資源簡介

山東省濰坊市2025 年初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題
注意事項：
1.本試題由積累與運用、閱讀、寫作三部分組成，總分150分。考試時間150分鐘。
2.答卷前務(wù)必將試題密封線內(nèi)及答題卡上面的項目填涂清楚。所有答案都必須涂、寫在答題卡相應(yīng)位置，答在本試卷上一律無效。
第一部分 積累與運用 (33 分)
一、(15分)
閱讀下面的文段，完成1~5題。
一管輕柔，顏真卿執(zhí)于手，(固然/居然)寫得出如此厚實，真是幽燕老將氣韻沉雄。而趙佶使用，只見骨不見肉，瘦硬堅挺。張旭、懷素酒后縱橫千萬字，讓人(驚異/驚疑)一管筆怎禁得起如此狂野的橫掃。蔡邕善用筆，倚仗它來打天下，成為隸書巨擘。王羲之認(rèn)為筆是刀槊，可破關(guān)蹈隘、攻城掠地。“顏體”“柳體”“歐體”“趙體”等都是用毛筆打出的名聲。書法同道切磋技藝，互相詢問近來學(xué)了什么， 甲 。那些被冠之以癲、狂、奇、怪的書法，也因用筆迥異于常規(guī)而被史冊記載，乙。沈尹默把毛筆當(dāng)作(鮮活/鮮見)之物，認(rèn)為“龍蛇起伏筆端出，使筆如調(diào)生馬駒”。起初人駒相遠(yuǎn)， 丙 ，只能每日周旋。人與筆周旋久了，漸漸知其稟賦，進(jìn)而熟稔性情，直至得心應(yīng)手的妙境。人與自己周旋久了，能于平淡、寂寞之中成長不息，不僅能輕松駕馭一管筆，而且能全然活出他自己。
1.下列詞語的字形和加點字的注音，全都正確的一項是 (3分)
A.幽燕 禁得起(jìn) 氣韻沉雄
B.橫掃 (héng) 切磋 破關(guān)蹈隘
C.詢問 迥異(jiǒng) 攻城掠地
D.記載(zài) 寂寞 得心應(yīng)手
2.依次選用括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?(3分)
A.居然 驚疑 鮮見 B.固然 驚異 鮮見
C.固然 驚疑 鮮活 D.居然 驚異 鮮活
3.將下列語句依次填入文段甲、乙、丙三處，與原文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)
①你不知我，我不知你，難以順手
②這些以個人姓氏命名的書法特征，便會鉤沉而起
③甚至成為后人茶余飯后的談資
A.①②③ B.②①③ C.②③① D.③①②
4.下面的分析，不正確的一項是 (3分)
A.“縱橫千萬字”與“縱橫決蕩”(《白楊禮贊》)中，“縱橫”的意思、用法相同。
B.“倚仗它來打天下”中，“打天下”一詞使用的是比喻義，喻指創(chuàng)立事業(yè)。
C.“龍蛇起伏筆端出”化用了成語“筆走龍蛇”，形容書法雄健灑脫、有氣勢。
D.最后一句中的“輕松駕馭一管筆”與“全然活出他自己”不能互換位置。
5.下面對文中相關(guān)語句語言特點的分析，不正確的一項是 (3分)
A.“一管輕柔”運用借代手法，用筆毫的特點代指毛筆，突出毛筆柔軟的特質(zhì)。
B.“筆是刀槊”運用比喻手法，生動表現(xiàn)出王羲之書法筆畫剛硬的風(fēng)格特點。
C.“用毛筆打出的名聲”運用詞語“打出”，強(qiáng)調(diào)“顏體”“柳體”等成名的不易。
D.“知其稟賦，進(jìn)而熟稔性情”運用擬人手法，生動寫出人對筆逐漸熟悉的過程。
二、(8分)
為紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利八十周年，學(xué)校開展“緬懷英雄，賡續(xù)精神”主題實踐活動，請結(jié)合以下材料，完成后面的任務(wù)。(8分)
材料一：在中國人民抗日戰(zhàn)爭的壯闊進(jìn)程中，形成了偉大的抗戰(zhàn)精神，中國人民向世界展示了天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。
———習(xí)近平
材料二：趙一曼在東北地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)抗日斗爭。為“逐日寇，復(fù)東北”，她爬冰臥雪，風(fēng)餐露宿，立下許多戰(zhàn)功，令日寇聞風(fēng)喪膽。在一次與日寇殊死戰(zhàn)斗中，趙一曼受傷被捕。她雖遭受嚴(yán)刑拷打，但始終嚴(yán)守黨的秘密，從容面對敵人槍口，獻(xiàn)出寶貴生命。
材料三：為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，黃文秀用雙腳丈量了百坭村的溝溝坎坎，走訪了村里每一個貧困戶。她帶領(lǐng)村民沿著脫貧路線圖，奔向幸福的道路。她用青春之光點燃了這片土地的希望，也將赤誠的愛與寶貴的生命交付給了自己駐守的土地。
6.請根據(jù)材料一，為本次活動擬寫一條宣傳語，不超過20字。(2分)
7.學(xué)校組織抗日英雄事跡展覽。請結(jié)合材料二，將展覽前言補充完整。(3分)
在民族危難時刻，中華兒女前赴后繼、勠力同心，涌現(xiàn)出了大批英雄：楊靖宇飲冰茹草堅持游擊作戰(zhàn)，抗擊日寇，視死如歸； ；左權(quán)領(lǐng)導(dǎo)八路軍反“掃蕩”作戰(zhàn)，血染疆場，英勇犧牲；張自忠率領(lǐng)部隊屢次擊敗日軍，身先士卒，壯烈殉國……中國人民抗戰(zhàn)勝利，帶給世界恒久啟迪：光明必定驅(qū)散黑暗，正義終將戰(zhàn)勝邪惡！
8.抗日英雄事跡展覽結(jié)束后，學(xué)校組織主題座談會，大家積極發(fā)言。請結(jié)合材料三發(fā)表自己的看法。(3分)
同學(xué)1：仰頭凝視趙一曼烈士的照片，她堅毅的眼神給我留下深刻印象，我似乎讀到了她“所愿除國難，再逢天下平”的堅定革命信念。
同學(xué)2：偉大的抗戰(zhàn)精神是中國人民的精神財富，在當(dāng)代，我們應(yīng)該如何傳承抗戰(zhàn)精神呢
我:
三、(10分)
9.請根據(jù)原文或提示，將下面的古詩文名句補充完整。(10分)
(1)是故學(xué)然后知不足， 。 (《禮記·學(xué)記》)
(2)水擊三千里, 。 (《莊子·逍遙游》)
(3) ,江春入舊年。 (王灣《次北固山下》)
(4) ，西北望，射天狼。 (蘇軾《江城子·密州出獵》)
(5)周敦頤《愛蓮說》中的“ , ”,從生長環(huán)境的角度贊美了花中君子的高潔品格。
(6)杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，發(fā)出了“ , ”的千古絕響。
(7)畢業(yè)留言冊上，你摘錄詩句“ ， ”，激勵同學(xué)正確面對成長中的困難和挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。
第二部分 閱讀 (57 分)
四、(21 分)
(一)閱讀下面兩首詩歌，完成10~11題。(7分)
【甲】賞牡丹
唐·劉禹錫
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。
唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
【乙】昭君怨·牡丹
南宋·劉克莊
曾看洛陽舊譜，只許姚黃①獨步。若比廣陵花②，太虧他。
舊日王侯園圃，今日荊榛③狐兔。君莫說中州④，怕花愁。
[注]①姚黃：牡丹中的名貴品種。②廣陵花：揚州名花芍藥和瓊花。因靠近南宋朝廷，常為詞人歌詠。③荊：落葉灌木。榛：叢生的樹木。④中州：古豫州 (今河南)。
10.下列對這兩首詩歌的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?(3分)
A.甲詩最后一句描寫京城的人們競相觀賞牡丹的盛況，表現(xiàn)對牡丹的喜愛和贊美。
B.乙詞中的“舊”點明“譜”“園”是南渡之前的，能引發(fā)讀者對南渡之前情景的聯(lián)想。
C.乙詞所詠牡丹，在山河淪喪中命運今非昔比。“太虧他”表現(xiàn)出對牡丹境遇的同情。
D.兩首詩歌都將芍藥與牡丹進(jìn)行對比，突出了繁華時代牡丹的風(fēng)容艷態(tài)、國色天香。
11.在班級組織的詩歌鑒賞會上，有同學(xué)認(rèn)為乙詞結(jié)尾絕妙，你也贊同這個觀點，并寫下了自己的賞析。(4分)
(二)閱讀下面的文言文，完成12~15題。(14分)
明鎬，字化基，密州安丘人。薛奎領(lǐng)秦州，辟①為節(jié)度判官。后遷兵部員外郎、益州路轉(zhuǎn)運使。會歲饑民無積聚盜賊間發(fā)。鎬為平物價，募民為兵，人賴以安。知②陵州，楚應(yīng)幾贓敗，或告以先期奏之，曰：“獲罪則已，安可欺朝廷耶 ”卒坐失察，降知同州。未逾月，會元昊③寇延州。虜破金明寨，既去，議修復(fù)其城，帥臣擁兵不即進(jìn)，而鎬止以百余騎，自督將士，一月而成。又嘗閱同州廂④軍，得材武者三百余人，教以強(qiáng)弩，奏為清邊軍，號最驍悍。
知陜州。未行，會賊破豐州，修建寧、中候、百勝寨，鎮(zhèn)川、清塞堡，凡五城，以勞遷左司郎中。明年，擢龍圖閣直學(xué)士、知并州。鎬大巡邊以備賊。時邊任多紈绔子弟，鎬乃取尤不職者杖之，疲軟者皆自解去，遂奏擇習(xí)事者守堡寨。
王則叛，命鎬為體量安撫使；則未下，又命參知政事文彥博為宣撫使，以鎬副⑤之。貝州平，諸將悉超遷。彥博數(shù)推鎬功，拜參知政事。
(選自《宋史·列傳第五十一》，有刪改)
[注] ①辟 (bì):召,征召。②知:主持,掌管。③元昊: 西夏國王。④廂：靠近城市的地區(qū)。⑤副：輔助。
12.下面對文中畫波浪線句子的斷句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?(3分)
A.會歲/饑民無積聚/盜賊間發(fā)
B.會歲饑/民無積聚盜賊/間發(fā)
C.會歲饑/民無積聚/盜賊間發(fā)
D.會歲饑民/無積聚盜/賊間發(fā)
13.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是 (3分)
A.“或告以先期奏之”中的“之”，作代詞，指楚應(yīng)幾在陵州貪贓受賄這件事。
B.“而鎬止以百余騎”與“鎬大巡邊以備賊”中的“以”用法和意義都相同。
C.“以勞遷左司郎中”與“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“勞”的意思不同。
D.“彥博數(shù)推鎬功”與“扶蘇以數(shù)諫故”中的“數(shù)”讀“shuò”，意為“屢次”。
14.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)
(1)獲罪則已，安可欺朝廷耶 (2分)
(2)鎬乃取尤不職者杖之 (3分)
15.從全文來看，明鎬的哪些品質(zhì)對你做人做事具有啟發(fā)作用 (3分)
五、(29分)
(一) 閱讀下面的文章, 完成16~19題。(16分)
我·動物·外祖父
張煒
①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深處的小屋，然后是小屋里的外祖母。
②即便突然趕回海邊，外祖母也一定是等在那里的。一抬頭看見我，她會輕輕喊一聲，放下手里的東西走過來。我依偎到她的身邊，幾百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、腳上手上的荊棘劃傷也不算什么了。
③我出生在這片林子與海灘，最好的友伴就是林野里的小動物。貓和狗經(jīng)常纏著我，它們無比聰明，一雙大眼睛什么都看得懂。刺猬的模樣有些笨，其實也蠻有心眼。小鳥一會兒高興一會兒生氣，只想回到林子，卻又舍不得我們的小屋。貓和野兔有時做朋友，當(dāng)貓把野兔的鼻子抓傷時，外祖母就不得不出面了。
④我常在水渠旁看到各種動物。有一天我剛走過一片刺猬草，突然看到稀疏的紅柳后面有什么在探頭探腦。它的眼睛像人一樣，會斜著看過來，還會輕輕皺眉，這讓我驚奇。它見我不走，索性就臥在了樹叢下。我蹲下來。過了一會兒，它兩只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我還在那兒，就再次伏臥。我不吭一聲，它就再次站起來看我。我們之間很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起來往前挪動：兩只前爪提在胸前，搖搖晃晃向前。我驚住了。
⑤回家后，我就跟外祖母說了渠邊的事。她怔住了，滿臉驚訝：“孩子，你遇上了一只特別的狐貍！它一定把你當(dāng)成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皺眉呢。
⑥外祖母常說我這樣喜歡動物，一定來自外祖父的遺傳。我從未見過外祖父，卻覺得與他相處了很久。
⑦外祖母在外面忙碌時，我就一個人在小屋里“探險”。小屋是外祖父的朋友幫助搭建的。有一天我在小屋閣棚上發(fā)現(xiàn)了一只白色禮帽。我戴著禮帽爬下，她一眼看到了，立刻板起臉來，上前就取走禮帽，又重新把它藏起來。原來這是當(dāng)年外祖父的一位朋友落在我們家的。幾十年過去了，她一直等人來取。
⑧她不愿提到一些往事，她難過，可又忘不掉。說到外祖父和動物的事，她才會露出笑容。“他的診所是祖?zhèn)鞯囊蛔艽蟮脑郝洌珊髞碛幸欢喟氡桓鞣N動物占了。城里人，特別是孩子們，都把這里當(dāng)成了一個動物園。”我想自己出生得太晚了，沒能和外祖父一起飼養(yǎng)這些動物，真是虧大了。
⑨外祖父是一位有名的醫(yī)生，加入了同盟會。他們在半島地區(qū)一次次發(fā)動起義，呼應(yīng)南方革命黨人。外祖父出生入死，他經(jīng)歷了哪些兇險，也只能在外祖母斷斷續(xù)續(xù)零散的講述中想象了。起義的日子里，深夜，大風(fēng)刮起來，她就再也不能入睡。院子里的各種動物都在騷動，它們和她一樣，也在牽掛一個人。“你姥爺總是和他的大紅馬一起出門，直到最后的日子。”她說不下去了。
⑩革命黨人需要武器，要用很多錢。他們變賣家產(chǎn)，還勸說那些大戶人家捐錢。“萊州的一個大戶，一次捐出了驚人的一萬大洋。革命一日不成，奮斗一日不止。”她還記得外祖父興沖沖回家的樣子。“他們發(fā)動了大大小小的起義，除了兩次小有成功，其余全都失敗了。可他們還是起義。孩子，起義這種事會死人，可就是停不下來。”我一直記著她的話。
外祖父的那些動物也是我最想知道的。她說：“他最愛看一頭羚羊從假山往下沖。龜下了一串一串的蛋，羊生小羊，都讓他歡天喜地。”他能跟每一只動物交談，它們聽得懂他的話。“愛動物不是教出來的，是天生的。”她說。我想念那個從未見面的人。如果他在，我們會是一對多好的朋友，我們會一起在林子里，因為這里有太多的動物。不過我還想到了更重要的事：起義。
有一只麻雀是我最好的玩伴，我們形影不離。到果園小學(xué)上課，老師講的一聽就懂。我身子坐得筆直，兩手卻在桌底下?lián)崦槿浮Ｓ幸惶欤蠋熑魺o其事地走過我身旁，突然伸手按住我的衣襟。誰知麻雀比她機(jī)靈多了，倏地溜進(jìn)袖筒，又鉆到腋窩下。“站起來！”她兩手在我身上拍打。“你站好！”我站好。“轉(zhuǎn)一下身！”我轉(zhuǎn)一下身。小麻雀一直趴在那兒，不吭一聲，什么破綻都沒被發(fā)現(xiàn)。
記憶中的玩伴和我一塊兒待著，但仍要時不時地返回林子。我知道人這一生會遭遇許多事情，其中包括與動物的分離。因為相聚再久，終有一別。除了貓和狗可以和我們生活在一起，其他的還要回到自己的地方。
(節(jié)選自《人民文學(xué)》2025年第2期，有刪改)
16.下列關(guān)于文章的理解和分析，不正確的一項是 (3分)
A.小說以“回望”童年開端，以“我”與動物、外祖母的生活為線索展開故事，記敘了“我”童年生活中一段豐富而有趣的經(jīng)歷。
B.第⑦段敘述“我”戴白色禮帽玩，引起外祖母的強(qiáng)烈反應(yīng)，讓“我”覺得禮帽非同尋常，更想了解背后的故事，也引發(fā)讀者閱讀興趣。
C.外祖母“斷斷續(xù)續(xù)”講述外祖父的故事，這既符合兒童視角和生活實際，避免平鋪直敘，又能對事件有所選擇和側(cè)重，豐富外祖父的形象。
D.第 段敘述“我”帶麻雀上課的故事。其中麻雀躲避老師的細(xì)節(jié)生動傳神，寫出了麻雀的機(jī)靈可愛，也表現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活對“我”的束縛。
17.請賞析文中畫線語句。(4分)
(1)它兩只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我還在那兒，就再次伏臥。
(2)起義的日子里，深夜，大風(fēng)刮起來，她就再也不能入睡。院子里的各種動物都在騷動，它們和她一樣，也在牽掛一個人。
18.文章第⑥段在全文中起什么作用 請簡要分析。(4分)
19.下面哪一組詞語最適合概括小說主題 請結(jié)合小說簡要分析。(5分)
①陪伴與分離 ②溫暖與力量
(二) 閱讀下面的文段, 完成20~23 題。(13 分)
材料一：
數(shù)字技術(shù)給閱讀帶來了極大的便利，它拓寬了閱讀邊界，給讀者帶來全新閱讀體驗。
在閱讀碎片化的大環(huán)境下，視頻閱讀應(yīng)運而生。據(jù)人民網(wǎng)報道，每晚8時，寧波市市民都能準(zhǔn)時收到一條“天一夜讀”短視頻，溫暖的文字穿過屏幕，送抵心靈。“天一夜讀”是寧波市短視頻閱讀品牌，為讀者搭建線上線下相結(jié)合的閱讀展示平臺。“至今，‘天一夜讀’短視頻已推送超450期，網(wǎng)絡(luò)傳播量逾1500萬人次。在‘天一夜讀’的帶動下，圖書館的進(jìn)館人次、借閱冊次在持續(xù)增加。”寧波圖書館館長徐益波說。
據(jù)新華網(wǎng)報道，在地鐵通勤、公園休憩或工作間隙的碎片時間里，越來越多的人選擇觀看讀書博主的視頻來了解一部作品。“本視頻耗時5個月制作，共計240分鐘，為你深度解讀名著《白鹿原》。”這是某讀書博主解讀《白鹿原》單個視頻的開場白。視頻發(fā)出后，收獲眾多網(wǎng)友點贊。多個視頻平臺在線上持續(xù)開展讀書活動，邀請作家、讀書博主、讀者分享好書，在數(shù)字空間營造閱讀氛圍。
“短視頻、電子書、有聲書等新媒體的加入，讓看書的人越來越多。”中國科技網(wǎng)報道稱，閱讀不再局限于“讀一本紙質(zhì)書”，而是借視聽媒介和推薦算法技術(shù)，讓圖書“流動”起來，主動找到新的讀者。某平臺數(shù)據(jù)顯示，近一年來，該平臺書評長視頻的播放量和數(shù)量增長顯著，深度解讀書籍內(nèi)容的視頻受到用戶喜愛，更多人參與到讀書內(nèi)容的創(chuàng)作中。在推薦算法的助力下，不僅經(jīng)典文本和新出版圖書找到潛在讀者，冷門佳作也能重新翻紅。40年前的老書《畫魂》，視頻創(chuàng)作者發(fā)布4條解讀視頻后被搶購一空，又連續(xù)加印了5次。
“AI伴讀”成為很多人的“閱讀新搭子”，推動全民閱讀朝著便捷、智能、社交化的方向發(fā)展。據(jù)中青在線報道，在江蘇南京一學(xué)校的語文課堂上，41名孩子運用某 App與《城南舊事》里的主人公英子“對話”。通過智能體設(shè)定，AI“扮演”的人物“走出”書本，與孩子們交談，“沉浸式”解答他們的閱讀困惑。目前，南京市正在6個區(qū)開展“AI共讀系列”活動，探索 AI賦能兒童閱讀的方式。
(摘編自潘旭濤《全民閱讀有了更多“打開方式”》)
材料二：
①數(shù)字時代，閱讀的文本與規(guī)模獲得幾何量級的拓展，閱讀的方式空前多元，閱讀的速度空前提升，閱讀的手段更加便捷，閱讀的時間更加隨機(jī)，這一切，似乎使得閱讀變得高效起來。但是真正高效、有價值的閱讀應(yīng)該是怎樣的
②這個世界上，每天都會涌現(xiàn)大量的閱讀內(nèi)容。每一本書，都代表一種認(rèn)知世界的方式、思考與立場，但不是所有的書籍都有閱讀和對話的價值。我們的時間、精力是有限的，不可能也沒有必要閱讀所有的書籍，浩瀚無際的知識海洋往往會讓我們深陷其中而失去方向。閱讀的意義不僅在于獲取知識，更在于獲取智慧、形成價值。所以，面對知識，面對書籍，我們應(yīng)當(dāng)有選擇、有重點地閱讀，有主題、有思考地閱讀。換言之，真正有價值的閱讀不只是“看”“瀏覽”，更要有思考。
③在數(shù)字時代，知識及其傳播形態(tài)很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知識的獲取很容易走向即時性、消費性、娛樂性。但我們需要嚴(yán)肅、精準(zhǔn)、系統(tǒng)的知識，只有這樣，我們才能成就理性、全面、有意義的成長。所以，在數(shù)字時代，我們更需要持久聚焦的主題閱讀，更需要圍繞經(jīng)典文本的反復(fù)閱讀，更需要翻開紙質(zhì)文本細(xì)致的批注式閱讀。這樣的閱讀，才能真正確立完整的知識體系與價值體系，才能讓我們更深入地認(rèn)識世界，更有效、深刻地與他人、與世界進(jìn)行對話。
(摘編自康震《真正有價值的閱讀更要有思考》)
20.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是 (3分)
A.如果沒有“天一夜讀”短視頻的推送，就不會有寧波圖書館的進(jìn)館人次、借閱冊次的持續(xù)增加。
B.中國科技網(wǎng)報道的閱讀不再局限于“讀一本紙質(zhì)書”的情況，可說明數(shù)字技術(shù)對閱讀邊界的拓寬。
C.日常讀書中，只要不采用“看”“瀏覽”的方式而是有思考地閱讀，就稱得上是有價值的閱讀。
D.我們能更深入地認(rèn)識世界并與他人和世界對話，是因為通過閱讀確立起了完整的知識與價值體系。
21.數(shù)字技術(shù)給閱讀帶來哪些“便利” 請結(jié)合材料一相關(guān)內(nèi)容簡要說明。(3分)
22.下面材料中諸葛亮的做法，能作為材料二第②段的佐證嗎 請簡要說明理由。(4分)
據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略”。
23.在數(shù)字時代，如何才能高效、有價值地閱讀 學(xué)校讀書社團(tuán)面向全校征集建議。請根據(jù)兩則材料，提出三條建議。(3分)
六、(7分)
24.下列關(guān)于名著的表述，不正確的一項是 (3分)
A.老舍的《駱駝祥子》以主人公祥子的奮斗和毀滅為線索，敘述了他從滿懷希望到夢想破滅的經(jīng)歷，小福子自殺成為壓倒他的最后一根稻草。
B.科幻小說《海底兩萬里》情節(jié)跌宕起伏，“諾第留斯號”在南極海被堅冰封鎖，尼摩船長帶領(lǐng)大家鑿冰，最終駕駛潛艇沖破冰層，脫離險境。
C.艾青的詩歌《我愛這土地》《北方》《向太陽》《火把》，其主要意象是“土地”和“太陽”，詩中飽含愛國之情，詩句具有自由詩的特點。
D.清代小說家吳敬梓在《儒林外史》中將周進(jìn)、魯編修、張靜齋等腐儒群丑，與王冕、杜少卿、蕭云仙、王玉輝等正面人物對比，增強(qiáng)了諷刺力量。
25.名著中有不少老師的形象，他們各有特點，影響著學(xué)生的成長發(fā)展。下面幾位老師，你最喜歡哪一位 請結(jié)合名著內(nèi)容說明理由。(4分)
①徐特立 (《紅星照耀中國》) ②壽鏡吾老先生 (《朝花夕拾》)
③菩提老祖 (《西游記》) ④譚波爾小姐 (《簡·愛》)
第三部分 寫作 (60分)
七、(60分)
26.晨光里的城市綠道，落日下的鄉(xiāng)間小徑，總能看到跑者的身影。跑步不僅是一種運動，更蘊含著生活哲學(xué)。你怎么看待跑步 請以“跑步是……”為開頭寫一段話，談?wù)勛约旱乃伎寂c認(rèn)識。(10分)
要求：觀點明確，論述恰當(dāng)，語言流暢，不少于150字。
27.閱讀下面的文字，按要求作文。(50分)
有人說，人生需要有所停頓，而美恰恰會在停頓的時刻生成；也有人說，人生不要為一朵花停頓，一直走下去，前方定會鮮花不斷。
請你根據(jù)閱讀后的聯(lián)想、感悟或思考，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①在材料含意范圍內(nèi)立意；②題目自擬；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不得抄襲或套作，不得使用本試題中的材料(27題除外)；⑤文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名等信息。
山東省濰坊市2025 年初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題
注意事項：
1.本試題由積累與運用、閱讀、寫作三部分組成，總分150分。考試時間150分鐘。
2.答卷前務(wù)必將試題密封線內(nèi)及答題卡上面的項目填涂清楚。所有答案都必須涂、寫在答題卡相應(yīng)位置，答在本試卷上一律無效。
第一部分 積累與運用 (33 分)
一、(15分)
閱讀下面的文段，完成1~5題。
一管輕柔，顏真卿執(zhí)于手，(固然/居然)寫得出如此厚實，真是幽燕老將氣韻沉雄。而趙佶使用，只見骨不見肉，瘦硬堅挺。張旭、懷素酒后縱橫千萬字，讓人(驚異/驚疑)一管筆怎禁得起如此狂野的橫掃。蔡邕善用筆，倚仗它來打天下，成為隸書巨擘。王羲之認(rèn)為筆是刀槊，可破關(guān)蹈隘、攻城掠地。“顏體”“柳體”“歐體”“趙體”等都是用毛筆打出的名聲。書法同道切磋技藝，互相詢問近來學(xué)了什么， 甲 。那些被冠之以癲、狂、奇、怪的書法，也因用筆迥異于常規(guī)而被史冊記載，乙。沈尹默把毛筆當(dāng)作(鮮活/鮮見)之物，認(rèn)為“龍蛇起伏筆端出，使筆如調(diào)生馬駒”。起初人駒相遠(yuǎn)， 丙 ，只能每日周旋。人與筆周旋久了，漸漸知其稟賦，進(jìn)而熟稔性情，直至得心應(yīng)手的妙境。人與自己周旋久了，能于平淡、寂寞之中成長不息，不僅能輕松駕馭一管筆，而且能全然活出他自己。
1.下列詞語的字形和加點字的注音，全都正確的一項是 (3分)
A.幽燕 禁得起(jìn) 氣韻沉雄
B.橫掃 (héng) 切磋 破關(guān)蹈隘
C.詢問 迥異(jiǒng) 攻城掠地
D.記載(zài) 寂寞 得心應(yīng)手
2.依次選用括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?(3分)
A.居然 驚疑 鮮見 B.固然 驚異 鮮見
C.固然 驚疑 鮮活 D.居然 驚異 鮮活
3.將下列語句依次填入文段甲、乙、丙三處，與原文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)
①你不知我，我不知你，難以順手
②這些以個人姓氏命名的書法特征，便會鉤沉而起
③甚至成為后人茶余飯后的談資
A.①②③ B.②①③ C.②③① D.③①②
4.下面的分析，不正確的一項是 (3分)
A.“縱橫千萬字”與“縱橫決蕩”(《白楊禮贊》)中，“縱橫”的意思、用法相同。
B.“倚仗它來打天下”中，“打天下”一詞使用的是比喻義，喻指創(chuàng)立事業(yè)。
C.“龍蛇起伏筆端出”化用了成語“筆走龍蛇”，形容書法雄健灑脫、有氣勢。
D.最后一句中的“輕松駕馭一管筆”與“全然活出他自己”不能互換位置。
5.下面對文中相關(guān)語句語言特點的分析，不正確的一項是 (3分)
A.“一管輕柔”運用借代手法，用筆毫的特點代指毛筆，突出毛筆柔軟的特質(zhì)。
B.“筆是刀槊”運用比喻手法，生動表現(xiàn)出王羲之書法筆畫剛硬的風(fēng)格特點。
C.“用毛筆打出的名聲”運用詞語“打出”，強(qiáng)調(diào)“顏體”“柳體”等成名的不易。
D.“知其稟賦，進(jìn)而熟稔性情”運用擬人手法，生動寫出人對筆逐漸熟悉的過程。
【分析】（1）本題考查漢字的讀音和書寫。
A.有誤，“禁得起”中“禁”應(yīng)讀“jīn”；
B.正確；
C.有誤，“攻城掠地”應(yīng)為“攻城略地”；
D.有誤，“記載”中“載”應(yīng)讀“zǎi”。
故選：B。
（2）本題考查詞語的正確選擇。
語境中“一管輕柔”的毛筆，顏真卿能寫出“厚實”風(fēng)格，是通過對比突出顏真卿的筆力，并非“出乎意料”，故第一空選“固然”；語境中“張旭、懷素酒后橫掃千萬字”，強(qiáng)調(diào)對“筆能承受狂野書寫”的驚嘆，無“懷疑”之意，故第二空選“驚異”；后文“使筆如調(diào)生馬駒”將筆比作“活的馬駒”，強(qiáng)調(diào)筆的“生命力”，故第三空選“鮮活”。
故選：D。
（3）本題考查句子的銜接。
甲處前句“書法同道切磋技藝，互相詢問近來學(xué)了什么”，后句應(yīng)承接“學(xué)書法”的話題。②句“這些以個人姓氏命名的書法特征，便會鉤沉而起”中，“這些”對應(yīng)前文“顏體、柳體等”，且“鉤沉而起”符合“切磋時回憶、談?wù)摃ㄌ卣鳌钡恼Z境，故甲處填②；乙處前句“被冠之以癲、狂、奇、怪的書法，也因用筆迥異而被史冊記載”，后句應(yīng)進(jìn)一步說明“被記載”后的影響。③句“甚至成為后人茶余飯后的談資”中，“甚至”表遞進(jìn)，承接“被史冊記載”，體現(xiàn)影響的延伸，故乙處填③；丙處前句“起初人駒相遠(yuǎn)”（將“人與筆”比作“人與馬駒”），后句“只能每日周旋”，①句“你不知我，我不知你，難以順手”恰好體現(xiàn)“人駒相遠(yuǎn)”時的陌生、不協(xié)調(diào)，故丙處填①。
故選：C。
（4）本題考查語文基礎(chǔ)知識。
A.有誤，“縱橫千萬字”中“縱橫”指“不受拘束、肆意書寫”；《白楊禮贊》中“縱橫決蕩”指“縱橫馳騁、沖擊掃蕩”。二者“意思”（前者表“自由無拘束”，后者表“馳騁沖擊”）和“用法”（前者作狀語，后者作謂語）均不同。
BCD.正確；
故選：A。
（5）本題考查語言特點分析。
ACD.正確；
B.有誤，“筆是刀槊”將“筆”比作“刀槊”（兵器），并非表現(xiàn)“王羲之書法筆畫剛硬”，而是突出王羲之“用筆如用兵”的氣勢。
故選：B。
【解答】答案：
（1）B
（2）D
（3）C
（4）A
（5）B
二、(8分)
為紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利八十周年，學(xué)校開展“緬懷英雄，賡續(xù)精神”主題實踐活動，請結(jié)合以下材料，完成后面的任務(wù)。(8分)
材料一：在中國人民抗日戰(zhàn)爭的壯闊進(jìn)程中，形成了偉大的抗戰(zhàn)精神，中國人民向世界展示了天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。
———習(xí)近平
材料二：趙一曼在東北地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)抗日斗爭。為“逐日寇，復(fù)東北”，她爬冰臥雪，風(fēng)餐露宿，立下許多戰(zhàn)功，令日寇聞風(fēng)喪膽。在一次與日寇殊死戰(zhàn)斗中，趙一曼受傷被捕。她雖遭受嚴(yán)刑拷打，但始終嚴(yán)守黨的秘密，從容面對敵人槍口，獻(xiàn)出寶貴生命。
材料三：為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，黃文秀用雙腳丈量了百坭村的溝溝坎坎，走訪了村里每一個貧困戶。她帶領(lǐng)村民沿著脫貧路線圖，奔向幸福的道路。她用青春之光點燃了這片土地的希望，也將赤誠的愛與寶貴的生命交付給了自己駐守的土地。
6.請根據(jù)材料一，為本次活動擬寫一條宣傳語，不超過20字。(2分)
7.學(xué)校組織抗日英雄事跡展覽。請結(jié)合材料二，將展覽前言補充完整。(3分)
在民族危難時刻，中華兒女前赴后繼、勠力同心，涌現(xiàn)出了大批英雄：楊靖宇飲冰茹草堅持游擊作戰(zhàn)，抗擊日寇，視死如歸； ；左權(quán)領(lǐng)導(dǎo)八路軍反“掃蕩”作戰(zhàn)，血染疆場，英勇犧牲；張自忠率領(lǐng)部隊屢次擊敗日軍，身先士卒，壯烈殉國……中國人民抗戰(zhàn)勝利，帶給世界恒久啟迪：光明必定驅(qū)散黑暗，正義終將戰(zhàn)勝邪惡！
8.抗日英雄事跡展覽結(jié)束后，學(xué)校組織主題座談會，大家積極發(fā)言。請結(jié)合材料三發(fā)表自己的看法。(3分)
同學(xué)1：仰頭凝視趙一曼烈士的照片，她堅毅的眼神給我留下深刻印象，我似乎讀到了她“所愿除國難，再逢天下平”的堅定革命信念。
同學(xué)2：偉大的抗戰(zhàn)精神是中國人民的精神財富，在當(dāng)代，我們應(yīng)該如何傳承抗戰(zhàn)精神呢
我:
【分析】（1）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。
宣傳語需體現(xiàn)抗戰(zhàn)精神核心且不超過20字。材料一指出抗戰(zhàn)精神包含愛國情懷、民族氣節(jié)等，所以要提煉關(guān)鍵元素，突出弘揚精神與傳承情懷的關(guān)聯(lián)。
（2）本題考查情境補寫。
需依據(jù)材料二，仿照前面列舉英雄事跡的格式，即“英雄名字+事跡概括+精神品質(zhì)”。材料二講述趙一曼爬冰臥雪領(lǐng)導(dǎo)抗日、嚴(yán)守秘密從容就義，按照此結(jié)構(gòu)組織語言即可。
（3）本題考查意見建議。
要結(jié)合材料三黃文秀的事跡，聯(lián)系抗戰(zhàn)精神在當(dāng)代的傳承。抗戰(zhàn)精神的奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)涵，在黃文秀為脫貧攻堅奉獻(xiàn)生命中得以體現(xiàn)，需闡述當(dāng)代人應(yīng)像她一樣，在自身領(lǐng)域為國家貢獻(xiàn)力量。
【解答】答案：
（1）示例：弘揚抗戰(zhàn)精神，傳承愛國情懷
（2）示例：趙一曼爬冰臥雪領(lǐng)導(dǎo)抗日斗爭，嚴(yán)守秘密，從容就義
（3）示例：如今，時代賦予我們新的使命，黃文秀為脫貧攻堅奉獻(xiàn)青春與生命，這就是在新時代傳承抗戰(zhàn)精神的體現(xiàn)。我們應(yīng)像她一樣，在自己的學(xué)習(xí)和生活中，為實現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量
三、(10分)
9.請根據(jù)原文或提示，將下面的古詩文名句補充完整。(10分)
(1)是故學(xué)然后知不足， 。 (《禮記·學(xué)記》)
(2)水擊三千里, 。 (《莊子·逍遙游》)
(3) ,江春入舊年。 (王灣《次北固山下》)
(4) ，西北望，射天狼。 (蘇軾《江城子·密州出獵》)
（5)周敦頤《愛蓮說》中的“ , ”,從生長環(huán)境的角度贊美了花中君子的高潔品格。
(6)杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，發(fā)出了“ , ”的千古絕響。
(7)畢業(yè)留言冊上，你摘錄詩句“ ， ”，激勵同學(xué)正確面對成長中的困難和挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。
【分析】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語境寫出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯別字。
【解答】答案：
①教然后知困
②摶扶搖而上者九萬里（注意“摶”的書寫）
③海日生殘夜（注意“生”的書寫）
④會挽雕弓如滿月（注意“雕”的書寫）
⑤出淤泥而不染 濯清漣而不妖（注意“漣”的書寫）
⑥安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏（注意“廈”的書寫）
⑦示例：會當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小
第二部分 閱讀 (57 分)
四、(21 分)
(一)閱讀下面兩首詩歌，完成10~11題。(7分)
【甲】賞牡丹
唐·劉禹錫
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。
唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。
【乙】昭君怨·牡丹
南宋·劉克莊
曾看洛陽舊譜，只許姚黃①獨步。若比廣陵花②，太虧他。
舊日王侯園圃，今日荊榛③狐兔。君莫說中州④，怕花愁。
[注]①姚黃：牡丹中的名貴品種。②廣陵花：揚州名花芍藥和瓊花。因靠近南宋朝廷，常為詞人歌詠。③荊：落葉灌木。榛：叢生的樹木。④中州：古豫州 (今河南)。
10.下列對這兩首詩歌的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?(3分)
A.甲詩最后一句描寫京城的人們競相觀賞牡丹的盛況，表現(xiàn)對牡丹的喜愛和贊美。
B.乙詞中的“舊”點明“譜”“園”是南渡之前的，能引發(fā)讀者對南渡之前情景的聯(lián)想。
C.乙詞所詠牡丹，在山河淪喪中命運今非昔比。“太虧他”表現(xiàn)出對牡丹境遇的同情。
D.兩首詩歌都將芍藥與牡丹進(jìn)行對比，突出了繁華時代牡丹的風(fēng)容艷態(tài)、國色天香。
11.在班級組織的詩歌鑒賞會上，有同學(xué)認(rèn)為乙詞結(jié)尾絕妙，你也贊同這個觀點，并寫下了自己的賞析。(4分)
【分析】甲詩通過將芍藥、芙蕖與牡丹對比，盛贊牡丹的國色天香，表達(dá)對牡丹的喜愛與贊美之情。乙詞通過牡丹今昔境遇的對比，借牡丹的興衰，抒發(fā)對山河淪喪、故國不再的悲痛與對南宋國運的擔(dān)憂之情。
【解答】（1）本題考查內(nèi)容理解與分析。
ABC.恰當(dāng)；
D.不恰當(dāng)，甲詩把芍藥和牡丹對比，突出牡丹的絕美；但乙詞是將牡丹的過去和現(xiàn)在對比，并非芍藥與牡丹對比，該選項理解錯誤。
故選：D。
（2）本題考查詞句賞析。
乙詞結(jié)尾“君莫說中州，怕花愁”，運用擬人修辭，把牡丹當(dāng)作人，賦予其“愁”的情感。表面是怕牡丹因“中州”之事憂愁，實際是借牡丹抒發(fā)自己對山河淪陷、故國不再的悲痛與哀愁，表達(dá)含蓄，情感深沉，能引發(fā)讀者對南宋國運的思考。
答案：
（1）D
（2）運用擬人手法，賦予牡丹人的情感，借怕花愁，委婉抒發(fā)對山河淪喪、故國不再的悲痛哀愁，含蓄深沉，引人深思。
甲詩翻譯：
庭前的芍藥顯得毫無光彩，池畔的芙蕖也缺少韻味。
只有牡丹才是真正的天姿國色，到了開花的季節(jié)引得無數(shù)人前來觀賞，驚動了整個京城。
乙詞《昭君怨 牡丹》翻譯：
曾在洛陽的道路旁見過牡丹，那時只允許貴族（乘坐）輜軿車去觀賞，比起廣陵的芍藥和瓊花，牡丹太委屈了。
過去是王侯家的園圃里種植，如今卻成了荊榛叢生、狐兔出沒的地方。您不要說中州（的牡丹），怕牡丹會憂愁。
(二)閱讀下面的文言文，完成12~15題。(14分)
明鎬，字化基，密州安丘人。薛奎領(lǐng)秦州，辟①為節(jié)度判官。后遷兵部員外郎、益州路轉(zhuǎn)運使。會歲饑民無積聚盜賊間發(fā)。鎬為平物價，募民為兵，人賴以安。知②陵州，楚應(yīng)幾贓敗，或告以先期奏之，曰：“獲罪則已，安可欺朝廷耶 ”卒坐失察，降知同州。未逾月，會元昊③寇延州。虜破金明寨，既去，議修復(fù)其城，帥臣擁兵不即進(jìn)，而鎬止以百余騎，自督將士，一月而成。又嘗閱同州廂④軍，得材武者三百余人，教以強(qiáng)弩，奏為清邊軍，號最驍悍。
知陜州。未行，會賊破豐州，修建寧、中候、百勝寨，鎮(zhèn)川、清塞堡，凡五城，以勞遷左司郎中。明年，擢龍圖閣直學(xué)士、知并州。鎬大巡邊以備賊。時邊任多紈绔子弟，鎬乃取尤不職者杖之，疲軟者皆自解去，遂奏擇習(xí)事者守堡寨。
王則叛，命鎬為體量安撫使；則未下，又命參知政事文彥博為宣撫使，以鎬副⑤之。貝州平，諸將悉超遷。彥博數(shù)推鎬功，拜參知政事。
(選自《宋史·列傳第五十一》，有刪改)
[注] ①辟 (bì):召,征召。②知:主持,掌管。③元昊: 西夏國王。④廂：靠近城市的地區(qū)。⑤副：輔助。
12.下面對文中畫波浪線句子的斷句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?(3分)
A.會歲/饑民無積聚/盜賊間發(fā)
B.會歲饑/民無積聚盜賊/間發(fā)
C.會歲饑/民無積聚/盜賊間發(fā)
D.會歲饑民/無積聚盜/賊間發(fā)
13.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是 (3分)
A.“或告以先期奏之”中的“之”，作代詞，指楚應(yīng)幾在陵州貪贓受賄這件事。
B.“而鎬止以百余騎”與“鎬大巡邊以備賊”中的“以”用法和意義都相同。
C.“以勞遷左司郎中”與“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“勞”的意思不同。
D.“彥博數(shù)推鎬功”與“扶蘇以數(shù)諫故”中的“數(shù)”讀“shuò”，意為“屢次”。
14.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(5分)
(1)獲罪則已，安可欺朝廷耶 (2分)
(2)鎬乃取尤不職者杖之 (3分)
15.從全文來看，明鎬的哪些品質(zhì)對你做人做事具有啟發(fā)作用 (3分)
【分析】參考譯文：
明鎬，字化基，是密州安丘人。薛奎擔(dān)任秦州知州時，征召他擔(dān)任節(jié)度判官。后來明鎬升任兵部員外郎、益州路轉(zhuǎn)運使。遇到荒年，百姓沒有糧食儲備，盜賊時有發(fā)生。明鎬為了穩(wěn)定物價，招募百姓當(dāng)兵，人民因此安定下來。他掌管陵州事務(wù)，楚應(yīng)幾貪贓受賄之事敗露，有人告訴明鎬，要他早些奏報朝廷，明鎬說：“我獲罪也就罷了，怎么能欺騙朝廷呢？”最終因失察的過失被懲罰，降知同州知府。未滿一月，遇上西夏國王會元昊侵犯延州。敵寇攻破金明寨，撤退后，他建議修復(fù)此城，將帥擁兵不前，而明鎬只用百余騎，親自督促將士，僅一個月就修復(fù)完成了。明鎬又曾閱同州地方軍，挑選三百多個有才干、有武藝的人，教他們使用強(qiáng)弩，然后上奏用他們做清邊軍，號最驍勇剽悍。
明鎬被升任陜州知府。還未成行，遇到賊寇攻破豐州，明鎬修建寧、中候、百勝寨，鎮(zhèn)川、清塞等堡，共建五座城，以功勞升任左司郎中。第二年，明鎬升龍圖閣直學(xué)士、知并州。鎬大規(guī)模巡視邊疆用來防備敵人。當(dāng)時在邊疆任職的很多是紈绔子弟，明鎬于是選取那些最不盡職的人，用杖刑責(zé)罰他們。疲軟的人都自動辭職離開，最后奏請?zhí)暨x熟悉軍事的人來鎮(zhèn)守城堡邊塞。
王則叛亂，朝廷命明鎬為體量安撫使；王則未被鎮(zhèn)壓，朝廷又命參知政事文彥博為宣撫使，任鎬為副使。貝州平定后，各將領(lǐng)都得到升遷。彥博多次推舉明鎬的功勞，明鎬升遷參知政事。
【解答】（1）本題考查斷句。文中畫波浪線句子句意為：遇到荒年，百姓沒有糧食儲備，盜賊時有發(fā)生。故應(yīng)斷句為：會歲饑/民無積聚/盜賊間發(fā)。
故選：C。會歲饑/民無積聚/盜賊間發(fā)
（2）本題考查文言詞義。解答此題，需要有一定的文言知識儲備，在學(xué)習(xí)中要注意識記文言實詞，還要注意由課內(nèi)到課外的知識遷移。
ACD.正確；
B.有誤，“而鎬止以百余騎”句意為“而明鎬只用百余騎”，“以”可解釋為“用”；“鎬大巡邊以備賊”句意為“鎬大規(guī)模巡視邊疆用來防備敵人”，“以”可解釋為“用來”。
故選：B。
（3）本題考查文言句子翻譯。翻譯時應(yīng)當(dāng)注意做到字字落實，尤其是重點實詞的翻譯；其次要注意句子中缺失的成分，如主語、賓語需要補全；最后要注意語句的通順。
①重點詞有：已，罷了；安，怎么；耶，呢。句意：我獲罪也就罷了，怎么能欺騙朝廷呢？
②重點詞有：乃，于是；尤，最；杖，杖刑；之，他們。句意：明鎬于是選取那些最不盡職的人，用杖刑責(zé)罰他們。
（4）本題考查對內(nèi)容的理解概括。由“楚應(yīng)幾贓敗，或告以先期奏之，曰：‘獲罪則已，安可欺朝廷耶？’”可知，明鎬正直誠信，即使可能獲罪也不提前上奏他，他人贓敗之事；由“會元昊寇延州。虜破金明寨，既去，議修復(fù)其城，帥臣擁兵不即進(jìn)，而鎬止以百余騎，自督將士，一月而成”“鎬大巡邊以備賊”可知，明鎬在元昊入侵后，僅率百余騎，督促將士修復(fù)城池，并積極防備賊寇，巡查邊境，可見他勇于擔(dān)當(dāng)，盡職盡責(zé)；由“鎬為平物價，募民為兵，人賴以安”“又嘗閱同州廂軍，得材武者三百余人，教以強(qiáng)弩，奏為清邊軍”可知，明鎬饑荒時穩(wěn)定物價，招募百姓為兵，安定民心；選拔有能力者守衛(wèi)堡寨，訓(xùn)練精銳部隊，可見其才能卓越，善于管理政事；由“時邊任多紈绔子弟，鎬乃取尤不職者杖之，疲軟者皆自解去，遂奏擇習(xí)事者守堡寨”可知，明鎬選拔有能力者守衛(wèi)堡寨，懲罰不稱職者，讓疲軟者自行離開，可見他賞罰分明。據(jù)此作答即可。
答案：
（1）C
（2）B
（3）①我獲罪也就罷了，怎么能欺騙朝廷呢？
②明鎬于是選取那些最不盡職的人，用杖刑責(zé)罰他們。
（4）示例：①正直誠信。不欺瞞朝廷，即使可能獲罪也不提前上奏他，他人贓敗之事。②勇于擔(dān)當(dāng)。元昊入侵后，僅率百余騎，督促將士修復(fù)城池；積極防備賊寇，巡查邊境。③善于治理。饑荒時穩(wěn)定物價，招募百姓為兵，安定民心；選拔有能力者守衛(wèi)堡寨，訓(xùn)練精銳部隊。④賞罰分明。懲罰不稱職者，讓疲軟者自退。
五、(29分)
(一) 閱讀下面的文章, 完成16~19題。(16分)
我·動物·外祖父
張煒
①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深處的小屋，然后是小屋里的外祖母。
②即便突然趕回海邊，外祖母也一定是等在那里的。一抬頭看見我，她會輕輕喊一聲，放下手里的東西走過來。我依偎到她的身邊，幾百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、腳上手上的荊棘劃傷也不算什么了。
③我出生在這片林子與海灘，最好的友伴就是林野里的小動物。貓和狗經(jīng)常纏著我，它們無比聰明，一雙大眼睛什么都看得懂。刺猬的模樣有些笨，其實也蠻有心眼。小鳥一會兒高興一會兒生氣，只想回到林子，卻又舍不得我們的小屋。貓和野兔有時做朋友，當(dāng)貓把野兔的鼻子抓傷時，外祖母就不得不出面了。
④我常在水渠旁看到各種動物。有一天我剛走過一片刺猬草，突然看到稀疏的紅柳后面有什么在探頭探腦。它的眼睛像人一樣，會斜著看過來，還會輕輕皺眉，這讓我驚奇。它見我不走，索性就臥在了樹叢下。我蹲下來。過了一會兒，它兩只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我還在那兒，就再次伏臥。我不吭一聲，它就再次站起來看我。我們之間很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起來往前挪動：兩只前爪提在胸前，搖搖晃晃向前。我驚住了。
⑤回家后，我就跟外祖母說了渠邊的事。她怔住了，滿臉驚訝：“孩子，你遇上了一只特別的狐貍！它一定把你當(dāng)成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皺眉呢。
⑥外祖母常說我這樣喜歡動物，一定來自外祖父的遺傳。我從未見過外祖父，卻覺得與他相處了很久。
⑦外祖母在外面忙碌時，我就一個人在小屋里“探險”。小屋是外祖父的朋友幫助搭建的。有一天我在小屋閣棚上發(fā)現(xiàn)了一只白色禮帽。我戴著禮帽爬下，她一眼看到了，立刻板起臉來，上前就取走禮帽，又重新把它藏起來。原來這是當(dāng)年外祖父的一位朋友落在我們家的。幾十年過去了，她一直等人來取。
⑧她不愿提到一些往事，她難過，可又忘不掉。說到外祖父和動物的事，她才會露出笑容。“他的診所是祖?zhèn)鞯囊蛔艽蟮脑郝洌珊髞碛幸欢喟氡桓鞣N動物占了。城里人，特別是孩子們，都把這里當(dāng)成了一個動物園。”我想自己出生得太晚了，沒能和外祖父一起飼養(yǎng)這些動物，真是虧大了。
⑨外祖父是一位有名的醫(yī)生，加入了同盟會。他們在半島地區(qū)一次次發(fā)動起義，呼應(yīng)南方革命黨人。外祖父出生入死，他經(jīng)歷了哪些兇險，也只能在外祖母斷斷續(xù)續(xù)零散的講述中想象了。起義的日子里，深夜，大風(fēng)刮起來，她就再也不能入睡。院子里的各種動物都在騷動，它們和她一樣，也在牽掛一個人。“你姥爺總是和他的大紅馬一起出門，直到最后的日子。”她說不下去了。
⑩革命黨人需要武器，要用很多錢。他們變賣家產(chǎn)，還勸說那些大戶人家捐錢。“萊州的一個大戶，一次捐出了驚人的一萬大洋。革命一日不成，奮斗一日不止。”她還記得外祖父興沖沖回家的樣子。“他們發(fā)動了大大小小的起義，除了兩次小有成功，其余全都失敗了。可他們還是起義。孩子，起義這種事會死人，可就是停不下來。”我一直記著她的話。
外祖父的那些動物也是我最想知道的。她說：“他最愛看一頭羚羊從假山往下沖。龜下了一串一串的蛋，羊生小羊，都讓他歡天喜地。”他能跟每一只動物交談，它們聽得懂他的話。“愛動物不是教出來的，是天生的。”她說。我想念那個從未見面的人。如果他在，我們會是一對多好的朋友，我們會一起在林子里，因為這里有太多的動物。不過我還想到了更重要的事：起義。
有一只麻雀是我最好的玩伴，我們形影不離。到果園小學(xué)上課，老師講的一聽就懂。我身子坐得筆直，兩手卻在桌底下?lián)崦槿浮Ｓ幸惶欤蠋熑魺o其事地走過我身旁，突然伸手按住我的衣襟。誰知麻雀比她機(jī)靈多了，倏地溜進(jìn)袖筒，又鉆到腋窩下。“站起來！”她兩手在我身上拍打。“你站好！”我站好。“轉(zhuǎn)一下身！”我轉(zhuǎn)一下身。小麻雀一直趴在那兒，不吭一聲，什么破綻都沒被發(fā)現(xiàn)。
記憶中的玩伴和我一塊兒待著，但仍要時不時地返回林子。我知道人這一生會遭遇許多事情，其中包括與動物的分離。因為相聚再久，終有一別。除了貓和狗可以和我們生活在一起，其他的還要回到自己的地方。
(節(jié)選自《人民文學(xué)》2025年第2期，有刪改)
16.下列關(guān)于文章的理解和分析，不正確的一項是 (3分)
A.小說以“回望”童年開端，以“我”與動物、外祖母的生活為線索展開故事，記敘了“我”童年生活中一段豐富而有趣的經(jīng)歷。
B.第⑦段敘述“我”戴白色禮帽玩，引起外祖母的強(qiáng)烈反應(yīng)，讓“我”覺得禮帽非同尋常，更想了解背后的故事，也引發(fā)讀者閱讀興趣。
C.外祖母“斷斷續(xù)續(xù)”講述外祖父的故事，這既符合兒童視角和生活實際，避免平鋪直敘，又能對事件有所選擇和側(cè)重，豐富外祖父的形象。
D.第 段敘述“我”帶麻雀上課的故事。其中麻雀躲避老師的細(xì)節(jié)生動傳神，寫出了麻雀的機(jī)靈可愛，也表現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活對“我”的束縛。
17.請賞析文中畫線語句。(4分)
(1)它兩只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我還在那兒，就再次伏臥。
(2)起義的日子里，深夜，大風(fēng)刮起來，她就再也不能入睡。院子里的各種動物都在騷動，它們和她一樣，也在牽掛一個人。
18.文章第⑥段在全文中起什么作用 請簡要分析。(4分)
19.下面哪一組詞語最適合概括小說主題 請結(jié)合小說簡要分析。(5分)
①陪伴與分離 ②溫暖與力量
【分析】文章以“我”的童年回憶為視角，講述了“我”在林野與海灘邊的生活：童年時“我”以林野中的貓、狗、刺猬、小鳥等動物為友，曾在水渠邊偶遇一只靈性十足的狐貍，還帶著麻雀上課，展現(xiàn)出對動物的深切喜愛；外祖母始終溫柔陪伴“我”，她會調(diào)解動物間的小矛盾，也會向“我”斷斷續(xù)續(xù)講述從未謀面的外祖父的往事——外祖父是愛動物的醫(yī)生，其診所曾被動物占據(jù)，同時他也是加入同盟會、出生入死發(fā)動起義的革命者，即便起義多遭失敗，仍堅持為革命奔走；“我”還在小屋閣棚發(fā)現(xiàn)外祖父朋友遺留的白色禮帽，通過外祖母的講述，“我”不僅因“愛動物”的共性與外祖父產(chǎn)生精神聯(lián)結(jié)，更銘記了外祖父的革命信念，也懂得了人與動物相聚終有別的道理。
【解答】（1）本題考查文章的理解和分析。
ABC.正確。
D.“表現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活對‘我’的束縛”有誤。第 段寫“我”帶麻雀上課，重點刻畫麻雀“倏地溜進(jìn)袖筒，又鉆到腋窩下”“不吭一聲”的機(jī)靈，以及“我”與麻雀的親密互動，體現(xiàn)的是童年與動物相伴的童趣，而非“學(xué)習(xí)生活的束縛”——原文“老師講的一聽就懂”也側(cè)面說明“我”并未抵觸學(xué)習(xí)，僅是以孩子的方式與動物保持親近。
故選：D。
（2）本題考查賞析畫線語句。
①運用動作描寫，“提”“站起”“望”“伏臥”一系列動詞，精準(zhǔn)還原狐貍的姿態(tài)，“兩只前爪提在胸前”像人般拘謹(jǐn)又試探，將其動作擬人化，呼應(yīng)前文“眼睛像人一樣，會斜著看過來，還會輕輕皺眉”的靈性。既生動展現(xiàn)狐貍的警覺與溫順，也體現(xiàn)“我”觀察的細(xì)致與對動物的好奇——“我不吭一聲”的靜默觀察，與狐貍的互動像“捉迷藏”，凸顯童年與自然生靈的平等對話，為后文外祖母判斷“這是一只特別的狐貍”埋下伏筆，傳遞出人與動物間的微妙共情。
②“深夜，大風(fēng)刮起來”的環(huán)境描寫，渲染出寂靜、緊張的氛圍，烘托外祖母對外祖父的擔(dān)憂（起義“會死人”，外祖父“出生入死”），讓“再也不能入睡”的牽掛更具感染力。將動物“騷動”解讀為“和她一樣牽掛一個人”，既側(cè)面印證外祖父與動物的親密，也以動物的“牽掛”強(qiáng)化外祖母的思念之深——人與動物的情感共振，讓外祖父的“兇險”更具體，也讓家庭的牽掛更溫暖。
（3）本題考查段落作用。
結(jié)構(gòu)上：承接上文，引出下文。承上：上文集中敘寫“我”與動物的親密互動，段首“我這樣喜歡動物，一定來自外祖父的遺傳”，直接將“我”的行為與外祖父關(guān)聯(lián)，收束前文“我與動物”的線索。啟下：后文圍繞外祖父展開——從“我”在小屋“探險”發(fā)現(xiàn)禮帽，到外祖母講述外祖父的診所（被動物占據(jù)）、革命經(jīng)歷（加入同盟會、發(fā)動起義），均以“外祖父的遺傳”為邏輯起點，自然開啟對外祖父形象的塑造。
內(nèi)容上：深化情感聯(lián)結(jié)雖“從未見過外祖父”，但“覺得與他相處了很久”，通過“喜歡動物”這一共同特質(zhì)，建立“我”與外祖父的精神聯(lián)結(jié)，暗示外祖父的形象將通過“動物”與“往事”逐步清晰，為后文“我想念那個從未見面的人”“我們會是一對多好的朋友”的情感鋪墊，讓外祖父從“陌生”變?yōu)椤坝H近”。
（4）本題考查文章理解。
文本以童年記憶為載體，既展現(xiàn)生活中的溫情瞬間，也傳遞外祖父革命精神與人性光輝帶來的精神力量，“溫暖”與“力量”相互交織，覆蓋全文核心情感與思想。
“溫暖”：源于親情與生靈之愛。外祖母的關(guān)愛：“我”跋涉幾百里歸來，外祖母“輕輕喊一聲，放下手里的東西走過來”，讓“我”忘卻“一身磕碰”；她保留外祖父朋友的禮帽幾十年，“不愿提到一些往事，她難過，可又忘不掉”，這份細(xì)膩的執(zhí)念與溫柔，是童年最堅實的溫暖支撐。“我”與動物的親密：與狐貍“捉迷藏”的好奇、麻雀“形影不離”的陪伴（上課時裝在衣襟下躲避老師）、貓與野兔的小矛盾被外祖母調(diào)解，動物的機(jī)靈與“我”的親近，構(gòu)成童年純粹的快樂，傳遞出人與自然生靈的溫情。外祖父的溫柔：他的診所“一多半被各種動物占了”，“能跟每一只動物交談”，為羚羊沖假山、羊生小羊“歡天喜地”，這份對動物的純粹熱愛，雖通過外祖母轉(zhuǎn)述，卻仍能感受到其人性中的溫暖底色。
“力量”：源于理想與堅韌。外祖父的革命力量：作為同盟會成員，他“出生入死”發(fā)動起義，“變賣家產(chǎn)”“勸說大戶捐錢”（如萊州大戶捐一萬大洋），即便“除了兩次小有成功，其余全都失敗了”，仍堅持“革命一日不成，奮斗一日不止”，這份為理想不懼犧牲的堅定，是文本最核心的精神力量。外祖母的堅韌力量：起義深夜，她因牽掛外祖父“再也不能入睡”，卻從未被恐懼擊垮；她不愿提傷心往事，卻始終記得外祖父的理想與熱愛，以沉默的堅守?fù)纹鹕睿瑐鬟f出平凡人的堅韌力量。力量的傳承：“我一直記著她的話”“不過我還想到了更重要的事：起義”，外祖父的精神通過外祖母的講述，潛移默化影響“我”，讓“我”的童年不僅有溫情，更有對“理想”與“責(zé)任”的懵懂認(rèn)知，實現(xiàn)溫暖與力量的代際傳遞。
“陪伴與分離”：“陪伴”（外祖母、動物）與“分離”（動物回歸林子、外祖父的離去）雖在文本中有所體現(xiàn)，但僅為情感的局部維度。不適合作主題。
答案：
（1）D
（2）①運用動作描寫（或：擬人），既生動展現(xiàn)狐貍的警覺與溫順，也體現(xiàn)“我”觀察的細(xì)致與對動物的好奇，凸顯童年與自然生靈的平等對話，為后文外祖母判斷“這是一只特別的狐貍”埋下伏筆，傳遞出人與動物間的微妙共情。
②環(huán)境描寫，渲染出寂靜、緊張的氛圍，烘托外祖母對外祖父的擔(dān)憂。將動物“騷動”解讀為“和她一樣牽掛一個人”，既側(cè)面印證外祖父與動物的親密，也以動物的“牽掛”強(qiáng)化外祖母的思念之深。
（3）結(jié)構(gòu)上：該段是承上啟下的過渡段。承上前文“我”與動物的親密互動，以“我喜歡動物來自外祖父遺傳”的表述，將“我”的行為與外祖父關(guān)聯(lián)，收束“我與動物”的前文線索；引出“我”在小屋發(fā)現(xiàn)外祖父朋友遺留的禮帽，以及外祖母講述外祖父“診所被動物占據(jù)”“加入同盟會參與起義”等經(jīng)歷，自然開啟外祖父形象的塑造。
內(nèi)容上：深化“我”與外祖父的情感聯(lián)結(jié)。盡管“我”從未見過外祖父，卻因“喜歡動物”這一共同特質(zhì)，產(chǎn)生“與他相處很久”的親近感，暗示外祖父形象將通過“動物”與“往事”逐步清晰，同時為后文“我想念外祖父”“愿與他做朋友”的情感作鋪墊，讓外祖父從陌生形象變得親近可感。
（4）“溫暖與力量”全面覆蓋文本內(nèi)核——溫暖是生活的底色，力量是精神的升華，二者共同構(gòu)成“我”童年記憶的價值，也讓外祖父的形象超越“愛動物的人”，成為兼具溫情與理想的精神符號。因此，“溫暖與力量”更適合概括主題。
(二) 閱讀下面的文段, 完成20~23 題。(13 分)
材料一：
數(shù)字技術(shù)給閱讀帶來了極大的便利，它拓寬了閱讀邊界，給讀者帶來全新閱讀體驗。
在閱讀碎片化的大環(huán)境下，視頻閱讀應(yīng)運而生。據(jù)人民網(wǎng)報道，每晚8時，寧波市市民都能準(zhǔn)時收到一條“天一夜讀”短視頻，溫暖的文字穿過屏幕，送抵心靈。“天一夜讀”是寧波市短視頻閱讀品牌，為讀者搭建線上線下相結(jié)合的閱讀展示平臺。“至今，‘天一夜讀’短視頻已推送超450期，網(wǎng)絡(luò)傳播量逾1500萬人次。在‘天一夜讀’的帶動下，圖書館的進(jìn)館人次、借閱冊次在持續(xù)增加。”寧波圖書館館長徐益波說。
據(jù)新華網(wǎng)報道，在地鐵通勤、公園休憩或工作間隙的碎片時間里，越來越多的人選擇觀看讀書博主的視頻來了解一部作品。“本視頻耗時5個月制作，共計240分鐘，為你深度解讀名著《白鹿原》。”這是某讀書博主解讀《白鹿原》單個視頻的開場白。視頻發(fā)出后，收獲眾多網(wǎng)友點贊。多個視頻平臺在線上持續(xù)開展讀書活動，邀請作家、讀書博主、讀者分享好書，在數(shù)字空間營造閱讀氛圍。
“短視頻、電子書、有聲書等新媒體的加入，讓看書的人越來越多。”中國科技網(wǎng)報道稱，閱讀不再局限于“讀一本紙質(zhì)書”，而是借視聽媒介和推薦算法技術(shù)，讓圖書“流動”起來，主動找到新的讀者。某平臺數(shù)據(jù)顯示，近一年來，該平臺書評長視頻的播放量和數(shù)量增長顯著，深度解讀書籍內(nèi)容的視頻受到用戶喜愛，更多人參與到讀書內(nèi)容的創(chuàng)作中。在推薦算法的助力下，不僅經(jīng)典文本和新出版圖書找到潛在讀者，冷門佳作也能重新翻紅。40年前的老書《畫魂》，視頻創(chuàng)作者發(fā)布4條解讀視頻后被搶購一空，又連續(xù)加印了5次。
“AI伴讀”成為很多人的“閱讀新搭子”，推動全民閱讀朝著便捷、智能、社交化的方向發(fā)展。據(jù)中青在線報道，在江蘇南京一學(xué)校的語文課堂上，41名孩子運用某 App與《城南舊事》里的主人公英子“對話”。通過智能體設(shè)定，AI“扮演”的人物“走出”書本，與孩子們交談，“沉浸式”解答他們的閱讀困惑。目前，南京市正在6個區(qū)開展“AI共讀系列”活動，探索 AI賦能兒童閱讀的方式。
(摘編自潘旭濤《全民閱讀有了更多“打開方式”》)
材料二：
①數(shù)字時代，閱讀的文本與規(guī)模獲得幾何量級的拓展，閱讀的方式空前多元，閱讀的速度空前提升，閱讀的手段更加便捷，閱讀的時間更加隨機(jī)，這一切，似乎使得閱讀變得高效起來。但是真正高效、有價值的閱讀應(yīng)該是怎樣的
②這個世界上，每天都會涌現(xiàn)大量的閱讀內(nèi)容。每一本書，都代表一種認(rèn)知世界的方式、思考與立場，但不是所有的書籍都有閱讀和對話的價值。我們的時間、精力是有限的，不可能也沒有必要閱讀所有的書籍，浩瀚無際的知識海洋往往會讓我們深陷其中而失去方向。閱讀的意義不僅在于獲取知識，更在于獲取智慧、形成價值。所以，面對知識，面對書籍，我們應(yīng)當(dāng)有選擇、有重點地閱讀，有主題、有思考地閱讀。換言之，真正有價值的閱讀不只是“看”“瀏覽”，更要有思考。
③在數(shù)字時代，知識及其傳播形態(tài)很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知識的獲取很容易走向即時性、消費性、娛樂性。但我們需要嚴(yán)肅、精準(zhǔn)、系統(tǒng)的知識，只有這樣，我們才能成就理性、全面、有意義的成長。所以，在數(shù)字時代，我們更需要持久聚焦的主題閱讀，更需要圍繞經(jīng)典文本的反復(fù)閱讀，更需要翻開紙質(zhì)文本細(xì)致的批注式閱讀。這樣的閱讀，才能真正確立完整的知識體系與價值體系，才能讓我們更深入地認(rèn)識世界，更有效、深刻地與他人、與世界進(jìn)行對話。
(摘編自康震《真正有價值的閱讀更要有思考》)
20.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是 (3分)
A.如果沒有“天一夜讀”短視頻的推送，就不會有寧波圖書館的進(jìn)館人次、借閱冊次的持續(xù)增加。
B.中國科技網(wǎng)報道的閱讀不再局限于“讀一本紙質(zhì)書”的情況，可說明數(shù)字技術(shù)對閱讀邊界的拓寬。
C.日常讀書中，只要不采用“看”“瀏覽”的方式而是有思考地閱讀，就稱得上是有價值的閱讀。
D.我們能更深入地認(rèn)識世界并與他人和世界對話，是因為通過閱讀確立起了完整的知識與價值體系。
21.數(shù)字技術(shù)給閱讀帶來哪些“便利” 請結(jié)合材料一相關(guān)內(nèi)容簡要說明。(3分)
22.下面材料中諸葛亮的做法，能作為材料二第②段的佐證嗎 請簡要說明理由。(4分)
據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略”。
23.在數(shù)字時代，如何才能高效、有價值地閱讀 學(xué)校讀書社團(tuán)面向全校征集建議。請根據(jù)兩則材料，提出三條建議。(3分)
【分析】這是關(guān)于“數(shù)字時代閱讀”的材料。第一題考查對文章內(nèi)容的理解和分析。第二題考查對內(nèi)容的理解和概括。第三題考查論據(jù)。第四題考查發(fā)散思維。
【解答】（1）A.錯誤，材料一僅提到“天一夜讀”對圖書館進(jìn)館人次、借閱冊次增加有“帶動”作用，并非“沒有它就不會增加”，“如果沒有……就不會有”表述過于絕對，忽略了其他可能影響因素。
B.正確。
C.錯誤，材料二第②段強(qiáng)調(diào)“真正有價值的閱讀不只是‘看’‘瀏覽’，更要有思考”，“不只是……更要”是遞進(jìn)關(guān)系，而非“只要不采用……而是”的絕對化條件，選項邏輯錯誤。
D.錯誤，材料二第③段指出“這樣的閱讀（主題閱讀、反復(fù)閱讀等），才能真正確立完整的知識體系與價值體系，才能讓我們更深入地認(rèn)識世界……對話”，“確立完整體系”是“深入認(rèn)識世界”的必要條件，而選項中“是因為”將其變?yōu)椤俺浞謼l件”，邏輯顛倒。
故選：B。
（2）材料一第2段“視頻閱讀應(yīng)運而生”“每晚 8 時推送‘天一夜讀’短視頻”、第 3 段“地鐵通勤、公園休憩或工作間隙的碎片時間里，越來越多人選擇觀看讀書博主視頻了解作品”“多個視頻平臺開展讀書活動，營造閱讀氛圍”。數(shù)字技術(shù)讓閱讀突破“固定時間+紙質(zhì)書”的限制，適配碎片化場景。
材料一第4段“借視聽媒介和推薦算法技術(shù)，讓圖書‘流動’起來，主動找到新讀者”“經(jīng)典文本、新出版圖書找到潛在讀者，冷門佳作重新翻紅”。算法解決“選書難”問題，既覆蓋經(jīng)典與新書，也激活冷門書籍，擴(kuò)大閱讀選擇。
材料一第5段“‘AI 伴讀’成為‘閱讀新搭子’，推動全民閱讀朝著便捷、智能、社交化方向發(fā)展”“AI‘扮演’書中人物，與孩子‘對話’，沉浸式解答閱讀困惑”。AI 技術(shù)讓閱讀從“單向接收”變?yōu)椤半p向互動”，尤其降低兒童閱讀門檻，提升便捷性。
（3）材料二第②段核心觀點“面對有限的時間精力，應(yīng)當(dāng)有選擇、有重點地閱讀，有主題、有思考地閱讀；真正有價值的閱讀不只是‘看’‘瀏覽’，更要有思考”。材料中諸葛亮“獨觀其大略”，與徐庶等人“務(wù)于精熟”形成對比——“觀其大略”指不糾結(jié)細(xì)節(jié)，而是抓住書籍核心觀點與邏輯，有選擇、有重點地讀取關(guān)鍵信息，而非盲目精讀所有內(nèi)容。材料二第②段“有選擇、有重點地閱讀”的主張，否定了“無差別精讀所有書籍”的低效方式，因此能作為佐證。
（4）建議需結(jié)合兩則材料的“優(yōu)勢互補”。材料一：數(shù)字技術(shù)的便利；材料二：有價值閱讀的核心要求），每條建議均對應(yīng)原文依據(jù)：
材料一“視頻閱讀（天一夜讀、讀書博主）”“AI 伴讀（沉浸式解答困惑）”“推薦算法找書”。建議：利用短視頻了解書籍梗概、借助 AI 解答閱讀疑問，用數(shù)字工具適配碎片時間。
材料二第②段“不是所有書籍都有閱讀價值”“應(yīng)當(dāng)有選擇、有重點地閱讀”。建議：優(yōu)先選擇經(jīng)典文本、契合自身需求的書籍，避免盲目瀏覽無價值內(nèi)容。
材料二第③段“需要持久聚焦的主題閱讀、圍繞經(jīng)典文本的反復(fù)閱讀、紙質(zhì)文本的批注式閱讀”“這樣才能確立完整知識與價值體系”。建議：針對某一主題精讀多本經(jīng)典，反復(fù)閱讀并批注感悟，避免碎片化閱讀的“淺嘗輒止”。
材料一“推薦算法激活冷門佳作”+材料二“真正有價值的閱讀更要有思考”。建議：用算法推薦書籍，但閱讀時需獨立思考，不盲從博主解讀或算法推送，形成自己的認(rèn)知。
答案：
（1）B
（2）適配碎片化時間，提供多樣閱讀形式：推出短視頻閱讀、電子書、有聲書等形式，滿足地鐵通勤、工作間隙等碎片時間的閱讀需求，讓閱讀更靈活。
搭建平臺、營造氛圍，鼓勵創(chuàng)作參與：搭建線上線下結(jié)合的閱讀平臺，開展線上讀書活動，同時帶動用戶參與讀書內(nèi)容創(chuàng)作，激發(fā)閱讀熱情。
借助算法精準(zhǔn)匹配，提升書籍傳播度：通過推薦算法讓圖書“主動找到讀者”，不僅助力經(jīng)典文本、新出版圖書觸達(dá)潛在讀者，還能讓冷門佳作重新翻紅，拓寬書籍傳播范圍。
AI 賦能閱讀，提升便捷性與沉浸感：“AI 伴讀”可模擬書中人物與讀者對話，“沉浸式”解答閱讀困惑，推動閱讀向便捷、智能方向發(fā)展。
（3）能。理由：材料二第②段的核心觀點是“面對海量閱讀內(nèi)容，時間精力有限，真正有價值的閱讀應(yīng)是‘有選擇、有重點、有思考’的，無需閱讀所有書籍”。諸葛亮“獨觀其大略”的做法，指他不像徐庶等人那樣追求“精熟”，而是有選擇地把握書籍核心內(nèi)容，避免在細(xì)枝末節(jié)上耗費過多精力，恰好體現(xiàn)了“有選擇、有重點地閱讀”的理念，與第②段“篩選有價值內(nèi)容、高效閱讀”的觀點一致，因此可作為佐證。
（4）堅持“有選擇的閱讀”：結(jié)合材料二，優(yōu)先選擇有認(rèn)知價值、能傳遞智慧的書籍，避免盲目陷入海量內(nèi)容，聚焦與自身需求或主題相關(guān)的讀物，減少無效閱讀。
開展深度閱讀，構(gòu)建知識體系：結(jié)合材料二，采用“主題閱讀”“經(jīng)典反復(fù)讀”或“紙質(zhì)批注閱讀”，避免閱讀流于碎片化、娛樂化，逐步建立完整的知識與價值體系。
合理利用數(shù)字工具，兼顧便利與深度：結(jié)合材料一與材料二，可借助短視頻深讀、AI 伴讀等數(shù)字形式輔助理解，但需避免僅停留在“瀏覽”層面，閱讀時主動思考、梳理內(nèi)容，讓數(shù)字工具服務(wù)于深度閱讀而非替代深度思考。
六、(7分)
24.下列關(guān)于名著的表述，不正確的一項是 (3分)
A.老舍的《駱駝祥子》以主人公祥子的奮斗和毀滅為線索，敘述了他從滿懷希望到夢想破滅的經(jīng)歷，小福子自殺成為壓倒他的最后一根稻草。
B.科幻小說《海底兩萬里》情節(jié)跌宕起伏，“諾第留斯號”在南極海被堅冰封鎖，尼摩船長帶領(lǐng)大家鑿冰，最終駕駛潛艇沖破冰層，脫離險境。
C.艾青的詩歌《我愛這土地》《北方》《向太陽》《火把》，其主要意象是“土地”和“太陽”，詩中飽含愛國之情，詩句具有自由詩的特點。
D.清代小說家吳敬梓在《儒林外史》中將周進(jìn)、魯編修、張靜齋等腐儒群丑，與王冕、杜少卿、蕭云仙、王玉輝等正面人物對比，增強(qiáng)了諷刺力量。
【分析】本題考查對名著的了解。
【解答】ABC.正確；
D.有誤，王玉輝更以“失節(jié)事大”逼迫女兒殉夫，將禮教吃人本質(zhì)推向極端 ，是反面人物。
故選：D。
25.名著中有不少老師的形象，他們各有特點，影響著學(xué)生的成長發(fā)展。下面幾位老師，你最喜歡哪一位 請結(jié)合名著內(nèi)容說明理由。(4分)
①徐特立 (《紅星照耀中國》) ②壽鏡吾老先生 (《朝花夕拾》)
③菩提老祖 (《西游記》) ④譚波爾小姐 (《簡·愛》)
【分析】《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷，揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。
《西游記》的前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來；第十三回到第一百回是小說故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。這部小說告訴我們，人生就要有所追求，為了實現(xiàn)理想而披荊斬棘，我們要不畏任何艱難險阻，以超強(qiáng)的斗志戰(zhàn)勝一切的困難，直至達(dá)到勝利的終點。
《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加 斯諾的不朽經(jīng)典名著，是一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實性很強(qiáng)的報道性作品，作者真實地記錄了自1936年6月至1936年10月，在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實地采訪的所見所聞，報道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。
《簡 愛》以濃郁抒情的筆法和深刻細(xì)膩的心理描寫，引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊的習(xí)俗和偏見，扎根于相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)之上的深摯愛情，具有強(qiáng)烈的震撼心靈的藝術(shù)力量。其最為成功之處在于塑造了一個敢于反抗、敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。
【解答】本題考查名著人物和名著情節(jié)。
所給幾位老師，你最喜歡哪一位，請結(jié)合名著內(nèi)容說明理由即可。例如①徐特立（《紅星照耀中國》）
徐特立是一位極受敬重的老師。他五十歲參加共產(chǎn)黨，在蘇區(qū)教育事業(yè)中貢獻(xiàn)卓越。他把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育，哪怕生活艱苦，仍堅持不懈地教育青年和紅軍戰(zhàn)士。他知識淵博，且有著堅定的革命信仰，用自己的言行向?qū)W生傳遞愛國、革命精神等正能量，激勵著學(xué)生為理想和國家奮斗，這種對教育的熱忱與奉獻(xiàn)精神令人敬佩。
答案：
示例一：②壽鏡吾老先生（《朝花夕拾》）
壽鏡吾老先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)。他的教學(xué)方式雖然有些傳統(tǒng)，比如要求學(xué)生誦讀經(jīng)書，但他對知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度影響著魯迅。在三味書屋中，他認(rèn)真教授知識，當(dāng)學(xué)生向他詢問“怪哉”蟲等課外知識時，雖未詳答，但也未斥責(zé)，體現(xiàn)出他一定的寬容。他堅守傳統(tǒng)教育，又有著溫和善良的一面，在魯迅的童年學(xué)習(xí)生涯中留下深刻印記。
示例二：③菩提老祖（《西游記》）
菩提老祖法力高強(qiáng)、學(xué)識淵博。他能教會孫悟空七十二變、筋斗云等神奇法術(shù)，不僅在法術(shù)技藝上傳授，還教導(dǎo)孫悟空做人做事的道理。他看出孫悟空的潛力，因材施教，給予孫悟空充分的學(xué)習(xí)空間和指導(dǎo)，讓孫悟空從一個懵懂石猴成長為神通廣大的齊天大圣，其高深的教學(xué)能力和識人之明令人贊嘆。
示例三：④譚波爾小姐（《簡 愛》）
譚波爾小姐優(yōu)雅、善良且學(xué)識豐富。在洛伍德學(xué)校，她給予簡 愛諸多關(guān)懷與幫助。當(dāng)簡 愛被污蔑時，她耐心傾聽并查明真相，還在學(xué)習(xí)和生活上為簡 愛提供支持。她以自身的人格魅力和教育智慧，讓簡 愛感受到溫暖與尊重，教會簡 愛知識，更影響簡 愛形成獨立、自尊的人格。
第三部分 寫作 (60分)
七、(60分)
26.晨光里的城市綠道，落日下的鄉(xiāng)間小徑，總能看到跑者的身影。跑步不僅是一種運動，更蘊含著生活哲學(xué)。你怎么看待跑步 請以“跑步是……”為開頭寫一段話，談?wù)勛约旱乃伎寂c認(rèn)識。(10分)
要求：觀點明確，論述恰當(dāng)，語言流暢，不少于150字。
【分析】本題考查議論類。
要解答以“跑步是……”為開頭談對跑步思考與認(rèn)識的題目，可按以下思路進(jìn)行：1.確定核心觀點：思考跑步除了運動本身，還蘊含哪些生活哲學(xué)，比如是自我對話、成長歷練、節(jié)奏把握等，明確自己要表達(dá)的核心看法。2.選取論述角度：從跑步的過程（如邁步、呼吸、克服疲憊等）與生活的關(guān)聯(lián)入手，將跑步中的具體感受和生活道理相聯(lián)系，比如把跑步的節(jié)奏對應(yīng)生活的節(jié)奏，把跑步的堅持對應(yīng)生活的努力等。3.組織論述邏輯：以“跑步是……”開頭，先點明核心觀點，再結(jié)合跑步的具體場景或體驗展開論述，通過比喻、類比等手法，把跑步的感悟自然過渡到生活哲學(xué)上，使論述層次清晰、邏輯順暢。4.語言表達(dá)優(yōu)化：使用流暢、富有感染力的語言，讓文字既體現(xiàn)對跑步的思考深度，又能生動形象地傳達(dá)出其中蘊含的生活智慧，同時滿足字?jǐn)?shù)要求。
【解答】答案：
示例：跑步是一場與自我的對話，是在重復(fù)的邁步中探尋生活本質(zhì)的旅程。每一次抬腿、落腳，都是對身體極限的試探，更是對內(nèi)心的磨礪。就像生活總有起伏，跑步時也會經(jīng)歷呼吸的急促、肌肉的酸痛，但堅持下去，便能體會到突破的暢快。它讓我們懂得，生活不必急于求成，如同跑步要保持節(jié)奏，一步一個腳印，在持續(xù)的努力中，我們能逐漸看清方向，收獲成長與力量，最終抵達(dá)屬于自己的“終點”。
27.閱讀下面的文字，按要求作文。(50分)
有人說，人生需要有所停頓，而美恰恰會在停頓的時刻生成；也有人說，人生不要為一朵花停頓，一直走下去，前方定會鮮花不斷。
請你根據(jù)閱讀后的聯(lián)想、感悟或思考，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①在材料含意范圍內(nèi)立意；②題目自擬；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不得抄襲或套作，不得使用本試題中的材料(27題除外)；⑤文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名等信息。
【分析】本題考查材料作文。題目圍繞“人生是否需要停頓”展開，給出兩種對立觀點：一是停頓能生成美，二是不必為眼前花停頓，前行自有更多花。核心需探討“停頓”與“前行”的關(guān)系，既不能完全否定停頓的價值，也不能忽視持續(xù)前行的意義，需在材料提供的兩種視角中找到合理立意，避免只執(zhí)一端。
立意可從三個方向切入：一是認(rèn)可“停頓生美”，比如人生需在停頓中感受細(xì)節(jié)，像暫停奔波欣賞身邊風(fēng)景，在休整中梳理思緒，讓心靈獲得滋養(yǎng)；二是側(cè)重“持續(xù)前行”，強(qiáng)調(diào)不為眼前小成就停留，保持向前的動力，比如不因一次成功停滯，繼續(xù)追求更高目標(biāo)；三是辯證看待，既需適時停頓沉淀自我，也不能沉溺停頓而止步，如在奮斗間隙稍作停頓反思，再帶著收獲繼續(xù)前行，這一角度更顯全面。
構(gòu)思若寫記敘文，可結(jié)合生活經(jīng)歷，比如曾因急于完成繪畫比賽作品，一味趕進(jìn)度卻越畫越亂，后來按老師建議停下手，觀察窗外草木的形態(tài)、光影變化，在停頓中找到靈感，最終作品融入真實感悟獲認(rèn)可，結(jié)尾點明停頓不是懈怠，而是為更好前行。若寫議論文，可先提出“停頓與前行相輔相成”的論點，再分論點論述：停頓是前行的蓄力，如學(xué)者在研究間隙整理思路；前行是停頓的延伸，如運動員在休整后投入訓(xùn)練；最后總結(jié)二者需平衡，既不冒進(jìn)也不滯緩，用史鐵生在病痛中停頓思考后繼續(xù)寫作等事例佐證，讓論證更具說服力。
【解答】例文：
停一停，再向前 畫板上的線條又歪了。我攥著鉛筆猛擦，橡皮屑在畫紙上堆成小山，原本該靈動的紫藤花，此刻像被雨打蔫的枯草。“急什么？“美術(shù)老師的聲音從身后飄來，她指著窗外，“你看那紫藤，不是一下子全開的。“
我順著她的目光看去。廊下的紫藤蘿架下，昨天還蜷著的花苞，今天竟撐開了幾片花瓣，紫中帶白的顏色，被風(fēng)一吹輕輕晃。可我哪有心思看這些？下周就要交參賽作品，我連初稿都沒畫完，指尖的鉛筆越握越緊。
“我像你這么大時，也總想著一口氣把畫趕完。“老師搬來小凳坐在我身邊，“有次畫荷花，蹲在池塘邊趕了一下午，花瓣畫得倒快，可回家一看，連荷葉上的露珠都沒留住。“她拿起我的畫紙，“你看這里，你想畫紫藤的熱鬧，可連花串垂下來的弧度都沒看清。“
那天下午，我沒再碰畫筆。老師拉著我坐在紫藤架下，教我數(shù)花瓣的層數(shù)，看陽光透過葉縫在花瓣上晃出的光斑。風(fēng)過時，花串輕輕撞在一起，簌簌的響，有花瓣落在我手背上，軟乎乎的。我忽然發(fā)現(xiàn)，之前總想著“畫完“，竟沒注意到紫藤花是一串一串垂著的，最下面的花瓣先開，像小瀑布似的往下淌。
傍晚回到畫室，我重新鋪了張畫紙。沒急著下筆，先在紙上輕輕勾出花串的輪廓——不是筆直的線，是帶著點彎的，像被風(fēng)吹得微微斜。然后蘸了淡紫的顏料，從最下面的花瓣開始涂，留些白邊當(dāng)光。畫到中途，手又癢著想快點畫完，可想起下午落在手背上的花瓣，又慢下來，在花串間隙添了片被風(fēng)吹落的花瓣。
現(xiàn)在畫架上還貼著那張畫。有時寫作業(yè)累了，我會停筆看看窗外——不是浪費時間，是想起老師說的，紫藤要一朵一朵開，路也要一步一步走。停一停，不是不往前走，是為了看清腳下的路，也不錯過路邊的花。

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