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山東省濟寧市第十五中學2024-2025學年（五四學制）七年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（共8分，每小題2分）
1．（2024七上·任城期中）下列加點字的注音沒有錯誤的一項是（　　）
A．菜畦（qí） 確鑿（záo） 綠草茵茵（yīn）
B．匿笑（nì） 著落（zháo） 恍（huǎng）然大悟
C．收斂（liǎn） 脊梁（jí） 人聲鼎沸（dǐng）
D．蒞臨（lì） 迷惘（mǎng） 咄咄逼人（duō）
【答案】A
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A：沒有錯誤；
B：著落（zháo）的“著”應讀作：zhuó；
C： 脊梁（jí） 的“脊”應寫作：jǐ；
D：迷惘（mǎng）的“惘”應讀作：wǎng。
故答案為：A
【點評】本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．（2024七上·任城期中）下列詞語書寫沒有錯誤的一項是（　　）
A．棱鏡 應合 嘹亮 小心翼翼
B．奧密 健壯 烘托 花枝招展
C．感慨 澄清 訣別 各得其所
D．鑒賞 草垛 質樸 渾為一談
【答案】C
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：應合，應寫作：應和，意思：指一種聲音、情感或行為對另一方的回應與配合，形成共鳴或協調的狀態；
B：奧密，應寫作：奧秘；意思：深奧、隱秘且難以理解的道理或現象，通常涉及未知或超乎尋常的事物
C：沒有錯誤；
D：渾為一談，應寫作：混為一談 ，意思： 指將不同性質、類別的事物不加區分地混雜在一起討論或對待，常含批評意味。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
3．（2024七上·任城期中）下列句子成語運用有誤的一項是（　　）
A．陸新生日那天收到爸爸的禮物——一臺筆記本電腦，真令他喜出望外。
B．黃明的自我介紹很精彩，臺下的同學們不可抗拒地鼓起掌來。
C．運動會上，同學們各盡其能。運動健將們參加比賽，文學高手寫稿件，啦啦隊員們都是文藝活躍分子。
D．從小學一年級開始，我倆就是形影不離的好朋友。
【答案】B
【知識點】造句
【解析】【分析】A：喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。此處形容收到生日禮物的開心狀態，使用正確；
B：不可抗拒：無法抵抗或排拒，任何力量都無法阻擋。在此形容同學們因他人介紹精彩而不自覺地鼓掌，使用有誤，應改為“不由自主”；
C：各盡其能：各自發揮自己的才能。在此形容同學們在運動會上各自展示自己的才能，符合語境，使用正確；
D：形影不離：像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切，經常在一起。在此形容朋友關系親密，經常在一起，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
4．（2024七上·任城期中）下列依次在①②③處填入的句子，銜接都最恰當的一項是（　　）
如果說春天的花兒是草本的， ① ，那么秋天的花兒就是木本的， ② 。秋光照耀在一樹一樹的葉子上， ③ ，鋪天蓋地，人就陶醉得有些許震撼。
A．①嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②燦爛，剛毅，讓人贊嘆③花朵沉淀成醇酒，葉子燃燒成花朵
B．①燦爛，剛毅，讓人贊嘆②嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②葉子燃燒成花朵，花朵沉淀成醇酒
C．①嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②燦爛，剛毅，讓人贊嘆③葉子燃燒成花朵，花朵沉淀成醇酒
D．①燦爛，剛毅，讓人贊嘆②嬌嫩，柔弱，讓人憐惜③花朵沉淀成醇酒，葉子燃燒成花朵
【答案】C
【知識點】句子排序
【解析】【分析】抓住春天和秋天“花”的特點，進行比較選擇確定①②；再根據語言銜接通暢的要求，注意“頂真”修辭手法確定③。
二、古詩文閱讀（共20分）
（2024七上·任城期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（《陳太丘與友期行》）
【乙】
賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊。客與太丘論議，二人進火①，俱委而竊聽，炊忘著②箅③，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾④？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜⑤。”太丘曰：“爾頗有所識不？”對曰：“仿佛志⑥之。”二子俱說更相⑦易奪言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”
（《世說新語》）
【注釋】①進火：燒火。②著：放。③箅（bì）：蒸鍋中的竹屜。“箅”的作用是使米不漏到鍋中。④餾（liú）：把米放在水里煮至水開，再撈出蒸成飯。⑤糜（mí）：比較稠的粥。⑥志：記憶。⑦更相：互相。
5．參考表格中提示的詞語含義推斷方法，解釋加點字詞。
文言詞句 推斷詞義方法 字詞釋義
賓客詣陳太丘宿 字形辨析法：（言，詢問）+（旨，想法、思想） 拜訪，拜見
俱委而竊聽 課內遷移法：相委而去 ①
飯落釜中 聯想成語法：破釜沉舟、釜底抽薪 ②
爾頗有所識不 查閱詞典法：a．偏差，不平正；b．好邪，邪佞；c．略微，稍微；d．很，甚。 ③
二子俱說更相易奪言無遺失 聯系語境法：“易奪”．本意為“改變，奪取”，這里可以聯想兩孩子互相爭辯情形，聯系下文“他們說的話合在一起，沒有一點遺漏”來理解詞義 ④
6．小華想要根據甲、乙兩文情節導演一個短劇，請你幫他完成下面的導演手記。
原文 表演指導（合理推測人物的神態、語氣）
元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 元方生氣地說：“您與我父親約定的時間是正午時分。正午時分（您）沒有來，就是不講信用；當著（人家的）兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”
太丘曰：“爾頗有所識不？” ①陳太丘　 　地說：“　 　”
太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！” 陳太丘（欣慰地）說：“既然這樣，只要喝粥就行了，何必吃米飯呢？”
7．用“/”給下面的句子斷句（限斷兩處）。
二子俱說更相易奪言無遺失。
8．《世說新語》依內容可分36門，【甲】文與【乙】文分別選自“方正”門和“夙慧”門。請結合兩文分析陳元方“方正”且“夙慧”的表現。
《世說新語》門類 提示
方正 指人的行為、品性正直，合乎道義
夙慧 早慧，幼童聰慧過人
【答案】5．①丟下，舍棄②鍋③略微，稍微④互相補充
6．并未生氣，語氣平和地，欣慰的；；你們還記得（我們說了）什么嗎？
7．二子俱說/更相易奪/言無遺失。
8．從甲文看，元方懂得“信”和“禮”的重要，他辯駁對方有理有據，落落大方；他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。從乙文看，元方和季方因專注聽父親與客人論議的內容而忘記放竹箅，當父親問起是否記得內容時，他們能夠互相補充到沒有遺漏的程度，可以看出他聰慧好學，符合“方正”和“夙慧”。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解分析與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。【附參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
【乙】有客人拜訪陳太丘并在他家留宿，太丘讓元方（陳紀）、季方（陳諶）兄弟二人做飯。兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談論，都停下來偷聽。做飯時忘了放箅子，米都落進鍋里。太丘問：“為什么沒蒸飯呢？”元方、季方跪在地上說：“您和客人談話，我們倆都在偷聽，結果忘了放箅子，飯都成了粥了。”太丘說：“你們是否略微記得一些（我說的）？”兄弟回答道：“大概還記得。”于是兄弟二人一塊兒敘說，互相補充，大人說的話一點都沒有遺漏。太丘說：“能夠這樣，喝粥就行了，不必做飯了！”
5．①聯系課內遷移法：“相委而去”句意：卻丟下別人先離開了。委：丟下，舍棄。據此可知，“俱委而竊聽”中的“委”理解為“丟下，舍棄”，“俱委而竊聽”句意：都停下來偷聽；
② 由成語推斷法：“破釜沉舟”的意思是：指把飯鍋打破，把渡船鑿沉，比喻不留退路，做事果決，非打勝仗不可，下決心不顧一切地干到底。釜：鍋。“釜底抽薪”的意思是：把柴火從鍋底抽掉，才能使水止沸。比喻從根本上解決問題，也指暗中進行破壞。釜：鍋。據此推斷，“飯落釜中”的“釜”意為：鍋，“飯落釜中”句意：米都落進鍋里；
③ “爾頗有所識不”譯為：你們是否略微記得一些。頗：略微，稍微。由“查閱字典法”確定選C。
④ 由語境推測，“太丘曰：‘爾頗有所識不？’對曰：‘仿佛志之。’二子俱說更相易奪言無遺失”，這句話講述的是陳太丘詢問兒子是否懂得這些談話，這兩個孩子就相互補充，將大人說的話全部都復述完整，可知，“二子俱說更相易奪言無遺失”的“易奪”意思為“互相補充”。“二子俱說更相易奪言無遺失”句意：兄弟一塊兒敘說，互相補充，大人說的話一點都沒有遺漏。
故答案為： ①丟下，舍棄②鍋③略微，稍微④互相補充
6．由乙文句子：“元方、季方長跪曰：‘大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜。’太丘曰：‘爾頗有所識不？’”，可知：這兩個孩子向父親陳述他們將飯煮成粥的原因，那是因為他們偷聽大人們談話，所以才忘記在鍋中放箅，陳太丘就考他們是否記得談話的內容。由此可見，陳太丘并沒有責備兄弟倆忘記做飯的行為，他知道兩兄弟這么認真學習，內心很欣慰。可見他的神態是語氣很平和，或者很欣慰。
故答案為： 并未生氣，語氣平和地，欣慰的； 你們還記得（我們說了）什么嗎？
7．這句話的意思是：于是兄弟二人跪在地上一塊兒敘說，互相補充，大人說的話一點都沒有遺漏。可知，“二子俱說”是完整的主謂句，可斷開；“更相易奪”這是詳寫他們說的情景，斷開；“言無遺失”這是復述的結果；斷開。故斷為：二子俱說/更相易奪/言無遺失。
故答案為： 二子俱說/更相易奪/言無遺失
8．由【甲】文中的“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮’”，“元方入門不顧”可知，體現在他面對父親友人的無禮時，理直氣壯、有理有據地指出對方的失信與無禮，表現出其正直、敢于直言的品格；
由【乙】文“炊忘著箅，飯落釜中”，“二子俱說，更相易奪，言無遺失”可知，陳元方與弟弟季方一起聽客人與父親談論中，他們倆都能記住討論的內容，并能完整復述，顯示出聰慧過人的天賦，陳元方不僅理解完整，還能與弟弟互相彌補不足，顯得尤其聰慧。
故答案為：從甲文看，元方懂得“信”和“禮”的重要，他辯駁對方有理有據，落落大方；他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。從乙文看，元方和季方因專注聽父親與客人論議的內容而忘記放竹箅，當父親問起是否記得內容時，他們能夠互相補充到沒有遺漏的程度，可以看出他聰慧好學，符合“方正”和“夙慧”。
（2024七上·任城期中）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
龍標①野宴
王昌齡
沅溪②夏晚足涼風，春酒③和攜就竹叢。
莫道弦歌愁遠謫④，青山明月不曾空。
［注］①龍標：古地名，在今湖南洪江西。②沅溪：沅江，湖南境內的大河之一。③春酒：特指春天灶的酒。這里泛指酒。④遠謫：貶官到離京城很遠的地方。
9．本詩與李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寫作時間孰先孰后？請判斷，并結合兩前詩內容進行分析。
10．本詩與李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》都用到“明月”這一意象，請結合內容分析其各自的作用。
【答案】9．從“楊花落盡子規啼”可知，李詩寫于暮春時節，此時他剛得知王昌齡遭貶謫這件事，而王昌齡這首詩“浣溪夏晚足涼風”直接點名是夏天，此時他已在貶謫地。
10．李白“我寄愁心與明月隨風，直到夜郎西”以月寄情表達對友人的同情關切。王昌齡以月言志表達自己貶謫中保持高尚節操的人生追求。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的意象
【解析】【點評】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。（2）本題考查對詩歌意象及情感的理解分析。意象是融入主觀情感的客觀物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性與情感性，詩人選擇特定意象構建一個生動而具體的畫面，構成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時我們需要熟悉一些典型的傳統意象，積極展開聯想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩歌的意境；概括意境的特點；理解意境中作者寄托的感情。相較于直抒胸臆，意象表達更含蓄雋永，避免情感泛濫。
9．“沅溪夏晚足涼風”意為：夏天的夜晚在沅溪邊乘著涼爽的風兒散步。季節是夏季；“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”意為：在柳絮落盡，子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，要經過五溪。季節是暮春；所以李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》前，本詩后。
故答案為：從“楊花落盡子規啼”可知，李詩寫于暮春時節，此時他剛得知王昌齡遭貶謫這件事，而王昌齡這首詩“浣溪夏晚足涼風”直接點名是夏天，此時他已在貶謫地。
10．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意為：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著你一直到夜郎以西。詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨人逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者；
“莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空”意為：不要說我們的音樂和歌聲是因為被貶謫的哀愁，那遠處的青山和當空的明月卻從不曾空缺。“青山”“明月”是天地間永恒的美好存在，是作者譴懷寄情的對象，更是詩人精神人格的物化。詩人以青山明月自詡，表現了對人生大自在大擁有的追求，表達了詩人雖遭貶謫，依然胸懷理想，保持自己高潔品質的思想感情。
故答案為：李白“我寄愁心與明月隨風，直到夜郎西”以月寄情表達對友人的同情關切。王昌齡以月言志表達自己貶謫中保持高尚節操的人生追求。
11．（2024七上·任城期中）補出下列句子中的空缺部分。
（1）　 　，小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（2）子曰：飯疏食，飲水，　 　，樂亦在其中矣。（《論語》十二章）
（3）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，　 　，　 　；也不必說……（魯迅《從百草園到三味書屋》）
（4）《夜上受降城聞笛》中寫出了受降城亙古蒼茫的句子是：　 　，　 　。
【答案】枯藤老樹昏鴉；曲肱而枕之；高大的皂莢樹；紫紅的桑葚；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜。
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填上句，“藤”不要寫成“騰”；“昏鴉”不要寫成“渾鴨”；
第2空，填中間句，“曲肱”不要寫成“取肱”；“枕”不要寫成“忱”；
第3、4句，填中間兩句，“皂莢”不要寫成“造夾”；“桑葚”不要寫成“喪慎”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 寫出了受降城亙古蒼茫 ，“烽”不要寫成“峰”；“沙”不要寫成“紗”；“霜”不要寫成“雙”。
故答案為：枯藤老樹昏鴉；曲肱而枕之；高大的皂莢樹；紫紅的桑葚；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜。
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
三、語言運用與整本書閱讀（共8分）
12．（2024七上·任城期中）魯迅的求學之路，下列按時間順序排列正確的一項是（　　）
①三味書屋讀書 ②仙臺求醫 ③南京求學 ④回國教書 ⑤棄醫從文
A．①②⑤③④ B．①③②⑤④ C．①⑤③②④ D．①②③⑤④
【答案】B
【知識點】句子排序；作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】三味書屋讀書：魯迅小時候在三味書屋跟隨壽鏡吾先生讀書，這是他早期的學習階段，這一時期他接受傳統的私塾教育，為他打下了堅實的國學基礎。
南京求學：魯迅離開家鄉，到南京求學。他先后在江南水師學堂和礦務鐵路學堂學習，在那里他接觸到了西方的科學知識和新思想，開拓了視野。
仙臺求醫：魯迅懷著醫學救國的理想，前往日本仙臺醫學專門學校學醫。他希望通過醫學來拯救國人的身體。
棄醫從文：在仙臺學醫期間，魯迅看了一段反映中國人麻木不仁的幻燈片后，深受刺激，認識到精神上的麻木比身體上的疾病更可怕，于是決定棄醫從文，想用文學來喚醒沉睡的國民。
回國教書：魯迅回國后，在一些學校教書等，同時從事文學創作等活動，用文字來批判社會等諸多事務。
按照時間順序排列：①三味書屋讀書（童年時期）→③南京求學（青年時期）→②仙臺求醫（留學初期）→⑤棄醫從文（留學期間觀念轉變）→④回國教書（留學后）。所以答案是①③②⑤④。
故答案為：B
【點評】本題考查排序和對名著內容的識記理解。排序實際上是考查語言的連貫。語言要連貫，一段話前后要統一，要注意有合理的順序，要恰當使用關聯詞、提示語或過渡句，使銜接過渡自然，要注意表述角度一致。排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調，要確保話題的一致，注意句子的合理順序，抓關鍵句、起始句、結尾句、總結句，注意關聯詞語，注意前后照應。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
13．（2024七上·任城期中）魯迅故居的“朝花夕拾廳”打算添置幾座人物雕塑，現面向全體同學征集設計方案。請你分享自己的創意設計。
示例：我想在展廳添置藤野先生的雕塑。雕塑命名：遇見恩師。在對應的櫥窗里放置藤野先生添改后的講義手稿或照片。因為在日本求學時藤野先生對魯迅沒有任何民族偏見，在學習方面給予熱誠的幫助，魯迅對藤野先生十分懷念、感激和尊敬。
雕塑命名：　 　，設計理由：　 　
【答案】示例：我想在展廳添置阿長的雕塑。雕塑命名：懷念阿長。；在對應的櫥窗里放置《山海經》圖書，或長媽媽的睡相、長媽媽與隱鼠、長媽媽的長毛故事等插圖及文字。因為阿長雖然是保姆，地位低下，粗俗、守舊又迷信，但她卻給我買來了有圖的《山海經》，別人不愿做或不能做的事情她卻做到了，她的善良、樸實、熱心、慈愛讓我充滿感動和敬意。
【知識點】作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【分析】只要是《朝花夕拾》中的人物都可以，根據朝花夕拾中人物的性格特點進行概括和理由的陳述。比如：我想在展廳添置范愛農先生的雕塑。雕塑命名：懷念好友。設計理由：在對應的櫥窗里放置范愛農先生照片。因為范愛農是魯迅的好友，他們在紹興府學堂相識并成為好友。范愛農的思想進步，學習勤奮，成績優良，對魯迅產生了積極的影響。其次，范愛農的遭遇和命運，也給了魯迅很多啟示和思考。
故答案為：示例：我想在展廳添置阿長的雕塑。雕塑命名：懷念阿長。在對應的櫥窗里放置《山海經》圖書，或長媽媽的睡相、長媽媽與隱鼠、長媽媽的長毛故事等插圖及文字。因為阿長雖然是保姆，地位低下，粗俗、守舊又迷信，但她卻給我買來了有圖的《山海經》，別人不愿做或不能做的事情她卻做到了，她的善良、樸實、熱心、慈愛讓我充滿感動和敬意。
【點評】本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
14．（2024七上·任城期中）在《朝花夕拾》中，有幾篇文章涉及兒童教育問題，有些觀點在今天仍有借鑒意義。請你從以下文章中選擇一篇，結合相關內容說說魯迅的兒童教育思想。
《五猖會》 《二十四孝圖》
【答案】示例一：《五猖會》寫“我”心心念念的五猖會即將開始，父親卻強制“我”背（鑒略》魯迅借此表達了家長應當了解孩子心理需需求、尊重孩子天性的教育思想。
示例二：《二十四孝圖》寫到了當時供給孩子的籍形式粗拙，故事虛偽，違背人性，魯迅借此表達童讀物要內容健康、適合兒童心理特點的教育思想描述有關教育的內容，體現的教育思想。
【知識點】作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】解答此題，首先要理解文章關于兒童教育問題的主旨，然后結合文章的內容進行分析。作為一代文豪的魯迅，童年時代自然是喜歡讀書的。示例一：《五猖會》里說“我”小時候特別喜歡到東關看五猖會，五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節日。 過于嚴厲的父親突然要“我”背《鑒略》，背不出來就不許出門。后來雖然死記硬背完成了任務，但是當初的興趣已經減去了大半，這給“我”的心靈留下了深深的創傷。從中可看出魯迅認為教育好兒童的前提是教育者對兒童天性、特有的審美情趣以及心理世界的關照，強制的家長教育對兒童天性的束縛和摧殘，還表達了他對封建教育刻板枯燥的強制對童心摧殘的譴責。
示例二：《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，作者認為兒童讀物要有健康的內容和適應兒童心理特點的形式，不可用虛偽的故事恐嚇、欺騙兒童。
故答案為：示例一：《五猖會》寫“我”心心念念的五猖會即將開始，父親卻強制“我”背（鑒略》魯迅借此表達了家長應當了解孩子心理需需求、尊重孩子天性的教育思想。示例二：《二十四孝圖》寫到了當時供給孩子的籍形式粗拙，故事虛偽，違背人性，魯迅借此表達童讀物要內容健康、適合兒童心理特點的教育思想描述有關教育的內容，體現的教育思想。
【點評】本題考查對名著主題的理解。名著的主題理解具有多樣性和深度，可以從人物塑造、情節發展、社會背景等多個角度進行解讀，從而深入理解作品所傳達的思想和價值觀。
四、（12分）
（2024七上·任城期中）閱讀下面的文章，完成各題。
石榴花開
紀明濤
①行走在初夏的早上，盡是雨后的微涼和氤濕的綠意，令人神清氣爽。清晨，在小區健身廊道跑步鍛煉時，忽然瞥見路邊花園里有幾株石榴樹開花了。“只待綠蔭芳樹合，蕊珠如火一時開。”遠看，石榴樹上開滿許多小喇叭似的花朵，紅紅的，綴滿在朦朧的綠叢里，燦若煙霞。
②我不由得停下腳步，走近柵欄，來到石榴樹下，仔細端詳。昨夜下了一陣小雨，空氣是那樣清新，石榴樹的枝葉上還有一層水滴。綠葉紅花，點綴滴滴晶瑩露水，石榴花越發顯得纖細、秀美、嬌艷。
③古人把石榴稱作“丹若”，就是取自石榴花的顏色。據《廣群芳譜》記載：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹頰似之，故亦有丹若之稱……”說起來石榴算是外來物種，漢朝時傳入我國。先是在皇家苑圃中栽種，后來隨著時代變遷，才飛入尋常百姓家。
④紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，一團團，抓人眼球，張力十足，灼熱，爛漫，飛揚充滿了蓬勃的生命感，成為初夏時節一道絢麗的風景線。望著石榴花，遐想著金秋時滿樹的石榴果，我的思緒又飄飛到老家的那棵石榴樹身上。記不清楚是哪一年，母親在院子里栽下了一棵石榴樹。剛栽種的時候，它只有大拇指般粗細，起初我沒怎么關注過它。直到幾年后，石榴樹枝繁葉茂，石榴花怒放，秋后果實累累，讓兒時的我有了大快朵頤的美味。在零食匱乏的年代，那棵石榴樹結出的果實，汁液飽滿，甜而不酸，還未入口，已讓我滿口生津，成為我童年味蕾的一份留戀。
⑤石榴樹很容易培植，母親每年都通過壓枝生根的方法培育幼苗，對有需要的左鄰右舍，母親總是把幼苗慷慨相贈。石榴樹的成長少不了母親的精心呵護，經過幾十年的生長，石榴樹的軀干已有碗口那么粗，斑斑駁駁，疙疙瘩瘩，仿佛寫滿了歲月的滄桑。每次看到那棵石榴樹，我的眼前總會浮現出母親勞作的身影。母親用一雙布滿老繭的手，操持著農活和家務，日復一日地為家庭付出，從無怨言。石榴樹的品格，不正像我的母親嗎？沒有奢華的外表，卻勤勤懇懇，甘于奉獻。
⑥農歷五月，是石榴花盛開的時節，故五月又稱“榴月”。盛開的石榴花將靜謐的小庭院映襯得熱鬧繽紛。石榴花的花期比較長，但若是遇到較大的風吹拂，花瓣便紛紛落下，落在地上像是鋪上了一層紅色的地毯，踩上去軟綿綿的，有一種說不出的舒爽縈繞在心頭。
⑦等到了盛夏，如傘一般的樹冠下，更是成了乘涼休憩的好地方。晚飯后，母親在樹下做一些諸如納新鞋底之類的針線活，有時也會給我講岳飛、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收獲時節，細心的母親總是按成熟的先后順序采摘。母親把采摘下來的石榴保存得特別仔細，先是將石榴放在陰涼通風的地方，待石榴皮的水分蒸發后，母親把果皮干燥好的石榴的石榴放在一種略顯青色的、柔軟的草紙上，一包一折，一滾一頓，盡量排出空氣，讓每一層紙都包裹嚴緊，最后把紙的一角掖進紙層里，便大功告成了。直等到春節期間拿出來招待客人。
⑧“卻是石榴知立夏，年年此日一花開。”此刻，眼前的石榴花活潑、靈動，像一簇簇跳動的火繭，又像一片紅艷艷的晚霞，充滿生機，熱烈熱鬧。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很難找到了，而眼前的這幾株石榴樹，濃縮了故鄉的遠影，濃縮了我兒時的記憶與快樂，也濃縮了我對故鄉依依不舍的思念。
（《人民日報》2023年6月25日）
15．品讀本文應關注引用的作用。本文第①段和第③段分別引用詩句、《廣群芳譜》，請思考其用意。
16．讀散文應品味其語言美。請根據文后的疑問式批注，解答問題。
①紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，一團團，抓人眼球，張力十足，灼熱，爛漫，飛揚，充滿了蓬勃的生命感，成為初夏時節一道絢麗的風景線。（批注：運用疊詞有何妙處？）
②母親把果皮干燥好的石榴的石榴放在一種略顯青色的、柔軟的草紙上，一包一折，一滾一頓，盡量排出空氣，讓每一層紙都包裹嚴緊，最后把紙的一角掖進紙層里，便大功告成了。（批注：運用了什么描寫方法寫母親？有什么表達效果？）
17．如果將本文和史鐵生《秋天的懷念》勾連閱讀，請你結合鏈接資料，探究兩文結尾的抒情方式和情感有何不同。
老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很難找到了，而眼前的這幾株石榴樹，濃縮了故鄉的遠影，濃縮了我兒時的記憶與快樂，也濃縮了我對故鄉依依不舍的思念。
鏈接資料：
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
【答案】15．①段引用詩句突出石榴花的燦爛、絢麗的特點，引出下文對石榴花及往事的回憶；③段引用《廣群芳譜》詳述石榴的來歷、命名由來，生動翔實，具有說服力；引用詩文資料，增添文章的文學色彩和增強文章的文化內涵。
16．①運用疊詞“一樹樹”“一簇簇”“一團團”讀起來朗朗上口，富有音韻美，突出石榴花綻放的繁多、絢麗、蓬勃、充滿生命力的特點，表達作者對石榴花的喜愛、贊美之情。
②運用動作描寫，“放”“包”“折”“滾”“頓”“排”“掖”等一系列動詞，具體細致地描寫了母親用草紙包石榴的過程，體現了母親心靈手巧，耐心細致的特點，表達了“我”對母親的敬愛之情。
17．本文運用直接抒情的方式，抒發對石榴樹、童年美好往事、故鄉的深切懷念之情；《秋天的懷念》運用間接抒情、借景抒情的方式，表達對母親的懷念之情，和要積極勇敢面對生活的信念。
【知識點】記敘性散文
【解析】（1）本題考查引用詩句的分析理解。散文中引用古詩文的作用主要有以下幾點：①語言簡潔凝練，富有感染力，有利于作者表達情感；②有利于讀者在閱讀中產生聯想或共鳴，增強生動性、形象性，有畫龍點睛之效；③豐富文章內涵，增添文章意蘊；④彰顯文化底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣。在散文中引用詩句時， 需要注意：保持原意，避免誤解或歪曲；適當改動，不能改變詩句的基本含義；避免不相關的套用。
（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對直接抒情和間接抒情的理解運用。直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。間接抒情就是詩人在處理情感時，言在此意在彼，敘事則因事緣情（通過描寫事件來抒發感情）或融情于事（通過敘述事件來抒發感情），寫景則借景抒情（通過景物來抒情），詠物則托物言志（通過描寫客觀事物來表達自己思想感情），記史則詠史抒懷（以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感），說理則融情于理（把感情寄寓在說理之中）。
15．由第①段句子：“只待綠蔭芳樹合，蕊珠如火一時開”可知，作者通過引用詩句形象地描繪了石榴花開的壯觀景象，不僅突出了石榴花綻放時的絢爛與美麗，而且為全文營造了一種詩意的氛圍，自然而然地引出了下文對石榴花及其相關記憶的深情回憶。
由第③段句子：“據《廣群芳譜》記載：‘石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹頰似之，故亦有丹若之稱……’”可知，作者引用《廣群芳譜》的內容，詳細介紹了石榴的別稱及其命名緣由，不僅增加了文章的知識性和文化深度，還使讀者對石榴的歷史淵源有了更全面的了解，增強了文章的可讀性和吸引力，同時也反映出作者對石榴文化的深厚興趣和研究。
故答案為： ①段引用詩句突出石榴花的燦爛、絢麗的特點，引出下文對石榴花及往事的回憶；③段引用《廣群芳譜》詳述石榴的來歷、命名由來，生動翔實，具有說服力；引用詩文資料，增添文章的文學色彩和增強文章的文化內涵。
16．（1）由第④段句子：“紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，一團團，抓人眼球，張力十足，灼熱，爛漫，飛揚，充滿了蓬勃的生命感，成為初夏時節一道絢麗的風景線”可知，作者在此處巧妙運用了疊詞“一樹樹”、“一簇簇”、“一團團”，這些疊詞的使用不僅使得語言更加生動形象，讀起來富有節奏感和音樂美，而且強化了石榴花開放時的繁茂、熱烈和生命力旺盛的視覺效果，表達了作者對石榴花由衷的喜愛和贊美之情，同時也為讀者勾勒出一幅生動的初夏石榴花盛開的美麗畫卷，增強了文章的表現力和感染力。
（2）本句運用了動作描寫，“放”“包”“折”“滾”“頓”“排”“掖”等一系列動詞，具體形象的描寫出母親用草紙將采摘下來的石榴精心保存的場景，表現母親包扎是非常耐心細致，手法嫻熟，表達“我”對母親的敬愛之情。
故答案為：①運用疊詞“一樹樹”“一簇簇”“一團團”讀起來朗朗上口，富有音韻美，突出石榴花綻放的繁多、絢麗、蓬勃、充滿生命力的特點，表達作者對石榴花的喜愛、贊美之情。②運用動作描寫，“放”“包”“折”“滾”“頓”“排”“掖”等一系列動詞，具體細致地描寫了母親用草紙包石榴的過程，體現了母親心靈手巧，耐心細致的特點，表達了“我”對母親的敬愛之情。
17．由《石榴花開》第⑧段句子：“老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很難找到了，而眼前的這幾株石榴樹，濃縮了故鄉的遠影，濃縮了我兒時的記憶與快樂，也濃縮了我對故鄉依依不舍的思念”可知，作者通過直接抒情的方式，表達了對過去時光、童年記憶以及故鄉深深的懷念之情，特別是對石榴樹的描寫，成為了承載這些情感的具體載體，直接而強烈地表達了作者對過往生活的追憶和對故鄉的眷戀。
由鏈接資料“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”可知，《秋天的懷念》中作者史鐵生采用的是間接抒情或借景抒情的方式，通過描繪秋天盛開的各色菊花，隱喻了母親對他無私的愛和關懷，以及母親希望他能夠堅強面對生活的愿望。菊花不僅是母親的象征，代表著母親淳樸、高潔、堅強的精神品質，同時也是美好生活的象征，表達了作者在經歷了人生的低谷之后，決定積極勇敢面對生活的信念，以及對母親永遠的懷念和感激。
綜上所述，兩篇文章雖然都表達了對過去的懷念之情，但在抒情方式上有所不同，本文采用了直接抒情的方式，情感表達更為直接和濃烈；而《秋天的懷念》則通過借景抒情的方式，情感表達更為含蓄和深刻，兩者都體現了作者對過去美好時光的珍惜和對生命意義的深刻思考。
故答案為： 本文運用直接抒情的方式，抒發對石榴樹、童年美好往事、故鄉的深切懷念之情；《秋天的懷念》運用間接抒情、借景抒情的方式，表達對母親的懷念之情，和要積極勇敢面對生活的信念。
五、（12分）
（2024七上·任城期中）閱讀下面的文章，完成各題。
春天的節奏
康健
①北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏，農歷二月、三月、四月，一步步走來，顧盼生輝。
②早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片……就像是一張張調皮孩子的燦爛笑臉，天真無邪又肆無忌憚地惹逗你，似乎都能聽見花叢中傳出的咯咯的笑聲。
③看遠處，朝陽的柳樹梢上，已有一抹亮色的鵝黃點染，像是高懸的米黃酒旗，又像是萬千流蘇迎風擺動，提醒人們春意已鬧上枝頭。北方的柳樹多高大偉岸，看似粗糲豪放一些，卻也呈現出瀟灑嫵媚的面相。柳色鵝黃新綠，也是春來的播報。
④時令進入三月，春意開始浩蕩。草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣。所有這些，都不用等上多少天，變化好像就是瞬息之間的事，稍不留神便會錯過。
⑤才幾天不見，草地新綠已是無邊蔓延，明亮晃人眼。每一根小草都挺直了腰肢，像花枝招展的小姑娘，通體新鮮閃亮，是努力生長的樣子。而抬眼遠望，幾片小樹林集體著了春衫。最惹眼的是春陽照耀之下，一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤。而各種花兒這時候已次第盛開，紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花，一樹樹，一叢叢，高高低低盛開，各自樂此不疲。園中湖泊和池塘都是水清見底，倒映著周圍的綠樹雜花，居然還有偶爾幾聲零星的蟲鳴，呈現出一種幽遠靜謐之美。林間、花叢，河邊、路上，有各色各樣好看的小鳥落下、飛起、掠過，三五成群，啾啾啁啁，嘰嘰喳喳，七嘴八舌很熱烈的樣子。
⑥四月春深，已至暮春。綠色的規模和程度都大大地推進，到了一個前所未有的境界，所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿。滿坑滿谷的綠意足夠盛大，在地上膨脹溢出，還想往天上去。于是，看到那些遍地鋪陳、漫無際涯的綠意真的就飛上天了。一樹一樹成排連片，腿腳扎進綠色的海洋，挺拔的腰身向空中延伸，披掛茂盛的綠葉連天蔽日。暮春是春之盛。此時的春天，是青春勃發、是風華正茂，熱情迸發，活力彰顯。
⑦春意最濃，花事也最盛，大地就是一座大花園。這個時候，有花開，也有花落，一茬接著一茬。這邊廂，花開正歡；那邊廂，落英繽紛。花有花期，不過，大可不必傷春，在當下尚是脈脈溫情，在前方更有炙人的熱情，新陳代謝更加頻繁，生命也會加速成長。
⑧也該說說春雨了。春雨貴如油，是對春雨的夸贊，也透露出人們對春雨的期盼之情。悠閑的人在春燥時盼春雨，是為了讓春雨滋潤心田，給生活添加詩意；四季忙碌的農人在春耕時也盼春雨，是為了讓春雨滋潤禾苗，給一年好收成打下基礎。“好雨知時節，當春乃發生”，經過雨水洗染的大地，花木扶疏，草色新綠，水汽氤氳于天地之間，不外是濃濃的春天的氣息。
⑨人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來。一年又一年，人們盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造。
（選自《人民日報》2024年5月11日，有刪改）
18．文章是以什么順序展開的？這樣寫有什么好處？
19．請分析結尾段在全文中的作用。
20．請你從重音、語氣兩個角度為文章畫波浪線的句子作朗讀設計，并簡要說明理由。
21．本文能不能作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目？請你從兩篇文章的主題方面簡要說明理由。
【答案】18．文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
19．結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
20．對于文章中的句子，朗讀時應注重重音和語氣的變化。在重音方面，重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面，整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對寫作順序的分析理解。寫作順序是組織文章內容的重要技巧之一，合理的寫作順序能使文章結構清晰，思路連貫，帶給讀者良好的閱讀體驗。順序的安排與中心密切相關，或時間順序，或空間順序，說邏輯順序，與作者的個性有關，更與中心結構有關，平時學習要注意理解。
（2）本題考查對結尾段的分析理解。語段作用一般從結構和內容兩方面分析，結尾部分的文字一般來說，結構上有總結、照應前文的作用，使文章的結構嚴謹；內容上有點明中心，突出主旨，升華主題，抒發情感的作用。要結合文段具體內容進行分析，盡量不說大包圍圈地套話。
（3）本題考查朗讀設計。朗讀課文時要注意重音、停連、語氣、語調。朗讀中的重音可分語法重音和強調重音，語法重音位置固定，強調重音則具有表現力和感染力，需根據語境和目的選擇使用。語法重音：一般短句子里的謂語部分常重讀；動詞或形容詞前的狀語常重讀；動詞后面由形容詞、動詞及部分詞組充當的補語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。強調重音：強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和延續。中斷即停頓，延續即連接，無論"停"、"連"，都與文章思想感情發展變化要求相適應，不限于標點，但也不是任意的。語調是指在句子中用來表達思想感情的抑揚頓挫的語音旋律，語氣是體現朗誦者立場、態度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統一體。有了恰當的語氣，才能生動、正確地講出一連串聲音符號。文章使用什么樣的語氣語調來朗讀，是跟文章本身表達的情感一致的。因此，在朗誦時，我們首先要深入研究作品，準確理解作者的意圖。
（4）本題考查對文章主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標題：分析文章的開頭、結尾。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有時還需了解分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件是在什么背景下發生的，從而掌握作者的寫作意圖。
18．由第②段句子：“早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片”，第③段句子：“看遠處，朝陽的柳樹梢上，已有一抹亮色的鵝黃點染，像是高懸的米黃酒旗，又像是萬千流蘇迎風擺動，提醒人們春意已鬧上枝頭”，第④段句子：“時令進入三月，眷意開始浩蕩。草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣”，第⑥段句子：“四月春深，已至暮春。綠色的規模和程度都大大地推進，到了一個前所未有的境界，所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿”，第⑦段句子：“春意最濃，花事也最盛，大地就是一座大花園”，可知：文章先從早春二月的小花、柳樹梢，再寫到三月的草地、小樹林、湖水、蟲鳴、小鳥，最后到四月春深的綠意和花海，這是以時間為序展現了春意從初現到最盛的過程，所以本文是按照時間順序來組織材料。展現了春意從初現到最盛的過程，清晰地表現了春天的節奏。這種組織材料的順序使得文章結構清晰、條理分明，同時也讓讀者更加直觀地感受到了春天的美麗和生機。
故答案為： 文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
19．內容上：由第⑨段句子：“人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來”“一年又一年，人們盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造”，可知：本段揭示了人們重視春天的深層原因，即春天象征著希望與新生，激勵人們為未來努力。突出了人們對春天的期待和珍惜，強調春天對整年奮斗與創造的激勵作用，深化文章的主題。
結構上：第①段句子：“北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏”，第⑨段句子：“人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來”，可知：文章首尾都寫到春天，將自然的春天與人生的春天緊密結合，首尾呼應，形成一個完整的結構。
故答案為： 結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
20．畫波浪線的句子表現的是春天到處都是綠色，顯得生機勃勃。做朗讀設計時，重音和語氣需要強調表現作者對春天的生意盎然的景色的贊美之情。
重音：“大大地推進”這個詞語表現暮春時節，綠色的規模和程度與往日相比明顯增多，大地隨處可見都是綠色的景象。“前所未有”指的是“從來沒有過的”的意思，表現暮春時節，哪里都可以見到綠油油的美景，這是一年之中植物生長最繁盛的時候，表現春天到處都是綠色的美好的宜人景象。重讀這些詞不僅加強語氣，還表達作者對春天的熱愛之情。
語氣：“所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿”表現作者看到世界呈現出生意盎然的景象時非常驚喜之情；“滿坑滿谷的綠意足夠盛大，在地上膨脹溢出，還想往天上去”，表現植物生長得很旺盛，油綠油綠的，散發出旺盛的生命力，表達了作者對旺盛的生命力的贊嘆之情。由此可見，作者在描寫春天的綠意盎然的美景時是層層深入的，朗讀時應隨著語意的深入其語氣不斷升高，表達出對春天的生機勃勃的生命力的贊美之情和驚嘆之情。
故答案為：對于文章中的句子，朗讀時應注重重音和語氣的變化。在重音方面，重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面，整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．作答時首先要表明態度，然后結合兩篇文章的主題進行分析。
我覺得本文可以成為《春》的拓展閱讀篇目，理由如下：
由第①段句子：“北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏，農歷二月、三月、四月，一步步走來，顧盼生輝”，第②段句子：“早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片”，第④段“草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣”，第⑤段句子：“一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤。而各種花兒這時候已次第盛開，紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花，一樹樹，一叢叢，高高低低盛開，各自樂此不疲”，第⑧段“春雨貴如油，是對春雨的夸贊，也透露出人們對春雨的期盼之情”，第⑨段句子：“人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來”，可知：作者先總寫北京的春天的特點，然后依次描寫了春天的小草、花朵、樹木的生長情態，春雨滋潤大地的情景以及人們迎春的情景，表達了對春天的熱愛之情。
由《春》中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒”，“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”，“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了”，可知：文章先總寫春回大地的變化，然后依次描寫了春草青青，春花絢爛，春風柔和，春雨常見的景物特點，以及人迎春時的熱鬧景象，表達作者對春天的熱愛之情。
兩篇文章在主題上都表達了對春天的贊美以及春天帶來希望與活力的情感。朱自清的《春》通過描繪春天的景象表達了對春天的熱愛和對生命旺盛的贊美。而康健的《春天的節奏》同樣通過北京春天的具體描繪，展現了春天的生機勃勃和孕育希望的季節特性。兩者都希望借助春天展現自然的美麗和生命的活力。因而，康健的文章可以作為朱自清《春》的拓展閱讀，幫助讀者更全面地理解春天所承載的豐富情感和象征意義。
故答案為： 本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
六、寫作（40分）
22．（2024七上·任城期中）作文
一本《山海經》，解除了迅哥對長媽媽的誤會；一滴水，觸發了海倫，凱勒對生命的熱愛；一個背影，寫不盡朱自清對父親的感激；一片菊花寄托了史鐵生對母親的懷念…物雖微，事雖小，真意在其中。什么觸動了你？為什么觸動了你？你從中懂得了些什么？
請以“觸動心弦的 ”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。②表達意圖明確，內容具體充實。③600 字以上。④文中請回避與你有關的人名、校名、地名。
【答案】例文：
觸動心弦的他
“滴滴答答……”外面下著雨，又是一個雨天，珠海的夏季總是那么多雨，可即使是下雨，我們也要照常上學。
“下雨還要去上學，真是討厭。”一邊抱怨著，一邊穿上雨靴，拿著雨傘背著書包出門了。
下著大雨，趕著上班的人車子開得飛快，也不管濺起水花，是不是打濕行人的衣服。學生或者路人都走得飛快，只有一個身影站在雨中，那身影在雨中是那么的顯眼。
站在雨中指揮交通秩序的是一個退了休的老爺爺，從我上一年級開始，看見他每天上學放學都在那兒站著指揮交通秩序，我們大家都不知道他的名字，老師也只告訴我們他姓羅，后來大家都叫他羅爺爺。
退了休的羅爺爺本該可以好好享受生活，卻因為擔心孩子們的安全，他自發站在馬路中間指揮交通秩序。
羅爺爺長得很兇，偏黑的膚色，使他看起來更加兇了，但他其實一點也不兇，人很好。他對我們總是笑著，上學放學是和他招呼他總是笑著應了聲好。他對每個孩子都是這么的好。
別看羅爺爺平時對我們這么好，當我們不聽話橫穿馬路時，總會被羅爺爺抓住臭罵一頓。
如今我早已畢業，但每次經過那條馬路時，依然可以見到羅爺爺站在那，每次都可以見到孩子們和羅爺爺打招呼，那場景是那么的動人，曾經我也是這場景中的一份子啊。
我站在路邊沖著羅爺爺喊了句：“羅爺爺早！”羅爺爺看了我一眼，打趣道：“小丫頭，你已經畢業啦，別走錯學校啦，快去上學吧，可別遲到了！”“知道啦！羅爺爺再見！我去上學了！”羅爺爺笑著，朝我揮了揮手，我微笑著邁開腳步向前走去。
羅爺爺只是一個普通的退休老人，但他的行為觸動了我的心弦。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】這是一篇半命題作文，也是一篇記敘文。
審題立意：
“觸動”可理解為“感動”，“觸動心弦”是指“我”的內心受到了觸動。橫線補寫的內容是寫作對象。由引言可知必須是一個具體的，身邊的事物或人物，如“父親的皺紋”“母親的白發”“路邊的小朋友”“那朵花”等，寫出心靈的碰撞、情感的溝通，抒寫動人心魄的親情、友情，或者表達人生和自然的感悟等；這是實指。也可是虛指：可以填一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物，如“朋友的一聲問候”“老師的一句安慰”“兄弟的一次謙讓”等， 也可以是某部文學名著主人公，或一類人等等確定內容后，寫出自己的感悟、思想的升華。
選材構思：
選擇生活中發生在自己身上的，或是自己看到的，能表現主旨的一件或幾件小事抒寫自己的感悟和認識。如“母親頭上的那根白發”承載了母親對我滿滿的關愛和對家無怨無悔的付出；“兄弟的一次謙讓”讓我懂得了謙讓是慰藉人心的寬容；“老師的一句安慰”猶如一把傘，讓我有信心撐起人生的風雨；“浪中疾行的一葉白帆”不畏艱險勇闖險灘；“枝頭孤伶的朵殘花”不怨孤寂，傲霜亦獨立枝頭等等。注意捕捉感人的細節，如肖像、動作、語言、景物等細節描寫。尤其要善于抓住人物在特定環境中所獨有的情感和行為特征，表現出細節描寫的真實性，典型性和生動性，引起讀者的共鳴。
比如，題目：觸動心弦的一件事
第一段：那是一件我永遠無法忘懷的事！
第二段：一個初春的傍晚，讀二年級的我和幾個伙伴，趁著這美麗迷人的景色，沿著江邊忘情地嬉戲著，玩耍著
第三段：不知不覺間，我們走到了一個較為偏僻的地方。據說這附近有個酒鬼占據著這里
第四段：不巧的是，我和伙伴們正踩著江邊的土墩嬉戲打鬧的時候，那酒鬼不知什么時候從哪兒冒了出來，我們都很驚恐。我轉身時一個趔趄，腳下一滑，整個身子往江中倒去
第五段：伙伴們驚得大叫起來。我卻腦子一片空白，拼命地舞動雙手，雙腳亂蹬，竭盡全力想要往水面上浮
第六段：正當我感到身上的水越來越沉重，四肢精疲力盡無力掙扎的時候，隱約看見一個人影正朝著我靠近。是那個酒鬼
第七段：我們很快就抵達了岸邊，伙伴們急忙把我從水中拉了上去。酒鬼對著驚魂未定的我們，發出低沉而帶著點嚴厲的聲音：“小孩子，以后注意點，不要再到這么危險的地方來玩！”
第八段：我望著延伸到他身后長長的一條水跡，心上的弦在不經意間被觸動了
【點評】本文通過雨天上學路上的見聞，生動刻畫了退休老人羅爺爺守護學生安全的感人形象。作者善用環境描寫（如“滴滴答答”的雨聲）烘托氛圍，以“偏黑的膚色”的外貌特征與“笑著應聲”的細節形成反差，凸顯人物外冷內熱的特質。文中“臭罵橫穿馬路”的情節設置，使人物形象更立體真實。結尾“邁開腳步向前走去”的留白，含蓄傳遞了羅爺爺精神的影響。全文情感真摯，在平凡小事中挖掘出動人力量。
1 / 1山東省濟寧市第十五中學2024-2025學年（五四學制）七年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累（共8分，每小題2分）
1．（2024七上·任城期中）下列加點字的注音沒有錯誤的一項是（　　）
A．菜畦（qí） 確鑿（záo） 綠草茵茵（yīn）
B．匿笑（nì） 著落（zháo） 恍（huǎng）然大悟
C．收斂（liǎn） 脊梁（jí） 人聲鼎沸（dǐng）
D．蒞臨（lì） 迷惘（mǎng） 咄咄逼人（duō）
2．（2024七上·任城期中）下列詞語書寫沒有錯誤的一項是（　　）
A．棱鏡 應合 嘹亮 小心翼翼
B．奧密 健壯 烘托 花枝招展
C．感慨 澄清 訣別 各得其所
D．鑒賞 草垛 質樸 渾為一談
3．（2024七上·任城期中）下列句子成語運用有誤的一項是（　　）
A．陸新生日那天收到爸爸的禮物——一臺筆記本電腦，真令他喜出望外。
B．黃明的自我介紹很精彩，臺下的同學們不可抗拒地鼓起掌來。
C．運動會上，同學們各盡其能。運動健將們參加比賽，文學高手寫稿件，啦啦隊員們都是文藝活躍分子。
D．從小學一年級開始，我倆就是形影不離的好朋友。
4．（2024七上·任城期中）下列依次在①②③處填入的句子，銜接都最恰當的一項是（　　）
如果說春天的花兒是草本的， ① ，那么秋天的花兒就是木本的， ② 。秋光照耀在一樹一樹的葉子上， ③ ，鋪天蓋地，人就陶醉得有些許震撼。
A．①嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②燦爛，剛毅，讓人贊嘆③花朵沉淀成醇酒，葉子燃燒成花朵
B．①燦爛，剛毅，讓人贊嘆②嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②葉子燃燒成花朵，花朵沉淀成醇酒
C．①嬌嫩，柔弱，讓人憐惜②燦爛，剛毅，讓人贊嘆③葉子燃燒成花朵，花朵沉淀成醇酒
D．①燦爛，剛毅，讓人贊嘆②嬌嫩，柔弱，讓人憐惜③花朵沉淀成醇酒，葉子燃燒成花朵
二、古詩文閱讀（共20分）
（2024七上·任城期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（《陳太丘與友期行》）
【乙】
賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊。客與太丘論議，二人進火①，俱委而竊聽，炊忘著②箅③，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾④？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜⑤。”太丘曰：“爾頗有所識不？”對曰：“仿佛志⑥之。”二子俱說更相⑦易奪言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”
（《世說新語》）
【注釋】①進火：燒火。②著：放。③箅（bì）：蒸鍋中的竹屜。“箅”的作用是使米不漏到鍋中。④餾（liú）：把米放在水里煮至水開，再撈出蒸成飯。⑤糜（mí）：比較稠的粥。⑥志：記憶。⑦更相：互相。
5．參考表格中提示的詞語含義推斷方法，解釋加點字詞。
文言詞句 推斷詞義方法 字詞釋義
賓客詣陳太丘宿 字形辨析法：（言，詢問）+（旨，想法、思想） 拜訪，拜見
俱委而竊聽 課內遷移法：相委而去 ①
飯落釜中 聯想成語法：破釜沉舟、釜底抽薪 ②
爾頗有所識不 查閱詞典法：a．偏差，不平正；b．好邪，邪佞；c．略微，稍微；d．很，甚。 ③
二子俱說更相易奪言無遺失 聯系語境法：“易奪”．本意為“改變，奪取”，這里可以聯想兩孩子互相爭辯情形，聯系下文“他們說的話合在一起，沒有一點遺漏”來理解詞義 ④
6．小華想要根據甲、乙兩文情節導演一個短劇，請你幫他完成下面的導演手記。
原文 表演指導（合理推測人物的神態、語氣）
元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 元方生氣地說：“您與我父親約定的時間是正午時分。正午時分（您）沒有來，就是不講信用；當著（人家的）兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”
太丘曰：“爾頗有所識不？” ①陳太丘　 　地說：“　 　”
太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！” 陳太丘（欣慰地）說：“既然這樣，只要喝粥就行了，何必吃米飯呢？”
7．用“/”給下面的句子斷句（限斷兩處）。
二子俱說更相易奪言無遺失。
8．《世說新語》依內容可分36門，【甲】文與【乙】文分別選自“方正”門和“夙慧”門。請結合兩文分析陳元方“方正”且“夙慧”的表現。
《世說新語》門類 提示
方正 指人的行為、品性正直，合乎道義
夙慧 早慧，幼童聰慧過人
（2024七上·任城期中）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
龍標①野宴
王昌齡
沅溪②夏晚足涼風，春酒③和攜就竹叢。
莫道弦歌愁遠謫④，青山明月不曾空。
［注］①龍標：古地名，在今湖南洪江西。②沅溪：沅江，湖南境內的大河之一。③春酒：特指春天灶的酒。這里泛指酒。④遠謫：貶官到離京城很遠的地方。
9．本詩與李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寫作時間孰先孰后？請判斷，并結合兩前詩內容進行分析。
10．本詩與李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》都用到“明月”這一意象，請結合內容分析其各自的作用。
11．（2024七上·任城期中）補出下列句子中的空缺部分。
（1）　 　，小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（2）子曰：飯疏食，飲水，　 　，樂亦在其中矣。（《論語》十二章）
（3）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，　 　，　 　；也不必說……（魯迅《從百草園到三味書屋》）
（4）《夜上受降城聞笛》中寫出了受降城亙古蒼茫的句子是：　 　，　 　。
三、語言運用與整本書閱讀（共8分）
12．（2024七上·任城期中）魯迅的求學之路，下列按時間順序排列正確的一項是（　　）
①三味書屋讀書 ②仙臺求醫 ③南京求學 ④回國教書 ⑤棄醫從文
A．①②⑤③④ B．①③②⑤④ C．①⑤③②④ D．①②③⑤④
13．（2024七上·任城期中）魯迅故居的“朝花夕拾廳”打算添置幾座人物雕塑，現面向全體同學征集設計方案。請你分享自己的創意設計。
示例：我想在展廳添置藤野先生的雕塑。雕塑命名：遇見恩師。在對應的櫥窗里放置藤野先生添改后的講義手稿或照片。因為在日本求學時藤野先生對魯迅沒有任何民族偏見，在學習方面給予熱誠的幫助，魯迅對藤野先生十分懷念、感激和尊敬。
雕塑命名：　 　，設計理由：　 　
14．（2024七上·任城期中）在《朝花夕拾》中，有幾篇文章涉及兒童教育問題，有些觀點在今天仍有借鑒意義。請你從以下文章中選擇一篇，結合相關內容說說魯迅的兒童教育思想。
《五猖會》 《二十四孝圖》
四、（12分）
（2024七上·任城期中）閱讀下面的文章，完成各題。
石榴花開
紀明濤
①行走在初夏的早上，盡是雨后的微涼和氤濕的綠意，令人神清氣爽。清晨，在小區健身廊道跑步鍛煉時，忽然瞥見路邊花園里有幾株石榴樹開花了。“只待綠蔭芳樹合，蕊珠如火一時開。”遠看，石榴樹上開滿許多小喇叭似的花朵，紅紅的，綴滿在朦朧的綠叢里，燦若煙霞。
②我不由得停下腳步，走近柵欄，來到石榴樹下，仔細端詳。昨夜下了一陣小雨，空氣是那樣清新，石榴樹的枝葉上還有一層水滴。綠葉紅花，點綴滴滴晶瑩露水，石榴花越發顯得纖細、秀美、嬌艷。
③古人把石榴稱作“丹若”，就是取自石榴花的顏色。據《廣群芳譜》記載：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹頰似之，故亦有丹若之稱……”說起來石榴算是外來物種，漢朝時傳入我國。先是在皇家苑圃中栽種，后來隨著時代變遷，才飛入尋常百姓家。
④紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，一團團，抓人眼球，張力十足，灼熱，爛漫，飛揚充滿了蓬勃的生命感，成為初夏時節一道絢麗的風景線。望著石榴花，遐想著金秋時滿樹的石榴果，我的思緒又飄飛到老家的那棵石榴樹身上。記不清楚是哪一年，母親在院子里栽下了一棵石榴樹。剛栽種的時候，它只有大拇指般粗細，起初我沒怎么關注過它。直到幾年后，石榴樹枝繁葉茂，石榴花怒放，秋后果實累累，讓兒時的我有了大快朵頤的美味。在零食匱乏的年代，那棵石榴樹結出的果實，汁液飽滿，甜而不酸，還未入口，已讓我滿口生津，成為我童年味蕾的一份留戀。
⑤石榴樹很容易培植，母親每年都通過壓枝生根的方法培育幼苗，對有需要的左鄰右舍，母親總是把幼苗慷慨相贈。石榴樹的成長少不了母親的精心呵護，經過幾十年的生長，石榴樹的軀干已有碗口那么粗，斑斑駁駁，疙疙瘩瘩，仿佛寫滿了歲月的滄桑。每次看到那棵石榴樹，我的眼前總會浮現出母親勞作的身影。母親用一雙布滿老繭的手，操持著農活和家務，日復一日地為家庭付出，從無怨言。石榴樹的品格，不正像我的母親嗎？沒有奢華的外表，卻勤勤懇懇，甘于奉獻。
⑥農歷五月，是石榴花盛開的時節，故五月又稱“榴月”。盛開的石榴花將靜謐的小庭院映襯得熱鬧繽紛。石榴花的花期比較長，但若是遇到較大的風吹拂，花瓣便紛紛落下，落在地上像是鋪上了一層紅色的地毯，踩上去軟綿綿的，有一種說不出的舒爽縈繞在心頭。
⑦等到了盛夏，如傘一般的樹冠下，更是成了乘涼休憩的好地方。晚飯后，母親在樹下做一些諸如納新鞋底之類的針線活，有時也會給我講岳飛、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收獲時節，細心的母親總是按成熟的先后順序采摘。母親把采摘下來的石榴保存得特別仔細，先是將石榴放在陰涼通風的地方，待石榴皮的水分蒸發后，母親把果皮干燥好的石榴的石榴放在一種略顯青色的、柔軟的草紙上，一包一折，一滾一頓，盡量排出空氣，讓每一層紙都包裹嚴緊，最后把紙的一角掖進紙層里，便大功告成了。直等到春節期間拿出來招待客人。
⑧“卻是石榴知立夏，年年此日一花開。”此刻，眼前的石榴花活潑、靈動，像一簇簇跳動的火繭，又像一片紅艷艷的晚霞，充滿生機，熱烈熱鬧。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很難找到了，而眼前的這幾株石榴樹，濃縮了故鄉的遠影，濃縮了我兒時的記憶與快樂，也濃縮了我對故鄉依依不舍的思念。
（《人民日報》2023年6月25日）
15．品讀本文應關注引用的作用。本文第①段和第③段分別引用詩句、《廣群芳譜》，請思考其用意。
16．讀散文應品味其語言美。請根據文后的疑問式批注，解答問題。
①紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，一團團，抓人眼球，張力十足，灼熱，爛漫，飛揚，充滿了蓬勃的生命感，成為初夏時節一道絢麗的風景線。（批注：運用疊詞有何妙處？）
②母親把果皮干燥好的石榴的石榴放在一種略顯青色的、柔軟的草紙上，一包一折，一滾一頓，盡量排出空氣，讓每一層紙都包裹嚴緊，最后把紙的一角掖進紙層里，便大功告成了。（批注：運用了什么描寫方法寫母親？有什么表達效果？）
17．如果將本文和史鐵生《秋天的懷念》勾連閱讀，請你結合鏈接資料，探究兩文結尾的抒情方式和情感有何不同。
老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很難找到了，而眼前的這幾株石榴樹，濃縮了故鄉的遠影，濃縮了我兒時的記憶與快樂，也濃縮了我對故鄉依依不舍的思念。
鏈接資料：
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
五、（12分）
（2024七上·任城期中）閱讀下面的文章，完成各題。
春天的節奏
康健
①北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏，農歷二月、三月、四月，一步步走來，顧盼生輝。
②早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片……就像是一張張調皮孩子的燦爛笑臉，天真無邪又肆無忌憚地惹逗你，似乎都能聽見花叢中傳出的咯咯的笑聲。
③看遠處，朝陽的柳樹梢上，已有一抹亮色的鵝黃點染，像是高懸的米黃酒旗，又像是萬千流蘇迎風擺動，提醒人們春意已鬧上枝頭。北方的柳樹多高大偉岸，看似粗糲豪放一些，卻也呈現出瀟灑嫵媚的面相。柳色鵝黃新綠，也是春來的播報。
④時令進入三月，春意開始浩蕩。草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣。所有這些，都不用等上多少天，變化好像就是瞬息之間的事，稍不留神便會錯過。
⑤才幾天不見，草地新綠已是無邊蔓延，明亮晃人眼。每一根小草都挺直了腰肢，像花枝招展的小姑娘，通體新鮮閃亮，是努力生長的樣子。而抬眼遠望，幾片小樹林集體著了春衫。最惹眼的是春陽照耀之下，一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤。而各種花兒這時候已次第盛開，紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花，一樹樹，一叢叢，高高低低盛開，各自樂此不疲。園中湖泊和池塘都是水清見底，倒映著周圍的綠樹雜花，居然還有偶爾幾聲零星的蟲鳴，呈現出一種幽遠靜謐之美。林間、花叢，河邊、路上，有各色各樣好看的小鳥落下、飛起、掠過，三五成群，啾啾啁啁，嘰嘰喳喳，七嘴八舌很熱烈的樣子。
⑥四月春深，已至暮春。綠色的規模和程度都大大地推進，到了一個前所未有的境界，所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿。滿坑滿谷的綠意足夠盛大，在地上膨脹溢出，還想往天上去。于是，看到那些遍地鋪陳、漫無際涯的綠意真的就飛上天了。一樹一樹成排連片，腿腳扎進綠色的海洋，挺拔的腰身向空中延伸，披掛茂盛的綠葉連天蔽日。暮春是春之盛。此時的春天，是青春勃發、是風華正茂，熱情迸發，活力彰顯。
⑦春意最濃，花事也最盛，大地就是一座大花園。這個時候，有花開，也有花落，一茬接著一茬。這邊廂，花開正歡；那邊廂，落英繽紛。花有花期，不過，大可不必傷春，在當下尚是脈脈溫情，在前方更有炙人的熱情，新陳代謝更加頻繁，生命也會加速成長。
⑧也該說說春雨了。春雨貴如油，是對春雨的夸贊，也透露出人們對春雨的期盼之情。悠閑的人在春燥時盼春雨，是為了讓春雨滋潤心田，給生活添加詩意；四季忙碌的農人在春耕時也盼春雨，是為了讓春雨滋潤禾苗，給一年好收成打下基礎。“好雨知時節，當春乃發生”，經過雨水洗染的大地，花木扶疏，草色新綠，水汽氤氳于天地之間，不外是濃濃的春天的氣息。
⑨人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來。一年又一年，人們盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造。
（選自《人民日報》2024年5月11日，有刪改）
18．文章是以什么順序展開的？這樣寫有什么好處？
19．請分析結尾段在全文中的作用。
20．請你從重音、語氣兩個角度為文章畫波浪線的句子作朗讀設計，并簡要說明理由。
21．本文能不能作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目？請你從兩篇文章的主題方面簡要說明理由。
六、寫作（40分）
22．（2024七上·任城期中）作文
一本《山海經》，解除了迅哥對長媽媽的誤會；一滴水，觸發了海倫，凱勒對生命的熱愛；一個背影，寫不盡朱自清對父親的感激；一片菊花寄托了史鐵生對母親的懷念…物雖微，事雖小，真意在其中。什么觸動了你？為什么觸動了你？你從中懂得了些什么？
請以“觸動心弦的 ”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。②表達意圖明確，內容具體充實。③600 字以上。④文中請回避與你有關的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】A
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A：沒有錯誤；
B：著落（zháo）的“著”應讀作：zhuó；
C： 脊梁（jí） 的“脊”應寫作：jǐ；
D：迷惘（mǎng）的“惘”應讀作：wǎng。
故答案為：A
【點評】本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．【答案】C
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：應合，應寫作：應和，意思：指一種聲音、情感或行為對另一方的回應與配合，形成共鳴或協調的狀態；
B：奧密，應寫作：奧秘；意思：深奧、隱秘且難以理解的道理或現象，通常涉及未知或超乎尋常的事物
C：沒有錯誤；
D：渾為一談，應寫作：混為一談 ，意思： 指將不同性質、類別的事物不加區分地混雜在一起討論或對待，常含批評意味。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
3．【答案】B
【知識點】造句
【解析】【分析】A：喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。此處形容收到生日禮物的開心狀態，使用正確；
B：不可抗拒：無法抵抗或排拒，任何力量都無法阻擋。在此形容同學們因他人介紹精彩而不自覺地鼓掌，使用有誤，應改為“不由自主”；
C：各盡其能：各自發揮自己的才能。在此形容同學們在運動會上各自展示自己的才能，符合語境，使用正確；
D：形影不離：像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切，經常在一起。在此形容朋友關系親密，經常在一起，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
4．【答案】C
【知識點】句子排序
【解析】【分析】抓住春天和秋天“花”的特點，進行比較選擇確定①②；再根據語言銜接通暢的要求，注意“頂真”修辭手法確定③。
【答案】5．①丟下，舍棄②鍋③略微，稍微④互相補充
6．并未生氣，語氣平和地，欣慰的；；你們還記得（我們說了）什么嗎？
7．二子俱說/更相易奪/言無遺失。
8．從甲文看，元方懂得“信”和“禮”的重要，他辯駁對方有理有據，落落大方；他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。從乙文看，元方和季方因專注聽父親與客人論議的內容而忘記放竹箅，當父親問起是否記得內容時，他們能夠互相補充到沒有遺漏的程度，可以看出他聰慧好學，符合“方正”和“夙慧”。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文斷句；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關的事件或情節，分點進行概括，如果有側面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。
（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（4）本題考查對文章內容的理解分析與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。【附參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
【乙】有客人拜訪陳太丘并在他家留宿，太丘讓元方（陳紀）、季方（陳諶）兄弟二人做飯。兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談論，都停下來偷聽。做飯時忘了放箅子，米都落進鍋里。太丘問：“為什么沒蒸飯呢？”元方、季方跪在地上說：“您和客人談話，我們倆都在偷聽，結果忘了放箅子，飯都成了粥了。”太丘說：“你們是否略微記得一些（我說的）？”兄弟回答道：“大概還記得。”于是兄弟二人一塊兒敘說，互相補充，大人說的話一點都沒有遺漏。太丘說：“能夠這樣，喝粥就行了，不必做飯了！”
5．①聯系課內遷移法：“相委而去”句意：卻丟下別人先離開了。委：丟下，舍棄。據此可知，“俱委而竊聽”中的“委”理解為“丟下，舍棄”，“俱委而竊聽”句意：都停下來偷聽；
② 由成語推斷法：“破釜沉舟”的意思是：指把飯鍋打破，把渡船鑿沉，比喻不留退路，做事果決，非打勝仗不可，下決心不顧一切地干到底。釜：鍋。“釜底抽薪”的意思是：把柴火從鍋底抽掉，才能使水止沸。比喻從根本上解決問題，也指暗中進行破壞。釜：鍋。據此推斷，“飯落釜中”的“釜”意為：鍋，“飯落釜中”句意：米都落進鍋里；
③ “爾頗有所識不”譯為：你們是否略微記得一些。頗：略微，稍微。由“查閱字典法”確定選C。
④ 由語境推測，“太丘曰：‘爾頗有所識不？’對曰：‘仿佛志之。’二子俱說更相易奪言無遺失”，這句話講述的是陳太丘詢問兒子是否懂得這些談話，這兩個孩子就相互補充，將大人說的話全部都復述完整，可知，“二子俱說更相易奪言無遺失”的“易奪”意思為“互相補充”。“二子俱說更相易奪言無遺失”句意：兄弟一塊兒敘說，互相補充，大人說的話一點都沒有遺漏。
故答案為： ①丟下，舍棄②鍋③略微，稍微④互相補充
6．由乙文句子：“元方、季方長跪曰：‘大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜。’太丘曰：‘爾頗有所識不？’”，可知：這兩個孩子向父親陳述他們將飯煮成粥的原因，那是因為他們偷聽大人們談話，所以才忘記在鍋中放箅，陳太丘就考他們是否記得談話的內容。由此可見，陳太丘并沒有責備兄弟倆忘記做飯的行為，他知道兩兄弟這么認真學習，內心很欣慰。可見他的神態是語氣很平和，或者很欣慰。
故答案為： 并未生氣，語氣平和地，欣慰的； 你們還記得（我們說了）什么嗎？
7．這句話的意思是：于是兄弟二人跪在地上一塊兒敘說，互相補充，大人說的話一點都沒有遺漏。可知，“二子俱說”是完整的主謂句，可斷開；“更相易奪”這是詳寫他們說的情景，斷開；“言無遺失”這是復述的結果；斷開。故斷為：二子俱說/更相易奪/言無遺失。
故答案為： 二子俱說/更相易奪/言無遺失
8．由【甲】文中的“元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮’”，“元方入門不顧”可知，體現在他面對父親友人的無禮時，理直氣壯、有理有據地指出對方的失信與無禮，表現出其正直、敢于直言的品格；
由【乙】文“炊忘著箅，飯落釜中”，“二子俱說，更相易奪，言無遺失”可知，陳元方與弟弟季方一起聽客人與父親談論中，他們倆都能記住討論的內容，并能完整復述，顯示出聰慧過人的天賦，陳元方不僅理解完整，還能與弟弟互相彌補不足，顯得尤其聰慧。
故答案為：從甲文看，元方懂得“信”和“禮”的重要，他辯駁對方有理有據，落落大方；他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。從乙文看，元方和季方因專注聽父親與客人論議的內容而忘記放竹箅，當父親問起是否記得內容時，他們能夠互相補充到沒有遺漏的程度，可以看出他聰慧好學，符合“方正”和“夙慧”。
【答案】9．從“楊花落盡子規啼”可知，李詩寫于暮春時節，此時他剛得知王昌齡遭貶謫這件事，而王昌齡這首詩“浣溪夏晚足涼風”直接點名是夏天，此時他已在貶謫地。
10．李白“我寄愁心與明月隨風，直到夜郎西”以月寄情表達對友人的同情關切。王昌齡以月言志表達自己貶謫中保持高尚節操的人生追求。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的意象
【解析】【點評】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。（2）本題考查對詩歌意象及情感的理解分析。意象是融入主觀情感的客觀物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性與情感性，詩人選擇特定意象構建一個生動而具體的畫面，構成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時我們需要熟悉一些典型的傳統意象，積極展開聯想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩歌的意境；概括意境的特點；理解意境中作者寄托的感情。相較于直抒胸臆，意象表達更含蓄雋永，避免情感泛濫。
9．“沅溪夏晚足涼風”意為：夏天的夜晚在沅溪邊乘著涼爽的風兒散步。季節是夏季；“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”意為：在柳絮落盡，子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，要經過五溪。季節是暮春；所以李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》前，本詩后。
故答案為：從“楊花落盡子規啼”可知，李詩寫于暮春時節，此時他剛得知王昌齡遭貶謫這件事，而王昌齡這首詩“浣溪夏晚足涼風”直接點名是夏天，此時他已在貶謫地。
10．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意為：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著你一直到夜郎以西。詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨人逐月到夜郎西。本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者；
“莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空”意為：不要說我們的音樂和歌聲是因為被貶謫的哀愁，那遠處的青山和當空的明月卻從不曾空缺。“青山”“明月”是天地間永恒的美好存在，是作者譴懷寄情的對象，更是詩人精神人格的物化。詩人以青山明月自詡，表現了對人生大自在大擁有的追求，表達了詩人雖遭貶謫，依然胸懷理想，保持自己高潔品質的思想感情。
故答案為：李白“我寄愁心與明月隨風，直到夜郎西”以月寄情表達對友人的同情關切。王昌齡以月言志表達自己貶謫中保持高尚節操的人生追求。
11．【答案】枯藤老樹昏鴉；曲肱而枕之；高大的皂莢樹；紫紅的桑葚；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜。
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填上句，“藤”不要寫成“騰”；“昏鴉”不要寫成“渾鴨”；
第2空，填中間句，“曲肱”不要寫成“取肱”；“枕”不要寫成“忱”；
第3、4句，填中間兩句，“皂莢”不要寫成“造夾”；“桑葚”不要寫成“喪慎”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 寫出了受降城亙古蒼茫 ，“烽”不要寫成“峰”；“沙”不要寫成“紗”；“霜”不要寫成“雙”。
故答案為：枯藤老樹昏鴉；曲肱而枕之；高大的皂莢樹；紫紅的桑葚；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜。
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
12．【答案】B
【知識點】句子排序；作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】三味書屋讀書：魯迅小時候在三味書屋跟隨壽鏡吾先生讀書，這是他早期的學習階段，這一時期他接受傳統的私塾教育，為他打下了堅實的國學基礎。
南京求學：魯迅離開家鄉，到南京求學。他先后在江南水師學堂和礦務鐵路學堂學習，在那里他接觸到了西方的科學知識和新思想，開拓了視野。
仙臺求醫：魯迅懷著醫學救國的理想，前往日本仙臺醫學專門學校學醫。他希望通過醫學來拯救國人的身體。
棄醫從文：在仙臺學醫期間，魯迅看了一段反映中國人麻木不仁的幻燈片后，深受刺激，認識到精神上的麻木比身體上的疾病更可怕，于是決定棄醫從文，想用文學來喚醒沉睡的國民。
回國教書：魯迅回國后，在一些學校教書等，同時從事文學創作等活動，用文字來批判社會等諸多事務。
按照時間順序排列：①三味書屋讀書（童年時期）→③南京求學（青年時期）→②仙臺求醫（留學初期）→⑤棄醫從文（留學期間觀念轉變）→④回國教書（留學后）。所以答案是①③②⑤④。
故答案為：B
【點評】本題考查排序和對名著內容的識記理解。排序實際上是考查語言的連貫。語言要連貫，一段話前后要統一，要注意有合理的順序，要恰當使用關聯詞、提示語或過渡句，使銜接過渡自然，要注意表述角度一致。排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調，要確保話題的一致，注意句子的合理順序，抓關鍵句、起始句、結尾句、總結句，注意關聯詞語，注意前后照應。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
13．【答案】示例：我想在展廳添置阿長的雕塑。雕塑命名：懷念阿長。；在對應的櫥窗里放置《山海經》圖書，或長媽媽的睡相、長媽媽與隱鼠、長媽媽的長毛故事等插圖及文字。因為阿長雖然是保姆，地位低下，粗俗、守舊又迷信，但她卻給我買來了有圖的《山海經》，別人不愿做或不能做的事情她卻做到了，她的善良、樸實、熱心、慈愛讓我充滿感動和敬意。
【知識點】作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【分析】只要是《朝花夕拾》中的人物都可以，根據朝花夕拾中人物的性格特點進行概括和理由的陳述。比如：我想在展廳添置范愛農先生的雕塑。雕塑命名：懷念好友。設計理由：在對應的櫥窗里放置范愛農先生照片。因為范愛農是魯迅的好友，他們在紹興府學堂相識并成為好友。范愛農的思想進步，學習勤奮，成績優良，對魯迅產生了積極的影響。其次，范愛農的遭遇和命運，也給了魯迅很多啟示和思考。
故答案為：示例：我想在展廳添置阿長的雕塑。雕塑命名：懷念阿長。在對應的櫥窗里放置《山海經》圖書，或長媽媽的睡相、長媽媽與隱鼠、長媽媽的長毛故事等插圖及文字。因為阿長雖然是保姆，地位低下，粗俗、守舊又迷信，但她卻給我買來了有圖的《山海經》，別人不愿做或不能做的事情她卻做到了，她的善良、樸實、熱心、慈愛讓我充滿感動和敬意。
【點評】本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
14．【答案】示例一：《五猖會》寫“我”心心念念的五猖會即將開始，父親卻強制“我”背（鑒略》魯迅借此表達了家長應當了解孩子心理需需求、尊重孩子天性的教育思想。
示例二：《二十四孝圖》寫到了當時供給孩子的籍形式粗拙，故事虛偽，違背人性，魯迅借此表達童讀物要內容健康、適合兒童心理特點的教育思想描述有關教育的內容，體現的教育思想。
【知識點】作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】解答此題，首先要理解文章關于兒童教育問題的主旨，然后結合文章的內容進行分析。作為一代文豪的魯迅，童年時代自然是喜歡讀書的。示例一：《五猖會》里說“我”小時候特別喜歡到東關看五猖會，五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節日。 過于嚴厲的父親突然要“我”背《鑒略》，背不出來就不許出門。后來雖然死記硬背完成了任務，但是當初的興趣已經減去了大半，這給“我”的心靈留下了深深的創傷。從中可看出魯迅認為教育好兒童的前提是教育者對兒童天性、特有的審美情趣以及心理世界的關照，強制的家長教育對兒童天性的束縛和摧殘，還表達了他對封建教育刻板枯燥的強制對童心摧殘的譴責。
示例二：《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，作者認為兒童讀物要有健康的內容和適應兒童心理特點的形式，不可用虛偽的故事恐嚇、欺騙兒童。
故答案為：示例一：《五猖會》寫“我”心心念念的五猖會即將開始，父親卻強制“我”背（鑒略》魯迅借此表達了家長應當了解孩子心理需需求、尊重孩子天性的教育思想。示例二：《二十四孝圖》寫到了當時供給孩子的籍形式粗拙，故事虛偽，違背人性，魯迅借此表達童讀物要內容健康、適合兒童心理特點的教育思想描述有關教育的內容，體現的教育思想。
【點評】本題考查對名著主題的理解。名著的主題理解具有多樣性和深度，可以從人物塑造、情節發展、社會背景等多個角度進行解讀，從而深入理解作品所傳達的思想和價值觀。
【答案】15．①段引用詩句突出石榴花的燦爛、絢麗的特點，引出下文對石榴花及往事的回憶；③段引用《廣群芳譜》詳述石榴的來歷、命名由來，生動翔實，具有說服力；引用詩文資料，增添文章的文學色彩和增強文章的文化內涵。
16．①運用疊詞“一樹樹”“一簇簇”“一團團”讀起來朗朗上口，富有音韻美，突出石榴花綻放的繁多、絢麗、蓬勃、充滿生命力的特點，表達作者對石榴花的喜愛、贊美之情。
②運用動作描寫，“放”“包”“折”“滾”“頓”“排”“掖”等一系列動詞，具體細致地描寫了母親用草紙包石榴的過程，體現了母親心靈手巧，耐心細致的特點，表達了“我”對母親的敬愛之情。
17．本文運用直接抒情的方式，抒發對石榴樹、童年美好往事、故鄉的深切懷念之情；《秋天的懷念》運用間接抒情、借景抒情的方式，表達對母親的懷念之情，和要積極勇敢面對生活的信念。
【知識點】記敘性散文
【解析】（1）本題考查引用詩句的分析理解。散文中引用古詩文的作用主要有以下幾點：①語言簡潔凝練，富有感染力，有利于作者表達情感；②有利于讀者在閱讀中產生聯想或共鳴，增強生動性、形象性，有畫龍點睛之效；③豐富文章內涵，增添文章意蘊；④彰顯文化底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣。在散文中引用詩句時， 需要注意：保持原意，避免誤解或歪曲；適當改動，不能改變詩句的基本含義；避免不相關的套用。
（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對直接抒情和間接抒情的理解運用。直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。間接抒情就是詩人在處理情感時，言在此意在彼，敘事則因事緣情（通過描寫事件來抒發感情）或融情于事（通過敘述事件來抒發感情），寫景則借景抒情（通過景物來抒情），詠物則托物言志（通過描寫客觀事物來表達自己思想感情），記史則詠史抒懷（以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感），說理則融情于理（把感情寄寓在說理之中）。
15．由第①段句子：“只待綠蔭芳樹合，蕊珠如火一時開”可知，作者通過引用詩句形象地描繪了石榴花開的壯觀景象，不僅突出了石榴花綻放時的絢爛與美麗，而且為全文營造了一種詩意的氛圍，自然而然地引出了下文對石榴花及其相關記憶的深情回憶。
由第③段句子：“據《廣群芳譜》記載：‘石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹頰似之，故亦有丹若之稱……’”可知，作者引用《廣群芳譜》的內容，詳細介紹了石榴的別稱及其命名緣由，不僅增加了文章的知識性和文化深度，還使讀者對石榴的歷史淵源有了更全面的了解，增強了文章的可讀性和吸引力，同時也反映出作者對石榴文化的深厚興趣和研究。
故答案為： ①段引用詩句突出石榴花的燦爛、絢麗的特點，引出下文對石榴花及往事的回憶；③段引用《廣群芳譜》詳述石榴的來歷、命名由來，生動翔實，具有說服力；引用詩文資料，增添文章的文學色彩和增強文章的文化內涵。
16．（1）由第④段句子：“紅紅的石榴花，一樹樹，一簇簇，一團團，抓人眼球，張力十足，灼熱，爛漫，飛揚，充滿了蓬勃的生命感，成為初夏時節一道絢麗的風景線”可知，作者在此處巧妙運用了疊詞“一樹樹”、“一簇簇”、“一團團”，這些疊詞的使用不僅使得語言更加生動形象，讀起來富有節奏感和音樂美，而且強化了石榴花開放時的繁茂、熱烈和生命力旺盛的視覺效果，表達了作者對石榴花由衷的喜愛和贊美之情，同時也為讀者勾勒出一幅生動的初夏石榴花盛開的美麗畫卷，增強了文章的表現力和感染力。
（2）本句運用了動作描寫，“放”“包”“折”“滾”“頓”“排”“掖”等一系列動詞，具體形象的描寫出母親用草紙將采摘下來的石榴精心保存的場景，表現母親包扎是非常耐心細致，手法嫻熟，表達“我”對母親的敬愛之情。
故答案為：①運用疊詞“一樹樹”“一簇簇”“一團團”讀起來朗朗上口，富有音韻美，突出石榴花綻放的繁多、絢麗、蓬勃、充滿生命力的特點，表達作者對石榴花的喜愛、贊美之情。②運用動作描寫，“放”“包”“折”“滾”“頓”“排”“掖”等一系列動詞，具體細致地描寫了母親用草紙包石榴的過程，體現了母親心靈手巧，耐心細致的特點，表達了“我”對母親的敬愛之情。
17．由《石榴花開》第⑧段句子：“老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很難找到了，而眼前的這幾株石榴樹，濃縮了故鄉的遠影，濃縮了我兒時的記憶與快樂，也濃縮了我對故鄉依依不舍的思念”可知，作者通過直接抒情的方式，表達了對過去時光、童年記憶以及故鄉深深的懷念之情，特別是對石榴樹的描寫，成為了承載這些情感的具體載體，直接而強烈地表達了作者對過往生活的追憶和對故鄉的眷戀。
由鏈接資料“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”可知，《秋天的懷念》中作者史鐵生采用的是間接抒情或借景抒情的方式，通過描繪秋天盛開的各色菊花，隱喻了母親對他無私的愛和關懷，以及母親希望他能夠堅強面對生活的愿望。菊花不僅是母親的象征，代表著母親淳樸、高潔、堅強的精神品質，同時也是美好生活的象征，表達了作者在經歷了人生的低谷之后，決定積極勇敢面對生活的信念，以及對母親永遠的懷念和感激。
綜上所述，兩篇文章雖然都表達了對過去的懷念之情，但在抒情方式上有所不同，本文采用了直接抒情的方式，情感表達更為直接和濃烈；而《秋天的懷念》則通過借景抒情的方式，情感表達更為含蓄和深刻，兩者都體現了作者對過去美好時光的珍惜和對生命意義的深刻思考。
故答案為： 本文運用直接抒情的方式，抒發對石榴樹、童年美好往事、故鄉的深切懷念之情；《秋天的懷念》運用間接抒情、借景抒情的方式，表達對母親的懷念之情，和要積極勇敢面對生活的信念。
【答案】18．文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
19．結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
20．對于文章中的句子，朗讀時應注重重音和語氣的變化。在重音方面，重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面，整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對寫作順序的分析理解。寫作順序是組織文章內容的重要技巧之一，合理的寫作順序能使文章結構清晰，思路連貫，帶給讀者良好的閱讀體驗。順序的安排與中心密切相關，或時間順序，或空間順序，說邏輯順序，與作者的個性有關，更與中心結構有關，平時學習要注意理解。
（2）本題考查對結尾段的分析理解。語段作用一般從結構和內容兩方面分析，結尾部分的文字一般來說，結構上有總結、照應前文的作用，使文章的結構嚴謹；內容上有點明中心，突出主旨，升華主題，抒發情感的作用。要結合文段具體內容進行分析，盡量不說大包圍圈地套話。
（3）本題考查朗讀設計。朗讀課文時要注意重音、停連、語氣、語調。朗讀中的重音可分語法重音和強調重音，語法重音位置固定，強調重音則具有表現力和感染力，需根據語境和目的選擇使用。語法重音：一般短句子里的謂語部分常重讀；動詞或形容詞前的狀語常重讀；動詞后面由形容詞、動詞及部分詞組充當的補語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞也常重讀。強調重音：強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和延續。中斷即停頓，延續即連接，無論"停"、"連"，都與文章思想感情發展變化要求相適應，不限于標點，但也不是任意的。語調是指在句子中用來表達思想感情的抑揚頓挫的語音旋律，語氣是體現朗誦者立場、態度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統一體。有了恰當的語氣，才能生動、正確地講出一連串聲音符號。文章使用什么樣的語氣語調來朗讀，是跟文章本身表達的情感一致的。因此，在朗誦時，我們首先要深入研究作品，準確理解作者的意圖。
（4）本題考查對文章主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標題：分析文章的開頭、結尾。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有時還需了解分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件是在什么背景下發生的，從而掌握作者的寫作意圖。
18．由第②段句子：“早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片”，第③段句子：“看遠處，朝陽的柳樹梢上，已有一抹亮色的鵝黃點染，像是高懸的米黃酒旗，又像是萬千流蘇迎風擺動，提醒人們春意已鬧上枝頭”，第④段句子：“時令進入三月，眷意開始浩蕩。草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣”，第⑥段句子：“四月春深，已至暮春。綠色的規模和程度都大大地推進，到了一個前所未有的境界，所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿”，第⑦段句子：“春意最濃，花事也最盛，大地就是一座大花園”，可知：文章先從早春二月的小花、柳樹梢，再寫到三月的草地、小樹林、湖水、蟲鳴、小鳥，最后到四月春深的綠意和花海，這是以時間為序展現了春意從初現到最盛的過程，所以本文是按照時間順序來組織材料。展現了春意從初現到最盛的過程，清晰地表現了春天的節奏。這種組織材料的順序使得文章結構清晰、條理分明，同時也讓讀者更加直觀地感受到了春天的美麗和生機。
故答案為： 文章是以時間順序展開的，這樣寫可以清晰地呈現北京春天由早春二月到四月春深逐步變化的過程，條理清楚。
19．內容上：由第⑨段句子：“人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來”“一年又一年，人們盼春、迎春、惜春，是因為春天總是激勵著一整年的奮斗與創造”，可知：本段揭示了人們重視春天的深層原因，即春天象征著希望與新生，激勵人們為未來努力。突出了人們對春天的期待和珍惜，強調春天對整年奮斗與創造的激勵作用，深化文章的主題。
結構上：第①段句子：“北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏”，第⑨段句子：“人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來”，可知：文章首尾都寫到春天，將自然的春天與人生的春天緊密結合，首尾呼應，形成一個完整的結構。
故答案為： 結尾段總結了全文，強調了春天對人們的激勵作用，人們會制定計劃、播種希望，并珍惜春天。這與文章開頭相呼應，形成了完整的結構，并升華了文章的主題。
20．畫波浪線的句子表現的是春天到處都是綠色，顯得生機勃勃。做朗讀設計時，重音和語氣需要強調表現作者對春天的生意盎然的景色的贊美之情。
重音：“大大地推進”這個詞語表現暮春時節，綠色的規模和程度與往日相比明顯增多，大地隨處可見都是綠色的景象。“前所未有”指的是“從來沒有過的”的意思，表現暮春時節，哪里都可以見到綠油油的美景，這是一年之中植物生長最繁盛的時候，表現春天到處都是綠色的美好的宜人景象。重讀這些詞不僅加強語氣，還表達作者對春天的熱愛之情。
語氣：“所有的空間乃至所有的空白都被綠色充滿”表現作者看到世界呈現出生意盎然的景象時非常驚喜之情；“滿坑滿谷的綠意足夠盛大，在地上膨脹溢出，還想往天上去”，表現植物生長得很旺盛，油綠油綠的，散發出旺盛的生命力，表達了作者對旺盛的生命力的贊嘆之情。由此可見，作者在描寫春天的綠意盎然的美景時是層層深入的，朗讀時應隨著語意的深入其語氣不斷升高，表達出對春天的生機勃勃的生命力的贊美之情和驚嘆之情。
故答案為：對于文章中的句子，朗讀時應注重重音和語氣的變化。在重音方面，重讀“大大的”“推進”“前所未有”，強調綠色規模和程度的顯著增長、覆蓋的廣度和深度以及綠意的壯觀景象。在語氣方面，整體應充滿贊嘆和驚嘆，隨著句子的推進，語氣逐漸升高，最后達到高潮。這樣能準確地傳達出作者對春天綠意盎然景象的贊美和驚嘆之情。
21．作答時首先要表明態度，然后結合兩篇文章的主題進行分析。
我覺得本文可以成為《春》的拓展閱讀篇目，理由如下：
由第①段句子：“北京的春天，總是從容不迫帶著自己的節奏，農歷二月、三月、四月，一步步走來，顧盼生輝”，第②段句子：“早春二月時，我路過公園的土坡旁，發現有亮眼的小花在悄然綻放，一點、幾點，一小片、一大片”，第④段“草色一天比一天綠，也一天比一天深。園中的花木由爆蕾而發華，而生新葉，而成花海、成綠陣”，第⑤段句子：“一樹樹的新葉也一天天長大不少，發出油亮而柔和的光澤。而各種花兒這時候已次第盛開，紅的桃花，白的梨花、杏花、海棠花，還有各種粉的不知名字的什么花，一樹樹，一叢叢，高高低低盛開，各自樂此不疲”，第⑧段“春雨貴如油，是對春雨的夸贊，也透露出人們對春雨的期盼之情”，第⑨段句子：“人們在春天之初做出各種計劃，播種希望的種子，心心念念全是向著前方和未來”，可知：作者先總寫北京的春天的特點，然后依次描寫了春天的小草、花朵、樹木的生長情態，春雨滋潤大地的情景以及人們迎春的情景，表達了對春天的熱愛之情。
由《春》中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒”，“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”，“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了”，可知：文章先總寫春回大地的變化，然后依次描寫了春草青青，春花絢爛，春風柔和，春雨常見的景物特點，以及人迎春時的熱鬧景象，表達作者對春天的熱愛之情。
兩篇文章在主題上都表達了對春天的贊美以及春天帶來希望與活力的情感。朱自清的《春》通過描繪春天的景象表達了對春天的熱愛和對生命旺盛的贊美。而康健的《春天的節奏》同樣通過北京春天的具體描繪，展現了春天的生機勃勃和孕育希望的季節特性。兩者都希望借助春天展現自然的美麗和生命的活力。因而，康健的文章可以作為朱自清《春》的拓展閱讀，幫助讀者更全面地理解春天所承載的豐富情感和象征意義。
故答案為： 本文可以作為朱自清的《春》的拓展閱讀篇目。理由如下：從主題方面來看，兩篇文章都聚焦于春天，展現了春天的生機與活力，表達了對春天的熱愛和珍視。這種主題上的相似性使得兩篇文章在內容上具有關聯性和互補性。讀者在閱讀《春》之后，可以通過閱讀《春天的節奏》，進一步加深對春天的了解和感受，從而拓寬閱讀視野，豐富閱讀體驗。
22．【答案】例文：
觸動心弦的他
“滴滴答答……”外面下著雨，又是一個雨天，珠海的夏季總是那么多雨，可即使是下雨，我們也要照常上學。
“下雨還要去上學，真是討厭。”一邊抱怨著，一邊穿上雨靴，拿著雨傘背著書包出門了。
下著大雨，趕著上班的人車子開得飛快，也不管濺起水花，是不是打濕行人的衣服。學生或者路人都走得飛快，只有一個身影站在雨中，那身影在雨中是那么的顯眼。
站在雨中指揮交通秩序的是一個退了休的老爺爺，從我上一年級開始，看見他每天上學放學都在那兒站著指揮交通秩序，我們大家都不知道他的名字，老師也只告訴我們他姓羅，后來大家都叫他羅爺爺。
退了休的羅爺爺本該可以好好享受生活，卻因為擔心孩子們的安全，他自發站在馬路中間指揮交通秩序。
羅爺爺長得很兇，偏黑的膚色，使他看起來更加兇了，但他其實一點也不兇，人很好。他對我們總是笑著，上學放學是和他招呼他總是笑著應了聲好。他對每個孩子都是這么的好。
別看羅爺爺平時對我們這么好，當我們不聽話橫穿馬路時，總會被羅爺爺抓住臭罵一頓。
如今我早已畢業，但每次經過那條馬路時，依然可以見到羅爺爺站在那，每次都可以見到孩子們和羅爺爺打招呼，那場景是那么的動人，曾經我也是這場景中的一份子啊。
我站在路邊沖著羅爺爺喊了句：“羅爺爺早！”羅爺爺看了我一眼，打趣道：“小丫頭，你已經畢業啦，別走錯學校啦，快去上學吧，可別遲到了！”“知道啦！羅爺爺再見！我去上學了！”羅爺爺笑著，朝我揮了揮手，我微笑著邁開腳步向前走去。
羅爺爺只是一個普通的退休老人，但他的行為觸動了我的心弦。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】這是一篇半命題作文，也是一篇記敘文。
審題立意：
“觸動”可理解為“感動”，“觸動心弦”是指“我”的內心受到了觸動。橫線補寫的內容是寫作對象。由引言可知必須是一個具體的，身邊的事物或人物，如“父親的皺紋”“母親的白發”“路邊的小朋友”“那朵花”等，寫出心靈的碰撞、情感的溝通，抒寫動人心魄的親情、友情，或者表達人生和自然的感悟等；這是實指。也可是虛指：可以填一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物，如“朋友的一聲問候”“老師的一句安慰”“兄弟的一次謙讓”等， 也可以是某部文學名著主人公，或一類人等等確定內容后，寫出自己的感悟、思想的升華。
選材構思：
選擇生活中發生在自己身上的，或是自己看到的，能表現主旨的一件或幾件小事抒寫自己的感悟和認識。如“母親頭上的那根白發”承載了母親對我滿滿的關愛和對家無怨無悔的付出；“兄弟的一次謙讓”讓我懂得了謙讓是慰藉人心的寬容；“老師的一句安慰”猶如一把傘，讓我有信心撐起人生的風雨；“浪中疾行的一葉白帆”不畏艱險勇闖險灘；“枝頭孤伶的朵殘花”不怨孤寂，傲霜亦獨立枝頭等等。注意捕捉感人的細節，如肖像、動作、語言、景物等細節描寫。尤其要善于抓住人物在特定環境中所獨有的情感和行為特征，表現出細節描寫的真實性，典型性和生動性，引起讀者的共鳴。
比如，題目：觸動心弦的一件事
第一段：那是一件我永遠無法忘懷的事！
第二段：一個初春的傍晚，讀二年級的我和幾個伙伴，趁著這美麗迷人的景色，沿著江邊忘情地嬉戲著，玩耍著
第三段：不知不覺間，我們走到了一個較為偏僻的地方。據說這附近有個酒鬼占據著這里
第四段：不巧的是，我和伙伴們正踩著江邊的土墩嬉戲打鬧的時候，那酒鬼不知什么時候從哪兒冒了出來，我們都很驚恐。我轉身時一個趔趄，腳下一滑，整個身子往江中倒去
第五段：伙伴們驚得大叫起來。我卻腦子一片空白，拼命地舞動雙手，雙腳亂蹬，竭盡全力想要往水面上浮
第六段：正當我感到身上的水越來越沉重，四肢精疲力盡無力掙扎的時候，隱約看見一個人影正朝著我靠近。是那個酒鬼
第七段：我們很快就抵達了岸邊，伙伴們急忙把我從水中拉了上去。酒鬼對著驚魂未定的我們，發出低沉而帶著點嚴厲的聲音：“小孩子，以后注意點，不要再到這么危險的地方來玩！”
第八段：我望著延伸到他身后長長的一條水跡，心上的弦在不經意間被觸動了
【點評】本文通過雨天上學路上的見聞，生動刻畫了退休老人羅爺爺守護學生安全的感人形象。作者善用環境描寫（如“滴滴答答”的雨聲）烘托氛圍，以“偏黑的膚色”的外貌特征與“笑著應聲”的細節形成反差，凸顯人物外冷內熱的特質。文中“臭罵橫穿馬路”的情節設置，使人物形象更立體真實。結尾“邁開腳步向前走去”的留白，含蓄傳遞了羅爺爺精神的影響。全文情感真摯，在平凡小事中挖掘出動人力量。
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