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2026年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文模擬試卷(六)
一、積累與運(yùn)用(17 分)
1. 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是( )(2 分)
A. 傲慢(ào) 契合(qiè) 驚駭(hài) 如雷灌耳(guàn)
B. 促狹(xiá) 闊綽(chuò) 稟賦(bǐ ng) 渾水摸魚(yú)(hún)
C. 濡養(yǎng)(rú) 鄙夷(bì) 更定(gē ng) 走頭無(wú)路(tóu)
D. 虛妄(wǎng) 廣袤(mào) 格守(kè) 不言而喻(yù)
2. 依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2 分)
_______ 不經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)的磨煉與洗禮，深刻的道理便成了孤立的思維游戲，人們雖懂它，但如同_______，在現(xiàn)實(shí)面前便不堪一擊。而你在現(xiàn)實(shí)中所_______的重任，你所遭受的磨難，_______會(huì)變成一束束光，照亮你未來(lái)的路。這便是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的智慧。
A. 如果 紙上談兵 承擔(dān) 最終 B. 即使 紙上談兵 承載 終于
C. 如果 望梅止渴 承擔(dān) 最終 D. 即使 望梅止渴 承載 終于
3. 下列各項(xiàng)中分析有誤的一項(xiàng)是( )(2 分)
善良是一朵肆意生長(zhǎng)的蒲公英。只要風(fēng)一吹，種子就會(huì)布滿山川大地。曾經(jīng)，你把善良種進(jìn)我的心里，讓我感受到溫暖與陽(yáng)光；如今我長(zhǎng)大了，便想把這種子種到更多人的心里，幫助他們遮蔽烈日、抵抗寒冬。這是一種愛(ài)的傳遞。
A. 選段中的加點(diǎn)詞“把”“種子”“遮蔽”分別是介詞、名詞、動(dòng)詞。
B. 選段中畫(huà)線的“溫暖與陽(yáng)光”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“抵抗寒冬”是并列短語(yǔ)。
C. “善良是一朵肆意生長(zhǎng)的蒲公英?！边@個(gè)句子的主干是“善良是蒲公英”。
D. “只要風(fēng)一吹，種子就會(huì)布滿山川大地?！边@是一個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句。
4. 文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀(5 分)
(1)下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是( )(2 分)
A. 老舍，原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
B. “干戈”是古代常用武器，“烽火”，古代邊防軍事通信的重要手段。這兩個(gè)詞常指戰(zhàn)爭(zhēng)。
C. 宋江是梁山泊的第三任首領(lǐng)，他大破高唐州、大破連環(huán)馬等，顯示了他的軍事才能。
D. 《鋼鐵是怎樣煉成的》中的阿爾焦姆是紅軍撤退時(shí)留在鎮(zhèn)上的老布爾什維克，他教會(huì)了保爾打拳。
(2) 小說(shuō)中，人物性格往往具有一定的復(fù)雜性。也正是因?yàn)槿宋镄蜗笮愿竦膹?fù)雜多變，小說(shuō)的主題才更加深刻。請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中任選一個(gè)人物，結(jié)合相關(guān)情節(jié)來(lái)證明這一觀點(diǎn)。(3 分)
備選人物：A. 林沖 B. 祥子 C. 保爾
5. 古詩(shī)文默寫(xiě)(6 分)
(1)春蠶到死絲方盡，_________________ 。(李商隱《無(wú)題》)
(2)此中有真意，_________________［陶淵明《飲酒》(其五)］
(3) _________________，五十弦翻塞外聲。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)
(4)黑云壓城城欲摧，_________________。(李賀《雁門(mén)太守行》)
(5) 人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也可以用我們學(xué)過(guò)的《〈論語(yǔ)〉十二章》中的語(yǔ)句“_________________，_________________”來(lái)表達(dá)。
二、古詩(shī)文閱讀(17 分)
(一)閱讀下面兩首詩(shī)，完成6 題。(3 分)
【甲】行路難(其一)
唐·李白
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
【乙】宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云①
唐·李白
棄我去者昨日之日不可留，
亂我心者今日之日多煩憂。
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。
蓬萊文章②建安骨③，中間小謝④又清發(fā)⑤。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
【注釋】① 謝朓(ti ǎo)樓：又名北樓、謝公樓，是南朝齊詩(shī)人謝朓任宣城太守時(shí)所建。校(jiào) 書(shū)：官名。叔云：李白的叔叔李云。②蓬萊文章：借指李云的文章。③建安骨：漢末建安(漢獻(xiàn)帝年號(hào))年間，“三曹”和“七子”等作家所作之詩(shī)風(fēng)骨遒勁，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。④小謝：指謝朓，南朝齊詩(shī)人。這里用以自喻。⑤清發(fā)：指清新秀發(fā)的詩(shī)風(fēng)。發(fā)，詩(shī)文俊逸。
6. 下面對(duì)兩首詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )(3 分)
A. 【甲】詩(shī)的七、八句借用姜尚、伊尹的事跡，表達(dá)了詩(shī)人自己渴望回到君主身邊一展宏圖的愿望和有為于當(dāng)世的政治理想。
B. 【乙】詩(shī)起筆兩句以重疊復(fù)沓的語(yǔ)言和一氣鼓蕩的句式，直抒內(nèi)心郁結(jié)。三、四兩句突作轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬(wàn)里秋空?qǐng)D，表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁壯闊的胸襟。
C. 兩首詩(shī)都以浪漫的筆法抒寫(xiě)了詩(shī)人的人生感慨和精神追求。【甲】詩(shī)運(yùn)用了夸張的手法，如“玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢”；【乙】詩(shī)有奇特的想象，如“欲上青天攬明月”。
D. 【甲】詩(shī)從起篇到結(jié)尾始終籠罩在苦悶、惆悵的情緒中，最后兩句表明詩(shī)人對(duì)前途仍有所期待；【乙】詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣，表達(dá)了對(duì)光明世界的追求。
(二)閱讀下面選文，完成7—10 題。(14 分)
【甲】世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！
(《馬說(shuō)》)
【乙】元朔元年冬十一月，詔曰：“夫本仁祖義，褒德祿賢，勸善刑暴，五帝三王所繇昌也。朕夙興夜寐，嘉與宇內(nèi)之士臻①于斯路。夫十室之邑，必有忠信；三人并行，厥有我?guī)?。今或至闔郡而不薦一人，是化不下究②，而積行之君子雍③于上聞也。且進(jìn)賢受上賞蔽賢蒙顯戮古之道也。其與中二千石、禮官、博士議不舉者罪?！庇兴咀嘧h曰：“古者，諸侯貢士，壹適謂之好德，再適謂之賢賢，三適謂之有功，乃加九錫④；不貢士，壹則黜⑤爵，再則黜地，三而黜爵地畢矣。夫附下罔⑥上者死，附上罔下者刑，與聞國(guó)政而無(wú)益于民者斥，在上位而不能進(jìn)賢者退。此所以勸善黜惡也。今詔書(shū)昭先帝圣緒，令二千石舉孝廉，所以化元元⑦，移風(fēng)易俗也。不舉孝，不奉詔，當(dāng)以不敬論。不察廉，不勝任也，當(dāng)免?！弊嗫?。
(節(jié)選自《漢書(shū)·武帝紀(jì)》，有改動(dòng))
【注釋】①臻：至，到。②究：達(dá)到終極、頂點(diǎn)。③雍：同“壅”，閉塞，阻隔。④九錫：是中國(guó)古代皇帝賜給諸侯、大臣有殊勛者的九種禮器，是最高禮遇的表示。⑤黜：罷免，革除，降職。⑥罔：蒙蔽。⑦化元元：教化百姓。
7. 下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是( )(3 分)
A. 一食或盡粟一石 或異二者之為(《岳陽(yáng)樓記》)
B. 執(zhí)策而臨之 臨表涕零(《出師表》)
C. 其與中二千石、禮官、博士議不舉者罪 舉大計(jì)亦死(《陳涉世家》)
D. 三而黜爵地畢矣 錄畢，走送之(《送東陽(yáng)馬生序》)
8. 把選文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(5 分)
(1)祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。(2 分)
(2)與聞國(guó)政而無(wú)益于民者斥，在上位而不能進(jìn)賢者退。(3 分)
9. 用“/”給【乙】文畫(huà)波浪線的句子斷句(斷兩處)。(2 分)
且 進(jìn) 賢 受 上 賞 蔽 賢 蒙 顯 戮 古 之 道 也
10. 黨的二十大明確提出到2035 年建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代人才便成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素?！炯住俊疽摇?jī)晌脑陉P(guān)于人才問(wèn)題的論述角度上存在哪些不同？這對(duì)人才的培養(yǎng)和重用有什么啟示？(4 分)
三、現(xiàn)代文閱讀(36 分)
(一)閱讀下面選文，完成11—13 題。(8 分)
【材料一】
① 5 月16 日上午，“湖南馬王堆絲織文物智能數(shù)字仿真復(fù)原”項(xiàng)目最新研究成果在湖南博物院發(fā)布，“赭黃色紗地印花敷彩絲綿袍”數(shù)字孿生模型首次亮相。這一項(xiàng)目將多項(xiàng)人工智能技術(shù)與文物研究學(xué)術(shù)成果相結(jié)合，數(shù)字復(fù)原長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)漢墓出土的赭黃色紗地印花敷彩絲綿袍——迄今所見(jiàn)最早的印花、敷彩相結(jié)合的絲織衣物。
②湖南博物院數(shù)據(jù)中心主任何也介紹，基于對(duì)文物本體超高清數(shù)據(jù)采集工作，協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用數(shù)字化建模、搭建A I 輔助工具等技術(shù)手段，做出兩件“赭黃色紗地印花敷彩絲綿袍”數(shù)字孿生模型，一件還原出印花敷彩絲綿袍兩千多年前的“新衣”狀態(tài)，另外一件仿制文物出土之后、保存至今的“舊衣”狀態(tài)。衣料上的紋樣繁復(fù)精美，藤本植物的枝蔓為印花，蓓蕾、花穗和葉子為彩繪，呈現(xiàn)出“千花千面”的特點(diǎn)，展現(xiàn)出我國(guó)西漢服飾紡織、印染的超高水平。復(fù)原過(guò)程中，A I 輔助紋樣生成，實(shí)現(xiàn)毫米級(jí)精度的還原，最大限度真實(shí)再現(xiàn)衣物手繪紋樣“千花千面”的特點(diǎn)；A I 推演衣物染料隨時(shí)間產(chǎn)生的變化，對(duì)存在污損以及無(wú)法采集的區(qū)域進(jìn)行材質(zhì)和紋樣的生成推理，對(duì)文物進(jìn)行“檔案級(jí)”仿真復(fù)原；最后，利用仿制實(shí)物進(jìn)行數(shù)據(jù)交叉驗(yàn)證和動(dòng)態(tài)捕捉，首次動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了西漢時(shí)期絲織服飾的穿著效果與織物垂墜質(zhì)感。
(摘自2025 年5 月16 日，“央視新聞”)
【材料二】
最受青年歡迎的數(shù)字化體驗(yàn)分布圖
(摘自《北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2024)》)
【材料三】
①國(guó)家文物局的數(shù)據(jù)顯示，2024 年全國(guó)博物館接待觀眾超過(guò)14 億人次，像中國(guó)國(guó)家博物館，連續(xù)兩年35 歲以下觀眾占比超過(guò)60%。在上海，參觀各大博物館的觀眾中，18 歲至35 歲的年輕人群體達(dá)到了54. 08%。線上方面，僅某社交平臺(tái)2024 年博物館相關(guān)視頻播放量就達(dá)到了1246 億，比2023 年增長(zhǎng)了36 億，0 0 后對(duì)博物館內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
②青年群體的參與模式從“單向觀展”轉(zhuǎn)向“深度互動(dòng)”，形成了沉浸式觀展、交互項(xiàng)目、社群活動(dòng)的綜合體驗(yàn)。特別是沉浸式展覽，打破了傳統(tǒng)觀展模式，通過(guò)具身認(rèn)知重構(gòu)了歷史與當(dāng)下的時(shí)空對(duì)話。青年熱衷于博物館提供的可動(dòng)手實(shí)踐、游戲化、社交性強(qiáng)的互動(dòng)項(xiàng)目，從“被教育對(duì)象”轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘋鞒械摹肮矂?chuàng)者”。他們還積極參與博物館的講座、工作坊等活動(dòng)，構(gòu)建了線上線下聯(lián)動(dòng)的文博愛(ài)好者社群。
(摘自2025 年5 月14 日，《文匯報(bào)》)
【材料四】
對(duì)話方式 做法及意義
博物館+ 科技 湖南博物院發(fā)布了“馬王堆新漢隸”數(shù)字字體，這一數(shù)字字體基于馬王堆帛書(shū)文物數(shù)字化成果，是一款可用計(jì)算機(jī)編輯、多平臺(tái)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化字體，讓古老帛書(shū)上的書(shū)法藝術(shù)融入現(xiàn)代日常生活。
博物館+ 短劇 短劇《逃出大英博物館》以“中華纏枝紋薄胎玉壺”擬人敘事，通過(guò)文物回歸主題引發(fā)全球共情，推動(dòng)博物館突破傳統(tǒng)展覽方式，探索數(shù)字傳播新路徑，激發(fā)文化保護(hù)意識(shí)。
博物館+ 文創(chuàng) 國(guó)家博物館鳳冠冰箱貼以“九龍九鳳冠”為原型，將傳統(tǒng)鳳冠元素微型化為生活實(shí)用品，萌趣設(shè)計(jì)貼近年輕群體，激活傳統(tǒng)文化，開(kāi)辟“可帶走的展覽”模式，推動(dòng)博物館升維成文化體驗(yàn)空間。
11. 小遼粗心大意遺漏了重要信息，請(qǐng)你幫他判斷下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( )(2 分)
A. 赭黃色紗地印花敷彩絲綿袍是世界上最早的印花、敷彩相結(jié)合的絲織衣物。
B. AI 輔助紋樣生成，實(shí)現(xiàn)毫米級(jí)精度的還原，極其精準(zhǔn)地再現(xiàn)了衣物手繪紋樣“千花千面”的特點(diǎn)。
C. 2024 年全國(guó)博物館接待觀眾超過(guò)14 億人次，連續(xù)兩年35 歲以下觀眾占比超過(guò)60%。
D. 博物館的沉浸式展覽，打破了傳統(tǒng)觀展模式，通過(guò)具身認(rèn)知重構(gòu)了歷史與當(dāng)下的時(shí)空對(duì)話。
12. “文本互證”很有意義，請(qǐng)用【材料三】中的一句話概括【材料二】的主要內(nèi)容。(3 分)
13. 對(duì)話未來(lái)，請(qǐng)你綜合以上四則材料，推斷未來(lái)博物館的發(fā)展趨勢(shì)。(3 分)
(二)閱讀下面選文，完成14—18 題。(17 分)
人生幾何
高春陽(yáng)
①“班長(zhǎng)，你通知值日生，我這塊小黑板，今后誰(shuí)也不許擦，誰(shuí)也不許動(dòng)?！备咧行聦W(xué)期開(kāi)課，教幾何的陸老師一進(jìn)課堂，先定下了一條鐵律。班長(zhǎng)大聲說(shuō)：“是，陸老師。”
②我和同桌梁宇坐在班級(jí)最后一排，人手一支鉛筆，正在下圍棋。說(shuō)是“下”，其實(shí)是在紙上畫(huà)圍棋。他執(zhí)黑畫(huà)圈，我執(zhí)白畫(huà)叉。誰(shuí)吃棋，就用橡皮擦掉。
③我低聲說(shuō)：“梁宇，該你了。”梁宇也低聲說(shuō)：“等一會(huì)兒，怪老頭兒有點(diǎn)兒意思。”
④我沒(méi)心情看怪老頭兒，我的目光定在了棋盤(pán)上。我是梁宇的師父，他的圍棋是我親手教的。剛開(kāi)始我能讓他四子，后來(lái)讓他兩子，再后來(lái)讓他一子。現(xiàn)在不用讓他了，有時(shí)候我還會(huì)輸。
⑤上課之前，怪老頭兒拿粉筆在小黑板上順時(shí)針畫(huà)了個(gè)四分之一圓，確切地說(shuō)，應(yīng)該叫四分之一圓弧，然后不畫(huà)了，開(kāi)始上課。同學(xué)們大為驚奇。四分之一圓弧就掛在那兒，像月不算月，像弓不算弓。
⑥我小聲說(shuō)：“啥意思呀，還不讓擦?！绷河钚÷曊f(shuō)：“甭下棋了，聽(tīng)課吧，陸老師有點(diǎn)兒邪性，別招他。”我一抬頭，正好撞上陸老師的目光，我嚇得趕緊把“棋盤(pán)”扔進(jìn)書(shū)桌，然后坐直，聽(tīng)這怪老頭兒講課。
⑦別說(shuō)，怪老頭兒講課有點(diǎn)兒意思，講幾何像講樂(lè)子。干巴巴的公式，在他嘴里變得活靈活現(xiàn)。他繃著臉，卻總能把同學(xué)們逗樂(lè)。
⑧一周后，又一節(jié)幾何課。上課前，陸老師在小黑板上接著上次那個(gè)弧線一路往下畫(huà)，畫(huà)到半圓處，停下，啥也不解釋，開(kāi)始上課。
⑨那半個(gè)弧，像彎彎的弓。我想用這張弓射梁宇。這些日子我很上火，跟梁宇下棋輸多勝少。我的臉已經(jīng)不叫臉，面子像鞋墊子。要知道，下圍棋，全校我要說(shuō)第二，沒(méi)人敢說(shuō)第一。
⑩第三周的幾何課，陸老師依舊先畫(huà)他的圖。當(dāng)四分之三圓弧出現(xiàn)的時(shí)候，大家都明白了，這怪老頭兒是要畫(huà)個(gè)圓?？墒?，一次畫(huà)完就得了唄，為啥還分四次？
見(jiàn)證圓滿的時(shí)刻到了。一周后，當(dāng)陸老師用最后一筆把弧連在一起，成為一個(gè)圓時(shí)，同學(xué)們掌聲雷動(dòng)，它圓了所有人的夢(mèng)。這個(gè)圓，直徑60 厘米左右，太圓了。有同學(xué)好信兒，特意找來(lái)一支大圓規(guī)，用圓規(guī)走一圈，結(jié)果嚴(yán)絲合縫。
怪老頭兒終于不再繃著臉，上了四堂課，頭一次笑。有同學(xué)問(wèn)：“陸老師，這個(gè)圓有啥用?。俊标懤蠋煵焕砣?，一擺手，上課。
課后，同學(xué)們圍著小黑板指點(diǎn)江山。“四段弧，天衣無(wú)縫啊?！薄疤珗A啦，咋做到的呢？”
我沒(méi)心情。怪老頭兒的夢(mèng)圓了，我的夢(mèng)圓不上?，F(xiàn)在我跟梁宇下圍棋，下一盤(pán)輸一盤(pán)，根本贏不了他。更悲催的是，我倆下棋，我荒廢了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，而梁宇的學(xué)習(xí)成績(jī)卻在上升，眼看著沖進(jìn)了全年級(jí)前十。我覺(jué)得全世界都在笑話我。
第五周的幾何課，陸老師意氣風(fēng)發(fā)。只見(jiàn)他揚(yáng)眉拔劍，氣勢(shì)如虹，粉筆所至，破浪乘風(fēng)。只十幾秒鐘，一輪滿月掛在當(dāng)空。整個(gè)過(guò)程行云流水，一氣呵成。再看那個(gè)大盤(pán)，皓月千里，如詩(shī)如夢(mèng)。空氣仿佛凝固。
陸老師收勢(shì)。劍入鞘，氣沉心，眼睛巡視一圈，說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)大黑板上的圓，是我一口氣畫(huà)出來(lái)的，用時(shí)15 秒。你們知道嗎？為了這15 秒，我練了5 年。然后一邊教課一邊畫(huà)，又25 年，到今天已經(jīng)整整30 年了！你們是不是覺(jué)得，我畫(huà)這個(gè)很牛？不，這個(gè)才更牛?！标懤蠋煱呀瘫拗赶蛐『诎濉?br/> 陸老師說(shuō)：“一氣呵成的圓，只要花時(shí)間，誰(shuí)都可以練成。‘四氣’呵成的圓，請(qǐng)問(wèn)，還有其他人練過(guò)嗎？當(dāng)然唯一條件是，粉筆手畫(huà)?！比嗤瑢W(xué)都呆了，支起耳朵繼續(xù)聽(tīng)。
陸老師聲調(diào)里含了悲壯，他敲著桌子說(shuō)：“我一個(gè)小老頭兒，為了畫(huà)好一個(gè)圓，可以努力30 年。你們告訴我，你們憑什么不努力？雖然說(shuō)我用了30 年時(shí)間只做成了一件事，但是，在這件事上，沒(méi)人能超越我！同學(xué)們，你們差啥？告訴我，你們誰(shuí)敢跟我說(shuō)，給你30 年時(shí)間，你畫(huà)不出來(lái)我今天這個(gè)圓？”
陸老師放下教鞭，說(shuō)：“我提個(gè)問(wèn)題，如果讓你分四次畫(huà)出個(gè)圓，你怎么做？誰(shuí)能回答我？”全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在腦海中想象畫(huà)面。
梁宇舉手。陸老師指著他說(shuō)，我知道你叫梁宇。
梁宇站起來(lái)回答：“老師，我的理解，只有一個(gè)字，心。視力所及，粉筆所至，都是心之所向。其實(shí)不管分幾次，不管間隔多久，只要人心定在圓心，半徑永遠(yuǎn)是一樣長(zhǎng)的！”
同學(xué)們嘩嘩鼓掌。陸老師瞪圓了眼，瞪著瞪著，瞪出一臉淚水。
打那以后，下圍棋，我不在乎輸贏了。我安心做個(gè)凡人。
如果有人挑戰(zhàn)，我就說(shuō)，我是梁宇的師父。那人就轉(zhuǎn)身跑了——當(dāng)時(shí)梁宇的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)５谝弧?br/> 后來(lái)有人問(wèn)我，你的圍棋師父是誰(shuí)呀？我說(shuō)，是陸老師。
對(duì)方奇怪，陸老師不會(huì)下圍棋呀！我說(shuō)，就是陸老師。 (有改動(dòng))
14. 梳理文章的內(nèi)容，完成下表，并據(jù)此探究小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(4 分)
(1)圍繞陸老師五次畫(huà)圓的故事梳理文章的內(nèi)容。(2 分)
幾何課 陸老師 “我”和梁宇
第一周 畫(huà)了個(gè)四分之一圓弧。 對(duì)老師畫(huà)圓弧感到疑惑，停止下圍棋聽(tīng)課。
第二周 ①___________________ ____________________ 那半個(gè)弧像彎弓，“我”想用它射梁宇，因?yàn)橄聡濉拔摇背］斀o他。
第三周 繼續(xù)畫(huà)到四分之三圓弧。 疑惑老師為何不一次畫(huà)完圓。
第四周 最后一筆把弧連成一個(gè)圓。 ② ___________________________ _____________________________
第五周 一氣呵成畫(huà)了一個(gè)大圓，講述練習(xí)畫(huà)圓的經(jīng)歷，提問(wèn)如何分四次畫(huà)圓。 梁宇回答了老師的問(wèn)題，贏得同學(xué)們的掌聲，“我”明白了老師畫(huà)圓的用意，不再在乎下圍棋的輸贏。
(2) 總結(jié)本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：_______________________________________ ________________________________________________________(2 分)
15. 第段寫(xiě)了陸老師在第五周的幾何課上一氣呵成地畫(huà)成了一個(gè)大圓，請(qǐng)從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)角度簡(jiǎn)要分析這段話。(4 分)
16. 陸老師不會(huì)下圍棋，為什么“我”卻反復(fù)堅(jiān)定地說(shuō)陸老師就是“我”的圍棋師父？(2 分)
17. 本文的核心情節(jié)是“畫(huà)圓”，但作者沒(méi)有以“畫(huà)圓”為標(biāo)題，而是獨(dú)具匠心，以“人生幾何”為標(biāo)題，請(qǐng)揣摩本文標(biāo)題的含義及作用。(4 分)
18. 當(dāng)代作家、小小說(shuō)文體主要倡導(dǎo)者楊曉敏評(píng)價(jià)：“這篇小小說(shuō)，陸老師和少年學(xué)子共同探討了關(guān)于成長(zhǎng)、堅(jiān)守、自我超越的定力及專注的力量”。請(qǐng)你在畫(huà)線的詞語(yǔ)或短語(yǔ)中任選一個(gè)談?wù)勀愕睦斫夂蛦⑹尽?3 分)
(三)閱讀下面選文，完成19 —22 題。(11 分)
不羨從前慢，莫失滋味長(zhǎng)
胡妍妍
①“睡聽(tīng)晚衙無(wú)一事，徐徐。讀盡床頭幾卷書(shū)?！边@是幾百年前蘇軾描述的靜謐而悠長(zhǎng)的讀書(shū)時(shí)刻。
②相比于“從前慢”，今天的生活節(jié)奏快、壓力大，“無(wú)一事”很難，“徐徐”不易，“讀盡床頭幾卷書(shū)”成了奢侈。真的只是時(shí)間問(wèn)題嗎？回想一下，誰(shuí)還沒(méi)有過(guò)睡前倚在床頭刷短視頻刷到深夜的懊惱？未必是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，而是有限的時(shí)間被更多樣、更時(shí)尚、更有快感的文娛方式所爭(zhēng)奪。
③在這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，讀書(shū)日益碎片化、即時(shí)化、實(shí)用化，一些深層次的變化也在悄然發(fā)生。
④你有沒(méi)有意識(shí)到，今天的閱讀很容易受社交生活牽引：聽(tīng)說(shuō)了一本書(shū)，就去搜索一本書(shū)，“梗概”一本書(shū)，然后就可以談?wù)撘槐緯?shū)，完成了這個(gè)閉環(huán)，也就約等于讀了一本書(shū)。
⑤你是否也感覺(jué)到，閱讀會(huì)越來(lái)越輕易地被中途放棄：中小學(xué)教育里對(duì)“整本書(shū)閱讀”的提倡幾乎成為共識(shí)，而成年人對(duì)完整文本已失去耐心，在這個(gè)看電影都要開(kāi)倍速的時(shí)代，很少再有一本書(shū)被你翻得卷了邊。
⑥再或者，你是否也有一個(gè)龐大的收藏夾？出于變革時(shí)代的本領(lǐng)恐慌和知識(shí)恐慌，我們對(duì)“新知”充滿貪婪的渴求，可是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上形形色色的推薦書(shū)單，又習(xí)慣了“已收藏”“先碼住再說(shuō)”，那些標(biāo)注了“想讀”而永遠(yuǎn)未讀的書(shū)，也標(biāo)注著求知欲與求知力之間的落差。
⑦有那么多的途徑可以幫我們通往書(shū)，但我們離書(shū)的距離未必更近，書(shū)的滋味也未必被我們感受到更多。
⑧所以，才有關(guān)于“親自讀書(shū)”的討論。想象一下親自烹飪、親自品嘗、親自到訪、親自觀賞，你應(yīng)該體會(huì)過(guò)那種“親自”的快樂(lè)。一本紙質(zhì)書(shū)如同一座建筑，捧在手里翻閱，能夠感知不同內(nèi)容在建筑中的不同方位，感受結(jié)構(gòu)的用心與邏輯的起伏。隨著捏在一手的書(shū)頁(yè)越來(lái)越厚，捏在另一手的所剩不多，對(duì)時(shí)間的流逝有了更具象的體認(rèn)。
⑨所以，才有針對(duì)“二手讀者”的反省?；ヂ?lián)網(wǎng)上便捷可得的書(shū)摘書(shū)評(píng)、短視頻“幾分鐘讀一本書(shū)”的輕松拆解，人工智能對(duì)圖書(shū)精華的貼心提煉……在種種“代勞”中，讀書(shū)很容易就東鱗西爪，從不求甚解到不求甚讀，漸漸看“粗”了眼。算法影響下，人們也更加熱衷于追逐干貨與金句，高度濃縮的知識(shí)仙丹或許有，但未經(jīng)修煉過(guò)的脾胃，能否消受得了呢？
⑩今天的我們，固然回不到“從前慢”了，而且完全可以享受傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀并行不悖帶來(lái)的更多可能，但無(wú)論哪種方式，通往書(shū)籍的最后一步總要自己走，“放手”去讀、“沉潛”去讀的滋味莫失莫忘。它是沉入文字的海底，被更健全、更廣闊的心智包裹時(shí)的溫暖，它甚至可以是一種“逆流而上”，是如作家王蒙所說(shuō)的“攻讀”“加碼讀書(shū)”，跟攻城一樣，抱著一種作戰(zhàn)的英勇，把全身心緊張起來(lái)去讀，去跟書(shū)較勁兒。
讀書(shū)本就是漫長(zhǎng)的過(guò)程，它可能未必那么高效，也不保證每一次閱讀都會(huì)愉悅。但就在無(wú)數(shù)次的出入往返中，在深一腳淺一腳的摸索中，讀書(shū)的意味遠(yuǎn)不止獲取信息與知識(shí)，它與時(shí)間同行，無(wú)聲無(wú)息地涵育著人的素養(yǎng)、情操與胸襟。因此，人們才會(huì)說(shuō)，一個(gè)人的書(shū)架上藏著他自己，你讀的書(shū)決定了你是誰(shuí)。
人文學(xué)者陳平原在談及人工智能時(shí)代的閱讀時(shí)，重申了古人的“為人之學(xué)”與“為己之學(xué)”之分。前者是功利性的，將讀書(shū)做學(xué)問(wèn)視作敲門(mén)磚；后者是自我教育與自我養(yǎng)成，是作為一種生活方式的讀書(shū)?！霸谝粋€(gè)科技進(jìn)步越來(lái)越快，生活越來(lái)越便捷的時(shí)代，全民閱讀很可能是‘為己之學(xué)’”“若問(wèn)今后的文學(xué)教育最要緊的是什么，我以為首先是感動(dòng)自己、愉悅自己、充實(shí)自己”。
在生活的潮水與信息的洪流中多一些這樣的沉潛。安靜地打開(kāi)一本書(shū)，專注地聽(tīng)一聽(tīng)你心中的念頭吧。
(有改動(dòng))
19. 請(qǐng)概括文章的中心論點(diǎn)。(1 分)
20. 說(shuō)說(shuō)第⑨段畫(huà)線句子運(yùn)用的論證方法及其作用。(3 分)
21. 本文的語(yǔ)言具有個(gè)性特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)第⑩段中加點(diǎn)詞語(yǔ)和短語(yǔ)的作用。(3 分)
它是沉入文字的海底，被更健全、更廣闊的心智包裹時(shí)的溫暖，它甚至可以是一種“逆流而上”，是如作家王蒙所說(shuō)的“攻讀”“加碼讀書(shū)”，跟攻城一樣，抱著一種作戰(zhàn)的英勇，把全身心緊張起來(lái)去讀，去跟書(shū)較勁兒。
22. 結(jié)合第⑩— 段內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今天我們應(yīng)該怎樣閱讀，才能不失滋味長(zhǎng)。(4 分)
四、寫(xiě)作(50 分)
23. 從下列兩題中，任選其一，按要求作文。(50 分)
(1)請(qǐng)以《總有回憶似暖流》為題目寫(xiě)一篇文章。
(2)閱讀下面的材料，按要求作文。
一位學(xué)習(xí)博主在網(wǎng)上發(fā)布了“30 天逆襲成班級(jí)第一”的方法分享視頻，迅速走紅，很多同學(xué)點(diǎn)贊收藏。
同學(xué)甲：“這位博主以前分享的方法就很有效，這次肯定也行，我馬上試試！”
同學(xué)乙：“這么短的時(shí)間，怎么可能逆襲，我不相信！”
同學(xué)甲：“你總是懷疑，怎么能夠出奇制勝呢？”
同學(xué)乙：“不盲目相信才不會(huì)走錯(cuò)路！”
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述文字的理解和思考，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
要求： ①立意自定，文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。②字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。③不少于600 字。④不得套寫(xiě)、抄襲，不得透露個(gè)人信息。
答案
一、1. (2分)B 【點(diǎn)撥】A. 契合(qiè)—qì，如雷灌耳—如雷貫耳；C. 鄙夷(bì)—bǐ，走頭無(wú)路—走投無(wú)路；D. 虛妄(wǎng)—wàng，格守—恪守。
2. (2分)A 【點(diǎn)撥】第一空，“如果”，表示假設(shè)。“即使”，表示假設(shè)的讓步。結(jié)合語(yǔ)境可知，應(yīng)填“如果”。第二空，“紙上談兵”，在文字上談?dòng)帽呗?，比喻不?lián)系實(shí)際情況，空發(fā)議論。“望梅止渴”，比喻用空想或假象安慰自己?！霸诂F(xiàn)實(shí)面前便不堪一擊”是對(duì)橫線上所填詞語(yǔ)的進(jìn)一步闡述，“紙上談兵”強(qiáng)調(diào)不聯(lián)系實(shí)際情況空談，由此可知，應(yīng)填“紙上談兵”。第三空，“承擔(dān)”，擔(dān)負(fù)；擔(dān)當(dāng)?！俺休d”，托著物體，承受它的重量。此處要與“重任”搭配，應(yīng)填“承擔(dān)”。第四空，“最終”，最后；末了?！敖K于”，表示經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)過(guò)程最后出現(xiàn)某種情況(多用于希望達(dá)到的結(jié)果)。兩個(gè)詞都有“最后”的意思，但是“終于”強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)過(guò)程最后出現(xiàn)某種情況。此處沒(méi)有“等待”的意思，故應(yīng)填“最終”。
3. (2分)B 【點(diǎn)撥】B. “溫暖與陽(yáng)光”為并列短語(yǔ)；“抵抗寒冬”為動(dòng)賓短語(yǔ)。
4. (1)(2分)D 【點(diǎn)撥】D. 在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，紅軍撤退時(shí)留在鎮(zhèn)上的老布爾什維克是朱赫來(lái)，而不是阿爾焦姆。教會(huì)保爾打拳的也是朱赫來(lái)，并非阿爾焦姆。
(2)(3分)示例一：我選擇林沖。林沖被人陷害時(shí)委曲求全、逆來(lái)順受，風(fēng)雪山神廟后奮起反抗，深化了小說(shuō)“官逼民反”的主題。
示例二：我選擇祥子。祥子從一開(kāi)始的吃苦耐勞、積極向上，到三起三落后的自私懶惰、麻木墮落，深化了舊社會(huì)不讓好人有出路的主題。
5. (6分)(1)蠟炬成灰淚始干
(2)欲辨已忘言
(3)八百里分麾下炙
(4)甲光向日金鱗開(kāi)
(5)知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者
二、(一)6. (3分)D 【點(diǎn)撥】D. 【甲】詩(shī)，開(kāi)始寫(xiě)了“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，可以看出詩(shī)人的茫然；然后寫(xiě)“冰塞川”“雪滿山”，詩(shī)人心生失望之感；中間又想到“垂釣碧溪上”和“乘舟夢(mèng)日邊”的兩位歷史人物，詩(shī)人又心生希望；結(jié)尾兩句境界頓開(kāi)，唱出高昂樂(lè)觀的調(diào)子，詩(shī)人相信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。從詩(shī)人的前后情感變化可以看出，詩(shī)人是樂(lè)觀、曠達(dá)的。選項(xiàng)中的“始終籠罩在苦悶、惆悵的情緒中”表述有誤。
(二)7. (3分)B 【點(diǎn)撥】A. 有時(shí)/或許、也許；B. 均為“面對(duì)，迎著”；C. 舉薦、選拔/發(fā)動(dòng)；D. 全、都/完畢。
8. (1)(2分)只能在奴仆的手里受屈辱，(和普通馬)一同死在馬廄里。(“祗”“駢”各1分，句意不通順扣1分)
(2)(3分)參與國(guó)家政務(wù)卻對(duì)百姓沒(méi)有益處的人棄逐，身居高位卻不能舉薦賢才的人退位。(“與”“斥”“退”各1分，句意不通順扣1分)
9. (2分)且進(jìn)賢受上賞/蔽賢蒙顯戮/古之道也(斷對(duì)一處得1分)
10. (4分)論述角度：【甲】文從管理者不善識(shí)人才的角度論述；【乙】文從管理者應(yīng)大力舉薦人才的角度論述。(2分)啟示：要重視人才培養(yǎng)，營(yíng)造良好環(huán)境；管理者要善于發(fā)現(xiàn)、舉薦和任用人才，不能埋沒(méi)人才。(2分)
【乙文參考譯文】
元朔元年冬十一月，(漢武帝)下詔書(shū)說(shuō)：“以仁愛(ài)為根本，以道義為準(zhǔn)則，(來(lái))褒獎(jiǎng)有德之人，給予賢才俸祿，鼓勵(lì)善行，懲罰暴行，這正是五帝、三王能夠使國(guó)家昌盛的原因。我從早到晚勤勞不懈，一心希望與天下賢士共同走上這條治國(guó)大道。即使是只有十戶人家的城邑，也必定有忠誠(chéng)守信的人；三個(gè)人并肩行走，其中必定有可以做我老師的人。如今有的郡甚至整個(gè)郡都不向朝廷舉薦一個(gè)(有德行、有才能的)人，這說(shuō)明朝廷的政令教化不能貫徹下去，而那些積德行善的君子也被阻隔，無(wú)法讓朝廷知曉。況且舉薦賢才的人應(yīng)當(dāng)受到上等獎(jiǎng)賞，埋沒(méi)賢才的人則應(yīng)遭受公開(kāi)懲罰，這是自古以來(lái)的道理。(現(xiàn)在我命令)二千石官員、禮官、博士共同商議，對(duì)不舉薦人才的人應(yīng)治以何罪?！庇嘘P(guān)部門(mén)上奏建議說(shuō)：“在古代，諸侯向朝廷舉薦人才，第一次舉薦合適的稱為崇尚美德，第二次舉薦合適的稱為尊重賢才，第三次舉薦合適的稱為有功，朝廷會(huì)賜予(他)九錫以示嘉獎(jiǎng)；(如果)不舉薦人才，第一次會(huì)貶黜爵位，第二次會(huì)削減封地，第三次則會(huì)完全削去爵位和封地。包庇下屬、欺騙君上的人處死，阿諛君上、欺壓百姓的人受刑，參與國(guó)家政務(wù)卻對(duì)百姓沒(méi)有益處的人棄逐，身居高位卻不能舉薦賢才的人退位。這就是用來(lái)鼓勵(lì)善行、罷黜惡行的辦法。如今陛下的詔書(shū)要求發(fā)揚(yáng)先帝選賢舉能的傳統(tǒng)，命令二千石官員舉薦孝廉，目的是教化百姓，移風(fēng)易俗。(如果)不舉薦孝子，就是不奉行詔令，應(yīng)當(dāng)按照不遵守朝廷命令論罪。(如果)不能考察舉薦廉潔之士，(說(shuō)明)沒(méi)有能力勝任官職，應(yīng)當(dāng)罷免?！?漢武帝)批準(zhǔn)了這一奏議。
三、(一)11. (2分)D 【點(diǎn)撥】A. 有誤，“是世界上最早的印花、敷彩相結(jié)合的絲織衣物”表述有誤，根據(jù)材料一第①段中的“迄今所見(jiàn)最早的印花、敷彩相結(jié)合的絲織衣物”可知，赭黃色紗地印花敷彩絲綿袍是迄今所見(jiàn)最早的印花、敷彩相結(jié)合的絲織衣物；B. 有誤，“極其精準(zhǔn)地再現(xiàn)了衣物手繪紋樣‘千花千面’的特點(diǎn)”表述有誤，根據(jù)材料一第②段中的“最大限度真實(shí)再現(xiàn)衣物手繪紋樣‘千花千面’的特點(diǎn)”可知，AI輔助紋樣生成能最大限度真實(shí)再現(xiàn)衣物手繪紋樣“千花千面”的特點(diǎn)；C. 有誤，根據(jù)材料三第①段中的“像中國(guó)國(guó)家博物館，連續(xù)兩年35歲以下觀眾占比超過(guò)60%”可知，是中國(guó)國(guó)家博物館連續(xù)兩年35歲以下觀眾占比超過(guò)60%，而非全國(guó)博物館。
12. (3分)青年群體的參與模式從“單向觀展”轉(zhuǎn)向“深度互動(dòng)”，形成了沉浸式觀展、交互項(xiàng)目、社群活動(dòng)的綜合體驗(yàn)。(或“青年熱衷于博物館提供的可動(dòng)手實(shí)踐、游戲化、社交性強(qiáng)的互動(dòng)項(xiàng)目。”)
13. (3分)示例：①參觀博物館的青年群體擴(kuò)大，青年參與共創(chuàng)；②博物館大膽創(chuàng)新，文創(chuàng)產(chǎn)品熱銷，市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大；③博物館數(shù)字化傳播升級(jí)，宣傳方式多樣化；④科技深度賦能，博物館走向數(shù)字化。(每點(diǎn)1分，任意答出三點(diǎn)即可)
(二)14. (4分)(1)(2分)①繼續(xù)畫(huà)成二分之一圓弧。 (1分)②對(duì)老師畫(huà)圓感到好奇，想知道這個(gè)圓有啥用。(1分)
(2)(2分)以陸老師畫(huà)圓為線索，采用層層遞進(jìn)的方式推進(jìn)情節(jié)，五次畫(huà)圓，每次都引發(fā)“我”和同學(xué)們不同的反應(yīng)，(1分)使故事富有層次感和吸引力。(1分)
15. (4分)正面描寫(xiě)：描寫(xiě)陸老師畫(huà)圓時(shí)氣勢(shì)如虹，動(dòng)作行云流水，還描寫(xiě)了其意氣風(fēng)發(fā)、揚(yáng)眉拔劍的神態(tài)等，(1分)表現(xiàn)了陸老師對(duì)畫(huà)圓這一簡(jiǎn)單事情的重視程度，以及對(duì)把圓畫(huà)好的堅(jiān)定與自信。(1分)側(cè)面描寫(xiě)：描寫(xiě)陸老師在畫(huà)圓時(shí)，教室里的空氣仿佛凝固的氛圍，(1分)襯托出陸老師將圓畫(huà)得十分好，表達(dá)了學(xué)生對(duì)陸老師由衷的贊嘆之情。(1分)
16. (2分)雖然陸老師不會(huì)下圍棋，但他用30年練習(xí)畫(huà)圓的經(jīng)歷以及做事專注、堅(jiān)持的態(tài)度，讓“我”明白了做事要心無(wú)旁騖、持之以恒的道理。(1分)他的精神影響了“我”，讓“我”不再只看重下圍棋的輸贏，而是專注于提升自我，“我”從陸老師身上學(xué)到了比圍棋技巧更重要的東西，所以“我”反復(fù)堅(jiān)定地對(duì)別人說(shuō)陸老師就是“我”的圍棋師父，這也體現(xiàn)了“我”對(duì)陸老師的敬重與感激。(1分)
17. (4分)含義：“人生幾何”表面指陸老師教授“我們”幾何課，通過(guò)畫(huà)圓傳授知識(shí)；(1分)深層含義是借畫(huà)圓的過(guò)程，引發(fā)對(duì)人生的思考，即人生就像畫(huà)圓，需要專注、堅(jiān)持、有耐心，只要用心，就能畫(huà)出屬于自己的圓滿人生。(1分)作用：標(biāo)題新穎獨(dú)特，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；(1分)揭示文章主旨，引發(fā)讀者對(duì)人生的深入思考。(1分)
18. (3分)示例：我感受到了文章中傳遞的“專注的力量”。(1分)梁宇從一個(gè)圍棋新手，逐漸超越“我”，并在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)，他的成功不僅源于天賦，更源于專注和努力。(2分)
(三)19. (1分)在現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)摒棄浮躁的淺閱讀方式，回歸深入閱讀。(意近即可)
20. (3分)舉例論證。(1分)列舉了互聯(lián)網(wǎng)上便捷可得的書(shū)摘書(shū)評(píng)、短視頻“幾分鐘讀一本書(shū)”的輕松拆解，人工智能對(duì)圖書(shū)精華的提煉等例子，具體形象地論證了在多種便捷方式的“代勞”下，讀書(shū)容易變得不系統(tǒng)、不細(xì)致，使得讀者對(duì)這種現(xiàn)象有更直觀、更清晰的認(rèn)識(shí)，(1分)增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和可信度。(1分)
21. (3分)“沉入文字的海底”“逆流而上”寫(xiě)出了讀書(shū)的感受和體驗(yàn)；(1分)“攻讀”“加碼讀書(shū)”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了讀書(shū)的方式和方法。(1分)這些加點(diǎn)詞語(yǔ)和短語(yǔ)將“放手”去讀書(shū)、“沉潛”去讀書(shū)寫(xiě)得具體真切，體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。(1分)
22. (4分)全身心緊張起來(lái)去讀，去跟書(shū)較勁兒；(1分)花費(fèi)時(shí)間慢慢摸索著閱讀；(1分)將閱讀作為自我教育與自我養(yǎng)成的生活方式；(1分)安靜、沉靜地讀書(shū)。(1分)
四、23. (50分)略。

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