資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第六單元 古典名著的魅力探尋 能力提優(yōu)B卷
（時間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運(yùn)用(共4題；共6分)
【情境化試題】閱讀下面語段，按要求完成題目。
①有人說“范進(jìn)中舉”是一部喜劇。②文中人物滑jī的動作、表情、神態(tài)都刻畫得惟妙惟肖，也確實(shí)會讓人忍俊不禁地笑。③然而在笑中卻隱含著深刻的內(nèi)涵，范進(jìn)一貧如洗，卻堅持考科舉，多年的心愿一朝達(dá)成，卻“喜極而疲”，真是絕妙的諷刺。④書中的人物皆可笑又可悲，可悲的不是那些不kān入目的外表，而是在那個腐朽的制度下失去了自由的靈魂。
1．（2分）根據(jù)拼音寫漢字。
滑jī　 　
不kān　 　入目
2．（2分）語段中第　 　句標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤，修改意見：　 　
3．（1分）語段中畫線的句子有語病，請修改。
4．（1分）第④句屬于哪種復(fù)句類型？
二、【情境化試題】(共5題；共5分)
5．（1分）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
當(dāng)年曹雪芹寫完《紅樓夢》后，曾寫下這樣的詩句：（　　）
①讀過《紅樓夢》的人，自能體會這兩句詩的悲涼意味。
②是的，沒有作者、讀者的一路同行，我們怎能在這漫漫長途上走到今天
③“字字看來皆是情，十年同路見真心。”
④“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”
⑤今天，編者如果學(xué)著曹雪芹寫詩的話，最想說的是：
A．④①⑤③② B．③②⑤④① C．③①⑤④② D．④②⑤③①
6．（1分）在下面語段中，依次填入詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (　　)
生命沒有高低貴賤之分。▲我們很渺小，▲必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安享晚年的▲；對朋友，我們是他們▲的對象。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，這樣，你的人生才會翻開新的一頁。讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗星球上的無數(shù)生靈，響亮地宣布——我很重要 !
A．因?yàn)? 所以 保障 喋喋不休
B．盡管 但 保障 傾訴衷腸
C．不但 而且 保證 傾訴衷腸
D．如果 就 保證 喋喋不休
7．（1分）下列說法不正確的一項(xiàng)是（　　）
A．曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，明代小說家。
B．《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情悲劇為主線，揭示出封建末世危機(jī)。
C．《紅樓夢》是一部章回體小說，是中國古典小說的巔峰之作。
D．本文記敘王熙鳳等人撮弄劉姥姥，逗引賈母開心的故事。
8．（1分）下列句中加點(diǎn)的成語使用錯誤的一項(xiàng)是（　　）
A．學(xué)校黨委書記要求全校上下，要以思賢若渴的緊迫感，切實(shí)強(qiáng)化人才意識。
B．先生三言兩語的指點(diǎn)，使我頓開茅塞，找到了研究工作難于突破的關(guān)鍵所在。
C．就沖著你三顧茅廬的這番誠意，明天的宴會我是去定了。
D．妄自菲薄，能使我們認(rèn)識到自己的不足，有助于我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
9．（1分）下列加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是（　　）
A．推睡不起（推動，移動） 未審得入覽否（明白，知道）
B．不勝愧赧（因羞慚而臉紅） 屏人促席（靠近）
C．奸臣竊命（篡奪國家權(quán)力） 而不知存恤（愛惜，體恤）
D．總攬英雄（廣為延攬） 惟將軍圖之（考慮）
三、語言表達(dá)(共1題；共6分)
10．【任務(wù)驅(qū)動型試題】（6分）學(xué)校話劇社準(zhǔn)備將《三顧茅廬》改編成課本劇。請你幫社長小文將劇本補(bǔ)充完整。
【三顧茅廬——課本劇說明】
人物：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛均、諸葛亮、童子
道具：帽子、扇子、馬鞭、茶杯
序幕：一段優(yōu)美的笛聲
【鏡頭一】
旁白：玄德策馬前行，不數(shù)里，遙望臥龍岡，果然清景異常。后人有古風(fēng)一篇，單道臥龍居處：“……修竹交加列翠屏，四時籬落野花馨；床頭堆積皆黃卷，座上往來無白丁……廬中先生獨(dú)幽雅，閑來親自勤耕稼；專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下。”玄德心想，方今天下大亂，四方云擾，見臥龍，求安邦定國之策耳……
張飛：諸葛亮不過一介村夫，值得大哥你親自去請嗎？找個人綁了就成！
劉備：
關(guān)羽：
劉備：三弟，你得答應(yīng)我不再無禮，否則今天你便不用再去了。
張飛：（ ）我不開口便是。
(三人騎馬前往隆中)
【鏡頭二】
童子：先生不在家。
劉備：先生何去？
童子：蹤跡不定，不知何處去了。
劉備：何時歸？
童子：三五日，或十?dāng)?shù)日。
(劉備惆悵不已，嘆氣)
【鏡頭三】
劉備：令兄在莊否？
諸葛均：昨暮方歸。(顧自離開)
劉備：今日僥幸得見先生矣！
張飛：這人太無理了！引我等到莊也不妨，怎么自己先走了！
劉備：大家都有自己的事情，不可以勉強(qiáng)人家。
【鏡頭四】
童子：先生正在睡覺。
劉備：（ ）
張飛：
劉備：休得無禮！
諸葛亮：不知劉皇叔到來，很是抱歉，皇叔所為何事？
劉備：想請先生出山，助我一臂之力。
……
(哭泣，下跪)
諸葛亮：(跪下，扶住劉備)
劉備：多謝先生。(哭泣)
諸葛亮：皇叔請起。
(音樂起)
旁白：劉備的真誠、謙虛、仁厚最終感動了諸葛亮，有了諸葛亮這個軍師，劉備如魚得水，最終形成三國鼎立的局面。
【劇本交流會】
話劇社指導(dǎo)老師看了話劇社的劇本后，和小文展開以下對話。(請你將對話填補(bǔ)完整)
老師：與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要，我覺得以上四個鏡頭你可以刪去一個。
小文：我決定刪去鏡頭① ，因?yàn)棰?br/>老師：原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明。鏡頭一的旁白可以再改下哦。
小文：我也這么覺得，老師你看我改成這樣如何？③
四、綜合性學(xué)習(xí)(共3題；共17分)
九年級三班舉行以“走進(jìn)小說天地”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與活動。
11．（3分）【眾說紛紜話讀書】在討論怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系問題時，同學(xué)
們形成了兩種觀點(diǎn)，你更傾向于哪一種？請說說你的依據(jù)并做簡要分析。
有人認(rèn)為，應(yīng)該多讀流行作品。流行作品用的是現(xiàn)代生活中鮮活的語言，反映的是當(dāng)代人的思想感情，讀起來輕松省力，使讀者有興趣、吸收快。
也有人認(rèn)為，應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。名著是經(jīng)時間篩選留下的碩果，是古今中外文化的精華。它們和一般作品在文化品位上是不相等的，它們好像軍事上的制高點(diǎn)，占領(lǐng)了它，其他就不在話下了。經(jīng)典名著有以一當(dāng)十的價值。
12．（2分）【栩栩如生說人物】在繽紛的人物畫廊中，你一定有最欣賞的小說人物。那么在《水滸傳》中，你最欣賞哪一個人物？請說說理由。
13．（12分）【名著閱讀填卡片】九年級三班李四同學(xué)制作“走進(jìn)小說天地”名著閱讀卡片，有幾個信息需要你幫填寫。
“走進(jìn)小說天地”名著閱讀卡片
作者 篇目（或內(nèi)容、情感、人物、特色等）
艾青 擅長繪畫的艾青，在他的詩歌創(chuàng)作中還明顯地表現(xiàn)出“①　 　”的特點(diǎn)，詩作具有鮮明的色調(diào)，清晰的線條，素描一般的簡練、凝重。
施耐庵， 《水滸傳》中梁山泊先后有三位寨主，第一位是②　 　，被林沖所殺；第二位是晁蓋，被③　 　所殺；第三位是宋江，被④　 　所殺。梁山泊中的三員女將的名字及綽號分別是：“母大蟲”顧大嫂；⑤　 　、⑥　 　。
五、綜合題(共4題；共10分)
綜合性學(xué)習(xí)，完成小題。
小說是大家喜聞樂見的一種文學(xué)樣式。九年級準(zhǔn)備開展“走進(jìn)小說天地”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。
14．（4分）任務(wù)一：結(jié)合本次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，班級黑板報準(zhǔn)備設(shè)計四個欄目，請仿照下面形式再設(shè)計兩項(xiàng)欄目。
A.競猜歌詞，走進(jìn)小說世界 B.講述故事，暢談獨(dú)特感受
C.　 　 D.　 　
15．（2分）任務(wù)二：李華為活動欄目B“講述故事”寫了文稿，但順序不當(dāng)，你認(rèn)為表述順序最恰的一項(xiàng)是（　　）
①有趣的故事能讓聽故事的人開懷大笑，能夠消解現(xiàn)實(shí)生活中的諸多不如意；讓人落淚甚至沉思的故事，自然彰顯示了故事的教益價值。
②故事即或來源于現(xiàn)實(shí)生活，但真正能讓人們興味盎然、津津樂道的，必然是出乎意料的。
③精選好故事，是講好故事的前提。
④一句話，人們聽故事的原始心理動機(jī)在于滿足與生俱來的好奇心，尋求心理慰藉。
⑤如果故事本身與人們的現(xiàn)實(shí)生活高度統(tǒng)一，注定是平庸的，聽者索然寡味，昏昏欲睡，沒有新奇感和沖擊力的故事注定短命。
A．②⑤③①④ B．①⑤③②④ C．④⑤①③② D．③②⑤④①
16．（2分）任務(wù)三：在“讀水滸，識英雄”活動中，針對“宋江具有強(qiáng)烈的反抗精神”這一說法，同學(xué)們有很大分歧。你看法如何？請結(jié)合具體情節(jié)闡述理由。
17．（2分）任務(wù)四：班級閱讀完長篇章回體小說《水滸傳》，語文老師要求大家重新細(xì)讀《水滸傳》的回目，并寫出探究結(jié)果。請你根據(jù)下列回目，也寫出3條探究結(jié)果。
《水滸傳》回目（前十六回章節(jié)）
第一回 張?zhí)鞄熎盱烈吆樘菊`走妖魔 第九回 柴進(jìn)門招天下客林沖棒打洪教頭
第二回 王教頭私走延安府九紋龍大鬧史家村 第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場
第三回 史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 第十一回 朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山
第四回 趙員外重修文殊院魯智深大鬧五臺山 第十二回 梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀
第五回 小霸王醉入銷金帳花和尚大鬧桃花村 第十三回 急先鋒東郭爭功青面獸北京斗武
第六回 九紋龍剪逕赤松林魯智深火燒瓦罐寺 第十四回 赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村
第七回 花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂 第十五回 吳學(xué)究說三阮撞籌公孫勝應(yīng)七星聚義
第八回 林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林 第十六回 楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱
六、現(xiàn)代文閱讀(共3題；共6分)
素材組整理到小說《水滸傳》時，發(fā)現(xiàn)近期網(wǎng)上出現(xiàn)了“去《水滸)”的聲音，有網(wǎng)友認(rèn)為內(nèi)容太過暴力，不適合初中生閱讀，應(yīng)從初中語文教材中刪減。針對此事，請你借助以下材料的學(xué)習(xí)，幫助解答。
【材料一】
近日，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺”留言建議說，“把《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”。該網(wǎng)民表示，回想起中小學(xué)時是通過學(xué)中學(xué)課文才去看《水滸》原書的，所以對中小學(xué)選此書內(nèi)容做課文深感不安，中小學(xué)不能給毒小說做推廣宣傳……這名網(wǎng)友認(rèn)為，文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材，更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦《水滸》做課外讀物。
【材料二】
①浙江省教育廳教研室2月8日給出的答復(fù)一
②您的來信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀，感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學(xué)生讀什么書，怎么讀書，備受社會關(guān)注。您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法，著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書閱讀 我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫者絕對不會草率為之，肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸》內(nèi)容能被選入教材，我們認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)考慮：
③第一，《水滸》文學(xué)價值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生，他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”。可以說《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學(xué)爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，水滸書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、央敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹健Ｖ袑W(xué)生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。
④第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會造成中學(xué)生誤人歧途 目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤人暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選人教材，又何嘗不是明智之舉 正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，《水滸》內(nèi)容很有價值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)”。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實(shí)現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生閱讀思維乃至個人發(fā)展是十分有利的。
⑤第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價值，這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延仲。《水滸》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列人名著的理由，也是值得我們(包括中小學(xué)生)一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢 教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想"“個體失路的偶然與必然”“快意思仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不僅能夠進(jìn)人文本深處，也能培養(yǎng)他們的個性閱讀、獨(dú)立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干，促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導(dǎo)孩子閱讀，讓他們學(xué)會判斷，在經(jīng)典書籍(包括《水滸》)中吸取精華，才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。
⑥心隨文動，相互映發(fā)，質(zhì)疑思辨，提要鉤沉……這些都會給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗(yàn)，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。
⑦最后，再次感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛!感謝您對教育的支持!
18．（2分）請寫出【材料二】中浙江省教育廳教研室的答復(fù)所反駁的觀點(diǎn)。
19．（2分）有效的答復(fù)需要對所涉及的作品有深入的解讀。請仿照示例，從下列專題中任選一個，并結(jié)合《水滸》的內(nèi)容闡述你的理解。
示例：我選擇的專題是“俠義與忠義”。例如在朝廷委派宋江帶領(lǐng)梁山好漢攻打祝家莊的時候，李逵三打祝家莊時，因?yàn)闅⒌檬猪槪渲睋屓腱杓仪f里，把太公一門老幼，盡數(shù)殺了，不留一個。李逵忠于宋江，但當(dāng)時扈三娘的哥哥扈成業(yè)已投降，又捉了祝彪納獻(xiàn)，可見李逵善惡不分，濫殺無辜的一面。因此，我們應(yīng)該對李逵的這種“俠義”行為進(jìn)行批判性閱讀。
【備選】專題一：快意恩仇與暴力濫殺
專題二：反叛與歸順
專題三：廟堂失序與江湖理想
20．（2分）從【材料二】中，你學(xué)到了哪些答復(fù)的策略 請至少歸納出兩條，并結(jié)合材料，簡要分析。
七、寫作題(共1題；共50分)
21．（50分）細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)文學(xué)作品中人物的性格，學(xué)完本文，胡屠戶的庸俗勢利、嫌貧愛富的性格一定給你留下了深刻的印象，請你模仿課文中的一個細(xì)節(jié)描寫，寫一個小片段，200字左右。
答案解析部分
【答案】1．稽；堪
2．①；將雙引號改為書名號。
3．應(yīng)刪掉“地笑”。
4．并列復(fù)句。
【解析】（1）本道題考查用漢語拼音拼讀漢字的能力。在具體的句子中，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。考查要求學(xué)生在平時讀課文時，注意重點(diǎn)字詞的讀音、字形。
（2）本道題考查標(biāo)點(diǎn)符號的使用。解答本題需要學(xué)生平時多積累文學(xué)常識（標(biāo)點(diǎn)符號）并學(xué)會運(yùn)用。常考的標(biāo)點(diǎn)符號有：引號、破折號、省略號、書名號等，它們的作用一定要牢記。
（3）本道題考查對病句的辨析和修改。考查熱點(diǎn)為搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明、不合邏輯、用詞不當(dāng)?shù)瘸Ｒ娬Z病。答題時，可從病句的這幾種類型入手辨析病句。
（4）本道題考查復(fù)句的類型。復(fù)句的八種類型分為：并列復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句、條件復(fù)句。
1．滑稽（huá jī）：形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑。
不堪入目（bù kān rù mù）：意思是指形象丑惡，使人看不下去。
故答案為：稽；堪
2．①句中，結(jié)合該句可知，“范進(jìn)中舉”是劇名，劇名須用書名號，而不是雙引號。
故答案為：①；將雙引號改為書名號。
3．“也確實(shí)會讓人忍俊不禁地笑”句意重復(fù)。 忍俊不禁的意思是：指忍不住要發(fā)笑。 應(yīng)刪掉“地笑”。
故答案為：應(yīng)刪掉“地笑”。
4．復(fù)句的八種類型分為：并列復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句、條件復(fù)句。“書中的人物皆可笑又可悲，可悲的不是那些不kān入目的外表，而是在那個腐朽的制度下失去了自由的靈魂”中的分句分別陳述“外表”和“靈魂”兩種事物，分句之間是平行相對的并列關(guān)系，故而是并列復(fù)句。
故答案為：并列復(fù)句。
5．【答案】A
【解析】由①中的“這兩句詩的悲涼意味”和④中的“皆是血”“辛苦可知，④應(yīng)放在首句，承前亮出詩句①從詩句說開；⑤由這兩句詩聯(lián)系今天，引出編者最想說的話：③緊承
⑤，是想說的話的內(nèi)容；②緊承③，是對③中詩句的解釋，表現(xiàn)對作者與讀者的一路同行的感激之情。因此最恰當(dāng)?shù)捻樞驊?yīng)是④①⑤③②。
故答案為：A
本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
6．【答案】B
【解析】 A.“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系，不符合語境， “保障”和B項(xiàng)“保障”均符合語境，表示我們能為父母的晚年生活提供保障，A不符合題意。
B.“盡管……但”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，符合語境中“我們很渺小”與“必須讓自己知道‘我很重要’”之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系，“傾訴衷腸”表示完全吐露內(nèi)心的真實(shí)想法，與“朋友”和“對象”搭配恰當(dāng)，B符合題意。
C.“不但……而且”表示遞進(jìn)關(guān)系，不符合語境， “保證”一般用于承諾或擔(dān)保某事一定發(fā)生或做到，與“安享晚年”搭配不當(dāng) ，C不符合題意。
D.“如果……就”表示假設(shè)關(guān)系，不符合語境， “保證”存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，D不符合題意。
故答案為：B
本題考查詞語運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
7．【答案】A
【解析】A.“曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，明代小說家”表述錯誤。曹雪芹實(shí)際是清代小說家，而非明代。他創(chuàng)作了我國古典四大名著之首的《紅樓夢》，對后世影響深遠(yuǎn)。
BCD.正確。
故答案為：A
本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點(diǎn)要記牢。
8．【答案】D
【解析】
A.思賢若渴：思：思念。賢：德才兼?zhèn)涞娜恕Ｈ艨剩合窨诳仕硷嬕粯印Ｐ稳輼O其思念有才德的人。形容求賢心切。符合語境，正確；
B.頓開茅塞：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。符合語境，正確；
C.三顧茅廬：東漢末年，劉備請隱居在隆中（今湖北襄陽附近）草舍的諸葛亮出來運(yùn)籌劃策，去了三次才見到。后用來指誠心誠意一再邀請。符合語境，正確；
D.妄自菲薄：過分地看輕自己。該詞是貶義詞，句子沒有貶義，該詞感彩不符合語境，故不正確；
故答案為：D。
本題考查成語的使用。解答此題，平時要有大量的成語積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語運(yùn)用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯對象、語境不符等。解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感彩，還要結(jié)合語境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。
9．【答案】A
【解析】
本題考查學(xué)生對文言實(shí)詞的理解與識記能力。
A.不正確，“推睡不起”的句意為：假裝睡覺不起身。推：裝作，假裝。“未審得入覽否”意思為：不知道您看了沒有。
B.正確，“不勝愧赧”意思是：十分羞愧臉紅。“屏人促席”意思是：讓旁人退下并靠近座位。
C.正確，“奸臣竊命”意思是：奸臣篡奪國家權(quán)力。“而不知存恤”意思是：卻不知道愛惜、體恤百姓。
D.正確，“總攬英雄”意思是：廣泛延攬英雄。“惟將軍圖之”意思是：希望將軍考慮這件事。
故答案為：A。
本題考查學(xué)生對文言實(shí)詞的理解與識記能力。解釋文言詞語，需要根據(jù)平時對課文注釋的記憶，結(jié)合具體語境理解詞義，有時還要注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等詞語的特殊用法。
10．【答案】【鏡頭一】
劉備：胡說！諸葛先生是曠世奇才，怎么可以綁來？你如此無禮，今天不必跟著我去了。
關(guān)羽：大哥不必生氣，三弟只是見你日益操勞，擔(dān)心你太過勞累罷了。
張飛：(無奈地點(diǎn)點(diǎn)頭)我不開口便是。
【鏡頭四】
劉備：(急忙壓低聲音，擺手)不要吵著先生休息，我在這兒等等！
張飛：什么人啊，這么傲慢！我大哥站在門外，他竟然高枕而臥，我去后門放把火，看他醒不醒。
諸葛亮：(跪下，扶住劉備)皇叔誠意十足，孔明愿為皇叔成就大業(yè)效犬馬之勞。
【思考】語言推動情節(jié)的發(fā)展，突出戲劇沖突。
【劇本交流會】【示例】①三②這劇本主要展現(xiàn)劉備三顧茅廬的誠意，鏡頭三導(dǎo)致劇情變得拖沓，延緩了話劇的節(jié)奏，不適合演出，刪去可以使劇本矛盾更集中。③東漢末年，天下大亂，玄德決定請孔明擔(dān)任軍師。此時玄德策馬前行，抵達(dá)臥龍岡，這是玄德第二次去諸葛亮在隆中的家，不知能否成功見到孔明……（提示：旁白交代故事發(fā)生的時代背景和故事起因，自然引出下面的劇情。)
【解析】三顧茅廬主要內(nèi)容：東漢末年，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到南陽、去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。 過了一段時間，劉備吃了三天素之后，準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。當(dāng)他們到諸葛亮家前，已經(jīng)是中午，諸葛亮I正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮醒來，才彼此坐下談話諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝
【鏡頭一】是劉備去見諸葛亮的場景，張飛口出狂言，劉備制止的張飛的話，訓(xùn)斥張飛，關(guān)羽替張飛求情。張飛無奈表示不敢亂說話了。補(bǔ)寫內(nèi)容注意符合這個即可。
【鏡頭四】是劉備再次見諸葛亮的場景，諸葛亮在睡覺，劉備表示等諸葛亮睡醒，張飛再次口出狂言被劉備訓(xùn)斥。諸葛亮醒來后雙方交談一番，劉備下跪請求諸葛亮決定出山，諸葛亮立馬跪下表示自己投誠。補(bǔ)寫內(nèi)容注意符合這個即可。
【鏡頭三】是寫劉備再次見諸葛亮的場景，多次前來見諸葛亮，雖然突出了劉備的誠意，但是類似情節(jié)太多了拖拉，話劇要在短時間內(nèi)完成，不能有太多拖延的情節(jié)，可以刪去【鏡頭三】。
【鏡頭一】的旁白主要是交代為什么劉備要去三顧茅廬，要交代清楚當(dāng)時的時代背景，是東漢末年，天下大亂，劉備聽徐庶說諸葛亮很有學(xué)識就去邀請他出山相助。鏡頭中張飛不情不愿是寫他們二顧茅廬的場景，這次也不知道能否真的見到諸葛亮。旁白圍繞這個展開即可。
故答案為：【鏡頭一】
劉備：胡說！諸葛先生是曠世奇才，怎么可以綁來？你如此無禮，今天不必跟著我去了。
關(guān)羽：大哥不必生氣，三弟只是見你日益操勞，擔(dān)心你太過勞累罷了。
張飛：(無奈地點(diǎn)點(diǎn)頭)我不開口便是。
【鏡頭四】
劉備：(急忙壓低聲音，擺手)不要吵著先生休息，我在這兒等等！
張飛：什么人啊，這么傲慢！我大哥站在門外，他竟然高枕而臥，我去后門放把火，看他醒不醒。
諸葛亮：(跪下，扶住劉備)皇叔誠意十足，孔明愿為皇叔成就大業(yè)效犬馬之勞。
【思考】語言推動情節(jié)的發(fā)展，突出戲劇沖突。
【劇本交流會】【示例】①三②這劇本主要展現(xiàn)劉備三顧茅廬的誠意，鏡頭三導(dǎo)致劇情變得拖沓，延緩了話劇的節(jié)奏，不適合演出，刪去可以使劇本矛盾更集中。③東漢末年，天下大亂，玄德決定請孔明擔(dān)任軍師。此時玄德策馬前行，抵達(dá)臥龍岡，這是玄德第二次去諸葛亮在隆中的家，不知能否成功見到孔明……（提示：旁白交代故事發(fā)生的時代背景和故事起因，自然引出下面的劇情。)
本題考查補(bǔ)寫劇本及修改旁白。補(bǔ)寫劇本要求讀懂名著內(nèi)容，掌握名著具體情節(jié)，根據(jù)題目要求在橫線處補(bǔ)上相關(guān)內(nèi)容即可。修改旁白注意：旁白交代故事發(fā)生的時代背景和故事起因，能夠自然引出下面的劇情。
【答案】11．【示例1】應(yīng)該多讀流行作品。文學(xué)作品是適應(yīng)時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，流行作品在一定程度上真實(shí)地反映了當(dāng)代的社會，情感更加深刻，人物更加親切，更有助于我們洞悉現(xiàn)實(shí)生活。
【示例2】應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是歲月淘洗出來的精品，它們的藝術(shù)性和耐讀性更強(qiáng)。這些經(jīng)典往往反映了這個世界普遍存在的生存狀態(tài)或整個人類共有的價值情感，隨著時光的流逝，其散發(fā)的人性光輝越發(fā)閃耀。
12．【示例1】武松。他剛正不阿，知恩圖報，重情重義，是頂天立地的血性男兒。
【示例2】魯智深。他疾惡如仇，俠肝義膽，粗中有細(xì)，是敢作敢當(dāng)?shù)拇笥⑿邸?br/>13．詩中有畫；王倫；史文恭（或敵人的毒箭射中，或史文恭用毒箭射傷，傷重不治而亡，）；蔡京、高俅等奸臣（被奸臣陷害而被迫服毒自盡）；“一丈青”扈三娘 （或“一丈青”，或扈三娘）；“母夜叉”孫二娘（或“母夜叉”，或?qū)O二娘）
【解析】(1)本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。
(2) 本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。
(3) 本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點(diǎn)要記牢。
11．考查學(xué)生對閱讀內(nèi)容選擇的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生分析流行作品與經(jīng)典名著的價值，培養(yǎng)批判性思維和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在對比中明確不同類型文學(xué)作品對自身成長的作用。
故答案為： 【示例1】應(yīng)該多讀流行作品。文學(xué)作品是適應(yīng)時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，流行作品在一定程度上真實(shí)地反映了當(dāng)代的社會，情感更加深刻，人物更加親切，更有助于我們洞悉現(xiàn)實(shí)生活。
【示例2】應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是歲月淘洗出來的精品，它們的藝術(shù)性和耐讀性更強(qiáng)。這些經(jīng)典往往反映了這個世界普遍存在的生存狀態(tài)或整個人類共有的價值情感，隨著時光的流逝，其散發(fā)的人性光輝越發(fā)閃耀。
12．檢驗(yàn)學(xué)生對經(jīng)典小說《水滸傳》中人物形象的熟悉程度和分析能力，通過對人物性格特點(diǎn)的闡述，考查學(xué)生對文學(xué)作品中人物塑造藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對小說人物的鑒賞能 選擇《水滸傳》中欣賞的人物，要準(zhǔn)確概括其性格特點(diǎn)并舉例說明。以武松為例，“剛正不阿，知恩圖報，重情重義”，他為兄報仇體現(xiàn)剛正不阿；醉打蔣門神是知恩圖報；與張青、孫二娘等結(jié)交及對待朋友的態(tài)度彰顯重情重義。魯智深 “疾惡如仇，俠肝義膽，粗中有細(xì)”，拳打鎮(zhèn)關(guān)西是疾惡如仇；救助金翠蓮等展現(xiàn)俠肝義膽；三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西過程中的安排體現(xiàn)粗中有細(xì)。通過這些典型事例支撐對人物的評價，使理由充分合理。
故答案為： 【示例1】武松。他剛正不阿，知恩圖報，重情重義，是頂天立地的血性男兒。
【示例2】魯智深。他疾惡如仇，俠肝義膽，粗中有細(xì)，是敢作敢當(dāng)?shù)拇笥⑿邸?br/>13．考查學(xué)生對不同作家創(chuàng)作特色以及經(jīng)典小說《水滸傳》中關(guān)鍵信息的記憶和掌握情況，涵蓋文學(xué)常識和名著細(xì)節(jié)，督促學(xué)生全面深入閱讀經(jīng)典作品，積累文學(xué)知識。 對于艾青，其詩歌有 “詩中有畫” 特點(diǎn)，這是基于他擅長繪畫，將繪畫技巧融入詩歌創(chuàng)作，使詩作有鮮明色調(diào)、清晰線條，如《雪落在中國的土地上》等作品可體現(xiàn)。 《水滸傳》部分，梁山泊第一位寨主王倫，心胸狹隘，被林沖火并；晁蓋是被史文恭用毒箭射中后傷重不治（也可表述為被敵人毒箭所殺）；宋江最終是被蔡京、高俅等奸臣陷害，被迫服毒自盡。三員女將中，除 “母大蟲” 顧大嫂，還有 “一丈青” 扈三娘和 “母夜叉” 孫二娘，這些信息需要準(zhǔn)確記憶。答題時要注意按照題目要求，準(zhǔn)確填寫相關(guān)內(nèi)容，確保信息無誤 。故答案為：詩中有畫；王倫；史文恭（或敵人的毒箭射中，或史文恭用毒箭射傷，傷重不治而亡，）；蔡京、高俅等奸臣（被奸臣陷害而被迫服毒自盡）；“一丈青”扈三娘 （或“一丈青”，或扈三娘）；“母夜叉”孫二娘（或“母夜叉”，或?qū)O二娘）
【答案】14．評說人物，神游人物畫廊；扮演人物，體味人生百態(tài)；改寫故事，書寫異樣情懷……
15．D
16．我認(rèn)為宋江具有強(qiáng)烈的反抗精神。如：當(dāng)他知道晁蓋等人劫取生辰綱的事敗露，他當(dāng)機(jī)立斷通知晁蓋等人逃走，他“吏道純熟”清楚私放晁蓋是得罪朝廷最大的勢力，是極大的罪過，但他毫不猶豫。可見他不僅只敬重晁蓋為人，行俠仗義，其實(shí)他內(nèi)心也是極度不滿蔡京等為非作歹、禍害百姓的行為。
17．①《水滸傳》是章回體小說。章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式。其特點(diǎn)是分章回敘事。
②《水滸傳》的回目一般是兩句對偶的文字。
③《水滸傳》的回目，一般概括本回的故事內(nèi)容。
④《水滸傳》每一章回敘述一個較完整的故事段落，有相對獨(dú)立性，但又承上啟下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
⑤水滸傳人物出場順序很有特點(diǎn)，由一個人物故事引出另一個人物。如魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西逃跑，卻救了林沖，林沖上梁山需“投名狀”遇楊志，楊志護(hù)送生辰綱遇晁蓋等人。
⑥隨著人物際遇的發(fā)展或人物身份發(fā)生變化，回目中人物的稱呼也不同。如魯提轄—魯智深—花和尚；豹子頭—林教頭—林沖。
【解析】（1）本題考查擬寫欄目名稱。擬寫欄目名稱首先確定欄目的主要內(nèi)容領(lǐng)域，了解讀者群體的興趣、需求和閱讀習(xí)慣，確定欄目的獨(dú)特風(fēng)格，然后進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思：可直接使用與欄目內(nèi)容相關(guān)的詞匯或短語，也可運(yùn)用隱喻或象征手法，使名稱富有深意和想象力，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)或流行語，增加名稱的時效性和吸引力、巧妙使用數(shù)字或字母，使名稱簡潔易記等，注意語言精煉。
（2）本題考查排序。排序?qū)嶋H上是考查語言的連貫。語言要連貫，一段話前后要統(tǒng)一，要注意有合理的順序，要恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、提示語或過渡句，使銜接過渡自然，要注意表述角度一致。排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調(diào)，要確保話題的一致，注意句子的合理順序，抓關(guān)鍵句、起始句、結(jié)尾句、總結(jié)句，注意關(guān)聯(lián)詞語，注意前后照應(yīng)。
（3）本題考查談看法、表觀點(diǎn)。答題要點(diǎn)是表明觀點(diǎn)+說明理由。需要注意的是緊密結(jié)合題目的材料，融入自己的思考，闡述的觀點(diǎn)應(yīng)積極向上，語言精練，緊扣題目。
（4）本題考查探究的角度的理解。語文探究的角度有很多，比如可以從文字的層面、語法的角度、文化的角度，我們還可以根據(jù)作品類型的不同而有不同的探究，比如小說，可以從小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境等角度，甚至于時代背景、細(xì)節(jié)描寫、語言特點(diǎn)等角度，總之，要多層面、多角度，要靈活考慮。
14．內(nèi)容方面要圍繞小說的主題，形式上，可以有評說人物、扮演人物、知識競答、精彩賞析、讀后感想等，還要注意擬寫的形式上要與AB格式一致。
故答案為： 評說人物，神游人物畫廊 ； 扮演人物，體味人生百態(tài)；改寫故事，書寫異樣情懷……
15．李華的主題是：講好故事，所以首先要說講好故事的前提是什么，故第3句排第一；什么樣的故事能讓人感興趣呢？第2句回答了，故第2句排在第3句后面，再講道理，通過對比告訴我們平庸故事的不足，所以后面接第5句；后面一句話總結(jié)，跟第4句，最后具體說明不同類型的故事所產(chǎn)生的效果。故順序應(yīng)為：32541
故答案為：D
16．本題答案不唯一，只要能結(jié)合小說相關(guān)情節(jié)來闡述理由即可。一般來說認(rèn)為他是英雄人物，都從他的“義”來表述理由，比如他能義釋晁蓋，怒殺閻婆惜；他在江湖上被稱為“及時雨”，等等。認(rèn)為他不是真的英雄，則是從他接受傳統(tǒng)教育，一直想著招安，并且最后真的招安，走向末路來表述理由。例如：我認(rèn)為宋江是英雄。理由：宋江因仗義疏財、扶危濟(jì)困，而被稱為“及時雨”；他的仗義從義釋晁蓋，并為此而怒殺閻婆惜這一情節(jié)也可以看出。宋江還極具領(lǐng)導(dǎo)才能，他能借風(fēng)造勢形成梁山的影響力和良好形象。盧俊義的加入，柴進(jìn)的入伙，三打祝家莊的戰(zhàn)役都鼓舞了士氣，樹立了良好的形象，這是作為一位領(lǐng)導(dǎo)為改變梁山的形象而做出的英明決斷。又比如：我認(rèn)為宋江不是真英雄。理由：宋江在坐穩(wěn)了梁山第一把交椅之后，開始思慕效忠朝廷，他的忠君思想占據(jù)了主要地位，最后率領(lǐng)梁山好漢接受招安，去攻打方臘，完成了他忠君的“志愿”，卻害死了大部分的梁山好漢，所以說宋江不是英雄。
故答案為：我認(rèn)為宋江具有強(qiáng)烈的反抗精神。如：當(dāng)他知道晁蓋等人劫取生辰綱的事敗露，他當(dāng)機(jī)立斷通知晁蓋等人逃走，他“吏道純熟”清楚私放晁蓋是得罪朝廷最大的勢力，是極大的罪過，但他毫不猶豫。可見他不僅只敬重晁蓋為人，行俠仗義，其實(shí)他內(nèi)心也是極度不滿蔡京等為非作歹、禍害百姓的行為。
17．通過分析比較，我們會發(fā)現(xiàn)：章回體小說顧名思義是分章回來敘事的；一般題目是對偶句；而且概括了本回的大致內(nèi)容；每一回目都涉及兩個人物，人物的稱謂上還有變化；等等，按要求寫出3條即可。
故答案為：①《水滸傳》是章回體小說。章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式。其特點(diǎn)是分章回敘事。②《水滸傳》的回目一般是兩句對偶的文字。
③《水滸傳》的回目，一般概括本回的故事內(nèi)容。
④《水滸傳》每一章回敘述一個較完整的故事段落，有相對獨(dú)立性，但又承上啟下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
⑤水滸傳人物出場順序很有特點(diǎn)，由一個人物故事引出另一個人物。如魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西逃跑，卻救了林沖，林沖上梁山需“投名狀”遇楊志，楊志護(hù)送生辰綱遇晁蓋等人。
⑥隨著人物際遇的發(fā)展或人物身份發(fā)生變化，回目中人物的稱呼也不同。如魯提轄—魯智深—花和尚；豹子頭—林教頭—林沖。
【答案】18．《水滸傳》是毒小說，不適合中小學(xué)生閱讀(對中小學(xué)生有負(fù)面影響)，建議從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去。
19．示例一：我選擇的專題是“快意恩仇與暴力濫殺”。武松被張都監(jiān)栽贓陷害，刺配滄州，得知真相后，殺了張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門神，還殺了張都監(jiān)家十五口人，包括玉蘭、丫環(huán)、張都監(jiān)老婆等人。武松雖然選擇了懲惡揚(yáng)善，快意思仇，但這也體現(xiàn)出他視人命為草芥、濫殺無辜的一面，我們應(yīng)該以批判的眼光來看待。示例二：我選擇的是專題“反叛與歸順”。例如宋江正式上梁山之前，宋江和后來的很多降將一樣，不愿落草，不愿放棄自己正統(tǒng)的政治追求。晁蓋等人接他上山、勸他人伙時，他把加入梁山看作是“上逆天理，下違父教”的事，那會使自己成為“不忠不孝”的人，這也為他后期接受朝廷招安埋下了伏筆。但最終生存問題將他“逼”上梁山。由此只有在生存面前，政治追求才暫時退位。所以，宋江的反叛注定是一種歸順式的反叛。
20．先立后破的策略；以理服人的策略：先讓步再反駁的策略。
【解析】（1）本題考查概括所要反駁的論點(diǎn)。概括駁論文中所要反駁的觀點(diǎn)，需要理解并提取對方的核心論點(diǎn)和支持論據(jù)，然后公正、清晰地表達(dá)這些觀點(diǎn)，為后續(xù)的反駁做準(zhǔn)備。簡而言之，就是準(zhǔn)確把握對方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，并清晰地表述出來，以便進(jìn)行有效的反駁。
（2）本題考查對名著重點(diǎn)人物、情節(jié)的理解分析運(yùn)用。對于考試范圍中提到的中外名著，一定要多讀、熟讀。對于書中重點(diǎn)塑造的人物形象，某個人物的經(jīng)典故事，作品的思想意義等一定要了然于心。可以用表格或畫圖的形式把書的故事脈絡(luò)理順，幫助理解。運(yùn)用時注意圍繞題干中給出的話題概括故事情節(jié)、分析人物特點(diǎn)。
（3）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解概括。解答此類先要通讀全文，整體感知文意，明確文章主要內(nèi)容；然后找到相關(guān)語段，結(jié)合關(guān)鍵語句，篩選出相關(guān)信息并概括作答。
18．由材料一“把《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”這名網(wǎng)友認(rèn)為，文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材，更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦《水滸》做課外讀物和材料二“您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》”可知，浙江省教育廳教研室的答復(fù)所反駁的觀點(diǎn)是：《水滸傳》是毒小說，不適合中小學(xué)生閱讀（對中小學(xué)生有負(fù)面影響），建議從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去。
故答案為：《水滸傳》是毒小說，不適合中小學(xué)生閱讀（對中小學(xué)生有負(fù)面影響），建議從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去。
19．要求從下列專題中任選一個，并結(jié)合《水滸》這部名著中的經(jīng)典內(nèi)容闡述自己的理解。
示例：我選擇的專題是“廟堂失序與江湖理想”。在《水滸》中，廟堂失序體現(xiàn)在朝廷腐敗、官吏貪污、百姓疾苦，而梁山好漢則代表了一種江湖理想，即通過個人的力量和集體的義氣來實(shí)現(xiàn)正義和秩序。例如，林沖原是東京八十萬禁軍教頭，因被高俅陷害，家破人亡，最終被逼上梁山。林沖的故事反映了朝廷內(nèi)部權(quán)力斗爭的殘酷和不公，以及普通官員在這種失序環(huán)境中的無奈和悲劇。而他加入梁山后，以其武藝高強(qiáng)和正直無私，成為了梁山好漢中的佼佼者，體現(xiàn)了江湖中對于義氣和正義的追求。再如，宋江原是鄆城縣的一個小吏，因私放晁蓋等人，被逼上梁山。宋江在梁山中以其“及時雨”的名號，聚集了眾多好漢，他提出的“替天行道”口號，反映了梁山好漢們對于正義的追求和對于朝廷失序的反抗。他們通過自己的方式，試圖在江湖中建立一種不同于廟堂的理想秩序。《水滸》通過這些人物和故事，展現(xiàn)了廟堂與江湖的對立，以及在失序的廟堂之外，人們對于正義和秩序的渴望。這種廟堂失序與江湖理想之間的張力，構(gòu)成了《水滸》深刻的社會批判和人文關(guān)懷。
故答案為：示例一：我選擇的專題是“快意恩仇與暴力濫殺”。武松被張都監(jiān)栽贓陷害，刺配滄州，得知真相后，殺了張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門神，還殺了張都監(jiān)家十五口人，包括玉蘭、丫環(huán)、張都監(jiān)老婆等人。武松雖然選擇了懲惡揚(yáng)善，快意思仇，但這也體現(xiàn)出他視人命為草芥、濫殺無辜的一面，我們應(yīng)該以批判的眼光來看待。示例二：我選擇的是專題“反叛與歸順”。例如宋江正式上梁山之前，宋江和后來的很多降將一樣，不愿落草，不愿放棄自己正統(tǒng)的政治追求。晁蓋等人接他上山、勸他人伙時，他把加入梁山看作是“上逆天理，下違父教”的事，那會使自己成為“不忠不孝”的人，這也為他后期接受朝廷招安埋下了伏筆。但最終生存問題將他“逼”上梁山。由此只有在生存面前，政治追求才暫時退位。所以，宋江的反叛注定是一種歸順式的反叛。
20．①先立后破的反駁策略：是先確立對方的觀點(diǎn)，然后加以反駁和批判。這是一種常見的閱讀策略。例如，依據(jù)材料二中的“您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個問題，自古就有‘少不讀《水滸》，老不讀《三國》’的說法，著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》‘蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣’，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的”可知，這是先承認(rèn)讀者的觀點(diǎn)是正確的。然后下文分別列舉三個方面的理由加以反駁。
②以理服人的反駁策略。就是用事實(shí)、道路論據(jù)，直接反駁對方的觀點(diǎn)。依據(jù)材料二中的③段“第一，《水滸》文學(xué)價值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河”、④段“第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體”、⑤段“第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價值，這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸”及其具體內(nèi)容可知，這是使用了以理服人的反駁策略。
③讓步反駁的策略。就是自己先退一步，然后以守為攻，對對方進(jìn)行反駁。依據(jù)料二中的④段“就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠‘堵’的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個體‘偷摸著自由閱讀’相比，從另一個角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？”可知，這是作者先退一步，從對方角度加以分析、講道理。然后在提出自己的觀點(diǎn)或講道理。此處使用了讓步反駁的策略。
故答案為：先立后破的策略；以理服人的策略：先讓步再反駁的策略。
21．【答案】示例：前幾天去舅舅家參加哥哥的婚禮，看到了讓我捧腹的一幕：舅媽拿著一個紅包，要送給伴郎。只見伴郎往前一步走，嘴里說著：“不用，不用。”卻又用雙手，把自己上衣右邊的口袋撐得大大的，看著舅媽把紅包塞進(jìn)去，他拍打了一下口袋，讓口袋合攏，嘴里還不停地說：“哎呀，真不用呢！”
【解析】本題要求寫片段作文，根據(jù)題目要求，答題時須注意以下幾點(diǎn)：①運(yùn)用人物描寫方法；②寫自己熟悉的人；③要有一個明確的主題，不能為描寫而描寫；④語言要準(zhǔn)確、連貫、生動形象。此題沒有統(tǒng)一答案，只要答案符合以上要求即可。
故答案為：示例：前幾天去舅舅家參加哥哥的婚禮，看到了讓我捧腹的一幕：舅媽拿著一個紅包，要送給伴郎。只見伴郎往前一步走，嘴里說著：“不用，不用。”卻又用雙手，把自己上衣右邊的口袋撐得大大的，看著舅媽把紅包塞進(jìn)去，他拍打了一下口袋，讓口袋合攏，嘴里還不停地說：“哎呀，真不用呢！”
本題考查寫片段作文。所謂“作文片段”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片段的寫作練習(xí)，就叫“作文片段訓(xùn)練”。其訓(xùn)練類型共有三種：其一，描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進(jìn)行敘述描繪。其二，說明性訓(xùn)練；就事物的一個方面作介紹。其三，評議性訓(xùn)練：就一件事，一篇文章，一本書，一部影視片簡單的談點(diǎn)個人看法，不求多，不求全，談清禁草方面的咸受或休會即可。
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第六單元 古典名著的魅力探尋 能力提優(yōu)B卷 答題卡
試卷類型：B
姓名：______________班級：______________
準(zhǔn)考證號
選擇題（請用2B鉛筆填涂）
5. [A][B][C][D] 6. [A][B][C][D] 7. [A][B][C][D] 8. [A][B][C][D]9. [A][B][C][D] 15. [A][B][C][D]
非選擇題（請在各試題的答題區(qū)內(nèi)作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
16.答：
17.答：
18.答：
19.答：
20.答：
21.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內(nèi)）
缺考標(biāo)記
考生禁止填涂缺考標(biāo)記 ！只能由監(jiān)考老師負(fù)責(zé)用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項(xiàng)
1、答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚。
2、請將準(zhǔn)考證條碼粘貼在右側(cè)的[條碼粘貼處]的方框內(nèi)
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請按題號順序在各題的答題區(qū)內(nèi)作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯誤 [--][√] [×]
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