資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2026人教版高中語文必修上冊同步
6　芣苢/插秧歌
基礎過關練
一、教材銜接
1.借助課下注釋和工具書,給加點字注音。(6分)
芣苢(　　)(　　)　　　掇(　　) 捋(　　)
袺(　　) 襭(　　)　　　　　兜鍪(　　)(　　)
蓑(　　) 胛(　　)　　　　　蒔(　　) 匝(　　)
2.下列對《芣苢》的鑒賞,不正確的一項是(3分)(　　)
A.詩歌開篇“采采芣苢,薄言采之”采用了起興的表現手法,描寫了一群勞動婦女采芣苢的情景。
B.全詩結構上的主要特點是重章疊句,在看似單調的不斷重疊中,產生了簡單明快、回環往復的音樂感。
C.詩歌通過“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞的變換,生動地表現出芣苢越采越多,直到滿載而歸的過程。
D.本詩生動地描寫了婦女們采摘芣苢的勞作過程,是一曲勞動歡歌,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。
3.下列對《插秧歌》的鑒賞,不正確的一項是(3分)(　　)
A.一、二句表現了插秧的繁忙。值此春種時節,無論男女老幼,一起來到田間,各有所司,不敢稍有懈怠。
B.作者將“斗笠”“蓑衣”分別比作“頭盔”“鎧甲”,這兩個形象化的譬喻達到了化板滯為靈動的神奇效果。
C.五、六句以樸素的語言濃墨重彩地展現了一幅有聲有色的畫卷,農事的緊張、家人之間的關懷躍然紙上。
D.七、八句農人話外有音:在這當口兒,我怎么能歇得下呢 農家的勤勞、艱辛,全都凝聚在這樸實的話語中。
4.《芣苢》中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”這六個字的順序能夠更換嗎 試結合詩歌分析原因。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、語用綜合
(2025湖北重點高中聯考)閱讀下面的文字,完成問題。(18分)
　　隨著人工智能的發展,越來越多的同學喜歡向AI提問,并進一步開展深度學習。以下是小剛同學向AI提出問題后,AI給出的答案。
在這個世界上,勞動是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脈搏,推動著人類文明的車輪滾滾向前。勞動改造世界,勞動創造文明。崇尚勞動、熱愛勞動、歌頌勞動,是我們中華民族的傳統美德,也是古往今來眾多文學作品尤其是詩歌作品爭相謳歌的重要母題。從《芣苢》與《插秧歌》中,我們能真切感受到人民的勞動之美、勞動之樂。如《插秧歌》呈現了一幅其樂融融、其情醇醇的農作場景。在緊張的農忙時節,無論男女老少,只要能干活的,都會一齊來到田間地頭,“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插”,大家　　A　　,齊心協力。
晨曦初露,夕陽西下,勞動者　　B　　,身影無處不在。他們的身影在陽光中被拉長,與這片土地緊緊相連,仿佛每一滴汗水都化作了金黃的麥浪,每一份努力都匯聚成了豐收的喜悅。走進工廠,機器的轟鳴聲中夾雜著工人們忙碌的腳步聲。他們身穿工裝,頭戴安全帽,在流水線上熟練地操作著機器,將原材料變成一件件精美的成品。在城市的大街小巷,勞動者的身影同樣不可或缺。無論是烈日炎炎下的清掃,還是夜幕低垂下的巡邏,抑或是風雨交加中的遞送,勞動者都在用辛勤勞動來創造更加美好的物質生活。
勞動的價值,不僅在于它創造了物質財富,(　甲　)。在田野上,勞動是土地與生命的對話,是汗水與希望的交融,它讓土地充滿了旺盛的生機,也讓農人的心中充滿了對未來的憧憬。在工廠里,勞動讓冰冷的機器煥發出生命的光芒,也讓工人們感受到了自己作為社會建設者的驕傲與自豪。有一些勞動(　乙　),卻也能在平凡中書寫偉大。
在這個快節奏的時代,人們往往忽視了勞動的真正意義。我們需要重新審視勞動的價值,尊重每一位勞動者的付出。社會中的每一份勞動都是大機器中的一個齒輪,正是因為無數勞動者的共同努力,社會才得以不斷進步,文明才得以不斷傳承。
①但是近年來,勞動教育逐漸成為短板,通過調查,青少年不愿甚至不會勞動的情況比較普遍。②而餐飲浪費之所以成為一個長期難以根治的現實,在很大程度上緣于勞動觀念缺失。③從某種意義上說,我國職業教育相對不強,其根源與勞動和勞動教育被邊緣化、職業教育被認為是“二流教育”的錯誤觀念存在某種關聯。
1.在文中畫橫線處填寫恰當的成語。(2分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.文中畫波浪線的句子有兩處表述不當,請指出序號并修改,使語言準確流暢,邏輯嚴密,不得改變原意。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.請在文中括號內補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過15個字。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.文章第五段最后一句將“社會中的每一份勞動”比喻成“大機器中的一個齒輪”,這一喻體的選擇是否貼切 請給出評價。(3分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5.根據AI的答案,你認為小剛提出的問題可能是什么 這個問題是否得到了解決 (5分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三年模擬練
一、(2025湖南師大附中期末)閱讀下面這首詩歌,完成問題。(9分)
鴇①羽
《詩經·唐風》
　　肅肅鴇羽,集于苞栩②。王事靡盬③,不能藝稷黍。父母何怙④ 悠悠蒼天,曷其有所
肅肅鴇翼,集于苞棘。王事靡盬,不能藝黍稷。父母何食 悠悠蒼天,曷其有極
肅肅鴇行,集于苞桑。王事靡盬,不能藝稻粱。父母何嘗 悠悠蒼天,曷其有常
　　[注]　①鴇(bǎo):鳥名,似雁而大,群居水草地區,本性不善棲木。②苞栩:叢生的櫟樹。栩:櫟樹。③盬(gǔ):止息。④怙:依靠,依仗。
1.下列對這首詩歌的理解和賞析,不正確的一項是(3分)(　　)
A.本詩每章都用“賦”的手法,以鴇鳥振翅飛翔、棲落樹上起筆,從鴇鳥的反常行為引出下文的敘寫。
B.詩中反復出現的擬聲詞“肅肅”有摹聲作用,既使詩歌有畫面感,又營造了一種壓抑沉悶的氛圍。
C.本詩中的“王事靡盬”一句批判了統治者的窮兵黷武,他們連年發動戰爭對百姓日常生活造成破壞。
D.本詩以鴇鳥隱喻底層百姓。以鴇鳥迫飛、不得其所的狀態,反映百姓迫于征戰、無以歸耕的現實。
2.(重章疊句)本詩運用重章疊句的形式,反復吟詠,一唱三嘆,有評價云“民情至此,咨怨極矣”。請結合此結構特點,分析詩中主人公抒發了哪幾個層面的情感,并結合詩句加以說明。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、(2025河南創新發展聯盟月考)閱讀下面這首宋詩,完成問題。(9分)
春日耕者
蘇 轍
陽氣先從土脈知,老農夜起飼牛饑。
雨深一尺春耕利,日出三竿曉餉①遲。
婦子同來相嫵媚,烏鳶飛下巧追隨。
紛紜政令②曾何補,要取終年風雨時。
　　[注]　①曉餉:送到田間的早飯。②政令:當時王安石變法所頒布的各種法令。
3.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)(　　)
A.首聯開頭“陽氣”二字緊扣詩題中的“春日”,描繪出春回大地、萬物復蘇的景象。
B.首聯次句寫老農為了讓牛能干勁十足地犁田,不辭辛勞,夜晚起來喂養耕牛。
C.頷聯寫耕者抓緊好天氣耕田,直到日上三竿,還沒來得及吃送到田間的早飯。
D.尾聯中,詩人贊美了官府頒布政令的及時,并祝愿百姓能有個風調雨順的好年成。
4.本詩頸聯描繪了怎樣的勞動場景 表達了詩人怎樣的思想感情 請結合詩句簡要分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、(2025湖南長沙一中月考)閱讀下面這首宋詩,完成問題。(9分)
耕織嘆(其一)
趙汝
春催農工動阡陌,耕犁紛紜牛背血。
種蒔①已遍復耘耔,久晴渴雨車聲發。
往來邏視曉夕忙,香穗垂頭秋登場。
一年辛苦今幸熟,壯兒健婦爭掃倉。
官輸私負索交至,勺合②不留但糠秕。
我腹不飽飽他人,終日茅檐愁餓死!
　　[注]　①蒔(shì):移栽,這里指插秧。②合(gě):量詞,十合為一升。
5.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)(　　)
A.全詩用直陳其事的賦體描寫農民的日常生活,語言樸實,卻給人郁結難解之感。
B.“催”字表示季節不等人,“牛背血”凸顯勞動強度,表現了農民勞作的艱辛。
C.“壯兒”和“健婦”照應標題“耕織”二字,從側面描寫農民爭相忙碌的畫面。
D.后四句揭示農民在“耕者無其田”制度剝削下的悲慘命運,表達了詩人的憤懣。
6.(人物形象)在這首詩中,農民的心情發生了怎樣的變化 請結合全詩簡要分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、(2025河北部分學校月考)閱讀下面這兩首唐詩,完成問題。(9分)
過山農家
顧 況
板橋人渡泉聲,茅檐日午雞鳴。
莫嗔焙茶煙暗,卻喜曬谷天晴。
新晴野望
王 維
新晴原野曠,極目無氛垢。
郭門臨渡頭,村樹連溪口。
白水明田外,碧峰出山后。
農月無閑人,傾家事南畝。
7.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)(　　)
A.顧詩繪聲繪色,由物及人,傳神入微地表現了江南山間鄉村的物和人,格調明朗,節奏輕快,具有獨特的藝術風格。
B.顧詩的三、四句是詩中主人公對山農說的話,間接表現了山農的樸實、好客,呈現出一種樸素、純真的生活美。
C.王詩隨著目之所及,寫景由遠而近,又由近及遠,層次清晰,色彩明麗,意境清幽,體現了“詩中有畫”的特點。
D.王詩最后兩句描摹人物,給原野增添了無限生機,人與景融為一體,讓人想象到初夏田間活躍的情形,感受到農忙勞動的氣氛。
8.顧況的《過山農家》寫出了地道的農家本色。請結合全詩簡要分析。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、(2024河北石家莊期中)閱讀下面這首唐詩,完成問題。(9分)
觀刈麥
白居易
田家少閑月,五月人倍忙。
夜來南風起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食,童稚攜壺漿,
相隨餉田去,丁壯在南岡。
足蒸暑土氣,背灼炎天光,
力盡不知熱,但惜夏日長。
復有貧婦人,抱子在其旁,
右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽其相顧言,聞者為悲傷。
家田輸稅盡,拾此充饑腸。
今我何功德,曾不事農桑。
吏祿三百石,歲晏有余糧。
念此私自愧,盡日不能忘。
9.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)(　　)
A.此詩描寫了麥收時的農忙景象,也對人民承受的繁重租稅提出指責,內容豐富而有層次。
B.“惜”字寫出農民為搶收麥子忘記了疲憊與炎熱,特殊的心理狀態更顯生活不易。
C.詩中貧婦生活無著,只能受雇于人,為其撿拾遺穗,她的形象令人同情也促人思考。
D.結尾詩人對自己不事農桑卻能生活無憂深感愧疚,表現出難得的自省和人道主義精神。
10.這首詩和楊萬里的《插秧歌》分別描寫了“刈麥”和“插秧”的勞動場景,詩人各自有怎樣的用意 (6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案與分層梯度式解析
基礎過關練
一、
1.答案　fú　yǐ　duō　luō　jié　xié　dōu　móu　suō　jiǎ　shì　zā
2.A　“起興的表現手法”錯誤。“起興”指“先詠他物以引起所詠之詞”。而詩歌開篇“采采芣苢,薄言采之”,直言采芣苢,并未由“他物”引出,沒有運用“起興”的表現手法。
3.C　“濃墨重彩”錯誤,這里運用了白描手法,語言樸素直白。
4.答案　不能。這首詩用詞連貫,是按勞動過程的推進順序來寫的。一開始呼朋引伴“采之”“有之”,拉開了勞動的序幕;之后到一棵棵地“掇之”,一把把地“捋之”;再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”。這是一個由少到多、由慢到快的完整的勞動過程,即越采越多,直至滿載而歸。所以這六個字的順序不能更換。
二、
1.答案　(示例)A.各司其職　B.早出晚歸
解析　A處,根據“無論男女老少,只要能干活的,都會一齊來到田間地頭,‘田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插’”可知,語境是說一家男女老少全部參與勞動過程,各有分工。故可填“各司其職”。各司其職:各自管好、做好自己的本職工作。
B處,“晨曦初露”指早晨,“夕陽西下”指傍晚,所填成語要與前文“晨曦初露,夕陽西下”相呼應,強調勞動者的辛勤,故可填“早出晚歸”。早出晚歸:出去得很早,回來得很晚,形容辛勤勞作。
2.答案　(示例)②句,改為:而餐飲浪費之所以成為一個長期難以根治的問題,在很大程度上緣于勞動觀念缺失。
③句,改為:從某種意義上說,我國職業教育相對不強,其與勞動和勞動教育被邊緣化、職業教育被認為是“二流教育”的錯誤觀念存在某種關聯。
解析　②句,“一個難以根治的現實”搭配不當,可改為“一個難以根治的問題”。
③句,“其根源與勞動和勞動教育被邊緣化、職業教育被認為是‘二流教育’的錯誤觀念存在某種關聯”結構混亂,可改為“其與……存在某種關聯”或“其根源在于勞動和勞動教育被邊緣化……的錯誤觀念”。
3.答案　甲:更在于它塑造了人的精神世界　乙:看似平平無奇
解析　甲處,根據“不僅在于……”可知,補寫內容應與之構成遞進關系,可用“更在于……”;再根據后文“在田野上,勞動是土地與生命的對話……也讓農人的心中充滿了對未來的憧憬”可知,此處強調勞動對人的精神世界的影響,故可填“更在于它塑造了人的精神世界”之類的內容。
乙處,根據后文“卻也能在平凡中書寫偉大”可知,此處強調勞動的平凡,故可填“看似平平無奇”之類的內容。
4.答案　(示例1)貼切。準確形象地表現了每一份勞動的重要性和勞動之間的關聯性。契合主旨,強調了每個勞動者在社會整體中的不可或缺性以及他們共同為社會進步作出貢獻。
(示例2)不貼切。喻體選擇過于生硬和冰冷,忽略了勞動的多樣性和創造性。
解析　(示例1)句子把“社會中的每一份勞動”比喻成“大機器中的一個齒輪”,也就是把“社會”比喻成“大機器”,把“每一份勞動”比喻成“一個齒輪”,機器的運轉需要每個齒輪的運轉,這就強調了每一份勞動的重要性;機器是由無數個齒輪構成的,無數個齒輪協調運作才能讓機器正常使用,這就強調了勞動之間的關聯性。句子說“正是因為無數勞動者的共同努力,社會才得以不斷進步,文明才得以不斷傳承”,這個比喻契合主旨,強調了勞動者的地位和作用。故貼切。
(示例2)句子將勞動比喻為機器的齒輪,給人一種冷冰冰的感覺,忽視了勞動者的情感需求和精神追求。此外,“無數勞動者的共同努力”強調勞動的多樣性和創造性,而大機器中的“齒輪”是標準化的零件,將“社會中的每一份勞動”比喻成“大機器中的一個齒輪”,雖然能表現出勞動的重要性,但過于簡化了勞動的復雜性和多樣性。實際上,人類的勞動包含了創新和個人表達,這些都是機器運作無法比擬的。故不貼切。
5.答案　(1)小剛提出的問題可能是:勞動的價值是什么
(2)(示例1)這個問題得到了解決。因為AI的答案從物質和精神兩個角度較完整地闡釋了“勞動的價值”。
(示例2)這個問題沒有得到解決。因為AI的答案中,勞動的概念不夠清晰,分析勞動價值的角度不夠多維,論據不夠充分。
解析　(1)由“在這個世界上,勞動是最古老而又永恒的旋律”“在這個快節奏……忽視了勞動的真正意義……文明才得以不斷傳承”等可知,文本主要強調的是勞動的價值,故小剛提出的問題可能是:勞動的價值是什么
(2)答題時,觀點要明確。
如認為這個問題得到了解決,可以從AI的答案從物質和精神兩個角度完整地闡釋了“勞動的價值”的方向入手分析。物質方面,勞動創造了物質財富,改善了人們的生活條件;精神方面,勞動塑造了人的品格和精神,賦予人們成就感和自豪感。文中還通過具體的例子展示了勞動的多樣性和重要性。所以,小剛的問題得到了解決。
如認為這個問題沒有得到解決,可由“他們的身影……豐收的喜悅。走進工廠,機器……腳步聲”“在城市的大街小巷,勞動者的身影同樣不可或缺”等分析可知,這種抒情性很強的表述模糊了真正的觀點,使得勞動的概念不夠清晰;再結合文中對勞動價值的表述可知,AI的答案分析勞動價值的角度不夠多維,較為單一,而且論據不夠充分。所以小剛的問題沒有得到解決。
三年模擬練
1.A　“‘賦’的手法”錯誤,“以鴇鳥振翅飛翔、棲落樹上起筆,從鴇鳥的反常行為引出下文的敘寫”是“興”的手法。
2.答案　①自己遠離家鄉、漂泊無依、居無定所的愁苦和無奈(“曷其有所”);②對家中無食無依的父母的牽掛和思念;③對連年征戰、繁重征役不知何時能結束的批判和控訴(“曷其有極”);④對因征役而無法正常進行耕作的抗議,渴望回歸正常生活(“曷其有常”)。
解析　本詩每一章都體現了情感的一個側重點。三章中的“父母何怙”“父母何食”“父母何嘗”都抒發了對家中無食無依的父母的牽掛和思念,可結合每一章的大意進行分析。
①第一章:鴇鳥簌簌拍翅膀,成群落在櫟樹上。王室差事做不完,無法去種黍子和高粱。靠誰養活我爹娘 高高在上的老天爺,何時才能回家鄉
結尾“曷其有所 ”的反問,抒發了自己遠離家鄉、漂泊無依、居無定所的愁苦和無奈。
②第二章:鴇鳥簌簌展翅飛,成群落在棗樹上。王室差事做不完,無法去種黍子和高粱。贍養父母哪有糧 高高在上的老天爺,做到何時才收場
結尾“曷其有極 ”的反問,抒發了對連年征戰、繁重征役不知何時能結束的批判和控訴。
③第三章:鴇鳥簌簌飛成行,成群落在桑樹上。王室差事做不完,無法去種稻子和高粱。用啥去給父母嘗 高高在上的老天爺,生活何時能正常
結尾“曷其有常 ”的反問,抒發了對因征役而無法正常進行耕作的抗議,表現了對回歸正常生活的渴望。
3.D　“贊美了官府頒布政令的及時”錯誤。根據尾聯“紛紜政令曾何補,要取終年風雨時”可知,詩人對紛繁的政令持否定態度,認為它們對農業生產并無實際幫助,強調農業生產最終還是要靠自然的風雨時令。
4.答案　①農人耕種時,婦人、孩子前來探看,歡聲笑語,鳥兒上下翻飛相隨,描繪出一幅其樂融融、溫馨和諧的勞動場景圖。②表達了詩人對農家春日辛勤勞作的贊美和對農家溫馨與和睦的生活的向往。
解析　頸聯“婦子同來相嫵媚,烏鳶飛下巧追隨”描繪了一幅溫馨和諧的勞動場景圖:農人耕種時,婦人和孩子前來探看,他們之間的互動充滿了溫情和歡樂,展現出家庭的和睦與幸福;同時,鳥兒上下翻飛,似乎也在享受著這份和諧,巧妙地追隨在人們周圍,增添了一抹生動的自然情趣。由此可知,詩人對農家春日的辛勤勞作充滿了贊美。他不僅看到了農民的辛勤,更看到了他們生活中的溫馨與快樂,表達了對這種簡單而真實的生活狀態的欣賞和向往。詩人通過對這一場景的刻畫,表達了對農民辛勤勞作的贊美,以及對農家和諧生活的向往。
5.C　“從側面描寫農民爭相忙碌的畫面”錯誤。一年的辛苦,終于迎來了豐收,“壯兒健婦爭掃倉”寫健壯的男子和健壯的女子都爭著打掃谷倉,表現了農民幸獲豐收的喜悅之情,是對勞動場面的直接描寫。
6.答案　①勞作的辛酸。從春耕開始,下種、移秧、除草、培土、車水灌田,農事一樁接著一樁,表現了農民勞作的辛酸。②關心生產的焦慮不安。發生旱情時,焦慮不安,不斷地往來巡視。③豐收的喜悅。一年的辛苦,終于迎來了豐收,內心充滿了豐收的喜悅之情。④被剝削的無奈與憤懣。官課私債交逼而至,結果剛入倉的糧食,又顆粒不留,所余下的只是一點點稻糠谷秕而已,內心充滿了被剝削的無奈與憤懣。
解析　答題時,先從詩中找到能體現農民心情的直接描寫和間接描寫,然后揣摩其心情變化。
①本詩從春耕寫起,沉寂了一冬的田間小路上,又開始人群往來,人影晃動,農民一年的勞動開始了。耕田犁地還只是第一步,接著是下種、移秧、除草、培土,適逢天旱不雨,還要車水灌田。田間農事一樁接著一樁,根本無休息之時,展示出農民勞作時的辛酸。②“久晴渴雨”,表達了農民在發生旱情時的那種焦慮不安的心情;“往來邏視曉夕忙”,農人不斷地往來巡視,總是放心不下,唯恐有什么差錯。這些展現出面對天氣異常時農民的不安。③七、八句寫一年的辛苦,終于迎來了豐收。一個“幸”字,可見農民的慶幸心理;“爭掃倉”的“爭”字,則透露了農民幸獲豐收的喜悅之情,展現出農民豐收的喜悅。④最后四句寫豐收帶來的喜悅很快被沉重的賦稅負擔沖淡,農民辛苦收獲的糧食大部分由于官課私債而被收走,剩下的只是些稻糠谷秕;自己的肚子都填不飽,卻要為他人提供糧食,整天在簡陋的屋檐下憂心忡忡,擔心因饑餓而死去。面對官稅和私債的索取,農民的心里只剩下被剝削的無奈與憤懣。
7.B　“詩中主人公對山農說的話”“間接地表現”錯誤。顧詩的三、四句是山農對詩中主人公說的話,直接表現了山農的樸實、好客。
8.答案　①從景物描寫來看,顧詩通過“板橋”“泉聲”“茅檐”等典型意象描繪了雨后天晴的山村之景。
②從人物描寫來看,詩中主人公走進農家,聞雞鳴,看山農焙茶,與山農談話,感受山農天晴好曬谷的喜悅,刻畫了山農樸實、好客的形象。
解析　顧詩的前兩句寫走在板橋上,只聽橋下泉水叮咚;來到農家門前,剛好日過正午,茅草房前有雞啼鳴。這兩句詩描寫了山村特有的景物“板橋”“泉聲”“茅檐”等,通過這些典型意象描繪了雨后天晴的山村之景。
顧詩的后兩句寫詩中主人公走進山農家,看山農焙茶,與山農談話;雨后初晴,山農全家正忙著趁晴焙茶、曬谷,好客的主人由衷地感到歉疚,但仍然能讓詩中主人公感受到山農天晴好曬谷的喜悅,刻畫了山農樸實、好客的形象。
9.C　“只能受雇于人,為其撿拾遺穗”錯,“家田輸稅盡,拾此充饑腸”寫的是貧婦人無田可種,無麥可收,只好靠拾麥充饑,不是受雇于人。
10.答案　本詩描寫了麥收時節的農忙景象,農民辛苦勞作卻可能因為賦稅的繁重而失掉土地,有強烈的諷喻意味,對造成人民貧困的繁重租稅提出指責,表現了詩人對勞動人民的深切同情。《插秧歌》生動地描繪了江南農戶全家總動員插秧的情景,展現了農事的緊張忙碌,贊美農家吃苦耐勞的精神。
解析　本詩描寫了“刈麥”的場景,“婦姑荷簞食,童稚攜壺漿,相隨餉田去,丁壯在南岡”描寫五月麥收的農忙季節,婦女領著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水;隨后寫青壯年在南岡麥田俯身割麥的場面,表現農民的辛苦勞碌。“家田輸稅盡,拾此充饑腸”揭示了賦稅的繁重,繁重的賦稅已經使貧婦人失掉田地,那也可能會使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者,乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者,也可能成為明日的拾麥者。有強烈的諷喻意味,對造成人民貧困的繁重租稅提出指責,表現了詩人對勞動人民的深切同情。
《插秧歌》生動地描繪了江南農戶全家總動員插秧的情景。田夫、田婦、小兒、大兒各有分工,拋秧、接秧,拔秧、插秧,緊張忙碌而秩序井然,表現了農事的緊張忙碌,贊美了農家吃苦耐勞的精神。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑