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高考語文詩歌專題訓練----段成已詩歌
閱讀下面這首詞，完成下列小題。
鷓鴣天
段成已①
誰伴閑人閑處閑？梅花枝上月團團。陶潛自愛吾廬好，李白休歌蜀道難。
林壑靜，水云寬。十年無夢到長安。五更門外霜風惡，千尺青松傲歲寒。
【注】①段成己：金代后期文學家。初仕于金，人元后遁跡龍門山中，不事新朝，其氣節為士林推重
1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.傲骨的梅和皎潔的月融成一幅靜穆剪影，與詞人清夜良宵相伴，表達了詞人高潔的意趣。
B.詞人所居之處，山林寂靜，溝壑幽深，水淡云遠，在此可委心自然，從而忘卻政治煩惱。
C.詞中的“霜風”與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“驚濤拍岸”的“驚濤”具有相同的文化含義
D.結尾兩句的寫景不僅描繪出詞人生活的自然環境，也傳達出詩人的精神風貌，意味深長。
2．有學者評價：“段成己之詞，清新脫俗，有陶淵明、李白之遺風。”請結合本詞簡要分析。
閱讀下面這首詩,完成下面問題。
和答木庵英粹中①
(金)段成己②
四海疲攻戰,馀生寄寂寥。花殘從雨打,蓬轉任風飄。
有興歌長野,無言立短橋。敝廬③猶在眼,殊覺路途遙。
【注】①本詩作于詩人北渡之后。英粹中:號木庵,金末著名詩僧,詩人好友。②段成己:金正大七年(1230)詞賦進士,北渡后避居龍門山中。元世祖忽必烈曾降詔起用他,遭到拒絕。③敝廬:故鄉居室的謙稱。
3.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是( )
A.這是一首酬答詩,詩人借此向好友表明自己身處兵戈不息的亂世,選擇避居的人生態度。
B.詩人以“殘花”“轉蓬”自比,“從”“任”兩字生動形象地寫出其在風雨中隨波逐流之態。
C.頸聯中“歌長野”與“立短橋”兩個畫面,一有聲一無言,動靜結合,令詩人形象立體可感。
D.尾聯中詩人覺得“敝廬”“猶在眼'而“路途”卻很遙遠,這一對比展現了其復雜心情。
4.有人評價段成己的詩有“陶(潛)之達,杜(甫)之憂”,請結合本詩對此簡要分析。
閱讀下面這首唐詩，完成下題。
江城子
段成己
階前流水玉鳴渠。愛吾廬，愜幽居。屋上青山，山鳥喜相呼。少日功名空自許，今老矣，欲何如。閑來活計未全疏。月邊漁，雨邊鋤。花底風來，吹亂讀殘書。誰喚九原摩詰起，憑畫作、倦游圖。
[注]段成己，金末正大年間進士，曾任宜陽主簿。金亡，避居龍門山。元世祖忽必烈降詔征為平陽府儒學提舉，堅拒不赴。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A.階前流水潺潺，屋上青山環繞，山鳥歡鳴。動靜結合，以動襯靜，寫出居所環境清幽的特點。
B.一個“閑”字引起下片內容，月下垂釣，雨中鋤地，花下讀書，這就是詩人的日常生活。
C.尾句寫詩人欲喚來摩詰畫倦游圖，隱含“微斯人，無誰與歸”的意思。摩詰即唐朝詩人王維。
D.這首詞運用多種手法寫景抒情，有比喻、擬人、雙關、視聽結合、直抒胸臆。
6．結合全詩，分析“愜幽居”“少日功名空自許”“憑畫作、倦游圖”三句中，“愜”“空”“惓”三個字所隱含的思想情感
閱讀下面這首金詩，完成下面小題。
醒心亭
段成己
窗前流水玉泠泠，窗下高人酒半醒。
喚省邯鄲枕中夢①，如看王湛案頭經②。
翛然自得天游趣，恍若那知地境靈。
說似功名場上客，倦游時節一來聽。
【注】①邯鄲枕中夢：又稱“黃粱夢”。《枕中記》載，盧生于夢中享盡功名榮華，醒來卻發現主人蒸的黃粱還沒有熟。②王湛案頭經：唐代李頎有詩“王湛床頭見周易”，《晉書》載王湛“沖素簡淡”。
7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.首聯從窗前寫到窗下，以澄澈清脆的泉水引出半醉半醒的高人，營造清幽靜謐氛圍。
B.頷聯用“黃粱一夢”和王湛讀《周易》的典故，表達了欲求功名而不得的失望與消沉。
C.頸聯對仗工整，寫人與自然融為一體，有超脫塵俗而在天地間暢快遨游的悠然自得。
D.全詩景象描寫簡潔而生動，寫人物心境則細膩精當，自然之境與精神之境渾然交融。
8．詩歌結尾“倦游時節一來聽”一句，在全詩有什么作用？
參考答案
1．答案： C
解析： 兩者的文化含義不同，前者指“政治風波”.后者只是描述長江之水。
2．答案： ①開篇“誰伴閑人閑處閑？梅花枝上月團團”營造了一種寧靜致遠的氛圍，與陶淵明的田園詩有著異曲同工之妙，體現了詞人追求自然、超脫世俗的高情情懷。“陶潛自愛吾廬好，李好休歌蜀道難”這兩句化用陶湖明、李白的詩句，表達了詞人對陶、李的仰嘉，也表達了詞人超然物外，不隨波逐流的人生態度。③“林壑靜，水云寬。十年無夢到長安”通過對自然環境的描繪，傳達了詞人淡泊名利、遠離紛擾的心態。④結尾兩句描寫青松在寒冷中依然挺立，象征著詞人堅韌不拔、高潔自持的精神風貌，與李詩中的豪放不羈和陶詩中的淡泊明志相呼應，體現了詞人追求的精神境界。
解析： 從詩歌所選的意象與營造的意境來看，“梅花枝上月團團”一句中，詞人用“梅”“月”這兩個經典的意象，回答首句“誰伴閑人閑處閑”所問。下片中“林壑靜，水云寬”，承上片歌詠“閑處”之山林。營造了一幅山林寂靜，溝壑幽深，水淡云遠的景象，并說明在此可以登高舒嘯，臨流賦詩、寄傲山水、委心白云，忘卻一切政治煩惱。此外，“陶潛自愛吾廬好，李白休歌蜀道難”一句中，詞人所選的任務意象“陶潛”“李白”，都是典型的清高脫俗之輩。從這些意象里，我們可以看出段成己的詞，清新脫俗，有陶淵明、李白之遺風。從詩歌情感來看，段成己初仕于金，入元后遁跡龍門山中，不事新朝，其節為士林推重。在本詞中，詞人奉昔代之“閑人”陶潛為楷模，引為同調。陶潛不為五斗米折腰，李白不愿摧眉折腰事權貴，這都為詞人所仰慕。他要走陶潛的路，同時深情地呼喚：李白啊，不必為蜀道艱難，人世險惡而太息，歸來吧，山中可以久居。自己在故國傾覆后的政治態度和生活態度，巧借兩位古人，明確表現出來。此詞歌詠遺民的隱居生活，表現詞人傲世獨立的精神氣質和思想感情，也頗有不與世俗同流合污的清新脫俗之風。
答案：3.B； 4.①本詩抒發了陶潛那樣的曠達之情。這在詩歌的頷聯和頸聯中都有表現。如頷聯以“殘花”“轉蓬”自比，表達了詩人任隨風吹雨打，都能坦然面對的瀟灑豁達的情懷。頸聯選取歌于長野，獨立短橋的兩幅畫面，刻畫了詩人如陶潛那樣悠然恬淡的隱士形象。
②指本詩抒發了詩人如杜甫那樣的憂國憂民的情懷。首聯寫詩人面對天下戰亂日久，倍感寂寥的落寞之情，表達了詩人對國事的擔憂；尾聯寫詩人欲歸隱“敝廬”，又終是不甘的復雜心情，表現了詩人心憂天下的情懷。
解析：3.“從”“任”不是隨波逐流，而是詩人面對暴雨風吹都能放任自在的態度。
4.陶淵明、杜甫其人其詩皆為初高中教學重點。學生需要自行結合課堂所學進行知識關聯。陶潛之達，可以從詩題、注釋①②以及第一聯讀出；杜甫之憂，結合注釋中提及的“金末”“元世祖”“北渡”“避居”以及“拒絕做官”可知，詩人生活在金末元初，再結合詩句第一聯，可知其隱居與動亂戰爭有著不可分割的聯系；詩歌尾聯，結合注釋③，翻譯過來就是故鄉的居室就在眼前，但是又感覺回家的路十分遙遠，這些都透露出詩人在隱居生活中亦有所不甘，亂世的曠達之中亦有對家國的擔憂。
5．答案： D
解析： 無雙關手法
6．答案： “愜”字表現隱居之樂。詩人居住環境清幽，遠離塵囂，表達詩人對隱居生活的喜愛。
“空”字表達志向無法實現的無奈。金朝已亡，詩人亦老，少年之志已無法實現，詩人內心充滿無奈。
“惓”指宦游之倦，隱含了對奔走仕途的厭倦，體現詩人安貧樂道、淡泊自守的人格理想。
解析：
7．答案： B
解析： 本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
B.“表達了欲求功名而不得的失望與消沉”理解錯誤。頷聯并非消沉，而是借用典故表達對世事的洞察，對寧靜、超脫生活的向往，是一種超脫自適的態度。
故選B。
8．答案： ①結構上照應前文，收束全詩。“聽”字與首聯“流水”相照應，回扣前文；末句有讓人來此醒心之意，呼應了標題中的“醒心”二字，以此收束全詩。
②深化主題。詩人在頷聯、頸聯表達了對超脫自由生活的向往，尾聯希望其他人在倦游時來聽泉，是由自己而推及他人，進一步深化了主題。
解析： 本題考查學生分析詩句內容及作用的能力。
①詩歌首聯提及“流水”，這是詩歌中一個重要的意象，為全詩奠定了一種清幽的基調，而詩歌末句則再次強調了“聽”這一行為動作，與首聯的“流水”形成了一種巧妙的前后呼應關系，就像是一條無形的線索，貫穿全詩，使詩歌的結構更加嚴謹完整；詩歌標題為“醒心”，這是整首詩的核心主題的一種體現，尾聯提到來此聽泉，并且表達了希望“醒心”之意，直接點明了此地具有讓人心靈覺醒、精神超脫的作用，這就與標題中的“醒心”二字緊密地聯系起來。
②主題上，詩人前兩聯表達自身對超脫自由生活的向往，末句將視角拓展到其他在“功名場上”忙碌奔波的人，這一表述由詩人自己對醒心亭的感悟與體驗延伸到對他人的勸誡與引導，使詩歌的主題不再局限于個人的情感抒發與生活追求，而是具有了更廣泛的社會意義和人文關懷，進一步深化了詩歌對追求超脫自由生活、擺脫塵世束縛這一主題的表達。

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