，強(qiáng)迫背誦《鑒略》，“我” 的興致被徹底澆滅，魯迅借此批判舊式教育對(duì)兒童天性的壓制；《從百草園到三味書屋》中，百草園的自由嬉戲（捉蟋蟀、摘覆盆子）與三味書屋的刻板讀書（死記硬背經(jīng)書）形成對(duì)比，暗含對(duì)兒童自由成長(zhǎng)的向往；《二十四孝圖》中，魯迅痛斥封建孝道故事（如 “郭巨埋兒”）對(duì)兒童的精神殘害，主張給予兒童健康、符合天性的啟蒙。
故答案為：示例：魯迅先生的教育觀是尊“天性”，貴“自然”，反對(duì)扭曲和殘害。如《五猖會(huì)》中，作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，展示了舊式教育對(duì)于兒童天性的壓制。作者反對(duì)、批判封建教育對(duì)孩子天性的壓制。因?yàn)樯钍芷浜Γ詫?duì)自己的孩子采用的是“順其自然”、尊重喜好的教育。
六、寫作（共60分）
29．（2024七上·臨淄期中）作文題目：噓，這是我們的小秘密
具體要求：①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感；②合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；③書寫認(rèn)真，卷面整潔，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
【答案】例文：
噓，這是我們的小秘密
每個(gè)人的心中，或許都藏著一些不為人知的小秘密，它們?nèi)缤箍罩凶盍恋男牵谟洃浀拈L(zhǎng)河中熠熠生輝。而我，有一個(gè)和好友曉萱共同守護(hù)的小秘密。
那是一個(gè)夏日的午后，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地。學(xué)校花園里的花朵都有些蔫蔫的，只有那幾株向日葵還倔強(qiáng)地朝著太陽(yáng)的方向。我和曉萱像往常一樣在花園的角落玩耍，這里有一棵古老而粗壯的大樹，茂密的枝葉形成了一片天然的綠蔭。
我們?cè)诖髽湎峦谥】樱瑴?zhǔn)備埋下我們的“寶藏”。所謂的寶藏，不過(guò)是我們寫滿夢(mèng)想的紙條和一些平日里收集的小玩意兒，有漂亮的玻璃珠子、彩色的羽毛、從海邊撿來(lái)的小巧貝殼。我們把這些東西小心翼翼地放進(jìn)一個(gè)小鐵盒里，仿佛那是世界上最珍貴的東西。
當(dāng)我們埋好小鐵盒，用泥土輕輕覆蓋，再在上面撒上一些落葉作為偽裝時(shí)，彼此對(duì)視一眼，都從對(duì)方的眼中看到了興奮與期待。“這是我們的秘密哦，誰(shuí)也不能說(shuō)。”曉萱輕聲說(shuō)道，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。
從那以后，每次路過(guò)花園的角落，我們都會(huì)心照不宣地交換一個(gè)眼神，那眼神里藏著我們對(duì)小秘密的守護(hù)。這個(gè)秘密，像是一條無(wú)形的紐帶，將我們的友誼拉得更近。我們一起在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀冎溃切?mèng)想的紙條在地下等待著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。
有一次，學(xué)校重新規(guī)劃花園，要在我們埋寶藏的地方種上新的花卉。我們緊張極了，趁著午休時(shí)間，偷偷跑去那里，費(fèi)了好大的勁兒才把小鐵盒轉(zhuǎn)移到了新的地點(diǎn)——花園圍墻邊的一個(gè)隱蔽草叢里。當(dāng)重新埋好小鐵盒，我們相視而笑，那笑容里有慶幸，也有對(duì)秘密延續(xù)的喜悅。
噓，這是我們的小秘密，它承載著我們純真的友誼和美好的夢(mèng)想，在歲月的流轉(zhuǎn)中，安靜而又頑強(qiáng)地存在著。
【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文
【解析】【分析】材料是一道命題記敘文題，核心關(guān)鍵詞為 “小秘密” 和 “我們”，中心話題是圍繞 “我” 與他人（如朋友、家人、師生等）之間不輕易外傳的私密往事展開，體裁為記敘文，要求結(jié)合親身經(jīng)歷，通過(guò)具體事件展現(xiàn)秘密背后的情感與意義，表達(dá)真情實(shí)感。
【題干分析】① 具體解析關(guān)鍵詞：“小秘密”：指不對(duì)外公開、僅屬于 “我們” 之間的私密事，可能包含溫暖的約定、愧疚的隱瞞、成長(zhǎng)的心事等，需帶有情感溫度，而非無(wú)關(guān)痛癢的瑣事；“我們”：限定了秘密的參與者，體現(xiàn) “雙向性”，可以是朋友、家人、師生等，強(qiáng)調(diào)秘密背后的關(guān)系（如信任、默契、羈絆）；“噓”：暗示秘密的私密性，營(yíng)造緊張又親昵的氛圍，為敘事增加代入感。② 寫作思路：“是什么”：明確 “秘密” 的具體內(nèi)容 —— 是和朋友約定照顧流浪動(dòng)物，是幫家人隱瞞一個(gè)善意的謊言，還是與老師之間關(guān)于成長(zhǎng)的小約定等，需具體可感；“為什么”：闡述秘密的意義 —— 可能是信任的見證（如朋友間的秘密體現(xiàn)友誼），是溫暖的默契（如家人間的秘密藏著關(guān)愛），或是成長(zhǎng)的印記（如秘密中藏著勇氣與擔(dān)當(dāng)）；“怎么做”：通過(guò) 1-2 個(gè)具體事例展開，注重細(xì)節(jié)描寫（如 “湊到耳邊的低語(yǔ)”“交換眼神的默契”“藏秘密時(shí)的緊張與安心”），展現(xiàn)秘密的形成、過(guò)程及對(duì) “我們” 的影響。學(xué)生易出現(xiàn)的誤區(qū)：秘密內(nèi)容空洞（如 “考試傳答案” 等負(fù)面內(nèi)容，或無(wú)情感的小事），缺乏真情實(shí)感；詳略不當(dāng)（過(guò)多鋪墊 “我們” 的關(guān)系，卻未突出秘密的核心細(xì)節(jié)與情感）；忽略 “我們” 的雙向性，寫成 “我” 的個(gè)人秘密，偏離 “共享” 的核心。開頭可設(shè)置懸念（如 “那個(gè)被夕陽(yáng)染紅的窗臺(tái)，藏著我和她最暖的秘密 —— 噓，別說(shuō)出去”）；素材可選取：朋友間守護(hù)彼此的小尷尬（如幫口吃的同學(xué)掩飾）、與家人的默契約定（如悄悄為長(zhǎng)輩準(zhǔn)備驚喜）、師生間的成長(zhǎng)約定（如老師幫 “我” 保守想當(dāng)畫家的心愿，鼓勵(lì) “我” 堅(jiān)持）等；結(jié)尾可升華秘密的意義（如 “這個(gè)秘密，像顆糖，在時(shí)光里慢慢化開，甜了整個(gè)青春”），呼應(yīng) “噓” 的私密感與溫暖感。【點(diǎn)評(píng)】這篇例文緊扣 “噓，這是我們的小秘密” 主題，以 “埋寶藏”“轉(zhuǎn)移寶藏” 為核心事件，生動(dòng)展現(xiàn)了 “我” 與好友曉萱共同守護(hù)秘密的過(guò)程，貼合 “親身經(jīng)歷” 的要求，情感真摯。文中細(xì)節(jié)描寫鮮活，如 “向日葵倔強(qiáng)地朝著太陽(yáng)”“撒上落葉作為偽裝” 等，讓秘密的場(chǎng)景具體可感；“心照不宣的眼神”“相視而笑” 等互動(dòng)，凸顯了 “我們” 的默契，將秘密與友誼的聯(lián)結(jié)寫得細(xì)膩動(dòng)人。結(jié)構(gòu)清晰，從秘密的誕生到延續(xù)，詳略得當(dāng)，結(jié)尾以 “承載著純真友誼和美好夢(mèng)想” 點(diǎn)題，呼應(yīng) “噓” 的私密感，整體氛圍溫馨，符合記敘文的要求。若能增加埋寶藏時(shí)的對(duì)話或轉(zhuǎn)移時(shí)的緊張動(dòng)作細(xì)節(jié)，情感會(huì)更飽滿。
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