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第四單元 榜樣力量與勸誡 能力提優B卷 答題卡
試卷類型：B
姓名：______________班級：______________
準考證號
選擇題（請用2B鉛筆填涂）
5. [A][B][C][D] 6. [A][B][C][D] 7. [A][B][C][D] 8. [A][B][C][D]9. [A][B][C][D] 12. [A][B][C][D]13. [A][B][C][D]
非選擇題（請在各試題的答題區內作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
10.答：
11.1.答：
11.2.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
19.答：
20.答：
條 碼 粘 貼 處
（正面朝上貼在此虛線框內）
缺考標記
考生禁止填涂缺考標記 ！只能由監考老師負責用黑色字跡的簽字筆填涂。
注意事項
1、答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚。
2、請將準考證條碼粘貼在右側的[條碼粘貼處]的方框內
3、選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須用0.5毫米黑色字跡的簽字筆填寫，字體工整
4、請按題號順序在各題的答題區內作答，超出范圍的答案無效，在草紙、試卷上作答無效。
5、保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、刮紙刀。
6、填涂樣例 正確 [■] 錯誤 [--][√] [×]
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第四單元 榜樣力量與勸誡 能力提優B卷
（時間：100分鐘 總分100分）
一、積累與運用(共4題；共8分)
【任務驅動型試題】小語想把以下選段放入手抄報中，請你完善。
①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，niān輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，又是冷冷清清，漠不關心，麻木不rén。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純萃的共產黨員。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不 pèi服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者。
1．（4分）給加點字選擇正確的讀音，根據拼音寫出相應的漢字。
熱忱　 　
（A. zhěn B. chén） niān　 　
輕怕重 麻木不 rén　 　 pèi　 　服
2．（2分）選段中有錯別字的一個詞語是　 　，這個詞的正確寫法是　 　。
3．（1分）畫波浪線的句子都有語病，請分別寫出它們的病因和修改方法。
4．（1分）小語在選段旁做了如下批注，請結合選段內容回答他提出的問題。
批注：對比手法的運用，是這段話最主要的寫作特色。作者為什么要大量運用對比手法呢？
二、單選題(共5題；共5分)
5．（1分）下面句子中朗讀節奏劃分不恰當的一項是（　　）
A．投身革命／即為家 B．血雨／腥風／應有涯
C．取義／成仁／今日事 D．人間遍種自由／花
6．（1分）下列理解、表述有誤的一項是（　　）
A．這組詩是一名革命者在生死關頭的告白，表現了其不屈的意志和對革命必勝的信念。
B．“斷頭今日意如何 ”用反問開篇，用一個革命者身處絕境的情景營造了全詩的悲壯基調。
C．“旌旗十萬斬閻羅”用“旌旗”借代軍士，形象地表現出盛大的氣勢。
D．第二章中表現詩人勉勵幸存者努力作戰，以捷報告慰死者的詩句是“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢”。
7．（1分）對下列句中加點詞的解釋錯誤的一項是（　　）
A．慮不得脫（考慮，估計）
B．旋圍解（周旋）
C．斷頭今日意如何（想法）
D．捷報飛來當紙錢（勝利的消息）
8．（1分）下列句子組成語段順序排列正確的一項是（　　）
①“仁”的另一義是果核或果殼的內里，如桃仁、杏仁等，它是個有生機的活物，種在地上能發芽。
②“仁”是儒家極為重要的一個范疇，是儒家思想的核心之一。
③因此，在孔子那里，仁是道德的根基和最高境界。
④《說文解字》釋“仁”為“親也”。“仁”即對人友善、相親。
⑤從這兩層意思出發，“仁”既有惻怛慈愛之意，又有生生不息、利人活物的氣象。
A．④③①⑤② B．②④①⑤③ C．④②③①⑤ D．②④③①⑤
9．（1分）下列各項對課文的理解與分析不恰當的一項是(　　)
A．毛澤東同志在《紀念白求恩》一文中高度贊揚了白求恩的共產主義精神和國際主義精神，號召每一個共產黨員向他學習。
B．《植樹的牧羊人》通過講述牧羊人用幾十年的堅持，用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的高貴品質。
C．《誡子書》是三國時蜀漢政治家和軍事家諸葛亮寫給子侄輩的一封家書，殷殷教誨中蘊含著深切的期望。
D．《走一步， 再走一步》是作者對自己童年時代一件往事的回憶。文章按照時間順序，講述了自己從冒險到遇險，再到脫險的全過程。
三、語言表達(共1題；共3分)
10．（3分） 請你閱讀下面這段話，根據你的理解，思考”靜”的作用。
(溫馨提示：先給下面的語段劃分層次，再分類探究。)
諸葛亮說：”非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。’佛家有言：”靜能生慧，慧能生智。”《昭德新編》有云：”水靜極則形象明心靜極則智慧生。”《朱子語類》里說：”蓋心下熱鬧，如何看得道理出？須是靜，方看得出。所謂靜坐，只是打疊得心下無事，則道理始出。道理既出，則心下愈明靜矣。”《素問上古天真論》指出：”恬淡虛無，真氣從之，精神內守，病安從來？”《中經·全篇》：”靜者壽，躁者天。靜而不能養，減壽；躁而能養，延年。
四、綜合性學習(共1題；共6分)
11．（6分）【情境化試題】學習了《誡子書》一文后，班級開展“學家規樹新風”綜合性學習活動，請你參與并完成以下任務。
（1）（3分）班級為本次活動辦了一期黑板報。下面是同學們搜集的關于家規的三則材料，請分別概括其主要內容。( 每條不超過10個字)
[材料一]西周時期，周公以《無逸》 告誡后輩子孫不要因貪圖享樂而荒廢政務；春秋時期，孔子以“不學禮，無以立”訓誡兒子。這兩個事例歷來被人們認為是我國家規文化的源頭。
[材料二]古代家規雖然來自不同作者的生活經驗和文化追求，但內容都以家庭倫理為主，重視齊家善鄰和修身養德，如司馬光在《溫公家范》中強調“以義方訓其子，以禮法齊其家”，陸九韶在《陸氏家制》中主張“人之愛子，但當教之以孝悌忠信”。
[材料三]“一時之語， 可以守之百世；一家之語，可以共之天下。”我國歷史上流傳下來的家規，除對其家族的繁衍發展起到了重要保障作用外，還是社會教育的一種獨特形式，為社會提供家庭教育的范本。
（2）（3分）班級開展“中國好家規"評選活動。下面兩條家規深受師生好評，你更喜歡哪一條？請談談你的理解并說明理由。
①一生之成敗，皆關乎朋友之賢否，不可不慎也。——《
曾國藩家書》
②宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。——《朱子家訓》
五、語段閱讀(共2題；共4分)
閱讀下面的文字，完成各題。
新購的矮率牛，小小的苗，只舉著一朵花，孤零零的。
這種情況，經驗之法是添肥、換土、改盆，還有就是剪花，連苞帶花，一并剪下。一個半月之內，它們可能沒驚沒喜。除了等待，別無他事。
忽有一天，花突然就開了，且是____地開。一簾花瀑，傾盆而下。誰能想到，小小一景，也能如此悅目。
如果一開始什么也不做呢？它也自會發育，采日月____一般，慢慢長成，零零星星花開花放。可是，絕不會像這樣洋洋灑灑開得熏眼。
好景，是不怕等的；良辰，也不怕晚。
聽說愛原來是沒有名字的，在相遇之前，等待就是它的名字。等待的意義，____是淌過光陰的河流，____是在等待中，剪輯出希望。
12．（2分）下列依次填入文中橫線處的詞語，恰當的一項是（　　）
A．成群結隊 精華 不僅 更
B．三五成群 精華不只 還
C．三五成群精粹 不僅 還
D．成群結隊 精粹不只 更
13．（2分）下列對文中畫線句子的修改，最恰當的一項是（　　）
A．這種情況，經驗之法是換土、添肥、改盆
B．這種情況，經驗之法是改盆、換土、添肥
C．經驗之法是改盆、換土、添肥，這種情況
D．經驗之法是換土、添肥、改盆，這種情況
六、現代文閱讀(共5題；共20分)
活動中，小文分享了下面兩篇同樣題為《我的母親》的文章，請你和同學們一起閱讀。
【甲】我的母親（節選）
老舍
①母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她做事絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈縫補衣服，一直到半夜……
②母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊！ 有時候兵變了，有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！ 這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
③當我小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學校——制服、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！ 母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，除夕我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生說：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。
④生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的；我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！ 還說什么呢？心痛！ 心痛！
（有刪減）
【乙】我的母親（節選）
鄒韜奮
①母親喜歡看小說。她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們為什么那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓。現在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔。如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
②我六歲的時候，由父親自己為我“發蒙”，讀的是《三字經》。母親覺得非請一位“西席”老夫子，所以家里雖一貧如洗，情愿節衣縮食，把省下的錢請一位老夫子。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！ 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！ 她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
③我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。
（有刪減）
14．（8分）典型事件可以使人物形象更加立體、真實。閱讀【甲】【乙】兩文，補全下表。
　 【甲】文 【乙】文
典型事件 白天要洗一兩大盆衣服、晚上縫補衣服到半夜 ⑶　 　
⑴　 　 母親節衣縮食為“我”請老師
籌款支持“我”上學 “我”因背不出書挨打，母親心疼卻仍說“打得好”
母親形象 ⑵　 　 ⑷　 　
15．（3分）【甲】文多次寫到母親的“淚”，請你結合畫橫線句及上下文，體會“淚”中蘊含的母親的情感。
16．（3分）【乙】文同朱德《回憶我的母親》一樣采用了夾敘夾議的寫法，第②段畫橫線句就是在記敘之后的議論句，請分析它的作用。
17．（3分）【甲】【乙】兩文的語言平實如話，字里行間飽含深情，請根據括號里的提示，賞析文中畫波浪線的句子。
①唉！ 還說什么呢？心痛！ 心痛！ （從修辭的角度）
②她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖。（賞析加點詞）
18．（3分）小文讀完【甲】【乙】兩文后說：“這兩篇文章中的母親和《回憶我的母親》中的朱德的母親一樣，都給了作者生命的教育，給予作者寶貴的財富。”你贊同他的觀點嗎？請結合【甲】【乙】兩文和《回憶我的母親》的內容發表看法。
七、名著導讀(共1題；共4分)
19．（4分）請結合你閱讀《朝花夕拾》的體會，說說你贊同誰的觀點，并闡明你的理解。
小語：戲劇家易卜生說：“真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。”魯迅先生是在逆境中成長的，他是一位真正的強者。
小文：我認為，魯迅先生也是在充滿愛的順境中成長的。
八、寫作題(共1題；共50分)
20．（50分）【寫頒獎詞】老師建議同學們在手抄報的最后加上頒獎詞，來表達對白求恩的贊美之情。請結合以上文本內容和你對白求恩精神的理解，為白求恩寫一段頒獎詞。（不少于100字）
頒獎詞撰寫要點內容方面：概括人物事跡、彰顯人物精神、表達贊美之情。語言表達方面：使用第二人稱，做到句式整齊簡潔，富有節奏感； 盡可能使用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言優美生動。
答案解析部分
【答案】1．B；拈；仁；佩
2．純萃；純粹
3．第⑥句：關聯詞搭配不當，應將“又是”改為“而是”；第⑩句：成分殘缺，應在句末加上“的精神”。
4．大量運用對比手法，不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨向白求恩學習，既評述了白求恩，又批評了黨內不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴，同時更加有力地證明了學習白求恩的必要性。
【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
(2)本題考查漢字的準確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。
(3)本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
(4)本題考查對對比表現手法的理解與分析。對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。作用：運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。學習時注意理解積累。
1．第1空，熱忱的“忱”應讀作： chén ，不讀： chéng或 zhěn ；
第2空， niān輕怕重 應寫作：拈輕怕重，“拈”不要寫成“沾”或“粘”；
第3空， 麻木不 rén 應寫作：麻木不仁，“仁”不要寫成“任”；
第4空， pèi 服應寫作：佩服。
故答案為：B；拈；仁；佩
2．純萃 應寫作：純粹
故答案為：純萃；純粹
3．第6句，關聯詞語搭配不當，“不是”應與“而是”搭配；
第10句，成分殘缺，應在末尾添上“的精神”。
故答案為：第⑥句：關聯詞搭配不當，應將“又是”改為“而是”；第⑩句：成分殘缺，應在句末加上“的精神”
4．將白求恩對工作對人民的態度和不少人對比，批評了不少人的錯誤做法，又強調學習白求恩的重要性，頌揚了白求恩精神。
故答案為： 大量運用對比手法，不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨向白求恩學習，既評述了白求恩，又批評了黨內不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴，同時更加有力地證明了學習白求恩的必要性。
5．【答案】D
【解析】 ABC.正確；
D.有誤，應劃為：人間/遍種/自由花。
故答案為： D。
本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
6．【答案】B
【解析】ACD項正確。B項有誤，不是反問，是設問。
故答案為：B。
此題考查內容的理解。做此類題，要注意對全文有個整體的把握，然后再抓住重點段落、句子、詞語進行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內容就能很好的理解。
7．【答案】B
【解析】 ACD項正確。 B 項“旋”在此處的意思是“不久、隨即”。
故答案為： B。
此題考查詞語的理解。做此類題， 解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。
8．【答案】B
【解析】 通讀句子可知，②句是觀點句，強調“仁”在儒家思想中的重要性，④句是對“仁”的闡釋，而①句中另一 義”承接④句的解釋，⑤句中的“從這兩層意思出發”是對④句和①句的總結，③句則為結尾句，正確的順序為：②④①⑤③。
故答案為：B。
本題考查句子排序能力。解答此類題要求平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順.序多種，其中邏輯順序最為復雜，有因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系。
9．【答案】C
【解析】C：錯誤。《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的家書。不是“子侄輩”。
故答案為：C
本題考查課文內容理解。教材上的知識點注意掌握。理解課文主旨中心、事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法、作家及相關常識等。
10．【答案】①”靜”能讓人達到遠大的目標；②”靜”能讓人獲得智慧；③”靜”能讓人想明白道理；④”靜”有利于身體健康。
【解析】根據“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”可知“靜”能讓人達到遠大的目標；根據“靜能生慧，慧能生智”“水靜極則形象明心靜極則智慧生”可知“靜”能讓人獲得智慧；根據“蓋心下熱鬧，如何看得道理出？須是靜，方看得出。所謂靜坐，只是打疊得心下無事，則道理始出。道理既出，則心下愈明靜矣”可知“靜”能讓人想明白道理；根據“恬淡虛無，真氣從之，精神內守，病安從來？”“靜者壽，躁者天。靜而不能養，減壽；躁而能養，延年”可知“靜”有利于身體健康。
故答案為：①“靜”能讓人達到遠大的目標；②“靜”能讓人獲得智慧；③“靜”能讓人想明白道理；④“靜”有利于身體健康。
本題考查概括材料內容要點的能力。概括材料內容要點時要抓住關鍵詞，提取并組織每個語句中重要的語言標志，再加以綜合表達，概括出內容要點。
11．【答案】（1）材料一：我國家規歷史悠久(或我國家規起源早)。
材料二：古代家規內容相近(或古代家規重視倫理道德)。
材料三：古代家規影響深遠(或古代家規有積極影響)。
（2）(示例1)我喜歡第①條。理解：人一生的成敗與所交朋友是否賢德(賢能)有關，所以不能不謹慎。
理由：它告誡我們對他人要甄別篩選，謹慎交往。
(示例2)我喜歡第②條。
理由：在沒下雨時就應做好準備，不要等到口渴時再去挖井。理由：它告誡我們做事應早做準備，避免被動。
【解析】（1）材料一寫了我國家規文化的源頭，可見其歷史悠久；材料二寫了司馬光和陸九韶的家規，從中可以看出家規的內容相似，均以家庭倫理為主；材料三以名言警句引出古代家規對家族、社會的巨大作用。按照字數要求，將上述要點整理概括即可。（2）第①條講的是交友，第②條講的是“未雨綢繆”。作答時，要根據要求先表明喜歡哪一條， 再談理解和理由。談理解時說出句子大意即可，說明理由時要結合句意來談。
(1)本題考查學生對材料的概括能力。解答時需要咨詢閱讀，準確把握材料的中心句，或者是具有概括性的語句，或者結合材料對內容進行歸納。
(2)本題考查學生對名句的理解和語言的表達。解答時要仔細閱讀，理解語句的含義，對語句所蘊含的道理與活動主題進行聯系，闡述的語言要流暢、準確。
【答案】12．A
13．B
【解析】（1）本題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。
（2）此題考查學生的病句辨析能力。初中常考的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類答題技巧：①看主干，縮句。看句子主干有無問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當。②看語序，尤其是形容詞的順序問題。③看搭配，比如說可以“提高能力”，卻不能“養成能力”；可以“提高水平”，卻不能“培養水平”。④有關聯詞的復句，主語相同，關聯詞置于主語后；主語不同的句子，關聯詞置于主語前。
12．第一空：“成群結隊”意思是眾多的人或動物結成一群群、一隊隊。形容人或動物很多，自然地聚集在一起，后來也比喻團結一致；“三五成群”意思是三個一群、五個一伙地聚在一起。側重于形容人群分散，數量不多。這里指表示花朵成片開放，數量很多的樣子，選擇“成群結隊”更恰當；
第二空：“精華”的意思是事物最精美、最重要的部分，比“精粹”更精美些；“精粹”含有去粗存精的意思，多指單一的事物；這里表示花朵汲取太陽星與太陰星所散發出來的光華，選擇“精華”更恰當；
第三空：“不僅”意思是不止這一個，還有類似的；不只：“不但”意思是不是單一的；表示“等待”的意義有很多，這里指不止“淌過光陰的河流”這一個，所以選“不僅”更恰當；
第四空：“更”意思是更加；越發；“還”意思是在某種程度之上有所增加或在某個范圍之外有所補充；結合下文的“在等待中，剪揖出希望”可知，“等待”的意義比前文“淌過光陰的河流”更加重要，而不是一種補充，所以選擇“更”更恰當。
故答案為：A
13．畫線句子語序不當，按照邏輯順序，應該先改盆，再進行換土，最后進行添肥，所以句子應改為：這種情況，經驗之法是改盆、換土、添肥。
故答案為：B
【答案】14．在戰亂中操持家庭；認真勤勞、堅韌剛強、疼愛子女；母親喜歡看小說，為妹仔講小說；心地善良、情感豐富、疼愛孩子、重視子女的教育
15．①第一次寫母親的淚，是在戰亂中“她的淚會往心中落”，這“淚”表現了母親在戰亂中承受苦難、操持家庭的酸楚、隱忍與堅韌。②第二次寫母親的淚，是她籌集到巨款送“我”出門上學，這“淚”蘊含著母親艱難籌款的心酸以及與兒子分別的不舍。③第三次寫母親的淚，是“我”畢業后被派為校長并表示母親可以歇一歇了，這“淚”包含著母親見“我”成才時內心的欣慰與滿足。
16．呼應前文的記敘，揭示了母親既心疼“我”，又希望“我”能上進的矛盾心理，使讀者更好地理解母親的人物形象；議論性的話語中飽含“我”對母親的感激懷念之情，有深化主題的作用。
17．①運用了反問、反復的修辭手法，突出強調了作者對母親去世的痛惜和不能奉養、沒能讓母親享福的遺憾之情。
②“忽而”是一會兒的意思，連用兩個“忽而”，生動地寫出了妹仔聽母親講小說時的感情變化，從側面烘托出母親有較高的文學素養，情感豐富，了解孩子心理，能對孩子循循善誘的形象。
18．我贊同他的觀點。①【甲】文中“我”的母親軟而硬的性格也深刻影響了“我”，使“我”在做人上有一定的宗旨與基本的法則。②【甲】【乙】兩文中的母親都重視對作者的教育，讓作者接受知識的熏陶，這為他們日后的成長道路打下堅實的基礎。③《回憶我的母親》中，母親勤勞吃苦，“我”從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個強健的身體；母親任勞任怨，不輟勞作，讓“我”養成勤勞的習慣，也教給“我”生產的知識；母親聰明能干，教會“我”與困難做斗爭的經驗；母親對地主劣紳的反抗、對“我”走上革命道路的堅定支持，讓“我”擁有了革命的意志。所以，三篇文章中的母親都給了作者生命的教育，給予作者寶貴的財富。
【解析】（1）本題考查對內容的理解與概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。
（2）本題考查對句子含義的理解。理解句子有幾個注意：第一、注意句中的雙關語，分析其表面含義及深層含義，深層含義要結合上下文去理解。第二、注意句中的多義詞或詞義的轉移、引申等用詞方式，抓住關鍵性詞句，借以理解句子的深層含義。第三、注意句子的標點、句式、語氣等方面的特點，分析其強調了什么內容，具有怎樣的感彩，借以去理解句意，體味作者的思想情感。第四、留心句子的修辭手法，分析其作用，并結合上下文內容去理解句意。
（3）本體考查對夾敘夾議的理解分析。夾敘夾議有幾種情況：先敘后議：就是先敘述能證明論點的人物經歷、熱點新聞或歷史事件，再有的放矢地展開議論，敘為議論作必要的鋪墊，議論是就敘述內容展開分析；先議后敘的就是首先旗幟鮮明地亮出觀點，表明看法。然后再舉例佐證觀點的正確；邊敘邊議是敘述和議論相互穿插，它往住是即事生議就議敘事，敘議渾然結合。運用它，能收到事顯理明、平添情致的藝術效果。
（4）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。議論句，揭示所寫內容的意義，突出中心。答題格式：用了什么手法，表現什么，表達什么。
（5）本題考查對文章主旨分析理解。要想準確地理解文章的主旨，要在理解文本的內容的基礎上聯系社會現實理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。
14．第1空，由甲文第2段可知，母親在戰亂中不慌不哭操持家庭；
第2空，甲文，從第段，母親白天洗一兩大盆衣服，晚上縫補衣服，可知：母親勤勞，做事認真；從第2段戰亂操持家庭可見母親：堅韌；從第3段為兒子籌款可見母親疼愛子女；
第3空，乙文第1段偕母親喜歡看小說，為妹妹講小說；
第4空，由母親為妹妹讀小說， 她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著 ——可知母親情感豐富，心地善良；由低2段節衣縮食為我請“老夫子”，可見母親重視子女的教育；由母親聽見我背書背不到挨竹板兒 唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著 ，可知母親疼愛孩子
故答案為：在戰亂中操持家庭；認真勤勞、堅韌剛強、疼愛子女；母親喜歡看小說，為妹仔講小說；心地善良、情感豐富、疼愛孩子、重視子女的教育。
15．甲文三次寫到母親的“淚”：第一次，戰亂母親的l淚“往心中落”，表現母親的隱忍與堅韌，因為母親是寡婦，要承擔一家子的生活的重擔，還要給孩子們做好榜樣——面對苦難要堅強；
第二次，母親給我籌到十元巨款，含淚把我送走，這淚是籌款的心酸和對兒子的不舍；
第三次，作者當了小學校的校長，說母親以后可以歇一歇了，母親一串串的淚，這是作者成才后母親的滿足與欣慰。
故答案為：①第一次寫母親的淚，是在戰亂中“她的淚會往心中落”，這“淚”表現了母親在戰亂中承受苦難、操持家庭的酸楚、隱忍與堅韌。②第二次寫母親的淚，是她籌集到巨款送“我”出門上學，這“淚”蘊含著母親艱難籌款的心酸以及與兒子分別的不舍。③第三次寫母親的淚，是“我”畢業后被派為校長并表示母親可以歇一歇了，這“淚”包含著母親見“我”成才時內心的欣慰與滿足。
16．這個畫線句前面部分是對前文我挨竹板發表的議論，解釋母親矛盾的心里：既疼愛孩子又希望孩子上進；后半句的議論是如今對這事的感受，表達對母親的感激懷念，總的來說，這句議論豐富了母親的形象，深化了文章的主題。
故答案為：呼應前文的記敘，揭示了母親既心疼“我”，又希望“我”能上進的矛盾心理，使讀者更好地理解母親的人物形象；議論性的話語中飽含“我”對母親的感激懷念之情，有深化主題的作用。
17．第1句，“還說什么呢”是反問修辭；“心痛！心痛！”是反復，表達對母親去世的悲痛和不能奉養孝順母親的遺憾；
第2句，“忽而”是一會兒的意思，兩次反復，強調突出妹妹聽母親讀故事的情緒變化，側面表現母親感情豐富，對孩子循循善誘的性格特征。
故答案為：①運用了反問、反復的修辭手法，突出強調了作者對母親去世的痛惜和不能奉養、沒能讓母親享福的遺憾之情。②“忽而”是一會兒的意思，連用兩個“忽而”，生動地寫出了妹仔聽母親講小說時的感情變化，從側面烘托出母親有較高的文學素養，情感豐富，了解孩子心理，能對孩子循循善誘的形象。
18．甲文第2段句子： 這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則 ，以及文中為我籌巨款的事例——可見母親重視教育；【乙文】中母親為妹妹讀故事、為我請“老夫子”、我挨打母親一邊哭還一邊說“打得好”——可知母親重視對孩子的教育；《回憶我的母親》母親勤勞吃苦，“我”從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個強健的身體；母親任勞任怨，不輟勞作，讓“我”養成勤勞的習慣，也教給“我”生產的知識；母親聰明能干，教會“我”與困難做斗爭的經驗；母親對地主劣紳的反抗、對“我”走上革命道路的堅定支持，讓“我”擁有了革命的意志。
所以，三篇文章中的母親都給了作者生命的教育，給予作者寶貴的財富。
故答案為：我贊同他的觀點。①【甲】文中“我”的母親軟而硬的性格也深刻影響了“我”，使“我”在做人上有一定的宗旨與基本的法則。②【甲】【乙】兩文中的母親都重視對作者的教育，讓作者接受知識的熏陶，這為他們日后的成長道路打下堅實的基礎。③《回憶我的母親》中，母親勤勞吃苦，“我”從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個強健的身體；母親任勞任怨，不輟勞作，讓“我”養成勤勞的習慣，也教給“我”生產的知識；母親聰明能干，教會“我”與困難做斗爭的經驗；母親對地主劣紳的反抗、對“我”走上革命道路的堅定支持，讓“我”擁有了革命的意志。所以，三篇文章中的母親都給了作者生命的教育，給予作者寶貴的財富。
19．【答案】示例一：魯迅先生是在逆境中成長的。《朝花夕拾》中寫到他少年時父親去世、求學中遭遇迷茫、留學期間又遭到誣蔑等事件，這些都是他成長道路上的逆境。但他卻能在坎坷中成長、覺醒，最終棄醫從文、以筆為槍，追求真理，喚醒國人，解放民眾。我們應該學習他在逆境中的堅強。（示例二：魯迅先生的成長之路是充滿愛的。年幼時，阿長關懷他，給他講美女蛇的故事，又想辦法買來他心心念念的《山海經》。在日本求學遭遇困境時，藤野先生給予了他悉心的指導和真誠的關心，使他終身難忘。愛讓魯迅的成長之路走得更加堅定。）
【解析】本題考查對名著內容的理解與綜合運用。
要求針對“魯迅先生是在逆境中成長的，他是一位真正的強者”的觀點，能結合《朝花夕拾》的具體內容和魯迅的經歷展開并佐證觀點。如，魯迅幼年喪父，生活陷入困頓，在南京求學又遭遇迷茫，在日本留學期間又遭到日本“愛國青年”的污蔑等，這些都是他的逆境，但他在坎坷中成長，在困境中覺醒，最終選擇了棄醫從文的道路，用文字來療救國人的思想，因此他是一位真正的強者。“充滿愛的逆境”，可從他年幼時受到阿長無微不至的關懷，在日本求學得到藤野先生悉心的指導和真誠的關心，這些關愛使得他成長道路上充滿了溫情和力量。
故答案為：示例一：魯迅先生是在逆境中成長的。《朝花夕拾》中寫到他少年時父親去世、求學中遭遇迷茫、留學期間又遭到誣蔑等事件，這些都是他成長道路上的逆境。但他卻能在坎坷中成長、覺醒，最終棄醫從文、以筆為槍，追求真理，喚醒國人，解放民眾。我們應該學習他在逆境中的堅強。（示例二：魯迅先生的成長之路是充滿愛的。年幼時，阿長關懷他，給他講美女蛇的故事，又想辦法買來他心心念念的《山海經》。在日本求學遭遇困境時，藤野先生給予了他悉心的指導和真誠的關心，使他終身難忘。愛讓魯迅的成長之路走得更加堅定。）
本題考查對名著內容的理解與綜合運用。解題時先明確要探討的核心觀點；從名著里篩選能支撐觀點的典型情節、人物互動等素材，梳理素材與觀點的邏輯聯系；用素材說明環境如何塑造人物成長、促成其思想/行為轉變，以此清晰論證對觀點的贊同及理解 。
20．【答案】你不遠萬里來到中國，支援中國人民的解放事業。在硝煙彌漫的戰場，你用精湛的醫術，詮釋了救死扶傷的意義；你用滿腔的熱忱，彰顯了毫不利己、專門利人的精神；你用寶貴的生命，譜寫了反對狹隘民族主義的英雄贊歌。你是偉大的共產主義戰士，是世界和平的使者。
【解析】案提示要求進行寫作： 內容方面：概括人物事跡、彰顯人物精神、表達贊美之情 ； 語言表達方面：使用第二人稱，做到句式整齊簡潔，富有節奏感； 盡可能使用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言優美生動 。比如：作為一名加拿大共產黨員，您帶給中國人民的不僅是精益求精的醫療技術，更重要的是您的國際主義、共產主義的精神，您用您的一生詮釋了毫不利己、專門利人的含義。您的死重于泰山，您的精神將永遠留在中國人民的心里。
故答案為： 你不遠萬里來到中國，支援中國人民的解放事業。在硝煙彌漫的戰場，你用精湛的醫術，詮釋了救死扶傷的意義；你用滿腔的熱忱，彰顯了毫不利己、專門利人的精神；你用寶貴的生命，譜寫了反對狹隘民族主義的英雄贊歌。你是偉大的共產主義戰士，是世界和平的使者。
本題考查頒獎詞的寫法。頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。寫作時要注意1、大處著眼，點明事跡，事跡要具體真實；2、深處挖掘，彰顯精神，精神要深刻，不浮表面；3、語言簡潔，文辭優美，通俗易懂，曉暢明白。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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