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第4練　*哦，香雪
　
一、 語言文字運用
(一) 語言文字運用Ⅰ
閱讀下面的文字，完成 1～3題。
她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；(　　)，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！__①__！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養育她成人的山谷。臺兒溝呢？不知怎么的，她加快了腳步。她__②__，就像從來沒見過它那樣覺得新奇。臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。
1. 下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是(　　)
A. 秋風把一樹樹核桃葉吹干，卷起來像一樹樹金鈴鐺
B. 秋風把一樹樹核桃葉吹干，卷起一樹樹金鈴鐺
C. 那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起一樹樹金鈴鐺
D. 那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺
2. 下列句子中的“誰”與文中加點的“誰”意思相同的一項是(　　)
A. 離別時，兩個人都哭了，好像誰也離不開誰。
B. 誰心里都明白，在漫長的長征途中，這點炒麥意味著什么。
C. 亨利上校——那個誰，你出去，我要和上校好好干一杯。
D. 昨天你在動物園遇到了誰？他托人給你捎來了一束鮮花。
3. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
①____________________________________________________________________②____________________________________________________________________
(二) 語言文字運用Ⅱ
閱讀下面的文字，完成4～5題。
孫犁贊賞《哦，香雪》的中心詞，就是說它“從頭到尾都是詩”。詩與小說本是兩種不同的文體，詩被稱為抒情的文學，小說則被視為敘事的文學。為什么說小說如詩便是好小說呢？好就好在敘事之中的抒情，達到如詩一樣的美學效應。
事實上，也可以說，所有小說，都無不是抒情之作。文學無論通過哪一種文體表達，全是思想與感情融會的結晶。我國古代文論家劉勰在其《文心雕龍》中指出：“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。此立文之本源也。”又如19世紀俄國著名文論家別林斯基所說：“每一篇藝術的作品，都應該是熱情的果實，都應該貫穿著熱情……”正是這樣，引起創作沖動的，往往是作家曾經一度體驗過的感情。他要運用語言形式所組成的形象體系傳達出來，以使讀者能夠獲得同樣的體驗，產生相近的感情，這便是文學的活動。若在這個意義上說，所有創作，包括小說，都是抒情。
4. 文中使用了哪些修辭手法(　　)
A. 引用、夸張、反問
B. 擬人、比喻、設問
C. 設問、比喻、反問
D. 引用、比喻、設問
5. 文中畫波浪線的句子是否可以改寫成：“文學活動是作者運用語言形式所組成的形象體系傳達出來，以使讀者能夠獲得同樣的體驗，產生相近的感情的創作過程。”請說出你的觀點，并闡明理由。
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二、 現代文閱讀Ⅱ·小說
閱讀下面的文字，完成6～9題。
文本一：
外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來一個重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔架員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀的擔架員，大概把我當作醫生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們全體擔架隊員給你掛匾！……”他說話的時候，我發現其他的幾個擔架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點一點頭，這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促地“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里。
“這都是為了我們……”那個擔架員負罪地說道，“我們十多副擔架擠在一個小巷子里，準備往前運動，這位同志走在我們后面，可誰知道反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了……”
新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強忍著眼淚，跟那些擔架員說了些話，打發他們走了。我回轉身看見新媳婦已輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫生，等我和醫生拿了針藥趕來，新媳婦正側著身子坐在他旁邊。
她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”
她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭……
衛生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛生員為難地說：“被子……是借老百姓的。”
“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
(節選自茹志鵑《百合花》)
文本二：
香雪在一張堆滿食品的小桌上，發現了渴望已久的東西。它的出現，使她再也不想往前走了，她放下籃子，心跳著，雙手緊緊扒住窗框，認清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒。它和她離得那樣近，如果不是隔著玻璃，她一伸手就可以摸到。
一位中年女乘務員走過來拉開了香雪。香雪挎起籃子站在遠處繼續觀察。當她斷定它屬于靠窗那位女學生模樣的姑娘時，就果斷地跑過去敲起了玻璃。女學生轉過臉來，看見香雪臂彎里的籃子，抱歉地沖她擺了擺手，并沒有打開車窗的意思。不知怎么的她朝車門跑去，當她在門口站定時，還一把扒住了扶手。如果說跑的時候她還有點兒猶豫，那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅定了她的信心，她學著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進車廂，以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。也許，她所以能夠在幾秒鐘內就決定上車，正是因為她擁有那么多雞蛋吧，那是四十個。
香雪終于站在火車上了。她挽緊籃子，小心地朝車廂邁出了第一步。這時，車身忽然顫動了一下，接著，車門被人關上了。當她意識到眼前發生了什么事時，列車已經緩緩地向臺兒溝告別了。香雪撲在車門上，看見鳳嬌的臉在車下一晃。看來這不是夢，一切都是真的，她確實離開姐妹們，站在這既熟悉又陌生的火車上了。她拍打著玻璃，沖鳳嬌叫喊：“鳳嬌！我怎么辦呀，我可怎么辦呀！”
列車無情地載著香雪一路飛奔，臺兒溝剎那間就被拋在后面了。下一站叫西山口，西山口離臺兒溝三十里。
三十里，對于火車、汽車真的不算什么，西山口在旅客們閑聊之中就到了。這里上車的人不少，下車的只有一位旅客，那就是香雪。她胳膊上少了那只籃子，她把它塞到那個女學生座位下面了。
在車上，當她紅著臉告訴女學生，想用雞蛋和她換鉛筆盒時，女學生不知怎么的也紅了臉。她一定要把鉛筆盒送給香雪，還說她住在學校吃食堂，雞蛋帶回去也沒法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“礦冶學院”幾個字。香雪卻覺著她在哄她，難道除了學校她就沒家嗎？香雪一面擺弄著鉛筆盒，一面想著主意。臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。就在火車停頓前發出的幾秒鐘的震顫里，香雪還是猛然把籃子塞到女學生的座位下面，迅速離開了。
(節選自鐵凝《哦，香雪》)
6. 下列對文本相關內容的理解，正確的一項是(　　)
A. 通訊員衣肩上的“破洞”、給“我”開飯的兩個“饅頭”有著豐富內涵，“破洞”主要表現他的節儉，“饅頭”主要表現他對“我”的關愛。
B. 香雪用四十個雞蛋與礦冶學院女生換鉛筆盒，表現出山里姑娘們對物質的向往與追求，也呈現了改革開放初期山村人的精神風貌。
C. 兩則文本表現了不同時代感人的青春情懷，文本一側重寫革命戰爭年代的軍民深情，文本二側重寫改革開放時期女學生和香雪之間的美好情感。
D. 文本一以“我”的視角敘事寫人，不僅巧妙地在通訊員和新媳婦之間穿針引線，而且將“犧牲”“獻被”等情節連接起來，結構嚴謹有序。
7. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)
A. 文本一著力描寫通訊員犧牲的過程，并集中描寫新媳婦的種種行為和反應，讓小說的高潮部分彌漫著深深的憂傷和濃重的悲涼。
B. 百合花圖案的被子有聯系小說中人物的作用，白色百合花是通訊員和新媳婦的化身，象征了他們美好的品質。
C. 文本二刻畫的人物性格鮮明，如通過描寫香雪執著地追求鉛筆盒，表現了香雪堅定的性格特征。
D. 文本一和文本二有著相近的風格，既不以情節取勝，又沒有什么激烈的矛盾沖突，人物形象塑造得清新美好。
8. 細節是作品的靈魂。請結合新媳婦為小通訊員“一針一針地在縫他衣肩上那個破洞”和香雪“猛然把籃子塞到女學生的座位下面”這兩處文本細節，簡要分析它們的共同作用。
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9. 文學社新一期校刊的主題為“青春中國的時代印記”，小通訊員和香雪被推薦為“最美的中國青年”候選人，請根據他們的事跡，任選一個，為他/她寫一段推薦詞，不超過 120個字。
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第4練　哦，香雪
1. D　后句中的“它們”承前指代，指的是“核桃葉”，所以此處主語應為“核桃葉”，排除A、B兩項；C項，“卷起一樹樹金鈴鐺”不合邏輯，實際上“一樹樹金鈴鐺”比喻的是核桃葉，故排除。
2. B　文中加點的“誰”和B項中的“誰”都是任指。A項，特指另一個人；C項，單指身邊的那個人；D項，特指遇到的那個人。
3. 示例：①月亮原來是這樣的　②急著見到它
【解析】 本題考查學生補寫句子的能力。第①處，根據前后句可知，三句之間形成排比，句式保持一致，即“……原來是這樣的”，再看前文所寫有“大山”“月亮”“核桃樹”，此處寫作對象應是“月亮”，可補“月亮原來是這樣的”。第②處，前文“她加快了腳步”表現第一次離開的她急于見到臺兒溝的心情，而下句中的“它”指的是臺兒溝，可補“急著見到它”。
4. D　“為什么說小說如詩便是好小說呢？好就好在敘事之中的抒情，達到如詩一樣的美學效應”運用了設問的修辭手法；“文學無論通過哪一種文體表達，全是思想與感情融會的結晶”運用了比喻的修辭手法；“我國古代文論家劉勰在其《文心雕龍》中指出：‘情者文之經……此立文之本源也。’”運用了引用的修辭手法。
5. 不能。理由：改變了原句的陳述主體，與整體語意銜接不夠緊密。原句的主語“他”指代前文出現的“作家”，而改后的句子主語變成了“文學活動”，這就與前文以“作家”為陳述主體的表達重點不能很好地銜接。
【解析】 本題考查學生賞析句子表達效果的能力。首先明確：不能。原句的陳述主語是“他”，改句“文學活動是……的創作過程”的陳述主語是“文學活動”，改變了原句的陳述主體，與整體語意銜接不夠緊密。結合原文“正是這樣，引起創作沖動的，往往是作家曾經一度體驗過的感情”可知，原句的主語“他”指代前文出現的“作家”，而改動后的句子主語變成了“文學活動”，這就不能很好地與前文以“作家”為陳述主體的表達重點相銜接。
6. D　A項，“‘破洞’主要表現他的節儉”錯誤，通訊員被門鉤撕破衣服，犧牲后新媳婦縫破洞的細節描寫，主要表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。B項，“表現出山里姑娘們對物質的向往與追求”錯誤，鉛筆盒在香雪的眼中是文化知識的象征，是現代文明的象征，所以是表現香雪對山外世界文明生活的向往。C項，“文本二側重寫改革開放時期女學生和香雪之間的美好情感”錯誤，應是寫改革開放初期山村少女對現代生活和文明的向往。
7. A　“文本一著力描寫通訊員犧牲的過程”錯誤，文本一對通訊員犧牲的過程只是通過擔架員的交代簡短地從側面展現出來。
8. ①豐富人物形象。新媳婦縫破洞的細節表現了新媳婦對小通訊員犧牲的痛惜、歉疚、悼念的復雜心理，展現了她淳樸、善良的性格。香雪塞籃子的細節突出香雪為讓對方收下雞蛋的堅決心理，突出香雪自尊自愛的品格。②增強小說的真實性和生動性。“一針一針地在縫”表現了新媳婦的認真，使情節更真實；“猛然把籃子塞到女學生的座位下面”體現出香雪在那種情況下的機智反應，具有畫面感。
【解析】 本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。答題時要結合兩處細節在文中的位置以及小說的人物、情節、主題等方面加以分析。
9. 推薦詞一：一枝野菊花，兩個硬饅頭，戰火紛飛下，你的眼里是熱愛，你的心里是溫暖。一聲快趴下，全身撲危難，青春綻放中，你的英勇撼舊宇，你的大義照汗青。每一個犧牲都是不朽，每一個偉大都不平凡。
推薦詞二：四十個雞蛋，只為一個自動鉛筆盒；三十里夜路，只為返回臺兒溝。你淳樸自尊，不占別人一絲便宜，保留著山里人特有的純真；你渴望知識，無所畏懼，勇敢地向山外的世界發出吶喊，響起洪亮的回聲。哦，美麗自強的香雪，你是覺醒的一代，你是新時代人們的剪影。
【解析】 本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。寫推薦詞，應結合人物所做的事來概括人物的形象和精神特征，以達到歌頌的目的。
　 同學們，在分析句子表達效果的時候，可以試一試以下方法，能幫助你快速解題哦！①比較改句與原句的變化。判斷變化情況，如用詞不同、句式不同、語序不同、修辭手法不同、語體色彩不同、標點符號不同、風格不同、語氣不同等。②分析不同之處具有的表現效果。③答案中要有關鍵詞體現出改句與原句的比較。

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