資源簡介

廣東省廣州市天河中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷
一、第一部分積累與運用（共22分）
1．（2024七上·天河期中）下列詞語中，每對加點字讀音都相同的一項是（　　）
A．倘若/徜徉 宿儒/日月星宿
B．棱鏡/棱角 云霄/通宵達(dá)旦
C．著落/著急 粗獷/心曠神怡
D．?dāng)€成/積攢茁壯/咄咄逼人
【答案】B
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】 A. “倘若” 的 “倘” 讀 “tǎng”，“徜徉” 的 “徜” 讀 “cháng”，讀音不同；“宿儒” 的 “宿” 讀 “sù”，“日月星宿” 的 “宿” 讀 “xiù”，讀音不同，A 錯誤；
B. “棱鏡” 的 “棱” 讀 “l(fā)éng”，“棱角” 的 “棱” 讀 “l(fā)éng”，讀音相同；“云霄” 的 “霄” 讀 “xiāo”，“通宵達(dá)旦” 的 “宵” 讀 “xiāo”，讀音相同，B 正確；
C. “著落” 的 “著” 讀 “zhuó”，“著急” 的 “著” 讀 “zháo”，讀音不同；“粗獷” 的 “獷” 讀 “guǎng”，“心曠神怡” 的 “曠” 讀 “kuàng”，讀音不同，C 錯誤；
D. “攢成” 的 “攢” 讀 “cuán”，“積攢” 的 “攢” 讀 “zǎn”，讀音不同；“茁壯” 的 “茁” 讀 “zhuó”，“咄咄逼人” 的 “咄” 讀 “duō”，讀音不同，D 錯誤；
故答案為：B.
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。
2．（2024七上·天河期中）下列詞語中沒有錯別字的一項是（　　）
A．抖擻 鴉鵲無聲 癱瘓 走頭無路
B．郎潤 茫然無措 取訣 眼花瞭亂
C．佇蓄 諄諄教導(dǎo) 倜儻 翻來復(fù)去
D．靜謐 煙波浩渺 遮蔽 人聲鼎沸
【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】 A.“鴉鵲無聲” 應(yīng)為 “鴉雀無聲”，“走頭無路” 應(yīng)為 “走投無路”，存在錯別字，A 錯誤；
B.“郎潤” 應(yīng)為 “朗潤”，“取訣” 應(yīng)為 “取決”，“眼花瞭亂” 應(yīng)為 “眼花繚亂”，存在錯別字，B 錯誤；
C.“佇蓄” 應(yīng)為 “貯蓄”，“翻來復(fù)去” 應(yīng)為 “翻來覆去”，存在錯別字，C 錯誤；
D. 詞語 “靜謐”“煙波浩渺”“遮蔽”“人聲鼎沸” 均無錯別字，D 正確；
故答案為：D.
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．（2024七上·天河期中）下列句子中加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．藝術(shù)節(jié)這天，參加舞蹈表演的男女同學(xué)們個個打扮得花枝招展，神采飛揚。
B．天安門廣場上，數(shù)千名民眾唱著國歌，莊重地凝視著油然而生的五星紅旗。
C．廣州白云山景色秀美，吸引了大批游客到來，每到周末這里更是人跡罕至。
D．把垃圾視為潛在資源，分類處理讓其各得其所，有助于我們邁向綠色未來。
【答案】D
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】
A.“花枝招展” 形容女子打扮得十分艷麗，句中用來形容 “男女同學(xué)”，對象使用不當(dāng)，A 不恰當(dāng)；
B.“油然而生” 指自然地產(chǎn)生（某種思想感情），不能用來形容五星紅旗升起的狀態(tài)，此處應(yīng)用 “冉冉升起”，B 不恰當(dāng)；
C.“人跡罕至” 指很少有人到的地方，與 “大批游客到來”“每到周末” 的語境矛盾，C 不恰當(dāng)；
D.“各得其所” 指每一個人或事物都得到合適的安頓，句中形容垃圾通過分類處理得到合理利用，使用恰當(dāng)，D 恰當(dāng)；
故答案為：D.
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024七上·天河期中）下列句子中沒有語病的一項是（　?。?br/>A．家長應(yīng)教育孩子遠(yuǎn)離危險水域，切忌不要獨自野泳，以防止溺水事故不再發(fā)生。
B．通過繪制皮影戲道具、觀看皮影戲表演，孩子們感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力。
C．廣州2024年春節(jié)煙花匯演回歸白鵝潭，為廣大市民塑造一場精彩的視聽盛宴。
D．滬昆高鐵開通后，從昆明到上海的時間比原來減少了三倍，更方便市民出行。
【答案】B
【知識點】搭配不當(dāng)
【解析】【分析】 A. 句子中 “切忌不要”“防止…… 不再發(fā)生” 均為否定不當(dāng)，“切忌” 已含否定意思，應(yīng)刪去 “不要”；“防止” 與 “不再” 搭配，導(dǎo)致語義相反，應(yīng)刪去 “不”，A 錯誤；
B. 句子通過 “繪制皮影戲道具、觀看皮影戲表演” 的方式，引出 “孩子們感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力” 的結(jié)果，結(jié)構(gòu)完整，表意清晰，沒有語病，B 正確；
C. “塑造” 與 “視聽盛宴” 搭配不當(dāng)，“塑造” 多搭配人物形象等，此處應(yīng)用 “呈現(xiàn)”，C 錯誤；
D. “減少了三倍” 表述不當(dāng)，倍數(shù)不能用于表示減少，只能用于表示增加，此處可改為 “減少了三分之二”，D 錯誤；
故答案為：B.
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（2024七上·天河期中）新學(xué)期，新同學(xué)，新氣象，同學(xué)們來自不同學(xué)校，大家匯聚一堂。為了讓大家盡快地融入集體，年級決定舉行“有朋自遠(yuǎn)方來”為主題的綜合性實踐活動，請你參加并完成下列小題。
5．活動想邀請張老師參加活動，下列句子的表達(dá)比較得體的一項是（　　）
A．張老師，同學(xué)們都希望您能來，也都希望能聽到您的拙見。
B．張老師，明天上午九點，我們會在本班教室恭候您的光臨。
C．張老師，活動定在明天上午九點，要求您在九點前到場。
D．您的發(fā)言對我們會很有幫助，希望您不要失約。
6．成功的活動離不開設(shè)計合理的具體活動項目，年級干事集思廣益，設(shè)計了下面一個具體活動項目，請你幫他們再設(shè)計兩個具體活動項目。
活動項目一：暢談交友之道
活動項目二：　 　
活動項目三：　 　
7．你的同學(xué)小文想找個學(xué)習(xí)群，與志趣相投的同齡學(xué)友共同探討一些感興趣的國學(xué)問題。若有以下四個國學(xué)愛好者學(xué)習(xí)群，她選哪個最適合（　?。?br/>A．不惑歲月 B．豆蔻年華 C．而立之家 D．弱冠一族
【答案】5．B
6．誦讀交友名言；講述交友故事
7．B
【知識點】活動設(shè)計；見解表述；擬定標(biāo)語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）本題考查語言表達(dá)。解答語言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（2）本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時注意考題對于句子形式上的要求。
（3）本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養(yǎng)成多讀書、多積累的好習(xí)慣。
5．A 選項中，“拙見” 是謙辭，用于稱自己的見解，不能用來形容張老師的見解，表達(dá)不得體；
B 選項中，“恭候” 是敬辭，體現(xiàn)了對張老師的尊重，且明確告知了時間和地點，表達(dá)得體；
C 選項中，“要求您在九點前到場” 語氣生硬，缺乏對老師的尊重，不符合邀請的語境，表達(dá)不得體；
D 選項中，“希望您不要失約” 語氣直接，不夠委婉，且未提及具體的時間和地點，表達(dá)不得體。
故答案為：B。
6．本題考查圍繞主題設(shè)計活動項目。
活動主題是 “有朋自遠(yuǎn)方來”，核心是交友和促進(jìn)新同學(xué)融入集體。設(shè)計的活動項目需與主題相關(guān)，且具有可操作性，能增進(jìn)同學(xué)間的交流。“誦讀交友名言” 可以讓同學(xué)們從名言中感悟交友的道理；“講述交友故事” 能通過分享真實經(jīng)歷，加深彼此的了解，都符合主題要求。
故答案為：誦讀交友名言；講述交友故事。
7．A 選項 “不惑歲月” 指四十歲，與小文作為中學(xué)生的年齡不符；
B 選項 “豆蔻年華” 指女子十三四歲的年紀(jì)，符合小文的年齡范圍；
C 選項 “而立之家” 指三十歲，與小文年齡不符；
D 選項 “弱冠一族” 指二十歲的男子，與小文的身份和年齡不完全吻合。
故答案為：B。
8．（2024七上·天河期中）古詩文默寫。
（1）根據(jù)課本，補寫下列名篇名句中的空缺部分。（任選4題作答，共4分）
①　 　，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）
②　 　，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）
③　 　，切問而近思。（《〈論語〉十二章》）
④夜發(fā)清溪向三峽，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
⑤　 　，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。（岑參《行軍九日思長安故園》）
⑥　 　，若出其里。（曹操《觀滄?！罚?br/>（2）古詩中有很多典型文化意象，小文對此做了歸納。請根據(jù)批注填寫最恰當(dāng)?shù)墓旁娒洹?br/>詩句 批注 出處
①　 　，　 　。 孤雁聲聲寄鄉(xiāng)思 王灣《次北固山下》
②　 　，　 　。 明月皎皎知人意 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
【答案】岐王宅里尋常見；不知何處吹蘆管；博學(xué)而篤志；思君不見下渝州；遙憐故園菊；星漢燦爛；鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽邊；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）①出自杜甫《江南逢李龜年》，回憶往昔與李龜年的相見，應(yīng)填 “岐王宅里尋常見”；②李益《夜上受降城聞笛》中，蘆管聲引發(fā)征人思鄉(xiāng)，故為 “不知何處吹蘆管”；③《〈論語〉十二章》強調(diào)學(xué)習(xí)與思考，“博學(xué)而篤志” 符合語境；④李白《峨眉山月歌》寫行程，“思君不見下渝州” 承接夜發(fā)清溪；⑤岑參《行軍九日思長安故園》借菊思故園，填 “遙憐故園菊”；⑥曹操《觀滄海》描繪大海景象，“星漢燦爛” 展現(xiàn)壯闊。
（2）①王灣《次北固山下》中，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊” 以歸雁傳遞鄉(xiāng)思，契合批注；②李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》用明月寄愁心，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” 符合意境。
故答案為：岐王宅里尋常見；不知何處吹蘆管；博學(xué)而篤志；思君不見下渝州；遙憐故園菊；星漢燦爛；鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西
【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。
二、第二部分閱讀與鑒賞（共48分）
（2024七上·天河期中）閱讀下面的文段，完成問題。
甲文
①子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
（《學(xué)而》）
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
（《學(xué)而》）
③子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
（《為政》）
④子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
（《為政》）
⑤子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?br/>（《為政》）
⑥子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?br/>（《雍也》）
⑦子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹??！?br/>（《述而》）
乙文
①子曰：“由①，誨女②知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”
（《為政》）
②子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也。”
（《公冶長》）
③子曰：“默而識③之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”
（《述而》）
【注釋】①由：姓仲名由，字子路。生于公元前542年，孔子的學(xué)生，長期追隨孔子。②女：同“汝”，你。③識（zhì）：同“志”，記住。
9．下列句子中，加點詞的意義不相同的一組是（　?。?br/>A．學(xué)而時習(xí)之/傳不習(xí)乎
B．知之者不如好之者/知之為知之
C．好之者不如樂之者/敏而好學(xué)
D．為人謀而不忠乎/可以為師矣
10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①人不知而不慍，不亦君子乎？
②學(xué)而不厭，誨人不倦。
11．下列對文章內(nèi)容的理解分析不正確的一項是（　?。?br/>A．“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，與朋友一起探討學(xué)習(xí)就會充滿趣味，闡明了學(xué)習(xí)的樂趣。
B．曾子每天反省自己，要求自己做到“忠”“信”“習(xí)”，提高自我修養(yǎng)，塑造理想人格。
C．孔子從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度強調(diào)，只要溫習(xí)了學(xué)過的知識，就可以憑借這一點成為老師了。
D．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強調(diào)“學(xué)”與“思”的關(guān)系，二者相結(jié)合，才能有所得。
12．甲、乙兩文都選自《論語》，很多章節(jié)內(nèi)容都具有共同點?；蛘剬W(xué)習(xí)態(tài)度，或談學(xué)習(xí)方法，或談修身做人，請問乙文中“不恥下問”與甲文中哪句話從意識行為思想上是高度一致的，并說明理由。
【答案】9．D
10．①人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？
②學(xué)習(xí)不覺得滿足，教人不知道疲倦。
11．C
12．與“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”高度一致。理由：“不恥下問”意思是不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥?！叭诵?，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”意思是幾個人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。這兩句話都體現(xiàn)了一種謙虛好學(xué)的態(tài)度，能夠認(rèn)識到他人身上有值得自己學(xué)習(xí)的地方，不管對方身份地位如何，都愿意去學(xué)習(xí)和借鑒，這種意識行為思想是高度一致的。
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
【甲】①孔子說：“學(xué)習(xí)了知識然后按時去溫習(xí)它，不也是很愉快的嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”
②曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”
③孔子說：“我十五歲開始有志于做學(xué)問，三十歲能獨立做事情，四十歲（遇事）能不迷惑，五十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規(guī)矩?！?br/>④孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。”
⑤孔子說：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會疑惑不解。”
⑥孔子說：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂趣的人?！?br/>⑦孔子說：“幾個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點?！?br/>【乙】①孔子說：“仲由啊，讓我教給你對待知與不知的態(tài)度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明的?！?br/>②孔子說：“聰敏勤勉而好學(xué)，不以向地位比自己低、學(xué)問比自己淺的人請教為恥，所以可以用‘文’字作為他的謚號?！?br/>③孔子說：“把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠，對我來說，做到了哪些呢？”
9．本題考查一詞多義。
A．“學(xué)而時習(xí)之” 與 “傳不習(xí)乎” 中的 “習(xí)” 均為 “溫習(xí)”，意義相同。
B．“知之者不如好之者” 與 “知之為知之” 中的 “之” 均代指 “學(xué)問、道理”，意義相同。
C．“好之者不如樂之者” 與 “敏而好學(xué)” 中的 “好” 均為 “愛好、喜愛”，意義相同。
D．“為人謀而不忠乎” 的 “為” 是 “替、給”（替人謀劃）；“可以為師矣” 的 “為” 是 “成為”（成為老師），意義不同。
故答案為：D。
10．本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。① 重點詞：“知”（了解）、“慍”（惱怒）、“君子”（道德修養(yǎng)高的人）。② 重點詞：“厭”（滿足）、“誨”（教導(dǎo)）、“倦”（疲倦）。
故答案為：①人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？②學(xué)習(xí)不覺得滿足，教人不知道疲倦。
11．本題考查文言文內(nèi)容的理解。
ＡＢＤ．正確；
C．錯誤?！皽毓识拢梢詾閹熞印?強調(diào)的是學(xué)習(xí)方法—— 在溫習(xí)舊知識時要有新體會、新發(fā)現(xiàn)（“知新”），而非單純 “溫習(xí)舊知識” 就能成為老師。選項忽略 “知新” 的核心，理解片面。
故答案為：C。
12．本題考查文言文內(nèi)容的理解。“不恥下問”指不以向地位低、學(xué)問淺的人請教為恥，核心是謙虛好學(xué)，不囿于身份，主動向一切有長處的人學(xué)習(xí)。甲文中“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！睅兹送?，必定有可學(xué)習(xí)的人；選擇他人優(yōu)點學(xué)習(xí)，借鑒缺點反思自己。這同樣體現(xiàn)不輕視任何人，主動向他人學(xué)習(xí)長處的謙虛態(tài)度，與 “不恥下問” 在 “虛心向?qū)W、不重身份、注重實質(zhì)” 的思想上高度一致。
故答案為：與“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”高度一致。理由：“不恥下問”意思是不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥?！叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”意思是幾個人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。這兩句話都體現(xiàn)了一種謙虛好學(xué)的態(tài)度，能夠認(rèn)識到他人身上有值得自己學(xué)習(xí)的地方，不管對方身份地位如何，都愿意去學(xué)習(xí)和借鑒，這種意識行為思想是高度一致的。
（2024七上·天河期中）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
天凈沙 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
13．“小橋流水人家”描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。
14．這首詩直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
【答案】13．以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
14．?dāng)嗄c人在天涯。抒發(fā)了游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；思鄉(xiāng)懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。
13．本題考查對詩句表現(xiàn)手法及作用的理解。 “小橋流水人家” 展現(xiàn)出一幅安寧、祥和的鄉(xiāng)村生活畫面，這樣的樂景與前文 “枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬” 所營造的蕭瑟、凄涼氛圍形成鮮明對比。詩人身處異鄉(xiāng)，看到如此溫馨的景象，反而更能勾起對家鄉(xiāng)的思念，突出了游子的孤獨與漂泊之苦，這是典型的以樂景寫哀情的手法。
故答案為：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
14．本題考查對詩歌抒情方式及情感的把握。
詩歌中，“夕陽西下” 描繪了傍晚的景象，為下文的抒情做鋪墊。而 “斷腸人在天涯” 則直接點出了漂泊在外的游子內(nèi)心的痛苦，“斷腸” 一詞強烈地抒發(fā)了游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
故答案為：斷腸人在天涯。抒發(fā)了游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
（2024七上·天河期中）閱讀以下材料，完成問題。
材料一：
①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
……
②祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
③老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了，如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
④老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃的，認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，使我一生受用不盡。
⑤往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。
（選自于漪《往事依依》）
材料二：
我小時候背的是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。這些我小時候并不完全懂，但都記在了腦子里，后來對我?guī)椭艽蟆Ｎ业囊馑际?，淺顯簡單的內(nèi)容很容易背下來，但小時候背書，還是應(yīng)該多背一些有價值有意義的作品，哪怕一時理解不了。上大學(xué)后，我把自己小時候?qū)懙淖髌纺媒o我的老師顧隨先生看。老師的評語說：“作詩是詩，填詞是詞，譜曲是曲，青年有清才如是，當(dāng)善自護(hù)持?！逼鋵?，并沒有人教我如何填詞、如何譜曲，都是背誦古詩詞打下的基礎(chǔ)。小時候背誦的那些古詩詞，既教會了我為人處世的方法，也讓我在困難和挫折面前，保持樂觀平靜的人生態(tài)度。看似纖弱的詩詞，像堅韌的鎧甲，幫我承受了那些生命不可承受之重。人生會經(jīng)歷很多事情，哪一天你遇到了挫折或者心理上有邁不過的坎，你背過的那些古人的美好詞句，便會突然在腦海中出現(xiàn)，讓你頓然覺悟：人生是如此的。那一刻，你會有一種“背經(jīng)典的書真是對人有益處”的感覺。所以，我一直主張，小孩子在記憶力好的時候，應(yīng)該多背誦一些有意義有價值的古典詩文。當(dāng)然，這可能是我個人的偏見。但以我的經(jīng)歷來說，那樣做了，會受益一輩子。
（選自葉嘉瑩《從古詩詞中汲取人生力量》）
15．對材料一內(nèi)容理解，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌，激發(fā)“我”的愛國之情，開始愛讀辛棄疾的詩；對新文學(xué)更有興趣，使自己的心與時代更加貼近。
B．文章通過遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達(dá)了“我”對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進(jìn)。
C．“老師入情入理的講課也在我心上下深刻的印象”，“雕鏤”本義是“在竹木、金屬等上面刻畫”，表明老師講課給“我”難以磨滅印象。
D．結(jié)尾總寫，回憶美好往事對“我”的激勵作用，也包含了勸勉年輕一代熱愛讀書、讀好書的意味。結(jié)尾還呼應(yīng)開頭，升華主題。
16．對材料一寫法分析，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”，運用動作描寫，細(xì)致地寫出了老師朗誦時的沉浸陶醉。
B．“那深深感動的神情凝注在眼睛里”，運用神態(tài)描寫，寫出老師教學(xué)時專注神態(tài)，富有深情。
C．學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”，運用正面描寫，直接表現(xiàn)出國文老師朗誦時身心投入。
D．“我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生”，運用直抒胸臆手法，融入真情實感，增強感染力。
17．對兩則材料內(nèi)容理解，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．材料一于漪老師童年讀《千家詩》時，沉浸在詩句的美好意境中，激發(fā)她對祖國家鄉(xiāng)河山的熱愛。
B．材料二葉嘉瑩教授主張小孩子在記憶力最好的時候，背淺顯簡單的內(nèi)容，因為孩子難理解古典詩文。
C．材料一描寫了兩位國文教師入情入理的講課情形，充分展現(xiàn)了對學(xué)生陶冶情感、激發(fā)興趣的作用。
D．材料二葉嘉瑩教授小時候背誦的《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，合稱“四書”，對古代社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
18．于漪老師寫她的老師“諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，使我一生受用不盡”。請根據(jù)兩則材料內(nèi)容，用簡潔的語言分點概括“課外要有計劃的，認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書”對人生有什么益處？
【答案】15．B
16．C
17．B
18．①豐富生活情趣，提升審美品味。②培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感。③開闊眼界，拓寬知識視野，使人心與時代貼近。④打下堅實基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。⑤教會為人處世的方法，培養(yǎng)良好品德和人格魅力。⑥給予人精神上的力量和支撐，幫助承受生命中的困難和挫折。
【知識點】概括說明內(nèi)容；說明文語言分析；把握作者的見解；新聞、材料類文本；啟示感悟、反思建議等開放類
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查學(xué)生對文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項。
（4）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。
15．本題考查對材料一內(nèi)容的理解。
材料一第二段講述了閱讀《千家詩》的體驗，第三段敘述了兩位國文老師講課的情景，這些內(nèi)容是并列呈現(xiàn)的，并非遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。它們分別展現(xiàn)了不同往事對作者的影響，共同構(gòu)成了作者對少年時代的美好回憶。因此，選項 B 中 “遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)” 說法錯誤。
故答案為：B
16．本題考查對材料一寫法的分析。
選項 C 中 “學(xué)生的‘鴉雀無聲’‘被深深感動了’，運用正面描寫” 這一說法有誤。學(xué)生的反應(yīng)是通過側(cè)面來體現(xiàn)國文老師朗誦的感染力，屬于側(cè)面描寫，而非正面描寫。正面描寫應(yīng)是直接對老師的動作、神態(tài)等進(jìn)行刻畫。
故答案為：C
17．本題考查對兩則材料內(nèi)容的理解。
材料二中葉嘉瑩教授明確表示 “小孩子在記憶力好的時候，應(yīng)該多背誦一些有意義有價值的古典詩文”，而不是主張背誦淺顯簡單的內(nèi)容。選項 B 對其主張的理解存在偏差，所以該選項錯誤。
故答案為：B
18．本題考查對兩則材料內(nèi)容的概括。
從材料一來看，閱讀《千家詩》讓作者沉浸在美的享受中，豐富了生活情趣，提升了審美品味；老師講解辛棄疾的詞激發(fā)了愛國情懷；接觸新文學(xué)開闊了眼界，使心與時代貼近。從材料二可知，背誦經(jīng)典為葉嘉瑩教授打下堅實基礎(chǔ)，教會她為人處世的方法，在面對困難時給予精神力量。綜合這些內(nèi)容，可得出相應(yīng)益處。
故答案為：①豐富生活情趣，提升審美品味。②培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感。③開闊眼界，拓寬知識視野，使人心與時代貼近。④打下堅實基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。⑤教會為人處世的方法，培養(yǎng)良好品德和人格魅力。⑥給予人精神上的力量和支撐，幫助承受生命中的困難和挫折。
（2024七上·天河期中）閱讀下面文章，完成問題。
花園
汪曾祺①
①每當(dāng)家像一個概念一樣浮現(xiàn)于我的記憶之上，它的顏色是深沉的。
②祖父年輕時建造的幾進(jìn)②，是灰青色與褐色的。我自小被養(yǎng)育于這種安定與寂寞里。曾祖留下的則幾乎是黑色的，一種類似眼圈上的黑色，里面充滿了影子。這些影子足以使供在神龕前的花消失。
③我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源一定是那座花園。
④“巴根草，綠茵茵，唱個唱，把狗聽?！泵總€小孩子都這么唱過吧。有時什么也不做，我躺著，用手指繞住它的根，用一種不露鋒芒的力量拉，聽頑強的根胡一處一處斷。草被壓倒了。有時我的頭動一動，倒下的草又慢慢站起來。我靜靜地注視它，很久很久，看它的努力快要成功時，又把頭枕上去，嘴里叫一聲“嗯”！那些草有時會嚇我一跳的，它在我的耳根伸起腰來了，當(dāng)我看天上的云時。
⑤紫蘇的葉子上的紅色呵，暑假快過去了。
⑥蟋蟀已經(jīng)變成大人的玩意兒了。但是大人的興趣在斗，而我們對于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些。我看過一本秋蟲譜，上面除了蘇東坡、米南宮，還有許多濟(jì)顛和尚說的話，都神乎其神的不大好懂。捉到一個蟋蟀，我不能看出它頸子上的細(xì)毛是瓦青還是朱砂，它的牙是米牙還是菜牙，但我仍然是那么歡喜。聽，哪里？這兒？是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。有時正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀還沒喂吶，于是趕緊回家。我每吃一個梨，一段藕，都要分給它一點。正吃著晚飯，我的蟋蟀叫了。我會舉著筷子聽半天，聽完了對父親笑笑，得意極了。
⑦我每天醒在鳥聲里。我從夢里就聽到鳥叫，直到我醒來。我聽得出幾種極熟悉的叫聲，那是每天都叫的，似乎每天都在那個固定的枝頭。
⑧有時一只鳥冒冒失失飛進(jìn)那個花廳里，于是大家趕緊關(guān)門，關(guān)窗子，吆喝，拍手，用書扔，用竹竿打，甚至把自己的帽子向空中摔去?？蓱z的東西這一來完全沒了主意，只是橫沖直撞地亂飛，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛網(wǎng)，最后大概都是從兩櫞之間的空隙脫走。
⑨園里什么花開了，常常是我第一個發(fā)現(xiàn)。祖母的佛堂里那個銅瓶里的花常常是我換新。對于這個孝心的報酬是有需掐花供奉時總讓我去，父親一醒來，一股香氣透進(jìn)帳子，知道桂花開了，他常是坐起來，抽支煙，看著花，很深遠(yuǎn)地想著什么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里誰也還沒有起來，我常去園里摘一些冰心蠟梅的朵子，再摻著鮮紅的天竺果，用花絲穿成幾柄，清水養(yǎng)在白瓷碟子里，放在媽和二伯母的妝臺上，再去上學(xué)。
⑩我們那里有這么個風(fēng)俗，誰拿著掐來的花在街上走，是可以搶的，表姐們每帶了花回去，必是坐車。她們一來，都得上園里看看，有什么花開得正好，有時竟是特地為花來的。掐花的自然又是我。我樂于干這項差事。爬在海棠樹上，梅樹上，碧桃樹上，丁香樹上，聽她們在下面說“這枝，唉，這枝這枝，再過來一點，彎過去的，若，唉，對了對了！”冒一點險，用一點力，總給辦到。有時我也貢獻(xiàn)一點意見，以為某枝已經(jīng)盛開，不兩天就全落在臺布上了，某枝花雖不多，樣子卻好。有時我陪花跟她們一道回去，路上看見有人看過這些花一眼，心里非常高興。碰到熟人同學(xué)，路上也會分一點給她們。
我愛逗弄含羞草。觸遍所有葉子，看都合起來了，我自低頭看我的書，偷眼瞧它一片片地開張了，再猝然又來一下。他們都說這是不好的，有什么不好呢。
四月二日。月光清極。夜氣大涼。似乎該再寫一段作為收尾，但又似無須了。便這樣吧，日后再說。逝者如斯。
（選自《人間草木》，有刪改）
【注】汪曾祺（1920—1997）江蘇省高郵市人，1939年夏，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！巴粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。②【注】進(jìn)：量詞，指舊式房院層次，平房的住宅內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。
19．打開作者的記憶寶箱，我們能找到他哪些童年趣事？請閱讀全文后加以概括。
拔巴根草、壓草 ②
① 爬到樹上掐花
戲耍飛進(jìn)花廳的鳥 ③
20．請根據(jù)要求賞析文中畫線句子。
①那些草有時會嚇我一跳的，它在我的耳根伸起腰來了，當(dāng)我看天上的云時。（從修辭手法的角度）
②用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。（從描寫手法或句式角度）
21．文章里的小汪曾祺是一個怎樣的孩子，請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。
22．小文認(rèn)為本文亦可以編入七年級上冊第三單元，你覺得合適嗎？請你根據(jù)該單元的單元導(dǎo)語，并結(jié)合對課文《從百草園到三味書屋》和本文內(nèi)容的理解，說明理由。
單元導(dǎo)語：本單元選取了一組寫學(xué)習(xí)生活的作品。透過課文，我們可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣。回望即將告別的童年，這一切都值得好好體會、領(lǐng)悟。
【答案】19．①捉蟋蟀、喂蟋蟀②摘花放在媽和二伯母的妝臺上③逗弄含羞草
20．①這句話運用了擬人的修辭手法，將巴根草擬人化，賦予它“伸起腰”的人的動作，生動形象地寫出了巴根草頑強的生命力，即便被壓倒了，在作者看云時它又能重新立起來，表現(xiàn)出作者對巴根草的細(xì)致觀察以及童年時與巴根草互動的有趣場景，充滿童真童趣。②從描寫手法來看，這句話運用了動作描寫，通過“掏”“扒”“灌”“撲”等一系列連續(xù)的動作，生動地展現(xiàn)了作者捉蟋蟀時的急切、投入的狀態(tài)，體現(xiàn)出作者對捉蟋蟀這件事的濃厚興趣。從句式角度看，短句的大量運用，如“用草掏，手扒，水灌”“嚯，蹦出來了”“撲，追著撲”，使句子節(jié)奏明快，富有節(jié)奏感，更加強化了捉蟋蟀時那種緊張、興奮的氛圍，將作者童年捉蟋蟀的情景鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前。
21．天真活潑：小汪曾祺會拔巴根草、壓草，看著草重新立起來覺得有趣；還會逗弄含羞草，反復(fù)觸弄葉子看它開合，這些行為都顯示出他天真無邪、活潑好動的特點，充滿了孩子的好奇心和探索欲。充滿愛心：他捉到蟋蟀后，會精心喂養(yǎng)，每吃一個梨、一段藕都要分給蟋蟀一點，聽到蟋蟀叫會舉著筷子聽半天，得意極了，體現(xiàn)出他對蟋蟀的喜愛以及內(nèi)心的善良和有愛心。熱愛生活：他每天醒在鳥聲里，能聽得出幾種極熟悉的叫聲；會第一個發(fā)現(xiàn)園里花開了，還會主動給祖母佛堂的銅瓶換新花，冬天會用冰心蠟梅和天竺果穿成花束放在長輩妝臺上，并且樂于為表姐們爬到樹上掐花，這些都表明他善于觀察生活中的美好事物，對生活充滿熱愛，懂得用自己的方式為生活增添色彩。調(diào)皮搗蛋：當(dāng)有鳥飛進(jìn)花廳時，大家關(guān)門、關(guān)窗、吆喝、拍手等去捉鳥，雖然最后鳥大多逃脫了，但這種捉鳥的行為也體現(xiàn)出小汪曾祺和大家一起時的調(diào)皮搗蛋，為生活增添了不少熱鬧和趣味。
22．我覺得本文編入七年級上冊第三單元是合適的。理由如下：從單元導(dǎo)語來看，本單元選取的是寫學(xué)習(xí)生活的作品，旨在讓讀者了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣等?！稄陌俨輬@到三味書屋》通過描寫百草園的快樂生活和三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了魯迅童年時期的求知、成長過程以及其中的童真童趣。而本文《花園》同樣以回憶的方式，描繪了作者童年在花園里的諸多趣事，如拔巴根草、捉蟋蟀、逗弄含羞草、掐花等，這些活動體現(xiàn)了作者童年時期的生活狀態(tài)，讓我們了解到那個時代少年兒童在家庭花園這個小天地里的成長經(jīng)歷，感受到作者充滿童真童趣的內(nèi)心世界以及對生活的熱愛。與單元導(dǎo)語所要求的通過作品感受不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況、成長經(jīng)歷以及童真童趣等內(nèi)容相符，所以本文編入該單元是合適的。
【知識點】散文；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
19．本題考查對文章內(nèi)容的梳理與概括。
閱讀全文，第⑥段描寫了作者捉蟋蟀、喂蟋蟀的情景，“用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了”“我每吃一個梨，一段藕，都要分給它一點”；第⑨段提到 “我常去園里摘一些冰心蠟梅的朵子…… 放在媽和二伯母的妝臺上”；第 段則寫了 “我愛逗弄含羞草”。據(jù)此可提煉出相應(yīng)的童年趣事。
故答案為：捉蟋蟀、喂蟋蟀；摘花放在媽和二伯母的妝臺上；逗弄含羞草
20．本題考查對句子的賞析。
①從修辭手法來看，“伸起腰” 將巴根草擬人化，賦予其人類的動作，生動形象地展現(xiàn)了巴根草在被壓倒后又重新挺立的頑強生命力，也體現(xiàn)出作者童年時觀察的細(xì)致和與草互動的童趣。
②從描寫手法上，“掏”“扒”“灌”“撲” 等動詞構(gòu)成了動作描寫，精準(zhǔn)地刻畫了捉蟋蟀時的急切與投入；從句式角度，短句的運用讓節(jié)奏明快，增強了場景的緊張感和興奮感，鮮活地再現(xiàn)了童年捉蟋蟀的情景。
故答案為：①這句話運用了擬人的修辭手法，將巴根草擬人化，賦予它 “伸起腰” 的人的動作，生動形象地寫出了巴根草頑強的生命力，即便被壓倒了，在作者看云時它又能重新立起來，表現(xiàn)出作者對巴根草的細(xì)致觀察以及童年時與巴根草互動的有趣場景，充滿童真童趣。②從描寫手法來看，這句話運用了動作描寫，通過 “掏”“扒”“灌”“撲” 等一系列連續(xù)的動作，生動地展現(xiàn)了作者捉蟋蟀時的急切、投入的狀態(tài)，體現(xiàn)出作者對捉蟋蟀這件事的濃厚興趣。從句式角度看，短句的大量運用，如 “用草掏，手扒，水灌”“嚯，蹦出來了”“撲，追著撲”，使句子節(jié)奏明快，富有節(jié)奏感，更加強化了捉蟋蟀時那種緊張、興奮的氛圍，將作者童年捉蟋蟀的情景鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前。
21．本題考查對人物形象的分析。
作者童年時拔草、壓草，觀察草的生長，逗弄含羞草，這些行為體現(xiàn)了他的天真活潑與好奇心；精心喂養(yǎng)蟋蟀，體現(xiàn)了他的愛心；關(guān)注花開、為長輩和表姐們摘花，顯示出他對生活的熱愛；參與捉鳥的活動，又帶有一絲調(diào)皮搗蛋。結(jié)合這些具體事例，可清晰看出小汪曾祺的性格特點。
故答案為：天真活潑：小汪曾祺會拔巴根草、壓草，看著草重新立起來覺得有趣；還會逗弄含羞草，反復(fù)觸弄葉子看它開合，這些行為都顯示出他天真無邪、活潑好動的特點，充滿了孩子的好奇心和探索欲。充滿愛心：他捉到蟋蟀后，會精心喂養(yǎng)，每吃一個梨、一段藕都要分給蟋蟀一點，聽到蟋蟀叫會舉著筷子聽半天，得意極了，體現(xiàn)出他對蟋蟀的喜愛以及內(nèi)心的善良和有愛心。熱愛生活：他每天醒在鳥聲里，能聽得出幾種極熟悉的叫聲；會第一個發(fā)現(xiàn)園里花開了，還會主動給祖母佛堂的銅瓶換新花，冬天會用冰心蠟梅和天竺果穿成花束放在長輩妝臺上，并且樂于為表姐們爬到樹上掐花，這些都表明他善于觀察生活中的美好事物，對生活充滿熱愛，懂得用自己的方式為生活增添色彩。調(diào)皮搗蛋：當(dāng)有鳥飛進(jìn)花廳時，大家關(guān)門、關(guān)窗、吆喝、拍手等去捉鳥，雖然最后鳥大多逃脫了，但這種捉鳥的行為也體現(xiàn)出小汪曾祺和大家一起時的調(diào)皮搗蛋，為生活增添了不少熱鬧和趣味。
22．本題考查對文章與單元適配性的分析。
結(jié)合單元導(dǎo)語，該單元側(cè)重展現(xiàn)不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)生活、成長經(jīng)歷及童真童趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》通過百草園和三味書屋的生活體現(xiàn)了這些元素。《花園》中作者在花園里的種種趣事，如玩草、捉蟋蟀等，展現(xiàn)了特定時代的成長經(jīng)歷和童真童趣，與單元要求相符，因此適合編入該單元。
故答案為：我覺得本文編入七年級上冊第三單元是合適的。理由如下：從單元導(dǎo)語來看，本單元選取的是寫學(xué)習(xí)生活的作品，旨在讓讀者了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣等?！稄陌俨輬@到三味書屋》通過描寫百草園的快樂生活和三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了魯迅童年時期的求知、成長過程以及其中的童真童趣。而本文《花園》同樣以回憶的方式，描繪了作者童年在花園里的諸多趣事，如拔巴根草、捉蟋蟀、逗弄含羞草、掐花等，這些活動體現(xiàn)了作者童年時期的生活狀態(tài)，讓我們了解到那個時代少年兒童在家庭花園這個小天地里的成長經(jīng)歷，感受到作者充滿童真童趣的內(nèi)心世界以及對生活的熱愛。與單元導(dǎo)語所要求的通過作品感受不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況、成長經(jīng)歷以及童真童趣等內(nèi)容相符，所以本文編入該單元是合適的。
三、第三部分寫作（共50分）
23．（2024七上·天河期中）作文。
在“熱愛寫作，學(xué)會觀察”的活動中，小文學(xué)會了積累素材。瀏覽她的素材整理卡，你一定很有啟發(fā)，平時學(xué)會分類積累素材，就為寫作提供了源頭活水。
素材整理卡
分類 舉例
景 物 似火的木棉花、滋潤萬物的春雨、珠江公園的綠……
人 事 媽媽的香氣、老師的眼神、同學(xué)的鼓勵、校運會的沖刺……
感 悟 學(xué)思結(jié)合、把善良舉過頭頂、懂得幸福、贈人玫瑰手有余香……
請根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或體驗，以《那觸動我的 》為題，搜索平時的素材積累，寫一篇文章。
要求：①把題目補充完整，然后作文；②文體自選（詩歌除外）；③600字以上；④文中不能出現(xiàn)考生的真實姓名。
【答案】例文：
那觸動我的目光
記憶中，總有那么一雙眼眸，飽含著深情，深情的目光里，溢滿疼愛。
那是一個夏天，陽光炙烤著大地，知了在樹上不知疲倦地叫著，狗也懶洋洋地趴在樹蔭下，呼呼大睡。我剛跑完步，雙腿像灌了鉛似的，一步也邁不動了，頭發(fā)就像一塊濕毛巾，全被汗水占領(lǐng)，汗順著臉頰滑落，滴到地上，瞬間就蒸發(fā)了。
我口渴得厲害，喉嚨干得要冒煙，真想喝一大杯冰水。突然，我的眼睛捕捉到了一個熟悉的身影——媽媽。她手里拿了一個水壺，正急急忙忙地往我這邊跑。
她跑到我身邊，急忙把手中的水壺給我，眼里滿是心疼的目光。我把水壺送到嘴邊，大口大口地喝著水。一股涼意貫通了我的全身，帶走了夏日的炎熱。我抬起頭，看向媽媽，她的目光是那么的溫柔，像一股暖流，流進(jìn)我的心田，干渴的心田瞬間被滋潤了。媽媽看著我喝完水，用粗糙的手輕輕地抹去我頭上的汗珠，然后走上前和我一起跑步。她的眼里滿是疼愛的目光。
媽媽的目光是溫柔的，也是嚴(yán)厲的。
有一次，我考試考砸了，媽媽走到我身邊，冷不丁地奪過我的試卷，看著試卷上滿滿的紅叉，她的眼睛一瞪，目光是那么的嚴(yán)厲，像兩把利劍，直穿到我的心里，讓我羞愧難當(dāng)。
媽媽的目光也是鼓勵的。
有一次，我要參加一個演講比賽，我有點害怕，不敢參加。媽媽知道后，用鼓勵的目光看著我，說：“我相信你一定能行，只要努力，結(jié)果不重要，重要的是過程！”我看著媽媽的眼睛，她的目光是那么的堅定，我仿佛一下子充滿了力量，于是我鼓起勇氣參加了比賽。雖然我沒有取得名次，但我收獲了很多。
媽媽的目光是溫柔的，嚴(yán)厲的，鼓勵的，像一道光，驅(qū)散我心中的陰霾，讓我在成長的路上不孤單。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料是關(guān)于 “熱愛寫作，學(xué)會觀察” 活動中的素材整理卡，涵蓋景 物、人 事、感 悟三類內(nèi)容，為寫作提供了豐富的素材方向，旨在引導(dǎo)我們從生活中積累素材，寫出觸動心靈的文章。 【題干分析】①素材整理卡中的 “景 物” 如似火的木棉花等，是生活中可觀察到的具體景象，能為文章營造氛圍；“人 事” 像媽媽的香氣等，是與人相關(guān)的具體事件和細(xì)節(jié)，可作為文章的敘事主體；“感 悟” 如學(xué)思結(jié)合等，是從經(jīng)歷中提煉出的道理，能升華文章主旨。②寫作時，可先補充題目，選擇一個具體的事物、事件或情感作為切入點，比如《那觸動我的木棉花》《那觸動我的眼神》等。開頭可通過描寫相關(guān)的景或物引出回憶，中間詳細(xì)敘述親身經(jīng)歷的事情，注重細(xì)節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、環(huán)境等，讓讀者有身臨其境之感。結(jié)尾則要抒發(fā)自己的感悟，將事件與 “感 悟” 類素材相聯(lián)系，點明觸動自己的原因。要避免內(nèi)容空洞，只泛泛而談，而應(yīng)結(jié)合具體事例，突出 “觸動” 這一核心情感。
【立意提取】
那觸動我的春雨：通過描寫春雨滋潤萬物的景象，回憶在春雨中發(fā)生的溫暖故事，如同學(xué)共撐一把傘，感悟人與人之間的溫情。
那觸動我的鼓勵：敘述在遇到困難時同學(xué)給予鼓勵的經(jīng)歷，展現(xiàn)友情的力量，感悟鼓勵能讓人重拾信心。
【點評】選材上，作者選取了三個典型場景：夏日跑步后媽媽遞水時溫柔疼愛的目光、考試考砸后媽媽嚴(yán)厲的目光、演講比賽前媽媽鼓勵的目光。這些素材均來自日常生活，真實可感，能讓讀者輕易聯(lián)想到自身經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴。三個場景從不同側(cè)面呈現(xiàn)媽媽目光的多樣內(nèi)涵，全面且深刻地詮釋了 “那觸動我的目光” 這一主題。 結(jié)構(gòu)方面，文章開篇總起，點出記憶中飽含深情與疼愛的眼眸，引出下文。接著按不同場景分別敘述，每個場景都聚焦媽媽的目光及其帶來的感受，最后總結(jié)媽媽的目光像一道光，在成長路上給予力量，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，層次分明。
（2024七上·天河期中）七（1）班將開展以“讀經(jīng)典名著”為主題的讀書會。請你完成以下活動任務(wù)。
24．任務(wù)一：讀書會上，同學(xué)們積極發(fā)言，請你將以下對話補充完整。
主持人：大家在讀《朝花夕拾》時，都品讀到魯迅身上的哪些性格品質(zhì)呢？
小廣：①　 　中，魯迅兒時就不喜歡“老萊娛親”和“②　 　”的故事。表達(dá)了其對封建孝道的諷刺和抨擊，從中我看到了言語犀利、具有批判精神的魯迅。
小洲：③　 　中，魯迅回憶了保姆阿長，表達(dá)了對她的敬意和懷念，從中我看到了飽含深情的魯迅。
小雨：《從百草園到三味書屋》中，魯迅在百草園④　 ?。ㄌ顚懢唧w事例），生活充滿了樂趣，從中我看到了富有童真童趣的魯迅。
25．任務(wù)二：老師在學(xué)生的成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。你認(rèn)為下列哪一位老師對魯迅有較大的影響？請選擇一位并說明理由。
A.壽鏡吾
B.藤野先生
【答案】24．《〈二十四孝圖〉》；郭巨埋兒；《阿長與〈山海經(jīng)〉》；雪地捕鳥
25．示例：選擇B.藤野先生；
藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師。藤野先生對魯迅的影響主要體現(xiàn)在他毫無民族偏見地對待魯迅，他認(rèn)真批改魯迅的講義，關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)和生活。藤野先生的正直、熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓魯迅感受到了真正的師者風(fēng)范，這對魯迅的思想轉(zhuǎn)變和文學(xué)創(chuàng)作也有著重要的影響。魯迅從藤野先生身上看到了人性的美好，也因為藤野先生的影響，魯迅在棄醫(yī)從文后，依然懷著對藤野先生的敬重和感激，藤野先生成為了魯迅筆下具有代表性的正面教師形象，激勵著魯迅在文學(xué)道路上不斷前行，用文字來拯救國民的靈魂。
【知識點】作品的基本內(nèi)容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2） 本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)觀點明確，言之成理即可。
24．本題考查對《朝花夕拾》中具體作品和內(nèi)容的掌握。
①《〈二十四孝圖〉》中，魯迅對 “老萊娛親” 和 “郭巨埋兒” 等封建孝道故事進(jìn)行了批判，所以第一空應(yīng)是《〈二十四孝圖〉》。
②在《〈二十四孝圖〉》里，除了 “老萊娛親”，“郭巨埋兒” 也是體現(xiàn)封建愚孝的典型故事，故第二空為 “郭巨埋兒”。
③《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了保姆阿長，表達(dá)了對她的敬意與懷念，因此第三空是《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
④《從百草園到三味書屋》中，魯迅在百草園有很多充滿童趣的經(jīng)歷，“雪地捕鳥” 便是其中極具代表性的一件，所以第四空填 “雪地捕鳥”。
故答案為：《〈二十四孝圖〉》；郭巨埋兒；《阿長與〈山海經(jīng)〉》；雪地捕鳥
25．本題考查對《朝花夕拾》中老師形象及對魯迅影響的理解。
壽鏡吾先生是魯迅在三味書屋的老師，他方正、質(zhì)樸、博學(xué)，雖教學(xué)嚴(yán)格，但也有溫和之處，為魯迅打下了堅實的國學(xué)基礎(chǔ)。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他毫無民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人熱忱，其高尚品質(zhì)影響了魯迅的思想轉(zhuǎn)變，促使魯迅棄醫(yī)從文以拯救國民靈魂。選擇其中一位，結(jié)合具體事例說明影響即可。
故答案為：示例：選擇 B. 藤野先生；藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師。藤野先生對魯迅的影響主要體現(xiàn)在他毫無民族偏見地對待魯迅，他認(rèn)真批改魯迅的講義，關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)和生活。藤野先生的正直、熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓魯迅感受到了真正的師者風(fēng)范，這對魯迅的思想轉(zhuǎn)變和文學(xué)創(chuàng)作也有著重要的影響。魯迅從藤野先生身上看到了人性的美好，也因為藤野先生的影響，魯迅在棄醫(yī)從文后，依然懷著對藤野先生的敬重和感激，藤野先生成為了魯迅筆下具有代表性的正面教師形象，激勵著魯迅在文學(xué)道路上不斷前行，用文字來拯救國民的靈魂。
1 / 1廣東省廣州市天河中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷
一、第一部分積累與運用（共22分）
1．（2024七上·天河期中）下列詞語中，每對加點字讀音都相同的一項是（　?。?br/>A．倘若/徜徉 宿儒/日月星宿
B．棱鏡/棱角 云霄/通宵達(dá)旦
C．著落/著急 粗獷/心曠神怡
D．?dāng)€成/積攢茁壯/咄咄逼人
2．（2024七上·天河期中）下列詞語中沒有錯別字的一項是（　　）
A．抖擻 鴉鵲無聲 癱瘓 走頭無路
B．郎潤 茫然無措 取訣 眼花瞭亂
C．佇蓄 諄諄教導(dǎo) 倜儻 翻來復(fù)去
D．靜謐 煙波浩渺 遮蔽 人聲鼎沸
3．（2024七上·天河期中）下列句子中加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．藝術(shù)節(jié)這天，參加舞蹈表演的男女同學(xué)們個個打扮得花枝招展，神采飛揚。
B．天安門廣場上，數(shù)千名民眾唱著國歌，莊重地凝視著油然而生的五星紅旗。
C．廣州白云山景色秀美，吸引了大批游客到來，每到周末這里更是人跡罕至。
D．把垃圾視為潛在資源，分類處理讓其各得其所，有助于我們邁向綠色未來。
4．（2024七上·天河期中）下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．家長應(yīng)教育孩子遠(yuǎn)離危險水域，切忌不要獨自野泳，以防止溺水事故不再發(fā)生。
B．通過繪制皮影戲道具、觀看皮影戲表演，孩子們感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力。
C．廣州2024年春節(jié)煙花匯演回歸白鵝潭，為廣大市民塑造一場精彩的視聽盛宴。
D．滬昆高鐵開通后，從昆明到上海的時間比原來減少了三倍，更方便市民出行。
（2024七上·天河期中）新學(xué)期，新同學(xué)，新氣象，同學(xué)們來自不同學(xué)校，大家匯聚一堂。為了讓大家盡快地融入集體，年級決定舉行“有朋自遠(yuǎn)方來”為主題的綜合性實踐活動，請你參加并完成下列小題。
5．活動想邀請張老師參加活動，下列句子的表達(dá)比較得體的一項是（　　）
A．張老師，同學(xué)們都希望您能來，也都希望能聽到您的拙見。
B．張老師，明天上午九點，我們會在本班教室恭候您的光臨。
C．張老師，活動定在明天上午九點，要求您在九點前到場。
D．您的發(fā)言對我們會很有幫助，希望您不要失約。
6．成功的活動離不開設(shè)計合理的具體活動項目，年級干事集思廣益，設(shè)計了下面一個具體活動項目，請你幫他們再設(shè)計兩個具體活動項目。
活動項目一：暢談交友之道
活動項目二：　 　
活動項目三：　 　
7．你的同學(xué)小文想找個學(xué)習(xí)群，與志趣相投的同齡學(xué)友共同探討一些感興趣的國學(xué)問題。若有以下四個國學(xué)愛好者學(xué)習(xí)群，她選哪個最適合（　?。?br/>A．不惑歲月 B．豆蔻年華 C．而立之家 D．弱冠一族
8．（2024七上·天河期中）古詩文默寫。
（1）根據(jù)課本，補寫下列名篇名句中的空缺部分。（任選4題作答，共4分）
①　 　，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）
②　 　，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）
③　 　，切問而近思。（《〈論語〉十二章》）
④夜發(fā)清溪向三峽，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
⑤　 　，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。（岑參《行軍九日思長安故園》）
⑥　 　，若出其里。（曹操《觀滄?！罚?br/>（2）古詩中有很多典型文化意象，小文對此做了歸納。請根據(jù)批注填寫最恰當(dāng)?shù)墓旁娒洹?br/>詩句 批注 出處
①　 　，　 　。 孤雁聲聲寄鄉(xiāng)思 王灣《次北固山下》
②　 　，　 　。 明月皎皎知人意 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
二、第二部分閱讀與鑒賞（共48分）
（2024七上·天河期中）閱讀下面的文段，完成問題。
甲文
①子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
（《學(xué)而》）
②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
（《學(xué)而》）
③子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
（《為政》）
④子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?br/>（《為政》）
⑤子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
（《為政》）
⑥子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?br/>（《雍也》）
⑦子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?br/>（《述而》）
乙文
①子曰：“由①，誨女②知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?br/>（《為政》）
②子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?br/>（《公冶長》）
③子曰：“默而識③之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”
（《述而》）
【注釋】①由：姓仲名由，字子路。生于公元前542年，孔子的學(xué)生，長期追隨孔子。②女：同“汝”，你。③識（zhì）：同“志”，記住。
9．下列句子中，加點詞的意義不相同的一組是（　?。?br/>A．學(xué)而時習(xí)之/傳不習(xí)乎
B．知之者不如好之者/知之為知之
C．好之者不如樂之者/敏而好學(xué)
D．為人謀而不忠乎/可以為師矣
10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①人不知而不慍，不亦君子乎？
②學(xué)而不厭，誨人不倦。
11．下列對文章內(nèi)容的理解分析不正確的一項是（　　）
A．“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，與朋友一起探討學(xué)習(xí)就會充滿趣味，闡明了學(xué)習(xí)的樂趣。
B．曾子每天反省自己，要求自己做到“忠”“信”“習(xí)”，提高自我修養(yǎng)，塑造理想人格。
C．孔子從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度強調(diào)，只要溫習(xí)了學(xué)過的知識，就可以憑借這一點成為老師了。
D．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強調(diào)“學(xué)”與“思”的關(guān)系，二者相結(jié)合，才能有所得。
12．甲、乙兩文都選自《論語》，很多章節(jié)內(nèi)容都具有共同點?；蛘剬W(xué)習(xí)態(tài)度，或談學(xué)習(xí)方法，或談修身做人，請問乙文中“不恥下問”與甲文中哪句話從意識行為思想上是高度一致的，并說明理由。
（2024七上·天河期中）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
天凈沙 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
13．“小橋流水人家”描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。
14．這首詩直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
（2024七上·天河期中）閱讀以下材料，完成問題。
材料一：
①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
……
②祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
③老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了，如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
④老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃的，認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，使我一生受用不盡。
⑤往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。
（選自于漪《往事依依》）
材料二：
我小時候背的是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。這些我小時候并不完全懂，但都記在了腦子里，后來對我?guī)椭艽?。我的意思是，淺顯簡單的內(nèi)容很容易背下來，但小時候背書，還是應(yīng)該多背一些有價值有意義的作品，哪怕一時理解不了。上大學(xué)后，我把自己小時候?qū)懙淖髌纺媒o我的老師顧隨先生看。老師的評語說：“作詩是詩，填詞是詞，譜曲是曲，青年有清才如是，當(dāng)善自護(hù)持?！逼鋵崳]有人教我如何填詞、如何譜曲，都是背誦古詩詞打下的基礎(chǔ)。小時候背誦的那些古詩詞，既教會了我為人處世的方法，也讓我在困難和挫折面前，保持樂觀平靜的人生態(tài)度?？此评w弱的詩詞，像堅韌的鎧甲，幫我承受了那些生命不可承受之重。人生會經(jīng)歷很多事情，哪一天你遇到了挫折或者心理上有邁不過的坎，你背過的那些古人的美好詞句，便會突然在腦海中出現(xiàn)，讓你頓然覺悟：人生是如此的。那一刻，你會有一種“背經(jīng)典的書真是對人有益處”的感覺。所以，我一直主張，小孩子在記憶力好的時候，應(yīng)該多背誦一些有意義有價值的古典詩文。當(dāng)然，這可能是我個人的偏見。但以我的經(jīng)歷來說，那樣做了，會受益一輩子。
（選自葉嘉瑩《從古詩詞中汲取人生力量》）
15．對材料一內(nèi)容理解，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌，激發(fā)“我”的愛國之情，開始愛讀辛棄疾的詩；對新文學(xué)更有興趣，使自己的心與時代更加貼近。
B．文章通過遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)敘寫少年時代印象深刻的幾件往事及其對自己的影響，表達(dá)了“我”對這些往事的追懷，敦促自己不斷奮進(jìn)。
C．“老師入情入理的講課也在我心上下深刻的印象”，“雕鏤”本義是“在竹木、金屬等上面刻畫”，表明老師講課給“我”難以磨滅印象。
D．結(jié)尾總寫，回憶美好往事對“我”的激勵作用，也包含了勸勉年輕一代熱愛讀書、讀好書的意味。結(jié)尾還呼應(yīng)開頭，升華主題。
16．對材料一寫法分析，下列說法不正確的一項是（　　）
A．“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”，運用動作描寫，細(xì)致地寫出了老師朗誦時的沉浸陶醉。
B．“那深深感動的神情凝注在眼睛里”，運用神態(tài)描寫，寫出老師教學(xué)時專注神態(tài)，富有深情。
C．學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”，運用正面描寫，直接表現(xiàn)出國文老師朗誦時身心投入。
D．“我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生”，運用直抒胸臆手法，融入真情實感，增強感染力。
17．對兩則材料內(nèi)容理解，下列說法不正確的一項是（　?。?br/>A．材料一于漪老師童年讀《千家詩》時，沉浸在詩句的美好意境中，激發(fā)她對祖國家鄉(xiāng)河山的熱愛。
B．材料二葉嘉瑩教授主張小孩子在記憶力最好的時候，背淺顯簡單的內(nèi)容，因為孩子難理解古典詩文。
C．材料一描寫了兩位國文教師入情入理的講課情形，充分展現(xiàn)了對學(xué)生陶冶情感、激發(fā)興趣的作用。
D．材料二葉嘉瑩教授小時候背誦的《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，合稱“四書”，對古代社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
18．于漪老師寫她的老師“諄諄教導(dǎo)，銘刻在心，使我一生受用不盡”。請根據(jù)兩則材料內(nèi)容，用簡潔的語言分點概括“課外要有計劃的，認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書”對人生有什么益處？
（2024七上·天河期中）閱讀下面文章，完成問題。
花園
汪曾祺①
①每當(dāng)家像一個概念一樣浮現(xiàn)于我的記憶之上，它的顏色是深沉的。
②祖父年輕時建造的幾進(jìn)②，是灰青色與褐色的。我自小被養(yǎng)育于這種安定與寂寞里。曾祖留下的則幾乎是黑色的，一種類似眼圈上的黑色，里面充滿了影子。這些影子足以使供在神龕前的花消失。
③我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源一定是那座花園。
④“巴根草，綠茵茵，唱個唱，把狗聽?！泵總€小孩子都這么唱過吧。有時什么也不做，我躺著，用手指繞住它的根，用一種不露鋒芒的力量拉，聽頑強的根胡一處一處斷。草被壓倒了。有時我的頭動一動，倒下的草又慢慢站起來。我靜靜地注視它，很久很久，看它的努力快要成功時，又把頭枕上去，嘴里叫一聲“嗯”！那些草有時會嚇我一跳的，它在我的耳根伸起腰來了，當(dāng)我看天上的云時。
⑤紫蘇的葉子上的紅色呵，暑假快過去了。
⑥蟋蟀已經(jīng)變成大人的玩意兒了。但是大人的興趣在斗，而我們對于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些。我看過一本秋蟲譜，上面除了蘇東坡、米南宮，還有許多濟(jì)顛和尚說的話，都神乎其神的不大好懂。捉到一個蟋蟀，我不能看出它頸子上的細(xì)毛是瓦青還是朱砂，它的牙是米牙還是菜牙，但我仍然是那么歡喜。聽，哪里？這兒？是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。有時正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀還沒喂吶，于是趕緊回家。我每吃一個梨，一段藕，都要分給它一點。正吃著晚飯，我的蟋蟀叫了。我會舉著筷子聽半天，聽完了對父親笑笑，得意極了。
⑦我每天醒在鳥聲里。我從夢里就聽到鳥叫，直到我醒來。我聽得出幾種極熟悉的叫聲，那是每天都叫的，似乎每天都在那個固定的枝頭。
⑧有時一只鳥冒冒失失飛進(jìn)那個花廳里，于是大家趕緊關(guān)門，關(guān)窗子，吆喝，拍手，用書扔，用竹竿打，甚至把自己的帽子向空中摔去?？蓱z的東西這一來完全沒了主意，只是橫沖直撞地亂飛，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛網(wǎng)，最后大概都是從兩櫞之間的空隙脫走。
⑨園里什么花開了，常常是我第一個發(fā)現(xiàn)。祖母的佛堂里那個銅瓶里的花常常是我換新。對于這個孝心的報酬是有需掐花供奉時總讓我去，父親一醒來，一股香氣透進(jìn)帳子，知道桂花開了，他常是坐起來，抽支煙，看著花，很深遠(yuǎn)地想著什么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里誰也還沒有起來，我常去園里摘一些冰心蠟梅的朵子，再摻著鮮紅的天竺果，用花絲穿成幾柄，清水養(yǎng)在白瓷碟子里，放在媽和二伯母的妝臺上，再去上學(xué)。
⑩我們那里有這么個風(fēng)俗，誰拿著掐來的花在街上走，是可以搶的，表姐們每帶了花回去，必是坐車。她們一來，都得上園里看看，有什么花開得正好，有時竟是特地為花來的。掐花的自然又是我。我樂于干這項差事。爬在海棠樹上，梅樹上，碧桃樹上，丁香樹上，聽她們在下面說“這枝，唉，這枝這枝，再過來一點，彎過去的，若，唉，對了對了！”冒一點險，用一點力，總給辦到。有時我也貢獻(xiàn)一點意見，以為某枝已經(jīng)盛開，不兩天就全落在臺布上了，某枝花雖不多，樣子卻好。有時我陪花跟她們一道回去，路上看見有人看過這些花一眼，心里非常高興。碰到熟人同學(xué)，路上也會分一點給她們。
我愛逗弄含羞草。觸遍所有葉子，看都合起來了，我自低頭看我的書，偷眼瞧它一片片地開張了，再猝然又來一下。他們都說這是不好的，有什么不好呢。
四月二日。月光清極。夜氣大涼。似乎該再寫一段作為收尾，但又似無須了。便這樣吧，日后再說。逝者如斯。
（選自《人間草木》，有刪改）
【注】汪曾祺（1920—1997）江蘇省高郵市人，1939年夏，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！巴粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。②【注】進(jìn)：量詞，指舊式房院層次，平房的住宅內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。
19．打開作者的記憶寶箱，我們能找到他哪些童年趣事？請閱讀全文后加以概括。
拔巴根草、壓草 ②
① 爬到樹上掐花
戲耍飛進(jìn)花廳的鳥 ③
20．請根據(jù)要求賞析文中畫線句子。
①那些草有時會嚇我一跳的，它在我的耳根伸起腰來了，當(dāng)我看天上的云時。（從修辭手法的角度）
②用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。（從描寫手法或句式角度）
21．文章里的小汪曾祺是一個怎樣的孩子，請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。
22．小文認(rèn)為本文亦可以編入七年級上冊第三單元，你覺得合適嗎？請你根據(jù)該單元的單元導(dǎo)語，并結(jié)合對課文《從百草園到三味書屋》和本文內(nèi)容的理解，說明理由。
單元導(dǎo)語：本單元選取了一組寫學(xué)習(xí)生活的作品。透過課文，我們可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣?；赝磳⒏鎰e的童年，這一切都值得好好體會、領(lǐng)悟。
三、第三部分寫作（共50分）
23．（2024七上·天河期中）作文。
在“熱愛寫作，學(xué)會觀察”的活動中，小文學(xué)會了積累素材。瀏覽她的素材整理卡，你一定很有啟發(fā)，平時學(xué)會分類積累素材，就為寫作提供了源頭活水。
素材整理卡
分類 舉例
景 物 似火的木棉花、滋潤萬物的春雨、珠江公園的綠……
人 事 媽媽的香氣、老師的眼神、同學(xué)的鼓勵、校運會的沖刺……
感 悟 學(xué)思結(jié)合、把善良舉過頭頂、懂得幸福、贈人玫瑰手有余香……
請根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或體驗，以《那觸動我的 》為題，搜索平時的素材積累，寫一篇文章。
要求：①把題目補充完整，然后作文；②文體自選（詩歌除外）；③600字以上；④文中不能出現(xiàn)考生的真實姓名。
（2024七上·天河期中）七（1）班將開展以“讀經(jīng)典名著”為主題的讀書會。請你完成以下活動任務(wù)。
24．任務(wù)一：讀書會上，同學(xué)們積極發(fā)言，請你將以下對話補充完整。
主持人：大家在讀《朝花夕拾》時，都品讀到魯迅身上的哪些性格品質(zhì)呢？
小廣：①　 　中，魯迅兒時就不喜歡“老萊娛親”和“②　 　”的故事。表達(dá)了其對封建孝道的諷刺和抨擊，從中我看到了言語犀利、具有批判精神的魯迅。
小洲：③　 　中，魯迅回憶了保姆阿長，表達(dá)了對她的敬意和懷念，從中我看到了飽含深情的魯迅。
小雨：《從百草園到三味書屋》中，魯迅在百草園④　 　（填寫具體事例），生活充滿了樂趣，從中我看到了富有童真童趣的魯迅。
25．任務(wù)二：老師在學(xué)生的成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。你認(rèn)為下列哪一位老師對魯迅有較大的影響？請選擇一位并說明理由。
A.壽鏡吾
B.藤野先生
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】 A. “倘若” 的 “倘” 讀 “tǎng”，“徜徉” 的 “徜” 讀 “cháng”，讀音不同；“宿儒” 的 “宿” 讀 “sù”，“日月星宿” 的 “宿” 讀 “xiù”，讀音不同，A 錯誤；
B. “棱鏡” 的 “棱” 讀 “l(fā)éng”，“棱角” 的 “棱” 讀 “l(fā)éng”，讀音相同；“云霄” 的 “霄” 讀 “xiāo”，“通宵達(dá)旦” 的 “宵” 讀 “xiāo”，讀音相同，B 正確；
C. “著落” 的 “著” 讀 “zhuó”，“著急” 的 “著” 讀 “zháo”，讀音不同；“粗獷” 的 “獷” 讀 “guǎng”，“心曠神怡” 的 “曠” 讀 “kuàng”，讀音不同，C 錯誤；
D. “攢成” 的 “攢” 讀 “cuán”，“積攢” 的 “攢” 讀 “zǎn”，讀音不同；“茁壯” 的 “茁” 讀 “zhuó”，“咄咄逼人” 的 “咄” 讀 “duō”，讀音不同，D 錯誤；
故答案為：B.
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。
2．【答案】D
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】 A.“鴉鵲無聲” 應(yīng)為 “鴉雀無聲”，“走頭無路” 應(yīng)為 “走投無路”，存在錯別字，A 錯誤；
B.“郎潤” 應(yīng)為 “朗潤”，“取訣” 應(yīng)為 “取決”，“眼花瞭亂” 應(yīng)為 “眼花繚亂”，存在錯別字，B 錯誤；
C.“佇蓄” 應(yīng)為 “貯蓄”，“翻來復(fù)去” 應(yīng)為 “翻來覆去”，存在錯別字，C 錯誤；
D. 詞語 “靜謐”“煙波浩渺”“遮蔽”“人聲鼎沸” 均無錯別字，D 正確；
故答案為：D.
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．【答案】D
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】
A.“花枝招展” 形容女子打扮得十分艷麗，句中用來形容 “男女同學(xué)”，對象使用不當(dāng)，A 不恰當(dāng)；
B.“油然而生” 指自然地產(chǎn)生（某種思想感情），不能用來形容五星紅旗升起的狀態(tài)，此處應(yīng)用 “冉冉升起”，B 不恰當(dāng)；
C.“人跡罕至” 指很少有人到的地方，與 “大批游客到來”“每到周末” 的語境矛盾，C 不恰當(dāng)；
D.“各得其所” 指每一個人或事物都得到合適的安頓，句中形容垃圾通過分類處理得到合理利用，使用恰當(dāng)，D 恰當(dāng)；
故答案為：D.
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】B
【知識點】搭配不當(dāng)
【解析】【分析】 A. 句子中 “切忌不要”“防止…… 不再發(fā)生” 均為否定不當(dāng)，“切忌” 已含否定意思，應(yīng)刪去 “不要”；“防止” 與 “不再” 搭配，導(dǎo)致語義相反，應(yīng)刪去 “不”，A 錯誤；
B. 句子通過 “繪制皮影戲道具、觀看皮影戲表演” 的方式，引出 “孩子們感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力” 的結(jié)果，結(jié)構(gòu)完整，表意清晰，沒有語病，B 正確；
C. “塑造” 與 “視聽盛宴” 搭配不當(dāng)，“塑造” 多搭配人物形象等，此處應(yīng)用 “呈現(xiàn)”，C 錯誤；
D. “減少了三倍” 表述不當(dāng)，倍數(shù)不能用于表示減少，只能用于表示增加，此處可改為 “減少了三分之二”，D 錯誤；
故答案為：B.
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
【答案】5．B
6．誦讀交友名言；講述交友故事
7．B
【知識點】活動設(shè)計；見解表述；擬定標(biāo)語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）本題考查語言表達(dá)。解答語言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（2）本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時注意考題對于句子形式上的要求。
（3）本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養(yǎng)成多讀書、多積累的好習(xí)慣。
5．A 選項中，“拙見” 是謙辭，用于稱自己的見解，不能用來形容張老師的見解，表達(dá)不得體；
B 選項中，“恭候” 是敬辭，體現(xiàn)了對張老師的尊重，且明確告知了時間和地點，表達(dá)得體；
C 選項中，“要求您在九點前到場” 語氣生硬，缺乏對老師的尊重，不符合邀請的語境，表達(dá)不得體；
D 選項中，“希望您不要失約” 語氣直接，不夠委婉，且未提及具體的時間和地點，表達(dá)不得體。
故答案為：B。
6．本題考查圍繞主題設(shè)計活動項目。
活動主題是 “有朋自遠(yuǎn)方來”，核心是交友和促進(jìn)新同學(xué)融入集體。設(shè)計的活動項目需與主題相關(guān)，且具有可操作性，能增進(jìn)同學(xué)間的交流?！罢b讀交友名言” 可以讓同學(xué)們從名言中感悟交友的道理；“講述交友故事” 能通過分享真實經(jīng)歷，加深彼此的了解，都符合主題要求。
故答案為：誦讀交友名言；講述交友故事。
7．A 選項 “不惑歲月” 指四十歲，與小文作為中學(xué)生的年齡不符；
B 選項 “豆蔻年華” 指女子十三四歲的年紀(jì)，符合小文的年齡范圍；
C 選項 “而立之家” 指三十歲，與小文年齡不符；
D 選項 “弱冠一族” 指二十歲的男子，與小文的身份和年齡不完全吻合。
故答案為：B。
8．【答案】岐王宅里尋常見；不知何處吹蘆管；博學(xué)而篤志；思君不見下渝州；遙憐故園菊；星漢燦爛；鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽邊；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）①出自杜甫《江南逢李龜年》，回憶往昔與李龜年的相見，應(yīng)填 “岐王宅里尋常見”；②李益《夜上受降城聞笛》中，蘆管聲引發(fā)征人思鄉(xiāng)，故為 “不知何處吹蘆管”；③《〈論語〉十二章》強調(diào)學(xué)習(xí)與思考，“博學(xué)而篤志” 符合語境；④李白《峨眉山月歌》寫行程，“思君不見下渝州” 承接夜發(fā)清溪；⑤岑參《行軍九日思長安故園》借菊思故園，填 “遙憐故園菊”；⑥曹操《觀滄?！访枥L大海景象，“星漢燦爛” 展現(xiàn)壯闊。
（2）①王灣《次北固山下》中，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊” 以歸雁傳遞鄉(xiāng)思，契合批注；②李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》用明月寄愁心，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” 符合意境。
故答案為：岐王宅里尋常見；不知何處吹蘆管；博學(xué)而篤志；思君不見下渝州；遙憐故園菊；星漢燦爛；鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西
【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。
【答案】9．D
10．①人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？
②學(xué)習(xí)不覺得滿足，教人不知道疲倦。
11．C
12．與“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”高度一致。理由：“不恥下問”意思是不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥?！叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”意思是幾個人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。這兩句話都體現(xiàn)了一種謙虛好學(xué)的態(tài)度，能夠認(rèn)識到他人身上有值得自己學(xué)習(xí)的地方，不管對方身份地位如何，都愿意去學(xué)習(xí)和借鑒，這種意識行為思想是高度一致的。
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】
【甲】①孔子說：“學(xué)習(xí)了知識然后按時去溫習(xí)它，不也是很愉快的嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”
②曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”
③孔子說：“我十五歲開始有志于做學(xué)問，三十歲能獨立做事情，四十歲（遇事）能不迷惑，五十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規(guī)矩?！?br/>④孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了?！?br/>⑤孔子說：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會疑惑不解?！?br/>⑥孔子說：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂趣的人?！?br/>⑦孔子說：“幾個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。”
【乙】①孔子說：“仲由啊，讓我教給你對待知與不知的態(tài)度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明的。”
②孔子說：“聰敏勤勉而好學(xué)，不以向地位比自己低、學(xué)問比自己淺的人請教為恥，所以可以用‘文’字作為他的謚號。”
③孔子說：“把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠，對我來說，做到了哪些呢？”
9．本題考查一詞多義。
A．“學(xué)而時習(xí)之” 與 “傳不習(xí)乎” 中的 “習(xí)” 均為 “溫習(xí)”，意義相同。
B．“知之者不如好之者” 與 “知之為知之” 中的 “之” 均代指 “學(xué)問、道理”，意義相同。
C．“好之者不如樂之者” 與 “敏而好學(xué)” 中的 “好” 均為 “愛好、喜愛”，意義相同。
D．“為人謀而不忠乎” 的 “為” 是 “替、給”（替人謀劃）；“可以為師矣” 的 “為” 是 “成為”（成為老師），意義不同。
故答案為：D。
10．本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。① 重點詞：“知”（了解）、“慍”（惱怒）、“君子”（道德修養(yǎng)高的人）。② 重點詞：“厭”（滿足）、“誨”（教導(dǎo)）、“倦”（疲倦）。
故答案為：①人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？②學(xué)習(xí)不覺得滿足，教人不知道疲倦。
11．本題考查文言文內(nèi)容的理解。
ＡＢＤ．正確；
C．錯誤?！皽毓识拢梢詾閹熞印?強調(diào)的是學(xué)習(xí)方法—— 在溫習(xí)舊知識時要有新體會、新發(fā)現(xiàn)（“知新”），而非單純 “溫習(xí)舊知識” 就能成為老師。選項忽略 “知新” 的核心，理解片面。
故答案為：C。
12．本題考查文言文內(nèi)容的理解?！安粣u下問”指不以向地位低、學(xué)問淺的人請教為恥，核心是謙虛好學(xué)，不囿于身份，主動向一切有長處的人學(xué)習(xí)。甲文中“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！睅兹送校囟ㄓ锌蓪W(xué)習(xí)的人；選擇他人優(yōu)點學(xué)習(xí)，借鑒缺點反思自己。這同樣體現(xiàn)不輕視任何人，主動向他人學(xué)習(xí)長處的謙虛態(tài)度，與 “不恥下問” 在 “虛心向?qū)W、不重身份、注重實質(zhì)” 的思想上高度一致。
故答案為：與“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”高度一致。理由：“不恥下問”意思是不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥。“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”意思是幾個人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。這兩句話都體現(xiàn)了一種謙虛好學(xué)的態(tài)度，能夠認(rèn)識到他人身上有值得自己學(xué)習(xí)的地方，不管對方身份地位如何，都愿意去學(xué)習(xí)和借鑒，這種意識行為思想是高度一致的。
【答案】13．以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
14．?dāng)嗄c人在天涯。抒發(fā)了游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；思鄉(xiāng)懷人
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。
13．本題考查對詩句表現(xiàn)手法及作用的理解。 “小橋流水人家” 展現(xiàn)出一幅安寧、祥和的鄉(xiāng)村生活畫面，這樣的樂景與前文 “枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬” 所營造的蕭瑟、凄涼氛圍形成鮮明對比。詩人身處異鄉(xiāng)，看到如此溫馨的景象，反而更能勾起對家鄉(xiāng)的思念，突出了游子的孤獨與漂泊之苦，這是典型的以樂景寫哀情的手法。
故答案為：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
14．本題考查對詩歌抒情方式及情感的把握。
詩歌中，“夕陽西下” 描繪了傍晚的景象，為下文的抒情做鋪墊。而 “斷腸人在天涯” 則直接點出了漂泊在外的游子內(nèi)心的痛苦，“斷腸” 一詞強烈地抒發(fā)了游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
故答案為：斷腸人在天涯。抒發(fā)了游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
【答案】15．B
16．C
17．B
18．①豐富生活情趣，提升審美品味。②培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感。③開闊眼界，拓寬知識視野，使人心與時代貼近。④打下堅實基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。⑤教會為人處世的方法，培養(yǎng)良好品德和人格魅力。⑥給予人精神上的力量和支撐，幫助承受生命中的困難和挫折。
【知識點】概括說明內(nèi)容；說明文語言分析；把握作者的見解；新聞、材料類文本；啟示感悟、反思建議等開放類
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查學(xué)生對文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項。
（4）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。
15．本題考查對材料一內(nèi)容的理解。
材料一第二段講述了閱讀《千家詩》的體驗，第三段敘述了兩位國文老師講課的情景，這些內(nèi)容是并列呈現(xiàn)的，并非遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。它們分別展現(xiàn)了不同往事對作者的影響，共同構(gòu)成了作者對少年時代的美好回憶。因此，選項 B 中 “遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)” 說法錯誤。
故答案為：B
16．本題考查對材料一寫法的分析。
選項 C 中 “學(xué)生的‘鴉雀無聲’‘被深深感動了’，運用正面描寫” 這一說法有誤。學(xué)生的反應(yīng)是通過側(cè)面來體現(xiàn)國文老師朗誦的感染力，屬于側(cè)面描寫，而非正面描寫。正面描寫應(yīng)是直接對老師的動作、神態(tài)等進(jìn)行刻畫。
故答案為：C
17．本題考查對兩則材料內(nèi)容的理解。
材料二中葉嘉瑩教授明確表示 “小孩子在記憶力好的時候，應(yīng)該多背誦一些有意義有價值的古典詩文”，而不是主張背誦淺顯簡單的內(nèi)容。選項 B 對其主張的理解存在偏差，所以該選項錯誤。
故答案為：B
18．本題考查對兩則材料內(nèi)容的概括。
從材料一來看，閱讀《千家詩》讓作者沉浸在美的享受中，豐富了生活情趣，提升了審美品味；老師講解辛棄疾的詞激發(fā)了愛國情懷；接觸新文學(xué)開闊了眼界，使心與時代貼近。從材料二可知，背誦經(jīng)典為葉嘉瑩教授打下堅實基礎(chǔ)，教會她為人處世的方法，在面對困難時給予精神力量。綜合這些內(nèi)容，可得出相應(yīng)益處。
故答案為：①豐富生活情趣，提升審美品味。②培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自豪感。③開闊眼界，拓寬知識視野，使人心與時代貼近。④打下堅實基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。⑤教會為人處世的方法，培養(yǎng)良好品德和人格魅力。⑥給予人精神上的力量和支撐，幫助承受生命中的困難和挫折。
【答案】19．①捉蟋蟀、喂蟋蟀②摘花放在媽和二伯母的妝臺上③逗弄含羞草
20．①這句話運用了擬人的修辭手法，將巴根草擬人化，賦予它“伸起腰”的人的動作，生動形象地寫出了巴根草頑強的生命力，即便被壓倒了，在作者看云時它又能重新立起來，表現(xiàn)出作者對巴根草的細(xì)致觀察以及童年時與巴根草互動的有趣場景，充滿童真童趣。②從描寫手法來看，這句話運用了動作描寫，通過“掏”“扒”“灌”“撲”等一系列連續(xù)的動作，生動地展現(xiàn)了作者捉蟋蟀時的急切、投入的狀態(tài)，體現(xiàn)出作者對捉蟋蟀這件事的濃厚興趣。從句式角度看，短句的大量運用，如“用草掏，手扒，水灌”“嚯，蹦出來了”“撲，追著撲”，使句子節(jié)奏明快，富有節(jié)奏感，更加強化了捉蟋蟀時那種緊張、興奮的氛圍，將作者童年捉蟋蟀的情景鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前。
21．天真活潑：小汪曾祺會拔巴根草、壓草，看著草重新立起來覺得有趣；還會逗弄含羞草，反復(fù)觸弄葉子看它開合，這些行為都顯示出他天真無邪、活潑好動的特點，充滿了孩子的好奇心和探索欲。充滿愛心：他捉到蟋蟀后，會精心喂養(yǎng)，每吃一個梨、一段藕都要分給蟋蟀一點，聽到蟋蟀叫會舉著筷子聽半天，得意極了，體現(xiàn)出他對蟋蟀的喜愛以及內(nèi)心的善良和有愛心。熱愛生活：他每天醒在鳥聲里，能聽得出幾種極熟悉的叫聲；會第一個發(fā)現(xiàn)園里花開了，還會主動給祖母佛堂的銅瓶換新花，冬天會用冰心蠟梅和天竺果穿成花束放在長輩妝臺上，并且樂于為表姐們爬到樹上掐花，這些都表明他善于觀察生活中的美好事物，對生活充滿熱愛，懂得用自己的方式為生活增添色彩。調(diào)皮搗蛋：當(dāng)有鳥飛進(jìn)花廳時，大家關(guān)門、關(guān)窗、吆喝、拍手等去捉鳥，雖然最后鳥大多逃脫了，但這種捉鳥的行為也體現(xiàn)出小汪曾祺和大家一起時的調(diào)皮搗蛋，為生活增添了不少熱鬧和趣味。
22．我覺得本文編入七年級上冊第三單元是合適的。理由如下：從單元導(dǎo)語來看，本單元選取的是寫學(xué)習(xí)生活的作品，旨在讓讀者了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣等?！稄陌俨輬@到三味書屋》通過描寫百草園的快樂生活和三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了魯迅童年時期的求知、成長過程以及其中的童真童趣。而本文《花園》同樣以回憶的方式，描繪了作者童年在花園里的諸多趣事，如拔巴根草、捉蟋蟀、逗弄含羞草、掐花等，這些活動體現(xiàn)了作者童年時期的生活狀態(tài)，讓我們了解到那個時代少年兒童在家庭花園這個小天地里的成長經(jīng)歷，感受到作者充滿童真童趣的內(nèi)心世界以及對生活的熱愛。與單元導(dǎo)語所要求的通過作品感受不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況、成長經(jīng)歷以及童真童趣等內(nèi)容相符，所以本文編入該單元是合適的。
【知識點】散文；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節(jié)的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
19．本題考查對文章內(nèi)容的梳理與概括。
閱讀全文，第⑥段描寫了作者捉蟋蟀、喂蟋蟀的情景，“用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了”“我每吃一個梨，一段藕，都要分給它一點”；第⑨段提到 “我常去園里摘一些冰心蠟梅的朵子…… 放在媽和二伯母的妝臺上”；第 段則寫了 “我愛逗弄含羞草”。據(jù)此可提煉出相應(yīng)的童年趣事。
故答案為：捉蟋蟀、喂蟋蟀；摘花放在媽和二伯母的妝臺上；逗弄含羞草
20．本題考查對句子的賞析。
①從修辭手法來看，“伸起腰” 將巴根草擬人化，賦予其人類的動作，生動形象地展現(xiàn)了巴根草在被壓倒后又重新挺立的頑強生命力，也體現(xiàn)出作者童年時觀察的細(xì)致和與草互動的童趣。
②從描寫手法上，“掏”“扒”“灌”“撲” 等動詞構(gòu)成了動作描寫，精準(zhǔn)地刻畫了捉蟋蟀時的急切與投入；從句式角度，短句的運用讓節(jié)奏明快，增強了場景的緊張感和興奮感，鮮活地再現(xiàn)了童年捉蟋蟀的情景。
故答案為：①這句話運用了擬人的修辭手法，將巴根草擬人化，賦予它 “伸起腰” 的人的動作，生動形象地寫出了巴根草頑強的生命力，即便被壓倒了，在作者看云時它又能重新立起來，表現(xiàn)出作者對巴根草的細(xì)致觀察以及童年時與巴根草互動的有趣場景，充滿童真童趣。②從描寫手法來看，這句話運用了動作描寫，通過 “掏”“扒”“灌”“撲” 等一系列連續(xù)的動作，生動地展現(xiàn)了作者捉蟋蟀時的急切、投入的狀態(tài)，體現(xiàn)出作者對捉蟋蟀這件事的濃厚興趣。從句式角度看，短句的大量運用，如 “用草掏，手扒，水灌”“嚯，蹦出來了”“撲，追著撲”，使句子節(jié)奏明快，富有節(jié)奏感，更加強化了捉蟋蟀時那種緊張、興奮的氛圍，將作者童年捉蟋蟀的情景鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前。
21．本題考查對人物形象的分析。
作者童年時拔草、壓草，觀察草的生長，逗弄含羞草，這些行為體現(xiàn)了他的天真活潑與好奇心；精心喂養(yǎng)蟋蟀，體現(xiàn)了他的愛心；關(guān)注花開、為長輩和表姐們摘花，顯示出他對生活的熱愛；參與捉鳥的活動，又帶有一絲調(diào)皮搗蛋。結(jié)合這些具體事例，可清晰看出小汪曾祺的性格特點。
故答案為：天真活潑：小汪曾祺會拔巴根草、壓草，看著草重新立起來覺得有趣；還會逗弄含羞草，反復(fù)觸弄葉子看它開合，這些行為都顯示出他天真無邪、活潑好動的特點，充滿了孩子的好奇心和探索欲。充滿愛心：他捉到蟋蟀后，會精心喂養(yǎng)，每吃一個梨、一段藕都要分給蟋蟀一點，聽到蟋蟀叫會舉著筷子聽半天，得意極了，體現(xiàn)出他對蟋蟀的喜愛以及內(nèi)心的善良和有愛心。熱愛生活：他每天醒在鳥聲里，能聽得出幾種極熟悉的叫聲；會第一個發(fā)現(xiàn)園里花開了，還會主動給祖母佛堂的銅瓶換新花，冬天會用冰心蠟梅和天竺果穿成花束放在長輩妝臺上，并且樂于為表姐們爬到樹上掐花，這些都表明他善于觀察生活中的美好事物，對生活充滿熱愛，懂得用自己的方式為生活增添色彩。調(diào)皮搗蛋：當(dāng)有鳥飛進(jìn)花廳時，大家關(guān)門、關(guān)窗、吆喝、拍手等去捉鳥，雖然最后鳥大多逃脫了，但這種捉鳥的行為也體現(xiàn)出小汪曾祺和大家一起時的調(diào)皮搗蛋，為生活增添了不少熱鬧和趣味。
22．本題考查對文章與單元適配性的分析。
結(jié)合單元導(dǎo)語，該單元側(cè)重展現(xiàn)不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)生活、成長經(jīng)歷及童真童趣。《從百草園到三味書屋》通過百草園和三味書屋的生活體現(xiàn)了這些元素。《花園》中作者在花園里的種種趣事，如玩草、捉蟋蟀等，展現(xiàn)了特定時代的成長經(jīng)歷和童真童趣，與單元要求相符，因此適合編入該單元。
故答案為：我覺得本文編入七年級上冊第三單元是合適的。理由如下：從單元導(dǎo)語來看，本單元選取的是寫學(xué)習(xí)生活的作品，旨在讓讀者了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣等。《從百草園到三味書屋》通過描寫百草園的快樂生活和三味書屋的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了魯迅童年時期的求知、成長過程以及其中的童真童趣。而本文《花園》同樣以回憶的方式，描繪了作者童年在花園里的諸多趣事，如拔巴根草、捉蟋蟀、逗弄含羞草、掐花等，這些活動體現(xiàn)了作者童年時期的生活狀態(tài)，讓我們了解到那個時代少年兒童在家庭花園這個小天地里的成長經(jīng)歷，感受到作者充滿童真童趣的內(nèi)心世界以及對生活的熱愛。與單元導(dǎo)語所要求的通過作品感受不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況、成長經(jīng)歷以及童真童趣等內(nèi)容相符，所以本文編入該單元是合適的。
23．【答案】例文：
那觸動我的目光
記憶中，總有那么一雙眼眸，飽含著深情，深情的目光里，溢滿疼愛。
那是一個夏天，陽光炙烤著大地，知了在樹上不知疲倦地叫著，狗也懶洋洋地趴在樹蔭下，呼呼大睡。我剛跑完步，雙腿像灌了鉛似的，一步也邁不動了，頭發(fā)就像一塊濕毛巾，全被汗水占領(lǐng)，汗順著臉頰滑落，滴到地上，瞬間就蒸發(fā)了。
我口渴得厲害，喉嚨干得要冒煙，真想喝一大杯冰水。突然，我的眼睛捕捉到了一個熟悉的身影——媽媽。她手里拿了一個水壺，正急急忙忙地往我這邊跑。
她跑到我身邊，急忙把手中的水壺給我，眼里滿是心疼的目光。我把水壺送到嘴邊，大口大口地喝著水。一股涼意貫通了我的全身，帶走了夏日的炎熱。我抬起頭，看向媽媽，她的目光是那么的溫柔，像一股暖流，流進(jìn)我的心田，干渴的心田瞬間被滋潤了。媽媽看著我喝完水，用粗糙的手輕輕地抹去我頭上的汗珠，然后走上前和我一起跑步。她的眼里滿是疼愛的目光。
媽媽的目光是溫柔的，也是嚴(yán)厲的。
有一次，我考試考砸了，媽媽走到我身邊，冷不丁地奪過我的試卷，看著試卷上滿滿的紅叉，她的眼睛一瞪，目光是那么的嚴(yán)厲，像兩把利劍，直穿到我的心里，讓我羞愧難當(dāng)。
媽媽的目光也是鼓勵的。
有一次，我要參加一個演講比賽，我有點害怕，不敢參加。媽媽知道后，用鼓勵的目光看著我，說：“我相信你一定能行，只要努力，結(jié)果不重要，重要的是過程！”我看著媽媽的眼睛，她的目光是那么的堅定，我仿佛一下子充滿了力量，于是我鼓起勇氣參加了比賽。雖然我沒有取得名次，但我收獲了很多。
媽媽的目光是溫柔的，嚴(yán)厲的，鼓勵的，像一道光，驅(qū)散我心中的陰霾，讓我在成長的路上不孤單。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料是關(guān)于 “熱愛寫作，學(xué)會觀察” 活動中的素材整理卡，涵蓋景 物、人 事、感 悟三類內(nèi)容，為寫作提供了豐富的素材方向，旨在引導(dǎo)我們從生活中積累素材，寫出觸動心靈的文章。 【題干分析】①素材整理卡中的 “景 物” 如似火的木棉花等，是生活中可觀察到的具體景象，能為文章營造氛圍；“人 事” 像媽媽的香氣等，是與人相關(guān)的具體事件和細(xì)節(jié)，可作為文章的敘事主體；“感 悟” 如學(xué)思結(jié)合等，是從經(jīng)歷中提煉出的道理，能升華文章主旨。②寫作時，可先補充題目，選擇一個具體的事物、事件或情感作為切入點，比如《那觸動我的木棉花》《那觸動我的眼神》等。開頭可通過描寫相關(guān)的景或物引出回憶，中間詳細(xì)敘述親身經(jīng)歷的事情，注重細(xì)節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、環(huán)境等，讓讀者有身臨其境之感。結(jié)尾則要抒發(fā)自己的感悟，將事件與 “感 悟” 類素材相聯(lián)系，點明觸動自己的原因。要避免內(nèi)容空洞，只泛泛而談，而應(yīng)結(jié)合具體事例，突出 “觸動” 這一核心情感。
【立意提取】
那觸動我的春雨：通過描寫春雨滋潤萬物的景象，回憶在春雨中發(fā)生的溫暖故事，如同學(xué)共撐一把傘，感悟人與人之間的溫情。
那觸動我的鼓勵：敘述在遇到困難時同學(xué)給予鼓勵的經(jīng)歷，展現(xiàn)友情的力量，感悟鼓勵能讓人重拾信心。
【點評】選材上，作者選取了三個典型場景：夏日跑步后媽媽遞水時溫柔疼愛的目光、考試考砸后媽媽嚴(yán)厲的目光、演講比賽前媽媽鼓勵的目光。這些素材均來自日常生活，真實可感，能讓讀者輕易聯(lián)想到自身經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴。三個場景從不同側(cè)面呈現(xiàn)媽媽目光的多樣內(nèi)涵，全面且深刻地詮釋了 “那觸動我的目光” 這一主題。 結(jié)構(gòu)方面，文章開篇總起，點出記憶中飽含深情與疼愛的眼眸，引出下文。接著按不同場景分別敘述，每個場景都聚焦媽媽的目光及其帶來的感受，最后總結(jié)媽媽的目光像一道光，在成長路上給予力量，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，層次分明。
【答案】24．《〈二十四孝圖〉》；郭巨埋兒；《阿長與〈山海經(jīng)〉》；雪地捕鳥
25．示例：選擇B.藤野先生；
藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師。藤野先生對魯迅的影響主要體現(xiàn)在他毫無民族偏見地對待魯迅，他認(rèn)真批改魯迅的講義，關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)和生活。藤野先生的正直、熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓魯迅感受到了真正的師者風(fēng)范，這對魯迅的思想轉(zhuǎn)變和文學(xué)創(chuàng)作也有著重要的影響。魯迅從藤野先生身上看到了人性的美好，也因為藤野先生的影響，魯迅在棄醫(yī)從文后，依然懷著對藤野先生的敬重和感激，藤野先生成為了魯迅筆下具有代表性的正面教師形象，激勵著魯迅在文學(xué)道路上不斷前行，用文字來拯救國民的靈魂。
【知識點】作品的基本內(nèi)容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2） 本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)觀點明確，言之成理即可。
24．本題考查對《朝花夕拾》中具體作品和內(nèi)容的掌握。
①《〈二十四孝圖〉》中，魯迅對 “老萊娛親” 和 “郭巨埋兒” 等封建孝道故事進(jìn)行了批判，所以第一空應(yīng)是《〈二十四孝圖〉》。
②在《〈二十四孝圖〉》里，除了 “老萊娛親”，“郭巨埋兒” 也是體現(xiàn)封建愚孝的典型故事，故第二空為 “郭巨埋兒”。
③《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了保姆阿長，表達(dá)了對她的敬意與懷念，因此第三空是《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
④《從百草園到三味書屋》中，魯迅在百草園有很多充滿童趣的經(jīng)歷，“雪地捕鳥” 便是其中極具代表性的一件，所以第四空填 “雪地捕鳥”。
故答案為：《〈二十四孝圖〉》；郭巨埋兒；《阿長與〈山海經(jīng)〉》；雪地捕鳥
25．本題考查對《朝花夕拾》中老師形象及對魯迅影響的理解。
壽鏡吾先生是魯迅在三味書屋的老師，他方正、質(zhì)樸、博學(xué)，雖教學(xué)嚴(yán)格，但也有溫和之處，為魯迅打下了堅實的國學(xué)基礎(chǔ)。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他毫無民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人熱忱，其高尚品質(zhì)影響了魯迅的思想轉(zhuǎn)變，促使魯迅棄醫(yī)從文以拯救國民靈魂。選擇其中一位，結(jié)合具體事例說明影響即可。
故答案為：示例：選擇 B. 藤野先生；藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師。藤野先生對魯迅的影響主要體現(xiàn)在他毫無民族偏見地對待魯迅，他認(rèn)真批改魯迅的講義，關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)和生活。藤野先生的正直、熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓魯迅感受到了真正的師者風(fēng)范，這對魯迅的思想轉(zhuǎn)變和文學(xué)創(chuàng)作也有著重要的影響。魯迅從藤野先生身上看到了人性的美好，也因為藤野先生的影響，魯迅在棄醫(yī)從文后，依然懷著對藤野先生的敬重和感激，藤野先生成為了魯迅筆下具有代表性的正面教師形象，激勵著魯迅在文學(xué)道路上不斷前行，用文字來拯救國民的靈魂。
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