資源簡介

絕密★啟用前
2024—2025學年度第二學期期末質量調研
八年級語文
老師真誠地提醒你：
1.本試卷共8頁，滿分120分；
2.答卷前請將密封線內的項目填寫清楚；
3.書寫要認真、工整、規范；卷面干凈、整潔、美觀。
一、積累和運用（共7小題，計24分）
學校舉辦以“奮斗之歌，唱響未來”為主題的系列活動，請你參與并完成下列任務。
【追夢之歌】
下面是第一次活動的開場白，請解決其中的語言文字問題。
我們是新時代的筑夢人，以滂礴之勢開拓未來，追溯千年文明的智慧結晶。我們拾級而上，在科技與文化的峰巒間攀登，用衛星傳播絲路駝鈴的悠揚，用焊花續寫青銅銘文的輝煌。每道工序都是文明等高線，每次創新都留下秦聲激昂！這，正是名幅其實的復興之路——既傳承歷史的厚重，又閃耀時代的光芒。
1. 請確認開場白中加點字的讀音。（只填序號）
（1）追溯（A.shù B.sù）_____________ （2）拾級（A.shè B.shí）_____________
2. 校對開場白時發現其中有錯別字，請改正。
（1）滂礴_____________ （2）名幅其實_____________
【真情之歌】
3. 下面是第二次活動的解說詞，請補充完成。
詩文是流淌著情感的文字。王勃一掃離別的千古愁云，有“（1）____________________，____________________”（《送杜少府之任蜀州》）的真摯友情，就可以克服空間的阻隔，消除孤獨的苦悶；《賣炭翁》中有白居易對賣炭老人“（2）____________________，____________________”身處生存困境、內心矛盾的無限同情；杜甫面對自己的困境，想到的是天下寒士，呼喚“（3）__________________，____________________”（《茅屋為秋風所破歌》）；《桃花源記》中有“（4）黃發垂髫，_________________”的和諧安寧、老少皆能自得其樂的生活景象；而賀敬之的《回延安》中，有“（5）一條條街道寬又平，____________________”的喜慶祥和。
【青春之歌】
學校舉辦“致敬奮斗者”活動，你負責宣傳文案的編寫。請解決初稿中的問題。
①奮斗是青春最亮麗的底色。②________________，平均年齡僅三十出頭的青年才俊讓“中國的北斗”閃耀全球；______________，青年建設者讓“中國橋”“中國路”跨越山海；_______________，全紅嬋、蘇翊鳴等年輕運動員以拼搏精神讓五星紅旗高高飄揚。③無數青年用實際行動證明，青春的價值不在于索取，而在于奉獻，不在于空談，而在于實干。④新時代的中國青年，當以青春之我、奮斗之我投身于偉大事業，懷壯志、負重任，在勇擔使命中綻放青春絢麗之花。
4. 請提取第①句的主干，寫在下面的橫線上。
____________________________________
5. 根據語段內容，請將下列語句依次填入第②句的三個橫線處。（只填序號）
A.在重大工程一線 B.在科技創新的前沿 C.在競技賽場上
6. 第③句有一處標點符號使用錯誤，請將修改意見寫在下面的橫線上。
___________________________________________
【經典之歌】
7. 經典是歲月沉淀下的珍寶，是人類智慧的結晶，永不過時。學校舉辦整本書閱讀打卡活動。請你完成下面的任務。
蓮花、青松、寒梅的品格歷來為人們所稱頌。請你從《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中選擇一個人物，用“蓮、松、梅”中的一個來比喻他（她），并結合人物事件闡述這樣比喻的理由。（80字左右）
二、閱讀（共14小題，計46分）
【現代文閱讀】（共8小題，計30分）
（一）（9分）
閱讀下面的材料，完成下面小題。
【材料一】①世界瞬息萬變，時代奔流潮涌。新時代好少年要跟上時代、引領時代、塑造時代，就必須敏于求知、勤于學習，將來為強國建設、民族復興貢獻自己的智慧和力量。
②今年3月，北京青少年科技創新大賽獲獎名單出爐。兼具使用價值和社會效益的科技創新成果，讓人對這些中小學生刮目相看。有參賽學生感言：“科學不僅是實驗室里的數據，更是改變生活的力量。”
③夢想從學習開始，事業靠本領成就。青少年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識。知識更新越快，越要心無旁騖求知問學，從書本中學、在實踐中學，成為祖國和人民需要的棟梁之材。
（摘編自《爭當新時代好少年》，2025-05-29《人民日報》）
材料二】①近日，一則“中學生‘手搓’火箭成功發射”的新聞在社交媒體引發熱議。一群中學生憑借對航天科技的熱愛，在有限條件下自主設計、制作火箭模型，并通過反復試驗將其送入高空。這枚看似簡陋的“火箭”，背后蘊含著青少年對科學探索的無限熱情，更折射出科技創新實踐教育的重要意義。今天正值第九個全國科技工作者日，這一新聞是對普及科學精神、激發青少年創新創造活力的生動詮釋。
②中學生“手搓”火箭成功發射，背后是一個青少年團隊實現創新夢想的故事。據報道，這個研制火箭的計劃開始于去年6月，一群來自全國各地的中學生航天愛好者，自發組織了一個團隊。在多方支持下，他們利用假期和課余時間，完成了火箭的設計、實驗、加工、集成、裝配、測試等各個環節，最終成功圓夢。這枚火箭飛升至海拔逾萬米的高空，采集到氣象數據并傳遞給地面接收站，讓學生們深刻體會到創新實踐的魅力。這則新聞之所以廣受關注，或許還在于它打破了人們對于中學生的刻板印象。傳統教育模式往往將科學知識局限于試卷與課堂，忽視了實踐對思維的刺激與能力的錘煉。而這一案例則表明，當青少年親手調試電路、計算推力、解決材料難題時，抽象的科學原理會轉化為具象的認知，枯燥的公式也會迸發出鮮活的生命力。
③此外，這一事件還折射出青少年在科技創新中的無限潛力。中學生群體正處于思維最活躍、想象力最豐富的階段，他們不受既有框架束縛，敢于提出天馬行空的想法，也具備將想法付諸行動的魄力。從“手搓”火箭到未來的航天工程，從校園實驗室到國家科研前沿，青少年的創新力，最終將轉化為推動科技發展的不竭動力。我們一貫注重和強調對青少年科學素養的培養，正是為了挖掘這一潛力，讓更多“少年科學家”在探索中成長，為國家的科技事業注入源源不斷的活力。
（摘編自《中學生“手搓”火箭成功發射的啟示》，2025-05-31“光明網”）
【材料三】①日前，清華學堂計算機科學實驗班（姚班）校友呂凱風的論文在深度學習領域國際頂級會議上獲得2025年“杰出論文獎”，而且他即將返校任教。說起這個消息，姚期智十分欣慰：“一定要有人從事‘從0到1’的創新，做有不確定性、但價值很高的工作。”
②這些年，我國在許多科技領域逐漸達到國際領先水平，讓人無比自豪！然而，在“從0到1”的原始創新方面，我們仍需努力。那么，什么是原始創新？
③以人工智能領域為例：從神經網絡以及強化學習等核心概念，到預測蛋白質結構的AlphaFold2，這些成就無疑是“從0到1”。而在我國，DeepSeek以獨到的眼光透視問題，打破常規，不也正符合“從0到1”原始創新的定義嗎？
④培養“從0到1”原始創新人才是建設科技強國的必要條件。目前，我國不斷厚植創新人才培養的肥沃土壤，人才自主培養體系日趨成熟。
（摘編自《科技創新成果不斷涌現，科技工作者協力潛心攻關》，2025-05-30《人民日報》）
8. 請根據【材料二】概括中學生“手搓”火箭成功發射事件的社會意義。
9. 根據【材料三】概括什么是“從0到1”的原始創新，并說說這一概念對我國科技發展的意義。
10. 下列對材料內容的理解與分析，不正確的一項是（ ）
A. 北京青少年科技創新大賽的案例，說明科學實踐能將知識轉化為改變生活的力量。
B. “手搓”火箭的團隊通過校企合作解決了所有技術難題，體現了社會支持的決定性作用。
C. 這枚“手搓”火箭飛升至海拔逾萬米的高空，采集到氣象數據并傳遞給地面接收站。
D. “從0到1”原始創新需要突破常規思維，如AlphaFold2的研發即是典型范例。
（二）（21分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
青藤書屋小記
公劉
①十歲左右，從兒童讀物《徐文長的故事》里，我知道了四百年前出過這么一位才子，心中十分地敬仰。后來長大，又見到另外的記載，鄭板橋自刻一章，曰：青藤門下走狗鄭燮。鄭也是我欽慕的古人，他對徐渭尚且恭謹如此，我只有越發肅然起敬的份兒了。于是，愛人及屋，著名的青藤書屋，就成了我心向往之的寶地。
②丁卯歲暮，終于如愿以償——紹興本有許多好去處，但，給我印象最佳者，還數這一幢青瓦白墻的民居。
③室內冥晦而寂寥，這冥晦，這寂寥，似在暗示著那一頁歷史；氛圍中，有種幽深感，迫使著我屏息斂步，恍若置身于某個易碎的夢中，私心已然絮談，唇舌卻又噤聲……
④整座院落，占地不足兩畝。利用之經濟，布置之得體，堪稱江南一絕！蛇藤，女貞，疏竹，蕉叢，山石，曲徑，天井，水池，無不妥帖；而那登堂入室必由之路的一扇腰門，尤其令人稱奇，它完全人格化了，一如主人側身橫立，并不理會遠客，落拓桀驁，依稀當年。
⑤門楣之上，懸的是明末大書畫家陳洪綬的手跡：青藤書屋。這位大師也曾慕名而來，寓居此屋多年。及后，興廢滄桑，數易其主，居然構筑一仍原貌，實在難得。或問何以致之？墻上嵌著一方《重修青藤書屋記》碑碣，點破了秘密。“書屋為陳氏所有，而敬禮先生如故。凡酬字堂、櫻桃館、柿葉居諸勝，悉為補綴，頓還舊觀。”這指的清代往事。我不禁喟嘆再三，莫非前人較之今人更為尊重知識，更為充滿溫情耶！記得徐渭有一篇《酬字堂記》，談到過這所房子的來歷。原來，他曾為重建的鎮海樓撰寫記敘短文，獲“廩銀二百二十兩”，買下了它，一番經營，才得以在這兒“網魚燒筍，佐以落果，醉而詠歌”，自得其樂。可見，當時的稿費并無千字若千元一論，以質論價，實在是我們的優良傳統，可惜被忘卻了。
⑥正房廂房連通。正房陳列著青藤山人的書畫和著作；廂房里倒有他的肖像，鐫刀不深，線條分明。雖則自題“吾生而肥，弱冠而羸不勝衣，既立而復漸肥，乃至于若斯圖之癡癡也。”此系謙辭，其實，皂袍方巾，眉清目朗，瀟灑自若，何癡之有？倒是畫像兩側的對聯大有深意：“幾間東倒西歪屋，一個南腔北調人。”區區十四字，道盡了遺容中難以透露的冷暖人世，坎坷生平。
⑦徐渭畢生追求的理想世界是“一塵不到”。他工于詩、文、書法，又是戲曲專家，同時被尊為潑墨大寫意畫派的開山鼻祖。我覺得，他既是李賀，又是梵高，一輩子不曾及第做官，一輩子淪落潦倒，中年還因精神受到打擊而一度瘋癲。然而終于活得比李賀比梵高都長壽，七十有三，撒手歸天。
⑧這才留下了書屋，留下了櫥窗里的名畫《墨葡萄》以及為人傳誦的題詩：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。”細觀長吟，我竟自覺有所悟。
⑨唯愿崇敬徐渭的朋友，都有機會去會稽故郡，找到前觀巷，再往里拐進大乘弄，那么，您的腳印，就可以和逝者烙在石板路上的腳印重疊交錯了，你就不會感到落寞了。同樣他也不會感到落寞了。
（選自《中華百年游記精華》，有刪改）
11. 閱讀文章，根據作者的行蹤與觀察視角的變化，將下面情節補充完整。
青藤書屋的室內環境→___________________→____________________→正房陳列的書畫和著作→廂房里的肖像及兩側對聯→櫥窗里的名畫《墨葡萄》及題詩
12. 結合語境，完成下面小題。
（1）氛圍中，有種幽深感，迫使著我屏息斂步，恍若置身于某個易碎的夢中。（賞析句子的表達效果）
（2）細觀長吟，我竟自覺有所悟。（你覺得作者悟到了什么呢？）
13. 第⑤段提到《重修青藤書屋記》碑碣，作者讀此碑碣，產生了怎樣的感慨？
14. 本文第⑥段對聯“幾間東倒西歪屋，一個南腔北調人”與七年級下冊《陋室銘》中“斯是陋室，惟吾德馨”在表現文人品格上有何異同？
15. 閱讀游記要體會“所感”。文章結尾寫道“你就不會感到落寞了。同樣他也不會感到落寞了”，結合選文內容，分析“你”和“他”不感到落寞的原因。
【古詩文閱讀】（共6小題，計16分）
（三）（12分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。
（選自《北冥有魚》）
【乙】楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨不見郊祭之犧牛乎？養食之數歲，衣以文繡，以入太廟。當是之時，雖欲為孤豚①，豈可得乎？子亟去，無污我。我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者②所羈③。終身不仕，以快吾志焉。”
（節選自《史記·老子韓非列傳》）
【注釋】①豚：小豬。②有國者：掌握國家政權的人，這里指國君。③羈：羈絆、束縛。
16. 解釋下列句子中加點的詞語。
（1）志怪者也（ ） （2）亦若是則已矣（ ）
（3）使使厚幣迎之（ ） （4）雖欲為孤豚（ ）
17. 下列句子中加點的“以”，與“以快吾志焉”中“以”的意義和用法全都相同的一項是（ ）
A. 以其境過清（《小石潭記》） B. 能以徑寸之木（《核舟記》）
C. 意將隧入以攻其后也（《狼》） D. 策之不以其道（《馬說》）
18. 請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。
（2）衣以文繡，以入太廟。
19. 【乙】文中莊子“棄官”的行為與【甲】文中所展現的積極進取之志是否矛盾？請說明理由。
（四）（4分）
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
20. 《石壕吏》與《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》等詩歌都反映了老百姓______________________的社會現實。
21. 對于詩中“泣幽咽”者為誰，歷來眾說紛紜，莫衷一是，大抵有三種不同意見。其一，認為是老婦；其二，認為是兒媳；其三，認為是老翁。你支持哪種觀點？請簡要寫出自己的見解。
三、作文（50分）
22. 閱讀下面材料，完成寫作任務。
“天冷了，多穿點衣服，這是為你好。”
“我經歷的多，聽我的沒錯，是為你好。”
“作業要認真完成，嚴格要求是為你好。”
“讓你這樣要你那樣，還不都是為你好。”
……
聽到類似這樣的話，你會有抵觸情緒嗎？根據你的體驗和思考，或記述經歷，或講述故事，或發表看法。
要求：（1）角度自定，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）不少于500字；（4）不得出現含考生個人真實信息地名、校名、人名等。
絕密★啟用前
2024—2025學年度第二學期期末質量調研
八年級語文
老師真誠地提醒你：
1.本試卷共8頁，滿分120分；
2.答卷前請將密封線內的項目填寫清楚；
3.書寫要認真、工整、規范；卷面干凈、整潔、美觀。
一、積累和運用（共7小題，計24分）
學校舉辦以“奮斗之歌，唱響未來”為主題的系列活動，請你參與并完成下列任務。
【追夢之歌】
【1~2題答案】
【答案】1. ①. B ②. A
2. ①. 磅 ②. 副
【真情之歌】
【3題答案】
【答案】 ①. 海內存知己 ②. 天涯若比鄰 ③. 可憐身上衣正單 ④. 心憂炭賤愿天寒 ⑤. 安得廣廈千萬間 ⑥. 大庇天下寒士俱歡顏 ⑦. 并怡然自樂 ⑧. 一座座樓房披彩虹
【青春之歌】
【4~6題答案】
【答案】4. 奮斗是底色。
5. B A C
6. 將“而在于奉獻”后的逗號改為分號。
【經典之歌】
【7題答案】
【答案】示例一：用松比喻保爾·柯察金
保爾經歷了戰場上的搏殺、工地上的磨難和病床上的痛苦等諸多考驗。他在修筑鐵路時，面對嚴寒、饑餓等惡劣條件，始終頑強堅持。他如同青松，無論遭遇怎樣的困境，都堅韌不拔，意志堅定地為理想而奮斗。
示例二：用蓮比喻麗達
麗達作為一名優秀的共產黨員，有著堅定的革命信念。她在工作中公正無私，不被世俗的不良風氣影響，始終堅守自己的原則。她如同蓮花一般，高潔正直，在復雜的革命環境中，保持著純凈的品質和高尚的情操。
二、閱讀（共14小題，計46分）
【現代文閱讀】（共8小題，計30分）
（一）（9分）
【8~10題答案】
【答案】8. ①重塑教育理念，彰顯實踐育人價值（或折射出科技創新實踐教育重要性）；②激發青少年創新潛能，展現未來科技力量；③反映出科技人才的培養，需要多方支持。
9. “從0到1”的原始創新是指開創性、無先例的研究，如神經網絡、AlphaFold2的從無到有，DeepSeek以獨到的眼光透視問題。意義：能推動科技自立自強。 10. B
（二）（21分）
【11~15題答案】
【答案】11. ①. 院落布局 ②. 門楣題字
12. （1）運用比喻的修辭手法，將書屋氛圍比作“易碎的夢”，而“幽深感”和“屏息斂步”既形象地寫出了書屋的神秘氛圍，表現了作者對歷史文物的小心敬畏，對徐文長的尊敬。
（2）示例：①作者讀懂了徐文長被時代埋沒的孤獨。如“筆底明珠無處賣”就像一顆珍珠被扔在野藤叢中無人發現，暗喻了徐文長的才華無人賞識。②但他雖歷科舉失敗、瘋癲、貧苦，最終卻用藝術戰勝了苦難。所以真正的強者是把傷痕變成星辰的人。
13. ①贊嘆前人對文化遺產的尊重；②反思當代對知識價值的忽視；③追憶古代“以質論價”的稿酬傳統。
14. 相同點：均通過居所環境反襯精神高貴。
不同點：徐渭對聯突出孤傲叛逆，《陋室銘》強調安貧樂道。
15. “你”不感到落寞的原因：在青藤書屋能感受到徐渭的才華、精神和他所留下的文化氣息，能與徐渭產生跨越時空的共鳴，仿佛與徐渭有了交流，所以不會感到落寞。“他”不感到落寞的原因：徐渭一生坎坷潦倒，但他的才華和精神被后人銘記，如今有人來到他的書屋，感受他的氣息，理解他的心境，他在精神上得到了慰藉，所以也不會感到落寞。
【古詩文閱讀】（共6小題，計16分）
（三）（12分）
【16~19題答案】
【答案】16 ①. 記載 ②. 這樣 ③. 使者，使臣 ④. 想要 17. C
18. （1）山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。
（2）給它披上帶有花紋的綢緞，把它牽進太廟（去當祭品）。
19. 不矛盾。【甲】文中莊子認為萬事萬物都是有所憑借的，沒有絕對的自由，但是可以追求精神自由。【乙】文莊子“棄官”是不慕富貴、不求榮利的表現，正是追求精神自由的體現。因此兩文都體現了莊子不受約束、追求精神自由的人生態度，所以不矛盾。
（四）（4分）
【20~21題答案】
【答案】20. 遭受戰亂，苛捐雜稅
21. 示例一：我認為是老婦。老婦雖然最終被差吏捉走充丁，但老婦的哭泣聲仍時刻縈繞回響在作者耳畔，使他久久不能入睡，更不能平靜。
示例二：我認為是兒媳。如今婆婆被拉走，公公逃走，丈夫又死了，孩子還嗷嗷待哺，今后的日子到底該怎么過？兒媳婦只能以淚洗面，痛不欲生。
示例三：我認為是老翁。老翁回來時發現老婦已經被捉走，此去也是兇多吉少，家人妻離子亡，老翁自覺生不如死，不禁悲從中來，老淚縱橫。
三、作文（50分）
【22題答案】
【答案】例文：
莫讓“為你好”變成情感的負累
“天冷了，多穿點衣服，這是為你好。”“作業要認真完成，嚴格要求是為你好。”生活中，我們時常被這樣以“為你好”為出發點的話語包圍。這些話語，本應是愛意與關懷的傳遞，然而，有時卻在不經意間變成了我們情感上的負累。
不可否認，每一句“為你好”的背后，都藏著一份良苦用心。父母嘮叨著讓我們添衣，是怕我們受凍生病；老師嚴格要求作業，是期望我們能扎實知識，有個好前程。他們憑借著自身的閱歷，想要為我們遮風擋雨，引領我們走向一條看似更平坦的道路。這份關愛，如同溫暖的陽光，本意是給予我們呵護與滋養。
但為何，我們有時卻會對這些“為你好”產生抵觸情緒呢？究其根源，是因為很多時候，這些“為你好”往往是單方面的意愿輸出，缺乏對我們內心需求的傾聽與尊重。父母在給我們報各種輔導班時，也許未曾問過我們是否對那些課程感興趣；長輩在給我們規劃人生道路時，或許沒有考慮到我們真正的夢想與追求。他們站在自己的立場，用自己的經驗和認知來定義我們的未來，卻忽略了我們是獨立的個體，有自己的思想和選擇的權利。
這種以“為你好”之名的過度干涉，就像一把枷鎖，看似保護我們，實則束縛了我們的手腳，禁錮了我們的靈魂。它讓我們在愛的名義下，失去了嘗試和探索的勇氣，壓抑了內心真實的渴望。久而久之，我們對“為你好”的感知不再是溫暖，而是沉重的壓力，甚至可能演變成對親情、師生情的疏離。
真正的“為你好”，應該是建立在尊重和平等基礎上的。它不是將自己的意志強加于人，而是在給予建議和幫助的同時，尊重對方的選擇和決定。就像紀伯倫所說：“你的孩子，其實不是你的孩子……你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂。”父母、師長們，應當學會傾聽孩子內心的聲音，在適當的時候給予引導，而非強制。我們也需要理解那份藏在“為你好”背后的深情，用溝通和交流化解可能產生的矛盾。
“為你好”，本應是世間最溫暖的表達，是連接人與人之間情感的橋梁。讓我們用尊重和理解為基石，用愛和包容作畫筆，重新描繪“為你好”的美好模樣，莫讓這份善意的關懷，變成彼此情感的負累。

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