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中考語文散文專題訓練----張麗鈞散文
閱讀下面的文章，完成文后問題。
盲道上的愛
張麗鈞
①上班的時候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學校門口人行道上的共享單車。我就走過去，和她一道搬。
②我說：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻。”她沖我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉，說：“您瞧我，多無知。”
③方老師說，其實，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫院一檢查，醫生說她視網膜出了問題，并讓我做好充足的心理準備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準備。醫生說，你女兒有可能失明。我聽了差點昏過去。
④我央求醫生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行！醫生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時間，我暗暗地為自己的這個決定做好了充足的準備。為了讓自己適應失明以后的生活，家中無人時，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳竟認得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做一個百分百的盲人了。
⑤也就在這個時候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我轉身看見了走在后面的丈夫和女兒：我的丈夫嘴唇微微顫動著，眼眶里噙滿了淚水；我的女兒兩只手緊緊捂住嘴巴，淚水順著面頰肆意流淌，父女倆都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，該發生過多少叫人流淚動心的故事啊！要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎？
⑥帶著方老師講述的故事，我開始深情地關注那條“人間最苦的道”，國內的，國外的，江南的，塞北的……
⑦我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時候，我一個人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認得那八道杠，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結著，壓迫我的心房。促我身體力行。
⑧讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。
（選文有改動）
1．醫生為什么要讓方老師做好“充足的心理準備”？方老師自己做的“準備”又是什么？
2．文章第⑤段畫線句采用了哪種人物描寫方法？有什么作用？
我的丈夫嘴唇微微顫動著，眼眶里噙滿了淚水；我的女兒兩只手緊緊捂住嘴巴，淚水順著面頰肆意流淌，父女倆都哭成了淚人兒。
3．文章第⑦段畫線句中“壓迫我的心房，促使我身體力行”的“痛”與“愛”指的是什么？第⑧段劃線句“讓那條窄路寬心地延伸吧”有什么深義？
4．結合文章，說一說方老師是一位什么樣的母親。
閱讀散文，完成后面小題。
牡丹真美
張麗鈞
①好友的女兒新婚不久，隨丈夫到鄉下去探望丈夫的姨姥姥。一進院門，她就大叫起來，因為，院子里有一株跟她差不多高的牡丹，開滿了碩大的白色花朵。她顧不上跟姨姥姥過多寒暄，就自顧自轉著圈兒為那牡丹拍起照來。大家都笑她，她也笑自己，但卻根本停不下來。后來，一大家子人陪她吃飯，她卻忍不住低頭翻看手機中的牡丹照片。她沒有注意到姨姥姥的離席，甚至也沒有注意到老公的離席……臨走的時候，姨姥姥送給她十朵半開的白牡丹，囑她回家插到花瓶里，清水里放一點點白糖，可以開上半個月。她歡喜得要命，不住聲兒地叨咕：“牡丹真美！牡丹真美！”回程的路上，丈夫告訴她說：那棵白牡丹是姨姥姥的婆婆過門兒后親手所栽，已經一百多歲了；姨姥姥不準任何人碰那棵牡丹，別說摘花，就是揪一片葉子，姨姥姥都要跟那人拼老命；為了討你喜歡，姨姥姥破天荒親手為你剪了十枝花！趁你在屋里吃飯，她凈了手，在牡丹前燒了三炷香，跪下跟牡丹說：那孩子可待見你呢！求你舍她十枝花吧……
②好友的女兒是含著淚跟我講這段故事的，末了，她把手機舉到我面前說：“你看你看，多美的牡丹！美得就像畫出來的！”
③這個可愛的故事，被我在心里溫習了一遍又一遍。我總忍不住擬想：簡陋的農家小院里轟轟烈烈地盛開著奪目的白牡丹究竟是怎樣一種情形？在過去的一個多世紀里，這家的房屋定然不止一次翻修過吧？這家的家庭成員定然有過生老病死吧？旱澇蟲災的年份里，這株牡丹定然跟其他的植物一樣難捱吧？但是，這一切的更迭變故、災禍劫難，都沒有成為這株牡丹枯焦萎謝的理由。她被愛，她被欣賞，她被視為神物，她始終處于懷抱的中心。她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天開出最打眼的花？我喜歡這種升華了的人與花的關系。神圣的善待，將彼此深藏的美都發掘了出來。不管那個農家小院多么簡陋寒磣，我都相信那位“姨姥姥”定然是多福多壽的——為了看護好她心愛的牡丹，為了一年一度的隆重會晤，她必須活得好、活得久。
④我問自己：我的牡丹在哪里？
⑤我愧赧地檢視自己的人生院落——我沒有看見牡丹。可以肯定地說，這雙辛勞的手也曾侍弄過一些應時的花花草草，這顆枯澀的心也曾被多情的春光照耀。但是，跟那位“姨姥姥”比起來，我的虔心、精心、仁心、恒心是多么有限啊！我沒有學會為自己心愛的花兒焚香，沒有學會娓娓地跟她說貼心話，沒有學會在干渴難耐的日子里還惦記著給她喂水，沒有學會在花兒凋謝一秒鐘后即開始欣悅地期待來年的花開，沒有學會拿出大半生的時光甘心服侍一株植物，沒有學會在每一朵盛開的花中幸福地照見自己的面影……
⑥我患了可怕的“牡丹缺乏癥”。我的病友很多很多。
⑦“神圣感”拋棄我們有多久了？它還會憐惜地返身回來向可憐的我們施以援手嗎？我們這些被“物質”跋扈地綁架了的人，精神世界已貧瘠得開不出一朵寒素的小花。夜讀木心，聽他講“實在不慣于地上走，鷹說”，竟兀自笑出了聲。我問木心筆下的那只鷹：高翔的鷹啊，你究竟俯瞰到了什么？當你看到大地上那些匍匐而行還自鳴得意的人，你冷笑了嗎？
⑧就在我寫這篇文章的時候，“姨姥姥”或許正在與她的牡丹幸福對視吧？那被插進遠方花瓶里的十朵牡丹惹她牽念了嗎？那花枝上十處扎眼的傷口惹她心痛了嗎？春光正好。我好想飛臨那個農家小院，安靜地站在“姨姥姥”身旁，由衷贊一聲：牡丹真美。
（有改動）
5．文章開頭敘述了“姨姥姥”和好友的女兒的什么故事？請簡要概括。
6．第③段說“我喜歡這種升華了的人與花的關系”，“升華了的人與花的關系”是什么關系？請具體說明。
7．品析文中劃線的句子。
（1）在過去的一個多世紀里，這家的房屋定然不止一次翻修過吧？這家的家庭成員定然有過生老病死吧？旱澇蟲災的年份里，這株牡丹定然跟其他的植物一樣難捱吧？（請從修辭的角度品析）
（2）我愧赧地檢視自己的人生院落——我沒有看見牡丹。（分析這句在文中的表達效果。）
8．請結合文章內容，聯系生活實際，談談你對于第⑦段劃線句“我們這些被“物質”跋扈地綁架了的人，精神世界已貧瘠得開不出一朵寒素的小花”的理解。
閱讀下面文字，回答問題。
精神燦爛
張麗鈞
①凡清代畫家石濤看得上的書畫，定然符合他給出的一個標準，那就是——“精神燦爛”。
②自打這個詞語植入我的心境，我發現自己幾乎依賴上了這種表達。看到一株樹生得蓬勃，便夸它“精神燦爛”；看到一枝花開得忘情，也贊它“精神燦爛”；在廚房的角落，驚喜發現一棵被遺忘的蔥居然自顧自地挺出了一個嬌嫩花苞，也慨然頌之“精神燦爛”；______。
③在清末繡娘沈壽的藝術館，駐足精妙絕倫的繡品前，我一下子就明白了，為何這個女子能讓一代巨賈張謇為她寫出“因君強飯我加餐”的濃情詩句，她將燦爛之情交付針線，那細密的針腳里，搖曳著她飽滿多姿的生命。她錦繡的心思，絢麗爛漫，無人能及。
④學校走廊里掛著一些老照片，尤其其中一幅，青年學生在文藝匯演中奪了獎，帶著夸張的妝容，在鏡頭前由衷地、賣力地笑。我相信，每一個從這幅照片前經過的人，不管揣了怎樣沉沉的心事，都會被那笑的洪流不由分說地裹挾了，讓自己的心也跟著泛起一朵歡悅的浪花。
⑤美國著名插畫家“塔莎奶奶”最欣賞蕭伯納的一句話：“只有年少時擁有年輕，是件可怕的事。”為了讓“年輕”永駐，她不惜花費30年的光陰，在荒野上建成了鮮花盛開的美麗農莊。她守著如花的生命，懷著如花的心情，把每一個平凡的日子都過成美妙童話。滿臉皺紋如菊、雙手青筋如虬的她，扎著俏麗的小花巾，穿著素色布裙，赤著腳，修剪草坪，逗弄小狗，泛舟清溪，吟詩作畫。她說，下過雪后，她喜歡去尋覓動物的足跡，她把鼴鼠的足跡比喻成“一串項鏈”，把小鳥的足跡比喻成“蕾絲花紋”。92歲依然美麗優雅的女人，告訴世界，精神燦爛，可以擊潰衰老。
⑥在石濤看來，“精神燦爛”的對面，頹然站立著的是“______”。我多么怕，怕太多的人被它巨大的陰影罩住。我們的靈魂情態，我們的生命狀態，一旦陷入這樣的泥淖。它分娩出的產品（無論是精神的還是物質的）定然是劣質的、速朽的、甚至是富含毒素的……
⑦相信吧！一個精神燦爛的人，可以活成一座花園；一個精神燦爛的群體，可以活成一種傳奇。
9．根據自己的觀察和體悟，在第②自然段的橫線上續寫一個句子。
10．“精神燦爛”的實質是什么？請根據你對全文的理解完成下列填空。
所謂“精神燦爛”，就是指人的“靈魂情態”和“生命狀態”要活出 ，活出 。
11．請至少從兩個方面舉例說明“塔莎奶奶”的性格特征。
12．請在第⑥自然段的橫線上，填寫一個“精神燦爛”的反義詞。
閱讀下文，完成下面小題。
盤扣子
張麗鈞
①我在審視母親的人生軌跡時，發現它是棗核兒形的：起初，母親的世界在南旺村那個狹小的院子里；后來，她的世界延伸到了晉州文化館；再后來，她的世界竟然還曾延伸到了椰風海韻的湛江……然而，大約十年前，母親的“棗核兒”開始悲涼地收攏，慢慢滑向比先前那一端更逼仄的另一端。隨著母親的膝關節炎的加重，她的世界從縣城縮小到西關，再縮小到院落、房間……
②母親越來越離不開人了。有時候，弟弟、弟妹出去片刻，她都會驚慌不已。她心中藏著一種尖銳的怕，就算她不說，我們也猜得透。
③這次回家，我問母親：“媽，你可還記得怎樣盤那種蒜疙瘩扣么？”
④母親黯然道：“記性越來越差，怕是早忘啦。”
⑤我便找出事先備好的各色絲繩，遞與她。
⑥母親背光坐著，帶著喜愛之情摩挲著那些滑順的絲繩，慢慢拈起一根，不太自信地將兩頭搭在一起，又慌張地扯開。
⑦我鼓勵她說：“媽，你還記得我那件玫紅色法蘭絨的坎肩不？那上面不就是你盤的扣子嗎？每年秋天我都要穿一穿它呢！我一直想跟你學盤扣子，可是一直沒學會……”母親聽了， 數落我道：“手指頭中間長著蹼呢——拙呀！”
⑧我攤開手掌，裝傻道：“啊？蹼在哪兒呢？在哪兒呢？”
⑨母親仿佛在數落我中汲取了力量，臉上有了明快的自信，繼而，這自信又蔓延到了手上，只見她兀自笑了一聲，兩只蒼老的手篤定地動作起來。
⑩扭，結，抽，拉，母親的手從容地舞著。神助般地，她終于盤成了一個完美的扣子！
接著，我又貪婪地遞上絲繩，央她再盤，央她教我盤。
母親越盤越嫻熟，那過硬的“童子功”又悄然回到了她的手上。
母親是多么快活!她對來借簸箕的鄰居大聲說：“這不，我家大閨女稀罕我盤的蒜疙瘩扣，讓我給她盤!你看看，都盤了這么多了!”
我毫不吝惜地贊美母親的作品，毫不掩飾地表達想要更多扣子的愿望。母親則因為幫我做了我無力做成的事而開心了整整一天。
我悄悄跟自己說：“母親那尖尖的‘棗核兒’能吸附些微的快樂，該有多么不易!所以，在母親的有生之年，我不能學會盤扣子，絕不能……”
（有刪改）
13．請從文中“我”的角度來敘述事件，并在空白方格內填寫相應的內容。
事件 母親的心情
A 黯然
我讓母親盤扣子 不太自信、慌張
我鼓勵母親盤扣子 B
我央求母親幫我盤扣子 快活
C 開心
14．請按要求賞析語句。
（1）母親背光坐著，帶著喜愛之情摩挲著那些滑順的絲繩，慢慢拈起一根，不太自信地將兩頭搭在一起，又慌張地扯開。（從人物描寫角度賞析）
（2）接著，我又貪婪地遞上絲繩，央她再盤，央她教我盤。（體會加點詞的表達效果）
15．本文以“盤扣子”為題有什么妙處？
16．本文最后寫道：“在母親的有生之年，我不能學會盤扣子，絕不能……”請結合文章內容，說說為什么“我”不能學會盤扣子。
答案
1．①因為方老師的女兒有可能會失明。②準備為了讓自己適應失明以后的生活，開始閉眼做家務，練習走盲道。 2．外貌、動作描寫，生動形象地寫出父女二人對方老師走盲道舉動的心疼與感動。 3．“痛”指走盲道感到的痛苦；“愛”指對盲人的關愛；呼吁人們都來關心、愛護、幫助失明的人，為他們帶來方便和安全。 4．疼愛孩子，甘愿為女兒捐獻眼睛；善良無私，幫助盲人做力所能及的事。
【導語】這篇散文以“盲道”為情感載體，通過方老師為女兒練習走盲道的動人故事，展現了母愛的偉大與悲憫。作者采用雙線敘事：明線是搬單車引發的對話，暗線是方老師為女兒失明做準備的心路歷程。文中對盲道觸感的細膩描寫（“八道杠”“硌腳”）與人物神態的傳神刻畫（“嘴唇顫動”“捂住嘴巴”），將“痛”與“愛”的復雜情感具象化。結尾的“窄路寬心”既是物理通道的暢通，更是對弱勢群體關懷的社會隱喻，體現了散文“以小見大”的典型特征。
1．本題考查對故事情節的分析與概括能力。
第一問，結合第③段中“兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫院一檢查，醫生說她視網膜出了問題，并讓我做好充足的心理準備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準備。醫生說，你女兒有可能失明”可知，醫生讓方老師做好“充足的心理準備”，是因為方老師的女兒可能會失明。
第二問，結合第④段“我央求醫生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行！醫生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時間，我暗暗地為自己的這個決定做好了充足的準備。為了讓自己適應失明以后的生活，家中無人時，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走”可知，方老師為了適應把眼睛捐獻給女兒之后自己變成盲人的生活，自己練習在黑暗中做家務、走盲道，這些都是方老師做的“準備”工作，可概括為：準備為了讓自己適應失明以后的生活，開始閉眼做家務，練習走盲道。
2．本題考查分析人物描寫方法及作用。
第⑤段畫線句“我的丈夫嘴唇微微顫動著，眼眶里噙滿了淚水；我的女兒兩只手緊緊捂住嘴巴，淚水順著面頰肆意流淌，父女倆都哭成了淚人兒”，這是方老師的丈夫和女兒看到方老師蒙上眼睛走盲道后的反應。
“嘴唇微微顫動”“眼眶噙滿淚水”“捂住嘴巴”“淚水肆意流淌”等細節，運用了外貌、動作和神態描寫，生動刻畫了丈夫和女兒二人的淚水與克制動作，凸顯父女二人對方老師盲道練習的心疼與感動。父女二人的反應，還從側面了烘托母愛感人之深，間接表現方老師為女兒付出的犧牲之深。
3．本題考查句子理解。
第一問，文章第⑤段畫線句“痛與愛糾結著，壓迫我的心房。促我身體力行”，寫到“痛”“愛”糾結著。結合前一句“那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命”可知，“痛”明指走在盲道上硌腳的疼痛感，暗指對盲人的失明之痛感同身受，“愛”則是對盲人的關愛，同情之情。這兩類感情促使“我”站在他們的角度，進一步去體會盲人的痛苦與艱辛，“我彎腰撿起盲道上礙腳的石子”，以實際行動去幫助他們。
第二問，第⑧段畫線句“讓那條窄路寬心地延伸吧”，“窄路”指代盲道，暗喻視障人士艱難的生活處境；“寬心地延伸”則寄托了對無障礙環境暢通無阻的期盼。“寬心”一詞雙關：既指物理空間的暢通（盲道不被占用），也表達對視障群體心靈慰藉的關懷。體現了從個體故事到社會關懷的情感升華，呼吁每個公民都應成為維護盲道的踐行者，使特殊群體的“生命之路”能真正延伸。
4．本題考查分析人物形象。
結合第④段“我央求醫生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行！醫生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時間，我暗暗地為自己的這個決定做好了充足的準備”可知，方老師甘愿為女兒捐獻眼睛，可見她是個心疼孩子的人；
結合第①段“方老師正一輛輛地搬走停放在學校門口人行道上的共享單車”、第②段“她沖我笑了笑，說：‘那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道’”，方老師幫助盲人做力所能及的事，體現她的善良無私。
5．嗜花如命的“姨姥姥”因好友女兒的喜歡，破天荒地剪下十朵半開的牡丹花送給她。 6．人愛花，欣賞花，視花為神物；花不敢衰枯，每年開出最打眼的花；這是一種相互善待的、各自將彼此深藏的美都發掘出來的神圣關系。 7．（1）采用了排比和反問的修辭手法，想象出牡丹一個世紀的更迭變故、災禍劫難，很有感染力。表達出作者對姨姥姥一直以來細心周全地呵護的虔誠和精致的敬佩之情。（2）愧赧指因害羞而臉紅的樣子；在文中準確而生動地表現了面對姨姥姥生活態度時候的羞愧。表達了作者對自己生活粗糙、心靈枯澀的反省。 8．我的理解是我們過于注重物質的生活，過于放縱自己的物欲，而忽視了精神家園的營造，失去了生活的詩意和隆重。文中的姥姥雖然生活貧困，但她由于虔心和精心，把日子過得詩意盎然。而生活中那些有豪車、有豪宅的人卻只會忙忙碌碾去追求無止境的物質享受，而忘記去培養心中神圣感十足、詩意萬分的牡丹。
【導語】這篇散文《牡丹真美》通過講述“姨姥姥”與一株百年牡丹的故事，展現了人與花之間深厚的情感紐帶。文章不僅描繪了牡丹的美麗，更通過牡丹的象征意義，探討了人與自然的和諧關系以及精神世界的富足。作者通過對“姨姥姥”虔誠護花的描寫，反思了現代人在物質生活中逐漸喪失的精神追求，呼吁人們重新找回內心的“神圣感”。文章語言優美，情感真摯，既是對牡丹的贊美，也是對人性與精神的深刻思考。
5．本題考查內容理解和概括。
結合①段中“好友的女兒新婚不久，隨丈夫到鄉下去探望丈夫的姨姥姥。一進院門，她就大叫起來，因為，院子里有一株跟她差不多高的牡丹，開滿了碩大的白色花朵。她顧不上跟姨姥姥過多寒暄，就自顧自轉著圈兒為那牡丹拍起照來。大家都笑她，她也笑自己，但卻根本停不下來。后來，一大家子人陪她吃飯，她卻忍不住低頭翻看手機中的牡丹照片。她沒有注意到姨姥姥的離席，甚至也沒有注意到老公的離席……臨走的時候，姨姥姥送給她十朵半開的白牡丹，囑她回家插到花瓶里，清水里放一點點白糖，可以開上半個月。……丈夫告訴她說：那棵白牡丹是姨姥姥的婆婆過門兒后親手所栽，已經一百多歲了；姨姥姥不準任何人碰那棵牡丹，別說摘花，就是揪一片葉子，姨姥姥都要跟那人拼老命；為了討你喜歡，姨姥姥破天荒親手為你剪了十枝花！趁你在屋里吃飯，她凈了手，在牡丹前燒了三炷香，跪下跟牡丹說：那孩子可待見你呢！求你舍她十枝花吧……”可知，好友的女兒去鄉下探望姨姥姥，被院子里一株開滿碩大白色花朵的牡丹吸引，拍照至忘乎所以臨走時，姨姥姥破天荒地剪下十朵半開的白牡丹送給她。據此概括作答。
6．本題考查內容理解。
結合③段中“這個可愛的故事，被我在心里溫習了一遍又一遍。我總忍不住擬想：簡陋的農家小院里轟轟烈烈地盛開著奪目的白牡丹究竟是怎樣一種情形？在過去的一個多世紀里，這家的房屋定然不止一次翻修過吧？這家的家庭成員定然有過生老病死吧？旱澇蟲災的年份里，這株牡丹定然跟其他的植物一樣難捱吧？但是，這一切的更迭變故、災禍劫難，都沒有成為這株牡丹枯焦萎謝的理由。她被愛，她被欣賞，她被視為神物，她始終處于懷抱的中心。她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天開出最打眼的花？我喜歡這種升華了的人與花的關系。神圣的善待，將彼此深藏的美都發掘了出”可知，文中提到，“她被愛，她被欣賞，她被視為神物”。這里的“她”指的是那株牡丹花。姨姥姥對牡丹花有著深厚的情感，她愛護它、欣賞它，甚至將其視為神物，不容許任何人傷害。好友的女兒也被牡丹花的美深深吸引，拍照至忘乎所以，這也是對花的一種愛和欣賞。文中說，“她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天開出最打眼的花？”這里用擬人的手法表達了牡丹花仿佛也感受到了人的關愛和期待，因此不敢衰枯，而是努力在每年春天開出最美麗的花朵。
姨姥姥對牡丹花的善待，體現在她精心的照料和保護上；而牡丹花也對姨姥姥的善待做出了回應，以最美的姿態綻放。這種關系不僅僅是單方面的付出或欣賞，而是相互的、雙向的。人在欣賞花的同時，花也在以它的美回饋著人。這種關系被作者稱為“神圣”的，因為它超越了普通的喜愛和欣賞，達到了一種更深層次的情感共鳴和相互依存。
綜上所述，第③段中“升華了的人與花的關系”是一種相互善待、相互欣賞、相互依存的神圣關系。在這種關系中，人和花都各自將彼此深藏的美都發掘出來，共同創造了一種美好的和諧境界。
7．本題考查句子賞析。
（1）結合“在過去的一個多世紀里，這家的房屋定然不止一次翻修過吧？這家的家庭成員定然有過生老病死吧？旱澇蟲災的年份里，這株牡丹定然跟其他的植物一樣難捱吧？”可知，這句話采用了排比和反問的修辭手法。排比句式使得句子節奏鮮明，增強了語言的氣勢和表現力；反問句式則以一種肯定的方式表達了作者對于牡丹經歷一個多世紀更迭變故、災禍劫難的想象和推測，實際上是在強調這些經歷的必然性和牡丹所承受的不易。這種修辭手法的運用，使得句子充滿了感染力，讓讀者能夠深刻感受到牡丹所經歷的滄桑和姨姥姥一直以來對牡丹的細心周全地呵護。同時，也表達了作者對姨姥姥這種虔誠和精致的呵護態度的敬佩之情。
（2）這句話中的“愧赧”一詞，指因害羞而臉紅的樣子，形象地描繪了作者在面對姨姥姥那種對生活充滿熱愛和精致態度時的羞愧心情。作者通過“檢視自己的人生院落”卻“沒有看見牡丹”的表述，準確地傳達出自己生活中存在的粗糙和心靈上的枯澀。這種自責和反省，不僅體現了作者對姨姥姥生活態度的敬仰，也表達了作者對自己生活狀態的深刻反思和對更高生活境界的向往。整句話簡潔而富有深意，引人深思。
8．本題考查內容理解和感悟啟示。文章通過講述好友女兒對姨姥姥家中牡丹的喜愛，以及姨姥姥對牡丹的深厚情感和精心呵護，展現了人與花之間升華了的神圣關系。同時，作者反思了現代社會中人們被物質欲望所綁架，精神世界貧瘠的現象，對比了姨姥姥雖生活貧困但精神世界富足的生活態度。文章表達了作者對精神生活富足的追求和對現代人過于注重物質生活的憂慮，倡導人們應該在物質追求和精神滋養之間找到平衡，讓生活充滿詩意和隆重。
“被‘物質’跋扈地綁架了的人”：這句話形象地描繪了現代人過于注重物質生活，被物質欲望所驅使，仿佛被物質“綁架”，失去了自我的主宰。
“精神世界已貧瘠得開不出一朵寒素的小花”：這表示在物質追求的浪潮中，人們的精神世界變得荒蕪，無法滋養出哪怕是一朵簡單、樸素的精神之花，即失去了對生活的詩意、美感和深層次的情感體驗。
結合文章內容可知，文中的姥姥雖然生活貧困，但她對牡丹的虔心和精心照料，使得她的生活充滿了詩意和隆重。她與自然（牡丹）之間建立了深厚的情感聯系，這種精神層面的富足是物質無法替代的。相比之下，生活中那些擁有豪車、豪宅的人，雖然物質上極為豐富，但他們往往忙于追求無止境的物質享受，忽略了精神家園的營造。他們的精神世界可能如同荒漠，缺乏真正的幸福感和滿足感。
聯系生活實際：在現代社會，物質文明的快速發展帶來了前所未有的物質享受，但同時也催生了物欲橫流的現象。人們往往被各種消費廣告、社交媒體上的“成功”案例所誘惑，不斷追求更高的物質標準。然而，這種無休止的物質追求往往導致精神世界的空虛和迷茫。人們可能失去了對生活的熱愛和敬畏，忘記了欣賞身邊的美好，忽略了與家人、朋友的情感交流。因此，我們應該意識到物質并非生活的全部，精神世界的富足同樣重要。我們應該學會在物質追求和精神滋養之間找到平衡，培養自己的審美情趣和生活情趣，讓生活充滿詩意和隆重。
9．示例：在寂靜無人的山谷里，一棵松樹扎根懸崖，長得郁郁蔥蔥，必欣然譽之“精神燦爛”。 10． 精彩 個性（自我，精彩，個性，美麗等所有向真、向善、向美、向上的價值取向均可） 11．示例：①“塔莎奶奶”興趣廣泛，熱愛生活。如她喜歡“扎著俏麗的小花巾，穿著素色布裙，赤著腳，修剪草坪，逗弄小狗，泛舟清溪，吟詩作畫。”②“塔莎奶奶”樂觀向上，童心未泯。如“下過雪后，她喜歡去尋覓動物的足跡，她把鼴鼠的足跡比喻成‘一串項鏈’，把小鳥的足跡比喻成‘蕾絲花邊’”。 12．反義詞：靈魂淺薄，思想消極，精神頹廢，心靈空虛等。
【解析】9．本題考查續寫。
需要根據前文的句式進行續寫。原句結構為 “地點狀語 + 描述發現事物的狀態 + 表達贊美的動作和話語”。續寫句子應遵循此結構，保持句式的一致性，使整個段落讀起來流暢自然。內容要基于自己的觀察，從日常生活中的自然事物或場景入手。可以是植物、動物或者自然現象等。例如植物類的苔蘚在陰暗潮濕處的生長、動物類的蜘蛛精心編織蛛網等，這些都是常見且能體現生命力或獨特精神的事物。要體現“精神燦爛”這一主題，即所描述的事物應展現出積極向上、充滿生機、頑強不屈等類似的精神品質。
示例一：在庭院的石縫間，偶然瞧見一小叢野草奮力地擠出綠意，也欣然贊之 “精神燦爛”。
示例二：在廢舊的花盆里，赫然發現幾株蒲公英倔強地揚起絨球，也由衷嘆之 “精神燦爛”。
10．本題考查內容理解。
第一空：第③段：繡娘沈壽將燦爛之情交付針線，那細密的針腳里，搖曳著她飽滿多姿的生命。她繡出的作品精妙絕倫，她能讓一代巨賈張謇為她寫出濃情詩句，這表明沈壽在刺繡這一領域投入了自己全部的熱情和精力，她的刺繡作品達到了很高的藝術水準，把刺繡這件事做到了極致，從而使自己的生命在刺繡藝術中綻放出精彩的光彩。她的這種生命狀態就是活出了精彩，她在自己所擅長的領域中創造出了非凡的價值，這是“精神燦爛”的一種體現。
第⑤段：“塔莎奶奶”不惜花費30年光陰，在荒野上建成鮮花盛開的美麗農莊。她守著如花的生命，懷著如花的心情，把每一個平凡的日子都過成美妙童話。她92歲依然美麗優雅，無論是修剪草坪、逗弄小狗，還是泛舟清溪、吟詩作畫，她都盡情享受生活中的美好。她將自己的生活經營得充滿詩意和樂趣，這是一種非常精彩的生活方式。她沒有虛度光陰，而是積極地創造美好的生活，讓自己的生命煥發出迷人的光彩，充分展現了“精神燦爛”中活出精彩的內涵。故填寫：活出精彩。
第二空：第③段：沈壽的錦繡心思絢麗爛漫，無人能及。她的刺繡作品不是簡單的模仿或重復，而是有著自己獨特的風格和情感表達。她把自己獨特的藝術感悟和飽滿的生命情感融入到刺繡中，這體現了她的個性。她通過刺繡展現出的是獨一無二的自己，這種獨特性就是她活出個性的表現，也是“精神燦爛”的重要內涵。
第⑤段：“塔莎奶奶”滿臉皺紋如菊、雙手青筋如虬，卻扎著俏麗的小花巾，穿著素色布裙，赤著腳做各種事情。她把鼴鼠的足跡比喻成“一串項鏈”，把小鳥的足跡比喻成“蕾絲花紋”，她有著自己獨特的審美視角和對生活的理解方式。她不隨波逐流，而是按照自己的喜好和方式生活，這種對生活獨特的詮釋和踐行體現了她的個性（自我），也彰顯了“精神燦爛”所包含的活出個性（自我、美麗等向真、向善、向美、向上的價值取向）的實質。故填寫：活出個性（自我、美麗等向真、向善、向美、向上的價值取向）。
11．本題考查人物形象。
本題要求舉例說明“塔莎奶奶”的性格特征，且至少從兩個方面進行闡述。這意味著需要深入分析文本中關于“塔莎奶奶”的描述內容，提煉出她不同方面的性格特點，并結合具體事例進行說明性格特征是指一個人在態度和行為方式上表現出的穩定的心理特點。對于“塔莎奶奶”來說，我們需要從文中她的行為、話語、生活方式等方面去挖掘其性格特點，可以寫她的堅持與執著、熱愛生活與樂觀、富有創造力和想象力等。
示例：①“塔莎奶奶”熱愛生活、樂觀積極。“塔莎奶奶”把每一個平凡的日子都過成美妙童話，她修剪草坪、逗弄小狗、泛舟清溪、吟詩作畫，即使滿臉皺紋雙手青筋暴露，也依然懷著如花的心情享受生活。她能從下過雪后的動物足跡中發現美，把鼴鼠的足跡比喻成“一串項鏈”，把小鳥的足跡比喻成“蕾絲花紋”。這些都表明她熱愛生活中的點點滴滴，對生活始終保持著樂觀積極的態度，善于從平凡事物中發現美好。
②“塔莎奶奶”富有創造力和想象力。她把動物的足跡想象成各種美好的事物，這不是一般人能做到的。她在生活中不斷地發揮自己的想象力，為自己的生活增添色彩。她還花費30年光陰在荒野上建成鮮花盛開的美麗農莊，在這個過程中她需要運用自己的創造力去規劃和打造這個農莊，把它從荒野變成一個如詩如畫的地方，這充分體現了她富有創造力和想象力的性格特征。
12．本題考查詞語理解。
文章主題是圍繞 “精神燦爛” 展開論述的，在這一語境下，“精神燦爛” 代表著積極向上、充滿活力和生機、富有內涵的一種精神狀態。所以，要填的這個反義詞應該是表示消極、萎靡、缺乏內涵等與 “精神燦爛” 相反的精神狀態。
示例：精神消沉、精神頹廢
13． 我詢問母親是否記得盤扣子 明快自信 我贊美母親并想要母親幫我盤更多扣子 14．（1）運用神態描寫和動作描寫，生動形象地寫出了母親重拾盤扣子時慌亂的樣子，表現了母親既喜歡又不自信的心理。
（2）“貪婪”在這里是貶詞褒用，生動形象地寫出了“我”想讓母親盤更多的扣子，好讓母親覺得自己被兒女需要，從而變得自信快樂的心理。 15．“盤扣子”是文章的線索，文章緊扣“盤扣子”來推動情節的發展；通過寫我和母親之間關于“盤扣子”的事情，既表明老人對自我存在價值的渴求，又表現兒女的孝心，突出了文章的主題。 16．母親年老多病，她覺得孤獨，害怕自己年老無用會遭兒女的嫌棄。“我”通過央求母親幫我盤扣子，教我學盤扣子，讓母親覺得自己還有用，還被人需要，這是作為兒女該關心年老母親的孝心。所以說“在母親的有生之年，我不能學會盤扣子，絕不能……”
【解析】13．本題考查情節概括。
本文是敘述類文體，概括情節內容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節，按著題干中的提示，先找出所示情節，然后再根據情節要素（地點、時間）和情節之間的關聯性了解情節的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節和心情的概括方式概括出其它情節和心情。
A處，根據提示，母親心情“黯然”在第④段，可知內容在此段之前。結合第③段“這次回家，我問母親：‘媽，你可還記得怎樣盤那種蒜疙瘩扣么’”可知這時“我”做的事是詢問母親是否記得盤扣子，據此可概括為：“我”詢問母親是否記得盤扣子；
“我鼓勵母親盤扣子”對應第⑦段。向下找到第⑨段“母親仿佛在數落我中汲取了力量，臉上有了明快和自信”可見，母親心情變得“明快自信”；
C處，結合第第 段“我毫不吝惜地贊美母親的作品，毫不掩飾地表達想要更多扣子的愿望。母親則因為幫我做了我無力做成的事而開心了整整一天”可知母親“開心”是在第 段，“我”做的事是“毫不吝惜地贊美母親的作品，毫不掩飾地表達想要更多扣子的愿望”，可概括為：“我”贊美母親并想要母親幫“我”盤更多扣子。
14．本題考查詞句賞析。
（1）要求可知需從人物描寫的角度進行賞析。“帶著喜愛之情”“不太自信地”“又慌張地”運用了神態描寫的手法；“摩挲著那些滑順的絲繩”“拈起一根”“將兩頭搭在起”“扯開”運用了動作描寫的手法。“摩挲”“拈”“搭”“扯”等詞寫出母親對盤扣子的喜愛；而“不太自信”“慌張”則寫出母親因太久沒有做過這些事而對自己不自信的心理。表現了母親盤扣子時慌亂的樣子及既喜歡又不自信的心理的活動。
（2）要求從詞語角度賞析句子。先理解詞義，尤其是語境義，“貪婪”本義是渴望而不知滿足，是個貶義詞。結合下文“母親是多么快活！她對來借簸箕的鄰居大聲說：這不，我家大閨女稀罕我盤的蒜疙瘩扣，讓我給她盤！你看看，都盤了這么多了”可知，“我”之所以貪婪地遞上絲繩，央她再盤，央她教我盤是為了讓母親感受到“我”需要她，從而讓母親變得自信快樂。據此可知“貪婪”，在這里是貶詞褒用，寫出“我”想讓母親盤更多的扣子的目的是好讓母親覺得自己被兒女需要，從而變得自信快樂。
15．本題考查標題的作用。
題目“盤扣子”，從內容上說，文章主要寫了“我”通過請求母親盤扣子，讓母親感到勞動價值實現的快樂的故事，因此“盤扣子”提示了文章的主要內容，也是文章的線索；文章緊扣“盤扣子”來組織材料的，文章結構嚴謹，渾然一體；
從情感主旨上說，請求“盤扣子”是“我”讓母親感到自己依然有價值的方式，是對母親精神需求的關愛，體現了作兒女的，要懂得老人的心理，用適當的方式，比如央母親“盤扣子”等來表達孝心，因此標題還起到了揭示文章主題的作用。
16．本題考查對文本內容的理解。通觀全文，揣摩人物的心理。
第①②段寫母親因為擔心自己年邁引起孩子們的厭煩，所以總是藏著一種“怕”；第⑦段寫“我一直想跟你學盤扣子，一直也沒學會……”是作者想用這種方法來激發母親盤扣子的熱情，從而幫助母親恢復記憶能力，并非真的要學盤扣子，表達了作者對母親的深愛；
第 段“母親則因為幫我做了我無力做成的事而開心了整整一天”，由此“所以，在母親的有生之年，我不能學全盤扣子，絕不能……”，是作者在母親有生之年，讓母親享受到能做事、被需要的快樂，讓母親覺得自己還有用，還被人需要，這是作為兒女關心年老母親的孝心，表達了對母親的深愛，揭示了文章的中心。

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