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第19練　故都的秋
　
一、 語(yǔ)言文字運(yùn)用
(一) 語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ
閱讀下面的文字，完成1～3題。
要想領(lǐng)略北平的美。站在紫禁城的午門(mén)上面，瞭望一下四野也就成了。
外城天壇的祈年殿擋住了你東南的視線。繁華平廣的前門(mén)大街就從正陽(yáng)門(mén)開(kāi)始，筆直向南。往西南望去，有一片阡陌，(　①　)，便是過(guò)往詩(shī)人憑吊的陶然亭。從西到北，遠(yuǎn)處是綿延的西山，近處是白塔兩座，遙遙承住晴空。正北有崇禎皇帝殉難的景山。東邊似乎沒(méi)有什么特別觸目的建筑，但是那些樹(shù)，你分不清它們是道貌岸然的松柏，還是搖曳多姿的柳槐，你也辨不出它們的歲月粗細(xì)。家家有樹(shù)為蔭，而綠海油然，三海和護(hù)城河的水色浮光，倒像或大或小的畫(huà)舫了。
替代夏天的綠樹(shù)，有冬天的白雪。
灰色的是北平的風(fēng)沙。它給你帶來(lái)漠北的呼吸，駱駝的鈴鐺，掙扎的提示。塵土讓你回到現(xiàn)實(shí)，(　②　)。聽(tīng)聽(tīng)那些胡同的名字！恐怖的有鬼門(mén)關(guān)，可笑的有羊尾巴胡同，浪漫的有百花深處。
1. 下列選項(xiàng)中加點(diǎn)的成語(yǔ)和文中畫(huà)橫線處的成語(yǔ)，用法不相同的一項(xiàng)是(　　)
A. 老氣橫秋的山羊　 B. 妙語(yǔ)連珠的鸚鵡
C. 趾高氣揚(yáng)的白鸻 D. 風(fēng)馳電掣的駿馬
2. 下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
A. ①中間峙立著一座館閣
②胡同卻是一部傳奇
B. ①中間峙立著一座館閣
②胡同卻是一段歷史
C. ①一座館閣峙立在中間
②胡同卻是一部傳奇
D. ①一座館閣峙立在中間
②胡同卻是一段歷史
3. (賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果)文中畫(huà)波浪線的部分，如果分別改成“歲月長(zhǎng)短”“漠北的氣息”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
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(二) 語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ
閱讀下面的文字，完成4～5題。
“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”(范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二)，景與情在寫(xiě)作中應(yīng)是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易讓讀者產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)和情感上的共鳴。
因情寫(xiě)景，借景抒情。生活中我們常常會(huì)感到高興或煩惱，輕松或沉重，熱烈或悲涼，__①__，似乎看到的景物也產(chǎn)生了不同，所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”(杜甫《春望》)，正是此意。以情感為軸心選擇與之契合度較高的景物進(jìn)行描寫(xiě)，__②__，使“物皆著我之色彩”(王國(guó)維《人間詞話》)，同樣也能寫(xiě)出一篇好的寫(xiě)景抒情文字。如郁達(dá)夫《故都的秋》中，北平之秋景物眾多，作者選擇了槐樹(shù)的落蕊、秋蟬衰弱的殘聲、微涼的秋雨等頗具悲涼之感的景物，來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都的思念與眷戀，皆因它們與自己內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶之情相一致，史鐵生《我與地壇》中，“剝蝕”的琉璃，“淡褪”的朱紅，“坍圮”的高墻，“散落”的玉砌雕欄，也都高度暗合了作者失落、悲傷甚至絕望的心境。這樣的文字，處處寫(xiě)景，字字關(guān)情，__③__。
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
①____________________________________________________________________②____________________________________________________________________③____________________________________________________________________
5. 文段多處引用，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分別分析其作用。
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二、 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ·散文
閱讀下面的文字，完成6～9題。
遠(yuǎn)一程，再遠(yuǎn)一程！
郁達(dá)夫
自富陽(yáng)到杭州，陸路驛程九十里，水道一百里；三十多年前，非但汽車(chē)路沒(méi)有，就是錢(qián)塘江里的小火輪，也是沒(méi)有的。那時(shí)候到杭州去一趟，鄉(xiāng)下人叫作充軍，以為杭州是和新疆伊犁一樣的遠(yuǎn)，非犯下流罪，是可以不去的極邊。因而到杭州去之前，家里非得供一次祖宗，虔誠(chéng)禱告一番不可，意思是要祖宗在天之靈，一路上去保護(hù)著他們的子孫。而鄰里戚串，也總都來(lái)送行，吃過(guò)夜飯，大家手提著燈籠，排成一字，沿江送到夜航船停泊的埠頭，齊叫著“順風(fēng)！順風(fēng)！”才各回去。搖夜航船的船夫，也必在開(kāi)船之先，沿江絕叫一陣，說(shuō)船要開(kāi)了，然后再上舵梢去燒一堆紙帛，以敬神明，以賂惡鬼。
因?yàn)殚L(zhǎng)兄已去日本留學(xué)，二兄入了杭州的陸軍小學(xué)堂，年假是不放的，祖母、母親，又都是女流，所以陪我到杭州去考中學(xué)的人選，就落到了一位親戚的老秀才的頭上。祖母為憂慮著我這一個(gè)最小的孫子，也將離鄉(xiāng)別井，遠(yuǎn)去杭州之故，三日前就愁眉不展，不大吃飯不大說(shuō)話了；母親送我們到了門(mén)口，“一路要……順風(fēng)……順風(fēng)！……”地說(shuō)了半句未完的話，就跑回到了屋里去躲藏，因?yàn)槌鲞h(yuǎn)門(mén)是要吉利的，眼淚決不可以叫遠(yuǎn)行的人看見(jiàn)。
船開(kāi)了，故鄉(xiāng)的城市山川，高低搖晃著漸漸兒退向了后面；本來(lái)是滿懷著希望，興高采烈在船艙里坐著的我，到了縣城極東面的幾戶(hù)人家也看不見(jiàn)的時(shí)候，鼻子里忽而起了一陣酸溜。為遮掩自己的脆弱，我就從網(wǎng)籃里拿出了幾冊(cè)《古唐詩(shī)合解》來(lái)讀。信手一翻，恰正翻到了“離家日趨遠(yuǎn)，衣帶日趨緩，心思不能言，腸中車(chē)輪轉(zhuǎn)”的幾句古歌，書(shū)本上的字跡模糊起來(lái)了，雙頰上自然止不住地流下了兩條冷冰冰的眼淚。歪倒了頭，靠住了艙板上的一卷鋪蓋，我竟?jié)u漸地睡著了。
少年的悲哀，畢竟是易消的春雪。幾個(gè)鐘頭的安睡，一頓飽飯的快啖，和船篷外的山水景色的變換，把我滿抱的離愁，洗滌得干干凈凈；在風(fēng)帆下引領(lǐng)遠(yuǎn)望著杭州的高山，和老秀才談?wù)剬?lái)的日子，我心里又鼓起了一腔勇進(jìn)的熱意：“杭州在望了，以后就是不可限量的遠(yuǎn)大的前程！”
當(dāng)時(shí)的中學(xué)堂的入學(xué)考試，比到現(xiàn)在，著實(shí)還要容易；我考的杭府中學(xué)，還算是杭州三個(gè)中學(xué)——其他的兩個(gè)，是宗文和安定——之中，最難考的一個(gè)，但只需要兩小時(shí)的工夫，就可以交卷了事的。等待發(fā)榜之前的幾日閑暇，自然落得去游游山玩玩水，杭州自古是佳麗的名區(qū)，而西湖又是可以比得上西子的銷(xiāo)魂之窟。
那時(shí)候，我從鄉(xiāng)下初到杭州，而又同大觀園里的香菱似的剛在私私地學(xué)做詩(shī)詞，一見(jiàn)這一區(qū)假山盆景似的湖山，自然快活極了；日日和那位老秀才及同在杭州的二哥哥喝喝茶，爬爬山，等到榜發(fā)之后，要繳學(xué)膳費(fèi)進(jìn)去的時(shí)候，帶來(lái)的幾個(gè)讀書(shū)資本，卻早已消費(fèi)了許多，有點(diǎn)不足了。在人地生疏的杭州，借是當(dāng)然借不到的；二哥哥的陸軍小學(xué)堂里每月只有二元也不知三元錢(qián)的津貼，自己做零用，還很勉強(qiáng)，更哪里有余錢(qián)來(lái)為我彌補(bǔ)？
在旅館里唉聲嘆氣，自怨自艾，正想廢學(xué)回家，另尋出路的時(shí)候，恰巧和我同班畢業(yè)的三位同學(xué)，也從富陽(yáng)到杭州來(lái)了；他們是因?yàn)楹几袑W(xué)難考，并且費(fèi)用也貴，預(yù)備一道上學(xué)膳費(fèi)比較便宜的嘉興去進(jìn)府中的。大家聚攏來(lái)一談一算，覺(jué)著我手頭所有的錢(qián)，在杭州果然不夠讀半年書(shū)。窮極計(jì)生，膽子也放大了，當(dāng)日我就決定和他們一道上嘉興去讀書(shū)。
第二天早晨，別了哥哥，別了那位老秀才，和同學(xué)們一起四個(gè)，便上了火車(chē)，向東去離家更遠(yuǎn)的嘉興府去。在把杭州已經(jīng)當(dāng)作極邊看了的當(dāng)時(shí)，到了言語(yǔ)風(fēng)習(xí)完全不同的嘉興府后，懷鄉(xiāng)之念，自然是更加迫切。半年之中，我一個(gè)人真不知流盡了多少思家的熱淚。
憂能傷人，但憂亦能啟智；在孤獨(dú)的悲哀里沉浸了半年，暑假中重回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，大家都說(shuō)我成長(zhǎng)得像一個(gè)大人了。這一次自嘉興回來(lái)，路過(guò)杭州，又住了一日，從梅花碑的舊書(shū)鋪里，我竟買(mǎi)來(lái)了一大堆書(shū)。
這一大堆書(shū)里，對(duì)我的影響最大，使我那一年的暑假期，過(guò)得非常快活的，有三部書(shū)，一部是黎城靳氏的《吳詩(shī)集覽》，因?yàn)閰敲反宓姆蛉诵沼簦耶?dāng)時(shí)雖則還不十分懂得他的詩(shī)的好壞，但一想到他是和我們郁氏有姻戚關(guān)系的時(shí)候，就莫名其妙地感到了一種親熱。一部是無(wú)名氏編的《庚子拳匪始末記》，這一部書(shū)，從戊戌政變說(shuō)起，說(shuō)到六君子的被害，李蓮英的受寵，聯(lián)軍的入京，圓明園的縱火等地方，使我滿肚子激起了義憤。還有一部，是署名曲阜魯陽(yáng)生孔氏編定的《普天忠憤集》，甲午前后的章奏議論，詩(shī)詞賦頌等慷慨激昂的文章，收集了很多；讀了之后，覺(jué)得中國(guó)還有不少的人才在那里，亡國(guó)大約是不會(huì)亡的。而這三部書(shū)讀后的一個(gè)總感想，是恨我出世得太遲了，前既不能見(jiàn)吳梅村那樣的詩(shī)人，和他去做個(gè)朋友，后又不曾躬逢著甲午庚子的兩次大難，去沖鋒陷陣地嘗一嘗打仗的滋味。
這一年的暑假過(guò)后，嘉興是不想再去了，所以秋期始業(yè)的時(shí)候，我就仍舊轉(zhuǎn)入了杭府中學(xué)的一年級(jí)。
(原載一九三五年二月五日《人間世》第二十一期，有刪改)
6. 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A. 偶然讀到《古唐詩(shī)合解》中的幾句古歌，讓船初開(kāi)時(shí)滿懷希望、興高采烈的少年體會(huì)到了離家的傷感，真正成熟起來(lái)。
B. 雖然杭府中學(xué)是杭州最難考的中學(xué)，但作者似乎也沒(méi)覺(jué)得應(yīng)考過(guò)程有什么困難，倒是在杭州游山玩水讓他感到很開(kāi)心。
C. 文中以“香菱學(xué)詩(shī)”自況，表明作者在當(dāng)時(shí)已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作有了興趣，而杭州秀美的湖光山色本來(lái)就是寫(xiě)詩(shī)的好素材。
D. 作者說(shuō)“恨我出世得太遲了”，既表達(dá)了他沒(méi)能與吳梅村生活在同時(shí)代的遺憾，也表明了他渴望為國(guó)家建功立業(yè)的抱負(fù)。
7. 下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(　　)
A. 開(kāi)篇從不同角度反復(fù)渲染求學(xué)路途遙遠(yuǎn)與交通條件落后，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出遠(yuǎn)門(mén)的不易，也暗示了作者將去更遠(yuǎn)的嘉興求學(xué)。
B. 閱讀《吳詩(shī)集覽》《普天忠憤集》等書(shū)，讓作者認(rèn)識(shí)到杭州是比嘉興更易實(shí)現(xiàn)理想的所在，為下文去杭府中學(xué)讀書(shū)作鋪墊。
C. “而西湖又是可以比得上西子的銷(xiāo)魂之窟”，化用了蘇軾《飲湖上初晴后雨》(其二)的詩(shī)意，表達(dá)了對(duì)西湖的喜愛(ài)，對(duì)西子的敬意。
D. 這篇自傳性的回憶散文，總體上按照時(shí)間順序回顧作者當(dāng)年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、投考求學(xué)的前后經(jīng)歷，既熱情坦率，又圓融自然。
8. 郁達(dá)夫“自敘傳”式的散文具有一種毫無(wú)保留的“真”，這源自他“率真”的性情。請(qǐng)以文中畫(huà)線句為例，分析其是如何表現(xiàn)少年的“率真”性情的。
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9. (探究標(biāo)題意蘊(yùn))“我”曾到比杭州離家更遠(yuǎn)的嘉興讀書(shū)，但后來(lái)又堅(jiān)持轉(zhuǎn)入了杭州的杭府中學(xué)。那么如何理解《遠(yuǎn)一程，再遠(yuǎn)一程！》這一標(biāo)題的內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。
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第19練　故都的秋
1. D　由語(yǔ)境“道貌岸然的松柏”可知，此處的“道貌岸然”使用了擬人的修辭手法，讓松柏有了人的情態(tài)特征。A項(xiàng)，由語(yǔ)境“老氣橫秋的山羊”可知，此處的“老氣橫秋”使用了擬人的修辭手法，讓山羊有了人的情態(tài)特征。B項(xiàng)，由語(yǔ)境“妙語(yǔ)連珠的鸚鵡”可知，此處的“妙語(yǔ)連珠”使用了擬人的修辭手法，讓鸚鵡有了人的行為特征。C項(xiàng)，由語(yǔ)境“趾高氣揚(yáng)的白鸻”可知，此處的“趾高氣揚(yáng)”使用了擬人的修辭手法，讓白鸻有了人的情態(tài)特征。D項(xiàng)，由語(yǔ)境“風(fēng)馳電掣的駿馬”可知，此處的“風(fēng)馳電掣”使用了比喻的修辭手法，把駿馬比作疾風(fēng)和閃電。
　 道貌岸然：形容神態(tài)莊嚴(yán)(現(xiàn)多含譏諷意)。老氣橫秋：形容人擺老資格，自以為了不起的樣子。也形容人沒(méi)有朝氣，暮氣沉沉的樣子。妙語(yǔ)連珠：形容精彩的話語(yǔ)一句接著一句，好像珠子串在一起。趾高氣揚(yáng)：高高舉步，神氣十足，形容驕傲自滿，得意忘形。風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。
2. A　由前文“往西南望去，有一片阡陌”可知，觀察點(diǎn)是“阡陌”，而“中間峙立著一座館閣”之前省略了“阡陌”，用其銜接更恰當(dāng)，故排除C、D兩項(xiàng)；由前后文“塵土讓你回到現(xiàn)實(shí)”“聽(tīng)聽(tīng)那些胡同的名字！恐怖的有鬼門(mén)關(guān)……”可知，此處陳述“胡同”的特征，與前文“現(xiàn)實(shí)”相對(duì)，用“傳奇”更能表現(xiàn)胡同的名字的不同尋常，故排除B項(xiàng)。
3. ①用“粗細(xì)”可以讓人聯(lián)想到樹(shù)木的外觀、形態(tài)，更具畫(huà)面感；而用“長(zhǎng)短”只能表示歲月的長(zhǎng)短，缺乏豐富的意蘊(yùn)。②“呼吸”是動(dòng)態(tài)的，用“呼吸”能表現(xiàn)“漠北”的動(dòng)感和生命力；而用“氣息”只能表達(dá)出靜態(tài)的結(jié)果，缺乏生動(dòng)形象性。
【解析】 本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。“粗細(xì)”：粗和細(xì)的程度；粗糙和細(xì)致的程度。用“粗細(xì)”可以擴(kuò)展讀者想象的空間，讓人聯(lián)想到樹(shù)木的外觀、形態(tài)等，更具畫(huà)面感，能給人留下深刻的印象。“長(zhǎng)短”：長(zhǎng)短的程度。只能客觀陳述歲月的長(zhǎng)短，缺乏豐富的意蘊(yùn)。“呼吸”：生物體與外界進(jìn)行氣體交換。“呼吸”是動(dòng)態(tài)的，用“呼吸”能生動(dòng)形象地表現(xiàn)“漠北”的動(dòng)感和生命力，能引發(fā)讀者豐富的想象，讓人回味無(wú)窮。“氣息”：呼吸時(shí)出入的氣。“氣息”只能表達(dá)出靜態(tài)的結(jié)果，缺乏生動(dòng)形象性，也缺乏豐富的意蘊(yùn)。
　 賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果的解題步驟：第一步，把所有的不同在句中分點(diǎn)標(biāo)出來(lái)(找得全)；第二步，指出不同時(shí)要概括出角度，角度要準(zhǔn)確，最好是小角度(定得準(zhǔn))；第三步，角度和效果要對(duì)應(yīng)，效果分析一定要結(jié)合文本，要具體化，不能只答套話，不能泛泛而談(析得透)。
4. 示例：①而隨著情感的變化　②將自己的情感賦予景物　③能給讀者以思考或震撼(或：能讓讀者深深沉浸其中)
【解析】 本題考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。第①處，由“生活中我們常常會(huì)感到高興或煩惱，輕松或沉重，熱烈或悲涼”及“似乎看到的景物也產(chǎn)生了不同”可知，此處是說(shuō)隨著情感的變化，看到的景物也產(chǎn)生了不同，可補(bǔ)“而隨著情感的變化”。第②處，由“以情感為軸心選擇與之契合度較高的景物進(jìn)行描寫(xiě)”及“使‘物皆著我之色彩’”可知，此處是說(shuō)將自己的情感投射在景物上，可補(bǔ)“將自己的情感賦予景物”。第③處，根據(jù)補(bǔ)寫(xiě)句的位置可知，此句為總結(jié)句，且與第一段最后一句有呼應(yīng)，可補(bǔ)“能給讀者以思考或震撼”或“能讓讀者深深沉浸其中”。
5. ①引用范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二關(guān)于情景關(guān)系的句子，自然引入對(duì)情景關(guān)系的分析，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。②引用杜甫《春望》和王國(guó)維《人間詞話》中的句子，既能恰切證明詩(shī)文創(chuàng)作者會(huì)因情寫(xiě)景，借景抒情這一論點(diǎn)，又可以增加文章的文學(xué)意味。
【解析】 本題考查學(xué)生分析引用在議論文中作用的能力。由“景與情在寫(xiě)作中應(yīng)是相互依存……情感上的共鳴”可知，第一段文本后面闡述了情與景的關(guān)系，故引用范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷二關(guān)于情景關(guān)系的句子，自然引入對(duì)情景關(guān)系的分析，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。第二段的中心論點(diǎn)是“因情寫(xiě)景，借景抒情”。而文段引用杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”和王國(guó)維《人間詞話》中的“物皆著我之色彩”，就是在論證這一中心論點(diǎn)，同時(shí)，詩(shī)句的引用也可以增加文章的文學(xué)意味。
6. A　“體會(huì)到了離家的傷感，真正成熟起來(lái)”錯(cuò)誤，由原文“本來(lái)是滿懷著希望……雙頰上自然止不住地流下了兩條冷冰冰的眼淚”可知，在讀到幾句古歌之前，少年已經(jīng)感受到離家的傷感了。而“真正成熟起來(lái)”在此處沒(méi)有體現(xiàn)。
7. D　A項(xiàng)，“暗示了作者將去更遠(yuǎn)的嘉興求學(xué)”錯(cuò)誤，由原文“大家聚攏來(lái)一談一算……決定和他們一道上嘉興去讀書(shū)”可知，是在“我”覺(jué)得手頭所有的錢(qián)不夠在杭州讀半年書(shū)之后，才想要去嘉興求學(xué)的。B項(xiàng)，“杭州是比嘉興更易實(shí)現(xiàn)理想的所在”曲解文意，文中說(shuō)到《吳詩(shī)集覽》《普天忠憤集》等書(shū)是作者暑假?gòu)募闻d回家鄉(xiāng)，路過(guò)杭州的時(shí)候買(mǎi)來(lái)的，這兩本書(shū)對(duì)自己影響很大，但并不能說(shuō)明杭州是比嘉興更易實(shí)現(xiàn)理想的所在。C項(xiàng)，“對(duì)西子的敬意”無(wú)中生有。
8. ①比喻新奇，用“易消的春雪”比喻“少年的悲哀”，“春雪”純潔清澈，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象地表現(xiàn)少年悲愁易釋的率真性情。②用詞生動(dòng)，“滿抱”修飾“離愁”，將離愁具體化，突出愁之多，數(shù)量詞“幾個(gè)鐘頭”“一頓飽飯”與“洗滌得干干凈凈”相結(jié)合，寫(xiě)出濃重的離愁消散得快而徹底，突出少年的純真心性。③心理獨(dú)白，坦陳心事，直接真實(shí)地表現(xiàn)出少年望到杭州之景后，內(nèi)心熱切的渴望。如“杭州在望了，以后就是不可限量的遠(yuǎn)大的前程”。
【解析】 本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義、品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。“少年的悲哀，畢竟是易消的春雪”運(yùn)用了比喻的手法，本體為少年的悲哀，喻體為易消的春雪。“春雪”具有清澈純潔、容易消失的特征，并且具體可感，所以將無(wú)形的悲哀化作有形可感的春雪，生動(dòng)形象地表現(xiàn)少年悲愁易釋的率真性情。“幾個(gè)鐘頭的安睡，一頓飽飯的快啖，和船篷外的山水景色的變換，把我滿抱的離愁，洗滌得干干凈凈”中，用“滿抱”修飾“離愁”，而“滿抱”是用來(lái)修飾具體的事物，所以“滿抱”一詞將離愁具體化，強(qiáng)調(diào)了離愁之多。而數(shù)量詞“幾個(gè)鐘頭”“一頓飽飯”與“洗滌得干干凈凈”相結(jié)合，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了濃重的離愁消散得快而徹底，突出了少年的真性情。“在風(fēng)帆下引領(lǐng)遠(yuǎn)望著杭州的高山，和老秀才談?wù)剬?lái)的日子，我心里又鼓起了一腔勇進(jìn)的熱意：‘杭州在望了，以后就是不可限量的遠(yuǎn)大的前程！’”是作者的心理獨(dú)白，直接真實(shí)地表現(xiàn)出少年望到杭州之景后，內(nèi)心熱切的渴望。
9. ①不只是空間距離的遙遠(yuǎn)，更是少年精神思想不斷成長(zhǎng)的歷程。②蘊(yùn)含著作者對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的執(zhí)著與堅(jiān)持。③從追求個(gè)人遠(yuǎn)大前程到對(duì)未來(lái)自己將投身國(guó)家與民族事業(yè)的期許與決心。
【解析】 本題考查分析理解文章標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。“遠(yuǎn)一程，再遠(yuǎn)一程！”表面含義是空間距離的越來(lái)越遙遠(yuǎn)。“遠(yuǎn)一程”是作者到嘉興讀書(shū)，距離上更遠(yuǎn)了一步，但作者路過(guò)杭州買(mǎi)的幾本書(shū)，使得作者內(nèi)心受到很大的震撼，之后仍轉(zhuǎn)入杭府中學(xué)，表明作者精神思想不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。作者本來(lái)是想去杭府中學(xué)讀書(shū)，但因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問(wèn)題，不得已去了嘉興求學(xué)，暑假?gòu)募闻d回家鄉(xiāng)的途中路過(guò)杭州，作者從杭州買(mǎi)了一大堆書(shū)，有幾本書(shū)對(duì)自己的影響很大，于是暑假之后，作者決定仍舊轉(zhuǎn)入杭府中學(xué)讀書(shū)，其中蘊(yùn)含著作者對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的執(zhí)著與堅(jiān)持。作者最初想考入杭府中學(xué)讀書(shū)，后來(lái)因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的問(wèn)題去嘉興求學(xué)，這都是從自己的角度，追求的是自己個(gè)人的遠(yuǎn)大前程。而暑假作者從杭州買(mǎi)了一大堆書(shū)，有幾本書(shū)對(duì)自己的影響很大，于是作者決定仍轉(zhuǎn)入杭府中學(xué)讀書(shū)，表明作者從追求個(gè)人遠(yuǎn)大前程到對(duì)未來(lái)自己將投身國(guó)家與民族事業(yè)的期許與決心。
　 同學(xué)們，標(biāo)題是文章的眼睛。對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)的探究，要關(guān)注兩點(diǎn)：一是關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義)。二是關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個(gè)角度談深談透，或多角度、多層次切入。

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