資源簡介

第三單元綜合訓練
一、積累與運用
1.下列加點字的注音完全正確的一項是(　　)
A.所惡(wù)　　　一簞食(dān)　不屑(xiāo)
B.縞素(gǎo) 怫然(fú) 搶地(qiǎng)
C.嗜學(shì) 媵人(yǐng) 皸裂(jūn)
D.雕弓(diāo) 燕然(yān) 貂裘(qiú)
2.下列加點詞語的解釋有誤的一項是(　　)
A.大王加惠(施與恩惠)　　　　　　　　　　
B.徒以有先生也(只,僅僅)
C.執經叩問(磕頭)
D.身不得,男兒列(屬類,范圍)
3.下列選項中沒有通假字的一項是(　　)
A.鄉為身死而不受 B.賢者能勿喪耳
C.倉鷹擊于殿上 D.故不錯意也
4.下列句子中,加點的“之”的用法與例句相同的一項是(　　)
例句:要離之刺慶忌也
A.從鄉之先達執經叩問 B.當余之從師也
C.無凍餒之患矣 D.萬鐘則不辯禮義而受之
5.根據提示填空。
(1)　　　　　　　　　　,八年風味徒思浙。(秋瑾《滿江紅》)
(2)范仲淹《漁家傲·秋思》點明西北邊疆秋天風景與眾不同,大雁飛去毫無逗留之意的句子是:　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。
(3)蘇軾在《江城子·密州出獵》中借用典故表達自己希望得到朝廷重用的詩句是:　　　　　　　　　,　　　　　　　　　
(4)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》從視覺和聽覺兩方面再現激烈戰斗場面的句子是:　　　　　　　　　,　　　　　　　　　。
6.綜合性學習。
學校擬開展以“崇尚英雄　精忠報國”為主題的綜合性學習活動。假若你被推薦為本次活動的主持人,請你按要求完成下面兩項任務。
(1)請你為本次活動寫一段開場白。要求:突出主題,語言簡潔得體。
(2)活動設計中,有一個人人參與的分享環節——“推薦精忠報國英雄”。你最崇敬的英雄是誰 請向同學推薦。要求:概述英雄事跡,語言簡潔準確。
我最崇敬的英雄:　　　　　　。推薦理由:　
二、閱讀理解(37分)
(一)閱讀下面的文字,完成第7~10題。
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也 使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也 由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與 鄉為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎 此之謂失其本心。
7.下列句子中加點詞的解釋有誤的一項是(　　)
A.故患有所不辟也(禍患、災難)
B.非獨賢者有是心也(這種)
C.萬鐘于我何加焉(益處)
D.今為所識窮乏者得我而為之(得到)
8.下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是(　　)
A.由是則生而有不用也　　　　　 朝而往,暮而歸
B.行道之人弗受 山間之朝暮也
C.鄉為身死而不受 或異二者之為
D.所惡有甚于死者 求二石獸于水中
9.下列對文章內容的理解和分析,不正確的一項是(　　)
A.孟子散文善用排比和對偶。本文第2段大量使用了排比句和對偶句,使文章讀起來節奏感強,且富有文采和氣勢。
B.本文闡述了孟子的一個重要主張——義重于生。孟子認為,當義和生不能兩全時應“舍生取義”,這一思想對后世產生了極為深遠的影響。
C.本文第1段論證思路清晰。先提出“舍生取義”的觀點,再從反面論述為了“義”可以舍生,接著正面論述為了“生”可以不擇手段。
D.“本心”即本性。作者用一般人和乞丐都不能接受“嗟來之食”的故事證明人人都有本心,并對失去本心接受“萬鐘”的行為進行了嘲諷和批評。
10.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)
如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也
(二)閱讀下面的文字,完成第11~14題。
【甲】 當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。
(節選自宋濂《送東陽馬生序》)
【乙】 徐中行,臺州臨海人。始知學,聞安定胡瑗講明道學,其徒轉相傳授,將往從焉。至京師,首謁范純仁,純仁賢之,薦于司馬光,光謂斯人神清氣和,可與進道。會福唐劉彝赴闕,得瑗所授經,熟讀精思,攻苦食淡,夏不扇,冬不爐,夜不安枕者逾年。乃歸葺小室,竟日危坐,所造詣人莫測也。父死,跣足廬墓,躬耕養母。推其余力,葬內外親及州里貧無后者十余喪。晚年教授學者,自灑掃應對格物致知達于治國平天下,不失其性,不越其序而后已。
(節選自《宋史·徐中行傳》)
11.下列句子朗讀節奏劃分不恰當的一項是(　　)
A.負篋曳屣/行深山巨谷中
B.所造詣/人莫測也
C.葬內外親及州里貧/無后者十余喪
D.自灑掃應對、格物致知/達于治國平天下
12.解釋下列句中加點的詞。
(1)主人日再食(　　　　　　　　)
(2)同舍生皆被綺繡(　　　　　　　　)
(3)聞安定胡瑗講明道學(　　　　　　　　)
(4)會福唐劉彝赴闕(　　　　　　　　)
13.下列句子中加點詞的意義和用法不相同的一項是(　　)
A.　　 B.
C. D.
14.甲、乙兩文都表現了古人求學的　　　　　　　　,乙文還表現了徐中行做人行事方面的　　　　　　　　。
(三)閱讀下面的文字,完成第15~17題。
齊侯陳①諸侯之師,與屈完乘而觀之。齊侯曰:“以此眾戰,誰能御之 以此攻城,何城不克 ”對曰:“君若以德綏②諸侯,誰敢不服 君若以力,楚國方城③以為城,漢水以為池,雖眾,無所用之!”
屈完及諸侯盟。
(節選自《左傳·齊桓公伐楚盟屈完》)
注①陳:列陣,布陣。②綏:安撫。③方城:山名。
15.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
以此眾戰,誰能御之
16.面對齊侯的陳師示威,以勢壓人,屈完是如何回應的 請簡要說明。
17.仿照示例,再列舉一位歷史上著名的外交人物,概括其主要事跡。
示例:屈完妙語逐齊軍,楚與諸侯言和結盟。
三、寫作
18.閱讀下面的材料,根據要求寫作。
我們常說人生百味。隨著我們年齡的增長,我們所聽到、看到、遇到、想到的,慢慢都會積累成一種味道。
鮮嫩可口是美食的味道,絮叨愛撫是媽媽的味道,睿智哲思是書籍的味道,清新和諧是自然的味道,酸甜苦辣是生活的味道,厚重滄桑是歷史的味道……只要你細細品味,用心感悟,人間真味盡在其中。
請以《　　　　　　的味道》為題,寫一篇不少于600字的文章。
要求:①先把題目補充完整,然后作文;②文體自選(詩歌、戲劇除外),立意自定;③文中不得出現真實的地名、校名和人名。
答案：
1.D　A項,“屑”應讀“xiè”;B項,“搶”應讀“qiāng”;C項,“媵”應讀“yìng”。
2.C　C項,“叩問”,意思是請教。
3.B　A項,“鄉”同“向”;C項,“倉”同“蒼”;D項,“錯”同“措”。
4.B　B項與例句中的“之”都是用于主謂之間,取消句子的獨立性;A、C兩項的“之”是結構助詞,“的”;D項的“之”是代詞,指“萬鐘”。
5.(1)四面歌殘終破楚　(2)塞下秋來風景異　衡陽雁去無留意　(3)持節云中　何日遣馮唐　(4)馬作的盧飛快　弓如霹靂弦驚
6.示例 (1)親愛的同學們:大家好!千百年來,我國歷史上涌現出了一大批精忠報國的英雄。他們前仆后繼,不畏犧牲,救民族于危亡之際;他們發憤圖強,無私奉獻,為國家的強盛做出了巨大貢獻。正是一代代英雄的引領,才讓我們中華民族生生不息,傲然屹立于世界東方!今天,讓我們一起來緬懷英雄,分享英雄的感人故事,銘記英雄的先進事跡,將英雄的愛國情懷和報國精神傳承下去,爭做國家的棟梁之材。
(2)岳飛　國難當頭,他挺身而出,以雄才大略支撐起半壁江山,以精忠報國構建起不敗神話。錚錚鐵骨,浩然正氣,贏得一世英名、萬世傳頌——“撼山易,撼岳家軍難”。
7.D　“得”同“德”,“感恩、感激”的意思。
8.B　A項,表轉折/表修飾;B項,結構助詞,“的”;C項,介詞,為了/名詞,表現;D項,介詞,比/介詞,在。
9.C　先提出“舍生取義”的觀點,再從正面論述為了“義”可以舍生,接著再反面論述為了“生”可以不擇手段,最后指出人人都有本心,只有賢者才能保全。
10.如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的,那么凡是能夠用來求得生存的手段,哪一樣不可以用呢
11.C　C項,葬內外親及州里貧無后者/十余喪。
12.(1)兩次　(2)同“披”,穿　(3)聽說　(4)適逢、剛好
13.B　A項,均為“跟隨,跟從”的意思;B項,暖/平和;C項,均為“返回”的意思;D項,均為“揣測,估計”的意思。
14.刻苦勤奮　高潔操守(意思對即可)
15.用這個諸侯之師(諸侯的軍隊)作戰,誰能夠抵御他們呢
16.①先告訴對方,若對方以德安撫諸侯,我們可以結盟;②后告知對方如果以勢壓人,楚國必將憑借有利地勢奮起反抗。
17.示例 墨子智敗公輸盤,阻楚入侵宋國。
18.寫作提示 這是一道半命題作文題。寫作時要根據題目前的提示性材料立意。在寫作時可供選擇的角度至少有兩個方面:一是本義的“味道”,可以寫一道菜的味道,一種食物的味道;二是比喻義或者引申義的“味道”,即通過生活中的一個細節,寫你的所悟和所想,重在寫一種感覺。寫作時,可以寫人的“味道”,也可以寫動物或者影視、文學作品形象的“味道”。
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