資源簡介

(共152張PPT)
八年級新教材分析
與教學實踐經驗分享
01
學習理解與使用感受
02
八年級上冊單元結構與重點板塊
03
目錄、整體重要變化
04
變化要點解讀
05
各章節具體變化
CONTENTS
01
01
學習理解與
使用感受
第一部分
新教材 舊教材 冊次 單元數 單元容量 *拓展閱讀 單元數
單元容量
七年級上冊 3(過渡單元) 6頁 - 3(過渡單元)
4頁
7 8頁 7篇 9
6頁
七年級下冊 8 8頁 8篇 12
6頁
八年級上冊 8 10頁 8篇 10
8頁
八年級下冊 8 10頁 8篇 10
8頁
九年級上冊 九年級下冊 8 5 10頁 10頁 8篇 5篇+2劇本 14
8頁
總計 47個單元 428頁 46篇 58個單元
410頁
學習理解新教材
(一)人教版《義務教育教科書英語》整體編排
Contents
目錄
Pronunciation
語音注釋
Vocabulary A-
Z
一總詞表
*Reading Plus 拓展閱讀
Irregular Verbs 不規則動詞
(二)八年級上冊學生用書基本框架
學習理解新教材
Vocabulary from Primary School
小學詞匯表
Vocabulary in Each unit
單元詞匯表
Listening Scripts
聽力文本
Units 1~8 正式單元
Grammar
語法注釋
致同學
本套教科書各單元以主題為引領，以問題為線索，以活動為途
徑。關聯現實生活，體現時代特征。包含豐富的文化內容。學習這 套教科書可以幫助你們發展語言能力，培育文化意識，提升思維品 質。提高學習能力，樹立國際視野，涵養家國修懷。堅定文化自
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信。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
八年級上冊共有八個單元，每個單元的主題內容與你們的生
活密切相關。第1單元通過假期經歷的分享，鼓勵你們不斷積累新 知識和新技能，度過更有意義的假期。第 2 單元從家庭生活切入， 引導你們思考家的內涵。第3單元通過比較彼此的異同，幫助你們理解“和而不同”。學會合作互補。第4單元帶你們見識神奇的動植物。樹立生態保護意識。第5單元邀請你們嘗試烹任中西方美食，通過勞動“品嘗”生活的美好。第6單元激勵你們根據理想和目標制訂自我提升計劃。 第7單元和你們一起暢未來的生活并思考如何為未來既好準備。第8單元探討溝通交流的方式和技巧，希望你們在人際交往中更加禮貌得體。從本冊開始，敏科書每個單元都設置了獨立的詞匯學習和以讀促寫板塊，幫助你們進一步夯實基礎，讓你們能更自信地用英語表達與交流。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。英語是實踐很強的學
科。學好英語的關健是多運用、多實踐。只要堅持，付出一定會茯 得回報。祝你們在八年級實現新的突吹，取得更大的進步!
致同學 床愛田同孕饑。秋要門莊人八印放的奧匝孕習1經過一年的 努力、祖值在切中負團中習價近路上已經有了不少收化 本督數橋書序印元口主斑為引例，A超力君、口I 邊為區 徑，關爪皮實生居、休助代特臣，包含水宣的文化內容、單刀醫 魯教科-任可區園}(1放回邊立能力、用有文化自.團升日用凸 8、 畏商爭習團力。閉立國床稅野、出得家國團懷量定文化Ω n. 即蟲正用的世河段、人母：漢舟價值配 八年飯上冊只有人個單元。句個單尤竹起冠內喜B與K 奶 生 團出切田蘆，嗡一幣元圖進國剛段歷前分亦、佤路門不新孔樂昏 知D 和囹技團。皮過更有危又的包陰.用二單記從求庭生語切人、 引導你們租考“家”創均團.第三單元迅過比段歐仇房 岡。后助 I 舊“陽面不同“、子合合你樸、伍四單瓦母們見饑除旬 的1分植物、同立生古傾護包貝，第五單玩走邊住合K 空回中圖方 火食、范過勿曲“品白”生盾的美樂、切火單元目所 I 田區壓巴 和I 位.MIT自民促H1 劃、身七單元 K門一起暢包未來的生盈開 思行切國為未宋做/理揚、邱人單元判肉近史國的方式和及巧. ② 們(人際交莊中更田禮良母休風本后月價，近丹書每個甲 允憶設置了段立的風江孕習印r以由促可佤頃，市 們I四一步奇寓 幾景 IHk 們帽更自GemE 語 自 比 1 班 氏上得泉終處質。珀知氏多嬰的行.負語短實縣性田畏防孕 件、封英頭的團冠多遠用、多實民，幾更豎，付出一定合僅 刊印但.祝你在人年用實現祗的突敵，取母更大的近步! 6
教材新特色
八上主要內容
八上學習建議
( 三)八年級上冊“致同學”
單元標題 主題 單元標題
主題
1 Happy Holiday Happy Holiday 5 What a Delicious Meal!
Cooking
2 Home Sweet Home Chores and Home 6 Plan for Yourself
Plan Making
3 Same or Different Similarities and Differences 7 When Tomorrow Comes
Future Life
4 Amazing Plants and Animals Plants and Animals 8 Let's Communicate!
Effective
Communication
(四)八年級上冊的單元主題
教材采用“由近及遠”的設計邏輯：
1. 從個人生活出發 (Holiday/Chores/Cooking)
2. 延伸到人際關系 (Family/Friends/Communication)
3. 拓展至自然認知 (Plants/Animals)
4. 最終指向未來準備 (Plan/Future)
人與自我
人與社會
人與自然
各單元 內在聯系
單元標題 主題 單元標題
主題
1 Happy Holiday Happy Holiday 5 What a Delicious Meal!
Cooking
2 Home Sweet Home Chores and Home 6 Plan for Yourself
Plan Making
3 Same or Different Similarities and Differences 7 When Tomorrow Comes
Future Life
4 Amazing Plants and Animals Plants and Animals 8 Let's Communicate!
Effective
Communication
1.個人生活能力培養
Holiday life:培養獨立解決問題能力、跨文化理解和溝通能力 (U1)
Chores:通過參與日常家務，培養生活技能 (U2)
Cooking:培養烹飪生活技能 (U5)
2.人際關系發展
Chores and Cooking: 建立家庭責任感和親情意識 (U2+U5)
Similarities and Differences: 培養朋友間的包容理解能力 (U3)
Effective Communication: 提升社交表達技巧 (U8)
3.自然與科學認知
Amazing Plants and Animals: 激發科學探索精神與生態保護意識 (U4)
4.未來發展規劃
Plan Making:鍛煉目標設定與執行能力 (U6)
Future Life prediction: 引導職業構想與人生規劃能力 (U7)
實踐能力(自理與生存)
社交情商(溝通/共情)
科學素養(自然觀察)
前嚏思維(未來規劃)
教材單元成長維度分析
新舊教材對比：延續與創新
新教材八年級上冊 舊教材
U1 Happy Haliday 八上 U1 Where did you go on vacation
U2 Home Sweet Home 八下 U3 Could you please clean your room
U3 Same or Different？ 八上 U3 I’m more outgoing than my sister
U4 Amazing Plants and animals 八上 U4 What’s the best movie theater
U5 What a Delicious Meal! 八上 U8 How do you make a banana milk shake？
U6 Plan for Yourself 八上 U6 I’m going to study computer science
U7 When Tomorrow Comes 八上 U7 Will people have robots？
U8 Let’s Communicate！ 八上 U10 If you go to the party,you’ll have a great time
新教材前后冊次相關主題
Friends
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七上 Unit 1 You and Me
Family
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七上 Unit 2We're Family!
Animals
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七下Unit1 Animal Friends
單元標題
1 Happy Holiday
2 Home Sweet Home
3 Same or Different
4 Amazing Plants and Animals
5 What a Delicious Meal!
6 Plan for Yourself
7 When Tomorrow Comes
8 Let's Communicate!
主題
Holiday life
Chores and Home
Similarities and
Differences
Plants and Animals
Cooking
Plan Making
Future Life
Effective Communication
聽口教學分享
01
八年級上冊
單元結構與
重點板塊
第二部分
二、八年級上冊單元結構與重點板塊
(一)八年級上冊單元結構
(二)八年級上冊重點板塊
1. 獨立的閱讀板塊
2. 新增詞匯運用板塊
3. 新增以讀促寫板塊
· 單元標題 (Unit Title)
· 主題圖 (Theme Picture)
· 單元大問題 (Big Question)
· 學習內容導引 (In this unit,BIG you will…)
D ' 1t · 看圖思考 (Look and share)
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(一)八年級上冊單元結構
開篇頁 (Opening Page)
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· 項目活動(*Project)
· 反思評價(Reflecting)
· 價值引領句(Value Statement)
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單元評價 Unit Assessment
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2024年人教版八上教材
Section A
1.Listening 2.Speaking
Section B
3.Reading 4.Writing
●聽說領先
●讀寫跟上
●階段側重
●全面發展
由易到難、由淺入深
循序漸進、螺旋上升
不同學段采用不同單元結構，
體現學習過程的進階發展
單元內語言技能的安排順序
Pr0ductive
Receptive
(二)八年級上冊重點板塊
1. 獨立的閱讀板塊
Section B 1a-1d
Reading and Thinking
八年級上冊為什么將讀寫分開
· 不同學段對學生英語語言能力的培養要求逐步提高：
√ 閱讀文本篇幅需要加長
√ 閱讀文本內涵會更加深刻
√ 呈現豐富的語篇類型，引導學生關注文本特征、文本結構
√ 閱讀技能和策略、思維能力培養的需要
· 課程標準中對閱讀能力培養的要求
三級
1. 日常對話、獨白；
2.記敘文，如故事、簡版小說、人物傳記、巡話等；
3.說明文，如介紹類短文、程序或現象說明、事理閩釋、書面指令、 操作指南、使用手冊等；
4.應用文，如日記、私人信件、立傳海報、7傳冊、通知、活動安排 與計劃、規則、問卷等；
5.新聞報道.如簡訊、專題報道等；
6.工具書，如詞典、語法書等；
7.新媒體語篇，如常見網絡媒體語篇、電子郵件、社交媒體信息等；
8.其他語竹類型，如歌曲、詩歌、劇本、廣告、圖片、表格(圖表) 與圖示、天氣預報，以及廣榴、電視、網絡節目等。
7～9年級學習三級內容
表 8 語篇類型內容要求
三級
1.理解記敘文語篇的主要寫作目的、結構特征、基本語言特點和信息 組織方式，并用以描述自己和他人的經歷；
2.理解說明文語篇的主要寫作目的、結構特征、基本語言特點和信息 組織方式，并用以說明事物和闡釋事理；
3.理解常見應用文語篇和其他常見語篇類型的主要寫作目的、結構特 征、基本語言特點和信息組織方式，并用以傳遞信息；
4.在語篇中辨識并嘗試運用銜接和連貫手段，以提升理解的準確性和 表達的遠輯性。
表12 語篇知識內容要求
語言 技能
內容要求
理 解 性 技 能
6.梳理書面語篤的脈絡、便概和發展變化，捉取關鍵信息，歸納內容 要點：
7.區分書面語篤中的本實性伯息和非事實性他息(觀點和意圖), 8.厘解并解釋書面語篤中圖表提供的信息；
9.識別和判斷書面語篤中上下文之間的邏 關系：
10.理解和推測書面語篇中隱合的伯息和意義：
11.閱讀短篇小說和簡單的報刊文章，整體理解主要內容，對所讀內容 進行簡耍的概括、描述與評價；
12.課外初聽活動每周不少于30分鐘1
13.課外閱讀量累計達到10萬詞以上。
表18 語言技能內容要求(三級——8年級)
閱讀體裁：日記
閱讀題材：中國學生Vincent參加俄羅斯夏令營
文化融入：世界歷史、俄羅斯建筑藝術
情感態度價值觀：珍惜和平；跨文化交際意識(青少年在游戰中互動、通過音樂和舞蹈溝通)
Unit 1 Happy Holiday
1b-1c 讀中活動：
通過不同形式的閱讀活
動逐步培養學生的閱讀 技能與策略，提高學生
獲取信息和處理信息的
效率，同時培養學生的
思維能力。
1d 讀后活動：
基于閱讀文本內容或相
關話題設計開放性問題，
引導學生討論并分享自
己的感受和看法。
1c 讀中活動：繪制時間線 (Making a timeline)
1d 讀后活動：小組討論， 提煉觀點 (Information
synthesis,personal
connection)
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Unit 1 Happy Holiday
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did in each paragraph.
鏈接七上
八年級上冊語篇類型
單元標題 語篇內容 語篇類型
1 Happy Holiday Vincent的暑假日記 日記
2 Home Sweet Home 回家過年 故事(記敘文)
3 Same or Different 分享關于朋友異同的觀點 論壇帖
4 Amazing Plants and Animals 蜜蜂在生態系統中的作用 科普說明文
5 What a Delicious Meal! 食物記憶 個人隨筆
6 Plan for Yourself 制定新年計劃 說明性文本
7 When Tomorrow Comes 主持人與未來學家的對話 人物訪談
8 Let′s Communicate! 如何有效溝通 指南(How-to guide)
Unit 2 Home Sweet Home
閱讀語篇：故事(記敘文)
Unit 1 Happy Holiday
閱讀語篇：日記
Matching characters &events
Making a timeline
During dinner
In the aftermoon
Unit 4 Amazing Plants and Animals
閱讀語篇：科普說明文
Making a mind map
Unit 6 Plan for Yourself
閱讀語篇：說明性文本
Unit 7 When Tomorrow Comes
閱讀語篇：人物訪談
Unit 8 Let’s Communicate!
閱讀語篇：溝通指南
Taking notes with a table
閱讀教學分享
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2a 主題詞匯/語塊學
習 ：緊扣主題聯想發散 . 激活已知詞匯，借助工 具積累語塊，構建詞匯 語義網。
2b 單句填空:在典型語境中運用本單元新詞匯，強化音形義結合與用法掌握。
2c 短文填空：在語篇中綜合運用單元詞匯， 提升復雜語境下的詞義 塑造精準表達能力. 同步拓展語吉輸人。
Vocabulary in Use
2a-2c
詞匯運用板塊：通過豐富多 樣的詞匯活動，幫助學生復 習鞏固本單元詞匯，掌握音 形義及用法，提升學生在語 境中運用詞匯的能力，培養 詞匯策略，為后續的筆頭輸 出做好詞匯上的準備。
詞 → 句 → 文
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2. 新增詞匯運用板塊
為什么要增加詞匯運用板塊
學段必要性：
學生已積累一些詞匯，能夠在此基礎上總結規律，助力后續學習和積累詞匯
單元必要性：
復習鞏固本單元已學新詞匯，及時復習 (repetition)
強化基礎語言知識教學，素養建立在語言基礎上
促進語言內化，為后續寫作和Project輸出作語言鋪墊
詞語層面：詞義內涵、反義詞、話題詞匯、語義場
P.38
P.48
P.68
詞語/詞句層面：
短語搭配及意義、語用
P.48
P.18
詞句層面：
搭配、詞形變化、語用
語篇層面：
詞形變化、詞義、語用
P.78
P.38
詞句層面：構詞法、語用
詞語層面：構詞法
·
·
八年級上冊的詞匯活動 八年級上冊單元 與詞匯學習相關的活動
1 Happy Holiday · 聽說板塊：話題詞匯(假期活動)、描述性形容詞(感受)
· 詞匯板塊：語塊、詞匯填空(單句、短文)
2 Home Sweet Home · 聽說/讀寫板塊：話題詞匯(家務勞動、日常事務)
· 詞匯板塊：字謎、詞匯搭配、詞匯填空(單句、短文)
3 Same or Different · 聽說板塊：描述性形容詞和副詞(外貌、性格)
· 詞匯板塊：字謎、詞匯填空(單句、短文)
4 Amazing Plants and
Animals · 聽說板塊：詁題詞匯L(動植物)、描述性形容詞(外觀、形狀)
· 詞匯板塊：詞匯分類、名詞后綴-ance/-(t)ion/-ness/-ity、詞匯填空(單句、短
5 What a Delicious
Meal! · 聽說板塊：話題詞匯(食物、食材、烹飪方式)、順序副詞
· 詞匯板塊：詞匯分類、量詞、短語填空(短文)
6 Plan for Yourself · 聽說板塊：話題詞匯(職業)
· 詞匯板塊：根據詞義寫單詞、造句練習、短文填空
7 When Tomorrow
Comes · 聽說/讀寫板塊：話題詞匯(未來生活的方方面面，環境、家居、交通、科技等)
· 詞匯板塊：反義詞、詞匯填空(單句、短文)
8 Let's Communicate! · 聽說板塊：話題詞匯(交流方式)
· 詞匯板塊：名詞后綴-er/-or/-ment/-ship、詞匯填空(單句、連 句成篇)
3a 閱讀理解/文本分析 理解文本內容，分析文 本結構、內容要點、語 言句式、格式體例、邏 輯銜接。
3b 寫前活動/構思環節
開展“頭腦風暴”,羅 列想法，擬定寫作提綱。
3c 寫作任務
讀寫板塊：采取以讀促寫、 讀寫結合的設計思路，引導 學生關注并分析閱讀文本， 把握寫作要點；設置相關語 境，引導學生進行過程性寫 作，靈活運用本單元所學語 言完成寫作任務。
3. 新增以讀促寫板塊
Unit 1 Happy Holiday
為什么增加以讀促寫板塊
· 堅持讀寫結合，增加以讀促寫板塊
·板塊功能定位：閱讀語篇難度、長度低于前面的文章，核心是寫而不是讀，閱讀語篇提供語境、話題，或作為寫作范文
·從仿寫逐漸向更自由的表達過渡，向創造性寫作側重，要求提高
教 學 建 議 (語篇閱讀為寫作服務，可包含以下步驟):
· 理解文本的大意和內容要點
·分析文體類型、格式體例、文本結構、語言特點、邏輯銜接等
·指導寫前構思、提供文章框架和語言支架，幫助學生完成習作
·評價、展示、修改完善
有用表達 及寫作內 容提示
任務型
寫作
要點提示
范文信息 邏輯
語境和事由
仿寫
寫作范文
Unit 2 Home Sweet Home
Unit 8 Let’s communicate！
本冊出現的其他寫作練習
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Unit 4 Amazing Plants and Animals
改寫結尾
Reading plus Unit 6
Reading plus Unit 4
同主題創寫
目錄、整體
重要變化
第三部分
第三部分 目錄結構變化
2012版教材目錄分布
第三部分 目錄結構變化
2012版教材目錄分布
第三部分 目錄結構變化
2024版教材目錄分布
第三部分 目錄結構變化
2024版教材目錄分布
第三部分 目錄結構變化
對比維度 2012版教材 2025版教材 差異分析
Unit 數量 12 個 Unit 8 個 Unit Unit 數量減少，知識整合度可能提高，更注重核心內容提煉
Unit 1 Holidays and vacations（談論假期經歷） Happy Holiday（人們如何度假，強調假期體驗交流） 主題相近，2025 年更聚焦度假方式及體驗，且融入語音、語法學習 ，突出語言綜合運用
Unit 2 Free time activities（談論空閑時間活動） Home Sweet Home（為家可做之事，涉及家務交流 ） 主題轉變，從寬泛空閑活動轉為家庭相關，引導學生關注家庭生活及責任，增加語言運用場景
第三部分 目錄結構變化
對比維度 2012版教材 2025版教材 差異分析
Unit 3 Personal traits（談論個人特質，比較人物 ） Same or Different （如何相互比較，涉及與他人異同交流 ） 主題關聯，2025 年更強調比較方法及交流，拓展語言運用深度與廣度
Unit 4 Your town（討論對城鎮場所偏好，比較場所 ） Amazing Plants and Animals（動植物能做之事，強調動植物神奇之處交流 ） 主題完全改變，從城鎮場所轉向動植物，拓寬知識領域，培養對自然生物興趣
Unit 5 Entertainment（談論娛樂偏好，制定計劃 ） What a Delicious Meal!（如何制作食物，涉及食物制作交流 ） 主題變化，從娛樂到食物制作，增加生活技能類語言學習內容
第三部分 目錄結構變化
對比維度 2012版教材 2025版教材 差異分析
Unit 6 Life goals（談論未來志向 ） Plan Yourself（何時制定計劃，涉及未來規劃交流 ） 主題相關，2025 年從單純志向延伸到計劃制定時間等，更注重規劃行為過程及交流
Unit 7 Life in the future（對未來做預測 ） When Tomorrow Comes（未來樣子預測，涉及未來事物交流 ） 主題一致，2025 年表述更具情境感，語言學習與未來情境結合更緊密
Unit 8 Cooking（描述烹飪過程 ） Let's Communicate!（如何更好交流，涉及溝通技巧交流 ） 主題轉變，從烹飪到溝通，強調語言交流核心能力培養
第三部分 目錄結構變化
對比維度 2012版教材 2025版教材 差異分析
Unit 9 Can you come to my party （發出、接受和拒絕邀請，談論義務 ） 無對應 刪減，可能因部分內容融入其他單元，或不再作為重點獨立板塊
Unit 10 If you go to the party, you'll have a great time!（決策制定，談論后果 ） 無對應 刪減，相關邏輯思維及語言表達可能分散到其他單元滲透
新增內容 無 每個Vocabulary 及 Project 部分，如寫假期故事、裝飾房間求助郵件等讀寫任務，還有詞匯拓展學習 增加實踐應用環節，培養讀寫能力及綜合語言運用能力，強化知識鞏固與拓展
第三部分 目錄結構變化
教育意圖分析
突出核心能力：新教材更聚焦語言交流、生活技能、未來規劃等核心能力培養，通過調整主題讓學生在更實際場景中運用英語。
構建合理體系：減少 Unit 數量并整合內容，構建更系統知識體系，避免知識零散，便于學生形成知識網絡。
強化實踐應用：新增 Vocaubulary in Use 及 Project 部分，增加讀寫任務，強化語言實踐應用，提升綜合語言素養。
整體重要變化
第三部分
第三部分 整體變化部分
一、內容廣度：主題拓展與生活場景延伸
主題范圍擴大，跨學科與自然科學比重增加 2012版八上 主題集中于個人生活與社會交往，如假期活動（Unit 1）、空閑時間活動（Unit 2）、個人特質（Unit 3）、城鎮場所（Unit 4）等，偏向日常社交場景，文化內容以西方節日、家庭生活為主。
2025版八上 主題延伸至自然科學、生態保護與跨文化溝通，新增 “動植物奧秘”（Unit 4）、“食物制作”（Unit 5）、“溝通技巧”（Unit 8）等單元，融入生物多樣性（如蜜蜂授粉、藍鯨生態作用）、傳統飲食文化（如中式烹飪流程）、科技對生活的影響（如未來家居智能設備）等內容，覆蓋自然、科技、生活技能多領域。
第三部分 整體變化部分
一、內容廣度：主題拓展與生活場景延伸
文化素材多元化，本土與全球視角融合 2012版八上 文化場景以西方為主（如西方節日派對、國外旅行），本土元素較少，僅涉及少量家庭責任等普適主題。
2025版八上 強化中華傳統文化滲透，如 Unit 2 “Home Sweet Home” 中春節團聚的故事、Unit 4 “Amazing Plants and Animals” 中竹子的文化象征（如中式繪畫題材）、Unit 5 中中式菜肴（如西紅柿炒蛋、過橋米線）的烹飪教學，同時引入全球議題（如氣候變化、太空探索），培養學生國際視野。
第三部分 整體變化部分
一、內容廣度：主題拓展與生活場景延伸
文化素材多元化，本土與全球視角融合 2012版八上 文化場景以西方為主（如西方節日派對、國外旅行），本土元素較少，僅涉及少量家庭責任等普適主題。
2025版八上 強化中華傳統文化滲透，如 Unit 2 “Home Sweet Home” 中春節團聚的故事、Unit 4 “Amazing Plants and Animals” 中竹子的文化象征（如中式繪畫題材）、Unit 5 中中式菜肴（如西紅柿炒蛋、過橋米線）的烹飪教學，同時引入全球議題（如氣候變化、太空探索），培養學生國際視野。
第三部分 整體變化部分
二、內容深度：能力培養與知識體系升級
語言技能從 “基礎交流” 轉向 “綜合運用” 2012版八上 側重聽說技能與簡單語法應用，如 Unit 1 重點練習一般過去時描述假期經歷，Unit 3 通過比較級描述人物差異，讀寫任務以短對話、簡單敘述為主。
2025版八上 強調讀寫結合與真實場景任務，每個單元增設獨立的 “Section B” 讀寫板塊（如 Unit 1 寫假期故事、Unit 2 寫裝飾房間求助郵件），并加入 “Project” 實踐環節（如制作假期計劃清單、設計環保海報），要求學生綜合運用詞匯、語法（如條件狀語從句、不定式作賓語）完成復雜任務，提升批判性思維（如討論 “朋友應相似還是不同”）。
第三部分 整體變化部分
二、內容深度：能力培養與知識體系升級
知識體系結構化，從 “零散知識點” 到 “主題式整合” 2012版八上 單元主題相對獨立，知識碎片化（如 Unit 7 “未來生活” 與 Unit 8 “派對邀請” 無明顯關聯）。
2025版八上 圍繞“核心素養” 重構知識網絡，例如：
“人與自我”：通過 Unit 6 “自我規劃”（制定提升計劃）與 Unit 7 “未來暢想”（預測職業與科技），引導學生思考個人發展。
“人與社會”：Unit 2 “家庭責任” 與 Unit 8 “溝通技巧” 形成關聯，培養社會交往能力。
“人與自然”：Unit 4 “動植物保護” 與 Unit 7 “未來生態” 呼應，強化環保意識。
第三部分 整體變化部分
二、內容深度：能力培養與知識體系升級
思維品質培養強化 2012版八上 以記憶性任務為主（如背誦對話、句型替換）。主題相對獨立，知識碎片化（如 Unit 7 “未來生活” 與 Unit 8 “派對邀請” 無明顯關聯）。
2025版八上 增設批判性思維活動，如 Unit 3 討論 “差異的重要性”、Unit 4 分析 “蜜蜂對生態的影響”、Unit 8 辯論 “線上溝通 vs. 面對面交流”，引導學生辯證思考問題。
第三部分 整體變化部分
三、文化滲透對比：從 “單一文化輸入” 到 “雙向文化建構”
本土文化顯性輸出增強 2012版八上 教材不如2025版更注重本土文化的系統性呈現，而非零散提及。
2025版八上 2025 版通過具體場景展現中華文化內核，例如：
Unit 2 中 “春節回家” 的故事（體現家庭觀念）；
Unit 4 中竹子在中式藝術中的象征意義（鏈接傳統文化）；
Unit 5 中傳統菜肴的制作（傳遞飲食文化）。
第三部分 整體變化部分
三、文化滲透對比：從 “單一文化輸入” 到 “雙向文化建構”
全球文化批判性吸收 2012版八上 并未提及過多全球文化的概念
2025版八上 2025 版在引入西方文化時（如 Unit 1 的西方度假方式、Unit 6 的 “新年決心”），更強調文化比較與反思，例如通過 Unit 3 “朋友相處模式” 討論中西方人際關系差異，避免單一文化灌輸。
第三部分 整體變化部分
四、整冊書變化要點總結
維度 2012 版特點 2025 版特點
主題范圍 聚焦日常社交，文化單一 拓展至自然、科技、跨文化，強調多元融合
技能培養 以聽說為主，讀寫簡單 強化讀寫結合與項目式學習，培養綜合運用能力
知識結構 單元獨立，知識點零散 主題關聯緊密，形成 “核心素養” 知識網絡
文化滲透 西方文化輸入為主 本土文化系統輸出，兼顧全球議題批判性思考
思維訓練 側重記憶與模仿 強調辯證思維、問題解決與創新表達
第三部分 整體變化部分
五、教育意圖解讀
2025 版教材的變化體現了“立德樹人” 與 “學科核心素養”的教育導向：
培養全面發展的 “完整人”：通過跨學科主題（如生態、科技），引導學生關注現實問題，提升社會責任感。
構建 “雙向文化認同”：既扎根中華文化，又具備國際視野，避免文化割裂。
適應未來社會需求：強化批判性思維與實踐能力，為應對數字化、全球化挑戰做準備。
第四部分
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變化要點解讀
第四部分 變化要點解讀
一、核心變化點：從 “知識碎片化” 到 “主題式素養整合”
2012版八上 單元主題分散：如 Unit 3 “Personal traits” 與 Unit 4 “Your town” 無明顯邏輯關聯，知識呈碎片化呈現。
語言技能割裂：以單一語法點為核心（如 Unit 1 聚焦一般過去時），聽、說、讀、寫活動獨立設計，缺乏綜合應用場景。
文化輸入單向：以西方文化為主（如 Unit 9“Can you come to my party ” 側重西方派對文化），本土文化滲透不足。
2025版八上 主題整合性強：圍繞 “人與自我 / 社會 / 自然” 重構體系，如 Unit 2 “Home Sweet Home” 與 Unit 8“Let's Communicate!” 形成 “家庭責任→社會交往” 的邏輯鏈條。
素養導向明確：每個單元設置 “Project” 環節（如寫假期故事、設計環保海報），要求綜合運用語言 + 批判性思維。
雙向文化建構：新增中式烹飪（Unit 5）、竹子文化象征（Unit 4）等本土內容，同時引入全球議題（如 Unit 7 未來生態）。
第四部分 變化要點解讀
一、核心變化點：從 “知識碎片化” 到 “主題式素養整合”
教學應對策略：
1. 主題式單元設計：以新教材 “動植物奧秘”（Unit 4）為例，可串聯生物學科知識，設計 “英文科普海報制作” 任務，融合語言表達與跨學科思維。
2. 文化對比活動：對比新舊教材中 “假期活動” 主題，引導學生用英語介紹春節習俗（新教材 Unit 2），培養文化輸出能力。
第四部分 變化要點解讀
二、關鍵變化點：語法與詞匯教學從 “形式聚焦” 到 “語境運用”
2012版八上 語法孤立講解：如 Unit 7 “Life in the future” 單純教授 “will + 動詞原形” 表將來，例句脫離真實情境（如 “People will have robots.”）。
詞匯記憶導向：詞匯表以詞義羅列為主（如 Unit 2 “hardly ever”“junk food”），缺乏語境搭配訓練。
2025版八上 語法情境化：在真實任務中嵌入語法，如 Unit 6 “Plan Yourself” 通過 “制定周末計劃” 活動，自然運用 “be going to” 結構。
詞匯策略化：新增 “詞匯拓展” 板塊（如 Unit 1 將 “vacation” 與 “experience”“culture” 搭配），強調詞塊記憶（如 “make a plan”“take photos”）。
第四部分 變化要點解讀
二、關鍵變化點：語法與詞匯教學從 “形式聚焦” 到 “語境運用”
教學應對策略：
1. 任務型語法教學：以新教材 Unit 8 “食物制作” 為例，通過 “撰寫食譜” 任務，讓學生在步驟描述中掌握 “first-next-then-finally”+ 祈使句。
2. 詞匯思維導圖：針對新教材 “溝通技巧”（Unit 8）主題，引導學生繪制思維導圖，關聯“communicate→listening/speaking→body language→effective tips” 等詞匯鏈。
第四部分 變化要點解讀
三、能力培養變化：從 “單向輸入” 到 “思辨與實踐并重”
2012版八上 思維訓練淺層化：以記憶性任務為主，如 Unit 3 “比較人物特質” 僅要求復述句子（“Sam is smarter than Tom.”）。
實踐環節缺失：缺乏真實生活任務，如寫作僅停留在短對話或簡單敘述（如 Unit 1 寫假期經歷）。
2025版八上 批判性思維顯性化：設置辯論活動（如 Unit 3 “朋友應相似還是不同”）、問題解決任務（如 Unit 7 “設計未來家居”）。
項目式學習強化：每個單元新增 “Project”，如 Unit 4 “制作動植物保護手冊”，需整合調研、寫作、繪圖等多技能。
第四部分 變化要點解讀
三、能力培養變化：從 “單向輸入” 到 “思辨與實踐并重”
教學應對策略：
1. 思辨性課堂活動：針對新教材 Unit 5 “食物制作”，設計 “傳統飲食 vs. 快餐文化” 辯論，引導學生用 “in my opinion”“however” 等表達論證觀點。
2. 跨課時項目管理：以 “未來城市規劃”（Unit 7）為例，分階段布置 “資料收集→方案設計→英文匯報” 任務，培養自主規劃能力。
第四部分 變化要點解讀
四、文化與價值觀導向：從 “文化模仿” 到 “文化自信與全球視野”
2012版八上 文化理解片面：側重西方節日、生活方式（如 Unit 9 派對邀請），未引導學生對比本土文化。
2025版八上 本土文化系統化：通過春節團聚故事（Unit 2）、中式菜肴教學（Unit 5），構建中華文化認知體系。
全球議題引入：如 Unit 7 探討 “氣候變化對未來的影響”，培養可持續發展意識。
第四部分 變化要點解讀
四、文化與價值觀導向：從 “文化模仿” 到 “文化自信與全球視野”
教學應對策略：
1. 文化對比閱讀：對比新舊教材中 “家庭觀念” 主題，引入《背影》英文版片段，引導學生用英語闡釋 “孝” 文化。
2. 跨文化項目：設計 “中外傳統節日對比” 手抄報活動，要求學生用新教材詞匯（如 “celebration”“tradition”）介紹端午節，提升文化傳播能力。
第四部分 變化要點解讀
新教材的變化本質是從 “知識本位” 轉向 “素養本位”，要求教師：
1. 重構知識體系：以主題為綱，打破單元壁壘，設計跨學科、跨課時的整合型教學。
2. 深化思維訓練：通過 “問題鏈”“辯論”“項目實踐” 等活動，將語言技能轉化為解決問題的能力。
3. 強化文化意識：在對比、輸出中培養學生的文化自信與全球勝任力。
4. 動態評估反饋：采用檔同伴互評等多元評價方式，關注學生在真實任務中的表現。
01
各章節具體分析
第五部分
第五部分 各章節具體分析
Unit 1 Happy Holiday單元整體分析
一、單元話題
①主題：Happy Holiday （快樂假期）
②核心問題：What makes a great holiday
③話題內容：討論假期活動與經歷，描述假期中的所見所聞所感，探索假期
體驗的意義，涉及旅行，家庭
和文化體驗等。
二、單元核心目標
①談論假日活動和經歷
②使用不定代詞談論不確定的人，事物及地點等
③表達關于假期的感受
④探索假期實踐的意義
第五部分 各章節具體分析
Unit 1 Happy Holiday單元整體分析
三、各版塊主要內容
1. Section A: How do people spend their holidays
聽力與口語：描述假期地點，活動及感受
語音練習：音標 /i:/, / /, /i/, /e/, / / 及語音節奏
語法：①不定代詞；②復習一般過去時
2. Section B: What can we learn from holiday experiences
①閱讀與寫作：閱讀Vincent的莫斯科假期日記，提取關鍵信息，討論從旅行
中學到的內容
②項目：小組合作制作“假期to-do list”
第五部分 各章節具體分析
Unit 1 Happy Holiday單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：What makes a great holiday
②觀察插圖并猜測人物關系和人物活動
③新增單元目標導航"
第五部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a-1d：通過勾選假期活動（如 took music lessons, visited ancient buildings）、聽對話（Yaming 去黃山、Emma 去美國加州的草莓節），練習描述假期地點、活動及感受（Where did... What did... How did... feel ） 新增Section A的版塊名：How do people spend their holidays
2a-2f： 聽力材料為 Adam 與 Peter 的對話，涉及： Peter 的假期：去云南，游麗江古城、玉龍雪山，品嘗特色食物（蒸雞湯），感受 "fantastic"。 Adam 的假期：居家休息，讀書、玩游戲，感受 "fun"。 書面任務：完成表格（人物、地點、活動、感受），總結對話內容，復習一般過去時。 口語練習：運用所學詞匯和句型描述個人假期經歷 Unit 1
第五部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
pronunciation 音標 /i:/, / /, /i/, /e/, / / 及語音節奏 新增Pronunciation
Grammar Focus ①不定代詞；②復習一般過去時 ——
Section B 1a-1d：閱讀 Vincent 的莫斯科假期日記，提取關鍵信息（景點、活動、感受），討論從旅行中學習的內容（如歷史、文化、友誼）。 2a-3c：詞匯應用（組詞如 holiday experience, scenic spots），寫作練習（描述難忘的假期經歷，使用不定代詞和過去時） 新增Section B的版塊名：What can we learn from holiday experiences
Unit 1
第五部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 通過頭腦風暴，多句選詞填空和短文選詞填空，在語境中運用詞匯 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 制作一個假期to-do list 新增Project和Reflecting版塊
Unit 1
第五部分 各章節具體分析
Unit 2 Home Sweet Home單元整體分析
一、單元話題
① 主題：Home Sweet Home（甜蜜的家）
② 核心問題：What does home mean to you （家對你意味著什么？）
③ 話題內容：
討論 “能為家庭做什么”（如家務、準備家庭活動）；
學習禮貌提出請求和詢問許可；
探索 “家” 的舒適與情感意義，涉及家庭責任、親情互動、家庭團聚等。
二、單元核心目標
① 談論為家庭承擔的責任和家務活動；
② 使用情態動詞 can/could 禮貌提出請求（如 Can you help me... ）和詢問許可
（如 Could I invite my friends... ）；
③ 描述讓家庭更舒適的方法（如裝飾房間、準備家人喜愛的事物）；
④ 理解 “家” 的深層意義（如溫暖、歸屬感、家人互動）。
第五部分 各章節具體分析
Unit 2 Home Sweet Home單元整體分析
三、各版塊主要內容
1. Section A: What can you do for your home
聽力和口語：圍繞家務活動（sweep the floor, clean the bathroom, feed the fish 等）
展開對話，練習詢問和分配任務
語音練習： / /, / /, /u /, /ɑ /, / / 及對應字母組合（如 or, oor, u 等），
如：short / t/, door /d /, spoon /spu n/, far /fɑ /, but /b t/。
語法：情態動詞 can/could 的用法
2. Section B: How do you feel at home
閱讀：故事《Going Home for the Spring Festival》講述春節回家團聚的經歷，
描述家人互動（如爺爺奶奶寒風中等待、廚房幫忙、分享零食），體現家
的溫暖和親情。
任務：提取細節（如家庭成員做了什么讓家充滿愛），討論 “家的意義”
（如熟悉的味道、家人的陪伴）。
寫作：寫郵件請求朋友幫忙裝飾房間，使用禮貌表達（如 Can you help us We want to...），
涉及計劃（如選顏色、買材料）。
第五部分 各章節具體分析
Unit 2 Home Sweet Home單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：What does home mean to you
②觀察插圖并猜測人物活動及所處地點
③新增單元目標導航
第五部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a. 圖片展示 6 種家務活動（pack up things, sweep the floor, clean the bathroom 等），學生勾選自己做過的家務并補充其他活動（如 fold the clothes, cook meals）。 新增Section A名：What can you do for your home
1b-1c. 對話 1：Jim 的爸爸讓他收拾物品（pack up his things），媽媽讓 Helen 在陽臺種花（grow flowers）。 對話 2：Peter 請求媽媽允許邀請朋友來新家，媽媽要求先打掃地板或擦窗戶。 1d. 提供模板對話，學生替換具體家務（如 clean the bathroom, hang up photos） 2a-2f：Peter 一家打掃房間準備迎接祖父母，Jim 掛鐘，Helen 在窗邊放書和花 完成思維導圖，分類 “為祖父母做的事”（如 add a chair for reading, hang up photos）。 Unit 2
第五部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
pronunciation ① / /, / /, /u /, /ɑ /, / / 及對應字母組合（如 or, oor, u 等）②意群及停頓 新增Pronunciation
Grammar Focus 情態動詞 can/could 的用法 ——
Section B 閱讀：故事Going Home for the Spring Festival講述春節回家團聚的經歷，描述家人互動（如爺爺奶奶寒風中等待、廚房幫忙、分享零食），體現家的溫暖和親情。任務：提取細節（如家庭成員做了什么讓家充滿愛），討論 “家的意義”（如熟悉的味道、家人的陪伴）。 新增Section B的版塊名：How do you feel at home
Unit 2
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 填字謎，選詞填空等形式，在語境中運用詞匯 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting ①選一選自己做過的家務； ②做班級調研，問問同學們做家務的種類及頻率和感受 新增Project和Reflecting版塊
Unit 2
第四部分 各章節具體分析
Unit 3 單元整體分析
Unit 3 Same or Different
（舊：人教八上Unit 3 I'm more outgoing than my sister.）
一、單元話題
① 主題：Same or Different （相同還是不同）
② 核心問題：How do we compare with each other （我們如何互相對比？）
③ 話題內容：
對比人物和事物；
討論朋友是否應該相同或者不同；
談論你與之前的自己有什么不同；
探索為什么不同很重要。
二、單元核心目標
① 談論相同或者不同；
② 使用比較級進行談論人物或事物之間的不同；
③ 理解 “相同/不同” 的深層意義。
第四部分 各章節具體分析
Unit 3 單元整體分析
Unit 3 Same or Different
（舊：人教八上Unit 3 I'm more outgoing than my sister.）
三、各版塊主要內容
1. Section A: How are we different from each other
聽力和口語：圍繞人物之間的不同（is more outgoing, is shyer, has longer hair, sings louder
等）展開對話，并進行對應的練習。
語音練習： / /, / / 及對應字母組合（如 er, ir, ur, ear, or 等）。
語法：比較級-(i)er和more；as...as
2. Section B: How do we understand differences
閱讀：論壇的帖子就朋友之間是否應該相同或者不同展開了討論，Matt和Diana各自發表了
自己的看法。
寫作：寫一個帖子，就朋友之間應該相同或者不同這個話題進行回復。
第四部分 各章節具體分析
Unit 3 Same or Different 單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：How do we compare with each
other
②觀察插圖并猜測人物活動及所處地點
③新增單元目標導航
第四部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a：將含義相反的單詞進行配對； 1b：聽對話完成句子； 1c：聽對話，回答問題； 1d：聽對話，將人物與正確的描述進行配對； 1e：使用1d中的信息進行對比。 新增Section A的版塊名：How are we different from each other
Unit 3
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Pronunciation 音標學習：/ / / / （er, ir, ur, ear, a, e, o, er, or）以及音調 新增Pronunciation
Grammar Focus 比較級-(i)er和more，as...as ——
Section B 1a~1e圍繞“朋友之間是否應該相同或者不同”展開討論，Matt和Diana各自發表了自己的看法，練習題主要從配對練習、閱讀回答問題、就問題展開討論進行設置；2a~2c主要是關于單元詞匯的練習，包括單詞和釋義的配對、方框選詞單句填空以及方框選詞短文填空；3a~3c主要圍繞Rose對朋友之間應該相同或者不同的看法展開，并就此要求寫一個回復的帖子 新增Section B的版塊名：How do we understand differences
Unit 3
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 2a~2c 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 做一個成長圖標，說明自己與之前有什么不同 新增Project和Reflecting版塊
Unit 3
第四部分 各章節具體分析
Unit 4 Amazing Plants and Animals單元整體分析
（舊：人教八下Unit 7 What's the highest mountain in the world ）
一、單元話題
① 主題：Amazing Plants and Animals（神奇的植物和動物）
② 核心問題：What makes plants and animals amazing （是什么使植物和動物神奇？）
③ 話題內容：
談論一些神奇的植物和動物；
使用最高級對兩個以上事物進行對比；
討論動植物與我們的生活之間有什么聯系；
探索動物和植物為什么對我們很重要。
二、單元核心目標
① 談論神奇的動物和植物；
② 使用最高級對兩個以上的事物進行對比；
③ 理解動物和植物與我們的生活之間的關系。
第四部分 各章節具體分析
Unit 4 Amazing Plants and Animals單元整體分析
（舊：人教八下Unit 7 What's the highest mountain in the world ）
三、各版塊主要內容
1. Section A: What can plants and animals do
聽力和口語：圍繞動物和植物的特征（heaviest, largest, most beautiful, oldest, fastest,
tallest等）展開對話，并進行對應的練習。
語音練習： /e /, /a /, / /, /bl/, /kl/, /gl/, /br/, /kr/, /gr/ 及對應字母組合（如a/ai/ay, i/y/igh,
oy/oi, bl, cl, gl, br, cr, gr等）的發音。
語法：最高級級-(i)est和most
2. Section B: How are plants and animals connected with us
閱讀：閱讀《我們的生活離不開蜜蜂》，文章通過蜜蜂講述人們的生活與動物和植物密
切相關，并發出保護動物和植物的號召。
寫作：寫一篇談論藍鯨的文章。
第四部分 各章節具體分析
Unit 4 Amazing Plants and Animals單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：What makes plants and animals
amazing
②觀察插圖并猜測動物
③新增單元目標導航
第四部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a：觀察動物和植物，用方框中的詞來談論它們； 1b：聽對話，根據聽到的順序給1a中的植物和動物編號； 新增Section A的版塊名：What can plants and animals do
1c：聽對話，把單詞和1a中的植物和動物配對； 1d：就1a中的植物和動物進行問答 2a~2e：根據Ella和Chen Jie有關竹子的對話，完成相關練習（填空、回答問題、完成思維導圖、角色扮演、編寫對話） Unit 4
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Pronunciation 音標學習：/e /, /a /, / /, /bl/, /kl/, /gl/, /br/, /kr/, /gr/ 及對應字母組合（如a/ai/ay, i/y/igh, oy/oi, bl, cl, gl, br, cr, gr等）的發音；句子中的重音 新增Pronunciation
Grammar Focus 最高級-(i)est和most ——
Section B 1a~1f 通過文章“我們的生活離不開蜜蜂”，說明了人們的生活與植物和動物之間的聯系，并號召大家保護動植物；練習題主要包括根據標題和圖片猜測文章主旨、閱讀填表、討論問題、讀后續寫以及發表自己對人們與動植物之間的關系的看法2a~2c主要是關于單元詞匯的練習，包括圈出不同類的單詞、詞性轉換、方框選詞完成句子、方框選詞補全短文3a~3c主要藍鯨展開，通過閱讀收集有關藍鯨的信息表，并假想你是一頭藍鯨，用第一人稱視角改寫第一段，最后寫一篇關于藍鯨的文章。 新增Section B的版塊名：How are plants and animals connected with us
Unit 4
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 2a~2d 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 做一個有關一種植物或者一種動物的海報 新增Project和Reflecting版塊
Unit 4
第四部分 各章節具體分析
Unit 5 What a Delicious Meal! 單元整體分析
一、單元主題與核心目標
主題 ： “What a Delicious Meal!”
圍繞“烹飪”這一生活化主題展開，結合語言學習與實踐技能培養，強調語言的實際運用
和跨學科聯系（如飲食文化、
勞動教育）。
二、核心目標 ：
1. 掌握與烹飪相關的詞匯、語法（感嘆句、可數/不可數名詞）及發音技巧（連讀、失去
爆破等）。
2. 通過聽說讀寫任務，提升描述過程、表達觀點的能力。
3. 結合項目式學習（Project），培養實踐能力和邏輯思維。
4. Unit 5以“烹飪”為載體，通過結構化的任務設計和真實的語言情境，實現了語言知識學習
與核心素養培養的有機融合。
5. 教師可充分利用其主題延展性，結合跨學科活動，提升學生的綜合語言運用能力與實踐
能力。
第四部分 各章節具體分析
Unit 5 What a Delicious Meal! 單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：Why do we learn to cook
②觀察插圖并猜做什么菜系
③新增單元目標導航
第四部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a部分：匹配指令與圖片；1b部分：聽對話，勾選你聽到的食材；1c部分：再聽一遍并按順序編號指令；1d部分：用自己的話談論如何制作土豆泥 新增Section A的版塊名：How do we make food
Unit 5
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Pronunciation 音標學習：/os/ /as/ /120/ /ea/ /03/ /sk/ /st /sp/ /st/及語音與停頓 新增Pronunciation
Grammar Focus 感嘆句 ——
Section B 1a-1f:圍繞烹飪與情感聯系。討論和閱讀材料（祖母的南瓜派故事），探討烹飪傳遞愛與回憶；練習題，包含問答、食譜排序、總結及分享食物記憶任務。2a-2c:標題為"Vocabulary in use"，主要內容是關于食物和烹飪的詞匯練習，包括分類、圖片匹配和食譜填空三個部分3a- 新增Section A的版塊名：What does cooking give us
Unit 5
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 可數名詞和不可數名詞 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 制作一道美味佳肴的食譜 新增Project和Reflecting版塊
Unit 5
第四部分 各章節具體分析
Unit 6 Plan for Yourself 單元整體分析
一、單元主題與核心目標
主題 ：圍繞"計劃與目標制定"展開，強調個人規劃的重要性及方法。

二、核心能力培養 ：
語言能力：未來時態表達、計劃類詞匯、發音規則（如/h/音和弱讀）
思維能力：邏輯規劃能力（解決問題型計劃 vs 個人目標型計劃）
文化意識：通過家具歸屬（Furniture belonging to...）等語境滲透所有權概念
第四部分 各章節具體分析
Unit 6 Plan for Yourself 單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：Why do we need plans
②觀察插圖并思考人生規劃
③新增單元目標導航
第四部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a：展示六種職業圖片（IT工程師、時裝設計師、電影導演、音樂家、消防員和教師），要求學生討論感興趣的工作 1b：聽力練習，要求學生識別聽到的三種工作 1c：再次聽錄音，將John、Jason和Tina三人與他們的計劃匹配（如鍛煉、學數學、上美術課等） 1d：引導學生討論這些學生想從事的工作及實現夢想的計劃 新增Section A的版塊名When do we make plans
Unit 6
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Pronunciation 新增Pronunciation
Grammar Focus be going to 結構 ——
Section B Section B圍繞“制定決心（resolutions）”展開，教材內容包含討論去年計劃（1a）、閱讀文本（1b）解析決心定義、常見類型（學習/健康/自我提升）及難以堅持的原因（目標過高、遺忘），并提供制定有效決心的方法（設定小目標、書面記錄、尋求監督）。練習題設計包括段落主旨匹配（1c）、思維導圖填空（1d）及討論反思（1e），側重信息整合與批判性思考，強化語言應用能力。 新增Section A的版塊名：How can we make good plans
Unit 6
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 與工作有關的詞匯 新增Vocabulary in Use
Project & Reflecting 制定解決問題的計劃 新增Project和Reflecting版塊
Unit 6
第四部分 各章節具體分析
Unit 7 When Tomorrow Comes 單元整體分析
一、單元話題
1. 主題：When Tomorrow Comes（當明日來臨）
2. 核心問題：What will the future look like （未來會是什么樣子？）
3. 話題內容：
① 預測未來
② 使用一般將來時談論未來
③ 討論技術將如何改變我們的生活
④ 了解如何為未來做準備
二、單元核心目標
① 理解和運用一般將來時 ；
② 通過閱讀材料和對話，了解未來科技的發展趨勢；
③ 了解科技將如何改變我們的生活以及如何為未來做準備。
第四部分 各章節具體分析
Unit 7 When Tomorrow Comes 單元整體分析
三、各版塊主要內容
1. Section A What are your predictions about the future
聽力和口語：談論對100年后的預測（生活、工作、居住、科技等方面）
語音：/n/ / / / k/ / g/ /tf/ /d / /f/ /r/
及對應的字母或字母組合：n/kn, ng, nk, ng, ch/tch, j/ge/g, f/ph, r/wr
語法：一般將來時
2. Section B How can we prepare for the future
閱讀：未來五十年生活的變化，特別是機器人和人工智能（AI）的影響。
寫作：參考3b中所做的筆記，寫一篇關于你對未來夢想的短文：二十年后的
生活將會是怎樣的？
第四部分 各章節具體分析
Unit 7 When Tomorrow Comes 單元頁變化
1. 問題引領：What will the future look like
2. 單元目標導航。
3. Look and share：觀察插圖，并回答問題）
第四部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a 勾選自己認為在未來100年內會實現的預言 1b 聽對話，完成信息概括 1c 聽對話，判斷正誤 1d 針對1a中的預測進行分組對話 新增版塊名：Section A What are your predictions about the future 1a新舊教材形式一致，但預測的內容改變1b和1c為新增內容1d新舊教材形式一致，但內容改變
2a、2b、2c為新增內容
2a 聽對話，選擇句子補全對話 2b 閱讀對話，完成表格 2c 閱讀對話，回答問題 2d 聽對話，角色扮演 2e 分組對話（關于未來的預測：家庭、交通、人口、工作、業余時間等方面） Unit 7
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Pronunciation Pronunciation：/n/ / / / k/ / g/ /tf/ /d / /f/ /r/ 新增
Grammar Focus Grammar Focus ：一般將來時
Section B 1a-1e（閱讀課）閱讀主題：我們該如何為未來做好準備？任務：1c 根據閱讀訪談的內容，勾選出能從中推斷出的陳述。1d 閱讀填表1e 讀后討論：問題1：你認為機器人有一天會取代人類嗎？為什么？問題2：你認為未來人們最需要培養的重要品質是什么？問題3：你認為我們應該怎樣為未來做好準備？ 新增版塊名：Section B How can we prepare for the future 讀后任務增加閱讀填表和閱讀表達
Unit 7
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use Vocabulary in Use（2a-2c）2a 寫反義詞2b 選詞填空（多句）2c 選詞填空（短文） Vocabulary in Use（新增版塊）
Writing 3a-3c（寫作課）寫一篇關于你對未來夢想的短文：二十年后的生活將會是怎樣的？ 寫作任務新舊教材一致
Project&Reflecting Project 新增
Unit 7
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Vocabulary in Use 2a：名詞后綴（-er, -or, -th, -ment, -ship）2b：選詞填空2c：選詞填空、句子排序成篇3a：讀一封邀請信，用下劃線畫出日期、時間、地點和講座的話題3b：選擇邀請信的開頭和結尾3c：寫作任務：寫一封信，邀請所有的學生和家長來參加講座，包含以下要點（開頭句和結尾句、日期、時間、講座主題、用if從句表述參加講座的意義） 新增Vocabulary in Use模塊
Project&Reflecting Project ：用if從句，講述一個鏈式故事，小紙條的形式。【增加趣味性】Reflecting：你經常使用什么交流方式？你認為對你來說什么交流方式最適合你？【注重個體差異，關注個體發展】你將如何提高你的溝通技能？你可以使用if從句來談論將來可能發生的動作嗎？Good communication skills are key to success in life.【警句結束，點睛】 新增Project & Reflecting模塊
Unit 8
第四部分 各章節具體分析
Unit 8 Let’s Communicate! 單元整體分析
一、單元話題
① 主題：Let's Communicate!
② 核心問題：What makes good communication？
③ 話題內容：
學習交流的方式
學習如何與他人溝通、對話
學習如何與不同社交關系的人對話（如家人、朋友、老師、同學）
學習如何與他人更好地交流（如第一次見面）
二、單元核心目標
① 討論不同的交流方式；
②描述人們如何與他人交流；
③談論現在和將來的真實情境；
④提高溝通技能的方法。
第四部分 各章節具體分析
Unit 8 Let’s Communicate! 單元整體分析
三、各版塊主要內容
1. Section A: How do we communicate
聽力和口語：談論人物交流方式
語音練習：/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-gl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/
語法：if條件狀語從句（一般將來時）短文語法填空
2. Section B: How can we communicate better
閱讀：關于如何更好地對話的小技巧
寫作：邀請信，包含以下要點（開頭句和結尾句、日期、時間、講座主題、
用if從句表述參加講座的意義）
第四部分 各章節具體分析
Unit 8 Let’s Communicate! 單元頁變化
新增單元頁及插圖
①新增問題引領：What makes good communication？
②觀察插圖并猜測人物交流的方式，
以及人物為什么選擇這種交流方式；
③新增單元目標導航
第四部分 各章節具體分析
Section A 課時/板塊 變化要點
1a. 與他人交流的方式，圖片與短語匹配 新增Section A名：How do we communicate
1b-1c. 聽對話，完成表格，填寫人物交流的方式并推測人物關系 1d. 邀請英國朋友來中國，并談論你們會做的事情，對話形式。 2a-2f：聽對話，將短語填到合適的位置（向教授詢問如何補救自己與朋友之間的友誼，與朋友爭論后如何與朋友溝通交流） 談論自己在生活中如何與不同的人溝通交流（如家人、朋友、老師和同學） 選擇不同的情景，在對話中使用用相關的表達。 【偏基礎性通識知識，介紹有哪些交流方式】 Unit 8
第四部分 各章節具體分析
課時/板塊 變化要點
Pronunciation Pronunciation：/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-gl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/連讀、重音、語調和停頓 新增Pronunciation模塊
Grammar Focus if條件狀語從句（一般將來時）
Section B 閱讀：關于如何更好地對話的小技巧任務：①學會如何在第一次會面時如何與他人談論，談論哪些內容；②判斷作者寫這篇文章的對象；③閱讀填表，提取溝通小技巧與對應的示例；④判斷代詞指代對象；⑤討論問題：你認為一個好的傾聽者是什么樣的；你認為以上技巧是否合理、說明原因；補充其他的技巧。【偏提高、個性化發展，介紹如何更好地與他人交流】 新增Section B名：How can we communicate better
Unit 8
第四部分 各章節具體分析
整體總結分析
一、聽力-口語（Listening & Speaking）
任務場景真實生活化：假期出行、家務分工、個性對比、動植物知識、
烹飪流程、職業與人生規劃等。
結構化步驟：①圖片/表格預測 → ②兩輪聽音（細節捕捉+順序歸類）→
③信息復述或角色扮演。
輸出驅動：每次聽后都配有 mini-talk / pair work（如“用所給表格復盤
Adam 與 Peter 假期經歷”）。
技能融合：聽+說+記筆記+信息整合同步訓練，為后續寫作或項目提供素材。
二、語音（Pronunciation）
每個 Section A 內嵌獨立 Pronunciation 子板塊、系統梳理音素與語流技巧。
覆蓋范圍：元音、輔音、 弱讀、節奏、意群停頓、句重音、語調。
活動設計：音-形對應找例詞 → 聽辨 → 跟讀 → 句/段落節奏操練，助力朗
讀與口語流利度。
第四部分 各章節具體分析
整體總結分析
三、語法（Grammar Focus）
功能先行：每個語法點緊扣交際目標，而非孤立講解。
不定代詞 + 過去時（談論經歷）
can / could（請求與許可）
比較級（人物對比）
最高級（描述特征）
感嘆句 + 可數/不可數（表達情感、描述食材）
一般將來時（職業規劃）
呈現方式：圖表或對話歸納規則 → 任務操練（信息填表、句型改寫、
對話補全）→ 交際產出。
第四部分 各章節具體分析
整體總結分析
四、閱讀（Reading）
體裁豐富：旅游日記、家庭溫情故事、論壇帖、科普短文、食譜故事、
人物訪談。
閱讀技能層次：從標題/圖片預測 → 快速定位（填表、排序）→ 深層理解
（推斷意圖、討論價值）→ 創意續寫或視角改寫。
價值導向明顯：體驗意義、家庭情感、多元差異、生命共同體、勞動與傳承、
自我規劃。
五、詞匯（Vocabulary in Use）與七年級相比新增板塊
位置：置于 Section B，起承上啟下作用（鞏固輸入，服務寫作/項目）。
內容：與單元主題有關的詞、構詞法、反義詞、小詞類（如量詞、表順序的詞）
練習類型：詞-義配對、同類歸組、詞性轉換、圖文匹配、短文/多句選詞填空
（鏈接中考）、填字謎。
目標：擴大話題詞塊，并引導學生在語境中主動調用。
第四部分 各章節具體分析
整體總結分析
六、寫作（writing）
位于閱讀和vocabular后，為寫作鋪墊
寫作前積累：聽-說-讀信息池+詞匯語法輸入。
支架提供：信息表、思維導圖、范文句型、寫作步驟提示，鼓勵自評與互評。
七、項目（Project & Reflecting ）
每單元均設真實成果：假期計劃表、家務調查報告、成長圖標、動植物海報、
菜譜、小型生涯規劃。
特點：小組合作+跨學科+展示反思，落實“做中學”(learning by doing)。
語言與核心素養雙驅動：項目產出既要求目標語言的綜合運用，也培養團隊
協作、信息整合、創意表達、社會參與等能力。
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第四部分 各章節具體分析
整體總結分析
總體趨勢
“聽-說-讀-寫-做”鏈條更加閉環：聽力/閱讀輸入—詞匯語法練習
—口語鞏固—寫作輸出—項目遷移。
語音與 Vocabulary in Use 獨立成板塊，凸顯基礎語言能力的系統培養。
語法講練結合、復現遞進，避免一次性灌輸。
閱讀體裁與項目主題緊貼真實世界和核心素養，強調價值引
實踐應用。
第四部分 各章節具體分析
整體總結分析
總體趨勢
“聽-說-讀-寫-做”鏈條更加閉環：聽力/閱讀輸入—詞匯語法練習
—口語鞏固—寫作輸出—項目遷移。
語音與 Vocabulary in Use 獨立成板塊，凸顯基礎語言能力的系統培養。
語法講練結合、復現遞進，避免一次性灌輸。
閱讀體裁與項目主題緊貼真實世界和核心素養，強調價值引
實踐應用。
01
各章節教學安排
第六部分
Unit 1 主題：假期體驗與交流（新舊主題延續但深化）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握一般過去時的綜合運用（如描述假期經歷），新增語音語調訓練
（如重讀與停頓）。
2. 素養目標：通過 “假期故事分享” 培養跨文化表達能力（如對比中外度假方式）。
二、教學重難點
1. 重點：不規則動詞過去式（如 went、took）、復合不定代詞（something/nothing）
的語境運用。
2. 難點：敘事邏輯（如時間順序銜接）與情感表達（如使用 “wonderful/exciting”
描述感受）。
三、課時安排（6課時）
第 1、2 課時：聽說（假期活動詞匯 + 過去時基礎）第3課時：語法
第 4、5 課時：讀寫（日記寫作 + 語法聚焦）
第 6 課時：項目（制作 “我的假期” 短視頻腳本，配英文解說）
四、教學建議
利用舊教材 Unit 1 對比：展示新舊教材中 “假期活動” 話題的文本，引導學生發現新教材
新增的 “體驗交流” 維度（如詢問他人假期經歷的互動句式）。
跨學科融合：結合地理學科，讓學生用英語介紹家鄉旅游景點，強化 “語言 + 文化” 輸出。
Unit 2 主題：家庭責任與家務交流（新主題，替代舊教材 “空閑活動”）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握情態動詞（can/must）表義務，學習 “請求幫助” 的英文表達
（如 “Could you help me...”）。
2. 素養目標：通過 “家務計劃制定” 培養責任意識與溝通能力。
二、教學重難點
1. 重點：“have to/need to” 的辨析，家務相關詞匯（clean the room/take out the trash）。
2. 難點：委婉請求的語氣運用（如 “Would you mind...”）與家庭場景對話的真實性。
三、課時安排（6課時）
第 1、2 課時：聽說（家務詞匯 + 情景對話） 第3課時：語法
第 4、5課時：讀寫（家務分工郵件寫作）
第 6 課時：項目（設計 “家庭責任分工表”，用英語向家人說明）
四、教學建議
情境模擬：利用舊教材 Unit 2 “Free time activities” 對比，讓學生討論 “空閑活動”
與 “家庭責任” 的關聯，引導價值觀思考。
實踐任務：布置真實家務作業，用英語記錄過程（如拍攝 “我做晚餐” 視頻，配旁白解說）
Unit 3 主題：人際差異與溝通技巧（新舊主題延伸，強化思辨）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握比較級與最高級的靈活運用（如 “more outgoing”“the best listener”）。
2. 素養目標：通過 “朋友異同辯論” 培養批判性思維與同理心。
二、教學重難點
1. 重點：比較結構的語法規則（如 “as...as”“less...than”），描述性格的形容詞
（generous/responsible）。
2. 難點：辯論中的邏輯論證（如用 “Although...I think...” 反駁觀點）。
三、課時安排
4課時：
第 1-2 課時：語法與聽說（比較級基礎 + 人物對比對話）
第 3 課時：讀寫（朋友介紹短文 + 辯論稿框架）
第 4 課時：項目（“Friends: Same or Different ” 辯論會，全程英語表達）
四、教學建議
思維訓練：對比舊教材 Unit 3 “Personal traits” 的單一比較，新增 “差異的價值”
討論，引用新教材中的跨文化案例（如中西方友誼觀對比）。
分層任務：為基礎薄弱學生提供辯論模板，如 “First, I think...Second,...”，
鼓勵高階學生即興反駁。
Unit 4 主題：動植物奧秘與生態保護（全新主題，跨學科整合）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握科普說明文詞匯（如 pollination/ecosystem），學會用英語描述動植物特征。
2. 素養目標：通過 “瀕危物種保護倡議” 培養環保意識與跨學科思維。
二、教學重難點
1. 重點：動植物相關名詞（bee/bamboo）、因果關系表達（如 “Because..., so...”）。
2. 難點：科普文本的邏輯理解（如 “蜜蜂授粉→植物生長→生態平衡” 鏈條）。
三、課時安排
4 課時：
第 1-2 課時：跨學科輸入（生物知識 + 英語科普閱讀）
第 3 課時：讀寫（制作 “動植物檔案卡”，英文描述特征）
第 4 課時：項目（“Save Our Friends” 環保海報設計，配英文標語）
四、教學建議
跨學科資源：結合生物教材圖片，用英語學習動植物名稱與功能，如 “Bamboo is not
only a plant but also a symbol of Chinese culture.”
真實任務：聯系本地動物園，組織 “英語解說員” 實踐活動，提升語言運用的真實性。
Unit 5 主題：食物制作與飲食文化（新主題，替代舊教材 “娛樂活動”）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握步驟性表達（first/next/finally），學習食材與烹飪動詞（peel/pour/mix）。
2. 素養目標：通過 “中式菜肴介紹” 培養文化自信與生活技能。
二、教學重難點
重點：可數 / 不可數名詞（如 “a cup of yogurt”“two eggs”），祈使句的正確使用。
難點：復雜食譜的英文轉述（如 “西紅柿炒蛋” 的步驟邏輯）。
三、課時安排
6課時：
第 1—3 課時：聽說（食譜聽力 + 廚房指令對話）
第 4—5 課時：讀寫（撰寫 “我的拿手菜” 英文食譜）
第 3 課時：項目（英語烹飪直播，展示并介紹中式菜品）
四、教學建議
文化對比：對比舊教材 Unit 5 “Entertainment”，討論 “飲食文化” 與 “娛樂活動” 的
社會意義，引入新教材中的本土飲食案例（如過橋米線）。
實踐操作：在課堂模擬廚房場景，用英語指令完成 “制作水果沙拉” 任務，強化步驟記憶。
Unit 6 主題：未來規劃與時間管理（新舊主題延伸，強化邏輯性）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握 “be going to” 表計劃，學習時間管理相關詞匯（schedule/deadline）。
2. 素養目標：通過 “人生規劃書” 培養目標意識與執行力。
二、教學重難點
1. 重點：未來計劃的表達方式（如 “I’m going to study computer science”），時間狀語
（next year/in the future）。
2. 難點：長期規劃的分段表述（如 “短期→中期→長期目標” 的英文銜接）。
三、課時安排
6 課時：
第 1—3課時：聽說（職業訪談 + 計劃討論）
第 4—5 課時：讀寫（未來規劃書信寫作）
第 6課時：項目（“2035 年的我” 英文演講，含視覺輔助材料）
四、教學建議
思維工具：使用舊教材 Unit 6 “Life goals” 對比，引入新教材中的 “時間管理矩陣”，
用英語討論優先級（如 “urgent vs. important”）。
分層作業：基礎學生完成 “周末計劃”，高階學生設計 “初中三年規劃”，
并用英語闡述理由。
Unit 7 主題：未來科技與生態預測（新舊主題延續，強化思辨）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握 “will + 動詞原形” 表預測，學習科技相關詞匯（robot/space station）。
2. 素養目標：通過 “未來城市辯論” 培養創新思維與環保意識。
二、教學重難點
1. 重點：肯定 / 否定預測（如 “There will be more trees.”“There won’t be paper money.”），
復雜名詞短語（如 “artificial intelligence”）。
2. 難點：辯證看待科技利弊（如 “機器人普及→就業變化” 的英文論證）。
三、課時安排
6課時：
第 1—3課時：語法與聽說（科技預測聽力 + 未來場景對話）
第 4—5課時：讀寫（未來生活短文 + 科技趨勢分析）
第 6課時：項目（“Future City Design” 英文展板制作，含環保方案）
四、教學建議
批判性思維：對比舊教材 Unit 7 “Life in the future” 的單向預測，新增 “科技倫理” 討論，
如 “Should robots replace human workers ”
跨學科鏈接：結合物理學科 “新能源技術”，用英語描述 “太陽能汽車” 等創新發明。
Unit 8 主題：溝通技巧與有效表達（全新主題，核心素養聚焦）
一、學習目標
1. 語言目標：掌握交際策略（如請求、拒絕、建議），學習溝通相關詞匯
（effective communication/active listening）。
2. 素養目標：通過 “模擬談判” 培養合作能力與情緒管理能力。
二、教學重難點
1. 重點：禮貌用語（如 “Could you please...”“I’m afraid not...”），沖突解決的英文表達
（如 “Let’s compromise...”）。
2. 難點：真實場景中的語氣把控（如拒絕邀請時的委婉態度）。
三、課時安排
6課時：
第 1—3 課時：情景對話（邀請 / 拒絕 / 建議的不同場景）
第 4—5 課時：讀寫（溝通技巧指南寫作）
第 6 課時：項目（“Friendship Conflict Resolution” 英文短劇表演）
四、教學建議
情境復現：對比舊教材中分散的溝通句式（如 Unit 9 邀請句型），在新教材中整合為
“溝通策略工具箱”，如 “傾聽→表達→協商” 三步法。
角色扮演：模擬 “小組任務分工沖突” 場景，用英語實踐沖突解決流程，教師實時糾
正語言與策略。
教學實施關鍵原則
1. 素養導向的整合性：每單元項目活動需融合 “語言 + 思維 + 文化” 多維度目標，
避免孤立語言點教學。
2. 新舊知識的銜接性：通過對比舊教材相關主題，凸顯新教材的升級點（如從
“描述人物” 到 “分析人際差異”），幫助學生構建認知框架。
3. 評價的過程性：采用 “課堂觀察 + 項目成果 + 反思日志” 多元評價
2024年人教版八上教材
全套教材語音編排體系之“朗讀技巧”
朗讀技巧 單元 七年級上冊 七年級下冊
八年級上冊
1 縮略詞的發音 弱讀
節奏
2 雙音節詞的重音 句子重音
意群和停頓
3 三音節詞的重音 重讀模式
語調
4 連讀 選擇疑問句的語調
句子重音
5 不完全爆破 句子重音
語調和停頓
6 句子重音 節奏
弱讀
7 語調 否定式的縮略式的讀音
語調
8 / 音的同化
綜合運用
以主題為引領，以語篇為依托
聽口教學分享
單擊此處添加副標題內容
2020/01/01
匯報人姓名
四個舉措
一、
常規聽說課堂教學
二、
機房聽說課
三、
聽說課后作業
四、
課后服務聽說專項
一、常規聽說課堂教學
教研、集備、
豐富有效的聽說活動
二、機房聽說課
1. 每班每周一節上機聽說課；
年級統一聽說練習包，選題，組題
2. 月考、期中設置聽說考試，計入總成績
三、聽說課后作業
每日聽說作業：教材單詞句子跟讀朗讀；
聽說套題；趣配音；AI同步口語等；
四、課后服務聽說專項
根據教學計劃隔周一次20分鐘聽說專項
教室完成，現場進行口語練習，講解
（借鑒初三經驗）
U8 The Ugly Duckling 教學分享
Lead-in
閱讀后輸出：1. 新角度Retell
閱讀后輸出：2. 深度思考/主題升華
閱讀后輸出：2. 深度思考/主題升華
感謝觀看

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