資源簡介

山東省濰坊市2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、（18分，每小題3分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀這段文字，完成下面1-3題。
“以古人之規矩，開自己之生面 甲 實現中華文化的創造性轉化和創新性發展，要有令人眼前一亮的想法 乙 要有讓人拍案叫絕的做法 丙 要推動中華優秀傳統文化創造性轉化 丁 創新性發展，以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力。
在文化的傳承與創新過程中，我們應該避免讓優秀的傳統文化元素“悄然無聲”，而要以軒昂的精神風貌，不綴的創新精神，積極挖掘和傳承這些元素，讓優秀的傳統文化說話，讓它們在新的時代背景下迸發出振聾發聵的聲音。
當前，涌現出越來越多文化傳承之新秀，他們腦洞大開，富于奇思妙想；他們殫精竭慮，善于將傳統與現代對接。他們名記初衷，讓“老古董”活起來，讓“查無消息”的文化站出來，讓星漢燦爛的中華文明彰顯出盎然的生命力。
背靠老祖宗留下的文化金山，正確運用新的技術、新的手段，______創意靈感、______文化內涵、______思想情感，優秀的傳統文化將展現更______的中國氣派、中國風范，每個中華兒女也會更有文化自信。
1．下列字音字形無誤的一項是（　　）
A．查（yǎo）無消息 名記 初衷
B．悄（qiǎo）然無聲 魅力 新秀
C．殫（dān）精竭慮 軒昂 不綴
D．振聾發聵 迸發 盎（áng）然
2．在下列四處橫線上填入標點符號，正確的一項是（　　）
“以古人之規矩，開自己之生面 甲 實現中華文化的創造性轉化和創新性發展，要有令人眼前一亮的想法 乙 要有讓人拍案叫絕的做法 丙 要推動中華優秀傳統文化創造性轉化 丁 創新性發展，以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力。
選項 甲 乙 丙 丁
A. 。” ， ！ 、
B. ”。 ； 。 ，
C. 。” ， 。 、
D. ”。 ； ！ ，
A．A B．B C．C D．D
3．依次填入文中橫線上的詞語，恰當的一項是（　　）
A．激發 豐富 表達 充沛
B．激發 豐富 表現 充實
C．激起 表現 豐富 充沛
D．激起 表達 豐富 充實
【答案】1．B
2．C
3．A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；標點符號的正確使用；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
（3）本題考查學生正確使用詞語能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，還要注意具體的語境，如有關聯詞還要掌握關聯詞的固定搭配等。
1．本題考查字音字形。
A.“查無消息” 應為 “杳（yǎo）無消息”（“杳” 指無影無蹤，“查” 無此義）；“名記初衷” 應為 “銘記初衷”（“銘記” 指深深記住，“名記” 無正確語義）。
B.正確。
C.“不綴” 應為 “不輟”（“輟” 指停止，“綴” 指裝飾、連接，“不輟” 表示不停止，如 “筆耕不輟”）。
D.“盎（áng）然” 應為 “盎（àng）然”（“盎” 為第四聲，指充滿、洋溢，如 “生機盎然”）。
故答案為：B
2．本題考查標點符號使用。甲處：“以古人之規矩，開自己之生面” 是完整引用的句子，作為后文觀點的前提，引用內容獨立完整，句號應置于引號內（表示引用句結束），故甲處為 “。”。乙處：“要有令人眼前一亮的想法” 與 “要有讓人拍案叫絕的做法” 是并列的短句，語義上承接緊密（先有想法再有做法），并非并列復句的獨立分句，無需用分號，用逗號分隔即可，故乙處為 “，”。丙處：前文 “要有想法”“要有做法” 是對 “實現文化轉化發展” 的具體要求，后文 “要推動中華優秀傳統文化……” 是新的行動指向，語義上形成分層，前文表述已完整，需用句號斷句，故丙處為 “。”。丁處：“創造性轉化” 與 “創新性發展” 是并列的名詞短語，共同作 “推動” 的賓語，屬于同一層次的并列，需用頓號分隔，故丁處為 “、”。
故答案為：C
3．本題考查選詞填空。“激發” 側重 “引發、激活”，“激起” 側重 “刺激產生”，與 “創意靈感” 搭配時，“激發靈感” 是固定搭配（強調激活潛在的靈感），“激起” 多與 “情緒、反應” 搭配，故填 “激發”。“豐富” 可作動詞，表 “使更充裕”，“表現” 側重 “展示出來”，結合 “文化內涵” 可知，此處需表達 “讓內涵更深厚”，“豐富文化內涵” 搭配合理，“表現內涵” 語義不通，故填 “豐富”。“表達” 側重 “把思想感情傳遞出來”，“表現” 側重 “通過行為展示”，與 “思想情感” 搭配時，“表達情感” 是常用搭配（直接傳遞內心感受），“表現情感” 需通過具體行為，此處語境直接指向情感傳遞，故填 “表達”。“充沛” 側重 “充足且有活力”，“充實” 側重 “內容飽滿”，形容 “中國氣派、中國風范” 時，需突出其旺盛的生命力與厚重感，“充沛” 更貼合語境（如 “精力充沛”“氣勢充沛”），“充實” 多形容 “生活、內容”，故填 “充沛”。
故答案為：A
4．（2024八上·濰坊期中）關于夸張的修辭手法，下列說法錯誤的是（　　）
A．夸張在詩歌中很常見，如“白發三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有的成語也運用了夸張的手法，如“氣吞山河”“驚天動地”“千鈞一發”等。
B．童話《豌豆公主》中“她是一位真正的公主，因為壓在這二十床墊子和二十床鴨絨被下面的一粒豌豆，她居然還能感覺得出來。”運用了超前夸張。
C．“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”這句話和成語“滴水不漏”“寸步難行”都運用了縮小的夸張。
D．在《景陽岡》中，“大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。”運用了擴大的夸張將老虎吼聲惟妙惟肖地寫了出來。
【答案】C
【知識點】夸張
【解析】【分析】本題考查修辭常識。
ABD.正確；
C.對 “一個渾身黑色的人…… 刺得老栓縮小了一半” 的夸張類型判斷錯誤：此句并非 “縮小夸張”，而是 “擴大夸張”。句中通過 “眼光像兩把刀”“刺得老栓縮小了一半”，故意放大 “黑衣人眼光的銳利與壓迫感”，讓讀者直觀感受到老栓的畏懼，本質是放大 “眼光的威懾力”，而非縮小老栓的體型，屬于擴大夸張；對成語 “滴水不漏”“寸步難行” 的修辭判斷錯誤：“滴水不漏” 形容做事周密，無漏洞，未運用夸張；“寸步難行” 形容處境艱難，雖有程度強化，但更多是客觀描述困境，并非 “縮小夸張”（縮小夸張需故意縮小事物的規模、程度等，如 “芝麻綠豆大的事”）。綜上，該選項對夸張類型及成語修辭的判斷均有誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對.偶、反復、設問、反問和對比等，然后結合具體內容來分析即可。根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。
5．（2024八上·濰坊期中）請將下列句子排序，順序最恰當的一項是（　　）
①在巴黎奧運會上中國元素被世界廣泛關注和報道。
②通過巴黎奧運會這一舞臺，世界看到了一個自信自強、和善友愛、踔厲奮發的新時代中國。
③所有這些都淋漓盡致地展現了大國實力、大國風范，更不斷激發起海內外中華兒女強烈的民族自信心和自豪感。
④賽場上頑強拼搏的中國運動員、一次次升起的五星紅旗、觀眾席上激情澎湃的“中國聲音”、優質的中國智造產品、尖端的中國科技……
⑤奧運會是全球矚目的頂級體育盛會，是競技體育的中心舞臺，也是彰顯國家綜合實力和形象的重要平臺。
A．①④③②⑤ B．⑤①④③② C．⑤①③④② D．④⑤③②①
【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子銜接與排序。⑤句 “奧運會是全球矚目的頂級體育盛會…… 也是彰顯國家綜合實力和形象的重要平臺”，從宏觀角度定義奧運會的地位與價值，既點明了 “奧運會” 這一話題，又為后文 “巴黎奧運會展現中國形象” 做鋪墊，符合首句 “總起引出” 的功能；①句 “在巴黎奧運會上中國元素被世界廣泛關注和報道” 中，“巴黎奧運會” 是對⑤句 “奧運會” 的具體聚焦，“中國元素” 是后文展開的核心內容，因此①句緊跟⑤句，形成 “總述奧運會 — 分述巴黎奧運會中國元素” 的邏輯；④句 “賽場上的中國運動員、五星紅旗、‘中國聲音’、中國智造、中國科技……”，通過多個具體場景與事物，直觀呈現①句中的 “中國元素”，是對①句的具象化補充，因此④句應緊跟①句，形成 “提出中國元素 — 列舉中國元素” 的承接；③句 “所有這些都淋漓盡致地展現了大國實力、大國風范……” 中，“所有這些” 明確指代④句列舉的中國元素，是對中國元素價值的提煉，因此③句緊跟④句，完成 “具體舉例 — 總結意義” 的過渡。；②句 “通過巴黎奧運會這一舞臺，世界看到了…… 新時代中國”，從 “世界視角” 總結巴黎奧運會展現的中國形象，是對前文 “中國元素 — 大國風范” 的進一步升華，作為結尾句恰當。綜上，正確邏輯順序為：⑤①④③②。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
6．（2024八上·濰坊期中）下列有關文學文化常識的說法有誤的一項是（　　）
A．律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，有“五律”“七律”。一般來說，律詩的頷聯和頸聯的上下句應是對仗句。
B．主體是消息的主要部分，它承接導語，具體敘述新聞事實，有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
C．我國古代用干支和皇帝的年號紀年，如“元豐六年十月十二日夜”中的“元豐”和“自康樂以來”中的“康樂”，都是用皇帝的年號表示時間。
D．傳記是記述人物生平事跡的作品，《美麗的顏色》節選自傳記《居里夫人傳》，真實記述了居里夫人用四年時間提取鐳的過程。
【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文學文化常識。
ＡＢＤ．正確；
C．“元豐六年” 中的 “元豐” 是北宋宋神宗的年號，屬于 “年號紀年法”，表述正確；但 “自康樂以來” 中的 “康樂”，并非年號，而是指南北朝時期的山水詩人謝靈運 —— 謝靈運承襲祖父謝玄的 “康樂公” 爵位，時人多以 “康樂” 稱呼他，此處是用 “爵位稱謂” 指代人物，而非表示時間。該選項將 “人物稱謂” 誤歸為 “年號紀年”，表述有誤。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
二、（24分）
7．（2024八上·濰坊期中）根據提示默寫。
美麗山水歷來是文人雅士們共同贊賞的。他們或因景生情，或因情見景。王績在薄暮中駐足，不僅望到了“樹樹皆秋色，（1）　 　”（《野望》）的蕭瑟秋景，也望見了人間煙火；王維在赴邊途中嘆息著自身遭遇，一抬頭卻被“（2）　 　，　 　”（《使至塞上》）的壯美景色震撼；陶弘景從容地欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；（3）　 　，　 　”（《答謝中書書》）的美景，感嘆著早晚時分自然景色的美好；春日里，女子見庭中樹茂花繁，欣喜之余不由想要“（4）　 　，　 　”（《庭中有奇樹》）；（5）　 　（人名）《贈從弟》中（6）“　 　，　 　”，一問一答中，贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵從弟在惡劣環境中要正氣凜然。
【答案】山山唯落暉；大漠孤煙直；長河落日圓；夕日欲頹；沉鱗競躍；攀條折其榮；將以遺所思；劉楨；豈不罹凝寒；松柏有本性
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：唯。
（2）王維《使至塞上》是典型的邊塞詩，頷聯 “大漠孤煙直，長河落日圓” 是唐詩中描寫邊塞壯闊景象的千古名句。“大漠” 點明地域（邊塞沙漠），“孤煙直” 寫無風時炊煙的挺拔，“長河”（黃河）寫河流的綿長，“落日圓” 寫夕陽的雄渾，四句詩以 “直”“圓” 兩個幾何意象，凸顯邊塞景色的 “雄奇、壯闊、蒼涼”。
（3）陶弘景《答謝中書書》是南朝山水小品文的代表作，文中 “曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 四句，分別描寫 “早晨” 與 “傍晚” 的自然景象：前兩句寫 “曉霧散去、猿鳥啼鳴” 的晨景（動態），后兩句寫 “夕陽西下、游魚跳躍” 的暮景（動態）。
（4）《庭中有奇樹》是漢樂府民歌，全詩寫春日里女子對遠方親人的思念。詩中 “庭中有奇樹，綠葉發華滋” 先寫 “樹茂花繁” 的春日美景，接著 “攀條折其榮，將以遺所思” 寫女子的動作：因見花繁盛而 “攀條折花”，目的是 “把花贈給思念的人”，暗含 “以花寄情” 的細膩情思。
（6）《贈從弟》是東漢劉楨的贈友詩，全詩以 “松柏” 為喻，表達對從弟的勸勉。其中 “豈不罹凝寒？松柏有本性” 是核心句：前句 “豈不罹凝寒” 是反問（“難道松柏不遭受嚴寒嗎？”），后句 “松柏有本性” 是回答（“但松柏有耐寒的本性”），通過 “一問一答” 的形式，凸顯松柏 “經嚴寒而不凋” 的品性。故答案為：（1）山山唯落暉（2）大漠孤煙直；長河落日圓（3）夕日欲頹；沉鱗競躍（4）攀條折其榮；將以遺所思（5）劉楨（6）豈不罹凝寒；松柏有本性
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
三、名著閱讀。（8分）
8．（2024八上·濰坊期中）下列有關紀實作品說法不正確的一項是（　　）
A．王樹增的《長征》以全景式的寫法，以長征的時間推進和地域轉換為基本架構，展現了分散在不同地域的紅軍歷盡艱險轉戰大半個中國的歷史。
B．《紅星照耀中國》與《長征》中均記錄了紅軍長征的歷史，閱讀時，可采取相互印證的方法，探究紀實作品用事實說話的特點。
C．美國記者埃德加·斯諾在《紅星照耀中國》一書中寫道：“在某種意義上講，這次大遷移是歷史上最大的一次流動的武裝宣傳。”文中的“大遷移”是指中國工農紅軍的萬里長征。
D．《飛向太空港》中，中國航天人成功地用“長征三號”火箭將美國的“亞洲一號”送入太空，這雖不是我國首次發射外國商業衛星，但它的成功仍震撼了世界。
【答案】D
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解。
ABC.正確；
D.選項中 “這雖不是我國首次發射外國商業衛星” 的表述與歷史事實嚴重不符。1990 年 4 月 7 日，中國航天人用 “長征三號” 火箭將美國休斯公司的 “亞洲一號” 衛星成功送入太空，這是我國航天史上首次承擔外國商業衛星發射任務，并非 “非首次”。此次發射的意義重大：它不僅標志著中國航天技術從 “國防應用” 轉向 “商業服務”，打破了西方國家在商業航天領域的壟斷，更向世界證明了中國航天的可靠性，真正實現了 “震撼世界” 的效果。選項因混淆 “首次” 與 “非首次” 的關鍵信息，導致表述錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
9．（2024八上·濰坊期中）在陜北，斯諾采訪了眾多共產黨領袖。請選擇下面的一個人物，結合具體事例說說他的性格特征。
A.毛澤東 B.周恩來 C.彭德懷
【答案】A.毛澤東：毛主席從小喜歡讀書，18歲的時候在校六個月后退學，在家擬定自修計劃，到湖南省立圖畫書館看書；毛澤東的性格純真，頗有幽默感，喜歡憨笑。平易近人，博覽群書，記憶力強。
B.周恩來：周恩來歡迎斯諾的到來，給予斯諾自由活動的誠意，周恩來畫了一張紅區的草圖，并親自為斯諾起草了為期92天的采訪旅程和項目。周恩來平易近人、溫和文雅、頭腦冷靜、細心熱情、善于計劃、講究實際經驗。
C.彭德懷：9歲離家闖蕩世界，17歲帶領饑民攻打糧倉。他性格平易近人，對待士兵勝似兄弟。樂觀、豁達、勇敢、率直。
【知識點】作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象。
A．毛澤東 —— 博覽群書的求真者與平易近人的領導者；自修經歷顯 “求知若渴”：斯諾記錄毛澤東 18 歲時因不滿舊式學堂教學，退學后在湖南省立圖書館制定詳細自修計劃，每天從早到晚研讀西方哲學、歷史、自然科學書籍（如亞當 斯密《國富論》、達爾文《物種起源》），甚至自制讀書卡片分類整理。這一事例不僅印證 “博覽群書、記憶力強”，更體現他 “主動探索真理、不盲從傳統” 的性格，為其后來形成革命思想奠定基礎。日常互動顯 “平易近人”：斯諾多次看到毛澤東在窯洞前與農民、士兵聊天，毫無領袖架子 —— 他會蹲在田埂上聽老農講收成，用方言解答戰士的疑問，甚至和斯諾一起吃小米飯、住簡陋窯洞，偶爾還會因斯諾的幽默提問發出 “憨笑”。這種 “純真幽默、貼近群眾” 的表現，與傳統認知中 “威嚴領袖” 的刻板印象形成反差，凸顯其接地氣的性格特質。綜上，毛澤東的性格需通過 “求知行為” 與 “待人方式” 兩類事例共同支撐，既體現知識分子的嚴謹，又展現領導者的親和。
B．周恩來 —— 細致周密的組織者與溫和真誠的溝通者：接待細節顯 “細心熱情與善于計劃”：斯諾初到紅區時，周恩來不僅親自迎接，還提前畫好紅區路線草圖（標注重要城鎮、交通線、紅軍駐地），并根據斯諾的采訪需求，擬定 92 天的詳細行程（包括訪問紅軍部隊、農村根據地、工廠學校等），甚至細化到每天的住宿、翻譯安排。這種 “提前規劃、考慮周全” 的行為，直接體現他 “頭腦冷靜、講究實際經驗” 的性格，避免采訪因混亂而低效。交流態度顯 “溫和文雅與誠意”：與斯諾交談時，周恩來始終保持溫和語氣，即使討論復雜的革命理論（如中國共產黨的反帝主張），也會用通俗比喻（如 “把帝國主義比作欺負人的惡霸”）讓斯諾理解；同時，他給予斯諾充分的自由 —— 允許斯諾隨時采訪任何人物、進入任何營地，無需提前報備。這種 “尊重他人、坦誠開放” 的態度，打破了斯諾對 “共產黨領袖” 的陌生感，印證其 “平易近人、溫和文雅” 的性格。周恩來的性格核心是 “理性與感性的結合”：計劃時嚴謹細致，待人時真誠溫和，二者通過具體的接待、溝通事例自然呈現。
C．彭德懷 —— 敢作敢為的革命者與平等待兵的指揮員：早年經歷顯 “勇敢率直”：彭德懷 9 歲因家庭貧困離家，17 歲時目睹當地地主囤積糧食、饑民餓死，便帶領數百名饑民攻打糧倉，將糧食分給窮人（即使面臨被官府通緝的風險）。這一事例并非魯莽之舉，而是他 “看不慣不公、敢于反抗壓迫” 的性格體現，為其后來投身革命埋下伏筆。軍營生活顯 “平易近人、樂觀豁達”：斯諾在軍營中看到，彭德懷與士兵同吃糙米飯、同睡土炕，甚至會和士兵一起打籃球 —— 有次球場上他被撞倒，不僅不生氣，還笑著調侃 “你這小子力氣夠大”；行軍途中，士兵口渴難耐，他會把自己僅有的水壺遞給士兵，自己則找山泉解渴。這種 “不搞特殊、待兵如兄弟” 的行為，搭配他常掛在臉上的笑容，凸顯其 “樂觀豁達、貼近士兵” 的性格，也解釋了為何士兵愿意追隨他。彭德懷的性格需突出 “剛性（反抗不公）” 與 “柔性（善待士兵）” 的統一，兩個事例分別從 “早年革命起點” 和 “當下軍營日常” 印證其性格的一致性。故答案為： A.毛澤東：毛主席從小喜歡讀書，18歲的時候在校六個月后退學，在家擬定自修計劃，到湖南省立圖畫書館看書；毛澤東的性格純真，頗有幽默感，喜歡憨笑。平易近人，博覽群書，記憶力強。B.周恩來：周恩來歡迎斯諾的到來，給予斯諾自由活動的誠意，周恩來畫了一張紅區的草圖，并親自為斯諾起草了為期92天的采訪旅程和項目。周恩來平易近人、溫和文雅、頭腦冷靜、細心熱情、善于計劃、講究實際經驗。C.彭德懷：9歲離家闖蕩世界，17歲帶領饑民攻打糧倉。他性格平易近人，對待士兵勝似兄弟。樂觀、豁達、勇敢、率直。
【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
10．（2024八上·濰坊期中）《紅星照耀中國》一經問世，在中國大地廣為傳播，引起轟動。海倫·斯諾（作者前妻）曾這樣評價這本書：“當時像一道閃電，喚醒了中國人民。”請選擇下面的一個章節，結合具體內容說說這樣評價的緣由。
A.蘇維埃社會（第六篇《紅軍在西北》）
B.總司令被逮（第十二篇《又是白色世界》）
【答案】A.蘇維埃社會：展示了中國共產黨在西北根據地的社會制度、政策及其影響，揭示了蘇區人民的新生活和精神風貌。
B．總司令被逮：描述了朱德被捕及后來成為紅軍總司令的經歷，展現了共產黨人的堅定信念和英勇斗爭精神。
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著內容。A．蘇維埃社會（第六篇《紅軍在西北》）—— 以 “蘇區真實圖景” 喚醒人民對 “理想社會” 的向往。斯諾在該章節中，以客觀視角記錄了西北蘇區的社會制度與民生細節，并非當時國民黨宣傳中 “混亂、殘暴的赤色區域”，具體包括：土地政策：廢除封建地主土地所有制，將土地按人口平均分配給農民，農民第一次擁有屬于自己的土地，不再受地租盤剝（如文中提到 “一個佃農分到三畝地后，第一次能吃飽飯，還能留種子明年耕種”）；民生建設：創辦免費的蘇維埃學校，讓貧苦農民的孩子第一次有機會讀書（教材里有 “蘇區學校的孩子穿著補丁衣服，但能大聲朗讀課文，知道‘平等’‘解放’的意思”）；社會公平：男女平等，婦女可以參與生產勞動、當選蘇維埃代表，打破 “男尊女卑” 的傳統（如 “紅軍女戰士和男戰士一起行軍，婦女會組織起來織布、支援前線”）。當時的中國人民（尤其是農民）長期處于封建壓迫與戰亂中，對 “美好生活” 的想象被局限在 “能活下去” 的最低需求，國民黨的宣傳更讓他們對 “蘇區” 充滿恐懼與誤解。而斯諾筆下的蘇區：是第一次讓農民看到 “沒有剝削、人人有飯吃、有書讀” 的可能—— 如同 “閃電” 打破 “黑暗的封建舊秩序”，讓農民意識到 “原來社會可以這樣公平”，喚醒了他們對 “土地”“尊嚴” 的渴望，進而愿意支持共產黨的革命；是第一次讓底層人民感受到 “自己是社會的主人”—— 無論是孩子讀書、婦女參政，還是農民分到土地，都讓他們從 “被壓迫者” 變成 “參與者”，喚醒了他們的 “主體意識”，明白 “要改變命運，需要推翻舊制度”。這種 “真相的沖擊” 與 “希望的呈現”，正是 “閃電般喚醒” 的核心 —— 打破認知誤區，點燃對理想社會的奮斗信念。
B．總司令被逮（第十二篇《又是白色世界》）—— 以 “西安事變真相” 喚醒人民 “團結抗日” 的民族意識。該章節記錄的是 “西安事變”（1936 年張學良、楊虎城扣押蔣介石，逼蔣抗日）的完整過程，重點還原了共產黨在事件中的角色，并非當時部分媒體渲染的 “共產黨要借機消滅國民黨”，具體包括：事件背景：當時日本已侵占東北、逼近華北，國民黨仍堅持 “攘外必先安內”，集中兵力 “剿共”，而紅軍提出 “停止內戰、一致抗日” 的主張；共產黨的選擇：西安事變爆發后，共產黨沒有主張 “殺蔣”（如文中提到 “毛澤東、周恩來認為，殺蔣會導致國民黨內亂，日本會趁機擴大侵略，因此力主和平解決”）；最終結果：在共產黨的調解下，蔣介石同意停止內戰、聯共抗日，西安事變得以和平解決，國共兩黨從 “內戰對手” 走向 “合作抗日” 的初步局面（文中有 “周恩來與蔣介石會面，雙方達成‘停止剿共、共同抗日’的口頭協議”）。當時的中國人民正處于 “日本侵略加劇、國內內戰不斷” 的雙重困境中，普遍感到 “迷茫無助”—— 不知道國家會不會亡，也不知道內戰何時結束。而西安事變的真相與共產黨的選擇：是第一次讓人民看到 “黨派利益可以讓位于民族利益”—— 打破了 “國共只會打內戰” 的絕望認知，如同 “閃電” 劃破 “內戰黑暗”，讓人民意識到 “只有團結起來，才能抵御外敵”；是第一次讓人民看清共產黨 “以民族大義為重” 的立場—— 共產黨放下與國民黨的血海深仇，為了抗日選擇和平解決，這種 “不計私怨、著眼全局” 的態度，喚醒了人民的 “民族認同感”，讓更多人愿意支持 “國共合作抗日”，凝聚起 “共赴國難” 的民族意識。這種 “從內戰到合作” 的轉折，以及 “民族大義優先” 的示范，正是 “閃電般喚醒” 的關鍵 —— 讓人民擺脫 “內戰無望” 的迷茫，明確 “團結抗日” 的唯一出路。故答案為： A.蘇維埃社會：展示了中國共產黨在西北根據地的社會制度、政策及其影響，揭示了蘇區人民的新生活和精神風貌。B．總司令被逮：描述了朱德被捕及后來成為紅軍總司令的經歷，展現了共產黨人的堅定信念和英勇斗爭精神。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
四、綜合性學習。（6分）
（2024八上·濰坊期中）學校組織班級開展以“人無信不立”為主題的語文綜合性學習活動。請你參加，并完成相關任務。
11．下列是同學們搜集到的一些關于“誠信”的詩句，完全正確的一組是（　　）
①自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
②志不強者，智不達。言不信者，行不果。
③三杯吐然諾，五岳倒為輕。
④己所不欲，勿施于人。
⑤瓜田不納履，李下不正冠。
⑥天地為大矣，不誠則不能化萬物。
A．①③⑤ B．②④⑥ C．③④⑤ D．①②⑥
12．班級將于下周一的班會課上（在本班教室）舉行有關“誠信”的演講比賽，班主任派你去邀請德育處劉老師擔任評委，你如何對劉老師說？
13．在“人無信不立”的演講中，小語同學想用到以下這段文字，請你仿照下面畫橫線的句子，補寫兩個句子，使其句式相同，語意連貫，增強演講氣勢。
人無信不立，擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片天空；　 　，　 　，　 　；　 　，　 　，　 　；相信誠信的力量，它可以點石成金，觸木為玉。
【答案】11．D
12．劉老師，您好！我是xx班的xx，我們班將于下周一的班會課上（在本班教室）舉行有關“誠信”的演講比賽，想邀請您擔任評委，請問您有時間嗎？
13．擁有誠信；一朵小小的花朵；可以馥郁一片心田；擁有誠信；一片小小的綠葉；可以傾倒一個季節
【知識點】其他常識；銜接仿寫；語言得體
【解析】【點評】（1）本題考查名人名言的積累。從平時的積累中寫出有關的名言一則即可。
（2）本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結構由標題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
11．本題考查名句積累。①句（自古驅民在信誠，一言為重百金輕）：出自王安石《商鞅》，強調治理百姓需依靠誠信，諾言比百金更重要，直接點明 “為政誠信”，與主題相關。 ②句（志不強者，智不達。言不信者，行不果）：明確指出 “說話不誠信，做事難成功”，直接關聯個人立身的誠信原則，與主題相關。 ③句（三杯吐然諾，五岳倒為輕）：出自李白《俠客行》，描繪俠客一諾千金的義氣，側重 “俠義精神” 而非普遍意義上的誠信，與主題無關。 ④句（己所不欲，勿施于人）：體現人際交往中的 “恕道” 倫理，強調尊重他人，與誠信無直接關聯。 ⑤句（瓜田不納履，李下不正冠）：講的是避嫌禮儀，避免他人誤解，屬于行為規范而非誠信主題。 ⑥句（天地為大矣，不誠則不能化萬物）：從哲學高度強調真誠是化育萬物的根本，將誠信升華為天地之道，與主題相關。 通過 “正向匹配核心詞（信、誠、諾）+ 反向排除無關主題（義氣、避嫌、恕道）”，得出①②⑥為正確組合。
故答案為：Ｄ
12．本題考查邀請詞。身份與禮貌開場：“劉老師，您好！我是 xx 班的 xx”—— 先自報身份，用尊稱體現禮貌。 核心信息傳遞：“下周一的班會課上（時間）、本班教室（地點）、誠信演講比賽（事由）”—— 要素完整，符合 “活動詳情明確化” 的禮儀要求。 請求與征詢：“想邀請您擔任評委，請問您有時間嗎？”—— 用委婉語氣提出請求，體現對對方的尊重。 答題邏輯：遵循 “禮貌問候→事件說明→具體請求→征詢回應” 的四步結構，確保時間、地點、事由、身份四項關鍵信息無遺漏。 優化技巧：可增加敬語提升得體性，如 “懇請您撥冗擔任評委”，但需避免過度客套導致信息模糊。 常見誤區：遺漏班級名稱、活動具體時間，或語氣生硬（如 “你必須來當評委”），違背邀請禮儀的核心原則。
故答案為：劉老師，您好！我是xx班的xx，我們班將于下周一的班會課上（在本班教室）舉行有關“誠信”的演講比賽，想邀請您擔任評委，請問您有時間嗎？
13．本題考查仿寫語句。 “擁有誠信，[數量詞 + 形容詞 + 微小事物]，可以 [動詞 + 數量詞 + 宏大效果]”。 通過 “火柴→天空”“花朵→心田” 的 “微小個體→宏大影響” 對比，凸顯誠信的力量，重復 “擁有誠信” 強化主題連貫性。 從自然意象（花朵、綠葉）切入，動詞需精準匹配事物特征（“馥郁” 對應花朵，“傾倒” 對應綠葉）。
故答案為：擁有誠信；一朵小小的花朵；可以馥郁一片心田；擁有誠信；一片小小的綠葉；可以傾倒一個季節
五、（6分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的古詩，完成各題。
秋懷四首（其一）
（明）于慎行①
露下天空木葉流，滿懷蕭瑟一登樓。
江湖雁影催鄉夢，城闕砧聲起暮愁。
萬里風塵燕塞遠，千門云月漢宮秋。
紅顏華發悲生事，金爵銅駝②感壯游。
【注】①于慎行（1545-1607），明代文學家、詩人。40年仕途，曾三次罷官，22年賦閑在家，最長的一次長達17年。有史學家評論，他秉性忠誠，是明代官場上的異類。②金爵：古代酒器；銅駝：古代城市裝飾物。
14．下列詩歌分析有誤的一項是（　　）
A．這是一首七言律詩，描繪了深秋時節的凄涼景象與詩人內心的復雜情感。整首詩押平聲韻。
B．首聯中“露下天空木葉流”以露水降落、樹葉飄落的景象，渲染出秋天的蕭瑟氛圍；第二句“滿懷蕭瑟一登樓”寫出了詩人獨自登上高樓，內心充滿了對秋日的哀愁。
C．頷聯中“江湖雁影催鄉夢”一句，借雁南飛的形象，詩人先寫聽到的，再寫看到的，由近而遠、自然而然的喚出羈旅之人的思鄉之情。
D．整首詩通過細膩的景物描寫和深沉的情感抒發，表達人對自然、家鄉、宮廷以及個人命運的深刻思考，以及對時光流逝、人事變遷的無奈與哀嘆。
15．小文認為詩歌的頸聯對仗工整，意境深遠，表達了詩人壯志難酬的情懷。請你結合詩句賞析。
【答案】14．C
15．頸聯“萬里風塵燕塞遠，千門云月漢宮秋”運用了對仗手法，描繪了詩人遠離家鄉、身處異鄉的孤獨與無奈，同時也表達了對往昔宮廷生活的懷念與感慨。詩人通過“萬里風塵”和“千門云月”的對比，展現了空間的廣闊和時間的流轉，突出了自己壯志難酬的情懷。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
14．本題考查詩歌內容理解。
ＡＢＤ．正確；
C．“江湖雁影催鄉夢” 中 “雁影” 是詩人 “看到的”（視覺），“城闕砧聲起暮愁” 中 “砧聲”（搗衣聲）是詩人 “聽到的”（聽覺），選項 “先寫聽到的，再寫看到的” 完全顛倒感官順序；“雁影” 來自江湖遠方，“砧聲” 出自城中近處，應是 “由遠及近”，而非 “由近而遠”。兩處錯位導致對頷聯 “景引情” 邏輯的理解偏差。
故答案為：C
15．本題考查詩句賞析。“萬里風塵” 既寫物理空間的遙遠（從家鄉 / 京城到邊疆），更暗喻仕途的坎坷（“風塵” 象征奔波與艱辛）；“燕塞遠” 中的 “遠”，不僅是距離遠，更是 “理想與現實的阻隔”—— 詩人秉性忠誠卻屢遭罷官，渴望在仕途有所作為卻被排擠出核心（“燕塞” 代指遠離京城的邊緣之地），暗含 “壯志難伸” 的無奈。“千門云月” 勾勒京城宮廷的繁華夜景（“千門” 顯規模，“云月” 添清雅），“漢宮” 并非實指漢代宮廷，而是借古代指明代京城（古典詩詞常見 “以漢喻唐 / 明” 的手法）；“秋” 既呼應全詩 “秋懷” 的時節背景，更暗喻京城仕途的 “蕭瑟”—— 曾經或許有過在宮廷施展抱負的機會（“千門云月” 暗含對往昔的懷念），如今卻只剩 “秋” 的清冷與時光流逝的感慨，進一步強化 “壯志未酬、舊夢難尋” 的悲愴。
故答案為：頸聯“萬里風塵燕塞遠，千門云月漢宮秋”運用了對仗手法，描繪了詩人遠離家鄉、身處異鄉的孤獨與無奈，同時也表達了對往昔宮廷生活的懷念與感慨。詩人通過“萬里風塵”和“千門云月”的對比，展現了空間的廣闊和時間的流轉，突出了自己壯志難酬的情懷。
六、（14分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的文言文，完成各題。
【甲】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】
（蘇軾）徙知徐州①。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長，曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦②，吾儕③小人，當效命。”率其徒持畚鍤④以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。然雨日夜不止，城不沉者三版⑤。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵⑥以守，卒全其城。復請調來歲夫⑦增筑故城，為木岸，以虞⑧水之再至。朝廷從之。
（選自《蘇史·蘇軾傳》）
［注］①徙知徐州：指蘇軾到徐州任太守。②涂潦：泥泥大水。③吾儕（chái）：我們。④鍤（chā）：鍬。⑤版：古城墻之夾板，中填土石，夯實，壘而成墻。⑥堵：古墻體單位，長與高各一文為一堵。⑦歲夫：第二年的役人。⑧虞：防范。
16．閱讀文言文遇到不理解的詞語，可以用一些方法進行推斷，下列推斷詞語含義不恰當的一項是（　　）
原文 方法 釋義
A. 尾屬于城 課內知識遷移法。《三峽》“屬引凄異”中“屬”有“連接”的意思。 屬的意思是連接。本句含義為（長堤）的末尾與城墻連接。
B. 城將敗 語境推斷法。聯系上文，洪水匯聚在徐州城下且不斷上漲。 “敗”的意思應為“被沖毀”。
C. 水決不能敗城 字形推斷法。“決”的偏旁部首是“冫”，從水。 在此處可以理解為“絕對”，即水絕對不能沖毀城墻。
D. 軾廬于其上 語法分析法。“廬”的本義為名詞，簡陋的屋子。 此處名詞作動詞，理解為“搭屋子居住”。
A．A B．B C．C D．D
17．下列加點字詞意義與用法都相同的一項是（　　）
A．泛于梁山泊 相與步于中庭
B．雖禁軍且為我盡力 念無與為樂者
C．率其徒持畚鍤以出 蒙辭以軍中多務（《孫權勸學》）
D．為木岸，以虞水之再至 實是欲界之仙都（陶弘景《答謝中書書》）
18．用現代漢語翻譯下面兩個句子。
（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（2）富民出，民皆動搖，吾誰與守？
19．兩個文段中蘇軾處于截然不同的兩種狀態，一閑人，一忙人。根據文段的內容，填寫下面表格，與同學交流你眼中的蘇軾。
篇目 具體表現 性格品質
甲文 雖然被貶，卻沒有頹唐沮喪，而是依然熱愛生活，看到“月色入戶”便“欣然起行”，并且到承天寺尋找好友張懷民共同欣賞美好月色。 ①　 　
乙文 ②　 　 恪盡職守
③　 　 ④　 　
【答案】16．C
17．A
18．（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
（2）富人出城，老百姓都動搖，我還和誰來守城呢？
19．樂觀豁達；面對洪水，蘇軾親力親為，率領士兵和百姓筑堤防洪；洪水不退，蘇軾堅守崗位，過家門而不入；勤政愛民
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
　　【甲】元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好，動人游興），（于是）我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我共同游樂，于是來到承天寺找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
　　【乙】蘇軾調任徐州。黃河在曹村附近決堤，在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水位不斷上漲，隨時都有可能泄洪，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：“如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻。”于是將富民們趕回城中。蘇軾到武衛營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，你們雖然是禁軍也要暫且為我效力。”卒長說：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力。”于是卒長率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。然而，雨日夜不停地下，城墻僅有三版沒有遭受到洪水的侵襲。蘇軾搭建草廬住在城上，即使經過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛，終于保全了徐州城。他又請求調發第二年的役人增筑舊城墻，又用樹木筑起堤岸，以防水再來，朝廷同意了他的做法。
16．本題考查文言實詞。
ＡＢＤ．正確；
C.“字形推斷法” 的核心是 “通過偏旁推測詞的本義與‘水’‘火’等具象事物相關”，“決” 的本義為 “疏通水道”“沖破”（如 “河決曹村” 的 “決” 即 “決堤”），但此處 “水決不能敗城” 是蘇軾安撫民心、表明守城決心的表述，“決” 需表肯定語氣（副詞 “絕對”）。而 “字形推斷法” 僅能關聯 “水” 相關的本義，無法推導 “副詞義”，應改用 “語境推斷法”（結合蘇軾堅定態度）或 “語法推斷法”（“決” 修飾動詞 “能”，作副詞），故該選項推斷方法與釋義邏輯脫節。
故答案為：C
17．本題考查文言虛詞。
A．“于” 的用法相同。乙文 “泛于梁山泊” 中，“于” 為介詞，表地點 “在”，指洪水在梁山泊泛濫；甲文 “相與步于中庭” 中，“于” 同樣為介詞，表地點 “在”，指兩人在庭院中散步。二者均為 “介詞 + 地點” 的結構，詞性與功能完全一致。
B．“為” 的用法不同。乙文 “雖禁軍且為我盡力” 中，“為” 為介詞，表 “替、為了”，指禁軍替 “我”（蘇軾）盡力；甲文 “念無與為樂者” 中，“為” 為動詞，表 “做、行”，指 “找能一起游樂的人”。前者是介詞，后者是動詞，詞性與功能均不同。
C．“以” 的用法不同。乙文 “率其徒持畚鍤以出” 中，“以” 為連詞，表修飾關系，“持畚鍤” 是 “出” 的伴隨動作（手持工具出城）；《孫權勸學》中 “蒙辭以軍中多務” 的 “以” 為介詞，表 “用”，指呂蒙用軍中事務推辭。前者是連詞（表修飾），后者是介詞（表工具），用法不同。
D．“之” 的用法不同。乙文 “為木岸，以虞水之再至” 中，“之” 為助詞，用于主謂之間（“水” 與 “再至”），取消句子獨立性，使 “水之再至” 成為 “虞”（防范）的賓語；《答謝中書書》中 “實是欲界之仙都” 的 “之” 為結構助詞，表 “的”，指 “欲界的仙都”。前者取消獨立性，后者表所屬，用法不同。
故答案為：A
18．本題考查文言文句子翻譯。（1）重點詞：空明：形容月光澄澈（非 “積水清澈”，需點明 “月光” 的本體）；交橫：交錯縱橫（描繪影子的雜亂感）；蓋：副詞，表推測，“大概是”（體現蘇軾對 “影” 的判斷，非絕對肯定）。判斷句（“…… 也” 表判斷，翻譯時需明確 “是……” 的判斷語氣）。先譯 “景”（庭院中月光像積水一樣澄澈），再譯 “喻體”（藻、荇交錯），最后點明 “本體”（竹柏影），補充 “大概是” 體現推測語氣，符合蘇軾夜游時的閑適觀察視角。（2）重點詞：皆：全、都（強調 “富民出城” 對百姓的整體影響）；動搖：人心動搖（非 “身體搖晃”，結合 “守城” 語境，指百姓失去信心）。
故答案為： （1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（2）富人出城，老百姓都動搖，我還和誰來守城呢？
19．本題考查文言文人物形象分析。甲文蘇軾被貶黃州后，并未陷入頹唐沮喪，反而在 “月色入戶” 時 “欣然起行”，主動尋好友張懷民共賞月色；面對 “庭下如積水空明” 的美景，他以 “閑人” 自許，在欣賞竹柏影中感受自然之美。從 “被貶仍主動賞景、與友同樂” 的表現中，可看出他不被貶謫失意困住，以平和心態接納處境，展現出 “樂觀豁達” 的性格；“閑人” 的自我調侃，更暗含對名利的淡泊，體現出 “淡泊寧靜” 的心境。乙文黃河決堤、洪水圍城時，蘇軾首先阻止富民出逃（“驅使復入”），避免百姓人心渙散；隨后親往武衛營動員禁軍（“詣武衛營呼卒長”），號召士兵參與抗洪；并親自率領軍民手持工具出城，修筑東南長堤（“率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤”）。這些行為體現他 “守土有責”，面對危機不逃避，主動組織力量搶險，凸顯 “恪盡職守” 的品質。洪水日夜不停，城墻僅差三版就被淹沒，蘇軾在堤上搭屋居住（“軾廬于其上”），即使路過家門也不進入（“過家不入”），堅守抗洪一線；同時安排官吏分段守城（“使官吏分堵以守”），最終保全城池；事后還主動請求調來次年役人，增筑舊城墻、修建木岸（“復請調來歲夫增筑故城，為木岸”），防范洪水再次來襲。這些行為既體現他 “不顧個人安危、堅守崗位” 的勤政，也展現他 “為百姓長遠考慮、護佑民生” 的愛民情懷。
故答案為：樂觀豁達；面對洪水，蘇軾親力親為，率領士兵和百姓筑堤防洪；洪水不退，蘇軾堅守崗位，過家門而不入；勤政愛民
七、（15分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的文章，完成各題。
晶瑩的淚珠
陳忠實
①我手里捏著一張休學申請書朝教務處走去。
②我要求休學一年。把申請書交給班主任時，我又口頭申述了休學因由，發覺口頭申述比書面申述更加難堪。好在班主任理解，沒太多詢問，便簽寫了“同意”該生休學一年”的意見。他讓我等一等，回來時就增加了校長的簽字，只有“同意”二字。班主任說：“你現在到教務處去，開一張休學證書。”
③我推開教務處的門，一位年輕的女先生正伏在辦公桌上，手里提著長桿蘸水筆在忙著填寫什么，并不抬頭。我上前鞠了一躬：“老師，給我開一張休學證書。”我把申請書放到桌子上。
④她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起申請書來看著，長桿蘸水筆還夾在指縫之間。她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端的批示上。她終于抬起頭來問：“就是你寫的這些理由嗎？”“是的。”“不休學不行嗎？”“不行。”“親戚全都幫不上忙嗎？”“親戚……也都窮。”“可是……。一年后你怎么能保證復學呢？”
⑤于是我就信心十足地告訴她我父親的安排：明年我哥初中畢業，父親讓他報考師范學校，師范生學雜費和伙食費全由國家供給，據說還發三塊錢零花錢。那時我就可以復學了。我不想再向任何人重復敘述我們家的困窘。父親靠賣糧賣樹供我和哥哥上學。我只能每周六回家來背一袋雜面饃饃到學校去。這樣的念書生活終于難以為繼。
⑥她放下夾在指縫間的木制長桿蘸水筆，站起來說：“你等等，我就來。”過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點激動，一坐下就說：“我去找校長了……”我明白了她的去處，似乎驗證了我剛才幾種猜想中的一種，心里也怦然動了一下。她什么也沒說，雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。她輕輕舒了一口氣，仰起頭來時發現，亢奮的情緒已經隱退，溫柔的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來了，還有一絲無奈。
⑦她又輕輕舒了口氣，從筆筒里抽出那支蘸水筆，蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不下辦法了？”我看著那雙帶著憂郁氣色的眼睛，忽然聯想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來。她只是教務處的一位年輕職員，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也記不住她的姓名。我說：“老師，沒關系。休學一年沒啥關系，我年齡小。”她說：“白白耽擱一年多可惜！”隨之又換了一種口吻說：“我知道你的名字，也認得你。每個班前三名的學生我都認識。”我的心情突然灰暗起來，沒再開口。
⑧她終于落筆填寫了公文函，蓋了公章，然后撕下并不交給我，放在桌子上。她說：“裝好。明年復學時拿著來找我。”我把那張硬紙印制的休學證書折疊了兩番裝進口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復學。”
⑨我向她深深地鞠了躬就走出門去。她喊了一聲“等等”。我停住腳步。她走過來拍了拍我的書包：“甭把休學證弄丟了。”我點點頭。她這時才有一句安慰我的話：“休學一年不要緊，你年齡小。”
⑩我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我低著頭咬著嘴唇，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進喉嚨里去。我終于仰起頭說：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報到復學。”
我看見兩滴晶瑩的淚珠，從她的眼睫毛上滑落下來，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠地深深鞠躬，然后就轉過身走了。
二十五年后，父親在彌留之際對我說：“我有一件事對不住你，我不該讓你休那一年學！”“錯過一年……讓你錯過了二十年……而今你總算熬出點名堂了……”我渾身戰栗，久久無言。
這時，我猛然想起休學那年，出門時那位女教師溢滿眼眶又流掛在鼻翼上的晶瑩的淚珠。我對父親講了當年的經歷，父親喃喃地說：“你怎么……不早點給我……說這女先生呢！”至今，我一直企望自己的淚泉，如女教師那飽含晶瑩淚珠的淚泉，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋養生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源哦……
（《文摘報》2024年5月25日，有刪改）
20．下列對文章的理解和分析不正確的一項是（　　）
A．第②段中寫了班主任和校長申請書上快速簽字同意的情況，與下文寫教務處年輕女老師對我休學的高度重視和努力勸說幫助形成對比。
B．文中多處語句寫到女教師手中的“木制長桿蘸水筆”，這些細節描寫側面表現出女教師的心理變化，推動了情節的不斷發展。
C．第④段畫線句中寫到女教師抬起頭時有“詫異”地表情，這為第（7）段中交待她認識自己埋下了伏筆，體現了作者的匠心。
D．文章最后兩段寫了父親在彌留之際對我所說的話語，表達了父親后悔當年自己沒有聽那位女教師的話，也引發我對她的回憶。
21．文中那位年輕的女教師為了能讓“我”繼續學習，做了哪些努力？
22．文中語句富含深意，值得細細品味，請賞析第⑧⑩文段中的畫線句。
（1）她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復學。”
（2）我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。
23．為什么“二十五年后”我想起“那位女教師溢滿眼眶又流掛在鼻翼上的晶瑩的淚珠”時，還能如此清晰而又感動？
【答案】20．D
21．（1）女教師找到校長，試圖說服校長讓我繼續學習。
（2）她耐心詢問我家庭情況，試圖尋找其他解決辦法。
（3）她親自填寫休學證書，并叮囑我明年一定要來復學。
22．（1）這句話通過女教師的動作和語言描寫，表現了她對我復學的關心和期望。
（2）這句話通過比喻手法，生動形象地描繪了女教師流淚的情景，表現了她對我休學的惋惜和同情。
23．（1）女教師的淚珠代表了她對“我”休學的惋惜和同情，給“我”留下了深刻的印象。
（2）女教師的淚珠體現了她對教育的執著和對學生的關愛，讓“我”感受到了人性的美好和力量。
（3）女教師的淚珠激發了“我”對生活的感悟和對未來的思考，成為“我”生命中的重要記憶。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
20．本題考查文章內容理解。
ＡＢＣ．正確；
D.錯誤，存在 “內容解讀偏差”。原文第 段父親彌留之際說 “我不該讓你休那一年學”“錯過一年…… 讓你錯過了二十年”，核心是后悔自己當年因家庭困窘讓 “我” 休學，而非 “后悔沒聽女教師的話”—— 文中并未提及女教師曾對父親有過勸說，父親的遺憾源于對 “我” 學業中斷的自責；第 段 “你怎么不早點給我說這女先生呢”，是父親得知女教師的幫助后，惋惜未能早知曉這份溫情，并非 “后悔不聽勸”。選項混淆了父親遺憾的對象（“自己的決定” 而非 “女教師的話”），解讀不符合原文。
故答案為：D
21．本題考查文章內容理解。（1）“繞” 體現主動靠近的關切（非隔著桌子遞證）；“掏、塞” 針對 “我” 將證書裝進口袋的動作，擔心口袋存放易丟失，親自塞進書包，是 “細致入微的關懷”；語言中 “一定要” 語氣堅定，并非普通叮囑，而是對 “我” 不放棄學業的強烈期待，暗含 “別因貧困放棄未來” 的鼓勵。通過動作的 “細” 與語言的 “堅”，塑造女教師 “既細心又執著” 的形象，凸顯其對學生未來的深切牽掛，呼應 “教育者的溫情” 主題。
（2）“我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。”
手法比喻修辭（淚水→雨霧中漲溢的湖水）+ 細節描寫（淚珠 “打著旋兒”“晶瑩透亮”）。“雨霧中漲溢的湖水” 既寫出淚水 “充盈眼眶、即將溢出” 的狀態，又以 “雨霧” 的朦朧感烘托悲傷氛圍；“打著旋兒”“晶瑩透亮” 則細化淚珠的動態與質感，避免籠統寫 “流淚”，讓畫面更鮮活。淚水是女教師情感的外化 ——“漲溢” 體現惋惜（為成績優異的學生休學可惜）與同情（為 “我” 的困境難過），“晶瑩透亮” 則暗示這份情感的純粹（無功利，僅源于對學生的關愛），為后文 “淚珠是精神泉源” 的主旨埋下伏筆。
故答案為： （1）女教師找到校長，試圖說服校長讓我繼續學習。（2）她耐心詢問我家庭情況，試圖尋找其他解決辦法。（3）她親自填寫休學證書，并叮囑我明年一定要來復學。
22．本題考查句子賞析。第⑥段 “她放下蘸水筆說‘你等等，我就來’”，歸來后 “情緒亢奮又激動” 并告知 “我去找校長了”—— 結合 “亢奮”“激動” 的情緒，可推斷她找校長的目的是 “為‘我’爭取不休學的可能”，試圖通過溝通改變結果，這是最直接的主動努力。第④段 “不休學不行嗎？”“親戚全都幫不上忙嗎？”、第⑦段 “你家里就再想不下辦法了？”，并非單純的流程性詢問，而是主動探尋 “是否有其他途徑讓‘我’繼續上學”，體現對 “我” 學業的牽掛，而非機械辦理休學手續。第⑧段 “填寫休學證后不直接交，叮囑‘明年復學時拿著來找我’”，第⑨段 “從口袋掏證塞進書包，喊‘甭把休學證弄丟了’”，第⑩段 “手搭肩頭強調‘明年今天來報到’”—— 這些舉動超出 “開具證書” 的基礎職責，是通過細致叮囑，確保 “我” 不會因證件丟失或意志動搖而放棄復學，為 “我” 保留重返校園的可能。
故答案為： （1）這句話通過女教師的動作和語言描寫，表現了她對我復學的關心和期望。（2）這句話通過比喻手法，生動形象地描繪了女教師流淚的情景，表現了她對我休學的惋惜和同情。
23．本題考查文章內容主旨。淚珠承載的真摯情感，留下深刻記憶：女教師的淚珠并非普通的同情，而是 “為‘我’的學業中斷而惋惜”（結合 “每個班前三名的學生我都認識”，她知曉 “我” 的潛力）、“為無力改變困境而無奈”（找校長后仍需開休學證）的復雜情感結晶。這種 “不摻雜功利的純粹關懷”，在 “我” 因貧困陷入困境時尤為珍貴，成為難以磨滅的記憶錨點，故二十五年后仍清晰。淚珠背后是女教師 “超越職責的關愛”—— 她本可像班主任、校長一樣常規辦理休學，卻主動找校長、反復詢問、細致叮囑，這份 “對學生未來的執著牽掛”，展現了教育者最本真的 “育人初心”。這種品質打破了 “常規職場關系” 的疏離，讓 “我” 感受到人性的溫暖與力量，成為長久感動的基礎。正如文末第 段所言，淚珠是 “滋養生命靈魂的泉源”—— 女教師的關懷讓 “我” 在困境中未感絕望，“明年復學” 的叮囑成為后續前行的動力；多年后，這份 “淚珠承載的溫情” 轉化為 “我” 對 “善” 的堅守，提醒 “我” 保持對他人的共情與對生命的敬畏，其精神價值遠超當下的安慰，故能持續觸動 “我”。
故答案為：（1）女教師的淚珠代表了她對“我”休學的惋惜和同情，給“我”留下了深刻的印象。（2）女教師的淚珠體現了她對教育的執著和對學生的關愛，讓“我”感受到了人性的美好和力量。（3）女教師的淚珠激發了“我”對生活的感悟和對未來的思考，成為“我”生命中的重要記憶。
八、（13分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面兩則新聞，完成各題。
【甲】①新華社東京8月8日電第32屆夏季奧林匹克運動會8月8日在東京新國立競技場閉幕。
②在奧運五環旗引領下，206個代表團運動員代表依次入場。在東京以9秒83創造男子百米亞洲紀錄的蘇炳添作為中國代表團旗手，高舉五星紅旗出場。
③本屆奧運會，中國體育代表團由777人組成，其中運動員431人，參加了30個大項225個小項的角逐，為境外奧運參賽小項最多的一屆。經過16天奮勇拼搏，中國代表團共獲得38金32銀18銅，共計88枚獎牌，位列金牌榜和獎牌榜第二位，金牌數追平了境外參加奧運會的最好成績。
④在樂曲聲中，在現場運動員和工作人員的歡呼聲中，人們向東京奧運會說再見。
（來源新華社，有刪減）
【乙】①新華社東京7月24日電楊倩打出了最后一發子彈，決賽場大屏幕顯示出了名次——冠軍！
②槍中紅心！熱淚揮灑！這塊奧運金牌，拿下了！
③時隔9年，中國女槍手再度為代表團實現“開門紅”！
④這是一場來之不易的勝利。從資格賽到決賽險象環生，尤其是資格賽，狀態并不在最佳的楊倩幾度處于被淘汰的邊緣，直到最后才拼出了一個決賽席位。
⑤王煉說：“今天資格賽打得非常艱苦，名次也不高，環值也不高，最終還是真實體現了楊倩在精神上的這種力量。太棒了，一發一發咬得太棒了！”
⑥7月24日，楊倩在資格賽比賽后，最終晉級決賽。
⑦進入決賽，成績清零，8名選手從頭開始。楊倩找回了巔峰狀態。決賽前10槍，她打出了兩個正中靶心的10.9環，排名第一。勝利的希望出現了。
⑧然而，對手同樣強大。俄羅斯運動員加拉希娜連續打出高環數，楊倩退居第二。第16槍過后，從第一名到第四名只有0.6環的差距。
⑨咬住，再次成為這場決戰的關鍵詞。
⑩第17槍，楊倩打出10.0環，與加拉希娜并列第一。
第18槍，楊倩打出10.6環，與加拉希娜相差0.2環。
第19槍，楊倩打出10.6環，與加拉希娜相差0.3環。
……
最后一槍，最終決戰。加拉希娜率先擊發，打出了一個離譜的8.9環，觀眾的喧嘩對楊倩造成了一定的影響，她打出一發9.8環，但這已經足夠鎖定金牌。
奪冠之后，楊倩的表情仍然沒有太大的變化，反而是拿到季軍的瑞士選手克里斯滕在恣意慶祝。頒獎儀式上，中國姑娘在口罩后面露出笑意，還面對鏡頭比了一個大大的“心”。
“我其實也并沒有大家看到的這么冷靜，在資格賽、包括決賽當中也在不斷調整自己的心情、心態，通過一些心理暗示，告訴自己，慢慢去調整，平復自己緊張的心情。”楊倩說。
在上屆里約奧運會之后，中國射擊隊就針對決賽沖金成功率不高的問題強化訓練。在每次隊內賽和選拔賽中，觀眾席都盡可能制造各種噪音，讓選手們適應混亂的局面。在東京奧運會選拔賽上，觀眾席甚至敲起了鼓。
楊倩的教練王煉說：“平時的決賽模擬做得非常多，奧運會更多地還是要靠決賽拿成績，都要奔著金牌來，所以針對上一屆的情況，這屆做了很多方面的提高，今天把決賽訓練的成果體現出來了。”
首金屬于射擊，首金屬于中國！
（選自《新華網》2021年7月24日，有刪改）
24．對上面兩則材料的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文是一則消息，【乙】文是一則新聞評論，兩文內容都與32屆夏季奧林匹克運動會有關。
B．瑞士選手克里斯滕獲獎后的恣意慶祝和楊倩奪冠后表情沒有太大的變化，只是笑形成對比，寫出了奪冠后楊倩的謙虛和榮辱不驚的精神品質。
C．“首金屬于射擊，首金屬于中國！”贊美了楊倩奪金后帶給射擊隊和祖國的巨大榮譽，充滿民族自豪感。
D．第32屆夏季奧林匹克運動會中國參加了225個小項的角逐，截止到2021年8月8日是境外奧運參賽小項最多的一屆。
25．根據情境，完成對話。
老師：請同學們展示給【甲】文擬定的標題，并交流討論。
小語：我擬定的標題是“再見，東京奧運會”，這個標題簡潔明了，又博人眼球，能吸引讀者。
小文：我覺得這個標題不符合，因為【甲】文的標題特點應該能（1）　 　
老師：那請你給【甲】文擬個標題吧。
小文：我擬的標題是（2）　 　
26．如果你是記者，要采訪【乙】中的楊倩，請設計一份采訪提綱。
采訪對象 楊倩
采訪問題（以記者口吻，再設計一個采訪問題） 記者：“緊張的比賽你為何能那么冷靜？你是怎么做到的？” 楊倩：“我其實也并沒有大家看到的這么冷靜，在資格賽、包括決賽當中也在不斷調整自己的心情、心態，通過一些心理暗示，告訴自己，慢慢去調整，平復自己緊張的心情。”記者（1）。　 　
采訪目的（根據上文對話及你設計的問題推斷） （2）　 　
27．文中畫線句子每一槍成績單列，并詳細記錄楊倩成績和與對手差別，這樣是否啰嗦，談談你的看法。
【答案】24．A
25．概括新聞主要內容；第32屆夏季奧林匹克運動會在東京閉幕，中國代表團成績優異
26．“在決賽中，你是如何在緊張激烈的競爭中保持冷靜并最終取得勝利的？”；了解楊倩在比賽中的心理調節方法和決賽中的表現，以及中國射擊隊針對決賽沖金成功率不高的問題所進行的強化訓練成果。
27．不啰嗦。這樣寫能夠突出比賽的緊張激烈和楊倩的冷靜沉著，每一發子彈的成績都至關重要，單列出來能夠更好地展現比賽的細節和楊倩的心理素質。同時，這種詳細的記錄也增加了新聞的現場感和真實感，讓讀者能夠更加身臨其境地感受到比賽的氛圍。
【知識點】見解表述；新聞、材料類文本；文章標題及其作用；分析文段、人物、情節的作用；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（3）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
24．本題考查材料內容理解。
A.新聞評論以 “評論觀點、分析現象” 為核心，側重主觀評析；而【乙】文詳細記錄楊倩從資格賽 “幾度處于淘汰邊緣” 到決賽 “每槍成績與對手差距” 的全過程，包含現場場景（如 “槍中紅心！熱淚揮灑”）、人物對話（楊倩與教練的表述）、訓練背景（中國射擊隊模擬噪音訓練）等具體事實，屬 “以詳實細節報道新聞事件” 的新聞通訊，而非新聞評論。【甲】文為消息（導語概括核心事件，主體補充成績），文體判斷正確，但因【乙】文誤判，故 A 項整體錯誤。
ＢＣＤ．正確。
故答案為：A
25．本題考查標題作用。小語擬寫的 “再見，東京奧運會” 僅聚焦【甲】文①段 “奧運會閉幕” 這一單一信息，忽略了【甲】文核心內容 ——③段中國代表團 “777 人組成、38 金 32 銀 18 銅、位列金牌榜第二、追平境外奧運最好成績” 等關鍵信息。而消息標題的核心功能是 “用簡潔語言概括新聞全部核心要素”，故（1）處應填 “概括新聞主要內容（需包含核心事件與關鍵結果）”。需整合【甲】文導語（事件：第 32 屆東京奧運會 8 月 8 日閉幕）與主體（結果：中國代表團獲 88 枚獎牌，位列第二，追平境外最好成績），確保 “事件 + 關鍵結果” 完整。示例 “第 32 屆夏季奧林匹克運動會在東京閉幕，中國代表團斬獲 88 枚獎牌位列第二”，既含核心事件，又點明中國代表團的關鍵成績，符合消息標題規范。
故答案為：概括新聞主要內容；第32屆夏季奧林匹克運動會在東京閉幕，中國代表團成績優異
26．本題考查擬寫采訪提綱。采訪問題設計：需基于楊倩已回答的 “心理暗示調整心態”，進一步挖掘 “具體做法” 或 “深層體驗”，避免無關聯的空泛問題。例如設計 “在決賽中面對對手連續高環數、差距僅 0.3 環時，你當時的心理暗示具體是什么？”—— 既緊扣文本中 “第 19 槍相差 0.3 環” 的細節，又延續 “心理調節” 的核心話題，符合 “追問深入” 的采訪邏輯。采訪目的推導：結合【乙】文 - 段 “中國射擊隊針對決賽沖金率低強化噪音訓練”“模擬決賽場景” 的背景，及楊倩 “心理暗示” 的表述，采訪目的需涵蓋兩方面：一是了解楊倩個人在比賽中的心理調節細節（呼應其回答），二是挖掘中國射擊隊賽前訓練的針對性措施（呼應文本訓練背景），最終指向 “探究首金背后的個人努力與團隊支撐”，避免僅聚焦個人而忽略文本中的團隊訓練信息。
故答案為：“在決賽中，你是如何在緊張激烈的競爭中保持冷靜并最終取得勝利的？”；了解楊倩在比賽中的心理調節方法和決賽中的表現，以及中國射擊隊針對決賽沖金成功率不高的問題所進行的強化訓練成果。
27．本題考查段落作用。文本中 “第 17 槍并列第一”“第 18 槍相差 0.2 環”“第 19 槍相差 0.3 環” 的細節，展現 “每槍都可能逆轉局勢” 的膠著狀態 ——0.2 環、0.3 環的微小差距，比籠統說 “比賽很緊張” 更具說服力，讓讀者直觀感受 “咬住對手” 的艱難，凸顯競技體育的激烈。在差距微小的情況下，楊倩仍能穩定打出 10.0 環、10.6 環的高環數，逐槍記錄既體現她 “一發一發咬” 的心理素質（呼應教練 “咬得太棒了” 的評價），又避免人物形象扁平化，讓 “冷靜” 的品質有具體事實支撐。新聞的核心屬性是 “真實”，逐槍記錄成績（含具體環數、與對手差距）是對比賽過程的客觀還原，讓讀者仿佛 “親臨決賽現場”，比概括性描述更易引發情感共鳴（如為每一槍的成績揪心，最終為奪冠感動），符合新聞通訊 “細節還原事件” 的特征。
故答案為： 不啰嗦。這樣寫能夠突出比賽的緊張激烈和楊倩的冷靜沉著，每一發子彈的成績都至關重要，單列出來能夠更好地展現比賽的細節和楊倩的心理素質。同時，這種詳細的記錄也增加了新聞的現場感和真實感，讓讀者能夠更加身臨其境地感受到比賽的氛圍。
九、（60分）
28．（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的材料，按要求寫作。
今年10月20日，濰坊因成功舉辦馬拉松比賽而出圈。來自世界各地的15000多名選手奔跑在濰坊賽道上，挑戰自我、超越極限、團結互助、勇往直前的精神，激勵著每一個參賽者，也感染著每一位旁觀者。人們在享受比賽的同時，也欣賞到路旁優美的風景。他們用腳步丈量這座城市，用目光捕捉每一個美好瞬間，用心靈感悟鳶都的發展脈動……其實，只要用心去發現，你也會發現自己“路邊的風景”……
結合閱讀材料后感悟和思考，請以“路邊的風景”為題目，寫一篇文章。
要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）文中不得出現真實的校名和人名；（3）書寫正確、規范、美觀，不少于600字。
【答案】例文：
路邊的風景
在人生的旅途中，我們總是步履匆匆，一心向著既定的目標前進，卻往往忽略了那些沿途的風景。它們或許微不足道，或許平凡無奇，但正是這些風景，構成了我們豐富多彩的生活，給予了我們前行的力量與溫暖。
那是一個普通的周末，我像往常一樣，背著沉甸甸的書包，踏上了前往圖書館的路。陽光透過稀疏的云層，灑在大地上，給這個秋日的早晨增添了幾分暖意。街道兩旁，梧桐樹的葉子已經泛黃，偶爾有幾片隨風飄落，旋轉著，舞蹈著，最終靜靜地躺在了人行道上。
我低著頭，快步走著，心中盤算著今天的閱讀計劃。突然，一個清脆的聲音打斷了我的思緒：“姐姐，你能幫我撿一下球嗎？”我抬頭一看，是一個小男孩，手里拿著一個彩色的足球，正用一雙充滿期待的眼睛望著我。我微笑著點了點頭，幫他撿起了球。小男孩接過球，臉上露出了燦爛的笑容，連聲說：“謝謝姐姐！”那一刻，我仿佛也被他的快樂所感染，心情變得格外舒暢。
我繼續前行，心中卻不再只有那些書本和計劃。我開始留意起路邊的風景：一位老奶奶坐在長椅上，手里拿著一本厚厚的書，正專注地閱讀著；一群小朋友在公園里追逐嬉戲，歡聲笑語不斷；一對年輕的情侶手挽著手，邊走邊聊，臉上洋溢著幸福的笑容……這些看似平凡的場景，卻如同一幅幅動人的畫卷，讓我的內心充滿了感動。
原來，生活中的美好并不遙遠，它就在我們的身邊，只要我們放慢腳步，用心去感受，就能發現那些隱藏在平凡中的不凡。那些路邊的風景，不僅美化了我們的環境，更溫暖了我們的心靈，讓我們在忙碌與壓力之中找到了一絲寧靜與慰藉。
從那以后，我開始更加珍惜每一次外出的機會，不再只是埋頭趕路，而是學會了欣賞沿途的風景。因為我知道，這些風景不僅是我生活中的點綴，更是我人生旅途中寶貴的財富。它們教會了我如何去愛，如何去感恩，如何去珍惜眼前的一切。
路邊的風景，是生活的詩篇，是歲月的饋贈。讓我們帶著一顆感恩的心，去發現，去欣賞，去珍惜這些美好的瞬間吧！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料為一段紀實性文字，核心關鍵詞包括 “濰坊馬拉松”“路邊的風景”“挑戰自我 / 超越極限 / 團結互助的精神”“用心發現”；中心話題是 “‘路邊的風景’兼具‘實際場景’與‘精神 / 情感感悟’的雙重內涵 —— 既指賽事沿途的自然與城市景觀，更指過程中人與人之間的精神共鳴、城市發展的鮮活脈動，且需‘用心’才能真正發現這類風景”；材料體裁為生活紀實類語段，通過具體事件（濰坊馬拉松）引出抽象感悟（用心發現自身 “路邊的風景”），為作文寫作提供 “由實到虛” 的思路鋪墊。
【題干分析】① 材料意義與關鍵詞解析：“濰坊馬拉松賽道的路邊風景”：表層指賽道旁的自然景觀（如綠樹、花海）、城市風貌（如地標建筑、整潔街道）；深層指選手間的互助場景（如幫抽筋隊友拉伸）、觀眾的吶喊助威、志愿者的周到服務，以及選手挑戰自我時的堅毅神情 —— 這些 “人文風景” 比自然風景更具感染力。“用心去發現自己‘路邊的風景’”：是材料的核心延伸，將 “馬拉松賽道” 拓展到 “個人生活場景”（如上學路、回家路、成長路），強調 “風景” 并非特指壯麗景觀，而是藏在日常中易被忽略的細節（如清晨環衛工清掃的身影、同學遞來的一塊橡皮、自己堅持練習后的微小進步），需 “放慢腳步、投入情感” 才能察覺。② 寫作思路與誤區提示：寫作中心：圍繞 “‘路邊的風景’的多元內涵（實 + 虛）” 展開，突出 “用心發現” 的過程與 “發現風景后的感悟（如獲得激勵、懂得珍惜、學會感恩）”。可闡述角度：是什么：明確 “路邊的風景” 的具體所指 —— 可寫一次出行中看到的自然風景（如秋日公園的落葉），更要結合與之相伴的人文場景（如老人帶孩子撿落葉做手工，展現溫情）；也可寫成長路上的 “風景”（如備考時媽媽默默準備的熱牛奶，是 “路邊” 的溫暖風景）。為什么：解釋 “發現路邊風景” 的意義 —— 能讓人從忙碌中抽離，感受生活的美好；能從平凡場景中汲取力量（如馬拉松選手的堅持，激勵自己面對困難不放棄）；能讓人學會關注細節，讀懂身邊的愛與善意。怎么做：闡述 “用心發現” 的方法 —— 放慢腳步而非匆匆趕路（如以前上學只看手表趕時間，后來早起十分鐘，發現朝陽下的街景和早餐店的煙火氣）；帶著情感觀察（如留意環衛工人額頭的汗水，體會他們的付出，才能發現 “勞動的風景”）。常見寫作誤區：詳略失衡：只花大量筆墨描寫 “路邊的自然風景”（如詳細寫濰坊賽道的樹木、建筑），卻忽略 “人文內涵” 或 “個人感悟”，導致文章立意淺顯，偏離材料 “精神感染”“用心發現” 的核心。素材空洞：泛泛而談 “風景很美”，沒有具體事例支撐（如只說 “馬拉松有很多風景”，卻不寫某一位選手的具體表現或某一個感動的瞬間），文章缺乏真實感與感染力。開頭結尾平淡：開頭直接寫 “我看到了路邊的風景”，缺少引入（可從濰坊馬拉松新聞切入，或從自己某次 “錯過風景” 的經歷開頭，如 “以前我總覺得上學路枯燥，直到那天我放慢了腳步”）；結尾沒有升華，僅停留在 “風景很好看”，未關聯 “對生活的理解”“個人的成長”（如結尾可寫 “原來路邊的風景從不在遠方，而在我用心感受的每一個當下，它們拼湊成了生活最溫暖的模樣”）。素材選取方向：生活場景：上學路上的早餐店老板（每天微笑遞早餐，是 “路邊的溫暖風景”）、小區里的修鞋匠（認真修補每一雙鞋，是 “堅守的風景”）；成長經歷：一次運動會上，自己跑接力賽時摔倒，隊友回頭扶自己一起沖過終點（隊友的身影是 “路邊的互助風景”）；
社會觀察：周末去公園，看到志愿者教老人用手機拍照（耐心的互動是 “路邊的善意風景”）。【點評】例文精準抓住材料中 “用心發現路邊風景” 的核心，避開 “宏大場景”，聚焦 “圖書館路上的日常片段”（幫小男孩撿球、老奶奶閱讀、孩童嬉戲等），將 “路邊風景” 落到真實生活場景中，體現 “平凡處見美好” 的立意，符合題目 “發現自己身邊風景” 的要求。文章以 “低頭趕路” 開篇，通過 “幫撿球” 的小契機觸發心態轉變，再逐步鋪陳所見風景，自然呈現 “從忽略到留意” 的過程，既呼應了材料中 “用心發現” 的感悟，也讓 “風景溫暖心靈” 的情感表達更具說服力，無刻意拔高之感。開篇點出 “忽略沿途風景” 的常態，中間用具體事例支撐 “風景在身邊” 的觀點，結尾升華到 “風景是人生財富，教會感恩與珍惜”，邏輯連貫；語言質樸流暢，如 “梧桐葉旋轉舞蹈”“老奶奶專注閱讀” 等細節描寫，讓 “風景” 具象可感，增強畫面感與感染力。
1 / 1山東省濰坊市2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、（18分，每小題3分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀這段文字，完成下面1-3題。
“以古人之規矩，開自己之生面 甲 實現中華文化的創造性轉化和創新性發展，要有令人眼前一亮的想法 乙 要有讓人拍案叫絕的做法 丙 要推動中華優秀傳統文化創造性轉化 丁 創新性發展，以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力。
在文化的傳承與創新過程中，我們應該避免讓優秀的傳統文化元素“悄然無聲”，而要以軒昂的精神風貌，不綴的創新精神，積極挖掘和傳承這些元素，讓優秀的傳統文化說話，讓它們在新的時代背景下迸發出振聾發聵的聲音。
當前，涌現出越來越多文化傳承之新秀，他們腦洞大開，富于奇思妙想；他們殫精竭慮，善于將傳統與現代對接。他們名記初衷，讓“老古董”活起來，讓“查無消息”的文化站出來，讓星漢燦爛的中華文明彰顯出盎然的生命力。
背靠老祖宗留下的文化金山，正確運用新的技術、新的手段，______創意靈感、______文化內涵、______思想情感，優秀的傳統文化將展現更______的中國氣派、中國風范，每個中華兒女也會更有文化自信。
1．下列字音字形無誤的一項是（　　）
A．查（yǎo）無消息 名記 初衷
B．悄（qiǎo）然無聲 魅力 新秀
C．殫（dān）精竭慮 軒昂 不綴
D．振聾發聵 迸發 盎（áng）然
2．在下列四處橫線上填入標點符號，正確的一項是（　　）
“以古人之規矩，開自己之生面 甲 實現中華文化的創造性轉化和創新性發展，要有令人眼前一亮的想法 乙 要有讓人拍案叫絕的做法 丙 要推動中華優秀傳統文化創造性轉化 丁 創新性發展，以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力。
選項 甲 乙 丙 丁
A. 。” ， ！ 、
B. ”。 ； 。 ，
C. 。” ， 。 、
D. ”。 ； ！ ，
A．A B．B C．C D．D
3．依次填入文中橫線上的詞語，恰當的一項是（　　）
A．激發 豐富 表達 充沛
B．激發 豐富 表現 充實
C．激起 表現 豐富 充沛
D．激起 表達 豐富 充實
4．（2024八上·濰坊期中）關于夸張的修辭手法，下列說法錯誤的是（　　）
A．夸張在詩歌中很常見，如“白發三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有的成語也運用了夸張的手法，如“氣吞山河”“驚天動地”“千鈞一發”等。
B．童話《豌豆公主》中“她是一位真正的公主，因為壓在這二十床墊子和二十床鴨絨被下面的一粒豌豆，她居然還能感覺得出來。”運用了超前夸張。
C．“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”這句話和成語“滴水不漏”“寸步難行”都運用了縮小的夸張。
D．在《景陽岡》中，“大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。”運用了擴大的夸張將老虎吼聲惟妙惟肖地寫了出來。
5．（2024八上·濰坊期中）請將下列句子排序，順序最恰當的一項是（　　）
①在巴黎奧運會上中國元素被世界廣泛關注和報道。
②通過巴黎奧運會這一舞臺，世界看到了一個自信自強、和善友愛、踔厲奮發的新時代中國。
③所有這些都淋漓盡致地展現了大國實力、大國風范，更不斷激發起海內外中華兒女強烈的民族自信心和自豪感。
④賽場上頑強拼搏的中國運動員、一次次升起的五星紅旗、觀眾席上激情澎湃的“中國聲音”、優質的中國智造產品、尖端的中國科技……
⑤奧運會是全球矚目的頂級體育盛會，是競技體育的中心舞臺，也是彰顯國家綜合實力和形象的重要平臺。
A．①④③②⑤ B．⑤①④③② C．⑤①③④② D．④⑤③②①
6．（2024八上·濰坊期中）下列有關文學文化常識的說法有誤的一項是（　　）
A．律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，有“五律”“七律”。一般來說，律詩的頷聯和頸聯的上下句應是對仗句。
B．主體是消息的主要部分，它承接導語，具體敘述新聞事實，有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
C．我國古代用干支和皇帝的年號紀年，如“元豐六年十月十二日夜”中的“元豐”和“自康樂以來”中的“康樂”，都是用皇帝的年號表示時間。
D．傳記是記述人物生平事跡的作品，《美麗的顏色》節選自傳記《居里夫人傳》，真實記述了居里夫人用四年時間提取鐳的過程。
二、（24分）
7．（2024八上·濰坊期中）根據提示默寫。
美麗山水歷來是文人雅士們共同贊賞的。他們或因景生情，或因情見景。王績在薄暮中駐足，不僅望到了“樹樹皆秋色，（1）　 　”（《野望》）的蕭瑟秋景，也望見了人間煙火；王維在赴邊途中嘆息著自身遭遇，一抬頭卻被“（2）　 　，　 　”（《使至塞上》）的壯美景色震撼；陶弘景從容地欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；（3）　 　，　 　”（《答謝中書書》）的美景，感嘆著早晚時分自然景色的美好；春日里，女子見庭中樹茂花繁，欣喜之余不由想要“（4）　 　，　 　”（《庭中有奇樹》）；（5）　 　（人名）《贈從弟》中（6）“　 　，　 　”，一問一答中，贊美松柏經嚴寒而不凋的品性，勉勵從弟在惡劣環境中要正氣凜然。
三、名著閱讀。（8分）
8．（2024八上·濰坊期中）下列有關紀實作品說法不正確的一項是（　　）
A．王樹增的《長征》以全景式的寫法，以長征的時間推進和地域轉換為基本架構，展現了分散在不同地域的紅軍歷盡艱險轉戰大半個中國的歷史。
B．《紅星照耀中國》與《長征》中均記錄了紅軍長征的歷史，閱讀時，可采取相互印證的方法，探究紀實作品用事實說話的特點。
C．美國記者埃德加·斯諾在《紅星照耀中國》一書中寫道：“在某種意義上講，這次大遷移是歷史上最大的一次流動的武裝宣傳。”文中的“大遷移”是指中國工農紅軍的萬里長征。
D．《飛向太空港》中，中國航天人成功地用“長征三號”火箭將美國的“亞洲一號”送入太空，這雖不是我國首次發射外國商業衛星，但它的成功仍震撼了世界。
9．（2024八上·濰坊期中）在陜北，斯諾采訪了眾多共產黨領袖。請選擇下面的一個人物，結合具體事例說說他的性格特征。
A.毛澤東 B.周恩來 C.彭德懷
10．（2024八上·濰坊期中）《紅星照耀中國》一經問世，在中國大地廣為傳播，引起轟動。海倫·斯諾（作者前妻）曾這樣評價這本書：“當時像一道閃電，喚醒了中國人民。”請選擇下面的一個章節，結合具體內容說說這樣評價的緣由。
A.蘇維埃社會（第六篇《紅軍在西北》）
B.總司令被逮（第十二篇《又是白色世界》）
四、綜合性學習。（6分）
（2024八上·濰坊期中）學校組織班級開展以“人無信不立”為主題的語文綜合性學習活動。請你參加，并完成相關任務。
11．下列是同學們搜集到的一些關于“誠信”的詩句，完全正確的一組是（　　）
①自古驅民在信誠，一言為重百金輕。
②志不強者，智不達。言不信者，行不果。
③三杯吐然諾，五岳倒為輕。
④己所不欲，勿施于人。
⑤瓜田不納履，李下不正冠。
⑥天地為大矣，不誠則不能化萬物。
A．①③⑤ B．②④⑥ C．③④⑤ D．①②⑥
12．班級將于下周一的班會課上（在本班教室）舉行有關“誠信”的演講比賽，班主任派你去邀請德育處劉老師擔任評委，你如何對劉老師說？
13．在“人無信不立”的演講中，小語同學想用到以下這段文字，請你仿照下面畫橫線的句子，補寫兩個句子，使其句式相同，語意連貫，增強演講氣勢。
人無信不立，擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片天空；　 　，　 　，　 　；　 　，　 　，　 　；相信誠信的力量，它可以點石成金，觸木為玉。
五、（6分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的古詩，完成各題。
秋懷四首（其一）
（明）于慎行①
露下天空木葉流，滿懷蕭瑟一登樓。
江湖雁影催鄉夢，城闕砧聲起暮愁。
萬里風塵燕塞遠，千門云月漢宮秋。
紅顏華發悲生事，金爵銅駝②感壯游。
【注】①于慎行（1545-1607），明代文學家、詩人。40年仕途，曾三次罷官，22年賦閑在家，最長的一次長達17年。有史學家評論，他秉性忠誠，是明代官場上的異類。②金爵：古代酒器；銅駝：古代城市裝飾物。
14．下列詩歌分析有誤的一項是（　　）
A．這是一首七言律詩，描繪了深秋時節的凄涼景象與詩人內心的復雜情感。整首詩押平聲韻。
B．首聯中“露下天空木葉流”以露水降落、樹葉飄落的景象，渲染出秋天的蕭瑟氛圍；第二句“滿懷蕭瑟一登樓”寫出了詩人獨自登上高樓，內心充滿了對秋日的哀愁。
C．頷聯中“江湖雁影催鄉夢”一句，借雁南飛的形象，詩人先寫聽到的，再寫看到的，由近而遠、自然而然的喚出羈旅之人的思鄉之情。
D．整首詩通過細膩的景物描寫和深沉的情感抒發，表達人對自然、家鄉、宮廷以及個人命運的深刻思考，以及對時光流逝、人事變遷的無奈與哀嘆。
15．小文認為詩歌的頸聯對仗工整，意境深遠，表達了詩人壯志難酬的情懷。請你結合詩句賞析。
六、（14分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的文言文，完成各題。
【甲】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【乙】
（蘇軾）徙知徐州①。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長，曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦②，吾儕③小人，當效命。”率其徒持畚鍤④以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。然雨日夜不止，城不沉者三版⑤。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵⑥以守，卒全其城。復請調來歲夫⑦增筑故城，為木岸，以虞⑧水之再至。朝廷從之。
（選自《蘇史·蘇軾傳》）
［注］①徙知徐州：指蘇軾到徐州任太守。②涂潦：泥泥大水。③吾儕（chái）：我們。④鍤（chā）：鍬。⑤版：古城墻之夾板，中填土石，夯實，壘而成墻。⑥堵：古墻體單位，長與高各一文為一堵。⑦歲夫：第二年的役人。⑧虞：防范。
16．閱讀文言文遇到不理解的詞語，可以用一些方法進行推斷，下列推斷詞語含義不恰當的一項是（　　）
原文 方法 釋義
A. 尾屬于城 課內知識遷移法。《三峽》“屬引凄異”中“屬”有“連接”的意思。 屬的意思是連接。本句含義為（長堤）的末尾與城墻連接。
B. 城將敗 語境推斷法。聯系上文，洪水匯聚在徐州城下且不斷上漲。 “敗”的意思應為“被沖毀”。
C. 水決不能敗城 字形推斷法。“決”的偏旁部首是“冫”，從水。 在此處可以理解為“絕對”，即水絕對不能沖毀城墻。
D. 軾廬于其上 語法分析法。“廬”的本義為名詞，簡陋的屋子。 此處名詞作動詞，理解為“搭屋子居住”。
A．A B．B C．C D．D
17．下列加點字詞意義與用法都相同的一項是（　　）
A．泛于梁山泊 相與步于中庭
B．雖禁軍且為我盡力 念無與為樂者
C．率其徒持畚鍤以出 蒙辭以軍中多務（《孫權勸學》）
D．為木岸，以虞水之再至 實是欲界之仙都（陶弘景《答謝中書書》）
18．用現代漢語翻譯下面兩個句子。
（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（2）富民出，民皆動搖，吾誰與守？
19．兩個文段中蘇軾處于截然不同的兩種狀態，一閑人，一忙人。根據文段的內容，填寫下面表格，與同學交流你眼中的蘇軾。
篇目 具體表現 性格品質
甲文 雖然被貶，卻沒有頹唐沮喪，而是依然熱愛生活，看到“月色入戶”便“欣然起行”，并且到承天寺尋找好友張懷民共同欣賞美好月色。 ①　 　
乙文 ②　 　 恪盡職守
③　 　 ④　 　
七、（15分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的文章，完成各題。
晶瑩的淚珠
陳忠實
①我手里捏著一張休學申請書朝教務處走去。
②我要求休學一年。把申請書交給班主任時，我又口頭申述了休學因由，發覺口頭申述比書面申述更加難堪。好在班主任理解，沒太多詢問，便簽寫了“同意”該生休學一年”的意見。他讓我等一等，回來時就增加了校長的簽字，只有“同意”二字。班主任說：“你現在到教務處去，開一張休學證書。”
③我推開教務處的門，一位年輕的女先生正伏在辦公桌上，手里提著長桿蘸水筆在忙著填寫什么，并不抬頭。我上前鞠了一躬：“老師，給我開一張休學證書。”我把申請書放到桌子上。
④她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起申請書來看著，長桿蘸水筆還夾在指縫之間。她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端的批示上。她終于抬起頭來問：“就是你寫的這些理由嗎？”“是的。”“不休學不行嗎？”“不行。”“親戚全都幫不上忙嗎？”“親戚……也都窮。”“可是……。一年后你怎么能保證復學呢？”
⑤于是我就信心十足地告訴她我父親的安排：明年我哥初中畢業，父親讓他報考師范學校，師范生學雜費和伙食費全由國家供給，據說還發三塊錢零花錢。那時我就可以復學了。我不想再向任何人重復敘述我們家的困窘。父親靠賣糧賣樹供我和哥哥上學。我只能每周六回家來背一袋雜面饃饃到學校去。這樣的念書生活終于難以為繼。
⑥她放下夾在指縫間的木制長桿蘸水筆，站起來說：“你等等，我就來。”過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點激動，一坐下就說：“我去找校長了……”我明白了她的去處，似乎驗證了我剛才幾種猜想中的一種，心里也怦然動了一下。她什么也沒說，雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。她輕輕舒了一口氣，仰起頭來時發現，亢奮的情緒已經隱退，溫柔的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來了，還有一絲無奈。
⑦她又輕輕舒了口氣，從筆筒里抽出那支蘸水筆，蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不下辦法了？”我看著那雙帶著憂郁氣色的眼睛，忽然聯想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來。她只是教務處的一位年輕職員，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也記不住她的姓名。我說：“老師，沒關系。休學一年沒啥關系，我年齡小。”她說：“白白耽擱一年多可惜！”隨之又換了一種口吻說：“我知道你的名字，也認得你。每個班前三名的學生我都認識。”我的心情突然灰暗起來，沒再開口。
⑧她終于落筆填寫了公文函，蓋了公章，然后撕下并不交給我，放在桌子上。她說：“裝好。明年復學時拿著來找我。”我把那張硬紙印制的休學證書折疊了兩番裝進口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復學。”
⑨我向她深深地鞠了躬就走出門去。她喊了一聲“等等”。我停住腳步。她走過來拍了拍我的書包：“甭把休學證弄丟了。”我點點頭。她這時才有一句安慰我的話：“休學一年不要緊，你年齡小。”
⑩我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我低著頭咬著嘴唇，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進喉嚨里去。我終于仰起頭說：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報到復學。”
我看見兩滴晶瑩的淚珠，從她的眼睫毛上滑落下來，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠地深深鞠躬，然后就轉過身走了。
二十五年后，父親在彌留之際對我說：“我有一件事對不住你，我不該讓你休那一年學！”“錯過一年……讓你錯過了二十年……而今你總算熬出點名堂了……”我渾身戰栗，久久無言。
這時，我猛然想起休學那年，出門時那位女教師溢滿眼眶又流掛在鼻翼上的晶瑩的淚珠。我對父親講了當年的經歷，父親喃喃地說：“你怎么……不早點給我……說這女先生呢！”至今，我一直企望自己的淚泉，如女教師那飽含晶瑩淚珠的淚泉，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋養生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源哦……
（《文摘報》2024年5月25日，有刪改）
20．下列對文章的理解和分析不正確的一項是（　　）
A．第②段中寫了班主任和校長申請書上快速簽字同意的情況，與下文寫教務處年輕女老師對我休學的高度重視和努力勸說幫助形成對比。
B．文中多處語句寫到女教師手中的“木制長桿蘸水筆”，這些細節描寫側面表現出女教師的心理變化，推動了情節的不斷發展。
C．第④段畫線句中寫到女教師抬起頭時有“詫異”地表情，這為第（7）段中交待她認識自己埋下了伏筆，體現了作者的匠心。
D．文章最后兩段寫了父親在彌留之際對我所說的話語，表達了父親后悔當年自己沒有聽那位女教師的話，也引發我對她的回憶。
21．文中那位年輕的女教師為了能讓“我”繼續學習，做了哪些努力？
22．文中語句富含深意，值得細細品味，請賞析第⑧⑩文段中的畫線句。
（1）她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復學。”
（2）我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。
23．為什么“二十五年后”我想起“那位女教師溢滿眼眶又流掛在鼻翼上的晶瑩的淚珠”時，還能如此清晰而又感動？
八、（13分）
（2024八上·濰坊期中）閱讀下面兩則新聞，完成各題。
【甲】①新華社東京8月8日電第32屆夏季奧林匹克運動會8月8日在東京新國立競技場閉幕。
②在奧運五環旗引領下，206個代表團運動員代表依次入場。在東京以9秒83創造男子百米亞洲紀錄的蘇炳添作為中國代表團旗手，高舉五星紅旗出場。
③本屆奧運會，中國體育代表團由777人組成，其中運動員431人，參加了30個大項225個小項的角逐，為境外奧運參賽小項最多的一屆。經過16天奮勇拼搏，中國代表團共獲得38金32銀18銅，共計88枚獎牌，位列金牌榜和獎牌榜第二位，金牌數追平了境外參加奧運會的最好成績。
④在樂曲聲中，在現場運動員和工作人員的歡呼聲中，人們向東京奧運會說再見。
（來源新華社，有刪減）
【乙】①新華社東京7月24日電楊倩打出了最后一發子彈，決賽場大屏幕顯示出了名次——冠軍！
②槍中紅心！熱淚揮灑！這塊奧運金牌，拿下了！
③時隔9年，中國女槍手再度為代表團實現“開門紅”！
④這是一場來之不易的勝利。從資格賽到決賽險象環生，尤其是資格賽，狀態并不在最佳的楊倩幾度處于被淘汰的邊緣，直到最后才拼出了一個決賽席位。
⑤王煉說：“今天資格賽打得非常艱苦，名次也不高，環值也不高，最終還是真實體現了楊倩在精神上的這種力量。太棒了，一發一發咬得太棒了！”
⑥7月24日，楊倩在資格賽比賽后，最終晉級決賽。
⑦進入決賽，成績清零，8名選手從頭開始。楊倩找回了巔峰狀態。決賽前10槍，她打出了兩個正中靶心的10.9環，排名第一。勝利的希望出現了。
⑧然而，對手同樣強大。俄羅斯運動員加拉希娜連續打出高環數，楊倩退居第二。第16槍過后，從第一名到第四名只有0.6環的差距。
⑨咬住，再次成為這場決戰的關鍵詞。
⑩第17槍，楊倩打出10.0環，與加拉希娜并列第一。
第18槍，楊倩打出10.6環，與加拉希娜相差0.2環。
第19槍，楊倩打出10.6環，與加拉希娜相差0.3環。
……
最后一槍，最終決戰。加拉希娜率先擊發，打出了一個離譜的8.9環，觀眾的喧嘩對楊倩造成了一定的影響，她打出一發9.8環，但這已經足夠鎖定金牌。
奪冠之后，楊倩的表情仍然沒有太大的變化，反而是拿到季軍的瑞士選手克里斯滕在恣意慶祝。頒獎儀式上，中國姑娘在口罩后面露出笑意，還面對鏡頭比了一個大大的“心”。
“我其實也并沒有大家看到的這么冷靜，在資格賽、包括決賽當中也在不斷調整自己的心情、心態，通過一些心理暗示，告訴自己，慢慢去調整，平復自己緊張的心情。”楊倩說。
在上屆里約奧運會之后，中國射擊隊就針對決賽沖金成功率不高的問題強化訓練。在每次隊內賽和選拔賽中，觀眾席都盡可能制造各種噪音，讓選手們適應混亂的局面。在東京奧運會選拔賽上，觀眾席甚至敲起了鼓。
楊倩的教練王煉說：“平時的決賽模擬做得非常多，奧運會更多地還是要靠決賽拿成績，都要奔著金牌來，所以針對上一屆的情況，這屆做了很多方面的提高，今天把決賽訓練的成果體現出來了。”
首金屬于射擊，首金屬于中國！
（選自《新華網》2021年7月24日，有刪改）
24．對上面兩則材料的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文是一則消息，【乙】文是一則新聞評論，兩文內容都與32屆夏季奧林匹克運動會有關。
B．瑞士選手克里斯滕獲獎后的恣意慶祝和楊倩奪冠后表情沒有太大的變化，只是笑形成對比，寫出了奪冠后楊倩的謙虛和榮辱不驚的精神品質。
C．“首金屬于射擊，首金屬于中國！”贊美了楊倩奪金后帶給射擊隊和祖國的巨大榮譽，充滿民族自豪感。
D．第32屆夏季奧林匹克運動會中國參加了225個小項的角逐，截止到2021年8月8日是境外奧運參賽小項最多的一屆。
25．根據情境，完成對話。
老師：請同學們展示給【甲】文擬定的標題，并交流討論。
小語：我擬定的標題是“再見，東京奧運會”，這個標題簡潔明了，又博人眼球，能吸引讀者。
小文：我覺得這個標題不符合，因為【甲】文的標題特點應該能（1）　 　
老師：那請你給【甲】文擬個標題吧。
小文：我擬的標題是（2）　 　
26．如果你是記者，要采訪【乙】中的楊倩，請設計一份采訪提綱。
采訪對象 楊倩
采訪問題（以記者口吻，再設計一個采訪問題） 記者：“緊張的比賽你為何能那么冷靜？你是怎么做到的？” 楊倩：“我其實也并沒有大家看到的這么冷靜，在資格賽、包括決賽當中也在不斷調整自己的心情、心態，通過一些心理暗示，告訴自己，慢慢去調整，平復自己緊張的心情。”記者（1）。　 　
采訪目的（根據上文對話及你設計的問題推斷） （2）　 　
27．文中畫線句子每一槍成績單列，并詳細記錄楊倩成績和與對手差別，這樣是否啰嗦，談談你的看法。
九、（60分）
28．（2024八上·濰坊期中）閱讀下面的材料，按要求寫作。
今年10月20日，濰坊因成功舉辦馬拉松比賽而出圈。來自世界各地的15000多名選手奔跑在濰坊賽道上，挑戰自我、超越極限、團結互助、勇往直前的精神，激勵著每一個參賽者，也感染著每一位旁觀者。人們在享受比賽的同時，也欣賞到路旁優美的風景。他們用腳步丈量這座城市，用目光捕捉每一個美好瞬間，用心靈感悟鳶都的發展脈動……其實，只要用心去發現，你也會發現自己“路邊的風景”……
結合閱讀材料后感悟和思考，請以“路邊的風景”為題目，寫一篇文章。
要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）文中不得出現真實的校名和人名；（3）書寫正確、規范、美觀，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
3．A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；標點符號的正確使用；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
（3）本題考查學生正確使用詞語能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，還要注意具體的語境，如有關聯詞還要掌握關聯詞的固定搭配等。
1．本題考查字音字形。
A.“查無消息” 應為 “杳（yǎo）無消息”（“杳” 指無影無蹤，“查” 無此義）；“名記初衷” 應為 “銘記初衷”（“銘記” 指深深記住，“名記” 無正確語義）。
B.正確。
C.“不綴” 應為 “不輟”（“輟” 指停止，“綴” 指裝飾、連接，“不輟” 表示不停止，如 “筆耕不輟”）。
D.“盎（áng）然” 應為 “盎（àng）然”（“盎” 為第四聲，指充滿、洋溢，如 “生機盎然”）。
故答案為：B
2．本題考查標點符號使用。甲處：“以古人之規矩，開自己之生面” 是完整引用的句子，作為后文觀點的前提，引用內容獨立完整，句號應置于引號內（表示引用句結束），故甲處為 “。”。乙處：“要有令人眼前一亮的想法” 與 “要有讓人拍案叫絕的做法” 是并列的短句，語義上承接緊密（先有想法再有做法），并非并列復句的獨立分句，無需用分號，用逗號分隔即可，故乙處為 “，”。丙處：前文 “要有想法”“要有做法” 是對 “實現文化轉化發展” 的具體要求，后文 “要推動中華優秀傳統文化……” 是新的行動指向，語義上形成分層，前文表述已完整，需用句號斷句，故丙處為 “。”。丁處：“創造性轉化” 與 “創新性發展” 是并列的名詞短語，共同作 “推動” 的賓語，屬于同一層次的并列，需用頓號分隔，故丁處為 “、”。
故答案為：C
3．本題考查選詞填空。“激發” 側重 “引發、激活”，“激起” 側重 “刺激產生”，與 “創意靈感” 搭配時，“激發靈感” 是固定搭配（強調激活潛在的靈感），“激起” 多與 “情緒、反應” 搭配，故填 “激發”。“豐富” 可作動詞，表 “使更充裕”，“表現” 側重 “展示出來”，結合 “文化內涵” 可知，此處需表達 “讓內涵更深厚”，“豐富文化內涵” 搭配合理，“表現內涵” 語義不通，故填 “豐富”。“表達” 側重 “把思想感情傳遞出來”，“表現” 側重 “通過行為展示”，與 “思想情感” 搭配時，“表達情感” 是常用搭配（直接傳遞內心感受），“表現情感” 需通過具體行為，此處語境直接指向情感傳遞，故填 “表達”。“充沛” 側重 “充足且有活力”，“充實” 側重 “內容飽滿”，形容 “中國氣派、中國風范” 時，需突出其旺盛的生命力與厚重感，“充沛” 更貼合語境（如 “精力充沛”“氣勢充沛”），“充實” 多形容 “生活、內容”，故填 “充沛”。
故答案為：A
4．【答案】C
【知識點】夸張
【解析】【分析】本題考查修辭常識。
ABD.正確；
C.對 “一個渾身黑色的人…… 刺得老栓縮小了一半” 的夸張類型判斷錯誤：此句并非 “縮小夸張”，而是 “擴大夸張”。句中通過 “眼光像兩把刀”“刺得老栓縮小了一半”，故意放大 “黑衣人眼光的銳利與壓迫感”，讓讀者直觀感受到老栓的畏懼，本質是放大 “眼光的威懾力”，而非縮小老栓的體型，屬于擴大夸張；對成語 “滴水不漏”“寸步難行” 的修辭判斷錯誤：“滴水不漏” 形容做事周密，無漏洞，未運用夸張；“寸步難行” 形容處境艱難，雖有程度強化，但更多是客觀描述困境，并非 “縮小夸張”（縮小夸張需故意縮小事物的規模、程度等，如 “芝麻綠豆大的事”）。綜上，該選項對夸張類型及成語修辭的判斷均有誤。
故答案為：C
【點評】本題考查對修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對.偶、反復、設問、反問和對比等，然后結合具體內容來分析即可。根據各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。
5．【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查句子銜接與排序。⑤句 “奧運會是全球矚目的頂級體育盛會…… 也是彰顯國家綜合實力和形象的重要平臺”，從宏觀角度定義奧運會的地位與價值，既點明了 “奧運會” 這一話題，又為后文 “巴黎奧運會展現中國形象” 做鋪墊，符合首句 “總起引出” 的功能；①句 “在巴黎奧運會上中國元素被世界廣泛關注和報道” 中，“巴黎奧運會” 是對⑤句 “奧運會” 的具體聚焦，“中國元素” 是后文展開的核心內容，因此①句緊跟⑤句，形成 “總述奧運會 — 分述巴黎奧運會中國元素” 的邏輯；④句 “賽場上的中國運動員、五星紅旗、‘中國聲音’、中國智造、中國科技……”，通過多個具體場景與事物，直觀呈現①句中的 “中國元素”，是對①句的具象化補充，因此④句應緊跟①句，形成 “提出中國元素 — 列舉中國元素” 的承接；③句 “所有這些都淋漓盡致地展現了大國實力、大國風范……” 中，“所有這些” 明確指代④句列舉的中國元素，是對中國元素價值的提煉，因此③句緊跟④句，完成 “具體舉例 — 總結意義” 的過渡。；②句 “通過巴黎奧運會這一舞臺，世界看到了…… 新時代中國”，從 “世界視角” 總結巴黎奧運會展現的中國形象，是對前文 “中國元素 — 大國風范” 的進一步升華，作為結尾句恰當。綜上，正確邏輯順序為：⑤①④③②。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
6．【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文學文化常識。
ＡＢＤ．正確；
C．“元豐六年” 中的 “元豐” 是北宋宋神宗的年號，屬于 “年號紀年法”，表述正確；但 “自康樂以來” 中的 “康樂”，并非年號，而是指南北朝時期的山水詩人謝靈運 —— 謝靈運承襲祖父謝玄的 “康樂公” 爵位，時人多以 “康樂” 稱呼他，此處是用 “爵位稱謂” 指代人物，而非表示時間。該選項將 “人物稱謂” 誤歸為 “年號紀年”，表述有誤。
故答案為：C
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
7．【答案】山山唯落暉；大漠孤煙直；長河落日圓；夕日欲頹；沉鱗競躍；攀條折其榮；將以遺所思；劉楨；豈不罹凝寒；松柏有本性
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：唯。
（2）王維《使至塞上》是典型的邊塞詩，頷聯 “大漠孤煙直，長河落日圓” 是唐詩中描寫邊塞壯闊景象的千古名句。“大漠” 點明地域（邊塞沙漠），“孤煙直” 寫無風時炊煙的挺拔，“長河”（黃河）寫河流的綿長，“落日圓” 寫夕陽的雄渾，四句詩以 “直”“圓” 兩個幾何意象，凸顯邊塞景色的 “雄奇、壯闊、蒼涼”。
（3）陶弘景《答謝中書書》是南朝山水小品文的代表作，文中 “曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 四句，分別描寫 “早晨” 與 “傍晚” 的自然景象：前兩句寫 “曉霧散去、猿鳥啼鳴” 的晨景（動態），后兩句寫 “夕陽西下、游魚跳躍” 的暮景（動態）。
（4）《庭中有奇樹》是漢樂府民歌，全詩寫春日里女子對遠方親人的思念。詩中 “庭中有奇樹，綠葉發華滋” 先寫 “樹茂花繁” 的春日美景，接著 “攀條折其榮，將以遺所思” 寫女子的動作：因見花繁盛而 “攀條折花”，目的是 “把花贈給思念的人”，暗含 “以花寄情” 的細膩情思。
（6）《贈從弟》是東漢劉楨的贈友詩，全詩以 “松柏” 為喻，表達對從弟的勸勉。其中 “豈不罹凝寒？松柏有本性” 是核心句：前句 “豈不罹凝寒” 是反問（“難道松柏不遭受嚴寒嗎？”），后句 “松柏有本性” 是回答（“但松柏有耐寒的本性”），通過 “一問一答” 的形式，凸顯松柏 “經嚴寒而不凋” 的品性。故答案為：（1）山山唯落暉（2）大漠孤煙直；長河落日圓（3）夕日欲頹；沉鱗競躍（4）攀條折其榮；將以遺所思（5）劉楨（6）豈不罹凝寒；松柏有本性
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
8．【答案】D
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著內容理解。
ABC.正確；
D.選項中 “這雖不是我國首次發射外國商業衛星” 的表述與歷史事實嚴重不符。1990 年 4 月 7 日，中國航天人用 “長征三號” 火箭將美國休斯公司的 “亞洲一號” 衛星成功送入太空，這是我國航天史上首次承擔外國商業衛星發射任務，并非 “非首次”。此次發射的意義重大：它不僅標志著中國航天技術從 “國防應用” 轉向 “商業服務”，打破了西方國家在商業航天領域的壟斷，更向世界證明了中國航天的可靠性，真正實現了 “震撼世界” 的效果。選項因混淆 “首次” 與 “非首次” 的關鍵信息，導致表述錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
9．【答案】A.毛澤東：毛主席從小喜歡讀書，18歲的時候在校六個月后退學，在家擬定自修計劃，到湖南省立圖畫書館看書；毛澤東的性格純真，頗有幽默感，喜歡憨笑。平易近人，博覽群書，記憶力強。
B.周恩來：周恩來歡迎斯諾的到來，給予斯諾自由活動的誠意，周恩來畫了一張紅區的草圖，并親自為斯諾起草了為期92天的采訪旅程和項目。周恩來平易近人、溫和文雅、頭腦冷靜、細心熱情、善于計劃、講究實際經驗。
C.彭德懷：9歲離家闖蕩世界，17歲帶領饑民攻打糧倉。他性格平易近人，對待士兵勝似兄弟。樂觀、豁達、勇敢、率直。
【知識點】作品的人物形象；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著人物形象。
A．毛澤東 —— 博覽群書的求真者與平易近人的領導者；自修經歷顯 “求知若渴”：斯諾記錄毛澤東 18 歲時因不滿舊式學堂教學，退學后在湖南省立圖書館制定詳細自修計劃，每天從早到晚研讀西方哲學、歷史、自然科學書籍（如亞當 斯密《國富論》、達爾文《物種起源》），甚至自制讀書卡片分類整理。這一事例不僅印證 “博覽群書、記憶力強”，更體現他 “主動探索真理、不盲從傳統” 的性格，為其后來形成革命思想奠定基礎。日常互動顯 “平易近人”：斯諾多次看到毛澤東在窯洞前與農民、士兵聊天，毫無領袖架子 —— 他會蹲在田埂上聽老農講收成，用方言解答戰士的疑問，甚至和斯諾一起吃小米飯、住簡陋窯洞，偶爾還會因斯諾的幽默提問發出 “憨笑”。這種 “純真幽默、貼近群眾” 的表現，與傳統認知中 “威嚴領袖” 的刻板印象形成反差，凸顯其接地氣的性格特質。綜上，毛澤東的性格需通過 “求知行為” 與 “待人方式” 兩類事例共同支撐，既體現知識分子的嚴謹，又展現領導者的親和。
B．周恩來 —— 細致周密的組織者與溫和真誠的溝通者：接待細節顯 “細心熱情與善于計劃”：斯諾初到紅區時，周恩來不僅親自迎接，還提前畫好紅區路線草圖（標注重要城鎮、交通線、紅軍駐地），并根據斯諾的采訪需求，擬定 92 天的詳細行程（包括訪問紅軍部隊、農村根據地、工廠學校等），甚至細化到每天的住宿、翻譯安排。這種 “提前規劃、考慮周全” 的行為，直接體現他 “頭腦冷靜、講究實際經驗” 的性格，避免采訪因混亂而低效。交流態度顯 “溫和文雅與誠意”：與斯諾交談時，周恩來始終保持溫和語氣，即使討論復雜的革命理論（如中國共產黨的反帝主張），也會用通俗比喻（如 “把帝國主義比作欺負人的惡霸”）讓斯諾理解；同時，他給予斯諾充分的自由 —— 允許斯諾隨時采訪任何人物、進入任何營地，無需提前報備。這種 “尊重他人、坦誠開放” 的態度，打破了斯諾對 “共產黨領袖” 的陌生感，印證其 “平易近人、溫和文雅” 的性格。周恩來的性格核心是 “理性與感性的結合”：計劃時嚴謹細致，待人時真誠溫和，二者通過具體的接待、溝通事例自然呈現。
C．彭德懷 —— 敢作敢為的革命者與平等待兵的指揮員：早年經歷顯 “勇敢率直”：彭德懷 9 歲因家庭貧困離家，17 歲時目睹當地地主囤積糧食、饑民餓死，便帶領數百名饑民攻打糧倉，將糧食分給窮人（即使面臨被官府通緝的風險）。這一事例并非魯莽之舉，而是他 “看不慣不公、敢于反抗壓迫” 的性格體現，為其后來投身革命埋下伏筆。軍營生活顯 “平易近人、樂觀豁達”：斯諾在軍營中看到，彭德懷與士兵同吃糙米飯、同睡土炕，甚至會和士兵一起打籃球 —— 有次球場上他被撞倒，不僅不生氣，還笑著調侃 “你這小子力氣夠大”；行軍途中，士兵口渴難耐，他會把自己僅有的水壺遞給士兵，自己則找山泉解渴。這種 “不搞特殊、待兵如兄弟” 的行為，搭配他常掛在臉上的笑容，凸顯其 “樂觀豁達、貼近士兵” 的性格，也解釋了為何士兵愿意追隨他。彭德懷的性格需突出 “剛性（反抗不公）” 與 “柔性（善待士兵）” 的統一，兩個事例分別從 “早年革命起點” 和 “當下軍營日常” 印證其性格的一致性。故答案為： A.毛澤東：毛主席從小喜歡讀書，18歲的時候在校六個月后退學，在家擬定自修計劃，到湖南省立圖畫書館看書；毛澤東的性格純真，頗有幽默感，喜歡憨笑。平易近人，博覽群書，記憶力強。B.周恩來：周恩來歡迎斯諾的到來，給予斯諾自由活動的誠意，周恩來畫了一張紅區的草圖，并親自為斯諾起草了為期92天的采訪旅程和項目。周恩來平易近人、溫和文雅、頭腦冷靜、細心熱情、善于計劃、講究實際經驗。C.彭德懷：9歲離家闖蕩世界，17歲帶領饑民攻打糧倉。他性格平易近人，對待士兵勝似兄弟。樂觀、豁達、勇敢、率直。
【點評】本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
10．【答案】A.蘇維埃社會：展示了中國共產黨在西北根據地的社會制度、政策及其影響，揭示了蘇區人民的新生活和精神風貌。
B．總司令被逮：描述了朱德被捕及后來成為紅軍總司令的經歷，展現了共產黨人的堅定信念和英勇斗爭精神。
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題考查名著內容。A．蘇維埃社會（第六篇《紅軍在西北》）—— 以 “蘇區真實圖景” 喚醒人民對 “理想社會” 的向往。斯諾在該章節中，以客觀視角記錄了西北蘇區的社會制度與民生細節，并非當時國民黨宣傳中 “混亂、殘暴的赤色區域”，具體包括：土地政策：廢除封建地主土地所有制，將土地按人口平均分配給農民，農民第一次擁有屬于自己的土地，不再受地租盤剝（如文中提到 “一個佃農分到三畝地后，第一次能吃飽飯，還能留種子明年耕種”）；民生建設：創辦免費的蘇維埃學校，讓貧苦農民的孩子第一次有機會讀書（教材里有 “蘇區學校的孩子穿著補丁衣服，但能大聲朗讀課文，知道‘平等’‘解放’的意思”）；社會公平：男女平等，婦女可以參與生產勞動、當選蘇維埃代表，打破 “男尊女卑” 的傳統（如 “紅軍女戰士和男戰士一起行軍，婦女會組織起來織布、支援前線”）。當時的中國人民（尤其是農民）長期處于封建壓迫與戰亂中，對 “美好生活” 的想象被局限在 “能活下去” 的最低需求，國民黨的宣傳更讓他們對 “蘇區” 充滿恐懼與誤解。而斯諾筆下的蘇區：是第一次讓農民看到 “沒有剝削、人人有飯吃、有書讀” 的可能—— 如同 “閃電” 打破 “黑暗的封建舊秩序”，讓農民意識到 “原來社會可以這樣公平”，喚醒了他們對 “土地”“尊嚴” 的渴望，進而愿意支持共產黨的革命；是第一次讓底層人民感受到 “自己是社會的主人”—— 無論是孩子讀書、婦女參政，還是農民分到土地，都讓他們從 “被壓迫者” 變成 “參與者”，喚醒了他們的 “主體意識”，明白 “要改變命運，需要推翻舊制度”。這種 “真相的沖擊” 與 “希望的呈現”，正是 “閃電般喚醒” 的核心 —— 打破認知誤區，點燃對理想社會的奮斗信念。
B．總司令被逮（第十二篇《又是白色世界》）—— 以 “西安事變真相” 喚醒人民 “團結抗日” 的民族意識。該章節記錄的是 “西安事變”（1936 年張學良、楊虎城扣押蔣介石，逼蔣抗日）的完整過程，重點還原了共產黨在事件中的角色，并非當時部分媒體渲染的 “共產黨要借機消滅國民黨”，具體包括：事件背景：當時日本已侵占東北、逼近華北，國民黨仍堅持 “攘外必先安內”，集中兵力 “剿共”，而紅軍提出 “停止內戰、一致抗日” 的主張；共產黨的選擇：西安事變爆發后，共產黨沒有主張 “殺蔣”（如文中提到 “毛澤東、周恩來認為，殺蔣會導致國民黨內亂，日本會趁機擴大侵略，因此力主和平解決”）；最終結果：在共產黨的調解下，蔣介石同意停止內戰、聯共抗日，西安事變得以和平解決，國共兩黨從 “內戰對手” 走向 “合作抗日” 的初步局面（文中有 “周恩來與蔣介石會面，雙方達成‘停止剿共、共同抗日’的口頭協議”）。當時的中國人民正處于 “日本侵略加劇、國內內戰不斷” 的雙重困境中，普遍感到 “迷茫無助”—— 不知道國家會不會亡，也不知道內戰何時結束。而西安事變的真相與共產黨的選擇：是第一次讓人民看到 “黨派利益可以讓位于民族利益”—— 打破了 “國共只會打內戰” 的絕望認知，如同 “閃電” 劃破 “內戰黑暗”，讓人民意識到 “只有團結起來，才能抵御外敵”；是第一次讓人民看清共產黨 “以民族大義為重” 的立場—— 共產黨放下與國民黨的血海深仇，為了抗日選擇和平解決，這種 “不計私怨、著眼全局” 的態度，喚醒了人民的 “民族認同感”，讓更多人愿意支持 “國共合作抗日”，凝聚起 “共赴國難” 的民族意識。這種 “從內戰到合作” 的轉折，以及 “民族大義優先” 的示范，正是 “閃電般喚醒” 的關鍵 —— 讓人民擺脫 “內戰無望” 的迷茫，明確 “團結抗日” 的唯一出路。故答案為： A.蘇維埃社會：展示了中國共產黨在西北根據地的社會制度、政策及其影響，揭示了蘇區人民的新生活和精神風貌。B．總司令被逮：描述了朱德被捕及后來成為紅軍總司令的經歷，展現了共產黨人的堅定信念和英勇斗爭精神。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
【答案】11．D
12．劉老師，您好！我是xx班的xx，我們班將于下周一的班會課上（在本班教室）舉行有關“誠信”的演講比賽，想邀請您擔任評委，請問您有時間嗎？
13．擁有誠信；一朵小小的花朵；可以馥郁一片心田；擁有誠信；一片小小的綠葉；可以傾倒一個季節
【知識點】其他常識；銜接仿寫；語言得體
【解析】【點評】（1）本題考查名人名言的積累。從平時的積累中寫出有關的名言一則即可。
（2）本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結構由標題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
11．本題考查名句積累。①句（自古驅民在信誠，一言為重百金輕）：出自王安石《商鞅》，強調治理百姓需依靠誠信，諾言比百金更重要，直接點明 “為政誠信”，與主題相關。 ②句（志不強者，智不達。言不信者，行不果）：明確指出 “說話不誠信，做事難成功”，直接關聯個人立身的誠信原則，與主題相關。 ③句（三杯吐然諾，五岳倒為輕）：出自李白《俠客行》，描繪俠客一諾千金的義氣，側重 “俠義精神” 而非普遍意義上的誠信，與主題無關。 ④句（己所不欲，勿施于人）：體現人際交往中的 “恕道” 倫理，強調尊重他人，與誠信無直接關聯。 ⑤句（瓜田不納履，李下不正冠）：講的是避嫌禮儀，避免他人誤解，屬于行為規范而非誠信主題。 ⑥句（天地為大矣，不誠則不能化萬物）：從哲學高度強調真誠是化育萬物的根本，將誠信升華為天地之道，與主題相關。 通過 “正向匹配核心詞（信、誠、諾）+ 反向排除無關主題（義氣、避嫌、恕道）”，得出①②⑥為正確組合。
故答案為：Ｄ
12．本題考查邀請詞。身份與禮貌開場：“劉老師，您好！我是 xx 班的 xx”—— 先自報身份，用尊稱體現禮貌。 核心信息傳遞：“下周一的班會課上（時間）、本班教室（地點）、誠信演講比賽（事由）”—— 要素完整，符合 “活動詳情明確化” 的禮儀要求。 請求與征詢：“想邀請您擔任評委，請問您有時間嗎？”—— 用委婉語氣提出請求，體現對對方的尊重。 答題邏輯：遵循 “禮貌問候→事件說明→具體請求→征詢回應” 的四步結構，確保時間、地點、事由、身份四項關鍵信息無遺漏。 優化技巧：可增加敬語提升得體性，如 “懇請您撥冗擔任評委”，但需避免過度客套導致信息模糊。 常見誤區：遺漏班級名稱、活動具體時間，或語氣生硬（如 “你必須來當評委”），違背邀請禮儀的核心原則。
故答案為：劉老師，您好！我是xx班的xx，我們班將于下周一的班會課上（在本班教室）舉行有關“誠信”的演講比賽，想邀請您擔任評委，請問您有時間嗎？
13．本題考查仿寫語句。 “擁有誠信，[數量詞 + 形容詞 + 微小事物]，可以 [動詞 + 數量詞 + 宏大效果]”。 通過 “火柴→天空”“花朵→心田” 的 “微小個體→宏大影響” 對比，凸顯誠信的力量，重復 “擁有誠信” 強化主題連貫性。 從自然意象（花朵、綠葉）切入，動詞需精準匹配事物特征（“馥郁” 對應花朵，“傾倒” 對應綠葉）。
故答案為：擁有誠信；一朵小小的花朵；可以馥郁一片心田；擁有誠信；一片小小的綠葉；可以傾倒一個季節
【答案】14．C
15．頸聯“萬里風塵燕塞遠，千門云月漢宮秋”運用了對仗手法，描繪了詩人遠離家鄉、身處異鄉的孤獨與無奈，同時也表達了對往昔宮廷生活的懷念與感慨。詩人通過“萬里風塵”和“千門云月”的對比，展現了空間的廣闊和時間的流轉，突出了自己壯志難酬的情懷。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
14．本題考查詩歌內容理解。
ＡＢＤ．正確；
C．“江湖雁影催鄉夢” 中 “雁影” 是詩人 “看到的”（視覺），“城闕砧聲起暮愁” 中 “砧聲”（搗衣聲）是詩人 “聽到的”（聽覺），選項 “先寫聽到的，再寫看到的” 完全顛倒感官順序；“雁影” 來自江湖遠方，“砧聲” 出自城中近處，應是 “由遠及近”，而非 “由近而遠”。兩處錯位導致對頷聯 “景引情” 邏輯的理解偏差。
故答案為：C
15．本題考查詩句賞析。“萬里風塵” 既寫物理空間的遙遠（從家鄉 / 京城到邊疆），更暗喻仕途的坎坷（“風塵” 象征奔波與艱辛）；“燕塞遠” 中的 “遠”，不僅是距離遠，更是 “理想與現實的阻隔”—— 詩人秉性忠誠卻屢遭罷官，渴望在仕途有所作為卻被排擠出核心（“燕塞” 代指遠離京城的邊緣之地），暗含 “壯志難伸” 的無奈。“千門云月” 勾勒京城宮廷的繁華夜景（“千門” 顯規模，“云月” 添清雅），“漢宮” 并非實指漢代宮廷，而是借古代指明代京城（古典詩詞常見 “以漢喻唐 / 明” 的手法）；“秋” 既呼應全詩 “秋懷” 的時節背景，更暗喻京城仕途的 “蕭瑟”—— 曾經或許有過在宮廷施展抱負的機會（“千門云月” 暗含對往昔的懷念），如今卻只剩 “秋” 的清冷與時光流逝的感慨，進一步強化 “壯志未酬、舊夢難尋” 的悲愴。
故答案為：頸聯“萬里風塵燕塞遠，千門云月漢宮秋”運用了對仗手法，描繪了詩人遠離家鄉、身處異鄉的孤獨與無奈，同時也表達了對往昔宮廷生活的懷念與感慨。詩人通過“萬里風塵”和“千門云月”的對比，展現了空間的廣闊和時間的流轉，突出了自己壯志難酬的情懷。
【答案】16．C
17．A
18．（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。
（2）富人出城，老百姓都動搖，我還和誰來守城呢？
19．樂觀豁達；面對洪水，蘇軾親力親為，率領士兵和百姓筑堤防洪；洪水不退，蘇軾堅守崗位，過家門而不入；勤政愛民
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。【參考譯文】
　　【甲】元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好，動人游興），（于是）我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我共同游樂，于是來到承天寺找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
　　【乙】蘇軾調任徐州。黃河在曹村附近決堤，在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水位不斷上漲，隨時都有可能泄洪，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：“如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻。”于是將富民們趕回城中。蘇軾到武衛營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，你們雖然是禁軍也要暫且為我效力。”卒長說：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力。”于是卒長率領他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。然而，雨日夜不停地下，城墻僅有三版沒有遭受到洪水的侵襲。蘇軾搭建草廬住在城上，即使經過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛，終于保全了徐州城。他又請求調發第二年的役人增筑舊城墻，又用樹木筑起堤岸，以防水再來，朝廷同意了他的做法。
16．本題考查文言實詞。
ＡＢＤ．正確；
C.“字形推斷法” 的核心是 “通過偏旁推測詞的本義與‘水’‘火’等具象事物相關”，“決” 的本義為 “疏通水道”“沖破”（如 “河決曹村” 的 “決” 即 “決堤”），但此處 “水決不能敗城” 是蘇軾安撫民心、表明守城決心的表述，“決” 需表肯定語氣（副詞 “絕對”）。而 “字形推斷法” 僅能關聯 “水” 相關的本義，無法推導 “副詞義”，應改用 “語境推斷法”（結合蘇軾堅定態度）或 “語法推斷法”（“決” 修飾動詞 “能”，作副詞），故該選項推斷方法與釋義邏輯脫節。
故答案為：C
17．本題考查文言虛詞。
A．“于” 的用法相同。乙文 “泛于梁山泊” 中，“于” 為介詞，表地點 “在”，指洪水在梁山泊泛濫；甲文 “相與步于中庭” 中，“于” 同樣為介詞，表地點 “在”，指兩人在庭院中散步。二者均為 “介詞 + 地點” 的結構，詞性與功能完全一致。
B．“為” 的用法不同。乙文 “雖禁軍且為我盡力” 中，“為” 為介詞，表 “替、為了”，指禁軍替 “我”（蘇軾）盡力；甲文 “念無與為樂者” 中，“為” 為動詞，表 “做、行”，指 “找能一起游樂的人”。前者是介詞，后者是動詞，詞性與功能均不同。
C．“以” 的用法不同。乙文 “率其徒持畚鍤以出” 中，“以” 為連詞，表修飾關系，“持畚鍤” 是 “出” 的伴隨動作（手持工具出城）；《孫權勸學》中 “蒙辭以軍中多務” 的 “以” 為介詞，表 “用”，指呂蒙用軍中事務推辭。前者是連詞（表修飾），后者是介詞（表工具），用法不同。
D．“之” 的用法不同。乙文 “為木岸，以虞水之再至” 中，“之” 為助詞，用于主謂之間（“水” 與 “再至”），取消句子獨立性，使 “水之再至” 成為 “虞”（防范）的賓語；《答謝中書書》中 “實是欲界之仙都” 的 “之” 為結構助詞，表 “的”，指 “欲界的仙都”。前者取消獨立性，后者表所屬，用法不同。
故答案為：A
18．本題考查文言文句子翻譯。（1）重點詞：空明：形容月光澄澈（非 “積水清澈”，需點明 “月光” 的本體）；交橫：交錯縱橫（描繪影子的雜亂感）；蓋：副詞，表推測，“大概是”（體現蘇軾對 “影” 的判斷，非絕對肯定）。判斷句（“…… 也” 表判斷，翻譯時需明確 “是……” 的判斷語氣）。先譯 “景”（庭院中月光像積水一樣澄澈），再譯 “喻體”（藻、荇交錯），最后點明 “本體”（竹柏影），補充 “大概是” 體現推測語氣，符合蘇軾夜游時的閑適觀察視角。（2）重點詞：皆：全、都（強調 “富民出城” 對百姓的整體影響）；動搖：人心動搖（非 “身體搖晃”，結合 “守城” 語境，指百姓失去信心）。
故答案為： （1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（2）富人出城，老百姓都動搖，我還和誰來守城呢？
19．本題考查文言文人物形象分析。甲文蘇軾被貶黃州后，并未陷入頹唐沮喪，反而在 “月色入戶” 時 “欣然起行”，主動尋好友張懷民共賞月色；面對 “庭下如積水空明” 的美景，他以 “閑人” 自許，在欣賞竹柏影中感受自然之美。從 “被貶仍主動賞景、與友同樂” 的表現中，可看出他不被貶謫失意困住，以平和心態接納處境，展現出 “樂觀豁達” 的性格；“閑人” 的自我調侃，更暗含對名利的淡泊，體現出 “淡泊寧靜” 的心境。乙文黃河決堤、洪水圍城時，蘇軾首先阻止富民出逃（“驅使復入”），避免百姓人心渙散；隨后親往武衛營動員禁軍（“詣武衛營呼卒長”），號召士兵參與抗洪；并親自率領軍民手持工具出城，修筑東南長堤（“率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤”）。這些行為體現他 “守土有責”，面對危機不逃避，主動組織力量搶險，凸顯 “恪盡職守” 的品質。洪水日夜不停，城墻僅差三版就被淹沒，蘇軾在堤上搭屋居住（“軾廬于其上”），即使路過家門也不進入（“過家不入”），堅守抗洪一線；同時安排官吏分段守城（“使官吏分堵以守”），最終保全城池；事后還主動請求調來次年役人，增筑舊城墻、修建木岸（“復請調來歲夫增筑故城，為木岸”），防范洪水再次來襲。這些行為既體現他 “不顧個人安危、堅守崗位” 的勤政，也展現他 “為百姓長遠考慮、護佑民生” 的愛民情懷。
故答案為：樂觀豁達；面對洪水，蘇軾親力親為，率領士兵和百姓筑堤防洪；洪水不退，蘇軾堅守崗位，過家門而不入；勤政愛民
【答案】20．D
21．（1）女教師找到校長，試圖說服校長讓我繼續學習。
（2）她耐心詢問我家庭情況，試圖尋找其他解決辦法。
（3）她親自填寫休學證書，并叮囑我明年一定要來復學。
22．（1）這句話通過女教師的動作和語言描寫，表現了她對我復學的關心和期望。
（2）這句話通過比喻手法，生動形象地描繪了女教師流淚的情景，表現了她對我休學的惋惜和同情。
23．（1）女教師的淚珠代表了她對“我”休學的惋惜和同情，給“我”留下了深刻的印象。
（2）女教師的淚珠體現了她對教育的執著和對學生的關愛，讓“我”感受到了人性的美好和力量。
（3）女教師的淚珠激發了“我”對生活的感悟和對未來的思考，成為“我”生命中的重要記憶。
【知識點】挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點
【解析】【點評】（1）（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
20．本題考查文章內容理解。
ＡＢＣ．正確；
D.錯誤，存在 “內容解讀偏差”。原文第 段父親彌留之際說 “我不該讓你休那一年學”“錯過一年…… 讓你錯過了二十年”，核心是后悔自己當年因家庭困窘讓 “我” 休學，而非 “后悔沒聽女教師的話”—— 文中并未提及女教師曾對父親有過勸說，父親的遺憾源于對 “我” 學業中斷的自責；第 段 “你怎么不早點給我說這女先生呢”，是父親得知女教師的幫助后，惋惜未能早知曉這份溫情，并非 “后悔不聽勸”。選項混淆了父親遺憾的對象（“自己的決定” 而非 “女教師的話”），解讀不符合原文。
故答案為：D
21．本題考查文章內容理解。（1）“繞” 體現主動靠近的關切（非隔著桌子遞證）；“掏、塞” 針對 “我” 將證書裝進口袋的動作，擔心口袋存放易丟失，親自塞進書包，是 “細致入微的關懷”；語言中 “一定要” 語氣堅定，并非普通叮囑，而是對 “我” 不放棄學業的強烈期待，暗含 “別因貧困放棄未來” 的鼓勵。通過動作的 “細” 與語言的 “堅”，塑造女教師 “既細心又執著” 的形象，凸顯其對學生未來的深切牽掛，呼應 “教育者的溫情” 主題。
（2）“我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。”
手法比喻修辭（淚水→雨霧中漲溢的湖水）+ 細節描寫（淚珠 “打著旋兒”“晶瑩透亮”）。“雨霧中漲溢的湖水” 既寫出淚水 “充盈眼眶、即將溢出” 的狀態，又以 “雨霧” 的朦朧感烘托悲傷氛圍；“打著旋兒”“晶瑩透亮” 則細化淚珠的動態與質感，避免籠統寫 “流淚”，讓畫面更鮮活。淚水是女教師情感的外化 ——“漲溢” 體現惋惜（為成績優異的學生休學可惜）與同情（為 “我” 的困境難過），“晶瑩透亮” 則暗示這份情感的純粹（無功利，僅源于對學生的關愛），為后文 “淚珠是精神泉源” 的主旨埋下伏筆。
故答案為： （1）女教師找到校長，試圖說服校長讓我繼續學習。（2）她耐心詢問我家庭情況，試圖尋找其他解決辦法。（3）她親自填寫休學證書，并叮囑我明年一定要來復學。
22．本題考查句子賞析。第⑥段 “她放下蘸水筆說‘你等等，我就來’”，歸來后 “情緒亢奮又激動” 并告知 “我去找校長了”—— 結合 “亢奮”“激動” 的情緒，可推斷她找校長的目的是 “為‘我’爭取不休學的可能”，試圖通過溝通改變結果，這是最直接的主動努力。第④段 “不休學不行嗎？”“親戚全都幫不上忙嗎？”、第⑦段 “你家里就再想不下辦法了？”，并非單純的流程性詢問，而是主動探尋 “是否有其他途徑讓‘我’繼續上學”，體現對 “我” 學業的牽掛，而非機械辦理休學手續。第⑧段 “填寫休學證后不直接交，叮囑‘明年復學時拿著來找我’”，第⑨段 “從口袋掏證塞進書包，喊‘甭把休學證弄丟了’”，第⑩段 “手搭肩頭強調‘明年今天來報到’”—— 這些舉動超出 “開具證書” 的基礎職責，是通過細致叮囑，確保 “我” 不會因證件丟失或意志動搖而放棄復學，為 “我” 保留重返校園的可能。
故答案為： （1）這句話通過女教師的動作和語言描寫，表現了她對我復學的關心和期望。（2）這句話通過比喻手法，生動形象地描繪了女教師流淚的情景，表現了她對我休學的惋惜和同情。
23．本題考查文章內容主旨。淚珠承載的真摯情感，留下深刻記憶：女教師的淚珠并非普通的同情，而是 “為‘我’的學業中斷而惋惜”（結合 “每個班前三名的學生我都認識”，她知曉 “我” 的潛力）、“為無力改變困境而無奈”（找校長后仍需開休學證）的復雜情感結晶。這種 “不摻雜功利的純粹關懷”，在 “我” 因貧困陷入困境時尤為珍貴，成為難以磨滅的記憶錨點，故二十五年后仍清晰。淚珠背后是女教師 “超越職責的關愛”—— 她本可像班主任、校長一樣常規辦理休學，卻主動找校長、反復詢問、細致叮囑，這份 “對學生未來的執著牽掛”，展現了教育者最本真的 “育人初心”。這種品質打破了 “常規職場關系” 的疏離，讓 “我” 感受到人性的溫暖與力量，成為長久感動的基礎。正如文末第 段所言，淚珠是 “滋養生命靈魂的泉源”—— 女教師的關懷讓 “我” 在困境中未感絕望，“明年復學” 的叮囑成為后續前行的動力；多年后，這份 “淚珠承載的溫情” 轉化為 “我” 對 “善” 的堅守，提醒 “我” 保持對他人的共情與對生命的敬畏，其精神價值遠超當下的安慰，故能持續觸動 “我”。
故答案為：（1）女教師的淚珠代表了她對“我”休學的惋惜和同情，給“我”留下了深刻的印象。（2）女教師的淚珠體現了她對教育的執著和對學生的關愛，讓“我”感受到了人性的美好和力量。（3）女教師的淚珠激發了“我”對生活的感悟和對未來的思考，成為“我”生命中的重要記憶。
【答案】24．A
25．概括新聞主要內容；第32屆夏季奧林匹克運動會在東京閉幕，中國代表團成績優異
26．“在決賽中，你是如何在緊張激烈的競爭中保持冷靜并最終取得勝利的？”；了解楊倩在比賽中的心理調節方法和決賽中的表現，以及中國射擊隊針對決賽沖金成功率不高的問題所進行的強化訓練成果。
27．不啰嗦。這樣寫能夠突出比賽的緊張激烈和楊倩的冷靜沉著，每一發子彈的成績都至關重要，單列出來能夠更好地展現比賽的細節和楊倩的心理素質。同時，這種詳細的記錄也增加了新聞的現場感和真實感，讓讀者能夠更加身臨其境地感受到比賽的氛圍。
【知識點】見解表述；新聞、材料類文本；文章標題及其作用；分析文段、人物、情節的作用；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。
（3）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
24．本題考查材料內容理解。
A.新聞評論以 “評論觀點、分析現象” 為核心，側重主觀評析；而【乙】文詳細記錄楊倩從資格賽 “幾度處于淘汰邊緣” 到決賽 “每槍成績與對手差距” 的全過程，包含現場場景（如 “槍中紅心！熱淚揮灑”）、人物對話（楊倩與教練的表述）、訓練背景（中國射擊隊模擬噪音訓練）等具體事實，屬 “以詳實細節報道新聞事件” 的新聞通訊，而非新聞評論。【甲】文為消息（導語概括核心事件，主體補充成績），文體判斷正確，但因【乙】文誤判，故 A 項整體錯誤。
ＢＣＤ．正確。
故答案為：A
25．本題考查標題作用。小語擬寫的 “再見，東京奧運會” 僅聚焦【甲】文①段 “奧運會閉幕” 這一單一信息，忽略了【甲】文核心內容 ——③段中國代表團 “777 人組成、38 金 32 銀 18 銅、位列金牌榜第二、追平境外奧運最好成績” 等關鍵信息。而消息標題的核心功能是 “用簡潔語言概括新聞全部核心要素”，故（1）處應填 “概括新聞主要內容（需包含核心事件與關鍵結果）”。需整合【甲】文導語（事件：第 32 屆東京奧運會 8 月 8 日閉幕）與主體（結果：中國代表團獲 88 枚獎牌，位列第二，追平境外最好成績），確保 “事件 + 關鍵結果” 完整。示例 “第 32 屆夏季奧林匹克運動會在東京閉幕，中國代表團斬獲 88 枚獎牌位列第二”，既含核心事件，又點明中國代表團的關鍵成績，符合消息標題規范。
故答案為：概括新聞主要內容；第32屆夏季奧林匹克運動會在東京閉幕，中國代表團成績優異
26．本題考查擬寫采訪提綱。采訪問題設計：需基于楊倩已回答的 “心理暗示調整心態”，進一步挖掘 “具體做法” 或 “深層體驗”，避免無關聯的空泛問題。例如設計 “在決賽中面對對手連續高環數、差距僅 0.3 環時，你當時的心理暗示具體是什么？”—— 既緊扣文本中 “第 19 槍相差 0.3 環” 的細節，又延續 “心理調節” 的核心話題，符合 “追問深入” 的采訪邏輯。采訪目的推導：結合【乙】文 - 段 “中國射擊隊針對決賽沖金率低強化噪音訓練”“模擬決賽場景” 的背景，及楊倩 “心理暗示” 的表述，采訪目的需涵蓋兩方面：一是了解楊倩個人在比賽中的心理調節細節（呼應其回答），二是挖掘中國射擊隊賽前訓練的針對性措施（呼應文本訓練背景），最終指向 “探究首金背后的個人努力與團隊支撐”，避免僅聚焦個人而忽略文本中的團隊訓練信息。
故答案為：“在決賽中，你是如何在緊張激烈的競爭中保持冷靜并最終取得勝利的？”；了解楊倩在比賽中的心理調節方法和決賽中的表現，以及中國射擊隊針對決賽沖金成功率不高的問題所進行的強化訓練成果。
27．本題考查段落作用。文本中 “第 17 槍并列第一”“第 18 槍相差 0.2 環”“第 19 槍相差 0.3 環” 的細節，展現 “每槍都可能逆轉局勢” 的膠著狀態 ——0.2 環、0.3 環的微小差距，比籠統說 “比賽很緊張” 更具說服力，讓讀者直觀感受 “咬住對手” 的艱難，凸顯競技體育的激烈。在差距微小的情況下，楊倩仍能穩定打出 10.0 環、10.6 環的高環數，逐槍記錄既體現她 “一發一發咬” 的心理素質（呼應教練 “咬得太棒了” 的評價），又避免人物形象扁平化，讓 “冷靜” 的品質有具體事實支撐。新聞的核心屬性是 “真實”，逐槍記錄成績（含具體環數、與對手差距）是對比賽過程的客觀還原，讓讀者仿佛 “親臨決賽現場”，比概括性描述更易引發情感共鳴（如為每一槍的成績揪心，最終為奪冠感動），符合新聞通訊 “細節還原事件” 的特征。
故答案為： 不啰嗦。這樣寫能夠突出比賽的緊張激烈和楊倩的冷靜沉著，每一發子彈的成績都至關重要，單列出來能夠更好地展現比賽的細節和楊倩的心理素質。同時，這種詳細的記錄也增加了新聞的現場感和真實感，讓讀者能夠更加身臨其境地感受到比賽的氛圍。
28．【答案】例文：
路邊的風景
在人生的旅途中，我們總是步履匆匆，一心向著既定的目標前進，卻往往忽略了那些沿途的風景。它們或許微不足道，或許平凡無奇，但正是這些風景，構成了我們豐富多彩的生活，給予了我們前行的力量與溫暖。
那是一個普通的周末，我像往常一樣，背著沉甸甸的書包，踏上了前往圖書館的路。陽光透過稀疏的云層，灑在大地上，給這個秋日的早晨增添了幾分暖意。街道兩旁，梧桐樹的葉子已經泛黃，偶爾有幾片隨風飄落，旋轉著，舞蹈著，最終靜靜地躺在了人行道上。
我低著頭，快步走著，心中盤算著今天的閱讀計劃。突然，一個清脆的聲音打斷了我的思緒：“姐姐，你能幫我撿一下球嗎？”我抬頭一看，是一個小男孩，手里拿著一個彩色的足球，正用一雙充滿期待的眼睛望著我。我微笑著點了點頭，幫他撿起了球。小男孩接過球，臉上露出了燦爛的笑容，連聲說：“謝謝姐姐！”那一刻，我仿佛也被他的快樂所感染，心情變得格外舒暢。
我繼續前行，心中卻不再只有那些書本和計劃。我開始留意起路邊的風景：一位老奶奶坐在長椅上，手里拿著一本厚厚的書，正專注地閱讀著；一群小朋友在公園里追逐嬉戲，歡聲笑語不斷；一對年輕的情侶手挽著手，邊走邊聊，臉上洋溢著幸福的笑容……這些看似平凡的場景，卻如同一幅幅動人的畫卷，讓我的內心充滿了感動。
原來，生活中的美好并不遙遠，它就在我們的身邊，只要我們放慢腳步，用心去感受，就能發現那些隱藏在平凡中的不凡。那些路邊的風景，不僅美化了我們的環境，更溫暖了我們的心靈，讓我們在忙碌與壓力之中找到了一絲寧靜與慰藉。
從那以后，我開始更加珍惜每一次外出的機會，不再只是埋頭趕路，而是學會了欣賞沿途的風景。因為我知道，這些風景不僅是我生活中的點綴，更是我人生旅途中寶貴的財富。它們教會了我如何去愛，如何去感恩，如何去珍惜眼前的一切。
路邊的風景，是生活的詩篇，是歲月的饋贈。讓我們帶著一顆感恩的心，去發現，去欣賞，去珍惜這些美好的瞬間吧！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料為一段紀實性文字，核心關鍵詞包括 “濰坊馬拉松”“路邊的風景”“挑戰自我 / 超越極限 / 團結互助的精神”“用心發現”；中心話題是 “‘路邊的風景’兼具‘實際場景’與‘精神 / 情感感悟’的雙重內涵 —— 既指賽事沿途的自然與城市景觀，更指過程中人與人之間的精神共鳴、城市發展的鮮活脈動，且需‘用心’才能真正發現這類風景”；材料體裁為生活紀實類語段，通過具體事件（濰坊馬拉松）引出抽象感悟（用心發現自身 “路邊的風景”），為作文寫作提供 “由實到虛” 的思路鋪墊。
【題干分析】① 材料意義與關鍵詞解析：“濰坊馬拉松賽道的路邊風景”：表層指賽道旁的自然景觀（如綠樹、花海）、城市風貌（如地標建筑、整潔街道）；深層指選手間的互助場景（如幫抽筋隊友拉伸）、觀眾的吶喊助威、志愿者的周到服務，以及選手挑戰自我時的堅毅神情 —— 這些 “人文風景” 比自然風景更具感染力。“用心去發現自己‘路邊的風景’”：是材料的核心延伸，將 “馬拉松賽道” 拓展到 “個人生活場景”（如上學路、回家路、成長路），強調 “風景” 并非特指壯麗景觀，而是藏在日常中易被忽略的細節（如清晨環衛工清掃的身影、同學遞來的一塊橡皮、自己堅持練習后的微小進步），需 “放慢腳步、投入情感” 才能察覺。② 寫作思路與誤區提示：寫作中心：圍繞 “‘路邊的風景’的多元內涵（實 + 虛）” 展開，突出 “用心發現” 的過程與 “發現風景后的感悟（如獲得激勵、懂得珍惜、學會感恩）”。可闡述角度：是什么：明確 “路邊的風景” 的具體所指 —— 可寫一次出行中看到的自然風景（如秋日公園的落葉），更要結合與之相伴的人文場景（如老人帶孩子撿落葉做手工，展現溫情）；也可寫成長路上的 “風景”（如備考時媽媽默默準備的熱牛奶，是 “路邊” 的溫暖風景）。為什么：解釋 “發現路邊風景” 的意義 —— 能讓人從忙碌中抽離，感受生活的美好；能從平凡場景中汲取力量（如馬拉松選手的堅持，激勵自己面對困難不放棄）；能讓人學會關注細節，讀懂身邊的愛與善意。怎么做：闡述 “用心發現” 的方法 —— 放慢腳步而非匆匆趕路（如以前上學只看手表趕時間，后來早起十分鐘，發現朝陽下的街景和早餐店的煙火氣）；帶著情感觀察（如留意環衛工人額頭的汗水，體會他們的付出，才能發現 “勞動的風景”）。常見寫作誤區：詳略失衡：只花大量筆墨描寫 “路邊的自然風景”（如詳細寫濰坊賽道的樹木、建筑），卻忽略 “人文內涵” 或 “個人感悟”，導致文章立意淺顯，偏離材料 “精神感染”“用心發現” 的核心。素材空洞：泛泛而談 “風景很美”，沒有具體事例支撐（如只說 “馬拉松有很多風景”，卻不寫某一位選手的具體表現或某一個感動的瞬間），文章缺乏真實感與感染力。開頭結尾平淡：開頭直接寫 “我看到了路邊的風景”，缺少引入（可從濰坊馬拉松新聞切入，或從自己某次 “錯過風景” 的經歷開頭，如 “以前我總覺得上學路枯燥，直到那天我放慢了腳步”）；結尾沒有升華，僅停留在 “風景很好看”，未關聯 “對生活的理解”“個人的成長”（如結尾可寫 “原來路邊的風景從不在遠方，而在我用心感受的每一個當下，它們拼湊成了生活最溫暖的模樣”）。素材選取方向：生活場景：上學路上的早餐店老板（每天微笑遞早餐，是 “路邊的溫暖風景”）、小區里的修鞋匠（認真修補每一雙鞋，是 “堅守的風景”）；成長經歷：一次運動會上，自己跑接力賽時摔倒，隊友回頭扶自己一起沖過終點（隊友的身影是 “路邊的互助風景”）；
社會觀察：周末去公園，看到志愿者教老人用手機拍照（耐心的互動是 “路邊的善意風景”）。【點評】例文精準抓住材料中 “用心發現路邊風景” 的核心，避開 “宏大場景”，聚焦 “圖書館路上的日常片段”（幫小男孩撿球、老奶奶閱讀、孩童嬉戲等），將 “路邊風景” 落到真實生活場景中，體現 “平凡處見美好” 的立意，符合題目 “發現自己身邊風景” 的要求。文章以 “低頭趕路” 開篇，通過 “幫撿球” 的小契機觸發心態轉變，再逐步鋪陳所見風景，自然呈現 “從忽略到留意” 的過程，既呼應了材料中 “用心發現” 的感悟，也讓 “風景溫暖心靈” 的情感表達更具說服力，無刻意拔高之感。開篇點出 “忽略沿途風景” 的常態，中間用具體事例支撐 “風景在身邊” 的觀點，結尾升華到 “風景是人生財富，教會感恩與珍惜”，邏輯連貫；語言質樸流暢，如 “梧桐葉旋轉舞蹈”“老奶奶專注閱讀” 等細節描寫，讓 “風景” 具象可感，增強畫面感與感染力。
1 / 1

展開更多......

收起↑