資源簡介

中考語文散文專題訓練----干亞群散文
閱讀下面文章，完成下面小題。
補丁
干亞群
①母親抱著布匹在前，我跟在后面，一起往趙裁縫家走。
②趙裁縫拿卷尺在我身上比畫，母親在邊上賠著笑臉，還準備了一筐的好話。母親的意思是，衣服至少要穿幾年，這幾年內個子與衣服之間的麻煩，還得麻煩趙裁縫。幾年，是個虛詞，或是代詞，是不確定的，全看我跟時間如何較量。不過，肯定總有一方會贏的。趙裁縫一邊量，一邊跟母親討價還價。其實，母親能還價的余地很小，在衣服的用料方面，她永遠算不過趙裁縫。
③在母親與趙裁縫的言語之間，我幸福地站著，希望這一刻能拉長，再拉長。
④最后，母親有些討好地說：像您這么優秀的裁縫師傅，一定能做到三全其美。我簡直驚呆了，母親居然說出了“三全其美”。我以為世上只有“兩全其美”。
⑤我簡直有些眩暈。不得不佩服趙裁縫，合我的身，更合母親的心意。母親讓我轉身的時候，我不停地翕動鼻子，新衣服的氣味游走在我的體內。我能真切地感受到它們在身體里的熱烈，仿佛與一場春風不期而遇……
⑥正月初一，新衣服穿到了我身上，它換取了我一年的期盼。我用它致敬新時間的到來。我一身簇新去拜年，去做客，在莊重而零亂的席間頻頻昂首，也一次次鉆進浩蕩的春風里。
⑦在村莊，新是奢侈的事物，它只跟盛大的節日有關。可節日實在太少了，更多時候，人們被日常掩埋著，在時間流逝的嘀嗒中重復舊與老。
⑧過了正月，新衣服又被母親收了回去，我重新穿上舊衣服。最令人難過的是，舊衣服上出現了破洞。我都不知道它們是怎么來的。我思索半天，歸結為成長的氣味撐破了它。也可能是我在追趕的時候，被風扯住，或被其他沉甸甸的物質攔住，我無暇與它們爭奪，而衣服替我完成了這個壯舉。
⑨因為它，我不敢到處跑。我覺得那些破洞眼會吸納別人的嘲笑，到了夜晚，它們會一個個鉆進我的夢里，我在那里被它們圍攻。
⑩母親拿針線前，我躲開了。我知道她會先數落我一頓。我心疼，她也心疼。母親正拿一塊碎布在衣服上比畫著，再用手丈量尺寸。她小心地把布嵌進破洞里，用針把豁口處的布往里推，便于針腳看起來細密。母親的手握過鋤頭，拿過鏟刀，還搶過鐵耙，此時，那根細細的針，被她捏得周周正正，一針上，一針下，破洞正在變小，直至消失。
我不得不驚嘆于母親的精打細算。與趙裁縫合謀一件衣服長短的時候，她早早替我預測衣服的未來。衣服裁下來的碎布，總會有用武之地。
但這并不是我所希望的。補丁的新，新得有些耀武揚威。它明白無誤地宣布：這衣服是舊的，是破的。
我有事沒事地會去摳那個補丁。我現在討厭它的嶄新，以為摳掉它的新，它就能與其他的舊融合一體，成為一件好衣。
在鄉下，有一種師傅叫補碗師傅，他帶著金剛鉆，把四分五裂的碗補全，用微薄的錢換回一只碗的功能。除了補碗的，還有補缸補鞋的，幾乎沒有一樣是不可以補的。我稱他們“補師傅”，靠著手中的技藝，把一件件破的東西補成舊的。他們替別人補著物件，替自己補生計。唯獨我內心的憂戚，沒有人來補。母親也沒辦法補。
不得不承認，補丁是我心中的暗疾，像一塊塊傷疤，里面吸附著我成長的碎屑。
中考，讓我走進了縣城。我從車站出來時大發奇想，之后一個人把縣城的大街小巷走了個遍，沒有找到一個補師傅。我幾乎熱淚盈眶，也心滿意足：光憑這個，縣城，就值得我去熱愛。
如今，當我的同事有天突然穿了一條掛著破洞的牛仔褲來上班時，我記憶里的那些滄桑，幾乎要跌出眼眶。年輕的同事自然不明白，她腿上的那些窟窿，居然咬痛過我的青春。
（選自《散文》2024年第1期，有刪改）
1．【矛盾情感】文章圍繞“補丁”展開故事，請將兒時故事的情感折線圖補充完整。
2．【矛盾用詞】請根據括號里的提示，揣摩作者在用詞上的匠心。
與趙裁縫合謀一件衣服長短的時候，她早早替我預測衣服的未來。（“合謀”是貶義詞，作者為什么用它來形容母親和裁縫的交談？）
3．【矛盾行為】以下句子都有矛盾處，請任選一句，談談你對矛盾行為的理解。
A．我有事沒事地會去摳那個補丁。我現在討厭它的嶄新，以為摳掉它的新，它就能與其他的舊融合一體，成為一件好衣。
B．我從車站出來時大發奇想，之后一個人把縣城的大街小巷走了個遍，沒有找到一個補師傅。我幾乎熱淚盈眶，也心滿意足：光憑這個，縣城，就值得我去熱愛。
4．【矛盾心理】作為回憶性散文，作者在結尾處表達了補丁“居然咬痛過我的青春”的感慨。如何理解兒時的“我”和長大的“我”的矛盾情感？請結合全文具體分析。
閱讀下文，完成下面小題。
給燕子留個門
干亞群
①當河里最后一塊冰被我們搗碎后，叮叮咚咚的水流聲從村東一直響到村西。也就這么幾天里，村里又多了一份熱鬧，門前的棗樹上開始有嘰嘰喳喳的聲音。老人便把門開得大大的。我們感到不解。老人說，燕子回來了，它們要筑巢，如果關著門，燕子會覺得主人不歡迎它們。
②敞開的門，有春風灌進來。春風仿佛在鋪一條無形的路，是空中溫暖的路。燕子順著趕過來。春風把沿途的樹都弄綠了。于是，有一天，我們聽見燕子的叫聲，看見燕子的身影——像黑色的閃電。
③老屋橫梁上的那只燕子窩，跟我們玩的那種爛泥炮形狀差不多，上寬下窄，不過看起來有點疙里疙瘩。我們也不知道哪一年筑的，每年的春天總能看到兩只燕子飛進飛出，然后孵出一窩小燕子。去年的燕子窩在守候今年的燕子。
④村里的房屋多是平房，有些還是茅草房。燕子似乎并不嫌棄，只要人們開著門，有一處可容它們筑巢的地方，它們就會把巢安在那兒。老人們說，家有燕子窩，那是一家人的福氣，說明這家風水好。所以家里有老人的，每到春天總是盼望著門前呢喃的聲音。我們那兒并不重視喜鵲，而把燕子看成喜鵲的化身。村里一些上了年紀的老人，如果身體不適，他們就把能不能熬過冬天作為給自己的一個命數。二月初燕子準時飛回來，那些躺了一冬的老人不管可不可以下床，都要起來在門口坐一坐，聽聽燕子的呢喃，看看燕子忙碌地銜草加固巢，心里覺得有一種踏實。
⑤我們不知道鴛鴦是怎么一回事，卻知道家里的燕子是雙飛雙宿的。大清早，等門一開燕子馬上飛去了，當它回來的時候嘴里肯定銜著草什么的，有時獨自回來，有時兩只一塊兒。你一口草我一口泥，共筑著它們的窩。到了傍晚，如果另一只還沒有回來，那只先回來的燕子肯定停在門前的樹上或屋檐下，歪著頭一動不動，直到另一只回來，然后輕輕幾聲嘰嘰，便飛進窩里再也看不到它們的影子。村里小夫妻哪天吵架了，做妻子的就會責備自己的男人，怎么連燕子都不如，它們還懂得溫情。剛才還氣呼呼的男人，此時默不作聲，一個人提了只筐出去了。等他回來的時候筐里準有妻子愛吃的水果。
⑥燕子等窩筑好后開始產卵，大約一個月后窩里便會伸出幾張黃黃的小嘴。此時是燕子最最忙碌的時候，兩只燕子飛進飛出，喂養著它們的小寶寶。老人說，燕子一頓煙的工夫要飛出三次，一天下來將近要飛一百多次，直到小燕子能獨立覓食為止。而小燕子長大的那陣子，家里是頗為熱鬧的。一會兒嘰嘰喳喳，一會兒唧唧啾啾，尤其當燕子爸爸與燕子媽媽從外面覓食回來的時候，橫梁上是一片喧鬧。只只張大著黃口，爭先恐后地要食吃。等老燕子飛走了，它們才個個縮回窩里安靜下來。再過一段時間，小燕子開始學飛，撲棱棱地從窩里飛到窩外，再由屋檐下飛到樹枝上，這樣一路地飛遠。如果還不到遷徙的時候，小燕子們絕不會飛走，到了晚上還是會飛到自己的窩里。
⑦我們家約定俗成，最晚進門的人，總會看一看燕子是不是到齊了，然后關門——這是晚上最后一道儀式。就像大人牽掛貪玩的孩子遲歸那樣，我也會提醒家里人：給燕子留著門。
⑧村里開始有人建房，原來居住的老房子得拆掉。上了年紀的人遵循一個原則，五黃六月（指陰歷五、六月間天氣最炎熱的時候）是不可以動土木的。所以村里很多人建房子多選擇在秋天，這時候燕子已準備南飛了。那些拆了老房子的人家，把拆下來的燕子窩整個地端下來，然后放在樹杈上，希望明年燕子歸來的時候還能發現這個標記。然而，那些建了新房子的人家第二年再也不會有燕子進出。整天鎖著的大門和平整的天花板，讓燕子越飛越遠了。
⑨當村里最后一棟樓立起來的時候，村子變得寂寞起來。年復一年，燕子只是在記憶里呢喃，又漸漸消隱。以至回憶燕子確確實實的叫聲，卻模糊了。村民習慣了關門。
（選文有刪改）
5．村里人的哪些行為表現了對燕子的重視和喜愛？請簡要概述。
6．請結合語境，分析第⑦段中加點詞語“儀式”的妙處。
7．“年復一年，燕子只是在記憶里呢喃，又漸漸消隱”，你如何理解第⑨段中這句話的含意？
8．請從描寫的角度賞析第⑤段中畫橫線的句子。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
補缸師傅
干亞群
①農民稱天為老天爺，活一輩子，看一輩子老天爺的臉色。過年的時候除了祭拜祖宗，還要供天上的菩薩，期待老天爺風調雨順，莊稼有收成，人有天落水（雨水）喝。這天落水沒有規律，所以得用缸蓄起來。每家每戶的屋檐下都擺放著幾口大缸，水順著屋檐下的竹筒引到水缸里。
②大人是禁止我們去缸邊玩的，擔心我們把缸磕壞了。第一次聽到司馬光砸缸的故事，我不以為然。這孩子太奢侈了，如果在我們村莊里，肯定會被大人打一頓。除了砸缸，難道想不出別的辦法了嗎？我曾懷疑過這故事的真實性。
③缸畢竟是缸，不是銅墻鐵壁，它也有破的時候。破了，補唄。只要是屬于農民生活必需品的，肯定有一個師傅專門掌管著，似乎他們活著就是為了給村莊修修補補。他被稱為補缸師傅，真實的姓名倒被人忘了。也怪，一旦贏得“師傅”之稱，別人就順順當當地把他的姓名給忘了。“師傅”一詞既是尊稱，又是名字。
④補缸師傅生意好的時候，家門口堆滿了缸，或缸底朝天，或缸口敞開。那些缸是主人用麻繩抬來的，有豁了嘴的，也有裂了口的。大家左一口“師傅”，右一口“師傅”，那恭恭敬敬的稱呼似乎給補缸師傅戴了一朵朵大紅花。補缸師傅不緊不慢，從容不迫地支使別人把缸放哪兒、怎么放，臉上平靜而慈祥，好像面前的缸都是患兒，而自己則是一名醫術精湛的醫生。
⑤補缸師傅用粉筆在缸上記下日期和主人的姓。他只能按照缸送來的日期排序修補。大家都急著用缸。雨水已經在路上，趁著還沒下，得趕緊把缸補好。
⑥補缸師傅在缸上面叮叮當當地敲。他拿一把小榔頭，瞇縫著眼睛，從上敲到下，從左敲到右，然后把耳朵慢慢貼近缸面，他手里的小榔頭也隨之變輕，目光也柔和起來……一會兒，他用另一只耳朵靠近水缸，還是那樣的敲法。如此反復，不厭其煩。
⑦敲過幾遍后，他可能已大致清楚缸的破損程度，然后用筆在上面記下符號，或一個圈，或一個叉，像一個個密碼。有時別看缸表面沒什么事，出了一根沖線而已，但這條細細的沖線說明不了問題，得靠補缸師傅敲一敲，用耳朵細聽聲音的變化。
⑧補缸師傅說，人的表情可以裝，人的話可以假，但聲音不會說謊，缸哪里裂了、豁了，會用聲音清清楚楚告訴你。如果不是因為缸的問題，村里人不太愿意到他家串門。補缸師傅的眉毛吊梢得厲害，跟他聊天，他總是瞇縫著眼睛，然后一只耳朵慢慢側過來，過會兒，又側過另一只耳朵，姿勢還是原來的姿勢。這讓說話的人心里發毛，好像他用耳朵在錄音。心里發毛，聲音自然有變化，補缸師傅臉上的表情也就隨之變化：嘴巴微微往外咧，一只眼睛閉著，另一只眼睛猛地睜開……這種表情讓每一個說話的人驚駭。
⑨補缸師傅的活說簡單很簡單，說復雜也復雜。就像是給缸做外科手術，在待補的地方慢慢鑿，鑿時用力既不能太重，也不能太輕，正好在缸上鑿出一條縫，旁邊再鑿一條，然后用一個鐵釘往兩條縫處扣，再在碗里攪拌好“鐵砂”，往鐵釘扣住的地方填。“鐵砂”剛攪拌好時跟水泥差不多，但很快會凝固，牢牢地粘住鐵釘。
⑩自從通了自來水后，補缸師傅的生意一落千丈。他不得不出門去吆喝。
“補缸補甏哉，缸補勿補”，“缸補勿補？缸甏好補哉”……
吆喝聲在清晨的空氣里翻來覆去，有時“哉”拖得很長，快要結束時拐了彎，再慢慢收起來，似乎“哉”跑了一段路后轉身又跑了回來。有時“補”重重壓下去，又快速提上來后緊急剎住。他的吆喝沖過籠罩在村莊上空的云霧，開出了一條路。我替他擔心，擔心他攢在路上的“哉”回不來，擔心他的“補”迷了路。
屋檐下的缸底慢慢沉淀了污垢，沒有人記得去清理。大家喝自來水、純凈水，把天落水忘了。但司馬光砸缸的事，我現在卻信了。
9．請簡要分析第④段中“大家”及“補缸師傅”的心理活動。
10．對于“司馬光砸缸”的故事，作者為什么會由懷疑到相信？請簡要分析。
11．請結合全文簡要概括補缸師傅的形象特點。
12．第 段在文中有何作用？請簡要分析。
閱讀文章，完成下列各題。
蚯蚓爬上處方
干亞群
①字如其人的說法，我很喜歡。字漂亮，人也跟著漂亮。
②大學的課堂上，內科老師在臺上講解左心室右心房，目光定在教室的天花板上。我在他的眼皮底下練鋼筆字，臨的是田英章的。
③田老師的字，屬于雌雄同體，既瀟灑又嫵媚，起筆斜切，落筆矜持又不失活潑，猶如母親手中的菜刀，貼著滾圓的蘿卜，切出一條條絲來。最養眼的，是連筆，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撐整體，仿佛我父親一樣的男人，挑了兩只籮筐，累了也不歇一歇。
④練字這門功課，真應了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道，讓我對未來滿懷憧憬。
⑤實習時，我坐帶教老師的右側，聽老師跟病人一問一答，也看老師在病人的身上叩、觸、聽，如果臨床特征明顯，老師會讓我聽或觸。善良的病人，總是配合著我，任我用不熟練的手在他身上觸摸，或靜靜地讓我聽心率或呼吸音。
⑥老師捉起筆開處方，我眼巴巴地瞅著，希望能瞅出些臨床經驗來。結果，我望字卻步，老師的字根本不給我一個認門的機會。她的字潦草中帶著恣意，既一氣呵成，又喘息不止，像無數條蚯蚓爬上處方。憑我的眼力，幾乎認不全一個藥名。它們趴在了紙上，累得不行。
⑦病人雙手接過，小心翼翼中帶著某種虔誠。病人的目光在上面停留了片刻，慢慢抬起頭，神情里臥著羞澀，問老師剛才說的藥配了沒。在得到答復后，他起身離開，那張處方始終被他捧在手里，仿佛很重，或許，是擔心上面的字齊刷刷地溜了。
⑧有時，我也挺理解老師：手術要做，病歷要寫，門診要坐，尤其是病人多的時候，恨不得生出千只手。
⑨無論如何，處方都是自帶光環的。所以，當老師讓我開處方的時候，我被小醫生的角色激蕩著，盡管是老師口述，我抄寫，筆落處方的神圣還是在心里飛濺起一大堆浪花。老師確認后，一邊簽上名字，一邊夸我字寫得老到。我心里喜滋滋的，可簽的名還是羞澀地縮在老師名字后面，中間還隔著一條斜杠。老師簽的名，除姓氏尚可依稀辨別，后面的名，幾乎只剩下骨架，還是被肢解過的，有的甚至是一條線。那線畫得就像要隱入白云深處。偏偏，這條線壓住了處方，引著后面的我。如果單單是我簽名，病人是絕對配不到藥的。
⑩實習結束后，我正式走上臨床崗位。衛生院的門診量，遠遠不如縣人民醫院。鎮上的病人，大多能忍則忍，忍到趕集的日子才來醫院。我坐診的時間沒什么縮減，但真正用于看病的時間不多。余出來的時間，我有時用在練字上。還是田老師的字。就在我為自己的進步感到愉悅的時候，我突然發現一個現象：掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫生，除了我。我仿佛成了一個不合格的醫生。
有次衛生院里出現了糾紛，患者因服藥后感到頭痛、惡心，懷疑用藥有誤，于是找院長投訴。院長找來當時接診的呂醫生。呂醫生診斷的是腸胃炎，開的藥也是普通的藥，照理不會出什么差錯。病人不服氣，要求查看處方。在一沓處方里，呂醫生的處方最好找，最難看的那張一定就是。呂醫生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非。
這件事成了大家閑聊時取笑呂醫生的話題。呂醫生不服氣，把存放在會計室的一沓處方拎了出來，在陽光底下一張張鋪開，還用十幾個空針盒，壓住處方的簽名。他吆喝著大家來認領。大家笑嘻嘻地湊到了一起，看西洋景似的。我開的處方也在示眾之列。因與大家的擠在一塊兒，我的字一下子變得八面出鋒，筆筆飛動，看起來最好看。那個叫“驕傲”的詞，在我心底滾動。我一次次別過臉去，試圖用呂醫生他們的字來阻止它跳躍。
不久，鎮中學教書法的趙老師來醫院配藥，呂醫生忙請他給大家寫幾個字。趙老師稍稍推托后，在紙上一筆下去，半枯半濕，忽濃忽淡，有時把字的最后一豎抽得老長老長。大家屏息觀看，一臉莊重，不過同時也是一臉茫然。呂醫生有些怯生生地問：“這寫的是什么？”趙老師說：“這是李白的‘煙花三月下揚州’。”這句詩我熟悉，勉強能認清，但呂醫生他們不熟悉，跟著趙老師一個字一個字地認，認得有些艱難。
趙老師前腳剛走，呂醫生便開始感嘆：“如果字寫得別人認不出便是書法，那么我們個個都是書法家。”大家一陣哄笑，驚得一群麻雀飛上屋脊，像散落的墨汁。
醫生的字，大抵是世上最神圣又最不著調的字了，而書法，畢竟是有法度的，并非每一位醫生都有練的興趣。如果患者病情急，醫生哪有心情一筆一畫，這用在紙上的時間如黃金般珍貴。有時病人在旁邊痛苦呻吟，醫生落筆如疾風中的勁草，幾乎不歇一口氣，一筆到底，既有掛礙，也無掛礙。醫生的字被人戲稱為“天書”。此字只應天上有，而醫者仁心，全在人間。
（節選自《散文》，有改編）
【理文脈】
13．閱讀全文，圍繞“我”的從醫經歷，梳理文章內容，并按照提示填寫下面的表格。
大學的課堂 實習期間 初到衛生院工作 產生糾紛后 趙老師題字后
① 由老師口述“我”抄寫處方 ③ 呂醫生將處方示眾，“我”的字最好看 眾人看趙老師寫的字并討論
滿懷憧憬 ② 起初愉悅，之后產生自我懷疑 ④ 產生思考
【品語言】
14．請你賞析文中畫線的句子。
①病人的目光在上面停留了片刻，慢慢抬起頭，神情里臥著羞澀，問老師剛才說的藥配了沒。
②呂醫生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非。
【析構思】
15．文章主要寫處方上的字跡，為什么還寫到田英章和趙老師的字？請結合上下文的內容，簡要說說你的理解。
【悟心理】
16．文章第⑨段寫道：“我心里喜滋滋的，可簽的名還是羞澀地縮在老師名字后面，中間還隔著一條斜杠。”這句話反映了“我”怎樣的矛盾心理，請結合上下文，分析這種心理活動產生的原因。
【賞標題】
17．本文標題《蚯蚓爬上處方》獨具匠心，請結合全文分析其作用。
答案
1．①興奮得意②難過悲傷③心疼無奈④摳補丁 2．“合謀”指共同商量策劃一些壞事，用“合謀”一詞形容母親和裁縫討價還價、精打細算，體現“我”對貧窮生活的無奈與對新衣（美好生活）的渴望。 3．示例1：選擇A，理解：“我”將衣服的“舊”歸結為補丁太過“嶄新”，認為只要將補丁“摳舊”，補丁就能和舊衣融為一體，成為一件“好衣”。矛盾反常的行為突出了作者對穿打著補丁舊衣的厭惡，對貧窮生活的無奈以及對穿新衣的渴望與向往。
示例2：選擇B，理解：“我”一方面去找補丁師傅，一方面又為沒找到而熱淚盈眶，從這種矛盾的做法中突出“我”為物質貧困所困的自卑，對新生活充滿期待與向往。 4．兒時的“我”因為穿打著補丁的舊衣無奈心酸，是一塊抹不去的傷疤，始終對美好的生活充滿著向往。而隨著歲月的流逝，回頭再看那段往事，從“居然”一詞就可體現成長的蛻變，表達了成長后的釋懷與坦然。
【分析】1．本題考查情節梳理與概括。
（1）根據“情感折線圖”中“穿新衣”的提示，找到⑥段“正月初一，新衣服穿到了我身上，它換取了我一年的期盼。我用它致敬新時間的到來。我一身簇新去拜年，去做客，在莊重而零亂的席間頻頻昂首，也一次次鉆進浩蕩的春風里”可知情感是：興奮得意；
（2）根據“情感折線圖”中“穿舊衣”的提示，找到⑧段“我重新穿上舊衣服。最令人難過的是，舊衣服上出現了破洞”可知情感是：難過悲傷；
（3）根據“情感折線圖”中“打補丁”的提示，找到⑨段“因為它，我不敢到處跑。我覺得那些破洞眼會吸納別人的嘲笑，到了夜晚，它們會一個個鉆進我的夢里，我在那里被它們圍攻”可知情感是：心疼無奈；
（4）根據“情感折線圖”中“討厭郁悶”的提示，找到 段“我有事沒事地會去摳那個補丁。我現在討厭它的嶄新，以為摳掉它的新，它就能與其他的舊融合一體，成為一件好衣”可知事件是：摳補丁。
2．本題考查詞語理解。
段“與趙裁縫合謀一件衣服長短的時候，她早早替我預測衣服的未來”中的加點詞“合謀”本義是：共同策劃（多含貶義）；結合段“趙裁縫拿卷尺在我身上比畫，母親在邊上賠著笑臉，還準備了一筐的好話……其實，母親能還價的余地很小，在衣服的用料方面，她永遠算不過趙裁縫”可知，這里用“合謀”一詞形容母親和裁縫討價還價、精打細算；結合 段“ 但這并不是我所希望的。補丁的新，新得有些耀武揚威。它明白無誤地宣布：這衣服是舊的，是破的”可知，體現“我”對貧窮生活的無奈與對新衣（美好生活）的渴望。
3．本題考查語句理解。從AB兩句中任選一句，說出對矛盾行為的理解即可。
A. 畫線句“我有事沒事地會去摳那個補丁。我現在討厭它的嶄新，以為摳掉它的新，它就能與其他的舊融合一體，成為一件好衣”，結合⑥段“我一身簇新去拜年，去做客，在莊重而零亂的席間頻頻昂首，也一次次鉆進浩蕩的春風里”和⑧“過了正月，新衣服又被母親收了回去，我重新穿上舊衣服。最令人難過的是，舊衣服上出現了破洞”可知，“我”喜歡新衣服，討厭舊衣服，特別是有破洞的舊衣服；而“補丁的新，新得有些耀武揚威”，又不是“我所希望的”，“討厭它的嶄新，以為摳掉它的新，它就能與其他的舊融合一體，成為一件好衣”，于是“有事沒事地會去摳那個補丁”，這就形成了“新舊”的矛盾，這種矛盾反常的行為突出了“我”對穿打著補丁舊衣的厭惡，對貧窮生活的無奈以及對穿新衣的渴望與向往。
B. 段畫線句“我從車站出來時大發奇想，之后一個人把縣城的大街小巷走了個遍，沒有找到一個補師傅。我幾乎熱淚盈眶，也心滿意足：光憑這個，縣城，就值得我去熱愛”寫“我”一方面去找補丁師傅，一方面又為沒找到而熱淚盈眶，前后構成了矛盾，但表達了對沒有“補師傅”的縣城生活的喜愛，表明“我”對縫縫補補的生活狀況的不滿；結合 段“‘補師傅’，靠著手中的技藝，把一件件破的東西補成舊的。他們替別人補著物件，替自己補生計。唯獨我內心的憂戚，沒有人來補。母親也沒辦法補”這種矛盾的做法，突出“我”為物質貧困所困的自卑，對新生活充滿期待與向往。
4．本題考查內容理解。
根據 段“不得不承認，補丁是我心中的暗疾，像一塊塊傷疤，里面吸附著我成長的碎屑”，結合 ⑨段“因為它，我不敢到處跑。我覺得那些破洞眼會吸納別人的嘲笑，到了夜晚，它們會一個個鉆進我的夢里，我在那里被它們圍攻”可知，兒時的“我”穿破衣服怕被人嘲笑，對打補丁的衣服心存芥蒂，成為一塊抹不去的傷疤，表現了過去生活的無奈和心酸，但始終對美好的生活充滿著向往。結合 段“年輕的同事自然不明白，她腿上的那些窟窿，居然咬痛過我的青春”可知，如今看到同事有天突然穿了一條掛著破洞的牛仔褲來上班，引發了“我”辛酸的回憶；“居然”表現出對自己的行為意外，體現了隨著歲月的流逝，“我”的思想也發生了變化，蘊含著成長后的釋懷與坦然的思想感情。
5．①春天，開門歡迎燕子歸來。②村里的老人看燕子，聽燕子的呢喃。③晩上給燕子留著門。④把拆下來的燕子窩放在樹杈上（或“村里小夫妻吵架，拿燕子作比”和“建房多選擇在秋天”）。 6．“儀式”一詞用在比較神圣的典禮上，在文中大詞小用，寫出晚上做最后一件事的莊重和認真，體現了燕子在“我們”心中的位置（體現“我們”對燕子的喜愛）。 7．歲月流走，當村里迎來一座座新樓后，燕子卻在慢慢離去；人和燕子和諧共處，如一家人一般生活的熱鬧場景只能成為美好的回憶。 8．通過對燕子的神態、聲音、動作等細節的描寫，寫出了燕子雙飛雙宿的生活習性，生動形象地表現了燕子間的溫情，也表達了“我”對燕子的贊美與喜愛之情。
【分析】5．本題考查關鍵情節的概括。根據文章第①段“老人便把門開得大大的。我們感到不解。老人說，燕子回來了，它們要筑巢，如果關著門，燕子會覺得主人不歡迎它們”可概括出：春天，開門歡迎燕子歸來；根據文章第④段“那些躺了一冬的老人不管可不可以下床，都要起來在門口坐一坐，聽聽燕子的呢喃，看看燕子忙碌地銜草加固巢，心里覺得有一種踏實”可概括出：村里的老人看燕子，聽燕子的呢喃；根據文章第⑦段“我們家約定俗成，最晚進門的人，總會看一看燕子是不是到齊了，然后關門——這是晚上最后一道儀式。就像大人牽掛貪玩的孩子遲歸那樣，我也會提醒家里人：給燕子留著門”可概括出：晚上給燕子留著門；根據文章第⑧段“那些拆了老房子的人家，把拆下來的燕子窩整個地端下來，然后放在樹杈上，希望明年燕子歸來的時候還能發現這個標記”可概括出：把拆下來的燕子窩放在樹杈上。
6．本題考查詞語的賞析。回答此題時，先要說出詞語的原義：“儀式”一詞用在比較神圣的典禮上，結合“最晚進門的人，總會看一看燕子是不是到齊了，然后關門”可知，在文中大詞小用，寫出晚上做最后一件事——“看燕子是不是到齊了，然后關門”的莊重和認真，結合下文“就像大人牽掛會玩的孩子遲歸那樣，我也會提醒家里人：給燕子留著門”可知該詞語用在句子的深層意思：體現了燕子在“我們”心中的位置。
7．本題考查了對重點句子含義的理解。結合“燕子只是在記憶里呢喃，又漸漸消隱”中“消隱”可知，燕子已經慢慢離去；從“在記憶里呢喃”可知，人與燕子共處的場景只能成為美好的回憶，圍繞以上兩點進行回答即可。
8．本題考查了句子的賞析。根據句中“嘴里肯定銜著草”“你一口草我一口泥，共筑著它們的窩”“停在門前的樹上或屋檐下，歪著頭一動不動”“輕輕幾聲嘰嘰，便飛進窩里”等詞句可知，劃線句子運用了細節描寫，從燕子的姿態、聲音、動作等方面，生動細致的寫出了燕子對自己伴侶的忠貞守候，表達了“我”對燕子的贊美與喜愛之情；同時為下文的“村里小夫妻……等他回來的時候筐里準有妻子愛吃的水果”的情節相互映襯。
9．①“大家”：一是表達對補缸師傅的尊敬，二是希望補缸師傅能盡快修補自家的缸。②“補缸師傅”：表現了其在村中的存在感和被人尊敬的優越感。 10．懷疑：之前缸是村民們生活的必需品，在父輩們的影響下，從小就認為缸是重要的東西，所以懷疑；相信：隨著物質生活的豐富，缸已失去存在的意義，所以相信。 11．①吊梢眉、愛瞇縫著眼；②不善于與人聊天；③補缸技藝高超；④細心有原則；⑤專注于補缸行當。 12．①吆喝聲屬語言描寫，由聲音起伏變化來表現補缸師傅內心的落寞；②原來生意好的補缸師傅現在需出門吆喝才有生意，表現“我”對補缸師傅的同情；③體現了補缸這一行當由興盛走向了衰落，表達了作者對以“補缸”為代表的鄉村傳統修補行當正逐漸走向衰落的失落。
【導語】這篇散文以“補缸師傅”為切入點，通過細膩的筆觸展現了中國傳統鄉村生活的變遷。作者以水缸為意象，巧妙串聯起農耕文明對自然的依賴（①）、傳統手藝人的專業尊嚴（④⑥⑨）與現代文明沖擊下的職業困境（⑩ ）。補缸師傅的形象塑造尤為生動，其專注的神態（⑥）、獨特的聽覺診斷（⑦⑧）和精湛的修補技藝（⑨），既體現了匠人精神，又暗含對傳統消逝的隱憂。文中對“司馬光砸缸”態度的轉變（② ），更深化了文化記憶與時代變遷的主題思考。
9．本題考查內容理解。
結合第④段“大家左一口‘師傅’，右一口‘師傅’，那恭恭敬敬的稱呼似乎給補缸師傅戴了一朵朵大紅花。補缸師傅不緊不慢，從容不迫地支使別人把缸放哪兒、怎么放”可知，“大家”對補缸師傅態度恭敬，用尊稱且聽從其安排。因為缸是農民生活必需品，破了需要補缸師傅修補，而大家都急著用缸，希望補缸師傅能盡快且高質量地修好自家的缸。由此可知，“大家”的心理是對補缸師傅充滿期待和敬重，希望能借助他的手藝解決自家缸破損的問題，保障日常生活用水。
結合第④段“補缸師傅不緊不慢，從容不迫地支使別人把缸放哪兒、怎么放，臉上平靜而慈祥，好像面前的缸都是患兒，而自己則是一名醫術精湛的醫生”可知，補缸師傅面對眾多等待修補的缸，表現得不緊不慢、從容不迫，將缸比作患兒，把自己視為醫生。這體現出他對自己修補技術的自信，同時也有一種被大家需要、認可的成就感。由此可知，補缸師傅內心是自豪且從容的，他享受著被村民依賴的感覺，也對自己能夠解決這些問題充滿信心。
10．本題考查內容理解概括。
結合第①段“這天落水沒有規律，所以得用缸蓄起來。每家每戶的屋檐下都擺放著幾口大缸，水順著屋檐下的竹筒引到水缸里”以及第②段“大人是禁止我們去缸邊玩的，擔心我們把缸磕壞了”“這孩子太奢侈了，如果在我們村莊里，肯定會被大人打一頓。除了砸缸，難道想不出別的辦法了嗎？我曾懷疑過這故事的真實性”可知，在作者生活的村莊環境中，缸是用來儲存雨水、保障生活用水的必需品，且大人十分重視對缸的保護。在這樣的成長環境和認知影響下，作者認為缸是重要且珍貴的物品，砸缸是一種浪費和奢侈的行為，所以對司馬光砸缸的故事產生懷疑。由此可知，作者懷疑是因為在其生活經驗里，缸承載著重要的生活功能，受父輩對缸重視態度的影響，難以接受司馬光砸缸這種行為。
結合第⑩段“自從通了自來水后，補缸師傅的生意一落千丈”和第 段“屋檐下的缸底慢慢沉淀了污垢，沒有人記得去清理。大家喝自來水、純凈水，把天落水忘了。但司馬光砸缸的事，我現在卻信了”可知，隨著時代發展，自來水普及，人們不再依賴缸儲存雨水，缸逐漸失去了其在生活中的重要作用，成為被遺忘的物品。此時缸對于人們的意義和價值已與之前大不相同，所以作者能夠理解司馬光砸缸的行為，進而相信了這個故事。由此可知，作者相信是因為物質生活的變化使得缸的意義消失，所處生活環境和對缸的認知改變，讓他對司馬光砸缸的行為有了新的理解。
11．本題考查人物形象。
結合第⑧段“補缸師傅的眉毛吊梢得厲害，跟他聊天，他總是瞇縫著眼睛”可知，文中直接描述了補缸師傅的外貌特征為眉毛吊梢，與人聊天時總是瞇縫著眼睛。由此可知，補缸師傅具有吊梢眉、愛瞇縫著眼的形象特點。
結合第⑧段“跟他聊天，他總是瞇縫著眼睛，然后一只耳朵慢慢側過來，過會兒，又側過另一只耳朵，姿勢還是原來的姿勢。這讓說話的人心里發毛，好像他用耳朵在錄音。心里發毛，聲音自然有變化，補缸師傅臉上的表情也就隨之變化：嘴巴微微往外咧，一只眼睛閉著，另一只眼睛猛地睜開……這種表情讓每一個說話的人驚駭”可知，補缸師傅與人聊天時的姿勢和表情，給人帶來不適，讓對方心里發毛、感到驚駭，導致聊天氛圍不佳。由此可知，補缸師傅不善于與人聊天。
結合第④段“大家左一口‘師傅’，右一口‘師傅’”以及第⑨段“就像是給缸做外科手術，在待補的地方慢慢鑿，鑿時用力既不能太重，也不能太輕，正好在缸上鑿出一條縫，旁邊再鑿一條，然后用一個鐵釘往兩條縫處扣，再在碗里攪拌好‘鐵砂’，往鐵釘扣住的地方填。‘鐵砂’剛攪拌好時跟水泥差不多，但很快會凝固，牢牢地粘住鐵釘”可知，村民對補缸師傅十分尊敬，且文中詳細描述了他補缸時如同外科手術般精細的操作過程，體現出他補缸技術嫻熟、專業。由此可知，補缸師傅補缸技藝高超。
結合第⑤段“補缸師傅用粉筆在缸上記下日期和主人的姓。他只能按照缸送來的日期排序修補”以及第⑥段“他拿一把小榔頭，瞇縫著眼睛，從上敲到下，從左敲到右，然后把耳朵慢慢貼近缸面，他手里的小榔頭也隨之變輕，目光也柔和起來……一會兒，他用另一只耳朵靠近水缸，還是那樣的敲法。如此反復，不厭其煩”可知，補缸師傅按順序修補體現了他做事有原則；而他不厭其煩地用小榔頭仔細敲擊缸面，通過聽聲音判斷破損程度，展現出他的細心。由此可知，補缸師傅具有細心且有原則的特點。
結合第④段“補缸師傅生意好的時候，家門口堆滿了缸……補缸師傅不緊不慢，從容不迫地支使別人把缸放哪兒、怎么放”以及第⑩段“自從通了自來水后，補缸師傅的生意一落千丈。他不得不出門去吆喝”可知，生意好時他專注于修補大量的缸，生意變差后仍堅持通過吆喝繼續從事補缸工作。由此可知，補缸師傅專注于補缸行當。
12．本題考查句段作用。
結合第 — 段“‘補缸補甏哉，缸補勿補’，‘缸補勿補？缸甏好補哉’……吆喝聲在清晨的空氣里翻來覆去，有時‘哉’拖得很長，快要結束時拐了彎，再慢慢收起來，似乎‘哉’跑了一段路后轉身又跑了回來。有時‘補’重重壓下去，又快速提上來后緊急剎住”可知，這里對補缸師傅的吆喝聲進行了細致的語言描寫，通過描述吆喝聲中字音的長短、強弱變化，如“哉”的悠長拖音、“補”的重音處理。這些獨特的聲音變化，暗示出補缸師傅在生意慘淡的情況下，為招攬生意不得不賣力吆喝，從而體現出他內心的無奈與落寞。由此可知，該段通過語言描寫，以吆喝聲的起伏變化展現了補缸師傅內心的落寞。
結合第④段“補缸師傅生意好的時候，家門口堆滿了缸……大家左一口‘師傅’，右一口‘師傅’”和第 段補缸師傅出門吆喝的描寫可知，過去補缸師傅生意紅火，村民主動送缸上門且對他恭敬有加，而現在他卻要走街串巷吆喝攬活。這種前后的反差，讓“我”看到補缸師傅生活境遇的變化。再結合“我替他擔心，擔心他攢在路上的‘哉’回不來，擔心他的‘補’迷了路”，可以看出“我”對補缸師傅如今艱難處境的擔憂，體現出“我”對他的同情。由此可知，通過補缸師傅前后生意狀況的對比，表現出“我”對補缸師傅的同情。
結合第④段“補缸師傅生意好的時候，家門口堆滿了缸”以及第⑩段“自從通了自來水后，補缸師傅的生意一落千丈。他不得不出門去吆喝”，再到第 段對補缸師傅吆喝的詳細描寫可知，從過去補缸師傅家門口堆滿等待修補的缸，到如今需要靠吆喝來維持生意，直觀地展現了補缸這一行當隨著時代發展、生活方式改變而逐漸走向衰落的過程。作者對補缸師傅吆喝聲的細致刻畫，以及“我替他擔心”等情感表達，蘊含著對這種傳統行當消逝的惋惜，表達了作者對以“補缸”為代表的鄉村傳統修補行當逐漸衰落的失落之情。由此可知，該段體現了補缸行當的興衰變化，表達了作者對傳統修補行當衰落的失落。
13． 臨田英章的字，字漸有力度 喜悅又謙卑 有時間練字，因梅姨從不問自己處方而自我懷疑 驕傲又想壓抑 14．①運用神態描寫，“臥著羞澀”寫出病人面對潦草處方時的不好意思，體現其對醫生的尊重，側面反映處方字跡潦草的普遍。
②用比喻，將呂醫生的字比作出車禍、傷痕累累的樣子，生動寫出字跡潦草難認，暗示糾紛可能，帶幽默與無奈。 15．田英章的字規整，與“我”認真練字呼應，和醫生處方潦草對比，為“我”寫規范處方鋪墊；趙老師的字藝術卻難認，與醫生處方“天書”類比，引發對認不出的字是否為書法的討論，深化對醫生字跡潦草原因的思考。 16．“喜滋滋”因字被夸、感受處方神圣，獲成就感；“羞澀地縮在后面”因資歷淺、敬畏老師，且深知自己簽名需依附老師才有效，體現職業初期的喜悅與謙卑。 17．用比喻將潦草字跡比作蚯蚓，生動新穎，吸引讀者；概括處方字跡潦草現象，暗示對這一現象的復雜態度；貫穿對處方字跡的描寫，使線索清晰，凸顯主題。
【導語】《蚯蚓爬上處方》以“字”為線索，串聯起學醫經歷與從醫見聞。通過處方字跡的多樣形態，展現醫生日常的忙碌與醫患間的微妙互動，既調侃醫生字跡潦草的普遍現象，又于字里行間傳遞醫者仁心，文字生動有趣，以小見大，蘊含對醫療行業與人文關懷的思考。
13．本題考查內容梳理。
第一空，結合“大學課堂”“滿懷憧憬”的提示，可定位到第②段“大學的課堂上，內科老師在臺上講解左心室右心房，目光定在教室的天花板上。我在他的眼皮底下練鋼筆字，臨的是田英章的”第④段“練字這門功課，真應了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道，讓我對未來滿懷憧憬”可知，“我”大學課堂上練鋼筆字，臨的是田英章的，字漸漸有了力度；
第二空，結合“實習期間”“由老師口述‘我’抄寫處方”的提示，可定位到第⑤段“實習時，我坐帶教老師的右側”第⑨段“所以，當老師讓我開處方的時候，我被小醫生的角色激蕩著，盡管是老師口述，我抄寫，筆落處方的神圣還是在心里飛濺起一大堆浪花。老師確認后，一邊簽上名字，一邊夸我字寫得老到。我心里喜滋滋的，可簽的名還是羞澀地縮在老師名字后面，中間還隔著一條斜杠”可知，由老師口述“我”抄寫處方，得到老師的夸獎，心里美滋滋的，但簽的名還是羞澀地縮在老師名字后面。故可概括：喜悅又謙卑；
第三空，結合“初到衛生院工作”“起初愉悅，之后產生自我懷疑”的提示，可定位到第⑩段“我坐診的時間沒什么縮減，但真正用于看病的時間不多。余出來的時間，我有時用在練字上。還是田老師的字。就在我為自己的進步感到愉悅的時候，我突然發現一個現象：掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫生，除了我。我仿佛成了一個不合格的醫生”可知，初到衛生院工作，看病的人不多，“我”余出時間繼續練字；掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫生，除了“我”，因此產生了自我懷疑。故可概括：有時間練字，因梅姨從不問自己處方而自我懷疑；
第四空，結合“產生糾紛后”“呂醫生將處方示眾，‘我’的字最好看”的提示，可定位到第 段“有次衛生院里出現了糾紛”第 段“我的字一下子變得八面出鋒，筆筆飛動，看起來最好看。那個叫‘驕傲’的詞，在我心底滾動。我一次次別過臉去，試圖用呂醫生他們的字來阻止它跳躍”可知，當大家開的處方都放在一起時，“我”的處方八面出鋒，筆筆飛動，看起來最好看。“我”內心激動驕傲，卻又在盡力壓抑。
14．本題考查句子賞析。
①動作與神態描寫：“停留”“慢慢抬起”等動作，搭配“神情里臥著羞澀”的神態刻畫，細膩呈現病人面對潦草處方時，因看不懂又不好意思細問的窘迫心理，以及其對醫生的尊重，這樣的描寫讓人物形象鮮活，也側面反映處方字跡潦草給患者帶來的困擾。“臥”字將抽象的“羞澀”具象化，仿佛羞澀有了形態，悄然藏在神情里，增添文字的生動性與感染力。
②比喻修辭：把呂醫生潦草的字比作“出了車禍，傷痕累累”的狀態，新奇又形象，夸張呈現字跡潦草、難以辨認的程度，自帶幽默諷刺效果，凸顯醫生字跡問題，也為后文情節（處方引發糾紛等）做鋪墊。“傷痕累累”“面目全非”等詞，賦予字跡畫面感，讓讀者直觀感受到字的潦草混亂，強化表達效果。
15．本題考查句段作用。
田英章的字：文中第②③段提到“我”在大學課堂臨田英章的字，其字“既瀟灑又嫵媚，起筆斜切，落筆矜持又不失活潑”，規整好看。這與“我”認真練字的行為相呼應，展現“我”對練字的追求。對比醫生處方的潦草，如第⑥段寫帶教老師處方“像無數條蚯蚓爬上處方”，突出醫生字跡潦草的普遍現象，也為后文第⑩段“掛號室的梅姨捧著處方問過每一個醫生，除了我”中“我”因寫規范處方，掛號室梅姨不找“我”問處方等情節做鋪墊，體現“我”練字在處方書寫時的規范。
趙老師的字：第 段寫趙老師寫字“半枯半濕，忽濃忽淡，有時把字的最后一豎抽得老長老長”，藝術風格明顯但難認。這和醫生被戲稱為“天書”的處方字跡類比，都是他人難以辨認的字。引發第 段呂醫生“如果字寫得別人認不出便是書法，那么我們個個都是書法家”的感嘆，進而深化對醫生字跡潦草原因的思考——并非追求書法，而是醫療場景下，如患者病情急、醫生忙碌，沒時間工整書寫，使文章對醫生字跡的探討更深入。
16．本題考查內容理解與分析。
“喜滋滋”的原因，從原文第⑨段“老師確認后，一邊簽上名字，一邊夸我字寫得老到”可知，“我”因練字有成效，寫處方時字寫得好而得到老師夸贊，收獲肯定，因此心里“喜滋滋”；同時，結合第⑨段上文“我”參與開處方“被小醫生的角色激蕩著，盡管是老師口述，我抄寫，筆落處方的神圣還是在心里飛濺起一大堆浪花”可知，“我”作為實習醫生初次體驗到開處方的神圣感，獲得職業之初體驗的成就感，所以心里“喜滋滋”。
“羞澀地縮在后面”的原因，結合第⑤段“實習時，我坐帶教老師的右側”“善良的病人，總是配合著我，任我用不熟練的手在他身上觸摸”第⑥段“老師捉起筆開處方，我眼巴巴地瞅著”可知，“我”處于實習階段，資歷尚淺，內心對帶教老師充滿敬畏。從第⑨段“簽的名還是羞澀地縮在老師名字后面，中間還隔著一條斜杠”能看出，“我”在身份與經驗上，自覺與老師有差距，不敢逾越；并且從第⑨段后文“如果單單是我簽名，病人是絕對配不到藥的”，說明“我”清楚自己的簽名需依附老師簽名才有效，這種現實讓“我”在簽名時表現得謙卑、拘謹，故而“羞澀地縮在后面”，整體呈現出職業初期既因肯定喜悅，又因資歷和現實而謙卑的矛盾心理。
17．本題考查標題的作用。
結合原文⑥段“她的字潦草中帶著恣意……像無數條蚯蚓爬上處方”可知，將帶教老師潦草的處方字跡比作“蚯蚓爬上處方”，標題運用比喻，形象生動地描繪出字跡的混亂難辨，新穎獨特，能吸引讀者的閱讀興趣。
標題直接概括了文中處方字跡潦草這一核心現象，包括第⑥段“我望字卻步，老師的字根本不給我一個認門的機會。她的字潦草中帶著恣意，既一氣呵成，又喘息不止，像無數條蚯蚓爬上處方”中實習期間帶教老師的字跡，第 段“呂醫生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非”在衛生院工作時，其他醫生尤其是呂醫生的字跡難以辨認，第 段“如果患者病情急，醫生哪有心情一筆一畫，這用在紙上的時間如黃金般珍貴。有時病人在旁邊痛苦呻吟，醫生落筆如疾風中的勁草，幾乎不歇一口氣，一筆到底”等內容可知，既體現了“我”對老師字跡的直觀感受，也暗含著對這種現象的復雜態度——有對醫生忙碌的理解，也有對字跡難認的無奈。
全文圍繞處方字跡展開，從第②段“我在他的眼皮底下練鋼筆字，臨的是田英章的”中的“我”練字、第⑥段“我望字卻步，老師的字根本不給我一個認門的機會”觀察老師處方字跡，到第⑨段“老師確認后，一邊簽上名字，一邊夸我字寫得老到”自己開處方、第 段“呂醫生的字像是出了車禍，傷痕累累地倒在處方上，面目全非”經歷衛生院的相關事件等，標題貫穿始終，成為串聯全文內容的線索，使文章結構更清晰，也凸顯了對醫生字跡及背后職業狀態的探討這一主題。

展開更多......

收起↑