資源簡介

山東省濟南市南部山區2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（16分）
（2024八上·濟南期中）閱讀下面文段，完成下面小題
八年級的語文學習生活悄然而至，語文課本中的文字也在不知不覺間有了變化。我們一次次地品讀不同體裁的作品，開啟一場場獨特的語文學習之旅。
我們閱讀新聞，為人民解放軍英勇善戰、銳不可當的英雄氣概嘆服。
我們研讀傳記，與茨威格一起為器宇軒昂、A.鶴立雞群的列夫·托爾斯泰作傳。
我們品讀散文，落淚于朱自清筆下父親蹣（shān）的、略顯笨拙的背影；共情于汪曾祺對昆明那鮮（yú）菌子的想念。我們仿佛看到坦蕩如砥的高原上，倔強挺立、力爭上游的白楊樹；仿佛跟著魯迅聽到藤野先生從不倦（dài）、B.抑揚頓挫的音調……這些經典的作品一定是C.妙手偶得，是經過反復經過（chuí）煉的語言的精華。
它們告訴我們，自然與生命都是美好的，就算面對苦難，我們也要D.不折不撓。因為生命總是在挫折中茁壯，思想總是在彷徨中成熟，意志總是在磨難中堅強。
1．文段中加點字的讀音不正確的一項是（　　）
A．當dāng B．拙zhuó C．砥dǐ D．倔jué
2．文段拼音處應填寫的漢字書寫全部正確的一項是（　　）
A．珊 腴 殆 捶
B．珊 庾 怠 捶
C．跚 庾 怠 錘
D．跚 腴 怠 錘
3．選文句子中成語使用不恰當的一項是（　　）
A．鶴立雞群 B．抑揚頓挫 C．妙手偶得 D．不折不撓
4．（2024八上·濟南期中）下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（　　）
A．游客在名勝古跡上刻字等不文明的旅游現象屢禁不止，其原因是缺乏個人修養造成的。
B．各學校利用課余時間開展豐富的傳統文化，讓學生的課后服務妙趣橫生。
C．隨著市場快速回暖，各類藝術展覽、博覽會的強勢回歸，為公眾休閑生活帶來一抹亮色。
D．閱讀是傳承文明、提高國民素養的重要途徑，更是獲取知識、增長智慧的重要方式。
（2024八上·濟南期中）學校開展“人無信不立”主題系列活動，請你參與。
下面是小華“國旗下講話”稿中一段話，有些問題，請你幫助。
“信”是立國之本，周幽王烽火戲諸侯，失去國君之信，最后淪為亡國之君；是為政之要，商鞅徙木立信，取得國人的信任，為秦變法圖強打下堅實的基礎；是立身之本，曾子烹彘，言行一致，以身作則，教育子女以誠修身；是交友之道，尾生信守約定，不離不棄，抱柱待友；是經商之魂，陶朱公造秤，告誡商人用秤要公平心正，以誠相待，童叟無欺。
5．語段橫線處所填句子，小華不是很確定，請你幫他選出正確選項（　　）
A．人無信不可，民無信不立。 B．國無信不興，人無信不立。
C．言必信，行必果。 D．滿招損，謙受益。
6．小夏準備去采訪全國道德模范林生麗奶奶，請你依據材料為他設計兩個采訪問題
【人物故事】從棉花廠下崗后，林生麗走上自主創業之路。1995年，41歲的她開辦凱陽餐館，其獨特的“自助餐”方式和新穎的“光盤行動”理念，吸引眾多居民前來體驗。“讓低收入者、家里困難的都可以到店里吃得起飯”，這是林生麗創業之初許下的承諾。28年來，她用一碗溢滿“誠信”芳香的粉面，溫暖市民的胃，更溫暖市民的心。
①　 　
②　 　
二、文言文比較閱讀（共 21 分）
（2024八上·濟南期中）閱讀下面【甲】【乙】兩文段，完成各題。
【甲】
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
（選自酈道元《三峽》）
【乙】
江水又東，逕①西陵峽。《宣都記》曰：“自黃牛灘東入西陵界，至峽口百許里，山水紆曲②，而兩岸高山重障非日中夜半不見日月。絕壁或千許丈，其石彩色形容③，多所象類；林木高茂，略盡冬春。猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。”所謂三峽，此其一也。松④言：“常聞峽中水疾，書記及口傳悉以臨懼相戒，曾無稱有山水之美也。及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。”
[注]①逕：取道，經過。②紆曲：遷回曲折。③形容：形態。④松：東晉名士袁山松。
7．對下列加點詞的解釋有錯誤的一項是（　　）
A．沿溯阻絕（沿：逆流而上）
B．雖乘奔御風（奔：飛奔的馬）
C．江水又東（東：向東）
D．書記及口傳悉以臨懼相戒（悉：全都）
8．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文中“雖乘奔御風”的“雖”是“即使”的意思。
B．【甲】文中“或王命急宣”和【乙】文中“絕壁或千許丈”的“或”用法相同。
C．【甲】文選自《水經注校正》，作者酈道元，北魏地理學家。
D．【甲】文中“飛漱其間”和【乙】文中“此其一也”的“其”用法不同。
9．下列對【甲】【乙】兩文的理解錯誤的一項是（　　）
A．【甲】文中用“清榮峻茂”四個字寫出了三峽水、木、山、草的特點。
B．【甲】【乙】兩文都是按照一年四季的順序來記述三峽的特點的。
C．【甲】【乙】都運用引用的手法，都從側面表現了三峽獨特的景致。
D．【甲】文記述了三峽中三個峽谷的情況，【乙】文側重于記述三峽中的一峽。
10．給文中畫線處斷句。在答題卡上填涂兩處。
而兩岸A高山B重障C非日中D夜半E不見日月
11．用現代漢語翻譯下面兩個句子。
（1）猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。
（2）及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。
12．【甲】【乙】兩文均是寫三峽獨特的景致，請結合內容分析【甲】【乙】兩文寫出了三峽的哪些共同特點？
三、詩歌閱讀
（2024八上·濟南期中）讀下面古詩，完成下面小題。
村行
王禹偁（宋）
馬穿山徑菊初黃，信馬①悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟②，數峰無語立抖陽。
棠梨③葉落胭脂色，蕎麥④花開白雪香。
何事吟余忽惆悵，村橋原樹⑤似吾鄉。
【注釋】①信馬：騎著馬隨意行走。野興：指陶醉于山林美景，怡然自得的樂趣。②晚籟：指秋聲。籟，大自然的聲響。③棠梨：杜梨，又名白梨、白棠。④蕎麥：一年生草本植物，秋季開白色小花，果實呈黑紅色三棱狀。⑤原樹：原野上的樹。
13．下列對詩的內容和賞析不正確的一項是（　　）。
A．首聯照應題目，點明地點和時令，寫出了詩人信馬徐行、觀賞山野景色的悠然興致。
B．頸聯用“胭脂”和“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色和“蕎麥花開”的白色，把山村原野的春色描繪得五彩斑斕，有色有香。
C．尾聯由寫景轉入抒情，詩中通過情緒的陡然轉折，表現了詩人深藏于內心、隨時會被觸發的思鄉之情。
D．這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發詩人拳拳思鄉之情。
14．頷聯“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽”是歷來傳誦的名句，請賞析這兩句詩妙在何處。
四、根據原文默寫
15．（2024八上·濟南期中）按要求填寫相應語句。
小華對所學的詩文名句做了梳理和歸類，請將有關詩文補充完整。
小語：我從經典古詩文中經常能發現令人神往的山河氣象，有“①　 　，長河落日圓”塞外奇特的壯麗風光（王維《使至塞上》），也有“②　 　，淺草才能沒馬蹄”欣欣向榮的江南春色（白居易《錢塘湖春行》），還有“③　 　，云生結海樓”的江上皎潔月光（李白《渡荊門送別》)。
小文：從古詩文中我感悟到古人的志向情懷，例如，從“④　 　，⑤　 　”中感悟到衰老的駿馬，還有奔馳千里的志向（曹操《龜雖壽》）；從“⑥　 　，狐兔翔我宇”中體會到作者詠嘆底層人民家園荒蕪，令人同情（曹植《梁甫行》）；從王績的《野望》“⑦　 　，⑧　 　”中感受詩人身處亂世，前途無望，想要隱居的孤獨抑郁。
五、名著閱讀。（共7分）
（2024八上·濟南期中）下面是某同學閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，整理的主人公保爾·柯察金的成長史。
16．將下列各階段的標志性事件填寫在思維導圖的相應位置，按照①②③④對應的正確的順序是：　 　　 　　 　　 　 。（只填字母）
A．解救朱赫來 B．鏟雪筑路 C．打消“自殺”念頭 D．加入騎兵部隊
17．《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的性格中最突出的特點是堅強，不為命運所屈服。請你概述一個表現他這種性格的故事情節。
六、(12分)
（2024八上·濟南期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
【材料一】
杭州亞運會的中國氣韻
①杭州亞運會是一場體育競技的盛會，亦是展現深厚文化內涵的舞臺。
②在亞運會的視覺形象設計中，來自良渚文化的玉琮是被運用得最多的文化意象。大會吉祥物名為“江南憶”的三個機器人中，戴著“神人獸面紋”頭飾的“琮琮”設計靈感便源自良渚古城遺址；戴著荷葉形頭飾，以三潭印月為頂的“蓮蓮”則代表西湖；頭頂錢江潮的“宸宸”，額頭嵌以拱宸橋圖案，代表京杭大運河。良渚古城、西湖和京杭大運河是杭州的三大世界文化遺產，三者聚合在一起，更加自信和從容地顯現出城市文化內涵與本色。
③杭州亞運會獎牌“湖山”將方形玉琮和圓形獎牌融為一體，正面用凸出的線條勾勒出“三面云山一面城”的杭城畫卷，背面形似方形印章，寓意運動員們在杭州亞運會上留下美好的印記。除此之外，火炬“薪火”中也能看到玉琮內圓外方的身影。這些都折射出中國人天圓地方的宇宙觀和“禮通天地”的人文內蘊，表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融、美美與共的價值取向。
④亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象，還借用了自然意象。形似古典扇面的亞運會會徽“潮涌”描摹潮水的沖涌，核心形象錢塘江和錢江潮頭展示了杭州的自然特質，奔涌的江潮體現出勇立潮頭的精神氣質。從空中鳥瞰，杭州奧體中心體育場宛若一朵綻放在錢塘江畔的“蓮花”，建筑體態源于錢塘江水的動態，屋頂由28片大“花瓣”和27片小“花瓣”構成，因此被人們親切地稱為“大蓮花”。
⑤在現代科技助力下，杭州亞運會開幕式將中國文化的風采和底蘊呈現得淋漓盡致。萬眾矚目的開幕式上，承載著全世界億萬人熱情的“數字火炬手”跨越錢塘江，奔向“大蓮花”上空，并和現場的火炬手相會，共同點燃主火炬塔。亞運史上首個“數實融合”點火儀式將開幕式現場氣氛推向最高潮。現代科技手段的介入，讓“虛”與“實”交融為一體，達到中國傳統美學所追求的“虛實共生”的狀態。
⑥體育不僅是競技，也是文化。在杭州亞運會這個體育與文化交相輝映的舞臺上，展現在世人眼前的，是一個“文化性”的中國，是一種“中國性”的文化。
（選自《光明日報》2023年09月30日）
【材料二】
①中國青年報杭州10月8日電今晚，“數字火炬手”弄潮兒返場“大蓮花”，在杭州亞運會閉幕式“見證”主火炬熄滅。
②閉幕式接近尾聲時，由億萬顆星光匯聚而成的“弄潮兒”再次出現，他步履不停，跑進杭州亞運會閉幕式的現場，來到主火炬旁，與觀眾“比心”互動。互動中，杭州亞運會主火炬緩緩熄滅，現場響起了天籟般的童聲。伴著歌聲，“弄潮兒”向著場外奔跑，邁向遠方，依依惜別，逐漸幻化為漫天的星辰，灑滿現場。
③2022年11月，杭州亞組委面向全球首創性推出“亞運數字火炬手”。今年6月，亞運會火種在良渚古城遺址成功采集，線上火炬傳遞活動也同步開啟。9月15日，“亞運數字火炬手”活動參與總人數突破1億人，成為了亞運史上覆蓋區域最廣、參與人數最多、持續時間最長的線上火炬主題活動。
18．下列對兩則材料的分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一采用了“總分總”的結構形式，介紹了杭州亞運會中呈現出的中國氣韻。
B．材料二的“中國青年報杭州10月8日電”是導語、表明材料真實、報道及時。
C．材料二的最后一段為新聞的背景，能夠幫助讀者了解新聞的來龍去脈。
D．這兩則材料都屬于新聞體裁，材料一是通訊，材料二是消息。
19．下列對兩則材料的理解，不正確的一項是（　　）
A．“琮琮”頭頂錢江潮，象征京杭大運河；“宸宸”靈感來源于良渚古城。
B．玉琮表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融的價值取向。
C．材料二的標題可擬為“‘數字火炬手’限時返場見證主火炬熄滅”。
D．承載著億萬人熱情的“數字火炬手”成為杭州亞運會上的“弄潮兒”。
20．材料一中的畫線句“亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象，還借用了自然意象”能否刪除，為什么？
七、（共19分）
（2024八上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
聽雨
王繼懷
①靜坐在書桌前，窗外正下著雨。聽著雨打篷的聲音，聽著這溫馨而又富有詩意的雨聲，我的思緒又回到了久別的故鄉，耳畔響起了兒時大山里的雨聲，想起了一個個關于聽雨的故事。
②記憶中，大山里的老家是經常下雨的。雨后的山村也是非常美麗的，像一幅水墨畫。小溪里的水漲了，村子里池塘滿了。雨后山間草木新，空氣也變得格外清新，一陣清風吹來，泥土散發出沁人心脾的芬芳，令人心曠神怡。
③微風細而中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意。母親發現后，必教育我一番，但再遇微風細雨，我會依然如故。
④記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下，看著如詩如畫的山村雨景，靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲。老屋頂上的黛色瓦片，長滿青苔的橡子，群山環抱的小山村，都被山間云霧繚繞著。空中飄落著雨絲，活波可愛的小燕子在雨中穿來穿去，用那剪刀似的尾巴剪斷大山里的這掛雨簾。閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低。聽其聲，聽其調，聽其韻，讓心靈隨著雨聲的節奏一起飛舞。我就這么靜靜地赤著腳坐在屋檐下，感受著大山里雨的氣息……
⑤自古以來，文人墨客留下了很多關于聽雨的名篇佳句。宋代大詩人陸游獨自一人，在夜深人靜時，伴著一盞昏燈，聽著雨聲，寫下了“晚窗又聽蕭蕭雨，一點昏燈相對愁”的詩句：南宋詞人竹山先生用聽雨概括自己的一生，從少年、壯年一直寫到老年聽雨，《虞美人·聽雨》中，“而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”，寫盡了他難以化解的愁思。
⑥關于聽雨，我又想起那年在西班牙馬德里與一位華僑交談的故事。這位華僑是我的同鄉，他得知我來到西班牙，特意到賓館來找我，與我聊了很久。他說他到馬德里已經20多年了，已經習慣了此地的氣候水土、生活習俗，熟悉了當地的風土人情，也已把馬德里當成了自己的第二故鄉。但隨著年齡的增長，思鄉之情卻愈來愈濃，只要有家鄉人來馬德里，他知道了都會來見一見，聊一聊。這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手機錄了一段雨聲。回到馬德里后，他常把這段在家鄉錄的雨聲放給自己聽，每次聽著這富有節奏和韻律的雨聲，他仿佛回到了童年在老家聽雨的那段難忘的時光，回到了萬里之遙的故鄉。
⑦在繁華的都市，在這夜深人靜的時候，推開窗，聽著雨聲，那一個個關于聽雨的故事又浮現在我的腦海。今夜，我聽的是雨聲，更是聽來自家鄉的濃濃鄉愁。
21．下面對文章的理解分析，不正確的一項是 （　　）
A．文章開頭“溫馨而又富有詩意”的雨聲，觸動了作者的情思，引發了作者的回憶和聯想。
B．第②段從視覺、嗅覺角度描繪了家鄉雨后山村美景，充滿了田園氣息，宛如一幅水墨畫，令人神往。
C．第③段寫母親“必教育我一番”，但“我”會依然如故，認為母親的教育很是多余，表現了“我”倔強的性格。
D．文章以“聽雨”為線索，在描寫與敘述中，寄托了作者濃濃的情感，感情真摯，具有打動人心的力量。
22．作者想起了哪些和雨有關的故事 請結合文章③～⑥段的內容概括。
23．請結合語境，品析第④段畫線句中加點詞的表達效果。
閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低。
24．請結合全文分析，為什么“聽雨”引發了作者的“濃濃鄉愁”。
八、（60分）
25．（2024八上·濟南期中）按要求作文。
生活中，有許多東西可以忘記，又有許多東西讓人難以忘懷，銘記在心。銘記在心的，也許是你生命中的一個重要的人，也許是一段難忘的經歷，也許是一段歷史，也許是一種精神……
請以“銘記”為題，寫一篇文章。
要求：①寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；②文體不限（詩歌除外），詳略得當；③書寫規范、工整、美觀，卷面整潔；④文中不出現真實校名、人名；⑤不少于700字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；造句
【解析】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。（2）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（3）本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
1．A：如不可當，當應讀： dāng ，正確；
B．笨拙的“拙”應讀作：zhuō，不讀：zhuó。故不正確；
C：坦蕩入砥，砥應讀： dǐ ，正確；
D：倔強，倔應讀： jué ，正確。
故答案為：B
2．蹣 shān，應寫作：蹣跚，意思：形容步伐不穩，歪歪斜斜的樣子。
鮮yú，應寫作：鮮腴，意思：新鮮肥美。
倦 dài，應寫作：倦怠，意思：疲乏，疲倦。
chuí 煉，應寫作：錘煉，意思，鉆研，反復琢磨。
故答案為：D
3．A：“鶴立雞群”意思是像鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。在文中用來形容列夫·托爾斯泰的氣質和形象與眾不同，在人群中很突出，使用恰當；
B：“抑揚頓挫”指聲音的高低起伏和停頓轉折。文段中用來形容藤野先生說話的音調，是很合適的，能夠生動地展現藤野先生說話時的語氣特點，使用恰當；
C：“妙手偶得”指技術高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學素養很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。而文段后面說這些經典作品是“是經過反復經過（chuí）煉的語言的精華”，這與“妙手偶得”表達的偶然得到的意思相矛盾，使用不恰當；
D：不折不撓”意思是在壓力和困難面前不屈服，頑強。文中用來強調面對苦難時應有的態度，使用恰當；
故答案為：C
4．【答案】C
【知識點】語序不當；成分殘缺；句式雜糅
【解析】【分析】A：句式雜糅，“其原因是缺乏個人修養造成的”句式雜糅，去掉“其原因”或“造成的”；
B：成分殘缺，“各學校利用課余時間開展豐富的傳統文化”成分殘缺，缺少賓語，在句末加“活動”；
C：沒有語病；
D：語序不當，從邏輯上看，應該先強調閱讀是“獲取知識、增長智慧的重要方式”，這是比較基礎的功能，然后再強調是“傳承文明、提高國民素養的重要途徑”，這是更高層次的意義。原句的遞進關系邏輯不當，把“傳承文明、提高國民素養的重要途徑”和“獲取知識、增長智慧的重要方式”交換位置。
故答案為：C
【點評】本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
【答案】5．B
6．創業之初，您為什么會許下這份承諾？；二十多年過去了，您覺得是什么支撐您堅守住這份曾經的承諾？
【知識點】根據語境補寫句子；活動設計；材料探究；網絡鏈接
【解析】（1）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。（2）本題考查新聞采訪問題的設計。采訪時，所提的問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯系。在準備采訪問題時，最好站在采訪對象的角度，想一想采訪對象是否有興趣回答、怎么回答、回答的內容是不是自己需要的，這樣設計問題才能事半功倍。要尊重采訪對象，注意言行得體，不要強行采訪對象回答不愿回答的問題，拍攝照片時，要事先征得對方的同意等。
5．A：這個選項主要強調了個人和民眾層面，但是在文段中，先是從“立國之本”說起，接著是“為政之要”，范圍涉及國家、政治等方面，該選項沒有很好地涵蓋國家層面，不能很好地統領整個文段；
B：這個選項先提到國家沒有信用就不能興盛，這與文段中“信是立國之本”“是為政之要”相呼應，體現了國家層面信用的重要性；后說“人無信不立”，又與文段后面“是立身之本”“是交友之道”“是經商之魂”等從個人角度闡述信用重要性的內容相契合，能夠很好地作為總起句，統領整個文段；
C：此選項重點在于強調說話和做事要有信用、有結果，它更側重于個人行為準則，沒有涉及國家層面，無法很好地引出文段中關于國家興衰與信用關系的內容，不能全面地概括文段的主旨；
D：這個選項主要是說自滿會招致損失，謙虛會得到益處，與文段主題“信”（誠信）毫無關聯，不符合語境要求。
故答案為：B
6．設計采訪問題時，要緊密圍繞林生麗奶奶的事跡和其展現出的“誠信”品質。可以從她創業的初衷、堅持誠信經營的動力、遇到的困難以及對社會產生的影響等方面來構思問題，以便深入挖掘她的故事和精神內涵，讓采訪更有深度和價值。
比如：林奶奶，您在創業之初就許下“讓低收入者都能吃得起飯”的承諾，是什么信念支撐您堅持28年一直踐行這個承諾呢？這個問題主要探究林奶奶堅守誠信承諾背后的信念和動力源泉，從她的內心想法角度深入挖掘。
又如：林奶奶，您獨特的“自助餐”方式和“光盤行動”理念在經營中肯定遇到過不少挑戰，您是如何克服這些困難并始終保持誠信經營的呢？此問題聚焦于經營過程中的困難以及如何克服困難堅守誠信，了解在實際運營中誠信理念的貫徹與實踐。
故答案為： 創業之初，您為什么會許下這份承諾？ 二十多年過去了，您覺得是什么支撐您堅守住這份曾經的承諾？
【答案】7．A
8．B
9．B
10．CE
11．（1）猿啼的聲音特別凄清，在山谷中回響，清脆的聲音持續很長時間不停止。
（2）等到我來實地登臨這地方，一到那里，感到特別欣喜，才相信耳聞不如親眼所見。
12．共同點有：
（1）山高大連綿。甲文：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。乙文：兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月。
（2）水流湍急。甲文：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。乙文：常聞峽中水疾。
（3）林木高大茂盛。甲文：清榮峻茂 乙文：林木高茂。
（4）猿鳴凄清，空谷傳響。甲文：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。乙文：猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。
【知識點】概括文章主要內容；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查對文言詞語的理解和文學常識的識記。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順；有的是古今異義，翻譯理解時要用古義。平時學習要對常見的詞語進行歸類整理。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（5）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（6）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。【附參考譯文】
【甲】
在三峽七百里當中，兩岸都是相連的高山，全然沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太陽；不是在半夜，就看不到月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速傳達，有時候清早（坐船）從白帝城出發，傍晚便可到達江陵。中間相距一千二百里，即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。
在春、冬兩個季節，白色的急流中有回旋的清波，碧綠的潭水里倒映著各種景物的影子。極高的山峰上多生長著奇形怪狀的柏樹，懸泉瀑布在山峰之間飛速地往下沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，的確有很多趣味。
每到天剛放晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音持續不斷，凄慘悲涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，聲音悲哀婉轉，很久才消失。所以漁民們唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
【乙】
江水又向東流去，經過西陵峽。《宣都記》里說：“從黃牛灘向東進入西陵峽的地界，到西陵峽的出口處一百里左右，山水迂回曲折，兩岸的高山重疊、險峻，不是中午或半夜，就看不見太陽和月亮。岸上的絕壁有的高達千丈，壁上的石頭色彩和形狀，大多類似某種東西的形狀；山林高大茂密，到了春冬兩季稍微有些凋零。猿猴鳴叫的聲音非常清越，在山谷間傳來回聲，清越的聲音不斷絕。” 人們所說的三峽，這就是其中之一。袁山松說：“常常聽說峽中的水流湍急，書本記載以及口頭傳說都用登臨此處令人恐懼來互相告誡，卻沒有人稱贊山水的美麗。等我來到這個地方實地登臨，一到這里就非常欣喜，這才相信耳聞不如親眼所見呀。”
7．A：句意：上行和下行的航道都被阻斷。沿，順流而下。解釋有誤；
B：句意：即使乘著快馬駕著風，奔：飛奔的馬，解釋正確；
C：句意：江水又向東（流），東：向東，解釋正確；
D：句意：書本記載以及口頭傳說都用登臨此處令人恐懼來互相告誡，悉：全，都，解釋正確。
故答案為：A
8．A： 雖乘奔御風 ，句意：即使乘著快馬駕著風，雖：即使，解說正確；
B．甲文中“或王命急宣”的“或”意思是“有時”，全句是“有時皇帝的命令要急速傳達”。乙文中“絕壁或千許丈”的“或”意思是“有的”，全句是“岸上的絕壁有的高達千丈”。兩個“或”的用法不同。故解說有誤；
C： 【甲】文選自《水經注校正》，作者酈道元，北魏地理學家 ，解說正確；
D：飛漱其間，句意：在山峰之間飛速地往下沖蕩，其：代指山峰；此其一也，句意：這就是其中之一，其：其中。【甲】文中“飛漱其間”和【乙】文中“此其一也”的“其”用法不同，解說正確。
故答案為：B
9．A： 清榮峻茂 意思：水清，樹榮，山高，草盛，故：【甲】文中用“清榮峻茂”四個字寫出了三峽水、木、山、草的特點，理解正確；
B．由甲文內容，文章是按照夏、春冬、秋的順序來寫三峽的景色，并不是按照一年四季的順序；乙文主要是描述西陵峽的景色，也沒有按照一年四季的順序來記述三峽的特點。所以甲、乙兩文不是按照一年四季的順序來記述三峽的特點的。故理解錯誤；
C： 【甲】文最后一段句子：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”，引用漁歌；【乙】文句子：松言：“常聞峽中水疾，書記及口傳悉以臨懼相戒，曾無稱有山水之美也。及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。”引用袁山松的話。故：【甲】【乙】都運用引用的手法，都從側面表現了三峽獨特的景致，理解正確；
D： 【甲】文句子： 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處 ； 有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里 ； 巴東三峽巫峽長 。這些都說明【甲】記述了三峽中的三個峽谷情況；【乙】文句子： 江水又東，逕西陵峽 。可知只寫了三峽之一的西陵峽。故：【甲】文記述了三峽中三個峽谷的情況，【乙】文側重于記述三峽中的一峽 ，理解正確。
故答案為：B
10．這句話的意思是“兩岸高山重重疊疊，不是中午和半夜，就看不見太陽和月亮”。 “而兩岸高山重障” 描繪了西陵峽兩岸的高山連綿重疊的景象，是一個完整的表意部分，因此在 “重障” 后斷開。“非日中夜半” 表示 “不是在中午和半夜”，是一個條件狀語，與后面的“不見日月”構成完整的假設關系，所以在 “夜半” 后斷開。故正確的斷句應為： 而兩岸高山重障/非日中夜半/不見日月
故答案為：C；E
11．（1）至：非常。清：清越，凄清。響：回聲。泠泠：形容持續的聲音。絕：斷絕。
（2）及：等到。余：我；踐躋：登臨。既：已經。欣然：高興的樣子。始：才。
故答案為： （1）猿啼的聲音特別凄清，在山谷中回響，清脆的聲音持續很長時間不停止。（2）等到我來實地登臨這地方，一到那里，感到特別欣喜，才相信耳聞不如親眼所見。
12．山高大連綿：甲文句子：“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”，通過“連山”“略無闕處”體現山的連綿不斷，沒有中斷的地方；“重巖疊嶂”描繪出山的重疊狀態，“隱天蔽日”則強調山的高大，把天空和太陽都遮蔽了，生動地展現出三峽群山高大且連綿的特點。乙文句子：“兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月”，“高山重障”說明山很高而且重重疊疊，“非日中夜半，不見日月”從側面突出了山的高大，因為山太高了，只有在太陽直射的中午和月亮直射的半夜才能看見日月，進一步體現三峽山高大連綿的特征。
水流湍急：甲文句子：“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”，通過具體事例，假如有皇帝的命令要緊急傳達，早上從白帝城出發，傍晚就到江陵，中間相隔一千二百里，即使騎著飛奔的馬，駕著疾風也比不上船行的速度，運用對比和夸張的手法，生動形象地寫出了三峽水流速度之快。乙文句子：“常聞峽中水疾”，直接點明“常聽說三峽的水流湍急”，簡單明了地寫出三峽水流的特點。
林木高大茂盛：甲文句子：“清榮峻茂”中的“榮”和“茂”分別表示樹木茂盛和草茂盛，從側面反映出三峽的林木生長得很好，具有高大茂盛的特點。乙文句子：“林木高茂”直接寫出三峽的樹木高大而茂盛，清晰地體現出這一特點。
猿鳴凄清，空谷傳響：甲文句子：“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”，通過“凄異”“哀轉”等詞，生動地描繪出猿猴鳴叫的聲音凄慘悲涼，在空蕩的山谷里傳來回聲，很久才消失的情景，體現出猿鳴的凄清和山谷回聲的特點。乙文句子：“猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕”，“至清”體現猿鳴的清越，“山谷傳響，泠冷不絕”則寫出猿猴的叫聲在山谷間回響，聲音不斷，表現出三峽猿鳴的清越以及山谷回聲不斷的特點。
故答案為： 共同點有：（1）山高大連綿。甲文：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。乙文：兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月。（2）水流湍急。甲文：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。乙文：常聞峽中水疾。（3）林木高大茂盛。甲文：清榮峻茂 乙文：林木高茂。（4）猿鳴凄清，空谷傳響。甲文：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。乙文：猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。
【答案】13．B
14．運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動，又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，上下映襯。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
13．A： 首聯意思：馬兒穿行在山路上菊花已微黃，任由馬匹自由地行走興致悠長。交代了時、地、人、事。時令是秋季，這是以“菊初黃”間接交待的；地點是山間小路，這是以“山徑”直接點明的；人物是作者本人，這是從詩的結句中的“吾”字而得出的結論；事情是作者騎馬穿山間小路而行，領略山野旖旎的風光，這兩句重在突出作者悠然的神態、濃厚的游興。故：首聯照應題目，點明地點和時令，寫出了詩人信馬徐行、觀賞山野景色的悠然興致 ，賞析正確；
B：從詩中“菊初黃”“葉落”“蕎麥花開”等可看出是山野秋色而不是春色。故：頸聯用“胭脂”和“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色和“蕎麥花開”的白色，把山村原野的春色描繪得五彩斑斕，有色有香。賞析不正確；
C：尾聯意思：是什么讓我在吟詩時忽覺惆悵，原來鄉村小橋像極了我的家鄉。由寫景轉入抒情。前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，寫這原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。故：尾聯由寫景轉入抒情，詩中通過情緒的陡然轉折，表現了詩人深藏于內心、隨時會被觸發的思鄉之情。 賞析正確；
D： 這首詩首聯交代了時、地、人、事；頷聯從聽覺與視覺方面山村傍晚的沉寂；頸聯寫山鄉的紅葉與蕎麥花；最后兩句由寫景轉入抒情。這首即景抒情小詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發了詩人拳拳思鄉之情。
故：這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發詩人拳拳思鄉之情 。賞析正確。
故答案為：B
14．萬壑有聲”屬以聲寫靜的反襯手法，“數峰無語”則運用了擬人的修辭方法，描繪了千萬的山谷回蕩著聲響含有傍晚的自然之聲，數座山峰佇立在夕陽下默默無語的美麗畫面，使得景物描寫格外生動，表現了詩人對山間美景的無限喜愛之情。聽覺與視覺相結合，前句寫傍晚秋聲萬壑起，是耳聞；后句寫數峰默默佇立在夕陽里，是目睹。“有聲”與“無語”兩種不同的境界相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂，富有情趣；動靜結合，以動襯靜。前句寫萬壑中的晚籟，為動，后句說數峰無語，為靜，以晚簌之動襯數峰之靜，突出了山村傍晚的寧靜美；用擬人手法，把山峰當作人來寫，生動形象，富于情味。
故答案為： 運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動，又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，上下映襯。
15．【答案】大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；月下飛天鏡；老驥伏櫪；志在千里；柴門何蕭條；相顧無相識；長歌懷采薇
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填上句，“漠”不要寫成“莫”；“直”中間是三橫，不要只寫兩橫；
第2空，填上句，“漸”不要寫成“斬”；
第3空，填上句，“鏡”不要寫成“境”；
第4、5空，理解性默寫，提示語： 感悟到衰老的駿馬，還有奔馳千里的志向 ，“驥”不要寫成“冀”；“櫪”不要寫成“礪”；
第6空，填上句，“蕭條”不要寫成“簫條”；
第7、8空，理解性默寫，提示語： 感受詩人身處亂世，前途無望，想要隱居的孤獨抑郁。 “相顧”不要寫成“想孤”；“采薇”不要寫成“彩徽”。
故答案為：大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；月下飛天鏡；老驥伏櫪；志在千里；柴門何蕭條；相顧無相識；長歌懷采薇【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】16．A；D；B；C
17．示例：保爾寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了，他一度灰心喪氣。后來，他振作起來，在母親和妻子的幫助下，用生命完成了小說《暴風雨所誕生的》創作。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】（1）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
16．第①空，保爾的童年充滿苦難。他出生在社會底層，從小就遭受貧困和壓迫。在學校，他面對神父的不公平對待，被學校開除后，又在車站食堂等地方體驗到了生活的艱辛。這些經歷塑造了他對社會黑暗面的深刻認識和叛逆反抗的精神。“解救朱赫來”事件在他童年階段有著深遠意義。朱赫來是布爾什維克黨員，他對于保爾來說是革命思想的啟蒙者。在保爾童年即將結束，開始對社會不公產生更強烈反抗意識的時候，解救朱赫來這個舉動，讓保爾真正接觸到革命行動。這次事件如同導火索，點燃了保爾內心深處對舊世界反抗的火焰，使他從一個對社會不滿的少年，開始走向反抗壓迫的革命道路，標志著他童年時期反抗精神的最高潮，也為他后續投身革命戰場奠定了思想基礎。
第②空，在經歷了解救朱赫來等事件后，保爾積極投身革命，“加入騎兵部隊”成為他革命生涯早期的重要經歷。然而，隨著國內戰爭局勢的變化和國家建設的需要，他又迎來了新的考驗。在戰場上鍛煉后的保爾，參與到艱苦的建設工作中。“加入騎兵部隊”這一事件在他成長歷程中是一個過渡階段，為他積累了戰斗經驗和堅韌的意志品質。這些品質使他在面對工地上的困難時，有了更強大的精神支撐。加入騎兵部隊所培養的紀律性、勇氣和堅韌不拔的精神，讓他在工地上的磨煉中能夠忍受惡劣的條件，如嚴寒、饑餓和高強度的體力勞動，從而繼續成長和錘煉自己的意志。
第③空，保爾在戰場上經歷了生死考驗，展現出了英勇無畏的精神。但戰爭結束后，國家建設的新戰場又擺在了面前。“鏟雪筑路”這一事件從某種程度上可以看作是另一種“戰場”。在這里，沒有槍炮聲，但困難重重。物資匱乏、環境惡劣，疾病隨時可能奪走生命。保爾在這個“戰場”上，繼續發揮他在戰場上搏殺時的那種堅韌和不屈精神。他和戰友們為了建設國家的交通基礎設施，與大自然的惡劣環境和身體的極限作斗爭。這種戰斗精神與他在戰場上搏殺時是一脈相承的，鏟雪筑路過程中的種種困難就像戰場上的敵人，保爾憑借著頑強的意志去克服它們，在這個過程中進一步深化了自己的革命意志，也體現了他在不同“戰場”上為理想而奮斗的精神。
第④空，長期的勞累、傷病使保爾的身體不堪重負，他陷入了極度的痛苦和絕望之中。身體的殘疾讓他覺得自己失去了作為戰士和建設者的價值。“打消‘自殺’念頭”是他開啟新的戰斗方式的關鍵轉折點。當他戰勝自己內心的黑暗想法后，他決定用寫作來繼續為革命事業奮斗。這一轉變體現了保爾強大的精神力量。他不再局限于身體上的行動，而是將自己的經歷、思想和對革命的熱情通過筆端傳遞出去。打消自殺念頭后的保爾，就像重新找到了戰斗的方向，他以筆為劍，在文學的領域繼續作戰，為激勵后人、傳播革命精神而努力，展現了他永不言敗的精神品質和對革命事業至死不渝的忠誠。
故答案為：A；D；B；C。
17．題目要求概述一個體現保爾堅強、不為命運所屈服性格的情節。所以在選擇情節時，要重點關注那些保爾面對巨大困難、挫折或者命運打擊時，依然頑強抗爭的場景。保爾的一生經歷了許多艱難困苦，如童年的悲慘遭遇、戰場上的生死考驗、工地上的艱辛磨煉以及身體殘疾后的精神掙扎等階段。可以從這些階段中選取典型情節，這些情節能夠很好地展現他的性格特點。
比如：在修筑鐵路的過程中，保爾和他的戰友們面臨著極度惡劣的自然環境和殘酷的生活條件。冬天的西伯利亞寒風凜冽，大雪紛飛，他們的物資極度匱乏。沒有足夠的食物，常常只能吃黑面包和野菜湯，甚至有時連這些都不夠；御寒的衣服單薄破舊，很多人都被凍傷。工具也十分短缺，使得工作進展緩慢而艱難。保爾作為領導者之一，雙腳長滿了凍瘡，每走一步都鉆心地疼，還患上了傷寒和肺炎，身體極度虛弱。但他依然強忍著病痛，每天最早起床，組織大家干活，鼓勵戰友們不要放棄。他拄著拐杖，在工地上艱難地來回巡視，查看工程進度，幫助身體更虛弱的戰友完成任務。即使在最艱難的時候，他也沒有離開工地，沒有絲毫退縮的念頭。當有人因受不了這種折磨而想要逃跑時，保爾嚴厲地制止了他們，用自己的堅強意志感染著每一個人。最終，在保爾和戰友們的共同努力下，鐵路修筑任務雖然歷經重重困難，但還是順利完成。這個情節充分體現了保爾面對艱難命運時堅強不屈的性格，他像鋼鐵一樣，在困境中堅守，不向困難低頭。
故答案為： 示例：保爾寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了，他一度灰心喪氣。后來，他振作起來，在母親和妻子的幫助下，用生命完成了小說《暴風雨所誕生的》創作。
【答案】18．B
19．A
20．示例：不能刪。這句話是承上啟下的過渡句。總結上文提到的亞運會吉祥物、獎牌等形象設計運用文化意象；引出下文會徽、體育場形象設計借用自然意象的介紹，使文章過渡自然，銜接連貫。如果刪掉，文章銜接顯得突兀，所以不能刪。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。（2）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對句子作用的分析理解。可以從三個方面分析：分析句于在文章結構的作用，如承啟過渡、統領全文、總結全文、文眼、點題、卒章顯志、線索等。分析句子在表現技巧上的作用，加伏筆、照應、鋪墊、映襯、先抑后揚、象征、渲染、蓄勢、寓情于景等。分析句子在內容表達上的作用，要結合文章的內容、主題及表現技巧作具體的分析，還要揭示句子表現(抒發、反映、突出揭示)…
18．A：材料一共6段，第1段總述 杭州亞運會是一場體育競技的盛會，亦是展現深厚文化內涵的舞臺 ；第2-5段分別從 亞運會的視覺形象設計 中的文化意象（吉祥物獎牌設計中體現的文化意象）和自然意象、開幕式中體現的中國文化風采和底蘊三個方面具體介紹，最后一段總結照應第1段。故：材料一采用了“總分總”的結構形式，介紹了杭州亞運會中呈現出的中國氣韻，分析正確；
B：材料二中的“中國青年報杭州10月8日電”是電頭，孤：材料二的“中國青年報杭州10月8日電”是導語、表明材料真實、報道及時，分析不正確；
C：材料二這則新聞主要內容是“數字火炬手”弄潮兒返場，閉幕式 主火炬熄滅。第3段介紹“亞運會數字火炬手”有關情況，是新聞的背景。故： 材料二的最后一段為新聞的背景，能夠幫助讀者了解新聞的來龍去脈。分析正確；
D：這兩則材料都屬于新聞體裁，材料一是通訊，材料二是消息。分析正確。
故答案為：B
19．A：由材料一第2段句子：大會吉祥物名為“江南憶”的三個機器人中，戴著“神人獸面紋”頭飾的“琮琮”設計靈感便源自良渚古城遺址；戴著荷葉形頭飾，以三潭印月為頂的“蓮蓮”則代表西湖；頭頂錢江潮的“宸宸”，額頭嵌以拱宸橋圖案，代表京杭大運河。可知：“宸宸”頭頂錢江潮，象征京杭大運河；“琮琮”靈感則來源于良渚古城。故：“琮琮”頭頂錢江潮，象征京杭大運河；“宸宸”靈感來源于良渚古城，理解不正確；
B：由材料一第3段句子：杭州亞運會獎牌“湖山”將方形玉琮和圓形獎牌融為一體，正面用凸出的線條勾勒出“三面云山一面城”的杭城畫卷，背面形似方形印章，寓意運動員們在杭州亞運會上留下美好的印記。除此之外，火炬“薪火”中也能看到玉琮內圓外方的身影。這些都折射出中國人天圓地方的宇宙觀和“禮通天地”的人文內蘊，表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融、美美與共的價值取向。可知：玉琮表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融的價值取向，理解正確；
C：由材料二第1段導語內容可知：材料二的標題可擬為“‘數字火炬手’限時返場見證主火炬熄滅”，理解正確；
D：由材料二第3段句子：2022年11月，杭州亞組委面向全球首創性推出“亞運數字火炬手”。今年6月，亞運會火種在良渚古城遺址成功采集，線上火炬傳遞活動也同步開啟。9月15日，“亞運數字火炬手”活動參與總人數突破1億人，成為了亞運史上覆蓋區域最廣、參與人數最多、持續時間最長的線上火炬主題活動，可知：承載著億萬人熱情的“數字火炬手”成為杭州亞運會上的“弄潮兒”，理解正確。
故答案為：A
20．解答本題，首先明確“不能刪”，再結合上下文內容，指明句子在內容和結構上的作用即可。
由第②段句子：“在亞運會的視覺形象設計中，來自良渚文化的玉琮是被運用得最多的文化意象”，第③段句子：“杭州亞運會獎牌‘湖山’將方形玉琮和圓形獎牌融為一體，正面用凸出的線條勾勒出‘三面云山一面城’的杭城畫”的內容可知，“亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象”總結上文提到的亞運會吉祥物、獎牌等形象設計運用文化意象；
由第④段句子：“亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象，還借用了自然意象。形似古典扇面的亞運會會徽‘潮涌’摹潮水的沖涌，核心形象錢塘江和錢江潮頭展示了杭州的自然特質，奔涌的江潮體現出勇立潮頭的精神氣質”可知，“還借用了自然意象”引出下文會徽、體育場形象設計借用自然意象的介紹；
綜上分析可知，這句話是承上啟下的過渡句，使文章過渡自然，銜接連貫。所以，不能刪去。
故答案為： 示例：不能刪。這句話是承上啟下的過渡句。總結上文提到的亞運會吉祥物、獎牌等形象設計運用文化意象；引出下文會徽、體育場形象設計借用自然意象的介紹，使文章過渡自然，銜接連貫。如果刪掉，文章銜接顯得突兀，所以不能刪。
【答案】21．C
22．兒時的“我”在雨中漫步，享受雨中的愜意； “我”在檐下看雨聽雨，感受山中雨的氣息；古代文人聽雨寫下名篇佳句；一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。
23．這些動詞描寫雨落下的各種聲音以及帶給作者的美妙感受，生動形象地寫出山中雨聲的節奏美和韻律美，表現了作者對故鄉雨聲的迷戀和陶醉。
24．今夜聽雨讓作者回憶起兒時聽雨的情景，再現了故鄉充滿樂趣的童年生活；古代關于聽雨的名篇佳句，讓作者感受到了聽雨帶來的愁思；海外華僑聽雨思鄉的往事，引起了作者強烈的共鳴。在回憶與聯想中，“聽雨”與作者的情感融合在一起，引發了作者對故鄉的懷念，升華為濃濃的鄉愁。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
（4）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
21．A：由第 ① 段句子： 靜坐在書桌前，窗外正下著雨。聽著雨打篷的聲音，聽著這溫馨而又富有詩意的雨聲，我的思緒又回到了久別的故鄉，耳畔響起了兒時大山里的雨聲，想起了一個個關于聽雨的故事。 可知：文章開頭“溫馨而又富有詩意”的雨聲，觸動了作者的情思，引發了作者的回憶和聯想，理解分析正確；
B：第②段句子： 雨后的山村也是非常美麗的，像一幅水墨畫。小溪里的水漲了，村子里池塘滿了。雨后山間草木新 ，是視覺；一陣清風吹來，泥土散發出沁人心脾的芬芳 是嗅覺，故：第②段從視覺、嗅覺角度描繪了家鄉雨后山村美景，充滿了田園氣息，宛如一幅水墨畫，令人神往，理解分析正確；
C：由第③段句子：“微風細而中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意”“母親發現后，必教育我一番，但再遇微風細雨，我會依然如故”可知，第③段寫母親“必教育我一番”，但“我”會依然如故，并不是認為母親的教育很是多余，也不是表現了“我”倔強的性格，而是突出“我”在享受雨中的那份愜意；
D：本文共7段，第①段引起回憶，第 ② 段寫雨后小村的美麗；第③段雨后我赤腳漫步田野；第 ④ 段寫 下雨天坐在屋檐下，看著如詩如畫的山村雨景，靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲 ；第 ⑤ - ⑥ 段聯想聽雨的名篇佳作和故事，第 ⑦ 段總結照應第①段。故：文章以“聽雨”為線索，在描寫與敘述中，寄托了作者濃濃的情感，感情真摯，具有打動人心的力量，理解分析正確。
故答案為：C
22．由文章第③段句子：“微風細雨中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意”可知，兒時的“我”在雨中漫步，享受雨中的愜意；
由第④段句子：“記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下……靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲……我就這么靜靜地赤著腳坐在屋檐下，感受著大山里雨的氣息”可知，“我”在檐下看雨聽雨，感受山中雨的氣息；
由第⑤段句子：“自古以來，文人墨客留下了很多關于聽雨的名篇佳句……陸游……寫下了……詩句；南宋詞人……用聽雨概括自己的一生……寫盡了他難以化解的愁思”可知，古代文人聽雨寫下名篇佳句；
由第⑥段句子：“這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨……他常把這段在家鄉錄的雨聲放給自己聽……回到了萬里之遙的故鄉”可知，一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。
故答案為：兒時的“我”在雨中漫步，享受雨中的愜意； “我”在檐下看雨聽雨，感受山中雨的氣息；古代文人聽雨寫下名篇佳句；一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。
23．由畫線句“閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低”可知，“打”“敲”“擊”“落”這幾個動詞分別對應著雨與芭蕉、房頂、田野、池塘接觸時發出的不同聲響。它們精準且細膩地描繪出雨在不同地方落下時各具特色的聲音狀態，讓讀者仿佛能真切地聽到那或清脆、或沉悶、或輕柔、或有力的種種雨聲。同時，這些不同的雨聲交織在一起，呈現出時大時小、時緩時急等豐富變化，生動形象地展現出山中雨聲所獨具的節奏美和韻律美。而作者能如此細致地去聆聽、去感受這些聲音，也充分體現出作者對故鄉雨聲深深的迷戀與陶醉之情，沉浸其中，用心去體會這美妙的雨之樂章。
故答案為： 這些動詞描寫雨落下的各種聲音以及帶給作者的美妙感受，生動形象地寫出山中雨聲的節奏美和韻律美，表現了作者對故鄉雨聲的迷戀和陶醉。
24．由第③段句子：“微風細雨中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意”可知，兒時在故鄉的雨中漫步經歷充滿自由與快樂，成為鄉愁的觸發點之一。
由第④段句子：“記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下……靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲……感受著大山里雨的氣息”可知，故鄉檐下聽雨感受雨的氣息與風情的回憶，深深烙印在作者心中，引發鄉愁。
由第⑤段句子：“宋代大詩人陸游……‘晚窗又聽蕭蕭雨，一點昏燈相對愁’……南宋詞人竹山先生……《虞美人 聽雨》……寫盡了他難以化解的愁思”可知，古代文人聽雨名篇佳句中的愁情，豐富了作者對聽雨與情感關聯的認知，與鄉愁相呼應。
由第⑥段句子：“這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨……他常把這段在家鄉錄的雨聲放給自己聽……回到了萬里之遙的故鄉”可知，海外華僑因聽雨而思鄉的故事，引起作者強烈共鳴，進一步強化了作者因聽雨而生的鄉愁情感。
故答案為：今夜聽雨讓作者回憶起兒時聽雨的情景，再現了故鄉充滿樂趣的童年生活；古代關于聽雨的名篇佳句，讓作者感受到了聽雨帶來的愁思；海外華僑聽雨思鄉的往事，引起了作者強烈的共鳴。在回憶與聯想中，“聽雨”與作者的情感融合在一起，引發了作者對故鄉的懷念，升華為濃濃的鄉愁。
25．【答案】例文：
銘記
夕陽的余暉灑在古老的城墻上，那斑駁的痕跡仿佛在訴說著往昔的故事。我靜靜地站在城墻之下，心中涌起一股難以抑制的情感，那些被歲月塵封的記憶，如潮水般涌來。
我銘記著童年時在這座小城度過的無憂無慮的時光。古老的街巷里，回蕩著我和小伙伴們歡快的笑聲。我們在青石板路上追逐嬉戲，捉迷藏、踢毽子，那些簡單而純粹的游戲，是我童年最珍貴的寶藏。還記得巷口那棵老槐樹，它的樹蔭如同一把巨大的傘，為我們遮擋夏日的驕陽。我們常常在樹下聽老人們講述著古老的傳說，那些神秘的故事，讓我們對這個世界充滿了好奇與向往。
然而，時光的車輪無情地駛過，我不得不告別這座小城，去遠方追尋夢想。離別那天，小城被一層淡淡的薄霧籠罩著，仿佛也在為我的離去而黯然神傷。我拖著沉重的行李，一步三回頭，看著那熟悉的街巷、那棵老槐樹，淚水模糊了我的雙眼。我知道，從此刻起，那些美好的童年時光將只能成為我心中的回憶。
在異鄉的日子里，我經歷了無數的挫折與困難。每當我感到疲憊不堪、想要放棄的時候，童年時在小城的那些回憶就會如同一盞明燈，照亮我前行的道路。我銘記著小城給予我的那份溫暖與力量，它讓我明白，無論生活多么艱難，心中都要有一份對美好的堅守。
如今，我再次回到這座小城，它已發生了翻天覆地的變化。高樓大廈取代了昔日的低矮房屋，寬敞的馬路代替了狹窄的街巷。然而，那份深藏在心底的情感卻從未改變。我漫步在曾經熟悉的地方，努力尋找著那些被歲月侵蝕的痕跡。那棵老槐樹依然屹立在巷口，雖然它的樹干已不再挺拔，枝葉也不再繁茂，但它在我心中的形象卻愈發高大。
我輕輕地撫摸著老槐樹粗糙的樹干，仿佛在觸摸著童年的時光。那些曾經的歡笑與淚水、那些難忘的人和事，都已深深地銘刻在我的心中，成為我生命中不可或缺的一部分。我知道，無論我走到哪里，無論歲月如何變遷，這座小城以及那些美好的回憶，都將永遠被我銘記。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
銘記：強調的是深刻地記住、銘刻在心中的意思。沒有過多的修飾限定詞，給了寫作者很大的創作空間，可以從多個角度去填充“銘記”的對象和內容。需要思考是什么值得被銘記，這個對象可以是具體的人、事、物，也可以是抽象的情感、精神、歷史等。同時要注意挖掘“銘記”背后的原因和意義，即為什么這個對象能夠深深地印刻在腦海中，對自己的人生、價值觀或者對社會產生了怎樣的影響。立意：可以從積極的情感體驗角度立意，如銘記親人的關愛、朋友的支持，表達感恩與珍惜之情；銘記一段成功的經歷，闡述其對個人成長和自信建立的重要性。也可以從社會、歷史層面立意，銘記民族英雄的事跡，傳承他們的精神，激發愛國情懷；銘記歷史的教訓，如戰爭的殘酷，以警示后人珍惜和平、倡導和平發展等。還可以從個人成長與自我反思立意，銘記自己曾經犯過的錯誤，通過對錯誤的深刻剖析，體現自我成長與成熟的過程。
選材構思：
寫一次經歷：一次刻骨銘心的旅行，在旅行中領略到的不同風土人情、克服的困難挑戰，以及收獲的友誼或對人生的新感悟；一場緊張激烈的比賽，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，其中的拼搏過程、團隊協作或者個人突破都值得銘記；還有自己第一次嘗試做某事，如第一次做飯、第一次演講，其中的忐忑、成長與收獲都是選材的好內容。
寫人物：可以寫自己的父母，如母親在自己生病時無微不至的照顧，父親為了家庭默默努力工作的背影等；或者是一位良師，在學習上對自己的耐心指導、在人生道路上的啟發引導；也可以是生活中的陌生人，如一位在困境中給予自己幫助的路人，他的善良和援手令人難以忘懷。
寫歷史：比如銘記中國古代的四大發明，它們對世界文明進程產生的巨大推動作用；銘記抗日戰爭時期的英雄事跡，如狼牙山五壯士的英勇無畏、南京大屠殺的歷史悲劇，通過對這些歷史事件和人物的銘記，弘揚民族精神，呼吁和平。
寫精神：銘記奧運健兒們的拼搏精神，他們在賽場上為國爭光、挑戰極限的畫面激勵著無數人；銘記科學家們的鉆研精神，如屠呦呦發現青蒿素過程中的堅持與努力，這種精神對推動人類科技進步有著深遠意義。
寫經歷，可以按照事情發展的順序，從起因、經過到結果進行敘述。例如寫一次登山經歷，先寫登山的緣由是想要挑戰自己，接著詳細描述登山過程中的艱辛，如陡峭的山路、惡劣的天氣等，以及自己如何克服困難，最后到達山頂看到壯麗景色時的感悟，突出這次經歷因自己的堅持與成長而被銘記。
寫人，可以采用欲揚先抑或者多件事例組合的構思方式。比如寫母親，先寫自己對母親某些做法的不理解，然后通過一件突發事件，如自己遭遇意外受傷時母親的反應，展現母親深沉的愛，最后表達對母親的銘記與感恩。也可以列舉母親在生活中不同方面對自己關愛的事例，如生活上的照顧、學習上的督促、品德上的教育等，全面地體現母親對自己成長的重要性而被銘記。
寫歷史或精神，可以采用對比、引用等手法來構思。比如寫銘記長征精神，先對比現代生活的舒適與長征時期的艱苦，引用紅軍長征途中的具體事例，如飛奪瀘定橋、過草地等，分析長征精神的內涵，如堅韌不拔、團結協作等，最后闡述在現代社會中這種精神依然值得銘記并傳承下去的意義，升華文章主題。
比如：第一段：我攥著那張58分的數學試卷，心情異常沉重。“李默，到我辦公室來一下。”王老師的聲音從身后傳來，帶著一貫的溫和，卻讓我渾身一僵。
第二段：我低著頭跟在她身后進了辦公室。她沒有立刻拿起我的試卷，而是從抽屜里拿出一個蘋果，用小刀仔細地削著皮。
第三段：她把削好的蘋果遞給我：“你看，學數學就像削蘋果，急不得，得慢慢來。這個周末，你愿意來我家嗎？我帶你從頭理一理知識點。”
第四段：那個周末，我懷著忐忑的心情走進王老師家。她拿出一張白紙，畫了一棵“知識樹”。她從有理數開始講起
第五段：那天下午，我第一次獨立解出了一道以前連題目都看不懂的應用題。王老師笑得眼睛彎成了月牙
第六段：期末考試，我的數學考了89分。拿到試卷的那一刻，我第一個想告訴的人就是王老師。
第七段：我沖到辦公室，桌上壓著一張紙條：“李默，記住，每棵樹都有自己的生長節奏，你慢慢來，一定會長成參天大樹。——王老師”
第八段：后來我再也沒有見過王老師，但我常常想起那個深秋的午后，想起她削蘋果時專注的樣子，想起她畫的那棵“知識樹”。原來所謂銘記，不是刻意的記憶，而是那些曾經溫暖過我們的人，和他們教會我們的道理，早已成為生命的一部分，在時光里閃閃發光。
【點評】本文以古城墻為情感載體，通過童年記憶與當下回望的雙重視角，展現了時光變遷中的永恒情感。作者以細膩筆觸勾勒出青石板路上的歡笑、老槐樹下的傳說等鮮活畫面，使“銘記”的主題具象可感。文中“淚水模糊雙眼”與“明燈照亮前路”形成情感張力，結尾撫摸老槐樹的動作更是將抽象記憶轉化為觸覺體驗。文章結構上，以“夕陽城墻”開篇，“輕撫樹干”收束，首尾呼應，在城市化變遷的背景下，凸顯了記憶對心靈的滋養作用。語言質樸而深情，在懷舊中蘊含著對生命根基的深刻體悟。
1 / 1山東省濟南市南部山區2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（16分）
（2024八上·濟南期中）閱讀下面文段，完成下面小題
八年級的語文學習生活悄然而至，語文課本中的文字也在不知不覺間有了變化。我們一次次地品讀不同體裁的作品，開啟一場場獨特的語文學習之旅。
我們閱讀新聞，為人民解放軍英勇善戰、銳不可當的英雄氣概嘆服。
我們研讀傳記，與茨威格一起為器宇軒昂、A.鶴立雞群的列夫·托爾斯泰作傳。
我們品讀散文，落淚于朱自清筆下父親蹣（shān）的、略顯笨拙的背影；共情于汪曾祺對昆明那鮮（yú）菌子的想念。我們仿佛看到坦蕩如砥的高原上，倔強挺立、力爭上游的白楊樹；仿佛跟著魯迅聽到藤野先生從不倦（dài）、B.抑揚頓挫的音調……這些經典的作品一定是C.妙手偶得，是經過反復經過（chuí）煉的語言的精華。
它們告訴我們，自然與生命都是美好的，就算面對苦難，我們也要D.不折不撓。因為生命總是在挫折中茁壯，思想總是在彷徨中成熟，意志總是在磨難中堅強。
1．文段中加點字的讀音不正確的一項是（　　）
A．當dāng B．拙zhuó C．砥dǐ D．倔jué
2．文段拼音處應填寫的漢字書寫全部正確的一項是（　　）
A．珊 腴 殆 捶
B．珊 庾 怠 捶
C．跚 庾 怠 錘
D．跚 腴 怠 錘
3．選文句子中成語使用不恰當的一項是（　　）
A．鶴立雞群 B．抑揚頓挫 C．妙手偶得 D．不折不撓
【答案】1．B
2．D
3．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；造句
【解析】（1）本題考查漢字的正確讀音。漢語里有許多字同音字和形似字，我們理解了字義，就不容易讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累，讀課文時要注意重點字詞并積累，尤其是課文后面“讀讀寫寫”中要求掌握的，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。（2）本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
（3）本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
1．A：如不可當，當應讀： dāng ，正確；
B．笨拙的“拙”應讀作：zhuō，不讀：zhuó。故不正確；
C：坦蕩入砥，砥應讀： dǐ ，正確；
D：倔強，倔應讀： jué ，正確。
故答案為：B
2．蹣 shān，應寫作：蹣跚，意思：形容步伐不穩，歪歪斜斜的樣子。
鮮yú，應寫作：鮮腴，意思：新鮮肥美。
倦 dài，應寫作：倦怠，意思：疲乏，疲倦。
chuí 煉，應寫作：錘煉，意思，鉆研，反復琢磨。
故答案為：D
3．A：“鶴立雞群”意思是像鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。在文中用來形容列夫·托爾斯泰的氣質和形象與眾不同，在人群中很突出，使用恰當；
B：“抑揚頓挫”指聲音的高低起伏和停頓轉折。文段中用來形容藤野先生說話的音調，是很合適的，能夠生動地展現藤野先生說話時的語氣特點，使用恰當；
C：“妙手偶得”指技術高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學素養很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。而文段后面說這些經典作品是“是經過反復經過（chuí）煉的語言的精華”，這與“妙手偶得”表達的偶然得到的意思相矛盾，使用不恰當；
D：不折不撓”意思是在壓力和困難面前不屈服，頑強。文中用來強調面對苦難時應有的態度，使用恰當；
故答案為：C
4．（2024八上·濟南期中）下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（　　）
A．游客在名勝古跡上刻字等不文明的旅游現象屢禁不止，其原因是缺乏個人修養造成的。
B．各學校利用課余時間開展豐富的傳統文化，讓學生的課后服務妙趣橫生。
C．隨著市場快速回暖，各類藝術展覽、博覽會的強勢回歸，為公眾休閑生活帶來一抹亮色。
D．閱讀是傳承文明、提高國民素養的重要途徑，更是獲取知識、增長智慧的重要方式。
【答案】C
【知識點】語序不當；成分殘缺；句式雜糅
【解析】【分析】A：句式雜糅，“其原因是缺乏個人修養造成的”句式雜糅，去掉“其原因”或“造成的”；
B：成分殘缺，“各學校利用課余時間開展豐富的傳統文化”成分殘缺，缺少賓語，在句末加“活動”；
C：沒有語病；
D：語序不當，從邏輯上看，應該先強調閱讀是“獲取知識、增長智慧的重要方式”，這是比較基礎的功能，然后再強調是“傳承文明、提高國民素養的重要途徑”，這是更高層次的意義。原句的遞進關系邏輯不當，把“傳承文明、提高國民素養的重要途徑”和“獲取知識、增長智慧的重要方式”交換位置。
故答案為：C
【點評】本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
（2024八上·濟南期中）學校開展“人無信不立”主題系列活動，請你參與。
下面是小華“國旗下講話”稿中一段話，有些問題，請你幫助。
“信”是立國之本，周幽王烽火戲諸侯，失去國君之信，最后淪為亡國之君；是為政之要，商鞅徙木立信，取得國人的信任，為秦變法圖強打下堅實的基礎；是立身之本，曾子烹彘，言行一致，以身作則，教育子女以誠修身；是交友之道，尾生信守約定，不離不棄，抱柱待友；是經商之魂，陶朱公造秤，告誡商人用秤要公平心正，以誠相待，童叟無欺。
5．語段橫線處所填句子，小華不是很確定，請你幫他選出正確選項（　　）
A．人無信不可，民無信不立。 B．國無信不興，人無信不立。
C．言必信，行必果。 D．滿招損，謙受益。
6．小夏準備去采訪全國道德模范林生麗奶奶，請你依據材料為他設計兩個采訪問題
【人物故事】從棉花廠下崗后，林生麗走上自主創業之路。1995年，41歲的她開辦凱陽餐館，其獨特的“自助餐”方式和新穎的“光盤行動”理念，吸引眾多居民前來體驗。“讓低收入者、家里困難的都可以到店里吃得起飯”，這是林生麗創業之初許下的承諾。28年來，她用一碗溢滿“誠信”芳香的粉面，溫暖市民的胃，更溫暖市民的心。
①　 　
②　 　
【答案】5．B
6．創業之初，您為什么會許下這份承諾？；二十多年過去了，您覺得是什么支撐您堅守住這份曾經的承諾？
【知識點】根據語境補寫句子；活動設計；材料探究；網絡鏈接
【解析】（1）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。（2）本題考查新聞采訪問題的設計。采訪時，所提的問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯系。在準備采訪問題時，最好站在采訪對象的角度，想一想采訪對象是否有興趣回答、怎么回答、回答的內容是不是自己需要的，這樣設計問題才能事半功倍。要尊重采訪對象，注意言行得體，不要強行采訪對象回答不愿回答的問題，拍攝照片時，要事先征得對方的同意等。
5．A：這個選項主要強調了個人和民眾層面，但是在文段中，先是從“立國之本”說起，接著是“為政之要”，范圍涉及國家、政治等方面，該選項沒有很好地涵蓋國家層面，不能很好地統領整個文段；
B：這個選項先提到國家沒有信用就不能興盛，這與文段中“信是立國之本”“是為政之要”相呼應，體現了國家層面信用的重要性；后說“人無信不立”，又與文段后面“是立身之本”“是交友之道”“是經商之魂”等從個人角度闡述信用重要性的內容相契合，能夠很好地作為總起句，統領整個文段；
C：此選項重點在于強調說話和做事要有信用、有結果，它更側重于個人行為準則，沒有涉及國家層面，無法很好地引出文段中關于國家興衰與信用關系的內容，不能全面地概括文段的主旨；
D：這個選項主要是說自滿會招致損失，謙虛會得到益處，與文段主題“信”（誠信）毫無關聯，不符合語境要求。
故答案為：B
6．設計采訪問題時，要緊密圍繞林生麗奶奶的事跡和其展現出的“誠信”品質。可以從她創業的初衷、堅持誠信經營的動力、遇到的困難以及對社會產生的影響等方面來構思問題，以便深入挖掘她的故事和精神內涵，讓采訪更有深度和價值。
比如：林奶奶，您在創業之初就許下“讓低收入者都能吃得起飯”的承諾，是什么信念支撐您堅持28年一直踐行這個承諾呢？這個問題主要探究林奶奶堅守誠信承諾背后的信念和動力源泉，從她的內心想法角度深入挖掘。
又如：林奶奶，您獨特的“自助餐”方式和“光盤行動”理念在經營中肯定遇到過不少挑戰，您是如何克服這些困難并始終保持誠信經營的呢？此問題聚焦于經營過程中的困難以及如何克服困難堅守誠信，了解在實際運營中誠信理念的貫徹與實踐。
故答案為： 創業之初，您為什么會許下這份承諾？ 二十多年過去了，您覺得是什么支撐您堅守住這份曾經的承諾？
二、文言文比較閱讀（共 21 分）
（2024八上·濟南期中）閱讀下面【甲】【乙】兩文段，完成各題。
【甲】
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
（選自酈道元《三峽》）
【乙】
江水又東，逕①西陵峽。《宣都記》曰：“自黃牛灘東入西陵界，至峽口百許里，山水紆曲②，而兩岸高山重障非日中夜半不見日月。絕壁或千許丈，其石彩色形容③，多所象類；林木高茂，略盡冬春。猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。”所謂三峽，此其一也。松④言：“常聞峽中水疾，書記及口傳悉以臨懼相戒，曾無稱有山水之美也。及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。”
[注]①逕：取道，經過。②紆曲：遷回曲折。③形容：形態。④松：東晉名士袁山松。
7．對下列加點詞的解釋有錯誤的一項是（　　）
A．沿溯阻絕（沿：逆流而上）
B．雖乘奔御風（奔：飛奔的馬）
C．江水又東（東：向東）
D．書記及口傳悉以臨懼相戒（悉：全都）
8．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（　　）
A．【甲】文中“雖乘奔御風”的“雖”是“即使”的意思。
B．【甲】文中“或王命急宣”和【乙】文中“絕壁或千許丈”的“或”用法相同。
C．【甲】文選自《水經注校正》，作者酈道元，北魏地理學家。
D．【甲】文中“飛漱其間”和【乙】文中“此其一也”的“其”用法不同。
9．下列對【甲】【乙】兩文的理解錯誤的一項是（　　）
A．【甲】文中用“清榮峻茂”四個字寫出了三峽水、木、山、草的特點。
B．【甲】【乙】兩文都是按照一年四季的順序來記述三峽的特點的。
C．【甲】【乙】都運用引用的手法，都從側面表現了三峽獨特的景致。
D．【甲】文記述了三峽中三個峽谷的情況，【乙】文側重于記述三峽中的一峽。
10．給文中畫線處斷句。在答題卡上填涂兩處。
而兩岸A高山B重障C非日中D夜半E不見日月
11．用現代漢語翻譯下面兩個句子。
（1）猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。
（2）及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。
12．【甲】【乙】兩文均是寫三峽獨特的景致，請結合內容分析【甲】【乙】兩文寫出了三峽的哪些共同特點？
【答案】7．A
8．B
9．B
10．CE
11．（1）猿啼的聲音特別凄清，在山谷中回響，清脆的聲音持續很長時間不停止。
（2）等到我來實地登臨這地方，一到那里，感到特別欣喜，才相信耳聞不如親眼所見。
12．共同點有：
（1）山高大連綿。甲文：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。乙文：兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月。
（2）水流湍急。甲文：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。乙文：常聞峽中水疾。
（3）林木高大茂盛。甲文：清榮峻茂 乙文：林木高茂。
（4）猿鳴凄清，空谷傳響。甲文：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。乙文：猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。
【知識點】概括文章主要內容；常用文言虛詞；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。
（2）本題考查對文言詞語的理解和文學常識的識記。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順；有的是古今異義，翻譯理解時要用古義。平時學習要對常見的詞語進行歸類整理。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（4）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（5）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（6）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。【附參考譯文】
【甲】
在三峽七百里當中，兩岸都是相連的高山，全然沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太陽；不是在半夜，就看不到月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速傳達，有時候清早（坐船）從白帝城出發，傍晚便可到達江陵。中間相距一千二百里，即使騎著飛奔的馬，駕著疾風，也沒有這么快。
在春、冬兩個季節，白色的急流中有回旋的清波，碧綠的潭水里倒映著各種景物的影子。極高的山峰上多生長著奇形怪狀的柏樹，懸泉瀑布在山峰之間飛速地往下沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，的確有很多趣味。
每到天剛放晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音持續不斷，凄慘悲涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，聲音悲哀婉轉，很久才消失。所以漁民們唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
【乙】
江水又向東流去，經過西陵峽。《宣都記》里說：“從黃牛灘向東進入西陵峽的地界，到西陵峽的出口處一百里左右，山水迂回曲折，兩岸的高山重疊、險峻，不是中午或半夜，就看不見太陽和月亮。岸上的絕壁有的高達千丈，壁上的石頭色彩和形狀，大多類似某種東西的形狀；山林高大茂密，到了春冬兩季稍微有些凋零。猿猴鳴叫的聲音非常清越，在山谷間傳來回聲，清越的聲音不斷絕。” 人們所說的三峽，這就是其中之一。袁山松說：“常常聽說峽中的水流湍急，書本記載以及口頭傳說都用登臨此處令人恐懼來互相告誡，卻沒有人稱贊山水的美麗。等我來到這個地方實地登臨，一到這里就非常欣喜，這才相信耳聞不如親眼所見呀。”
7．A：句意：上行和下行的航道都被阻斷。沿，順流而下。解釋有誤；
B：句意：即使乘著快馬駕著風，奔：飛奔的馬，解釋正確；
C：句意：江水又向東（流），東：向東，解釋正確；
D：句意：書本記載以及口頭傳說都用登臨此處令人恐懼來互相告誡，悉：全，都，解釋正確。
故答案為：A
8．A： 雖乘奔御風 ，句意：即使乘著快馬駕著風，雖：即使，解說正確；
B．甲文中“或王命急宣”的“或”意思是“有時”，全句是“有時皇帝的命令要急速傳達”。乙文中“絕壁或千許丈”的“或”意思是“有的”，全句是“岸上的絕壁有的高達千丈”。兩個“或”的用法不同。故解說有誤；
C： 【甲】文選自《水經注校正》，作者酈道元，北魏地理學家 ，解說正確；
D：飛漱其間，句意：在山峰之間飛速地往下沖蕩，其：代指山峰；此其一也，句意：這就是其中之一，其：其中。【甲】文中“飛漱其間”和【乙】文中“此其一也”的“其”用法不同，解說正確。
故答案為：B
9．A： 清榮峻茂 意思：水清，樹榮，山高，草盛，故：【甲】文中用“清榮峻茂”四個字寫出了三峽水、木、山、草的特點，理解正確；
B．由甲文內容，文章是按照夏、春冬、秋的順序來寫三峽的景色，并不是按照一年四季的順序；乙文主要是描述西陵峽的景色，也沒有按照一年四季的順序來記述三峽的特點。所以甲、乙兩文不是按照一年四季的順序來記述三峽的特點的。故理解錯誤；
C： 【甲】文最后一段句子：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”，引用漁歌；【乙】文句子：松言：“常聞峽中水疾，書記及口傳悉以臨懼相戒，曾無稱有山水之美也。及余來踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見矣。”引用袁山松的話。故：【甲】【乙】都運用引用的手法，都從側面表現了三峽獨特的景致，理解正確；
D： 【甲】文句子： 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處 ； 有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里 ； 巴東三峽巫峽長 。這些都說明【甲】記述了三峽中的三個峽谷情況；【乙】文句子： 江水又東，逕西陵峽 。可知只寫了三峽之一的西陵峽。故：【甲】文記述了三峽中三個峽谷的情況，【乙】文側重于記述三峽中的一峽 ，理解正確。
故答案為：B
10．這句話的意思是“兩岸高山重重疊疊，不是中午和半夜，就看不見太陽和月亮”。 “而兩岸高山重障” 描繪了西陵峽兩岸的高山連綿重疊的景象，是一個完整的表意部分，因此在 “重障” 后斷開。“非日中夜半” 表示 “不是在中午和半夜”，是一個條件狀語，與后面的“不見日月”構成完整的假設關系，所以在 “夜半” 后斷開。故正確的斷句應為： 而兩岸高山重障/非日中夜半/不見日月
故答案為：C；E
11．（1）至：非常。清：清越，凄清。響：回聲。泠泠：形容持續的聲音。絕：斷絕。
（2）及：等到。余：我；踐躋：登臨。既：已經。欣然：高興的樣子。始：才。
故答案為： （1）猿啼的聲音特別凄清，在山谷中回響，清脆的聲音持續很長時間不停止。（2）等到我來實地登臨這地方，一到那里，感到特別欣喜，才相信耳聞不如親眼所見。
12．山高大連綿：甲文句子：“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”，通過“連山”“略無闕處”體現山的連綿不斷，沒有中斷的地方；“重巖疊嶂”描繪出山的重疊狀態，“隱天蔽日”則強調山的高大，把天空和太陽都遮蔽了，生動地展現出三峽群山高大且連綿的特點。乙文句子：“兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月”，“高山重障”說明山很高而且重重疊疊，“非日中夜半，不見日月”從側面突出了山的高大，因為山太高了，只有在太陽直射的中午和月亮直射的半夜才能看見日月，進一步體現三峽山高大連綿的特征。
水流湍急：甲文句子：“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”，通過具體事例，假如有皇帝的命令要緊急傳達，早上從白帝城出發，傍晚就到江陵，中間相隔一千二百里，即使騎著飛奔的馬，駕著疾風也比不上船行的速度，運用對比和夸張的手法，生動形象地寫出了三峽水流速度之快。乙文句子：“常聞峽中水疾”，直接點明“常聽說三峽的水流湍急”，簡單明了地寫出三峽水流的特點。
林木高大茂盛：甲文句子：“清榮峻茂”中的“榮”和“茂”分別表示樹木茂盛和草茂盛，從側面反映出三峽的林木生長得很好，具有高大茂盛的特點。乙文句子：“林木高茂”直接寫出三峽的樹木高大而茂盛，清晰地體現出這一特點。
猿鳴凄清，空谷傳響：甲文句子：“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”，通過“凄異”“哀轉”等詞，生動地描繪出猿猴鳴叫的聲音凄慘悲涼，在空蕩的山谷里傳來回聲，很久才消失的情景，體現出猿鳴的凄清和山谷回聲的特點。乙文句子：“猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕”，“至清”體現猿鳴的清越，“山谷傳響，泠冷不絕”則寫出猿猴的叫聲在山谷間回響，聲音不斷，表現出三峽猿鳴的清越以及山谷回聲不斷的特點。
故答案為： 共同點有：（1）山高大連綿。甲文：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。乙文：兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月。（2）水流湍急。甲文：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。乙文：常聞峽中水疾。（3）林木高大茂盛。甲文：清榮峻茂 乙文：林木高茂。（4）猿鳴凄清，空谷傳響。甲文：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。乙文：猿鳴至清，山谷傳響，泠冷不絕。
三、詩歌閱讀
（2024八上·濟南期中）讀下面古詩，完成下面小題。
村行
王禹偁（宋）
馬穿山徑菊初黃，信馬①悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟②，數峰無語立抖陽。
棠梨③葉落胭脂色，蕎麥④花開白雪香。
何事吟余忽惆悵，村橋原樹⑤似吾鄉。
【注釋】①信馬：騎著馬隨意行走。野興：指陶醉于山林美景，怡然自得的樂趣。②晚籟：指秋聲。籟，大自然的聲響。③棠梨：杜梨，又名白梨、白棠。④蕎麥：一年生草本植物，秋季開白色小花，果實呈黑紅色三棱狀。⑤原樹：原野上的樹。
13．下列對詩的內容和賞析不正確的一項是（　　）。
A．首聯照應題目，點明地點和時令，寫出了詩人信馬徐行、觀賞山野景色的悠然興致。
B．頸聯用“胭脂”和“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色和“蕎麥花開”的白色，把山村原野的春色描繪得五彩斑斕，有色有香。
C．尾聯由寫景轉入抒情，詩中通過情緒的陡然轉折，表現了詩人深藏于內心、隨時會被觸發的思鄉之情。
D．這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發詩人拳拳思鄉之情。
14．頷聯“萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽”是歷來傳誦的名句，請賞析這兩句詩妙在何處。
【答案】13．B
14．運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動，又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，上下映襯。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮： 理解古詩詞的背景和作者意圖： 首先， 了解古詩詞的時代背景、 作者的身份和生活環境， 這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現： 從語言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韻的韻律美、 意象的形象美、 意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果； 解讀詩句的內涵和意義： 理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、 情感和思想， 探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點： 分析句子中使用的修辭手法， 如比喻、 擬人、 夸張等， 以及句子的格律、 韻律等藝術特點； 探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義， 以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值； 結合個人感悟進行賞析： 最后， 可以結合個人的感受和理解， 從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。
13．A： 首聯意思：馬兒穿行在山路上菊花已微黃，任由馬匹自由地行走興致悠長。交代了時、地、人、事。時令是秋季，這是以“菊初黃”間接交待的；地點是山間小路，這是以“山徑”直接點明的；人物是作者本人，這是從詩的結句中的“吾”字而得出的結論；事情是作者騎馬穿山間小路而行，領略山野旖旎的風光，這兩句重在突出作者悠然的神態、濃厚的游興。故：首聯照應題目，點明地點和時令，寫出了詩人信馬徐行、觀賞山野景色的悠然興致 ，賞析正確；
B：從詩中“菊初黃”“葉落”“蕎麥花開”等可看出是山野秋色而不是春色。故：頸聯用“胭脂”和“白雪”分別比喻“棠梨葉落”的紅色和“蕎麥花開”的白色，把山村原野的春色描繪得五彩斑斕，有色有香。賞析不正確；
C：尾聯意思：是什么讓我在吟詩時忽覺惆悵，原來鄉村小橋像極了我的家鄉。由寫景轉入抒情。前句設問，寫詩人在吟詩之后不知為什么忽然感到悶悶不樂；后句作答，寫這原來是詩人因驀然發現村橋原野上的樹像他故鄉的景物而產生了思鄉之情。這樣寫，就使上文的景物描寫有了著落，傳神地反映出了作者的心情由悠然至悵然的變化，拓深了詩意。故：尾聯由寫景轉入抒情，詩中通過情緒的陡然轉折，表現了詩人深藏于內心、隨時會被觸發的思鄉之情。 賞析正確；
D： 這首詩首聯交代了時、地、人、事；頷聯從聽覺與視覺方面山村傍晚的沉寂；頸聯寫山鄉的紅葉與蕎麥花；最后兩句由寫景轉入抒情。這首即景抒情小詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發了詩人拳拳思鄉之情。
故：這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，以含蓄的詩語真切地抒發詩人拳拳思鄉之情 。賞析正確。
故答案為：B
14．萬壑有聲”屬以聲寫靜的反襯手法，“數峰無語”則運用了擬人的修辭方法，描繪了千萬的山谷回蕩著聲響含有傍晚的自然之聲，數座山峰佇立在夕陽下默默無語的美麗畫面，使得景物描寫格外生動，表現了詩人對山間美景的無限喜愛之情。聽覺與視覺相結合，前句寫傍晚秋聲萬壑起，是耳聞；后句寫數峰默默佇立在夕陽里，是目睹。“有聲”與“無語”兩種不同的境界相映成趣，越發顯示出山村傍晚的沉寂，富有情趣；動靜結合，以動襯靜。前句寫萬壑中的晚籟，為動，后句說數峰無語，為靜，以晚簌之動襯數峰之靜，突出了山村傍晚的寧靜美；用擬人手法，把山峰當作人來寫，生動形象，富于情味。
故答案為： 運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動，又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，上下映襯。
四、根據原文默寫
15．（2024八上·濟南期中）按要求填寫相應語句。
小華對所學的詩文名句做了梳理和歸類，請將有關詩文補充完整。
小語：我從經典古詩文中經常能發現令人神往的山河氣象，有“①　 　，長河落日圓”塞外奇特的壯麗風光（王維《使至塞上》），也有“②　 　，淺草才能沒馬蹄”欣欣向榮的江南春色（白居易《錢塘湖春行》），還有“③　 　，云生結海樓”的江上皎潔月光（李白《渡荊門送別》)。
小文：從古詩文中我感悟到古人的志向情懷，例如，從“④　 　，⑤　 　”中感悟到衰老的駿馬，還有奔馳千里的志向（曹操《龜雖壽》）；從“⑥　 　，狐兔翔我宇”中體會到作者詠嘆底層人民家園荒蕪，令人同情（曹植《梁甫行》）；從王績的《野望》“⑦　 　，⑧　 　”中感受詩人身處亂世，前途無望，想要隱居的孤獨抑郁。
【答案】大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；月下飛天鏡；老驥伏櫪；志在千里；柴門何蕭條；相顧無相識；長歌懷采薇
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】第1空，填上句，“漠”不要寫成“莫”；“直”中間是三橫，不要只寫兩橫；
第2空，填上句，“漸”不要寫成“斬”；
第3空，填上句，“鏡”不要寫成“境”；
第4、5空，理解性默寫，提示語： 感悟到衰老的駿馬，還有奔馳千里的志向 ，“驥”不要寫成“冀”；“櫪”不要寫成“礪”；
第6空，填上句，“蕭條”不要寫成“簫條”；
第7、8空，理解性默寫，提示語： 感受詩人身處亂世，前途無望，想要隱居的孤獨抑郁。 “相顧”不要寫成“想孤”；“采薇”不要寫成“彩徽”。
故答案為：大漠孤煙直；亂花漸欲迷人眼；月下飛天鏡；老驥伏櫪；志在千里；柴門何蕭條；相顧無相識；長歌懷采薇【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
五、名著閱讀。（共7分）
（2024八上·濟南期中）下面是某同學閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，整理的主人公保爾·柯察金的成長史。
16．將下列各階段的標志性事件填寫在思維導圖的相應位置，按照①②③④對應的正確的順序是：　 　　 　　 　　 　 。（只填字母）
A．解救朱赫來 B．鏟雪筑路 C．打消“自殺”念頭 D．加入騎兵部隊
17．《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的性格中最突出的特點是堅強，不為命運所屈服。請你概述一個表現他這種性格的故事情節。
【答案】16．A；D；B；C
17．示例：保爾寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了，他一度灰心喪氣。后來，他振作起來，在母親和妻子的幫助下，用生命完成了小說《暴風雨所誕生的》創作。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】（1）本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。（2）本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。
16．第①空，保爾的童年充滿苦難。他出生在社會底層，從小就遭受貧困和壓迫。在學校，他面對神父的不公平對待，被學校開除后，又在車站食堂等地方體驗到了生活的艱辛。這些經歷塑造了他對社會黑暗面的深刻認識和叛逆反抗的精神。“解救朱赫來”事件在他童年階段有著深遠意義。朱赫來是布爾什維克黨員，他對于保爾來說是革命思想的啟蒙者。在保爾童年即將結束，開始對社會不公產生更強烈反抗意識的時候，解救朱赫來這個舉動，讓保爾真正接觸到革命行動。這次事件如同導火索，點燃了保爾內心深處對舊世界反抗的火焰，使他從一個對社會不滿的少年，開始走向反抗壓迫的革命道路，標志著他童年時期反抗精神的最高潮，也為他后續投身革命戰場奠定了思想基礎。
第②空，在經歷了解救朱赫來等事件后，保爾積極投身革命，“加入騎兵部隊”成為他革命生涯早期的重要經歷。然而，隨著國內戰爭局勢的變化和國家建設的需要，他又迎來了新的考驗。在戰場上鍛煉后的保爾，參與到艱苦的建設工作中。“加入騎兵部隊”這一事件在他成長歷程中是一個過渡階段，為他積累了戰斗經驗和堅韌的意志品質。這些品質使他在面對工地上的困難時，有了更強大的精神支撐。加入騎兵部隊所培養的紀律性、勇氣和堅韌不拔的精神，讓他在工地上的磨煉中能夠忍受惡劣的條件，如嚴寒、饑餓和高強度的體力勞動，從而繼續成長和錘煉自己的意志。
第③空，保爾在戰場上經歷了生死考驗，展現出了英勇無畏的精神。但戰爭結束后，國家建設的新戰場又擺在了面前。“鏟雪筑路”這一事件從某種程度上可以看作是另一種“戰場”。在這里，沒有槍炮聲，但困難重重。物資匱乏、環境惡劣，疾病隨時可能奪走生命。保爾在這個“戰場”上，繼續發揮他在戰場上搏殺時的那種堅韌和不屈精神。他和戰友們為了建設國家的交通基礎設施，與大自然的惡劣環境和身體的極限作斗爭。這種戰斗精神與他在戰場上搏殺時是一脈相承的，鏟雪筑路過程中的種種困難就像戰場上的敵人，保爾憑借著頑強的意志去克服它們，在這個過程中進一步深化了自己的革命意志，也體現了他在不同“戰場”上為理想而奮斗的精神。
第④空，長期的勞累、傷病使保爾的身體不堪重負，他陷入了極度的痛苦和絕望之中。身體的殘疾讓他覺得自己失去了作為戰士和建設者的價值。“打消‘自殺’念頭”是他開啟新的戰斗方式的關鍵轉折點。當他戰勝自己內心的黑暗想法后，他決定用寫作來繼續為革命事業奮斗。這一轉變體現了保爾強大的精神力量。他不再局限于身體上的行動，而是將自己的經歷、思想和對革命的熱情通過筆端傳遞出去。打消自殺念頭后的保爾，就像重新找到了戰斗的方向，他以筆為劍，在文學的領域繼續作戰，為激勵后人、傳播革命精神而努力，展現了他永不言敗的精神品質和對革命事業至死不渝的忠誠。
故答案為：A；D；B；C。
17．題目要求概述一個體現保爾堅強、不為命運所屈服性格的情節。所以在選擇情節時，要重點關注那些保爾面對巨大困難、挫折或者命運打擊時，依然頑強抗爭的場景。保爾的一生經歷了許多艱難困苦，如童年的悲慘遭遇、戰場上的生死考驗、工地上的艱辛磨煉以及身體殘疾后的精神掙扎等階段。可以從這些階段中選取典型情節，這些情節能夠很好地展現他的性格特點。
比如：在修筑鐵路的過程中，保爾和他的戰友們面臨著極度惡劣的自然環境和殘酷的生活條件。冬天的西伯利亞寒風凜冽，大雪紛飛，他們的物資極度匱乏。沒有足夠的食物，常常只能吃黑面包和野菜湯，甚至有時連這些都不夠；御寒的衣服單薄破舊，很多人都被凍傷。工具也十分短缺，使得工作進展緩慢而艱難。保爾作為領導者之一，雙腳長滿了凍瘡，每走一步都鉆心地疼，還患上了傷寒和肺炎，身體極度虛弱。但他依然強忍著病痛，每天最早起床，組織大家干活，鼓勵戰友們不要放棄。他拄著拐杖，在工地上艱難地來回巡視，查看工程進度，幫助身體更虛弱的戰友完成任務。即使在最艱難的時候，他也沒有離開工地，沒有絲毫退縮的念頭。當有人因受不了這種折磨而想要逃跑時，保爾嚴厲地制止了他們，用自己的堅強意志感染著每一個人。最終，在保爾和戰友們的共同努力下，鐵路修筑任務雖然歷經重重困難，但還是順利完成。這個情節充分體現了保爾面對艱難命運時堅強不屈的性格，他像鋼鐵一樣，在困境中堅守，不向困難低頭。
故答案為： 示例：保爾寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了，他一度灰心喪氣。后來，他振作起來，在母親和妻子的幫助下，用生命完成了小說《暴風雨所誕生的》創作。
六、(12分)
（2024八上·濟南期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
【材料一】
杭州亞運會的中國氣韻
①杭州亞運會是一場體育競技的盛會，亦是展現深厚文化內涵的舞臺。
②在亞運會的視覺形象設計中，來自良渚文化的玉琮是被運用得最多的文化意象。大會吉祥物名為“江南憶”的三個機器人中，戴著“神人獸面紋”頭飾的“琮琮”設計靈感便源自良渚古城遺址；戴著荷葉形頭飾，以三潭印月為頂的“蓮蓮”則代表西湖；頭頂錢江潮的“宸宸”，額頭嵌以拱宸橋圖案，代表京杭大運河。良渚古城、西湖和京杭大運河是杭州的三大世界文化遺產，三者聚合在一起，更加自信和從容地顯現出城市文化內涵與本色。
③杭州亞運會獎牌“湖山”將方形玉琮和圓形獎牌融為一體，正面用凸出的線條勾勒出“三面云山一面城”的杭城畫卷，背面形似方形印章，寓意運動員們在杭州亞運會上留下美好的印記。除此之外，火炬“薪火”中也能看到玉琮內圓外方的身影。這些都折射出中國人天圓地方的宇宙觀和“禮通天地”的人文內蘊，表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融、美美與共的價值取向。
④亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象，還借用了自然意象。形似古典扇面的亞運會會徽“潮涌”描摹潮水的沖涌，核心形象錢塘江和錢江潮頭展示了杭州的自然特質，奔涌的江潮體現出勇立潮頭的精神氣質。從空中鳥瞰，杭州奧體中心體育場宛若一朵綻放在錢塘江畔的“蓮花”，建筑體態源于錢塘江水的動態，屋頂由28片大“花瓣”和27片小“花瓣”構成，因此被人們親切地稱為“大蓮花”。
⑤在現代科技助力下，杭州亞運會開幕式將中國文化的風采和底蘊呈現得淋漓盡致。萬眾矚目的開幕式上，承載著全世界億萬人熱情的“數字火炬手”跨越錢塘江，奔向“大蓮花”上空，并和現場的火炬手相會，共同點燃主火炬塔。亞運史上首個“數實融合”點火儀式將開幕式現場氣氛推向最高潮。現代科技手段的介入，讓“虛”與“實”交融為一體，達到中國傳統美學所追求的“虛實共生”的狀態。
⑥體育不僅是競技，也是文化。在杭州亞運會這個體育與文化交相輝映的舞臺上，展現在世人眼前的，是一個“文化性”的中國，是一種“中國性”的文化。
（選自《光明日報》2023年09月30日）
【材料二】
①中國青年報杭州10月8日電今晚，“數字火炬手”弄潮兒返場“大蓮花”，在杭州亞運會閉幕式“見證”主火炬熄滅。
②閉幕式接近尾聲時，由億萬顆星光匯聚而成的“弄潮兒”再次出現，他步履不停，跑進杭州亞運會閉幕式的現場，來到主火炬旁，與觀眾“比心”互動。互動中，杭州亞運會主火炬緩緩熄滅，現場響起了天籟般的童聲。伴著歌聲，“弄潮兒”向著場外奔跑，邁向遠方，依依惜別，逐漸幻化為漫天的星辰，灑滿現場。
③2022年11月，杭州亞組委面向全球首創性推出“亞運數字火炬手”。今年6月，亞運會火種在良渚古城遺址成功采集，線上火炬傳遞活動也同步開啟。9月15日，“亞運數字火炬手”活動參與總人數突破1億人，成為了亞運史上覆蓋區域最廣、參與人數最多、持續時間最長的線上火炬主題活動。
18．下列對兩則材料的分析，不正確的一項是（　　）
A．材料一采用了“總分總”的結構形式，介紹了杭州亞運會中呈現出的中國氣韻。
B．材料二的“中國青年報杭州10月8日電”是導語、表明材料真實、報道及時。
C．材料二的最后一段為新聞的背景，能夠幫助讀者了解新聞的來龍去脈。
D．這兩則材料都屬于新聞體裁，材料一是通訊，材料二是消息。
19．下列對兩則材料的理解，不正確的一項是（　　）
A．“琮琮”頭頂錢江潮，象征京杭大運河；“宸宸”靈感來源于良渚古城。
B．玉琮表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融的價值取向。
C．材料二的標題可擬為“‘數字火炬手’限時返場見證主火炬熄滅”。
D．承載著億萬人熱情的“數字火炬手”成為杭州亞運會上的“弄潮兒”。
20．材料一中的畫線句“亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象，還借用了自然意象”能否刪除，為什么？
【答案】18．B
19．A
20．示例：不能刪。這句話是承上啟下的過渡句。總結上文提到的亞運會吉祥物、獎牌等形象設計運用文化意象；引出下文會徽、體育場形象設計借用自然意象的介紹，使文章過渡自然，銜接連貫。如果刪掉，文章銜接顯得突兀，所以不能刪。
【知識點】非連續性實用類文本
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。（2）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（3）本題考查對句子作用的分析理解。可以從三個方面分析：分析句于在文章結構的作用，如承啟過渡、統領全文、總結全文、文眼、點題、卒章顯志、線索等。分析句子在表現技巧上的作用，加伏筆、照應、鋪墊、映襯、先抑后揚、象征、渲染、蓄勢、寓情于景等。分析句子在內容表達上的作用，要結合文章的內容、主題及表現技巧作具體的分析，還要揭示句子表現(抒發、反映、突出揭示)…
18．A：材料一共6段，第1段總述 杭州亞運會是一場體育競技的盛會，亦是展現深厚文化內涵的舞臺 ；第2-5段分別從 亞運會的視覺形象設計 中的文化意象（吉祥物獎牌設計中體現的文化意象）和自然意象、開幕式中體現的中國文化風采和底蘊三個方面具體介紹，最后一段總結照應第1段。故：材料一采用了“總分總”的結構形式，介紹了杭州亞運會中呈現出的中國氣韻，分析正確；
B：材料二中的“中國青年報杭州10月8日電”是電頭，孤：材料二的“中國青年報杭州10月8日電”是導語、表明材料真實、報道及時，分析不正確；
C：材料二這則新聞主要內容是“數字火炬手”弄潮兒返場，閉幕式 主火炬熄滅。第3段介紹“亞運會數字火炬手”有關情況，是新聞的背景。故： 材料二的最后一段為新聞的背景，能夠幫助讀者了解新聞的來龍去脈。分析正確；
D：這兩則材料都屬于新聞體裁，材料一是通訊，材料二是消息。分析正確。
故答案為：B
19．A：由材料一第2段句子：大會吉祥物名為“江南憶”的三個機器人中，戴著“神人獸面紋”頭飾的“琮琮”設計靈感便源自良渚古城遺址；戴著荷葉形頭飾，以三潭印月為頂的“蓮蓮”則代表西湖；頭頂錢江潮的“宸宸”，額頭嵌以拱宸橋圖案，代表京杭大運河。可知：“宸宸”頭頂錢江潮，象征京杭大運河；“琮琮”靈感則來源于良渚古城。故：“琮琮”頭頂錢江潮，象征京杭大運河；“宸宸”靈感來源于良渚古城，理解不正確；
B：由材料一第3段句子：杭州亞運會獎牌“湖山”將方形玉琮和圓形獎牌融為一體，正面用凸出的線條勾勒出“三面云山一面城”的杭城畫卷，背面形似方形印章，寓意運動員們在杭州亞運會上留下美好的印記。除此之外，火炬“薪火”中也能看到玉琮內圓外方的身影。這些都折射出中國人天圓地方的宇宙觀和“禮通天地”的人文內蘊，表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融、美美與共的價值取向。可知：玉琮表達出中國人“以禮待人”的謙和態度，顯現出圓方相融的價值取向，理解正確；
C：由材料二第1段導語內容可知：材料二的標題可擬為“‘數字火炬手’限時返場見證主火炬熄滅”，理解正確；
D：由材料二第3段句子：2022年11月，杭州亞組委面向全球首創性推出“亞運數字火炬手”。今年6月，亞運會火種在良渚古城遺址成功采集，線上火炬傳遞活動也同步開啟。9月15日，“亞運數字火炬手”活動參與總人數突破1億人，成為了亞運史上覆蓋區域最廣、參與人數最多、持續時間最長的線上火炬主題活動，可知：承載著億萬人熱情的“數字火炬手”成為杭州亞運會上的“弄潮兒”，理解正確。
故答案為：A
20．解答本題，首先明確“不能刪”，再結合上下文內容，指明句子在內容和結構上的作用即可。
由第②段句子：“在亞運會的視覺形象設計中，來自良渚文化的玉琮是被運用得最多的文化意象”，第③段句子：“杭州亞運會獎牌‘湖山’將方形玉琮和圓形獎牌融為一體，正面用凸出的線條勾勒出‘三面云山一面城’的杭城畫”的內容可知，“亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象”總結上文提到的亞運會吉祥物、獎牌等形象設計運用文化意象；
由第④段句子：“亞運會視覺形象設計不僅運用了文化意象，還借用了自然意象。形似古典扇面的亞運會會徽‘潮涌’摹潮水的沖涌，核心形象錢塘江和錢江潮頭展示了杭州的自然特質，奔涌的江潮體現出勇立潮頭的精神氣質”可知，“還借用了自然意象”引出下文會徽、體育場形象設計借用自然意象的介紹；
綜上分析可知，這句話是承上啟下的過渡句，使文章過渡自然，銜接連貫。所以，不能刪去。
故答案為： 示例：不能刪。這句話是承上啟下的過渡句。總結上文提到的亞運會吉祥物、獎牌等形象設計運用文化意象；引出下文會徽、體育場形象設計借用自然意象的介紹，使文章過渡自然，銜接連貫。如果刪掉，文章銜接顯得突兀，所以不能刪。
七、（共19分）
（2024八上·濟南期中）閱讀下面的文章，完成下面小題。
聽雨
王繼懷
①靜坐在書桌前，窗外正下著雨。聽著雨打篷的聲音，聽著這溫馨而又富有詩意的雨聲，我的思緒又回到了久別的故鄉，耳畔響起了兒時大山里的雨聲，想起了一個個關于聽雨的故事。
②記憶中，大山里的老家是經常下雨的。雨后的山村也是非常美麗的，像一幅水墨畫。小溪里的水漲了，村子里池塘滿了。雨后山間草木新，空氣也變得格外清新，一陣清風吹來，泥土散發出沁人心脾的芬芳，令人心曠神怡。
③微風細而中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意。母親發現后，必教育我一番，但再遇微風細雨，我會依然如故。
④記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下，看著如詩如畫的山村雨景，靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲。老屋頂上的黛色瓦片，長滿青苔的橡子，群山環抱的小山村，都被山間云霧繚繞著。空中飄落著雨絲，活波可愛的小燕子在雨中穿來穿去，用那剪刀似的尾巴剪斷大山里的這掛雨簾。閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低。聽其聲，聽其調，聽其韻，讓心靈隨著雨聲的節奏一起飛舞。我就這么靜靜地赤著腳坐在屋檐下，感受著大山里雨的氣息……
⑤自古以來，文人墨客留下了很多關于聽雨的名篇佳句。宋代大詩人陸游獨自一人，在夜深人靜時，伴著一盞昏燈，聽著雨聲，寫下了“晚窗又聽蕭蕭雨，一點昏燈相對愁”的詩句：南宋詞人竹山先生用聽雨概括自己的一生，從少年、壯年一直寫到老年聽雨，《虞美人·聽雨》中，“而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”，寫盡了他難以化解的愁思。
⑥關于聽雨，我又想起那年在西班牙馬德里與一位華僑交談的故事。這位華僑是我的同鄉，他得知我來到西班牙，特意到賓館來找我，與我聊了很久。他說他到馬德里已經20多年了，已經習慣了此地的氣候水土、生活習俗，熟悉了當地的風土人情，也已把馬德里當成了自己的第二故鄉。但隨著年齡的增長，思鄉之情卻愈來愈濃，只要有家鄉人來馬德里，他知道了都會來見一見，聊一聊。這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手機錄了一段雨聲。回到馬德里后，他常把這段在家鄉錄的雨聲放給自己聽，每次聽著這富有節奏和韻律的雨聲，他仿佛回到了童年在老家聽雨的那段難忘的時光，回到了萬里之遙的故鄉。
⑦在繁華的都市，在這夜深人靜的時候，推開窗，聽著雨聲，那一個個關于聽雨的故事又浮現在我的腦海。今夜，我聽的是雨聲，更是聽來自家鄉的濃濃鄉愁。
21．下面對文章的理解分析，不正確的一項是 （　　）
A．文章開頭“溫馨而又富有詩意”的雨聲，觸動了作者的情思，引發了作者的回憶和聯想。
B．第②段從視覺、嗅覺角度描繪了家鄉雨后山村美景，充滿了田園氣息，宛如一幅水墨畫，令人神往。
C．第③段寫母親“必教育我一番”，但“我”會依然如故，認為母親的教育很是多余，表現了“我”倔強的性格。
D．文章以“聽雨”為線索，在描寫與敘述中，寄托了作者濃濃的情感，感情真摯，具有打動人心的力量。
22．作者想起了哪些和雨有關的故事 請結合文章③～⑥段的內容概括。
23．請結合語境，品析第④段畫線句中加點詞的表達效果。
閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低。
24．請結合全文分析，為什么“聽雨”引發了作者的“濃濃鄉愁”。
【答案】21．C
22．兒時的“我”在雨中漫步，享受雨中的愜意； “我”在檐下看雨聽雨，感受山中雨的氣息；古代文人聽雨寫下名篇佳句；一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。
23．這些動詞描寫雨落下的各種聲音以及帶給作者的美妙感受，生動形象地寫出山中雨聲的節奏美和韻律美，表現了作者對故鄉雨聲的迷戀和陶醉。
24．今夜聽雨讓作者回憶起兒時聽雨的情景，再現了故鄉充滿樂趣的童年生活；古代關于聽雨的名篇佳句，讓作者感受到了聽雨帶來的愁思；海外華僑聽雨思鄉的往事，引起了作者強烈的共鳴。在回憶與聯想中，“聽雨”與作者的情感融合在一起，引發了作者對故鄉的懷念，升華為濃濃的鄉愁。
【知識點】散文
【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
（2）本題考查對文章內容的理解與概括。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。
（3）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
（4）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。
21．A：由第 ① 段句子： 靜坐在書桌前，窗外正下著雨。聽著雨打篷的聲音，聽著這溫馨而又富有詩意的雨聲，我的思緒又回到了久別的故鄉，耳畔響起了兒時大山里的雨聲，想起了一個個關于聽雨的故事。 可知：文章開頭“溫馨而又富有詩意”的雨聲，觸動了作者的情思，引發了作者的回憶和聯想，理解分析正確；
B：第②段句子： 雨后的山村也是非常美麗的，像一幅水墨畫。小溪里的水漲了，村子里池塘滿了。雨后山間草木新 ，是視覺；一陣清風吹來，泥土散發出沁人心脾的芬芳 是嗅覺，故：第②段從視覺、嗅覺角度描繪了家鄉雨后山村美景，充滿了田園氣息，宛如一幅水墨畫，令人神往，理解分析正確；
C：由第③段句子：“微風細而中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意”“母親發現后，必教育我一番，但再遇微風細雨，我會依然如故”可知，第③段寫母親“必教育我一番”，但“我”會依然如故，并不是認為母親的教育很是多余，也不是表現了“我”倔強的性格，而是突出“我”在享受雨中的那份愜意；
D：本文共7段，第①段引起回憶，第 ② 段寫雨后小村的美麗；第③段雨后我赤腳漫步田野；第 ④ 段寫 下雨天坐在屋檐下，看著如詩如畫的山村雨景，靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲 ；第 ⑤ - ⑥ 段聯想聽雨的名篇佳作和故事，第 ⑦ 段總結照應第①段。故：文章以“聽雨”為線索，在描寫與敘述中，寄托了作者濃濃的情感，感情真摯，具有打動人心的力量，理解分析正確。
故答案為：C
22．由文章第③段句子：“微風細雨中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意”可知，兒時的“我”在雨中漫步，享受雨中的愜意；
由第④段句子：“記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下……靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲……我就這么靜靜地赤著腳坐在屋檐下，感受著大山里雨的氣息”可知，“我”在檐下看雨聽雨，感受山中雨的氣息；
由第⑤段句子：“自古以來，文人墨客留下了很多關于聽雨的名篇佳句……陸游……寫下了……詩句；南宋詞人……用聽雨概括自己的一生……寫盡了他難以化解的愁思”可知，古代文人聽雨寫下名篇佳句；
由第⑥段句子：“這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨……他常把這段在家鄉錄的雨聲放給自己聽……回到了萬里之遙的故鄉”可知，一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。
故答案為：兒時的“我”在雨中漫步，享受雨中的愜意； “我”在檐下看雨聽雨，感受山中雨的氣息；古代文人聽雨寫下名篇佳句；一位華僑錄制家鄉雨聲并時常聆聽。
23．由畫線句“閉上眼睛，靜靜地聽著雨打芭蕉，雨敲房頂，雨擊田野，雨落池塘……時大時小，時緩時急，時斷時續，時高時低”可知，“打”“敲”“擊”“落”這幾個動詞分別對應著雨與芭蕉、房頂、田野、池塘接觸時發出的不同聲響。它們精準且細膩地描繪出雨在不同地方落下時各具特色的聲音狀態，讓讀者仿佛能真切地聽到那或清脆、或沉悶、或輕柔、或有力的種種雨聲。同時，這些不同的雨聲交織在一起，呈現出時大時小、時緩時急等豐富變化，生動形象地展現出山中雨聲所獨具的節奏美和韻律美。而作者能如此細致地去聆聽、去感受這些聲音，也充分體現出作者對故鄉雨聲深深的迷戀與陶醉之情，沉浸其中，用心去體會這美妙的雨之樂章。
故答案為： 這些動詞描寫雨落下的各種聲音以及帶給作者的美妙感受，生動形象地寫出山中雨聲的節奏美和韻律美，表現了作者對故鄉雨聲的迷戀和陶醉。
24．由第③段句子：“微風細雨中，我常赤著腳，斗笠也不戴，漫步在田野，任憑雨淋著，享受著雨中的這份愜意”可知，兒時在故鄉的雨中漫步經歷充滿自由與快樂，成為鄉愁的觸發點之一。
由第④段句子：“記憶中，我最喜歡的還是下雨天坐在屋檐下……靜靜地聽著大山里別具風情的雨聲……感受著大山里雨的氣息”可知，故鄉檐下聽雨感受雨的氣息與風情的回憶，深深烙印在作者心中，引發鄉愁。
由第⑤段句子：“宋代大詩人陸游……‘晚窗又聽蕭蕭雨，一點昏燈相對愁’……南宋詞人竹山先生……《虞美人 聽雨》……寫盡了他難以化解的愁思”可知，古代文人聽雨名篇佳句中的愁情，豐富了作者對聽雨與情感關聯的認知，與鄉愁相呼應。
由第⑥段句子：“這位華僑說，他小時候在老家就特別喜歡聽雨……他常把這段在家鄉錄的雨聲放給自己聽……回到了萬里之遙的故鄉”可知，海外華僑因聽雨而思鄉的故事，引起作者強烈共鳴，進一步強化了作者因聽雨而生的鄉愁情感。
故答案為：今夜聽雨讓作者回憶起兒時聽雨的情景，再現了故鄉充滿樂趣的童年生活；古代關于聽雨的名篇佳句，讓作者感受到了聽雨帶來的愁思；海外華僑聽雨思鄉的往事，引起了作者強烈的共鳴。在回憶與聯想中，“聽雨”與作者的情感融合在一起，引發了作者對故鄉的懷念，升華為濃濃的鄉愁。
八、（60分）
25．（2024八上·濟南期中）按要求作文。
生活中，有許多東西可以忘記，又有許多東西讓人難以忘懷，銘記在心。銘記在心的，也許是你生命中的一個重要的人，也許是一段難忘的經歷，也許是一段歷史，也許是一種精神……
請以“銘記”為題，寫一篇文章。
要求：①寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；②文體不限（詩歌除外），詳略得當；③書寫規范、工整、美觀，卷面整潔；④文中不出現真實校名、人名；⑤不少于700字。
【答案】例文：
銘記
夕陽的余暉灑在古老的城墻上，那斑駁的痕跡仿佛在訴說著往昔的故事。我靜靜地站在城墻之下，心中涌起一股難以抑制的情感，那些被歲月塵封的記憶，如潮水般涌來。
我銘記著童年時在這座小城度過的無憂無慮的時光。古老的街巷里，回蕩著我和小伙伴們歡快的笑聲。我們在青石板路上追逐嬉戲，捉迷藏、踢毽子，那些簡單而純粹的游戲，是我童年最珍貴的寶藏。還記得巷口那棵老槐樹，它的樹蔭如同一把巨大的傘，為我們遮擋夏日的驕陽。我們常常在樹下聽老人們講述著古老的傳說，那些神秘的故事，讓我們對這個世界充滿了好奇與向往。
然而，時光的車輪無情地駛過，我不得不告別這座小城，去遠方追尋夢想。離別那天，小城被一層淡淡的薄霧籠罩著，仿佛也在為我的離去而黯然神傷。我拖著沉重的行李，一步三回頭，看著那熟悉的街巷、那棵老槐樹，淚水模糊了我的雙眼。我知道，從此刻起，那些美好的童年時光將只能成為我心中的回憶。
在異鄉的日子里，我經歷了無數的挫折與困難。每當我感到疲憊不堪、想要放棄的時候，童年時在小城的那些回憶就會如同一盞明燈，照亮我前行的道路。我銘記著小城給予我的那份溫暖與力量，它讓我明白，無論生活多么艱難，心中都要有一份對美好的堅守。
如今，我再次回到這座小城，它已發生了翻天覆地的變化。高樓大廈取代了昔日的低矮房屋，寬敞的馬路代替了狹窄的街巷。然而，那份深藏在心底的情感卻從未改變。我漫步在曾經熟悉的地方，努力尋找著那些被歲月侵蝕的痕跡。那棵老槐樹依然屹立在巷口，雖然它的樹干已不再挺拔，枝葉也不再繁茂，但它在我心中的形象卻愈發高大。
我輕輕地撫摸著老槐樹粗糙的樹干，仿佛在觸摸著童年的時光。那些曾經的歡笑與淚水、那些難忘的人和事，都已深深地銘刻在我的心中，成為我生命中不可或缺的一部分。我知道，無論我走到哪里，無論歲月如何變遷，這座小城以及那些美好的回憶，都將永遠被我銘記。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】這是一篇命題作文。
審題立意：
銘記：強調的是深刻地記住、銘刻在心中的意思。沒有過多的修飾限定詞，給了寫作者很大的創作空間，可以從多個角度去填充“銘記”的對象和內容。需要思考是什么值得被銘記，這個對象可以是具體的人、事、物，也可以是抽象的情感、精神、歷史等。同時要注意挖掘“銘記”背后的原因和意義，即為什么這個對象能夠深深地印刻在腦海中，對自己的人生、價值觀或者對社會產生了怎樣的影響。立意：可以從積極的情感體驗角度立意，如銘記親人的關愛、朋友的支持，表達感恩與珍惜之情；銘記一段成功的經歷，闡述其對個人成長和自信建立的重要性。也可以從社會、歷史層面立意，銘記民族英雄的事跡，傳承他們的精神，激發愛國情懷；銘記歷史的教訓，如戰爭的殘酷，以警示后人珍惜和平、倡導和平發展等。還可以從個人成長與自我反思立意，銘記自己曾經犯過的錯誤，通過對錯誤的深刻剖析，體現自我成長與成熟的過程。
選材構思：
寫一次經歷：一次刻骨銘心的旅行，在旅行中領略到的不同風土人情、克服的困難挑戰，以及收獲的友誼或對人生的新感悟；一場緊張激烈的比賽，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，其中的拼搏過程、團隊協作或者個人突破都值得銘記；還有自己第一次嘗試做某事，如第一次做飯、第一次演講，其中的忐忑、成長與收獲都是選材的好內容。
寫人物：可以寫自己的父母，如母親在自己生病時無微不至的照顧，父親為了家庭默默努力工作的背影等；或者是一位良師，在學習上對自己的耐心指導、在人生道路上的啟發引導；也可以是生活中的陌生人，如一位在困境中給予自己幫助的路人，他的善良和援手令人難以忘懷。
寫歷史：比如銘記中國古代的四大發明，它們對世界文明進程產生的巨大推動作用；銘記抗日戰爭時期的英雄事跡，如狼牙山五壯士的英勇無畏、南京大屠殺的歷史悲劇，通過對這些歷史事件和人物的銘記，弘揚民族精神，呼吁和平。
寫精神：銘記奧運健兒們的拼搏精神，他們在賽場上為國爭光、挑戰極限的畫面激勵著無數人；銘記科學家們的鉆研精神，如屠呦呦發現青蒿素過程中的堅持與努力，這種精神對推動人類科技進步有著深遠意義。
寫經歷，可以按照事情發展的順序，從起因、經過到結果進行敘述。例如寫一次登山經歷，先寫登山的緣由是想要挑戰自己，接著詳細描述登山過程中的艱辛，如陡峭的山路、惡劣的天氣等，以及自己如何克服困難，最后到達山頂看到壯麗景色時的感悟，突出這次經歷因自己的堅持與成長而被銘記。
寫人，可以采用欲揚先抑或者多件事例組合的構思方式。比如寫母親，先寫自己對母親某些做法的不理解，然后通過一件突發事件，如自己遭遇意外受傷時母親的反應，展現母親深沉的愛，最后表達對母親的銘記與感恩。也可以列舉母親在生活中不同方面對自己關愛的事例，如生活上的照顧、學習上的督促、品德上的教育等，全面地體現母親對自己成長的重要性而被銘記。
寫歷史或精神，可以采用對比、引用等手法來構思。比如寫銘記長征精神，先對比現代生活的舒適與長征時期的艱苦，引用紅軍長征途中的具體事例，如飛奪瀘定橋、過草地等，分析長征精神的內涵，如堅韌不拔、團結協作等，最后闡述在現代社會中這種精神依然值得銘記并傳承下去的意義，升華文章主題。
比如：第一段：我攥著那張58分的數學試卷，心情異常沉重。“李默，到我辦公室來一下。”王老師的聲音從身后傳來，帶著一貫的溫和，卻讓我渾身一僵。
第二段：我低著頭跟在她身后進了辦公室。她沒有立刻拿起我的試卷，而是從抽屜里拿出一個蘋果，用小刀仔細地削著皮。
第三段：她把削好的蘋果遞給我：“你看，學數學就像削蘋果，急不得，得慢慢來。這個周末，你愿意來我家嗎？我帶你從頭理一理知識點。”
第四段：那個周末，我懷著忐忑的心情走進王老師家。她拿出一張白紙，畫了一棵“知識樹”。她從有理數開始講起
第五段：那天下午，我第一次獨立解出了一道以前連題目都看不懂的應用題。王老師笑得眼睛彎成了月牙
第六段：期末考試，我的數學考了89分。拿到試卷的那一刻，我第一個想告訴的人就是王老師。
第七段：我沖到辦公室，桌上壓著一張紙條：“李默，記住，每棵樹都有自己的生長節奏，你慢慢來，一定會長成參天大樹。——王老師”
第八段：后來我再也沒有見過王老師，但我常常想起那個深秋的午后，想起她削蘋果時專注的樣子，想起她畫的那棵“知識樹”。原來所謂銘記，不是刻意的記憶，而是那些曾經溫暖過我們的人，和他們教會我們的道理，早已成為生命的一部分，在時光里閃閃發光。
【點評】本文以古城墻為情感載體，通過童年記憶與當下回望的雙重視角，展現了時光變遷中的永恒情感。作者以細膩筆觸勾勒出青石板路上的歡笑、老槐樹下的傳說等鮮活畫面，使“銘記”的主題具象可感。文中“淚水模糊雙眼”與“明燈照亮前路”形成情感張力，結尾撫摸老槐樹的動作更是將抽象記憶轉化為觸覺體驗。文章結構上，以“夕陽城墻”開篇，“輕撫樹干”收束，首尾呼應，在城市化變遷的背景下，凸顯了記憶對心靈的滋養作用。語言質樸而深情，在懷舊中蘊含著對生命根基的深刻體悟。
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