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中考語文散文專題訓練----魏巍散文
閱讀下面的文字，完成下面小題。
我的老師
魏巍
①最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔、美麗的人。
②她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。
③在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
④她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
⑤今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她？怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握笑的姿勢都急于模仿。
⑥有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我和母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來，把兩個象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候，蔡老師安慰了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。
⑦一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊！
⑧每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是覺察，一個孩子站在那里，對你是那么依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
⑨母親喊住我：“你要去干什么？”
⑩“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比的啊！
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
（作者：魏巍。選自《魏巍散文集》。有刪改）
1．本文回憶了有關蔡老師的哪幾件事？請從蔡老師的角度簡要概括。
2．閱讀下面的句子，根據提示進行賞析。
（1）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（加點詞語的感彩）
（2）像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她？怎么會不愿意和她親近呢？（句式的角度）
3．重音有助于情感的表達。請你給本文結尾設計重音并簡述你的理由。
4．學校文學社要編一本文集《師恩難忘》，請你從本文和《再塑生命的人》中，任選一篇編入其中，并結合內容和主題簡述理由。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
戰士和祖國（節選）
魏巍
①這里我不準備再說更多的英雄故事，朋友們，你們已經知道得不少了；雖然，你們所知道的不過是千百件中的一件。
②在我初到朝鮮的時候，有一天晚上，我到某軍政治部主任那里去。為了歡迎我的到來，他給我倒了一缸子開水，又特地招呼他的警衛員拿來一小包白糖。我看見他敏捷地從桌子上拿起一把小勺兒，滿滿地盛了一勺；可是當他正要倒在我缸子里的時候，他停住了，在燈光下抬起頭來，用眼睛瞅著我說：“同志！這是從祖國來的哩。”
③這句話說得很慢，特別是“祖國”兩個字，似乎說快一點兒，別人就很難了解他的意思似的。說過，他才把糖傾倒在缸子里。一種深厚的情感抓住了我。“祖國”這個詞兒，報紙上雖然登過很多，課本上也不少，但并沒有成為群眾的口頭話；可是，在朝鮮前線，在我們這位軍政治部主任的嘴里，“祖國”這個詞兒飽含著多么深厚的情感啊！
④我們部隊在漢江北岸休息的時候，一次，我到一個班里要開一個座談會。坐在我身邊的這些戰士，他們身上披滿了日日夜夜的灰塵，有的軍衣上還有被燃燒彈燒著的痕跡。他們并不驕矜地，而是謙遜地注視著我，等待著我的問話。我不由得帶著敬意說：“同志們！你們辛苦了。”可是話音還沒有落地，就立刻聽到他們幾乎是同時地回答：“為了祖國，這算不得辛苦！”“為了祖國嘛。”“我們，為了祖國！！！”還有一個又高又大的戰士，把他一雙帶著血繭的大手，伸到我的面前，笑嘻嘻地說：“我這雙手，就是為了咱們的祖國干活的呀！”說過，他們一齊用眼睛注視著我。我，我怎么能夠一下說出這聲音里含著什么一種東西啊，我只是覺著這種聲音的分量，強烈地把我震撼著。
⑤座談會結束了，戰士們還不愿意散。有一個戰士，又打量了我一下，問：“同志，你是從北京來的嗎？”“是呀！”這時候，年輕的戰士們，顯得愉快活潑起來，問這問那，有人問起天安門，有人問起東北的工廠，有人問故鄉的土地改革，有人問祖國去年莊稼的收成，一直問到我平常毫不注意的一些問題。總之，他們是在關懷著我們祖國廣大國土上的一切。我笑著說：“嘿，你們是這樣愛談祖國的呀！”“嘿，不光我們，我們的指導員還做了一首詩呢！”“什么詩啊？”我忙問。
⑥有一個戰士背誦著：中華兒女扛起槍，保衛祖國出邊疆；抗美援朝稱英豪，為國增光美名揚！
⑦會后，我把戰士熱愛祖國的感情告訴了團政治委員。他點了點頭，說整個部隊差不多全是這樣，并且給我說了這么一段故事。
⑧某團有一個班長，名叫姜世福，他又是黨的支部委員。處處掌握真理，剛強得很。這次在漢江南岸景安里戰斗中，他打死了許多敵人，自己也負了重傷。眼看這個剛強可敬的戰士就要與世長辭了。衛生員趕過來給他包扎傷口，他搖搖頭，聲音很低地說：“同志們，我不能和你們做伴了。”同志們湊近他的臉，說：“老姜，你還要留下什么話吧？”他搖搖頭，握住離他最近的一只手，說：“只要祖國的人們知道我是怎樣犧牲的，我就……”說著，他的臉上流出一絲恬然的微笑，眼睛從容地慢慢地合上了。
⑨當政治委員說完這段故事之后，他嚴肅而沉思地說：“當然，在我們沒有出國之前，誰也知道是為了祖國，可是當出國之后，看到種種情形，好像才更加知道什么是祖國，更知道她的可愛！”
⑩祖國，祖國，你在戰士們的心靈上，有著多么大的力量呵！你不僅僅是掛在戰士們的嘴邊，你是在戰士們的心靈深處生根、發芽和開花了！
（有刪改）
5．閱讀文章，根據作者的所見，簡要概括抗美援朝志愿軍戰士心系祖國的表現。
6．圈點與批注
（1）如果要用圈點的方法在第②段畫橫線句中標出一個關鍵詞，你會選擇哪個詞？為什么？
我看見他敏捷地從桌子上拿起一把小勺兒，滿滿地盛了一勺；
（2）小語為第⑤段橫線句子做了一個疑問式批注，請你幫他解答。
此處用了什么修辭手法，有什么作用？
有人問起天安門，有人問起東北的工廠，有人問故鄉的土地改革，有人問祖國去年莊稼的收成，一直問到我平常毫不注意的一些問題
7．作者在座談會上見了那么多戰士，但并未講述他們的故事，而是在座談會后借團政治委員之口講述姜世福的故事。這樣敘述有何作用？請你結合文章內容簡要分析。
8．文章最后一段具有強烈的抒彩，能夠使讀者產生強烈的共鳴。試分析作者是通過運用哪些寫作技巧來達到這種抒情效果的。（從句式、修辭、人稱的運用等角度作答）
9．閱讀下面的文字，完成問題。
黃河，母親的河
魏巍
①黃河，是我故鄉的河，母親的河，我從小對她就是熟稔的和親昵的。長大以后，隨著時代的風云，我又多次渡過她的激流，也察看過她各段的腰身和雄姿，可是卻沒有觀賞過有名的壺口瀑布，這不能說不是一件憾事。
②黃河，永遠像詩像夢一般地留在我童年的記憶里。她離我住的縣城不算太遠，我和別的孩子有時到那里去遠足。我還記得，離黃河五六里遠，就聽到遠遠傳來呼隆隆，呼隆隆，一種近乎天際滾過的輕雷。開始我不知道是什么，別人說這就是黃河的濤聲；夜靜時分聽得還要遠呢！我第一次走到她的身邊時，真要驚呆了。哦，這就是黃河嗎？她那鋪天蓋地而來的赭紅色的滾滾黃流，無涯無際，就仿佛整個大地在向前移動，而你站在岸邊，反而像站在船上向后漂去。我也曾登上邙山之巔看過黃河：遙望北岸，僅能看到一條窄窄的模糊的黑線；而向西一望，卻是天連水，水連天，那洶涌澎湃的黃流，就像真的是從天上傾下來似的。唯有這時你才能真正體會到“黃河之水天上來”的境界。黃河啊黃河，你是何等的浩瀚啊！你的雄偉磅礴的氣概有誰能夠與之相比呢！難怪人們把你看作我們中華民族的象征了。
③終于，這次乘赴延安的歸程之便，可以了卻這一心愿了。
④壺口在宜川境內，距縣城還有一百多華里的路程。我們在宜川略事休息就上路了。驀然間，已傳來黃河隆隆的濤聲。原未車子已經駛出山口，正在陡峭的河岸上沿河而上。這濤聲在深谷中回旋激蕩，越來越顯得激越和沉重，一如怒雷在山間回響。過去我聽《黃河大合唱》，尤其是《保衛黃河》一段時，常常敬佩作者真的把黃河的濤聲攝取到旋律中了。今天我聽了黃河濤聲，不禁又沉入到那“風在吼，馬在叫”的令人熱血沸騰的吶喊里。“這就叫‘十里龍槽’”。宜川的同志又說，據史書記載，大禹治水就是從壺口開始的。在“龍門未碎，呂梁未鑿”之前，黃河在這里受阻，上面是一片洪水。就是這位大英雄率領萬千百姓，在這里鑿開了河水的通道，才使這條滾滾巨流宣泄而下。我望著十里龍槽兩岸青石壁上那些斑斑駁駁的遺痕，究竟是先民們辟鑿的呢，或是這巨流不舍晝夜沖刷的呢，還是這兩者兼而有之的呢？想到這里，我不禁對先民們的艱苦創業肅然起敬了。
⑤正談敘間，忽見前面的河谷里騰起了幾丈高的白煙，仿佛大團大團的白云落在峽谷里。剛想動問，宜川的同志就指著白煙笑道：“那兒就是壺口瀑布了。”
⑥在黃河峻拔的高岸上，有一個很好看的觀瀑亭，但是誰也不愿留在那里，滿地都是紫色的巖石，被常年水流沖磨得異常潤滑。我們要想進入龍槽接近瀑布還得再爬下一個陡岸。說話間，我們就攀緣著巉巖跳下去了。我剛剛接近瀑布，想站在巖石上留一個影，不意被濺起的飛沫打得衣襟盡濕，不得不向后退了幾步。這時，忽聽耳邊有人叫：“彩虹！彩虹！”我仰頭一望，果見頭頂蒸騰的白霧中掛著一彎伸手可觸的七色彩虹。此時此地，雖上有驚濤凌空但不見其狀，下有深淵雷鳴也不見其形，一切都為白皚皚霧蒙蒙的雪濤所掩蓋，只覺山搖地撼，奪人心魂。
⑦“還是到上面來吧！這里好看。”上面有幾個同志喊道。我立刻攀緣上去，立在驚濤撲下斷崖處。果然一切盡收眼底。向北望去，那洶洶黃流簡直像千萬匹戰馬疾馳而來，兩岸群山卻似在驚飛后退。俯現窄窄的壺口，驚人的狂濤如同三條爭相奪路的黃龍撲下斷崖。啊！看，黃河在一霎時竟立起來了！呵，壺口瀑布，你哪里是什么瀑布呢？一條偌大的黃河，在秦晉峽谷間也足有四百米寬的黃河，要從僅僅三四十米寬的壺口沖過去，這該是何等的聲勢啊！世界上哪有這等聲勢的瀑布呢！不，這不是瀑布，這既不是高山斷崖間那種雄渾的匹練懸空的瀑布，也不是靜謐幽深的山林里那種如珠簾垂落的瀑布，更不是那種曲轉曼回、細流如線、飲泣似咽的流泉。這是奪路求生的驚濤，是沖決一切的狂瀾，是集萬鈞之力準備與敵決一死戰的大軍，是不容任何人輕侮的、黃河之所以被稱為黃河的那種力量和尊嚴！
⑧在這一霎之間，我似乎進一步感悟到黃河的性格了。啊，我的故鄉的河，母親的河！你是那樣，那樣厚重和真誠；你摯愛和平，并不想要別人的什么；你的堅忍常常出人意料。當你馳行在西北高原時，你是那樣的雍容大度；當你進入秦晉峽谷，被兩岸群山緊緊地約束著，你仍然忍受了依你的性格是不能忍受的；可是，當你進至壺口，惡嶺怪石要從根本上斷絕你的生路時，你暴怒了，你再也不能忍受了，這時才顯示出你內在真正的性格，你的無可抵御的偉力，掀起萬丈狂濤，予毀滅者以毀滅！
⑨啊，黃河！我故鄉的河，母親的河，中國的河，我贊美你！
（有刪改）
(1)作者從聽覺、視覺方面對壺口瀑布進行描寫，請根據文章內容、補全下列空格。
①聽覺：
②視覺：
(2)作者在第④段中引用“據史書記載”的相關內容有什么作用？
(3)揣摩下列語句，回答括號內的問題。
①啊！看，黃河在一霎時竟立起來了！（請自選角度對這句話進行賞析）
②這既不是高山斷崖間那種雄渾的匹練懸空的瀑布，也不是靜謐幽深的山林里那種如珠簾垂落的瀑布，更不是那種曲轉曼回、細流如線、飲泣似咽的流泉。（請從修辭角度進行賞析）
(4)結合全文，說說作者為什么將黃河稱作“故鄉的河，母親的河，中國的河”。
(5)課本里的《壺口瀑布》一文中作者梁衡對壺口瀑布也有一段精彩描寫，請你從觀察角度、描寫手法和語言風格中任選兩個方面，將其與本文第⑦段的描寫進行對比，分析其不同點。
第二次我專選了個枯水季節。春寒剛過，山還未青，谷底顯得異常開闊。我們從從容容地下到溝底，這時的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙，踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更鬧、更擠、更急。
答案
1．①蔡老師假裝發怒。②蔡老師教“我們”跳舞。③蔡老師帶“我們”觀察蜜蜂。④蔡老師教“我們”讀詩。⑤蔡老師寫字。⑥蔡老師處理“我”和同學之間的糾紛。 （答對任意四條即可） 2．（1）“狡猾”的意思是“詭計多端，不可信任”。在這里是貶詞褒用，寫出了“我”的調皮機靈，表現了孩子對老師的理解，表達了“我”對蔡老師的喜愛和贊美之情。
（2）連用兩個反問句，寫出了“我們”喜愛老師，愿意和老師親近，表達了孩子們對老師的喜愛之情，使情感更加強烈。 3．示例一：我會重讀“什么時候”，強調盼望再次見到蔡老師的急切，突出時間的不確定，表達“我”對蔡老師的想念。
示例二：我會重讀“再”，突出再次與蔡老師見面的愿望，表現“我”對蔡老師深切的思念之情。 4．示例一：我選擇《我的老師》。文章回憶了與蔡老師相處的幾件小事，通過這些事例表達了對蔡老師的深切感激和敬仰，贊美了蔡老師的高尚品質和無私奉獻，展現了師生情誼的珍貴。
示例二：我選擇《再塑生命的人》。文章講述了海倫在莎莉文老師的幫助下，拼寫單詞、認識具體的事物、認識“水”，逐漸成長為一個懂得愛與生命的人，贊美了莎莉文老師的無私奉獻和教育的智慧， 她用愛心、耐心和獨特的教育方法，為海倫打開了認識世界的大門。（理由要有內容有主題，言之成理即可。）
【導語】這篇文章通過童年記憶，描繪了小學教師蔡蕓芝的形象。蔡老師以其溫柔美麗、充滿愛心的形象影響著學生。文章細膩地反映了她教學之外的關懷，如帶學生觀蜜蜂、教詩讀詩和關心學生的生活困難等。通過對細節的描寫，如用教鞭觸碰石板的幽默場景、假期前的依依不舍，展現了她和學生之間深厚的情感，令人感動。文章不僅謳歌了這位老師的教育理念，也強調了師生之間的情感紐帶。
1．本題考查概括文章內容。
結合第②段“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了”，可知：老師從來不打罵我們，有一次，她假裝發怒，卻被“我們”逗笑了。
結合第③段“在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景”，可知：老師教“我們”跳舞。
結合第③段“在假日里，她把我們帶到家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂”，可知：老師教“我們”觀察蜜蜂。
結合第④段“她愛詩，并且愛教我們讀詩”，可知：老師教“我們”讀詩。
結合第⑤段“即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握笑的姿勢都急于模仿”，可知：老師寫字。
結合第⑥段“在孩子群中，我的那些小‘反對派’們，常常在我的耳邊猛喊：‘哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！’那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候，蔡老師安慰了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我”，可知：老師處理“我”和同學的糾紛，寫信勸慰“我”。
2．本題考查詞語理解。
（1）句中的“狡猾”原指詭計多端，這里是貶義詞褒用，是機靈、敏銳的意思。“我用兒童的狡猾的眼光察覺”，是從孩童的觀察角度出發，表現了作為一個孩子對老師的理解。第②段“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”，體現了“我”的機靈和調皮。因為“我”觀察到老師是非常疼愛學生的，并不可能真地用教鞭打“我”，只是裝裝樣子嚇唬“我”，帶有玩笑的性質。“狡猾”表現了兒童的可愛、天真，從側面烘托了蔡老師的溫柔可愛。
（2）“怎么會不喜歡她”“怎么會不愿意和她親近呢”，采用反問句表現“我們”非常喜歡老師很樂意和老師親近。采用反問句是為了加強語氣，表現學生對老師的親近和熱愛之情。
3．本題考查朗讀節奏。
“什么時候”這是一個疑問句式，表示“我”和蔡老師已經分開多時，不知下次相見的日期是“什么時候”，重讀有利于表現“我”非常期待和老師見面，體現“我”對老師的思念之重。
“再”是“再次”的意思，表現“我”心里非常熱切想和老師見上一面，重讀這個字，體現“我”對老師的思念非常深切。
4．本題考查理解文章主題。
結合第①段“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”“在我的記憶里，她是一個溫柔、美麗的人”，可知：老師留給學生的印象深刻，在學生記憶中她是一位溫柔美麗的老師
結合第②段“她從來不打罵我們”“她愛我們，并沒有真正要打的意思”，第③段“在課外的時候，她教我們跳舞”“她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”，第④段“她愛詩，并且愛教我們讀詩”，第⑤段“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”，第⑥段“這時候，蔡老師安慰了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學生’”，可知：文章回憶了蔡老師對待非常溫柔，從來不責罰孩子們，經常在課余時間陪孩子們一起玩，在孩子們心里種下文學的種子，當學生之間發生矛盾時，她及時處理化解學生矛盾。文章在此塑造了一位溫柔美麗，善于教育孩子的老師形象，表現老師崇高而又無私的品質，師生之間親密而又珍貴的情誼，表達“我”對老師的感激和敬仰之情。
《再塑生命的人》結合“我玩了一會 兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，……立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看”“莎莉文老師把我的 一只手放在噴水口下，……我靜靜地站著，注意她手指 的動作”“水喚醒了我的靈魂，……每個名稱都能啟發我新的思想”“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次”，可知：莎莉文老師用游戲的形式激發“我”的興趣，教“我”拼寫單詞。用水來點燃“我”的求知欲望，讓“我”懂得世界萬物都有自己的稱呼，“我”因而懂得懂得愛與生命，懂得愛護其他東西。是老師的教育打開“我”認識世界的大門，讓“我”的世界變得豐富多彩。文章通過敘寫老師給“我”帶來的變化，表現老師教學有方，對待學生非常有耐心，贊美老師高超的教育藝術和無私的精神，表現“我”對老師的感謝之情。
5．（1）戰士們在座談會上表示為祖國吃苦不算辛苦；（2）戰士們關心祖國各方面的情況；（3）姜世福重傷犧牲前牽掛祖國人民知道他的犧牲。 6．（1）我會選擇“滿滿地”這個詞作為關鍵詞。因為“滿滿地”形象地描繪了軍政治部主任在舀糖時的動作，表現了他對來自祖國的白糖的珍視和深厚的愛國情感。（2）運用了排比的修辭手法。增強語勢，突出戰士們對祖國各方面情況的熱切關心，體現出他們對祖國深深的熱愛 。 7．借團政治委員之口講述姜世福的故事，豐富了文章內容，使故事更具真實性；通過姜世福重傷犧牲仍心系祖國的典型事例，進一步突出志愿軍戰士對祖國的忠誠和熱愛，深化了文章主題 。 8．句式上，運用短句和反復的手法，如“祖國，祖國”，增強了抒情的節奏感和感染力；修辭上，運用擬人的手法，“在戰士們的心靈深處生根、發芽和開花”，生動形象地寫出祖國在戰士心中的重要地位和深遠影響；人稱上，使用第二人稱“你”，直接與祖國對話，更親切自然，便于抒發強烈的情感，讓讀者更易產生共鳴 。
【導語】這篇節選自魏巍的《戰士和祖國》通過細膩的筆觸和生動的場景描寫，展現了抗美援朝志愿軍戰士對祖國深厚的感情。文章通過多個具體場景，如軍政治部主任的言行、戰士們的座談會以及姜世福的英勇犧牲，層層遞進地表現了戰士們對祖國的忠誠與熱愛。作者運用了豐富的修辭手法，如排比、反復等，增強了文章的情感表達。同時，通過第一人稱的敘述方式，使讀者能夠更直接地感受到戰士們的內心世界，增強了文章的感染力和共鳴感。整體上，文章不僅是對戰士們的贊頌，更是對愛國主義精神的深刻詮釋。
5．本題考查文章內容概括。
第一空：根據第④段中“我不由得帶著敬意說：‘同志們！你們辛苦了。’可是話音還沒有落地，就立刻聽到他們幾乎是同時地回答：‘為了祖國，這算不得辛苦！’‘為了祖國嘛。’‘我們，為了祖國！！！’還有一個又高又大的戰士，把他一雙帶著血繭的大手，伸到我的面前，笑嘻嘻地說：‘我這雙手，就是為了咱們的祖國干活的呀’”可知，這些話語中，戰士們對“辛苦”的否定以及對為祖國“干活”的自豪，直接體現出他們內心熱愛祖國，愿意為祖國奉獻，據此可概括為：戰士們在座談會上表示為祖國吃苦不算辛苦；
第二空：根據第⑤段中“這時候，年輕的戰士們，顯得愉快活潑起來，問這問那，有人問起天安門，有人問起東北的工廠，有人問故鄉的土地改革，有人問祖國去年莊稼的收成，一直問到我平常毫不注意的一些問題”“嘿，不光我們，我們的指導員還做了一首詩呢”可知，戰士們在艱苦的戰爭環境下，依然能愉快地詢問祖國的情況，這表現出他們在艱難處境中，依然保持著對祖國的關心，據此可概括為：戰士們關心祖國各方面的情況；
第三空：根據第⑧段中“這次在漢江南岸景安里戰斗中，他打死了許多敵人，自己也負了重傷。眼看這個剛強可敬的戰士就要與世長辭了。衛生員趕過來給他包扎傷口，他搖搖頭，聲音很低地說：‘同志們，我不能和你們做伴了。’同志們湊近他的臉，說：‘老姜，你還要留下什么話吧？’他搖搖頭，握住離他最近的一只手，說：‘只要祖國的人們知道我是怎樣犧牲的，我就……’說著，他的臉上流出一絲恬然的微笑，眼睛從容地慢慢地合上了”可知，班長姜世福在生命垂危之際，最在意的是祖國的人們知道自己的犧牲，臉上還帶著恬然的微笑，這充分體現出他為祖國而戰，不懼犧牲，據此可概括為：姜世福重傷犧牲前牽掛祖國人民知道他的犧牲。
6．（1）本題考查詞語效果。
句中“滿滿”一詞形象地描繪了軍政治部主任盛糖時的動作和態度，表現出他對來自祖國的白糖的珍視和深厚的情感。這個詞不僅強調了勺子里糖的量，更暗示了這份來自祖國的禮物在他心中的分量，以及他對祖國的深厚感情。故我會選擇“滿滿地”這個詞作為關鍵詞。
（2）本題考查修辭效果。
句中連用四個“有人問……”的句式，是運用用了排比的修辭手法。通過連續列舉戰士們詢問的關于祖國的問題，如天安門、東北工廠、故鄉土地改革、莊稼收成等，強調了戰士們對祖國各個方面的深切關懷和熱愛。這種修辭手法增強了語言的節奏感和氣勢，強化了戰士們對祖國的深厚情感。
7．本題考查情節作用。
根據第⑦段“會后，我把戰士熱愛祖國的感情告訴了團政治委員。他點了點頭，說整個部隊差不多全是這樣，并且給我說了這么一段故事”可知，團政治委員作為部隊領導，對戰士情況熟悉。由他講述姜世福的故事，以其客觀、真實的口吻，讓讀者更易相信故事的真實性，增強文章感染力與說服力。
根據第⑥段“中華兒女扛起槍，保衛祖國出邊疆；抗美援朝稱英豪，為國增光美名揚”，第⑦段“我把戰士熱愛祖國的感情告訴了團政治委員。他點了點頭，說整個部隊差不多全是這樣，并且給我說了這么一段故事”，第⑧段“某團有一個班長，名叫姜世福，他又是黨的支部委員。處處掌握真理，剛強得很……他的臉上流出一絲恬然的微笑，眼睛從容地慢慢地合上了”可知，戰士們對祖國的無私的愛感染了“我”，“我”將此與團政治委員分享，這為下文引出對姜世福的故事做鋪墊。姜世福在戰斗中英勇殺敵直至身負重傷犧牲，這一經歷代表了無數抗美援朝戰士在戰場上的遭遇。前文眾多戰士表達對祖國的熱愛，這是群體表現；而姜世福的事跡則是個人熱愛祖國的典型表現體現；這是運用點面結合的手法，從不同角度展示戰士們對祖國赤誠的愛以及為保家衛國，不畏犧牲的精神，使文章的主題更突出。
8．本題考查表現手法。
句式：“祖國，祖國，你在戰士們的心靈上，有著多么大的力量呵！”此句以感嘆句的形式，強調了祖國在戰士心靈中的強大力量，這不僅是對祖國力量的贊嘆，也側面體現出戰士們對祖國深深的依賴和熱愛，進而表達出作者對祖國的熱愛以及對志愿軍戰士這種深厚情感的贊美。“你不僅僅是掛在戰士們的嘴邊，你是在戰士們的心靈深處生根、發芽和開花了！”這一感嘆句，進一步強調祖國在戰士心中的深刻影響，突出了戰士們對祖國的情感并非流于表面，而是深入內心，作者借這樣強烈的句式，抒發了對戰士們真摯愛國情感的贊美。
修辭：“祖國，祖國，你在戰士們的心靈上，有著多么大的力量呵”，其中“祖國，祖國”運用了反復的修辭手法，表現戰士們在內心中非常熱愛祖國，時刻把祖國放在第一位。“你是在戰士們的心靈深處生根、發芽和開花了！”將祖國在戰士心中的影響比喻為生根、發芽、開花的過程，生動形象地展現出祖國在戰士心靈中的扎根之深、影響之長久，以及戰士們對祖國的情感隨著時間不斷發展、升華，體現了祖國在戰士們心中極高的地位和極重的分量，強化了文章所表達的戰士們對祖國深沉熱愛這一主旨。
人稱運用：“祖國，祖國，你在戰士們的心靈上，有著多么大的力量呵！你不僅僅是掛在戰士們的嘴邊，你是在戰士們的心靈深處生根、發芽和開花了！”作者用“你”來稱呼祖國，仿佛是在與祖國直接對話，這種第二人稱的使用，拉近了與祖國的距離，使情感的抒發更加直接、強烈，讓讀者更能感受到作者對祖國的贊美和熱愛之情，從而更容易引發讀者的情感共鳴。
9．(1) 聽覺：聽到遠遠傳來呼隆隆，呼隆隆，一種近乎天際滾過的輕雷；濤聲在深谷中回旋激蕩，越來越顯得激越和沉重，一如怒雷在山間回響。 視覺：望見前面的河谷里騰起了幾丈高的白煙，仿佛大團大團的白云落在峽谷里；驚濤撲下斷崖，那洶洶黃流簡直像千萬匹戰馬疾馳而來，兩岸群山卻似在驚飛后退。（答案不唯一）
(2)作者在第④段中引用“據史書記載”的相關內容，增添了壺口瀑布的歷史文化內涵，突出了其在歷史上的重要地位，也表達了作者對先民們艱苦創業精神的敬仰之情。
(3)①“啊！看，黃河在一霎時竟立起來了！”這句話運用了擬人的修辭手法，將黃河擬人化，生動形象地寫出了黃河在壺口瀑布處水勢洶涌、磅礴壯觀的景象，讓人感受到黃河的力量和氣勢。
②這句話運用了排比的修辭手法，將壺口瀑布與高山斷崖間、靜謐幽深的山林里的瀑布以及曲轉曼回的流泉進行對比，突出了壺口瀑布獨特的聲勢和力量，增強了語勢，強調了壺口瀑布的不可比擬。
(4)作者將黃河稱作“故鄉的河，母親的河，中國的河”，是因為黃河是作者故鄉的象征，承載著他童年的記憶和深厚的情感；黃河像母親一樣有著厚重、真誠、堅忍的性格，孕育著中華兒女；黃河也是中華民族的象征，代表著中華民族的力量和尊嚴。
(5)觀察角度：本文第⑦段是站在壺口瀑布的斷崖處俯瞰，從整體上展現黃河洶涌奔騰的氣勢；而梁衡的《壺口瀑布》是先下到溝底，依在大石頭上向上游看，再寫腳下的深溝，觀察角度是由下往上、由近及遠。
描寫手法：本文第⑦段主要運用了擬人、排比等修辭手法，如“黃河在一霎時竟立起來了”“這是奪路求生的驚濤，是沖決一切的狂瀾，是集萬鈞之力準備與敵決一死戰的大軍”，生動形象地展現黃河的力量；《壺口瀑布》則主要運用比喻，如“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬”，將河水比作千軍萬馬，形象地寫出水勢之大。
語言風格：本文語言充滿激情，情感強烈，如“啊，壺口瀑布，你哪里是什么瀑布呢？”；《壺口瀑布》語言較為平實、質樸，如“春寒剛過，山還未青，谷底顯得異常開闊”。
【詳解】（1）本題考查內容的分析。首先，我們需要明確題目要求從聽覺和視覺兩個方面對壺口瀑布進行描寫，并補全空格。這需要我們回到原文中，找到與壺口瀑布相關的聽覺和視覺描述。
聽覺方面：回到原文，我們可以找到第④段中“驀然間，已傳來黃河隆隆的濤聲。原未車子已經駛出山口，正在陡峭的河岸上沿河而上。這濤聲在深谷中回旋激蕩，越來越顯得激越和沉重，一如怒雷在山間回響。”這段描述，它明確地描繪了壺口瀑布的濤聲，即“隆隆的濤聲”和“激越和沉重”的聲音特點。
視覺方面：回到原文，我們可以找到第⑤段中“忽見前面的河谷里騰起了幾丈高的白煙，仿佛大團大團的白云落在峽谷里”，以及第⑥段中“剛剛接近瀑布，想站在巖石上留一個影，不意被濺起的飛沫打得衣襟盡濕，不得不向后退了幾步。這時，忽聽耳邊有人叫：‘彩虹！彩虹！’我仰頭一望，果見頭頂蒸騰的白霧中掛著一彎伸手可觸的七色彩虹”，和第⑦段中“向北望去，那洶洶黃流簡直像千萬匹戰馬疾馳而來，兩岸群山卻似在驚飛后退。俯現窄窄的壺口，驚人的狂濤如同三條爭相奪路的黃龍撲下斷崖”這些描述。它們分別從瀑布的“白煙騰起”“彩虹出現”以及“黃流如戰馬疾馳，狂濤如黃龍撲下”等角度，生動地描繪了壺口瀑布的視覺景象。
綜上，我們可以得出答案：①聽覺：隆隆的濤聲，激越和沉重，一如怒雷在山間回響。②視覺：河谷里騰起幾丈高的白煙，白霧中掛著七色彩虹，黃流如千萬匹戰馬疾馳，狂濤如黃龍撲下斷崖。
（2）本題考查內容的理解。
作者在第④段中引用“據史書記載”的相關內容，具有以下作用：首先，增強了文章的歷史厚重感。通過引用史書記載，將大禹治水與壺口的開鑿聯系起來，使讀者感受到壺口這一地理景觀不僅有自然的雄偉，更承載著悠久的歷史文化，增添了壺口瀑布的人文底蘊。其次，豐富了文章的內容。史書記載的內容為讀者提供了更多關于壺口的信息，讓讀者對壺口的形成和歷史淵源有更深入的了解，使讀者的認知不僅僅停留在當下對壺口的直觀感受上。再者，體現了作者對壺口瀑布成因的思考和探究。引發讀者對先民們艱苦創業精神的聯想和敬意，從而使讀者更能感受到壺口瀑布的來之不易和其蘊含的偉大精神力量。例如，“就是這位大英雄率領萬千百姓，在這里鑿開了河水的通道，才使這條滾滾巨流宣泄而下。”這一記載讓讀者想象到先民們面對洪水時的勇敢和堅毅，深化了對壺口瀑布的認識和感受。
（3）本題考查賞析句子。
①這句話運用了擬人的修辭手法，一個“立”字將黃河人格化，生動形象地寫出了黃河壺口瀑布水流瞬間涌起的磅礴態勢，讓人仿佛看到黃河以一種強大而有力的姿態站立起來，極具視覺沖擊力，充分展現了黃河壺口瀑布的雄偉壯觀和驚心動魄的力量。
②這句話運用了排比的修辭手法，將壺口瀑布與其他類型的瀑布進行對比，“既不是……也不是……更不是……”增強了語勢，節奏感強，突出強調了壺口瀑布與眾不同的特點，它不是常見的那種或雄渾、或靜謐、或曲轉曼回的瀑布，而是具有更加磅礴、更加震撼人心的獨特力量和氣勢，從而更加鮮明地表現出壺口瀑布的獨特魅力。
（4）本題考查內容的理解。
作者將黃河稱作“故鄉的河”，結合第②段可知，是因為黃河離作者住的縣城不遠，作者從小就對黃河的濤聲、水流等非常熟悉，黃河的形象深深印刻在他的童年記憶里，是他成長之地的重要標志，承載著他對家鄉的深厚情感。稱作“母親的河”，結合第⑧段可知，是因為黃河具有厚重、真誠、摯愛和平、堅忍的性格。她在西北高原時雍容大度，在秦晉峽谷被約束時默默忍受，在壺口遭遇阻斷時暴怒反擊，這種性格就像母親一樣，包容、堅韌又充滿力量，養育和庇護著中華兒女。稱作“中國的河”，是因為黃河雄偉磅礴的氣概無可比擬，是中華民族的象征，她的力量和尊嚴代表著中華民族的精神，體現了中華民族的偉大和堅韌。
（5）本題考查比較閱讀。
觀察角度：本文第⑦段是從高處俯瞰，“向北望去，那洶洶黃流簡直像千萬匹戰馬疾馳而來，兩岸群山卻似在驚飛后退。俯瞰窄窄的壺口，驚人的狂濤如同三條爭相奪路的黃龍撲下斷崖。”作者站在高處，整體展現了黃河奔涌的宏大場面。梁衡《壺口瀑布》中的這段描寫是站在溝底，先平視看到“一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙”，再依在石頭上向上游看“河水從五百米寬的河道上排排涌來”，是從低處觀察，視角較為貼近水面。
描寫手法：本文第⑦段運用了擬人、對比和排比，“不，這不是瀑布，這既不是高山斷崖間那種雄渾的匹練懸空的瀑布，也不是靜謐幽深的山林里那種如珠簾垂落的瀑布，更不是那種曲轉曼回、細流如線、飲泣似咽的流泉。”運用排比，將壺口瀑布與其他類型的瀑布進行對比，突出其獨特的聲勢和力量。還使用了擬人，“黃河在一霎時竟立起來了”，賦予黃河人的動作，展現其氣勢。梁衡《壺口瀑布》中的這段描寫主要運用了比喻，“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”把河水比作千軍萬馬，形象地寫出了河水的洶涌澎湃。
語言風格：本文第⑦段的語言激昂澎湃，充滿激情和力量，如“啊！看，黃河在一霎時竟立起來了！呵，壺口瀑布，你哪里是什么瀑布呢？”情感強烈，具有感染力。梁衡《壺口瀑布》中的這段語言相對較為平和舒緩，如“我們從從容容地下到溝底，這時的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙，踏上去堅實而又松軟。”節奏較為平穩，細致地描繪了所見之景。

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