資源簡介

山東省濟寧市泗水縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識積累與運用（10分）
（2024八上·泗水期中）閱讀下面文段，完成小題。
時光如梭，半個學期的學習生活悄然而逝。回首過去，我們獲益匪淺：見證了毛主席筆下解放軍cuī枯拉朽的勝利；認識了朱德總司令那性格和藹可親、任勞任怨的偉大母親；感受了茨威格筆下列夫·托爾斯泰入木三分的審視；欣賞了吳均以簡練雋永的筆墨描繪的充滿生機的畫卷；品讀了李白、王維這些器宇軒昂的古代文人帶給我們的無限xiá思……這些有力量的文字鐫刻在我們心中，教會我們心存善念、dǐ礪前行。浩瀚無垠的文學海洋待你我攜手áo游，讓我們共同翹首下一段征程。
1．文段中加點的字的讀音不正確的一項是（　　）
A．悄（qiǎo） B．匪（fěi） C．雋（juàn） D．翹（qiào）
2．文段拼音處依次應填寫的漢字書寫全部正確的一項是（　　）
A．摧 暇 抵 翱
B．催 遐 抵 遨
C．摧 遐 砥 遨
D．催 暇 砥 翱
3．（2024八上·泗水期中）下列句子中加點成語使用正確的一項是（　　）。
A．我們要加強學生禮儀教育，讓講文明懂禮貌的好風氣在校園里蔚然成風。
B．朗讀時一定要注意語調的抑揚頓挫，這樣才能把作品的內容形象地表現出來。
C．運動會上，觀眾熱烈的掌聲起到了推波助瀾的作用，讓參賽隊員們越戰越勇。
D．以前您對我的幫助我一直銘記在心，這次您遇到困難了，我一定會鼎力相助的。
4．（2024八上·泗水期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）。
A．在閱讀文學名著的過程中，使我們明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。
B．寒露時節的傳統習俗主要有賞楓葉、吃芝麻、吃螃蟹、飲秋茶等習俗。
C．勞動課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣。
D．語文學習不是一朝一夕的事，只有多讀多寫，日積月累，才能真正學好語文。
5．（2024八上·泗水期中）下列對文學文化常識的表述，不正確的一項是（　　）。
A．書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，多用來記事陳情，如《答謝中書書》。
B．律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。
C．重陽節在古代有登高祈福、拜神祭祖等習俗，傳承至今又增加了敬老等內涵。
D．古詩詞的意象內涵豐富，如“月”常代表思念，“松”有堅貞之意，“征蓬”常用來代表家鄉。
二、古詩文積累與閱讀（20分）
（2024八上·泗水期中）閱讀下面詩歌，完成小題。
村行①
王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟余忽惆悵？村橋原②樹似吾鄉。
【注釋】①宋淳化二年（991）作者被貶為商州團練副使，寫了不少山水詩，《村行》是其中的一首。②原：原野。
6．下面對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是（　　）
A．首聯以“菊初黃”交代時令為秋天，以“山徑”點明了地點為山間小路。
B．頷聯從聽覺與視覺方面著筆，運用虛實結合、化動為靜的手法，“有聲”與“無語”相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂。
C．前三聯描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖。
D．這首詩語言平易，風格簡雅，筆調清麗，饒有風韻。
7．詩的最后兩句由寫景轉入抒情，拓深了詩意，請結合詩句具體分析。
（2024八上·泗水期中）閱讀下面的文言文，完成問題。
【甲】
承天寺
泉州承天寺，異跡甚多。寺中有九十九井，相傳一僧畜①異志，欲掘百井以為兆，后功虧其一而止。井上筑石塔數處，凡蒼蠅飛集塔上無論多少頭皆向下，無有小異者。山門口有梅花石，石光而平，中隱梅影一枝。每年梅樹開花時，影上亦有花；生葉時，影上有葉；遇結子時，影上有子；若花葉與子俱落之時，則影上惟存枯枝而已。寺中又有魁星石，近視無物，遠望如一幅淡墨魁星圖。至天將雨時，石上綻出水珠，亦儼然結一魁星形也。
（[清]梁章鉅《歸田瑣記》節選）
【乙】
記承天寺②夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【注】①畜：同“蓄”。②承天寺：在今湖北黃岡南。
8．下列加點詞解釋有誤的一項是（　　）
A．蓋竹柏影也 蓋：大概是
B．念無與為樂者 念：考慮，想到
C．相與步于中庭相 與：共同，一起
D．但少閑人如吾兩人者耳 但：但是
9．下列各項中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．念無與為樂者 卿今者才略
B．欣然起行 康肅忿然曰
C．念無與為樂者 未復有能與其奇者
D．相與步于中庭 于我如浮云
10．下列對乙文內容理解與分析有誤的一項是（　　）
A．文章所用散句，四言至十言均有，間有整齊句式，節奏舒緩，不求統一。
B．文章敘事簡凈，寫景如繪，抒情寓于敘事、寫景之中。
C．作者描繪庭中景物極富特色：寫月突出其明，寫影突出其形，寫水突出其清。
D．文章寥寥數語描繪了月夜小景，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練而又意味深長。
11．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
12．給下面的句子斷句（限斷2處）
凡 蒼 蠅 飛 集 塔 上 無 論 多 少 頭 皆 向 下
13．（2024八上·泗水期中）按要求默寫古詩詞。
山川之美，古來共談，“樹樹皆秋色，①　 　”是王績眼中秋意頗濃的山野之美；“晴川歷歷漢陽樹，②　 　”是崔顥登樓遠眺的江景之美；“③　 　，　 　”是王維使至塞上雄渾壯麗的大漠之美。
然覽物之情，各有不同。面對傲雪凌霜的松柏，劉楨發出了“④　 　？松柏有本性”的贊嘆，借松柏之剛勁，明志向之堅貞；面對不可阻擋的衰老，曹操借一句“⑤　 　，志在千里；烈士暮年，壯心不已”表示要老當益壯、自強不息。
三、語言運用（5分）
（2024八上·泗水期中）人無信不立。誠信就像砝碼，放上它能夠穩定人生的天平，使之不再搖擺不定。誠信就像是高山之水，能夠在浮動的社會里，洗盡鉛華，留下真誠。班級將要開展“人無信不立”的主題活動，請完成下面的任務。
14．請你結合活動把本次活動標語補充完整。
　 　，以見利忘義為恥
15．請為本次活動再設計一個活動形式。
活動一：名人故事說誠信 活動二：　 　
16．下面是同學們搜集的關于“誠信”的詩句，其中完全正確的一項是（　　）
①輕諾必寡信。 ②志不強者，智不達。言不信者，行不果。
③己所不欲，勿施于人。 ④人倍信則名不達。 ⑤靜以修身，儉以養德。
A．①②③ B．①②④ C．②③⑤ D．①④⑤
（2024八上·泗水期中）閱讀下面的文章，完成題目。
老紅軍和他的三個兵
本報特約記者/杜樹人
①12月3日，記者來到家住鞍山干休所的老紅軍余新元家。走進客廳，一幅雷鋒的照片出現在眼前，雷鋒的嘴角掛著微笑，像是在打招呼。“我就是余新元！”猶如洪鐘響過，一雙大手握住了記者的手。落座后，記者同余老像多年未見的老朋友一樣，親熱地嘮了起來。
“送”自己去當兵
②余老先是輕描淡寫地談了自己當兵后的76年。
③“1936年10月，紅軍來到會寧，會寧離我家不遠。毛主席也來了，他講話我去聽過，好多話我沒大聽懂，但他說紅軍是咱窮人的隊伍，這句話我聽懂了。所以，我把放羊的鞭子一扔，當了兵。那時，我差一個月滿13歲。”
④“我參加過大小500余次戰斗。黃土嶺戰役，左腿被敵人機槍打成了馬蜂窩，是白求恩主刀保住了我的腿；狼牙山反掃蕩中，我與‘狼牙山五壯士’同在一個團，受傷后昏迷了200多天；百團大戰中，我的屁股被炮彈炸出7個眼兒……”
⑤“我是1981年離休的，最后一站是鞍山軍分區副政委。退休30多年來就干了一件事兒宣傳雷鋒。你看，我的聘書，一鐵箱子都裝不下。我是全國146所大中小學校的校外輔導員，還是多家單位的黨課教員和顧問。30年間，我作雷鋒專題報告、上黨課4000多場，聽眾差不多有400萬人……”
送雷鋒去當兵
⑥ 接著，余老流著眼淚談了送雷鋒當兵的經過。
⑦ “1959年底雷鋒報名參軍，當時我是遼陽市武裝部政委。雷鋒身高和體重都差一點點，評議時被拿了下來。我問小雷子，你現在拿38元8角5分工資，不是掙得挺多嗎？雷鋒回答說，我報名參軍是想到前方打仗。聽了雷鋒的話，我一連叫了幾聲好。后來，雷鋒搬到我家來住，一住就是58天。有一天改善伙食吃菜包子，我問雷鋒，你當兵爸媽同意嗎？雷鋒把剛咬了兩口的菜包子放下了，眼里全是淚水。雷鋒是最后一個穿上軍裝的，那天他可高興了。他對我和老伴說，首長，讓我叫你一聲爸爸吧！阿姨，讓我叫你一聲媽媽吧！走那天，我老伴給他買了背心、褲衩、毛巾，一直把他送到車站，囑咐說，小雷子啊，阿姨希望你到部隊好好干，當毛主席的好戰士。”
⑧ “雷鋒犧牲的消息我是在《前進報》上看到的。我老伴把報紙遞給我，流著淚說，咱那兒子走了！想到雷鋒和我們全家相處的日子，想到跟雷鋒經歷的那些往事，我們全家人都哭了，連中午飯都沒吃……”
送郭明義去當兵
⑨再接著，余老笑著談起了送郭明義當兵的經過。
⑩ “1976年底，有一天郭明義的父親來到我這，沒進門就喊，老政委啊，我來找你來啦！見到他，我就樂了。我說，啥事啊？他爸說，我今天來沒別的事兒，就是送我兒子郭明義當兵。我問，檢查上了嗎？他爸說，檢查上啦！我說，檢查上了不就行了嘛！他爸搖著頭說，不行不行，今年檢查上的可多了，聽說走得少，反正你得讓我兒子走上！我說，你怎么跟當年雷鋒一樣的調，還賴上我了是不是。我拿起電話，打給軍分區動員科科長車文普，問了一下郭明義的情況。小車說，郭明義體檢、政審都過關了。我說，郭明義他爸、他叔是鞍鋼工人出身，郭明義是個好苗子，部隊需要這樣的。”
“新兵出發時，郭明義代表全體新兵發言。郭明義精瘦精瘦的，說話倒很有力量，我們要向雷鋒學習，做毛主席的好戰士！前些日子，郭明義到我家來，我對他說，當雷鋒傳人，不能當帶引號的，你說我說得對不對？郭明義說，對！對！”
送老兒子去當兵
最后，余老神情嚴肅地又談起了老兒子余錦旗。
“孩子們對自己要求都挺嚴，從不干越格的事兒，大格小格都不越。老兒子余錦旗1978年當兵，到部隊后他給我寫信，讓我找人調動調動。我回信寫了11頁紙，我說你別埋怨老爹對你要求嚴，你不要和別人比，要和雷鋒比。老兒子看我不開口，就悶著頭干了下去。這小子干得還行，入伍一年多就被評為軍區裝甲兵優秀共青團員，入伍第二年就入了黨，還當上了班長。1981年年底，老兒子退伍回來被分到鞍鋼最北的選礦場當工人。后來，公安局選警察，他被選中了。老兒子對我說，老爹，我最后一次求你，找人說句話，讓我進一個條件好一點的公安分局。我搖了搖頭。結果，老兒子被分到鞍山郊區一個分局，當上了一名偵查員。你知道干這行很危險，我天天擔心。老兒子干得挺出色，被評為全國優秀人民警察、鞍山市勞動模范、遼寧省優秀青年衛士等，榮譽標兵得了一大堆！”
告別余老時，余老和記者來了個擁抱。他把臉貼在我的臉上，緊緊的，緊緊的，一股暖流涌遍我的全身……
17．通讀全文，思考作者為什么以“老紅軍和他的三個兵”為標題。
18．請用一句話概括導語（文章第一段）的主要內容。
19．文中多次提及“雷鋒”，請綜合分析作者這樣寫的用意。
20．讀完這則新聞，你了解到的最主要信息是什么？這將會對你的學習和生活產生哪些方面的影響？
（2024八上·泗水期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
歸 鄉
①北方的冬天灰蒙蒙的，是水泥墻的顏色。立春已過，但隆冬的肅殺依舊盤踞在這座北方的小村落。沉甸甸的土地在秋季將飽滿的生命一批批地吐出，此時正擁著輕盈的軀體安心休憩。濃密的綠、閃耀的金衰敗為深淺不一的棕——人們最習以為常的大地的顏色。
②再次踏上這片故土，是為了與獨居的祖母道別。懷著忐忑的心情，我走上歸家的路。十四年前，我們家在縣城買了房子；十年前，我開始在城里上學。自那以后，老房子從“家”變成候鳥的棲息地。在我上大學以后，終于落實了“故鄉”的稱謂。
③一路走來并沒有碰到熟人，只有一只大黃狗懶洋洋地瞄了我一眼，又懶洋洋地臥了下去。院落白天都上著鎖。我心里卻著實松了一口氣。畢竟已經離開了十年，見到陌生的鄉親——該如何序齒呢？近鄉情更怯吧！
④村子里的一切都是那么穩定、踏實，就像在四季流轉里一直勤勤懇懇的土地。一路走來，我沒有碰到任何一個人。當我下到坡底，從兩座房子的間隙望到那一抹棕色時，我明白人們實際上正安睡在土地的懷抱。
⑤走到老房子門口，我叩響門上的銅環。奶奶拄著拐杖開了門。一口氣松開來——一年逾古稀的老人頭頂覆著稀薄的黑發。她已更加蒼老。奶奶守著一個院落，四間空屋，度過了十年的寡居生活。東屋的火爐是唯一的取暖設施。
⑥奶奶顛著不便利的腿腳在灶臺間忙碌。“念完本科要在那里繼續念吧？”“畢業了考個好公務員啊，吃公家飯。”“這書到底啥時候能讀完啊？”……“可千萬不能去外國啊！”幾乎每次談話的落腳點都會歸結為這句話。每當這時，媽媽通常不會反駁，也不會解釋，而是嗔怪地來一句：“老古董啦！”老人臉上嚴肅的神色便會松開來，轉為羞赧的微笑。
⑦“不知道能不能看到你結婚的那一天吶！”奶奶臉上的神情祥和、平靜。“要是爺爺還在，就好了。”我躲過話頭。“是啊，他如果看到你考上這么好的大學，肯定高興壞了！”奶奶絮絮叨叨著。
⑧我的記憶里有那樣一個高大、骨瘦如柴、罕言的老人。說話的時候聲音很低，會用塑料盒把我扯斷的項鏈珠子一顆一顆收起來，將奶奶藏起來的糕點偷偷給我吃，指著錢包里的紅票子說“要攢好多好多給你上大學呢”，在小貓丟了的時候幫我用字謎測算它的方位……
⑨下午時分，家里來了客人，是和奶奶年紀相仿的老人。為了御寒，大家都往火爐邊擠。“誒呦，成了大姑娘了！”來客不無驚訝地說道，“和小時候一點都不一樣哩……”氣氛熱烈，密密匝匝的話疊在一起，我恍惚覺得這不是閑聊，簡直是在辯論了。聲音越來越急促，我不知道該回答誰的問題，靦腆一笑。轉頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足。
⑩臨走的時候，望著干癟的藤蔓，我想起離家的那一年夏天，沉甸甸的紫色果實扯著枝條往下墜，葡萄香浸滿整個院落。“千萬不要出國啊，工作要找離家近的！”我給了奶奶一個大大的擁抱。我已是離弦的箭，斷了線的風箏，無法再回頭的了。
遠處的大山橫亙在眼前，山脈連綿無闕。如果說，鄉村睡在土地的懷抱，那么土地則睡在大山的臂彎。望著蒼蒼莽莽的大山，心中的離別之情猶如無形的黃河滔天而下，猛烈沖刷心中的塊壘。而我深知，即使我已走出大山，走得再遠，也無法走出群山的懷抱……
（選自《光明日報》，有刪改）
21．通讀全文，試分析文章第①段的作用。
22．品味語言，回答下面問題。
（1）結合語境，賞析第⑨段中加點詞語。
轉頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足。
（2）從修辭手法的角度，賞析第⑩段畫線句。
我已是離弦的箭，斷了線的風箏，無法再回頭的了。
23．請結合文章內容，談談你對 段中畫線句“而我深知，即使我已走出大山，走得再遠，也無法走出群山的懷抱……”的理解。
24．結合文章內容，分析作者歸鄉前后的情感變化。
四、寫作（40分）
25．（2024八上·泗水期中）閱讀材料，完成作文。
蘇軾不會忘記承天寺的明月，因為它給了自己精神的慰藉；魯迅不會忘記老師藤野先生，因為他給了自己無私的關懷；傅斯年不會忘記蔡元培先生，因為從他身上感受到了一份特別的人格魅力……
請以“我不會忘記 ”為題，寫一篇記敘文。
要求：①記敘和抒情相結合；②有形象具體的細節描寫；③600字以上；④不要出現所在學校的校名或師生姓名。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同（2）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
1．A：悄然的“悄”讀： qiǎo ，正確；
B：獲益匪淺的“匪”讀： fěi ，正確；
C：雋永的“雋”讀： juàn ，正確；
D．翹首的“翹”應讀：qiáo，故讀成“qiào”不正確。
故答案為：D
2．cuī枯拉朽，應寫作：摧枯拉朽，意思：摧毀枯草朽木。形容氣勢盛大，對方不堪一擊；“摧”不能寫出“催”
xiá思，應寫作：遐思，意思，悠遠地思索或想象；“遐”不能寫出“假”；
dǐ礪前行 ，應寫作：砥礪前行，意思：經歷磨煉，克服困難，往前進步。“砥”不能寫出“抵”；
áo游 ，應寫作：遨游，意思，游歷；漫游。“遨”不能寫出“熬”或“翱”。
故答案為：C
3．【答案】B
【知識點】造句
【解析】【分析】A：蔚然成風：意思是事物盛極一時，成 為一種良好的風氣。該成語和“好風氣”意思重復。使用不正確；
B：抑揚頓挫：意思是指聲音的大小起伏和停頓轉折。使用正確；
C：推波助瀾：比喻從旁助長或推動事物(多指壞的事物）的發展，擴大聲勢或影響。該成語褒貶誤用；使用不正確；
D：鼎力相助：意思是指大力支持幫助，用于請別人幫自己。該成語是敬辭，該成語用錯對象；使用不正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
4．【答案】D
【知識點】成分殘缺；搭配不當；句式雜糅
【解析】【分析】A：成分殘缺，去掉“在……中”或“使”；
B：句式雜糅，去掉“習俗”；
C：“有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣”語序不當且搭配不當。改為：有利于培養他們的勞動習慣，提升他們的勞動技能；
D：沒有語病。
故答案為：D
【點評】本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
5．【答案】D
【知識點】古代應用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；詩歌文學常識；書信常識；節氣
【解析】【分析】A：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，多用來記事陳情，如《答謝中書書》。表述正確；
B：律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”，表述正確；C： 重陽節在古代有登高祈福、拜神祭祖等習俗，傳承至今又增加了敬老等內涵 ，表述正確；
D：“征蓬”常代表遠行漂泊之人，“桑梓”代表家鄉、故：古詩詞的意象內涵豐富，如“月”常代表思念，“松”有堅貞之意，“征蓬”常用來代表家鄉，表述不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查的是文學常識、文化常識的識記。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
【答案】6．B
7．示例：前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
6．A：首聯意思：馬兒穿行在山路上菊花已微黃，任由馬匹自由地行走興致悠長。交代了時、地、人、事。時令是秋季，這是以“菊初黃”間接交待的；地點是山間小路，這是以“山徑”直接點明的。可知：首聯以“菊初黃”交代時令為秋天，以“山徑”點明了地點為山間小路，理解分析恰當；
B：頷聯詩人通過“有聲”和“無語”的對比，生動地描繪了山谷中的自然聲響和靜默的山峰，營造了一種動靜結合的意境，并非單純的化動為靜。故：頷聯從聽覺與視覺方面著筆，運用虛實結合、化動為靜的手法，“有聲”與“無語”相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂。理解分析不恰當；
C：首聯交代了時、地、人、事；頷聯從聽覺與視覺山村傍晚的沉寂；頸聯寫山鄉的紅葉與蕎麥花，前六句詩里描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖。可知： 前三聯描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖 ，理解分析恰當；
D：作者在前六句詩里描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖，語言平易，風格簡雅，筆調清麗，饒有風韻。故： 這首詩語言平易，風格簡雅，筆調清麗，饒有風韻 ，理解分析恰當。
故答案為：B
7．尾聯的意思是：是什么讓我在吟詩時忽覺惆悵，原來是這鄉村景色像極了我的家鄉。“何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉。”前一句以設問的形式出現，提出了一個疑問：“為什么在吟詩之后，我忽然感到悶悶不樂呢？”這樣的設問，既引起了讀者的好奇，也為后一句的解答做了鋪墊。后一句則是對前一句疑問的回答：“原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。”
這兩句詩在結構上的安排非常巧妙。通過設問與回答的方式，詩人不僅將自己的情感變化自然而然地流露出來，還使得上文的景物描寫有了更為深刻的著落。在此之前，詩人用細膩的筆觸描繪了山徑、菊花、萬壑、山峰、棠梨葉、蕎麥花等自然景物，營造出一種寧靜而優美的鄉村景象。然而，正是這些美景觸動了詩人內心深處的思鄉之情。當他看到村橋原野上的樹時，仿佛看到了自己遙遠的故鄉，從而產生了深深的惆悵與懷念。此外，這兩句詩還傳神地反映出了詩人心情的變化。從最初的悠然自得，到后來的悵然若失，這種情感的變化在詩中得到了淋漓盡致的體現。詩人原本在鄉村美景中悠然自得地吟詩，但突然間被一種莫名的情感所籠罩，這種情感就是思鄉之情。而當他意識到這一點時，心中便充滿了惆悵與無奈。
綜上所述，詩的最后兩句通過設問與回答的方式，巧妙地由寫景轉入抒情，不僅使上文的景物描寫有了更為深刻的著落，還傳神地反映出了詩人心情由悠然至悵然的變化。這種情感的變化與轉折，使得整首詩的意境更加深遠，情感更加豐富，給讀者留下了深刻的印象。
故答案為： 示例：前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。
【答案】8．D
9．B
10．C
11．庭院（照在）地面的月光猶如一池積水空靈澄澈，水中（仿佛有）水藻、荇菜交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
12．凡 蒼 蠅 飛 集 塔 上/ 無 論 多 少/頭 皆 向 下
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查文言虛詞“者、然、與、于”的意義用法的分析理解。者的用法：作助詞：指人、物、事、時、地等。“……的”，“……的（人、東西、事情）”；用在數詞后面，譯為“……個方面”“……樣東西”“……件事情”；用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”；放在后置的定語后面，相當于“的”；放在主語后面，引出判斷，不必譯出；用在“今”“昔”等時間詞后面，不必譯出；放在分句的句末，引出原因；語氣詞：放在疑問句的句末，表示疑問語氣等。然的用法：用在形容或副詞后，表狀態，可譯為“……的樣子”、“地”，也可不譯，如：怡然自樂；用在名詞或名詞短語后，與前面的動詞“如”、“若”、“猶”等呼應，表示“(像)……一樣”，如：若聽茶聲然；然而；但是，如：然往來視之；這樣；那樣，如：然后能改；是的；對的，如：吳廣以為然。與的意思：作為連詞，表示并列關系，相當于現代漢語中的“和”；作為介詞，表示“和、同、共、及、并、以及”的意思；作為動詞，表示“給予、贈送、交往、相處”的意思。“于”的用法有：藉此，表比較，譯為比；介詞，到；介詞，給；介詞，對，對于；介詞，在，介詞，從，介詞，向，等。“而”的用法主要有表承接，可譯為“就、才”，也可不譯，表轉折，譯成可是、然而，表修飾，表并列。平時學習注意歸類整理積累。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。【附參考譯文】
（甲）泉州承天寺奇景很多，寺中有九十九井，相傳一僧突發奇想，要挖掘百井作為征兆，后來功虧其一而停止。井上有幾處建筑石塔，凡是蒼蠅飛到塔上，無論多少，頭都朝下，沒有微小的差別。山門口有梅花石，石光而平，一枝梅影在石頭上被隱藏了。每年梅樹開花時，影像上也有花；長葉的時候，影上有樹葉；遇到結子時，影上有子；如果花葉和果實一起落的時候，就影上只剩下干枯的樹枝而已。寺中又有魁星石，在近處看，沒見什么東西，從遠處望去，就像一幅用淡淡的墨水畫成的魁星圖。到天將要下雨時石上綻出水珠，也儼然結成一個魁星的形狀。
（乙）元豐六年十月十二日夜晚，我正準備解衣入睡，恰好看到月光從門戶照進來，于是高興地起身出門。想到沒有和我一起游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有入睡，（我們）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像積水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹柏的影子。哪一個夜晚沒有月亮？又有哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是很少有像我們兩個這樣的閑人罷了。
8．A：句意：大概是竹子柏樹的影子，蓋：大概是，原來是，解釋正確；
B：句意：想到沒有可以一起取樂的人，念：考慮從，想到，解釋正確；
C：句意：一起在庭院中散步，與：共同，一起，解釋正確；
D：句意：只是缺少像我們兩個這樣的閑人罷了。但：只是，故解釋不正確。
故答案為：D
9．A：前，句意：想到沒有可以一起取樂的人，者：助詞，……人；后，句意：你現在的才干和謀略，者：助詞，用在時間詞后面，起語助作用，可不譯；故意義用法不同；
B：前，句意：高興的起來出行；后，句意：康肅氣憤地說，然：，用在形容詞或副詞后面，表狀態，可譯為“……的樣子”；故意思用法相同；
C：前，句意：想到沒有一起取樂地人，與：連詞，共同，一起；后，句意：不再有可以欣賞這奇麗景色地人了，與：動詞，參與，這里有領略欣賞之意；故意義用法不同；
D：前，句意：一起在庭院中散步，于：介詞，介紹動作行發生的處所，在；后，句意：對于我像天空中的浮云，于：介詞，介紹動作行為的對象，對；故意義用法不同。
故答案為：B
10．A：由句子：“ 解衣欲睡，月色入戶，欣然起行 ”使用四言； 句子“但少閑人如吾兩人者耳 ”是十言。故：文章所用散句，四言至十言均有，間有整齊句式，節奏舒緩，不求統一，理解分析正確；
B： 文章前三句記敘：首句點明夜游的時間，為美好的月色而心動，遂起夜游之意。第四句描寫：運用比喻的手法描繪庭院皎潔的月光。第五句抒情：兩個反問句引人深思。作者抒發面對月光產生的感觸，表達了作者安適的心情。故：文章敘事簡凈，寫景如繪，抒情寓于敘事、寫景之中 ，理解分析正確；
C：文中“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這里的“積水空明”是把月光比作積水，并不是真的寫水，主要是突出月色的澄澈透明；故題干中“寫水突出其清”理解分析步正確；
D：描繪庭中夜色，作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。便轉入議論：作者感慨到，何夜無月，何處無竹柏，可是有此閑情雅致來欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，整篇的點睛之筆是“閑人”二字。故：文章寥寥數語描繪了月夜小景，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練而又意味深長，理解分析正確。
故答案為：C
11．空明：形容水的澄澈；藻、荇：均為水生植物；蓋：大概是。
故答案為： 庭院（照在）地面的月光猶如一池積水空靈澄澈，水中（仿佛有）水藻、荇菜交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
12．這句話的意思是：凡是蒼蠅飛到塔上，無論多少，頭都朝下；“凡蒼蠅飛集塔上”先點明蒼蠅所處的位置這一情況，斷開；“無論多少”是對蒼蠅數量方面的描述，斷開；“頭皆向下”則是說蒼蠅呈現的狀態；斷開。故斷為：凡蒼蠅飛集塔上/無論多少/頭皆向下。
故答案為： 凡 蒼 蠅 飛 集 塔 上/ 無 論 多 少/頭 皆 向 下
13．【答案】山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；長河落日圓；豈不罹凝寒；老驥伏櫪
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填下句，“唯”不要寫成“惟、維、誰”；“落暉”不要寫成“洛輝”；
第2空，填下句，“芳草”不要寫成“方草”；“萋萋”不要寫成“凄凄”；“鸚鵡”的“鳥”不要寫成左邊；“洲”不要寫成“州”；
第3、4空，理解性默寫，提示語： 雄渾壯麗的大漠之美，“漠”不要寫成“莫”；“直”中間三橫不要只寫兩橫；“落日”不要寫成“洛日”；“圓”不要寫成“園”；
第5空，填上句，“豈”不要寫成“其”；“罹”不要寫成“礪”；“凝寒”不要寫成“疑寒”；
第6空，填上句，“驥”不要寫成“冀”；“櫪”不要寫成“礪”。
故答案為：山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；長河落日圓；豈不罹凝寒；老驥伏櫪
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
【答案】14．以誠實守信為榮
15．手抄報比賽說誠信；演講比賽說誠信。
16．B
【知識點】活動設計；擬定標語、宣傳語等
【解析】（1）本題考查擬寫宣傳語。宣傳語要求人們該做什么，不該做什么希望人們做什么，不希望人們做什么，必須明確具體地表達出來，所以內容要具體，緊扣主題，注意語言要簡潔，一般在20字以內，通俗易懂，要巧用修辭，一般采用上下兩句，結構相同，妙傳情意，要健康積極親切友善（2）本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學習的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。
（3）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
14．宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔、具有宣傳性，多以對偶的形式擬寫，所以此題按對對聯形式來補充填寫即可。“以見利忘義為恥”中的“為恥”可對出反義詞“為榮”，“見利忘義”是一個并列短語，我們可以用它的反義詞“誠實守信”來對，據此得出答案。
故答案為： 以誠實守信為榮
15．由已經給出的示例“名人故事說誠信”可知，形式應該用主謂結構的短語來組織句子，內容圍繞誠信。適合中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等。從中選擇兩個活動，仿照示例的格式，并根據主題擬寫出相應的名稱即可。如：圖片展覽學誠信，故事演講悟誠信等。
故答案為： 手抄報比賽說誠信；演講比賽說誠信。
16．①意思是：輕易許諾的人必定很少能夠兌現承諾，強調輕易得到的許諾總是缺少信用。這個成語用來告誡人們不要輕易許下承諾，因為輕易許諾的人往往不會守信用。 與誠信有關；
②意思是：那些意志不堅定的人不能充分發揮他們的智慧，守信用的人不會大膽行動。說話不誠信，做事就不會有好結果。與誠信有關；
③意思是：自己不愿意的，不要強加給別人。講的是處理人際關系的重要原則，要能尊重別人的選擇。與誠信無關；
④意思是：一個人如果不講信用，他的名聲就無法傳播。 與誠信有關；
⑤意思是：恬靜以修善自身，儉樸以淳養品德。強調的是修身方面，與誠信無關；
故①②④都與“誠信”有關。
故答案為：B
【答案】17．①標題概括了文章的主要內容，本文主要講述的是老紅軍以及他與三個兵之間的感人故事；②標題暗示了文章的結構，文章依次介紹老紅軍余新元的光輝歷史和他送三個人去當兵的經歷；③標題能夠引發讀者的猜想，激發讀者的閱讀興趣。
18．12月3日記者在鞍山干休所采訪老紅軍余新元。
19．①表現了余老以宣傳雷鋒精神為己任，為傳承和弘揚雷鋒精神不遺余力；②突出了他為宣揚雷鋒精神執著追求的精神品質，這是雷鋒精神的延續；③表明了作者對余老這一行為的肯定和贊美。
20．示例：這則新聞讓我認識了一位心系國家、無私奉獻、執著追求、不徇私情、熱情爽朗、勇敢樂觀的老紅軍余新元。影響：余老對國家的忠誠熱愛，讓我深受感染，我會刻苦學習知識，以便將來更好地報效自己的國家；余老對雷鋒精神的執著宣傳讓我相信雷鋒精神會代代相傳。在以后的生活中，我也會學雷鋒、做雷鋒。
【知識點】新聞、材料類文本
【解析】（1）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等） 。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對情節的作用的分析理解。情節的作用從以下五個方面來考慮：從情節與環境的關系角度考慮，常用術語有突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等；從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等；從情節與主題的關系角度考慮，常用術語有揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等；從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啟下等；從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發讀者思考等。
（4）本題考查對文章內容的概括和談感受。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。談感受不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
17．由第②段句子：“余老先是輕描淡寫地談了自己當兵后的76年”，第⑥段句子：“接著，余老流著眼淚談了送雷鋒當兵的經過”，第⑨段句子：“再接著，余老笑著談起了送郭明義當兵的經過”，第 段句子：“最后，余老神情嚴肅地又談起了老兒子余錦旗”可知，本文主要講述的是老紅軍以及他與雷鋒、郭明義、兒子余錦旗三個兵之間的感人故事；可見，標題概括了文章的主要內容。
由小標題“‘送’自己去當兵”可知，文章第一小節介紹了余新元自己當兵的經歷；由小標題“送雷鋒去當兵”“送郭明義去當兵”“送老兒子去當兵”可知，文章其他三個小節依次寫老紅軍送雷鋒、郭明義、余錦旗三個人去當兵的事，可見，標題暗示了文章的結構布局。
標題很容易引發讀者的猜想，比如：老紅軍怎么會只有三個兵？三個兵是誰？他們之間發生了什么事？可見，標題有助于激發讀者閱讀興趣。
故答案為： ①標題概括了文章的主要內容，本文主要講述的是老紅軍以及他與三個兵之間的感人故事；②標題暗示了文章的結構，文章依次介紹老紅軍余新元的光輝歷史和他送三個人去當兵的經歷；③標題能夠引發讀者的猜想，激發讀者的閱讀興趣。
18．解答此題，要抓住關鍵信息：時間、地點、關鍵人物和主要事件。由第①段句子：“12月3日，記者來到家住鞍山干休所的老紅軍余新元家”可知，點明了時間：12月3日；地點：鞍山干休所的老紅軍余新元家；由第①段句子：“記者同余老像多年未見的老朋友一樣，親熱地嘮了起來”可知，點明人物：記者和余新元；主要事件：采訪。故第一段概括為：12月3日記者在鞍山干休所采訪老紅軍余新元。
故答案為： 12月3日記者在鞍山干休所采訪老紅軍余新元。
19．由第⑤段句子：“退休30多年來就干了一件事兒宣傳雷鋒”“30年間，我作雷鋒專題報告、上黨課4000多場，聽眾差不多有400萬人……”可知，余新元退休后的30多年一直致力于大力宣傳雷鋒精神，做了大量的雷鋒專題報告。可見，余老以宣傳雷鋒精神為己任，為傳承和弘揚雷鋒精神不遺余力。
由第 段句子：“新兵出發時，郭明義代表全體新兵發言。郭明義精瘦精瘦的，說話倒很有力量，我們要向雷鋒學習，做毛主席的好戰士！前些日子，郭明義到我家來，我對他說，當雷鋒傳人，不能當帶引號的”，以及第 段句子：“我說你別埋怨老爹對你要求嚴，你不要和別人比，要和雷鋒比”可知，余老讓小輩們以雷鋒為榜樣，他執著宣傳雷鋒精神，讓雷鋒精神延續到新一代。可見，文中多次提及“雷鋒”，是為了凸顯余新元老人執著的宣傳雷鋒精神。根據第 段“告別余老時，余老和記者來了個擁抱。他把臉貼在我的臉上，緊緊的，緊緊的，一股暖流涌遍我的全身……”可見，作者被余老深深感動，敬佩余老的精神。對他宣傳雷鋒精神的行為給予積極肯定，高度贊揚。
故答案為： ①表現了余老以宣傳雷鋒精神為己任，為傳承和弘揚雷鋒精神不遺余力；②突出了他為宣揚雷鋒精神執著追求的精神品質，這是雷鋒精神的延續；③表明了作者對余老這一行為的肯定和贊美。
20．本文是一篇人物采訪，這則新聞讓讀者認識了老紅軍余新元。本題需要通過材料概括出余新元的人物形象，結合文章內容寫對自己學習和生活上的啟發和積極影響。
由第①段句子：“猶如洪鐘響過，一雙大手握住了記者的手。落座后，記者同余老像多年未見的老朋友一樣，親熱地嘮了起來”可知，余新元是一個熱情爽朗的人。
由第④段句子：“我參加過大小500余次戰斗。黃土嶺戰役，左腿被敵人機槍打成了馬蜂窩，是白求恩主刀保住了我的腿；狼牙山反掃蕩中，我與‘狼牙山五壯士’同在一個團，受傷后昏迷了200多天；百團大戰中，我的屁股被炮彈炸出7個眼兒……”可知，余新元是一個勇敢樂觀、無私奉獻、身經百戰、戰功卓著的老軍人；
由第⑤段句子：“退休30多年來就干了一件事兒宣傳雷鋒”“30年間，我作雷鋒專題報告、上黨課4000多場，聽眾差不多有400萬人……”可知，余新元心系國家，一直致力于宣傳雷鋒精神，不辭勞苦，不遺余力，執著追求。
由第 段句子：“老兒子余錦旗1978年當兵，到部隊后他給我寫信，讓我找人調動調動。我回信寫了11頁紙，我說你別埋怨老爹對你要求嚴，你不要和別人比，要和雷鋒比。老兒子看我不開口，就悶著頭干了下去”可知，余老拒絕兒子余錦旗走后門照顧一下的請求，表現了他大公無私，不徇私情的品質。比如：這則新聞讓我認識了一位心系國家、執著追求、勇敢樂觀、無私奉獻、不徇私情、熱情爽朗、勇敢樂觀、戰功卓著的老軍人余新元；影響：對國家要忠誠，對工作要無私奉獻，對親朋要不徇私情，對自己要嚴格要求，作為年輕一代要學習雷鋒，傳承雷鋒精神。
故答案為： 示例：這則新聞讓我認識了一位心系國家、無私奉獻、執著追求、不徇私情、熱情爽朗、勇敢樂觀的老紅軍余新元。影響：余老對國家的忠誠熱愛，讓我深受感染，我會刻苦學習知識，以便將來更好地報效自己的國家；余老對雷鋒精神的執著宣傳讓我相信雷鋒精神會代代相傳。在以后的生活中，我也會學雷鋒、做雷鋒。
【答案】21．第①段運用環境描寫。描寫了立春后北方的冬天依然灰蒙蒙，氣候寒冷蕭瑟，渲染了肅殺的氣氛。烘托了“我”歸鄉時忐忑膽怯的心情。為后文寫“我”回鄉后的所見所感做鋪墊。
22．（1）示例：“淌”，是流出、流淌的意思。生動傳神地寫出老人們在談家長里短時，愉快滿足的情態。表現了故鄉老人的淳樸、熱情。
（2）示例：運用比喻的修辭手法，把離開故鄉的我比作離弦的箭，斷了線的風箏，生動形象地表現出再次離開故鄉時，我內心的感傷及對故鄉的不舍。
23．示例：14年前我們全家搬離故鄉在縣城買了房子，十年前我開始在城里上學，自此，大山里的老房子變成了故鄉。“群山的懷抱”運用了擬人手法，生動形象寫出了我對故鄉無法割舍的深情，表現了故鄉是我們永遠的根，表達了我對故土深深地眷戀及不舍。深化中心，發人深思。
24．示例：作者剛剛踏上這片故土時，心情忐忑、近鄉情怯；在故鄉感受到奶奶和鄉親的熱情，感受到關懷與溫暖，心情愉悅；離別時想到故鄉是我們永遠的根，對故鄉充滿了不舍與眷戀。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查開頭段落的作用。開頭的作用：①如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨；或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。②如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。⑤如果開篇連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。做題時，根據段落的具體情況分析作答（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關鍵詞入手，思考作者有無使用表現手法，結合文章主旨分析句子的內涵。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
（4）本題考查對文章情感的分析理解。文章情感的理解可以通過文章的主要內容體會作者的情感、抓住帶有感彩的詞句、分析文章的題目和重點語句、運用情景還原法和細節觀察法等。這些方法可以幫助讀者更好地理解文章的情感表達。
21．由第①段句子：“北方的冬天灰蒙蒙的，是水泥墻的顏色。立春已過，但隆冬的肅殺依舊盤踞在這座北方的小村落。沉甸甸的土地在秋季將飽滿的生命一批批地吐出，此時正擁著輕盈的軀體安心休憩。濃密的綠、閃耀的金衰敗為深淺不一的棕——人們最習以為常的大地的顏色”可知，本段對北方冬天小村落的描寫，呈現出灰蒙蒙的色調和隆冬肅殺的氛圍，為環境描寫。描繪土地在冬季的狀態，“沉甸甸的土地…… 此時正擁著輕盈的軀體安心休憩”“濃密的綠、閃耀的金衰敗為深淺不一的棕”，展現出一種寧靜、沉寂甚至帶有一絲蕭索的景象，為全文奠定了略顯憂傷、沉靜的感情基調。渲染了肅殺的氣氛，烘托了“我”歸鄉時忐忑膽怯的心情。
此外，這段關于北方小村落冬季的描寫，自然地引出作者歸鄉的故事。同時，小村落是作者的故鄉，這里的土地、環境與后文作者對故鄉的情感、對祖母的思念以及對離鄉的感慨等主題緊密相連，為全文的展開做了鋪墊。
故答案為：第①段運用環境描寫。描寫了立春后北方的冬天依然灰蒙蒙，氣候寒冷蕭瑟，渲染了肅殺的氣氛。烘托了“我”歸鄉時忐忑膽怯的心情。為后文寫“我”回鄉后的所見所感做鋪墊。
22．（1）“淌”本意為液體流動。在這里，將老人臉上的滿足比作可以流動的液體，生動形象地寫出了老人們看到“我”長大成人后的那種從心底滿溢而出的滿足感。這個字把無形的滿足感具象化，使讀者能更真切地感受到老人們對“我”的關愛以及看到“我”變化后的欣慰之情。
（2）這句話把“我”比作離弦的箭、斷了線的風箏，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“我”一旦離開家鄉便無法回頭、一往無前的狀態。表現出“我”離開家鄉去追求自己的生活和未來的決心，同時也流露出一絲無奈和對家鄉的不舍之情。
故答案為：（1）示例：“淌”，是流出、流淌的意思。生動傳神地寫出老人們在談家長里短時，愉快滿足的情態。表現了故鄉老人的淳樸、熱情。（2）示例：運用比喻的修辭手法，把離開故鄉的我比作離弦的箭，斷了線的風箏，生動形象地表現出再次離開故鄉時，我內心的感傷及對故鄉的不舍。
23．一方面，“即使我已走出大山，走得再遠”，表明作者通過求學等方式在物理距離上遠離了家鄉的大山。作者從鄉村來到縣城、到城市上學、上大學后可能還會去往更遠的地方，象征著作者在不斷追求自己的人生理想和發展，努力開拓更廣闊的世界，在這個過程中，與家鄉的空間距離越來越遠。
另一方面，“也無法走出群山的懷抱”有著多層含義。大山是作者家鄉的象征，這里有作者熟悉的土地、村落、親人和回憶。無論走到哪里，那些關于家鄉的記憶始終伴隨著作者，家鄉的一草一木、親人的關愛與牽掛都如大山的懷抱一般緊緊圍繞著作者，難以割舍；大山所代表的鄉村文化、價值觀以及那份淳樸的情感也深深地印在作者的心中。奶奶的叮囑、老人們的期望以及鄉村生活所賦予作者的品質，都如同無形的紐帶，讓作者即使走得再遠也無法真正脫離家鄉的影響；這句話也體現出作者對家鄉的眷戀與歸屬感，無論在外面經歷多少風雨，家鄉始終是心靈的港灣，是作者永遠的精神寄托。
故答案為：示例：14年前我們全家搬離故鄉在縣城買了房子，十年前我開始在城里上學，自此，大山里的老房子變成了故鄉。“群山的懷抱”運用了擬人手法，生動形象寫出了我對故鄉無法割舍的深情，表現了故鄉是我們永遠的根，表達了我對故土深深地眷戀及不舍。深化中心，發人深思。
24．由第②段句子：“再次踏上這片故土，是為了與獨居的祖母道別。懷著忐忑的心情，我走上歸家的路”、第⑨段句子：“下午時分，家里來了客人，是和奶奶年紀相仿的老人。為了御寒，大家都往火爐邊擠。‘誒呦，成了大姑娘了！‘來客不無驚訝地說道，‘和小時候一點都不一樣哩……’氣氛熱烈，密密匝匝的話疊在一起，我恍惚覺得這不是閑聊，簡直是在辯論了。聲音越來越急促，我不知道該回答誰的問題，靦腆一笑。轉頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足”、第⑩段句子：“我給了奶奶一個大大的擁抱。我已是離弦的箭，斷了線的風箏，無法再回頭的了”等內容可知，作者懷著忐忑的心情走上歸家的路。因為離開家鄉十年，擔心見到陌生的鄉親不知如何交流，近鄉情怯；看到家鄉的土地、老房子、奶奶等熟悉的場景和人物，引發了對過去的懷念。回憶起爺爺的點點滴滴，充滿溫情，感受到關懷與溫暖，心情愉悅；離別時望著干癟的藤蔓，回憶起離家那年夏天的景象，心中充滿不舍。同時，意識到自己已是離弦的箭、斷了線的風箏，無法再回頭，流露出一種無奈之情，飽含對家鄉的眷戀和不舍。
故答案為： 示例：作者剛剛踏上這片故土時，心情忐忑、近鄉情怯；在故鄉感受到奶奶和鄉親的熱情，感受到關懷與溫暖，心情愉悅；離別時想到故鄉是我們永遠的根，對故鄉充滿了不舍與眷戀。
25．【答案】參考例文
我不會忘記的日子
淚水紅了眼眶，汗水濕了衣襟，跳躍的身影，奔跑的灑脫……完美地詮釋那段不會忘記的日子……
清晨，天邊微亮，教室的燈已經亮起，透著點點微光，在這孤寂的早上顯得異常溫暖，我早早地來到教室，埋身于文學中，貪婪地吸取知識養分，耳邊是同學們細細的朗讀聲，在這清冷寂靜的校園中徘徊蕩漾。
上課時，我專心地聽著課，一邊飛快迅速地記筆記，眼睛直勾勾地盯著講臺上的老師，聽著從他口中源源不斷流出來的知識要點。望著黑板上那日漸減小的數字，八年級迫在眉睫，馬上要來了，留給我的時間不多了，緊張的情緒充斥著大腦。
黑夜，寂靜的校園已悄然入睡，宿舍內仍泛著點點星光，那是手電筒的光，我把要背的知識小聲地念著，揉揉已經泛紅的眼眶，眼淚決堤似的洶涌著，我心里想要著放棄，但想想未來，便又咬咬牙堅持了下來，我知道，不能放棄，放棄就輸了。
烈日炙烤著大地，操場上那一個個奔跑的身影，似乎在盡情地揮灑汗水。
我吃力地邁著步伐，雙腿不停地交替，任憑汗水流進眼睛，浸濕衣服，肢體上的酸楚，體力的不支讓我萌發了放棄的念頭，可心里卻始終反抗著，你不能停，停下來你就輸了，對啊！我不能輸，我要贏！
一次次地來回奔跑，一次次地轉彎繞桿，一次次地跌倒，一次次地爬起讓我明白了什么叫堅持，什么叫做努力就會有收獲。那夕陽下的奔跑是我拼搏的見證。
一次次模擬考，考試的失利給我重重地一擊，往日的自信，笑容早已不復存在，留下的只有淚水，想起心中的夢想，我知道我不能認輸。于是，我重拾信心，重振旗鼓，知錯就改，抓漏補缺，終于收獲希望。
陽春三月，正是春暖花開的時候，我在這里收獲成長，收獲勇氣，收獲信心，收獲希望，我就像一只等待破繭而出的蝴蝶，急切地想要施放自己的美麗。
不會忘記的日子里，有我的淚水，有我的汗水，有我的努力，有我的奮斗。我覺得這就是青春，一場奮不顧身的拼搏歷程。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】這是一篇半命題作文，也是一篇記敘文。
審題立意：
題目中的“我”點明了抒情的主人公，同時告知我們是書寫自己的經歷，需以第一人稱展開。“不能忘記”是自己的一種情感，寫作時，應重點寫明不能忘記的原因。空白處填寫的應是不能忘記的具體內容。“不會忘記”所表達出的意思應該是刻骨銘心。是要求寫過去經歷的事情，對自己影響深遠且刻骨銘心的事情。
引言中蘇軾、魯迅、傅斯年的例子均強調“被銘記對象”對“自我”的精神滋養（慰藉、關懷、人格感召），因此作文需落腳在于“為什么不會忘記”及“如何影響成長”。立意，取決于“不會忘記”的具體內容。情感類 ：如親情、友情中的溫暖瞬間（如“我不會忘記奶奶的手”），或者是美好童年的一個烙印，一段刻骨銘心的記憶。 成長類 ：如挫折中的啟示、堅持后的收獲（如“我不會忘記那次失敗”）。 文化/自然類 ：如傳統技藝、自然景觀帶來的心靈震撼（如“我不會忘記古鎮的燈火”）從題目前的提示語來看，“不會忘記”的，可以是事、人、東西，地方等。具體寫作時，可將它們具體化，比如是一件具體事的整個過程，是起因、經過等。同時要考慮，這些事、人、物、地給了你哪些啟示或影響，這樣才能寫出文章深刻的立意來。
選材構思：
要求記敘文。
選擇具體細節（如一個動作、一句話、一個場景）承載情感以小見大，避免泛泛而談；優先選取親身經歷，增強感染力（如考試失利后老師的鼓勵、運動會上的團隊協作）；通過“忘記”與“銘記”的對比突出主題（如曾想放棄某事，最終因某人堅持而難忘）。
“不會忘記”則是這篇文章的寫作重點，要寫出“不會忘記”的原因，在具體的記敘中要表現出來，將其蘊含在事件中。如，我不會忘記父母的恩情，父母撫養我長大，關注我的成長，不求回報；我不會忘記老師真誠的教誨，老師教給我們知識，幫助我們掌握各種技能；我不會忘記朋友的友情，在我最孤單無助的時候，是朋友給了我們真誠的鼓勵與撫慰；我不會忘記春天的第一株草，從它的身上，我感悟到生命的不屈與頑強；我不會忘記巷口的那個老人，是他在路口點亮了一盞燈，照亮了晚自習后回家的路……要通過具體的事例寫出自己的感受，運用恰當的修辭手法來增強文章的感染力。
開頭 ：用場景描寫或懸念引入“不會忘記”的對象（如“那本泛黃的日記，至今仍壓在我的抽屜最底層”）。主體敘事 ：按時間順序展開事件，穿插細節描寫（如動作、語言、環境），點明事件的意義（如“它讓我明白，真正的勇氣是直面恐懼”）。結尾呼應開頭，用抒情或議論強化主題（如“歲月流逝，但那份溫暖永遠定格在記憶里”）
比如，題目：我不會忘記那盞橘色的燈
第一段：晚自習結束，教學樓早已熄了燈，只有傳達室窗口透出一團橘色的光，在黑暗中顯得格外溫暖
第二段：門衛王爺爺從窗口探出頭，“快回家，別讓爸媽等急了。”
第三段：后來我才知道，王爺爺每晚都會多留一盞燈，等那些粗心的孩子。
第四段：畢業那天，我特意去傳達室道別。他正彎腰修一把壞掉的椅子
第五段：想起無數個寒夜里，這盞燈如何照亮過我的慌張與孤獨。我忽然鼻子一酸
第六段：如今每當我路過母校，總會習慣性地望向那個窗口。橘色的光雖然滅了，但它教會我的善意與堅守，永遠亮在心里。
【點評】本文以細膩的筆觸描繪了八年級備戰中考的奮斗時光，情感真摯，畫面感強。通過“清晨苦讀”“深夜挑燈”“操場奔跑”等場景，生動展現了青春的拼搏與堅持。語言富有感染力，如“淚水決堤”“夕陽下的奔跑”等細節令人動容。結尾以“破繭成蝶”作喻，升華主題，強調成長與希望。建議可適當精簡重復表述（如“一次次”），使節奏更緊湊。
1 / 1山東省濟寧市泗水縣2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識積累與運用（10分）
（2024八上·泗水期中）閱讀下面文段，完成小題。
時光如梭，半個學期的學習生活悄然而逝。回首過去，我們獲益匪淺：見證了毛主席筆下解放軍cuī枯拉朽的勝利；認識了朱德總司令那性格和藹可親、任勞任怨的偉大母親；感受了茨威格筆下列夫·托爾斯泰入木三分的審視；欣賞了吳均以簡練雋永的筆墨描繪的充滿生機的畫卷；品讀了李白、王維這些器宇軒昂的古代文人帶給我們的無限xiá思……這些有力量的文字鐫刻在我們心中，教會我們心存善念、dǐ礪前行。浩瀚無垠的文學海洋待你我攜手áo游，讓我們共同翹首下一段征程。
1．文段中加點的字的讀音不正確的一項是（　　）
A．悄（qiǎo） B．匪（fěi） C．雋（juàn） D．翹（qiào）
2．文段拼音處依次應填寫的漢字書寫全部正確的一項是（　　）
A．摧 暇 抵 翱
B．催 遐 抵 遨
C．摧 遐 砥 遨
D．催 暇 砥 翱
【答案】1．D
2．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同（2）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
1．A：悄然的“悄”讀： qiǎo ，正確；
B：獲益匪淺的“匪”讀： fěi ，正確；
C：雋永的“雋”讀： juàn ，正確；
D．翹首的“翹”應讀：qiáo，故讀成“qiào”不正確。
故答案為：D
2．cuī枯拉朽，應寫作：摧枯拉朽，意思：摧毀枯草朽木。形容氣勢盛大，對方不堪一擊；“摧”不能寫出“催”
xiá思，應寫作：遐思，意思，悠遠地思索或想象；“遐”不能寫出“假”；
dǐ礪前行 ，應寫作：砥礪前行，意思：經歷磨煉，克服困難，往前進步。“砥”不能寫出“抵”；
áo游 ，應寫作：遨游，意思，游歷；漫游。“遨”不能寫出“熬”或“翱”。
故答案為：C
3．（2024八上·泗水期中）下列句子中加點成語使用正確的一項是（　　）。
A．我們要加強學生禮儀教育，讓講文明懂禮貌的好風氣在校園里蔚然成風。
B．朗讀時一定要注意語調的抑揚頓挫，這樣才能把作品的內容形象地表現出來。
C．運動會上，觀眾熱烈的掌聲起到了推波助瀾的作用，讓參賽隊員們越戰越勇。
D．以前您對我的幫助我一直銘記在心，這次您遇到困難了，我一定會鼎力相助的。
【答案】B
【知識點】造句
【解析】【分析】A：蔚然成風：意思是事物盛極一時，成 為一種良好的風氣。該成語和“好風氣”意思重復。使用不正確；
B：抑揚頓挫：意思是指聲音的大小起伏和停頓轉折。使用正確；
C：推波助瀾：比喻從旁助長或推動事物(多指壞的事物）的發展，擴大聲勢或影響。該成語褒貶誤用；使用不正確；
D：鼎力相助：意思是指大力支持幫助，用于請別人幫自己。該成語是敬辭，該成語用錯對象；使用不正確。
故答案為：B
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
4．（2024八上·泗水期中）下列句子沒有語病的一項是（　　）。
A．在閱讀文學名著的過程中，使我們明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。
B．寒露時節的傳統習俗主要有賞楓葉、吃芝麻、吃螃蟹、飲秋茶等習俗。
C．勞動課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣。
D．語文學習不是一朝一夕的事，只有多讀多寫，日積月累，才能真正學好語文。
【答案】D
【知識點】成分殘缺；搭配不當；句式雜糅
【解析】【分析】A：成分殘缺，去掉“在……中”或“使”；
B：句式雜糅，去掉“習俗”；
C：“有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣”語序不當且搭配不當。改為：有利于培養他們的勞動習慣，提升他們的勞動技能；
D：沒有語病。
故答案為：D
【點評】本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
5．（2024八上·泗水期中）下列對文學文化常識的表述，不正確的一項是（　　）。
A．書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，多用來記事陳情，如《答謝中書書》。
B．律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。
C．重陽節在古代有登高祈福、拜神祭祖等習俗，傳承至今又增加了敬老等內涵。
D．古詩詞的意象內涵豐富，如“月”常代表思念，“松”有堅貞之意，“征蓬”常用來代表家鄉。
【答案】D
【知識點】古代應用公文類（含奏議、贈序、銘文、祭文等）；詩歌文學常識；書信常識；節氣
【解析】【分析】A：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，多用來記事陳情，如《答謝中書書》。表述正確；
B：律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”，表述正確；C： 重陽節在古代有登高祈福、拜神祭祖等習俗，傳承至今又增加了敬老等內涵 ，表述正確；
D：“征蓬”常代表遠行漂泊之人，“桑梓”代表家鄉、故：古詩詞的意象內涵豐富，如“月”常代表思念，“松”有堅貞之意，“征蓬”常用來代表家鄉，表述不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查的是文學常識、文化常識的識記。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
二、古詩文積累與閱讀（20分）
（2024八上·泗水期中）閱讀下面詩歌，完成小題。
村行①
王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟余忽惆悵？村橋原②樹似吾鄉。
【注釋】①宋淳化二年（991）作者被貶為商州團練副使，寫了不少山水詩，《村行》是其中的一首。②原：原野。
6．下面對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是（　　）
A．首聯以“菊初黃”交代時令為秋天，以“山徑”點明了地點為山間小路。
B．頷聯從聽覺與視覺方面著筆，運用虛實結合、化動為靜的手法，“有聲”與“無語”相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂。
C．前三聯描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖。
D．這首詩語言平易，風格簡雅，筆調清麗，饒有風韻。
7．詩的最后兩句由寫景轉入抒情，拓深了詩意，請結合詩句具體分析。
【答案】6．B
7．示例：前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
6．A：首聯意思：馬兒穿行在山路上菊花已微黃，任由馬匹自由地行走興致悠長。交代了時、地、人、事。時令是秋季，這是以“菊初黃”間接交待的；地點是山間小路，這是以“山徑”直接點明的。可知：首聯以“菊初黃”交代時令為秋天，以“山徑”點明了地點為山間小路，理解分析恰當；
B：頷聯詩人通過“有聲”和“無語”的對比，生動地描繪了山谷中的自然聲響和靜默的山峰，營造了一種動靜結合的意境，并非單純的化動為靜。故：頷聯從聽覺與視覺方面著筆，運用虛實結合、化動為靜的手法，“有聲”與“無語”相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂。理解分析不恰當；
C：首聯交代了時、地、人、事；頷聯從聽覺與視覺山村傍晚的沉寂；頸聯寫山鄉的紅葉與蕎麥花，前六句詩里描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖。可知： 前三聯描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖 ，理解分析恰當；
D：作者在前六句詩里描繪了一幅色彩斑斕、富有詩意的秋日山村晚晴圖，語言平易，風格簡雅，筆調清麗，饒有風韻。故： 這首詩語言平易，風格簡雅，筆調清麗，饒有風韻 ，理解分析恰當。
故答案為：B
7．尾聯的意思是：是什么讓我在吟詩時忽覺惆悵，原來是這鄉村景色像極了我的家鄉。“何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉。”前一句以設問的形式出現，提出了一個疑問：“為什么在吟詩之后，我忽然感到悶悶不樂呢？”這樣的設問，既引起了讀者的好奇，也為后一句的解答做了鋪墊。后一句則是對前一句疑問的回答：“原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。”
這兩句詩在結構上的安排非常巧妙。通過設問與回答的方式，詩人不僅將自己的情感變化自然而然地流露出來，還使得上文的景物描寫有了更為深刻的著落。在此之前，詩人用細膩的筆觸描繪了山徑、菊花、萬壑、山峰、棠梨葉、蕎麥花等自然景物，營造出一種寧靜而優美的鄉村景象。然而，正是這些美景觸動了詩人內心深處的思鄉之情。當他看到村橋原野上的樹時，仿佛看到了自己遙遠的故鄉，從而產生了深深的惆悵與懷念。此外，這兩句詩還傳神地反映出了詩人心情的變化。從最初的悠然自得，到后來的悵然若失，這種情感的變化在詩中得到了淋漓盡致的體現。詩人原本在鄉村美景中悠然自得地吟詩，但突然間被一種莫名的情感所籠罩，這種情感就是思鄉之情。而當他意識到這一點時，心中便充滿了惆悵與無奈。
綜上所述，詩的最后兩句通過設問與回答的方式，巧妙地由寫景轉入抒情，不僅使上文的景物描寫有了更為深刻的著落，還傳神地反映出了詩人心情由悠然至悵然的變化。這種情感的變化與轉折，使得整首詩的意境更加深遠，情感更加豐富，給讀者留下了深刻的印象。
故答案為： 示例：前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。
（2024八上·泗水期中）閱讀下面的文言文，完成問題。
【甲】
承天寺
泉州承天寺，異跡甚多。寺中有九十九井，相傳一僧畜①異志，欲掘百井以為兆，后功虧其一而止。井上筑石塔數處，凡蒼蠅飛集塔上無論多少頭皆向下，無有小異者。山門口有梅花石，石光而平，中隱梅影一枝。每年梅樹開花時，影上亦有花；生葉時，影上有葉；遇結子時，影上有子；若花葉與子俱落之時，則影上惟存枯枝而已。寺中又有魁星石，近視無物，遠望如一幅淡墨魁星圖。至天將雨時，石上綻出水珠，亦儼然結一魁星形也。
（[清]梁章鉅《歸田瑣記》節選）
【乙】
記承天寺②夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
【注】①畜：同“蓄”。②承天寺：在今湖北黃岡南。
8．下列加點詞解釋有誤的一項是（　　）
A．蓋竹柏影也 蓋：大概是
B．念無與為樂者 念：考慮，想到
C．相與步于中庭相 與：共同，一起
D．但少閑人如吾兩人者耳 但：但是
9．下列各項中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．念無與為樂者 卿今者才略
B．欣然起行 康肅忿然曰
C．念無與為樂者 未復有能與其奇者
D．相與步于中庭 于我如浮云
10．下列對乙文內容理解與分析有誤的一項是（　　）
A．文章所用散句，四言至十言均有，間有整齊句式，節奏舒緩，不求統一。
B．文章敘事簡凈，寫景如繪，抒情寓于敘事、寫景之中。
C．作者描繪庭中景物極富特色：寫月突出其明，寫影突出其形，寫水突出其清。
D．文章寥寥數語描繪了月夜小景，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練而又意味深長。
11．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
12．給下面的句子斷句（限斷2處）
凡 蒼 蠅 飛 集 塔 上 無 論 多 少 頭 皆 向 下
【答案】8．D
9．B
10．C
11．庭院（照在）地面的月光猶如一池積水空靈澄澈，水中（仿佛有）水藻、荇菜交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
12．凡 蒼 蠅 飛 集 塔 上/ 無 論 多 少/頭 皆 向 下
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查文言虛詞“者、然、與、于”的意義用法的分析理解。者的用法：作助詞：指人、物、事、時、地等。“……的”，“……的（人、東西、事情）”；用在數詞后面，譯為“……個方面”“……樣東西”“……件事情”；用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”；放在后置的定語后面，相當于“的”；放在主語后面，引出判斷，不必譯出；用在“今”“昔”等時間詞后面，不必譯出；放在分句的句末，引出原因；語氣詞：放在疑問句的句末，表示疑問語氣等。然的用法：用在形容或副詞后，表狀態，可譯為“……的樣子”、“地”，也可不譯，如：怡然自樂；用在名詞或名詞短語后，與前面的動詞“如”、“若”、“猶”等呼應，表示“(像)……一樣”，如：若聽茶聲然；然而；但是，如：然往來視之；這樣；那樣，如：然后能改；是的；對的，如：吳廣以為然。與的意思：作為連詞，表示并列關系，相當于現代漢語中的“和”；作為介詞，表示“和、同、共、及、并、以及”的意思；作為動詞，表示“給予、贈送、交往、相處”的意思。“于”的用法有：藉此，表比較，譯為比；介詞，到；介詞，給；介詞，對，對于；介詞，在，介詞，從，介詞，向，等。“而”的用法主要有表承接，可譯為“就、才”，也可不譯，表轉折，譯成可是、然而，表修飾，表并列。平時學習注意歸類整理積累。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。【附參考譯文】
（甲）泉州承天寺奇景很多，寺中有九十九井，相傳一僧突發奇想，要挖掘百井作為征兆，后來功虧其一而停止。井上有幾處建筑石塔，凡是蒼蠅飛到塔上，無論多少，頭都朝下，沒有微小的差別。山門口有梅花石，石光而平，一枝梅影在石頭上被隱藏了。每年梅樹開花時，影像上也有花；長葉的時候，影上有樹葉；遇到結子時，影上有子；如果花葉和果實一起落的時候，就影上只剩下干枯的樹枝而已。寺中又有魁星石，在近處看，沒見什么東西，從遠處望去，就像一幅用淡淡的墨水畫成的魁星圖。到天將要下雨時石上綻出水珠，也儼然結成一個魁星的形狀。
（乙）元豐六年十月十二日夜晚，我正準備解衣入睡，恰好看到月光從門戶照進來，于是高興地起身出門。想到沒有和我一起游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有入睡，（我們）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像積水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹柏的影子。哪一個夜晚沒有月亮？又有哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是很少有像我們兩個這樣的閑人罷了。
8．A：句意：大概是竹子柏樹的影子，蓋：大概是，原來是，解釋正確；
B：句意：想到沒有可以一起取樂的人，念：考慮從，想到，解釋正確；
C：句意：一起在庭院中散步，與：共同，一起，解釋正確；
D：句意：只是缺少像我們兩個這樣的閑人罷了。但：只是，故解釋不正確。
故答案為：D
9．A：前，句意：想到沒有可以一起取樂的人，者：助詞，……人；后，句意：你現在的才干和謀略，者：助詞，用在時間詞后面，起語助作用，可不譯；故意義用法不同；
B：前，句意：高興的起來出行；后，句意：康肅氣憤地說，然：，用在形容詞或副詞后面，表狀態，可譯為“……的樣子”；故意思用法相同；
C：前，句意：想到沒有一起取樂地人，與：連詞，共同，一起；后，句意：不再有可以欣賞這奇麗景色地人了，與：動詞，參與，這里有領略欣賞之意；故意義用法不同；
D：前，句意：一起在庭院中散步，于：介詞，介紹動作行發生的處所，在；后，句意：對于我像天空中的浮云，于：介詞，介紹動作行為的對象，對；故意義用法不同。
故答案為：B
10．A：由句子：“ 解衣欲睡，月色入戶，欣然起行 ”使用四言； 句子“但少閑人如吾兩人者耳 ”是十言。故：文章所用散句，四言至十言均有，間有整齊句式，節奏舒緩，不求統一，理解分析正確；
B： 文章前三句記敘：首句點明夜游的時間，為美好的月色而心動，遂起夜游之意。第四句描寫：運用比喻的手法描繪庭院皎潔的月光。第五句抒情：兩個反問句引人深思。作者抒發面對月光產生的感觸，表達了作者安適的心情。故：文章敘事簡凈，寫景如繪，抒情寓于敘事、寫景之中 ，理解分析正確；
C：文中“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這里的“積水空明”是把月光比作積水，并不是真的寫水，主要是突出月色的澄澈透明；故題干中“寫水突出其清”理解分析步正確；
D：描繪庭中夜色，作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。便轉入議論：作者感慨到，何夜無月，何處無竹柏，可是有此閑情雅致來欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，整篇的點睛之筆是“閑人”二字。故：文章寥寥數語描繪了月夜小景，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練而又意味深長，理解分析正確。
故答案為：C
11．空明：形容水的澄澈；藻、荇：均為水生植物；蓋：大概是。
故答案為： 庭院（照在）地面的月光猶如一池積水空靈澄澈，水中（仿佛有）水藻、荇菜交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
12．這句話的意思是：凡是蒼蠅飛到塔上，無論多少，頭都朝下；“凡蒼蠅飛集塔上”先點明蒼蠅所處的位置這一情況，斷開；“無論多少”是對蒼蠅數量方面的描述，斷開；“頭皆向下”則是說蒼蠅呈現的狀態；斷開。故斷為：凡蒼蠅飛集塔上/無論多少/頭皆向下。
故答案為： 凡 蒼 蠅 飛 集 塔 上/ 無 論 多 少/頭 皆 向 下
13．（2024八上·泗水期中）按要求默寫古詩詞。
山川之美，古來共談，“樹樹皆秋色，①　 　”是王績眼中秋意頗濃的山野之美；“晴川歷歷漢陽樹，②　 　”是崔顥登樓遠眺的江景之美；“③　 　，　 　”是王維使至塞上雄渾壯麗的大漠之美。
然覽物之情，各有不同。面對傲雪凌霜的松柏，劉楨發出了“④　 　？松柏有本性”的贊嘆，借松柏之剛勁，明志向之堅貞；面對不可阻擋的衰老，曹操借一句“⑤　 　，志在千里；烈士暮年，壯心不已”表示要老當益壯、自強不息。
【答案】山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；長河落日圓；豈不罹凝寒；老驥伏櫪
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填下句，“唯”不要寫成“惟、維、誰”；“落暉”不要寫成“洛輝”；
第2空，填下句，“芳草”不要寫成“方草”；“萋萋”不要寫成“凄凄”；“鸚鵡”的“鳥”不要寫成左邊；“洲”不要寫成“州”；
第3、4空，理解性默寫，提示語： 雄渾壯麗的大漠之美，“漠”不要寫成“莫”；“直”中間三橫不要只寫兩橫；“落日”不要寫成“洛日”；“圓”不要寫成“園”；
第5空，填上句，“豈”不要寫成“其”；“罹”不要寫成“礪”；“凝寒”不要寫成“疑寒”；
第6空，填上句，“驥”不要寫成“冀”；“櫪”不要寫成“礪”。
故答案為：山山唯落暉；芳草萋萋鸚鵡洲；大漠孤煙直；長河落日圓；豈不罹凝寒；老驥伏櫪
【點評】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
三、語言運用（5分）
（2024八上·泗水期中）人無信不立。誠信就像砝碼，放上它能夠穩定人生的天平，使之不再搖擺不定。誠信就像是高山之水，能夠在浮動的社會里，洗盡鉛華，留下真誠。班級將要開展“人無信不立”的主題活動，請完成下面的任務。
14．請你結合活動把本次活動標語補充完整。
　 　，以見利忘義為恥
15．請為本次活動再設計一個活動形式。
活動一：名人故事說誠信 活動二：　 　
16．下面是同學們搜集的關于“誠信”的詩句，其中完全正確的一項是（　　）
①輕諾必寡信。 ②志不強者，智不達。言不信者，行不果。
③己所不欲，勿施于人。 ④人倍信則名不達。 ⑤靜以修身，儉以養德。
A．①②③ B．①②④ C．②③⑤ D．①④⑤
【答案】14．以誠實守信為榮
15．手抄報比賽說誠信；演講比賽說誠信。
16．B
【知識點】活動設計；擬定標語、宣傳語等
【解析】（1）本題考查擬寫宣傳語。宣傳語要求人們該做什么，不該做什么希望人們做什么，不希望人們做什么，必須明確具體地表達出來，所以內容要具體，緊扣主題，注意語言要簡潔，一般在20字以內，通俗易懂，要巧用修辭，一般采用上下兩句，結構相同，妙傳情意，要健康積極親切友善（2）本題考查擬寫活動形式。語文綜合性學習的活動形式多樣，比如讀書（讀報）活動、讀后（觀后）感、演講比賽、征文比賽、書法比賽、知識競賽、人物評選、辦小報（墻報）、作文比賽、故事會、講座、主題班會等等，在擬寫時注意直指主題，語言簡潔，如果有例句，形式上最好就是仿寫例句。
（3）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
14．宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔、具有宣傳性，多以對偶的形式擬寫，所以此題按對對聯形式來補充填寫即可。“以見利忘義為恥”中的“為恥”可對出反義詞“為榮”，“見利忘義”是一個并列短語，我們可以用它的反義詞“誠實守信”來對，據此得出答案。
故答案為： 以誠實守信為榮
15．由已經給出的示例“名人故事說誠信”可知，形式應該用主謂結構的短語來組織句子，內容圍繞誠信。適合中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等。從中選擇兩個活動，仿照示例的格式，并根據主題擬寫出相應的名稱即可。如：圖片展覽學誠信，故事演講悟誠信等。
故答案為： 手抄報比賽說誠信；演講比賽說誠信。
16．①意思是：輕易許諾的人必定很少能夠兌現承諾，強調輕易得到的許諾總是缺少信用。這個成語用來告誡人們不要輕易許下承諾，因為輕易許諾的人往往不會守信用。 與誠信有關；
②意思是：那些意志不堅定的人不能充分發揮他們的智慧，守信用的人不會大膽行動。說話不誠信，做事就不會有好結果。與誠信有關；
③意思是：自己不愿意的，不要強加給別人。講的是處理人際關系的重要原則，要能尊重別人的選擇。與誠信無關；
④意思是：一個人如果不講信用，他的名聲就無法傳播。 與誠信有關；
⑤意思是：恬靜以修善自身，儉樸以淳養品德。強調的是修身方面，與誠信無關；
故①②④都與“誠信”有關。
故答案為：B
（2024八上·泗水期中）閱讀下面的文章，完成題目。
老紅軍和他的三個兵
本報特約記者/杜樹人
①12月3日，記者來到家住鞍山干休所的老紅軍余新元家。走進客廳，一幅雷鋒的照片出現在眼前，雷鋒的嘴角掛著微笑，像是在打招呼。“我就是余新元！”猶如洪鐘響過，一雙大手握住了記者的手。落座后，記者同余老像多年未見的老朋友一樣，親熱地嘮了起來。
“送”自己去當兵
②余老先是輕描淡寫地談了自己當兵后的76年。
③“1936年10月，紅軍來到會寧，會寧離我家不遠。毛主席也來了，他講話我去聽過，好多話我沒大聽懂，但他說紅軍是咱窮人的隊伍，這句話我聽懂了。所以，我把放羊的鞭子一扔，當了兵。那時，我差一個月滿13歲。”
④“我參加過大小500余次戰斗。黃土嶺戰役，左腿被敵人機槍打成了馬蜂窩，是白求恩主刀保住了我的腿；狼牙山反掃蕩中，我與‘狼牙山五壯士’同在一個團，受傷后昏迷了200多天；百團大戰中，我的屁股被炮彈炸出7個眼兒……”
⑤“我是1981年離休的，最后一站是鞍山軍分區副政委。退休30多年來就干了一件事兒宣傳雷鋒。你看，我的聘書，一鐵箱子都裝不下。我是全國146所大中小學校的校外輔導員，還是多家單位的黨課教員和顧問。30年間，我作雷鋒專題報告、上黨課4000多場，聽眾差不多有400萬人……”
送雷鋒去當兵
⑥ 接著，余老流著眼淚談了送雷鋒當兵的經過。
⑦ “1959年底雷鋒報名參軍，當時我是遼陽市武裝部政委。雷鋒身高和體重都差一點點，評議時被拿了下來。我問小雷子，你現在拿38元8角5分工資，不是掙得挺多嗎？雷鋒回答說，我報名參軍是想到前方打仗。聽了雷鋒的話，我一連叫了幾聲好。后來，雷鋒搬到我家來住，一住就是58天。有一天改善伙食吃菜包子，我問雷鋒，你當兵爸媽同意嗎？雷鋒把剛咬了兩口的菜包子放下了，眼里全是淚水。雷鋒是最后一個穿上軍裝的，那天他可高興了。他對我和老伴說，首長，讓我叫你一聲爸爸吧！阿姨，讓我叫你一聲媽媽吧！走那天，我老伴給他買了背心、褲衩、毛巾，一直把他送到車站，囑咐說，小雷子啊，阿姨希望你到部隊好好干，當毛主席的好戰士。”
⑧ “雷鋒犧牲的消息我是在《前進報》上看到的。我老伴把報紙遞給我，流著淚說，咱那兒子走了！想到雷鋒和我們全家相處的日子，想到跟雷鋒經歷的那些往事，我們全家人都哭了，連中午飯都沒吃……”
送郭明義去當兵
⑨再接著，余老笑著談起了送郭明義當兵的經過。
⑩ “1976年底，有一天郭明義的父親來到我這，沒進門就喊，老政委啊，我來找你來啦！見到他，我就樂了。我說，啥事啊？他爸說，我今天來沒別的事兒，就是送我兒子郭明義當兵。我問，檢查上了嗎？他爸說，檢查上啦！我說，檢查上了不就行了嘛！他爸搖著頭說，不行不行，今年檢查上的可多了，聽說走得少，反正你得讓我兒子走上！我說，你怎么跟當年雷鋒一樣的調，還賴上我了是不是。我拿起電話，打給軍分區動員科科長車文普，問了一下郭明義的情況。小車說，郭明義體檢、政審都過關了。我說，郭明義他爸、他叔是鞍鋼工人出身，郭明義是個好苗子，部隊需要這樣的。”
“新兵出發時，郭明義代表全體新兵發言。郭明義精瘦精瘦的，說話倒很有力量，我們要向雷鋒學習，做毛主席的好戰士！前些日子，郭明義到我家來，我對他說，當雷鋒傳人，不能當帶引號的，你說我說得對不對？郭明義說，對！對！”
送老兒子去當兵
最后，余老神情嚴肅地又談起了老兒子余錦旗。
“孩子們對自己要求都挺嚴，從不干越格的事兒，大格小格都不越。老兒子余錦旗1978年當兵，到部隊后他給我寫信，讓我找人調動調動。我回信寫了11頁紙，我說你別埋怨老爹對你要求嚴，你不要和別人比，要和雷鋒比。老兒子看我不開口，就悶著頭干了下去。這小子干得還行，入伍一年多就被評為軍區裝甲兵優秀共青團員，入伍第二年就入了黨，還當上了班長。1981年年底，老兒子退伍回來被分到鞍鋼最北的選礦場當工人。后來，公安局選警察，他被選中了。老兒子對我說，老爹，我最后一次求你，找人說句話，讓我進一個條件好一點的公安分局。我搖了搖頭。結果，老兒子被分到鞍山郊區一個分局，當上了一名偵查員。你知道干這行很危險，我天天擔心。老兒子干得挺出色，被評為全國優秀人民警察、鞍山市勞動模范、遼寧省優秀青年衛士等，榮譽標兵得了一大堆！”
告別余老時，余老和記者來了個擁抱。他把臉貼在我的臉上，緊緊的，緊緊的，一股暖流涌遍我的全身……
17．通讀全文，思考作者為什么以“老紅軍和他的三個兵”為標題。
18．請用一句話概括導語（文章第一段）的主要內容。
19．文中多次提及“雷鋒”，請綜合分析作者這樣寫的用意。
20．讀完這則新聞，你了解到的最主要信息是什么？這將會對你的學習和生活產生哪些方面的影響？
【答案】17．①標題概括了文章的主要內容，本文主要講述的是老紅軍以及他與三個兵之間的感人故事；②標題暗示了文章的結構，文章依次介紹老紅軍余新元的光輝歷史和他送三個人去當兵的經歷；③標題能夠引發讀者的猜想，激發讀者的閱讀興趣。
18．12月3日記者在鞍山干休所采訪老紅軍余新元。
19．①表現了余老以宣傳雷鋒精神為己任，為傳承和弘揚雷鋒精神不遺余力；②突出了他為宣揚雷鋒精神執著追求的精神品質，這是雷鋒精神的延續；③表明了作者對余老這一行為的肯定和贊美。
20．示例：這則新聞讓我認識了一位心系國家、無私奉獻、執著追求、不徇私情、熱情爽朗、勇敢樂觀的老紅軍余新元。影響：余老對國家的忠誠熱愛，讓我深受感染，我會刻苦學習知識，以便將來更好地報效自己的國家；余老對雷鋒精神的執著宣傳讓我相信雷鋒精神會代代相傳。在以后的生活中，我也會學雷鋒、做雷鋒。
【知識點】新聞、材料類文本
【解析】（1）本題考查對標題的理解。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等） 。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對情節的作用的分析理解。情節的作用從以下五個方面來考慮：從情節與環境的關系角度考慮，常用術語有突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等；從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等；從情節與主題的關系角度考慮，常用術語有揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等；從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啟下等；從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發讀者思考等。
（4）本題考查對文章內容的概括和談感受。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。談感受不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎上表明自己的觀點，再從原文出發聯系現實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結合材料內容分析，最后強調觀點。
17．由第②段句子：“余老先是輕描淡寫地談了自己當兵后的76年”，第⑥段句子：“接著，余老流著眼淚談了送雷鋒當兵的經過”，第⑨段句子：“再接著，余老笑著談起了送郭明義當兵的經過”，第 段句子：“最后，余老神情嚴肅地又談起了老兒子余錦旗”可知，本文主要講述的是老紅軍以及他與雷鋒、郭明義、兒子余錦旗三個兵之間的感人故事；可見，標題概括了文章的主要內容。
由小標題“‘送’自己去當兵”可知，文章第一小節介紹了余新元自己當兵的經歷；由小標題“送雷鋒去當兵”“送郭明義去當兵”“送老兒子去當兵”可知，文章其他三個小節依次寫老紅軍送雷鋒、郭明義、余錦旗三個人去當兵的事，可見，標題暗示了文章的結構布局。
標題很容易引發讀者的猜想，比如：老紅軍怎么會只有三個兵？三個兵是誰？他們之間發生了什么事？可見，標題有助于激發讀者閱讀興趣。
故答案為： ①標題概括了文章的主要內容，本文主要講述的是老紅軍以及他與三個兵之間的感人故事；②標題暗示了文章的結構，文章依次介紹老紅軍余新元的光輝歷史和他送三個人去當兵的經歷；③標題能夠引發讀者的猜想，激發讀者的閱讀興趣。
18．解答此題，要抓住關鍵信息：時間、地點、關鍵人物和主要事件。由第①段句子：“12月3日，記者來到家住鞍山干休所的老紅軍余新元家”可知，點明了時間：12月3日；地點：鞍山干休所的老紅軍余新元家；由第①段句子：“記者同余老像多年未見的老朋友一樣，親熱地嘮了起來”可知，點明人物：記者和余新元；主要事件：采訪。故第一段概括為：12月3日記者在鞍山干休所采訪老紅軍余新元。
故答案為： 12月3日記者在鞍山干休所采訪老紅軍余新元。
19．由第⑤段句子：“退休30多年來就干了一件事兒宣傳雷鋒”“30年間，我作雷鋒專題報告、上黨課4000多場，聽眾差不多有400萬人……”可知，余新元退休后的30多年一直致力于大力宣傳雷鋒精神，做了大量的雷鋒專題報告。可見，余老以宣傳雷鋒精神為己任，為傳承和弘揚雷鋒精神不遺余力。
由第 段句子：“新兵出發時，郭明義代表全體新兵發言。郭明義精瘦精瘦的，說話倒很有力量，我們要向雷鋒學習，做毛主席的好戰士！前些日子，郭明義到我家來，我對他說，當雷鋒傳人，不能當帶引號的”，以及第 段句子：“我說你別埋怨老爹對你要求嚴，你不要和別人比，要和雷鋒比”可知，余老讓小輩們以雷鋒為榜樣，他執著宣傳雷鋒精神，讓雷鋒精神延續到新一代。可見，文中多次提及“雷鋒”，是為了凸顯余新元老人執著的宣傳雷鋒精神。根據第 段“告別余老時，余老和記者來了個擁抱。他把臉貼在我的臉上，緊緊的，緊緊的，一股暖流涌遍我的全身……”可見，作者被余老深深感動，敬佩余老的精神。對他宣傳雷鋒精神的行為給予積極肯定，高度贊揚。
故答案為： ①表現了余老以宣傳雷鋒精神為己任，為傳承和弘揚雷鋒精神不遺余力；②突出了他為宣揚雷鋒精神執著追求的精神品質，這是雷鋒精神的延續；③表明了作者對余老這一行為的肯定和贊美。
20．本文是一篇人物采訪，這則新聞讓讀者認識了老紅軍余新元。本題需要通過材料概括出余新元的人物形象，結合文章內容寫對自己學習和生活上的啟發和積極影響。
由第①段句子：“猶如洪鐘響過，一雙大手握住了記者的手。落座后，記者同余老像多年未見的老朋友一樣，親熱地嘮了起來”可知，余新元是一個熱情爽朗的人。
由第④段句子：“我參加過大小500余次戰斗。黃土嶺戰役，左腿被敵人機槍打成了馬蜂窩，是白求恩主刀保住了我的腿；狼牙山反掃蕩中，我與‘狼牙山五壯士’同在一個團，受傷后昏迷了200多天；百團大戰中，我的屁股被炮彈炸出7個眼兒……”可知，余新元是一個勇敢樂觀、無私奉獻、身經百戰、戰功卓著的老軍人；
由第⑤段句子：“退休30多年來就干了一件事兒宣傳雷鋒”“30年間，我作雷鋒專題報告、上黨課4000多場，聽眾差不多有400萬人……”可知，余新元心系國家，一直致力于宣傳雷鋒精神，不辭勞苦，不遺余力，執著追求。
由第 段句子：“老兒子余錦旗1978年當兵，到部隊后他給我寫信，讓我找人調動調動。我回信寫了11頁紙，我說你別埋怨老爹對你要求嚴，你不要和別人比，要和雷鋒比。老兒子看我不開口，就悶著頭干了下去”可知，余老拒絕兒子余錦旗走后門照顧一下的請求，表現了他大公無私，不徇私情的品質。比如：這則新聞讓我認識了一位心系國家、執著追求、勇敢樂觀、無私奉獻、不徇私情、熱情爽朗、勇敢樂觀、戰功卓著的老軍人余新元；影響：對國家要忠誠，對工作要無私奉獻，對親朋要不徇私情，對自己要嚴格要求，作為年輕一代要學習雷鋒，傳承雷鋒精神。
故答案為： 示例：這則新聞讓我認識了一位心系國家、無私奉獻、執著追求、不徇私情、熱情爽朗、勇敢樂觀的老紅軍余新元。影響：余老對國家的忠誠熱愛，讓我深受感染，我會刻苦學習知識，以便將來更好地報效自己的國家；余老對雷鋒精神的執著宣傳讓我相信雷鋒精神會代代相傳。在以后的生活中，我也會學雷鋒、做雷鋒。
（2024八上·泗水期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
歸 鄉
①北方的冬天灰蒙蒙的，是水泥墻的顏色。立春已過，但隆冬的肅殺依舊盤踞在這座北方的小村落。沉甸甸的土地在秋季將飽滿的生命一批批地吐出，此時正擁著輕盈的軀體安心休憩。濃密的綠、閃耀的金衰敗為深淺不一的棕——人們最習以為常的大地的顏色。
②再次踏上這片故土，是為了與獨居的祖母道別。懷著忐忑的心情，我走上歸家的路。十四年前，我們家在縣城買了房子；十年前，我開始在城里上學。自那以后，老房子從“家”變成候鳥的棲息地。在我上大學以后，終于落實了“故鄉”的稱謂。
③一路走來并沒有碰到熟人，只有一只大黃狗懶洋洋地瞄了我一眼，又懶洋洋地臥了下去。院落白天都上著鎖。我心里卻著實松了一口氣。畢竟已經離開了十年，見到陌生的鄉親——該如何序齒呢？近鄉情更怯吧！
④村子里的一切都是那么穩定、踏實，就像在四季流轉里一直勤勤懇懇的土地。一路走來，我沒有碰到任何一個人。當我下到坡底，從兩座房子的間隙望到那一抹棕色時，我明白人們實際上正安睡在土地的懷抱。
⑤走到老房子門口，我叩響門上的銅環。奶奶拄著拐杖開了門。一口氣松開來——一年逾古稀的老人頭頂覆著稀薄的黑發。她已更加蒼老。奶奶守著一個院落，四間空屋，度過了十年的寡居生活。東屋的火爐是唯一的取暖設施。
⑥奶奶顛著不便利的腿腳在灶臺間忙碌。“念完本科要在那里繼續念吧？”“畢業了考個好公務員啊，吃公家飯。”“這書到底啥時候能讀完啊？”……“可千萬不能去外國啊！”幾乎每次談話的落腳點都會歸結為這句話。每當這時，媽媽通常不會反駁，也不會解釋，而是嗔怪地來一句：“老古董啦！”老人臉上嚴肅的神色便會松開來，轉為羞赧的微笑。
⑦“不知道能不能看到你結婚的那一天吶！”奶奶臉上的神情祥和、平靜。“要是爺爺還在，就好了。”我躲過話頭。“是啊，他如果看到你考上這么好的大學，肯定高興壞了！”奶奶絮絮叨叨著。
⑧我的記憶里有那樣一個高大、骨瘦如柴、罕言的老人。說話的時候聲音很低，會用塑料盒把我扯斷的項鏈珠子一顆一顆收起來，將奶奶藏起來的糕點偷偷給我吃，指著錢包里的紅票子說“要攢好多好多給你上大學呢”，在小貓丟了的時候幫我用字謎測算它的方位……
⑨下午時分，家里來了客人，是和奶奶年紀相仿的老人。為了御寒，大家都往火爐邊擠。“誒呦，成了大姑娘了！”來客不無驚訝地說道，“和小時候一點都不一樣哩……”氣氛熱烈，密密匝匝的話疊在一起，我恍惚覺得這不是閑聊，簡直是在辯論了。聲音越來越急促，我不知道該回答誰的問題，靦腆一笑。轉頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足。
⑩臨走的時候，望著干癟的藤蔓，我想起離家的那一年夏天，沉甸甸的紫色果實扯著枝條往下墜，葡萄香浸滿整個院落。“千萬不要出國啊，工作要找離家近的！”我給了奶奶一個大大的擁抱。我已是離弦的箭，斷了線的風箏，無法再回頭的了。
遠處的大山橫亙在眼前，山脈連綿無闕。如果說，鄉村睡在土地的懷抱，那么土地則睡在大山的臂彎。望著蒼蒼莽莽的大山，心中的離別之情猶如無形的黃河滔天而下，猛烈沖刷心中的塊壘。而我深知，即使我已走出大山，走得再遠，也無法走出群山的懷抱……
（選自《光明日報》，有刪改）
21．通讀全文，試分析文章第①段的作用。
22．品味語言，回答下面問題。
（1）結合語境，賞析第⑨段中加點詞語。
轉頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足。
（2）從修辭手法的角度，賞析第⑩段畫線句。
我已是離弦的箭，斷了線的風箏，無法再回頭的了。
23．請結合文章內容，談談你對 段中畫線句“而我深知，即使我已走出大山，走得再遠，也無法走出群山的懷抱……”的理解。
24．結合文章內容，分析作者歸鄉前后的情感變化。
【答案】21．第①段運用環境描寫。描寫了立春后北方的冬天依然灰蒙蒙，氣候寒冷蕭瑟，渲染了肅殺的氣氛。烘托了“我”歸鄉時忐忑膽怯的心情。為后文寫“我”回鄉后的所見所感做鋪墊。
22．（1）示例：“淌”，是流出、流淌的意思。生動傳神地寫出老人們在談家長里短時，愉快滿足的情態。表現了故鄉老人的淳樸、熱情。
（2）示例：運用比喻的修辭手法，把離開故鄉的我比作離弦的箭，斷了線的風箏，生動形象地表現出再次離開故鄉時，我內心的感傷及對故鄉的不舍。
23．示例：14年前我們全家搬離故鄉在縣城買了房子，十年前我開始在城里上學，自此，大山里的老房子變成了故鄉。“群山的懷抱”運用了擬人手法，生動形象寫出了我對故鄉無法割舍的深情，表現了故鄉是我們永遠的根，表達了我對故土深深地眷戀及不舍。深化中心，發人深思。
24．示例：作者剛剛踏上這片故土時，心情忐忑、近鄉情怯；在故鄉感受到奶奶和鄉親的熱情，感受到關懷與溫暖，心情愉悅；離別時想到故鄉是我們永遠的根，對故鄉充滿了不舍與眷戀。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查開頭段落的作用。開頭的作用：①如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨；或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。②如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。⑤如果開篇連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。做題時，根據段落的具體情況分析作答（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。
（3）本題考查對句子含義的理解。理解句子含義，可從句子中的關鍵詞入手，思考作者有無使用表現手法，結合文章主旨分析句子的內涵。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
（4）本題考查對文章情感的分析理解。文章情感的理解可以通過文章的主要內容體會作者的情感、抓住帶有感彩的詞句、分析文章的題目和重點語句、運用情景還原法和細節觀察法等。這些方法可以幫助讀者更好地理解文章的情感表達。
21．由第①段句子：“北方的冬天灰蒙蒙的，是水泥墻的顏色。立春已過，但隆冬的肅殺依舊盤踞在這座北方的小村落。沉甸甸的土地在秋季將飽滿的生命一批批地吐出，此時正擁著輕盈的軀體安心休憩。濃密的綠、閃耀的金衰敗為深淺不一的棕——人們最習以為常的大地的顏色”可知，本段對北方冬天小村落的描寫，呈現出灰蒙蒙的色調和隆冬肅殺的氛圍，為環境描寫。描繪土地在冬季的狀態，“沉甸甸的土地…… 此時正擁著輕盈的軀體安心休憩”“濃密的綠、閃耀的金衰敗為深淺不一的棕”，展現出一種寧靜、沉寂甚至帶有一絲蕭索的景象，為全文奠定了略顯憂傷、沉靜的感情基調。渲染了肅殺的氣氛，烘托了“我”歸鄉時忐忑膽怯的心情。
此外，這段關于北方小村落冬季的描寫，自然地引出作者歸鄉的故事。同時，小村落是作者的故鄉，這里的土地、環境與后文作者對故鄉的情感、對祖母的思念以及對離鄉的感慨等主題緊密相連，為全文的展開做了鋪墊。
故答案為：第①段運用環境描寫。描寫了立春后北方的冬天依然灰蒙蒙，氣候寒冷蕭瑟，渲染了肅殺的氣氛。烘托了“我”歸鄉時忐忑膽怯的心情。為后文寫“我”回鄉后的所見所感做鋪墊。
22．（1）“淌”本意為液體流動。在這里，將老人臉上的滿足比作可以流動的液體，生動形象地寫出了老人們看到“我”長大成人后的那種從心底滿溢而出的滿足感。這個字把無形的滿足感具象化，使讀者能更真切地感受到老人們對“我”的關愛以及看到“我”變化后的欣慰之情。
（2）這句話把“我”比作離弦的箭、斷了線的風箏，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“我”一旦離開家鄉便無法回頭、一往無前的狀態。表現出“我”離開家鄉去追求自己的生活和未來的決心，同時也流露出一絲無奈和對家鄉的不舍之情。
故答案為：（1）示例：“淌”，是流出、流淌的意思。生動傳神地寫出老人們在談家長里短時，愉快滿足的情態。表現了故鄉老人的淳樸、熱情。（2）示例：運用比喻的修辭手法，把離開故鄉的我比作離弦的箭，斷了線的風箏，生動形象地表現出再次離開故鄉時，我內心的感傷及對故鄉的不舍。
23．一方面，“即使我已走出大山，走得再遠”，表明作者通過求學等方式在物理距離上遠離了家鄉的大山。作者從鄉村來到縣城、到城市上學、上大學后可能還會去往更遠的地方，象征著作者在不斷追求自己的人生理想和發展，努力開拓更廣闊的世界，在這個過程中，與家鄉的空間距離越來越遠。
另一方面，“也無法走出群山的懷抱”有著多層含義。大山是作者家鄉的象征，這里有作者熟悉的土地、村落、親人和回憶。無論走到哪里，那些關于家鄉的記憶始終伴隨著作者，家鄉的一草一木、親人的關愛與牽掛都如大山的懷抱一般緊緊圍繞著作者，難以割舍；大山所代表的鄉村文化、價值觀以及那份淳樸的情感也深深地印在作者的心中。奶奶的叮囑、老人們的期望以及鄉村生活所賦予作者的品質，都如同無形的紐帶，讓作者即使走得再遠也無法真正脫離家鄉的影響；這句話也體現出作者對家鄉的眷戀與歸屬感，無論在外面經歷多少風雨，家鄉始終是心靈的港灣，是作者永遠的精神寄托。
故答案為：示例：14年前我們全家搬離故鄉在縣城買了房子，十年前我開始在城里上學，自此，大山里的老房子變成了故鄉。“群山的懷抱”運用了擬人手法，生動形象寫出了我對故鄉無法割舍的深情，表現了故鄉是我們永遠的根，表達了我對故土深深地眷戀及不舍。深化中心，發人深思。
24．由第②段句子：“再次踏上這片故土，是為了與獨居的祖母道別。懷著忐忑的心情，我走上歸家的路”、第⑨段句子：“下午時分，家里來了客人，是和奶奶年紀相仿的老人。為了御寒，大家都往火爐邊擠。‘誒呦，成了大姑娘了！‘來客不無驚訝地說道，‘和小時候一點都不一樣哩……’氣氛熱烈，密密匝匝的話疊在一起，我恍惚覺得這不是閑聊，簡直是在辯論了。聲音越來越急促，我不知道該回答誰的問題，靦腆一笑。轉頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足”、第⑩段句子：“我給了奶奶一個大大的擁抱。我已是離弦的箭，斷了線的風箏，無法再回頭的了”等內容可知，作者懷著忐忑的心情走上歸家的路。因為離開家鄉十年，擔心見到陌生的鄉親不知如何交流，近鄉情怯；看到家鄉的土地、老房子、奶奶等熟悉的場景和人物，引發了對過去的懷念。回憶起爺爺的點點滴滴，充滿溫情，感受到關懷與溫暖，心情愉悅；離別時望著干癟的藤蔓，回憶起離家那年夏天的景象，心中充滿不舍。同時，意識到自己已是離弦的箭、斷了線的風箏，無法再回頭，流露出一種無奈之情，飽含對家鄉的眷戀和不舍。
故答案為： 示例：作者剛剛踏上這片故土時，心情忐忑、近鄉情怯；在故鄉感受到奶奶和鄉親的熱情，感受到關懷與溫暖，心情愉悅；離別時想到故鄉是我們永遠的根，對故鄉充滿了不舍與眷戀。
四、寫作（40分）
25．（2024八上·泗水期中）閱讀材料，完成作文。
蘇軾不會忘記承天寺的明月，因為它給了自己精神的慰藉；魯迅不會忘記老師藤野先生，因為他給了自己無私的關懷；傅斯年不會忘記蔡元培先生，因為從他身上感受到了一份特別的人格魅力……
請以“我不會忘記 ”為題，寫一篇記敘文。
要求：①記敘和抒情相結合；②有形象具體的細節描寫；③600字以上；④不要出現所在學校的校名或師生姓名。
【答案】參考例文
我不會忘記的日子
淚水紅了眼眶，汗水濕了衣襟，跳躍的身影，奔跑的灑脫……完美地詮釋那段不會忘記的日子……
清晨，天邊微亮，教室的燈已經亮起，透著點點微光，在這孤寂的早上顯得異常溫暖，我早早地來到教室，埋身于文學中，貪婪地吸取知識養分，耳邊是同學們細細的朗讀聲，在這清冷寂靜的校園中徘徊蕩漾。
上課時，我專心地聽著課，一邊飛快迅速地記筆記，眼睛直勾勾地盯著講臺上的老師，聽著從他口中源源不斷流出來的知識要點。望著黑板上那日漸減小的數字，八年級迫在眉睫，馬上要來了，留給我的時間不多了，緊張的情緒充斥著大腦。
黑夜，寂靜的校園已悄然入睡，宿舍內仍泛著點點星光，那是手電筒的光，我把要背的知識小聲地念著，揉揉已經泛紅的眼眶，眼淚決堤似的洶涌著，我心里想要著放棄，但想想未來，便又咬咬牙堅持了下來，我知道，不能放棄，放棄就輸了。
烈日炙烤著大地，操場上那一個個奔跑的身影，似乎在盡情地揮灑汗水。
我吃力地邁著步伐，雙腿不停地交替，任憑汗水流進眼睛，浸濕衣服，肢體上的酸楚，體力的不支讓我萌發了放棄的念頭，可心里卻始終反抗著，你不能停，停下來你就輸了，對啊！我不能輸，我要贏！
一次次地來回奔跑，一次次地轉彎繞桿，一次次地跌倒，一次次地爬起讓我明白了什么叫堅持，什么叫做努力就會有收獲。那夕陽下的奔跑是我拼搏的見證。
一次次模擬考，考試的失利給我重重地一擊，往日的自信，笑容早已不復存在，留下的只有淚水，想起心中的夢想，我知道我不能認輸。于是，我重拾信心，重振旗鼓，知錯就改，抓漏補缺，終于收獲希望。
陽春三月，正是春暖花開的時候，我在這里收獲成長，收獲勇氣，收獲信心，收獲希望，我就像一只等待破繭而出的蝴蝶，急切地想要施放自己的美麗。
不會忘記的日子里，有我的淚水，有我的汗水，有我的努力，有我的奮斗。我覺得這就是青春，一場奮不顧身的拼搏歷程。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】這是一篇半命題作文，也是一篇記敘文。
審題立意：
題目中的“我”點明了抒情的主人公，同時告知我們是書寫自己的經歷，需以第一人稱展開。“不能忘記”是自己的一種情感，寫作時，應重點寫明不能忘記的原因。空白處填寫的應是不能忘記的具體內容。“不會忘記”所表達出的意思應該是刻骨銘心。是要求寫過去經歷的事情，對自己影響深遠且刻骨銘心的事情。
引言中蘇軾、魯迅、傅斯年的例子均強調“被銘記對象”對“自我”的精神滋養（慰藉、關懷、人格感召），因此作文需落腳在于“為什么不會忘記”及“如何影響成長”。立意，取決于“不會忘記”的具體內容。情感類 ：如親情、友情中的溫暖瞬間（如“我不會忘記奶奶的手”），或者是美好童年的一個烙印，一段刻骨銘心的記憶。 成長類 ：如挫折中的啟示、堅持后的收獲（如“我不會忘記那次失敗”）。 文化/自然類 ：如傳統技藝、自然景觀帶來的心靈震撼（如“我不會忘記古鎮的燈火”）從題目前的提示語來看，“不會忘記”的，可以是事、人、東西，地方等。具體寫作時，可將它們具體化，比如是一件具體事的整個過程，是起因、經過等。同時要考慮，這些事、人、物、地給了你哪些啟示或影響，這樣才能寫出文章深刻的立意來。
選材構思：
要求記敘文。
選擇具體細節（如一個動作、一句話、一個場景）承載情感以小見大，避免泛泛而談；優先選取親身經歷，增強感染力（如考試失利后老師的鼓勵、運動會上的團隊協作）；通過“忘記”與“銘記”的對比突出主題（如曾想放棄某事，最終因某人堅持而難忘）。
“不會忘記”則是這篇文章的寫作重點，要寫出“不會忘記”的原因，在具體的記敘中要表現出來，將其蘊含在事件中。如，我不會忘記父母的恩情，父母撫養我長大，關注我的成長，不求回報；我不會忘記老師真誠的教誨，老師教給我們知識，幫助我們掌握各種技能；我不會忘記朋友的友情，在我最孤單無助的時候，是朋友給了我們真誠的鼓勵與撫慰；我不會忘記春天的第一株草，從它的身上，我感悟到生命的不屈與頑強；我不會忘記巷口的那個老人，是他在路口點亮了一盞燈，照亮了晚自習后回家的路……要通過具體的事例寫出自己的感受，運用恰當的修辭手法來增強文章的感染力。
開頭 ：用場景描寫或懸念引入“不會忘記”的對象（如“那本泛黃的日記，至今仍壓在我的抽屜最底層”）。主體敘事 ：按時間順序展開事件，穿插細節描寫（如動作、語言、環境），點明事件的意義（如“它讓我明白，真正的勇氣是直面恐懼”）。結尾呼應開頭，用抒情或議論強化主題（如“歲月流逝，但那份溫暖永遠定格在記憶里”）
比如，題目：我不會忘記那盞橘色的燈
第一段：晚自習結束，教學樓早已熄了燈，只有傳達室窗口透出一團橘色的光，在黑暗中顯得格外溫暖
第二段：門衛王爺爺從窗口探出頭，“快回家，別讓爸媽等急了。”
第三段：后來我才知道，王爺爺每晚都會多留一盞燈，等那些粗心的孩子。
第四段：畢業那天，我特意去傳達室道別。他正彎腰修一把壞掉的椅子
第五段：想起無數個寒夜里，這盞燈如何照亮過我的慌張與孤獨。我忽然鼻子一酸
第六段：如今每當我路過母校，總會習慣性地望向那個窗口。橘色的光雖然滅了，但它教會我的善意與堅守，永遠亮在心里。
【點評】本文以細膩的筆觸描繪了八年級備戰中考的奮斗時光，情感真摯，畫面感強。通過“清晨苦讀”“深夜挑燈”“操場奔跑”等場景，生動展現了青春的拼搏與堅持。語言富有感染力，如“淚水決堤”“夕陽下的奔跑”等細節令人動容。結尾以“破繭成蝶”作喻，升華主題，強調成長與希望。建議可適當精簡重復表述（如“一次次”），使節奏更緊湊。
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