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第17課《孤獨之旅》自主學(xué)習(xí)與能力測評試題
班級: 姓名: 得分: （滿分：50分）
【測評導(dǎo)語】“孤獨是一片空白，但空白中亦可生長出力量。”《孤獨之旅》不僅是一個少年放鴨的故事，更是一首關(guān)于磨難與成長的敘事詩。請你靜心思考，細(xì)膩作答，記錄下你與杜小康同經(jīng)歷的這場精神洗禮。
第一部分：基礎(chǔ)積累與運用（10分）
1.文學(xué)常識填空。（3分）
《孤獨之旅》節(jié)選自當(dāng)代作家 的長篇小說《 》。小說講述了少年
因家庭變故而失學(xué)，隨父親前往蘆蕩，在孤獨與磨難中經(jīng)歷成長的故事。
2.詞語理解與運用。（4分）
（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。（3分）
撩逗（ ） 膽qiè（ ） 純cuì（ ） 撅斷（ ） 茫然（ ）
（2）請結(jié)合語境，解釋句中加點詞的含義。（1分）
前行是純粹的。
純粹：
3.關(guān)鍵句理解。（3分）
文中：“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月又是那么明亮。”對這段景物描寫的作用，理解最準(zhǔn)確的一項是：（ ）
A.單純描寫暴風(fēng)雨過后優(yōu)美的自然景色，舒緩緊張的敘事節(jié)奏。
B.以明亮、美麗的景色反襯杜小康經(jīng)歷磨難后依舊悲傷的心情。
C.烘托了杜小康經(jīng)歷暴風(fēng)雨洗禮，救回鴨群后坦然、自豪、成熟的心情。
D.暗示未來的放鴨旅程將一帆風(fēng)順，不會再遇到任何困難。
第二部分：文本探究與鑒賞（22分）
4.心理變化梳理。（4分）
杜小康的心理隨著旅程深入而不斷變化。請根據(jù)課文內(nèi)容，將代表其心理狀態(tài)的詞語填入下面的橫線上。
出發(fā)時：對前方感到 →初到蘆蕩：感到 →安定后:陷入 →暴風(fēng)雨后:變得
5.環(huán)境描寫賞析。（6分）
文中的環(huán)境描寫是襯托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展的重要手段。
（1）“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。”
這句話運用了 的修辭手法，其表達(dá)效果是：
（3分）
（2）“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。”連用四個“黑”字，構(gòu)成了 的修辭手法，強調(diào)了 ，烘托了杜小康 的心境。（3分）
6.細(xì)節(jié)描寫品析。（6分）
（1）“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。”他“哭了起來”，為什么“并不是悲哀” 這表現(xiàn)了他怎樣的心情 （3分）
（2）暴風(fēng)雨中，杜小康“順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。”這一細(xì)節(jié)有何作用 （3分）
7.主題深度探究。（6分）文章的標(biāo)題“孤獨之旅”有多重含義，請結(jié)合全文，至少從三個層面談?wù)勀愕睦斫狻?br/>第三部分：拓展遷移與寫作（18分）
8.現(xiàn)實思考與鏈接。（6分）杜小康的“孤獨”是被迫在絕境中完成的成長。在今天，我們也會面臨各種各樣的“孤獨”時刻（如：轉(zhuǎn)學(xué)、考試失利、與朋友產(chǎn)生隔閡等）。你認(rèn)為我們應(yīng)如何面對這些“孤獨”，并從中獲得成長 （字?jǐn)?shù)80字左右）
9.微寫作。（12分）課文結(jié)尾寫道：“鴨子長大了，杜小康也長大了。”這種“長大”身體的長大，更是心理的成熟和精神的重塑。請以“我終于讀懂了那份孤獨”為題，結(jié)合文本內(nèi)容，替杜小康寫一段內(nèi)心獨白，抒發(fā)他經(jīng)歷風(fēng)雨后的真實感悟。（150字左右）
第17課《孤獨之旅》自主學(xué)習(xí)與能力測評試題答案參考
第一部分：基礎(chǔ)積累與運用（10分）
1.文學(xué)常識填空。（3分）
《孤獨之旅》節(jié)選自當(dāng)代作家 的長篇小說《 》。小說講述了少年
因家庭變故而失學(xué)，隨父親前往蘆蕩，在孤獨與磨難中經(jīng)歷成長的故事。
答案：1.（3分）曹文軒；草房子；杜小康；放鴨。（每空1分）
2.詞語理解與運用。（4分）
（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。（3分）
撩逗（ ） 膽qiè（ ） 純cuì（ ） 撅斷（ ） 茫然（ ）
答案：（1）（3分）liáodòu；怯；粹；juē；máng（每個0.5分）
（2）請結(jié)合語境，解釋句中加點詞的含義。（1分）
前行是純粹的。
純粹：
答案：（1）（1分）形容心境非常單純，除了前行，別無雜念。（意思對即可）
3.關(guān)鍵句理解。（3分）
文中：“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月又是那么明亮。”對這段景物描寫的作用，理解最準(zhǔn)確的一項是：（ ）
A.單純描寫暴風(fēng)雨過后優(yōu)美的自然景色，舒緩緊張的敘事節(jié)奏。
B.以明亮、美麗的景色反襯杜小康經(jīng)歷磨難后依舊悲傷的心情。
C.烘托了杜小康經(jīng)歷暴風(fēng)雨洗禮，救回鴨群后坦然、自豪、成熟的心情。
D.暗示未來的放鴨旅程將一帆風(fēng)順，不會再遇到任何困難。
答案：3.（3分）C
解析：A.項理解過于膚淺； B.項“反襯”錯誤，應(yīng)是“正襯”；D.項“一帆風(fēng)順”的理解偏離了文章主旨。
第二部分：文本探究與鑒賞（22分）
4.心理變化梳理。（4分）
杜小康的心理隨著旅程深入而不斷變化。請根據(jù)課文內(nèi)容，將代表其心理狀態(tài)的詞語填入下面的橫線上。
出發(fā)時：對前方感到 →初到蘆蕩：感到 →安定后:陷入 →暴風(fēng)雨后:變得
答案：4.（4分）出發(fā)時：茫然和恐懼；初到蘆蕩：害怕和膽怯；安定后：孤獨；暴風(fēng)雨后：堅強（每空1分，意思對即可）
5.環(huán)境描寫賞析。（6分）
文中的環(huán)境描寫是襯托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展的重要手段。
（1）“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。”
這句話運用了 的修辭手法，其表達(dá)效果是：
（3分）
答案：5.（1）（3分）比喻：（1分）形象生動地寫出了蘆蕩的遼闊無邊，給人以強大的壓迫感，（1分）襯托出杜小康內(nèi)心的恐懼和茫然。（1分）
（2）“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。”連用四個“黑”字，構(gòu)成了 的修辭手法，強調(diào)了 ，烘托了杜小康 的心境。（3分）
答案：5.（2）（3分）反復(fù)（或排比）；（1分）夜晚環(huán)境的漆黑和恐怖；（1分）恐懼、無助、壓抑。（1分）
6.細(xì)節(jié)描寫品析。（6分）
（1）“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。”他“哭了起來”，為什么“并不是悲哀” 這表現(xiàn)了他怎樣的心情 （3分）
答案：6.（1）（3分）他的哭，是經(jīng)歷巨大磨難、耗盡全部體力后的一種情緒釋放；（1.5分）其中包含了戰(zhàn)勝困難后的欣慰、激動、自豪和如釋重負(fù)的復(fù)雜情感，所以“并不是悲哀”。（1.5分）
（2）暴風(fēng)雨中，杜小康“順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。”這一細(xì)節(jié)有何作用 （3分）
答案：6.（2）（3分）①表現(xiàn)了杜小康在極端困境中對親情、友情的深切思念，體現(xiàn)了他內(nèi)心的柔軟和孤獨。②與他后面“不再忽然地恐慌起來”形成對比，說明了他在思念中獲得了力量，完成了成長。（每點1.5分）
7.主題深度探究。（6分）
文章的標(biāo)題“孤獨之旅”有多重含義，請結(jié)合全文，至少從三個層面談?wù)勀愕睦斫狻?br/>答案：7.（6分）參考要點：①現(xiàn)實之旅：指杜小康離開家鄉(xiāng)、離開伙伴，跟隨父親去遙遠(yuǎn)陌生的蘆蕩放鴨的這段物理空間的旅程。②心理之旅：指杜小康在此過程中所經(jīng)歷的從恐慌、孤獨、害怕到勇敢、堅強、淡定的內(nèi)心變化過程。③成長之旅（象征意義）：“孤獨”是成長的催化劑。這段旅程象征著每個人在成長中都必須經(jīng)歷的磨難、考驗和獨自面對世界的階段，孤獨使人深刻，磨難使人強大。（每點2分）
第三部分：拓展遷移與寫作（18分）
8.現(xiàn)實思考與鏈接。（6分）
杜小康的“孤獨”是被迫在絕境中完成的成長。在今天，我們也會面臨各種各樣的“孤獨”時刻（如：轉(zhuǎn)學(xué)、考試失利、與朋友產(chǎn)生隔閡等）。你認(rèn)為我們應(yīng)如何面對這些“孤獨”，并從中獲得成長 （字?jǐn)?shù)80字左右）
答案：7.（6分）示例：面對孤獨，我們應(yīng)視其為認(rèn)識自我、沉淀內(nèi)心的機會。像杜小康樣，不逃避，在獨處中閱讀、思考或發(fā)展一項技能。主動適應(yīng)新環(huán)境，勇敢與人交流，將孤獨感轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，最終實現(xiàn)精神的獨立與成長。
（評分標(biāo)準(zhǔn)：提出積極應(yīng)對的態(tài)度1分，給出具體可行的辦法2分，能聯(lián)系“成長”主題2分，語句通順1分。）
9.微寫作。（12分）
課文結(jié)尾寫道：“鴨子長大了，杜小康也長大了。”這種“長大”身體的長大，更是心理的成熟和精神的重塑。請以“我終于讀懂了那份孤獨”為題，結(jié)合文本內(nèi)容，替杜小康寫一段內(nèi)心獨白，抒發(fā)他經(jīng)歷風(fēng)雨后的真實感悟。（150字左右）
答案：9.（12分）
示例一：
一等文：（10-12分）《我終于讀懂了那份孤獨》
這浩渺的蘆蕩，曾是我無邊恐懼的源頭，如今卻像我蛻下的第一層舊殼。我終于讀懂了那份孤獨——它從來不是懲罰，而是命運饋贈的，是一場關(guān)于成長的殘酷修行。暴風(fēng)雨那夜，當(dāng)我嘶吼著撲向鴨群，與天地搏斗時，我突然明白了：爸爸老了，而我將成為新的撐篙人。孤獨，就是你必須獨自穿越的黑暗隧道，哭喊無人回應(yīng)，于是你學(xué)會了咬緊牙關(guān)。當(dāng)?shù)谝豢|晨光照在我找回的鴨群身上，也照進(jìn)了我心里。我曾以為孤獨是失去全世界，現(xiàn)在才知道，它是在萬籟俱寂中，第一次清晰地聽見自己生命拔節(jié)的聲音。這鴨群是我的負(fù)擔(dān)，也是我的路。
解析：立意深刻：將孤獨升華為“殘酷的修行”、“黑暗隧道”理解透徹，富有哲思。點明了孤獨的核心是“與自己對話”和"生命拔節(jié)”。文本結(jié)合緊：精準(zhǔn)融入了“蘆蕩”、“暴風(fēng)雨”、 ”鴨群”、“爸爸”等關(guān)鍵文本元素，并進(jìn)行了深度解讀（“爸爸老了，我成撐篙人”）。語言優(yōu)美：運用了“蛻下的舊殼”、“生命拔節(jié)的聲音”等精妙比喻，語言富有文學(xué)性和感染力，情感真摯飽滿。結(jié)構(gòu)清晰：以“曾以為現(xiàn)在才知”的對比結(jié)構(gòu)，清晰展現(xiàn)了認(rèn)識轉(zhuǎn)變的過程，完成了“讀懂”的命題要求。
示例二：
二等文：（7-9分）《我終于讀懂了那份孤獨》
以前，我覺得孤獨就是身邊沒有朋友，很害怕。但經(jīng)過這幾個月，特別是那個可怕的暴風(fēng)雨之夜，我好像有點明白了。孤獨就是所有事都要你自己扛，摔倒了只能自己爬起來。我去追那些鴨子的時候，又冷又怕，但我知道沒人能幫我。當(dāng)我最后把它們找回來的時候，我突然不怕了。這份孤獨逼著我學(xué)會了勇敢和堅強。鴨子長大了，羽毛豐滿了，而我的心里，好像也長出了能抵擋風(fēng)雨的堅硬的東西。我終于不再是一個只會哭的小孩了。
解析：觀點明確：能準(zhǔn)確理解孤獨帶來“勇敢和堅強”的成長主題，并結(jié)合了“暴風(fēng)雨追鴨”這一核心情節(jié)。情感真實：語言樸實，情感表達(dá)真實可信，符合一個少年的口吻（“又冷又怕”、“心里長出了堅硬的東西”）。結(jié)構(gòu)完整：展現(xiàn)了從“害怕孤獨”到“理解孤獨”的初步轉(zhuǎn)變過程。提升空間：對“孤獨”內(nèi)涵的挖掘可以更深刻（如答案一中的“修行”感)。語言可以更精煉、優(yōu)美，增加一些修辭手法會讓文章更出彩。
示例三：
三等文：（4-6分）《我終于讀懂了那份孤獨》
我出來放鴨，離開了家，離開了學(xué)校，一個人都沒有，這就是孤獨。爸爸也不怎么說話。后來下了暴風(fēng)雨，鴨子跑了，我去找它們，很辛苦。后我把鴨子找回來了，爸爸也說我長大了。我明白了，孤獨就是讓你學(xué)會做事，讓你變得獨立。我經(jīng)歷了這些事情，我就不再怕孤獨了。
解析：基本切題：能夠圍繞“放鴨”、“孤獨”、 "暴風(fēng)雨””長大”這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行敘述，沒有偏題。內(nèi)容單薄：對“孤獨”的理解停留在表面（“一個人都沒有”），缺乏深入的思考和情感注入。只是簡單復(fù)述了事件，沒有展開真實的感悟。語言平淡：語言過于直白和口語化,缺乏組織和修飾，沒有體現(xiàn)出“內(nèi)心獨白”應(yīng)有的情感波瀾和文學(xué)性。主要問題：沒有“讀懂”的升華過程，只是陳述了“經(jīng)歷了，就不怕了”這個結(jié)果。對文本的利用和自身的感悟都顯得比較膚淺。
【寫作要點總結(jié)】
①緊扣“讀懂”二字：重點要寫出對孤獨認(rèn)識的變化過程，從最初的理解（害怕、排斥）到經(jīng)歷風(fēng)雨后的深刻感悟（接納、理解、甚至感激）。
②化身杜小康：用第一人稱“我”來寫，語言、情感要符合一個經(jīng)歷了磨難的少年的口吻和心理。
③緊密結(jié)合文本：一定要嵌入“蘆蕩”、“暴風(fēng)雨”、“鴨群”、“父親”等課文中的典型意象和情節(jié)，這是內(nèi)容的基石。
④挖掘孤獨內(nèi)涵：不要只寫孤獨是“一個人”，要寫出它的多層含義——是考驗，是課堂，是讓你認(rèn)識自己、強大內(nèi)心的力量。
⑤語言勃求生動：多用比喻、擬人等修辭手法，讓語言有感染力，避免平鋪直敘。
【微寫作評分標(biāo)準(zhǔn)】
一等（10-12分）：完全符合杜小康的口吻，情感真摯、復(fù)雜（可包含對過去的回望、對磨難的感慨、對成長的領(lǐng)悟、對未來的期望等）；能緊扣“孤獨”與“成長”的關(guān)系進(jìn)行深入剖析；語言流暢，富有文采和感染力。
二等（7-9分）：口吻基本符合，情感較為真實；能圍繞主題進(jìn)行思考，但深度一般；語言通順。
三等（4-6分）：口吻不符合，情感單薄或偏離主題；思考膚淺；語句欠通順。
四等（0-3分）：離題、抄襲、字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足。

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